ตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" ได้มีการนำมาตรฐานการศึกษา (หรือมาตรฐานการศึกษา) มาใช้ในประเทศของเรา

แนวคิดของ "มาตรฐาน" มาจากคำภาษาละติน "มาตรฐาน" ซึ่งหมายถึง "ตัวอย่าง" "บรรทัดฐาน" "การวัด" ภายใต้มาตรฐานการศึกษา เข้าใจแล้ว ระบบพารามิเตอร์พื้นฐานที่ได้รับการยอมรับว่าเป็นมาตรฐานการศึกษาของรัฐ สะท้อนถึงอุดมคติทางสังคม และคำนึงถึงความสามารถของบุคคลที่แท้จริงและระบบการศึกษาเพื่อให้บรรลุอุดมคตินี้

หลัก วัตถุของมาตรฐานในด้านการศึกษา ได้แก่ โครงสร้าง เนื้อหา ปริมาณการสอน และระดับการเตรียมตัวของนักเรียนบรรทัดฐานและข้อกำหนดที่กำหนดโดยมาตรฐานได้รับการยอมรับเป็นมาตรฐานในการประเมินคุณภาพของประเด็นหลักของการศึกษา

อะไรทำให้เกิดมาตรฐานการศึกษา?

ความจำเป็นในการสร้างมาตรฐานการศึกษาเกิดจากการเปลี่ยนแปลงขั้นพื้นฐานในด้านการศึกษาในฐานะปรากฏการณ์ทางสังคม การที่รัสเซียหันมาสู่ระบอบประชาธิปไตย สู่ความสัมพันธ์ทางการตลาด และสู่สิทธิและเสรีภาพส่วนบุคคล จำเป็นต้องทบทวนนโยบายการศึกษาใหม่ ขณะนี้ขอบเขตของการศึกษามุ่งเน้นไปที่การสนองความต้องการทางจิตวิญญาณของแต่ละบุคคลเป็นหลัก ไม่ใช่เพื่อผลประโยชน์ของรัฐ สิ่งนี้นำไปสู่การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในองค์กรการศึกษา สถาบันการศึกษามีความเป็นอิสระมากขึ้นในการเลือกเนื้อหา รูปแบบ และวิธีการสอน

มาตรฐานการศึกษายังเกี่ยวข้องกับความจริงที่ว่าการเปลี่ยนโรงเรียนไปสู่รูปแบบใหม่ที่อิสระมากขึ้นในการจัดกระบวนการศึกษา การเปลี่ยนแปลงสถานะของโรงเรียนหลายแห่ง การแนะนำหลักสูตรใหม่ ทางเลือกที่อิสระมากขึ้นโดยโรงเรียนวิชาวิชาการและ ปริมาณการศึกษาในยุคหลัง การแนะนำตำราทางเลือก การสร้างตำราใหม่ เทคโนโลยีการศึกษาการศึกษาหลายระดับและแตกต่าง - ทั้งหมดนี้จำเป็นต้องมีความกังวลในการรักษาความสามัคคีพื้นฐานของพื้นที่การศึกษาเพื่อให้นักเรียนได้รับการศึกษาในระดับที่สม่ำเสมอ ประเภทต่างๆสถาบันการศึกษาทั่วไป (สถานศึกษา วิทยาลัย โรงเรียนมัธยมศึกษา ทั้งของรัฐ เทศบาล และนอกรัฐ เอกชน) มาตรฐานการศึกษาของรัฐเป็นกลไกที่รับประกันการมีอยู่ของพื้นที่การศึกษาที่เป็นหนึ่งเดียวในประเทศ

มาตรฐานการศึกษายังเกิดจากความปรารถนาของรัสเซียที่จะเข้าสู่ระบบวัฒนธรรมโลกซึ่งต้องคำนึงถึงความสำเร็จในด้านการปฏิบัติด้านการศึกษาระหว่างประเทศนี้เมื่อสร้างการศึกษาทั่วไป สิ่งนี้ทำให้พลเมืองรัสเซียสามารถจดจำเอกสารการศึกษาของตนในต่างประเทศได้

แนวคิดเรื่องมาตรฐานการศึกษาไม่ใช่เรื่องใหม่สำหรับรัสเซีย มันมีอยู่ในนั้นอีกครั้ง เวลาโซเวียต- แม้ว่าตามกฎแล้วในสหภาพโซเวียตจะไม่ได้ใช้แนวคิดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐ แต่บทบาทของมันก็ได้รับการเติมเต็มโดย หลักสูตรแบบครบวงจรพวกเขาลงไปที่สาธารณรัฐและเป็นพื้นฐานของหลักสูตรที่แท้จริงของโรงเรียน หลักสูตรและแผนงานในช่วงหลายปีที่ผ่านมามีลักษณะเฉพาะคืออุดมการณ์ที่มากเกินไป ซึ่งจำกัดความคิดริเริ่มของครูและความสามารถของนักเรียนในการเลือกเนื้อหาการศึกษาตามความสนใจและความสามารถของพวกเขา แต่ถึงกระนั้น หลักสูตรที่เป็นเอกภาพก็ดูเหมือนจะช่วยยกระดับการศึกษาทั่วทั้งอาณาเขตของสหภาพโซเวียต ที่จริงแล้วแนวคิดในการนำมาตรฐานการศึกษามาใช้นั้นได้รับการทดสอบในทางปฏิบัติแล้ว

มาตรฐานการศึกษาของรัฐที่มีอยู่ในปัจจุบันไม่เป็นไปตาม กระบวนการศึกษาเทมเพลตที่เข้มงวด แต่ในทางกลับกัน เปิดโอกาสมากมายสำหรับความคิดสร้างสรรค์ในการสอน สำหรับการสร้างโปรแกรมตัวแปรและเทคโนโลยีการสอนต่างๆ รอบแกนกลางของเนื้อหาบังคับ (ซึ่งเป็นมาตรฐาน)

มาตรฐานการศึกษาของรัฐได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานการแข่งขัน ปรับปรุงอย่างน้อยหนึ่งครั้งทุกๆ 10 ปี ซึ่งกำหนดโดยกฎหมายของรัฐบาลกลาง และบังคับให้สถาบันการศึกษาทุกแห่งในประเทศบังคับใช้ โดยไม่คำนึงถึงการอยู่ใต้บังคับบัญชา ประเภท และรูปแบบการเป็นเจ้าของ

มาตรฐานการศึกษามีองค์ประกอบ 3 ประการ คือ รัฐบาลกลาง ระดับชาติระดับภูมิภาค และโรงเรียน

องค์ประกอบของรัฐบาลกลาง มาตรฐานกำหนดมาตรฐานเหล่านั้นซึ่งการปฏิบัติตามนั้นทำให้มั่นใจถึงความสามัคคีของพื้นที่การสอนของรัสเซียตลอดจนการรวมตัวของแต่ละบุคคลเข้ากับระบบวัฒนธรรมโลก องค์ประกอบของรัฐบาลกลางจัดให้มีมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานในสาขาวิชาต่างๆ ทั่วประเทศ

องค์ประกอบระดับชาติและระดับภูมิภาค มาตรฐานจะกำหนดมาตรฐานเหล่านั้นที่อยู่ในความสามารถของภูมิภาค (ตัวอย่างเช่น ในด้านภาษาและวรรณกรรมพื้นเมือง ภูมิศาสตร์ ศิลปะ การฝึกอบรมด้านแรงงาน ฯลฯ) เนื่องจากองค์ประกอบระดับประเทศและภูมิภาค จึงคำนึงถึงความต้องการและความสนใจในด้านการศึกษาของประชาชนทุกคนในประเทศและเอกลักษณ์ของวัฒนธรรมประจำชาติด้วย

องค์ประกอบของโรงเรียน เนื้อหาการศึกษาสะท้อนถึงลักษณะเฉพาะและจุดเน้นของสถาบันการศึกษาแต่ละแห่ง เนื่องจากองค์ประกอบของโรงเรียน โดยคำนึงถึงองค์ประกอบของรัฐบาลกลางและระดับชาติ-ภูมิภาค แต่ละโรงเรียนจึงกำหนดระยะเวลาการศึกษาที่จัดสรรให้กับการศึกษาในบางเรื่อง วิชาการศึกษาความลึกและลักษณะของการศึกษาขึ้นอยู่กับประเภท สถาบันการศึกษา.

องค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานคือส่วนที่ไม่เปลี่ยนแปลงซึ่งมีการแก้ไขน้อยมาก องค์ประกอบระดับประเทศและระดับภูมิภาคและโรงเรียนเป็นส่วนแปรผันที่ได้รับการปรับปรุงและแก้ไขอย่างเป็นระบบ

ในปี พ.ศ. 2544 การทดลองเริ่มเปลี่ยนไปเป็นโรงเรียนอายุ 12 ปี นำเข้าสู่หลักสูตรพื้นฐานเชิงทดลองของสถานศึกษาทั่วไปตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 12 องค์ประกอบของนักเรียน เนื่องจากชั่วโมงขององค์ประกอบของนักเรียนจึงมีการนำรูปแบบและวิธีการใหม่ในการจัดการกระบวนการศึกษามาใช้โดยจัดให้มีการปฐมนิเทศส่วนบุคคลรวมถึงการจัดระเบียบการค้นหาและการวิจัยรายบุคคลและกลุ่มโครงการและกิจกรรมการเคลื่อนไหวเชิงเคลื่อนไหวของนักเรียน

1. สิทธิของสถาบันการศึกษาในการออกเอกสารที่รัฐออกให้เกี่ยวกับระดับการศึกษาที่เหมาะสมแก่บัณฑิตนั้นเกิดขึ้นตั้งแต่วินาทีที่...
ก) การรับรองจากรัฐ
B) การออกใบอนุญาต
ข) การลงทะเบียน
ง) การรับรอง
2. พลเมือง สหพันธรัฐรัสเซียมีสิทธิ์ได้รับ ___ การศึกษาในภาษาแม่ของตน
ก) พื้นฐานทั่วไป
B) ค่าเฉลี่ย (เต็ม) ทั่วไป
B) เริ่มต้น
D) มืออาชีพที่สูงขึ้น
3. กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียในด้านการศึกษาไม่รวมถึง...
A) การประกาศหลักความอดทน
B) รัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย
C) กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา"
D) การดำเนินการทางกฎหมายตามกฎระเบียบของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียในด้านการศึกษา
4. กำหนดมาตรฐานการศึกษาตามเงื่อนไข ระบบที่ทันสมัยการศึกษาตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย “ด้านการศึกษา”...
ก) เป็นพื้นฐานสำหรับการประเมินวัตถุประสงค์ของระดับการศึกษาและคุณสมบัติของผู้สำเร็จการศึกษา โดยไม่คำนึงถึงรูปแบบการศึกษา
B) รับประกันการรับสินค้าทั่วไปฟรี และฟรีบนพื้นฐานการแข่งขัน อาชีวศึกษาในสถาบันการศึกษาของรัฐและเทศบาล
C) รับประกันคุณภาพของการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญ
D) รับประกันสิทธิในการศึกษาที่เท่าเทียมกัน
5. ตามกฎหมายว่าด้วยการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซียรูปแบบการศึกษาไม่ ...
ก) การศึกษาต่อเนื่อง
B) การศึกษาครอบครัว
B) การศึกษาด้วยตนเอง
D) การศึกษาภายนอก
6.การศึกษาเพิ่มเติมตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" เกี่ยวข้องกับ ...
A) ความพึงพอใจอย่างครอบคลุมต่อความต้องการด้านการศึกษาของประชาชนและการพัฒนาวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง
B) การดำเนินการเนื้อหาของโปรแกรมที่เกี่ยวข้องในระบบของโรงเรียนกีฬาเยาวชนสำหรับเด็ก
C) ฝึกเด็ก ๆ ในบ้านที่สร้างสรรค์
D) การพัฒนาเชิงลึก โปรแกรมการศึกษา
7. การศึกษาที่มุ่งฝึกอบรมแรงงานที่มีทักษะในทุกด้านหลักของกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมบนพื้นฐานของหลัก การศึกษาทั่วไปคือ ___ การศึกษา
A) มืออาชีพเบื้องต้น
B) มืออาชีพโดยเฉลี่ย
B) มืออาชีพที่สูงขึ้น
ง) เพิ่มเติม
8. เป้าหมายของ "โครงการพัฒนาการศึกษาครูในรัสเซียปี 2544-2553" คือ ...
ก) การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาระบบการศึกษาการสอนอย่างต่อเนื่อง
B) การพัฒนาโปรแกรมการฝึกอบรมครูระดับภูมิภาค
ข) อัปเดต กรอบกฎหมายการศึกษาต่อเนื่องของครู
D) การสร้างสมดุลระหว่างลำดับความสำคัญทางสังคมและส่วนบุคคลในการศึกษา
9. สถานศึกษามีสิทธิดำเนินกิจกรรมการศึกษาได้ตั้งแต่บัดนี้...
ก) การออกใบอนุญาต
ข) การลงทะเบียน
B) การรับรองจากรัฐ
D) การจ่ายภาษี
10.หลักการสำคัญในการพัฒนาเนื้อหาครุศาสตร์ต่อเนื่องไม่รวมถึง...
ก) การมองเห็น
B) พื้นฐาน
ข) ความต่อเนื่อง
D) ความแปรปรวน
11. การจัดการทั่วไปของสถาบันอุดมศึกษาของรัฐหรือเทศบาลดำเนินการโดยสภา ___
นักวิทยาศาสตร์
B) การสอน
B) ผู้ดูแลผลประโยชน์
D) อธิการบดี
12. งานสำคัญในการปรับปรุงการศึกษาของรัสเซียให้ทันสมัยไม่รวมถึง...
ก) การเสริมสร้างความเข้มแข็งในการควบคุมคุณภาพการศึกษาของรัฐ
B) สร้างความมั่นใจในการรับประกันของรัฐในการเข้าถึงและโอกาสที่เท่าเทียมกันในการได้รับการศึกษาที่เต็มเปี่ยม
C) บรรลุคุณภาพสมัยใหม่ของการศึกษาก่อนวัยเรียน การศึกษาทั่วไป และอาชีวศึกษา
D) การก่อตัวในระบบการศึกษาของกลไกการกำกับดูแลองค์กรและเศรษฐกิจเพื่อดึงดูดและใช้ทรัพยากรนอกงบประมาณ
13.เอกสารที่คุ้มครองสิทธิเด็กและมีผลผูกพันประเทศที่ลงนามคือ ...
ก) อนุสัญญา
ข) คำประกาศ
ข) โปรแกรม
ง) แนวคิด
14. “อนุสัญญาสหประชาชาติว่าด้วยสิทธิเด็ก” ได้รับการรับรองในรัสเซียใน ___
ก) 1990
ข) 1994
บ) 1989
ง) 2461
15. เด็กคือบุคคลที่มีอายุต่ำกว่า ___ ปี
ก) 18
ข) 16
ข) 14
ง) 12
16. นับเป็นครั้งแรกในประวัติศาสตร์ที่มีการประกาศการยอมรับเด็กในฐานะบุคคลที่เต็มเปี่ยมและเต็มเปี่ยม ...
ก) “อนุสัญญาสหประชาชาติว่าด้วยสิทธิเด็ก”
ข) “ปฏิญญาสากลว่าด้วยสิทธิมนุษยชน”
ข) “ปฏิญญาโลกว่าด้วยการอยู่รอด การคุ้มครอง และการพัฒนาเด็ก”
D) "รัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย"
17. ชุดมาตรฐานทางกฎหมายระหว่างประเทศเกี่ยวกับการคุ้มครองและความเป็นอยู่ที่ดีของเด็กมีอยู่ใน...
ก) “อนุสัญญาสหประชาชาติว่าด้วยสิทธิเด็ก”
ข) “ปฏิญญาสากลว่าด้วยสิทธิมนุษยชน”
B) "รัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย"
ง) “คำประกาศ “โลกที่เหมาะกับเด็ก”
18.มาตรการฟื้นฟูความสัมพันธ์ทางสังคมและการทำงานที่เด็กสูญเสียไปถือเป็นมาตรการทางสังคม...
ก) การฟื้นฟูสมรรถภาพ
ข) การชดเชย
B) การลิดรอน
ง) การปรับตัว
19.สิทธิของนักศึกษาในสถาบันการศึกษาถูกกำหนด...
ก) กฎบัตรของสถาบันการศึกษา
ข) ระเบียบมาตรฐานเกี่ยวกับสถานศึกษา
B) การประชุมใหญ่ผู้ปกครอง
D) การประชุมใหญ่ของนักศึกษา
20.การคุ้มครองเด็กจากข้อมูลที่เป็นอันตรายต่อสุขภาพ ศีลธรรม และ การพัฒนาจิตวิญญาณ,รับประกัน...
ก) กฎหมายของรัฐบาลกลางเกี่ยวกับการค้ำประกันขั้นพื้นฐานเกี่ยวกับสิทธิเด็กในสหพันธรัฐรัสเซีย
B) กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา"
B) รัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย
D) คำประกาศหลักความอดทน
21.หลักการของนโยบายของรัฐเพื่อประโยชน์ของเด็กไม่รวมถึง...
ก) ธรรมชาติของการศึกษาทางโลก
B) การสนับสนุนจากรัฐสำหรับครอบครัว
C) การกำหนดมาตรฐานขั้นต่ำสำหรับตัวชี้วัดคุณภาพชีวิตของเด็ก
D) ความรับผิดชอบของพลเมืองและเจ้าหน้าที่ในการก่อให้เกิดอันตรายต่อเด็ก
22.ข้อตกลงระหว่างประเทศว่าด้วยสิทธิเด็ก ซึ่งประกาศโดยสมัชชาใหญ่แห่งสหประชาชาติเมื่อปี พ.ศ. 2532 เรียกว่า ...
ก) อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก
B) กฎบัตรสิทธิมนุษยชน
ข) หลักคำสอนแห่งชาติด้านการศึกษา
D) คำประกาศสิทธิเด็ก
23.ตามปฏิญญาสากลว่าด้วยสิทธิมนุษยชน สิทธิส่วนบุคคลขั้นพื้นฐานไม่รวมถึงสิทธิในการ...
ก) แรงงาน
ข) ชีวิต
ข) เสรีภาพ
D) ความซื่อสัตย์ส่วนบุคคล
24. ระดับคุณสมบัติและความเป็นมืออาชีพที่ตรงตามเกณฑ์ที่กำหนดซึ่งช่วยให้พนักงานสามารถแก้ไขปัญหาที่ซับซ้อนได้ในระดับหนึ่งคือ ...
A) หมวดหมู่คุณสมบัติ
ข) ความสามารถ
ข) ทักษะ
ง) ความคิดสร้างสรรค์
25. การรับรองอาจารย์ผู้สอนประเภทคุณวุฒิประเภทที่ 2 จะมีการจัดตั้งคณะกรรมการรับรอง...
ก) สถาบันการศึกษา
ข) เจ้าหน้าที่ท้องถิ่นการจัดการศึกษา
B) คณะกรรมาธิการ
D) หน่วยงานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
26. เอกสารที่เป็นพื้นฐานในการกำหนดเกณฑ์เชิงบรรทัดฐานสำหรับระดับมืออาชีพและการสอนของครูที่ผ่านการรับรองคือ ...
ก) ลักษณะคุณสมบัติ
B) ใบรับรองการมอบหมายประเภทคุณสมบัติ
C) ตารางภาษีแบบรวมสำหรับค่าตอบแทนคนงานภาครัฐ
D) หมวดหมู่คุณสมบัติ
27. หนึ่งในหลักการของการรับรองพนักงานการสอนและผู้บริหารของรัฐและเทศบาล สถาบันการศึกษาเป็น …
A) ความสมัครใจสำหรับประเภทคุณสมบัติที่สอง ที่หนึ่ง และสูงสุดสำหรับบุคลากรการสอน และสำหรับประเภทคุณสมบัติสูงสุดสำหรับผู้บริหาร
B) ความสมัครใจสำหรับผู้จัดการและบุคคลที่สมัครตำแหน่ง ตำแหน่งผู้นำสำหรับประเภทคุณสมบัติแรก
C) ความใกล้ชิดของกระบวนการหารือผล
D) การรับรองภาคบังคับสำหรับประเภทคุณสมบัติที่สอง ที่หนึ่ง และสูงสุดสำหรับอาจารย์ผู้สอน
28. กำหนดประเภทคุณสมบัติสำหรับพนักงานการสอนและการจัดการเป็นระยะเวลา ...
ก) 5 ปี
ข) 1 ปี
ข) 3 ปี
ง) 10 ปี
29.เมื่อตัดสินใจโดยพิจารณาจากผลการรับรอง ครู (หัวหน้างาน) มีสิทธิ ...
ก) ปรากฏตัวด้วยตนเอง
B) มีส่วนร่วมในการสนทนา
C) ผ่านการรับรองใหม่ในอนาคตอันใกล้นี้
D) มีส่วนร่วมในการลงคะแนนเสียง
๓๐. ลักษณะอัตราภาษีและคุณสมบัติสำหรับตำแหน่งพนักงานของสถาบันการศึกษาและองค์กรต่างๆ ใช้เป็นพื้นฐานในการ...
ก) ดำเนินการรับรอง
B) การเขียนคำอธิบายของครู
B) การฝึกอบรมขั้นสูง
D) การวางแผนกิจกรรมการสอน
31.ส่วนของลักษณะภาษีและคุณสมบัติซึ่งมีข้อกำหนดสำหรับการกำหนดระดับค่าจ้างสำหรับพนักงานคือ ...
ก) “ข้อกำหนดคุณสมบัติ”
B) “ความรับผิดชอบในงาน”
ข) “ต้องรู้”
ง) “ข้อกำหนดทั่วไป”
32.จำนวนหมวดหมู่ที่จัดตั้งขึ้นตามข้อกำหนดคุณสมบัติคือ ...
ก) 3
ข) 7
ที่ 9
ง) 14
๓๓. การติดตามการปฏิบัติตามขั้นตอนการรับรองอาจารย์ผู้สอนไม่สามารถทำได้ ...
ก) สภาการสอนของโรงเรียน
B) กระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย
C) หน่วยงานจัดการศึกษาของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย
D) หน่วยงานการศึกษาของเทศบาล
34.พนักงานครุศาสตร์หรือผู้บริหารที่ผ่านการรับรองมีสิทธิเลือก...
ก) แบบฟอร์มและขั้นตอนเฉพาะสำหรับการรับรองจากแบบฟอร์มและขั้นตอนต่างๆ
B) กำหนดเวลาสำหรับการรับรอง
C) องค์ประกอบของคณะกรรมการรับรอง
D) ระยะเวลาที่มีผลใช้ได้ของหมวดหมู่การรับรองที่กำหนดขึ้น
๓๕. ลักษณะอัตราภาษีและคุณสมบัติของแต่ละตำแหน่งไม่รวมถึงมาตรา ...
ก) “ต้องสามารถ”
B) “ความรับผิดชอบในงาน”
ข) “ต้องรู้”
D) “ข้อกำหนดคุณสมบัติสำหรับเกรดการจ่ายเงิน”
๓๖. มีการกำหนดขั้นตอนการแต่งตั้งหรือเลือกหัวหน้าสถาบันการศึกษาทั่วไป ...

ข) องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นของเทศบาล
C) กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา"
D) โปรแกรมการศึกษา
๓๗. เอกสารควบคุมกิจกรรมของสถาบันการศึกษาทั่วไปและเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนากฎบัตรของสถาบันคือ ...
ก) ระเบียบมาตรฐานเกี่ยวกับสถานศึกษาทั่วไป
B) กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา"
ข) ข้อบังคับเกี่ยวกับขั้นตอนการรับรองพนักงานการสอนและการจัดการของสถาบันการศึกษาของรัฐและเทศบาล
D) โปรแกรมเป้าหมายของรัฐบาลกลางเพื่อการพัฒนาการศึกษา
38.ข้อบังคับมาตรฐานเกี่ยวกับสถานศึกษาทั่วไปต้องใช้กับ...
ก) โรงยิม
B) โรงเรียนอาชีวศึกษา
B) วิทยาลัย
D) สถาบันการศึกษาที่ไม่ใช่ของรัฐ
39. หลักการประการหนึ่งของกิจกรรมของโรงเรียนที่กำหนดโดยกฎระเบียบต้นแบบของสถาบันการศึกษาทั่วไปคือหลักการ ...
ก) ประชาธิปไตย
B) การกระจายอำนาจ
B) ฆราวาสนิยม
D) ความต่อเนื่องของการศึกษา
40.ภารกิจหลักประการหนึ่งของสถาบันการศึกษาทั่วไปคือ...
ก) สร้างสภาวะที่เอื้ออำนวยต่อจิตใจ ศีลธรรม อารมณ์ และ การพัฒนาทางกายภาพบุคลิกภาพ
B) การฝึกอบรมและการศึกษาตามระดับและรูปแบบการศึกษา
C) การอนุรักษ์ประเพณีของโรงเรียน
D) ได้รับการศึกษาในภาษาแม่ของคุณ
๔๑. ตามข้อบังคับต้นแบบสถาบันการศึกษา ผู้ก่อตั้งสถาบันการศึกษาของรัฐคือ...
ก) หน่วยงานของรัฐบาลกลางหรือหน่วยงานของรัฐของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย
ข) บุคคลธรรมดา
B) องค์กรการค้า
D) รัฐบาลท้องถิ่น
42.ความสัมพันธ์ระหว่างผู้ก่อตั้งและ สถาบันการศึกษาซึ่งไม่อยู่ภายใต้กฎบัตรของสถาบัน จะถูกกำหนด ...
ก) ข้อตกลงที่ทำขึ้นระหว่างผู้ก่อตั้งและสถาบันการศึกษา
ข) ข้อตกลง
ข) สัญญา
D) ตามคำสั่ง
43. ขั้นตอนที่สองของกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาจะใช้ระยะเวลามาตรฐานสำหรับการเรียนรู้การศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปภายใน ___ ปี
ก) 5
ข) 3
ที่ 4
ง) 2
44. มีการกำหนดการแบ่งอำนาจระหว่างหัวหน้าและหน่วยงานปกครองตนเองของสถาบันการศึกษาทั่วไป ...
ก) กฎบัตรของสถานศึกษาทั่วไป
B) กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา"
B) การบริหารโรงเรียน
D) สภาโรงเรียน
๔๕. สภาสถาบันการศึกษาจัดตั้งขึ้นตาม ...
ก) กฎบัตรของสถานศึกษาทั่วไป
B) ตามคำสั่งของผู้จัดการ
B) ความปรารถนาของนักเรียน
D) สัญญาจ้างงาน
๔๖.กฎบัตรสถานศึกษาต้องระบุ...
ก) สถานะของสถาบันการศึกษา
B) ลักษณะของฐานวัสดุ
ข) ตารางเรียน
D) หน่วยโครงสร้างของสถาบันการศึกษาที่มีสิทธิดำเนินกระบวนการศึกษา
๔๗. อนุมัติระเบียบมาตรฐานสถานศึกษาแล้ว ...
ก) คำสั่งของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย
B) รัฐดูมา
B) กระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย
D) หน่วยงานการศึกษาของเทศบาล
48. เอกสารเชิงบรรทัดฐานที่กำหนดเป้าหมายวัตถุประสงค์โครงสร้างของสถาบันการศึกษาบางประเภทและกำหนดขั้นตอนการดำเนินงานของโรงเรียนคือ ...
ก) กฎบัตรของสถาบันการศึกษา
ข) ระเบียบมาตรฐานเกี่ยวกับสถานศึกษา
ค) โปรแกรมกิจกรรมของสถาบันการศึกษา
D) แนวคิดการพัฒนาโรงเรียน
49. กฎระเบียบมาตรฐานเกี่ยวกับสถาบันการศึกษาควบคุมกิจกรรมของสถาบันการศึกษาของรัฐและเทศบาลของบุคคล ...
ก) ใจดี
ข) ประเภท
B) รูปแบบทางกฎหมาย
D) ระดับการศึกษา

และข้อกำหนดของรัฐบาลกลางกำหนดให้:

1) ความสามัคคีของพื้นที่การศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย

2) ความต่อเนื่องของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน

3) ความแปรปรวนในเนื้อหาของโปรแกรมการศึกษาในระดับการศึกษาที่เหมาะสมความเป็นไปได้ในการสร้างโปรแกรมการศึกษาในระดับต่างๆ ที่มีความซับซ้อนและมุ่งเน้น โดยคำนึงถึงความต้องการและความสามารถทางการศึกษาของนักเรียน

4) การรับประกันของรัฐเกี่ยวกับระดับและคุณภาพการศึกษาโดยคำนึงถึงความสามัคคีของข้อกำหนดบังคับสำหรับเงื่อนไขในการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานและผลการพัฒนา

2. มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ยกเว้นมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน มาตรฐานการศึกษาเป็นพื้นฐานสำหรับการประเมินตามวัตถุประสงค์ของการปฏิบัติตามข้อกำหนดที่กำหนดไว้ของกิจกรรมการศึกษาและการฝึกอบรมของนักเรียนที่เชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาที่เหมาะสม ระดับและการมุ่งเน้นที่เหมาะสม โดยไม่คำนึงถึงรูปแบบการศึกษาและรูปแบบการฝึกอบรม

3. มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรวมถึงข้อกำหนดสำหรับ:

1) โครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาหลัก (รวมถึงอัตราส่วนของส่วนบังคับของโปรแกรมการศึกษาหลักและส่วนที่เกิดจากผู้เข้าร่วมในความสัมพันธ์ทางการศึกษา) และปริมาณของพวกเขา

2) เงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน รวมถึงบุคลากร การเงิน วัสดุ เทคนิค และเงื่อนไขอื่น ๆ

3) ผลการเรียนหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน

4. มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางกำหนดเงื่อนไขสำหรับการได้รับการศึกษาทั่วไปและอาชีวศึกษาโดยคำนึงถึง รูปแบบต่างๆการฝึกอบรม, เทคโนโลยีการศึกษาและลักษณะของนักศึกษาแต่ละประเภท

5. มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไปได้รับการพัฒนาตามระดับการศึกษา มาตรฐานการศึกษาระดับอาชีวศึกษาของรัฐบาลกลางสามารถพัฒนาได้ตามวิชาชีพเฉพาะทางและสาขาการฝึกอบรมในระดับอาชีวศึกษาที่สอดคล้องกัน

5.1. มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน การศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาและขั้นพื้นฐานเปิดโอกาสให้ได้รับการศึกษาในภาษาพื้นเมืองจากภาษาของประชาชนในสหพันธรัฐรัสเซีย การศึกษา ภาษาของรัฐสาธารณรัฐแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ภาษาพื้นเมืองจากภาษาต่างๆ ของประชาชนในสหพันธรัฐรัสเซีย รวมทั้งภาษารัสเซียเป็นภาษาแม่ด้วย

6. เพื่อประกันการตระหนักถึงสิทธิในการศึกษาของนักเรียนที่มีความพิการ ความพิการสุขภาพ มาตรฐานการศึกษาของรัฐของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาของบุคคลเหล่านี้ได้รับการกำหนดขึ้น หรือมีข้อกำหนดพิเศษรวมอยู่ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐของรัฐบาลกลาง

7. การกำหนดข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาระดับอาชีวศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาหลักของอาชีวศึกษาในแง่ของความสามารถทางวิชาชีพนั้นดำเนินการบนพื้นฐานของมาตรฐานวิชาชีพที่เกี่ยวข้อง (ถ้ามี)

(ดูข้อความในฉบับก่อนหน้า)

8. รายชื่อวิชาชีพ ความเชี่ยวชาญเฉพาะทางและสาขาการฝึกอบรมที่ระบุคุณสมบัติที่ได้รับมอบหมายให้กับวิชาชีพ สาขาวิชาพิเศษ และสาขาการฝึกอบรมที่เกี่ยวข้อง ขั้นตอนการสร้างรายชื่อเหล่านี้ได้รับการอนุมัติจากฝ่ายบริหารของรัฐบาลกลางที่ทำหน้าที่ในการพัฒนานโยบายของรัฐและกฎหมาย กฎระเบียบในด้านการศึกษา เมื่ออนุมัติรายชื่อวิชาชีพ สาขาวิชาพิเศษ และสาขาการฝึกอบรมใหม่โดยหน่วยงานบริหารของรัฐบาลกลางที่ทำหน้าที่ในการพัฒนานโยบายของรัฐและกฎระเบียบทางกฎหมายในด้านการศึกษา การติดต่อกันของวิชาชีพแต่ละสาขา สาขาวิชาเฉพาะ และสาขาการฝึกอบรมที่ระบุไว้ในรายการเหล่านี้ด้วย วิชาชีพ สาขาวิชาเฉพาะ และสาขาวิชาการฝึกอบรมอาจระบุไว้ในรายการวิชาชีพ สาขาวิชาเฉพาะทาง และสาขาการฝึกอบรมก่อนหน้านี้

9. ขั้นตอนในการพัฒนาการอนุมัติมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและการแนะนำการแก้ไขนั้นกำหนดโดยรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย

10. มอสโก มหาวิทยาลัยของรัฐตั้งชื่อตาม M.V. Lomonosov, มหาวิทยาลัยแห่งรัฐเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, องค์กรการศึกษา อุดมศึกษาในส่วนที่เกี่ยวข้องกับหมวดหมู่ "มหาวิทยาลัยสหพันธรัฐ" หรือ "ระดับชาติ" มหาวิทยาลัยวิจัย" เช่นเดียวกับองค์กรการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐบาลกลางซึ่งรายชื่อดังกล่าวได้รับการอนุมัติโดยคำสั่งของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียมีสิทธิ์ในการพัฒนาและอนุมัติมาตรฐานการศึกษาในทุกระดับของการศึกษาระดับอุดมศึกษาอย่างอิสระ ข้อกำหนดสำหรับเงื่อนไข สำหรับการดำเนินการและผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่รวมอยู่ในมาตรฐานการศึกษาดังกล่าวต้องไม่ต่ำกว่าข้อกำหนดที่เกี่ยวข้องของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

1. มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและข้อกำหนดของรัฐบาลกลางกำหนด:

1) ความสามัคคีของพื้นที่การศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย

2) ความต่อเนื่องของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน

3) ความแปรปรวนในเนื้อหาของโปรแกรมการศึกษาในระดับการศึกษาที่เหมาะสมความเป็นไปได้ในการสร้างโปรแกรมการศึกษาในระดับต่างๆ ที่มีความซับซ้อนและมุ่งเน้น โดยคำนึงถึงความต้องการและความสามารถทางการศึกษาของนักเรียน

4) การรับประกันของรัฐเกี่ยวกับระดับและคุณภาพการศึกษาโดยคำนึงถึงความสามัคคีของข้อกำหนดบังคับสำหรับเงื่อนไขในการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานและผลการพัฒนา

2. มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ยกเว้นมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน มาตรฐานการศึกษาเป็นพื้นฐานสำหรับการประเมินตามวัตถุประสงค์ของการปฏิบัติตามข้อกำหนดที่กำหนดไว้ของกิจกรรมการศึกษาและการฝึกอบรมของนักเรียนที่เชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาที่เหมาะสม ระดับและการมุ่งเน้นที่เหมาะสม โดยไม่คำนึงถึงรูปแบบการศึกษาและรูปแบบการฝึกอบรม

3. มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรวมถึงข้อกำหนดสำหรับ:

1) โครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาหลัก (รวมถึงอัตราส่วนของส่วนบังคับของโปรแกรมการศึกษาหลักและส่วนที่เกิดจากผู้เข้าร่วมในความสัมพันธ์ทางการศึกษา) และปริมาณของพวกเขา

2) เงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน รวมถึงบุคลากร การเงิน วัสดุ เทคนิค และเงื่อนไขอื่น ๆ

3) ผลการเรียนหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน

4. มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางกำหนดกรอบเวลาสำหรับการได้รับการศึกษาทั่วไปและอาชีวศึกษาโดยคำนึงถึงรูปแบบการศึกษาเทคโนโลยีการศึกษาและลักษณะของนักเรียนแต่ละประเภท

5. มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไปได้รับการพัฒนาตามระดับการศึกษา มาตรฐานการศึกษาระดับอาชีวศึกษาของรัฐบาลกลางสามารถพัฒนาได้ตามวิชาชีพเฉพาะทางและสาขาการฝึกอบรมในระดับอาชีวศึกษาที่สอดคล้องกัน

5.1. มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน การศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาและขั้นพื้นฐานให้โอกาสในการได้รับการศึกษาในภาษาพื้นเมืองจากภาษาของประชาชนในสหพันธรัฐรัสเซีย ศึกษาภาษาประจำชาติของสาธารณรัฐรัสเซีย สหพันธรัฐ ภาษาพื้นเมืองจากภาษาต่างๆ ของประชาชนในสหพันธรัฐรัสเซีย รวมทั้งภาษารัสเซียเป็นภาษาแม่ด้วย

6. เพื่อให้มั่นใจถึงการตระหนักถึงสิทธิในการศึกษาของนักเรียนที่มีความพิการ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาของบุคคลเหล่านี้จึงได้รับการจัดตั้งขึ้น หรือมีข้อกำหนดพิเศษรวมอยู่ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐของรัฐบาลกลาง

7. การกำหนดข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาระดับอาชีวศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาหลักของอาชีวศึกษาในแง่ของความสามารถทางวิชาชีพนั้นดำเนินการบนพื้นฐานของมาตรฐานวิชาชีพที่เกี่ยวข้อง (ถ้ามี)

8. รายชื่อวิชาชีพ ความเชี่ยวชาญเฉพาะทางและสาขาการฝึกอบรมที่ระบุคุณสมบัติที่ได้รับมอบหมายให้กับวิชาชีพ สาขาวิชาพิเศษ และสาขาการฝึกอบรมที่เกี่ยวข้อง ขั้นตอนการสร้างรายชื่อเหล่านี้ได้รับการอนุมัติจากฝ่ายบริหารของรัฐบาลกลางที่ทำหน้าที่ในการพัฒนานโยบายของรัฐและกฎหมาย กฎระเบียบในด้านการศึกษา เมื่ออนุมัติรายชื่อวิชาชีพ สาขาวิชาพิเศษ และสาขาการฝึกอบรมใหม่โดยหน่วยงานบริหารของรัฐบาลกลางที่ทำหน้าที่ในการพัฒนานโยบายของรัฐและกฎระเบียบทางกฎหมายในด้านการศึกษา การติดต่อกันของวิชาชีพแต่ละสาขา สาขาวิชาเฉพาะ และสาขาการฝึกอบรมที่ระบุไว้ในรายการเหล่านี้ด้วย วิชาชีพ สาขาวิชาเฉพาะ และสาขาวิชาการฝึกอบรมอาจระบุไว้ในรายการวิชาชีพ สาขาวิชาเฉพาะทาง และสาขาการฝึกอบรมก่อนหน้านี้

9. ขั้นตอนในการพัฒนาการอนุมัติมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและการแนะนำการแก้ไขนั้นกำหนดโดยรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย

10. มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโกตั้งชื่อตาม M.V. Lomonosov, มหาวิทยาลัยแห่งรัฐเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, องค์กรการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่มีการจัดตั้งหมวดหมู่ "มหาวิทยาลัยสหพันธรัฐ" หรือ "มหาวิทยาลัยวิจัยแห่งชาติ" เช่นเดียวกับองค์กรการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐบาลกลางซึ่งรายชื่อได้รับการอนุมัติ ตามคำสั่งของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย มีสิทธิในการพัฒนาและอนุมัติมาตรฐานการศึกษาอิสระในทุกระดับของการศึกษาระดับอุดมศึกษา ข้อกำหนดสำหรับเงื่อนไขในการดำเนินการและผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาระดับอุดมศึกษาซึ่งรวมอยู่ในมาตรฐานการศึกษาดังกล่าวต้องไม่ต่ำกว่าข้อกำหนดที่เกี่ยวข้องของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

มาตรฐานการศึกษาของรัฐ (วัตถุประสงค์ โครงสร้าง)

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเป็นหนึ่งในเครื่องมือหลักในการดำเนินการตามรัฐธรรมนูญเพื่อรับประกันสิทธิของมนุษย์และพลเมืองในการศึกษา ด้วยการนำมาตรฐานนี้มาใช้ ไม่เพียงแต่รัฐเท่านั้นที่สามารถเรียกร้องผลการศึกษาที่เหมาะสมจากนักศึกษาได้ นักเรียนและผู้ปกครองมีสิทธิ์เรียกร้องให้โรงเรียนและรัฐปฏิบัติตามพันธกรณีของตน เกี่ยวกับมาตรฐานการศึกษาของยุโรปและโลกควรสังเกตว่า "การเบลอขอบเขต" นำไปสู่ภาระผูกพันบางประการในส่วนของสถาบันการศึกษาซึ่งรับประกันไม่เพียงแต่จะสำเร็จการฝึกอบรมเท่านั้น แต่ยังได้งานที่มีรายได้ดีอีกด้วย ในทางกลับกันนักเรียนมีการรับประกันบางอย่าง แต่ยังจำเป็นต้องเติมเต็มความรู้ของเขาอย่างต่อเนื่องและในเชิงคุณภาพโดยแสดงให้เห็นตัวเองซึ่งเป็นสิ่งสำคัญมากอย่างต่อเนื่องในฐานะผู้ปฏิบัติงานที่มีคุณสมบัติเหมาะสม สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการปรับปรุงคุณสมบัติของนักเรียนอย่างต่อเนื่องและความปรารถนาที่จะเป็นที่ต้องการอย่างต่อเนื่อง ในบริบทนี้ มาตรฐานคือวิธีการประกันคุณภาพการศึกษาในระดับที่วางแผนไว้ ด้วยความมั่นคงในช่วงระยะเวลาหนึ่ง มาตรฐานการศึกษาจึงมีพลวัตและเปิดรับการเปลี่ยนแปลง สะท้อนถึงความต้องการทางสังคมที่เปลี่ยนแปลงไปและความสามารถของระบบการศึกษาในการตอบสนองความต้องการเหล่านั้น

เห็นได้ชัดว่ากิจกรรมของมนุษย์ในปัจจุบันกลายเป็นนวัตกรรมขั้นพื้นฐานมากขึ้นเรื่อยๆ กิจกรรมของมนุษย์มีการเติบโตในทุกด้านของกิจกรรมของเขา กระบวนการ การเติบโตอย่างต่อเนื่องในด้านการศึกษาสามารถรับต่อได้ การพัฒนาที่มีประสิทธิภาพเฉพาะในเงื่อนไขของการก่อตัวของระบบการศึกษาที่เป็นนวัตกรรม - ระบบที่เน้นผลการศึกษาใหม่ ในเรื่องนี้การเปลี่ยนไปใช้การสอบ Unified State ถือเป็นขั้นตอนสำคัญในการปรับปรุงมาตรฐานการศึกษาของรัฐของสหพันธรัฐรัสเซีย

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางต้องรับประกัน:

1. ความสามัคคีของพื้นที่การศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย

2. ความต่อเนื่องของโปรแกรมการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไป ขั้นพื้นฐานทั่วไป มัธยมศึกษา (เต็ม) ทั่วไป อาชีวศึกษาประถมศึกษา ปวช. และวิชาชีพชั้นสูง

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางประกอบด้วยข้อกำหนดสำหรับ:

1. โครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน

2. เงื่อนไขในการดำเนินการตามแผนการศึกษาขั้นพื้นฐาน

3.ผลการเรียนหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน

วัตถุประสงค์และหน้าที่ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐรุ่นใหม่

ปัจจุบัน การพัฒนาศักยภาพของมาตรฐานการศึกษามีความสำคัญมากขึ้นเรื่อยๆ ทำให้เกิดการพัฒนาระบบการศึกษาในบริบทของความต้องการที่เปลี่ยนแปลงไปของบุคคลและครอบครัว ความคาดหวังของสังคม และข้อกำหนดของรัฐในด้านการศึกษา

1. เครื่องมือในการจัดและประสานงานระบบการศึกษาเพื่อเป็นแนวทางในการพัฒนาและปรับปรุงหลักเกณฑ์ในการประเมินความเพียงพอของกิจกรรมการศึกษาสู่เป้าหมายและคุณค่าใหม่ของการศึกษา

2. วิธีการสร้างความมั่นใจในความสามัคคีและความต่อเนื่องของการศึกษาแต่ละระดับในบริบทของการเปลี่ยนผ่านสู่ระบบการศึกษาต่อเนื่อง

3. ปัจจัยในการควบคุมความสัมพันธ์ระหว่างวิชาของระบบการศึกษา (นักเรียน ครอบครัว ครู และหัวหน้าสถาบันการศึกษา) ในด้านหนึ่ง กับรัฐและสังคมในอีกด้านหนึ่ง

4.แนวทางหนึ่งในการสร้างโครงสร้างพื้นฐานทางการศึกษาที่ทันสมัย

ในเวลาเดียวกัน เวอร์ชันใหม่มาตรฐานควรสร้างเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตามหน้าที่ดั้งเดิมของมาตรฐานอย่างมีประสิทธิผลมากขึ้นในฐานะวิธีการควบคุมทางกฎหมายของกิจกรรมของระบบการศึกษา

1. รับรองสิทธิในการศึกษาที่ครบถ้วนซึ่งประกอบด้วยการรับรองผ่านมาตรฐานที่รับรองโดยรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย "โอกาสที่เท่าเทียมกัน" สำหรับพลเมืองทุกคนในการ "ได้รับการศึกษาที่มีคุณภาพ" นั่นคือระดับการศึกษา ที่แสดงถึงพื้นฐานที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาบุคคลอย่างสมบูรณ์และความเป็นไปได้ของการศึกษาต่อเนื่อง

2. การสร้างความสามัคคีในพื้นที่การศึกษาของประเทศซึ่งแสดงถึงการเปลี่ยนแปลงไปสู่ความหลากหลายของระบบการศึกษาและประเภทของสถาบันการศึกษานั้นจำเป็นต้องมีกลไกการกำกับดูแลที่ออกแบบมาเพื่อรักษาเสถียรภาพของระบบการศึกษาในประเทศ มาตรฐานการศึกษาควรบรรลุถึงบทบาทการรักษาเสถียรภาพและการกำกับดูแลนี้ โดยไม่จำกัดการพัฒนาแนวทางเฉพาะระดับภูมิภาค ความพร้อมใช้งาน หลากหลายชนิดโรงเรียน โปรแกรมแปรผัน มาตรฐานการศึกษากำหนดข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน โปรแกรมการศึกษาที่แท้จริงของสถาบันการศึกษาแห่งใดแห่งหนึ่งในเนื้อหาอาจแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทั้งในด้านปริมาณและความลึกของการฝึกอบรมที่พวกเขาเสนอให้กับนักเรียน แต่ทั้งหมดนั้นจำเป็นเพื่อให้แน่ใจว่ามีการดำเนินการและบรรลุผลตามข้อกำหนดของมาตรฐาน สิ่งนี้จะช่วยให้เกิดความมั่นใจภายในประเทศว่าจะมีการรับประกันคุณภาพการฝึกอบรมสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาในโรงเรียน ซึ่งสามารถไว้วางใจได้เมื่อจัดการฝึกอบรมครั้งต่อไป มาตรฐานก็คือ ปัจจัยที่สำคัญที่สุดโซลูชั่นสำหรับประชากรจำนวนมากและ ปัญหาสังคมในเงื่อนไขของการย้ายถิ่นของประชากรที่เป็นไปได้ มันจะกลายเป็นพื้นฐานในการรับรู้ความเท่าเทียมกันของเอกสารการศึกษาที่ได้รับในภูมิภาคต่างๆ ฯลฯ

3. สร้างความมั่นใจในความต่อเนื่องของโปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไป, ขั้นพื้นฐานทั่วไป, มัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ทั่วไป, อาชีวศึกษาระดับประถมศึกษา, อาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาและวิชาชีพชั้นสูง;

4. เกณฑ์การประเมินซึ่งมีต้นกำเนิดมาจากสาระสำคัญของมาตรฐานเพื่อเป็นแนวทางในการพัฒนาระบบการศึกษา ส่วนประกอบส่วนบุคคลของระบบเอกสารที่รับประกันการทำงานของข้อกำหนดมาตรฐานสำหรับเนื้อหาการศึกษาปริมาณ โหลดการศึกษาขั้นตอนการประเมินผลการศึกษาของผู้สำเร็จการศึกษาเป็นส่วนสำคัญของการประเมินกิจกรรมการศึกษาของครู สถาบันการศึกษา และระบบการศึกษาโดยรวม

5. การเพิ่มความเป็นกลางของการประเมินการดำเนินการที่เกี่ยวข้องกับความเป็นไปได้ของการปรับโครงสร้างใหม่ที่รุนแรง ระบบที่มีอยู่การควบคุมและประเมินคุณภาพของผลการศึกษาตามแนวทางการประเมินและการใช้ระบบการวัดที่เป็นกลางของคุณภาพของการฝึกอบรมระดับบัณฑิตศึกษาและประสิทธิผลของสถาบันการศึกษาระบบการศึกษาโดยรวมกำหนดโดย มาตรฐาน.

การได้รับข้อมูลที่เชื่อถือได้เกี่ยวกับสถานการณ์จริงในระบบการศึกษาจะสร้างเงื่อนไขในการแจ้งข้อมูล การตัดสินใจของฝ่ายบริหารในทุกระดับ - ตั้งแต่ครู (การเลือกวิธีการที่เหมาะสมที่สุด การแก้ไขอย่างทันท่วงที การสร้างความแตกต่างและการฝึกอบรมรายบุคคล ฯลฯ) ไปจนถึงผู้จัดการ การศึกษาสาธารณะ(การพัฒนาและการนำมาตรการมาใช้เพื่อปรับปรุงสถานะการศึกษาในระดับภูมิภาคและรัฐบาลกลาง การเปลี่ยนแปลงโปรแกรมและตำราเรียน การปรับปรุงองค์กรและการจัดการการศึกษา)

ในเวลาเดียวกันแนวคิดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไปกำลังได้รับการพัฒนา: ร่าง / Ros ศึกษา การศึกษา; แก้ไขโดย A. M. Kondakova, A. A. Kuznetsova - อ.: การศึกษา, 2551., หน้า 19:

1. แผนและโปรแกรมการศึกษาที่เป็นแบบอย่าง (ขั้นพื้นฐาน)

2. ระบบการประเมินการปฏิบัติตามเนื้อหาและคุณภาพของการฝึกอบรมนักศึกษากับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในกระบวนการรับรองบัณฑิตในรูปแบบต่างๆ

4. การสอบตำรา อุปกรณ์การศึกษา และสื่อการสอนสำหรับโรงเรียนมัธยมศึกษา

5. ระบบการรับรองอาจารย์ผู้สอน

6. ควบคุมสื่อการวัดสำหรับการประเมินวัตถุประสงค์และการติดตามผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาของนักเรียนภายใต้กรอบของระบบการประเมินคุณภาพการศึกษาแบบรัสเซียทั้งหมด

7. แนวทางและวิธีการคำนวณกลไก การจัดหาเงินทุนงบประมาณระบบการศึกษา อัตราภาษีสำหรับอาจารย์ผู้สอน

ดังนั้นมาตรฐานการศึกษาของรัฐในระบบของสาขากฎหมายที่มีอยู่ของระบบการศึกษาจึงกลายเป็นกฎหมายเชิงบรรทัดฐานที่สำคัญที่สุดโดยจัดตั้งในนามของสหพันธรัฐรัสเซียชุดหนึ่งที่มากที่สุด บรรทัดฐานทั่วไปและกฎเกณฑ์ที่ควบคุมกิจกรรมของระบบมัธยมศึกษาทั่วไป Senashenko V. S. O กรอบแนวคิดมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาวิชาชีพขั้นสูง / V. S. Senashenko / / โรงเรียนเก่า - 2551. - น.9., น.14.

การแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐเข้าสู่ระบบเพื่อรับรองการพัฒนาการศึกษานั้นจัดทำขึ้นตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" ตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย มาตรฐานการศึกษาของรัฐถือเป็นกฎหมายที่สำคัญที่สุดของรัสเซีย โดยสร้างระบบบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการในสถาบันการศึกษาใด ๆ ที่ใช้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน

มาตรฐานการศึกษาของรัฐที่มีอยู่ในระดับรัฐบาลกลาง ภูมิภาค และสถาบันการศึกษา ตามเอกสารจะถูกแทนที่ด้วยมาตรฐานการศึกษาของรัฐของรัฐบาลกลาง ซึ่งจะรวมถึงข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานที่ดำเนินการโดยสถาบันการศึกษา

ในเวลาเดียวกันการดำเนินการตามโปรแกรมอาชีวศึกษาระดับสูงสามารถดำเนินการได้บนพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาและข้อกำหนดที่กำหนดโดยมหาวิทยาลัยระดับรัฐบาลกลางโดยอิสระซึ่งรายชื่อดังกล่าวได้รับการอนุมัติจากประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ขณะเดียวกันก็ให้สิทธิของสถาบันการศึกษาในการจัดตั้ง หลักสูตรตลอดจนความสามารถของหน่วยงานด้านการศึกษาในการมีอิทธิพลต่อเนื้อหาโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของภูมิภาคและระดับชาติ

โครงสร้างมาตรฐานใหม่ประกอบด้วย:

1. ข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน (สำหรับความสามารถทั่วไป สังคม วิชาชีพ ตลอดจนความรู้ ทักษะ และการพัฒนา คุณสมบัติส่วนบุคคลนักเรียนมั่นใจในการดำเนินการตามความสามารถที่เกี่ยวข้อง)

2. ข้อกำหนดสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาหลัก รวมถึงข้อกำหนดสำหรับอัตราส่วน (ปริมาตร) ขององค์ประกอบของโปรแกรมการศึกษาหลัก (มนุษยศาสตร์ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ คณิตศาสตร์ ฯลฯ) รวมถึงอัตราส่วนของส่วนที่บังคับ ของโปรแกรมการศึกษาหลักและส่วนที่จัดทำโดยผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา

3. ข้อกำหนดสำหรับเงื่อนไขในการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน (เช่น ข้อกำหนดสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาหลัก)

ความแตกต่างพื้นฐานระหว่างมาตรฐานการศึกษาของรุ่นที่สองและสามควรมุ่งเน้นไปที่ผลลัพธ์ของการศึกษา ผลการศึกษาซึ่งแสดงถึงเป้าหมายของการศึกษาโดยพื้นฐานแล้วมีความเชื่อมโยงอย่างแยกไม่ออกกับเงื่อนไขในการดำเนินการกระบวนการศึกษา เป้าหมายสะท้อนถึงความต้องการของบุคคล สังคม และรัฐในด้านการศึกษา เงื่อนไขสะท้อนให้เห็นถึงความสามารถของสังคม (รัฐ) ในการจัดการศึกษา

กฎหมายยังระบุข้อกำหนดของรัฐสำหรับเงื่อนไขในการดำเนินการตามกระบวนการศึกษาด้วย

1. การรับพนักงาน - ลักษณะของคุณสมบัติที่จำเป็นของอาจารย์ผู้สอน

2. การสนับสนุนทางการเงินและเศรษฐกิจ - พารามิเตอร์ของมาตรฐานและกลไกที่เกี่ยวข้องสำหรับการดำเนินการ

3. โลจิสติกส์ - ลักษณะทั่วไปโครงสร้างพื้นฐานของการศึกษาทั่วไป (รวมถึงพารามิเตอร์ของข้อมูลและสภาพแวดล้อมทางการศึกษา)

4. การสนับสนุนข้อมูลรวมถึงกฎระเบียบที่จำเป็น กรอบกฎหมายการศึกษาทั่วไปและลักษณะของการเชื่อมโยงข้อมูลที่คาดหวังของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา

ดังนั้น การแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐของรัฐบาลกลางจะช่วยให้แนวคิดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไป:

1. รับประกันความสามัคคีของข้อกำหนดของรัฐบาลกลางสำหรับโปรแกรมการศึกษาและเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการทั่วสหพันธรัฐรัสเซียความต่อเนื่องของโปรแกรมการศึกษาในระดับต่าง ๆ ของการศึกษา และความต่อเนื่องในวัฒนธรรมที่จัดตั้งขึ้นในอดีตของการก่อตัวของโปรแกรมการศึกษา

2. เพิ่มความต้องการในการพัฒนาเนื้อหาการศึกษาของสถาบันการศึกษาทุกระดับตลอดจนสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการควบคุมกิจกรรมของตนอย่างเป็นกลางมากขึ้น

3. ส่งเสริมการพัฒนาเสรีภาพทางวิชาการในสถาบันการศึกษาและคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการก่อตัวของโปรแกรมการศึกษาสำหรับการฝึกอบรมบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และการสอนทางวิทยาศาสตร์

ทั้งหมดข้างต้นจะมีส่วนช่วยในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา ความสามารถในการแข่งขันของการศึกษาของรัสเซียในระดับนานาชาติ และเป็นผลให้คุณภาพชีวิตและความเป็นอยู่ที่ดีของชาวรัสเซียในท้ายที่สุด

คุณลักษณะที่สำคัญของการพัฒนาการศึกษาในยุคของเราคือความเป็นสากล คุณลักษณะนี้สะท้อนถึงการมีอยู่ของกระบวนการบูรณาการใน โลกสมัยใหม่ปฏิสัมพันธ์ที่เข้มข้นระหว่างรัฐใน พื้นที่ที่แตกต่างกัน ชีวิตสาธารณะ- การศึกษากำลังย้ายจากหมวดหมู่ลำดับความสำคัญระดับชาติของประเทศที่พัฒนาแล้วไปสู่หมวดหมู่ลำดับความสำคัญของโลก

อารยธรรมสมัยใหม่กำลังเข้าสู่ขั้นตอนการพัฒนาข้อมูลใหม่ (หลังอุตสาหกรรม) เมื่อโลกาภิวัตน์ของกระบวนการทางสังคมและวัฒนธรรมบนโลกได้รับการยอมรับว่าเป็นกระแสชั้นนำของโลก อย่างไรก็ตาม โลกาภิวัตน์พร้อมกับแง่มุมเชิงบวกได้ก่อให้เกิดปัญหาร้ายแรงหลายประการเช่นกัน ปัญหาระดับโลก: สังคม เศรษฐกิจ สิ่งแวดล้อม และจิตวิญญาณ-ศีลธรรม ตามกลยุทธ์ การพัฒนาที่ยั่งยืนอารยธรรมสมัยใหม่ซึ่งนำมาใช้ในการประชุมสหประชาชาติในปี 1992 ที่เมืองรีโอเดจาเนโร จำเป็นต้องมีแนวคิดใหม่ด้านการศึกษาที่ล้ำหน้าศตวรรษที่ 21 ภารกิจระดับโลกในด้านการศึกษาดำเนินการโดยมหาวิทยาลัยสหประชาชาติ (สำนักงานใหญ่ในโตเกียว) ก่อตั้งขึ้นในปี 1975 และเป็นส่วนหนึ่งของระบบสหประชาชาติ มหาวิทยาลัยเป็นโครงสร้างการวิจัยทางการศึกษาที่มีเอกลักษณ์เฉพาะ ซึ่งเป็นตัวแทนของชุมชนนักวิทยาศาสตร์และทำหน้าที่เป็นเวทีสำหรับการค้นหาแนวทางแนวความคิดใหม่ๆ ในการพัฒนาและแก้ไขปัญหาโลก

เพื่อเปลี่ยนไปสู่ระดับการศึกษาของยุโรป มาตรฐานการศึกษาของรัฐกำลังอยู่ระหว่างการคิดใหม่และการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญ ผลการศึกษาซึ่งเป็นเป้าหมายของการศึกษานั้นเชื่อมโยงกับเงื่อนไขในการดำเนินการกระบวนการศึกษาอย่างแยกไม่ออก เป้าหมายสะท้อนถึงความต้องการของบุคคล สังคม และรัฐในด้านการศึกษา เงื่อนไขสะท้อนให้เห็นถึงความสามารถของสังคม (รัฐ) ในการจัดการศึกษา ผลลัพธ์ของการศึกษาถูกกำหนดโดยทิศทางของการสร้างคุณสมบัติบุคลิกภาพดังต่อไปนี้:

1. การพัฒนาตนเอง

2. การพัฒนาสังคม

3. การพัฒนาวัฒนธรรมทั่วไป

4. การพัฒนาทางปัญญา

5. การพัฒนาการสื่อสาร

ดังนั้นมาตรฐานการศึกษาของรัฐจึงกลายเป็นกฎหมายที่สำคัญที่สุดโดยจัดตั้งบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ทั่วไปบางชุดในนามของสหพันธรัฐรัสเซียซึ่งควบคุมกิจกรรมของระบบการศึกษาทั่วไป