Технологическая карта урока.
Предмет: физика
Класс 9А (слабослышащие дети)
Учитель: Кищенко Лидия Михайловна
Тема: Измерение силы тока. Лабораторная работа № 3 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках».
Цель: Формирование навыков сборки электрической цепи; закрепление навыков определения цены деления, предела измерения амперметра, его правильного включения в цепь и использования для измерения силы тока.
Задачи: 1) Выяснить, как можно измерить силу тока; 2) научиться правильно включать в электрическую цепь амперметр и измерять с его помощью силу тока; 3) выполнить лабораторную работу по сборке электрической цепи и измерению силы тока в ее различных участках.
Тип урока : Комбинированный урок.
Методы обучения: Наглядный, практический, индуктивный, лабораторная работа, фронтальный опрос.
Форма организации учебной деятельности учащихся: Групповая, индивидуальная.
Оборудование: источник питания, низковольтная лампа, ключ, амперметр, соединительные провода; учебник, компьютер, проектор.
Планируемые результаты:
Научиться собирать электрическую цепь, пользоваться амперметром для определения силы тока в электрической цепи, чертить схемы электрических цепей; уметь выполнять эксперименты, анализировать и оценивать результаты эксперимента.
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |
| 1. Орг. Момент | Приветствие, проверка эмоционального настроя учащихся (сильное звено) | Приветствуют учителя | Регулятивные: волевая саморегуляция Личностные: действие смыслообразования Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
| 2. Фонетическая зарядка. Дежурный звук: р | Говорим правильно. Записать: Амперметр Последовательно | Проговаривают слова За экраном: Электрическая цепь | Регулятивные: контроль, коррекция правильного произношения |
| 3. Создание мотивации. Определение темы урока | Задать вопросы: Зачем нужен амперметр? Что будем делать на уроке? Как вы думаете, какая тема нашего занятия? После записи темы, сообщение задач урока | Подготовка к восприятию материала, выполнению работы. Выход на тему занятия учащимися. Записывают в тетрадях число, тему урока | Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия, участвовать в коллективном обсуждении вопросов |
| 4.Интеллектуальная разминка Индивидуальная работа | Давайте повторим материал, который поможет нам с вами вспомнить то, что изучили на предыдущих уроках. 1.Как называется прибор для измерения силы тока? 2.Как отличить амперметр от других приборов? 3.Определить: 1. предел измерения 2.значение силы тока (презентация) | Отвечают на вопросы | Личностные: умение осознанно строить речевые высказывания, учебные умения определять ЦД Познавательные: установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, владение монологической речью |
| 5.Новая тема. | Объяснить Правила пользования амперметром 1) Включается в цепь последовательно. 2) Включение производится с помощью двух клемм "+" и "-". 3) Клемму со знаком "+" подключают к "+" источника, клемму "-" к "-". 4) Беречь прибор от ударов, тряски и пыли. Работа по учебнику стр. 89 рис. 61: что изображено на рис? Подготовка к ЛР: Посмотрите на амперметры на ваших столах. Клемму со знаком (+) нужно обязательно соединять с проводом, идущим от (+) полюса источника. Краткие выводы по теме урока : амперметр – прибор, который включается в цепь … последовательно. Амперметр показывает значение …силы тока. Принцип действия любого амперметра основан на…. действии электрического тока. (магнитном). Можно ли включать амперметр в цепь с силой тока, превышающей его максимальное значение? | Записывают в тетради: амперметр включается в цепь последовательно. Отвечают на вопросы Участвуют в беседе Фраза на слух: Амперметр включается последовательно | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому материалу; Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу, определять последовательность выполнения действий, руководствуясь изученными правилами и инструкциями учителя; Познавательные: осознавать общий способ действия для решения учебной задачи, применять его для решения конкретных задач Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия, участвовать в совместной деятельности |
| 6.Проверка домашней работы. | Проверить записи в тетрадях | Открывают тетради, показывают ЛР | Личностные: о сознание учащимся того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения |
| 7.Выполнение лабораторной работы № 3 "Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках". | Откройте тетради для лаб. работ, запишите: число, ход работы. 1. зарисовываем схемы эл. цепей по рис. 155 а-в. Проверим у доски. 2. Сборка эл. цепи по схеме №1. Расставьте элементы цепи на рабочем поле согласно схеме, собрать цепь. Замкнуть ключ и снять показания амперметра. Записать. 3. Провести опыты по схемам №2 и №3 и запишите результаты измерений в тетрадь. 4. Сравните I1, I2, I3 и запишите вывод. | Работают с учебником и заготавливают отчет. Зарисовывают схемы в тетрадь. Выполняют практическую работу. Определяют и записывают в тетрадь. Выполняют задание. Работают в малых группах. Выполняют сравнение, анализируют результат. Записывают вывод, сдают тетради на проверку | Личностные: познавательный интерес к извлечению информации, представленной в условно-знаковой форме; Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу, определять последовательность выполнения действий, руководствуясь изученными правилами и инструкциями учителя, осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль; Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении вопросов, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь, соблюдать правила речевого поведения |
| 8.Домашнее задание. П. 38, упр. 15 (1-3). |
Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.
Цель работы: убедиться на опыте, что сила тока в различных последовательно соединенных участках цепи одинакова.
Это первая ваша лабораторная работа по электричеству. Вообще, лабораторные работы по электричеству не более опасны, чем замена батарейки в фонарике или электронной игрушке. Но навыки работы с электрическими цепями и электроприборами вам, вероятно, потребуется применять и в будущем, как на лабораторных работах в старших классах, так и в быту. Поэтому рекомендуем внимательно прислушаться к тому, что учитель рассказывает о технике безопасности. В жизни пригодится.
Итак, в этой лабораторной работе нам предстоит измерять силу тока в цепи. Мы помним из учебника, что сила тока равна отношению электрического заряда, прошедшего через поперечное сечение проводника, ко времени его прохождения.
Если применять аналогию с желобом, по которому течет вода, то силой тока можно назвать отношение объема воды проходящего через сечение желоба ко времени его прохождения. Если вода течет по желобу свободно, нигде не скапливаясь, то время прохождения одного итого же объема воды через сечение желоба одинаково в любом его месте. Точно так же обстоят дела с электрическим током. Сила тока в различных участках цепи, где все приборы соединены последовательно, одинакова. В чем нам предстоит убедиться на опыте.
Пример выполнения работы.
Лабораторная работа 4
Тема:
«Сборка электрической
цепи и измерение силы
тока в её различных
участках»
Теория без практики – это рюкзак с учебниками по плаванию за спиной тонущего.
Час работы научит
больше, чем день
объяснения.
Цель работы:
убедиться на опыте, что сила тока в различных последовательно соединённых участках цепи одинакова.
Приборы и материалы:
источник тока, низковольтная лампа на подставке, ключ, амперметр,
соединительные провода.
Теоретическое обоснование
1. Тренировочные задания и вопросы
А).Сила тока – это ________________________________________
Б)Единицы силы тока: ____________________________________
В)Амперметр – это _______________________________________
Г)Амперметр включают в цепь ____________________________
Д)Обозначение амперметра в схеме ______________________
Примечание:
вспомните полярность включения амперметра!
Техника БЕЗОПАСНОСТИ
ХОД РАБОТЫ
1.Внимательно рассмотрите шкалу амперметра,
определите цену её деления и пределы измерения:
2.Соберите цепь по рисунку. Начертите схему.
Запишите
показания
амперметра
3.Соберите цепь по рисунку. Начертите схему.
Запишите
показания
амперметра
4.Соберите цепь по рисунку. Начертите схему.
Запишите
показания
амперметра
5. Оформите результаты в таблицу
опыта
опыта
Сила тока
Абсолютная погрешность отсчета
Относительная погрешность
Относительная погрешность
- половина цены деления измерительного прибора
6. Сравните показания амперметра и сделайте вывод.
Вывод: __________________________
_________________________________
Виды самостоятельной работы:
Составление презентаций или докладов «Электрическое поле» в моей будущей профессии.
Составление презентаций или докладов «Электромагнитные явления» в моей будущей профессии.
Литература:
Мякишев Г.Я., Бухоцев Б.Б. Физика 10 М.: Просвещение. 2000,с 91-128,133-146,150-162
Мякишев Г.Я., Бухоцев Б.Б. Физика 11 М.: Просвещение. 2000,с 4-19, 94-129
Дмитриева В.Ф. Физика: Учебник для средних специальных учебных заведений М.: Академия, 2010, с.117-138
Средства обучения:
Тема 1.4. Строение атома и квантовая физика
Требования к знаниям:
механизм теплового излучения;
квантовую природу света, гипотезу Планка;
законы внешнего фотоэффекта;
уравнение Эйнштейна для фотоэффекта, давление света;
сущность опытов Резерфорда, модель атома Резерфорда и Бора, состав атомного ядра;
экспериментальные методы регистрации заряженных частиц;
сущность радиоактивности, состав радиоактивного излучения и его характеристики;
физическую сущность природы ядерных сил и дефекта массы;
механизм деления тяжелых атомных ядер, принцип работы ядерного реактора;
развитие атомной энергетики и проблемы экологии;
сущность термоядерного синтеза;
достижения ученых в решении проблемы управляемой термоядерной реакции, строение солнца и звёзд, основные этапы эволюции звёзд.
Требования к умениям:
решать задачи с использованием уравнения фотоэффекта, на вычисление энергии и импульса фотона;
формулировать постулаты Бора;
объяснять свойства элементарных частиц;
решать задачи на использование закона радиоактивного распада, на использование дефекта массы и энергии связи в ядре, на составление уравнений ядерных реакций;
рассчитывать энергетический выход термоядерной реакции;
решать задачи на сохранение баланса энергии при термоядерных реакциях.
Фотоэффект и корпускулярные свойства света. Использование фотоэффекта в технике. Строение атома: планетарная модель и модель Бора. Поглощение и испускание света атомом. Квантование энергии. Принцип действия и использование лазера.
Строение атомного ядра. Радиоактивные излучения и их воздействие на живые организмы. Энергия расщепления атомного ядра. Ядерная энергетика и экологические проблемы, связанные с ее использованием.
Демонстрации
Фотоэффект.
Фотоэлемент.
Излучение лазера.
Счетчик ионизирующих излучений.
Виды самостоятельной работы:
Составление опорного конспекта «Строение атома»
Литература:
Мякишев Г.Я., Бухоцев Б.Б. Физика 11 М.: Просвещение. 2000,с 160-170, 185-220
Дмитриева В.Ф. Физика: Учебник для средних специальных учебных заведений М.: Академия, 2010, с.348-362,367-412
Средства обучения: Необходимое оборудование для лабораторных работ, Интерактивная доска, ПК, слайдовые презентации.
Раздел 2. Химия с элементами экологии
Тема 2.1 Вода, растворы
Требования к знаниям:
загрязнение вод, способы очистки;
опреснение воды;
вода и её биологическая роль;
роль воды в жизни клетки и организма;
круговорот воды в природе;
химические и физические свойства воды;
растворение веществ в воде;
водные ресурсы Земли;
применение воды в промышленности, сельском хозяйстве и быту;
Требования к умениям:
определение загрязнений в воде;
определение жёсткости воды и способы её устранения;
свойства воды;
минеральные вещества.
Вода вокруг нас. Физические и химические свойства воды. Растворение твердых веществ и газов. Массовая доля вещества в растворе как способ выражения состава раствора.
Водные ресурсы Земли. Качество воды. Загрязнители воды и способы очистки. Жесткая вода и ее умягчение. Опреснение воды.
Демонстрации Физические свойства воды: поверхностное натяжение, смачивание. Зависимость растворимости твердых веществ и газов от температуры. Способы разделения смесей: фильтрование, дистилляция, делительная воронка.
Лабораторная работа № 6. Приготовление растворов с заданной массовой долей растворенного вещества.
Лабораторная работа №7. Очистка загрязненной воды.
Виды самостоятельной работы студента: Подготовить проект по режиму экономии бытового потребления воды. Какую информацию несут этикетки на бутылках с минеральной водой.
Литература: Габрилян О.С. Химия. – М..: Дрофа, 2009 -223 с.
Средства обучения: схема круговорота воды в природе; прозрачный плоскодонный стеклянный цилиндр, диаметром 2-2,5 см. высотой 30 – 35см, мерный цилиндр на 250 мл., дистиллированная вода.
Лабораторная работа №3 по физике 8 класс (ответы) - Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ней
- Знакомство с амперметром.
- Что обозначают знаки «+» и «-» возле клемм прибора?
Эти знаки обозначают полюса источника тока, к которым нужно подключать прибор.
- Какую максимальную силу тока можно им измерять?
- Какова цена деления его шкалы? Какую наименьшую силу тока можно измерить этим прибором?
C = 0.05 A; I min = (0.05)/2 = 0.025 A.
- Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ней.
- Соберите электрическую цепь согласно рисунку. Проверьте правильность сборки с учителем! Замкните цепь.
- Начертите схему цепи и сплошной стрелкой укажите на ней направление тока в цепи, а пунктирной - направление движения носителей заряда.
- Измените на противоположное направление тока в цепи. Проверьте цепь с учителем! Напишите, как вы это сделали и повлияло ли изменение направления тока на силу тока и на свечение лампочки.
Поменяли местами провода на источнике тока и амперметре. Сила тока не изменилась.
- Измерьте и занесите в таблицу значения силы тока протекающего между клеммой «+» источника тока и ключом (участок 1); силы тока протекающего между ключом и лампочкой (участок 3); силы тока I 4 , протекающего между лампочкой и клеммой «-» источника тока (участок 4). Сделайте выводы о значении силы тока на различных участках цепи.
- I 1 = 0.5 A;
- I 2 = 0.5 A;
- I 3 = 0.5 A;
- I 4 = 1.25 A.
- Начертите схемы цепей при измерениях силы токов I 3 и I 4 .
Схема 2 и Схема 3
- Замените в последней цепи лампочку сначала резистором на панельке, затем резистором на держателях. Измерьте и занесите в таблицу значения силы токов в них I 4 ‘ и I 4 ".
- Сравните значения силы токов I 4 , I 3 ‘ и I 4 " и сделайте выводы.
- I1 = I2 = I3;
- I3 < I4.
Включение амперметра в различных точках цепи не изменяет силы тока, а замена лампочки на резистор изменяет силу тока.
Ответы на контрольные вопросы
- Почему сила тока в различных участках цепи одинакова?
Потому что в разных участках цепи ток проходит за одинаковое время.
- Отразится ли на свечении-лампочки исключение из цепи амперметра? Почему?
Нет, не отразится. Потому что амперметр имеет маленькое сопротивление и практически не потребляет электричества.
- Какое количество электричества прошло через сечение спирали лампочки за 1 мин свечения?
Т.к. сила тока лампочки равняется 0.5 А, умножив это значение на количество секунд получим 30 Кулон. Общая формула q = I · t.
Суперзадание
Перенесите провод 3 с клеммы C ключа на клемму B. Освободившуюся клемму C ключа соедините дополнительным проводом с клеммой «+» источника. Включив цепь, объясните, как влияет положение ключа на режим работы лампочки и амперметра.
Поскольку амперметр и лампа ни к чему не подсоединены, а ключ подсоединён к клемме «+», положение ключа не повлияет на режим работы лампочки и амперметра.
