วิธีการจัดและดำเนินเกมการสอนในโรงเรียนอนุบาลได้รับการพัฒนาโดย: Bondarenko A.K., Wenger L.A., Avanesova V.N., Udaltsova E.I., Sorokina A.I., Usova A.P.
ตามที่ Bondarenko A.K. การจัดเกมการสอนโดยครูดำเนินการในสามทิศทาง: การเตรียมเกมการสอน การนำไปปฏิบัติและการวิเคราะห์
- - การเลือกเกมตามวัตถุประสงค์ของการศึกษาและการฝึกอบรม: ความรู้ที่ลึกซึ้งและกว้างไกล, การพัฒนาความสามารถทางประสาทสัมผัส, การเปิดใช้งาน กระบวนการทางจิต(ความทรงจำ ความสนใจ การคิด คำพูด) และอื่นๆ
- - สร้างการปฏิบัติตามเกมที่เลือกกับข้อกำหนดของโปรแกรมเพื่อการศึกษาและการฝึกอบรมเด็กในกลุ่มอายุที่กำหนด
- - กำหนดเวลาที่สะดวกที่สุดในการเล่นเกมการสอน (ในกระบวนการจัดการเรียนรู้ในห้องเรียนหรือในเวลาว่างจากชั้นเรียนและกระบวนการประจำอื่น ๆ )
- - การเลือกสถานที่เล่นที่เด็กๆ สามารถเล่นได้เงียบๆ โดยไม่รบกวนผู้อื่น สถานที่ดังกล่าวมักจะจัดสรรไว้ในห้องกลุ่มหรือบนเว็บไซต์
- - กำหนดจำนวนผู้เล่น (ทั้งกลุ่ม, กลุ่มย่อยเล็ก, เป็นรายบุคคล)
- - การเตรียมสื่อการสอนที่จำเป็นสำหรับเกมที่เลือก (ของเล่น วัตถุต่าง ๆ รูปภาพ วัสดุธรรมชาติ)
- - การเตรียมตัวของครูเองสำหรับการเล่นเกม: เขาจะต้องศึกษาและเข้าใจหลักสูตรทั้งหมดของเกม, ตำแหน่งของเขาในเกม, วิธีการจัดการเกม;
- - การเตรียมเด็กให้เล่น: เพิ่มพูนความรู้ แนวคิดเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ของชีวิตโดยรอบที่จำเป็นในการแก้ปัญหาเกม
ดังที่ A.K. Bondarenko ชี้ให้เห็น การดำเนินการเกมการสอนประกอบด้วย:
- - ทำความคุ้นเคยกับเด็ก ๆ กับเนื้อหาของเกมด้วยสื่อการสอนที่จะใช้ในเกม (แสดงสิ่งของ รูปภาพ การสนทนาสั้น ๆ ในระหว่างที่ความรู้และแนวคิดของเด็ก ๆ ได้รับการชี้แจง)
- - คำอธิบายกระบวนการและ กฎของเกม- ในขณะเดียวกันครูก็ให้ความสนใจกับพฤติกรรมของเด็กตามกฎของเกมไปจนถึงการปฏิบัติตามกฎอย่างเคร่งครัด (สิ่งที่พวกเขาห้าม อนุญาต กำหนด)
- - การสาธิตการกระทำของเกมในระหว่างที่ครูสอนให้เด็กดำเนินการอย่างถูกต้องพิสูจน์ว่าไม่เช่นนั้นเกมจะไม่นำไปสู่ผลลัพธ์ที่ต้องการ (เช่นเด็กคนหนึ่งแอบมองเมื่อจำเป็นต้องหลับตา)
- - การกำหนดบทบาทของครูในเกม การมีส่วนร่วมในฐานะผู้เล่น แฟน หรือผู้ตัดสิน
- - สรุปผลของเกมเป็นช่วงเวลาสำคัญในการบริหารจัดการ เนื่องจากขึ้นอยู่กับผลลัพธ์ที่เด็ก ๆ บรรลุในเกม เราสามารถตัดสินประสิทธิภาพของเกมได้และไม่ว่าจะใช้กับความสนใจในกิจกรรมการเล่นอิสระของเด็กหรือไม่
การวิเคราะห์เกมมีวัตถุประสงค์เพื่อระบุวิธีการเตรียมและดำเนินการ: วิธีใดที่มีประสิทธิภาพในการบรรลุเป้าหมาย อะไรที่ไม่ได้ผลและเพราะเหตุใด บอนดาเรนโก เอ.เค. ในหนังสือ "เกมการสอนในโรงเรียนอนุบาล" มอสโกปี 1991 แนะนำให้ใช้วิธีการและเทคนิคต่อไปนี้ในการชี้แนะเกมการสอน
เกมจะกลายเป็นวิธีการสอนและใช้รูปแบบการสอนหากมีการกำหนดงานการสอน กฎของเกม และการกระทำไว้อย่างชัดเจน
ด้วยความช่วยเหลือของเกมการสอนเด็กสามารถรับความรู้ใหม่ ๆ โดยการสื่อสารกับครูกับเพื่อน ๆ ในกระบวนการสังเกตผู้เล่นคำพูดการกระทำการกระทำในฐานะแฟนเด็กจะได้รับสิ่งใหม่ ๆ มากมาย ข้อมูล. และนี่เป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับการพัฒนา
ตามที่ผู้เขียนแนะนำ ก่อนที่จะเริ่มเกม จำเป็นต้องกระตุ้นความสนใจของเด็กและความปรารถนาที่จะเล่น สิ่งนี้สามารถทำได้ด้วยเทคนิคต่าง ๆ : การใช้ปริศนา, การนับคำคล้องจอง, ความประหลาดใจ, คำถามที่น่าสนใจ, ข้อตกลงในการเล่น, การเตือนถึงเกมที่เด็ก ๆ เต็มใจเล่นมาก่อน ความลับของการจัดเกมให้ประสบความสำเร็จคือในขณะที่ครูสอนเด็ก ๆ ขณะเดียวกันก็รักษาเกมไว้เป็นกิจกรรมที่ทำให้เด็ก ๆ พอใจ ทำให้พวกเขาใกล้ชิดกันมากขึ้น และเสริมสร้างมิตรภาพของพวกเขา
จังหวะของเกมที่ครูกำหนดมีความสำคัญอย่างยิ่ง ในช่วงเริ่มต้น เด็กๆ ดูเหมือนจะ "เล่น" โดยซึมซับเนื้อหาของเกม กฎของเกม และแนวทางของเกม ในช่วงเวลานี้ ความเร็วของเกมจะช้าลงตามธรรมชาติ เมื่อเกมดำเนินไป เมื่อเด็กๆ สนใจ เกมก็จะเร็วขึ้น ในตอนท้ายอารมณ์ทางอารมณ์จะลดลงบ้างและจังหวะของเกมก็ช้าลงอีกครั้ง
ในบางเกม สำหรับการแก้ปัญหาอย่างไม่ถูกต้อง ผู้เล่นจะต้องจ่ายค่าปรับ ซึ่งก็คือสิ่งใดก็ตามที่ได้รับกลับมาในท้ายที่สุด แพ้การเล่น - เกมที่น่าสนใจซึ่งเด็ก ๆ จะได้รับงานที่หลากหลาย: เลียนแบบเสียงสัตว์ แปลงร่าง แสดงการกระทำตลก ๆ ที่ต้องใช้การประดิษฐ์ เกมไม่ยอมให้มีการบังคับหรือความเบื่อหน่าย ล็อกอินโนวา V.I. และ Samorukova P.G. ระบุคุณสมบัติต่อไปนี้ของวิธีการดำเนินการเกมการสอนในรูปแบบต่างๆ กลุ่มอายุ- การศึกษาของเด็กเล็กและเด็กเล็ก อายุก่อนวัยเรียนเกมการสอนเกิดขึ้นในตัวเกมเอง ระหว่างทาง ครูของเธออธิบายกฎเกณฑ์ต่างๆ เมื่อเข้าใจเนื้อหาและกฎเกณฑ์แล้ว ครูจะเปิดโอกาสให้เด็กเล่นอย่างอิสระ สังเกตเกม และเข้าแทรกแซงเฉพาะในกรณีที่เกิดปัญหาเท่านั้น เนื้อหาของเกมการสอนสำหรับเด็กกลุ่มกลางและกลุ่มอาวุโสคำนึงถึงประสบการณ์ที่เพิ่มขึ้น งานใหม่ในการทำความคุ้นเคยกับชีวิตรอบตัว และพัฒนากิจกรรมทางจิต เมื่อแนะนำเด็กวัยกลางคนและเด็กโตให้เล่นเกมการสอน ครูจะเปิดเผยกฎสำคัญหนึ่งหรือสองข้อให้พวกเขาฟัง เขาชี้แจงกฎที่เหลือและการกระทำของเกมแต่ละเกมในระหว่างเกม ผู้เขียนเขียนว่าเด็ก กลุ่มเตรียมการในเกมการสอน เราถูกดึงดูดโดยโอกาสที่จะบรรลุผล การคิด เพื่อแสดงสติปัญญา ความเฉลียวฉลาด ความชำนาญ และความอดทน เด็ก ๆ ในกลุ่มเตรียมการจะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับเนื้อหาและกฎของเกมก่อนที่จะเริ่ม ในขณะที่ครูร่วมกับเด็ก ๆ วิเคราะห์กฎและอธิบายความหมายของพวกเขา ดูเกมเขาติดตามการปฏิบัติตามกฎโดยเด็ก ๆ แต่ละคนบางครั้งก็ช่วยคนที่ขี้อายและไม่แน่ใจและหากจำเป็นก็เข้าไปมีส่วนร่วมในข้อพิพาทที่เกิดขึ้น ดังที่ V.I. Yadeshko ชี้ให้เห็นในหนังสือของเขาเรื่อง "การสอนก่อนวัยเรียน" และ Sokhin F.A. การจัดการเกมการสอนที่ประสบความสำเร็จนั้นเกี่ยวข้องกับการเลือกและการคิดผ่านเนื้อหาของโปรแกรมเป็นหลัก การกำหนดงานให้ชัดเจน การกำหนดสถานที่และบทบาทโดยรวม กระบวนการศึกษาการโต้ตอบกับเกมอื่นๆ และรูปแบบการเรียนรู้ ควรมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาและส่งเสริมกิจกรรมการรับรู้ ความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มของเด็ก และการใช้ วิธีการที่แตกต่างกันการแก้ปัญหาเกมควรสร้างความสัมพันธ์ฉันมิตรระหว่างผู้เข้าร่วมและความเต็มใจที่จะช่วยเหลือสหาย ในขณะที่เล่นกับของเล่น สิ่งของ และวัสดุต่างๆ เด็กเล็กควรจะสามารถเคาะ จัดเรียง จัดเรียงใหม่ แยกชิ้นส่วนออกเป็นชิ้นส่วน ประกอบกลับเข้าด้วยกัน และอื่นๆ ผู้เขียนกล่าวว่าการพัฒนาความสนใจในเกมการสอนและการก่อตัวของกิจกรรมการเล่นในเด็กโต (ในกลุ่มกลางและกลุ่มต่อ ๆ ไป) ทำได้โดยการที่ครูกำหนดงานที่ซับซ้อนมากขึ้นสำหรับพวกเขาและไม่รีบร้อน แนะนำการกระทำการเล่น กิจกรรมการเล่นเด็กก่อนวัยเรียนจะมีสติมากขึ้น โดยมุ่งเป้าไปที่การบรรลุผลมากกว่า ไม่ใช่อยู่ที่กระบวนการเอง ดังที่ V.I. Yadeshko เขียน: และ Sokhin F.A. ในแต่ละกลุ่ม ครูจะสรุปลำดับของเกมที่มีเนื้อหา ภารกิจการสอน การกระทำในเกม และกฎที่ซับซ้อนมากขึ้น ผู้เขียนแนะนำให้คำนึงว่าเกมการสอนต้องมีการผสมผสานที่ลงตัวระหว่างความชัดเจน คำพูดของครู และการกระทำของเด็ก ๆ ด้วยของเล่น อุปกรณ์ช่วยเล่น สิ่งของ รูปภาพ และอื่น ๆ ตามที่ผู้เขียนเขียน ด้วยความช่วยเหลือจากคำอธิบายและคำแนะนำด้วยวาจา ครูจะดึงความสนใจของเด็ก จัดระเบียบ ชี้แจงความคิดของพวกเขา และขยายประสบการณ์ของพวกเขา นักวิทยาศาสตร์ชี้ให้เห็นว่าการพัฒนาเกมส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับจังหวะของกิจกรรมทางจิตของเด็ก ความสำเร็จในการเล่นเกมไม่มากก็น้อย ระดับของความเชี่ยวชาญในกฎเกณฑ์ ประสบการณ์ทางอารมณ์ของพวกเขา และระดับของความกระตือรือร้น ในช่วงระยะเวลาของการดูดซึมเนื้อหาใหม่ การกระทำของเกม กฎเกณฑ์ และการเริ่มเกม ความเร็วของเกมจะช้าลงตามธรรมชาติ ต่อมาเมื่อเกมเริ่มดำเนินไปและเด็กๆ เริ่มดำเนินไป ความเร็วของเกมก็จะเร็วขึ้น ตามที่ผู้เขียนระบุความชัดเจนและความกระชับของคำอธิบาย เรื่องราว และหมายเหตุเป็นเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาเกมให้ประสบความสำเร็จและบรรลุผลสำเร็จของงานที่ได้รับการแก้ไข
เรื่อง. หลักระเบียบวิธีในการใช้เกมการสอนในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน
สาระสำคัญและลักษณะของเกมการสอน
ระเบียบวิธีในการจัดการและดำเนินเกมการสอน
วรรณกรรมพื้นฐาน:
บาร์ซูโควา แอล.เอส. รากฐานทางทฤษฎีและระเบียบวิธีสำหรับการจัดกิจกรรมการเล่นของเด็กวัยต้นและก่อนวัยเรียน บทช่วยสอน- / มอสโก 2014 หน้า 198
Trofimova, E.V. พัฒนาการการเล่นของเด็กอายุ 2-3 ปี คู่มือระเบียบวิธี./ อี.วี. โทรฟิโมวา, E.M. Volkova, R.I. อิวานโควา ไอ.เอ. คาชาโนวา. เอ็ด อี.วี. ทริโฟโนวา. ศูนย์สร้างสรรค์ Sfera 2557 – 208 น.
กูบาโนวา, I.F. เล่นกิจกรรมในโรงเรียนอนุบาล สำหรับการทำงานกับเด็กอายุ 2-7 ปี / I.F. Gubanova - M.: Mozaika-Sintez, 2015.- 128 หน้า
อ่านเพิ่มเติม:
บอนดาเรนโก เอ.เค. เกมการสอนในหนังสืออนุบาล สำหรับครูอนุบาล / M.:iProsveshchenie.1991. -160 วินาที
Copokina A.I. เกมการสอนในโรงเรียนอนุบาล: (กลุ่มอาวุโส) ประโยชน์สำหรับครูอนุบาล สวน / ม.: การศึกษา พ.ศ. 2525.-92.
โควาล, ไอ.จี. เรียนรู้ที่จะคิด เกมการศึกษาสำหรับเด็กอายุ 4 ถึง 9 ปี ไอ.จี. Koval./สำนักพิมพ์ Family Leisure Club. คาร์คอฟ เบลเกรด 2010 -250
การทำซ้ำของวัสดุที่ครอบคลุม
เกมคืออะไร?
เกมคือกิจกรรมที่แสดงออกถึงความสามารถของบุคคลในการเปลี่ยนแปลงความเป็นจริงV. A. Sukhomlinsky เสนอคำอุปมาต่อไปนี้:เกม - นี่เป็นหน้าต่างสว่างบานใหญ่ที่กระแสความคิดและแนวความคิดที่ให้ชีวิตไหลเข้าสู่โลกแห่งจิตวิญญาณของเด็ก นี่คือประกายไฟที่จุดไฟแห่งความอยากรู้อยากเห็นและความอยากรู้อยากเห็น
1. เกมการสอน เกมการสอนเป็นปรากฏการณ์การสอนที่หลากหลายและซับซ้อน: มันเป็นวิธีการเล่นเกมในการสอนเด็กก่อนวัยเรียน รูปแบบของการศึกษา กิจกรรมการเล่นเกมอิสระ และวิธีการศึกษาที่ครอบคลุมเกี่ยวกับบุคลิกภาพของเด็ก
เกมการสอน - นี่คือเกมประเภทหนึ่งที่มีกฎเกณฑ์ซึ่งสร้างขึ้นเป็นพิเศษโดยโรงเรียนการสอนเพื่อจุดประสงค์ในการสอนและเลี้ยงดูเด็ก
เกมการสอนเป็นรูปแบบหนึ่งในการสอนเด็กๆ มีสองหลักการ: การศึกษา (ความรู้ความเข้าใจ) และการเล่นเกม (ความบันเทิง) ครูเป็นทั้งครูและผู้เข้าร่วมในเกม เขาสอนและเล่น และเด็ก ๆ ขณะเล่นก็เรียนรู้ หากบทเรียนขยายและเพิ่มพูนความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นในเกมการสอน (เกม - กิจกรรม เกมการสอนจริง) เด็ก ๆ จะได้รับงานในรูปแบบของปริศนาข้อเสนอแนะคำถาม การศึกษาในเกมการสอนนั้นมีพื้นฐานมาจากวิธีการเล่นเกม การแก้ปัญหาทางปัญญาที่น่าสนใจสำหรับเด็ก
ถ่ายทอดออกมาอย่างสนุกสนานงานการเรียนรู้ มีข้อได้เปรียบ: เด็กเข้าใจ (ตระหนัก) ถึงความจำเป็นในการได้รับความรู้ใหม่และวิธีการปฏิบัติหลัก
เด็กมีความกระตือรือร้นแนวคิดเกมที่น่าสนใจ , ไม่สังเกตเห็น ซึ่งเชี่ยวชาญสิ่งใหม่ๆ รวบรวมและจัดระบบความรู้ที่มีอยู่ แม้ว่าจะต้องเผชิญกับความยากลำบากก็ตาม
เกมการสอนยังทำหน้าที่เป็นเครื่องมือในการศึกษาบุคลิกภาพของเด็กอย่างครอบคลุม
การศึกษาทางจิต เนื้อหาการสอน เกมสร้างทัศนคติที่ถูกต้องต่อปรากฏการณ์ในเด็ก ชีวิตสาธารณะ, ธรรมชาติ, วัตถุของโลกโดยรอบ, จัดระบบและเพิ่มพูนความรู้เกี่ยวกับมาตุภูมิ, กองทัพ, อาชีพ, กิจกรรมการทำงาน
เด็กจะได้รับความรู้เกี่ยวกับชีวิตรอบตัวตามระบบที่กำหนด ดังนั้นจึงเป็นการยากที่จะทำให้เด็กคุ้นเคยกับลำดับต่อไปนี้: แนะนำให้เด็กรู้จักเนื้อหาเป็นครั้งแรก บางประเภทแรงงานแล้วมีเครื่องจักรที่ช่วยคนในการทำงานทำให้ทำงานง่ายขึ้นด้วยขั้นตอนการผลิตเมื่อสร้างสิ่งของผลิตภัณฑ์ที่จำเป็นหลังจากนั้นจึงเปิดเผยให้เด็ก ๆ ทราบถึงความหมายของแรงงานประเภทใดก็ได้
ด้วยความช่วยเหลือของเกมการสอน ครูจะสอนให้เด็ก ๆ คิดอย่างอิสระ เพื่อใช้ความรู้ที่ได้รับ เงื่อนไขที่แตกต่างกันตามภารกิจ
เกมการสอนพัฒนาความสามารถทางประสาทสัมผัสของเด็ก กระบวนการรับรู้และความรู้สึกเป็นรากฐานของการรับรู้ของเด็ก สิ่งแวดล้อม- การทำความคุ้นเคยกับสีรูปร่างและขนาดของวัตถุให้กับเด็กก่อนวัยเรียนทำให้สามารถสร้างระบบของเกมการสอนและแบบฝึกหัดการศึกษาด้านประสาทสัมผัสที่มุ่งปรับปรุงการรับรู้ของเด็กเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของวัตถุ
เกมการสอนช่วยพัฒนาคำพูดของเด็ก: คำศัพท์ถูกเติมเต็มและเปิดใช้งาน, การออกเสียงที่ถูกต้องจะเกิดขึ้น, พัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน, และความสามารถในการแสดงความคิดได้อย่างถูกต้อง เกมบางเกมต้องการให้เด็กๆ ใช้แนวคิดทั่วไปและเฉพาะเจาะจง เช่น "ตั้งชื่อด้วยคำเดียว" หรือ "ตั้งชื่อวัตถุสามชิ้น" การค้นหาคำตรงข้าม คำพ้องความหมาย และคำที่ฟังดูคล้ายกันเป็นภารกิจหลักของเกมคำศัพท์หลายเกม
ในระหว่างเกม การพัฒนาความคิดและการพูดจะดำเนินการในการเชื่อมต่อที่แยกไม่ออก ในเกม "เดาว่าเรากำลังทำอะไรอยู่" คุณจะต้องสามารถตั้งคำถามที่เด็กตอบด้วยคำว่า "ใช่" หรือ "ไม่" เพียงสองคำเท่านั้น
การศึกษาคุณธรรม เด็กก่อนวัยเรียนพัฒนาความเข้าใจทางศีลธรรมในการดูแลสิ่งของรอบข้าง ของเล่นซึ่งเป็นผลผลิตของแรงงานผู้ใหญ่ บรรทัดฐานของพฤติกรรม ความสัมพันธ์กับเพื่อนและผู้ใหญ่ เชิงบวกและ คุณสมบัติเชิงลบอ่า บุคลิกภาพ ในการบำรุงเลี้ยงคุณสมบัติทางศีลธรรมของบุคลิกภาพของเด็ก บทบาทพิเศษเป็นของเนื้อหาและกฎของเกม ทำงานกับเด็กๆ อายุน้อยกว่าเนื้อหาหลักของเกมการสอนคือการได้รับทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยจากเด็ก
การใช้เกมการสอนในการทำงานกับเด็กโตช่วยแก้ปัญหาที่แตกต่างกันเล็กน้อย - การศึกษาความรู้สึกทางศีลธรรมและความสัมพันธ์
การศึกษาด้านแรงงาน เกมการสอนหลายเกมพัฒนาขึ้นเพื่อให้เด็กเคารพคนทำงาน กระตุ้นความสนใจในงานของผู้ใหญ่ และความปรารถนาที่จะทำงานด้วยตนเอง ตัวอย่างเช่น ในเกม “ใครเป็นคนสร้างบ้านหลังนี้” เด็กๆ เรียนรู้ว่าก่อนสร้างบ้าน สถาปนิกต้องวาดรูป ฯลฯ
เด็กๆ จะได้เรียนรู้ทักษะด้านแรงงานเมื่อทำสื่อการสอนสำหรับเกมการสอน
การศึกษาด้านสุนทรียภาพ สื่อการสอนต้องเป็นไปตามข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและความสวยงาม: ของเล่นต้องทาสี สีสดใสออกแบบอย่างมีศิลปะ ของเล่นดังกล่าวดึงดูดความสนใจและทำให้คุณอยากเล่นกับพวกมัน
พลศึกษา. เกมดังกล่าวสร้างการยกระดับอารมณ์เชิงบวก ทำให้มีสุขภาพที่ดีและในขณะเดียวกันก็ต้องการความตึงเครียด ระบบประสาท- เกมที่มีของเล่นเพื่อการสอนมีความสำคัญอย่างยิ่ง โดยที่กล้ามเนื้อเล็กๆ ของมือจะพัฒนาและแข็งแรงขึ้น ซึ่งสิ่งนี้จะส่งผลต่อ การพัฒนาจิตในการเตรียมมือในการเขียน, กิจกรรมด้านการมองเห็น ได้แก่ ไปโรงเรียน
อะไรหลักการสอน ครูควรได้รับคำแนะนำในการเลือก จัดระเบียบ และดำเนินเกมการสอนหรือไม่?
เมื่อดำเนินเกมจำเป็นต้องยึดตามหลักการสอนทั่วไป
โปรดจำไว้ว่าหลักการสอนหมายถึงอะไร? (รูปแบบวัตถุประสงค์ จุดเริ่มต้นที่แนะนำครูในการเลือกเนื้อหา การกำหนดรูปแบบการจัดองค์กร วิธีการ และวิธีการสอน)
หลักการสอน
หลักการที่เป็นระบบ ซึ่งถือว่ามีการพัฒนาอย่างต่อเนื่องและมีความซับซ้อนมากขึ้น ระบบเกม (ตามเนื้อหา วัตถุประสงค์การสอน การกระทำของเกม และกฎ)
หลักการทำซ้ำ ซึ่งถูกกำหนดโดยลักษณะเฉพาะของกิจกรรมทางจิตของเด็ก (เด็กบางคนไม่สามารถเชี่ยวชาญเนื้อหาด้านการศึกษาของเกม การกระทำในเกม และกฎเกณฑ์ได้อย่างเท่าเทียมกันในครั้งแรก)
หลักการมองเห็น ซึ่งประการแรกนำเสนอในวัตถุที่ประกอบขึ้นเป็นศูนย์กลางเนื้อหาของเกมในรูปภาพที่แสดงวัตถุและการกระทำกับวัตถุเหล่านั้น การใช้ตราจูงใจ โทเค็น ชิป - ทั้งหมดนี้ถือเป็นกองทุนที่มองเห็นได้ซึ่งครูสามารถใช้เมื่อเป็นผู้นำเกม
หลักการของความสมัครใจ (จำเป็นต้องคำนึงถึงความสนใจและความปรารถนาของเด็ก)
หลักการของความลึกลับของเกม (เกมสำหรับเด็กควรเป็นเรื่องลึกลับเป็นความลับซึ่งหมายความว่างานการสอนในนั้นควรถูก "ปิดบัง");
หลักการมุ่งเน้นในระดับภูมิภาค (ควรคำนึงถึงองค์ประกอบระดับภูมิภาคหากเป็นไปได้)
หลักการอัพเดตเกม (การแนะนำองค์ประกอบของความแปลกใหม่ในระหว่างการทำซ้ำทั้งในเนื้อหาของเกมและในการดำเนินการของเกมจะทำให้เกมน่าสนใจยิ่งขึ้นสำหรับเด็ก ๆ )
ข้อกำหนดสำหรับการเลือกเกมการสอน
เมื่อเลือกเกมการสอน ครูจะต้องเข้าใจข้อกำหนดที่ต้องปฏิบัติตามอย่างชัดเจน เกมการสอนควร:
สะท้อนภาพที่แท้จริงของโลกรอบตัวเราและเด็กก่อนวัยเรียนสามารถเข้าถึงได้
ให้โอกาสในการเล่นทั้งเด็กแต่ละคนและเด็กกลุ่มเล็ก
อนุญาตให้เด็กควบคุมความถูกต้องของงานได้อย่างอิสระ
วัสดุที่ใช้เล่นเกมจะต้องมีความทนทาน สีสันสวยงาม สวยงาม และได้มาตรฐานด้านสุขอนามัย
เกมการสอน« ถุงแห่งความรู้สึกสัมผัส »
เกม ออกแบบมาเพื่อการพัฒนาทางประสาทสัมผัสพัฒนาอย่างสมบูรณ์แบบสัมผัสได้ , ความไวทางการเคลื่อนไหวร่างกายของมือตลอดจนความทรงจำ, ทักษะยนต์ปรับ เสริมคุณค่าให้เด็กด้วยสิ่งใหม่ๆความรู้สึกสัมผัส .
โครงสร้างของเกมการสอน
โครงสร้างของเกมการสอนขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์ขององค์ประกอบหลักห้าประการ :
งานสอน
งานเกม
การกระทำของเกม
กฎของเกม
ผลลัพธ์ (สรุป)
งานการสอน จัดทำโดยครูและสะท้อนถึงจุดประสงค์ของการเรียนรู้ อย่างไรก็ตาม ตามกฎแล้วการกำหนดภารกิจการสอนตามหลักวิทยาศาสตร์และตรวจสอบตามระเบียบวิธีแล้วไม่น่าสนใจสำหรับเด็ก ดังนั้นจึงมีการแปลงานการสอนเข้าสู่ภารกิจเกม - งานที่กำหนดไว้สำหรับเด็กและกระตุ้นกิจกรรมการเล่นของพวกเขาในบทเรียน ตัวอย่างเช่น งานสอนเพื่อสรุปและจัดระบบข้อมูลเกี่ยวกับคำนามเมื่อแปลเป็นงานเกมอาจอยู่ในรูปแบบต่อไปนี้ ค้นหาว่าใครคือผู้เชี่ยวชาญด้านคำนามที่ดีที่สุดในชั้นเรียน ดังนั้นงานการสอนจึงถูกซ่อนไว้จากเด็ก ๆ ความสนใจของเด็กทั้งหมดมุ่งไปที่การดำเนินการเล่นและเขาไม่รับรู้งานการเรียนรู้ สิ่งนี้ทำให้เกมมีเอกลักษณ์ แบบฟอร์มเกมการเรียนรู้ เมื่อเด็กได้รับความรู้ ทักษะ และความสามารถที่ซับซ้อนโดยไม่ได้ตั้งใจ
การกระทำของเกม – สิ่งเหล่านี้เป็นองค์ประกอบส่วนบุคคลของกิจกรรมการเล่นเกม ยิ่งเกมแอคชั่นมีความหลากหลายมากเท่าไร เกมก็ยิ่งน่าตื่นเต้นสำหรับเด็กมากขึ้นเท่านั้น ตัวอย่างเช่น ในระหว่างเล่นเกม เด็ก ๆ สามารถ "เล่น" บทบาทต่าง ๆ ไขปริศนา สร้างภารกิจให้ฝ่ายตรงข้าม ฯลฯ การกระทำของเกมตระหนักถึงจุดประสงค์ของเกมและถูกกำหนดโดยความจำเป็นในการแก้ปัญหาการสอน
กฎของเกมการสอน ไม่เพียงเกิดจากความจำเป็นในการจัดการกิจกรรมการเล่นเกม (เช่นเดียวกับเกมทั่วไป) แต่ยังเกิดจากงานสอนตลอดจนงานทั่วไปในการสร้างบุคลิกภาพของเด็กสรุป. เกิดขึ้นในตอนท้ายของเกมและเป็นองค์ประกอบบังคับ ตัวอย่างเช่น คุณสามารถนับจำนวนคะแนน ระบุเด็กที่ทำภารกิจเกมได้ดีที่สุด เป็นต้น
เมื่อสรุปผลแล้วจำเป็นต้องเน้นย้ำถึงความสำเร็จของเด็กแต่ละคนและความสำเร็จของเด็กที่ล้าหลัง ทั้งหมด ส่วนประกอบโครงสร้างเกมการศึกษามีความเชื่อมโยงถึงกัน การไม่มีหรือการใช้งานใด ๆ ก็ตามอย่างไร้ประสิทธิผลจะมีผลกระทบอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ ผลกระทบเชิงลบบนผลลัพธ์ของเทคโนโลยีทั้งหมด
สำหรับอาจารย์แล้วผล เกมมักเป็นเครื่องบ่งชี้ความสำเร็จของเด็กในการได้รับความรู้ กิจกรรมทางจิต และในลักษณะของความสัมพันธ์ของพวกเขากับคู่รัก
ผลลัพธ์ของเกมการสอนสำหรับเด็ก นอกจากงานที่เสร็จสมบูรณ์ถูกต้องแล้วยังมีความสุขและความสนใจ ซึ่งเธอมอบให้กับผู้เข้าร่วม
ดำเนินเกมการสอน “ป้าปาน”
“ช่วยป้าปัน”
วันหนึ่งคุณป้าแพนตัดสินใจทำซุปและผลไม้แช่อิ่มเป็นอาหารกลางวัน แต่เธอลืมไปแล้วว่าใช้ผักและผลไม้อะไรปรุง ช่วยเธอด้วย
ความคืบหน้าของเกม:
เด็ก ๆ ใส่จี้ (ผักและผลไม้ - ตัดวงรีและกระทะออก))
พิธีกร-ปาน.
เด็กๆ ผลัดกันมาที่กระทะและพูดคุยเกี่ยวกับตัวเอง และเธอก็ตัดสินใจว่าจะเพิ่มผลิตภัณฑ์นี้ไปที่ใด
คุณสามารถเพิ่มกิจวัตรให้กับเกมได้ด้วย ผลิตภัณฑ์จากธรรมชาติ, ดนตรี, เครื่องแต่งกาย
การวิเคราะห์เกมตามส่วนประกอบโครงสร้าง
ประเภทและประเภทของเกมการสอน
มีเกมการสอนมากกว่า 500 เกมอยู่ในคอลเลกชันต่างๆ แต่ไม่มีการแบ่งประเภทเกมตามประเภทที่ชัดเจนเกมมักเกี่ยวข้องกับเนื้อหาการฝึกอบรมและการศึกษา - ประเภทของเกมต่อไปนี้สามารถแสดงได้ในหมวดหมู่นี้:
เกมการศึกษาทางประสาทสัมผัส
เกมคำศัพท์
เกมเพื่อทำความรู้จักกับธรรมชาติ
การก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์ ฯลฯ
บางครั้งเกมเกี่ยวข้องกับเนื้อหา:
เกมที่มีของเล่นเพื่อการศึกษา
เกมกระดานพิมพ์,
เกมคำศัพท์
เกมวางแผนหลอก
การจัดกลุ่มของเกมนี้จะเน้นไปที่การเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้เด็ก ๆ แต่ไม่ได้เปิดเผยพื้นฐานของการเล่นเชิงการสอนอย่างเพียงพอ - ลักษณะของกิจกรรมการเล่นของเด็ก งานเล่น การกระทำและกฎการเล่น การจัดระเบียบชีวิตของเด็ก และคำแนะนำของครูตามอัตภาพ เราสามารถแยกแยะเกมการสอนได้หลายประเภท โดยจัดกลุ่มตามประเภทของกิจกรรมของนักเรียน .
เกมส์ท่องเที่ยว.
เกมส์ทำธุระ.
เกมทายใจ
เกมปริศนา
เกมสนทนา (เกมบทสนทนา)
เกมส์ท่องเที่ยว มีความคล้ายคลึงกับเทพนิยายพัฒนาการปาฏิหาริย์ เกมการเดินทางสะท้อนให้เห็นถึง ข้อเท็จจริงที่แท้จริงหรือเหตุการณ์ต่างๆ แต่เผยให้เห็นความธรรมดาผ่านสิ่งแปลกปลอม ความเรียบง่ายผ่านสิ่งลึกลับ ความยากผ่านสิ่งที่ยากจะเอาชนะได้ ความจำเป็นผ่านสิ่งน่าสนใจ ทั้งหมดนี้เกิดขึ้นในการเล่น ในการเล่น มันจะใกล้ชิดกับเด็กและทำให้เขามีความสุข จุดประสงค์ของเกมการเดินทางคือเพื่อเพิ่มความประทับใจ ทำให้เนื้อหาความรู้มีความแปลกใหม่เล็กน้อย เพื่อดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ไปยังสิ่งที่อยู่ใกล้ ๆ แต่พวกเขาไม่ได้สังเกตเห็น เกมการเดินทางเพิ่มความสนใจ การสังเกต ความเข้าใจในงานเกม ทำให้ง่ายต่อการเอาชนะความยากลำบากและประสบความสำเร็จ เกมการเดินทางมักจะค่อนข้างโรแมนติกเสมอ นี่คือสิ่งที่กระตุ้นความสนใจและการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการพัฒนาเนื้อเรื่องของเกม, การเพิ่มประสิทธิภาพของแอคชั่นในเกม, ความปรารถนาที่จะเชี่ยวชาญกฎของเกมและรับผลลัพธ์: แก้ปัญหา, ค้นหาบางสิ่ง, เรียนรู้บางสิ่ง บทบาทของครูในเกมมีความซับซ้อน ต้องใช้ความรู้ ความพร้อมที่จะตอบคำถามของเด็กขณะเล่นกับพวกเขา และดำเนินกระบวนการเรียนรู้โดยไม่มีใครสังเกตเห็น
เกมการเดินทางคือเกมแห่งการกระทำ ความคิด และความรู้สึกของเด็ก ซึ่งเป็นรูปแบบหนึ่งที่สนองความต้องการความรู้ของเขา ชื่อของเกมและการกำหนดภารกิจของเกมควรมี "คำเรียก" ที่กระตุ้นความสนใจของเด็กและกิจกรรมการเล่นที่กระตือรือร้น ในเกมการเดินทาง วิธีการเปิดเผยเนื้อหาทางปัญญาหลายวิธีใช้ร่วมกับกิจกรรมการเล่นเกม: การตั้งปัญหา การอธิบายวิธีแก้ปัญหา บางครั้งการพัฒนาเส้นทางการเดินทาง การแก้ปัญหาทีละขั้นตอน ความสุขในการแก้ปัญหา การพักผ่อนอย่างมีความหมาย เกมการเดินทางบางครั้งประกอบด้วยเพลง ปริศนา ของขวัญ และอื่นๆ อีกมากมาย เกมการเดินทางบางครั้งมีการระบุอย่างไม่ถูกต้องกับการทัศนศึกษา ความแตกต่างที่สำคัญของพวกเขาคือการท่องเที่ยวเป็นรูปแบบหนึ่ง การสอนโดยตรงและประเภทของอาชีพ จุดประสงค์ของการทัศนศึกษาส่วนใหญ่มักทำความคุ้นเคยกับสิ่งที่ต้องสังเกตโดยตรงและเปรียบเทียบกับสิ่งที่รู้อยู่แล้ว บางครั้งเกมการเดินทางก็ถูกระบุด้วยการเดิน แต่การเดินส่วนใหญ่มักมีวัตถุประสงค์เพื่อปรับปรุงสุขภาพ เนื้อหาเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจอาจปรากฏในระหว่างการเดิน แต่ไม่ใช่เนื้อหาหลัก แต่เป็นเนื้อหาประกอบ
เกมส์ทำธุระ มีองค์ประกอบโครงสร้างเหมือนกับเกมท่องเที่ยว แต่มีเนื้อหาง่ายกว่าและมีระยะเวลาสั้นกว่า ขึ้นอยู่กับการกระทำกับสิ่งของ ของเล่น และคำแนะนำด้วยวาจา งานเกมและการกระทำของเกมนั้นเป็นไปตามข้อเสนอให้ทำบางสิ่ง: "ช่วย Pinocchio ใส่เครื่องหมายวรรคตอน", "ตรวจสอบ การบ้านที่ดันโน”
เกมส์ทายใจ “จะเกิดอะไรขึ้น..?” หรือ “ฉันจะทำอย่างไร...” “ฉันอยากเป็นใคร เพราะเหตุใด” “ฉันจะเลือกใครเป็นเพื่อน” ฯลฯ บางครั้งรูปภาพก็สามารถใช้เป็นจุดเริ่มต้นของเกมดังกล่าวได้ เนื้อหาการสอนของเกมอยู่ที่เด็ก ๆ ได้รับมอบหมายงานและสร้างสถานการณ์ที่ต้องใช้ความเข้าใจในการกระทำที่ตามมา ภารกิจของเกมนั้นมีอยู่ในชื่อ: “จะเกิดอะไรขึ้น..?” หรือ "ฉันจะทำอย่างไร..." การเล่นจะถูกกำหนดโดยงาน และกำหนดให้เด็กต้องดำเนินการตามที่ตั้งใจไว้อย่างเหมาะสมตามเงื่อนไขที่กำหนดหรือสถานการณ์ที่สร้างขึ้น เด็กตั้งสมมติฐานที่สืบค้นหรือสรุปและเป็นหลักฐานได้ เกมเหล่านี้ต้องการความสามารถในการเชื่อมโยงความรู้กับสถานการณ์และสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ พวกเขายังมีองค์ประกอบการแข่งขัน: “ใครสามารถคิดออกได้เร็วกว่านี้”
เกมปริศนา การเกิดขึ้นของความลึกลับย้อนกลับไปไกล ปริศนาถูกสร้างขึ้นโดยผู้คนเอง รวมอยู่ในพิธีกรรม พิธีกรรม และรวมอยู่ในวันหยุด ใช้เพื่อทดสอบความรู้และความรอบรู้ นี่คือจุดเน้นในการสอนที่ชัดเจนและความนิยมของปริศนาในฐานะความบันเทิงที่ชาญฉลาด ปัจจุบันการไขปริศนาการบอกและการเดาถือเป็นเกมการศึกษาประเภทหนึ่ง คุณสมบัติหลักของปริศนาคือคำอธิบายที่ซับซ้อนซึ่งจำเป็นต้องถอดรหัส (เดาและพิสูจน์) คำอธิบายมีความกระชับและมักอยู่ในรูปแบบของคำถามหรือลงท้ายด้วยคำถาม คุณสมบัติหลักของปริศนาคืองานเชิงตรรกะ วิธีการก่อสร้าง ปัญหาเชิงตรรกะมีความแตกต่างกัน แต่ทั้งหมดกระตุ้นกิจกรรมทางจิตของเด็ก เด็ก ๆ ชอบเกมไขปริศนา ความจำเป็นในการเปรียบเทียบ จำ คิด เดา - นำมาซึ่งความสุขในการทำงานทางจิต การไขปริศนาจะพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ สรุป และพัฒนาความสามารถในการให้เหตุผล สรุปผล และสรุปผล
เกมสนทนา (บทสนทนา) บทสนทนาในเกมมีพื้นฐานมาจากการสื่อสารระหว่างครูกับเด็ก เด็กกับครูและเด็กด้วยกัน การสื่อสารนี้มีลักษณะพิเศษ การเรียนรู้จากเกมและเล่นกิจกรรมของเด็กๆ ในการสนทนาในเกม ครูมักจะไม่ได้เริ่มต้นจากตัวเอง แต่จากตัวละครที่ใกล้ชิดกับเด็ก ๆ และด้วยเหตุนี้จึงไม่เพียงรักษาการสื่อสารที่สนุกสนานเท่านั้น แต่ยังเพิ่มความสุขและความปรารถนาที่จะเล่นเกมซ้ำอีกด้วย อย่างไรก็ตาม เกมสนทนาเต็มไปด้วยอันตรายจากการเสริมเทคนิคการสอนโดยตรง คุณค่าทางการศึกษาและการศึกษาอยู่ที่เนื้อหาของเนื้อเรื่องของเกม ซึ่งกระตุ้นความสนใจในบางแง่มุมของวัตถุประสงค์การศึกษาที่สะท้อนให้เห็นในเกม เนื้อหาความรู้ความเข้าใจของเกมไม่ได้อยู่ "บนพื้นผิว": คุณต้องค้นหามัน ดึงมันออกมา ทำการค้นพบ และด้วยเหตุนี้จึงต้องเรียนรู้บางสิ่งบางอย่าง
คุณค่าของเกมบทสนทนาอยู่ที่ความต้องการในการกระตุ้นกระบวนการทางอารมณ์และจิตใจ: ความสามัคคีของคำพูด การกระทำ ความคิด และจินตนาการของเด็ก ๆ เกมสนทนาพัฒนาความสามารถในการฟังและฟังคำถามของครู คำถามและคำตอบของเด็ก ๆ ความสามารถในการมุ่งเน้นไปที่เนื้อหาของบทสนทนา เสริมสิ่งที่พูด และแสดงวิจารณญาณ ทั้งหมดนี้แสดงถึงการค้นหาวิธีแก้ไขปัญหาที่เกิดจากเกม สิ่งที่สำคัญมากคือความสามารถในการมีส่วนร่วมในการสนทนาซึ่งบ่งบอกถึงระดับของมารยาทที่ดี ความหมายหลักของเกมสนทนาคือ คำพูด รูปภาพ เรื่องราวเบื้องต้นเกี่ยวกับบางสิ่งบางอย่าง ผลลัพธ์ของเกมคือความสุขที่เด็กๆ ได้รับ
แน่นอนว่าประเภทเกมที่ระบุไว้ไม่ได้ครอบคลุมเทคนิคการเล่นเกมที่เป็นไปได้ทั้งหมด อย่างไรก็ตาม ในทางปฏิบัติ เกมเหล่านี้มักถูกใช้บ่อยที่สุด ทั้งในรูปแบบที่ "บริสุทธิ์" หรือใช้ร่วมกับเกมประเภทอื่นๆ เช่น เกมแอคชั่น เกมเล่นตามบทบาท ฯลฯ
ข้อสรุป: วิธีการหลักในการจัดอบรมให้ประสบความสําเร็จใน โรงเรียนประถมศึกษาเป็นเกมการสอน สามารถทำหน้าที่เป็นวิธีการสอน รูปแบบการสอน และเครื่องมือการสอนได้ เกมการสอนใช้ได้กับบทเรียนทุกประเภท ครูมีโอกาสที่จะควบคุมและวินิจฉัยความก้าวหน้าและผลลัพธ์ผ่านเกมการสอน กระบวนการศึกษารวมถึงทำการเปลี่ยนแปลงที่จำเป็นเช่น เกมยังทำหน้าที่ควบคุมและแก้ไขอีกด้วย
2. ระเบียบวิธีในการจัดการและดำเนินเกมการสอน
การจัดเกมการสอนโดยครูดำเนินการในสามทิศทางหลัก:
การเตรียมการสำหรับการดำเนินการเกมการสอน การนำไปปฏิบัติและการวิเคราะห์
การเตรียมตัวดำเนินเกมการสอนประกอบด้วย:
การเลือกเกมตามวัตถุประสงค์ของการศึกษาและการฝึกอบรม: การเพิ่มความรู้และความรู้ทั่วไป, การพัฒนาความสามารถทางประสาทสัมผัส, การกระตุ้นกระบวนการทางจิต(ความทรงจำ ความสนใจ การคิด คำพูด) ฯลฯ.;
การสร้างความสอดคล้องของเกมที่เลือกกับข้อกำหนดของโปรแกรมเพื่อการศึกษาและการฝึกอบรมเด็กในกลุ่มอายุที่กำหนด
การกำหนดเวลาที่สะดวกที่สุดในการดำเนินโครงการ เกม(ในกระบวนการจัดการเรียนรู้ในห้องเรียนหรือในเวลาว่างจากชั้นเรียนและกระบวนการประจำอื่นๆ) ;
การเลือกสถานที่เล่นที่เด็กๆ สามารถเล่นได้อย่างเงียบๆ โดยไม่รบกวนผู้อื่น
การกำหนดจำนวนผู้เล่น(ทั้งกลุ่ม กลุ่มย่อยย่อย เป็นรายบุคคล) ;
เตรียมสื่อการสอนที่จำเป็นสำหรับเกมที่เลือก(ของเล่น สิ่งของต่างๆ รูปภาพ...) ;
เตรียมครูให้พร้อมสำหรับการเล่นเกม: เขาจะต้องศึกษาและเข้าใจหลักสูตรทั้งหมดของเกม, ตำแหน่งของเขาในเกม, วิธีการจัดการเกม;
การเตรียมเด็กให้เล่น: เพิ่มพูนความรู้ แนวคิดเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ของชีวิตโดยรอบที่จำเป็นในการแก้ปัญหาเกม
การจัดเกมการสอนประกอบด้วย:
ทำให้เด็ก ๆ คุ้นเคยกับเนื้อหาของเกม พร้อมเนื้อหาที่จะใช้ในเกม(แสดงสิ่งของ รูปภาพ บทสนทนาสั้น ๆ ในระหว่างที่ความรู้และแนวคิดของเด็ก ๆ ได้รับการชี้แจง) ;
คำอธิบายหลักสูตรและกฎของเกม ในขณะเดียวกัน ครูก็ให้ความสนใจกับพฤติกรรมของเด็กตามกฎของเกม ตลอดจนการปฏิบัติตามกฎอย่างเข้มงวด
การสาธิตการกระทำของเกมในระหว่างที่ครูสอนให้เด็กดำเนินการอย่างถูกต้องพิสูจน์ว่าไม่เช่นนั้นเกมจะไม่นำไปสู่ผลลัพธ์ที่ต้องการ(เช่นถ้ามีผู้ชายคนหนึ่งแอบมองคุณควรหลับตา) ;
การกำหนดบทบาทของครูในเกม การมีส่วนร่วมในฐานะผู้เล่น แฟน หรือผู้ตัดสิน ระดับการมีส่วนร่วมโดยตรงของครูในเกมจะพิจารณาจากอายุของเด็ก ระดับการฝึกฝน ความซับซ้อนของงาน และกฎของเกม ในขณะที่มีส่วนร่วมในเกม ครูจะสั่งการกระทำของผู้เล่น(คำแนะนำ คำถาม คำเตือน) ;
สรุปว่าเกมถือเป็นช่วงเวลาสำคัญในการบริหารจัดการเพราะว่า จากผลลัพธ์ที่เด็กๆ บรรลุผลในเกม เราสามารถตัดสินประสิทธิภาพของเกมได้ และไม่ว่าจะใช้กับความสนใจในกิจกรรมการเล่นอิสระของเด็กหรือไม่ เมื่อสรุปผลลัพธ์ ครูเน้นย้ำว่าเส้นทางสู่ชัยชนะเป็นไปได้ผ่านการเอาชนะความยากลำบาก ความเอาใจใส่ และวินัยเท่านั้น
คู่มือการเล่นเกมการสอน
การจัดการเกมการสอนที่ประสบความสำเร็จส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับการเลือกและการคิดผ่านเนื้อหาของโปรแกรม การกำหนดงานอย่างชัดเจน การกำหนดสถานที่และบทบาทในกระบวนการศึกษาแบบองค์รวม และการโต้ตอบกับเกมและรูปแบบการศึกษาอื่น ๆ ควรมีเป้าหมายเพื่อพัฒนาและส่งเสริมกิจกรรมการรับรู้ ความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มของเด็ก การใช้วิธีต่างๆ ในการแก้ปัญหาเกม และควรรับประกันความสัมพันธ์ฉันมิตรระหว่างผู้เข้าร่วมและความเต็มใจที่จะช่วยเหลือสหายของพวกเขา
เมื่อเล่นกับของเล่น สิ่งของ และวัสดุต่างๆ เด็กเล็กควรจะสามารถเคาะ จัดเรียง จัดเรียงใหม่ และแยกชิ้นส่วนออกเป็นชิ้นส่วนได้(ของเล่นพับได้) , เขียนใหม่อีกครั้ง ฯลฯ แต่เนื่องจากพวกเขาสามารถทำซ้ำการกระทำเดิมซ้ำแล้วซ้ำอีก ครูจึงต้องค่อยๆ ยกระดับการเล่นของเด็ก ๆ ขึ้นไป
การพัฒนาความสนใจในเกมการสอน การพัฒนากิจกรรมการเล่นในเด็กโต(4-6 ปี) สิ่งนี้เกิดขึ้นได้จากการที่ครูกำหนดงานที่ซับซ้อนมากขึ้นให้กับพวกเขาและไม่รีบร้อนที่จะแนะนำการกระทำของเกม กิจกรรมการเล่นของเด็กก่อนวัยเรียนจะมีสติมากขึ้น โดยมีจุดมุ่งหมายเพื่อให้บรรลุผลมากกว่าที่กระบวนการเอง แต่แม้กระทั่งสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า การบริหารจัดการเกมควรเป็นแบบที่เด็ก ๆ รักษาไว้อย่างเหมาะสม อารมณ์ทางอารมณ์สบายใจเพื่อให้พวกเขาได้สัมผัสกับความสุขในการเข้าร่วมและความรู้สึกพึงพอใจจากการแก้ปัญหางาน
เมื่อวางแผนคุณจะต้อง:
สร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการจัดการเกมในอาคารและบนเว็บไซต์ จัดให้มีกระบวนการสอนด้วยเกมและสื่อการเล่นเกมตามอายุ พัฒนาการ และความสนใจของเด็ก
สังเกตเวลาที่กำหนดสำหรับเกมในระหว่างวัน มีส่วนร่วมในการสร้างความมั่นใจว่าองค์กรของพวกเขามอบชีวิตที่น่าสนใจและมีความหมายแก่เด็กๆ
ในกระบวนการของกิจกรรมการเล่นร่วมกัน ควรปลูกฝังความเพียร ความอดทน และสร้างความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างเด็ก ๆ ได้แก่ ความเป็นมิตร การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน และความสามารถในการปฏิบัติตามกฎเกณฑ์
พัฒนาอย่างเป็นระบบในเด็ก ทักษะการเล่นเกมมีส่วนร่วมในการเปลี่ยนแปลงของเกมให้เป็นกิจกรรมอิสระส่งเสริมการสำแดงความคิดริเริ่ม
ข้อสรุป: การศึกษาควรทำให้เกิดความพยายามในการคิด แต่ไม่ต้องใช้ความตึงเครียด ไม่ทำให้เกิดความเหนื่อยล้า ความกลัว และไม่เต็มใจที่จะเรียนรู้ก่อนที่เด็กจะมาโรงเรียน
วิปัสสนา
กิจกรรมการศึกษาโดยตรง
ชูชูโนวา วาเลเรีย วิคโตรอฟนา
ครู
เอ็ม บีโดว์” โรงเรียนอนุบาล
"เทพนิยาย"
เรื่อง:
“รั้วเป็ด. เกม "กระเป๋าวิเศษ"
การบูรณาการพื้นที่การศึกษา
“ความรู้ความเข้าใจ” “การสื่อสาร”
มีเด็ก 13 คนเข้าร่วมบทเรียน บทเรียนนี้สอดคล้องกัน การวางแผนเฉพาะเรื่องตามโปรแกรม “ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน” และพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
เป้า: นอกจากนี้ การขยาย การประยุกต์ในสถานการณ์ที่คล้ายคลึงกันของความรู้ของเด็กที่ได้รับมาก่อนหน้านี้
งาน:
มีส่วนร่วมในกิจกรรมการผลิต
มีส่วนร่วมในเกม ("กระเป๋ามหัศจรรย์" ติดตามของเล่นที่มีเสียง เลียนแบบการเคลื่อนไหวของลูกเป็ด)
แสดงความปรารถนาที่จะสร้างด้วยตัวเอง
พัฒนา การคิดเชิงตรรกะ, ความทรงจำ, ความสนใจ, การรับรู้ทางการได้ยิน;
วิธีการและเทคนิค:
วาจา (คำถามสำหรับเด็ก การกล่าวซ้ำและชี้แจง การเตือนใจ การให้กำลังใจ)
การมองเห็น (ลูกบาศก์มีขนาดเท่ากันแต่ สีที่ต่างกัน- เป็ดของเล่น ลูกเป็ด (ตามจำนวนเด็ก) และกระเป๋า)
- เกม (เนื้อเรื่องของเกม "เป็ดและลูกเป็ด");
วิธีการควบคุม (การวิเคราะห์งานที่เสร็จสมบูรณ์ การประเมินผลการปฏิบัติงานด้วยตนเองของเด็ก)
โครงสร้างบทเรียน
ส่วนน้ำ: (การจัดเด็ก) – 2 นาที
ส่วนหลัก: (กิจกรรมภาคปฏิบัติ) - 10 นาที
ช่วงสุดท้าย (สรุป) 3 นาที
ส่วนน้ำของกิจกรรมการศึกษาโดยตรง (GED) เกี่ยวข้องกับการจัดระเบียบเด็ก: เปลี่ยนความสนใจไปยังกิจกรรมที่กำลังจะเกิดขึ้น กระตุ้นความสนใจ สร้างอารมณ์ความรู้สึก เตรียมการสำหรับกิจกรรมที่กำลังจะเกิดขึ้น อธิบาย สิ่งนี้ทำโดยใช้เนื้อเรื่องของเกม "เป็ดและลูกเป็ด" กิจกรรมการศึกษามีวัตถุประสงค์โดยตรงเพื่อแก้ไขปัญหาของเกม: การสร้างรั้วสำหรับลูกเป็ดตัวน้อย
เพื่อเป็นการเพิ่มแรงจูงใจในการเข้าร่วมกิจกรรมที่กำลังจะมีขึ้น จึงได้มีการแนะนำแม่เป็ด
ส่วนหลักของ GCD - นี้กิจกรรมทางจิตและการปฏิบัติที่เป็นอิสระของเด็กโดยมุ่งเป้าไปที่กิจกรรมทางจิตและการปฏิบัติที่เป็นอิสระบรรลุผลสำเร็จของงานการศึกษาที่ได้รับมอบหมายทั้งหมด
ส่วนหลักของ ECD ได้แก่ งานทำซ้ำสิ่งที่เรียนรู้และกระตุ้นความรู้พื้นฐานเพื่อทำซ้ำสิ่งที่เรียนรู้และนำไปสู่การรับรู้ความรู้ใหม่ การจัดระบบความรู้ที่มีอยู่ของเด็กในกิจกรรมอิสระ และการรวบรวมทักษะ
ในช่วงกลางของบทเรียน เพื่อที่จะบรรเทาความตึงเครียด เพิ่มประสิทธิภาพทางจิต และลดความเหนื่อยล้า จึงจัดให้มีการพลศึกษา
กิจกรรมการศึกษาทางตรงถูกสร้างขึ้นโดยใช้องค์ประกอบที่ทันสมัย เทคโนโลยีการศึกษา: การฝึกอบรมที่แยกความแตกต่างเป็นรายบุคคล เครื่องช่วยสอนเพื่อพัฒนาการ
การเรียนรู้ที่เป็นรายบุคคลแสดงให้เห็นในการให้ความช่วยเหลือ คำเตือน คำอธิบายเพิ่มเติมแก่เด็กที่มีปัญหาในการทำงานให้เสร็จ รวมถึงในตัวครูโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการคิดและจังหวะการรับรู้ของเด็กแต่ละคน เพื่อให้บรรลุผล เด็กแต่ละคนได้รับแนวทางการเรียนรู้ที่แตกต่างกันในระหว่างกิจกรรม
การใช้พลศึกษาในกิจกรรมการศึกษาโดยตรงทำให้เด็ก ๆ มั่นใจในกิจกรรม ประสิทธิภาพสูง และความสนใจในเนื้อหาของกิจกรรม
ในส่วนสุดท้ายของ GCD สรุปผลกิจกรรมโดยใช้วิธีวิเคราะห์ความสำเร็จของงานสำเร็จ และวิธีการประเมินความสามารถตนเองของเด็กๆ
งานที่กำหนดไว้ในกิจกรรมการศึกษาโดยตรงเสร็จสิ้นแล้ว ลอจิกของการก่อสร้าง ประเภทต่างๆกิจกรรมอนุญาตให้ดำเนินการได้ภายในเวลาที่กำหนด 15 นาที
การสังเกตและวิเคราะห์เกมการสอนของเด็กก่อนวัยเรียน
วิเคราะห์การดูเกมการสอน
จำนวนเด็ก: 4 คน
ชื่อเกม: “การสร้าง รูปทรงเรขาคณิต»
นักการศึกษา (I.F.O): Ignatieva Natalya Sergeevna
วันที่: 06/12/2557
ขั้นตอน: ครูอ่านบทกวี และเด็กๆ สร้างรูปทรงเรขาคณิตจากเชือกและแท่งนับ
นักการศึกษา:
กาลครั้งหนึ่งมีพี่น้องสองคน:
สามเหลี่ยมกับสี่เหลี่ยม
คนโตคือสี่เหลี่ยม
อัธยาศัยดีเป็นกันเอง
น้องคนสุดท้องเป็นรูปสามเหลี่ยม
ไม่พอใจอยู่เสมอ
เขาตะโกนบอกเขา:
คุณอิ่มและกว้างกว่าฉัน
ฉันมีเพียงสามมุมเท่านั้น
คุณมีสี่คน
เด็กๆ ใช้ไม้นับเพื่อจำลองสี่เหลี่ยมและสามเหลี่ยม จากนั้นตั้งชื่อรูปทรงต่างๆ
เด็ก ๆ: สี่เหลี่ยมจัตุรัสและสามเหลี่ยม
นักการศึกษา:
แต่กลางคืนมาถึงและถึงพี่ชายของฉัน
ชนเข้ามุม
น้องน้อยปีนอย่างลับๆ
ตัดมุมให้ผู้เฒ่า
ขณะที่เขาจากไปเขาพูดว่า:
ขอให้มีความสุขนะ
ฉันขอให้คุณฝัน!
คุณเข้านอนในจัตุรัส
แล้วคุณจะตื่นขึ้นมาโดยไม่มีมุม!
นักการศึกษา: เด็ก ๆ คุณจะได้รูปทรงอะไรถ้าคุณตัดมุมของสี่เหลี่ยมจัตุรัส?
เด็ก ๆ: วงกลม.
นักการศึกษา: ทำได้ดีมาก!
เด็กๆ สร้างวงกลมจากเชือก
แต่เช้าวันรุ่งขึ้นน้องชายคนเล็ก
ฉันไม่พอใจกับการแก้แค้นอันเลวร้ายนี้
ฉันดู - ไม่มีสี่เหลี่ยม
มึนงง...ยืนนิ่งไร้คำพูด..
นั่นคือการแก้แค้น ตอนนี้พี่ชายของฉัน
แปดมุมใหม่ล่าสุด!
นักการศึกษา: พวกคุณรูปไหนมีแปดมุม?
เด็ก ๆ: ที่รูปแปดเหลี่ยม เด็กๆ สร้างรูปทรงแปดเหลี่ยม
นักการศึกษา: พวกเราสร้างตัวเลขอะไรขึ้นมา?
เด็ก ๆ: สี่เหลี่ยมจัตุรัส สามเหลี่ยม วงกลม และแปดเหลี่ยม
นักการศึกษา: ถูกต้อง
| คำถามเพื่อการวิเคราะห์ | การวิเคราะห์กิจกรรมการเล่นเกม |
| เวลาเริ่มเกม | |
| งานการสอน | ฝึกสร้างรูปทรงเรขาคณิตโดยใช้คำอธิบายทางวาจาและการแจงนับ คุณสมบัติลักษณะการฝึกแยกแยะวัตถุ ฝึกสมาธิ การสังเกต การยับยั้งชั่งใจ |
| จำนวนเด็กที่เล่น | 5 คน |
| ใครคือผู้ริเริ่มเกม | นักการศึกษา |
| วัสดุเกม | ชุดไม้นับ เชือก(เชือก) |
| สร้างความสนใจในเกมให้กับเด็กๆ | ครูใช้ความสนใจของเด็กในการเล่น กระตุ้นให้พวกเขามองอย่างใกล้ชิด เปรียบเทียบวัตถุ ค้นหาสิ่งที่ต้องการ แสดงรูปภาพและสัญลักษณ์ต่างๆ |
| ความเข้าใจของเด็กและการยอมรับงานการสอน | ความพยายามที่เด็กถูกบังคับให้แสดงระหว่างการเล่นมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสนใจ การสังเกต สติปัญญา ความคิดสร้างสรรค์ ความเป็นอิสระ และเสริมสร้างประสบการณ์ทางประสาทสัมผัส |
| เด็กๆ ปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ | ครูเสนอให้ทำซ้ำกฎและบอกเนื้อหาอย่างอิสระโดยใช้คำถามเพื่อให้แน่ใจว่าเด็ก ๆ เข้าใจเกมหลักสูตรและกฎของเกม เมื่อเล่นเกมที่เด็กๆ รู้จักซ้ำ เขาขอให้พวกเขาบอกเกมและเตือนพวกเขาถึงกฎพื้นฐาน ขณะเดียวกันครูก็คอยแนะนำเด็กๆ และช่วยเหลือด้วย คำถามนำระบุการกระทำและกฎของเกมหลัก การติดตามการกระทำของทั้งครูและเด็ก ๆ มักจะนำไปสู่การปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ที่ดี |
| การดำเนินการ มาตรฐานทางจริยธรรมพฤติกรรมระหว่างเกม | เด็กมีความเป็นมิตร ตอบสนอง แสดงการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน และเห็นอกเห็นใจหากพวกเขาทำอะไรไม่ได้ |
| การมีคุณสมบัติเชิงลบ | เด็กบางคนมักอยากเป็นที่หนึ่งและรีบร้อนเมื่อทำงานให้เสร็จ |
| บทบาทของนักการศึกษา | ครูเล่นกับเด็กด้วยกัน สังเกตเธอ ถามคำถาม และแก้ไขกิจกรรมของเด็ก |
| จบเกมสรุปครับ | ครูตั้งข้อสังเกตทั้งเชิงบวกและ ด้านลบ การพัฒนาเกมเนื้อหาของเกมเน้นย้ำถึงเด็กที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดในการกระทำ |
| ระยะเวลาของเกม |
กลุ่มน้องคนที่ 2
เกมการสอน "กระเป๋าวิเศษ"
งานการสอนสอนให้เด็กแยกแยะและตั้งชื่อสิ่งของต่างๆ คุณสมบัติลักษณะ- เปิดใช้งานคำศัพท์: ส้อม หวี กรรไกร ริบบิ้น ตุ๊กตา ลูกบอล กิน หวี ตัด ผูก เล่น ม้วน (พกพา); ใหญ่ - เล็ก, ชื่อสี (แดง, น้ำเงิน, ฯลฯ ) คม, นุ่ม - แข็ง, ฟู, แคบ - กว้าง, กลม
กฎของเกม- เดาวัตถุที่คุ้นเคยด้วยการสัมผัส
การกระทำของเกม- รู้สึกถึงวัตถุ
ความคืบหน้าของเกม- ครูโชว์กระเป๋าสวยๆ ให้เด็กๆ ดู
เด็กๆ ดูสิว่ามันเป็นกระเป๋าที่สวยงามขนาดไหน มันมีสีอะไร? กระเป๋าใบนี้ไม่เรียบง่ายแต่ยอดเยี่ยม ปาฏิหาริย์ที่แตกต่างกันมักเกิดขึ้นกับเขาเสมอ วัตถุต่าง ๆ ปรากฏขึ้นในตัวเขาจากที่ไหนสักแห่ง ตอนนี้เรามาดูกันว่ามีอะไรอยู่ที่นั่น
ครูหยิบสิ่งของออกมาทีละชิ้น และเด็กๆ ตั้งชื่อสิ่งของเหล่านั้น จากนั้นเขาก็นำพวกมันกลับเข้าไปในกระเป๋าและเสนอให้เล่นและระบุวัตถุด้วยการสัมผัส
- - ใครอยากเป็นคนแรกที่จดจำวัตถุด้วยการสัมผัส? (ครูเรียกเด็กคนแรกตามความประสงค์) วางมือของคุณในถุงวิเศษ นำสิ่งของนั้นไป แต่อย่าดึงมือออกจากถุง คุณเอาอะไรไป?
- - ฉันเอาหวี
- - นำสิ่งของออกจากกระเป๋าเพื่อให้ทุกคนมองเห็นได้ คุณ...เดาถูกแล้ว หวีมีสีอะไร? มีไว้เพื่ออะไร? หวีมีอะไรบ้าง?
ครูจึงเรียกเด็ก ๆ ทุกคนจนกว่าของจะหมด
กระเป๋าใบเล็กๆ น่ารักใบนี้ชอบเล่นกับคุณ และเขาก็ตัดสินใจมอบสิ่งของเหล่านี้ให้กับคุณเป็นของที่ระลึก ครูให้เด็กเล่นอย่างอิสระ
เกมการสอน "ภาพคู่"
งานสอน:ส่งเสริมความสามารถของเด็กในการเปรียบเทียบวัตถุ ค้นหาสัญญาณของความเหมือนและความแตกต่าง ปลูกฝังความสนใจและสมาธิ เปิดใช้งานคำศัพท์ รวบรวมแนวคิดของ "แตกต่าง" "เหมือนกัน" "คู่"
กฎของเกมแสดงและตั้งชื่อภาพเดียวกัน
การกระทำของเกมค้นหาการ์ดที่คุณต้องการ
วัสดุ: ชุดรูปภาพคู่ที่แสดงถึงวัตถุ: จาน, ผลเบอร์รี่, ของเล่น, เห็ด, แผ่นแนวนอนที่มีรูปภาพเหมือนกันสองรูป, เชือกผูกรองเท้าสองอัน
ความคืบหน้าของเกมครูแสดงให้เด็กๆ เห็นกล่องที่สวยงามซึ่งมีเกมอยู่ และเชิญชวนให้พวกเขาเล่น จากนั้นพวกเขาก็ดูรูปและเด็กๆ ตั้งชื่อมัน หลังจากนั้น ครูจะถ่ายรูปที่เหมือนกันสองภาพ และแสดงภาพหนึ่งให้ถาม:
- - นี่คืออะไร?
- “เห็ด” เด็ก ๆ ตอบ
- - ในรูปนี้มีเห็ดด้วยเหรอ? ดูให้ดีแล้วตั้งชื่อว่าเห็ดชนิดใด คุณจะบอกเกี่ยวกับพวกเขาได้อย่างไร?
ครูไม่รีบตอบคำถามด้วยตัวเอง เด็ก ๆ เดาและพูดว่า:
- - พวกเขาเหมือนกัน
- - ใช่ พวกมันเหมือนกัน จับคู่กัน เห็ดสองตัว - คู่ ซึ่งหมายถึงการจับคู่กัน วันนี้เราจะมาเล่นภาพคู่กัน (ถือเห็ดทั้งสองรูปไว้ในมือ) ฟังนะว่าเราจะเล่นกันอย่างไร ฉันจะวางรูปภาพไว้บนโต๊ะนี้ และฉันจะให้คุณหนึ่งรูปด้วย ใครก็ตามที่ฉันตั้งชื่อจะพบภาพเดียวกันบนโต๊ะและค้นหาภาพที่ตรงกัน ผู้ที่ไม่ทำผิดและตั้งชื่อรายการดัง ๆ จะเป็นผู้ชนะ
เพื่อหลีกเลี่ยงไม่ให้หมดความสนใจในเกม ครูเสนอทางเลือกอื่น:
- 1. ถ่ายภาพจากกล่องของสิ่งของชนิดเดียวกันแต่มีความแตกต่างกันเล็กน้อย ให้เด็ก ๆ ค้นหา ตรวจดูให้ดี และบอกว่าเป็นภาพอะไร (เหมือนหรือต่างกัน คล้ายหรือไม่) เมื่อตอบคำถามของครูเด็ก ๆ จะโทรมา คุณสมบัติที่โดดเด่นวัตถุที่แสดงในภาพและเปรียบเทียบวัตถุระหว่างกัน เกมจะจบลงเมื่อทุกคู่ตรงกัน
- 2. รูปภาพทั้งหมดแจกให้กับเด็กๆ เด็ก ๆ บรรยายภาพโดยให้ความสนใจกับชื่อของวัตถุสีรูปร่างส่วนต่างๆ ใครก็ตามที่มีภาพที่สองให้ร้อยภาพเข้ากับเชือก เกมจะจบลงเมื่อทุกคู่ตรงกัน
เกมการสอน "ใครขับรถอะไร"
งานสอน:ชี้แจงความรู้ที่มีอยู่ของเด็กเกี่ยวกับอาชีพของผู้คนที่มีงานเกี่ยวข้องกับพิเศษ ยานพาหนะ- ขยายแนวคิดเกี่ยวกับความสำคัญของการขนส่งในชีวิตมนุษย์ พัฒนาขอบเขตอันไกลโพ้นของคุณและ ความสนใจทางปัญญา- เพื่อส่งเสริมความรู้สึกเคารพต่อผู้คนในอาชีพต่าง ๆ เพื่อเพิ่มสุนทรพจน์ของเด็ก ๆ ด้วยคำพูดและชื่อยานพาหนะ
งานเกม:เลือกการขนส่งสำหรับสัตว์
กฎของเกม:เลือกยานพาหนะเพื่อให้สัตว์ต้องการขี่ (ตามอาชีพของสัตว์)
ความคืบหน้าของเกม:ครูนำรูปภาพ: กระต่าย สุนัข หมี สุนัขจิ้งจอก มาแสดงให้เด็กๆ ดู แจ้งให้เด็ก ๆ ทราบว่าฮีโร่แต่ละคนกำลังรีบไปทำงานและกำลังรอรถของเขาอยู่ บัตรทั้งหมดที่แสดงถึงการขนส่งจัดแสดงอยู่ที่นิทรรศการ ( รถพยาบาล, รถดับเพลิง, รถ "ขนมปัง", เรือ) ครูแสดงการ์ดที่มีรูปหมีใน "รูปร่าง" ของนักดับเพลิง (สุนัขจิ้งจอก กระต่าย สุนัข) และเชิญชวนให้เด็ก ๆ พิจารณาว่าฮีโร่แต่ละคนจะขี่อะไร เด็ก ๆ เดาและติดการ์ดที่มีรูปฮีโร่ไว้ที่รถคันหนึ่งหรืออีกคันหนึ่ง เด็ก ๆ "จัด" ฮีโร่ให้อยู่ในประเภทการขนส่งที่สอดคล้องกับอาชีพของพวกเขา: สุนัขจิ้งจอกอบขนมปัง, สุนัขเป็นหมอรถพยาบาล, กระต่ายเป็นกัปตันเรือ, หมีเป็นนักดับเพลิง หากเด็กระบุการขนส่งไม่ถูกต้องพระเอกก็ปฏิเสธที่จะเข้าไป
จากนั้นครูเชิญชวนให้เด็กจับคู่รูปภาพกับสิ่งของและบอกว่าตนมีอาชีพอะไร (เสื้อคลุม เข็มฉีดยา - แพทย์ ร่มชูชีพ - นักบิน) ฯลฯ จากนั้นเขาก็ขอให้เด็ก ๆ ช่วยคิดออก ยานพาหนะที่ไม่คุ้นเคยสำหรับเขา (เครื่องผสมคอนกรีต รถขนขยะ ฯลฯ) และขอให้บอกชื่ออาชีพของคนงาน ประเภทต่างๆงานขนส่ง (คนขับรถแทรกเตอร์ พนักงานควบคุมรถเครน ช่างเครื่อง ฯลฯ)
การวิเคราะห์เกมการสอนที่จัดขึ้น
D/i “กระเป๋าวิเศษ”
- 1. งานหลักของคำศัพท์ในเกม: การเปิดใช้งานคำศัพท์ของเด็ก
- 2. ประเมินคำศัพท์ของเด็ก เกมดังกล่าวใช้วัตถุที่เด็กคุ้นเคย เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะตั้งชื่อลักษณะของวัตถุและวัตถุประสงค์ เป็นผลให้เด็ก ๆ เริ่มใช้ชื่อลักษณะของวัตถุมากขึ้นในคำพูดของพวกเขาคำบางคำจากคำศัพท์ที่ไม่โต้ตอบได้ย้ายไปอยู่ในคำที่ใช้งานอยู่
- 3. เด็กๆ เรียนรู้กฎของเกมอย่างรวดเร็ว เพื่อให้เกมยากขึ้น: ฉันใส่สิ่งของหลายชิ้นไว้ในกระเป๋า เด็กที่ถูกเรียกเอามือล้วงเข้าไปในถุงแล้วคลำหาสิ่งของชิ้นหนึ่งตั้งชื่อให้ ถุงจะเปิดออกหากเด็ก ๆ จำวัตถุนั้นได้จากคำอธิบาย
- 4. บทบาทของการกระทำการเล่น (รู้สึกถึงวัตถุ) คือความสำเร็จของงาน กฎของเกม (เดาวัตถุที่คุ้นเคยด้วยการสัมผัส) มีวัตถุประสงค์เพื่อนำเนื้อหาของเกมไปใช้
- 5. ก่อนเริ่มเกม ผมใช้เทคนิคมองถุง “วิเศษ” พยายามทำให้เด็กๆ อยากเล่น อารมณ์การเล่นเกมยังคงอยู่ตลอดทั้งเกม เกมยังใช้เทคนิค: การมองวัตถุ การถามคำถาม การชมเชย ความรู้สึก
- 6. ความสนใจในเกมเพิ่มขึ้นเนื่องจากในตอนท้ายของเกมเด็ก ๆ เริ่มเล่นกับสิ่งของ (กับช่างทำผม)
D/i “ภาพที่จับคู่”
- 1. งานหลักของคำศัพท์ในเกม: การรวมและการเปิดใช้งานพจนานุกรม
- 2. การประเมินเนื้อหาของพจนานุกรม สำหรับเกมนี้มีการใช้รูปภาพที่แสดงถึงวัตถุที่อยู่รอบตัวเด็ก ๆ เช่น ของเล่น เบอร์รี่ เห็ด จาน
- 3. บทบาทของเกมแอคชั่น (ค้นหาการ์ดที่จำเป็น) คือการทำภารกิจให้สำเร็จ กฎของเกมทำหน้าที่ในการฝึกอบรมและการจัดองค์กร
- 4. ใช้ในเกม เทคนิคต่อไปนี้: ช่วงเวลาลึกลับ (กล่องสวย พร้อมตัวเกม) บททดสอบ การเปรียบเทียบ คำถาม คำอธิบาย
- 5. นำมาพิจารณา ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลเด็ก ๆ (เด็กขี้อายและไม่แน่ใจ)
- 6. ทำให้เกมยากขึ้น ครูแจกรูปให้เด็กๆ ตั้งใจฟัง แล้วตอบว่าใครมีรูปเดียวกันบ้าง ปัญหาอยู่ที่ว่าในบรรดาการ์ดอาจมีความคล้ายคลึงกันมาก แต่ไม่เหมือนกัน เช่น ถ้วยที่มีรูปร่างเหมือนกัน แต่มีสีต่างกัน เช่น พวกเขามีสัญญาณความแตกต่างเล็กน้อยที่เด็ก ๆ ไม่ได้สังเกตเห็นในทันที . เกมนี้เล่นกับเด็กกลุ่มเล็กๆ และทุกคนสามารถเห็นภาพได้ชัดเจน
- 7. ตรวจสอบว่างานที่ได้รับมอบหมายเสร็จสิ้นภายในเกม
- 8. ไม่ได้คำนึงถึงจำนวนเด็กในกลุ่มต่อ ในขณะนี้และจำนวนภาพทำให้เด็กๆเหนื่อยนิดหน่อย
เกมการสอน "ใครขับอะไร"
- 1. ภารกิจหลักในเกมการสอนคือการเสริมสร้างคำพูดของเด็ก ๆ ด้วยคำศัพท์และชื่อยานพาหนะ
- 2. การประเมินเนื้อหาของพจนานุกรม หลังจากทำแบบฝึกหัด d/i แล้ว เด็กๆ จะได้รับประสบการณ์ในการเปลี่ยนคำจากแบบโต้ตอบเป็น พจนานุกรมที่ใช้งานอยู่เด็ก.
- 3. บทบาทของการกระทำของเกม (เลือกการขนส่ง) เด็กจะต้องตั้งชื่อยานพาหนะแต่ละคันตามตัวละครที่เลือกและอธิบายว่าเหตุใดพวกเขาจึงตัดสินใจเลือกนั้น
- 4. กฎของเกม (เลือกรูปภาพที่จำเป็นสำหรับยานพาหนะสำหรับสัตว์) มีวัตถุประสงค์เพื่อนำเนื้อหาของเกมไปใช้ ชี้แนะพฤติกรรมและกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก เด็กๆ ปฏิบัติตามกฎของเกมอย่างตั้งใจ เล่นด้วยกัน และทำภารกิจให้สำเร็จอย่างถูกต้อง
- 5. ในระหว่างเล่นเกม ฉันใช้เทคนิค: คำถามกับเด็กทุกคนและเป็นการชมเชยเป็นรายบุคคล ทำให้เกมยากขึ้นด้วยการแนะนำรูปภาพใหม่พร้อมวัตถุที่เกี่ยวข้องกับอาชีพเฉพาะ ในตอนท้ายของเกมฉันใช้เทคนิคการแสดงละคร - โทรปลุกจากแมวเกี่ยวกับไฟ
- 6. ในระหว่างเกมจะมีการชี้แจงชื่อของรถยนต์, พจนานุกรมเปิดใช้งาน, คำพูดพัฒนา, เด็ก ๆ สรุปว่าเหตุใดบุคคลจึงต้องการการขนส่งประเภทนี้หรือประเภทนั้น, อาชีพที่ผู้คนทำงานให้พวกเขา ด้วยวิธีนี้เด็กๆ จะรวบรวมความรู้และขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของพวกเขา
