ใน อายุก่อนวัยเรียนพัฒนาการของเด็กเกิดขึ้นแบบไดนามิกและในเวลาเดียวกันไม่สม่ำเสมอ แม้ว่าโดยรวมจะมีอัตราก้าวที่ค่อนข้างสูงก็ตาม คุณลักษณะเฉพาะในวัยนี้ อัตราการพัฒนาที่เกี่ยวข้องกับอายุมีความแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญระหว่างแต่ละบุคคล สิ่งนี้ทำให้เกิดความต้องการอย่างมากต่อกระบวนการสอน และโดยเฉพาะอย่างยิ่งในกิจกรรมของครูพลศึกษาในสถาบันก่อนวัยเรียน
เพื่อศึกษาทฤษฎีและวิธีการพลศึกษาของเด็กขึ้นไป วัยเรียนความรู้เกี่ยวกับลักษณะที่เกี่ยวข้องกับอายุของการพัฒนาระบบกล้ามเนื้อและกระดูก ระบบประสาทส่วนกลาง สัณฐานวิทยา และ การเปลี่ยนแปลงการทำงานระบบกล้ามเนื้อ
ในวัยต้นและก่อนวัยเรียนความสามารถในการทำงานของระบบประสาทส่วนกลางจะดีขึ้นและเกิดความแตกต่าง เซลล์ประสาท- ในกระบวนการปฏิสัมพันธ์กับ สภาพแวดล้อมภายนอกเด็กๆ จะพัฒนาทักษะ และปฏิกิริยาตอบสนองใหม่ๆ ที่ซับซ้อนยิ่งขึ้นจะเกิดขึ้นจากทักษะที่มีอยู่
ควรคำนึงถึงความสามารถของระบบประสาทส่วนกลางในการรักษาร่องรอยของกระบวนการที่เกิดขึ้นด้วย สิ่งนี้อธิบายความสามารถของเด็กในการจดจำการเคลื่อนไหวที่แสดงให้พวกเขาเห็นได้อย่างรวดเร็วและง่ายดาย อย่างไรก็ตาม เพื่อรวบรวมและปรับปรุงสิ่งที่ได้เรียนรู้ไปแล้ว จำเป็นต้องทำซ้ำซ้ำๆ
ความตื่นเต้นง่าย ปฏิกิริยา และความเป็นพลาสติกสูงของระบบประสาทในเด็กมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะยนต์ที่ค่อนข้างซับซ้อนได้ดีขึ้นและบางครั้งก็เร็วกว่าในผู้ใหญ่ เช่น การเล่นสกี สเก็ตลีลา การว่ายน้ำ ยิ่งไปกว่านั้น การสร้างทักษะยนต์ในเด็กก่อนวัยเรียนเป็นสิ่งสำคัญมากตั้งแต่เริ่มต้นเนื่องจากเป็นการยากมากที่จะแก้ไข
ภาพรวมของพัฒนาการทางร่างกายของเด็กก่อนวัยเรียนสามารถสรุปได้จากสองมุมมอง ประการแรก เมื่อเทียบกับช่วงสามปีแรกของชีวิต อัตราการเติบโตช้าลง ทารกไม่ได้รับส่วนสูงและน้ำหนักเร็วนัก ประการที่สองทุกอย่าง จำนวนที่มากขึ้นอวัยวะและระบบต่าง ๆ ของร่างกาย ตัวชี้วัดประสิทธิภาพกำลังเข้าใกล้ผู้ใหญ่ แต่ควรจำไว้ว่า คุณสมบัติทางกายวิภาคและความสามารถในการทำงานของร่างกายของเด็กก่อนวัยเรียนส่วนใหญ่ยังคงลักษณะของ "วัยเด็ก" การประเมินความสามารถของร่างกายเด็กที่สูงเกินไปจะนำไปสู่ผลที่ตามมาอย่างหายนะ
ดังนั้นอัตราการพัฒนาจึงชะลอตัวลงแม้ว่าการเพิ่มส่วนสูงและน้ำหนักในตัวเองจะเรียกว่าน้อยไม่ได้ก็ตาม ในช่วงห้าปีก่อนวัยเรียน น้ำหนักที่สะสมและการเติบโตของส่วนสูงมีความผันผวน ในบางช่วงทารกจะยืดตัวเร็วขึ้น ในบางช่วงน้ำหนักจะเร็วขึ้น ดังนั้นโดยปกติในช่วงห้าถึงหกปี ความสูงของทารกจะเพิ่มขึ้นอย่างเห็นได้ชัด (สูงถึง 15 ซม. ในสองปี) มากกว่าน้ำหนักที่เพิ่มขึ้น (มากถึง 5 กก.) ดังนั้นบางครั้งดูเหมือนว่าลูกกำลังลดน้ำหนัก ในขณะเดียวกัน ในช่วงหลายปีที่ผ่านมา ความแข็งแรงของกล้ามเนื้อเริ่มสะสมอย่างเห็นได้ชัด ความอดทนเพิ่มขึ้น และความคล่องตัวเพิ่มขึ้น
สำหรับลักษณะของร่างกาย "เด็ก" ควรให้ความสนใจอีกครั้งกับความจริงที่ว่าระบบโครงกระดูกยังคงมีโครงสร้างกระดูกอ่อนในบางสถานที่ (มือ, กระดูกหน้าแข้ง, กระดูกสันหลังบางส่วน) และอีกครั้งหนึ่งที่คุ้มค่าที่จะนึกถึงความสำคัญของการตรวจสอบท่าทางที่ถูกต้องของทารกซึ่งเป็นตำแหน่งที่ถูกต้องของร่างกายระหว่างการนอนหลับ
โดยธรรมชาติ ร่างกายของเด็กการเผาผลาญที่เพิ่มขึ้นทำให้ผู้ปกครองต้องใส่ใจมากขึ้นเกี่ยวกับวิธีการรับประทานอาหารของทารกและระยะเวลาที่เขาใช้เวลาอยู่ในอากาศบริสุทธิ์
แม้ว่าในปีที่ห้าของชีวิตโครงสร้างของเซลล์สมองที่มีลักษณะเฉพาะของผู้ใหญ่จะมีรูปร่างขึ้น แต่ระบบประสาทของทารกยังคงอ่อนแออย่างเห็นได้ชัด การดูแลเธอ การทำกิจวัตรประจำวันตามปกติอย่างต่อเนื่อง การรักษาบรรยากาศที่สนุกสนานในครอบครัวให้สม่ำเสมอถือเป็นหนึ่งในความรับผิดชอบที่สำคัญที่สุดของพ่อแม่
เมื่อสังเกตถึงความสำเร็จในการพัฒนา สมมติว่ามวลและปริมาตรของหัวใจเพิ่มขึ้น (เมื่ออายุ 7-8 ปี หัวใจของเด็กจะเข้าใกล้โครงสร้างของหัวใจของผู้ใหญ่) และที่สำคัญที่สุด เมื่อจำนวนการเต้นของหัวใจลดลง ปริมาณ ของเลือดที่ออกจากหัวใจต่อจังหวะเพิ่มขึ้นอย่างเห็นได้ชัด
ความจุปอดเพิ่มขึ้นประมาณ 3 เท่า ดังนั้นเมื่ออัตราการหายใจลดลง ปริมาตรการหายใจนาทีจะเพิ่มขึ้นเกือบ 2 เท่า
ดังนั้นระดับพลังงานที่จ่ายให้กับร่างกายจึงเพิ่มขึ้นอย่างเห็นได้ชัด
ความแข็งแรงของกล้ามเนื้อลำตัวเพิ่มขึ้น 2 เท่า และความแข็งแรงของกล้ามเนื้อแขน 2-3 เท่า สมรรถภาพทางกายที่ 6 ปีสูงกว่าที่ 3 ปี - 1.5 เท่าในเด็กผู้ชายและเกือบ 2 เท่าในเด็กผู้หญิง
ในเด็กกล้ามเนื้อใหญ่ของลำตัวและแขนขาได้รับการพัฒนาอย่างดี แต่กล้ามเนื้อเล็ก ๆ ของหลังซึ่งมี คุ้มค่ามากเพื่อรักษาตำแหน่งที่ถูกต้องของกระดูกสันหลังจึงมีการพัฒนาน้อย นั่นคือเหตุผลว่าทำไมในวัยนี้จึงจำเป็นต้องตรวจสอบท่าทางของเด็ก กล้ามเนื้อเล็กๆ ของมือมีพัฒนาการค่อนข้างไม่ดี ดังนั้นเด็กจึงไม่สามารถประสานการเคลื่อนไหวของนิ้วได้อย่างแม่นยำ มวลกล้ามเนื้อ แขนขาส่วนล่างสัมพันธ์กับน้ำหนักตัวที่เพิ่มขึ้นมากกว่าน้ำหนัก แขนขาส่วนบนซึ่งเกี่ยวข้องกับกิจกรรมการเคลื่อนไหวสูงของเด็ก
แม้ว่าเมื่ออายุได้ 5 ขวบจะเพิ่มขึ้นอย่างมาก มวลกล้ามเนื้อความแข็งแรงของกล้ามเนื้อและประสิทธิภาพเพิ่มขึ้น เด็กยังไม่สามารถตึงเครียดของกล้ามเนื้ออย่างมีนัยสำคัญหรือออกกำลังกายเป็นเวลานานได้ เมื่อฝึกระบบกล้ามเนื้ออย่างเป็นระบบ คุณต้องจำไว้ว่า: กิจกรรมที่สลับความตึงเครียดและการผ่อนคลายของเมาส์จะเหนื่อยน้อยกว่ากิจกรรมที่ต้องใช้แรงที่อยู่นิ่ง (ยืนหรือนั่งเป็นเวลานาน) เมื่อพิจารณาถึงความเหนื่อยล้าอย่างรวดเร็วของเด็กในวัยนี้ จึงควรหลีกเลี่ยงการใช้ความพยายามมากเกินไปเมื่อออกกำลังกาย
ดังนั้นความสามารถในการทำงานของร่างกายของเด็กก่อนวัยเรียนจึงค่อนข้างใหญ่ หากเมื่อเร็ว ๆ นี้พวกเขาถูกประเมินต่ำเกินไป ตอนนี้มีการพลิกกลับในมุมมองบางอย่าง และผู้ปกครองจะต้องได้รับการเตือนจากสิ่งสุดโต่งอื่น ๆ นั่นคือการประเมินความสามารถของเด็กสูงเกินไป
การเปลี่ยนแปลงมุมมองนี้อาจเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของข้อมูลเกี่ยวกับความเร่งซึ่งส่งผลต่อเด็กในระดับที่เห็นได้ชัดเจนด้วย เด็กก่อนวัยเรียนมีอายุมากขึ้นทั้งในด้านร่างกายและการใช้งานมากกว่าเด็กวัยเดียวกันในปีก่อนๆ ตัวอย่างเช่น ความแตกต่างของความสูงระหว่างเด็กอายุ 3 ขวบกับเด็กอายุ 7 ขวบตามข้อมูลในปี 1968 คือประมาณ 27 ซม. ในขณะที่ 40 ปีก่อนในปี 1921 ความสูงไม่เกิน 22 ซม.
การเปลี่ยนฟันน้ำนมด้วยฟันแท้จะเริ่มเร็วขึ้น หลายสิบปีก่อน บรรทัดฐานคือการที่ฟันแท้ซี่แรกจะปรากฏในช่วงครึ่งแรกของปีที่เจ็ดของชีวิต ปัจจุบัน 40% ของเด็กอายุ 5 ปีมีฟันแท้ 1-4 ซี่
เด็กโตจะมีอัตราการเต้นของหัวใจและอัตราการหายใจต่ำลง ดังนั้น หากเมื่อก่อนอายุ 5 ปี อัตราปกติคือ 100 ครั้งต่อนาที ตอนนี้เป็น 97 ครั้ง เด็กอายุ 6 ขวบเคยหายใจเฉลี่ย 26 ครั้งต่อนาที ปัจจุบันคือ 23 ครั้ง
อย่างไรก็ตาม ผู้ปกครองควรทราบว่าข้อมูลที่แสดงนี้เป็นข้อมูลโดยเฉลี่ย ประสิทธิภาพของบุตรหลานของคุณอาจแตกต่างไปจากค่าเฉลี่ยนี้อย่างมาก ดังนั้นในการประเมินความสามารถของเด็ก เราจะต้องพิจารณาจากอายุของเขาไม่มากนัก แต่ต้องพิจารณาจากระดับพัฒนาการที่เขาทำได้ด้วย “การเร่งความเร็ว” ที่ถูกบังคับสามารถนำมาซึ่งอันตรายเท่านั้น การดูแลพัฒนาการทางร่างกายควรเริ่มต้นด้วยการวางรากฐาน - สร้างระบอบการปกครองทั่วไป, การแข็งตัว, โภชนาการที่เหมาะสมส่งเสริมวัฒนธรรมแห่งการเคลื่อนไหว
ทฤษฎีพลศึกษาคำนึงถึงลักษณะทางจิตสรีรวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียน: ความสามารถในการแสดงของร่างกาย, ความสนใจและความต้องการที่เกิดขึ้นใหม่, รูปแบบของการมองเห็นที่มีประสิทธิภาพ, การมองเห็นเป็นรูปเป็นร่างและ การคิดเชิงตรรกะเอกลักษณ์ของกิจกรรมประเภทเด่นที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาซึ่งการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญเกิดขึ้นในจิตใจของเด็กและเตรียม "การเปลี่ยนแปลงของเด็กไปสู่ขั้นใหม่ของการพัฒนาที่สูงขึ้น"
ตลอดทั้ง วัยเด็กก่อนวัยเรียนมีการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง คุณสมบัติทางกายภาพตามที่เห็นได้จากตัวชี้วัดสมรรถภาพทางกายโดยทั่วไปของเด็ก ในเด็กก่อนวัยเรียนอายุ 5 ถึง 7 ปี ความแข็งแรงของหลังจะเพิ่มขึ้นเป็นสองเท่า: ในเด็กผู้ชายจะเพิ่มขึ้นจาก 25 เป็น 52 กิโลกรัมในเด็กผู้หญิงจาก 20.4 เป็น 43 กิโลกรัม ประสิทธิภาพความเร็วดีขึ้น ระยะเวลาวิ่ง 10 เมตรสำหรับเด็กผู้ชายลดลงจาก 2.5 เป็น 2.0 วินาทีสำหรับเด็กผู้หญิงจาก 2.6 เป็น 2.2 วินาที ตัวบ่งชี้ความทนทานทั่วไปเปลี่ยนไป ระยะทางที่เด็กผู้ชายครอบคลุมเพิ่มขึ้นจาก 602.3 เมตรเป็น 884.3 เมตร เด็กผู้หญิงจาก 454 เมตรเป็น 715.3 เมตร
ในเวลาเดียวกันนักวิทยาศาสตร์อ้างว่าอัตราการเติบโตสูงสุดของคุณสมบัติทางกายภาพไม่ตรงกันทุกปี ตัวบ่งชี้ความเร็วที่เพิ่มขึ้นสูงขึ้นจะสังเกตได้เมื่ออายุ 3 ถึง 5 ปี ความคล่องตัวตั้งแต่ 3 ถึง 4 ปี และความสามารถด้านความแข็งแกร่งตั้งแต่ 4 ถึง 5 ปี เมื่ออายุ 5 ถึง 6 ปี ตรวจพบการชะลอตัวของตัวบ่งชี้ความแข็งแกร่งบางประการ มีความจำเป็นต้องคำนึงถึงสิ่งนี้เมื่อจัดงานเป้าหมายในการพัฒนาคุณภาพทางกายภาพของเด็กก่อนวัยเรียน
ตัวบ่งชี้ทางมานุษยวิทยา ความสัมพันธ์ระหว่างกัน และตัวบ่งชี้ทางสรีรวิทยา
อายุ 5-7 ปีมักเรียกว่า "ช่วงขยายช่วงแรก" เมื่อเด็กสามารถเติบโตได้ 7-10 ซม. ในหนึ่งปี แต่ถึงกระนั้นตัวชี้วัดเหล่านี้สำหรับเด็กอายุ 6 ปีก็ยังต่ำกว่าปกติเล็กน้อย นักเรียนกลุ่มเตรียมความพร้อมเข้าโรงเรียน จากข้อมูลโดยเฉลี่ย เด็กอายุ 5 ขวบมีส่วนสูงประมาณ 106.0-107.0 ซม. และน้ำหนักตัว 17.0-18.0 กก. ในช่วงปีที่หกของชีวิต น้ำหนักตัวเพิ่มขึ้นเฉลี่ยต่อเดือนคือ 200.0 กรัม ส่วนสูง 0.5 ซม.
แต่ละช่วงอายุยังมีลักษณะเฉพาะด้วยอัตราการเติบโตของส่วนต่างๆ ของร่างกายที่แตกต่างกัน ตัวอย่างเช่น ในช่วงปีที่ 6 ความยาวของแขนขาและความกว้างของกระดูกเชิงกรานและไหล่เพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วในเด็กทั้งสองเพศ อย่างไรก็ตาม ตัวชี้วัดเหล่านี้มีความแตกต่างระหว่างบุคคล เช่นเดียวกับความแตกต่างระหว่างเด็กชายและเด็กหญิง ตัวอย่างเช่น วงกลม หน้าอกในเด็กผู้หญิงจะเพิ่มขึ้นอย่างเข้มข้นมากกว่าในเด็กผู้ชาย
ลักษณะทางมานุษยวิทยา (น้ำหนักตัว ส่วนสูง เส้นรอบวงหน้าอก ความกว้างของอุ้งเชิงกราน ความยาวของลำตัวและแขนขา) องศาที่แตกต่างกันเชื่อมต่อกัน และสิ่งนี้ส่งผลกระทบ สมรรถภาพทางกายข้อมูลทางกายภาพของเด็ก โดยเฉพาะค่าของกระดูกสันหลังและตัวชี้วัดไดนาโมเมทรีของมือ
ข้อมูลเหล่านี้บ่งชี้ว่าปีที่หกในแผนที่อธิบายไว้นั้นไม่ชัดเจน ในเด็กผู้ชายตลอดทั้งปีการซิงโครไนซ์คือความบังเอิญของการเปลี่ยนแปลงในตัวบ่งชี้มานุษยวิทยาหลักนั้นค่อนข้างลดลงและหยุดชะงัก เด็กผู้หญิงอายุห้าขวบเกือบจะหายไปและเมื่ออายุได้หกขวบก็จะค่อยๆเป็นที่ยอมรับ
เมื่อมีการแสดงความบังเอิญของอัตราการเพิ่มของน้ำหนักตัว ส่วนสูงและลักษณะสัดส่วนร่างกายอื่น ๆ อย่างชัดเจน ความสัมพันธ์ (ความสัมพันธ์) กับลักษณะทางสรีรมิติจะมองเห็นได้ชัดเจนโดยเฉพาะในเด็กผู้ชาย ในช่วงเวลาที่ความสัมพันธ์ระหว่างคุณลักษณะทางมานุษยวิทยาถูกรบกวน (เช่นในเด็กหญิงอายุ 5 ขวบและเด็กชายอายุ 6 ขวบ) การเชื่อมต่อกับตัวบ่งชี้ทางสรีรวิทยาจะอ่อนแอหรือขาดหายไปด้วยซ้ำ
ในขณะเดียวกันตัวชี้วัดทางกายภาพก็เพิ่มขึ้นในช่วงปีที่หกของชีวิตเด็ก (...)
ดังนั้นค่าของไดนาโมเมทรี deadlift ในเด็กชายอายุหกขวบอาจมีค่าตั้งแต่ 15 ถึง 35 กก. นอกจากนี้เด็กผู้ชายยังมีข้อได้เปรียบเหนือเด็กผู้หญิงในตัวชี้วัดเหล่านี้ การเพิ่มขึ้นของตัวบ่งชี้ทางสรีรวิทยาเทียบกับพื้นหลังของความสัมพันธ์ที่แสดงออกไม่เพียงพอกับลักษณะมานุษยวิทยาบ่งชี้ว่าในช่วงชีวิตนี้พวกเขาส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการเรียนรู้ตลอดจนประสบการณ์การเคลื่อนไหวของเด็กแต่ละคน
การพัฒนาระบบกล้ามเนื้อและกระดูก (โครงกระดูก, อุปกรณ์เอ็นเอ็น, กล้ามเนื้อ) ของเด็กอายุห้าหรือหกขวบยังไม่เสร็จสมบูรณ์ กระดูกแต่ละชิ้นทั้ง 206 ชิ้นยังคงมีการเปลี่ยนแปลงทั้งขนาด รูปร่าง โครงสร้าง และระยะการพัฒนาของกระดูกแต่ละชิ้นไม่เหมือนกัน
การรวมกันของบางส่วนของกระดูก ethmoid ของกะโหลกศีรษะและขบวนการสร้างกระดูกของช่องหูจะสิ้นสุดลงเมื่ออายุหกขวบ การหลอมรวมของส่วนท้ายทอย หลัก และทั้งสองซีกของกระดูกหน้าผากของกะโหลกศีรษะยังไม่เสร็จสมบูรณ์ในยุคนี้ บริเวณกระดูกอ่อนจะยังคงอยู่ระหว่างกระดูกของกะโหลกศีรษะ เพื่อให้สมองสามารถเจริญเติบโตต่อไปได้ (ปริมาตรหรือเส้นรอบวงศีรษะของเด็กเมื่ออายุหกขวบคือประมาณ 50 ซม.) ขบวนการสร้างกระดูกของส่วนรองรับของผนังกั้นจมูกยังไม่สิ้นสุด ครูจะต้องคำนึงถึงคุณสมบัติเหล่านี้เมื่อเล่นเกมกลางแจ้งและชั้นเรียนพลศึกษาเนื่องจากแม้แต่รอยฟกช้ำที่จมูกและหูเพียงเล็กน้อยก็อาจทำให้เกิดการบาดเจ็บได้ โอกาสที่จะได้รับบาดเจ็บมากที่สุดอาจเกิดขึ้นในการออกกำลังกายที่เกี่ยวข้องกับการลดลงของพื้นที่รองรับ (เดินบนม้านั่ง) เมื่อกระโดดเมื่อเด็กเสียการทรงตัวได้ง่าย ในการออกกำลังกายกับลูกบอล (เด็กมีกำลังเพียงพอที่จะโยนมันให้คู่หู แต่การประสานงานที่ไม่สมบูรณ์สามารถบิดเบือนทิศทางของการบินจากนั้นลูกบอลก็กระแทกหน้ามากกว่ามือดังนั้นจึงจำเป็นต้องให้คำแนะนำที่แม่นยำแก่เด็ก ๆ เตือนว่าต้องโยนลูกบอลใส่มือคู่แข่งขัน) การใช้ลูกเทนนิสในกลุ่มอายุมากจะเป็นไปได้ก็ต่อเมื่อเด็กในระยะนี้มีทักษะที่สอดคล้องกันที่ได้รับการพัฒนามาเป็นอย่างดี
ด้วยเหตุนี้คุณควรเล่นเกมและออกกำลังกายกับลูกบอลอย่างเป็นระบบเช่น "ตีห่วง" "ไปที่ธง" "ล้มพิน" โดยกระจายลูกบอลให้มากที่สุด (โดยเฉพาะระหว่างการเดิน)
กระดูกสันหลังของเด็กอายุ 5-7 ปีก็ไวต่อการเปลี่ยนแปลงรูปร่างเช่นกัน กล้ามเนื้อโครงร่างมีลักษณะพิเศษคือการพัฒนาของเส้นเอ็น พังผืด และเอ็นต่างๆ ไม่ดี ด้วยน้ำหนักตัวที่มากเกินไป รวมถึงสภาวะที่ไม่เอื้ออำนวย เช่น เมื่อเด็กยกน้ำหนักบ่อยครั้ง ท่าทางถูกรบกวน ท้องบวมหรือหย่อนคล้อยปรากฏขึ้น เท้าแบนพัฒนา และในเด็กผู้ชายจะเกิดไส้เลื่อน ดังนั้นครูจึงต้องติดตามความเป็นไปได้ของภาระในขณะที่เด็กๆ กำลังทำงานที่ได้รับมอบหมาย ตัวอย่างเช่น มีเด็กหลายคนมีส่วนร่วมในการนำผลประโยชน์มาสู่ไซต์ในเวลาเดียวกัน
ความยืดหยุ่นและความยืดหยุ่นของกระดูกเด็กอาจทำให้เกิดการบาดเจ็บไม่เพียงแต่ที่แขนขาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกระดูกสันหลังด้วย (เมื่อตกจากชิงช้า จากโครงหรือท้ายรถจักรยานสำหรับผู้ใหญ่ ซึ่งพี่ชายวัยรุ่นชอบขี่จักรยานก่อนวัยเรียน) ยิ่งไปกว่านั้น มักจะพบความเสียหายต่อกระดูกสันหลังแม้แต่สองถึงสี่ชิ้นซึ่งจำเป็นต้องมี การรักษาระยะยาว- ควรคำนึงด้วยว่าหากเด็กตกจากสไลเดอร์ ชนกับเลื่อน หรือถูกเล่นสกี อาจเกิดความเสียหายต่ออวัยวะในช่องท้อง (ตับ ไต ม้าม) ได้ง่าย
ข้อต่อบางอย่างเกิดขึ้นอย่างไม่สมส่วนในเด็กก่อนวัยเรียน ตัวอย่างเช่นนานถึงห้าปีถุง ข้อต่อข้อศอกเด็กเติบโตอย่างรวดเร็วและเอ็นรูปวงแหวนซึ่งยึดศีรษะของรัศมีอยู่ในตำแหน่งที่ถูกต้องกลับหลวมเกินไป เป็นผลให้เกิดอาการ subluxation บ่อยครั้ง (หากคุณดึงแขนทารกและแม้แต่ตอนถอดเสื้อที่มีแขนแคบ) ครูจะต้องเตือนผู้ปกครองเกี่ยวกับเรื่องนี้
ในเด็กอายุ 5-7 ปี จะสังเกตเห็นโครงสร้างของเท้าที่ไม่สมบูรณ์เช่นกัน ในเรื่องนี้จำเป็นต้องป้องกันการพัฒนาและการแข็งตัวของเท้าแบนในเด็กซึ่งอาจเกิดจากรองเท้าที่มีพื้นรองเท้าแข็งที่มีขนาดใหญ่เกินความจำเป็น น้ำหนักตัวส่วนเกิน โรคก่อนหน้า- ครูควรรับฟังข้อร้องเรียนของเด็กเกี่ยวกับความเหนื่อยล้าและอาการปวดขาเมื่อเดินและยืน
การพัฒนากล้ามเนื้อมี "ปม" หลายขั้นตอน หนึ่งในนั้นคืออายุหกปี เมื่ออายุหกขวบ เด็กมีกล้ามเนื้อลำตัวและแขนขาขนาดใหญ่ที่พัฒนามาอย่างดี แต่กล้ามเนื้อเล็กโดยเฉพาะมือยังคงอ่อนแออยู่ ดังนั้นเด็กๆ จึงเรียนรู้งานต่างๆ เช่น การเดิน วิ่ง กระโดดได้ค่อนข้างง่าย แต่กลับพบว่าการออกกำลังกายที่ต้องใช้กล้ามเนื้อมัดเล็กทำได้ยาก
พื้นฐานสำหรับการสำแดงกิจกรรมของมอเตอร์คือการพัฒนาความสมดุลที่มั่นคง ขึ้นอยู่กับระดับของปฏิสัมพันธ์ของปฏิกิริยาตอบสนองของการรับรู้อากัปกิริยา การทรงตัว และปฏิกิริยาตอบสนองอื่น ๆ ตลอดจนน้ำหนักตัวและบริเวณที่รองรับ เมื่อเด็กโตขึ้น ตัวชี้วัดในการรักษาสมดุลจะดีขึ้น เมื่อทำแบบฝึกหัดการทรงตัว เด็กผู้หญิงจะมีข้อได้เปรียบเหนือเด็กผู้ชายเล็กน้อย โดยทั่วไปแล้ว ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า เด็กๆ ยังคงพบว่าการออกกำลังกายในพื้นที่ที่มีอยู่ทำได้ง่ายกว่า พื้นที่ขนาดใหญ่รองรับ แต่การออกกำลังกายระยะสั้นที่ต้องได้รับการพยุงขาข้างเดียวก็สามารถทำได้เช่นกัน เช่น ในเกมกลางแจ้ง "Make a figure", "Don't stay on the floor", "Owl"
การพัฒนาระบบประสาทส่วนกลางนั้นมีลักษณะเฉพาะด้วยการเร่งการก่อตัวของลักษณะทางสัณฐานวิทยาจำนวนหนึ่ง ดังนั้น พื้นผิวของสมองจึงเป็นหก เด็กอายุหนึ่งปีคิดเป็นมากกว่า 90% ของพื้นที่ผิวของเปลือกสมองของมนุษย์ที่เป็นผู้ใหญ่แล้ว สมองส่วนหน้ากำลังพัฒนาอย่างรวดเร็ว ตัวอย่างเช่นการแยกความแตกต่างขององค์ประกอบประสาทของชั้นเหล่านั้น (ที่เรียกว่าโซนเชื่อมโยง) ซึ่งดำเนินการตามกระบวนการที่กำหนดความสำเร็จของการกระทำทางจิตที่ซับซ้อนเสร็จสมบูรณ์: การสรุปทั่วไปการรับรู้ถึงลำดับของเหตุการณ์และสาเหตุและ- ความสัมพันธ์ที่มีผลกระทบ การก่อตัวของการเชื่อมต่อระหว่างเครื่องวิเคราะห์ที่ซับซ้อน ฯลฯ
ดังนั้นเด็กวัยก่อนวัยเรียนจะเข้าใจลักษณะทั่วไปที่ซับซ้อนซึ่งเกิดขึ้นบนพื้นฐานของการเชื่อมต่อระหว่างกัน ตัวอย่างเช่น ก่อนหน้านี้พวกเขาได้เรียนรู้ว่าแนวคิดของ "เสื้อผ้า" หมายถึงสิ่งของต่างๆ เช่น เสื้อคลุม ชุดเดรส เสื้อเชิ้ต กางเกง เป็นต้น ตอนนี้พวกเขาสามารถตระหนักได้ว่าของเล่น เฟอร์นิเจอร์ และอาหารถูกรวมเข้าด้วยกันด้วยความจริงที่ว่าสิ่งเหล่านี้ถูกสร้างขึ้นมา ด้วยมือของมนุษย์ ความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับความสัมพันธ์ประเภทหลักระหว่างการมีชีวิตกับธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตจะขยายออกไป ทั้งหมดนี้สร้างโอกาสในการถ่ายทอดความรู้ที่เป็นระบบให้กับเด็กก่อนวัยเรียน
ในกระบวนการศึกษา จำเป็นต้องใช้ความสามารถของระบบประสาทส่วนกลางอย่างกว้างขวางเพื่อสร้างการเชื่อมต่อระหว่างหน้าที่ที่ซับซ้อน ดังนั้นเมื่อเตรียมการแสดงละครหุ่นจึงเป็นไปได้ที่จะสอนเทคนิคการเชิดหุ่นให้เด็ก ๆ เนื่องจากเด็กอายุมากกว่าสี่ครึ่งถึงห้าปีสามารถแสดงการกระทำกับของเล่นพร้อมกันออกเสียงบรรทัดและติดตามการเล่นของผู้เชิดหุ่นอีกคนของเขา อายุของตัวเอง กล่าวอีกนัยหนึ่ง ในกรณีที่เหมาะสม เด็กจะแสดงอาการขนานกัน การไหลของกระบวนการทางประสาทในระบบเครื่องวิเคราะห์ต่างๆ พร้อมกัน ในบางกรณีก็เป็นไปได้ที่จะใช้การเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการ ดังนั้นเป้าหมายในการขว้างจึงสามารถให้บริการได้ รูปทรงเรขาคณิต: สามเหลี่ยม, รูปสี่เหลี่ยมขนมเปียกปูน. เมื่อบรรลุเป้าหมายดังกล่าว (หลังจากพยายามหนึ่งถึงสามครั้ง) เด็กจะได้รับการ์ดพร้อมรูปภาพของตัวเลขที่เกี่ยวข้อง จำนวนด้าน (มุม) บ่งบอกถึงจำนวนคะแนนที่เขาได้รับ (เทคนิคนี้ได้รับการพัฒนาโดย V. N. Avanesova)
ในปีที่หกของชีวิต กระบวนการทางประสาทขั้นพื้นฐานจะดีขึ้น ได้แก่ การกระตุ้นและการยับยั้งโดยเฉพาะอย่างยิ่ง ในช่วงเวลานี้ การยับยั้งแบบมีเงื่อนไขทุกประเภท (ความแตกต่าง การหน่วง การยับยั้งแบบมีเงื่อนไข ฯลฯ) จะเกิดขึ้นได้ค่อนข้างง่ายกว่า การปรับปรุงการยับยั้งความแตกต่างมีผลดีต่อการปฏิบัติตามกฎเกณฑ์พฤติกรรมของเด็ก เด็กๆ มักจะประพฤติ “เท่าที่ควร” และละเว้นจากการทำสิ่งที่ผิดกฎหมาย
เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าสามารถแยกแยะความพยายามของกล้ามเนื้อได้ ดังนั้นในชั้นเรียน วัฒนธรรมทางกายภาพเขาสามารถทำแบบฝึกหัดที่มีแอมพลิจูดต่างกันเคลื่อนไหวตามคำแนะนำของครูจากการเคลื่อนไหวช้าๆไปเป็นการเคลื่อนไหวที่เร็วขึ้น ในน้องคนที่สองและ กลุ่มกลางเมื่อเล่น "กับดัก" เด็กๆ วิ่งหนีไปตั้งแต่การเคลื่อนไหวครั้งแรกของคนขับ ตอนนี้พวกเขาจะหลบและวิ่งหนีเฉพาะเมื่ออยู่ใกล้เขาเท่านั้น นี่คือตัวอย่างของการยับยั้งที่ล่าช้า ซึ่งช่วยให้เกิดความประหยัดจากปฏิกิริยาและการกระทำ
อย่างไรก็ตาม งานสำหรับเด็กที่มีพื้นฐานอยู่บนการยับยั้งควรได้รับปริมาณอย่างชาญฉลาด เนื่องจากการพัฒนาของปฏิกิริยาการยับยั้งจะมาพร้อมกับการเปลี่ยนแปลงของอัตราการเต้นของหัวใจและการหายใจ ซึ่งบ่งชี้ถึงภาระที่มีนัยสำคัญต่อ ระบบประสาท.
คุณสมบัติของกระบวนการทางประสาท (การกระตุ้นและการยับยั้ง) - ความแข็งแกร่งความสมดุลและการเคลื่อนไหว - ก็ดีขึ้นบ้างเช่นกัน เด็กๆ ตอบคำถามได้เร็วขึ้น เปลี่ยนการกระทำและการเคลื่อนไหว ซึ่งทำให้พวกเขาเพิ่มความหนาแน่นของชั้นเรียนได้ และรวมเอาองค์ประกอบต่างๆ ในการออกกำลังกายที่ช่วยสร้างความแข็งแกร่ง ความเร็ว และความอดทน
แต่ถึงกระนั้นคุณสมบัติของกระบวนการทางประสาทโดยเฉพาะอย่างยิ่งการเคลื่อนไหวยังไม่ได้รับการพัฒนาเพียงพอ บางครั้งเด็กก็ตอบสนองช้าต่อคำร้องขอฉุกเฉินใน กรณีที่จำเป็นไม่สามารถผลักออกอย่างรวดเร็ว กระเด็น กระโดดออกไป ฯลฯ เมื่อได้รับสัญญาณ
ในเด็กอายุ 5-6 ปี แบบเหมารวมแบบไดนามิกซึ่งเป็นพื้นฐานทางชีวภาพของทักษะและนิสัยนั้นเกิดขึ้นอย่างรวดเร็ว แต่การปรับโครงสร้างใหม่นั้นยากซึ่งยังบ่งบอกถึงการเคลื่อนไหวของกระบวนการทางประสาทที่ไม่เพียงพอ ตัวอย่างเช่น เด็กมีปฏิกิริยาทางลบต่อการเปลี่ยนแปลงวิถีชีวิตตามปกติของเขา เพื่อปรับปรุงความคล่องตัวของกระบวนการประสาทและให้ความยืดหยุ่นในการสร้างทักษะ พวกเขาใช้เทคนิคการสร้างสภาพแวดล้อมที่ไม่ได้มาตรฐาน (เปลี่ยนแปลงชั่วคราวบางส่วน) เมื่อดำเนินกระบวนการตามปกติ เกมกลางแจ้ง ฯลฯ
การพัฒนาระบบหัวใจและหลอดเลือดและ ระบบทางเดินหายใจ- เมื่ออายุได้ 5 ขวบ ขนาดหัวใจของเด็กจะเพิ่มขึ้น 4 เท่าเมื่อเทียบกับช่วงทารกแรกเกิด กิจกรรมการเต้นของหัวใจก็เกิดขึ้นเช่นกัน แต่กระบวนการนี้ยังไม่เสร็จสิ้นแม้แต่ในวัยรุ่น ในช่วงปีแรกของชีวิตเด็ก ชีพจรของเขาไม่เสถียรและไม่เป็นจังหวะเสมอไป ความถี่เฉลี่ยเมื่ออายุหกถึงเจ็ดปีคือ 92 - 95 ครั้งต่อนาที
ขนาดและโครงสร้าง ระบบทางเดินหายใจเด็กก่อนวัยเรียนแตกต่างจากผู้ใหญ่ ใช่ มันแคบกว่าอย่างเห็นได้ชัด ดังนั้นจึงเป็นการละเมิด ระบอบการปกครองของอุณหภูมิและความชื้นในอากาศภายในอาคารทำให้เกิดโรคระบบทางเดินหายใจ การจัดกิจกรรมการเคลื่อนไหวของเด็กอย่างเหมาะสมก็มีความสำคัญเช่นกัน หากไม่เพียงพอจำนวนโรคทางเดินหายใจก็เพิ่มขึ้นด้วย (ประมาณ 20%)
ความจุปอดของเด็กอายุ 5-6 ปีโดยเฉลี่ยอยู่ที่ 1,100-1,200 ลูกบาศก์เซนติเมตร แต่ก็ขึ้นอยู่กับปัจจัยอื่นๆ ด้วย (ความยาวลำตัว ประเภทการหายใจ ฯลฯ) เมื่ออายุเจ็ดขวบ เด็กจะมีการหายใจแบบหน้าอกเด่นชัด จำนวนการหายใจต่อนาทีโดยเฉลี่ย 25 ครั้ง การช่วยหายใจสูงสุดของปอดเมื่ออายุ 6 ขวบคือประมาณ 42 dc3 ของอากาศต่อนาที ด้วยการออกกำลังกายแบบยิมนาสติกจะเพิ่มขึ้น 2-7 เท่าและด้วยการวิ่ง - มากยิ่งขึ้น การศึกษาเพื่อประเมินความอดทนโดยทั่วไปในเด็กก่อนวัยเรียน (โดยใช้ตัวอย่างการออกกำลังกายแบบวิ่งและกระโดด) แสดงให้เห็นว่าความสามารถสำรองของระบบหัวใจและหลอดเลือดและระบบทางเดินหายใจในเด็กค่อนข้างสูง
ตัวอย่างเช่น หากชั้นเรียนพลศึกษาจัดขึ้นกลางแจ้ง ปริมาณการออกกำลังกายการวิ่งทั้งหมดสำหรับเด็ก กลุ่มอาวุโสในระหว่างปีสามารถเพิ่มจาก 0.6 - 0.8 เป็น 1.2-1.6 กม. เด็กสามารถกระโดดเชือกได้ 5 นาที สำหรับหลาย ๆ คน ความจำเป็นในการออกกำลังกายมีมากจนแพทย์และนักสรีรวิทยาเรียกช่วงเวลาตั้งแต่ห้าถึงเจ็ดปีว่าเป็น "ยุคแห่งความฟุ่มเฟือยของมอเตอร์" งานของครู ได้แก่ การติดตามและควบคุมกิจกรรมการเคลื่อนไหวของนักเรียนโดยคำนึงถึงความเป็นปัจเจกของพวกเขา ป้องกันกรณีของภาวะ Hyperdynamia และเปิดใช้งานผู้ที่ชื่นชอบเกม "อยู่ประจำ"
แอล. ไอ. เพนซูลาเอวา. ลักษณะทางกายวิภาคและสรีรวิทยาของเด็ก “การเลี้ยงลูกในกลุ่มผู้อาวุโส โรงเรียนอนุบาล" เรียบเรียงโดย G.M. Lyamin; M. , 1984
บทความไซต์ยอดนิยมจากส่วน "ยาและสุขภาพ"
บทความไซต์ยอดนิยมจากส่วน "ความฝันและเวทมนตร์"
ความฝันเชิงพยากรณ์เกิดขึ้นเมื่อใด?
ภาพจากความฝันที่ค่อนข้างชัดเจนสร้างความประทับใจไม่รู้ลืมแก่ผู้ตื่นขึ้น หากผ่านไปสักระยะหนึ่งเหตุการณ์ในความฝันก็เป็นจริงผู้คนก็จะเชื่อมั่นเช่นนั้น ความฝันนี้เป็นคำทำนาย ความฝันเชิงทำนายแตกต่างจากความฝันทั่วไปตรงที่มีข้อยกเว้นที่หาได้ยาก ความหมายโดยตรง. ทำนายฝันสดใส น่าจดจำเสมอ...อายุ 5-6 ปีมักเรียกว่า "ช่วงขยายครั้งแรก" เมื่อเด็กสามารถเติบโตได้ 7-10 ซม. ในหนึ่งปี แต่ถึงกระนั้นตัวชี้วัดเหล่านี้ในเด็กอายุ 6 ปีก็ยังต่ำกว่าในเล็กน้อย นักเรียน กลุ่มเตรียมการ - จากข้อมูลโดยเฉลี่ย เด็กอายุ 5 ขวบมีส่วนสูงประมาณ 106.0-107.0 ซม. และน้ำหนักตัว 17.0-18.0 กก. ในช่วงปีที่หกของชีวิต น้ำหนักตัวเพิ่มขึ้นเฉลี่ยต่อเดือนคือ 200.0 กรัม และส่วนสูง - 0.5 ซม. แต่ละช่วงอายุยังมีลักษณะเฉพาะด้วยอัตราการเจริญเติบโตที่แตกต่างกันของแต่ละส่วนของร่างกาย ตัวอย่างเช่น ในช่วงปีที่ 6 ความยาวของแขนขาและความกว้างของกระดูกเชิงกรานและไหล่เพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วในเด็กทั้งสองเพศ อย่างไรก็ตาม ตัวชี้วัดเหล่านี้มีความแตกต่างระหว่างบุคคลและเพศ ตัวอย่างเช่น รอบหน้าอกของเด็กผู้หญิงจะเพิ่มขึ้นเร็วกว่าเด็กผู้ชาย การพัฒนาระบบกล้ามเนื้อและกระดูก (โครงกระดูก, อุปกรณ์เอ็นเอ็น, กล้ามเนื้อ) ของเด็กอายุห้าหรือหกขวบยังไม่เสร็จสมบูรณ์ กระดูกแต่ละชิ้นทั้ง 206 ชิ้นยังคงมีการเปลี่ยนแปลงทั้งขนาด รูปร่าง โครงสร้าง และระยะการพัฒนาของกระดูกแต่ละชิ้นไม่เหมือนกัน การหลอมรวมของชิ้นส่วนของกระดูกเอทมอยด์ของกะโหลกศีรษะและขบวนการสร้างกระดูกของช่องหูจะเสร็จสมบูรณ์เมื่ออายุได้ 6 ขวบ การหลอมรวมของส่วนท้ายทอย หลัก และทั้งสองซีกของกระดูกหน้าผากของกะโหลกศีรษะยังไม่เสร็จสมบูรณ์ในยุคนี้ บริเวณกระดูกอ่อนจะยังคงอยู่ระหว่างกระดูกของกะโหลกศีรษะ เพื่อให้สมองสามารถเจริญเติบโตต่อไปได้ (ปริมาตรหรือเส้นรอบวงศีรษะของเด็กเมื่ออายุหกขวบคือประมาณ 50 ซม.) ขบวนการสร้างกระดูกของผนังกั้นจมูกยังไม่สิ้นสุด ครูจะต้องคำนึงถึงคุณสมบัติเหล่านี้เมื่อเล่นเกมกลางแจ้งและชั้นเรียนพลศึกษาเนื่องจากแม้แต่รอยฟกช้ำที่จมูกและหูเพียงเล็กน้อยก็อาจทำให้เกิดการบาดเจ็บได้ กระดูกสันหลังของเด็กอายุ 5 ถึง 6 ปีก็มีความไวต่อการเปลี่ยนแปลงรูปร่างเช่นกัน กล้ามเนื้อโครงร่างมีลักษณะพิเศษคือการพัฒนาของเส้นเอ็น พังผืด และเอ็นต่างๆ ไม่ดี ด้วยน้ำหนักตัวที่มากเกินไป รวมถึงสภาวะที่ไม่เอื้ออำนวย เช่น เมื่อเด็กยกน้ำหนักบ่อยครั้ง ท่าทางถูกรบกวน ท้องบวมหรือหย่อนคล้อยปรากฏขึ้น เท้าแบนพัฒนา และในเด็กผู้ชายจะเกิดไส้เลื่อน ดังนั้นครูจึงต้องติดตามความเป็นไปได้ของภาระในขณะที่เด็กๆ กำลังทำงานที่ได้รับมอบหมาย ตัวอย่างเช่น มีเด็กหลายคนมีส่วนร่วมในการนำผลประโยชน์มาสู่ไซต์ในเวลาเดียวกัน การพัฒนากล้ามเนื้อมี "ขั้นตอนสำคัญ" หลายขั้นตอน หนึ่งในนั้นคืออายุหกปี เมื่ออายุหกขวบ เด็กมีกล้ามเนื้อลำตัวและแขนขาขนาดใหญ่ที่พัฒนามาอย่างดี แต่กล้ามเนื้อเล็กโดยเฉพาะมือยังคงอ่อนแออยู่ ดังนั้นเด็กๆ จึงเรียนรู้งานต่างๆ เช่น การเดิน วิ่ง กระโดดได้ค่อนข้างง่าย แต่กลับพบว่าการออกกำลังกายที่ต้องใช้กล้ามเนื้อมัดเล็กทำได้ยาก พื้นฐานของกิจกรรมมอเตอร์คือการพัฒนาความสมดุลที่มั่นคง ขึ้นอยู่กับระดับของปฏิสัมพันธ์ของปฏิกิริยาตอบสนองของการรับรู้ความรู้สึกแบบขนถ่ายและปฏิกิริยาอื่น ๆ (ปฏิกิริยาตอบสนองของการรับรู้ความรู้สึก - ปฏิกิริยาตอบสนองที่ได้รับจากกล้ามเนื้อและเส้นเอ็น; ปฏิกิริยาสะท้อนกลับของขนถ่าย - ปฏิกิริยาของอุปกรณ์ขนถ่าย (อวัยวะรับความรู้สึกที่อยู่ใน หูชั้นในคน) เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงตำแหน่งของศีรษะและลำตัวในอวกาศ) รวมถึงน้ำหนักตัวและพื้นที่รองรับ เมื่อเด็กโตขึ้น ตัวชี้วัดในการรักษาสมดุลจะดีขึ้น เมื่อทำแบบฝึกหัดการทรงตัว เด็กผู้หญิงจะมีข้อได้เปรียบเหนือเด็กผู้ชายเล็กน้อย โดยทั่วไป ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า เด็กๆ จะพบว่าการออกกำลังกายนั้นง่ายกว่าโดยมีพื้นที่รองรับที่ใหญ่กว่า แต่พวกเขายังสามารถออกกำลังกายสั้น ๆ ที่ต้องการการรองรับที่ขาข้างเดียวได้ เช่น ในเกมกลางแจ้ง "Make a Figure", "Don't Stay on the Floor", "Owl" อวัยวะระบบทางเดินหายใจ ขนาดและโครงสร้างของระบบทางเดินหายใจของเด็กก่อนวัยเรียนแตกต่างจากผู้ใหญ่ ดังนั้นจึงแคบกว่ามากดังนั้นการละเมิดอุณหภูมิและความชื้นในห้องจึงนำไปสู่โรคระบบทางเดินหายใจ การจัดกิจกรรมการเคลื่อนไหวของเด็กอย่างเหมาะสมก็มีความสำคัญเช่นกัน เมื่อขาดแคลนจำนวนโรคทางเดินหายใจก็เพิ่มขึ้น (ประมาณ 20%) ความจุปอดของเด็กอายุ 5-6 ปีโดยเฉลี่ยอยู่ที่ 1,100-1,200 ลูกบาศก์เซนติเมตร แต่ขึ้นอยู่กับหลายปัจจัย (ความยาวของร่างกาย ประเภทการหายใจ ฯลฯ) เมื่ออายุเจ็ดขวบ เด็กจะมีการหายใจแบบหน้าอกเด่นชัด จำนวนการหายใจต่อนาทีโดยเฉลี่ย 25 ครั้ง การช่วยหายใจสูงสุดของปอดเมื่ออายุ 6 ขวบคือประมาณ 42 dc3 ของอากาศต่อนาที ด้วยการออกกำลังกายแบบยิมนาสติกจะเพิ่มขึ้น 2-7 เท่าและด้วยการวิ่ง - มากยิ่งขึ้น การศึกษาเพื่อประเมินความอดทนโดยทั่วไปในเด็กก่อนวัยเรียน (โดยใช้ตัวอย่างการออกกำลังกายแบบวิ่งและกระโดด) แสดงให้เห็นว่าความสามารถสำรองของระบบหัวใจและหลอดเลือดและระบบทางเดินหายใจในเด็กค่อนข้างสูง ตัวอย่างเช่น หากชั้นเรียนพลศึกษาจัดขึ้นกลางแจ้ง ปริมาณการฝึกวิ่งรวมสำหรับเด็กในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าในระหว่างปีสามารถเพิ่มจาก 0.6-0.8 เป็น 1.2-1.6 กม. เด็กๆ สามารถกระโดดเชือกได้ 5 นาที - “ยุคแห่งความฟุ่มเฟือย” งานของครู ได้แก่ การติดตามและควบคุมกิจกรรมการเคลื่อนไหวของนักเรียนโดยคำนึงถึงความเป็นปัจเจกของพวกเขา ป้องกันกรณีของภาวะ Hyperdynamia และเปิดใช้งานผู้ที่ชื่นชอบเกม "อยู่ประจำ" ระบบหัวใจและหลอดเลือด- เมื่ออายุได้ 5 ขวบ ขนาดหัวใจของเด็กจะเพิ่มขึ้น 4 เท่าเมื่อเทียบกับช่วงแรกเกิด กิจกรรมการเต้นของหัวใจก็เกิดขึ้นเช่นกัน แต่กระบวนการนี้ยังไม่เสร็จสิ้นแม้แต่ในวัยรุ่น ในช่วงปีแรกของชีวิตเด็ก ชีพจรของเขาไม่เสถียรและไม่เป็นจังหวะเสมอไป ความถี่เฉลี่ยเมื่ออายุหกถึงเจ็ดปีคือ 92-95 ครั้งต่อนาที การพัฒนากิจกรรมทางประสาทที่สูงขึ้นนั้นมีลักษณะของการเร่งลักษณะทางสัณฐานวิทยาและสัณฐานวิทยาจำนวนหนึ่ง ดังนั้นพื้นผิวของสมองของเด็กอายุ 6 ขวบจึงมีขนาดมากกว่า 90% ของขนาดพื้นผิวของเปลือกสมองของผู้ใหญ่อยู่แล้ว สมองส่วนหน้ากำลังพัฒนาอย่างรวดเร็ว ตัวอย่างเช่นการแยกความแตกต่างขององค์ประกอบประสาทของชั้นเหล่านั้น (ที่เรียกว่าโซนเชื่อมโยง) ซึ่งดำเนินการตามกระบวนการที่กำหนดความสำเร็จของการกระทำทางจิตที่ซับซ้อนเสร็จสมบูรณ์: การสรุปทั่วไปการรับรู้ถึงลำดับของเหตุการณ์และสาเหตุและ- ความสัมพันธ์ที่มีผลกระทบ, การก่อตัวของการเชื่อมต่อระหว่างเครื่องวิเคราะห์ที่ซับซ้อน ฯลฯ ดังนั้นเด็กในวัยก่อนวัยเรียนระดับสูงจึงเข้าใจภาพรวมที่ซับซ้อนที่เกิดขึ้นบนพื้นฐานของการเชื่อมต่อระหว่างกัน เช่น ก่อนหน้านี้พวกเขาได้เรียนรู้ว่าแนวคิด “เสื้อผ้า” หมายถึงสิ่งของต่างๆ เช่น เสื้อคลุม ชุดเดรส เสื้อเชิ้ต กางเกง เป็นต้น ตอนนี้พวกเขาสามารถระบุลักษณะที่รวมกันเป็นหนึ่งได้ กลุ่มต่างๆ ตัวอย่างเช่น พวกเขาสามารถตระหนักได้ว่าของเล่น เฟอร์นิเจอร์ และอาหารถูกรวมเข้าด้วยกันโดยข้อเท็จจริงที่ว่าพวกเขาทั้งหมดทำด้วยมือของมนุษย์ ความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับความสัมพันธ์ประเภทหลักระหว่างการมีชีวิตกับธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตจะขยายออกไป ทั้งหมดนี้สร้างโอกาสให้เด็กก่อนวัยเรียนได้รับความรู้ที่เป็นระบบ ในกระบวนการศึกษา จำเป็นต้องใช้ความสามารถของระบบประสาทส่วนกลางอย่างกว้างขวางเพื่อสร้างการเชื่อมต่อระหว่างหน้าที่ที่ซับซ้อน เด็กอายุ 5-6 ปีมีความเท่าเทียมและพร้อมกันในการไหลของกระบวนการทางประสาทในระบบเครื่องวิเคราะห์ต่างๆ ดังนั้นรูปทรงเรขาคณิตสามารถใช้เป็นเป้าหมายในการขว้างได้: สามเหลี่ยม, สี่เหลี่ยม เมื่อบรรลุเป้าหมายดังกล่าว (หลังจากพยายามหนึ่งถึงสามครั้ง) เด็กจะได้รับการ์ดพร้อมรูปภาพของตัวเลขที่เกี่ยวข้อง จำนวนด้าน (มุม) ระบุจำนวนคะแนนที่เขาได้รับ (เทคนิคนี้พัฒนาโดย V.N. Avanesova) ในปีที่หกของชีวิต กระบวนการทางประสาทขั้นพื้นฐานจะดีขึ้น ได้แก่ การกระตุ้นและการยับยั้งโดยเฉพาะอย่างยิ่ง ในช่วงเวลานี้ การยับยั้งแบบมีเงื่อนไขทุกประเภท (ความแตกต่าง การหน่วงเวลา แบบมีเงื่อนไข ฯลฯ) จะค่อนข้างง่ายกว่าในการสร้าง การปรับปรุงการยับยั้งความแตกต่างช่วยให้เด็กปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ด้านพฤติกรรม เด็กๆ มักจะทำ “สิ่งที่ถูกต้อง” และละเว้นจากการทำสิ่งผิดกฎหมาย อย่างไรก็ตามงานที่ต้องอาศัยการยับยั้งควรได้รับปริมาณอย่างชาญฉลาดเนื่องจากการพัฒนาปฏิกิริยาการยับยั้งจะมาพร้อมกับการเปลี่ยนแปลงของอัตราการเต้นของหัวใจและการหายใจซึ่งบ่งบอกถึงภาระที่สำคัญในระบบประสาท คุณสมบัติของกระบวนการทางประสาท (การกระตุ้นและการยับยั้ง) - ความแข็งแกร่ง ความสมดุล และการเคลื่อนไหว - ก็ได้รับการปรับปรุงเช่นกัน เด็กๆ ตอบคำถามได้เร็วขึ้น เปลี่ยนการกระทำและการเคลื่อนไหว ซึ่งทำให้พวกเขาเพิ่มความหนาแน่นของชั้นเรียนได้ และรวมเอาองค์ประกอบต่างๆ ในการออกกำลังกายที่ช่วยสร้างความแข็งแกร่ง ความเร็ว และความอดทน แต่ถึงกระนั้นคุณสมบัติของกระบวนการทางประสาทโดยเฉพาะอย่างยิ่งการเคลื่อนไหวยังไม่ได้รับการพัฒนาเพียงพอ บางครั้งเด็กจะตอบสนองช้าๆ ต่อคำขอฉุกเฉิน ในกรณีที่จำเป็น เขาไม่สามารถผลักสัญญาณ เด้ง กระโดด ฯลฯ ได้อย่างรวดเร็ว ในเด็กอายุ 5-6 ปี แบบเหมารวมแบบไดนามิกซึ่งเป็นพื้นฐานทางชีววิทยาของทักษะและนิสัย เกิดขึ้นค่อนข้างเร็ว แต่การปรับโครงสร้างใหม่นั้นยากซึ่งบ่งบอกถึงการเคลื่อนไหวของกระบวนการประสาทไม่เพียงพอ ตัวอย่างเช่น เด็กมีปฏิกิริยาทางลบต่อการเปลี่ยนแปลงวิถีชีวิตตามปกติของเขา เพื่อปรับปรุงความคล่องตัวของกระบวนการประสาทและให้ความยืดหยุ่นในการสร้างทักษะ พวกเขาใช้เทคนิคการสร้างสภาพแวดล้อมที่ไม่ได้มาตรฐาน (เปลี่ยนแปลงบางส่วนชั่วคราว) เมื่อเล่นเกมกลางแจ้ง กิจกรรมกลางแจ้ง ฯลฯ ง.
การพัฒนาบุคลิกภาพ
การพัฒนากระบวนการทางจิต
ในวัยก่อนเข้าเรียนที่มีอายุมากกว่า งานด้านการรับรู้ของเด็กจะกลายเป็นความรู้ความเข้าใจอย่างแท้จริง (คุณต้องเชี่ยวชาญความรู้!) และไม่ใช่ความสนุกสนาน เขามีความปรารถนาที่จะแสดงทักษะและสติปัญญาของเขา ความทรงจำ ความสนใจ การคิด จินตนาการ และการรับรู้ยังคงพัฒนาอย่างต่อเนื่อง การรับรู้. การรับรู้สี รูปร่างและขนาด และโครงสร้างของวัตถุมีการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง ความคิดของเด็กได้รับการจัดระบบ พวกเขาแยกแยะและตั้งชื่อไม่เพียงแต่สีหลักและเฉดสีตามความสว่างเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเฉดสีกลางด้วย รูปร่างของสี่เหลี่ยม วงรี สามเหลี่ยม พวกเขารับรู้ขนาดของวัตถุและจัดเรียงวัตถุต่าง ๆ ได้ถึงสิบชิ้นโดยเรียงจากน้อยไปหามากหรือจากมากไปน้อยได้อย่างง่ายดาย ความสนใจ. ความมั่นคงของความสนใจเพิ่มขึ้นความสามารถในการกระจายและเปลี่ยนการพัฒนา มีการเปลี่ยนแปลงจากความสนใจโดยไม่สมัครใจไปสู่ความสนใจโดยสมัครใจ ปริมาณความสนใจอยู่ที่ 5-6 วัตถุในช่วงต้นปีและ 6-7 วัตถุภายในสิ้นปี หน่วยความจำ. เมื่ออายุ 5-6 ปี ความจำโดยสมัครใจเริ่มก่อตัว เด็กสามารถจดจำวัตถุได้ 5-6 ชิ้นโดยใช้หน่วยความจำภาพเป็นรูปเป็นร่าง ปริมาตรของหน่วยความจำวาจาทางการได้ยินคือ 5-6 คำ กำลังคิด พัฒนาอย่างต่อเนื่องในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า การคิดเชิงจินตนาการ- เด็ก ๆ ไม่เพียงแต่สามารถแก้ปัญหาด้วยการมองเห็นเท่านั้น แต่ยังสามารถเปลี่ยนวัตถุในจิตใจของพวกเขาด้วย ฯลฯ การพัฒนาความคิดนั้นมาพร้อมกับการพัฒนาเครื่องมือทางจิต (ความคิดและแนวคิดที่มีแผนผังและซับซ้อนเกี่ยวกับธรรมชาติของวัฏจักรของการเปลี่ยนแปลงพัฒนา) นอกจากนี้ยังปรับปรุงความสามารถในการสรุปซึ่งเป็นพื้นฐานของการคิดด้วยวาจาและเชิงตรรกะ เจ. เพียเจต์แสดงให้เห็นว่าเด็กวัยก่อนเรียนยังไม่มีความคิดเกี่ยวกับประเภทของวัตถุ วัตถุจะถูกจัดกลุ่มตามลักษณะที่สามารถเปลี่ยนแปลงได้ อย่างไรก็ตาม การดำเนินการของการบวกและการคูณเชิงตรรกะของคลาสเริ่มก่อตัวขึ้น ดังนั้นเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าสามารถพิจารณาคุณลักษณะสองประการเมื่อจัดกลุ่มวัตถุ ตัวอย่างคืองาน: เด็ก ๆ จะถูกขอให้เลือกวัตถุที่แตกต่างกันมากที่สุดจากกลุ่มที่มีวงกลมสองวง (ใหญ่และเล็ก) และสี่เหลี่ยมสองอัน (ใหญ่และเล็ก) ในกรณีนี้ วงกลมและสี่เหลี่ยมจะมีสีต่างกัน หากคุณชี้ไปที่ตัวเลขใด ๆ และขอให้เด็กตั้งชื่อตัวเลขที่ไม่เหมือนกันมากที่สุด คุณสามารถมั่นใจได้ว่าเขาสามารถคำนึงถึงสัญญาณสองประการ นั่นคือ ทำการคูณเชิงตรรกะ ดังที่ได้แสดงให้เห็นในการศึกษาของนักจิตวิทยาชาวรัสเซีย เด็กในวัยก่อนวัยเรียนระดับสูงสามารถให้เหตุผลโดยให้คำอธิบายเชิงสาเหตุอย่างเพียงพอ หากความสัมพันธ์ที่วิเคราะห์นั้นไม่เกินขีดจำกัดของประสบการณ์การมองเห็นของพวกเขา จินตนาการ. อายุห้าขวบมีลักษณะพิเศษคือการเบ่งบานแห่งจินตนาการ จินตนาการของเด็กสดใสเป็นพิเศษในการเล่น โดยที่เขาแสดงอย่างกระตือรือร้น การพัฒนาจินตนาการในวัยก่อนวัยเรียนทำให้เด็ก ๆ สามารถเขียนเรื่องราวที่ค่อนข้างแปลกใหม่และเปิดเผยอย่างต่อเนื่อง การพัฒนาจินตนาการประสบความสำเร็จอันเป็นผลมาจากการทำงานพิเศษเพื่อกระตุ้นมัน มิฉะนั้นกระบวนการนี้อาจไม่ส่งผลให้เกิด ระดับสูง- คำพูด. คำพูดมีการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง รวมถึงด้านเสียงด้วย เด็กสามารถสร้างเสียงฟู่ ผิวปาก และเสียงก้องได้อย่างถูกต้อง การได้ยินสัทศาสตร์และการแสดงออกของเสียงพูดพัฒนาขึ้นเมื่ออ่านบทกวีค่ะ เกมเล่นตามบทบาท, วี ชีวิตประจำวัน- โครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูดได้รับการปรับปรุง เด็ก ๆ ใช้คำพูดเกือบทั้งหมดและมีส่วนร่วมในการสร้างคำอย่างกระตือรือร้น คำศัพท์มีความสมบูรณ์ยิ่งขึ้น: ใช้คำพ้องความหมายและคำตรงข้ามอย่างแข็งขัน คำพูดที่สอดคล้องกันพัฒนาขึ้น เด็กก่อนวัยเรียนสามารถเล่าใหม่ บอกเล่าจากรูปภาพ ไม่เพียงถ่ายทอดสิ่งสำคัญเท่านั้น แต่ยังรวมถึงรายละเอียดด้วย
คุณสมบัติอายุของการพัฒนาเด็กอายุ 5-6 ปี
การพัฒนาทางสังคมและอารมณ์: เด็กอายุ 5-6 ปีมุ่งมั่นที่จะรู้จักตัวเองและบุคคลอื่นในฐานะตัวแทนของสังคม และค่อยๆ เริ่มตระหนักถึงความเชื่อมโยงและการพึ่งพาใน พฤติกรรมทางสังคมและความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน เมื่ออายุ 5-6 ขวบ เด็กก่อนวัยเรียนจะตัดสินใจเลือกทางศีลธรรมเชิงบวก (ส่วนใหญ่อยู่ในระนาบจินตนาการ) พวกเขาเริ่มใช้คำศัพท์ที่แม่นยำมากขึ้นเพื่อแสดงถึงแนวคิดทางศีลธรรมบ่อยขึ้น เช่น สุภาพ ซื่อสัตย์ เอาใจใส่ ฯลฯ
ในวัยนี้ความเป็นไปได้ในการควบคุมตนเองเกิดขึ้นในพฤติกรรมของเด็กก่อนวัยเรียนนั่นคือเด็ก ๆ เริ่มเรียกร้องตัวเองตามที่ผู้ใหญ่เคยทำไว้ก่อนหน้านี้ ด้วยวิธีนี้ พวกเขาสามารถทำงานที่ไม่น่าดึงดูดให้เสร็จสิ้นได้โดยไม่ถูกรบกวนจากสิ่งที่น่าสนใจกว่า (เก็บของเล่น เก็บห้อง ฯลฯ) สิ่งนี้เกิดขึ้นได้ด้วยการตระหนักรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์พฤติกรรมที่ยอมรับกันโดยทั่วไปและภาระผูกพันในการปฏิบัติตามสิ่งเหล่านั้น เด็กจะได้รับประสบการณ์ทางอารมณ์ไม่เพียง แต่การประเมินพฤติกรรมของเขาโดยผู้อื่นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการปฏิบัติตามบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของเขาเองอีกด้วยการปฏิบัติตามพฤติกรรมของเขากับแนวคิดทางศีลธรรมของเขา อย่างไรก็ตาม การปฏิบัติตามบรรทัดฐาน (การเล่นด้วยกัน แบ่งปันของเล่น การควบคุมความก้าวร้าว ฯลฯ) ตามกฎแล้ว ในวัยนี้เป็นไปได้เฉพาะเมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ที่มีความเห็นอกเห็นใจมากที่สุดกับเพื่อน ๆ เท่านั้น
เมื่ออายุ 5 ถึง 6 ปี ความคิดของเด็กเกี่ยวกับตัวเองเปลี่ยนแปลงไป การประเมินและความคิดเห็นของสหายมีความสำคัญต่อพวกเขา การเลือกสรรและความมั่นคงของความสัมพันธ์กับเพื่อนเพิ่มขึ้น เด็ก ๆ อธิบายความชอบของพวกเขาตามความสำเร็จของเด็กคนใดคนหนึ่งในเกม (“มันน่าสนใจที่จะเล่นกับเขา” ฯลฯ ) หรือของเขา คุณสมบัติเชิงบวก(“เธอสบายดี” “เขาไม่สู้” ฯลฯ) การสื่อสารของเด็กจะมีสถานการณ์น้อยลง พวกเขาเต็มใจพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นกับพวกเขา เช่น พวกเขาอยู่ที่ไหน สิ่งที่เห็น ฯลฯ เด็กๆ ตั้งใจฟังกันและกัน และเห็นอกเห็นใจกับเรื่องราวของเพื่อนๆ
เมื่ออายุ 5-6 ปี เด็กจะพัฒนาระบบอัตลักษณ์ทางเพศหลักตามลักษณะสำคัญ (คุณสมบัติของผู้หญิงและผู้ชาย คุณลักษณะของการแสดงความรู้สึก อารมณ์ พฤติกรรมเฉพาะ ลักษณะที่ปรากฏ อาชีพ) เมื่อพิจารณาถึงการเลือกเพื่อนที่เป็นเพศตรงข้าม เด็กผู้ชายต้องอาศัยคุณสมบัติของเด็กผู้หญิง เช่น ความงาม ความอ่อนโยน ความเสน่หา และเด็กผู้หญิงต้องอาศัยคุณสมบัติ เช่น ความเข้มแข็ง และความสามารถในการยืนหยัดเพื่อผู้อื่น
ความสามารถด้านความปลอดภัยในชีวิตของเด็กอายุ 5-6 ปีเพิ่มขึ้น นี่เป็นเพราะการเติบโตของการรับรู้และความเด็ดขาดของพฤติกรรมการเอาชนะตำแหน่งที่ถือตัวเองเป็นศูนย์กลาง (เด็กสามารถรับตำแหน่งของคนอื่นได้)
กิจกรรมเกม: ในการโต้ตอบของเกม การอภิปรายร่วมกันเกี่ยวกับกฎของเกมเริ่มที่จะครอบครองสถานที่สำคัญ เด็ก ๆ มักจะพยายามควบคุมการกระทำของกันและกัน - พวกเขาระบุว่าตัวละครตัวนี้ควรประพฤติตัวอย่างไร ในกรณีที่เกิดความขัดแย้งระหว่างการเล่น เด็ก ๆ อธิบายการกระทำของตนให้คู่ครองฟังหรือวิพากษ์วิจารณ์การกระทำของตนโดยอ้างถึงกฎ เมื่อเด็กในวัยนี้กำหนดบทบาทในการเล่น บางครั้งเราอาจสังเกตความพยายามร่วมกันแก้ไขปัญหา (“ใครจะ...?”) ในเวลาเดียวกันการประสานงานของการกระทำและการแบ่งความรับผิดชอบระหว่างเด็กส่วนใหญ่มักเกิดขึ้นในระหว่างเกม
ทักษะการเคลื่อนไหวทั่วไป: ทักษะการเคลื่อนไหวโดยรวมจะสมบูรณ์แบบมากขึ้น: เด็กวิ่งได้ดีบนนิ้วเท้าของเขา กระโดดข้ามเชือก สลับขาข้างหนึ่งและอีกข้างหนึ่ง ขี่จักรยานสองล้อ และเล่นสเก็ต การเคลื่อนไหวที่ซับซ้อนปรากฏขึ้น: เขาสามารถเดินไปตามม้านั่งแคบ ๆ และก้าวข้ามสิ่งกีดขวางเล็ก ๆ ได้ รู้วิธีตีลูกบอลบนพื้นด้วยมือเดียวหลายครั้งติดต่อกัน ท่าทางและพฤติกรรมที่ถูกต้องของเด็กกำลังก่อตัวขึ้นอย่างแข็งขัน ความอดทนพัฒนา (ความสามารถในการออกกำลังกายเป็นเวลานานพอสมควร ออกกำลังกาย) และคุณภาพความแข็งแกร่ง (ความสามารถของเด็กในการใช้ความพยายามเล็กน้อยเป็นเวลานาน)
ความชำนาญและการพัฒนาทักษะยนต์ปรับนั้นแสดงให้เห็นในระดับความเป็นอิสระของเด็กที่สูงขึ้นในระหว่างการดูแลตัวเอง: เด็ก ๆ ไม่ต้องการความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่เมื่อแต่งตัวและสวมรองเท้า บางส่วนสามารถจับเชือกผูกรองเท้าได้ - ร้อยเชือกเข้ากับรองเท้าแล้วผูกด้วยโบว์
การพัฒนาจิตใจ: เมื่ออายุ 5 ขวบ พวกเขามีคลังความคิดมากมายเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม ซึ่งพวกเขาได้รับจากกิจกรรม ความปรารถนาที่จะถามคำถาม และการทดลอง
แนวคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติพื้นฐานของวัตถุมีความลึกมากขึ้น: เด็กรู้จักสีพื้นฐานดีและมีแนวคิดเกี่ยวกับเฉดสี (ตัวอย่างเช่น เขาสามารถแสดงเฉดสีเดียวกันสองเฉด: สีแดงอ่อนและสีแดงเข้ม) สามารถบอกได้ว่ารูปทรงเรขาคณิตแตกต่างกันอย่างไร เปรียบเทียบขนาด จำนวนมากรายการ
เด็กอายุ 5-6 ปีรู้วิธีสร้างความเท่าเทียมกันจากความไม่เท่าเทียมกัน จัดเรียงวัตถุ 10 ชิ้นจากใหญ่ที่สุดไปหาเล็กที่สุดและในทางกลับกัน วาดรูปทรงเรขาคณิตในสมุดบันทึกตาหมากรุก เน้นรายละเอียดในวัตถุที่คล้ายกับตัวเลขเหล่านี้ มุ่งเน้นไปที่แผ่นกระดาษ
เวลาในการเรียนรู้ยังไม่สมบูรณ์แบบ: การวางแนวฤดูกาล วันในสัปดาห์ไม่แม่นยำ (ชื่อของวันในสัปดาห์และเดือนของปีที่เกี่ยวข้องกับเหตุการณ์สำคัญถือเป็นการเรียนรู้อย่างดี)
ความสนใจของเด็กจะมั่นคงและเป็นไปโดยสมัครใจมากขึ้น พวกเขาอาจจะไม่น่าดึงดูดมากนักแต่ สิ่งที่จำเป็นเป็นเวลา 20-25 นาทีกับผู้ใหญ่ เด็กในวัยนี้สามารถปฏิบัติตามกฎที่ผู้ใหญ่กำหนดไว้ได้แล้ว (เลือกร่างที่มีรูปร่างและสีหลายรูปค้นหารูปภาพของวัตถุในภาพและแรเงาด้วยวิธีใดวิธีหนึ่ง)
ขนาดหน่วยความจำไม่เปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญ เสถียรภาพของมันดีขึ้น ในขณะเดียวกัน เด็กๆ ก็สามารถใช้เทคนิคง่ายๆ และวิธีการจดจำได้แล้ว (แผนภาพ การ์ด หรือภาพวาดสามารถใช้เป็นคำแนะนำได้)
เมื่ออายุ 5-6 ปี การคิดเชิงภาพมีความสำคัญเป็นอันดับแรก ซึ่งช่วยให้เด็กตัดสินใจได้มากขึ้น งานที่ซับซ้อนการใช้เครื่องช่วยการมองเห็นทั่วไป (ไดอะแกรม ภาพวาด ฯลฯ) เด็ก ๆ หันไปใช้การมองเห็นและการคิดอย่างมีประสิทธิผลในกรณีที่เป็นเรื่องยากที่จะระบุความเชื่อมโยงที่จำเป็นโดยไม่ต้องมีการทดสอบภาคปฏิบัติ ในขณะเดียวกัน การทดสอบก็จะกลายเป็นระบบและตรงเป้าหมาย งานที่สามารถแก้ไขได้โดยไม่ต้องมีการทดสอบภาคปฏิบัติมักจะสามารถแก้ไขได้โดยเด็กในหัวของเขา
ฟังก์ชั่นการคิดเชิงทำนายพัฒนาขึ้นซึ่งช่วยให้เด็กมองเห็นมุมมองของเหตุการณ์เพื่อคาดการณ์ผลที่ตามมาทั้งใกล้และไกลจากการกระทำและการกระทำของเขาเอง
การพัฒนาคำพูด: สำหรับเด็กในวัยนี้ การออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงจะกลายเป็นบรรทัดฐาน เมื่อเปรียบเทียบคำพูดของเขากับคำพูดของผู้ใหญ่ เด็กก่อนวัยเรียนสามารถค้นพบข้อบกพร่องในการพูดของตนเองได้
บุตรปีที่ 6 ของชีวิตใช้วิธีอย่างอิสระ การแสดงออกของน้ำเสียง: สามารถอ่านบทกวีเศร้า ๆ ร่าเริงหรือเคร่งขรึม สามารถปรับระดับเสียงและจังหวะการพูดขึ้นอยู่กับสถานการณ์ (อ่านบทกวีเสียงดังในวันหยุดหรือแบ่งปันความลับของเขาอย่างเงียบ ๆ เป็นต้น)
เด็ก ๆ เริ่มใช้คำทั่วไป คำเหมือน คำตรงข้าม เฉดสีของคำ และคำที่ไม่ชัดเจน คำศัพท์ของเด็ก ๆ ได้รับการเติมเต็มด้วยคำนามที่แสดงถึงชื่ออาชีพ สถาบันทางสังคม(ห้องสมุด, ที่ทำการไปรษณีย์, ซูเปอร์มาร์เก็ต, สปอร์ตคลับฯลฯ ); กริยาที่แสดงถึงการกระทำด้านแรงงานของคนหลากหลายอาชีพ คำคุณศัพท์ และคำวิเศษณ์ที่สะท้อนถึงคุณภาพของการกระทำ ทัศนคติของผู้คนต่อ กิจกรรมระดับมืออาชีพ- ใช้คำพ้องและคำตรงข้ามในการพูด คำที่แสดงถึงวัสดุที่ใช้ทำวัตถุ (กระดาษ ไม้ ฯลฯ )
เด็กก่อนวัยเรียนสามารถใช้ในการพูดได้ กรณีที่ซับซ้อนไวยากรณ์: คำนามที่ปฏิเสธไม่ได้, คำนาม พหูพจน์วี กรณีสัมพันธการก, ติดตาม มาตรฐานการสะกดคำภาษา; สามารถวิเคราะห์เสียงของคำสามเสียงง่ายๆ ได้
เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะสร้างบทสนทนาที่สนุกสนานและทางธุรกิจอย่างอิสระ ฝึกฝนกฎมารยาทในการพูด ใช้โดยตรงและ คำพูดทางอ้อม- ในบทบรรยายเชิงพรรณนาและการเล่าเรื่องพวกเขาสามารถถ่ายทอดสถานะของฮีโร่อารมณ์ของเขาทัศนคติต่อเหตุการณ์โดยใช้คำฉายาและการเปรียบเทียบ
ช่วงการอ่านของเด็กอายุ 5-6 ขวบเต็มไปด้วยผลงานในหลากหลายวิชา ทั้งที่เกี่ยวข้องกับปัญหาครอบครัว ความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่ เพื่อนฝูง และประวัติศาสตร์ของประเทศ ทารกสามารถจดจำในความทรงจำได้ ปริมาณมากข้อมูลก็สามารถอ่านต่อได้ การฝึกวิเคราะห์ข้อความและการทำงานกับภาพประกอบมีส่วนทำให้ประสบการณ์ของผู้อ่านลึกซึ้งยิ่งขึ้นและสร้างความเห็นอกเห็นใจของผู้อ่าน
เมื่ออายุ 6 ขวบ เด็กสามารถระบุชื่อ นามสกุล ที่อยู่ ชื่อผู้ปกครอง และอาชีพได้อย่างอิสระ
กิจกรรมดนตรี ศิลปะ และการผลิต ในกระบวนการรับรู้งานศิลปะ เด็กจะตอบสนองทางอารมณ์ต่องานศิลปะที่ถ่ายทอดความรู้สึกและความสัมพันธ์ที่พวกเขาเข้าใจ สภาพทางอารมณ์ต่างๆ ของคนและสัตว์ และการต่อสู้ระหว่างความดีและความชั่ว
เมื่อฟังเพลง เด็กๆ จะมีสมาธิและความเอาใจใส่มากขึ้น การแสดงดนตรีอย่างสร้างสรรค์มีสติและกำกับมากขึ้น (เด็ก ๆ พิจารณาภาพและวิธีการแสดงออกและเลือกอย่างมีสติ)
ในทัศนศิลป์ เด็กสามารถพรรณนาถึงสิ่งที่พวกเขามีอยู่ในใจได้ (แนวคิดนำไปสู่ภาพ) การพัฒนาทักษะยนต์ปรับมีอิทธิพลต่อการปรับปรุงเทคนิคการวาดภาพ: เด็กก่อนวัยเรียนสามารถวาดเส้นแคบและกว้างด้วยสี (โดยใช้ปลายแปรงและแบน) วาดวงแหวน ส่วนโค้ง ทำสามจังหวะจากจุดหนึ่ง ผสมสีบน จานสีเพื่อให้ได้เฉดสีอ่อน สีเข้ม และใหม่ ปรับโทนสีพื้นฐานให้ขาวขึ้นเพื่อให้ได้เฉดสีที่สว่างกว่า ทาสีหนึ่งกับอีกสีหนึ่ง เด็กๆ สนุกกับการลากเส้นภาพวาดตามเส้นขอบและแรเงารูปร่าง
เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าสามารถปั้นจากดินเหนียว (ดินน้ำมัน) ทั้งชิ้นสร้างแบบจำลองรูปร่างด้วยปลายนิ้วเรียบข้อต่อให้เรียบดึงชิ้นส่วนออกจากรูปร่างหลักด้วยนิ้วตกแต่งผลงานโดยใช้กองซ้อนและเครือเถา และทาสีพวกมัน
ทักษะการปฏิบัติในการใช้กรรไกรได้รับการปรับปรุง: เด็ก ๆ สามารถตัดวงกลมจากสี่เหลี่ยม, วงรีจากสี่เหลี่ยม, เปลี่ยนรูปทรงเรขาคณิตให้เป็นรูปทรงอื่น ๆ ได้: สี่เหลี่ยมจัตุรัสเป็นสามเหลี่ยมหลาย ๆ รูป, สี่เหลี่ยมเป็นแถบ, สี่เหลี่ยมจัตุรัสและสี่เหลี่ยมเล็ก ๆ; สร้างภาพวัตถุต่างๆ หรือองค์ประกอบการตกแต่งจากภาพที่ตัดออกมา
เด็กออกแบบตามเงื่อนไขที่ผู้ใหญ่กำหนด แต่พร้อมแล้วสำหรับการออกแบบสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระจากวัสดุที่แตกต่างกัน เด็ก ๆ จะได้รับความสามารถในการปฏิบัติตามแผนเบื้องต้นในการออกแบบและการวาดภาพทีละน้อย
กิจกรรมด้านแรงงาน: ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า (5-7 ปี) การวางแผนและการประเมินตนเองของกิจกรรมการทำงานจะพัฒนาอย่างแข็งขัน แรงงานเด็กประเภทต่างๆ ที่เชี่ยวชาญก่อนหน้านี้ได้รับการดำเนินการอย่างมีประสิทธิภาพ รวดเร็ว และมีสติ เด็กๆ ก็สามารถเป็นผู้เชี่ยวชาญได้ ประเภทต่างๆแรงงานคน
ความสนใจ - นี่เป็นสิ่งสำคัญ! อายุ 5-6 ปีสามารถระบุได้ว่าเป็นอายุที่เด็กเชี่ยวชาญจินตนาการที่กระตือรือร้นซึ่งเริ่มได้รับอิสรภาพโดยแยกออกจากและนำหน้ากิจกรรมภาคปฏิบัติ รูปภาพแห่งจินตนาการสร้างความเป็นจริงได้ครบถ้วนและแม่นยำยิ่งขึ้น เด็กเริ่มแยกแยะระหว่างความเป็นจริงกับจินตนาการได้อย่างชัดเจน การกระทำของจินตนาการ - การสร้างและการดำเนินการตามแผน - เริ่มเป็นรูปเป็นร่างตั้งแต่เริ่มในเกม สิ่งนี้แสดงให้เห็นได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าก่อนเกมจะมีแนวคิดและเนื้อเรื่องเกิดขึ้น
