การแยกสถานการณ์ที่แสดงด้วยคำนามและคำบุพบทพร้อมคำบุพบท การแยกสถานการณ์ในภาษารัสเซีย

สถานการณ์พิเศษคืออะไร?

สถานการณ์พิเศษ- เหล่านี้คือสมาชิกของประโยคที่เน้นด้วยน้ำเสียงและเครื่องหมายวรรคตอนโดยทำหน้าที่เป็น สถานการณ์ต่างๆ- พวกมันแสดงออกมาทางสัณฐานวิทยา; ก) คำนามหรือวลีที่มีส่วนร่วม; b) รูปแบบคำนามกรณีบุพบท: c) คำวิเศษณ์

1. สมาชิกเดี่ยวของประโยค แสดงด้วย gerund ( วลีแบบมีส่วนร่วม) มักทำหน้าที่เป็นภาคแสดงรอง นกฮูกนกอินทรีส่งเสียงร้องอยู่ใกล้ ๆ และ Laska เริ่มฟังด้วยความสั่นเทา (L. Tolstoy) (เปรียบเทียบ: ... วีเซิลตัวสั่นและเริ่มฟัง) ในกรณีอื่น ๆ ความหมายคำวิเศษณ์ประเภทต่าง ๆ จะถูกแสดงเพิ่มเติม (ดูคำนาม) จากนั้น Kuzma Kuzmin หยิบถ่านสดใหม่ออกมาจากกระเป๋าของเขาจุดมันแล้วนั่งลงข้างๆ Dasha (A.N. Tolstoy) (มูลค่าของเวลาที่แนบมากับมูลค่าของการกระทำเพิ่มเติม) มูรอมสกี้ถูกล่อลวงด้วยสภาพอากาศที่ดีจึงสั่งให้อานม้าที่ขาดแคลนของเขา (พุชกิน) (ความหมายของเหตุผล) Tchertop-hanov โดยไม่หยุดและไม่หันกลับมามองเดินด้วยก้าวยาว ๆ (Turg e-n e v) (ความหมายของรูปแบบการกระทำ) ถ้าคุณมีเงินคุณจะไม่ใช้มันเหรอ? (กอร์กี) (ความหมายของเงื่อนไข). Ivan Kuzmin ซึ่งเคารพภรรยาของเขาจะไม่มีวันเปิดเผยความลับที่มอบหมายให้เขารับใช้แก่เธอ (พุชกิน) (หมายถึงสัมปทาน) การมีอยู่ของความหมายเพิ่มเติมเหล่านี้ระหว่างการกระทำที่แสดงโดยกริยาภาคแสดง และการกระทำที่แสดงโดยกริยานาม ให้เหตุผลในการดูในรูปนามที่เกี่ยวข้องกับกรณีเฉพาะ ไม่เพียงแต่ภาคแสดงรองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคำวิเศษณ์ต่าง ๆ ด้วย ดังนั้นจึงรวมการแยกคำนามและคำนามออกเป็นหมวดหมู่ของสมาชิกรองที่แยกออกจากประโยค

2. การแยกสถานการณ์ที่แสดงโดยคำนามรูปแบบบุพบทและกรณีเป็นทางเลือก: ขึ้นอยู่กับภาระความหมายของสมาชิกที่แยกได้ (การรวมกันของความหมายกริยาวิเศษณ์หลายคำในนั้น) ทำให้อ่อนแอลง การเชื่อมต่อทางวากยสัมพันธ์ด้วยกริยาภาคแสดงงานโวหาร ฯลฯ Petya หลังจากได้รับการปฏิเสธอย่างเด็ดขาดไปที่ห้องของเขาและที่นั่นขังตัวเองให้ห่างจากทุกคนเขาร้องไห้อย่างขมขื่น (แอล. ตอลสตอย) (ความหมายของเวลาถูกเพิ่มเข้ากับความหมายของ เหตุผล: เขาจากไปและไม่ได้ร้องไห้เฉพาะหลังจากที่เขาถูกปฏิเสธเท่านั้น แต่ยังเพราะเขารับด้วย) ด้วยการเข้าใกล้ของศัตรูสู่มอสโคว์มุมมองของ Muscovites เกี่ยวกับตำแหน่งของพวกเขาไม่เพียง แต่ไม่จริงจังมากขึ้นเท่านั้น แต่ในทางกลับกันยังไร้สาระยิ่งกว่านั้น (L. Tolstoi) (ความหมายของสัมปทานถูกเพิ่มเข้าไปในความหมายของเวลา : :

มันไม่ได้ระบุเฉพาะเมื่อปรากฏการณ์ที่สังเกตเกิดขึ้นเท่านั้น แต่ยังระบุด้วยว่าเกิดอะไรขึ้น) ในกรณีอื่น ๆ รูปแบบกรณีของคำนามมักจะถูกแยกออกจากกันหากโครงสร้างประกอบด้วยคำบุพบทหรือคำบุพบทผสม: เนื่องจาก, เป็นผลมาจาก, ขอบคุณ, เนื่องจาก, แม้, แม้, จัดให้มี, ในกรณี, ฯลฯ อย่างไรก็ตาม เนื่องจาก ไม่มีเวลา อย่าหันเหไปจากหัวข้อบรรยาย (เชคอฟ) ในห้องของเอเลน่า ต้องขอบคุณม่านหนาที่ทำให้เกือบมืด (คุปริญ) เนื่องจากเด็กยังอายุน้อยจึงไม่ได้รับมอบหมายตำแหน่งใด ๆ (ตูร์เกเนฟ) บนฝั่งแม้จะพลบค่ำก็ยังเห็นคนเสื้อแดง (โคโรเลนโก) เราขับรถระหว่างวันเพื่อหลีกเลี่ยงอุบัติเหตุบนท้องถนน (พริชวิน)

3. สถานการณ์ที่แสดงโดยคำวิเศษณ์และการมีลักษณะของการแสดงความคิดเห็นมักจะถูกแยกออกน้อยกว่า เพลงยังเข้าถึงเรา (Turg e-n e v) มิชาลดหนังสือลงและลุกขึ้นยืนอย่างเงียบ ๆ (กอร์กี) ไม่ใช่ในทันที ในฤดูใบไม้ผลิ คนเร่ขายมักจะหยุดที่ประตูเสมอ Egorka กับพาย Tyrolean (Kuprin) วันรุ่งขึ้นในตอนเย็น Alexey (Soloukhin) วิ่งเหยาะๆ

1. ตามกฎแล้ววลีที่มีส่วนร่วมจะถูกแยกออกโดยไม่คำนึงถึงตำแหน่งที่เกี่ยวข้องกับกริยาภาคแสดง

ตัวอย่างเช่น: เอื้อมมือไปหาคาน ส่ายหัว ฝูงม้ามากมาย(เซอร์.); โดยไม่ต้องสวมหมวก, ออกไปที่ระเบียง(ชล.); หลังจากเมาค้างคืนป่าก็ทรุดตัวลงเงียบสงัดกิ่งสนเปียกร่วงหล่น(กระจอก); เอนหลังบนเก้าอี้นุ่มสบายในรถเข็น Margarita Nikolaevna กำลังขับรถไปตาม Arbat(โป่ง.); ลิซ่า มองไปที่ Nikolai Vsevolodovichก็รีบยกมือขึ้น(adv.); หลังจาก[แอนนา] ผลักไม้ออกไปแล้ววิ่งไปตามพุ่มไม้ ทิ้งกองหิมะไว้เบื้องหลัง (พาส.).

เหตุการณ์ที่แสดงโดยนามและวลีที่มีส่วนร่วมมีความหมายเพิ่มเติมของความเป็นกริยาซึ่งเป็นลักษณะของคำนามเป็น รูปแบบคำกริยา- ดังนั้นคำนามและวลีที่มีส่วนร่วมจึงมักถูกมองว่าเป็นภาคแสดงเพิ่มเติม

ตัวอย่างเช่น: ฉันกับเพื่อนกลับไปที่ห้องของเรา หญิงชรา วางหนังสือลงแล้วพยายามถามอะไรบางอย่างไม่ถามและเริ่มมองออกไปนอกหน้าต่าง(สเปรด) (เปรียบเทียบ: หญิงชราวางหนังสือลงและพยายามถามอะไรบางอย่าง แต่เธอไม่เคยถามเลย.).

อย่างไรก็ตาม คำนามและวลีที่มีส่วนร่วมไม่สามารถแทนที่ด้วยคำกริยารูปแบบผันได้เสมอไป พวกเขาหมายถึง สัญญาณที่แตกต่างกันการกระทำและสามารถถูกแทนที่ด้วยวลีมีส่วนร่วมที่แยกได้พร้อมความหมายคำวิเศษณ์เพิ่มเติม

ตัวอย่างเช่น: หมอ, ไม่สามารถพูดคุยด้วยได้ ผู้หญิงร้องไห้ ถอนหายใจและเดินไปรอบ ๆ ห้องนั่งเล่นอย่างเงียบ ๆ ไม่สามารถพูดคุยกับผู้หญิงที่ร้องไห้ได้ถอนหายใจและเดินไปรอบ ๆ ห้องนั่งเล่นอย่างเงียบ ๆ(ช.).

มันคือการปรากฏตัวของความหมายแฝงของคำกริยาวิเศษณ์ที่นำวลีคำวิเศษณ์และวลีที่มีส่วนร่วมมาใช้ร่วมกัน

คำนามและวลีวิเศษณ์หลายคำที่มีความหมายคำวิเศษณ์สามารถนำมาเปรียบเทียบกับส่วนย่อยของประโยคที่ซับซ้อนได้

ตัวอย่างเช่น: ตัดสินจากการเคลื่อนไหวที่ลังเลของเขา โดยการแสดงออกของใบหน้าที่มืดมนของเขาซึ่งมืดตั้งแต่พลบค่ำเขาอยากจะพูดอะไรสักอย่าง(ช.) (เปรียบเทียบ: ดูจากการเคลื่อนไหวที่ลังเลของเขา...)

2. วลีแบบมีส่วนร่วมหลัง การประสานงานร่วมกัน, การร่วมสังกัดหรือคำที่เชื่อมต่อกันจะถูกคั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาคแม้ว่าจะไม่มีน้ำเสียงเน้นก็ตาม(โดยปริยาย การรวมจะรวมอยู่ในมูลค่าการซื้อขาย)

ตัวอย่างเช่น: และ Korney ก็หันไปทางลำแสงเล็กน้อยและ มองดูเกือกม้าที่กระพริบของบังเหียนด้วยสายตาไตร่ตรองอย่างรอบคอบ, เริ่มพูด(ประโยชน์.); เจ้าชายบอกฉันว่าเขาก็จะทำงานเช่นกัน และเมื่อได้เงินแล้ว เราก็จะออกทะเลไปบาตัม(มก.); ในกระเป๋ากางเกงขาม้า Sergei รู้สึกมีเศษขนปุยและ ค่อยๆ เขย่าเนื้อหาลงในมือของคุณ, ม้วนบุหรี่เงอะงะหนาขึ้น(กระจอก).

คำเชื่อม a สามารถรวมไว้ในโครงสร้างแบบมีส่วนร่วมหรือเชื่อมโยงสมาชิกของประโยคหลักก็ได้ ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับบริบท

ตัวอย่างเช่น: เราต้องเข้าใจแก่นแท้ของจิตสำนึกเปเรสทรอยกา และเมื่อเข้าใจสิ่งนี้แล้ว ให้เข้าร่วมในการต่อสู้อย่างแข็งขันเพื่อมัน – เราต้องเข้าใจแก่นแท้ของการปรับโครงสร้างของจิตสำนึก และเมื่อเข้าใจสิ่งนี้แล้ว เราจะต้องไม่พอใจกับเพียงแค่คำพูดเรียกร้องเท่านั้น

3. เมื่อรวมโครงสร้างกริยาวิเศษณ์ เครื่องหมายวรรคตอนจะถูกวางในลักษณะเดียวกับสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยค

ตัวอย่างเช่น: เขาไป โซเซและยังคงประคองศีรษะด้วยฝ่ามือซ้าย และด้วยมือขวา ดึงหนวดสีน้ำตาลอย่างเงียบๆ (มก.).

หากวลีที่มีส่วนร่วมที่อยู่ติดกันอ้างถึงกริยาภาคแสดงและคำสันธานที่แตกต่างกันและไม่รวมอยู่ในการเรียบเรียงวลีเหล่านั้นจะโดดเด่นเป็นโครงสร้างที่เป็นอิสระ

ตัวอย่างเช่น: เขายืนอยู่ พิงกองถ้วยชา, และ, มองไปรอบๆ อย่างไร้จุดหมายตีกลองบนไม้เท้าเหมือนขลุ่ย(มก.) ( เขายืนและตีกลอง).

วลีการมีส่วนร่วมที่อยู่ใน ส่วนต่างๆข้อเสนอจัดทำขึ้นโดยอิสระ

ตัวอย่างเช่น: เซอร์เกย์ หลังจากยืนต่อไปอีกนาทีหนึ่งค่อย ๆ เดินไปทางกองถ่านหินและ วางเสื้อคลุมลงบนพื้นอย่างระมัดระวังนั่งลงบนหินแอนทราไซต์ชิ้นใหญ่(กระจอก) ( Sergei มุ่งหน้าไป... และนั่งลง); ผลักประตูด้วยหน้าอกของคุณ Sergei กระโดดออกจากบ้านและ ไม่สนใจพุ่มไม้แห้งที่ฉีกร่างและกิ่งสนที่ฟาดหน้าวิ่งหอบหายใจมุ่งหน้าสู่ป่าดงดิบ(กระจอก) ( Sergei กระโดดและวิ่ง);รถยนต์, แตะที่ข้อต่อรางเดินไปข้างหลังหัวรถจักรอย่างเกียจคร้านและ กำลังส่งเสียงดังก้องบัฟเฟอร์, เงียบไปอีกครั้ง(กระจอก) ( รถม้าเคลื่อนตัวและเงียบลง);กระจัดกระจายเหมือนแม่มดบิน ผมเปียควัน สีแดงเข้มส่องสว่างจากด้านล่าง รถด่วนสายตะวันออกเฉียงใต้รีบวิ่งไปในระยะไกล ข้ามทางหลวง(บุญ.) ( รถด่วนสายตะวันออกเฉียงใต้กำลังวิ่งมา).

4. อนุภาคที่มีข้อจำกัดเท่านั้น เฉพาะอนุภาคที่ยืนอยู่หน้าโครงสร้างกริยาวิเศษณ์เท่านั้นที่จะรวมอยู่ในองค์ประกอบ

ตัวอย่างเช่น: เธอจึงอยู่โดยปราศจากความรัก แค่หวังให้เธอ.

เช่นเดียวกับเมื่อมีคำสันธานเปรียบเทียบที่เริ่มต้นการสร้างคำวิเศษณ์ ตัวอย่างเช่น: ตามบันไดอันมืดมิด... สองคนเดิน แล้วก็สาม... ลังเลและเอ้อระเหยไปทุกที่ราวกับกลัวลงมือทำงาน (เฟด)

5. คำนามเดี่ยวจะถูกแยกออกในขณะที่ยังคงความหมายทางวาจาไว้ เงื่อนไขในการแยกตัวจะเหมือนกับวลีที่มีส่วนร่วม

ตัวอย่างเช่น: คลื่นเล่นและ Shakro นั่งท้ายเรือหายไปจากสายตาของฉัน จมลงไปพร้อมกับท้ายเรือแล้วลุกขึ้นมาเหนือฉันแล้วร้องกรี๊ดแทบล้มทับฉัน(มก.); การนอนหงายดูดาวส่องแสงเป็นเสน่ห์(มก.); กระซิบเหมือนกำลังเต้นปู่ก็ปรากฏตัวขึ้น(มก.); ในตอนแรก แม้แต่ในรถ เราก็เคลื่อนที่ด้วยความเร็วที่เดิน บางครั้งเราก็ขูดเฟืองท้ายออก และถอยหลังออกไป เดินไปรอบๆ ก้อนหิน(ห้องโถง.); ประตูดังเอี๊ยดและปิด ความมืดปกคลุมไปทั่วรถม้า มีเพียงดวงจันทร์เท่านั้นที่อยากรู้อยากเห็นมองออกไปนอกหน้าต่าง(กระจอก); เมื่อชินกับมันแล้ว ดวงตาของฉันก็มองเห็นกองศพบนพื้นซีเมนต์(กระจอก).

6. ผู้มีส่วนร่วมเดี่ยวและวลีผู้มีส่วนร่วมจะไม่แยกออกจากกัน:

1) ถ้า อาการนามสูญเสียความหมายทางวาจา.

ตัวอย่างเช่น: ม้าวิ่งช้าๆ ท่ามกลางทุ่งหญ้าเขียวขจี(ประโยชน์.); Sergei นอนนิ่งอยู่เป็นเวลานาน(กระจอก);

2) ถ้าง กริยาของเธอรวมอยู่ในการหมุนเวียนที่มั่นคง: ทำงานอย่างไม่รู้จักเหน็ดเหนื่อย วิ่งออกไปพร้อมกับลิ้นของคุณ แร่; ฟังด้วยลมหายใจซึ้งน้อยลง ฟังด้วยหูที่เปิดกว้าง

ตัวอย่างเช่น: ในวันที่ยากลำบากเขาทำงานร่วมกับเราอย่างไม่รู้จักเหน็ดเหนื่อย(นิค.);

3) ถ้า กริยาวิเศษณ์หรือวลีที่มีส่วนร่วมอยู่ในหมู่ สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันประโยคร่วมกับส่วนอื่น ๆ ของคำพูด

ตัวอย่างเช่น: เขาพูด ด้วยเสียงกระซิบและไม่มองใครเลย- Klim Samgin เดินไปตามถนน อย่างร่าเริงและไม่เปิดทางให้ผู้คนที่เข้ามา (มก.);

4) ถ้า การสร้างคำวิเศษณ์ทำหน้าที่เป็นกิริยาวิเศษณ์ของการกระทำและอยู่ติดกับกริยาภาคแสดงอย่างใกล้ชิด(หน้าที่ของมันคล้ายกับคำวิเศษณ์)

ตัวอย่างเช่น: นี่คือการออกกำลังกาย ทำขณะนั่งอยู่บนเก้าอี้- แบบฝึกหัดนี้เสร็จสิ้นการยืน อย่างไรก็ตาม เมื่อเปรียบเทียบกับคำฟุ่มเฟือยที่เพิ่มขึ้น: วิศวกรนอนราบอ่านศิลปะการขุดของเขา(แฟชั่น) ( วิศวกรนอนอ่าน).

7. Single gerunds อาจจะหรืออาจจะไม่แยกออกก็ได้ โดยคำนึงถึงบริบท

ตัวอย่างเช่น เมื่อได้รับความหมายของการชี้แจง gerund จะถูกแยกออก: เด็กๆ ส่งเสียงดังไม่หยุด(เปรียบเทียบ: เด็กๆ ก็ส่งเสียงดังไม่หยุดหย่อน).

การแยกหรือไม่แยกของคำนามอาจขึ้นอยู่กับความหมายของกริยาภาคแสดง (คำนามที่ไม่แยกสามารถถูกแทนที่ด้วยคำวิเศษณ์)

ตัวอย่างเช่น: เชล โดยไม่หยุด (เดินไม่หยุด); ฉันถาม โดยไม่หยุด (คำนามหมายถึงการกระทำที่สอง - ถาม แต่ไม่ได้หยุดทำเช่นนั้น)

การแยกหรือไม่แยกของ gerund ยังได้รับอิทธิพลจากตำแหน่งของมันด้วย เปรียบเทียบ: เขาเดินไปตามเส้นทางสวนโดยไม่หันกลับมามอง - เขาเดินไปตามเส้นทางสวนโดยไม่หันกลับมามอง

8. การแยกหรือไม่แยกของอาการนามอาจขึ้นอยู่กับชนิดของมัน ดังนั้นผู้เข้าร่วมที่ลงท้ายด้วย -а, -я มักจะแสดงความหมายของสถานการณ์ของลักษณะการกระทำมากกว่าดังนั้นจึงไม่ได้แยกออกจากกัน

ตัวอย่างเช่น: เธอยิ้มเข้ามา(เปรียบเทียบ: เธอเข้าไปในห้องด้วยรอยยิ้ม เธอเข้ามา ยิ้มให้กับความคิดที่ซ่อนอยู่ของคุณ ).

ผู้มีส่วนร่วมที่ลงท้ายด้วย -в, -вшы สื่อความหมายกริยาวิเศษณ์อื่น ๆ (เหตุผล เวลา สัมปทาน) ซึ่งนำไปสู่การแยกตัว

ตัวอย่างเช่น: เธอกรีดร้องด้วยความกลัว เธอกรีดร้องด้วยความกลัว

9. เปลี่ยนวลีทั้งๆ ที่, ทั้งๆ ที่, อาศัย, เริ่มจาก, ขอบคุณ, ภายหลัง,ปฏิบัติหน้าที่ของคำบุพบทที่ได้รับและการรวมคำบุพบท ถูกแยกหรือไม่แยกตามเงื่อนไขของบริบท

วลีที่มีคำว่าแม้จะแยกออกจากกัน

ตัวอย่างเช่น: แม้ว่าสภาพอากาศจะเลวร้ายก็ตาม, เราออกเดินทาง; ในการประชุมพวกเขาวิพากษ์วิจารณ์ โดยไม่คำนึงถึงใบหน้า- เนย์ง่วงเหมือนกิ่งไม้จมอยู่ในบ่อแห่งการหลับใหล เนย์อุ้มลูกชายที่หลับใหลอย่างงดงามกระจัดกระจายอยู่ในอ้อมแขนของเธอ แม้จะมีขนาดที่เล็กก็ตาม, ขาและแขนที่กล้าหาญ(สี); แม้ว่าแพทย์จะสั่งห้ามก็ตามฉันเขียนเรื่อง "Colchis" ใน Maleevka(หยุด.); วิทยาศาสตร์ต้องทำด้วยมือที่สะอาด

วลีที่มีคำแม้จะไม่ได้แยกเฉพาะในกรณีของการเชื่อมโยงความหมายที่ใกล้ชิดกับคำกริยาและในการเลื่อนออกไป

ตัวอย่างเช่น: เขาเป็น ทำได้แม้แพทย์จะสั่งห้ามก็ตาม (เปรียบเทียบ: แม้ว่าแพทย์จะสั่งห้ามก็ตามเขาทำมัน).

วลีที่มีคำเริ่มต้นจาก ขึ้นอยู่กับ หลังจาก ทำหน้าที่ตามความหมายของคำบุพบท จะไม่แยกออกจากกัน

ตัวอย่างเช่น: มาลงมือทำกัน ขึ้นอยู่กับสถานการณ์ (เปรียบเทียบ: ดำเนินการตามสถานการณ์);เริ่มวันอังคารสภาพอากาศเปลี่ยนแปลงไปอย่างมาก(เปรียบเทียบ: สภาพอากาศเปลี่ยนแปลงไปอย่างมากตั้งแต่วันอังคาร); หลังจากนั้นสักพักเวซอฟชิคอฟก็มา(มก.).

หากวลีเหล่านี้มีความหมายของการชี้แจงหรือภาคยานุวัติก็จะแยกออกจากกัน

ตัวอย่างเช่น: เราจะทำหน้าที่อย่างชำนาญและรวดเร็ว ขึ้นอยู่กับสถานการณ์- สัปดาห์ที่แล้ว เริ่มตั้งแต่วันอังคาร, อากาศเปลี่ยนแปลงไปอย่างมาก

วลีที่มีคำตามสามารถมีความหมายได้สองความหมาย: ด้วยวาจาที่เพิ่มขึ้นเมื่อการกระทำที่แสดงโดยมีความสัมพันธ์กับหัวเรื่องจะถูกแยกออก หากไม่มีการเชื่อมต่อดังกล่าว จะไม่ถูกแยกออกจากกัน

ตัวอย่างเช่น: ปรากฎว่าไม่เพียงแต่เราเท่านั้นที่ค้นพบความต้องการวิทยาศาสตร์ใหม่อย่างกะทันหัน - ไบโอนิกส์ ที่มุ่งมั่นที่จะเรียนรู้ ทำความเข้าใจ และใช้ประโยชน์จากคุณสมบัติของธรรมชาติที่มีชีวิตให้เกิดประโยชน์สูงสุด บรรพบุรุษของเราได้กระทำอย่างนี้ก่อนเรานานแล้ว ขึ้นอยู่กับความรู้และความต้องการของคุณ (ชิฟ.). เปรียบเทียบ: เขาพัฒนาโครงการบ้าน – โครงการได้รับการพัฒนาแล้ว ขึ้นอยู่กับต้นทุนที่วางแผนไว้.

วลีที่มีคำว่า ขอบคุณ จะแยกออกหรือไม่แยก ขึ้นอยู่กับระดับความชุกและตำแหน่ง

ตัวอย่างเช่น: ขอบคุณฝนพื้นดินก็เต็มไปด้วยความชื้น - โลก, ขอบคุณสายฝน,ชุ่มฉ่ำไปด้วยความชื้น

สถานการณ์ที่แสดงออกมาด้วยคำนามและคำวิเศษณ์

1. พฤติการณ์ที่แสดงด้วยคำนามในรูปแบบต่างๆ กรณีทางอ้อมสามารถแยกออกได้สำหรับคำอธิบายโดยไม่ได้ตั้งใจหรือการเน้นความหมาย

ตัวอย่างเช่น: และนาตาชา ด้วยความประหลาดใจอันเจ็บปวดมองไปที่คนแต่งตัว(ประโยชน์.); ฉันเดินและเดินบนผืนทรายที่เย็นและชื้น กัดฟันกรอดด้วยความหิวและความหนาวเย็น และทันใดนั้น แสวงหาอาหารอย่างไร้ประโยชน์เมื่อเดินไปหลังแผงขายของแห่งหนึ่ง ฉันเห็นร่างหนึ่งยู่ยี่อยู่ข้างหลังเขาในชุดเดรสที่น่าสมเพช(มก.); จุดหนึ่งตรงกลางลายดูคล้ายกับหัวของเจ้าของเก้าอี้มาก(มก.); เมืองเล็กๆ ที่จมอยู่ในความเขียวขจีเมื่อมองจากด้านบน สร้างความประทับใจที่แปลกประหลาด...(มก.); แพก็แล่นต่อไป ท่ามกลางความมืดและความเงียบงัน (มก.); เมื่อถึงเวลาเย็นฉันก็. ด้วยความโกรธต่อความล้มเหลวของคุณและต่อโลกทั้งใบตัดสินใจทำสิ่งที่ค่อนข้างเสี่ยง...(มก.); ในเวลากลางคืน ต้านลมที่แรงกว่ากองทหารกำลังมุ่งหน้าไปยังท่าเรือเพื่อขึ้นฝั่ง(พลัด.); ในรอบสิบเอ็ดปี ระหว่างการขับขี่ในแต่ละวันฉันอาจมีการผจญภัยที่น่าสนใจมากมาย(ช.).

สถานการณ์ดังกล่าวมักจะมีภาระทางความหมายเพิ่มเติมและมีความหมายเหมือนกันกับโครงสร้างทางวาจา (เปรียบเทียบตัวอย่าง: ...เพราะเขาโกรธกับความล้มเหลวและต่อโลกทั้งใบ ...ในขณะที่ผมขับรถทุกวัน).

2. บ่อยครั้งที่สมาชิกกริยาวิเศษณ์อธิบายของประโยคประกอบด้วยคำบุพบทที่ได้รับและการรวมกันของคำบุพบท (ทั้งๆ ที่ ในมุมมองของ เพื่อหลีกเลี่ยง อันเป็นผลมาจาก ในบางครั้ง ด้วยเหตุผลของ ต่อหน้า ใน สอดคล้องกับ, ตรงกันข้ามกับ, ตรงกันข้ามกับ, เนื่องจาก, เนื่องจากขาด, โดยไม่คำนึงถึง, ฯลฯ.) แสดงความหมายตามบริบทเฉพาะของตน และให้รูปแบบการผลัดกัน

ตัวอย่างเช่น: ระเบียงสีเทาฟ้าที่เน่าเปื่อยซึ่ง เนื่องจากขาดขั้นตอนจำเป็นต้องกระโดดจมน้ำในตำแย, Elderberries, euonymus (บุญ.); โดดเดี่ยวและไม่จำเป็น เพราะความสงบนี้เสียงเคี้ยวม้าอันเงียบสงบ เนื่องจากทะเลทรายประทับอยู่ในความมืดมิดและมีความเงียบอีกครั้ง(เซอร์.); Metelitsa เงียบ ๆ จ้องมองเขาอย่างเยาะเย้ยจับจ้องมองขยับคิ้วซาตินสีดำของเขาเล็กน้อยและด้วยรูปลักษณ์ทั้งหมดของเขาแสดงให้เห็นว่า ไม่เป็นไรพวกเขาจะถามอะไรและจะบังคับให้เขาตอบอย่างไรเขาจะไม่พูดอะไรที่สามารถตอบสนองผู้ที่ถามได้(แฟชั่น.); แต่, ตรงกันข้ามกับความเป็นไปได้ดวงอาทิตย์ออกมาเป็นสีแดงสด และทุกสิ่งในโลกกลายเป็นสีชมพู กลายเป็นสีแดง(โซล.).

เนื่องจากสมาชิกประโยคดังกล่าวมีความแพร่หลายต่ำ จึงอาจมีการใช้เครื่องหมายวรรคตอนในรูปแบบต่างๆ โดยกำหนดโดยการเรียงลำดับคำที่ต่างกัน

วลีที่มีคำบุพบทและคำบุพบทรวมกันจำเป็นต้องแยกออกจากกันหากอยู่ระหว่างประธานและภาคแสดง : ทำลายการเชื่อมต่อโดยตรงและก่อให้เกิดการปฏิวัติ สิ่งเดียวกันนี้จะเกิดขึ้นเมื่อความเชื่อมโยงตามธรรมชาติระหว่างคำควบคุมและคำควบคุมขาดหายไป ในตำแหน่งอื่นๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในประโยคที่ไม่ค่อยพบบ่อย วลีดังกล่าวจะไม่ทำให้ประโยคซับซ้อนขึ้นด้วยน้ำเสียงเน้นเสียงพิเศษ และอาจไม่แยกออกจากกัน (โดยไม่ต้องมอบหมายงานพิเศษ)

ตัวอย่างเช่น: เพื่อหลีกเลี่ยงการรั่วไหลของก๊าซก๊อกน้ำปิดอยู่ - พิการ, เพื่อหลีกเลี่ยงการรั่วไหลของก๊าซ, แตะ; เขาทำมันจนเป็นนิสัย - เขาทำโดยนิสัย; ตามคำสั่งกลุ่มถูกยกเลิก - กลุ่ม, ตามคำสั่ง, ยุบ; ในกรณีที่ไม่มีคอร์ปัส เดลิคติคดีถูกยกฟ้อง - กรณี, เพราะขาดคอร์ปัสเดลิคติ, ยกเลิกแล้ว.

3. สถานการณ์ที่แสดงโดยคำนามอาจเน้นด้วยเครื่องหมายขีดกลางหากจำเป็นต้องเน้นเป็นพิเศษในสถานการณ์ดังกล่าว

ตัวอย่างเช่น: ในการประชุมครั้งล่าสุดของเรา Oleg ขอให้นำสมุดบันทึกทั่วไปที่มี "เปลือกแข็ง" มาด้วย - สำหรับจดบันทึกขณะนอนราบ (แก๊ส.); มัน[จินตนาการสร้างสรรค์] สร้างสรรค์วิทยาศาสตร์และวรรณคดี และ - ที่ระดับความลึกมาก– จินตนาการเชิงสร้างสรรค์ของอย่างน้อยเฮอร์เชลผู้ค้นพบกฎอันงดงามของท้องฟ้าเต็มไปด้วยดวงดาวและจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ของเกอเธ่ผู้สร้าง “เฟาสต์” ส่วนใหญ่มีความสอดคล้องกันเป็นส่วนใหญ่(หยุด.); กวีผู้น่าสงสาร - ในสายฟ้า ในพายุ และฟ้าร้อง– ร้องเพลงสร้างแรงบันดาลใจเกี่ยวกับเสน่ห์แห่งมิตรภาพ แรงกระตุ้นอันสูงส่ง อิสรภาพ และความกล้าหาญ(หยุด.); ทันทีหลังการเกิดของเด็กชาย Dyakonov สั่งให้ Schwalbe รับเลี้ยงเขาและตั้งชื่อให้เขาว่า Koporsky เมื่อรับบัพติศมา - ณ สถานที่เกิดของเด็กชายในเมือง Koporye ใกล้กับ Oranienbaum (พาส.).

4. ในกรณีพิเศษ สำหรับการเน้นความหมาย อาจแยกบางสถานการณ์ที่แสดงโดยคำวิเศษณ์ออกได้ (มีหรือไม่มีคำที่ขึ้นอยู่กับ) - เงื่อนไขในการแยกตัวจะเหมือนกับเงื่อนไขที่แสดงโดยคำนามในกรณีทางอ้อม

ตัวอย่างเช่น: เขายืนอยู่ตรงหน้าฉันฟังและทันใดนั้น เงียบ ๆ กัดฟันและหรี่ตารีบเข้ามาหาฉันเหมือนแมว(มก.); มิชาวางหนังสือไว้ข้าง ๆ และไม่ได้ตอบอย่างเงียบ ๆ ในทันที(มก.); และดังนั้น ไม่คาดคิดสำหรับทุกคนฉันสอบผ่านได้อย่างยอดเยี่ยม(คัพ.).

โดยปกติเมื่อแยกสถานการณ์ที่แสดงโดยคำวิเศษณ์จะใช้ลูกน้ำเช่นเดียวกับในกรณีอื่น ๆ เพื่อจุดประสงค์ที่มากกว่า การปลดปล่อยที่แข็งแกร่งสถานการณ์ขีดกลางเป็นไปได้

ตัวอย่างเช่น: เด็กชายสูดดมด้วยความอับอายและความไม่เชื่อ แต่เมื่อตระหนักว่าไม่มีอะไรน่ากลัวและในทางกลับกันกลับกลายเป็นเรื่องสนุกอย่างยิ่งเขาจึงย่นจมูกเพื่อให้จมูกของเขาหงายขึ้นและยัง - ค่อนข้างเด็ก- ระเบิดออกมาอย่างซุกซนและเบาบาง(แฟชั่น.).

สถานการณ์ที่โดดเดี่ยวซึ่งแสดงด้วยวลีที่มีส่วนร่วม จะถูกคั่นด้วยคำพูดด้วยเครื่องหมายจุลภาคเสมอและตอบคำถามบางข้อที่ให้ไว้ในบทความนี้ นอกจากนี้ยังมีข้อยกเว้นสำหรับการแยกวลีกริยาวิเศษณ์ในประโยคพร้อมตัวอย่าง

เหตุการณ์โดดเดี่ยวที่แสดงโดยวลีวิเศษณ์คืออะไร?

ในภาษารัสเซีย สถานการณ์ที่แยกแสดงโดยวลีกริยาวิเศษณ์, เป็นสมาชิกรองของประโยค แสดงด้วยคำนามที่มีคำที่ขึ้นอยู่กับ หมายถึงสัญญาณของการกระทำ ขึ้นอยู่กับกริยาภาคแสดง และมักเน้นเป็นลายลักษณ์อักษรด้วยเครื่องหมายจุลภาค ตอบคำถาม - เมื่อไร? ยังไง? ยังไง? เพื่อจุดประสงค์อะไร?ฯลฯ

ตัวอย่างประโยคที่มีสถานการณ์แยกพร้อมกริยาวิเศษณ์:
ย้ายเฟอร์นิเจอร์เราเพิ่มพื้นที่ว่าง (ปลดปล่อย - อย่างไร? - ย้ายเฟอร์นิเจอร์- พวก, ซ่อนตัวจากฝนในกระท่อม, หารือถึงสิ่งที่เห็น ( อภิปราย-เมื่อใด ?- ที่กำบังจากฝน- แม่ไปนอนแล้ว จูบราตรีสวัสดิ์ลูกชายของฉัน(ไปนอน-เมื่อไหร่?- จูบลูกชายของฉัน).

ข้อยกเว้นเมื่อแยกวลีกริยาวิเศษณ์ในประโยค

สถานการณ์ที่แยกได้สามารถแสดงด้วยวลีกริยาวิเศษณ์ที่เป็นเนื้อเดียวกันสองวลีหรือวลีกริยาวิเศษณ์ที่มีกริยาเดียวซึ่งใช้ผ่านการร่วม และ- ในกรณีนี้ เครื่องหมายจุลภาคจะเน้นเหตุการณ์ทั้งหมด และไม่เน้นแต่ละวลีกริยาแยกกัน

ตัวอย่าง: สาว, ชวนให้นึกถึงเพลงและ การเต้นรำ,เดินผ่านสวนสาธารณะ. ทักทายคู่ต่อสู้ของคุณและตัวสั่น มือของกันและกันบรรดานักกีฬาเตรียมพร้อมสำหรับการแข่งขัน

นอกจากนี้สถานการณ์ที่แสดงโดยวลีที่มีส่วนร่วม ไม่ได้โดดเดี่ยว:

• หากวลีที่มีส่วนร่วมเป็นส่วนหนึ่งของการแสดงออกทางวลี

  ตัวอย่าง: พวกเขาทำงาน อย่างไม่เหน็ดเหนื่อยตลอดทั้งวัน ด้วยความกังวลเกี่ยวกับพี่ชายของเธอเธอจึงใช้เวลาทั้งคืน โดยไม่ต้องหลับตา.

• ถ้ากริยาวลีมีคำที่เชื่อมกัน ที่.

  ตัวอย่าง: Masha จัดทำแผนการเรียงความ ตามนั้นเธอจะเขียน เรื่องราวที่น่าสนใจ- Seryozha มีเพื่อนมากมาย กำลังสื่อสารกับใครเขาเรียนรู้สิ่งใหม่มากมาย

การให้คะแนนบทความ

คะแนนเฉลี่ย: 4.4. คะแนนรวมที่ได้รับ: 20.

เป้า: ทำให้แนวคิดของบทบาทวากยสัมพันธ์ของคำนามและวลีมีส่วนร่วมลึกซึ้งยิ่งขึ้น, ทำซ้ำสัณฐานวิทยาของคำกริยาและคำนาม, คำต่อท้ายของคำนาม;
การพัฒนาต่อไปความสามารถในการดูประโยคในข้อความด้วย คำจำกัดความที่แยกจากกันและการประยุกต์ใช้งาน ความสามารถในการเน้นด้วยเครื่องหมายน้ำเสียงและเครื่องหมายวรรคตอน
สะกดซ้ำ ไม่ด้วยศีลระลึก - n- และ - เอ็นเอ็น- ในผู้มีส่วนร่วมคำบุพบทอนุพันธ์

ความคืบหน้าของบทเรียน

1 . แยก:(เขียนบนกระดาน)

1. แยกแยะจากทั่วไปสร้างตำแหน่งพิเศษจากผู้อื่น
2. ในไวยากรณ์: เพื่อเน้นส่วนความหมายบางส่วนภายในประโยค

เอส.ไอ. โอเจกอฟ

เราดำเนินการหัวข้อนี้ต่อไป โดยรวบรวมสิ่งที่เราได้เรียนรู้เกี่ยวกับแอปพลิเคชันและคำจำกัดความแบบแยกส่วน และรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับสถานการณ์ที่แยกได้ ทำความเข้าใจถึงความสำคัญของน้ำเสียงและการเน้นความหมายของวลีเหล่านี้ และความต้องการที่มากยิ่งขึ้น การตั้งค่าที่ถูกต้องเครื่องหมายวรรคตอนในประโยค

2. มีการตรวจสอบส่วนของการบ้านบนกระดาน (ใช้การทดสอบในภาษารัสเซียผู้แต่ง A.B. Malyushkin, Moscow 2007, Sfera Publishing House)

1) นักเรียนคนแรกใส่คำตอบที่ถูกต้องของการทดสอบลงในตาราง

№ 1 2 3 4 5 6
ตอบ 3 1 2 4 1 1

ก) การสะกดคำไม่ได้อธิบายด้วยคำคุณศัพท์และกริยา
b) การวิเคราะห์เสร็จสิ้นตามองค์ประกอบของคำ เชื่อมต่อ,
c) อธิบายภารกิจหมายเลข 3 และให้ลักษณะของข้อเสนอหมายเลข 2

(การบรรยาย, ไม่มีอัศเจรีย์, สองส่วน, สมบูรณ์, แพร่หลาย, ซับซ้อนโดยสถานการณ์ที่แยกจากกัน)

2) นักเรียนคนที่สองตอบคำถามข้อที่ 4,5,6

ก) อธิบายการสะกด -n-, -nn- ในงานที่สอง
b) แยกวิเคราะห์คำตามองค์ประกอบ เก็บรักษาไว้และการวิเคราะห์คำที่กำหนดเป็นส่วนหนึ่งของคำพูด

3. ขณะนี้มีการทำงานร่วมกับชั้นเรียน

ก) ฉันจำได้ ลักษณะทั่วไปการแยกสมาชิกรายย่อยซึ่งตามกฎแล้วหมายถึงการดำเนินการเพิ่มเติมและคุณสมบัติเพิ่มเติมบางอย่าง
b) สมาชิกรองที่แยกเดี่ยวมีลักษณะเฉพาะของสุนทรพจน์ในหนังสือเป็นหลัก มีการใช้กันอย่างแพร่หลายในนิยาย
c) นักเรียนยกตัวอย่างจากข้อความ การบ้าน: (เครื่องหมายวรรคตอนและตัวอักษรที่หายไป) ให้นักเรียนกรอก:

ข้อความ.

1. Panikovsky และ Balaganov กลิ้งตัวบนพรมอย่างเงียบ ๆ ยืนและเตะขาออก

2. เดินไปตามถนน หน้าซีด ผิดหวัง เศร้าโศก 3. เบ็นเดอร์เดินตามหลังทุกคนโดยก้มหัวลงและทำเสียงฟี้อย่างแมวโดยอัตโนมัติ ในส่วนลึกใต้ร่มไม้ ละมั่งมีสีเหลือง Kozlevich กำลังนั่งอยู่ที่ระเบียงโรงเตี๊ยม เขาดึงออกมาจากจานรองด้วยความหอมหวาน ชาร้อน- เขามีความสุข

“อดัม!” นักวางแผนผู้ยิ่งใหญ่พูดและหยุดอยู่ตรงหน้าคนขับ - สินค้าเราหมดสต๊อกแล้ว เราขอทานนะอดัม! ยินดีต้อนรับเรา! เรากำลังจะตาย
Kozlevich ลุกขึ้นยืน ผู้บัญชาการผู้ต่ำต้อยและยากจนยืนต่อหน้าเขาโดยไม่คลุมศีรษะ ดวงตาโปแลนด์อันสดใสของ Adam Kazimirovich พร่ามัวทั้งน้ำตา เขาลงบันไดมาและกอดแอนทิโลเปียทั้งหมดทีละคน
“แท็กซี่ว่าง!” เขาพูดพร้อมกลืนน้ำตาแห่งความสงสาร - กรุณานั่งลง.
Panikovsky ร้องไห้เอากำปั้นปิดหน้าและกระซิบ:
- ใจร้ายจริงๆ! ซื่อสัตย์และมีหัวใจอันสูงส่ง! สุดหัวใจ!

คำถาม:

ระบุทั้งหมด สมาชิกที่แยกจากกันประโยคที่ใช้เครื่องหมายวรรคตอน
ตั้งชื่องานและผู้แต่ง
I. Ilf และ E. Petrov ใช้สมาชิกแยกกันเพื่อจุดประสงค์อะไร
(ช่วยให้ผู้เขียนบรรยายหัวข้อได้ละเอียดอย่างประหยัด)
อธิบายการสะกดคำที่มีตัวอักษรหายไป

4. ให้เราหันไปดูตำราของ A.S. Pushkin และ M. Gorky

ไม่มีอะไรจะทำ เธอ,
เต็มไปด้วยความอิจฉาสีดำ
ขว้างกระจกไว้ใต้ม้านั่ง
เธอเรียกสาวผิวดำมาที่บ้านของเธอ
และลงโทษเธอ
หญ้าแห้ง ถึงแฟนสาวของเขา,
ข่าวถึงเจ้าหญิงในป่าลึก...

b) M. Gorky ในเรื่อง "วัยเด็ก" บรรยายถึงคุณยายของเขา:
“เธอเล่าเรื่องเทพนิยายอย่างเงียบๆ อย่างลึกลับ เอนกายมาทางหน้าฉัน มองตาฉันด้วยรูม่านตาขยาย ราวกับเติมพลังเข้าไปในใจ ยกฉันขึ้น…” ผู้เขียนใช้ประโยคแยกส่วนเน้นเนื้อหาหลัก ความคิด - คุณยายคือสิ่งที่ยอดเยี่ยมที่สุดสำหรับคน Alyosha เธอคือผู้ที่ปลุกเขาขึ้นมาโดยซ่อนตัวอยู่ในความมืดและนำเขาไปสู่แสงสว่าง
นักเรียนระบุส่วนต่างๆ ของประโยคด้วยหู (ใครสามารถตั้งชื่อได้มากที่สุด) และสรุปเกี่ยวกับความจำเป็นในการใช้นิยายในตำรา

5. กลับไปที่ข้อความโดย I. Ilf และ E. Petrov

ก) บนกระดานมีการวาดไดอะแกรมสำหรับประโยคที่ 3 และกำหนดคุณลักษณะไว้
มีการพิจารณาแล้วว่าด้วยภาคแสดงเดียวสามารถมีวลีที่มีส่วนร่วมได้สองวลีคือ สองสถานการณ์ที่แยกจากกัน
ในกรณีนี้มีการใช้เครื่องหมายวรรคตอนอย่างไร
(ในกรณีนี้ เครื่องหมายจุลภาคระหว่างสถานการณ์แยกที่เชื่อมโยงกันโดยสหภาพ และไม่ได้ตั้งค่า)

b) กรณีดังกล่าวควรแยกออกจากประโยคซึ่งสถานการณ์ที่แยกได้อ้างถึงกริยาภาคแสดงที่แตกต่างกัน:
ให้ความสนใจกับโต๊ะ (นักเรียนทุกคนมีไว้บนโต๊ะเป็นเอกสารประกอบคำบรรยาย) จุดที่ 3 อ่านประโยค

การแยกสถานการณ์

แยกกันเอง	ไม่โดดเดี่ยว
1. ก่อนและหลังคำหลัก - กริยาภาคแสดง
ก)แสดงออกมาด้วยคำนามเดียวและวลีแบบมีส่วนร่วม ข) แสดงเป็นคำนามพร้อมคำบุพบท c) แสดงคำนามด้วยคำบุพบทโดยคำนึงถึงผลที่ตามมาเพื่อหลีกเลี่ยงขัดกับขอบคุณ ฯลฯโดยเน้นการแพร่กระจายและน้ำเสียงที่มีนัยสำคัญ	ก) แสดงถึงการหมุนเวียนที่มั่นคง 2. หลังกริยาภาคแสดง ก) คำนามเดี่ยวที่มีความหมายคำวิเศษณ์ b) เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับภาคแสดง c) แสดงด้วยวลีวิเศษณ์และรวมอยู่ในกลุ่มสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันพร้อมคำวิเศษณ์
แยกแยะ!
สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน- สถานการณ์พิเศษ	สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน - ภาคแสดง เขาเปลี่ยนชุดทำงานอย่างเงียบๆ นั่งลงที่โต๊ะแล้วเปิดหนังสือ (แต่.)

ที่นี่เรามีสมาชิกภาคแสดงที่เป็นเนื้อเดียวกัน ดังนั้นเครื่องหมายวรรคตอนจะแตกต่างออกไป มาดูแผนภาพของข้อเสนอนี้ในตารางกันดีกว่า

1. ทำไมต้องมีเครื่องหมายจุลภาคก่อนร่วม?
2. เหตุใดจึงไม่อยู่ในตัวอย่างที่สอง

6. งานดำเนินต่อไปด้วยตารางสถานการณ์ที่แยกได้

1. สถานการณ์ใดบ้างที่เรายังไม่ได้พูดถึง?
   (พฤติการณ์แสดงด้วยคำนามพร้อมคำบุพบท คอลัมน์ซ้าย)
2. ข้ออ้างอะไร? (อนุพันธ์)
3. เกิดอะไรขึ้น คำบุพบทอนุพันธ์- (ส่วนที่เป็นอิสระของคำพูดซึ่งสูญเสียความหมายของคำศัพท์และสัณฐานวิทยากลายเป็นส่วนเสริม)
4. ตัวอย่าง (ใครจะเป็นผู้นำได้เร็วกว่า?)
5. ความแตกต่างในการสะกดคืออะไร: สำหรับ- ในระหว่าง; มุ่งหน้าสู่ - พบปะ;
   เกี่ยวกับ - ในบัญชี; ต่อเนื่อง - ต่อเนื่อง; เป็นผล - เป็นผล

7. ทำงานจากตำราเรียนหน้า 145 ประมาณ หมายเลข 2.

คำบุพบทอื่นใดที่สามารถใช้กับการแยกดังกล่าวได้?

อยู่ระหว่างดำเนินการออกกำลังกาย เลขที่ 333 น. 147.

8. เขียนประโยคที่มีสถานการณ์โดดเดี่ยวซึ่งแสดงด้วยคำนามพร้อมคำบุพบท และใช้คำเหล่านี้เป็นคำที่เป็นอิสระ
ส่วนของคำพูด:

1. ตัวเลือก - (เป็น) ผลที่ตามมา...
2. ตัวเลือก - ขอบคุณ

9 - พฤติการณ์ของสัมปทานจะถูกแยกออกโดยมีข้ออ้างเสมอ ถึงอย่างไรก็ตาม.

ถึงอย่างไรก็ตามความทุกข์ทรมานทั้งหมดของฉันฉันนอนไม่หลับ

10. การแยกสถานการณ์อื่นๆ ขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ด้านโวหาร

สถานการณ์ต่างๆ มักจะถูกแยกออกจากกันเป็นพิเศษ เหตุผล(เนื่องจาก, ขอบคุณ, เป็นผล) เงื่อนไข(ถ้ามี ถ้าขาด) สัมปทาน(ตรงกันข้ามกับ)

11 . หลังจากนี้ เราจะยังคงทำงานกับตารางในส่วน "สถานการณ์ที่ไม่ผูกขาด" ต่อไป

มีเงื่อนไขสำหรับการไม่แยกจากสถานการณ์เหล่านี้อย่างไร?

ก) สถานการณ์แสดงถึงการหมุนเวียนที่มั่นคง เช่น การเลี้ยวทางวลี

เราค้นหาประโยคตัวอย่างและอ่าน

ตั้งชื่อหน่วยวลีที่คุณรู้จัก (แถวใดที่จะทำให้งานนี้เสร็จเร็วขึ้น)
(ฟังโดยเปิดหู รีบหัวร้อน ตอบโดยไม่ต้องกังวลใจ ตะโกนโดยไม่จำตัวเอง ฟังโดยอ้าปาก;...)
- เขียนทีละประโยคโดยใช้วลีวลีใดก็ได้ และจดตามที่แสดงในตาราง

b) กริยาวิเศษณ์เดี่ยวหรือที่เคยเรียกว่าคำวิเศษณ์

มาดูตำแหน่งของพวกเขาในประโยคกัน

(พวกเขายืนหลังภาคแสดงตอบคำถาม: อย่างไร? ในทางใด? ในตำแหน่งใด?)

c) เราทำงานร่วมกับบันทึกตำราเรียนในหน้า 145 (บนสุด).

ตั้งชื่อคำวิเศษณ์ดังกล่าว
(นั่ง นอน ยืน เงียบ พูดเล่น ไม่เต็มใจ ฯลฯ)

คำเหล่านี้กลายเป็นคำวิเศษณ์อย่างมั่นคง เมื่อใช้เพียงอย่างเดียวจะไม่ถูกแยกออกจากกัน สามารถถูกแทนที่ด้วยคำวิเศษณ์ที่มีความหมายเหมือนกัน ตัวอย่างเช่นเขาพูดช้าๆ ตอบอย่างไม่เต็มใจ - อย่างเฉื่อยชา

น้ำเสียงสามารถช่วยได้ที่นี่ ไม่มีการหยุดชั่วคราวก่อนหรือหลังคำวิเศษณ์ แต่หลังจากวลีมีส่วนร่วมที่แยกจากกัน การหยุดชั่วคราวจะถูกสังเกต
- กฎนี้ได้รับการยืนยันโดยตัวอย่างของแบบฝึกหัดหมายเลข 326

d) กรณีที่สามจากตาราง (b) กำลังได้รับการแก้ไข

สิ่งเหล่านี้คือผู้มีส่วนร่วมเดี่ยวซึ่งปรากฏอยู่หลังภาคแสดงที่ท้ายประโยคและเป็นสถานการณ์ของลักษณะการกระทำเช่นกัน ลองดูตัวอย่างตาราง
- แทนที่คำวิเศษณ์ด้วยคำนามและสร้างประโยค:

1. วี. สายฟ้าแลบวาบอย่างต่อเนื่อง (ไม่หยุด)
2. วี. เมฆเคลื่อนตัวช้าๆ (ไม่รีบร้อน)

12. แบบทดสอบ

ภารกิจที่ 1

อธิบายว่าเหตุใด gerunds จึงไม่แยกออกจากกันในประโยคต่อไปนี้:

ก) จากนั้นชายแปลกหน้าก็ค่อย ๆ เดินไปทั่วชั้นล่าง(แมว.) b) คนเฝ้าประตูตัดสินใจเดินช้าๆ(พาส.) c) สุนัขจิ้งจอกหันไปหาเล้าไก่แล้วจากไปโดยไม่ใส่เกลือ

ก) gerund เดียวนั้นใกล้กับคำวิเศษณ์มากขึ้นราวกับรวมเข้ากับภาคแสดง
b) ช้า - คำวิเศษณ์;
c) เป็นหน่วยวลี

ภารกิจที่ 2

จัดเรียงประโยคใหม่เพื่อให้สถานการณ์ที่โดดเดี่ยวไม่โดดเดี่ยว:

1.. พวกเขากัดฟันทำงานต่อไป 2. ก้มศีรษะลงแล้วออกจากห้องไป 3. เขายังคงนั่งตั้งใจที่จะทำงานให้เสร็จ

ภารกิจที่ 3

สร้างประโยคด้วยหน่วยวลีเพื่อระบุว่าหน่วยใดโดดเด่น:

หัวทิ่ม, ประมาท, มุ่งหน้าสู่สิ่งใดสิ่งหนึ่งโดยไม่ลังเล, โดยคำนึงถึงความสนใจ.(เป็นแถว ทีละตัวอย่าง)

ภารกิจที่ 4

ระบุข้อผิดพลาดในการใช้วลีแบบมีส่วนร่วม: 1. เมื่อออกจากที่ราบกว้างใหญ่ที่เปิดกว้างแล้วพวกเขาติดอยู่ในพายุหิมะ 2. เมื่ออ่านเรื่องแล้ว ภาพลักษณ์ที่ชัดเจนของผู้นำก็ปรากฏต่อหน้าเราการลุกฮือของประชาชน

13 . งานทดสอบ (ที่แนบมา). สรุปการเรียนรู้เนื้อหาใหม่ในบทเรียนสรุปได้ นักเรียนเขียนคำตอบไว้บนกระดาน มีการแลกเปลี่ยนสมุดบันทึกเพื่อการตรวจสอบ

ทดสอบ.

1. ระบุข้อความที่ไม่ถูกต้อง

1. สมาชิกของประโยคที่แยกออกมาจะแยกแยะความหมายโดยใช้น้ำเสียงในการพูด
   การพูดและการใช้เครื่องหมายวรรคตอนในการพูดเป็นลายลักษณ์อักษร
2. คำจำกัดความที่เกี่ยวข้องกับสรรพนามส่วนบุคคลจะถูกแยกออกจากกันเสมอ
3. แอปพลิเคชันที่มีการร่วมตามที่แยกอยู่เสมอ
4. แอปพลิเคชั่นเฉพาะสามารถเน้นได้ด้วยเส้นประ
5. สถานการณ์ที่แสดงโดยวลีวิเศษณ์จะถูกแยกออกจากกันเสมอ
6. มีเพียงสมาชิกรองของประโยคเท่านั้นที่สามารถชี้แจงได้

2. ค้นหาประโยคที่มีคำจำกัดความแยกกัน (ไม่มีเครื่องหมายวรรคตอน)

1. ดวงดาวที่กระจัดกระจายอย่างไม่ใส่ใจก็เปล่งประกายเจิดจ้าบนท้องฟ้า
2. ป่าที่ปกคลุมไปด้วยหมอกเขียวขจีกลับมามีชีวิตอีกครั้ง
3. ถนนในชนบทรกล้อมรอบแม่น้ำ
4. เหนื่อยกับความสุขในฤดูใบไม้ผลิ ฉันตกอยู่ในการลืมเลือนโดยไม่สมัครใจ
5. กัปตันเหนื่อยกับพายุจึงลงไปที่กระท่อมของเขา
6. คืนเดือนมีนาคมที่มีเมฆมากและมีหมอกหนาปกคลุมโลก

3. ในตัวอย่างใดที่ไม่จำเป็นต้องแยกคำจำกัดความเดียวออก

1. มองไม่เห็นคุณเป็นที่รักของฉันแล้ว
2. ข้ามทะเลสีฟ้า ลืมไปแล้ว เขาจางหายไปเพียงลำพัง
3. ต้นป็อปลาร์ที่ร่วงหล่นนั้นมีสีเงินและสว่าง
4. เจ้าตัวน่าสงสารก็ร้องไห้อย่างไม่เหน็ดเหนื่อย

4. ระบุว่าประโยคใดมีข้อผิดพลาดเครื่องหมายวรรคตอนเมื่อแยกแอปพลิเคชัน

1. เกาะนี้ปกคลุมไปด้วยหมอก - หมอกสีเทาที่ไม่เคลื่อนไหว
2. เฟดก้า ผู้กำกับรุ่นเยาว์ของเราเดินออกมาจากมุมถนน
3. กัปตันปืนใหญ่ มักซิมอฟ วางสายโทรศัพท์
4. ยูริซึ่งเป็นชนพื้นเมืองทางใต้ พบว่าเป็นเรื่องยากที่จะคุ้นเคยกับสภาพอากาศแบบอาร์กติก

5. ทุกคนรู้จัก Alexander Blok ในฐานะกวีที่เก่งกาจ

1. ค้นหาประโยคที่แยกวลีวิเศษณ์ไม่ถูกต้อง
2. ความสงบสุขแก่ต้นแอสเพนที่แผ่กิ่งก้านและจ้องมองลงไปในน้ำสีชมพู
3. หลังจากดื่มชาฉันก็ออกไปล่าสัตว์ก่อนรุ่งสาง
4. แสงอาทิตย์อ่อนๆ ส่องผ่านหน้าต่าง เล่นอย่างสนุกสนาน
5. ที่นั่น ทิ้งดาวรำวงแล้ว มีดาวงามดวงหนึ่งนั่งบนแตร.

6. ระบุประโยคที่ไม่จำเป็นต้องแยกคำนามเดียว (ไม่มีการใส่เครื่องหมายวรรคตอน)

1. คนหนุ่มสาวโค้งคำนับขณะกล่าวคำอำลา
2. ผู้เป็นพ่อพยักหน้าโดยไม่หันกลับมา
3. ลุงมองดูยายด้วยสายตาแคบ
4. เด็กชายตกใจจึงทิ้งช้อนลง

7. ค้นหาประโยคที่ไม่จำเป็นต้องแยกเหตุการณ์ที่เน้นไว้

1. ที่นั่น ที่เหมืองถ่านหินเด็กชายถูกสังเกตเห็น
2. อีกด้านหนึ่ง ข้ามแม่น้ำนกไนติงเกลร้องเพลง
3. ตอนนั้นเราอาศัยอยู่ในป่าเมเชอรา ในหมู่บ้าน.
4. หันไปตามดวงตะวัน ในช่วงวันที่ยาวนานดอกไม้เกือบทั้งหมด

14 - คำ ทำงานหนัก

การทำงานในภารกิจหมายเลข 11 (แบบทดสอบ) การซ้อมรบ(ฝรั่งเศส - manouere, Lat. - manuopera จากมนัส "มือ" และโอเปร่า "การกระทำ")
การซ้อมรบ - กระทำอย่างช่ำชองและมีไหวพริบหลีกเลี่ยงปัญหา การเคลื่อนย้ายกองทหารโดยมีเป้าหมายเพื่อโจมตีศัตรู

15. การเขียนตามคำบอกขนาดเล็ก (กระจายไปตามคอลัมน์).

กระจาย กระจาย คำนวณ ไม่ใช่คำนวณ
กฎการสะกดคำใดที่ใช้กันทั่วไปในการอธิบายการสะกดคำเหล่านี้

16 . จัดเรียงประโยคใหม่เพื่อให้มีกรณีการแยกตัวที่เป็นไปได้ทั้งหมด

1 แถว. แถวที่ 2. แถวที่ 3
ป่าเล็กๆ ดอกผลไม้ ทำให้สุนัขตกใจ
ข้ามบิดไปเต็มต้นไม้แล้วเห่าเสียงดัง
ระหว่างต้นไม้อากาศก็มึนงง
เส้นทาง. กลิ่นหอม

17 . เปลี่ยนประโยคให้เป็นประโยคที่ซับซ้อนโดยการแทนที่คำบุพบท ถึงอย่างไรก็ตามสหภาพแรงงาน แม้ว่าข้อเท็จจริงนั้นก็ตาม

แม้ว่าอากาศจะดี แต่วันนั้นเราก็สามารถเดินได้ไม่ไกล
(วันนั้นถึงแม้อากาศจะดีแต่เราก็สามารถเดินได้ไม่ไกล)

18. ค้นหาสถานการณ์โดดเดี่ยวในบทกวีของ A. S. Pushkin

เราจะพูดอะไรกับเธอในบทกวีได้อย่างรวดเร็ว?
ความจริงเป็นที่รักสำหรับฉันมากกว่าสิ่งอื่นใด
โดยไม่ต้องมีเวลาคิด ฉันจะพูดว่า: คุณน่ารักที่สุด
พอคิดดูแล้วก็จะพูดแบบเดียวกัน

19. นี่เป็นสิ่งที่น่าสนใจ

1. จำบทจากนิทานเรื่อง "Fish Dance" ของ I.A Krylov: นี่เลฟเลียผู้ใหญ่บ้านด้วยความกรุณาอยู่ในอก...จึงออกเดินทางต่อไปนี่เป็นกรณีที่เกิดขึ้นไม่บ่อยนักเมื่อบุคคลนั้นอยู่ในสถานที่ที่ผิดปกติอย่างสิ้นเชิงซึ่งอยู่ภายในวลีกริยาวิเศษณ์

2. ตามความประสงค์ของผู้เขียนวลีที่มีส่วนร่วมไม่สามารถนำมาประกอบกับคำกริยาได้ นี่คือข้อความที่ตัดตอนมาจากบทกวีของ Leonid Martynov: แขนเสื้อ เกาะ... นี่คือสามเหลี่ยมปากแม่น้ำ! เป็นแบบนี้นี่เอง เริ่มมืดแล้ว!อย่างไรก็ตามนี่ไม่ใช่บรรทัดฐาน แต่เป็นคุณสมบัติของสไตล์ของผู้เขียนแต่ละคน

3. คิดประโยค!เขาย่นหน้าผากไม่เข้าใจสิ่งที่เขียน
มันไม่เหมาะกับการแยกตัวใดๆ ที่คุณรู้จัก ปรากฎว่านี่คือ "เสี้ยน" ของวลีวิเศษณ์ ไม่สามารถโดยที่กริยามีบทบาทเพียงส่วนเสริมเท่านั้นจึงหายไปโดยไม่กระทบต่อความหมาย

20 . สรุปบทเรียนแล้ว

1. วันนี้คุณเรียนรู้อะไรใหม่เกี่ยวกับการโดดเดี่ยวสถานการณ์ในชั้นเรียน
2. อะไรทำให้เกิดความยากลำบาก?

ในบทเรียนต่อๆ ไป เราจะเรียนหัวข้อนี้ต่อ

ความคิดเห็นของนักภาษาศาสตร์เกี่ยวกับสิ่งที่แบ่งออก บางคนเชื่อว่ามันหมายถึงรูปแบบพิเศษของคำกริยา บางคนแนะนำว่ามันเป็นส่วนของคำพูดที่เป็นอิสระ เราจะสนับสนุนตัวเลือกที่สอง

กริยาเป็นส่วนหนึ่งของคำพูดที่เป็นอิสระ ประกอบด้วยสัญญาณของคำวิเศษณ์และกริยา แสดงให้เห็นว่าเมื่อใด ทำไม และอย่างไรการกระทำของกริยาภาคแสดง และมีผลกระทบเพิ่มเติม ถ้ากริยาในประโยคไม่ได้อยู่คนเดียว แต่มีคำที่ขึ้นอยู่กับคำนั้น ชุดคำนี้เรียกว่า วลีแบบมีส่วนร่วม บทความนี้จะบอกคุณว่าจะแยกคำนามในประโยคอย่างไรและเมื่อใด

การแยกคืออะไร?

ในภาษารัสเซีย แนวคิดเรื่องการแยกตัวเป็นวิธีหนึ่งในการทำให้กระจ่างและเน้นชุดคำบางชุดในประโยค เฉพาะสมาชิกของประโยคที่เป็นรองเท่านั้นที่สามารถแยกได้ นี่คือความแตกต่างจากสมาชิกที่ไม่แยกออกจากกัน จำเป็นต้องมีการแยกส่วนเพื่อให้ผู้อ่านเข้าใจภาพที่อธิบายของการกระทำที่เกิดขึ้นได้แม่นยำยิ่งขึ้น ไม่เพียงแต่คำนามที่โดดเดี่ยวเท่านั้น แต่ยังสามารถแยกวลีกริยาได้อีกด้วย

ตัวอย่างของอาการนามเดียว

ถ้าคำวิเศษณ์แยกเดี่ยวไม่มีคำที่ขึ้นอยู่กับประโยค จะเรียกว่า single gerund เมื่อเขียนประโยค คำพูดในส่วนนี้จะถูกเน้นด้วยเครื่องหมายจุลภาคทั้งสองด้านเสมอ

ตำแหน่งของ Gerund ในประโยคสามารถอยู่ที่ใดก็ได้ นี่คือตัวอย่าง การเลือกที่ถูกต้องผู้เข้าร่วมเดี่ยวคั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาค:

1. เมื่อจ้องมองเธอไม่สามารถพูดอะไรได้
2. เมื่อฉันกลับมา ฉันพบน้องสาวของฉันที่บ้าน
3. หากไม่มีการฝึกอบรม คุณจะไม่สามารถประสบความสำเร็จในการเล่นกีฬาได้

ดังนั้น gerunds ต่อไปนี้จึงถูกเน้นด้วยเครื่องหมายจุลภาค:

• จ้องมอง;
• กลับมาแล้ว;
• โดยไม่ต้องฝึกอบรม

ในจดหมายคุณจะพบผู้มีส่วนร่วมที่ซ้ำกันหลายราย พวกมันถูกเรียกว่าเป็นเนื้อเดียวกัน ในเวลาเดียวกันจะคั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาคและคั่นด้วยเครื่องหมายวรรคตอนนี้เพื่อแยกส่วนของคำพูด ตัวอย่างประโยคดังกล่าว:

1. นาตาชาหัวเราะฮัมและหมุนตัวรีบไปออกเดทครั้งแรก
2. มหาอำมาตย์หัวเราะและขยิบตาปิดประตู
3. เธอเงียบโกรธ แต่ขี้ขลาด

คำนามที่เป็นเนื้อเดียวกันในประโยคสามารถอ้างถึงภาคแสดงที่แตกต่างกันได้ ตัวอย่างเช่น: เธอเล่นและหัวเราะเป็นแรงบันดาลใจรีบเร่งไปสู่ความฝันของเธอ

แยก gerunds เดี่ยวด้วยลูกน้ำ

การแยกผู้มีส่วนร่วม gerundial เดี่ยวเกิดขึ้นในกรณีต่อไปนี้:

1. ถ้า Gerund ทำหน้าที่เป็นภาคแสดงที่ 2 ในประโยค รักษาความหมายของคำกริยา ระบุสภาพ สาเหตุ หรือเวลาของการกระทำ แต่ไม่ใช่รูปภาพ เมื่อวิ่งหนีมารีน่าก็ทำกระเป๋าเงินหาย หลังจากวันหยุดแขกก็จากไปโดยไม่สงบลง
2. หากในใจของคุณคุณสามารถตรวจสอบประโยคได้ด้วยการแทนที่ gerund ด้วยคำกริยา หรือสร้างประโยคที่ซับซ้อนจากประโยคง่ายๆ เมื่อมาริน่าวิ่งออกไป เธอก็ถูกระเป๋าเงินของเธอ แขกถึงแม้ว่าพวกเขาจะไม่สงบลงหลังจากวันหยุด แต่ก็จากไป

การแยก gerunds เดี่ยวจะไม่เกิดขึ้นหาก:

1. อาการนามเดียวสูญเสียความหมายทางวาจาหรือมีความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับภาคแสดง Masha วิ่งเข้าไปในห้องโดยไม่เคาะ Zhenya ปีนลงมาจากต้นไม้อย่างเงียบ ๆ และช้าๆ
2. ถ้า gerunds เป็นสถานการณ์ของลักษณะการกระทำและไม่สามารถแทนที่ด้วยคำกริยาได้ Zhenya ลงไปอย่างเงียบ ๆ และใช้เวลาของเขา
3. หากสามารถแทนที่คำนามเดียวด้วยคำนามได้ Masha วิ่งเข้าไปในห้องโดยไม่เคาะ

การระบุคำนามเดียวขึ้นอยู่กับตำแหน่งของประโยค

การแยกคำนามอาจไม่เกิดขึ้นหากอยู่ต้นหรือท้ายประโยค แต่คั่นกลางด้วยลูกน้ำ ลองเปรียบเทียบสองประโยค:

1. ทันย่าลองสวมรองเท้าแตะช้าๆ
2. ระหว่างทางธัญญ่าชื่นชมดอกไม้อย่างช้าๆ

ในประโยคแรก กริยาจะไม่คั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาค เนื่องจากแสดงโดยสถานการณ์ของลักษณะการกระทำ สามารถแทนที่ด้วยคำว่า “สบายๆ” ได้

ในประโยคที่สอง gerund แสดงถึงเหตุผลของคำกริยา (“เนื่องจากฉันไม่รีบร้อน”)

วลีวิเศษณ์เกิดขึ้นได้อย่างไร?

ถ้าประโยคมีส่วนของคำพูดที่ตอบคำถาม "by do what?", "by do what?" และเรียกว่าคำนามซึ่งมีคำที่ขึ้นต่อกัน ดังนั้นชุดคำนี้จึงมักเรียกว่าวลีแบบมีส่วนร่วม

ในประโยค วลีนี้จะทำหน้าที่ของสถานการณ์คำกริยาวิเศษณ์เสมอและเกี่ยวข้องกับคำกริยา เนื่องจากมันแสดงถึงการกระทำเพิ่มเติม การกระทำเพิ่มเติมนั้นกระทำโดยบุคคลเดียวกัน ปรากฏการณ์ หรือสิ่งของที่กระทำการกระทำหลัก

ตัวอย่างวลีที่มีส่วนร่วม

การแยกคำนามและวลีที่มีส่วนร่วมเกิดขึ้นโดยไม่คำนึงถึงตำแหน่งที่เกี่ยวข้องกับกริยาภาคแสดง ตัวอย่างเช่น:

1. ตลอดทั้งวัน เมฆดำเคลื่อนผ่านท้องฟ้า เผยให้เห็นดวงอาทิตย์ก่อน แล้วจึงบังอีกครั้ง
2. เมื่อเดินเคียงข้างแม่ เด็กน้อยก็มองดูเธอด้วยความประหลาดใจและหลงใหล
3. ความยินดีแม้จะนำความสุขมาให้บางคน แต่ก็ทำให้อีกคนหนึ่งเศร้าโศกอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้
4. ฉันมองพระอาทิตย์ขึ้นโดยไม่ละสายตา
5. เด็กดู มือของแม่ได้ทำการเคลื่อนไหวเช่นเดียวกัน

คุณต้องจำอะไรเมื่อใช้คำนามและวลีที่มีส่วนร่วมในประโยค?

กฎพื้นฐานสำหรับการใช้วลีที่มีส่วนร่วมเมื่อเขียนข้อความมีดังนี้:

1. แสดงโดยกริยาภาคแสดง การกระทำหลักและการกระทำเพิ่มเติมซึ่งแสดงโดยวลีที่มีส่วนร่วมจะต้องเกี่ยวข้องกับบุคคล วัตถุ หรือปรากฏการณ์เดียว
2. ส่วนใหญ่มักเป็นการแยกสถานการณ์ แสดงโดยคำนามและวลีแบบมีส่วนร่วมจะใช้เมื่อเขียนประโยคส่วนตัวที่เป็นส่วนหนึ่งและแน่นอนรวมถึงคำกริยาในอารมณ์ที่จำเป็น
3. หากประโยคไม่มีตัวตนในรูปแบบ infinitive ก็สามารถใช้วลี participial ได้
4. การแยกคำนามและการแยกสถานการณ์เป็นหนึ่งเดียวกัน เนื่องจากคำนามแสดงสัญญาณของสถานการณ์ในประโยค

ในกรณีใดที่ Gerunds และ Participialวลีไม่คั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาค?

การแยกสถานการณ์ที่แสดงโดยคำนามและวลีที่มีส่วนร่วมจะไม่ดำเนินการหาก:

1. สถานการณ์ต่างๆ เชื่อมโยงกันด้วยคำเชื่อม “และ” กับสถานการณ์หรือภาคแสดงที่ไม่แยกออกจากกัน เธอเกลียดเขาและยอมรับสัญญาณความสนใจของเขา Dasha เล่นเสียงดังและกรีดร้องด้วยความดีใจ
2. สถานการณ์เข้าใกล้คำวิเศษณ์มากขึ้น พวกเขาสูญเสียความหมายเพิ่มเติมและได้รับคุณค่าของสัญลักษณ์แห่งการกระทำ นี้:

• ผู้มีส่วนร่วมที่ได้กลายเป็น หน่วยวลี(โดยไม่หลับตา พับแขนเสื้อขึ้น หักศีรษะ อ้าปาก ฯลฯ) ตัวอย่างเช่น Petya ทำงานอย่างไม่ระมัดระวัง แต่เธอก็พับแขนเสื้อขึ้นและล้างมือในอ่างอาบน้ำ ควรจำไว้ว่าวลีเกริ่นนำเชิงวลี (เห็นได้ชัดว่าในความเป็นจริงคือวลีอื่น ๆ ) คั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาค
• ผู้มีส่วนร่วมในภาระความหมายหลัก หากไม่มีพวกเขา ภาคแสดงก็ไม่สามารถแสดงความคิดได้อย่างเต็มที่ คำพูดส่วนนี้มักจะอยู่หลังภาคแสดง “คำวิเศษณ์” ของคำนามเหล่านี้ชัดเจนในประโยคที่มีกลุ่มของสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน - คำนามและคำวิเศษณ์ ตัวอย่างเช่น: เขาตอบฉันโดยไม่เขินอายและตรงไปตรงมา. โดยไม่รู้สึกละอายใจ- นี่คืออาการนามและ ตรงไปตรงมา- คำวิเศษณ์

เครื่องหมายจุลภาคจะไม่แยกแยะคำนามที่มีคำขึ้นต้นว่า "ซึ่ง" ในทุกรูปแบบ เขาต้องการกำจัดจดหมายฉบับนั้น โดยอ่านจดหมายฉบับนั้นแล้วเขาก็นึกถึงความโศกเศร้าล่าสุดของเขา

เราควรแยกความแตกต่างจาก gerunds อย่างไร?

การแยกคำนาม หลายคนไม่คิดว่าสิ่งเหล่านี้อาจเป็นคำวิเศษณ์หรือคำบุพบท

คำวิเศษณ์ต่อไปนี้มีความโดดเด่น:

• อย่างมีความสุข;
• ด้อม;
• ล้อเล่น;
• เงียบ;
• นั่ง;
• ยืน;
• นอนราบและอื่น ๆ

คำนามที่เหมือนกับคำเหล่านี้ยังคงมีผลเพิ่มเติม สิ่งนี้เกิดขึ้นระหว่างการก่อตัวและการเชื่อมต่อกับอาการอื่น ๆ ย่าขี่ม้ายืนตลอดทาง เขาจะทำหน้าที่นี้แบบล้อเล่น(ง่าย)- ประโยคเหล่านี้ใช้คำวิเศษณ์

ย่ายืนอยู่ด้านบนมองลงไป Yana สนุกสนานและเล่นไปตลอดทางโดยไม่ปิดปากของเธอในประโยคเหล่านี้ เครื่องหมายจุลภาคจะแยกวลีผู้มีส่วนร่วมในประโยคแรกและผู้มีส่วนร่วมที่เป็นเนื้อเดียวกันในประโยคที่สอง

คำบุพบท ได้แก่: เริ่มต้นจาก, ขึ้นอยู่กับ ไม่ใช้เครื่องหมายจุลภาค เนื่องจากคำวิเศษณ์สามารถลบออกจากประโยคได้ และความหมายของคำจะไม่เปลี่ยนแปลง หิมะตกเริ่มตั้งแต่กลางคืน (ไปจากกลางคืน)

การแยกผู้มีส่วนร่วมและคำนาม: อะไรคือความแตกต่าง?

วลีแบบมีส่วนร่วมและคำวิเศษณ์ทำหน้าที่ต่างกันในประโยคและมีความแตกต่างทางสัณฐานวิทยาดังต่อไปนี้:

1. วลีที่มีส่วนร่วมหรือกริยาเดียวหมายถึงคำ (คำนามหรือคำสรรพนาม) ที่กำลังถูกกำหนด อาการนามหรือวลีมีส่วนร่วมมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับกริยาภาคแสดง ในกรณีนี้กริยาจะเปลี่ยนไปตามตัวเลข เพศ กรณี มีสมบูรณ์ และ แบบสั้นและ gerund เป็นรูปแบบคำที่ไม่สามารถเปลี่ยนแปลงได้
2. วลีแบบมีส่วนร่วมและกริยาทำหน้าที่เป็นคำจำกัดความในประโยค และวลีแบบนามและวลีแบบมีส่วนร่วมทำหน้าที่เป็นสถานการณ์ต่างๆ
3. Participles และ Gerunds จำแนกตามคำต่อท้าย ผู้มีส่วนร่วมมีส่วนต่อท้ายเช่น -ush-(-yush-), -ash-(-yash)- -vsh-, -sh- ที่ผู้มีส่วนร่วมจริง และ - om-(-em-), -im-- -enn-, -nn-, -t- สำหรับพาสซีฟ ในขณะที่คำนามมีคำต่อท้ายดังต่อไปนี้: -a-, -ya-, -uchi-, -yuchi-, -v-, -lice-, -shi-

1. หากประโยคมีคำเชื่อมติดกับวลีกริยาวิเศษณ์ ประโยคเหล่านั้นจะถูกคั่นด้วยลูกน้ำ สหภาพแรงงานไม่รวมอยู่ในการหมุนเวียน ตัวอย่างเช่น: เขายิ้มให้เพื่อนแล้วกระโดดข้ามแอ่งน้ำวิ่งกลับบ้านข้อยกเว้นคือการใช้คำเชื่อม “a” ซึ่งอยู่หน้าวลีที่มีส่วนร่วม ในกรณีนี้จะรวมอยู่ในการหมุนเวียนด้วย ตัวอย่างเช่น: บุคคลต้องเข้าใจว่าความหมายของชีวิตคืออะไร และเมื่อเข้าใจสิ่งนี้แล้วเขาจะบอกผู้อื่น.
2. หากประโยคประกอบด้วยวลีที่มีส่วนร่วมหลายรายการหรือผู้มีส่วนร่วมเดี่ยว เครื่องหมายจุลภาคจะถูกวางไว้ระหว่างวลีเหล่านั้นเหมือนกับเมื่อแสดงรายการสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยค ตัวอย่างเช่น: เธอเดินเข้ามาใกล้ โซเซและจับไหล่เพื่อนด้วยมือข้างหนึ่ง และอีกมือหนึ่งคาดเข็มขัดไว้
3. หากประโยคหนึ่งประกอบด้วยวลีที่มีส่วนร่วมหลายวลีที่เกี่ยวข้องกับภาคแสดงที่แตกต่างกัน แต่ละวลีจะถูกคั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาค ตัวอย่างเช่น: เขาผลักประตูด้วยเท้าของเขาแล้ววิ่งออกไปสู่ถนนและไม่สนใจผู้คนจึงรีบวิ่งออกไป
4. วลีที่มีส่วนร่วมจะถูกคั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาคทั้งสองด้านเสมอ

การแยกผู้มีส่วนร่วมจะไม่ทำให้เกิดปัญหาหากคุณเรียนรู้ที่จะระบุคำพูดส่วนนี้อย่างถูกต้องในประโยคใดก็ตาม

จะช่วยให้ลูกของคุณรวบรวมเนื้อหาที่ได้เรียนรู้ได้อย่างไร?

หลังจากที่เด็กได้ศึกษาเนื้อหาทางทฤษฎีแล้ว เขาควรได้รับการสนับสนุนให้รวมเข้ากับแบบฝึกหัดภาคปฏิบัติ

ในขั้นแรก เด็กๆ จะต้องฝึกพูดด้วยประโยคและเรียนรู้ที่จะค้นหาวลีที่มีส่วนร่วมและคำนามเฉพาะในประโยคเหล่านั้น หลังจากนั้นควรให้นักเรียนเขียนประโยคและวางไว้ นอกจากนี้ เด็กควรอธิบายการเลือกของเขาในการวางเครื่องหมายจุลภาค

หลังจากที่เด็กๆได้เชี่ยวชาญแล้ว ประโยคง่ายๆคุณสามารถให้ประโยคที่มีคำสันธานและคำที่เกี่ยวข้องได้ ในเวลาเดียวกันก่อนที่จะค้นหาคำวิเศษณ์หรือกริยาเดี่ยวควรเน้นพื้นฐานทางไวยากรณ์

ทำให้งานซับซ้อนขึ้นด้วยประโยคผสมที่ซับซ้อนที่มีหลายประโยค พื้นฐานไวยากรณ์และวลีการมีส่วนร่วมที่เป็นเนื้อเดียวกัน