ทันสมัย เทคโนโลยีการศึกษา. เซเลฟโก้ จี.เค.

อ.: 1998. - 256 น.

คู่มือจะตรวจสอบสาระสำคัญ เทคโนโลยีการสอน, การจำแนกประเภท , พารามิเตอร์หลัก ที่ให้ไว้คำอธิบายสั้น ๆ ของ

เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ที่มีชื่อเสียงที่สุด คำแนะนำในการศึกษาและการใช้งาน

มีไว้สำหรับนักเรียนของสถาบันการศึกษา ครู และนักการศึกษาที่หลากหลายรูปแบบ:

ไฟล์ PDFขนาด:

5.8 ลบ ดาวน์โหลด:

มีไว้สำหรับนักเรียนของสถาบันการศึกษา ครู และนักการศึกษาที่หลากหลาย yandex.disk

ไฟล์ PDFหมอ

5.8 ลบ ดาวน์โหลด:

4.5 ลบ
สารบัญ
การแนะนำ
I. บุคลิกภาพของเด็กในฐานะวัตถุและวิชาในเทคโนโลยีการศึกษา
1.1. บุคลิกภาพเป็นภาพรวมที่มีความหมายในระดับสูงสุด
1.2. โครงสร้างลักษณะบุคลิกภาพ
1.3. ความรู้ ความสามารถ ทักษะ (KUN)
1.4. วิธีปฏิบัติทางจิต (MAT)
1.5. กลไกบุคลิกภาพในการปกครองตนเอง (SGM)
1.6. ขอบเขตของคุณสมบัติด้านสุนทรียศาสตร์และศีลธรรมของบุคคล (SEN)
ครั้งที่สอง เทคโนโลยีการศึกษา
2.1. แนวคิดของเทคโนโลยีการศึกษา
2.2. คุณสมบัติพื้นฐานของเทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่
2.3. รากฐานทางวิทยาศาสตร์ของเทคโนโลยีการศึกษา
2.4. การจำแนกประเภทของเทคโนโลยีการศึกษา
2.5. คำอธิบายและการวิเคราะห์เทคโนโลยีการสอน
สาม. การฝึกอบรมแบบดั้งเดิมสมัยใหม่ (TO) IV. ใช้เทคโนโลยีการสอนเป็นหลักปฐมนิเทศส่วนบุคคล
กระบวนการสอน
4.1. การสอนความร่วมมือ
4.2. เทคโนโลยีที่มีมนุษยธรรมและส่วนบุคคล S.A. อโมนาชวิลี
4.3. ระบบของ E.N. Ilyin: การสอนวรรณกรรมเป็นวิชาที่หล่อหลอมบุคคล
V. เทคโนโลยีการสอนขึ้นอยู่กับการเปิดใช้งานและความเข้มข้นของกิจกรรมของนักเรียน
5.1. เทคโนโลยีการเล่นเกม
5.2. การเรียนรู้จากปัญหา
5.3. เทคโนโลยีการสอนการสื่อสารวัฒนธรรมภาษาต่างประเทศ (E.I. Passov) 5.4. เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบเข้มข้นโดยใช้แบบจำลองแผนผังและสัญลักษณ์สื่อการศึกษา
(V.F. Shatalov)
วี. เทคโนโลยีการสอนขึ้นอยู่กับประสิทธิผลของการจัดการและการจัดระเบียบกระบวนการศึกษา
6.1. เทคโนโลยีของ S.N. Lysenkova: การเรียนรู้ขั้นสูงที่มีแนวโน้มโดยใช้รูปแบบการอ้างอิงพร้อมการควบคุมแบบแสดงความคิดเห็น
6.2. เทคโนโลยีการสร้างความแตกต่างระดับ
6.3. ความแตกต่างของระดับการฝึกอบรมตามผลลัพธ์ที่ได้รับคำสั่ง (V.V. Firsov)
6.5. เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบรายบุคคล (Inge Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov)
6.7. วิธีการสอน CSR แบบรวมกลุ่ม (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)
6.9. คอมพิวเตอร์ (ข้อมูลใหม่) เทคโนโลยีการสอน
ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว เทคโนโลยีการสอนที่มีพื้นฐานมาจากการปรับปรุงการสอนและการสร้างวัสดุขึ้นมาใหม่
7.1. “ นิเวศวิทยาและวิภาษวิธี” (L.V. Tarasov)
7.2. “ บทสนทนาของวัฒนธรรม” (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov)
7.3. การรวมหน่วยการสอน - UDE (P.M. Erdniev)
7.4. การนำทฤษฎีการสร้างการกระทำทางจิตทีละขั้นตอน (MB Volovich)
8. สาขาวิชาเทคโนโลยีการสอน
8.1. เทคโนโลยีการฝึกอบรมการอ่านออกเขียนได้ตั้งแต่เนิ่นๆและเข้มข้น (N.A. Zaitsev)
8.2. เทคโนโลยีเพื่อพัฒนาทักษะการศึกษาทั่วไปในโรงเรียนประถมศึกษา (V.N. Zaitsev)
8.3. เทคโนโลยีการสอนคณิตศาสตร์บนพื้นฐานการแก้ปัญหา (ร.จ. คาซานคิน)
8.4. เทคโนโลยีการสอนแบบเป็นระบบ บทเรียนที่มีประสิทธิภาพ(เอเอ โอคูเนฟ)
8.5. ระบบการสอนฟิสิกส์ทีละขั้นตอน (N.N. Paltyshev)
ทรงเครื่อง เทคโนโลยีทางเลือก
9.1. การสอนแบบวอลดอร์ฟ (อาร์. สไตเนอร์)
9.2. เทคโนโลยีแรงงานเสรี (S. Frenet)
9.3. เทคโนโลยีการศึกษาความน่าจะเป็น (A.M. Lobok)
9.4. เทคโนโลยีการประชุมเชิงปฏิบัติการ
X. เทคโนโลยีธรรมชาติ
10.1 การศึกษาการรู้หนังสือที่เหมาะสมกับธรรมชาติ (A.M. Kushnir)
10.2. เทคโนโลยีการพัฒนาตนเอง (M. Montessori)
จิน เทคโนโลยีการเรียนรู้เชิงพัฒนาการ
11.1 พื้นฐานทั่วไปเทคโนโลยีการเรียนรู้เชิงพัฒนาการ
11.2 ระบบการฝึกอบรมพัฒนาการ L.V. ซานโควา
11.3 เทคโนโลยีการพัฒนาการศึกษา ธ.บ. เอลโคนินา - วี.วี. ดาวิโดวา
11.4 ระบบการศึกษาเพื่อการพัฒนาโดยมุ่งเน้นการพัฒนาคุณภาพความคิดสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov)
11.5 การฝึกอบรมเพื่อการพัฒนาเชิงส่วนบุคคล (I. S. Yakimanskaya)
11.6. เทคโนโลยีการฝึกอบรมการพัฒนาตนเอง (G.K.Selevko)
สิบสอง. เทคโนโลยีการสอนของโรงเรียนลิขสิทธิ์
12.2. โมเดล "โรงเรียนรัสเซีย"
12.3. เทคโนโลยีของโรงเรียนการกำหนดตนเองของผู้เขียน (A.N. Tubelsky)
12.4. โรงเรียน-ปาร์ค (ม.บ.บาลาบัน)
12.5. โรงเรียนเกษตรเอเอ คาโตลิโควา
12.6. โรงเรียนแห่งวันพรุ่งนี้ (ดี. ฮาวเวิร์ด)
สิบสาม สรุป: การออกแบบเทคโนโลยีและการพัฒนาเทคโนโลยี

Selevko German Konstantinovich (15 กุมภาพันธ์ 2475, Yaroslavl) - นักวิชาการของ MANPO, ศาสตราจารย์, ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอน

เขาเริ่มต้นประวัติการทำงานที่โรงงานแห่งหนึ่ง จากจุดที่เขาถูกเกณฑ์เข้ารับตำแหน่ง กองทัพโซเวียตและถูกส่งไปโรงเรียนการบินทหาร ที่โรงเรียนเทคนิคและวิทยาลัยแล้ว พรสวรรค์ด้านการสอนของ G.K. Selevko: เขามักจะเป็นผู้ช่วยครูโดยช่วยเหลือผู้ที่อยู่ข้างหลังการเรียน

ในปี 1954 เขาเข้าเรียนที่สถาบันการสอนแห่งรัฐยาโรสลาฟล์ซึ่งตั้งชื่อตาม เค.ดี. Ushinsky ซึ่งสำเร็จการศึกษาในปี 2502 ด้วยปริญญา "ครูวิชาฟิสิกส์และความรู้พื้นฐานด้านการผลิต" เขาประสบความสำเร็จในการรวมการศึกษาที่สถาบันเข้ากับงานของเขาในฐานะครูในโรงเรียนตอนเย็นซึ่งความสามารถด้านการสอน (ระเบียบวิธี) ของเขาเจริญรุ่งเรืองและมีผลงานพิมพ์ชิ้นแรกของเขาปรากฏขึ้น หลังจากสำเร็จการศึกษาจากสถาบัน ในฐานะครูขั้นสูง ได้รับเชิญให้ทำงานเป็นผู้ตรวจการกรมสามัญศึกษาประจำเมือง ซึ่งเขาเป็นผู้นำกระบวนการเปลี่ยนโรงเรียนมัธยมศึกษาเป็นการศึกษา 11 ปี

ในปี 1962 เขาเข้าเรียนระดับบัณฑิตศึกษาที่สถาบันวิจัยวิทยาศาสตร์ของโรงเรียนภาคค่ำของ Academy of Pedagogical Sciences ของ RSFSR ซึ่งเขาสำเร็จการศึกษาก่อนกำหนด และในปี 1964 ก็ได้ปกป้องปริญญาทางวิชาการของ Candidate of Pedagogical Sciences

หลังจากนี้ G.K. Selevko มาสอนทำงานพร้อมกันที่โรงเรียนและใน Yaroslavl สถาบันการสอน- ที่นี่เขาเปลี่ยนจากอาจารย์สู่คณบดีคณะ ในปี พ.ศ. 2510 เขาได้รับตำแหน่งทางวิชาการเป็นรองศาสตราจารย์

ในปี 1985 เขาได้รับเชิญให้ก่อตั้งภาควิชาการสอนที่สถาบันการศึกษาขั้นสูงระดับภูมิภาค Yaroslavl ทำงานเป็นหัวหน้าภาควิชา รองศาสตราจารย์ G.K. Selevko บริจาคสิ่งใหม่ ๆ มากมายให้กับกิจกรรมของสถาบันนี้ ตลอดระยะเวลา 10 ปีที่ผ่านมา แผนกที่นำโดยเขาฝึกบุคลากรเพื่อเปิดแผนกใหม่ ในปี พ.ศ. 2532 จากการประสบความสำเร็จในกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และการสอน เขาได้รับตำแหน่งทางวิชาการเป็นศาสตราจารย์ ในฐานะผู้สนับสนุนนวัตกรรมการสอนที่ก้าวหน้า เขาริเริ่มการก่อตั้งคณะการสอนสังคมที่ Yaroslavl IPK ในปี 1990

สำหรับงานฝึกอบรมครูผู้สอน G.K. Selevko ได้รับเหรียญรางวัล เค.ดี. อูชินสกี้

จี.เค. Selevko กำลังพัฒนาเทคโนโลยีเพื่อการพัฒนาตนเองด้านบุคลิกภาพของบุคคลเป็นระบบต่อเนื่องมาจาก โรงเรียนอนุบาลก่อนสำเร็จการศึกษาจากมืออาชีพ สถาบันการศึกษาเสริมคุณค่าด้วยงานและสถานการณ์เชิงปฏิบัติใหม่ๆ ไปโรงเรียน ปรึกษาครู รับฟังคำแนะนำของพวกเขา

ตั้งแต่ปี 2000 เป็นต้นมา มีการจัดการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติระหว่างภูมิภาคจำนวน 4 ครั้ง โดยมีครูมากกว่าหนึ่งพันคนได้แบ่งปันประสบการณ์ของพวกเขา

แต่สิ่งสำคัญในชีวิตของ G.K. Selevko เป็น "สารานุกรมเทคโนโลยีการศึกษา" ซึ่งตีพิมพ์เป็นสองเล่มในปี 2549 โดยสำนักพิมพ์ " การศึกษาสาธารณะ».

ชาวเยอรมัน Konstantinovich มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในความร่วมมือระหว่างประเทศ นำเสนอในการประชุมสัมมนาและการประชุมระดับนานาชาติ รวมถึงในต่างประเทศทั้งใกล้และไกล (คาซัคสถาน เบลารุส สโลวาเกีย)

หนังสือ (5)

รู้จักตัวเอง

รวมกิจกรรมพัฒนาสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 หนังสือเรียนรวมกิจกรรมพัฒนาการ

หนังสือเล่มนี้เปิดชุด "การพัฒนาตนเองส่วนบุคคล" และมีไว้สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 มัธยมเช่น อุปกรณ์ช่วยสอนในหัวข้อ “รู้จักตัวเอง”

ให้ข้อมูลต่างๆ เกี่ยวกับจิตวิทยาบุคลิกภาพ คุณสมบัติพื้นฐานของบุคคลในด้านศีลธรรม จิตใจ เจตนารมณ์ และ ทรงกลมอารมณ์, จัดให้มีวิธีการความรู้ตนเองและความนับถือตนเอง

ตระหนักรู้ในตนเอง. รวบรวมกิจกรรมการศึกษาสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 11

หนังสือเล่มนี้อุทิศให้กับการสร้างบุคลิกภาพของบัณฑิตที่มุ่งมั่นที่จะตระหนักถึงศักยภาพทั้งหมดของตนเอง มีสำนึกรับผิดชอบต่อสังคม และรู้วิธีใช้และเพิ่มความมั่งคั่งทางจิตวิญญาณและวัตถุของสังคม

หนังสือเล่มนี้มีไว้สำหรับนักเรียนและครู นักจิตวิทยา และนักการศึกษา รวมถึงผู้อ่านจำนวนมากที่สนใจปัญหาการพัฒนาตนเองและการพัฒนาตนเอง

สารานุกรมเทคโนโลยีการศึกษา เล่มที่ 1

สารานุกรมเทคโนโลยีการศึกษา เล่มที่ 2

หนังสือก็คือ อุปกรณ์ช่วยสอนรุ่นใหม่.

มีการนำเสนอเทคโนโลยีการสอน การศึกษา และสังคมศึกษาประมาณ 500 รายการ บทที่แยกต่างหากเน้นเทคโนโลยีการสอนโดยอาศัยการใช้เครื่องมือข้อมูลที่ทันสมัย

พื้นฐานระเบียบวิธีของหนังสือเล่มนี้คือแนวคิดเกี่ยวกับเทคโนโลยีการศึกษาโดย G.K. Selevko ตามเทคโนโลยีที่เป็นการรวมกันของสามองค์ประกอบหลักที่เกี่ยวข้องกัน: ทางวิทยาศาสตร์, เชิงพรรณนาอย่างเป็นทางการและขั้นตอนที่มีประสิทธิภาพ

ในแต่ละเทคโนโลยีทางด้านวิทยาศาสตร์ กรอบแนวคิดมีการสรุปสาระสำคัญและคุณสมบัติของเนื้อหาและวิธีการที่ใช้และมอบเนื้อหาที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ คุณลักษณะของเทคโนโลยีมีให้พร้อมกับตัวอย่างต้นแบบทางประวัติศาสตร์และพันธุกรรม (หัวข้อ “ผู้บุกเบิก พันธุ์พืช ผู้ตาม”) คู่มือนี้ยังรวมถึงคำถามควบคุมเกี่ยวกับเนื้อหาของบทและคำตอบด้วย

หนังสือเล่มนี้นำผู้อ่านเข้าสู่โลกแห่งเทคโนโลยีการศึกษาในปัจจุบันและอดีต และแนะนำเทคโนโลยีบางอย่างแห่งอนาคต

มีไว้สำหรับนักการศึกษา ครู และนักเรียนในสาขาวิชาเฉพาะด้านการสอน จิตวิทยา และสังคมและการสอนที่หลากหลาย

บทช่วยสอน - ม.: การศึกษาสาธารณะ, 2541. - 256 น. — ISBN 5-87953-127-9 ในสองบทแรกจะมีให้ พื้นฐานทางวิทยาศาสตร์มีการเปิดเผยแนวคิดของเทคโนโลยีการศึกษา ความซับซ้อนและความอเนกประสงค์ มีการเสนอการจำแนกประเภทของเทคโนโลยีการศึกษาและพื้นฐานระเบียบวิธีสำหรับการวิเคราะห์
ในบทต่อๆ ไป เนื้อหาที่ครอบคลุมและสมบูรณ์ที่สุดเกี่ยวกับประสบการณ์การสอนขั้นสูง การเคลื่อนไหวเชิงนวัตกรรม และการพัฒนาทางวิทยาศาสตร์ (ประมาณ 50 เทคโนโลยี) จะถูกนำเสนอในรูปแบบที่จำแนกและทั่วไปในห้าหัวข้อหลัก: การศึกษาแบบดั้งเดิม เทคโนโลยีที่ทันสมัย ​​เทคโนโลยีทางเลือก เทคโนโลยีการพัฒนา การศึกษาและโรงเรียนที่เป็นกรรมสิทธิ์ แต่ละเนื้อหามีการติดตามพื้นฐานแนวคิด คุณลักษณะของเนื้อหา วิธีการ และการให้อย่างชัดเจน วัสดุที่จำเป็นเพื่อเข้าใจแก่นแท้ของกระบวนการ
บทสุดท้ายเผยให้เห็นกลไกการดำเนินการและกำหนดเงื่อนไขสำหรับการใช้เทคโนโลยีการศึกษาเฉพาะอย่างดีที่สุด
บุคลิกภาพของเด็กในฐานะวัตถุและวิชาในเทคโนโลยีการศึกษา
บุคลิกภาพเป็นภาพรวมที่มีความหมายในระดับสูงสุด
โครงสร้างลักษณะบุคลิกภาพ
ความรู้ ความสามารถ ทักษะ (KUN)
วิธีปฏิบัติทางจิต (MAT)
กลไกบุคลิกภาพในการปกครองตนเอง (SGM)
ขอบเขตของคุณสมบัติด้านสุนทรียศาสตร์และศีลธรรมของบุคคล (SEN)
เทคโนโลยีการศึกษา
แนวคิดของเทคโนโลยีการศึกษา
คุณสมบัติพื้นฐานของเทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่
รากฐานทางวิทยาศาสตร์ของเทคโนโลยีการศึกษา
การจำแนกประเภทของเทคโนโลยีการศึกษา
คำอธิบายและการวิเคราะห์เทคโนโลยีการสอน
การฝึกอบรมแบบดั้งเดิมสมัยใหม่ (TO)
เทคโนโลยีการสอนตามแนวทางส่วนบุคคลของกระบวนการสอน
การสอนความร่วมมือ
เทคโนโลยีที่มีมนุษยธรรมและส่วนบุคคล Sh.A.Amonashvili
ระบบของ E.N. Ilyin: การสอนวรรณกรรมเป็นวิชาที่หล่อหลอมบุคคล
เทคโนโลยีการสอนบนพื้นฐานของการกระตุ้นและความเข้มข้นของกิจกรรมของนักเรียน
เทคโนโลยีการเล่นเกม
การเรียนรู้จากปัญหา
เทคโนโลยีการสอนการสื่อสารวัฒนธรรมภาษาต่างประเทศ (E.I. Passov)
เทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เข้มข้นตามแบบจำลองแผนผังและสัญลักษณ์ของสื่อการศึกษา (V.F. Shatalov)
เทคโนโลยีการสอนขึ้นอยู่กับประสิทธิผลของการจัดการและการจัดระเบียบกระบวนการศึกษา
เทคโนโลยี เอส.เอ็น. Lysenkova: การเรียนรู้แบบมองไปข้างหน้าโดยใช้รูปแบบการอ้างอิงพร้อมการควบคุมแบบแสดงความคิดเห็น
เทคโนโลยีการสร้างความแตกต่างระดับ
ความแตกต่างของระดับการฝึกอบรมตามผลลัพธ์ที่ได้รับคำสั่ง (V.V. Firsov)
เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบรายบุคคล (Inge Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov)
เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบโปรแกรม
วิธีการสอน CSR แบบรวมกลุ่ม (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)
คอมพิวเตอร์ (ข้อมูลใหม่) เทคโนโลยีการสอน
เทคโนโลยีการสอนที่มีพื้นฐานมาจากการปรับปรุงการสอนและการสร้างวัสดุขึ้นมาใหม่
“ นิเวศวิทยาและวิภาษวิธี” (L.V. Tarasov)
“ บทสนทนาของวัฒนธรรม” (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov)
การรวมหน่วยการสอน - UDE (P.M. Erdniev)
การนำทฤษฎีการสร้างการกระทำทางจิตทีละขั้นตอน (MB Volovich)
สาขาวิชาเทคโนโลยีการสอน
เทคโนโลยีการฝึกอบรมการอ่านออกเขียนได้ตั้งแต่เนิ่นๆและเข้มข้น (N.A. Zaitsev)
เทคโนโลยีเพื่อพัฒนาทักษะการศึกษาทั่วไปในโรงเรียนประถมศึกษา (V.N. Zaitsev)
เทคโนโลยีการสอนคณิตศาสตร์บนพื้นฐานการแก้ปัญหา (ร.จ. คาซานคิน)
เทคโนโลยีการสอนตามระบบบทเรียนที่มีประสิทธิภาพ (A.A. Okunev)
ระบบการสอนฟิสิกส์ทีละขั้นตอน (N.N. Paltyshev)
เทคโนโลยีทางเลือก
การสอนแบบวอลดอร์ฟ (อาร์. สไตเนอร์)
เทคโนโลยีแรงงานเสรี (S. Frenet)
เทคโนโลยีการศึกษาความน่าจะเป็น (A.M. Lobok)
เทคโนโลยีการประชุมเชิงปฏิบัติการ
เทคโนโลยีธรรมชาติ
การศึกษาความรู้ความเข้าใจที่เหมาะสมกับธรรมชาติ (A.M. Kushnir)
เทคโนโลยีการพัฒนาตนเอง (M. Montessori)
เทคโนโลยีการเรียนรู้เชิงพัฒนาการ
พื้นฐานทั่วไปของเทคโนโลยีการเรียนรู้เชิงพัฒนาการ
ระบบการศึกษาเพื่อการพัฒนา L.V. ซานโควา
เทคโนโลยีการพัฒนาการศึกษา ดี.บี. เอลโคนินา - วี.วี. ดาวิโดวา
ระบบการศึกษาเพื่อการพัฒนาที่มุ่งเน้นการพัฒนาคุณภาพความคิดสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov)
การฝึกอบรมพัฒนาการเชิงส่วนบุคคล (I. S. Yakimanskaya)
เทคโนโลยีการฝึกอบรมการพัฒนาตนเอง (G.K.Selevko)
เทคโนโลยีการสอนของโรงเรียนลิขสิทธิ์
โมเดล "โรงเรียนรัสเซีย"
เทคโนโลยีของโรงเรียนการกำหนดตนเองของผู้เขียน (A.N. Tubelsky)
โรงเรียน-ปาร์ค (ม.บ.บาลาบัน)
โรงเรียนเกษตรเอเอ คาโตลิโควา
โรงเรียนแห่งวันพรุ่งนี้ (ดี. ฮาวเวิร์ด)
สรุป: เทคโนโลยีเพื่อการออกแบบและพัฒนาเทคโนโลยี

รายชื่อเทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่ (อ้างอิงจาก G. Selevko)

เทคโนโลยีการสอนที่ยึดหลักมนุษยธรรมและส่วนบุคคลของกระบวนการสอน

4.1. การสอนความร่วมมือ
4.2. เทคโนโลยีที่มีมนุษยธรรมและส่วนบุคคล S.A. อโมนาชวิลี
4.3. ระบบ E.N. Ilyina: การสอนวรรณกรรมเป็นวิชาที่หล่อหลอมบุคคล
4.4. เทคโนโลยีการศึกษา Vitagen (A.S. Belkin)

เทคโนโลยีการสอนตามการเปิดใช้งานและความเข้มข้นของกิจกรรมของนักเรียน ( วิธีการที่ใช้งานอยู่การฝึกอบรม)

5.1. เทคโนโลยีการเล่นเกม
เทคโนโลยีการเล่นเกมในยุคก่อนวัยเรียน
เทคโนโลยีการเล่นเกมในรุ่นจูเนียร์ วัยเรียน
เทคโนโลยีการเล่นเกมในวัยมัธยมต้นและมัธยมปลาย
5.2. การเรียนรู้จากปัญหา
5.3. เทคโนโลยีสมัยใหม่ การเรียนรู้แบบโครงงาน
5.4. เทคโนโลยีเชิงโต้ตอบ
เทคโนโลยี "การพัฒนา" การคิดอย่างมีวิจารณญาณผ่านการอ่านและการเขียน” (RKMChP)
เทคโนโลยีการสนทนา
เทคโนโลยี "การอภิปราย"
เทคโนโลยีการฝึกอบรม
5.5. เทคโนโลยีการสอนการสื่อสารวัฒนธรรมภาษาต่างประเทศ (E.I. Passov)
5.6. เทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เข้มข้นตามแบบจำลองแผนผังและสัญลักษณ์ของสื่อการศึกษา (V.F. Shatalov)

เทคโนโลยีการสอนขึ้นอยู่กับประสิทธิผลของการจัดการและการจัดระเบียบกระบวนการศึกษา

6.1. เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบโปรแกรม
6.2. เทคโนโลยีการสร้างความแตกต่างระดับ
ความแตกต่างตามระดับการพัฒนาความสามารถ
แบบจำลอง “การสร้างความแตกต่างภายในคลาส (ภายในวิชา)” (N.P. Guzik)
แบบจำลอง “การสร้างความแตกต่างของระดับการฝึกอบรมตามผลลัพธ์ที่ได้รับคำสั่ง” (V.V. Firsov)
โมเดล “การสร้างความแตกต่างแบบผสม” (การสร้างความแตกต่างระหว่างวิชา-บทเรียน, “แบบจำลองกลุ่มผสม”, การสร้างความแตกต่าง “ชั้นชั้น”)
6.3. เทคโนโลยีการเรียนรู้ที่แตกต่างตามความสนใจของเด็ก (I.N. Zakatova)
6.4. เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบรายบุคคล (I. Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov)
รุ่นบุคคล โปรแกรมการศึกษาภายใต้กรอบเทคโนโลยีการศึกษาที่มีประสิทธิผล
รูปแบบการจัดการศึกษารายบุคคลในการฝึกอบรมเฉพาะทาง
6.5. วิธีการสอน CSR แบบรวมกลุ่ม (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)
6.6. เทคโนโลยีกิจกรรมกลุ่ม
Model: งานกลุ่มในชั้นเรียน
รูปแบบ: การฝึกอบรมแบบกลุ่มอายุผสมและชั้นเรียน (RVG)
รูปแบบการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ร่วมกัน
6.7. เทคโนโลยี เอส.เอ็น. Lysenkova: การเรียนรู้แบบมองไปข้างหน้าโดยใช้รูปแบบการอ้างอิงพร้อมการควบคุมแบบแสดงความคิดเห็น

เทคโนโลยีการสอนที่มีพื้นฐานมาจากการปรับปรุงการสอนและการสร้างวัสดุขึ้นมาใหม่

7.1. “ นิเวศวิทยาและวิภาษวิธี” (L.V. Tarasov)
7.2. “ บทสนทนาของวัฒนธรรม” (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov)
7.3. การรวมหน่วยการสอน - UDE (P.M. Erdniev)
7.4. การดำเนินการตามทฤษฎีการก่อตัวของการกระทำทางจิตอย่างค่อยเป็นค่อยไป (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, M.B. Volovich)
7.5. เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบแยกส่วน (P.I. Tretyakov, I.B. Sennovsky, M.A. Choshanov)
7.6. การบูรณาการเทคโนโลยีในการศึกษา
เทคโนโลยีการศึกษาบูรณาการ V.V. กูซีวา
เทคโนโลยีการศึกษาวัฒนธรรมนิเวศน์
แนวคิดการศึกษาระดับโลก
แนวคิดของการสอนแบบองค์รวม
แนวคิดการศึกษาของพลเมือง
7.7. โมเดลการรวมเนื้อหา สาขาวิชาการ
ต้นแบบ “บูรณาการสาขาวิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ”
รูปแบบการ "ซิงโครไนซ์" ของโปรแกรมคู่ขนาน หลักสูตรการฝึกอบรม และหัวข้อต่างๆ
รูปแบบ “การเรียนแบบบูรณาการ (บทเรียน)”
แบบจำลอง "วันบูรณาการ"
แบบจำลองการเชื่อมต่อระหว่างวิชา
7.8. เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบเข้มข้น
รูปแบบการจุ่มที่แนะนำ
แบบจำลองการแช่ชั่วคราว M.P. เชตินินา
เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบมีสมาธิโดยใช้โครงสร้างสัญลักษณ์สัญลักษณ์
คุณสมบัติของโมเดลอุดมการณ์

สาขาวิชาเทคโนโลยีการสอน

8.1. เทคโนโลยีการฝึกอบรมการอ่านออกเขียนได้ตั้งแต่เนิ่นๆและเข้มข้น (N.A. Zaitsev)
8.2. เทคโนโลยีเพื่อพัฒนาทักษะการศึกษาทั่วไปใน โรงเรียนประถม(V.N. Zaitsev)
8.3. เทคโนโลยีการสอนคณิตศาสตร์บนพื้นฐานการแก้ปัญหา (ร.จ. คาซานคิน)
8.4. เทคโนโลยีการสอนตามระบบบทเรียนที่มีประสิทธิภาพ (A.A. Okunev)
8.5. ระบบการสอนฟิสิกส์ทีละขั้นตอน (N.N. Paltyshev)
8.6. เทคโนโลยีการศึกษาดนตรีสำหรับเด็กนักเรียน D.B. คาบาเลฟสกี้
8.7. เทคโนโลยีการสอนของผู้เขียน "ครูชาวรัสเซียแห่งปี"
เทคโนโลยีของผู้เขียนสำหรับการก่อตัวของการคิดทางดนตรี "ครูแห่งปีในรัสเซีย - 92" A.V. ซารูบี
เทคโนโลยีของผู้เขียนในการสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย “ครูแห่งปีในรัสเซีย - 93” O.G. พาราโมโนวา
เทคโนโลยีของผู้เขียนในการสอนวรรณกรรม “ครูแห่งปีในรัสเซีย - 94” ปริญญาโท เนียงคอฟสกี้
เทคโนโลยีการพัฒนาคำพูดของผู้เขียน เด็กนักเรียนระดับต้น“ ครูแห่งปีในรัสเซีย - 95” Z.V. คลีเมนตอฟสกายา
เทคโนโลยีของผู้เขียนเพื่อพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนขณะเรียน ภาษาฝรั่งเศส“ครูแห่งปีในรัสเซียเหรอ? 96" อีเอ ฟิลิปโปวา
เทคโนโลยีการฝึกอบรมแรงงานและการศึกษาของผู้เขียน“ ครูแห่งปีในรัสเซีย? 97" เอ.อี. โกลซแมน
เทคโนโลยีของผู้เขียนในการสอนคณิตศาสตร์ “ครูแห่งปี-98” V.L. อิลิน่า
เทคโนโลยีการศึกษาดนตรีของผู้แต่ง "ครูแห่งปีในรัสเซีย - 99" V.V. ชิโลวา
เทคโนโลยีของผู้เขียนในการสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย “ครูแห่งปีในรัสเซีย 2000” V.A. โมรารา
เทคโนโลยีการสอนของผู้เขียน "เทคโนโลยี" "ครูแห่งปีในรัสเซีย – 2544" A.V. ครีโลวา
เทคโนโลยีการสอนภาษาต่างประเทศของผู้เขียน “ครูแห่งปีในรัสเซีย - 2545” I.B. สมีร์โนวา
8.8. เทคโนโลยีของตำราเรียนและคอมเพล็กซ์ระเบียบวิธีการศึกษา
เทคโนโลยีสื่อการสอน “หลักสูตรการศึกษา “โรงเรียน พ.ศ. 2543-2543”

เทคโนโลยีทางเลือก

9.1. เทคโนโลยีการสอนเด็กที่มีสัญญาณของพรสวรรค์
9.2. เทคโนโลยีการศึกษาที่มีประสิทธิผล (Productive Learning)
9.3. เทคโนโลยีการศึกษาความน่าจะเป็น (A.M. Lobok)
คุณสมบัติของการเรียนรู้วัฒนธรรมภาษา
เทคโนโลยี "คณิตศาสตร์อื่นๆ"
9.4. เทคโนโลยีการประชุมเชิงปฏิบัติการ
9.5. เทคโนโลยีการศึกษาฮิวริสติก (A.V. Khutorskoy)
ผู้บุกเบิก พันธุ์ ผู้ตาม

เทคโนโลยีธรรมชาติ

10.1. เทคโนโลยีการสอนภาษาที่เหมาะสมกับธรรมชาติ (อ. กุชนีร)
เทคโนโลยีการสอนการอ่านที่เหมาะสมกับธรรมชาติของ A.M. กุษนิรา
เทคโนโลยีที่เหมาะสมกับธรรมชาติสำหรับการสอนการเขียนโดย A.M. กุษนิรา
เทคโนโลยีการสอนที่สอดคล้องกับธรรมชาติ ภาษาต่างประเทศเช้า. กุษนิรา
10.2. เทคโนโลยีโรงเรียนฟรี Summerhill (A. Neill)
10.3. การสอนอิสรภาพ L.N. ตอลสตอย
10.4. การสอนแบบวอลดอร์ฟ (อาร์. สไตเนอร์)
10.5. เทคโนโลยีการพัฒนาตนเอง (ม. มอนเตสซอรี่)
10.6. เทคโนโลยีแผนดาลตัน
10.7. เทคโนโลยีแรงงานเสรี (S. Frenet)
10.8. โรงเรียนสวน (ม.อ. บาลาบัน)
10.9. รูปแบบองค์รวมของโรงเรียนเสรีที.พี. วอยเทนโก

เทคโนโลยีการพัฒนาการศึกษา

พื้นฐานทั่วไปของเทคโนโลยีการศึกษาเพื่อการพัฒนา
11.1. ระบบการศึกษาเพื่อการพัฒนา L.V. ซานโควา
11.2. เทคโนโลยีการพัฒนาการศึกษา ดี.บี. เอลโคนินา - วี.วี. ดาวิโดวา
11.3. เทคโนโลยีการฝึกอบรมการพัฒนาการวินิจฉัยโดยตรง (A.A. Vostrikov)
11.4. ระบบการศึกษาเชิงพัฒนาการที่มุ่งเน้นการพัฒนาคุณภาพความคิดสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov)
11.5. การฝึกอบรมพัฒนาการเชิงส่วนบุคคล (I.S. Yakimanskaya)
11.6. เทคโนโลยีการพัฒนาตนเองบุคลิกภาพของนักเรียนเอ.เอ. อุคทอมสกี้ - G.K. เซเลฟโก้
11.7. โรงเรียนการศึกษาที่ได้รับอนุญาต (N.N. Khaladzhan, M.N. Khaladzhan)
11.8. เทคโนโลยีบูรณาการการพัฒนาการศึกษาแอล.จี. ปีเตอร์สัน

เทคโนโลยีการสอนบนพื้นฐานของการใช้เครื่องมือข้อมูลใหม่และล้ำสมัย

12.1. เทคโนโลยีเพื่อการเรียนรู้วัฒนธรรมสารสนเทศ
โมเดล “ระบบสารสนเทศ (คอมพิวเตอร์) ของสถาบันการศึกษา”
12.2. คอมพิวเตอร์เป็นวัตถุและวิชาเรียน
12.3. เทคโนโลยีการใช้ข้อมูลและเครื่องมือคอมพิวเตอร์ในการสอนรายวิชา
12.4. เทคโนโลยีบทเรียนคอมพิวเตอร์
12.5. เทคโนโลยีการเรียนรู้และพัฒนาเครื่องมือสนับสนุนคอมพิวเตอร์สำหรับกระบวนการเรียนรู้
12.6. เทคโนโลยีการใช้อินเทอร์เน็ตในกระบวนการศึกษา
โมเดล TOGIS (V.V. Guzeev, มอสโก)
เทคโนโลยีโทรคมนาคม
12.7. การศึกษาและการขัดเกลาทางสังคมด้วยสื่อและการสื่อสาร
12.8. เทคโนโลยีสื่อการศึกษา
ต้นแบบ “สื่อศึกษา” เป็นหลักสูตรฝึกอบรม
โมเดล “สื่อศึกษาบูรณาการการศึกษาขั้นพื้นฐาน”
โมเดล “ศูนย์โรงเรียน SMK”
12.9. การใช้เครื่องมือ ICT ในการบริหารจัดการโรงเรียน

เทคโนโลยีทางสังคมและการศึกษา

13.1. เทคโนโลยีการศึกษาครอบครัว
13.2. เทคโนโลยีการศึกษาก่อนวัยเรียน
13.3. เทคโนโลยี “โรงเรียนเป็นศูนย์กลางของการศึกษาในสภาพแวดล้อมทางสังคม” (S.T. Shatsky)
13.4. เทคโนโลยีที่ซับซ้อนทางสังคมและการสอน
โมเดล “โรงเรียน – ผู้ประสานงานกิจกรรมการศึกษา สถาบันทางสังคม»
โมเดล “เครือจักรภพโรงเรียนและอุตสาหกรรม”
แบบจำลอง “ความซับซ้อนของการสนับสนุนทางสังคมและการสอนสำหรับเด็ก”
โมเดล “SPK เป็นสภาพแวดล้อมที่ออกแบบเป็นพิเศษ”
13.5. เทคโนโลยีการศึกษาเพิ่มเติม
13.6. เทคโนโลยีการพลศึกษา การออม และการส่งเสริมสุขภาพ
13.7. เทคโนโลยีแรงงานและการศึกษาและการศึกษาวิชาชีพ
เทคโนโลยีการศึกษาและฝึกอบรมด้านแรงงานในโรงเรียนมวลชนสมัยใหม่
เทคโนโลยีการฝึกอบรมเชิงวิชาชีพตามบริบท
13.8. เทคโนโลยีการให้ความรู้วัฒนธรรมทางจิตวิญญาณของคนรุ่นใหม่
13.9. เทคโนโลยีการศึกษาศาสนา (สารภาพ)
13.10. เทคโนโลยีการเลี้ยงดูและการสอนเด็กที่มีปัญหา
รูปแบบการสร้างความแตกต่างและการฝึกอบรมรายบุคคล
เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบชดเชย
เทคโนโลยีการทำงานกับเด็กที่มีปัญหาในโรงเรียนรัฐบาล
เทคโนโลยีเพื่อการศึกษาราชทัณฑ์และพัฒนาการของเด็กที่มีความบกพร่องทางจิต
13.11. เทคโนโลยีการฟื้นฟูทางสังคมและการสอนและการสนับสนุนเด็กที่มีความพิการ ความพิการกิจกรรมในชีวิต (พิการ)
เทคโนโลยีการทำงานกับเด็กปัญญาอ่อน
เทคโนโลยีการทำงานกับเด็กที่มีความต้องการด้านการศึกษาพิเศษ
13.12. เทคโนโลยีเพื่อการฟื้นฟูเด็กที่มีความบกพร่องในการเชื่อมต่อทางสังคมและความสัมพันธ์
โมเดล “KDN – ศูนย์ประสานงานงานสังคมและการศึกษาในเขตอำเภอ”
โมเดล “ศูนย์ฟื้นฟูสังคมผู้เยาว์”
ต้นแบบ "ที่พักพิงทางสังคม"
เทคโนโลยีการให้ความรู้เรื่องการต่อต้านแอลกอฮอล์และต่อต้านยาเสพติดในเด็กและวัยรุ่น
โมเดล “สถาบันราชทัณฑ์ (ทัณฑสถาน)”
13.13. เทคโนโลยีเพื่อให้ความรู้แก่กิจกรรมทางสังคมเชิงอัตนัยของบุคคล
13.14. เทคโนโลยีเพื่อการประชาสัมพันธ์ (PR? technology)

เทคโนโลยีการศึกษา

14.1. เทคโนโลยีการศึกษาคอมมิวนิสต์ ยุคโซเวียต
14.2. เทคโนโลยีการศึกษารวมแบบ "ยาก" A.S. มาคาเรนโก
14.3. เทคโนโลยีกิจกรรมสร้างสรรค์โดยรวม I.P. อิวาโนวา
14.4. เทคโนโลยีการศึกษาส่วนรวมที่มีมนุษยธรรม V.A. สุคมลินสกี้
14.5. เทคโนโลยีการศึกษาตามแนวทางที่เป็นระบบ (V.A. Karakovsky, L.I. Novikova, N.L. Selivanova)
14.6. เทคโนโลยีการศึกษาในโรงเรียนมวลชนสมัยใหม่
14.7. เทคโนโลยีการศึกษารายบุคคล
ลักษณะการจำแนกประเภททั่วไปของเทคโนโลยีการศึกษารายบุคคล
รูปแบบ (เทคโนโลยี) การสนับสนุนการสอน (O.S. Gazman)
เทคโนโลยีการสนับสนุนครูสอนพิเศษสำหรับโปรแกรมการศึกษารายบุคคล (T.M. Kovaleva)
เทคโนโลยีการเขียนโปรแกรมภาษาประสาท
14.8. การศึกษาในกระบวนการเรียนรู้
14.9. เทคโนโลยีการจัดการศึกษาด้วยตนเองตาม A.I. Kochetov, L.I. รูวินสกี้

เทคโนโลยีการสอนของโรงเรียนลิขสิทธิ์

15.1. โรงเรียนสอนการปรับตัว (E.A. Yamburg, B.A. Broide)
15.2. โมเดล "โรงเรียนรัสเซีย" (I.F. Goncharov)
15.3. เทคโนโลยีของโรงเรียนการกำหนดตนเองของผู้เขียน (A.N. Tubelsky)
15.4. โรงเรียนเกษตรเอเอ คาโตลิโควา
15.5. โรงเรียนแห่งวันพรุ่งนี้ (ดี. ฮาวเวิร์ด)
15.6. ศูนย์การศึกษาทางไกล "Eidos" (Khutorskoy A.V., Andrianova G.A.)
โรงเรียนลิขสิทธิ์ประเภทอื่นๆ

เทคโนโลยีการจัดการในโรงเรียน

16.1. เทคโนโลยีพื้นฐานสำหรับการบริหารจัดการโรงเรียนแบบครบวงจร
เทคโนโลยีการจัดการโรงเรียนในโหมดการพัฒนา
เทคโนโลยีการจัดการโรงเรียนตามผลลัพธ์ (ตาม P.I. Tretyakov)
16.2 เทคโนโลยีการควบคุม การทำงานที่มีระเบียบวิธี(G.K. Selevko)
คำแนะนำการสอน
16.3. เทคโนโลยีเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการบริหารจัดการสถาบันการศึกษา (Yu.K. Babansky)
16.4. เทคโนโลยีการทดลองสอน
16.5. เทคโนโลยีการตรวจสอบในโรงเรียน
16.6. เทคโนโลยีเพื่อการออกแบบและพัฒนาเทคโนโลยี

เทคโนโลยีการสอนมักปรากฏในเอกสารหลักของรัฐบาลที่เกี่ยวข้องกับสถาบันการศึกษา การจำแนกประเภทตาราง คุณสมบัติจะถูกนำเสนอด้านล่าง

สมมุติฐานของการศึกษาสมัยใหม่

อุดมการณ์ที่ใช้ในโรงเรียนสมัยใหม่เกี่ยวข้องกับการระบุประเด็นหลักสามประการในการสร้างบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างกลมกลืน:

• แสวงหาหนทางที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาคนรุ่นใหม่
• เปลี่ยนโรงเรียนให้เป็นปัจจัยที่น่าหวังในการปรับปรุงสังคมรัสเซีย
• ปรับปรุงระบบการศึกษาของรัสเซียด้วยการแนะนำเทคโนโลยีการศึกษาใหม่ ๆ

นวัตกรรมซึ่งเป็นวิธีในการพัฒนาโรงเรียนในรัสเซีย

การจำแนกประเภท (ตารางตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง) แทบไม่แตกต่างจากระบบคลาสสิกเลย นำเสนอเทคนิคนวัตกรรมแบบเดียวกับที่ครูใช้ในระดับการศึกษาของเด็กนักเรียนที่แตกต่างกัน ระบบชั้นเรียน-บทเรียนเกี่ยวข้องกับครูที่ใช้โปรแกรมบางโปรแกรมในสาขาวิชา ดังนั้นการจำแนกประเภทของเทคโนโลยีการสอนการสอนจึงคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของสาขาวิชาการทางวิชาการแต่ละสาขา

เทคโนโลยีคืออะไร?

คำว่า “เทคโนโลยี” นั่นเอง การตีความต่างๆ- ตัวอย่างเช่น โดยทั่วไป นี่เป็นวิธีการโดยละเอียดในการดำเนินกิจกรรมบางอย่างตามวิธีที่เลือก ในด้านเทคโนโลยี เราทราบว่าเรากำลังพูดถึงการสร้างกิจกรรมของครูในลักษณะที่รวมการกระทำที่ทำตามลำดับที่เข้มงวด โดยมีการส่งเสริมผลลัพธ์ที่คาดการณ์ไว้

คุณสมบัติทางเทคโนโลยี

ระบบระเบียบวิธีจะต้องตอบคำถามต่อไปนี้: “สอนอย่างไร”, “สอนอะไร”, “ทำไมต้องสอน”

เทคโนโลยีการศึกษาเกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ มีเกณฑ์บางประการตามที่กำหนดสาระสำคัญของเทคโนโลยีการศึกษา:

• การระบุเป้าหมายการเรียนรู้ที่เข้มงวดและชัดเจน
• การเลือกเนื้อหา การจัดโครงสร้างวัสดุ
• การจัดกิจกรรมการศึกษาที่เหมาะสมที่สุด
• เทคนิค วิธีการ อุปกรณ์ช่วยสอน

นอกจากนี้ต้องคำนึงถึงคุณสมบัติของครูและต้องพัฒนาวิธีการให้คะแนนที่เป็นกลาง

สัญญาณของเทคโนโลยีการสอน

การจำแนกประเภทของเทคโนโลยีการสอนของ Selevko คืออะไร? ตารางที่ผู้เขียนเสนอคำนึงถึงลักษณะบางประการ:

• รับประกันการบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ ประสิทธิผลของกระบวนการเรียนรู้
• ความคุ้มค่าของการสำรองชั่วโมงสอน
• การเพิ่มประสิทธิภาพกิจกรรมของครูและความสำเร็จของผลลัพธ์ตามแผนในช่วงเวลาที่น้อยที่สุด
• การใช้คอมพิวเตอร์อิเล็กทรอนิกส์และอุปกรณ์โสตทัศนูปกรณ์ต่างๆ
• การออกแบบและการใช้สื่อการสอนและสื่อทัศนศิลป์ต่างๆ

เทคโนโลยีการศึกษามุ่งเน้นไปที่อะไร?

ด้านล่างเป็นตาราง: “เทคโนโลยีการสอน” การจำแนกประเภทขึ้นอยู่กับพารามิเตอร์บางประการ:

• การสร้างแรงจูงใจเชิงบวกสำหรับกระบวนการศึกษา
• ความเข้มข้นของสภาพแวดล้อมการสื่อสาร
• การพัฒนาบุคคลที่มีความสามารถในการวิจัยและกิจกรรมการศึกษา การศึกษาต่อเนื่องในภายหลัง และการเลือกวิชาชีพอย่างมีสติ
• การคุ้มครองสุขภาพของเด็กนักเรียน

ลักษณะเฉพาะของเทคโนโลยีในการสอน

การจำแนกประเภทของเทคโนโลยีการศึกษาในการสอนทั้งในและต่างประเทศตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางนั้นดำเนินการโดยผู้เขียนหลายคนในรูปแบบที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิง เนื่องจากตามมาตรฐานการศึกษาใหม่ บุคลิกภาพของเด็กจึงมีความสำคัญ เทคโนโลยีต่อไปนี้จึงถูกเน้นเป็นลำดับความสำคัญ:

1. การเรียนรู้ที่แตกต่าง เทคโนโลยีการศึกษาดังกล่าวมีอะไรบ้าง? การจำแนกประเภทตารางในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะถูกรวบรวมโดยคำนึงถึง ลักษณะทางจิตวิทยาเด็ก ๆ ขึ้นอยู่กับแนวทางหลายระดับสำหรับเด็กแต่ละคน เมื่อรวบรวมสื่อการเรียนการสอน ครูจะเน้นไปที่แรงจูงใจของกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน ครูที่มีประสบการณ์ได้รวมเอาองค์ประกอบทางวิชาชีพของแนวทางที่แตกต่างที่เสนอโดย N.P.
2. กิจกรรมโครงการ การจำแนกประเภทของเทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่เกี่ยวข้องกับการแยกวิธีการนี้ออกเป็นบล็อกแยกต่างหาก อยู่ในกระบวนการออกแบบที่เด็กก่อนวัยเรียนสมัยใหม่และนักเรียนของสถาบันการศึกษาพัฒนาความสามารถในการทำงานเป็นทีม ครูทำหน้าที่เป็นพี่เลี้ยงเพื่อให้คนรุ่นใหม่ได้รับโอกาสในการพัฒนาตนเองและเข้าใจบทบาทของตนในสังคมยุคใหม่ เด็กที่เชี่ยวชาญด้านเทคโนโลยีโครงการจะประสบความสำเร็จในการศึกษามากกว่า และจะปรับตัวเข้ากับความเป็นจริงสมัยใหม่ได้เร็วยิ่งขึ้น
3. เทคโนโลยีการเล่นเกม การจำแนกประเภทของเทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่เกี่ยวข้องกับการระบุเกมว่า การรักษาที่มีประสิทธิภาพการฝึกอบรมและการศึกษาในวัยก่อนวัยเรียนและวัยประถมศึกษา กำลังดำเนินการ กิจกรรมการเล่นเด็ก ๆ ได้รับทักษะในการสื่อสาร สรุปและจัดระบบความรู้ใหม่ ๆ

แต่นี่ไม่ใช่ตารางทั้งหมด: "เทคโนโลยีการสอน" การจำแนกประเภทได้รับการปรับปรุงให้ทันสมัยอยู่เสมอโดยคำนึงถึงนวัตกรรมที่นำมาใช้ในระบบการศึกษา ในบรรดาเทรนด์ล่าสุดคือเทคโนโลยีเชิงโต้ตอบ เมื่อคำนึงถึงข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ตาราง "เทคโนโลยีการสอน" ได้รับการปรับปรุงให้ทันสมัย การจำแนกประเภทตาม G.K. Selevko ยังรวมถึงวิธีการสอนแบบกลุ่มด้วย ขอบคุณพวกเขาผู้อดทน บุคลิกภาพที่เป็นมิตรมีคุณสมบัติความเป็นผู้นำ เทคโนโลยีดังกล่าวช่วยเพิ่มประสิทธิภาพในการเรียนรู้เนื้อหาโปรแกรมของเด็กนักเรียนอย่างมาก

การเรียนรู้จากปัญหา

เทคนิคนี้ใช้แนวทางการแก้ปัญหา (แบบมีปัญหา) นักเรียนจะได้รับทักษะและความสามารถในกระบวนการทำกิจกรรมอิสระซึ่งเป็นผลมาจากความสามารถในการสร้างสรรค์และความรู้ความเข้าใจของพวกเขาพัฒนาขึ้น

การใช้การศึกษาขั้นสูงในระบบการศึกษาสมัยใหม่ได้รับอนุญาตจากมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรุ่นที่สอง เด็กๆ เรียนรู้ที่จะแก้ไขปัญหา วิธีทางที่แตกต่างการประยุกต์ใช้ความรู้เฉพาะขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของสถานการณ์ปัจจุบัน เด็กแต่ละคนที่มีแนวทางนี้จะได้รับโอกาส การตัดสินใจด้วยตนเองวิธีแก้ปัญหา

เทคโนโลยีการประชุมเชิงปฏิบัติการการสอน

ตาราง “เทคโนโลยีการสอน” คืออะไร? การจำแนกประเภทของวิธีการและเทคนิคทั้งหมดโดยคำนึงถึงประสิทธิผลที่ได้รับการพิสูจน์แล้วในทางปฏิบัติ วัยเด็กระเบียบวิธีของวิชา

การวิจัยในโรงเรียนสมัยใหม่

การสร้างแบบจำลอง การทดลอง และวิธีการโครงการเป็นไปไม่ได้หากปราศจากการใช้เทคโนโลยีการวิจัย ในห้องปฏิบัติการของโรงเรียน เด็กๆ จะได้เรียนรู้ที่จะกำหนดปริมาณในผลไม้และผลิตภัณฑ์ต่างๆ วิตามินซี, แยกแยะ ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคล ผลิตภัณฑ์อาหาร- เมื่อทำการวิจัย ครูจะได้รับมอบหมายให้เด็กเป็นที่ปรึกษา ครูที่มีประสบการณ์จะร่วมการทดลองด้วยเท่านั้น ให้ข้อมูลทางทฤษฎีที่จำเป็นแก่นักเรียน และสอนทักษะการปฏิบัติ ในบรรดานวัตกรรมต่างๆ เราสังเกตเห็นเทคโนโลยีสำหรับการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ (การวิจัย) ของ TRIZ เพื่อให้นักเรียนมองหาวิธีแก้ปัญหาที่ครูมอบหมายให้เขาอย่างอิสระ เขาจึงศึกษาแหล่งข้อมูลวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ก่อน นักวิจัยรุ่นเยาว์ร่วมกับครูจะกำหนดงานกำหนดความเกี่ยวข้องและเสนอสมมติฐานเกี่ยวกับการทดลองของเขา ขั้นตอนสำคัญในกิจกรรมการออกแบบและการทดลองคือการประมวลผลผลลัพธ์ที่ได้รับและเปรียบเทียบกับสมมติฐานเบื้องต้น

การจำแนกประเภทของเทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่คืออะไร? ตารางที่เสนอโดย Selevko มีวิธีการสากล เหมาะสำหรับทุกพื้นที่การศึกษาอย่างเท่าเทียมกัน ตัวอย่างเช่น เทคโนโลยี ICT ประเภทหนึ่งคือ ทรัพยากรทางการศึกษาแบบอิเล็กทรอนิกส์ (EER) เด็กๆ จะได้รับทักษะในการทำงานกับแหล่งข้อมูลต่างๆ และสร้างเส้นทางการศึกษาของตนเองอย่างอิสระ

การสอนความร่วมมือ

เพื่อนำแนวทางที่มีมนุษยธรรมและเป็นส่วนตัวมาใช้กับนักเรียน โรงเรียนสมัยใหม่เงื่อนไขทั้งหมดถูกสร้างขึ้นเพื่อให้เด็ก ๆ มีสติในการเลือกทิศทางสำหรับอนาคตของพวกเขา กิจกรรมระดับมืออาชีพ.

กิจกรรมสร้างสรรค์โดยรวมได้รับความนิยมเป็นพิเศษในช่วงที่ระบบการศึกษาแบบดั้งเดิมของสหภาพโซเวียตมีอยู่ เด็กทั้งชั้นเรียนช่วยผู้สูงอายุกำจัดฟืนและขนน้ำ ตอนนี้ เทคโนโลยีนี้กลับไปที่ สถาบันการศึกษาในรูปแบบของครู ร่วมกับนักเรียน พยายามช่วยเหลือคนที่ต้องการความช่วยเหลืออย่างไม่เห็นแก่ตัว MAE (วิธีการเรียนรู้แบบแอคทีฟ) คือผลรวมของเทคนิคการสอนและการปฏิบัติการที่มุ่งจัดกิจกรรมการศึกษา ด้วยความช่วยเหลือของวิธีการบางอย่างเงื่อนไขจะถูกสร้างขึ้นเพื่อกระตุ้นให้เด็ก ๆ ศึกษาเนื้อหาใหม่ ๆ ในกระบวนการกิจกรรมการศึกษาในเชิงรุกอย่างอิสระและสร้างสรรค์

ความแตกต่างของวิธีการแบบดั้งเดิม

เทคโนโลยีแบบดั้งเดิมมีพื้นฐานอยู่บนการสอนที่อธิบายและอธิบายได้ ในส่วนของการนำเทคโนโลยีดังกล่าวมาใช้นั้นอาจารย์ก็ให้ความสำคัญกับ ความสนใจเป็นพิเศษการโอนสื่อการศึกษาสำเร็จรูป ในการเตรียมบทเรียนที่ครูค้นหามากที่สุด วิธีที่มีประสิทธิภาพการนำเสนอความรู้ใหม่ๆ ความชัดเจน ที่มาพร้อมกับเรื่องราวของเขา การนำเสนอข้อมูลที่กำหนดโดยขอบเขต หลักสูตรโดยทั่วไปเกี่ยวข้องกับการพูดคนเดียวของครู ด้วยเหตุผลนี้เองที่บ่อยครั้ง กระบวนการศึกษาเกิดปัญหามากมาย:

• ทักษะกิจกรรมอิสระของเด็กนักเรียนไม่มีนัยสำคัญ
• วัฒนธรรมการสื่อสารต่ำ
• ขาดคำตอบโดยละเอียดและครบถ้วนจากเด็กนักเรียนสำหรับคำถามที่กำลังพิจารณา
• ความสนใจจากผู้ชมน้อยที่สุด ขาดความปรารถนาที่จะทำงานเป็นทีม

เหตุผลไม่ได้อยู่ที่ความไม่เต็มใจของเด็กที่จะทำงานและเรียนเลย แต่อยู่ที่ลักษณะเฉพาะของเทคโนโลยีการสอนนั่นเอง ครูถูกบังคับให้บอกเนื้อหาในหลักสูตร เด็กเรียนรู้ข้อมูล และได้รับคะแนนสำหรับคำตอบ ครูมาเข้าชั้นเรียนด้วย งานสำเร็จรูปหน้าที่ของเขาคือการให้ชั้นเรียนอยู่ภายใต้ระบอบการปกครองใดระบบหนึ่ง เพื่อให้เด็ก ๆ มีส่วนร่วม กิจกรรมการศึกษา- ในกรณีนี้ ไม่มีการพูดถึงการพัฒนาบุคลิกภาพของแต่ละคน เพื่อให้นักเรียนทุกคนได้เรียนรู้ข้อมูลในปริมาณขั้นต่ำ สื่อการสอนจะถูกทำซ้ำหลายๆ ครั้ง และใช้การควบคุมประเภทขั้นกลางและขั้นสุดท้าย

ครูที่มีอายุมากกว่าคุ้นเคยกับวิธีการทำงานนี้ พวกเขาเชื่อว่ามีเพียงการ "ยัดเยียด" เท่านั้นที่จะสามารถถ่ายทอดความรู้ ทักษะ และทักษะการปฏิบัติที่ดีให้กับคนรุ่นใหม่ได้ ผลลัพธ์ การวิจัยทางสถิติระบุว่า 73% ของอาจารย์ผู้สอนเชื่อว่าการสร้างการติดต่อเป็นสิ่งสำคัญ เด็ก ๆ ทราบถึงความจำเป็นในกิจกรรมอิสระ ครูควรเป็นผู้ช่วยและที่ปรึกษา ไม่ใช่ "หัวหน้างาน" ตามความเข้าใจของพวกเขา

บทสรุป

ข้อเรียกร้องที่ยกมา สังคมสมัยใหม่ถึงครู กระบวนการศึกษา เกี่ยวข้องกับการสมัคร เทคนิคที่เป็นนวัตกรรมและวิธีการทำงาน รัฐบาลกลาง มาตรฐานการศึกษารุ่นที่สองเกี่ยวข้องกับการเลือกวิธีการทำงานที่จะมีส่วนช่วยในการพัฒนาเด็กนักเรียนอย่างกลมกลืน หมดยุคแล้วที่ครูเป็นตัวละครหลักในห้องเรียน มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางกำหนดให้ต้องมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการศึกษาของตัวนักเรียนเอง เพื่อช่วยให้เขาค้นหาวิธีปรับปรุงที่มีประสิทธิภาพ ระดับสติปัญญาการเลือกทิศทางสำหรับกิจกรรมทางวิชาชีพในอนาคต เทคโนโลยีการสอนการศึกษาทุกประเภทซึ่งจัดหมวดหมู่ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางนำเสนอในสถาบันการศึกษาช่วยให้ครูสามารถรับมือกับงานที่กำหนดโดยกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซียได้สำเร็จ