วิธีสร้างโครงร่างประโยค: จดจำโรงเรียน การทำข้อเสนอตามภาพพล็อต

§ 1 จัดทำโครงร่างข้อเสนอและข้อเสนอตามโครงร่าง

ในบทนี้ เราจะจดจำวิธีค้นหาพื้นฐานทางไวยากรณ์และสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันในประโยคที่เรียบง่ายและซับซ้อน เราจะเรียนรู้การเขียนแผนภาพประโยคและประโยคตามโครงร่างที่กำหนดไว้แล้ว

โดยปกติแล้ว แผนภาพจะเข้าใจว่าเป็นภาพของบางสิ่งบางอย่างโดยใช้สัญลักษณ์กราฟิกแบบธรรมดาใน main, main, โครงร่างทั่วไปไม่มีรายละเอียด ช่วยให้เข้าใจสาระสำคัญของเรื่อง ตัวอย่างเช่นแผนภาพที่วาดอย่างถูกต้องและชัดเจนช่วยให้คุณแก้ไขปัญหาในบทเรียนคณิตศาสตร์ได้อย่างง่ายดายและรวดเร็ว ในทำนองเดียวกัน แผนภาพประโยคที่เรียบเรียงอย่างถูกต้องจะช่วยให้เห็นส่วนต่างๆ ของประโยคที่ซับซ้อนและแยกแยะได้ ประโยคที่ซับซ้อนจากง่ายด้วยคำที่เป็นเนื้อเดียวกันและใส่ลูกน้ำให้ถูกต้อง

ก่อนอื่น เรามาดูกันว่าประโยคง่ายๆ ถูกสร้างขึ้นอย่างไร ขอบเขตของประโยคจะแสดงด้วยวงเล็บเหลี่ยม เมื่อปิดวงเล็บ เราจะใส่เครื่องหมายวรรคตอนที่ตรงกับส่วนท้ายของประโยคนี้: - - หรือจุดไข่ปลา ภายในวงเล็บเราพรรณนาเฉพาะสมาชิกหลักของประโยค - หัวเรื่องที่มีหนึ่งบรรทัดและภาคแสดงที่มีสองบรรทัดตามลำดับที่ปรากฏในประโยค

ประโยคที่ว่า “ฉันชอบใบไม้ร่วง” สอดคล้องกับโครงการแรก

ประโยคที่ว่า “ปลายฤดูใบไม้ร่วงมาถึงแล้ว” สอดคล้องกับโครงการที่สอง

ประโยคง่ายๆ สามารถมีสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันได้ เรายังระบุไว้ในแผนภาพด้วย สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันรองจะแสดงเป็นวงกลม หากเงื่อนไขหลักเป็นเนื้อเดียวกัน เราจะวาดเส้นที่สอดคล้องกันภายในวงกลม อย่าลืมใส่ลูกน้ำระหว่างคำที่เป็นเนื้อเดียวกัน ลองดูตัวอย่าง

พื้นฐานทางไวยากรณ์ของประโยคคือน้ำค้าง สมาชิกรองที่เป็นเนื้อเดียวกัน - ครอบคลุม (อะไร) พื้นดินหญ้าพุ่มไม้

พื้นฐานไวยากรณ์ของประโยค - นักล่าไม่ได้ไป แต่เบือนหน้าหนี ในที่นี้ภาคแสดงมีความเป็นเนื้อเดียวกัน

ประโยคที่ซับซ้อนมีหลายส่วน ในแผนภาพเราใส่แต่ละส่วนไว้ในวงเล็บแยกกันโดยจะมีเครื่องหมายจุลภาคอยู่ระหว่างส่วนนั้นและเครื่องหมายร่วมหากมีอยู่ในประโยค ที่ส่วนท้ายของแผนภาพ จะมีการวางเครื่องหมายวรรคตอนที่ตรงกับส่วนท้ายของประโยคที่กำหนด

ลมเหนือพัดพาเมฆและเกล็ดหิมะปรากฏขึ้นในอากาศ [- =] และ [=-]

นี่เป็นประโยคที่ซับซ้อนโดยมีสองส่วนที่เชื่อมต่อกันด้วยส่วนร่วม I เมื่อวาดแผนภาพขึ้นมาเราจะเห็นได้ง่ายว่าเราต้องใส่ลูกน้ำ

ในบทเรียนมีภารกิจไม่เพียง แต่วาดไดอะแกรมสำหรับประโยคเท่านั้น แต่ยังในทางกลับกัน - เพื่อเขียนประโยคตามไดอะแกรมที่กำหนด ในการทำเช่นนี้ คุณต้องพิจารณาแผนภาพอย่างรอบคอบ กำหนดประเภทของประโยคที่คุณต้องการสร้าง: เรียบง่าย มีสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน หรือซับซ้อน ถัดไป คุณต้องดูลำดับของสมาชิกประโยคที่ระบุในแผนภาพและให้ความสนใจกับเครื่องหมายวรรคตอนด้วย

การเขียนประโยคด้วยวาจาที่มีสมาชิกหลักเพียงอย่างเดียวนั้นง่ายกว่า จากนั้นจึงแจกแจง (นั่นคือ เพิ่มสมาชิกรอง) แล้วจดลงในสมุดบันทึก

ตรงหน้าเราคือแผนภาพของประโยคที่ซับซ้อน มีสองส่วนที่เชื่อมต่อกันด้วยการเชื่อม A ในทั้งสองส่วน ประธานจะต้องมาก่อน แล้วจึงตามด้วยภาคแสดง คุณจะได้รับข้อเสนอประเภทใด? แมวหลับไปและหนูก็วิ่งออกไป มากระจายกันเถอะ: แมวแดงผล็อยหลับไปและหนูเจ้าเล่ห์ก็วิ่งออกจากรู

ไดอะแกรมเป็นเครื่องช่วยการมองเห็นที่ช่วยให้คุณสามารถเน้นและทำความเข้าใจสิ่งสำคัญได้ หากคุณเรียนรู้วิธีวาดไดอะแกรมอย่างรวดเร็วและถูกต้องคุณจะเห็นโครงสร้างของประโยคได้ชัดเจน แผนภาพจะบอกวิธีวางลูกน้ำอย่างถูกต้อง วิธีนี้จะช่วยคุณหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดในการใช้เครื่องหมายวรรคตอนในงานเขียนของคุณ

§ 2 สรุปสั้นๆในหัวข้อของบทเรียน

เมื่อวาดไดอะแกรมของประโยคง่าย ๆ สมาชิกหลักจะปรากฎในวงเล็บเหลี่ยมที่มีเส้นที่สอดคล้องกันรวมถึงสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันในวงกลม เมื่อวาดไดอะแกรมของประโยคที่ซับซ้อน แต่ละส่วนจะอยู่ในวงเล็บเหลี่ยมแยกกัน โดยมีเครื่องหมายจุลภาคและคำสันธานคั่นกลาง หลังจากแผนภาพจะมีเครื่องหมายวรรคตอนที่ตรงกับจุดสิ้นสุดของประโยคที่กำหนด

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้:

1. Buneev R.N., Buneeva E.V. ภาษารัสเซีย หนังสือเรียนสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 – อ.: บาลาส, 2012.
2. Buneeva E.V., Yakovleva M.A. คำแนะนำที่เป็นระบบสำหรับหนังสือเรียน "ภาษารัสเซีย" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 – อ.: บาลาส, 2014. – 208 น.
3. Razumovskaya M.M., Lvova S.I., Kapinos V.I. และอื่น ๆ “ ภาษารัสเซีย หนังสือเรียนสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 – อ.: อีแร้ง, 2549. – 301 น.
4. Rosenthal D.E., Telenkova M.A. หนังสืออ้างอิงพจนานุกรมคำศัพท์ทางภาษา – อ.: การศึกษา, พ.ศ. 2528 – 400
5. อิซาเอวา เอ็น.อี. สมุดงานในภาษารัสเซียสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 – อ.: บาลาส, 2012.-78น.

I. ช่วงเวลาขององค์กร

นักบำบัดการพูด ผู้ที่จำและพูดสามคำตามหลังฉันได้ถูกต้องจะนั่งลง:

ชา, เยลลี่, ผลไม้แช่อิ่ม;

น้ำผลไม้ กาแฟ โกโก้

นม kefir กาแฟ

Borscht, ซุปกะหล่ำปลี, ซุปบีทรูท;

โกโก้ น้ำผลไม้ เจลลี่

ครั้งที่สอง การสื่อสารจุดประสงค์ของบทเรียน

นักบำบัดการพูด วันนี้เราจะแสดงการกระทำที่แตกต่างและสร้างประโยค มาหาฉันหน่อย นีน่า ฉันจะปิดตาคุณแล้วคุณก็จิบแล้วทายว่าคุณดื่มอะไร? นีน่า. น้ำ.

นักบำบัดการพูด ตอนนี้เทน้ำออก

นีน่าเทน้ำออก

เด็ก. นีน่าเทน้ำออก

ประโยคนี้ถูกทำซ้ำทีละ 2-3 ครั้งแล้วจึงรวมกัน

นักบำบัดการพูด มาหาฉันเลนย่า เทน้ำ Lenya กำลังทำอะไรอยู่?

Lenya เทน้ำ

เด็ก. Lenya เทน้ำ

ประโยคซ้ำ 2-3 ครั้งแล้วจึงรวมกัน

นักบำบัดการพูด คิดสิเด็กๆ การกระทำเดียวกันเสร็จโดยนีน่าและเลนย่า?

เด็ก. แตกต่าง.

นักบำบัดการพูด ขวา. คุณสามารถเทลงในอะไรก็ได้ เช่น แก้ว เหยือก จาน คุณสามารถเทมันได้จากบางสิ่ง: จากขวด, จากแก้ว, จากจาน ดูเครื่องดื่มเหล่านี้สิ คุณจะเทอะไรได้อีก?

ไปสิ อิกอร์ เทนมลงไป และคุณ Zhenya เทผลไม้แช่อิ่ม

เด็ก ๆ แต่งประโยคเกี่ยวกับอิกอร์และเจิ้นย่า

พวกคุณแม่ครัวกำลังเทอะไรอยู่? จำบทสนทนาของเราตอนเริ่มชั้นเรียน

เด็ก. พ่อครัวเทซุป, ซุปกะหล่ำปลี, Borscht, Rassolnik ฯลฯ

นักบำบัดการพูด คนขับเทอะไร?

เด็ก. คนขับเทน้ำมันเบนซิน

นักบำบัดการพูด เพื่อนๆ ถ้าซุปเริ่มเปรี้ยวหรือชาเริ่มเย็น คุณจะโยนทิ้งได้ไหม? ใครจะเป็นผู้ดำเนินการนี้และบอกเราเกี่ยวกับเรื่องนี้?

เด็ก. Masha เทซุปและชาออกมา

นักบำบัดการพูด ฟังอีกครั้งว่าส่วนเล็กๆ ของคำ on-, you- ช่วยให้คุณดำเนินการได้อย่างถูกต้องเพียงใด

จากนั้นเด็กๆก็ลุกขึ้นไปชมพื้นที่ธรรมชาติ

นักบำบัดการพูด ดูดอกไม้สิ เพื่อให้เจริญเติบโตได้ดีต้องได้รับการรดน้ำ หยิบกระป๋องรดน้ำนีน่า รดน้ำดอกไม้

นีน่ารดน้ำดอกไม้

เด็ก. นีน่ารดน้ำดอกไม้

นักบำบัดการพูด คนสวนและภารโรงรดน้ำอะไร?

เด็กๆแต่งประโยค

เด็ก. คนสวนรดน้ำดอกไม้และแปลงดอกไม้ ภารโรงรดน้ำให้ทางและถนน

นักบำบัดการพูดดึงความสนใจของเด็ก ๆ อีกครั้งถึงความจริงที่ว่าในคำว่า "การรดน้ำ" ปรากฏส่วนหนึ่งของคำว่า po- เพื่อแสดงการกระทำอื่น

ที่สาม เกม "ใครเป็นคนเอาใจใส่มากที่สุด?"

นักบำบัดการพูด ตอนนี้มาเล่นกันเถอะ ตั้งใจฟังและปรบมือเฉพาะเมื่อคุณได้ยินฉันพูดส่วนหนึ่งของคำว่า na (คุณ, po, na, คุณ, na, po, na)

ตอนนี้คุณแก้ไขข้อผิดพลาดของฉันแล้ว ส่วนของคำว่า นะ ปอ เธอสับสนกัน ผลลัพธ์ที่ได้ก็แตกต่างออกไป ตัวอย่างเช่น: แม่กำลังเทซุป คนสวนกำลังรดน้ำเตียงดอกไม้ มหาอำมาตย์เทนม ภารโรงกำลังเททิ้งถนน

เด็ก ๆ ออกเสียงประโยคด้วยการกระทำที่ถูกต้องและเน้นส่วนแรกของคำตามสัญชาตญาณ

เด็กๆ แต่งประโยคจากรูปภาพสองรูป: หมอ - ยา คนขับรถ - กระป๋อง Masha - น้ำผลไม้คุณปู่ - ชา คนสวน - ดอกไม้ พ่อ - น้ำ

นักบำบัดการพูด มีซองจดหมายพร้อมรูปภาพอยู่บนโต๊ะของคุณ เมื่อนับ "หนึ่ง" ให้หยิบซองจดหมาย เมื่อนับถึง "สอง" ให้นำภาพออกมาแล้ววางไว้ข้างหน้าคุณ เมื่อนับถึง "สาม" ให้ประกอบเป็นประโยค ประโยคของคุณต้องมีคำใดคำหนึ่ง -

คุณสมบัติ : เท, เท, น้ำ.

เด็กๆ แต่งประโยคประมาณว่า: แม่เทน้ำผลไม้ พ่อเทน้ำออก คุณหมอกำลังจ่ายยาให้ คนขับเทน้ำมันเบนซิน

บทความนี้จะพูดถึงวิธีสร้างโครงร่างข้อเสนออย่างถูกต้อง ใครต้องการมัน? ทุกคนโดยไม่มีข้อยกเว้น หากโพสต์สั้นๆหรือแสดงความคิดเห็นเข้ามา เครือข่ายทางสังคมและผู้ส่งข้อความด่วน คุณสามารถเขียนได้โดยไม่ต้องรู้ภาษารัสเซีย (ซึ่งเป็นสิ่งที่หลายคนสนใจ) แต่เมื่อเขียนบทความสำหรับบล็อกของคุณเอง คุณต้องปฏิบัติตามกฎเหล่านี้ ท้ายที่สุดแล้ว ผู้ใช้ที่เยี่ยมชมเว็บไซต์และบล็อกของคุณก็จะอ่านได้อย่างน่าพึงพอใจและชัดเจนยิ่งขึ้น คำพูดที่มีความสามารถซึ่งดึงดูดความสนใจและทำให้คุณอยู่ในเพจต่อไป และแน่นอนว่าการเตรียมข้อเสนอที่ถูกต้องเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับผู้ดำรงตำแหน่งระดับสูงในภาครัฐหรือเชิงพาณิชย์ - การรู้หนังสือช่วยเพิ่มความไว้วางใจในส่วนของผู้เยี่ยมชม คู่ค้า และลูกค้า และเพื่อให้ประโยคฟังดูถูกต้องและไพเราะ จะต้องเรียบเรียงตามรูปแบบที่กำหนด เนื้อหานี้จะช่วยให้เด็กนักเรียนและนักเรียนเตรียมตัวสอบหรือทำการบ้านให้เสร็จ

แผนปฏิบัติการสำหรับการสรุปข้อเสนอ

ในการเขียนไดอะแกรมประโยคอย่างถูกต้องคุณต้องปฏิบัติตามอัลกอริธึมการดำเนินการบางอย่าง:

• พิจารณาข้อเสนอที่เป็นลายลักษณ์อักษรอย่างรอบคอบ
• พิจารณาว่าเป็นประเภทใดตามน้ำเสียงและวัตถุประสงค์ของข้อความ
• ค้นหาพื้นฐาน ใจความหลักของประโยค การถือ ข้อมูลสำคัญ(ประธานและภาคแสดง);

ประโยคที่เรียบง่ายและซับซ้อน

• ตามจำนวนก้าน ให้พิจารณาว่าประโยคนั้นง่าย (มีก้านเดียว) หรือซับซ้อน (มีก้านสองก้านขึ้นไป)

วิธีระบุจำนวนส่วนในประโยคที่ซับซ้อน

• ใช้เส้นตั้งฉากเพื่อแยกขอบเขตของประโยคง่ายๆ (คุณสามารถเน้นการมีส่วนร่วม/ วลีแบบมีส่วนร่วมและภาวะแทรกซ้อนอื่น ๆ );
• ขีดเส้นใต้ส่วนของประโยคด้วยบรรทัดที่เหมาะสม

ตำนานสมาชิกของข้อเสนอ

• กำหนดสถานะและลักษณะของการรวมระหว่างส่วนของประโยคที่ซับซ้อน (รองหรือประสานงาน) - ในกรณี คำจำกัดความที่ถูกต้องคุณจะเข้าใจว่าคุณกำลังจัดการกับข้อเสนอประเภทใด
• ใส่ไว้ในวงเล็บเหลี่ยม ประโยคง่ายๆเนื่องจากเป็นชิ้นส่วนที่เทียบเท่ากันของสารประกอบหรือสารประกอบที่ไม่เป็นสหภาพ

วงเล็บเหลี่ยมเพื่อระบุประโยคที่เรียบง่ายและซับซ้อน

• ใส่อนุประโยคที่รวมอยู่ในโครงสร้างที่ซับซ้อนในวงเล็บ

วงเล็บเพื่อระบุอนุประโยค

• ศึกษาประโยคที่ซับซ้อนอย่างรอบคอบและตั้งคำถามจากคำในส่วนหลัก (ซึ่งวาดกากบาท) ไปยังประโยครอง วาดลูกศรจากคำนี้ไปยังอนุประโยคย่อยแล้วเขียนคำถามไว้ด้านบน

การแยกวิเคราะห์ประโยคง่ายๆ

ข้อมูลทั้งหมดที่รวบรวมระหว่างกระบวนการศึกษาทำให้สามารถร่างโครงร่างข้อเสนอได้อย่างถูกต้อง หลังจากทำตามขั้นตอนข้างต้นทั้งหมดแล้ว ก็ถึงเวลาที่คุณสามารถเริ่มวาดไดอะแกรมได้เอง เขียนจากประโยคของคุณเพื่อเรียงลำดับสัญญาณทั้งหมดที่ใช้ในการแยกแยะประโยคง่ายๆ เน้นวลี (คำวิเศษณ์และคำมีส่วนร่วม) พื้นฐานไวยากรณ์ คำถามและลูกศรไปยังอนุประโยคย่อยจากประโยคหลัก และภาวะแทรกซ้อนอื่นๆ รวบรวมข้อมูลทั้งหมดนี้ในรูปแบบกราฟเส้น เมื่อจำเป็นต้องแยกวิเคราะห์ประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีอนุประโยคหลายประโยค ดังนั้นเพื่อแสดงการอยู่ใต้บังคับบัญชาอย่างถูกต้อง จำเป็นต้องมีแผนภาพกราฟิกแนวตั้งด้วย (ซึ่งจะกล่าวถึงด้านล่าง) ตัวเลขระบุระดับของประโยครอง - โดยตัวเลขเหล่านี้คุณสามารถกำหนดตำแหน่งในการแต่งประโยคได้ในขณะที่สิ่งสำคัญไม่มีการกำหนดใด ๆ

หากคุณเป็นเด็กนักเรียนหรือนักเรียน คุณอาจประสบสถานการณ์ที่ครูกำหนดให้คุณต้องทำเครื่องหมายประโยครองพร้อมกับประโยคหลักในแผนภาพ อาจเป็นไปได้ว่าจะต้องร่างข้อเสนอใหม่ตามโครงการที่เสนอ หากคุณเข้าใกล้เรื่องนี้ด้วยความระมัดระวัง การกระทำเหล่านี้จะไม่ขัดขวางคุณ

จัดทำแผนข้อเสนอง่ายๆ

เราจำเป็นต้องรวบรวมแผนภาพประโยคง่ายๆ อย่าเพิ่งไปไกล เรามายกตัวอย่างกันดีกว่า ชั้นเรียนประถมศึกษา:

แผนภาพประโยคง่ายๆ

ประโยคนี้เป็นสองส่วน - ประกอบด้วยสมาชิกหลักสองคน ยังมีอยู่ครับ ประโยคส่วนหนึ่งโดยมีเพียงหนึ่งในสองคนเท่านั้นที่เป็นสมาชิกหลัก หากประโยคไม่มีสมาชิกรายย่อยก็จะไม่แพร่หลาย (“ บทกวีเกิด”) แต่ถ้ามีก็จะแพร่หลาย (ดังที่แสดงไว้ข้างต้น) นอกจากนี้ประโยคยังมีความไม่สมบูรณ์หรือ มุมมองเต็มรูปแบบ(ขึ้นอยู่กับการกำหนดค่าที่มีสมาชิกที่จำเป็น - ลดหรือเต็ม) หลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดกับภาคแสดงเมื่อวาดไดอะแกรมประโยคกราฟิก:

• คอมโพสิต ภาคแสดงที่ระบุ– แดเนียลจะเป็นนักกีฬา;
• ง่าย - แดเนียลว่ายน้ำ;
• กริยาประสม - ดาเนียลอยากจะว่ายน้ำ.

ประโยคง่ายๆ ที่มีสมาชิกเป็นเนื้อเดียวกัน

สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันจะแสดงเป็นแผนภาพกราฟิกโดยใช้วงกลม วงกลมเหล่านี้บ่งบอกถึงบทบาทของตนในรูปแบบไวยากรณ์ของประโยค: คำจำกัดความ ภาคแสดง ฯลฯ

วงกลมสะท้อนถึงบทบาทของสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยค

ด้วยคำเกริ่นนำหรือคำอุทธรณ์

คำเกริ่นนำจะถูกระบุด้วยตัวอักษร "ВВ" ซึ่งแยกออกจากส่วนอื่น ๆ ในแผนภาพด้วยเส้นแนวตั้งสองเส้นและจำเป็นต้องมีเครื่องหมายวรรคตอนที่ล้อมรอบคำเหล่านั้นในประโยค

คำนำในประโยค

กฎเดียวกันนี้ใช้กับที่อยู่ที่เป็นคำนำ ใช้เฉพาะ "O" แทนตัวอักษร "BB"

อุทธรณ์ในข้อเสนอ

ด้วยคำวิเศษณ์หรือวลีมีส่วนร่วม

หากต้องการเน้นวลีที่มี gerunds (DO) หรือ participles (PO) แผนภาพจะใช้เครื่องหมายวรรคตอนเดียวกันกับการกำหนดขอบเขตในประโยค

วลีการมีส่วนร่วมในแผนภาพ

วิธีสร้างแผนภาพประโยคด้วยคำพูดโดยตรง

ในแผนภาพ คำพูดโดยตรงจะถูกเน้นดังนี้:

• เน้นขอบเขตของข้อเสนอ
• ตัวอักษร "A" ใช้เพื่อแสดงถึงคำพูดของผู้เขียน และ "P" ใช้สำหรับคำพูดโดยตรง
• มีการเพิ่มเครื่องหมายวรรคตอน

คำพูดโดยตรงในประโยค

วิธีการร่างประโยคที่ซับซ้อน

ส่วนของประโยคที่ซับซ้อนที่ไม่เชื่อมต่อกันและประโยคที่ซับซ้อนอยู่ในตำแหน่งที่เท่ากัน ดังนั้นจึงใช้วงเล็บเหลี่ยมเพื่อระบุประโยคเหล่านั้น

ประโยคที่ซับซ้อนบนแผนภาพ
ประโยคที่ซับซ้อนแบบไม่รวมกันบนแผนภาพกราฟิก

วงเล็บเหลี่ยมใช้เพื่อระบุส่วนหลักในประโยคที่ซับซ้อน และใช้วงเล็บกลมเพื่อระบุอนุประโยคย่อย นอกจากนี้ ข้อรองสามารถยืนได้ทุกที่ ทั้งด้านหลัง จุดเริ่มต้น และแม้แต่ตรงกลางของสิ่งสำคัญ

วงเล็บเหลี่ยมใช้สำหรับประโยคหลัก วงเล็บกลมใช้สำหรับประโยครอง

ก่อนที่จะร่างแผนข้อเสนอต้องศึกษาแหล่งข้อมูลอย่างรอบคอบเพื่อไม่ให้เกิดปัญหา ประเภทต่างๆการสื่อสาร มันเกิดขึ้นที่ประโยคดังกล่าวมีแนวคิดสำคัญที่ลืมได้ง่ายเมื่อพยายามลดความซับซ้อนของข้อความและจัดเรียงส่วนต่างๆ ใหม่

วิธีสร้างแผนภาพประโยคที่ซับซ้อนที่มีหลายส่วน

เพื่อแสดงประโยคที่มีอนุประโยคหลายประโยคได้อย่างถูกต้อง จะใช้แผนภาพแนวตั้ง:

“เราได้เรียนรู้ว่าพายุเฮอริเคนกำลังจะมาซึ่งสามารถทำลายทุกสิ่งบนชายฝั่งได้” (การส่งตามลำดับ):

[…],

↓อะไรนะ?

(อะไร …)

↓อันไหน?

(ที่ …).

“เมื่อเราเข้าใกล้เมืองแล้ว ดาเนียลก็เหล่เพื่อมองดูสภาพแวดล้อมโดยรอบให้ดีขึ้น” (การส่งแบบคู่ขนาน):

[…],

↓เมื่อไหร่? ↓ทำไม?

(เมื่อ...), (ถึง...)

“เราดีใจมากที่คุณมา วันนี้คุณอยู่กับเรา และคุณชอบที่นี่” - การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน):

[…],

↓อะไรนะ? ↓อะไรนะ? ↓อะไรนะ?

(อะไร...), (อะไร...), (อะไร...)

วัตถุประสงค์หลักของบทความนี้คือเพื่อช่วยให้คุณจำกฎของโรงเรียนสำหรับภาษารัสเซียและเตือนคุณถึงประเด็นหลักโดยสังเกตว่าคุณสามารถสร้างแผนภาพของประโยคใด ๆ ได้อย่างง่ายดาย

ความสามารถในการกำหนดความคิดได้อย่างถูกต้องเป็นพื้นฐานสำหรับผู้รู้หนังสือทุกคน คำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรแตกต่างจากการสื่อสารด้วยวาจาตรงที่จำเป็นต้องกำหนดความคิดอย่างรอบคอบเป็นพิเศษทำให้ทุกคนเข้าใจได้ อย่างไรก็ตาม ในการสร้างประโยค คุณจะต้องเข้าใจหลักการพื้นฐานบางประการของภาษาแม่ของคุณเท่านั้น

ข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับข้อเสนอ

สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจสิ่งสำคัญ: ประโยคต้องมีความคิดที่สมบูรณ์

ใน รุ่นคลาสสิกมันแสดงในรูปแบบของพื้นฐานไวยากรณ์และสมาชิกรายย่อย บางครั้งอย่างหลังก็หายไป สมาชิกหลักตัวใดตัวหนึ่งของพื้นฐานไวยากรณ์อาจหายไปเช่นกัน ในกรณีนี้โหลดความหมายทั้งหมดจะตกอยู่ที่สมาชิกหลักเพียงตัวเดียว ประโยคดังกล่าวเรียกว่าส่วนเดียว

สมาชิกหลัก

ประธานและภาคแสดงเป็นพื้นฐานทางไวยากรณ์ของประโยค

ประธานแสดงเป็นคำนามและมักใช้ในกรณีเสนอชื่อเสมอ กล่าวคือ ตอบคำถาม "ใคร" หรือ "อะไร"

ภาคแสดงจะแสดงออกมาเป็นคำกริยาและบอกเราว่าประธานทำอะไร

Active และ Passive Voice คืออะไร?

ในการแต่งประโยคให้ถูกต้องจำเป็นต้องคำนึงว่าเสียงจะเป็นอย่างไรเพราะชุดคำไม่สามารถเข้าใจได้อย่างถูกต้องเสมอไป

หากผู้เรียนทำหน้าที่เป็นผู้แสดงการกระทำที่ภาคแสดงแสดงออก แสดงว่าเรากำลังพูดถึงเสียงที่กระตือรือร้น: "Masha กินแอปเปิ้ล"

หากผู้ทดสอบไม่ได้แสดงการกระทำที่แสดงโดยภาคแสดง เรากำลังพูดถึงเสียงที่ไม่โต้ตอบ: “ Masha กินแอปเปิ้ลแล้ว”

ตามกฎของภาษารัสเซียเพื่อแสดงความคิดได้แม่นยำยิ่งขึ้นควรใช้เสียงที่กระตือรือร้น อย่างไรก็ตาม เสียงที่ไม่โต้ตอบมีความเหมาะสมมากกว่าในหลายกรณี:

• เมื่อไม่รู้จักนักแสดง
• เมื่อคุณต้องการเน้นตัวแบบ
• ในการติดต่อทางธุรกิจ

สมาชิกรายย่อย

บ่อยครั้งที่นอกเหนือจากหัวเรื่องและภาคแสดงแล้วยังมีการเพิ่มคำหลายคำลงในการก่อสร้างไม่ทางใดก็ทางหนึ่งซึ่งเป็นลักษณะพื้นฐานทางไวยากรณ์ คำเหล่านี้มีบทบาทรอง การปรากฏตัวของพวกเขาทำให้ข้อเสนอแพร่หลาย และหากไม่มี ก็ไม่แพร่หลาย

จัดทำข้อเสนอทั่วไป สมาชิกรายย่อยไม่ยาก แค่ระบุหรือตกแต่งพื้นฐานไวยากรณ์ก็เพียงพอแล้ว:

“เราปลูกดอกรักเร่สวยๆ ในสวนของเรา”

ประโยคที่ซับซ้อน

ประโยคที่ซับซ้อนประกอบด้วยก้านไวยากรณ์ตั้งแต่สองก้านขึ้นไป กล่าวอีกนัยหนึ่งคือประกอบด้วยก้านง่ายๆ หลายก้าน การเขียนประโยคที่ซับซ้อนไม่ใช่เรื่องยากหากคุณเข้าใจกฎง่ายๆ

ระหว่าง พื้นฐานไวยากรณ์อาจมีเครื่องหมายจุลภาคหรือคำสันธานคั่น ถ้าประโยคง่ายๆ ภายในประโยคที่ซับซ้อนคั่นด้วยลูกน้ำ ประโยคนั้นจะถือว่าไม่เชื่อมกัน:

“หญ้าเปลี่ยนเป็นสีเขียว พระอาทิตย์ส่องแสง นกนางแอ่นบินมาหาเราในพุ่มไม้พร้อมฤดูใบไม้ผลิ”

ถ้าใช้สำหรับการแยก คำสันธานการประสานงาน- และ, แต่, ใช่ - ประโยคนี้เรียกว่า ประสม:

"สุนัขเห่าและแมวร้องเหมียว"

เมื่อใช้ คำสันธานรอง- ถ้า, ดังนั้น, อย่างไร, เพราะ ฯลฯ - ประโยคนั้นถือว่าซับซ้อน

“เราจะอาบแดดถ้าอากาศแจ่มใส”

วิธีสร้างประโยคด้วยวลี

ใน หลักสูตรของโรงเรียนในภาษารัสเซีย มักจะมีงานที่เกี่ยวข้องกับการแต่งประโยคด้วยวลีบางวลี อย่ากลัวสิ่งนี้เพราะมันไม่ยากเลย

ในการแต่งประโยคที่มีวลีที่กำหนด คุณต้องเข้าใจว่ารูปแบบคำในวลีที่เสนอสามารถเปลี่ยนแปลงได้ตามความหมายของประโยค ซึ่งหมายความว่าคำสามารถผันและผันได้

นี่เป็นเพียงประเด็นหลักเกี่ยวกับการเขียนข้อเสนอ

บีบีเค 74.3

ยัตเซล โอ.เอส.
เรียนรู้การใช้คำบุพบทอย่างถูกต้องในการพูด: บันทึก
ชั้นเรียนการสอนเด็กที่มีความต้องการพิเศษในระดับสูงและเตรียมอุดมศึกษา
กลุ่ม / สส. ยัตเซล. ม.:สำนักพิมพ์ "GNOM" และดี", 2548.- 48 น.

ไอ 5-296-00531-7

นักบำบัดการพูดได้รับการเสนอบันทึกบทเรียน 24 บทซึ่งออกแบบมาสำหรับการศึกษาสองปี (ในกลุ่มอาวุโสและกลุ่มเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียน) เกี่ยวกับการสอนเด็กที่มี ODD ความสามารถในการใช้คำบุพบทในการพูดอย่างถูกต้อง
ในชั้นเรียน เด็ก ๆ จะอธิบายความหมายของคำบุพบท แยกแยะ และพัฒนาความสามารถในการใช้การสร้างคำบุพบทอย่างถูกต้องในการพูด เช่น การใช้งานที่ถูกต้องคำบุพบทบางคำที่มีคำนาม กรณีทางอ้อม.
คู่มือนี้จัดทำขึ้นสำหรับนักบำบัดการพูดและครูของกลุ่มบำบัดการพูด

ส.ส. ยัตเซล

เรียนรู้การใช้งานอย่างถูกต้อง
คำนำหน้าในการพูด

บันทึกย่อของชั้นเรียน

ในการสอนเด็กที่มีความต้องการพิเศษในโรงเรียนมัธยมปลาย
และกลุ่มเตรียมความพร้อม

มอสโก

การแนะนำ

นักบำบัดการพูดมีระบบการทำงานเพื่อสอนเด็กที่มี SPH ให้สามารถใช้คำบุพบทในการพูดได้อย่างถูกต้อง ประกอบด้วยบันทึกจาก 24 บทเรียนที่ออกแบบมาสำหรับการศึกษาสองปี (ในกลุ่มโรงเรียนอาวุโสและโรงเรียนเตรียมอุดมศึกษา) และสื่อสาธิตสำหรับชั้นเรียน .
ในชั้นเรียน เด็ก ๆ จะได้รับการชี้แจงเกี่ยวกับความหมายของคำบุพบท สร้างความแตกต่าง และพัฒนาความสามารถในการใช้โครงสร้างบุพบทในการพูดอย่างถูกต้อง (เช่น การใช้คำบุพบทบางคำที่มีคำนามกรณีเฉียงอย่างถูกต้อง)
การทดสอบวัสดุที่ศึกษาจะดำเนินการในช่วงปลายปี
ใน แก่กว่าเด็กกลุ่มหนึ่งได้รับการสอน:
บน, ใน, หลัง, ใต้, ถึง, จาก, โดย, เกี่ยวกับ;
ใช้คำบุพบทกับคำนามและคำคุณศัพท์ในการพูดได้อย่างถูกต้อง
- แยกคำบุพบท: บน- ในบน- ใต้ถึง - จาก;
สร้างประโยคด้วยคำบุพบทเพื่อแสดงการกระทำตามโครงเรื่องและรูปภาพเรื่องตามโครงร่างคำบุพบทและคำที่แนะนำ
ในชั้นเรียนในกลุ่มผู้อาวุโส แทนที่จะใช้คำว่า "คำบุพบท" นักบำบัดการพูดจะใช้คำว่า "คำเล็กๆ"
ใน เตรียมการกลุ่มได้รับชั้นเรียนที่ซับซ้อนมากขึ้น
ซึ่งเด็ก ๆ จะได้รับการสอน:
- เข้าใจความหมายของคำบุพบท: จาก, ด้วย, เหนือ, เพราะ, จากใต้, ผ่าน, ระหว่าง;
- ใช้คำนามและคำคุณศัพท์ให้ถูกต้อง
แยกความแตกต่างคำบุพบท: จาก-ด้วย, บน-ล่าง, จาก-ใต้-จาก, จาก-สำหรับ-จาก;
วิเคราะห์ประโยคด้วยคำบุพบท (กำหนดจำนวนคำในประโยค คำบุพบทประเภทใด ฯลฯ )
- วาดแผนภาพประโยคพร้อมคำบุพบทในแผนภาพ
ในระหว่างชั้นเรียนในกลุ่มเตรียมการ นักบำบัดการพูดจะแนะนำให้เด็กรู้จัก
คำว่า "คำบุพบท" ความสนใจอย่างมากในทุกชั้นเรียนคือการสาธิตการกระทำ การฟังเด็ก ๆ ออกเสียงคำบุพบทและคำนามที่ลงท้ายอย่างถูกต้องโดยครู เน้นเสียงสูงต่ำที่ดังและชัดเจน
จำนวนคลาสที่นำเสนออาจเพิ่มขึ้นขึ้นอยู่กับความเชี่ยวชาญ สื่อการศึกษาเด็ก. ดำเนินการรวมวัสดุเพิ่มเติม บทเรียนส่วนบุคคล.

การฝึกอบรม 1 ปี กลุ่มอาวุโส
แผนเฉพาะเรื่อง
1. บทเรียนเบื้องต้น
2. หัวข้อ: คำบุพบท “เปิด”
3. หัวข้อ: คำบุพบท “ภายใต้”
4. หัวข้อ: ความแตกต่างของคำบุพบท "ON", "UNDER"
5. หัวข้อ: คำบุพบท “B”
6. หัวข้อ: ความแตกต่างของคำบุพบท "B", "NA"
7. หัวข้อ: คำบุพบท “สำหรับ”
8. หัวข้อ: คำบุพบท “K”
9. หัวข้อ: คำบุพบท “จาก”
10. หัวข้อ: ความแตกต่างของคำบุพบท "K", "OT"
11. หัวข้อ: คำบุพบท “ซอฟต์แวร์”
12. ช่วงการทดสอบครั้งสุดท้าย
ซี บทที่ 1 บทนำ
เป้าหมาย: สอนเด็ก ๆ: กำหนดการจัดวางวัตถุเชิงพื้นที่สร้างจากลูกบาศก์ตามคำแนะนำของครู พัฒนาความสนใจความจำการได้ยินสัทศาสตร์
อุปกรณ์: หมวก กล่อง ดินสอ ลูกบาศก์ โต๊ะ ตุ๊กตาทำรัง ถ้วย ช้อน

ความก้าวหน้าของชั้นเรียน
1. ช่วงเวลาขององค์กร
นักบำบัดการพูด:วันนี้ฉันเป็นผู้บัญชาการและฉันมอบหมายงานให้คุณ คุณตั้งใจฟังและทำตามที่ฉันสั่งอย่างรวดเร็ว วางมือไว้บนโต๊ะใต้โต๊ะ ยกมือขึ้นลดระดับลง ยกขึ้น มือขวา, มือซ้าย หันหลังซ้ายขวาตรง
2. ส่วนหลักของบทเรียน แบบฝึกหัด “เข้าแถว!”
นักบำบัดการพูด(พูดกับเด็ก ๆ ทีละคน):“เลน่า ออกมาข้างหน้า Sveta ยืนอยู่ข้างหลังลีนา นาตาชา ยืนอยู่ระหว่างลีนาและสเวตา Petya ยืนอยู่หน้า Lena Tolya ยืนข้าง Sveta บอกฉันหน่อยว่าใครอยู่ข้างหน้านาตาชา? ฯลฯ
การทำงานกับวัตถุ
นักบำบัดการพูดเรียกเด็กคนหนึ่งไปที่กระดานและขอให้เด็กทำงานให้เสร็จ
นักบำบัดการพูด:กรุณาหยิบดินสอที่อยู่ในกล่อง (ใต้กล่อง ใกล้กล่อง หลังกล่อง)
เด็ก ๆ ต้องแน่ใจว่างานเสร็จสิ้นอย่างถูกต้อง หากทำไม่ถูกต้อง พวกเขาจะกระทืบเท้าหรือปรบมือ
เกม "การก่อสร้าง > (งานส่วนตัว)
นักบำบัดการพูด: วางลูกบาศก์บนลูกบาศก์ นี่คือกำแพง เราวางโต๊ะไว้หลังกำแพง มีตุ๊กตาทำรังอยู่บนโต๊ะ มีถ้วยอยู่บนโต๊ะ มีลูกบอลอยู่ใต้โต๊ะ วางตุ๊กตาทำรังไว้บนโต๊ะแล้วให้อาหาร (กำลังเล่นอยู่)
3. สรุปบทเรียน
นักบำบัดการพูด:ทำได้ดีมากทุกคน! คุณฟังผู้บังคับบัญชาของคุณอย่างระมัดระวังและปฏิบัติตามคำสั่งอย่างถูกต้อง

บทที่ 2 คำบุพบท “เปิด”
เป้าหมาย: 1. แนะนำให้เด็กรู้จักคำบุพบท "NA" และโครงร่าง
2.สอนให้ฟังคำบุพบทนี้ค่ะ คำพูดภาษาพูด.
3. เรียนรู้การสร้างประโยคด้วยคำบุพบท "บน".

อุปกรณ์:เกล็ดหิมะ (ทำจากกระดาษที่มีงานอยู่ด้านหลัง), ลูกบาศก์ (สีแดงและสีน้ำเงิน), โต๊ะและเก้าอี้ของเล่น, ตุ๊กตา, การ์ดที่มีแผนภาพคำบุพบท, ตัวเลขสำหรับผ้าสักหลาด (อีกา, อีกา, นกกระจอก, แมว, ต้นคริสต์มาส, หลังคาของ บ้าน รั้ว) กระจกเงา ภาพเรื่องราว)
ความก้าวหน้าของชั้นเรียน
1. ช่วงเวลาขององค์กร
นักบำบัดการพูด:มองออกไปนอกหน้าต่าง หิมะอยู่ที่ไหน? บนพื้นดิน บนหลังคา ฯลฯ และเกล็ดหิมะที่สวยงามก็บินมาหาเรา มีอะไรบางอย่างเขียนอยู่บนนั้น เหล่านี้คืองานที่ได้รับมอบหมาย ฟังพวกเขา:
“หยิบลูกบาศก์สีแดงมา โทลียา” วางมันลงบนโต๊ะ เอาลูกบาศก์สีน้ำเงินมาวางบนเก้าอี้” ลูกบาศก์สีแดงอยู่บนอะไร? (บนโต๊ะ.)สีฟ้า? (บนเก้าอี้)

2. ส่วนหลักของบทเรียน
นักบำบัดการพูด:ลูกบาศก์อยู่ที่ด้านบนหรือด้านล่างของวัตถุหรือไม่? (ข้างบน.) จงตั้งใจฟังสิ่งที่ฉันกำลังจะพูด หากวัตถุอยู่เหนือสิ่งใดสิ่งหนึ่ง เราจะพูดคำว่า "ON" บนโต๊ะ บนตู้เสื้อผ้า บนเก้าอี้
ฟังและบอกฉันว่าเราสามารถทำงานดังกล่าวให้สำเร็จได้หรือไม่? วางตุ๊กตา...เก้าอี้ (เลขที่.)ทำไม (ไม่ชัดเจนว่าจะวางตุ๊กตาไว้ที่ไหน) Dอ่า มันไม่ชัดเจน เนื่องจากไม่มีคำเล็กๆ น้อยๆ แต่สำคัญมากว่า “เปิด” ฉันจะพูดได้อย่างไร? (วางตุ๊กตาลง บนเก้าอี้.)
ตอนนี้ชัดเจนว่าเราจะวางตุ๊กตาไว้ที่ไหน
การ์ดที่มีรูปแบบของคำบุพบท "NA" จะปรากฏขึ้นดี เด็กๆ มองและจดจำภาพนั้น

เกม "ซันนี่บันนี่" » (แสดงด้วยกระจก)
นักบำบัดการพูด:กระต่ายกระโดดขึ้นไปบนกำแพงแล้วขยิบตามาที่ฉัน
กระโดดไปที่รูปภาพอ้อยอิ่งอยู่บนรองเท้า
เต้นรำบนเพดาน แฝงตัวอยู่ที่หน้าต่าง
ที่นี่เขาซ่อนตัวอยู่ในเปล -

เขาเล่นซ่อนหากับเรา!
หนึ่ง สอง สาม สี่ ห้า
เราจะไปหาเขา!
ตามหากระต่าย แล้วเจอแล้วบอกหน่อยว่ามันอยู่ที่ไหน? (บนหน้าต่าง บนพื้น บนตู้เสื้อผ้า ฯลฯ)
ทำงานกับผ้าสักหลาด (เรื่องราวของครูพร้อมแสดงรูปภาพพร้อมกัน)
นักบำบัดการพูด: Pตั้งใจฟังเรื่องราวและพยายามได้ยินคำเล็กๆ น้อยๆ ว่า “นา”
มีนกสามตัวนั่งอยู่บนพื้นจิกเมล็ดพืช แมววาสก้าพุ่งเข้ามาหาพวกเขา และทันทีที่เขากระโดด... นกก็บินออกไป อีกานั่งอยู่บนรั้ว นกกระจอกอยู่บนหลังคาบ้าน และอีกาอยู่บนยอดต้นสน แมวเจ้าเล่ห์จับใครไม่ได้
นกจิกเมล็ดพืชที่ไหน?
นกไปไหนเมื่อแมวกลัวพวกมัน?
คุณได้ยินคำพูดอะไรในเรื่องนี้?

งานส่วนบุคคล
เด็ก ๆ จะได้รับรูปภาพเรื่องราวและขอให้แต่งประโยคจากพวกเขาด้วยคำเล็ก ๆ “ บน".

สรุปบทเรียน

บทที่ 3 คำบุพบท “ใต้”

เป้าหมาย: 1. แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับคำว่า "ใต้"

2. สอนให้เด็กฟังเป็นประโยค
3. ฝึกเด็กให้ใช้คำบุพบท “POD” อย่างถูกต้องในการพูด
อุปกรณ์: แผนภาพคำบุพบท การ์ดที่มีแผนภาพคำบุพบทตามจำนวนเด็ก รูปภาพโครงเรื่อง ผ้าสักหลาด ลูกบอล โต๊ะของเล่น เก้าอี้ ตู้เสื้อผ้า เตียง ทีวี

ความก้าวหน้าของชั้นเรียน

1. ช่วงเวลาขององค์กร
นักบำบัดการพูด(ให้เด็ก ๆ ดูแผนภาพของคำบุพบท "NA":แผนภาพนี้หมายถึงคำเล็กๆ น้อยๆ อะไร? (บน)
บนการ์ดใบนี้ ลูกบอลอยู่บนลูกเต๋า ดูสิ ลูกบอลอยู่ไหน? ด้านล่างหรือด้านบนของลูกบาศก์? ใครบอกได้บ้างว่าบอลอยู่ไหน? (ลง)
2. ส่วนหลักของบทเรียน
นักบำบัดการพูด:เมื่อวัตถุอยู่ใต้วัตถุอื่น เราจะใช้คำสั้นๆ ว่า "UNDER" นี่เป็นคำที่สำคัญเช่นกัน และหากไม่มีคำนี้ เราก็จะไม่เข้าใจประโยคนั้นว่าอย่างไร
ฟัง: วางลูกบาศก์... เก้าอี้ มันชัดเจน? (เลขที่).ตอนนี้วางลูกบาศก์ไว้ใต้เก้าอี้ มันชัดเจน? จำคำเล็กๆ น้อยๆ "ใต้" ไว้!
การ์ดที่มีแผนภาพคำบุพบทจะปรากฏขึ้น

เด็กๆ มองและจดจำภาพนั้น

แบบฝึกหัด "ลูกบอลกลิ้งอยู่ที่ไหน"
บนผ้าสักหลาด นักบำบัดการพูดจะเคลื่อนลูกบอลไปใต้วัตถุต่างๆ และเด็กๆ จะตั้งชื่อว่าลูกบอลกลิ้งอยู่ใต้อะไร (ใต้เก้าอี้ ใต้โต๊ะ ใต้ตู้เสื้อผ้า ใต้เตียง ฯลฯ)
แบบฝึกหัด "หยิบการ์ด"
เด็กๆ จะได้รับแผนภาพของคำเล็กๆ “UNDER” ขณะที่เรื่องราวดำเนินไป นักบำบัดการพูดจะวางไพ่ไว้บนผ้าสักหลาด
นักบำบัดการพูด:ตอนนี้ฉันจะเล่าเรื่องเกี่ยวกับกระต่ายให้คุณฟัง ทันทีที่คุณได้ยินคำว่า "ใต้" เพียงเล็กน้อย ให้หยิบการ์ดขึ้นมาทันที
มีกระต่ายตัวหนึ่งอาศัยอยู่ในป่า วันหนึ่งเกรย์เวฟกำลังไล่ตามเขา แต่กระต่ายของเราฉลาดและว่องไว ทันทีที่หมาป่าเริ่มตามเขาทัน กระต่ายก็จะซ่อนตัวอยู่ใต้พุ่มไม้ และหมาป่าจะวิ่งผ่านไป กระต่ายจะกระโดดออกมาวิ่งหนีไปทางอื่น กระต่ายหมาป่ากำลังไล่ตามอีกครั้ง และเขาจะเดินไปนั่งใต้ต้นเบิร์ชแล้วใต้ต้นคริสต์มาสใต้เนินดิน หมาป่าไม่เคยตามกระต่ายของเราทัน
จำได้ไหมว่ากระต่ายซ่อนตัวจากหมาป่าที่ไหน?
แบบฝึกหัด "ข้อผิดพลาดของ Dunno"
นักบำบัดการพูด: Dunno ได้เกรดไม่ดีอีกครั้ง เขาเลือกคำเล็กๆ ในประโยคไม่ถูกต้อง มาแก้ไขข้อผิดพลาดของ Dunno กันดีกว่า
แอปเปิ้ลหล่นลงบนต้นแอปเปิ้ล
Boletus เติบโตในต้นเบิร์ช (ใต้ เบิร์ช)
หนูซ่อนตัวอยู่ในเชื้อรา (ใต้ เชื้อรา)
สุนัขจิ้งจอกขุดหลุมบนต้นไม้ (ภายใต้ ต้นคริสต์มาส)

งานส่วนบุคคล
เด็ก ๆ จะได้รับรูปภาพเรื่องราวและขอให้แต่งประโยคโดยใช้คำสั้นๆ ว่า "UNDER"
3. สรุปบทเรียน

บทที่ 4 ความแตกต่างของคำบุพบท "เปิด" และ "ใต้"
เป้าหมาย: 1. สอนให้เด็กแยกแยะความหมายของคำบุพบท "ON" และ "UNDER" และใช้คำพูดอย่างถูกต้อง
2. สอนให้เด็กแต่งประโยคโดยใช้คำสนับสนุนสองคำและคำบุพบทที่กำหนด

อุปกรณ์:การ์ดที่มีรูปแบบคำบุพบทตามจำนวนเด็ก โครงเรื่องและรูปภาพหัวเรื่อง (เตียง แมว กระรอก ต้นไม้ ผ้าเช็ดปาก จาน)
ความก้าวหน้าของชั้นเรียน
1. ช่วงเวลาขององค์กร
เด็ก ๆ จะได้รับการ์ดที่มีรูปแบบคำบุพบท “ON” และ > UNDER..
นักบำบัดการพูด:“ ใครสามารถบอกได้ว่าเด็ก ๆ นั่งรถอะไรในฤดูหนาว” (บน เลื่อนหิมะ, สเก็ตฯลฯ)
2. ส่วนหลักของบทเรียน
นักบำบัดการพูด:คุณได้ยินคำเล็กๆ น้อยๆ (คำบุพบท) อะไรบ้างในคำตอบทั้งหมดของคุณ? แสดงแผนภาพให้ฉันดู (บน)
เรารู้คำศัพท์อะไรอีกบ้าง? แสดงแผนภาพให้ฉันดู (ภายใต้)ทำได้ดี!
วันนี้เราจะเรียนรู้ที่จะแยกแยะระหว่างคำเล็กๆ น้อยๆ เหล่านี้
แบบฝึกหัด "จงเอาใจใส่"
นักบำบัดการพูด:“ฟังฉันแล้วหยิบแผนภาพที่ถูกต้องขึ้นมา”
แมวคลานอยู่ใต้ตู้เสื้อผ้า
หมอนวางอยู่บนเตียง
ฉันทาเนยบนขนมปัง
คนขับกำลังนอนอยู่อ.อ รถและซ่อมมัน
แบบฝึกหัด "Masha the Confused"
นักบำบัดการพูด:ดูสิตุ๊กตา Masha มาหาเราแล้ว เธอสูญเสียสิ่งของทั้งหมดของเธอ ฟังให้ดีว่าเธออยู่ที่ไหน

ฉันกำลังมองหาพวกเขา

Masha กำลังมองหาสิ่งต่าง ๆ Masha ผู้สับสน
และไม่อยู่ใต้เก้าอี้และไม่อยู่บนเก้าอี้
ไม่อยู่บนเตียง ไม่อยู่ใต้เตียง
นี่คือลักษณะของ Masha ส่วน Masha เป็นคนสับสน Masha มองหาสิ่งของของเธอที่ไหน?

สรุปบทเรียน

บทที่ 5 คำบุพบท “B”

เป้าหมาย: <В>และแผนภาพของมัน
2. ฝึกการใช้คำบุพบท “B” กับคำนามในกรณีกล่าวหาและบุพบทให้ถูกต้อง
3. เพิ่มคุณค่า คำศัพท์เด็ก ๆ พูดคุยเกี่ยวกับการใช้คำกริยา "ใส่" อย่างถูกต้อง
4. ปลูกฝังความเรียบร้อย
อุปกรณ์: เครื่องอัดเทป เทปคาสเซ็ต ดินสอ กล่อง สมุดบันทึก ตุ๊กตาพินอคคิโอ โต๊ะ ขนมหวาน ชามขนม รูปสัตว์ต่างๆ
ความก้าวหน้าของชั้นเรียน
1. ช่วงเวลาขององค์กร
นักบำบัดการพูด:ฉันมีเทปคาสเซ็ทอยู่บนโต๊ะ มาเปิดเครื่องอัดเทปแล้วฟังกัน

ข้อความต่อไปนี้จะถูกบันทึกไว้ในกลักกระดาษ:“ตั้งใจฟังและทำตามที่ฉันบอก หยิบดินสอขึ้นมา ใส่มันลงในกล่อง ดินสออยู่ไหน? (ใน กล่อง.)หยิบดินสอไว้ในมือ ตอนนี้ดินสออยู่ไหน? (ใน มือ.)วางดินสอลงในสมุดบันทึก ดินสออยู่ไหน? (ใน สมุดบันทึก)คุณพูดอะไรเล็กน้อยในคำตอบของคุณ (ในกล่อง ในมือ ในสมุดบันทึก) (ใน.)
ทำได้ดี! วันนี้เราจะมาทำความรู้จักกับคำว่า "B" เล็กๆ น้อยๆ กัน คำนี้สำคัญและต้องไม่ลืม!” (การบันทึกจะปิดลง)
2. ส่วนหลัก
นักบำบัดการพูด:คุณได้ยินคำพูดอะไรเล็กน้อยจากการบันทึกเทป” (ใน.) ตอนนี้ตั้งใจฟังให้ดี เมื่อวัตถุอยู่ภายในสิ่งใดสิ่งหนึ่ง เราจะพูดคำว่า "B" เพียงเล็กน้อย
การ์ดที่มีไดอะแกรมของคำบุพบท "B" จะปรากฏขึ้น เด็กๆ มองและจดจำภาพนั้น

แบบฝึกหัด “เราควรห่อของเล่นด้วยอะไร”
นักบำบัดการพูด:ดูตารางแล้วตั้งชื่อสิ่งที่คุณเห็น? (ผ้าเช็ดปาก นาฬิกา หนังสือ ผ้าเช็ดตัว แก้ว หนังสือพิมพ์ ผ้าเช็ดหน้า)ฉันมีของเล่น คุณคิดว่าสิ่งของใดต่อไปนี้สามารถห่อได้ (ในผ้าเช็ดปาก ในหนังสือพิมพ์ ในผ้าพันคอ ในผ้าเช็ดตัว)
(ใน.)
เกม "พินอคคิโออยู่ที่ไหน"
นักบำบัดการพูด:มาดูกันว่าเราห่อใครไว้? (พินอคคิโอ.)สวัสดีพินอคคิโอ! คุณมาหาเราได้อย่างไร? - ฉันฉันเดินไปรอบๆ โรงเรียนอนุบาลของคุณและเห็นสิ่งที่น่าสนใจมากมาย เดาว่าฉันอยู่ที่ไหน:
ที่นั่นพวกเขาเต้นรำ ร้องเพลง หมุนตัว และโค้งคำนับ (ใน ห้องดนตรี)
ที่นั่นพวกเขาพับแขนเสื้อขึ้น ล้างมือ ล้างมืออย่างระมัดระวัง และเช็ดให้แห้งด้วยผ้าเช็ดตัว (ใน ห้องน้ำ.)
ที่นั่นพวกเขาจะเดินย่อง หมอบ กระโดด และเข้าแถว (ในโรงยิม.)และฯลฯ

ทำได้ดีมาก พวกเขาเดาว่าพินอคคิโออยู่ที่ไหนและตั้งชื่อคำสั้นๆ ว่า "B" ถูกต้อง
เกมการสอน“จัดโต๊ะให้พินอคคิโอ”
นักบำบัดการพูด:พวกเรามารักษา Buratino กันเถอะ ก่อนอื่นมาจัดโต๊ะให้สวยงามก่อน เรามีผ้าเช็ดปาก ลูกอม ขนมปัง เนย นม น้ำตาล สร้างประโยคเกี่ยวกับตำแหน่งที่เราจะวางรายการเหล่านี้
เราใส่ขนม... (ลงในชามขนม)
เราใส่ผ้าเช็ดปาก... (ลงในที่ใส่ผ้าเช็ดปาก)
เราใส่ขนมปัง... (ใน กล่องขนมปัง)
เราใส่น้ำมัน... (ลงในกระป๋องน้ำมัน)
เทนม... (ไปที่เหยือกนม)
เราใส่น้ำตาล... (ลงในชามน้ำตาล)
ตอนนี้ตั้งโต๊ะเรียบร้อยแล้ว ได้โปรดพินอคคิโอ ช่วยตัวเองด้วย! (เล่นออกไป.)
พินอคคิโอชอบขนมของคุณมาก! บอกเขาว่า: "ลาก่อน!"
งานส่วนบุคคล
เด็ก ๆ จะได้รับรูปภาพวัตถุที่แสดงถึงสัตว์ต่างๆ
นักบำบัดการพูด: ดูสิว่าใครอยู่ในรูปของคุณ? ลองนึกถึงที่ที่สัตว์ตัวนี้นอนหลับและแต่งประโยคด้วยคำตัว "B" ตัวเล็กๆ
3. สรุปบทเรียน

ระดับ 6. ความแตกต่างของคำบุพบท "ใน" และ "เปิด"
เป้าหมาย: 1. สอนให้เด็กแยกแยะคำบุพบท < ใน > และ<НА>ใช้กับคำนามในกรณีบุพบทได้ถูกต้อง
2. ฝึกเด็กๆ ให้แต่งประโยคด้วยคำเล็กๆ
อุปกรณ์: รูปภาพพล็อต, การ์ดพร้อมไดอะแกรมคำบุพบทในจำนวนเด็ก, ไดอะแกรม, สมุดบันทึกของ Dunno, แบบจำลองของป่า

ความก้าวหน้าของบทเรียน

1. ช่วงเวลาขององค์กร
นักบำบัดการพูด:ดูภาพแล้วบอกว่าใครเล่นอะไร (กระต่ายบนท่อ หมีบนหีบเพลง ฯลฯ)
คุณพูดอะไรเล็กน้อย? (บน.)ดูรูปแล้วบอกฉันว่าเด็กชายกำลังจะไปไหน? (ไปโรงเรียน ไปร้านค้า ไปละครสัตว์)คุณพูดอะไรเล็กน้อย? (ใน.)
2. ส่วนหลักของบทเรียน
นักบำบัดการพูด:วันนี้เราจะเรียนรู้การแยกแยะระหว่างคำเล็กๆ “B” และ “NA” ค้นหารูปแบบของคำขนาดเล็ก "B" และ "NA"
แบบฝึกหัด “ยกไดอะแกรมที่ต้องการ”
เด็ก ๆ จะได้รับการ์ดที่มีรูปแบบคำบุพบท "NA" และ "B"
นักบำบัดการพูด:ฉันจะพูดประโยคแล้วคุณจะเลือกไดอะแกรมที่ต้องการ (นักบำบัดการพูดอ่านโดยเน้นคำบุพบท "B" และ "ON" ด้วยเสียง)
แอปเปิ้ลอยู่ในตะกร้า
นกกำลังนั่งอยู่ในรัง
แมวปีนต้นไม้
กบอาศัยอยู่ในหนองน้ำ
แม่วางกระทะบนเตา
แบบฝึกหัด "สมุดบันทึกของ Dunno"
นักบำบัดการพูด:ไม่รู้เกรดแย่อีกแล้ว เขาเขียนอะไรผิด? ฟังให้ดี!
ฉันรักที่จะขี่... เลื่อนหิมะ
Dunno พลาดคำเล็ก ๆ น้อย ๆ “NA” คุณควรจะเขียนมันอย่างไร?
ฉันรักเลื่อนหิมะ
ฟังประโยคถัดไป
วันนี้ลีน่ามา...ในชุดสวยๆ(ใน)
สุนัขกำลังนั่งอยู่...ในบูธ(ใน)
ดอกไม้เติบโต... กำลังเคลียร์ (นา)
ทำงานกับเค้าโครงป่าไม้
นักบำบัดการพูดเรามากับคุณที่ป่า ดูแผนผังของป่าอย่างละเอียดและแต่งประโยคด้วยคำเล็กๆ “ON”

มีรังอยู่บนกิ่งไม้ ผีเสื้อตัวหนึ่งนั่งอยู่บนดอกไม้
ตอนนี้สร้างประโยคด้วยคำเล็กๆ “B”

สุนัขจิ้งจอกซ่อนตัวอยู่ในหลุม ในโพรง- กระรอก.
งานส่วนบุคคล
เด็ก ๆ จะได้รับภาพเรื่องราว
นักบำบัดการพูด:สร้างประโยคตามรูปภาพของคุณและเลือกรูปแบบคำเล็กๆ ที่ต้องการ

สรุปบทเรียน

ระดับ 7. พรีด็อก "สำหรับ"

เป้าหมาย: 1. สอนให้เด็กใช้คำบุพบท “FOR” กับคำนามในกรณีที่เป็นเครื่องมือและกล่าวหาอย่างถูกต้อง
2. ฝึกให้เด็กๆ สร้างประโยคด้วยคำบุพบท “FOR” ตามภาพ
3. พัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์

อุปกรณ์:ผ้าสักหลาด, ตัวเลข (ต้นไม้, ตอไม้, พุ่มไม้และสัตว์), รูปภาพโครงเรื่อง, ลูกบาศก์, ตัวละครจากเทพนิยาย "หัวผักกาด"
ความก้าวหน้าของชั้นเรียน
1. ช่วงเวลาขององค์กร
ปฏิบัติตามคำแนะนำของนักบำบัดการพูด การทำซ้ำสิ่งที่ได้รับการคุ้มครอง
แบบฝึกหัดการสอน<Волшебный кубик>

นักบำบัดการพูด:ฉันมีลูกบาศก์อยู่บนโต๊ะ แต่มันไม่ง่าย แต่มีมนต์ขลัง - กับงานต่างๆ (นักบำบัดการพูดอ่านงานให้เด็กฟัง)
ลีน่า ออกมายืนต่อหน้าพวกนั้นสิ (สาวออกมา)
นักบำบัดการพูด(พลิกลูกบาศก์แล้วอ่านงานใหม่):
เพชรยา มายืนอยู่ข้างหลังลีน่า พลิกอีกครั้ง:นาตาชายืนอยู่ข้างหลัง Petya Olya ยืนอยู่ข้างหลังนาตาชา
นั่นคือวิธีการสร้างลูกบาศก์ ทุกคนสร้างกันทีละคน! ตอนนี้บอกเราว่าใครอยู่ข้างหลังใคร Petya ยืนอยู่ที่ไหน? - เพื่อลีน่า)ฯลฯ

ฉันถูกต้องในสิ่งที่ฉันพูดเกี่ยวกับนาตาชาหรือไม่?

นาตาชายืน... Petya (เลขที่.)
ฉันไม่ได้พูดอะไรคำ? (“สำหรับ”) ฉันพลาดคำเล็กๆ แต่สำคัญมาก “FOR” หากไม่มีมันคุณก็ไม่มีทางรู้เลยว่านาตาชายืนอยู่ตรงไหน
จะพูดประโยคอย่างไรให้ถูกต้อง? (นาตาชายืนอยู่ข้างหลัง Petya)
2. ส่วนหลักของบทเรียน
นักบำบัดการพูด:วันนี้เราจะมาทำความรู้จักกับคำศัพท์เล็กๆ น้อยๆ “FOR” กัน
เรามาดูกันว่าเมื่อใดควรพูดคำเล็ก ๆ “สำหรับ”
Petya ยืนอยู่ข้างหลังหรือต่อหน้า Lena หรือไม่? (เด็ก: ข้างหลัง).นั่นก็คือเลน่า ดังนั้นเราจึงใช้คำสั้นๆ ว่า “FOR” เมื่อวัตถุอยู่ด้านหลังบางสิ่งบางอย่าง
การ์ดที่มีไดอะแกรมของคำบุพบท "FOR" จะปรากฏขึ้น เด็กๆ มองและจดจำภาพนั้น

นักบำบัดการพูด: ดูการ์ดสิ ลูกบอลอยู่ด้านหลังลูกบาศก์

เราจะพูดว่าลูกบาศก์ต่อลูกบาศก์ พวกคุณ นี่คือแผนภาพของคำเล็กๆ “FOR”
ออกกำลังกาย "หัวผักกาด"
ตัวละครจากเทพนิยาย "หัวผักกาด" ปรากฏบนผ้าสักหลาด
นักบำบัดการพูด:ตัวละครเหล่านี้มาจากเทพนิยายอะไร? (หัวผักกาด.)
พวกเขาตั้งราคาอย่างถูกต้องหรือไม่? (เลขที่.)บอกเราว่าใครควรยืนอยู่ข้างหลังใครและโทลียา (เด็กอ่อนแอ)จะฟังคุณและวางตัวเลขให้ถูกต้อง
เกม "ซ่อนหา"(บนผ้าสักหลาด- ป่า)
นักบำบัดการพูด: พวกสัตว์ตัดสินใจเล่นซ่อนหากับคุณ พวกเขาจะซ่อนตัวและคุณต้องค้นหาพวกเขาและบอกว่าใครซ่อนอยู่ข้างหลังอะไร
ปิดตาของคุณ (รูปสัตว์ถูกซ่อนไว้เพื่อให้ชัดเจนว่าใครซ่อนอยู่ที่ไหน)เปิดตาของคุณแล้วบอกฉันว่าใครซ่อนอยู่ที่ไหน? (เด็ก ๆ แต่งประโยค: สุนัขจิ้งจอกซ่อนตัวอยู่หลังต้นไม้ ฯลฯ). คำเล็กๆ น้อยๆ อะไรช่วยให้เราบอกได้ว่าสัตว์ซ่อนตัวอยู่ที่ไหน? ( สำหรับ .)
จากนั้นนักบำบัดการพูดสามารถเปลี่ยนสถานที่ของสัตว์ได้
งานส่วนบุคคล
เด็ก ๆ จะได้รับภาพเรื่องราว นักบำบัดการพูดชวนเด็กๆ แต่งประโยคโดยใช้คำเล็กๆ เหล่านั้น” สำหรับ".

สรุปบทเรียน

บทที่ 8. คำบุพบท “K”

เป้าหมาย: 1. แนะนำให้เด็กรู้จักคำบุพบท<К>และแผนภาพของมัน
2.สอนให้เด็กๆใช้คำบุพบทอย่างถูกต้อง<К>มีคำนามอยู่ใน กรณีต้นกำเนิด.
3. เสริมสร้างคำศัพท์ของเด็กด้วยการสร้างคำนามโดยใช้ คำต่อท้ายต่างๆ.
4. พัฒนาจินตนาการของเด็กๆ
อุปกรณ์: แผนภาพ, การ์ดที่มีแผนภาพคำบุพบทตามจำนวนเด็ก, รูปภาพพล็อต, ผ้าสักหลาด, รูปสัตว์, ผีเสื้อบนเชือก, รูปภาพวัตถุที่มีรูปนกกางเขน

ความก้าวหน้าของชั้นเรียน

ช่วงเวลาขององค์กร

นักบำบัดการพูด:หูของเราฟังให้ดี ตาของเราดูให้ดี มือของเราไม่รบกวน แต่ช่วย
Tolya มาหา Yulia Tolya เข้าหาใคร? วาสยา มาที่กระดานสิ วาสยาเข้าใกล้อะไร? ลีน่า มา... บนโต๊ะ
ฉันมอบหมายงานให้ลีนาถูกต้องหรือฉันพลาดอะไรบางอย่างไป? ใช่ ฉันไม่ได้พูดอะไรสักหน่อย < ถึง >.
ฉันจะพูดได้อย่างไร? (ลีน่ามาที่โต๊ะ)ลีน่ามาทำอะไร?
วันนี้เราจะมาเรียนรู้วิธีการพูดคำเล็กๆ “K” อย่างถูกต้อง
2. ส่วนหลักของบทเรียน

นักบำบัดการพูด:มาดูกันว่าเมื่อเราพูดคำเล็ก ๆ น้อย ๆ

"ถึง". ตั้งใจฟัง. เมื่อมีคนเคลื่อนตัวไปหาใครบางคนหรือบางสิ่งบางอย่าง เราจะพูดคำว่า "K" เพียงเล็กน้อย

การ์ดที่มีแผนภาพคำบุพบท ((K)) จะปรากฏขึ้น เด็กๆ มองและจดจำภาพนั้น
นักบำบัดการพูด:ดูการ์ดสิ.. ลูกศรชี้ไปที่ไม้เท้า

นักบำบัดการพูด:นี่คือแผนภาพของคำเล็กๆ "K"

การทำงานกับผ้าสักหลาด
ขณะที่เรื่องราวดำเนินไป นักบำบัดการพูดจะวางรูปสัตว์ไว้บนผ้าสักหลาด
นักบำบัดการพูด:ครั้งหนึ่งลูกสุนัขจิ้งจอก ลูกหมี ลูกหมาป่า กระต่าย และกระรอก กำลังเล่นกันอยู่ในที่โล่งในป่า ทันใดนั้นก็ได้ยิน ตะตะตะตะตะ! (2 ครั้ง).
เด็กๆ ตกใจและวิ่งไปหาแม่

สุนัขจิ้งจอกถึงสุนัขจิ้งจอก
ตุ๊กตาหมี... (เด็ก ๆ โทร)
หมาป่าตัวน้อย...,
กระต่ายเพื่อ...,
กระรอกน้อยเพื่อ… .
มารดาทำให้ทารกสงบลง และทันใดนั้นอีกครั้ง:
“ตะ-ตะ-ตะ-ตะ!” “ใครกันที่แตกร้าวขนาดนั้น?” - ทุกคนถามเป็นเสียงเดียว พวกเขามองดูนกตัวหนึ่งรีบวิ่งไปที่ป่า ตัวเธอเองมีสีดำ ข้างของเธอเป็นสีขาว หางของเธอยาว และเธอก็เสียงแตกอีกครั้ง: “Tra-ta-tah!” และหายไปจากการมองเห็น
ใครทำให้เด็ก ๆ กลัว? (นักบำบัดการพูดแสดงให้เด็ก ๆ เห็นรูปภาพวัตถุที่แสดงเงินสี่สิบดอลลาร์)
ถูกต้องสี่สิบ
บอกฉันหน่อยว่านกกางเขนน่ากลัวจริงเหรอ? (เลขที่.)
แบบฝึกหัด "จินตนาการ"
นักบำบัดการพูด:หลับตาแล้วจินตนาการว่าคุณอยู่ในป่า คุณสามารถเข้าใกล้อะไรในป่า? (ถึงต้นไม้ ป่าน ฯลฯ)

แล้วในบ้านในบ้านล่ะ?
งานส่วนบุคคล
เด็ก ๆ จะได้รับภาพเรื่องราว

นักบำบัดการพูด:เลือกรูปภาพที่สามารถใช้แต่งประโยคที่มีคำสั้นว่า "K" ได้

สรุปบทเรียน

บทที่ 9 คำบุพบท “จาก”

เป้าหมาย: 1. แนะนำเด็กให้รู้จักความหมายของคำบุพบท "OT" และรูปแบบของคำบุพบท
2. ฝึกการใช้คำบุพบท “OT” กับคำนามให้ถูกต้อง กรณีสัมพันธการก.
ช. สอนให้เด็กสร้างประโยคโดยใช้แผนภาพและรูปภาพหัวเรื่อง
อุปกรณ์: แผนภาพ ตัวแบบและรูปภาพตัวแบบ จาน “โคโลบก” ลูกบอล

ความก้าวหน้าของชั้นเรียน

ช่วงเวลาขององค์กร

การทำซ้ำสิ่งที่ได้รับการคุ้มครอง

2. ส่วนหลักของบทเรียน
นักบำบัดการพูด:วันนี้เรามาที่ซอยแห่งคำเล็กๆ น้อยๆ และระหว่างทางก็เจอแผนภาพนี้ เธอคุ้นเคยกับคุณไหม? (เลขที่.)

นักบำบัดการพูด:ฉันจะให้คำแนะนำแก่คุณ แผนภาพนี้แสดงถึงคำเล็กๆ "OT" ดูสิ ลูกธนูออกมาจากไม้ ราวกับกระดอนออกไปเหมือนลูกบอล ลูกศรเคลื่อนออกจากแท่งไม้ คุณได้ยินคำพูดเล็ก ๆ น้อย ๆ หรือไม่? ตั้งชื่อมัน (จาก.)
ตอนนี้จงฟังให้ดี: คำเล็กๆ “OT” จะปรากฏขึ้นเมื่อวัตถุเคลื่อนที่ออกจากบางสิ่งบางอย่าง
แบบฝึกหัดการฝึกอบรม
นักบำบัดการพูด:บอกฉันทีว่าลูกบอลเด้งจากอะไร? (ขว้างมันไปที่กำแพง)จากผนัง เป็นต้น
การสร้างประโยคจากภาพโครงเรื่อง เด็ก ๆ จะได้รับภาพโครงเรื่องและขอให้แต่งประโยคด้วยคำเล็กๆ “K”

ใครกลัวใคร?
นักบำบัดการพูดเป็นคู่วางรูปภาพวัตถุบนกระดาน: เมาส์- แมวกระต่าย- หมาป่าหนอน- นกสุนัขจิ้งจอก- นักล่า
นักบำบัดการพูด:ดูรูปแล้วบอกว่าใครหนีใคร (หนูวิ่งหนีจากแมว ฯลฯ )
ฟังเพลง Kolobok
นักบำบัดการพูด:คุณคิดว่าใครเป็นคนร้องเพลงนี้? (โคโลบก.)ขวา! จำเทพนิยาย โคโลบกกำลังวิ่งหนีใครอยู่?
และเขาไม่สามารถหลบหนีจากใครได้? (จากสุนัขจิ้งจอก)ทำไม
เกม “ฉันคือ Kolobok, Kolobok”
นักบำบัดการพูดมอบตุ๊กตา Kolobok ให้กับเด็กคนหนึ่งและตัวเขาเองก็วางตุ๊กตาของฮีโร่ในเทพนิยายไว้บนกระดาน- คุณปู่
คนที่โคโลบกร้องเพลง: “ฉันคือโคลบก โคลบก ฉันทิ้งปู่ไปแล้ว” (ส่ง Kolobok ให้กับเด็กคนต่อไปและนักบำบัดการพูดก็วางตุ๊กตาคุณยายไว้บนกระดาน)
คนถัดไปร้องเพลง: "ฉันชื่อ Kolobok, Kolobok ฉันทิ้งคุณย่า" เกมจะดำเนินต่อไปจนกระทั่งทุกคนร้องเพลง
งานส่วนบุคคล
การทำข้อเสนอโดยใช้แผนภาพและรูปภาพหัวเรื่อง

รถก็ขับออกไปจากบ้าน

สรุปบทเรียน

บทที่ 10 ความแตกต่างของคำบุพบท "จาก" และ "ถึง"
เป้าหมาย: 1. สอนให้เด็กๆ แยกความแตกต่างระหว่างคำบุพบท “OT” และ “To” ».

2. ฝึกเด็กให้ใช้คำบุพบทกับคำนามในกรณีกริยาและสัมพันธการกได้อย่างถูกต้อง

อุปกรณ์:นก 2 ตัว การ์ดมีรูปแบบคำบุพบทตามจำนวนเด็ก ดาว สมุดบันทึกของ Dunno
ความก้าวหน้าของชั้นเรียน
1. ช่วงเวลาขององค์กร
นักบำบัดการพูด: นกมาหาเรา และพวกมันก็มีบางอย่างอยู่ในปากของมัน ดูสิว่านี่คืออะไรเพื่อนๆ? (โครงร่างของคำเล็ก ๆ )
แผนภาพนี้หมายถึงอะไร? (คำเคน้อย.)กนี้? ("จาก".)
นกนำแผนภาพคำเล็กๆ ในปากของพวกมันมาให้เรา « เค" และ "โอที"
2. ส่วนหลักของบทเรียน
นักบำบัดการพูด:นกถามว่าคุณสามารถแยกแยะคำเล็กๆ น้อยๆ เหล่านี้ได้หรือไม่? แต่ละแผนภาพมีแถบและลูกศร แผนการแตกต่างกันอย่างไร? ใช่ ในแผนภาพหนึ่ง ลูกศรเคลื่อนไปทางแท่งไม้และแทนคำเล็กๆ และอีกแผนภาพหนึ่ง ลูกศรเคลื่อนออกจากแท่งไม้และแทนคำเล็กๆ "OT"
เกม "ตบมือ"
นักบำบัดการพูด:หากคุณได้ยินคำว่า "K" เล็กน้อยให้ตบมือหนึ่งครั้ง "OT" - สองครั้ง
แบบฝึกหัด "พูดตรงกันข้าม"
นักบำบัดการพูด:ฉันพูดว่า: "ไปที่ประตู" และคุณ: "จากประตู" (จากผนัง - ไปที่ผนัง ฯลฯ )
การแข่งขันเกม “ใครมากกว่ากัน”
นักบำบัดการพูดแบ่งเด็กออกเป็นสองกลุ่ม
นักบำบัดการพูด:กลุ่มหนึ่งต้องสร้างประโยคให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ด้วยคำเล็กๆ “K” และอีกกลุ่มหนึ่งต้องสร้างประโยคให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ด้วยคำเล็กๆ “OT” สำหรับแต่ละประโยคที่ทำขึ้น รางวัลคือดาว
แบบฝึกหัด “แก้ไขข้อผิดพลาดของ Dunno”
นักบำบัดการพูดอ่านประโยคจากสมุดบันทึกของ Dunno แล้วเด็กๆ ก็แก้ไขให้ถูกต้อง

นักบำบัดการพูด:แม่ก็มา. จากต้นไม้. (ไปที่ต้นไม้)
เพชรยาวิ่งหนีไป ถึงบ้าน. (จากบ้าน.)
กระต่ายควบม้าออกไป ถึงสุนัขจิ้งจอก (จากสุนัขจิ้งจอก)
งานส่วนบุคคล
เด็กๆจะได้รับรูปภาพ เด็ก ๆ สร้างประโยคตามพวกเขาและเลือกรูปแบบของคำเล็กๆ ที่ต้องการ

สรุปบทเรียน

บทที่ 11. คำบุพบท “PO”

เป้าหมาย: 1.แนะนำความหมายของคำบุพบท<ПО>และแผนภาพของมัน
2. สอนให้เด็กๆ ใช้คำบุพบท “PO” กับคำนามในกรณีกริยาได้อย่างถูกต้อง
3. พัฒนาความสนใจ การคิด และความรู้สึกสัมผัสในเด็ก
อุปกรณ์: ตัดรูปภาพ การ์ดที่มีแผนภาพคำบุพบทตามจำนวนเด็ก ของเล่น (รถยนต์และรถบรรทุก เรือ เรือ เฮลิคอปเตอร์ เครื่องบิน รถไฟ รถจักรยานยนต์ ลูกบอล) “กระเป๋าวิเศษ”
ความก้าวหน้าของชั้นเรียน
1. ช่วงเวลาขององค์กร
นักบำบัดการพูดแจกรูปภาพที่ตัดเป็นชิ้นๆ ให้กับเด็กๆ
นักบำบัดการพูด:ใครก็ตามที่ประกอบภาพจากชิ้นส่วนต่างๆ ได้อย่างถูกต้อง จะได้รับของเล่นชิ้นเดียวกัน
หยิบของเล่นของคุณ คุณจะเรียกพวกเขาได้อย่างไรในคำเดียว? (ขนส่ง.)
เกมการเดินทาง
นักบำบัดการพูด:กตอนนี้เราจะไปเที่ยวกัน
มายืนล้อมรอบฉัน (มีรูปรางรถไฟอยู่บนพื้น.)พวกคุณเกิดอะไรขึ้น ทางรถไฟ? (รถไฟ.)
เด็กที่ถือรถไฟวางมันไว้บนรางรถไฟ
นักบำบัดการพูด:รถไฟมาแล้ว. เกินไปเกินไป
รถไฟเดินทางไปที่ไหน? (บนราง.)

นักบำบัดการพูด:ออกเดินทางกันต่อครับ เราได้พบกับทะเล คุณคิดว่าอะไรลอยอยู่ในทะเล? (เรือ เรือ.)
เด็กๆ ที่มีเรืออยู่ในมือและมีเรือก็พาพวกเขาลงทะเล
นักบำบัดการพูด:เรือและเรือจะแล่น พวกเขากำลังว่ายน้ำอะไรอยู่? (ทางทะเล.)
นักบำบัดการพูด:ออกเดินทางกันต่อครับ ดูสินี่คืออะไร? - ถนน.)เกิดอะไรขึ้นบนถนน? (รถจักรยานยนต์รถยนต์)
เด็กๆ วางของเล่นที่เหมาะสมไว้บนถนน
รถยนต์และรถจักรยานยนต์ขับบนอะไร? (ระหว่างทาง.)
นักบำบัดการพูด:เหลือของเล่นอะไรบ้าง? (เครื่องบิน เฮลิคอปเตอร์)แสดงให้เห็นว่าพวกเขาบินอย่างไร เฮลิคอปเตอร์และเครื่องบินบินที่ไหน? (ข้ามฟากฟ้า.)
นักบำบัดการพูดฉันและคุณจึงได้เดินทาง ตอนนี้นั่งลง ฉันจะเล่าให้คุณฟังเกี่ยวกับของเล่นทั้งหมด แล้วคุณจะบอกฉันว่าคุณได้ยินคำเล็กๆ น้อยๆ อะไรบ้าง
รถยนต์กำลังเคลื่อนที่ โดยถนน.
เรือและเรือลอยน้ำ โดยไปทะเล
เครื่องบินและเฮลิคอปเตอร์บินได้โดย สู่ท้องฟ้า
รถไฟกำลังเคลื่อนตัวโดย ทางรถไฟ
คุณได้ยินคำพูดอะไรเล็กน้อย? (โดย.)
นักบำบัดการพูด:เราพูดคำเล็กๆ ว่า "PO" เมื่อวัตถุเคลื่อนที่ไปตามพื้นผิว วางมือของคุณบนโต๊ะ มืออยู่ไหน? (บนโต๊ะ.)ตอนนี้ย้ายมัน มือที่เคลื่อนไปตามอะไร? (ข้ามโต๊ะ.)
การ์ดที่มีไดอะแกรมของคำบุพบท "PO" จะปรากฏขึ้น เด็กๆ มองและจดจำภาพนั้น

แบบฝึกหัดการฝึกอบรม
ก) เกม “ลูกบอลกลิ้งไปบนอะไร?” (บนโต๊ะ บนกระดาน ฯลฯ)
ข) ตรวจเนื้อเรื่องและแต่งประโยคโดยใช้คำบุพบท PO
c) ออกกำลังกาย "ถุงวิเศษ"
ออกกำลังกาย<Волшебный мешочек>
เด็กจะถูกขอให้เดาว่ามีอะไรอยู่ในกระเป๋าด้วยการสัมผัส เด็ก ๆ สัมผัสวัตถุด้วยมือและเดา ตัวอย่างเช่นนี่คือหนอนผีเสื้อ
นักบำบัดการพูด:สร้างประโยคเกี่ยวกับหนอนผีเสื้อด้วยคำสั้นๆ « โดย" , แต่ละคนเป็นของตัวเอง (หนอนผีเสื้อคลานอยู่บนพื้นหญ้า ฯลฯ )
3. สรุปบทเรียน

ตรวจสอบบทเรียนในหัวข้อ “คำบุพบท”
เป้าหมาย: 1. ชี้แจงความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับคำบุพบท: "ON", "UNDER", "FOR", "FROM", "BY", "ABOUT", "BEFORE", "K", "U"
2. เสริมการใช้คำบุพบทเหล่านี้ให้ถูกต้องด้วยคำนามในกรณีต่างๆ
3. เสริมสร้างความสามารถของเด็กในการแต่งประโยคโดยใช้แผนภาพและรูปภาพ
อุปกรณ์: ของเล่น การ์ดที่มีรูปแบบคำบุพบทตามจำนวนเด็ก รูปภาพเรื่องและโครงเรื่อง รูปภาพโครงเรื่องที่วาดภาพต้นไม้ที่มีโพรง พุ่มไม้ ตุ๊กตาหิมะ

ความก้าวหน้าของชั้นเรียน

ช่วงเวลาขององค์กร

เกม "ซ่อนหา"
นักบำบัดการพูดจะซ่อนของเล่นไว้ตามมุมต่างๆ ของห้องล่วงหน้า
นักบำบัดการพูด:ฉันได้รับแจ้งว่ามีแขกที่ไม่ได้รับเชิญเข้ามาอยู่ในกลุ่มของเรา
ผู้ติดตามที่ติดตามพวกเขาเขียนว่ามีคนซ่อนอยู่ในลิ้นชักด้านบนของโต๊ะ ใครจะออกตามหา? คุณเจอมันไหม Petya? ใครซ่อนอยู่ที่นั่น?
ใครซ่อนอยู่หลังตู้เสื้อผ้า? ใต้เตียงตุ๊กตาเหรอ? บนโต๊ะ? ฯลฯ พวกเขาอยู่ที่นี่ - แขกที่ไม่ได้รับเชิญ
มีคำเล็กๆ น้อยๆ อะไรบ้างที่ช่วยให้เราพบพวกเขา (B, เปิด, สำหรับ ฯลฯ)แล้วถ้าประโยคของเจ้าหน้าที่พรานไม่มีคำเล็กๆ น้อยๆ เหล่านี้ เราจะเจอแขกไหม? (เลขที่.)
นี่มันคำสำคัญจริงๆ!
2. ส่วนหลักของบทเรียน
นักบำบัดการพูด:วันนี้ในชั้นเรียน เราจะมาดูว่าคุณเรียนรู้ที่จะพูดคำเล็กๆ น้อยๆ ได้อย่างถูกต้องได้อย่างไร

แบบฝึกหัด "ฟังและแสดง"
เด็ก ๆ จะได้รับการ์ดที่มีรูปแบบคำบุพบท
นักบำบัดการพูด:ฉันพูดประโยคหนึ่ง และคุณแสดงแผนภาพของคำเล็กๆ น้อยๆ ที่คุณได้ยิน
ลีน่าไปแล้ว โรงเรียนอนุบาล. (เด็ก ๆ แสดงแผนภาพของคำบุพบท "B")ฯลฯ
เกม "เจ้าชายแห่งมนต์เสน่ห์"
นักบำบัดการพูดอ่านนิทานโดยวางตัวเลขไว้บนกระดานตลอดทาง
นักบำบัดการพูด:มันเป็นฤดูร้อน มันร้อนมาก ครั้งหนึ่งมีชายคนหนึ่งขี่ม้าและเห็นมนุษย์หิมะยืนอยู่ในป่า ชายคนนั้นรู้สึกประหลาดใจ มันเป็นฤดูร้อน ไม่มีตุ๊กตาหิมะในฤดูร้อน ชายร่างเล็กถามมนุษย์หิมะว่า “คุณมาจากไหน และทำไมไม่ละลาย” และมนุษย์หิมะก็พูดว่า: "ฉันไม่ใช่มนุษย์หิมะ ฉันคือเจ้าชาย แม่มดชั่วร้ายได้อาคมฉัน เธอบอกว่าเธอจะทำลายมนต์สะกดถ้าฉันเดาได้ว่าเธอซ่อนเกล็ดหิมะไว้ที่ไหน แต่ฉันหามันไม่เจอเลยมายืนเสียใจอยู่ตรงนี้”
พวกเรามาช่วยมนุษย์หิมะและมองหาเกล็ดหิมะกันเถอะ คุณคิดว่าแม่มดจะซ่อนมันไว้ที่ไหน? (สำหรับต้นคริสต์มาส? ในโพรง? สำหรับมนุษย์หิมะ?)
แม่มดซ่อนเกล็ดหิมะไว้ใต้หมวกของมนุษย์หิมะ ดูสิ มนุษย์หิมะและเกล็ดหิมะหายไปแล้ว แต่เจ้าชายที่มีชีวิตกำลังยืนและยิ้ม: "ขอบคุณพวกคุณ คุณช่วยฉันไว้ ไม่อย่างนั้นฉันก็คงยังคงเป็นมนุษย์หิมะไปตลอดชีวิต ลา!"
แบบฝึกหัดการสอน "ใส่คำบุพบท"
นักบำบัดการพูด: โพดุล ลมแรงและถ้อยคำเล็กๆ น้อยๆ จากประโยคก็ลอยหายไป มาวางพวกมันกันเถอะ
มีหิมะตก...บนหลังคา (เด็ก ๆ ตั้งชื่อประโยคทั้งหมดกับ ข้ออ้าง.)
แบบฝึกหัด "เลือกโครงการ" (งานส่วนตัว)
ทุกคนมีรูปภาพและการ์ดที่มีรูปแบบคำบุพบทอยู่บนโต๊ะ
นักบำบัดการพูด:พิจารณารูปภาพอย่างละเอียดและแต่งประโยคด้วยคำเล็กๆ เลือกรูปแบบที่ต้องการ

สรุปบทเรียน

ปีที่ 2 ของการศึกษา กลุ่มเตรียมความพร้อม
แผนเฉพาะเรื่อง
13. หัวข้อ: “คำบุพบท “จาก”
14. หัวข้อ: “คำบุพบท “S” (“SO”)”
15. หัวข้อ: “ความแตกต่างของคำบุพบท “IZ” และ “C”
16. หัวข้อ: “คำบุพบท “เหนือ”
17. หัวข้อ: “ความแตกต่างของคำบุพบท “เหนือ” และ “ใต้”
18. หัวข้อ: “ข้ออ้าง “จากใต้”
19. หัวข้อ: “ความแตกต่างของคำบุพบท “FROM-UNDER” และ “FROM”
20. หัวข้อ: “คำบุพบท “เพราะว่า”
21. หัวข้อ: “ความแตกต่างของคำบุพบท “FROM” และ “FROM”
22. หัวข้อ: “คำบุพบท “ระหว่าง”.
23. หัวข้อ: “คำบุพบท “ผ่าน”
24. ช่วงการทดสอบครั้งสุดท้าย

บทที่ 13 คำบุพบท “จาก”
เป้าหมาย: 1. แนะนำเด็กให้รู้จักความหมายของคำบุพบท "IZ" และรูปแบบของคำบุพบท
2. สอนให้เด็กใช้คำบุพบท “IZ” กับคำนามในกรณีสัมพันธการกอย่างถูกต้อง
3. พัฒนาความสนใจ ความจำ การคิด
อุปกรณ์: รูปภาพพล็อต, การ์ดที่มีแผนภาพคำบุพบทตามจำนวนเด็ก, ของเล่น (สุนัขจิ้งจอก, หมี, กระรอก, นก, ลูกบอล), ดินสอ, ขนมในแจกัน, ปริศนา, ดอกคาโมไมล์ที่มีภารกิจในแต่ละกลีบ, แพ็คเกจ

ความก้าวหน้าของชั้นเรียน

ช่วงเวลาขององค์กร

นักบำบัดการพูดวางโครงเรื่องไว้บนกระดาน
นักบำบัดการพูด:ดูภาพ. กลางคืน. ทุกคนกำลังนอนหลับ กระรอกนอนที่ไหน? (เป็นสองเท่า)หมีนอนที่ไหน? (ในถ้ำ.)เบอร์ดี้? (อยู่ในรัง.)ฟ็อกซ์? (ในหลุม.)แต่ดูสิ! นี่คืออะไร? (นักบำบัดการพูดวางภาพพล็อตซึ่งแสดงถึงไฟไว้บนกระดาน)

ไฟไหม้! สัตว์,