Program dela krožka raziskovalnega in projektnega dela "Znanstveno društvo "Nachalo"". Program dela obšolskih dejavnosti Projektno-raziskovalna dejavnost v osnovni šoli Raziskovalec sem Znanstvenoraziskovalna dejavnost v

Ministrstvo za izobraževanje in znanost Republike Burjatije

Mestna izobraževalna ustanova Srednja šola Malo-Kunaleyskaya

Sestavil:

Burtseva Margarita Nikolaevna, učiteljica ruskega jezika in književnosti

2011

Pojasnilo

Z Sodobni izobraževalni sistem usmerja učitelje v organiziranje učenja, ki temelji na samostojni dejavnosti učencev in ga dvigne na raven raziskovalnega dela, ki presega učni načrt. To pojasnjuje pomembnost ustvarjanja predmeta "Osnove raziskovanja".

Organizacija študentskih raziskovalnih dejavnosti velja za močno inovativno izobraževalno tehnologijo. Služi kot sredstvo za celovito reševanje problemov vzgoje, izobraževanja, razvoja v sodobni družbi, sredstvo za prenos norm in vrednot znanstvene družbe v izobraževalni sistem, sredstvo za izpolnitev in razvoj intelektualnih potencialov družbe. .

Študentske raziskovalne dejavnosti trenutno zasedajo eno vodilnih mest v izobraževalnem procesu. Zagotavlja doseganje naslednjegaizobraževalne in vzgojne naloge:

 razvoj ustvarjalnih sposobnosti učencev in razvoj njihovih raziskovalnih sposobnosti;

 oblikovanje analitičnega in kritičnega mišljenja študentov v procesu ustvarjalnega iskanja in izvajanja izobraževalnih raziskav;

 odkrivanje nadarjenih učencev in zagotavljanje uresničevanja njihovih ustvarjalnih potencialov;

 spodbujanje smotrnosti in doslednosti v izobraževalnih dejavnostih;

 pomoč pri poklicnem usmerjanju;

 samopotrditev učencev zaradi doseganja zastavljenega cilja.

Nedvomno so zastavljene naloge usmerjene v raznovrsten razvoj in izobraževanje mlajše generacije.

Sodobna šola se sooča z nalogo oblikovanja ustvarjalne, raznolike osebnosti. Ustvarjalnost je nepredstavljiva brez kognitivne dejavnosti. Organizacija raziskovalnih dejavnosti študentov kot eden od pomembnih pogojev za razvoj kognitivne dejavnosti. Glavna razlika med otroki, ki so sposobni sodelovati pri raziskovalnem delu, je v tem, da imajo potrebo po učenju novih stvari.

Organizacija raziskovalne dejavnosti poteka tako na različnih ravneh kot v različnih oblikah in pojavnih oblikah.

Seveda je raziskovalna dejavnost kompleksen proces, ki ugodno vpliva na oblikovanje vseh vrst govorne dejavnosti, študenti pa potrebujejo vsaj minimalno jezikovno znanje.

 Najprej je to učna dejavnost šolarjev. Kot ustvarjalno domačo nalogo otrokom ponujamo pripravo sporočil, iskanje odgovorov na določena vprašanja, pisanje esejev, sestavljanje križank in vprašanj za sošolce in mlajše šolarje itd. Ta preprosta, a ocenjevalna dejavnost spodbuja vsakodnevno delo z dodatno literaturo. Primeri učnih izobraževalnih in raziskovalnih dejavnosti učencev: problemski pouk (9.-11. razred); seminarji (10.-11. razred); praktični in laboratorijski pouk (9.-11. razred); učni projekti (v šoli) (5.-11. razred); projekti (5-11. razred);

 obšolske izobraževalne in raziskovalne dejavnosti učencev, ki so logično nadaljevanje razrednih dejavnosti: abstraktno delo (9.-11. razred); interesno projektno delo (5.-11. razred); naloge iz angleščine (11. razred); izobraževalno in raziskovalno delo (10.-11. razred); znanstvena dela (10-11. razred); intelektualni maratoni (5-11. razred); Olimpijade (5.-11. razred); konference (10.-11. razred).

Predpogoj za razvoj ustvarjalnih sposobnosti učencev je odprava prevladujoče vloge učitelja. Za učitelja se je najtežje naučiti biti svetovalec. Težko se je upreti namigom. Pomembno pa je, da med konzultacijami odgovarjamo le na vprašanja, ki jih imajo študenti.

Vloga učitelja je na različnih stopnjah organiziranja raziskovalne dejavnosti različna.

stopnja I. Diagnostika. Identifikacija otrok, nagnjenih k raziskovalnemu delu. Vloga učitelja je dominantna. Interakcija med učiteljem in učenci je tesna.

Stopnja II. Opredelitev teme, ciljev, postavitev nalog. Na tej stopnji učitelj že nastopa kot svetovalec. Vloga učitelja ni dominantna.

Stopnja III. Dokončanje dela.Učitelj je svetovalec. Študent je zagotovljen

Največja neodvisnost.

Faza IV. Zaščita (analiza aktivnosti).Na tej stopnji učitelj in učenec(-i) -

Enakopravni partnerji.

Na stopnji samoanalize učenci in učitelj analizirajo vzroke za neuspehe in izbrane rešitve.

Pri izbiri teme za esej ali raziskovalno nalogo dijake vodijo njihove želje in interesi. Ob koncu dela učenci oddajo kreativna poročila. Oblike so lahko različne: izdajanje časopisa, šolske revije, oblikovanje razstave, ustvarjalno poročilo o poskusu, zagovor eseja ali raziskovalne naloge.

Oblikovanje raziskovalnih veščin in posledično razvoj raziskovalnih dejavnosti pri pouku angleščine poteka postopoma.

Na začetni stopnji se otroci usposabljajo za skupne ustvarjalne in raziskovalne dejavnosti. V osnovni šoli nastajajo kronični albumi družine in razreda, ki jih lahko nato zberemo v en velik album ali postavimo na eno veliko stojalo. Otroci sestavljajo tematske slovarje in rišejo filmske trakove.

Druga oblika dela v lekciji, kjer je mogoče uporabiti raziskovalne dejavnosti, je razvoj fonetičnih spretnosti, ki je sestavljen iz urjenja pravilne izgovorjave zvokov in tudi preučevanja pravil branja angleških samoglasnikov. Učence najprej prosimo, naj si prikličejo črke in glasove, te črke morajo poimenovati, prepoznati glasove, ki jih izražajo, in navesti primere besed, kjer se uporabljajo.

Pomembno je razmisliti o sistemu nagrajevanja za aktivno raziskovalno dejavnost študentov.Razumevanje, da bo vsako vaše prizadevanje, najmanjši dosežki, tudi v raziskovalnem delu, opaženi in javno označeni, čeprav je lahko spodbuda zgolj simbolične narave ( spričevala, zahvale, spominska darila, diplome) prisili otroke k delu med šolskim letom.

Oblike in metode izvajanja pouka

Vključevanje otrok v raziskovalne dejavnosti poteka z naslednjimi oblikami in metodami:

Teoretično:

Pogovori;

Predavanja;

Zgodbe;

Praktično:

Metoda raziskovanja literature o problemski temi;

Metoda iskanja;

Anketno-analitična metoda;

Sociološka raziskava;

testiranje;

delo z računalnikom;

Intervju itd.

Pričakovani rezultati

Kot rezultat aktivne raziskovalne dejavnosti študent profilira svoj študij v šoli, se nauči samostojno ocenjevati svoje sposobnosti, si zada nalogo iskati in najti učinkovitejše načine in tehnike pridobivanja znanja. Ta strategija dejavnosti aktivira, kot kaže praksa, ustvarjalni potencial posameznika, posameznikovo zavedanje svojega mesta v svetu okoli njega.

Raziskovanje (vključevanje v raziskovalne dejavnosti) naj vodi do končnega izdelka dejavnosti (v šoli je to povzetek, poročilo, projekt) in predstavitve na znanstveni in praktični konferenci v šoli, okrožju, republiki.

Metodološka podpora

Eden najpomembnejših pogojev za uspešno izvajanje programa je uporaba izobraževalno-metodičnih gradiv – sistematično urejen nabor izobraževalnih informacijskih virov, strojne, programske in organizacijsko-metodične podpore:

predstavitve, individualne naloge na raziskovalne teme;
gradivo za predavanja o temah modula;
načrti za izvedbo raziskovalnih etap;
referenčna vprašanja in individualne naloge za spremljanje rezultatov;
merila za ocenjevanje raziskovalnih del in zahteve za njihovo zasnovo;
primeri zastavljanja problemov v naravoslovju;
metodološki temelji znanstvenega znanja in ustvarjalnosti;
splošna klasifikacija znanstvenih raziskav;
metodologija organiziranja in izvajanja abstraktnega raziskovanja ter projektantsko-raziskovalnega dela;
metodologija za izvajanje intelektualnih iger;
metodologija eksperimenta in glavni elementi načrta eksperimenta;
predmeti eksperimentalnega in raziskovalnega dela;
vprašalniki, vprašalniki, navodila, strokovna priporočila;
seznam znanstvenih člankov o raziskovalni temi;
dnevnik raziskovalca - dopolnjena »banka« z zapiski iz tematskih predavanj, pogovorov s strokovnjaki, uporabljenih metod, rezultatov eksperimentalnega dela.

Značilnosti tečaja

Izvajanje programa "Osnove raziskovalne dejavnosti" nam bo omogočilo, da dosežemo enega od pravih načinov za vključevanje študentov v produktivno intelektualno dejavnost.

Posebnost tečaja jesvojo vsestranskost. Izvajanje humanitarne smeri pri pouku omogoča vzpostavitev medpredmetnih povezav s predmeti, kot so družboslovje, zgodovina, književnost, klasična in sodobna; pri tehničnem pouku - pri matematiki, fiziki in drugih predmetih naravoslovnega in matematičnega ciklusa. Predmet omogoča študentom izpopolnjevanje računalniških veščin urejevalnikov besedil, dela z elektronskimi viri informacij (internet, CD-ji), računalniške obdelave in prikaza eksperimentalnih podatkov.

Kot rezultat študija discipline morajo diplomanti pridobiti dovolj znanja za kompetentno reševanje vprašanj, povezanih z organizacijo raziskovalnih dejavnosti. Pridobljene veščine in veščine bodo bodočim študentom omogočile učinkovito praktično delovanje v znanstvenoraziskovalnem delu.

Tehnološka komponenta:CSR; IKT; Tehnologija sodelovanja; Projektna metoda; Tehnologija delavnice

Organizacijske oblike in metode usposabljanja.

Posebnosti izobraževalnega programa zahtevajo posebno pozornost pri izbiri organizacijskih oblik in učnih metod. Pomembna se zdi kombinacija učiteljeve razlage z različnimi vrstami praktičnega pouka, namenjenega razvijanju določenih raziskovalnih sposobnosti študentov. Bistvo metodologije za preučevanje vsebine tega izobraževalnega programa je naslednje: razlaga učitelja, vadbene vaje v skupinskih razredih, individualno izpolnjevanje nalog študentov na podlagi njihovega dela, zaključna konferenca, analiza rezultatov dela.

Pri reševanju predmetnih problemov se v učilnici uporabljajo tradicionalne in netradicionalne metode. oblike dela : usposabljanja, pogovori, predavanja, delavnice, modeliranje, zastavljanje in reševanje raziskovalnih problemov, samostojno delo z različnimi viri informacij, vključno s spletom, predstavitve projektov.

Program "Osnove raziskovalne dejavnosti" vključuje delo v treh fazah:

1. Informacijski blok (prvo polletje, 18 ur)

Cilj: ustvarjanje pogojev za oblikovanje in razvoj intelektualnih in praktičnih veščin študentov v raziskovalnem vedenju.

Študenti se seznanijo z metodami znanstvenega spoznavanja in se jih naučijo uporabljati v praksi; oblikovati probleme in hipoteze, razvijati miselne sposobnosti: postavljati predpostavke in ideje, ki podpirajo raziskave; razvrščati in analizirati znanstveno gradivo; preučevanje strukture znanstvenih del in njihovega pisanja (povzetki, poročila, izvlečki itd.).

2. Samostojna raziskovalna dejavnost (drugo polletje, 11 ur)

Cilj: uporaba pridobljenega znanja v praksi v okviru izdelave individualne raziskovalne naloge.

3. Priprava in predstavitev projekta. Analiza (4 ure)

Cilj: Predstavitev veščin za predstavitev rezultatov vaše raziskave, vodenje razprave in razmišljanje o lastnih dejavnostih.

4. Izvedba programa"Osnove raziskovalne dejavnosti" izvede temelji na razmerju med problemskim in tradicionalnim učenjemv treh smereh:

1. Prva smer(skozi predavanja)

Tarča : oblikovanje idej in praktičnih predpogojev za raziskovalno dejavnost.
Naloge : oblikovanje predstav o procesih teoretičnega mišljenja, poznavanje logike znanstvenega spoznanja, določanje stopenj znanstvenega raziskovanja.
Objekti : problemske situacije, sistem vprašanj za obnavljanje znanja, demonstracijsko gradivo, predstavitev nove snovi.

2. Druga smer(skozi praktične vaje)

Cilj: uporaba teoretičnega znanja, kopičenje resničnih izkušenj v raziskovalnih dejavnostih.
Naloge: razvijanje sposobnosti analize, prepoznavanja protislovij, videnja problema, gradnje logike sklepanja, postavljanja hipotez, utemeljitve rezultatov raziskav, sklepanja in samoanalize; izvajati samoocenjevanje.
Objekti: naloge, ki vsebujejo problemske situacije (v formulaciji, v procesu reševanja); naloge, namenjene razvijanju veščin implementacije algoritmov za reševanje problemov.

3. Tretja smer(z laboratorijskim delom)

Cilj: razvoj individualnih raziskovalnih sposobnosti.
Naloge: oblikovanje predstav o celostnem znanstvenem raziskovanju, oblikovanje sposobnosti izvajanja raziskovalne dejavnosti v okviru lastnega raziskovanja.
Objekti: eksperimentalne naloge; laboratorijsko delo po navodilih (algoritem)

Oblike nadzora:

Tekoči nadzor: terminološki narek, preverjanje znanja, reševanje ustvarjalnih nalog;
Vmesna kontrola: ustvarjanje del na vmesnih stopnjah raziskovalne dejavnosti (povzetki, anotacije, recenzije itd.)
Zaključni nadzor: NPK (zagovori raziskovalnih nalog), zbornik najboljših del študentov.

Viri informacijske tehnologije:Knjižnica (zaloga in katalogi), Internet, CD-Rom avdio in video materiali, Računalniški tečaji (interaktivni, multimedijski)

Načela izbire vsebine:

doslednost . Načelo konsistentnosti predvideva, da vsebina programskega gradiva ustreza strukturnemu modelu raziskovalne dejavnosti
razpoložljivost . Načelo dostopnosti predvideva izbiro vsebin glede na njihovo primernost starosti in kognitivnim zmožnostim učencev.
praktična usmerjenost. Načelo praktične usmerjenosti omogoča med študijem programa sistematično reševanje kognitivnih problemov, povezanih s temo dela.

1. Uvod.

Znanost in znanstvena spoznanja. Seznanitev z znanstveno dejavnostjo učitelja-supervizorja. Kaj je znanstveno raziskovanje. Predmet, namen in cilji discipline. Organizacija raziskovalne dejavnosti kot razvijajoči se sistem. Struktura discipline. Organizacija tečaja kot notranje urejanje delov celote, kot sredstvo za doseganje želenega rezultata. Študentova raziskovalna dejavnost je sposobnost izražanja.

2. Raziskovalne zmožnosti študentov. Motivacija.

Ugotavljanje nivoja komunikacijskih, intelektualnih, jezikovnih veščin, veščin dokazovanja in zavračanja. Vključevanje v raziskovalno dejavnost preko motivacije. Razumevanje posebnega pomena vaše raziskave, možnost uporabe le v aplikativne namene, ampak tudi v praktičnem smislu (od zagovora projekta na izpitih do pridobitve prednosti pri vpisu na izbrano univerzo).

3. Metode znanstvenega raziskovanja.

Koncept raziskovalnih metod. Empirične metode. Vrste empiričnih metod. Teoretične metode. Potreba po uporabi empiričnih (poskus, opazovanje) in teoretičnih (iskanje in zbiranje informacij) metod za izvajanje znanstvenih raziskav.

4. Vrste obdelave besedil. Vrste znanstvenega dela.

Obravnava besedila z vidika njegove strukture. Vrste obdelave tujega besedila. Pojmi: povzetek, povzetek, povzetek, izvleček, pregled. Priprava anotacije (kratke ali razširjene). Pregled vrst znanstvenih del: poročilo, znanstveni članek, monografija. Sestavljanje povzetkov dela. Zahteve za njihovo pisanje. Sestavljanje beležke "Vrste znanstvenega dela".

5. Struktura študentskega raziskovanja.

Opredelitev študentskega raziskovanja, vsebina, struktura, vrsta raziskovanja. Struktura znanstvenega raziskovanja in njegovi elementi. Vsebina sklopov študije in njihov obseg. Individualni načrt kot model prihodnjega dela in potek delovanja za dosego rezultata. Priprava in izpolnjevanje urnika za delo na študiji.

6. Pojmovni aparat znanstvenega raziskovanja.

Oblikovanje pojmovnega aparata študentov za izvajanje znanstvenih raziskav. Pojmi in pojmi znanstvenoraziskovalnega dela, njihova uporaba. Izdelava slovarja o osnovah raziskovalne dejavnosti.

7. Raziskovalno delo v obliki projekta.

Opredelitev predmeta in predmeta raziskovanja. Poiščite problem, določite temo samostojne raziskave. Postavljanje ciljev in oblikovanje raziskovalnih problemov, postavljanje hipotez. Metode in tehnike načrtovanja. Relevantnost in pomen znanstvenega raziskovanja. Utemeljitev projekta, načrtovanje prihodnjih aktivnosti, analiza in ustvarjanje potrebnih pogojev za raziskovanje. Ustvarjanje in vzdrževanje »Dnevnika raziskovalca«.

8. Delo z različnimi mediji (viri) informacij.

Vrste informacij (recenzija, povzetek, referenca). Metode iskanja informacij. Iskanje, zbiranje in obdelava informacij. Znanstveni dokumenti in publikacije. Organizacija dela z znanstveno literaturo. Uvod v kataloge. Enciklopedije, strokovni slovarji, referenčne knjige, bibliografske publikacije, periodični tisk itd. Iskalno delo v okviru usposabljanja v knjižnici (izdelava kartotek, njihova obdelava in pridobitev teoretičnega izdelka). Metodika dela v muzejih in arhivih. Uporaba informacijskih tehnologij v raziskavah. Delo na internetu. Metode in oblike predstavitve podatkov. Računalniška obdelava raziskovalnih podatkov. Načela dela z velikimi količinami informacij.

9. Metodologija pisanja osnutka.

Metode za pisanje osnutka referata po zahtevah znanstvenih konferenc na različnih ravneh. Podrobna zasnova glavnega dela znanstvene raziskave: sistemsko-problemsko strukturiranje, teoretični in aplikativni pristop, teoretična in metodološka zgradba raziskave. Pomen izsledkov in priporočil znanstvene študije.

10. Urejanje raziskovalne naloge.

Metodologija urejanja osnutka. Pisanje povzetka. Skladnost s strukturo vsebine raziskovalnega dela. Splošna pravila za oblikovanje besedila raziskovalne naloge: oblika, obseg, pisava, razmiki, robovi, oštevilčenje, vrstice, naslovi, opombe in opombe, priloge. Priprava na ustni zagovor na CPD. Metodološka priporočila za sodelovanje v znanstveni razpravi. Uporaba vizualnih elementov. Oblikovanje predstavitve plakata.

11. Zagovor seminarskih nalog.

Govor na NPK. Zaščita stojala.

12. Zaključek.

Povzemanje, analiza in ocenjevanje dejavnosti študentov med razvojem predmeta "Osnove raziskovanja".

Literatura

Artsev M.N. Izobraževalno in raziskovalno delo študentov. //Vodja ravnateljice.-2005.-št.6.-str.4-29.
Goman I. G. Raziskovalno delo pri pouku angleščine. Novokuznetsk, 2006
Narkhinova E.P. Raziskovalna dejavnost srednješolcev. Metoda. Korist. -Ulan-Ude: Založba Burjatske državne univerze, 2006.- 40 str.

Pojasnilo

Novi izobraževalni standardi vključujejo uvedbo bistvenih sprememb v strukturi in vsebini, ciljih in ciljih izobraževanja, premik poudarka z ene naloge - opremiti učenca z znanjem - na drugo - oblikovati njegove splošne izobraževalne spretnosti kot osnovo izobraževalnih dejavnosti. Študentovo izobraževalno dejavnost mora obvladati v celoti, iz vseh njenih komponent: študent mora biti osredotočen na iskanje splošnega načina reševanja problemov (izločanje učne naloge), dobro obvladati sistem dejanj, ki omogočajo reševanje. te težave (učne akcije); biti sposoben samostojno nadzirati proces svojega vzgojno-izobraževalnega dela (kontrola) in ustrezno oceniti kakovost njegovega izvajanja (evalvacija), šele potem postane dijak subjekt vzgojno-izobraževalnega delovanja.

Eden od načinov preoblikovanja študenta v subjekt izobraževalne dejavnosti je njegovo sodelovanje v raziskovalnih dejavnostih.

Projektantske in raziskovalne dejavnosti je sredstvo za obvladovanje realnosti in njeni glavni cilji so ugotavljanje resnice, razvijanje sposobnosti dela z informacijami in razvijanje raziskovalnega stila razmišljanja. To še posebej velja za osnovnošolce, saj je na tej stopnji izobraževalna dejavnost vodilna in določa razvoj glavnih kognitivnih značilnosti razvijajoče se osebnosti. Rezultat te dejavnosti je oblikovanje kognitivnih motivov, raziskovalnih spretnosti, subjektivno novih znanj in metod dejavnosti za študente.

Otrokova raziskovalna praksa se lahko intenzivno razvija ne le pri pouku, ampak tudi na področju dodatnega izobraževanja v obšolskih in obšolskih dejavnostih. Raziskovalne dejavnosti omogočajo vključevanje različnih kategorij udeležencev v izobraževalni proces (učenci, starši, učitelji), ustvarjajo pogoje za delo z družinami, komunikacijo med otroki in odraslimi, njihovo samoizražanje in samopotrditev, razvoj ustvarjalnih sposobnosti, nudi priložnost za sprostitev in zadovoljevanje njihovih potreb.

Tako je nastala ideja, da bi združili otroke in odrasle, da bi jih naučili raziskovalne dejavnosti.

Program "Osnove projektiranja in raziskovalne dejavnosti" je intelektualne usmeritve.

Vrednost programa je, da študentje dobijo priložnost pogledati na različne probleme z vidika znanstvenikov, izkusiti celotno paleto zahtev za znanstveni projekt (raziskovanje).

Njoustreznost na podlagi interesov in potreb učencev in njihovih staršev. Program uspešno združuje interakcijo med šolo in družino, ustvarjalnost in razvoj ter čustveno dobro počutje otrok in odraslih. Spodbuja seznanjanje z organizacijo kolektivnega in individualnega raziskovanja, učenje v akciji, spodbuja opazovanje in eksperimentiranje, naslanja se na lastne življenjske izkušnje ter omogoča izmenjavo med kolektivnimi in individualnimi dejavnostmi.

Ustreznost programa tudi zaradi njegovega metodološkega pomena. Znanje in veščine, potrebne za organizacijo projektnih in raziskovalnih dejavnosti, bodo v prihodnje postale osnova za organizacijo raziskovalne dejavnosti na univerzah, visokih šolah, tehničnih šolah itd.

Program vam omogoča implementacijo trenutno relevantnih pristopov, ki temeljijo na kompetencah, osebnosti in dejavnosti.

Osnovna načela izvajanja programa - znanstvenost, dostopnost, prostovoljnost, subjektivnost, dejavnostni in osebni pristop, kontinuiteta, učinkovitost, partnerstvo, ustvarjalnost in uspešnost.

jaz.Namen in cilji predmeta

“Osnove projektne in raziskovalne dejavnosti”

Namen programa: ustvarjanje pogojev za uspešno obvladovanje osnov oblikovalske in raziskovalne dejavnosti.

Cilji programa:

oblikovati predstavo o projektnem in raziskovalnem učenju kot vodilni metodi izobraževalne dejavnosti;

poučevati posebna znanja, potrebna za samostojno raziskovanje;

oblikujejo in razvijajo raziskovalne spretnosti in zmožnosti;

razvijati kognitivne potrebe in sposobnosti, ustvarjalnost.

II.Programske vsebine

Vsebina tega programa je usklajena z vsebino programov zgodovina, geografija, biologija in domoznanstvo. Logika konstruiranja programa je določena s sistemom doslednega dela na študentih, ki obvladajo osnove oblikovalske in raziskovalne dejavnosti: od razumevanja bistva raziskovalne dejavnosti, od izvorov znanstvene misli in teorije, od ustvarjalnih in edinstvenih dejavnosti izjemnih znanstveniki - za preučevanje komponent raziskovalnih dejavnosti. Potrebno je, da tečaji spodbujajo aktivno miselno dejavnost, učence učijo opazovati, razumeti in razumeti vzročno-posledične povezave med človeško dejavnostjo in znanostjo, s čimer razvijajo lasten odnos do sveta okoli sebe.

Teoretični in praktični pouk prispevata k razvoju ustnih komunikacijskih in govornih kompetenc učencev, veščin:

 voditi ustni dialog o dani temi;

 sodelovati pri obravnavi preučevanega predmeta ali zbranega gradiva;



 sodelujejo na konferencah in branjih.

Pred delom na projektu sledi potrebna faza - delo na temi, med katero se od otrok zahteva, da zberejo najrazličnejše informacije o splošni temi. V tem primeru študentje sami izberejo, kaj točno bi se radi naučili v okviru te teme. Med nadaljnjim delom na projektih lahko sestavljena splošna enciklopedija ali kartoteka služi kot eden glavnih virov informacij o temi.

Predlagano ukrepanje:

1. Predstavitev razreda v temo.

2. Izbor podtem (področij znanja).

3. Zbiranje informacij.

4. Izbor projektov.

5. Delo na projektih.

6. Predstavitev projektov.

Učitelj izbere splošno temo ali organizira izbiro dijakov. Merilo za izbiro teme je lahko želja po izvedbi katerega koli projekta, ki je v zapletu povezan s katero koli temo.

Pri izbiri podteme učitelj ne ponudi le velikega števila podtem, temveč učencem tudi predlaga, kako jih lahko oblikujejo sami.

Klasični viri informacij - enciklopedije in druge knjige, tudi iz šolske knjižnice. Poleg tega so to videokasete, enciklopedije in drugo gradivo na zgoščenkah, zgodbe odraslih in izleti.

Zgodbe odraslih ne pomenijo le zgodb staršev svojim otrokom, ampak tudi pogovore in intervjuje s strokovnjaki na določenem področju dejavnosti, tudi na posebej organiziranih srečanjih strokovnjakov z otroki v šoli.

Možni izleti so izleti v muzeje ali v obstoječa podjetja mesta Kurgan in regije.

Ko so zbrane informacije o večini podtem, učitelj navede to dejstvo, tiste, ki zamujajo, opomni, naj pohitijo, in se z otroki pogovori o tem, kateri projekti (obrtni, raziskovalni in dejavnosti) so možni glede na rezultate preučevanja teme. .

Ustvarjalna dela so lahko na primer: risba, razglednica, obrt, skulptura, igrača, model, zgodba, izštevanka, uganka, koncert, predstava, kviz, KVN, časopis, knjiga, model, kostum, foto album, oblikovanje stojnic, razstave, poročilo, konferenca, elektronska predstavitev, praznovanje.

Otroci sami izberejo temo, ki jih zanima, ali pa predlagajo svojo temo. Opozarjamo vas, da to delo opravljamo prostovoljno. Učitelj otrok ne sili, upoštevati mora, da lahko otroci, ki ne sodelujejo v tem projektu, sodelujejo v naslednjem.

Pri zaključku projekta se uporablja delovni zvezek, v katerega so zapisane vse faze dela na projektu.

Priporočljivo je, da med delom na projektu naredite uspešna odkritja, ki so last celotnega razreda, saj lahko to poveča zanimanje in pritegne druge otroke k delu na projektu.

Vsak projekt je treba pripeljati do uspešnega zaključka, otroku pa pustiti občutek ponosa na rezultat. Po končanem projektu je treba otrokom omogočiti, da spregovorijo o svojem delu, pokažejo, kaj so naredili, in slišijo pohvale na svoj račun. Dobro bi bilo, da na predstavitvi rezultatov projekta ne bi bili prisotni le drugi otroci, ampak tudi starši.

Pouk poteka v obliki iger in praktičnih vaj. Pri obravnavanju tem je pomembna celovitost, odprtost in prilagodljivost gradiva.

V procesu zaključevanja predmeta se oblikujejo veščine in zmožnosti samostojne raziskovalne dejavnosti; sposobnost oblikovanja raziskovalnega problema in postavitve hipoteze; veščine obvladovanja metodologije zbiranja in obdelave najdenega gradiva; veščine obvladovanja znanstvenih izrazov s področja znanja, na katerem se raziskuje; veščine obvladovanja teoretičnega znanja o temi vašega dela in širše; Sposobnost priprave poročila in raziskovalne naloge.

Ob koncu predmeta se izvede javni zagovor raziskovalne naloge - izkušnje v znanstveno-pedagoškem raziskovanju obravnavane snovi, predstavitev, prikaz stopnje psihološke pripravljenosti študentov za predstavitev rezultatov dela.

III.Značilnosti programa

Funkcija Ta program je uresničevanje pedagoške ideje o razvijanju učnih sposobnosti pri šolarjih - samostojnega pridobivanja in sistematiziranja novega znanja. V tej vlogi program zagotavlja izvajanje naslednjih načel:

 Kontinuiteta dodatnega izobraževanja kot mehanizem celovitosti in celovitosti izobraževanja kot celote;

 Razvoj individualnosti vsakega otroka v procesu družbene samoodločbe v sistemu obšolskih dejavnosti;

 Sistematična organizacija izobraževalnega procesa;

 Odkrivanje sposobnosti in podpiranje nadarjenosti otrok.

Osnovni pojmi :

Projekti različne smeri služijo kot nadaljevanje pouka in predvidevajo sodelovanje vseh učencev pri klubskem delu, se odražajo na straneh učbenikov, zvezkov za samostojno delo in zbornikov.

Projektna metoda - pedagoška tehnologija, katere cilj ni osredotočen le na integracijo obstoječega dejanskega znanja, temveč tudi na pridobivanje novih (včasih s samoizobraževanjem).

Projekt - dobesedno "vržen naprej", tj. prototip, prototip katerega koli predmeta ali vrste dejavnosti.

Študentski projekt je didaktično sredstvo za aktiviranje kognitivne dejavnosti, razvijanje ustvarjalnosti in hkrati oblikovanje določenih osebnih lastnosti, ki jih Zvezni državni izobraževalni standard opredeljuje kot rezultat obvladovanja osnovnega izobraževalnega programa osnovnega splošnega izobraževanja.

Projektna metoda v osnovni šoli ima ob upoštevanju starostnih značilnosti otrok svoje posebnosti. Tako sama projektna dejavnost v svojem klasičnem pomenu zavzema svoje osrednje (vodilno) mesto v mladostništvu (v osnovni šoli). V osnovni šoli lahko nastanejo le prototipi projektnih dejavnosti v obliki reševanja ustvarjalnih nalog ali posebej ustvarjenih.sistemi oblikovalskih nalog .

Rezultat projektnih aktivnosti - osebno ali družbeno pomemben izdelek: izdelek, informacija (poročilo, sporočilo), kompleksno delo, socialna pomoč.

Vsebinski projekti so lahko tehnološki, informacijski ali kombinirani. V slednjem primeru učenci pripravijo informativno sporočilo in ga ponazorijo z maketami ali maketami predmetov, ki so jih izdelali. Oblika projektov je lahko individualna, skupinska (4-6 oseb) in kolektivna (učilnica). Glede na trajanje so projekti lahko kratkoročni ali dolgoročni. Razlika je v obsegu opravljenega dela in stopnji samostojnosti učencev. Manjši kot so otroci, večja je pomoč odraslih pri iskanju informacij in oblikovanju projekta. Kot oblikovalske naloge so predlagane oblikovalsko-tehnološke ter umetniško-oblikovalske naloge, vključno z reševanjem relevantnih praktičnih in tehnoloških vprašanj; naloge, povezane z zgodovino nastanka materialne kulture človeštva.

Izvedba projekta je sestavljena iz treh faz: razvoj projekta, praktična izvedba projekta in zagovor projekta.

Najbolj delovno intenzivna komponenta projektne dejavnosti je prva faza - intelektualno iskanje. Pri organizaciji je glavna pozornost namenjena najbolj bistvenemu delu - miselnemu napovedovanju, izdelavi načrta (glede možne zasnove izdelka kot celote ali njegovega dela, glede oblike, barve, materiala, načinov povezovanja). deli izdelka itd.) v strogem skladu s ciljem (zahtevami). V procesu iskanja potrebnih informacij učenci preučujejo knjige, revije, enciklopedije in sprašujejo odrasle o temi projekta. Tu se razvije vsa potrebna dokumentacija (risbe, skice, preproste risbe), izberejo se materiali in orodja.

Druga faza dela je materializacija idejne zasnove v materialni obliki z vnosom potrebnih prilagoditev ali praktičnih dejavnosti družbeno koristne narave.

Glavni cilj zaščite projektantskega dela je argumentirana analiza dobljenega rezultata in dokazovanje njegove skladnosti z zastavljenim ciljem oziroma zahtevami, zato je glavno merilo uspešnosti izvedenega projekta skladnost v izdelku (dejavnosti) z zahtevami oz. pogoje, ki so bili postavljeni na začetku dela. Učenci poročajo o opravljenem delu, učitelj, ki vodi postopek zagovarjanja projektov, še posebej spremlja dobronamernost, taktnost in pozoren odnos otrok do idej in ustvarjalnosti drugih.

IV.Posebnosti tečaja

Projektna metoda ni bistveno nova v pedagoški praksi, a jo hkrati uvrščamo med pedagoške tehnologije 21. stoletja. Posebnost projektnih dejavnosti je njihova osredotočenost na učenje otrok osnovnih tehnik skupnih dejavnosti pri razvoju projektov. Upoštevati je treba pomanjkanje spretnosti skupne dejavnosti med prvošolčki, pa tudi starostne značilnosti otrok v tej skupini. V zvezi s tem so razredi zasnovani ob upoštevanju postopnega povečevanja stopnje neodvisnosti otrok in povečanja njihove ustvarjalne dejavnosti. Večina vrst dela, zlasti v prvih učnih urah cikla, je nova interpretacija nalog, ki jih otroci že poznajo. V prihodnosti vse bolj pridobivajo posebnosti same projektne dejavnosti. Enostavnost projektov zagotavlja uspešnost njihove izvedbe in je spodbuda, ki študenta navdušuje za dokončanje drugih, zahtevnejših in samostojnejših projektov.

V.Namen programa

Izobraževalno-kognitivni projekt je časovno omejena, namenska sprememba določenega sistema znanja, ki temelji na posebnih zahtevah po kakovosti rezultatov, jasni organizaciji in samostojnem iskanju rešitve problema študentov.

VI.Mesto »Projektne dejavnosti« v učnem načrtu

Program"Osnove oblikovalske in raziskovalne dejavnosti" ustvarjen na podlagi zvezne komponente državnega standarda osnovne splošne izobrazbe. V skladu zučni načrt MBOU "Srednja šola št. 53" je dodeljena 1 ura na teden za projektne dejavnosti v 5. razredu. V skladu s tem je program zasnovan za 34 ur.

VII.Oblike organizacije izobraževalnega procesa

Program predvideva delo otrok v skupinah, parih, individualno delo in delo s sodelovanjem staršev.

Pouk poteka1-krat na teden v učilnici, v muzejih različnih vrst, knjižnicah, na šolskem mestu, projektne dejavnosti vključujejo izvajanje poskusov, opazovanja, ekskurzije, srečanja, olimpijade, kvize, KVN, srečanja z zanimivimi ljudmi, tekmovanja, izvajanje projektov itd. Projektne dejavnosti vključujejo iskanje potrebnih manjkajočih informacij v enciklopedijah, priročnikih, knjigah, elektronskih medijih, internetu, medijih itd. Vir potrebnih informacij so lahko odrasli: predstavniki različnih poklicev, starši, navdušenci, pa tudi drugi otroci.

VIII.Osnovne metode in tehnologije

Metode izvajanja pouka: pogovor, igra, praktično delo, eksperiment, opazovanje, ekspresno raziskovanje, kolektivno in individualno raziskovanje, samostojno delo, zagovor raziskovalne naloge, mini konferenca, posvet.

Metode nadzora: posvetovanje,poročilo, zagovor raziskovalnega dela, govor, razstava, predstavitev, mini konferenca, raziskovalna konferenca, udeležba na raziskovalnih tekmovanjih.

Tehnologije, metode:

 diferenciacija ravni;

 problemsko učenje;

 manekenske dejavnosti;

 iskalna dejavnost;

 informacijske in komunikacijske tehnologije;

 tehnologije, ki varčujejo z zdravjem;

IX.Program predvideva doseganje 3 stopnje rezultatov :

Prva stopnja rezultatov

(5. razred)

Druga stopnja rezultatov

(6. razred)

Tretja raven rezultatov

(7. razred)

vključuje pridobivanje novih znanj in izkušenj pri reševanju projektantskih problemov na različnih področjih. Rezultat se izraža v otrokovem razumevanju bistva projektnih aktivnosti in sposobnosti reševanja projektnih problemov korak za korakom.

Predpostavlja pozitiven odnos otrok do temeljnih vrednot družbe, zlasti do izobraževanja in samoizobraževanja. Rezultat se kaže v aktivni uporabi projektne metode s strani šolarjev, samostojni izbiri tem (podtem) projekta, pridobivanju izkušenj pri samostojnem iskanju, sistematizaciji in oblikovanju zanimivih informacij.

vključuje študente, ki pridobivajo samostojne socialne izkušnje. Kaže se v sodelovanju šolarjev pri izvajanju družbenih projektov v samostojno izbrani smeri.

Rezultati izvajanje programa je lahkopredstavljeno s predstavitvami projektov, sodelovanjem na tekmovanjih in olimpijadah iz različnih področij, razstavah, konferencah, festivalih, prvenstvih.

X.Medpredmetne povezave pri pouku projektnih dejavnosti:

. s poukom ruskega jezika: snemanje posameznih izrazov, stavkov, odstavkov iz besedil preučenih del;

. pri pouku likovne umetnosti: oblikovanje ustvarjalnih del, sodelovanje na risarskih razstavah ob zagovorih projektov;

. s poukom dela: izdelava različnih elementov na projektne teme.

XI.Osebni in metapredmetni rezultati

rezultate	spretnosti, ki se oblikujejo	sredstva za oblikovanje
osebno	 razvijanje motivacije za učenje pri otrocih, pomoč pri samoorganizaciji in samorazvoju;  razvoj kognitivnih sposobnosti učencev, sposobnost samostojnega konstruiranja svojega znanja, krmarjenja po informacijskem prostoru, razvijanje kritičnega in ustvarjalnega mišljenja.	organizacija v razredu delo v parih in skupinah
Metapredmetni rezultati
regulativni	. upoštevati smernice delovanja, ki jih je učitelj opredelil v novem učnem gradivu v sodelovanju z učiteljem; . načrtovati svoje delovanje v skladu z nalogo in pogoji za njeno izvedbo, tudi v internem načrtu izvajati končno in postopno kontrolo na podlagi rezultatov;	v sodelovanju z učiteljem postaviti nove učne cilje; spremeniti praktično nalogo v kognitivno; pokazati kognitivno iniciativo pri izobraževalnem sodelovanju
izobraževalni	 učne veščine: veščine kreativnega reševanja problemov in veščine iskanja, analiziranja in interpretiranja informacij;  pridobiti potrebno znanje in z njegovo pomočjo opravljati specifično delo; . iskanje potrebnih informacij za dokončanje izobraževalnih nalog z uporabo izobraževalne literature; Osnove pomenskega branja leposlovnih in poučnih besedil, izpostavljanje bistvenih informacij iz besedil različnih vrst;  izvaja analizo objektov z izpostavljanjem bistvenih in nebistvenih lastnosti;	 izvajati napredno iskanje informacij z uporabo knjižničnih virov in interneta
komunikativen	 naučijo se opravljati različne vloge v skupini (vodja, izvajalec, kritik);  sposobnost usklajevanja svojih prizadevanj s prizadevanji drugih; . oblikovati svoje mnenje in stališče; . se pogajajo in sprejemajo skupne odločitve v skupnih dejavnostih, tudi v primerih navzkrižja interesov;  postavljati vprašanja; omogočiti možnost, da imajo ljudje različna stališča, tudi tista, ki ne sovpadajo z njegovimi, in se osredotočajo na položaj partnerja v komunikaciji in interakciji;  upoštevati različna mnenja in si prizadevati za usklajevanje različnih stališč pri sodelovanju	 upoštevati različna mnenja in interese ter utemeljiti lastno stališče;  razumejo relativnost mnenj in pristopov k reševanju problema;  argumentirajte svoje stališče in ga uskladite s stališči partnerjev v sodelovanju pri oblikovanju skupne rešitve v skupnem delovanju;  produktivno reševanje konfliktov na podlagi upoštevanja interesov in stališč vseh udeležencev;  ob upoštevanju ciljev komunikacije je dovolj natančna in popolna, da posreduje potrebne informacije kot vodilo za gradnjo akcije

XII.Zahteve za raven znanja, spretnosti in spretnosti ob koncu programa:

- razume raziskovalno poučevanje, zbiranje in obdelavo informacij, pisanje poročila, javno nastopanje;

- znati izbrati raziskovalno temo, raziskovalno strukturo;

- znati videti problem, postavljati hipoteze, načrtovati potek raziskave, definirati pojme, delati z besedilom, sklepati;

- znati delati v skupini, poslušati mnenja članov skupine, zagovarjati svoje stališče;

- znati načrtovati in postaviti poskuse

XIII.Pričakovani rezultati izvajanja programa in merila za njihovo vrednotenje:

Moram se naučiti

Oblikovana dejanja

Učenci se morajo učiti

■ videti težave;

■ postavite vprašanja;

■ postavljati hipoteze;

■ definirati pojme;

■ razvrstiti;

■ opazovati;

■ izvajati poskuse;

■ sklepati in sklepati;

■ strukturirati material;

■ pripravljati besedila lastnih poročil;

■ pojasniti, dokazati in braniti svoje ideje.

Med reševanjem sistema oblikovalskih problemov lahko šolarji razvijejo naslednje sposobnosti:

 Reflektirajte (glejte težavo; analizirajte, kaj je bilo storjeno - zakaj je delovalo, zakaj ni delovalo, videli težave, napake);

 Postavljanje ciljev (postavite in vzdržujte cilje);

 Načrtujte (naredite načrt za svoje dejavnosti);

 Model (predstavljajo način delovanja v obliki modela-sheme, ki poudarja vse, kar je bistveno in pomembno);

 Pokažite pobudo pri iskanju poti za rešitev problema;

 Vključite se v komunikacijo (sodelujte pri reševanju problema, zagovarjajte svoje stališče, sprejemajte ali razumno zavračajte stališča drugih).

Ob koncu programa bodo dijaki lahko demonstrirali :

. dejanja, namenjena prepoznavanju problema in določanju smeri raziskovanja problema;

. postavljena bodo osnovna vprašanja, na katera želite najti odgovore;

. meja študije bo določena;

. razvita bo hipoteza ali hipoteze, vključno z nerealnimi provokativnimi idejami;

. samostojna raziskovalna dejavnost, izbrane raziskovalne metode;

. raziskave se bodo izvajale dosledno;

. pridobljeno znanje se bo beležilo (informacije se bodo zbirale in obdelovale);

. prejeta gradiva bodo analizirana in povzeta;

. pripravljeno bo poročilo - sporočilo na podlagi rezultatov študije;

. javno nastopanje in zagovor je organiziran za dokazovanje vaše ideje;

. 100 % spodbujamo raziskovalno ustvarjalnost otrok ob sodelovanju staršev;

. vsaj 80 % bo spoznalo pravila pisanja raziskovalnih nalog;

. organizirano je ekspresno raziskovanje, kolektivno in individualno;

. rezultati bodo prikazani na mini konferencah in seminarjih vsaj 50 %;

. bo vključen v tekmovalni zagovor raziskovalnih del in ustvarjalnih projektov, najmanj 10 %;

. »Raziskovalske mape« bodo ustvarjene za 100 % študentov za beleženje zbranih informacij;

. oblikovale se bodo ideje o raziskovalnem učenju in KAKO POSTATI RAZISKOVALEC!

. aktivira se zanimanje študentov za pridobljeno znanje, pridobljeno pri skupnem ustvarjalnem, raziskovalnem in praktičnem delu.

Možni rezultati (»outputi«) projektnih dejavnosti:

 album,

 časopis,

 herbarij,

 revija, preklopna knjiga,

 kolaž,

 zbirka,

 kostum,

 postavitev,

 model,

 izbor glasbe,

 vizualni pripomočki,

 paspartu,

 plakat,

 načrt,

 serija ilustracij,

 pravljica,

 imenik,

 stenski časopis,

 obrt spominkov,

 praznični scenarij,

 vadnica,

 Foto album,

 ekskurzija

XIV.Zemljevid kontinuitete v razvoju splošno izobraževalnih, kompleksnih didaktičnih in raziskovalnih spretnosti

5. razred

 obvlada snov na podlagi internega akcijskega načrta;

 popraviti razvoj lastnih miselnih dejanj;

 prenesite zgodbo od začetka do konca;

 kreativno uporabljati znanje v novih razmerah, izvajati eksperimentalno delo;

 delajte z več knjigami hkrati in poskušajte izbrati gradivo z določeno ciljno nastavitvijo.

6. razred

 opazujejo in beležijo pomembno in bistveno v pojavih in procesih;

 podrobno in izbrano pripovedovati;

 izpostaviti glavno misel na podlagi analize besedila;

 sklepati iz dejstev, niza dejstev;

 poudariti, kaj je bistveno v zgodbi, in jo razdeliti na logično zaključene dele

 ugotavljajo povezave in odvisnosti med dejstvi, pojavi, procesi;

 sklepati na podlagi preprostih in zapletenih posplošitev, sklepati na podlagi sklepov.

 7 Razred

 svobodno in široko prenašati znanje iz enega pojava v drugega;

 izberite potrebno znanje iz velike količine informacij;

 konstruirati znanje po načelu ustvarjanja;

 sistematizirati učni načrt;

 uporabljajte enciklopedije, referenčne knjige, knjige splošnega razvoja;

 smiselno izrazite svoje misli in zamisli;

 oblikujejo preproste sklepe na podlagi dveh ali treh poskusov;

 samostojno rešujejo ustvarjalne naloge in jih zapletajo;

 tekoče obvladati operativne metode pridobivanja znanja;

 svobodno premikati od preprostega, posebnega do bolj zapletenega, splošnega.

XV.Izobraževalno in tematsko načrtovanje

Tematsko načrtovanje 5. razred (34 ur)

№ p/p	Tema lekcije	Število ur
	Kaj je raziskovanje? Kaj je projekt?
2-3	Kako postavljati vprašanja? Videz projekta.
4-5	Videz projekta (ocena). Kako izbrati raziskovalno temo?
	Učenje izbire dodatne literature (ekskurzija v knjižnico)
7-8	Knjižnična lekcija "Uvod v informativne referenčne knjige" (nadaljevanje teme "Učenje izbire dodatne literature")
9-10	Kaj je opazovanje?
11-12	Skupno načrtovanje praktičnih nalog. Samostojno načrtovanje praktičnih nalog.
13-14	Predlaganje ideje (brainstorming). Razvijanje sposobnosti videnja problemov.
15-16	Postavljanje vprašanja (iskanje hipoteze). Oblikovanje predpostavke (hipoteze)
17-18	Razvoj sposobnosti postavljanja hipotez. Razvijanje sposobnosti postavljanja vprašanj.
	Ekskurzija kot sredstvo za spodbujanje raziskovalne dejavnosti otrok
20-21	Razumna izbira metode za dokončanje naloge
22-23	Pisanje opombe za prebrano knjigo. Sestavljanje kartoteke.
24-25	Naučimo se razlikovati glavno in stransko. Kako narediti diagrame?
26-27	Metodologija izvajanja samostojnih raziskav. Skupinska raziskovalna igra.
28-30	Individualno ustvarjalno delo pri pouku na izbrano temo.
31-32 - 33	Razstave ustvarjalnih del so sredstvo za spodbujanje projektne dejavnosti otrok.

Vsebina predavanj

Tema 1. Kaj je raziskovanje? - 1 ura

Znanja, veščine in sposobnosti, potrebne pri raziskovanju.

Pozna raziskovalne sposobnosti in načine njihovega razvoja.

Znati najti pomembne osebne lastnosti raziskovalca.

Predmet 2-3. Kako postavljati vprašanja? - 2 uri

Naloge za razvijanje spretnosti in sposobnosti, potrebnih pri raziskovanju. Kako postavljati vprašanja, izbrati vprašanja o raziskovalni temi.

Tema 4-5. Kako izbrati raziskovalno temo?

Koncept "raziskovalne teme". Naloge za razvoj govora in analitičnega mišljenja. Igra za razvijanje sposobnosti opazovanja.

Tema 6. Učenje izbire dodatne literature

(ekskurzija v knjižnico). - 1 uro

Tema 7-8. Knjižnična lekcija "Spoznavanje informacijskih imenikov" (nadaljevanje teme "Učenje izbire dodatne literature") - 2 uri.

Ekskurzija v knjižnico. Naučite se izbrati literaturo o temi.

Tema 9-10. Opazovanje kot način prepoznavanja težav. - 2 uri

Spodbujati razvoj sposobnosti opazovanja skozi igro "Išči". Razviti sposobnost iskanja predmetov po njihovem opisu, namenu itd.

Tema 11-12. Skupno ali samostojno načrtovanje praktičnih nalog - 2 uri.

Naučite se sestaviti načrt za dokončanje naloge (algoritem). Razvijte govor učencev. Razvijati sposobnost samostojnega in timskega dela.

Tema 13-14. Predlaganje ideje (brainstorming). Razvijanje sposobnosti videnja problemov - 2 uri.

Uvod v koncept "problema". Razviti govor, sposobnost videti problem.

Tema 15-16. Postavljanje vprašanja (iskanje hipoteze). Oblikovanje predpostavk (hipoteze. - 2 uri.

Naučite se prepoznati vzrok in posledico na igriv način.

Razvijte sposobnost pravilnega postavljanja vprašanj.

Tema 17-18. Razvoj sposobnosti postavljanja hipotez. Razvoj spretnosti za postavljanje vprašanj - 2 uri.

Predlaganje hipotez. Razvijte sposobnost pravilnega postavljanja vprašanj.

Tema 19. Ekskurzija kot sredstvo za spodbujanje raziskovalne dejavnosti otrok - 1 ura.

Dopisni izlet v preteklost.

Tema 20-21. Smiselna izbira metode za dokončanje naloge - 2 uri.

Bodite sposobni motivirati svojo izbiro. Naučite se braniti svoje stališče. Argumenti.

Tema 22-23. Sestavljanje opombe za branje knjige, kartoteke - 2 uri.

Koncept "opombe". Izbira knjige glede na vaše interese. Izdelava voščilnic po prebrani knjigi.

Tema 24-25. Naučimo se razlikovati glavno in stransko. Kako narediti diagrame? - 2 uri.

Naučite se sestavljati diagrame Spider Tree.

Tema 26-27. Metodologija izvajanja samostojnih raziskav. - 2 uri

Praktično delo. Igra "Poišči besedo, ki jo imaš v mislih."

Tema 28. Kolektivna igra-raziskovanje - 1 ura.

Raziskovalna igra "Zgradimo hišo za življenje."

Tema 29-30. Individualno ustvarjalno delo pri pouku na izbrano temo. - 2 uri

Dijaki samostojno delajo na projektu. Priprava razstave ustvarjalnih del.

Tema 31-32 - 33. Razstave ustvarjalnih del - sredstvo za spodbujanje projektnih dejavnosti otrok - 3 ure.

Razstava ustvarjalnih del. Predstavitev projektov študentov.

Tema 34. Analiza raziskovalnih dejavnosti - 1 ura.

Povzetek rezultatov raziskovalnih dejavnosti študentov. Delajte na sposobnosti analiziranja in sklepanja.

Tematsko načrtovanje. 6. razred (34 ur)

№ p/p	Predmet	Število ur
	Kaj lahko raziskujete? Oblikovanje teme.
2-3	Kako postavljati vprašanja? Banka idej.
4-5	Tema, predmet, predmet raziskovanja.
6-7	Cilji in cilji študije.
8-9	Učenje prepoznavanja hipotez.
10-13	Organizacija študija
14-17	Opazovanje in opazovanje. Opazovanje kot način prepoznavanja težav.
18-19	Zbiranje.
	Ekspresna študija "Katere zbirke zbirajo ljudje"
21-22	Objavite o svojih zbirkah.
	Kaj je poskus?
	Miselni eksperimenti in modelni eksperimenti
25-27	Zbiranje gradiva za raziskave.
28-29	Posplošitev pridobljenih podatkov.
	Kako pripraviti rezultat raziskave.
	Kako pripraviti sporočilo.
	Priprave na obrambo. (praktična lekcija.)
	Individualno svetovanje.
	Povzemanje. Zaščita.

Tema 1: Kaj je mogoče raziskati? Oblikovanje teme - 1 ura.

Naloge za razvijanje raziskovalnih sposobnosti. Igra za razvijanje formulacije teme.

Tema 2-3. Kako postavljati vprašanja? Banka idej - 2 uri.

Igra "Postavi vprašanje". Sestavljanje "banke idej".

Tema 4-5. Tema, predmet, predmet raziskovanja - 2 uri

Značilnosti konceptov: tema, predmet, predmet raziskovanja. Utemeljitev ustreznosti izbire raziskovalne teme. Predmet raziskovanja kot problem v sami raziskovalni temi. Kakšne raziskave so lahko?

Vedeti: kako izbrati temo, predmet, predmet študija,

Znati: izbrati temo, predmet, predmet raziskovanja, utemeljiti pomembnost teme.

Tema 6-7. Cilji in cilji študija - 2 uri.

Skladnost ciljev in ciljev z raziskovalno temo. Bistvo preučevanega procesa, njegove glavne lastnosti, značilnosti. Glavne faze, faze raziskave.

Vedi: odgovor na vprašanje - zakaj raziskujete?

Znati: določiti cilje in cilje študija.

Tema 8-9. Učenje postavljanja hipotez - 2 uri

Pojmi: hipoteza, provokativna ideja.

Vprašanja za razmislek: Kaj je hipoteza. Kako nastanejo hipoteze. Kaj je provokativna ideja in kako se razlikuje od hipoteze? Kako zgraditi hipoteze. Hipoteze se lahko začnejo z besedami: morda ..., domnevajte ..., domnevajte ..., morda ..., kaj če ...

Praktične naloge: »Razmišljajmo skupaj«, »Kaj bi se zgodilo, če bi čarovnik izpolnil tri najpomembnejše želje vsakega človeka na Zemlji?«, »Izmisli čim več hipotez in provokativnih idej« itd. Vedeti: kako hipoteze so ustvarjeni. Znati: ustvarjati in graditi hipoteze, razlikovati provokativno idejo od hipoteze.

Tema 10-13. Organizacija raziskave (praktična lekcija) - 4 ure.

Raziskovalna metoda kot način reševanja problemov raziskovalca. Predstavitev osnovnih raziskovalnih metod, ki so na voljo otrokom: pomislite sami; poglejte knjige o tem, kar raziskujete; vprašajte druge ljudi; se seznanite s filmi in televizijskimi filmi na temo vaše raziskave; pojdi k računalniku, poglej globalno računalniško omrežje Internet; opazovati; izvesti poskus.

Praktične naloge: usposabljanje za uporabo raziskovalnih metod pri preučevanju razpoložljivih objektov (voda, svetloba, sobne rastline, ljudje itd.).

Pozna: - raziskovalne metode,

Znati: uporabljati raziskovalne metode pri reševanju raziskovalnih problemov, postavljati vprašanja, sestaviti delovni načrt, poiskati informacije.

Tema 14-17. Opazovanje in opazovanje. Opazovanje kot način prepoznavanja težav – 4 ure.

Uvod v opazovanje kot raziskovalno metodo. Preučite prednosti in slabosti (pokažite najpogostejše vizualne iluzije) opazovanja. Obseg opazovanja v znanstvenem raziskovanju. Informacije o odkritjih na podlagi opazovanj. Seznanitev z instrumenti, namenjenimi opazovanju (mikroskop, povečevalno steklo itd.).

Praktične naloge: »Poimenuj vse značilnosti predmeta«, »Natančno nariši predmet«, »Parne slike, ki vsebujejo razliko«, »Poišči umetnikove napake«.

Pozna: - raziskovalno metodo - opazovanje

Znati: - opazovati objekt ipd.

Tema 18-19. Zbiranje - 2 uri.

Pojmi: zbirateljstvo, zbiralec, zbirka. Kaj je zbirateljstvo? Kdo je zbiratelj? Kaj lahko zbirate? Kako hitro zgraditi zbirko.

Praktične naloge: izbira teme za zbirko, zbiranje gradiva.

vedeti: - pojmi - zbirateljstvo, zbiratelj, zbirka

Znati: - izbrati temo za zbiranje, zbirati gradivo.

Tema 20. Ekspresna raziskava "Katere zbirke ljudje zbirajo" -1 ura.

Iskalna dejavnost na temo "Katere zbirke ljudje zbirajo."

Tema 21-22. Poročilo o vaših zbirkah - 2 uri.

Govori študentov o svojih zbirkah.

Tema 23. Kaj je eksperiment - 1 ura.

Pojmi: eksperiment, poskus.

Najpomembnejši način pridobivanja informacij. Kaj vemo o eksperimentiranju? Kako se s poskusi naučiti novih stvari. Načrtovanje in izvedba poskusa.

Praktično delo.

Pozna: - pojme - eksperimentiranje in eksperimentiranje

Znati: načrtovati eksperiment, poiskati nekaj novega s pomočjo eksperimenta.

Tema 24. Miselni poskusi in poskusi na modelih - 1 ura.

Izvajanje poskusov na modelih. Eksperiment domišljije.

Tema 25-27. Zbiranje gradiva za raziskovanje - 3 ure.

Pojmi: metoda beleženja znanja, raziskovalno iskanje, raziskovalne metode.

Kaj je raziskovalno iskanje? Načini beleženja prejetih informacij (navadno pisanje, piktografsko pisanje, diagrami, risbe, ikone, simboli itd.).

Poznati: pravila in načine zbiranja gradiva

Znati: poiskati in zbrati gradivo o raziskovalni temi, uporabljati metode zapisovanja gradiva.

Tema 28-29. Povzemanje pridobljenih podatkov - 2 uri.

Analiza, posploševanje, glavno, sekundarno.

Kaj je posploševanje? Tehnike posploševanja. Definicije pojmov. Izbira glavne stvari. Zaporedje predstavitve.

Praktične naloge: "Učenje analiziranja", "Učenje poudarjanja glavne stvari", "Razporedite gradivo v določenem zaporedju".

Vedeti: načine povzemanja snovi

Znati: posplošiti snov, uporabiti tehnike posploševanja, poiskati glavno stvar.

Tema 30. Kako pripraviti poročilo o rezultatih raziskave in se pripraviti na zagovor - 1 ura.

Izdelava načrta priprave na zagovor projekta.

Tema 31. Kako pripraviti sporočilo - 1 ura.

Sporočilo, poročilo.

Kaj je poročilo? Kako pravilno načrtovati komunikacijo o vaši raziskavi. Kako poudariti glavno in sekundarno.

Vedeti: pravila za pripravo sporočila.

Znati: načrtovati svoje delo»Kaj najprej, kaj potem«, »Sestavljanje zgodb po danem algoritmu« itd.

Tema32. Priprava na zagovor - 1 ura.

Zaščita.Vprašanja za razmislek: Kolektivna razprava o problemih: "Kaj je obramba", "Kako pravilno pripraviti poročilo", "Kako odgovoriti na vprašanja".

Tema33. Individualna svetovanja - 1 ura.

Svetovanje izvaja učitelj za učence in starše, ki delajo v mikroskupinah ali individualno. Priprava otroških del za javni zagovor.

Tema34. Povzetek dela - 1 ura.

Tematsko načrtovanje. 7. razred (34 ur)

№ p/p	Predmet	teorija
	Projekt? Projekt! Znanstvene raziskave in naše življenje.
2-3	Kako izbrati temo projekta? Razprava in izbor raziskovalnih tem.
	Kako izbrati prijatelja na podlagi skupnega interesa? (interesne skupine)
5-6	Kakšni bi lahko bili projekti?
7-8	Oblikovanje ciljev, raziskovalnih ciljev, hipotez.
9-10	Načrtovanje dela.
11-13	Uvod v raziskovalne metode in predmete. Eksperiment spoznavanja v akciji.
14-15	Usposabljanje za anketiranje, socialne raziskave, intervjuje.
16-18	Delo v knjižnici s katalogi. Izbira in sestava seznama literature o raziskovalni temi.
19-21	Analiza prebrane literature.
22-23	Raziskovanje predmetov.
24-25	Osnovne logične operacije. Naučimo se ocenjevati ideje, poudarjati glavno in stransko.
26-27	Analiza in sinteza. Sodbe, sklepanja, zaključki.
	Kako poročati o rezultatih raziskav
29-30	Prijava dela.
31-32	Delo v računalniškem razredu. Oblikovanje predstavitve.
	Mini konferenca na podlagi rezultatov lastnih raziskav
	Analiza raziskovalne dejavnosti.
Skupaj 34 ur

Vsebina predavanj.

Tema 1. Projekt? Projekt! Znanstveno raziskovanje in naše življenje -1 ura.

Pogovor o vlogi znanstvenih raziskav v naših življenjih. Naloga "Poglej na svet skozi oči nekoga drugega."

Tema 2-3. Kako izbrati temo projekta? Razprava in izbor raziskovalnih tem - 2 uri.

Pogovor "Kaj me zanima?" Razprava o izbrani temi za raziskovanje. Opomba "Kako izbrati temo."

Tema 4. Kako izbrati prijatelja na podlagi skupnega interesa? (interesne skupine) - 1 ura.

Naloge za prepoznavanje skupnih interesov. Skupinsko delo.

Tema 5-6. Kakšni bi lahko bili projekti? - 2 uri

Uvod v vrste projektov. Delo v skupinah.

Tema 7-8. Oblikovanje ciljev, raziskovalnih ciljev, hipotez - 2 uri.

Postavitev namena raziskave na izbrano temo. Opredelitev nalog za dosego cilja. Predlaganje hipotez.

Tema 9-10. Načrtovanje dela - 2 uri.

Priprava delovnega načrta za projekt. Igra "Mesta".

Tema 11-13. Uvod v raziskovalne metode in predmete. Eksperiment kognicije v akciji - 2 uri.

Predstavite metode in predmete raziskovanja. Določite predmet raziskave v vašem projektu. Eksperiment kot oblika razumevanja sveta.

Tema 14-15. Usposabljanje za vprašalnike, socialne ankete, intervjuje - 2 uri.

Sestavljanje vprašalnikov in anket. Vodenje intervjujev v skupinah.

Tema 16-18. Delo v knjižnici s katalogi. Izbira in sestava seznama referenc na raziskovalno temo - 2 uri.

Ekskurzija v knjižnico. Izbira potrebne literature o temi projekta.

Tema 19-21. Analiza prebrane literature - 2 uri.

Branje in izbira potrebnih delov besedila za projekt. Naučite se pravilno zapisovati literaturo, uporabljeno v projektu.

Tema 22-23. Raziskava predmeta - 2 uri.

Praktična lekcija, namenjena preučevanju predmetov v študentskih projektih.

Tema 24-25. Osnovne logične operacije. Naučimo se ocenjevati ideje, poudarjati glavne in sekundarne - 2 uri.

Miselni poskus »Kaj lahko narediš iz lista papirja?« Na podlagi končanega konca sestavite zgodbo.

Tema 26-27. Analiza in sinteza. Sodbe, sklepanje, zaključki - 2 uri.

Igra "Poišči umetnikove napake." Praktična naloga, namenjena razvoju analiziranja vaših dejanj in sklepanja.

Tema 28. Kako poročati o rezultatih študije - 1 ura.

Priprava načrta dela. Zahteve za sporočila.

Tema 29-30. Prijava dela - 1 ura.

Izdelava risb, obrti itd.

Tema 31-32. Delo v računalniškem razredu. Priprava predstavitve - 2 uri.

Delo na računalniku – izdelava predstavitve.

Tema 33. Mini konferenca na podlagi rezultatov lastnih raziskav - 1 ura.

Študentje predstavijo svoje projekte.

Tema 34. Analiza raziskovalnih dejavnosti - 1 ura.

Analiza vaših projektnih aktivnosti.

XVI.Opremljenost in kadrovska zasedba programa

Za izvajanje izobraževalnega procesa po programu "Osnove oblikovalske in raziskovalne dejavnosti" so potrebni naslednji materiali:

 izbor video posnetkov;

 izbor tiskanih publikacij in medijskih materialov, internet;

 računalnik, tiskalnik, skener, multimedijski projektor;

 nabor digitalnih oblikovalskih centrov, ki temeljijo na oblikovalski tehnologiji.

XVII.Literatura

Za učitelja

1. Savenkov A.I. Metode raziskovalnega pouka za mlajše šolarje. Založba "Izobraževalna literatura", hiša "Fedorov", 2008.

2. M.V. Dubova Organizacija projektnih dejavnosti za šolarje.Praktični vodnik za učitelje. - M. BALLAS, 2008.

Za študente :

1. Otroške enciklopedije, priročniki in druga podobna literatura.

2. Internetni viri.

MBOU "Srednja šola Bestuzhe"

Dogovorjeno: Odobreno:

Namestnik Direktor za upravljanje vodnih virov: direktor MBOU "Bestuzhevskaya Secondary School"

Chestneyshina N. M. _______________ Shchukina N. A ____________________

Delo program izbirnih predmetov

"Znanstvena raziskava

in projektne dejavnosti študentov«

6., 8. razred

Obdobje izvajanja: 2016-2017.

Učiteljica: Ilatovskaya Irina

Anatolievna

z. Bestuzhevo

1. Pojasnilo.

Program dela temelji na:

Zvezni zakon z dne 26. decembra 2012 3273-FZ "O izobraževanju v Ruski federaciji"

Približni program za predmet

Zvezni državni standard osnovnega splošnega izobraževanja, odobren z odredbo Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije 6. oktobra 2009 št. 373

Novi izobraževalni standardi pomenijo premik poudarka z naloge opremljanja učenca z znanjem na nalogo razvijanja splošnih izobraževalnih spretnosti in zmožnosti kot temelja izobraževalne dejavnosti. Študentovo izobraževalno dejavnost mora obvladati v celoti, iz vseh njenih komponent: študent mora biti osredotočen na iskanje splošnega načina reševanja problemov (izločanje učne naloge), dobro obvladati sistem dejanj, ki omogočajo reševanje. te težave (učne akcije); biti sposoben samostojno nadzirati proces svojega vzgojno-izobraževalnega dela (kontrola) in ustrezno oceniti kakovost njegovega izvajanja (evalvacija), šele potem postane dijak subjekt vzgojno-izobraževalnega delovanja. Eden od načinov preoblikovanja študenta v subjekt izobraževalne dejavnosti je njegovo sodelovanje v raziskovalnih dejavnostih.

Raziskovalne dejavnosti je sredstvo za obvladovanje realnosti in njeni glavni cilji so razvoj sposobnosti za delo z informacijami, oblikovanje raziskovalnega stila razmišljanja. Rezultat te dejavnosti je oblikovanje kognitivnih motivov, raziskovalnih spretnosti, subjektivno novih znanj in metod dejavnosti za študente.

Raziskovalne dejavnosti omogočajo vključevanje različnih kategorij udeležencev v izobraževalni proces: učence, starše, učitelje.

Ustreznost projektno dejavnost danes priznavajo vsi. Nova generacija zveznega državnega izobraževalnega standarda zahteva uporabo tehnologij dejavnosti v izobraževalnem procesu, metode oblikovanja in raziskovalne dejavnosti so opredeljene kot eden od pogojev za izvajanje osnovnega izobraževalnega programa osnovnega splošnega izobraževanja. Sodobni razvojni programi osnovnega splošnega izobraževanja vključujejo projektne dejavnosti v vsebino različnih predmetov in obšolskih dejavnosti.

Ustreznost Program tega izbirnega predmeta je tudi zaradi njegovega metodološkega in praktičnega pomena. Znanje in veščine, potrebne za organizacijo projektne in raziskovalne dejavnosti, bodo v prihodnje postale osnova za organizacijo raziskovalne dejavnosti na univerzah, visokih šolah in tehničnih šolah. Program vam omogoča implementacijo trenutno relevantnih pristopov, ki temeljijo na kompetencah, osebnosti in dejavnosti.

Osnovna načela izvajanja programa – znanstvenost, dostopnost, prostovoljnost, subjektivnost, dejavnostni in osebni pristop, kontinuiteta, učinkovitost, partnerstvo, ustvarjalnost in uspešnost.

Namen izbirnega predmeta:

oblikovanje raziskovalnih veščin študentov za razvoj ustvarjalne osebnosti, njene samoodločbe in samouresničitve.

Za dosego tega cilja je potrebno rešiti naslednje naloge:

1. Učiti načrtovanje (učenec mora biti sposoben jasno definirati cilj in opisati glavne korake za dosego cilja).

2. Razviti veščine zbiranja in obdelave informacij in gradiv (študent mora biti sposoben izbrati potrebne informacije in jih pravilno uporabiti).

3. Razvijati analitične sposobnosti (kreativnost in kritično mišljenje).

4. Razviti zmožnost priprave pisnega poročila o samostojnem delu na projektu (izdelati načrt dela, jasno predstaviti informacije, pripraviti opombe, razumeti bibliografijo).

5. Oblikujte pozitiven odnos do dela (študent mora pokazati iniciativo, navdušenje, poskušati pravočasno dokončati delo v skladu z določenim delovnim načrtom in urnikom).

	Število ur na teden	Število šolskih tednov	Število ur na leto
6 (raziskovalno delo)
6 (projekt)
8 (raziskovalno delo)
8 (projekt)

Matematika 5. razred, 6. razred: učbenik za učence splošnoizobraževalnih ustanov / Merzlyak A.G., Polonsky V.B., Yakir M.S. - M.: Ventana - Graf, 2015

Geometrija 7-9 Atanasyan L. S., Butuzov V. F. et al. Moskva Izobraževanje 2013

2. Načrtovani rezultati obvladovanja učnega predmeta.

Osebni rezultati :

Oblikovanje motivacije študentov za učenje, samoorganizacijo in samorazvoj.

Razvoj kognitivnih sposobnosti študentov, sposobnost samostojnega konstruiranja svojega znanja, krmarjenja po informacijskem prostoru, razvijanje kritičnega in ustvarjalnega mišljenja.

Metapredmetni rezultati:

Načrtujte svoje delovanje v skladu z nalogo in pogoji za njeno izvedbo, tudi v internem načrtu

Izvedite končni in postopni nadzor nad rezultatom;

V sodelovanju z učiteljem postaviti nove učne cilje;

Spremenite praktično nalogo v kognitivno;

Pokažite kognitivno pobudo pri izobraževalnem sodelovanju kognitivno

Veščine učenja: veščine kreativnega reševanja problemov in veščine iskanja, analiziranja in interpretiranja informacij.

Pridobiti potrebno znanje in z njegovo pomočjo opraviti določeno delo.

Iskanje potrebnih informacij za dokončanje izobraževalnih nalog z uporabo izobraževalne literature;

Izvedite analizo objektov z izpostavljanjem bistvenih in nebistvenih lastnosti;

Izvedite napredno iskanje informacij z uporabo knjižničnih virov in interneta

Sposobnost usklajevanja svojih prizadevanj s prizadevanji drugih.

Oblikujte svoje mnenje in stališče;

Upoštevajte različna mnenja in si prizadevajte za usklajevanje različnih stališč pri sodelovanju

Upoštevajte različna mnenja in interese ter utemeljite lastno stališče;

Razumeti relativnost mnenj in pristopov k reševanju problema;

Argumentirajte svoje stališče in ga uskladite s stališči partnerjev v sodelovanju pri oblikovanju skupne rešitve v skupnih dejavnostih;

Rezultati predmeta:

zavedanje pomena matematike za vsakdanje človekovo življenje;

predstavo o matematični znanosti kot sferi matematične dejavnosti, o stopnjah njenega razvoja, o njenem pomenu za razvoj civilizacije;

razvoj spretnosti za delo z izobraževalnim matematičnim besedilom (analiza, pridobivanje potrebnih informacij), natančno in kompetentno izražanje svojih misli z uporabo matematične terminologije in simbolov, izvajanje klasifikacij in logičnih utemeljitev;

obvladovanje osnovnega pojmovnega aparata za glavne vsebinske sklope;

3. Tematsko načrtovanje

6, 8 razred (projekt)

№ p/p	Tema lekcije	Število ur
	Določitev teme dela. Priprava delovnega načrta za projekt.
	Določitev cilja projekta in ciljev projekta.

	Iskanje in zbiranje informacij o temi projekta.
	Pisanje projekta.
	Izdelava in oblikovanje oblikovalskega izdelka.
	Pisanje govora in predstavitve
	Vaja nastopa
	Zaščita projekta

6., 8. razred (raziskovalno delo)

№ p/p	Tema lekcije	Število ur
	Določitev teme dela.
	Izbira literature. Spoznavanje internetnih virov. Iskanje in izbor informacij.
	Načrtovanje izvajanja raziskovalnega dela. Postavitev ciljev in ciljev raziskovalnega dela.
	Postavljanje vprašanja, iskanje hipoteze. Oblikovanje hipoteze.
	Pisanje teoretičnega dela raziskovalne naloge.
	Izvedba anket in obdelava prejetih odgovorov.
	Praktični del raziskovalnega dela.
	Prijava dela v skladu z zahtevami
	Pisanje govorov in predstavitev.
	Vaja nastopa
	Zagovor raziskovalnega dela

Delovni program

pri raziskovalnih dejavnostih 10. r

Razvil:

učitelj zgodovine in družboslovja

MBOU "Srednja šola Vereshchakskaya"

S. Vereshchaki, okrožje Novozybkovsky, regija Bryansk.

POJASNILO

Delovni program za učni predmet "Raziskovalne dejavnosti", 10. razred, je sestavljen na podlagi zvezne komponente državnega standarda srednjega popolnega splošnega izobraževanja, izobraževalnega programa MBOU "Srednja šola Vereshchak" ter sprememb in dopolnitev k to, potrjeno s sklepom št. 114 z dne 31. avgusta 2016,z uporabo avtorskega programaA.V. Maslennikova"Osnove študentske raziskovalne dejavnosti."

V skladu s statutom šole, ki predvideva 35 delovnih tednov v študijskem letu, je tematski načrt sestavljen za 35 ur (1 ura na teden).

Namen tečaja: poučevanje šolarjev spretnosti in veščin raziskovalnega dela.

Ta tečaj obravnava naslednje naloge :

poznavanje načel in pravil organizacije raziskovalne dejavnosti, raziskovalne metodologije;

razvijanje raziskovalnih spretnosti in zmožnosti učencev v procesu dela na literaturi;

razvijanje spretnosti iskanja in dela z različnimi viri informacij;

razvoj kognitivne neodvisnosti in aktivnosti učencev;

razvoj in utrjevanje veščine razmišljanja o lastnih dejavnostih v procesu obvladovanja metod znanstvenega znanja;

razvijanje veščin predstavljanja rezultatov lastne dejavnosti;

razvijanje potrebe učencev po ciljnem samoizobraževanju;

razvoj samostojnosti in odgovornosti za rezultate lastnega delovanja.

Oblike izvajanja pouka: predavanje, vaje, delo v arhivu, knjižnica, delo v računalniški učilnici, ekskurzija.

Zahteve za študenta: motivacijska izbira raziskovalne teme; zanimanje za znanstvena spoznanja in eksperimentalno delo.

Zahteve za mentorja študenta : poznavanje faz, oblik, metod, metodologije in matematične podpore za obdelavo raziskovalnih rezultatov pri raziskovalnem delu.

Oblike nadzora: opravljanje preizkusnega dela (opredelitev predmeta, objekta, raziskovalne hipoteze; izdelava raziskovalnega načrta; predstavitev dokumentacije o eksperimentalnem delu dela; sestavljanje kartoteke za obdelavo znanstvene literature itd.).

Elektronski in tehnični učni pripomočki:

Izobraževalni multimedijski kompleks:

računalnik,

interaktivna tabla

Internet razred

Pričakovani rezultati:

Študent zna:

o problemu, namenu, ciljih raziskave, raziskovalnih metodah;

o pravilih in stopnjah znanstvene organizacije izobraževalnega dela, organizaciji raziskovanja;

o pravilih organizacije in stopnjah raziskovalne dejavnosti;

o značilnostih zapisovanja, pisanja povzetkov, pisanja pripisov, recenzij;

o učinkovitih načinih predstavitve rezultatov raziskav.

Študent ima veščine:

delo v knjižnici;

poiskati informacije za rešitev ugotovljene težave z uporabo različnih informacijskih virov;

zapisovati literaturo, sestavljati povzetke, bibliografije;

zastavljeni cilji in cilji študija;

izbrati raziskovalne metode, primerne zastavljenim nalogam.

Študent pridobi izkušnje:

delo z različnimi informacijskimi viri

analiza in povzetek literature

postavitev problema, utemeljitev ustreznosti študije

opredelitev ciljev in ciljev študija

samostojna organizacija raziskovalne dejavnosti

razmišljanja o lastnem iskanju in organizacijskih aktivnostih

javno varstvo rezultatov lastnih raziskav

Programske vsebine

Uvod - 3 ure.

Vrste raziskovalnega dela: poročilo, povzetek, poster, pregled literature, pregled, znanstveni članek, povzetek, projekt. Glavne vse-ruske in regionalne znanstvene in praktične konference in tekmovanja za šolarje.

Metodologija znanstvene ustvarjalnosti - 7 ura.

Osnovni pojmi znanstvenoraziskovalnega dela: vidik, hipoteza, ideja, koncept, ključna beseda, raziskovalna metoda, metodologija znanstvenega spoznanja, znanstvena disciplina, znanstvena tema, znanstvena teorija, raziskava, znanstveno spoznanje, dejstvo, recenzija, predmet raziskovanja, predmet raziskovanja , princip , problem, teorija, sklep.

Splošni oris napredka znanstvenega raziskovanja: utemeljitev ustreznosti izbrane teme, postavitev ciljev in posebnih ciljev raziskave, opis raziskovalnega procesa, razprava o rezultatih raziskave, oblikovanje zaključkov in ocena dobljenih rezultatov.

Metode znanstvenega spoznavanja: opazovanje, primerjava, merjenje, eksperiment, abstrakcija, analiza in sinteza, zgodovinska metoda.

Uporaba logičnih zakonov in pravil: zakon identitete, zakon protislovja, zakon izključene sredine, zakon zadostnega razloga, pravila za konstruiranje logičnih definicij.

Iskanje informacij: vrste informacij (pregled, povzetek, referenca), metode iskanja informacij.

Delo na glavnem delu študija (13 ur)

Izbira teme. Izdelava načrta raziskovalnega dela. Delo z znanstveno literaturo. Delo s pojmovnim aparatom. Eksperimentalno delo.

Prijava raziskovalnega dela - 3 ure.

Struktura vsebine raziskovalnega dela: naslovna stran, kazalo, uvod, glavni del, zaključek (sklepi), seznam literature in drugi viri.

Splošna pravila za oblikovanje besedila raziskovalne naloge: oblika, obseg, pisava, razmiki, robovi, oštevilčenje strani, naslovi, opombe, opombe, priloge.

Predstavitev rezultatov raziskave – 9 ura.

Psihološki vidik pripravljenosti za nastop. Zahteve za poročilo. Kultura govora in razprave: upoštevanje pravil bontona, nagovarjanje nasprotnikov, odgovarjanje na vprašanja, zaključne besede.

UMK:

1. Maslennikova, A.V. Gradivo za posebni predmet "Osnove raziskovalne dejavnosti študentov" / A.V. Maslennikova // Praksa administrativnega dela v šoli. – 2004. - 5. št. – Str. 51-60.

2. Derekleeva N.I. Raziskovalno delo v šoli / N.I. Derekleeva. – M.: Verbum – M, 2001.- 48 str.

Koledarsko in tematsko načrtovanje za predmetno raziskovalno dejavnost, 10. razred

Tema lekcije

Število ur

Vrsta lekcije

Zahteve za stopnjo usposobljenosti študentov

Dodatni vsebinski elementi

Domača naloga

Datum

Uvod (3 ure)

Namen, cilji, posebnosti razredov, splošne zahteve.

vedeti Splošne in posebnosti raziskovalne in oblikovalske dejavnosti

Raziskovanje, oblikovanje

Vrste raziskovalnega dela: poročilo, povzetek poročila, poster poročilo.

Znaki projektne aktivnosti. Značilnosti študije dejavnosti

Tipologija raziskovalnih metod.

Pregled literature, pregled, znanstveni članek, povzetek, projekt.

Vrste informacijskih virov. Metode preučevanja teoretičnih virov.

Vrste oblikovanja

Metodologija znanstvene ustvarjalnosti (7 ur)

Splošni diagram napredka znanstvenih raziskav: utemeljitev ustreznosti izbrane teme, zastavitev cilja in posebnih ciljev študija.

Tema in njena relevantnost. Praktična in znanstvena relevantnost.

Namen, cilji, logika pedagoškega raziskovanja. Cilj kot ideja rezultata, pravila za določanje ciljev in ciljev študije.

Spoznajte pravila pisanja. Biti sposoben utemeljiti pomembnost teme, oblikovati idejo o stopnji razvoja teme; formulacija raziskovalnega problema. Določitev ciljev in ciljev študija. Opis raziskovalnih metod. Zaključek.

Pot do uspeha

Splošni oris napredka znanstvenih raziskav: določitev predmeta in predmeta raziskave, izbor metod in tehnik za izvajanje raziskav, oblikovanje zaključkov.

objekt, predmet raziskovanja Opazovanja, primerjave in meritve, eksperimentalne analize in sinteze, zgodovinska metoda sledenja

Znat b raziskovalne metode.

Klasifikacija projekta

Osnovni pojmi raziskovalnega dela: hipoteza, raziskovalna metoda, ideja, ključna beseda, recenzija.

objekt, predmet raziskovanja Opazovanja, primerjave in meritve, eksperimentalne analize in sinteze, zgodovinska metoda sledenja

Pozna pojme, kot so hipoteza, ideja, ključna beseda, pregled, predmet in predmet raziskave

Kako razporediti čas

Osnovni pojmi raziskovalnega dela: objekt raziskovanja, predmet raziskovanja, problem

objekt, predmet raziskovanja

Iskanje informacij

Metode znanstvenega spoznavanja: opazovanje, primerjava.

Delavniški pouk

Opazovanja, primerjave in meritve, eksperimentalne analize in sinteze, zgodovinska metoda sledenja

Znati in znati uporabiti metode znanstvenega spoznanja: opazovanje, primerjava.

Iskanje informacij: vrste informacij (pregled, povzetek).

Biti sposoben delo z literaturo in izbiranje virov

Metode iskanja informacij.

Vrste informacij (recenzija, povzetek, metode iskanja informacij)

Znati in znati uporabljati metode iskanja informacij

Delo na glavnem delu študija (13 ur)

Izbira teme. Utemeljitev njegove ustreznosti.

Delavniški pouk

Bodite sposobni ustvariti udobne pogoje zase

Znati oblikovati temo in namen projektaOblikujte raziskovalne cilje

Izjava o namenu študije.

delavnica

Eksperimentalno delo.

Oblikovanje posebnih raziskovalnih ciljev.

delavnica

Eksperimentalno delo.

Opredelitev predmeta študija.

delavnica

Eksperimentalno delo.

Znati in znati prepoznati predmet in predmet raziskovanja

Opredelitev predmeta raziskovanja.

delavnica

Eksperimentalno delo.

delavnica

Znati uporabiti vodstvene nasvete

Izdelava individualnega načrta.

delavnica

Oris je shematski zapis na kratko oblikovanih misli in naslovov. Preprost in zapleten načrt.

Biti sposoben naredite individualni načrt

Iskanje virov in literature, izbor stvarnega gradiva.

delavnica

viri in literatura,

Znati najti virov in literature, znati izbrati stvarno gradivo.

Vedeti, kje najti in znati uporabljati znanstveno literaturo in periodične publikacije

Zbiranje primarnih informacij, njihova organizacija.

delavnica

primarne informacije, njihova organizacija.

Delo z znanstveno literaturo.

delavnica

Delo z znanstveno literaturo in periodiko v knjižnici

Delo s periodiko

delavnica

Individualna svetovanja.

delavnica

Posvetovanje z učitelji

Znati najti vire informacij

Zaključek. Rezultati dela.

delavnica

Posvetovanje z učitelji

Priprava raziskovalne naloge (3 ure)

Zgradba vsebine raziskovalnega dela: naslovna stran, kazalo, uvod, glavni del, zaključek, priloge. Priprava seznama literature in virov.

UINM

Delo z referenčno literaturo. Metodologija iskanja literature. Zaporedje iskanja vira informacij

Znati napisati raziskovalno nalogo

sestavljanje bibliografije o raziskovalni temi.

Splošna pravila za oblikovanje dela: oblika, obseg, pisava, razmik med robovi, številčenje strani, naslovi

format, obseg, pisava, razmik med robovi, oštevilčenje strani, naslovi

Predstavitev rezultatov raziskave (8 ur)

Sestavljanje povzetkov (povzetek dela).

Pravila za pisanje anotacije, recenzije, načrta, sinopsisa, tez. Sposobnost izdelave izvlečkov.

Znati samostojno sestaviti povzetke in povzetke za delo

Opomba.

delavnica

Priprava na predstavitev dela.

delavnica

Biti sposoben odpraviti napake

Zahteve za poročilo.

delavnica

Znati predstaviti rezultat v različnih oblikah

Zahteve za elektronsko predstavitev.

delavnica

Merila za ocenjevanje zagovora raziskovalnega dela, znanstvenega poročila, tudi z uporabo IKT tehnologij.

Poznati učinkovite načine za predstavitev rezultatov raziskav.

Kultura govora in razprave: upoštevanje pravil bontona, odgovarjanje na vprašanja, zaključne besede.

delavnica

Struktura poročila. Uvod in zaključek. Glavni del: metode podajanja gradiva, tehnike za pritegnitev pozornosti občinstva.

Individualno delo.

delavnica

Analiza izvedbe projekta

Znati analizirati svoje dejavnosti

Varovanje delovnega mesta.

delavnica

Študentski nastop

Povzemanje

Kr. tabela

Študentski nastop

Ustreznost projektno dejavnost danes priznavajo vsi. Nova generacija zveznega državnega izobraževalnega standarda zahteva uporabo tehnologij dejavnosti v izobraževalnem procesu, metode oblikovanja in raziskovalne dejavnosti so opredeljene kot eden od pogojev za izvajanje osnovnega izobraževalnega programa osnovnega splošnega izobraževanja. Sodobni razvojni programi osnovnega splošnega izobraževanja vključujejo projektne dejavnosti v vsebino različnih predmetov in obšolskih dejavnosti.

Ustreznost Program tega izbirnega predmeta je tudi zaradi njegovega metodološkega in praktičnega pomena. Znanje in veščine, potrebne za organizacijo projektne in raziskovalne dejavnosti, bodo v prihodnje postale osnova za organizacijo raziskovalne dejavnosti na univerzah, visokih šolah in tehničnih šolah. Program vam omogoča implementacijo trenutno relevantnih pristopov, ki temeljijo na kompetencah, osebnosti in dejavnosti.

– znanstvenost, dostopnost, prostovoljnost, subjektivnost, dejavnostni in osebni pristop, kontinuiteta, učinkovitost, partnerstvo, ustvarjalnost in uspešnost.

Namen izbirnega predmeta: oblikovanje raziskovalnih veščin študentov za razvoj ustvarjalne osebnosti, njene samoodločbe in samouresničitve.

Program je zasnovan za 140 ur za učence od 5. do 8. razreda. Za projektne dejavnosti je namenjena 1 ura na teden od 5. do 8. razreda.

Prenesi:

Predogled:

Občinska avtonomna izobraževalna ustanova

Gimnazija št. 8 "Licej poimenovan po. S.P. Djagiljev"

Delo program izbirnih predmetov

"Osnove znanstvenoraziskovalne in oblikovalske dejavnosti"

razvijalec:

Bannykh Elena Nikolaevna, učiteljica ruskega jezika in književnosti, 1KK

Ekaterinburg, 2012

Da bi našli ... morate biti sposobni iskati,

Moramo videti nevidno, občutiti prihodnost,

Naj vas neuspehi in težave ne vzamejo poguma,

vztrajati in trdo delati.

D.I.Mendelejev.

Uvod.

Danes lahko v celotni družbi opazimo hitre spremembe, ki od človeka zahtevajo nove kvalitete. V prvi vrsti seveda govorimo o sposobnosti kreativnega razmišljanja, samostojnosti pri odločanju in iniciativnosti. Seveda so naloge razvoja teh lastnosti dodeljene izobraževanju in predvsem srednji šoli. Tu je treba postaviti temelje za razvoj razmišljujoče, samostojne osebnosti. Lahko rečemo, da gibanje za olimpijado, ki se je v zadnjem desetletju okrepilo, in delo pri organizaciji znanstvenih in praktičnih konferenc nista bila zaman in sta dokazala svojo učinkovitost. Vendar pa ne moremo mimo tega, da je proces obvladovanja metod raziskovalnega dela s študenti dvoumen.

Spominjam se dogodka: pred štirimi leti sta dva moja študenta z navdušenjem predstavila pripravljeno poročilo. Občinstvo, okuženo z navdušenjem govorcev, je pozorno poslušalo. Nastop res ni minil brez navdušenja. Čas je za povzetek rezultatov in razglasitev zmagovalcev. Imena mojih deklet, ki so naredila tako močan vtis v javnosti, niso bila slišana z odra

Kaj je bila naša glavna napaka? Kljub vsej briljantnosti govora ga ne bi mogli uvrstiti med raziskovalno delo. Bila je le zanimiva zgodba o tem, kar je prebrala in je v najboljšem primeru lahko kazala le na erudicijo študentov, nikakor pa ne o njeni sposobnosti analiziranja, primerjanja dejstev in na njihovi podlagi sklepanja. Ta dogodek me je prisilil, da sem se naučil osnov raziskovalnega dela. Zbrano gradivo je bilo sistematizirano in predstavljeno učni skupnosti Gimnazije MAOU št. 8 in regije v obliki delovnega programa za izbirni predmet »Osnove znanstvenih, praktičnih in projektnih dejavnosti«.

Pojasnilo.

Novi izobraževalni standardi vključujejo premik poudarka z ene naloge - opremljanja učenca z znanjem - na drugo - razvijanje njegovih splošnih izobraževalnih sposobnosti kot osnove izobraževalne dejavnosti.

Študentovo izobraževalno dejavnost mora obvladati v celoti, iz vseh njenih komponent: študent mora biti osredotočen na iskanje splošnega načina reševanja problemov (izločanje učne naloge), dobro obvladati sistem dejanj, ki omogočajo reševanje. te težave (učne akcije); biti sposoben samostojno nadzirati proces svojega vzgojno-izobraževalnega dela (kontrola) in ustrezno oceniti kakovost njegovega izvajanja (evalvacija), šele potem postane dijak subjekt vzgojno-izobraževalnega delovanja.

Eden od načinov preoblikovanja študenta v subjekt izobraževalne dejavnosti je njegovo sodelovanje v raziskovalnih dejavnostih.

Raziskovalne dejavnostije sredstvo za obvladovanje realnosti in njeni glavni cilji so razvoj sposobnosti za delo z informacijami, oblikovanje raziskovalnega stila razmišljanja. Rezultat te dejavnosti je oblikovanje kognitivnih motivov, raziskovalnih spretnosti, subjektivno novih znanj in metod dejavnosti za študente.

Raziskovalne dejavnosti omogočajo vključevanje različnih kategorij udeležencev v izobraževalni proces: učence, starše, učitelje.

Ustreznost projektno dejavnost danes priznavajo vsi. Nova generacija zveznega državnega izobraževalnega standarda zahteva uporabo tehnologij dejavnosti v izobraževalnem procesu, metode oblikovanja in raziskovalne dejavnosti so opredeljene kot eden od pogojev za izvajanje osnovnega izobraževalnega programa osnovnega splošnega izobraževanja. Sodobni razvojni programi osnovnega splošnega izobraževanja vključujejo projektne dejavnosti v vsebino različnih predmetov in obšolskih dejavnosti.

Ustreznost Program tega izbirnega predmeta je tudi zaradi njegovega metodološkega in praktičnega pomena. Znanje in veščine, potrebne za organizacijo projektne in raziskovalne dejavnosti, bodo v prihodnje postale osnova za organizacijo raziskovalne dejavnosti na univerzah, visokih šolah in tehničnih šolah. Program vam omogoča implementacijo trenutno relevantnih pristopov, ki temeljijo na kompetencah, osebnosti in dejavnosti.

Osnovna načela izvajanja programa – znanstvenost, dostopnost, prostovoljnost, subjektivnost, dejavnostni in osebni pristop, kontinuiteta, učinkovitost, partnerstvo, ustvarjalnost in uspešnost.

Namen izbirnega predmeta:

oblikovanje raziskovalnih veščin študentov za razvoj ustvarjalne osebnosti, njene samoodločbe in samouresničitve.

Za dosego tega cilja je potrebno rešiti naslednje naloge:

1. Učiti načrtovanje (učenec mora biti sposoben jasno definirati cilj in opisati glavne korake za dosego cilja).

2. Razviti veščine zbiranja in obdelave informacij in gradiv (študent mora biti sposoben izbrati potrebne informacije in jih pravilno uporabiti).

3. Razvijati analitične sposobnosti (kreativnost in kritično mišljenje).

4. Razviti zmožnost priprave pisnega poročila o samostojnem delu na projektu (izdelati načrt dela, jasno predstaviti informacije, pripraviti opombe, razumeti bibliografijo).

5. Oblikujte pozitiven odnos do dela (študent mora pokazati iniciativo, navdušenje, poskušati pravočasno dokončati delo v skladu z določenim delovnim načrtom in urnikom).

Vsebina tega delovnega programa je skladna z vsebino splošnega izobraževalnega programa Gimnazije MAOU št. 8. Logika konstruiranja programa je določena s sistemom doslednega dela na študentih, ki obvladajo osnove raziskovalne dejavnosti: od razumevanja bistva raziskovalne dejavnosti, od izvora znanstvene misli in teorije, od ustvarjalne in edinstvene dejavnosti izjemnih znanstvenikov - preučevanju sestavin raziskovalne dejavnosti. Potrebno je, da tečaji spodbujajo aktivno miselno dejavnost, učence učijo opazovati, razumeti in razumeti vzročno-posledične povezave med človeško dejavnostjo in znanostjo, s čimer razvijajo lasten odnos do sveta okoli sebe.

Teoretični in praktični pouk prispevata k razvoju ustnih komunikacijskih in govornih kompetenc učencev, veščin:

voditi ustni dialog o dani temi;
sodelovati pri obravnavi preučevanega predmeta ali zbranega gradiva;
sodelujejo na konferencah in branjih.

Predlagano ukrepanje:

1. Predstavitev razreda v temo.

2. Izbor podtem (področij znanja).

3. Zbiranje informacij.

4. Izbor projektov.

5. Delo na projektih.

6. Predstavitev projektov.

Učitelj izbere splošno temo ali organizira izbiro dijakov. Merilo za izbiro teme je lahko želja po izvedbi katerega koli projekta, ki je v zapletu povezan s katero koli temo.

Pri izbiri podteme učitelj ne ponudi le velikega števila podtem, temveč učencem tudi predlaga, kako jih lahko oblikujejo sami.

Klasični viri informacij- enciklopedije in druge knjige, tudi iz šolske knjižnice. Poleg tega so to videokasete, enciklopedije in drugo gradivo na zgoščenkah, zgodbe odraslih in izleti.

Možni izleti so izleti v muzeje ali v delujoča podjetja.

Poleg tega lahko odrasli pomagajo otrokom pri pridobivanju informacij iz interneta.

Pri zaključku projekta se uporablja delovni zvezek, v katerega so zapisane vse faze dela na projektu.

Priporočljivo je, da med delom na projektu naredite uspešna odkritja, ki so last celotnega razreda, saj lahko to poveča zanimanje in pritegne druge otroke k delu na projektu.

Pouk poteka v obliki iger in praktičnih vaj. Pri obravnavanju tem je pomembna celovitost, odprtost in prilagodljivost gradiva.

Med tečajem se oblikujejo veščine in spretnostisamostojna raziskovalna dejavnost; sposobnost oblikovanja raziskovalnega problema in postavitve hipoteze; veščine obvladovanja metodologije zbiranja in obdelave najdenega gradiva; veščine obvladovanja znanstvenih izrazov s področja znanja, na katerem se raziskuje; veščine obvladovanja teoretičnega znanja o temi vašega dela in širše; Sposobnost priprave poročila in raziskovalne naloge.

2. Posebnosti tečaja.

Projektna metoda ni bistveno nova v pedagoški praksi, a jo hkrati uvrščamo med pedagoške tehnologije 21. stoletja. Posebnost projektnih dejavnosti je njihova osredotočenost na učenje otrok osnovnih tehnik skupnih dejavnosti pri razvoju projektov. Upoštevati je treba starostne značilnosti otrok v tej skupini. V zvezi s tem so razredi zasnovani ob upoštevanju postopnega povečevanja stopnje neodvisnosti otrok in povečanja njihove ustvarjalne dejavnosti. Večina vrst dela, zlasti v prvih učnih urah cikla, je nova interpretacija nalog, ki jih otroci že poznajo. V prihodnosti vse bolj pridobivajo posebnosti same projektne dejavnosti. Enostavnost projektov zagotavlja uspešnost njihove izvedbe in je spodbuda, ki študenta navdušuje za dokončanje drugih, zahtevnejših in samostojnejših projektov.

3. Namen programa

Izobraževalni in kognitivni projekt je časovno omejena, namenska sprememba določenega sistema znanja, ki temelji na posebnih zahtevah po kakovosti rezultatov, jasni organizaciji in samostojnem iskanju rešitve problema s strani študentov.

4. Mesto izbirnega predmeta Osnove raziskovalne in projektne dejavnosti v učnem načrtu.

Delovni program"Osnove raziskovalne in oblikovalske dejavnosti""ustvarjen v skladu z učni načrt Gimnazija MAOU št. 8. Program je zasnovan za 140 ur za učence od 5. do 8. razreda. Za projektne dejavnosti je namenjena 1 ura na teden od 5. do 8. razreda. Skladno s tem je program zasnovan tako, da v 5. razredu 35 ur, v 6. razredu 35 ur, v 7. razredu 35 ur, v 8. razredu 35 ur.

5. Oblike organizacije izobraževalnega procesa.

Program predvideva obšolske dejavnosti, delo otrok v skupinah, parih, individualno delo in delo s sodelovanjem staršev. Pouk poteka 1-krat na teden v učilnici, v muzejih različnih vrst, knjižnicah, na šolskem mestu, projektne dejavnosti vključujejo izvajanje poskusov, opazovanja, ekskurzije, srečanja, olimpijade, kvize, KVN, srečanja z zanimivimi ljudmi, tekmovanja, izvajanje projektov itd. Projektne dejavnosti vključujejo iskanje potrebnih manjkajočih informacij v enciklopedijah, priročnikih, knjigah, elektronskih medijih, internetu, medijih itd. Vir potrebnih informacij so lahko odrasli: predstavniki različnih poklicev, starši, navdušenci, pa tudi drugi otroci.

6. Osnovne metode in tehnologije.

Metode izvajanja pouka:pogovor, igra, praktično delo, eksperiment, opazovanje, ekspresno raziskovanje, kolektivno in individualno raziskovanje, samostojno delo, zagovor raziskovalne naloge, mini konferenca, posvet.

Metode nadzora: posvetovanje, poročilo, zagovor raziskovalnega dela,govor, razstava, predstavitev, mini konferenca, raziskovalna konferenca, udeležba na raziskovalnih tekmovanjih.

Tehnologije, metode:

diferenciacija ravni;
problemsko učenje;
manekenske dejavnosti;
iskalna dejavnost;
informacijske in komunikacijske tehnologije;

7. Program predvideva dosežke3 stopnje rezultatov:

Prva stopnja rezultatov

(5. razred)

Druga stopnja rezultatov

(6-7 razred)

Tretja raven rezultatov

(8. razred)

petošolci pridobivajo nova znanja in izkušnje pri reševanju oblikovalskih problemov na različnih področjih. Rezultat se izraža v otrokovem razumevanju bistva projektnih aktivnosti in sposobnosti reševanja projektnih problemov korak za korakom.

vključuje študente, ki pridobivajo samostojne socialne izkušnje. Kaže se v sodelovanju šolarjev pri izvajanju družbenih projektov v samostojno izbrani smeri.

Rezultati izvajanje programa je lahko predstavljeno s predstavitvami projektov, sodelovanjem na tekmovanjih in olimpijadah iz različnih področij, razstavah, konferencah, festivalih, prvenstvih.

8. Medpredmetne povezave pri pouku projektnih dejavnosti:

Gimnazija MAOU št. 8 je posebna šola, v kateri se dijaki A vzporednika učijo baleta, B vzporednika se učijo osnov glasbenega opismenjevanja in B vzporednika likovne umetnosti, zato so medpredmetne povezave zelo široke - med njimi so pouk likovne umetnosti, pouk zgodovine baleta, pouk umetnosti in obrti.

9. Osebni in metapredmetni rezultati

rezultate	spretnosti, ki se oblikujejo	sredstva za oblikovanje
osebno	oblikovanje motivacije študentov za učenje, samoorganizacijo in samorazvoj. razvoj kognitivnih sposobnosti učencev, sposobnost samostojnega konstruiranja svojega znanja, krmarjenja po informacijskem prostoru, razvijanje kritičnega in ustvarjalnega mišljenja.	organizacija dela v parih in skupinah pri pouku
Metapredmetni rezultati
regulativni	Upoštevati smernice za ukrepanje, ki jih je učenec v sodelovanju z učiteljem opredelil v novem učnem gradivu; Načrtujte svoje delovanje v skladu z nalogo in pogoji za njeno izvedbo, tudi v internem načrtu izvajati končni in postopni nadzor nad rezultatom;	v sodelovanju z učiteljem postaviti nove učne cilje; spremeniti praktično nalogo v kognitivno; pokazati kognitivno iniciativo pri izobraževalnem sodelovanju
izobraževalni	učne veščine: veščine kreativnega reševanja problemov in veščine iskanja, analiziranja in interpretiranja informacij. pridobiti potrebno znanje in z njegovo pomočjo opravljati določena dela. iskanje potrebnih informacij za dokončanje izobraževalnih nalog z uporabo izobraževalne literature; spoznajo osnove pomenskega branja leposlovnih in poučnih besedil, iz besedil različnih vrst izpostavljajo bistvene podatke; izvaja analizo objektov z izpostavljanjem bistvenih in nebistvenih lastnosti;	izvajati napredno iskanje informacij z uporabo knjižničnih virov in interneta
komunikativen	Naučite se opravljati različne vloge v skupini (vodja, izvajalec, kritik). sposobnost usklajevanja svojih prizadevanj s prizadevanji drugih. Oblikujte svoje mnenje in stališče; Pogajati in sprejeti skupno odločitev v skupnih dejavnostih, tudi v situacijah navzkrižja interesov; postavljati vprašanja; omogočiti možnost, da imajo ljudje različna stališča, tudi tista, ki ne sovpadajo z njegovimi, in se osredotočajo na položaj partnerja v komunikaciji in interakciji; upoštevati različna mnenja in si prizadevati za usklajevanje različnih stališč pri sodelovanju	upoštevati različna mnenja in interese ter utemelji lastno stališče; razumejo relativnost mnenj in pristopov k reševanju problema; argumentirajte svoje stališče in ga uskladite s stališči partnerjev v sodelovanju pri oblikovanju skupne rešitve v skupnem delovanju; produktivno reševanje konfliktov na podlagi upoštevanja interesov in stališč vseh udeležencev; ob upoštevanju ciljev komunikacije je dovolj natančna, dosledna in popolna, da partnerju posreduje potrebne informacije kot vodilo za konstruiranje akcije

10. Zahteve za raven znanja, spretnosti in spretnosti ob koncu programa:

– razume raziskovalno usposabljanje, zbiranje in obdelavo informacij, pisanje poročila, javno nastopanje;

– znati izbrati raziskovalno temo, raziskovalno strukturo;

– znati videti problem, postavljati hipoteze, načrtovati potek raziskave, definirati pojme, delati z besedilom, sklepati;

– znati delati v skupini, poslušati mnenja članov skupine, zagovarjati svoje stališče;

– mojstrsko načrtovanje in postavitev poskusov.

11. Pričakovani rezultati izvajanja programa in merila za njihovo vrednotenje:

Moram se naučiti

Oblikovana dejanja

Učenci se morajo učitivideti težave; postavite vprašanja; postavljati hipoteze;

definirati pojme;

razvrstiti; opazovati;

izvajati poskuse; sklepati in sklepati;

strukturirati material;

pripravljati besedila lastnih poročil; pojasniti, dokazati in braniti svoje ideje.

Pri reševanju sistema projektantskih problemov morajo študentje razviti naslednje sposobnosti:

Reflektirajte (glejte težavo; analizirajte, kaj je bilo storjeno - zakaj je delovalo, zakaj ni delovalo, videli težave, napake);
Postavljanje ciljev (postavite in vzdržujte cilje);
Načrtujte (naredite načrt za svoje dejavnosti);
Model (predstavljajo način delovanja v obliki modela-sheme, ki poudarja vse, kar je bistveno in pomembno);
Pokažite pobudo pri iskanju poti za rešitev problema;
Vključite se v komunikacijo (sodelujte pri reševanju problema, zagovarjajte svoje stališče, sprejemajte ali razumno zavračajte stališča drugih).

12. Zemljevid kontinuitete v razvoju splošno izobraževalnih, kompleksnih didaktičnih in raziskovalnih spretnosti.

5. razred

poslušati in brati glede na zastavljen cilj in nalogo;
obvlada snov na podlagi internega akcijskega načrta;
popraviti razvoj lastnih miselnih dejanj;
prenesite zgodbo od začetka do konca;
kreativno uporabljati znanje v novih razmerah, izvajati eksperimentalno delo;
delajte z več knjigami hkrati in poskušajte izbrati gradivo z določeno ciljno nastavitvijo.

6. razred

opazujejo in beležijo pomembno in bistveno v pojavih in procesih;
podrobno in izbrano pripovedovati;
izpostaviti glavno misel na podlagi analize besedila;
sklepati iz dejstev, niza dejstev;
poudariti, kaj je bistveno v zgodbi, in jo razdeliti na logično zaključene dele
ugotavljajo povezave in odvisnosti med dejstvi, pojavi, procesi;
sklepati na podlagi preprostih in zapletenih posplošitev, sklepati na podlagi sklepov.

7-8 razred

svobodno in široko prenašati znanje iz enega pojava v drugega;
izberite potrebno znanje iz velike količine informacij;
konstruirati znanje po načelu ustvarjanja;
sistematizirati učni načrt;
uporabljajte enciklopedije, referenčne knjige, knjige splošnega razvoja;
smiselno izrazite svoje misli in zamisli;
oblikovati zaključke;
samostojno rešujejo ustvarjalne naloge in jih zapletajo;
tekoče obvladati operativne metode pridobivanja znanja;
svobodno premikati od preprostega, posebnega do bolj zapletenega, splošnega.

13. Koledarsko in tematsko načrtovanje.

Tematsko načrtovanje 5. razred (35 ur)

št.	Tema lekcije	Število ur
	Kaj je raziskovanje?
	Kako postavljati vprašanja?
	Kako izbrati raziskovalno temo?
	Učenje izbire dodatne literature (ekskurzija v knjižnico)
	Knjižnična lekcija "Uvod v informacijske imenike"
10-11	Opazovanje kot način prepoznavanja težav.
12-13	Skupno ali samostojno načrtovanje praktičnih nalog
14-15	Predlaganje ideje (brainstorming). Razvijanje sposobnosti videnja problemov.
16-17	Postavljanje vprašanja (iskanje hipoteze). Oblikovanje predpostavke (hipoteze)
18-19	Razvoj sposobnosti postavljanja hipotez. Razvijanje sposobnosti postavljanja vprašanj.
20-21	Ekskurzija kot sredstvo za spodbujanje raziskovalne dejavnosti otrok
22-23	Razumna izbira metode za dokončanje naloge
24-25	Sestavljanje anotacije za branje knjige, kartoteke
26-27	Naučimo se razlikovati glavno in stransko. Kako narediti diagrame?
28-29	Metodologija izvajanja samostojnih raziskav. Skupinska raziskovalna igra.
30-31	Individualno ustvarjalno delo pri pouku na izbrano temo
32-33	Razstave ustvarjalnih del so sredstvo za spodbujanje projektne dejavnosti otrok.
34-35	Analiza raziskovalne dejavnosti. Zagovor svojega najljubšega projekta pred osnovnošolci.
Skupaj 35 ur

Tema 1. Kaj je raziskovanje?Znanja, veščine in sposobnosti, potrebne pri raziskovanju. Pozna raziskovalne sposobnosti in načine njihovega razvoja.

Znati najti pomembne osebne lastnosti raziskovalca.

Tema 2-3. Kako postavljati vprašanja?Naloge za razvijanje spretnosti in sposobnosti, potrebnih pri raziskovanju. Kako postavljati vprašanja, izbrati vprašanja o raziskovalni temi.

Tema 4-5. Kako izbrati raziskovalno temo?Koncept "raziskovalne teme". Naloge za razvoj govora in analitičnega mišljenja. Igra za razvijanje sposobnosti opazovanja.

Tema 6-7. Učenje izbire dodatne literature (ekskurzija v knjižnico).Ekskurzija v knjižnico. Srečanje s knjižničarko. Naučite se izbrati literaturo o temi.

Tema 8-9. Knjižnična lekcija "Spoznavanje informacijskih referenčnih knjig" (nadaljevanje teme "Učenje izbire dodatne literature").Ekskurzija v knjižnico. Naučite se izbrati literaturo o temi.

Tema 10-11. Opazovanje kot način prepoznavanja težav. Spodbujati razvoj sposobnosti opazovanja skozi igro "Išči". Razviti sposobnost iskanja predmetov po njihovem opisu, namenu itd.

Tema 12-13. Skupno ali samostojno načrtovanje praktičnih nalog.Naučite se sestaviti načrt za dokončanje naloge (algoritem). Razvijte govor učencev. Razvijati sposobnost samostojnega in timskega dela.

Tema 14-15. Predlaganje ideje (brainstorming). Razvijanje sposobnosti videnja problemov.

Uvod v koncept "problema". Razviti govor, sposobnost videti problem.

Tema 16-17. Postavljanje vprašanja (iskanje hipoteze).Oblikovanje predpostavke.Naučite se prepoznati vzrok in posledico na igriv način. Razvijte sposobnost pravilnega postavljanja vprašanj.

Tema 18-19. Razvoj sposobnosti postavljanja hipotez. Razvijanje sposobnosti postavljanja vprašanj.Metode razširitvehipoteze. Razvijte sposobnost pravilnega postavljanja vprašanj.

Tema 20-21. Ekskurzija kot sredstvo za spodbujanje raziskovalne dejavnosti otrok. Dopisni izlet v preteklost.

Tema 22-23. Razumna izbira metode za dokončanje naloge. Bodite sposobni motivirati svojo izbiro. Naučite se braniti svoje stališče. Argumenti.

Tema 24-25. Sestavljanje anotacije za branje knjige, kartoteke. Koncept "opombe". Izbira knjige glede na vaše interese. Izdelava voščilnic po prebrani knjigi.

Tema 26-27. Naučimo se razlikovati glavno in stransko. Kako narediti diagrame?Naučite se sestavljati diagrame Spider Tree.

Tema 28-29. Metodologija izvajanja samostojnih raziskav. Praktično delo. Igra "Poišči besedo, ki jo imaš v mislih."

Tema 30. Kolektivna igra-raziskovanje. Raziskovalna igra "Zgradimo hišo za življenje."

Tema 31-32. Individualno ustvarjalno delo pri pouku na izbrano temo.Dijaki samostojno delajo na projektu. Priprava razstave ustvarjalnih del.

Tema 33-34. Razstave ustvarjalnih del so sredstvo za spodbujanje projektne dejavnosti otrok.Razstava ustvarjalnih del. Predstavitev projektov študentov.

Tema 35. Analiza raziskovalnih dejavnosti. Povzetek rezultatov raziskovalnih dejavnosti študentov. Delajte na sposobnosti analiziranja in sklepanja.

Tematsko načrtovanje. 6. razred (35 ur)

	Predmet	Število ur
	Kaj lahko raziskujete? Oblikovanje teme.
	Kako postavljati vprašanja? Banka idej.
	Tema, predmet, predmet raziskovanja.
	Cilji in cilji študije.
	Učenje prepoznavanja hipotez.
10-13	Organizacija študija. (praktična lekcija.)
14-17	Opazovanje in opazovanje Opazovanje kot način prepoznavanja problemov.
18-19	Zbiranje.
	Ekspresna študija "Katere zbirke zbirajo ljudje"
21-22	Objavite o svojih zbirkah.
	Kaj je poskus?
	Miselni eksperimenti in modelni eksperimenti
25-27	Zbiranje gradiva za raziskave.
28-29	Posplošitev pridobljenih podatkov.
30-31	Kako pripraviti rezultat raziskave.
	Kako pripraviti sporočilo.
	Priprave na obrambo. (praktična lekcija.)
	Individualno svetovanje.
	Povzemanje. Zaščita.
Skupaj 35 ur

Tema 1: Kaj je mogoče raziskati? Oblikovanje teme.Naloge za razvijanje raziskovalnih sposobnosti. Igra za razvijanje formulacije teme.

Tema 2-3. Kako postavljati vprašanja? Banka idej.Igra "Postavi vprašanje". Sestavljanje "banke idej".

Tema 4-5. Tema, predmet, predmet raziskovanja.Značilnosti konceptov: tema, predmet, predmet raziskovanja. Utemeljitev ustreznosti izbire raziskovalne teme. Predmet raziskovanja kot problem v sami raziskovalni temi. Kakšne raziskave so lahko? Vedeti: kako izbrati temo, predmet, predmet raziskovanja. Znati: izbrati temo, predmet, predmet raziskovanja, utemeljiti pomembnost teme.

Tema 6-7. Cilji in cilji študije.Skladnost ciljev in ciljev z raziskovalno temo. Bistvo preučevanega procesa, njegove glavne lastnosti, značilnosti. Glavne faze, faze raziskave.Vedi: odgovor na vprašanje - zakaj raziskujete?Znati: določiti cilje in cilje študija.

Tema 8-9. Učimo se postavljati hipoteze.Pojmi: hipoteza, provokativna ideja.

Tema 10-13. Organizacija raziskave (praktična lekcija)Raziskovalna metoda kot način reševanja problemov raziskovalca. Predstavitev osnovnih raziskovalnih metod, ki so na voljo otrokom: pomislite sami; poglejte knjige o tem, kar raziskujete; vprašajte druge ljudi; se seznanite s filmi in televizijskimi filmi na temo vaše raziskave; pojdi k računalniku, poglej globalno računalniško omrežje Internet; opazovati; izvesti poskus.

Praktične naloge: usposabljanje za uporabo raziskovalnih metod pri preučevanju razpoložljivih objektov (voda, svetloba, sobne rastline, ljudje itd.).

Pozna: raziskovalne metode,

Znati: uporabljati raziskovalne metode pri reševanju raziskovalnih problemov, postavljati vprašanja, sestaviti delovni načrt, poiskati informacije.

Tema 14-17. Opazovanje in opazovanje. Opazovanje kot način prepoznavanja težav.Uvod v opazovanje kot raziskovalno metodo. Preučite prednosti in slabosti (pokažite najpogostejše vizualne iluzije) opazovanja. Obseg opazovanja v znanstvenem raziskovanju. Informacije o odkritjih na podlagi opazovanj. Seznanitev z instrumenti, namenjenimi opazovanju (mikroskop, povečevalno steklo itd.).

Praktične naloge: »Poimenuj vse lastnosti predmeta«, »Natančno nariši predmet«, »Parjene slike, ki vsebujejo razliko«, »Poiščite umetnikove napake.

Pozna: raziskovalna metoda – opazovanje

Znati: izvajati opazovanja predmeta itd.

Tema 18-19. Zbiranje.Pojmi: zbirateljstvo, zbiralec, zbirka. Kaj je zbirateljstvo? Kdo je zbiratelj? Kaj lahko zbirate? Kako hitro zgraditi zbirko. Praktične naloge: izbira teme za zbirko, zbiranje gradiva. vedeti: pojmi - zbirateljstvo, zbiratelj, zbirka.

Znati: izbrati temo za zbiranje, zbirati gradivo.

Tema 20. Ekspresna raziskava "Katere zbirke ljudje zbirajo."Iskalna dejavnost na temo "Katere zbirke ljudje zbirajo."

Tema 21-22. Objavite o svojih zbirkah.Govori študentov o svojih zbirkah.

Tema 23. Kaj je eksperiment.Pojmi: eksperiment, poskus.

Najpomembnejši način pridobivanja informacij. Kaj vemo o eksperimentiranju? Kako se s poskusi naučiti novih stvari. Načrtovanje in izvedba poskusa.

Praktično delo.

Poznati: pojma – eksperimentiranje in eksperimentiranje

Znati: načrtovati eksperiment, poiskati nekaj novega s pomočjo eksperimenta.

Tema 24. Miselni poskusi in poskusi na modelih.Izvajanje poskusov na modelih. Eksperiment domišljije.

Tema 25-27 Zbiranje gradiva za raziskovanje.Pojmi: metoda beleženja znanja, raziskovalno iskanje, raziskovalne metode. Kaj je raziskovalno iskanje? Načini beleženja prejetih informacij (navadno pisanje, piktografsko pisanje, diagrami, risbe, ikone, simboli itd.).

Poznati: pravila in načine zbiranja gradiva

Znati: poiskati in zbrati gradivo o raziskovalni temi, uporabljati metode zapisovanja gradiva.

Tema 28-29. Posplošitev pridobljenih podatkov.Analiza, posploševanje, glavno, sekundarno Kaj je posploševanje. Tehnike posploševanja. Definicije pojmov. Izbira glavne stvari. Zaporedje predstavitve.

Praktične naloge: "Učenje analiziranja", "Učenje poudarjanja glavne stvari", "Razporedite gradivo v določenem zaporedju".

Vedeti: načine povzemanja snovi

Znati: posplošiti snov, uporabiti tehnike posploševanja, poiskati glavno stvar.

Tema 30-31. Kako pripraviti poročilo o rezultatih raziskave in se pripraviti na zagovor.Izdelava načrta priprave na zagovor projekta.

Tema 32. Kako pripraviti sporočilo.Sporočilo, poročilo.Kaj je poročilo? Kako pravilno načrtovati komunikacijo o vaši raziskavi. Kako poudariti glavno in sekundarno.

Vedeti: pravila za pripravo sporočila.

Znati: načrtovati svoje delo»Kaj najprej, kaj potem«, »Sestavljanje zgodb po danem algoritmu« itd.

Tema33. Priprave na obrambo. Zaščita. Vprašanja za razmislek: Kolektivna razprava o problemih: "Kaj je obramba", "Kako pravilno pripraviti poročilo", "Kako odgovoriti na vprašanja."

Tema34. Individualna svetovanja.Svetovanje izvaja učitelj za učence in starše, ki delajo v mikroskupinah ali individualno. Priprava otroških del za javni zagovor.

Tema 35. Povzetek dela.

Tematsko načrtovanje. 7. razred (35 ur)

	Predmet	teorija
	Projekt? Projekt! Znanstvene raziskave in naše življenje.
	Kako izbrati temo projekta? Razprava in izbor raziskovalnih tem.
	Kako izbrati prijatelja na podlagi skupnega interesa? (interesne skupine)
	Kakšni bi lahko bili projekti?
	Oblikovanje ciljev, raziskovalnih ciljev, hipotez.
9-10	Načrtovanje dela.
11-13	Uvod v raziskovalne metode in predmete. Eksperiment spoznavanja v akciji.
14-15	Usposabljanje za anketiranje, socialne raziskave, intervjuje.
16-18	Delo v knjižnici s katalogi. Izbira in sestava seznama literature o raziskovalni temi.
19-21	Analiza prebrane literature.
22-23	Raziskovanje predmetov.
24-25	Osnovne logične operacije. Naučimo se ocenjevati ideje, poudarjati glavno in stransko.
26-27	Analiza in sinteza. Sodbe, sklepanja, zaključki.
	Kako poročati o rezultatih raziskav
29-30	Prijava dela.
31-32	Delo v računalniškem razredu. Oblikovanje predstavitve.
33-34	Mini konferenca na podlagi rezultatov lastnih raziskav
	Analiza raziskovalne dejavnosti.
Skupaj 35 ur

Tema 1. Projekt? Projekt! Znanstvene raziskave in naše življenje.Pogovor o vlogi znanstvenih raziskav v naših življenjih. Naloga "Poglej na svet skozi oči nekoga drugega."

Tema 2-3. Kako izbrati temo projekta? Razprava in izbor raziskovalnih tem.Pogovor "Kaj me zanima?" Razprava o izbrani temi za raziskovanje. Opomba "Kako izbrati temo."

Tema 4. Kako izbrati prijatelja na podlagi skupnega interesa? (interesne skupine).Naloge za prepoznavanje skupnih interesov. Skupinsko delo.

Tema 5-6. Kakšni bi lahko bili projekti?Uvod v vrste projektov. Delo v skupinah.

Tema 7-8. Oblikovanje ciljev, raziskovalnih ciljev, hipotez.Postavitev namena raziskave na izbrano temo. Opredelitev nalog za dosego cilja. Predlaganje hipotez.

Tema 9-10. Načrtovanje dela.Priprava delovnega načrta za projekt. Igra "Mesta".

Tema 11-13. Uvod v raziskovalne metode in predmete. Eksperiment spoznavanja v akciji.Predstavite metode in predmete raziskovanja. Določite predmet raziskave v vašem projektu. Eksperiment kot oblika razumevanja sveta.

Tema 14-15. Usposabljanje za anketiranje, socialne raziskave, intervjuje.Sestavljanje vprašalnikov in anket. Vodenje intervjujev v skupinah.

Tema 16-18. Delo v knjižnici s katalogi. Izbira in sestava seznama literature o raziskovalni temi.Ekskurzija v knjižnico. Izbira potrebne literature o temi projekta.

Tema 19-21. Analiza prebrane literature.Branje in izbira potrebnih delov besedila za projekt. Naučite se pravilno zapisovati literaturo, uporabljeno v projektu.

Tema 22-23. Raziskovanje predmetov.Praktična lekcija, namenjena preučevanju predmetov v študentskih projektih.

Tema 24-25. Osnovne logične operacije. Naučimo se ocenjevati ideje, poudarjati glavno in stransko.Miselni poskus »Kaj lahko narediš iz lista papirja?« Na podlagi končanega konca sestavite zgodbo.

Tema 26-27. Analiza in sinteza. Sodbe, sklepanja, zaključki.Igra "Poišči umetnikove napake." Praktična naloga, namenjena razvoju analiziranja vaših dejanj in sklepanja.

Tema 28. Kako poročati o rezultatih raziskav.Priprava načrta dela. Zahteve za sporočila.

Tema 29-30. Prijava dela.Izdelava risb, obrti itd.

Tema 31-32. Delo v računalniškem razredu. Oblikovanje predstavitve.Delo na računalniku – izdelava predstavitve.

Tema 33-34. Mini konferenca na podlagi rezultatov lastnih raziskav.Študentje predstavijo svoje projekte.

Tema 35. Analiza raziskovalnih dejavnosti.Analiza vaših projektnih aktivnosti.

Tematsko načrtovanje. 8. razred (35 ur)

	Ime teme	Skupno število ur
	Uvod
	Obrazci za predstavitev raziskovalnih del.
12-3	Vrste in vrste izobraževalnih raziskav.
34-5	Izbira teme.
1.4.	Organizacija študija. Nadzor procesa.
	Delo z znanstveno literaturo.
2.1.	Informacijska podpora raziskavam.
2.2.	Beleženje virov.
2.3.	Obdelava vsebine znanstvenih besedil. Kontrola na podlagi rezultatov.
	Zasnova raziskave.
3.1.	Splošne določbe.
3.2.	Zasnova raziskave.
3.3.	Oblikovanje raziskovalnih taktik. Nadzor naprej.
	Grafični materiali v študiji.
4.1.	Splošne določbe.
4.2.	Postavitev grafičnih materialov.
	Zgradba in pisanje različnih raziskovalnih obrazcev dela
5.1.	Struktura raziskovalnih del.
	Pogoji za prijavo raziskovalnih del.
5.3.	Analiza rezultatov raziskave.
	Kultura nastopanja.
6.1.	Govorna kompetenca študentov. Javno nastopanje.
6.2.	Argumentacija.
6.3.	Koncept informativnega govora.
6.4.	Vrste prepričljivih govorov. Kontrola znanja.
6.5.	Zanimanja in nagnjenja. Pozor. Spomin. Razmišljanje. Domišljija (testiranje).
	Uporaba znanja, spretnosti in spretnosti pri izvajanju raziskovalnega dela. Zagovor znanstvenoraziskovalnih del.
	Priprava na zagovor svoje raziskave.
7.2.	Zagovor znanstvenoraziskovalnih del.
	Skupaj

Oddelek 1. Pripravljalno delo – 7 ur.

Tema 1.1. Obrazci za predstavitev raziskovalnih nalog – 1 ura.

Seznanjanje z različnimi oblikami raziskovalnega dela, ki temeljijo na individualni samostojnosti in osebno usmerjeni iskalni in raziskovalni dejavnosti vsakega študenta. Najpogostejša besedilna dela (poročilo, poster, povzetek, pregled literature, pregled), pa tudi v obliki računalniške predstavitve ali videa, redkeje delovnega modela ali postavitve z besedilno spremljavo.

Tema 1.2. Vrste in vrste izobraževalnih raziskav - 2 uri.

Tipologija virov znanja. Raziskave treh skupin: teoretične, empirične, mešane. Metode znanstvenega spoznavanja.

Tema 1.3. Izbira teme – 2 uri.

Značilnosti konceptov: tema, predmet, predmet raziskovanja. Utemeljitev ustreznosti izbire raziskovalne teme. Predmet raziskovanja kot problem v sami raziskovalni temi. Ideja, pojem, sodba in pojem, postulat, aksiom raziskovanja. Skladnost ciljev in ciljev z raziskovalno temo.

Praktična lekcija. Pristopi k opredelitvi in razlagi teme, predmeta, predmeta raziskovanja predmeta.

Tema 1.4. Organizacija študija. Nadzor procesa – 2 uri.

Načrtovanje raziskovalnih dejavnosti ob upoštevanju ciljev in ciljev. Izdelava raziskovalnih kontrolnih točk. Preliminarni teoretični razvoj problema.

Praktična lekcija. Sestavljanje raziskovalnih operacij.

Oddelek 2. Delo z znanstveno literaturo – 3 ure.

Iskanje virov in literature, izbor stvarnega gradiva.

Tema 2.1. Informacijska podpora študiju – 1 ura.

Znanstvena besedila so glavni vir raziskovalnega dela. Izbira literature za branje in študij. Pojmi: vir, literatura.

Tema 2.2. Beleženje virov – 1 ura.

Vrste, oblike, tehnološke metode beleženja. Upoštevajte merila.

Tema 2.3. Obdelava vsebine znanstvenih besedil. Kontrola rezultata – 1 ura.

Uporaba znanstvene terminologije. Stvarno gradivo, ki oriše vrsto osnovnih konceptov, pojavov in informacij, potrebnih za raziskovanje.

Praktični del. Primerjalna dejanja za izbiro potrebnih informacij.

Sekcija 3. Zasnova raziskave – 3 ure.

Predhodni razvoj znanstvenega aparata, ki določa vsebino in tehnologijo vseh iskalnih dejavnosti.

Tema 3.1. Splošne določbe – 1 ura.

Sestava znanstvenega aparata. Koncepti vodilnih področij raziskovanja. Terminologija.

Tema 3.2. Raziskovalni načrt – 1 ura.

Iskanje in opredelitev glavne poti in predlaganega rezultata celotne študije (strategije).

Tema 3.3. Oblikovanje raziskovalnih taktik. Vodilna kontrola – 1 ura.

Upoštevanje ukrepov za dosego navedenega cilja študije.

Praktična lekcija. Sestavljanje operacij, ki pojasnjujejo in določajo iskalne in raziskovalne dejavnosti.

Oddelek 4. Grafični materiali v študiji – 3 ure.

Tema 4.1. Splošne določbe – 2 uri.

Upoštevanje različnih vrst grafov (linijski grafikoni, diagrami, tabele, diagrami, risbe itd.) kot vizualni prikaz besednega gradiva.

Praktična lekcija. Sestavljanje diagramov, grafov, diagramov, ki ponazarjajo raziskovalni proces.

Tema 4.2. Postavitev grafičnih materialov – 1 ura.

Pravila za umeščanje grafičnih materialov v raziskovalno delo.

Sekcija 5. Struktura in pisanje različnih oblik raziskovalnih nalog - 5 ur.

Pravila za pisanje, vsebino, oblikovanje raziskovalnih nalog.

Tema 5.1. Struktura raziskovalnega dela – 2 uri.

Preučevanje enotne strukture raziskovalnih nalog: uvod, glavni del, zaključek, bibliografija, priloga.

Tema 5.2. Pogoji za pripravo raziskovalnih nalog – 2 uri.

Velikost lista, pisava (odvisno od teme in predmeta raziskave), zahteve za parametre strani, razmik med vrsticami.

Praktična lekcija. Delo z dokončanim gradivom.

Tema 5. 3. Analiza rezultatov raziskav – 1 ura.

Oblikovanje sklepov in posploševanj.

Sekcija 6. Kultura nastopanja – 9 ur.

Samospoznavanje študentov o svojem notranjem stanju, osebnih značilnostih, čustvenih reakcijah.

Tema 6.1. Govorna kompetenca študentov. Javno nastopanje. - 2 uri.

Besedišče, njegov pomen. Aktivni in pasivni besedni zaklad. Sleng. Struktura javnega govora.

Tema 6.2. Argumentacija – 1 ura.

Tehnike krepitve argumentov. Metode argumentacije v različnih publikah.

Praktična lekcija. Argumentacija tez.

Tema 6.3. Koncept informativnega govora – 1 ura.

Pravila za pripravo informativnega govora. Vrste informativnih govorov.

Tema 6.4. Vrste prepričljivih govorov. Preizkus znanja – 1 ura.

Koncepti navdihujočih, razburljivih in pravzaprav prepričljivih govorov.

Praktični del. Delo z besedilom prepričljivega govora.

Tema 6.5. Zanimanja in nagnjenja. Pozor. Spomin. Razmišljanje. Domišljija (testiranje) – 4 ure.

Usmerjenost zavesti (psihe). Značilnosti pomnilniške produktivnosti. Razvoj duševne dejavnosti. Mentalna reprodukcija, fantazija.

Praktična lekcija. Preizkušanje študentov. Konstruiranje sklepanja, posploševanja, analogij, sestavkov in ocen.

Sekcija 7. Uporaba znanja, spretnosti in spretnosti pri izvajanju raziskovalnega dela. Zagovor znanstvenoraziskovalnih del – 3 ure.

Tema 7.1. Priprava na zagovor študije – 1 ura.

Tema 7.2. Zagovor znanstvenoraziskovalnih del – 2 uri.

14. Vrste nadzora:kontrola na podlagi rezultatov; nadzor procesa; nadzor naprej. Študenti imajo priložnost predstaviti svoja poročila, sporočila in druge vrste raziskovalne ustvarjalnosti v razredih in na sejah po skupinah. Najuspešnejša dela se po razpravi na sekciji, ob prisotnosti pozitivne ocene strokovnega sveta, priporočajo za sodelovanje na šolski znanstveni in praktični konferenci.

Ta predmet lahko služi kot osnova za ustvarjalni razvoj raziskovalcev začetnikov.

Rezultat: pridobljeno znanje prispeva k samouresničevanju študentov v nenehno spreminjajočih se sociokulturnih razmerah.

Študij izbirnega predmeta "Osnove raziskovalne in projektne dejavnosti" bo pomagal pri kompetentnem izvajanju raziskovalnega dela in ustvarjalnih projektov.

Literatura, uporabljena pri izdelavi delovnega programa izbirnega predmeta

"Osnove znanstvene, praktične in projektne dejavnosti."

1. Borzenko, V.I. Na silo ne boš prijazen. Pristopi k problemu motivacije v šoli ter izobraževalnih in raziskovalnih dejavnostih / V.I. Borzenko, A.S. Obukhov // Razvoj raziskovalnih dejavnosti študentov: metodološka zbirka - M.: Javno izobraževanje, 2001.-str.80-88

2. Guzeev, V.V. "Projektna metoda" kot poseben primer integrativne učne tehnologije / V.V. Guzeev // Direktor šole. – 1995. - 6. št.

3. Guzeev, V.V. Izobraževalna tehnologija: od recepcije do filozofije / V.V. Guzeev.-M., 1996.

4. Gurvič, E.M. Raziskovalna dejavnost otrok kot mehanizem za oblikovanje idej o multiverzijski naravi sveta, ustvarjanje veščin za multiverzijsko raziskovanje situacij / E. M. Gurevich // Razvoj raziskovalne dejavnosti študentov: metodološka zbirka - M .: Državno izobraževanje, 2001. – str. 68-80

5. Leontovich, A.V. Raziskovalna dejavnost kot način oblikovanja pogleda na svet / A.V. Leontovich // Javno izobraževanje - 1999. - št. 10.

6. Pakhomova, N.Yu. Metoda izobraževalnih projektov v izobraževalni ustanovi: priročnik za učitelje in študente pedagoških univerz / N.Yu. Pakhomova.- M.:ARKTI, 2003.-112s

7. Razvoj raziskovalne dejavnosti študentov: metodološka zbirka. - M .: Javno izobraževanje, 2001.- 272s

8. Chechel, I.D. Vodenje raziskovalnih dejavnosti učiteljev in učencev v sodobni šoli / I. D. Chechel - M.: September, 1998.

9. Tsvetkova, G.V. Književnost 5.-11. razred: projektne dejavnosti učencev. -V.: Učitelj, 2012. – 283 str.

10. Danilcev, G.L. Kaj je strokovnjakom všeč in kaj ne marajo pri ocenjevanju izobraževalnega in raziskovalnega dela študentov / G. L. Daniltsev // Razvoj raziskovalnih dejavnosti študentov: metodološka zbirka. - M .: Javno izobraževanje, 2001. - str. 127-134

11. Metodologija izobraževalnega projekta: gradivo mestnega metodološkega seminarja. – M.: MIPKRO, 2001. – 144 str.