"Perspective". Ďalšie učebné osnovy pre základnú školu

V decembri 2012 prijala ruská legislatíva Federálny zákon. Je považovaný za hlavný regulačný právny akt v oblasti vzdelávania.

Všeobecné vzdelávanie v Rusku

Vzdelávanie v našej krajine je zamerané na osobný rozvoj. A tiež v procese učenia sa dieťaťa si musí osvojiť základné vedomosti, zručnosti a schopnosti, ktoré mu budú v budúcnosti užitočné pre adaptáciu medzi ľuďmi a správny výber povolania.

Úrovne všeobecného vzdelania:

predškolské;
všeobecné základné (1. - 4. ročník);
základný všeobecný (5. - 9. ročník);
všeobecné stredné (stupeň 10 - 11).

Je teda zrejmé, že vzdelávanie v Rusku je rozdelené do 2 typov:

predškolské zariadenie - deti ho dostávajú v materských školách a školách;
škola - od 1. do 11. ročníka sa deti učia vo vzdelávacích inštitúciách, školách, lýceách, gymnáziách.

Mnoho detí, ktoré prídu do 1. ročníka, začne študovať podľa vzdelávacieho programu „Perspektíva základnej školy“. Existujú rôzne recenzie, učitelia a rodičia diskutujú o programe na rôznych fórach.

Medzi hlavné ustanovenia programu patria všetky požiadavky štátnych noriem pre základné všeobecné vzdelávanie. Základom bol systémovo aktívny prístup k rozvoju osobnosti dieťaťa.

Budúci program základnej školy v 1. ročníku

Spätná väzba rodičov a učiteľov na základnej škole o programe Perspektíva je všestranná, ale aby ste pochopili celú jeho podstatu, musíte ju spoznať podrobnejšie.

Čo sa program dozvie:

filológia;
matematika;
informatika;
sociálne štúdie;
art;
music.

Dieťa, ktoré študuje program ako celok, si môže vytvoriť vlastný názor na životné prostredie a získať úplný vedecký obraz o svete.
V programe Perspektíva je množstvo učebníc. Medzi nimi:

ruský jazyk - abeceda;
literárne čítanie;
matematika;
informatika a IKT;
svet;
základy náboženských kultúr a sekulárnej etiky;
art;
hudba;
technológie;
anglický jazyk.

Všetky učebnice, ktoré sú súčasťou učebných osnov „Potenciálna základná škola“, prešli certifikáciou o súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom LEO. A ministerstvo školstva a vedy ich odporučilo na použitie pri výučbe detí vo vzdelávacích inštitúciách.

Hlavnou úlohou celého programu Perspektívna základná škola je plný rozvoj dieťaťa založený na podpore učiteľov pre jeho individuálne vlastnosti. Program je zároveň navrhnutý tak, aby každý študent mohol navštevovať rôzne roly. Raz teda bude študentom, inokedy pedagógom a v určitých momentoch aj organizátorom výchovno-vzdelávacieho procesu.

Rovnako ako v prípade každého programu, aj „budúca základná škola“ má svoje vlastné zásady výučby detí. Hlavné sú:

vývoj každého jednotlivého dieťaťa musí byť nepretržitý;
v každej situácii musí dieťa formulovať holistický obraz sveta;
učiteľ musí brať do úvahy vlastnosti každého študenta;
učiteľ chráni a posilňuje fyzický a psychický stav dieťaťa;
študent pre vzdelávanie by mal dostať jasný príklad.

Hlavné vlastnosti programu „Perspektíva“

Úplnosť - v čase učenia sa dieťa učí vyhľadávať údaje z rôznych zdrojov. Ako napríklad učebnica, príručka, najjednoduchšie vybavenie. Deti si rozvíjajú obchodné komunikačné schopnosti, pretože v rámci programu sa vyvinuli spoločné úlohy, práca vo dvojiciach, riešenie problémov malými a veľkými tímami. Učiteľ pri vysvetľovaní nového materiálu používa niekoľko uhlov pohľadu na jednu úlohu, čo pomáha dieťaťu uvažovať o situácii z rôznych uhlov pohľadu. V učebniciach sú hlavné postavy, ktoré pomáhajú deťom naučiť sa vnímať informácie pri hraní.
Inštrumentál - špeciálne navrhnuté mechanizmy pre deti, ktoré pomáhajú uplatniť získané vedomosti v praxi. Bol vyrobený tak, aby dieťa mohlo bez cudzej pomoci hľadať potrebné informácie nielen v učebnici a slovníkoch, ale aj mimo nich, v rôznych učebných pomôckach.
Interaktivita - každá učebnica má svoju internetovú adresu, vďaka ktorej si študent môže vymieňať listy s hrdinami učebníc. Tento program sa používa hlavne v školách, kde sú počítače veľmi rozšírené.
Integrácia - program je navrhnutý tak, aby študent získal celkový obraz o svete. Napríklad v učebni okolitého sveta bude môcť dieťa získať potrebné vedomosti z rôznych oblastí. Ako napríklad prírodné vedy, spoločenské vedy, geografia, astronómia, bezpečnosť života. A tiež dieťa absolvuje integrovaný kurz na hodinách literárneho čítania, pretože tam je výučba jazyka, literatúry a umenia zahrnutá do základu vzdelávania.

Hlavné črty programu „Perspektíva“

Pre učiteľov sa vyvinuté učebné pomôcky stali skvelými pomocníkmi, pretože sú v nich podrobne uvedené plány hodín. Väčšina rodičov a učiteľov je s programom spokojná.

Vlastnosti:

okrem učebníc pre každý predmet je priložený zborník, pracovný zošit, ďalší metodický sprievodca pre učiteľov;
kurz pre školákov sa skladá z dvoch častí. V prvej časti sú učiteľovi ponúkané teoretické hodiny, zatiaľ čo druhá časť pomáha učiteľovi zostaviť plán hodiny pre každú hodinu zvlášť. A tiež v metodickej príručke sú odpovede na všetky otázky, ktoré sú v učebnici položené.

Malo by sa chápať, že vzdelávanie na základnej škole je veľmi dôležitým procesom, v ktorom si dieťa vytvára základ pre všetky ďalšie vzdelávanie. Učebné osnovy „Perspektívna základná škola“, recenzie to potvrdzujú, majú veľa pozitívnych aspektov. Dieťa má veľký záujem získať nové vedomosti.

Ako vidia autori perspektívu svojho programu?

Pri vývoji programu sa autori snažili zahrnúť doň všetky kľúčové body, ktoré pomôžu dieťaťu v ďalšom živote. Už na základnej škole sa deti musia naučiť porozumieť správnosti svojich činov a získať tak úplnejší obraz o svete okolo.

V našej dobe sú prakticky všetky školské programy zamerané na osobný rozvoj. „Perspektíva“ nebola výnimkou. Preto, ako hovoria učitelia, ktorí sú konfrontovaní s prácou na tomto programe, nie je v tom nič zložité. Hlavné je, aby sa dieťa neučilo iba v škole, ale aj doma.

Oplatí sa študovať pomocou tohto systému?

To, či pôjdu do školy s programom Budúca základná škola alebo nie, je na každom rodičovi, aby sa rozhodol sám. V každom prípade by dieťa malo mať základné vzdelanie.

Učitelia sa snažia nezanechávať negatívne komentáre k programu Prospective Primary School, pretože s ním budú pokračovať v práci. Názory rodičov sú ale nejednoznačné, niekomu sa to páči, niekomu nie.

Čo potrebujete vedieť o programe Perspektíva:

program je navrhnutý veľmi blízko k tradičnému programu;
by mali dieťaťu pomôcť osamostatniť sa;
rodičia nebudú môcť relaxovať, počas celého vzdelávania bude dieťa potrebovať ich pomoc.

Niečo o „nádejnej základnej škole“

Ak žiak nastúpi na základnú školu v programe Perspektíva, spätná väzba pre rodičov sa veľmi často stáva silným argumentom na zamyslenie, či dokáže porozumieť všetkým aspektom učenia.

Celý program je jeden veľký systém vzájomne prepojených podprogramov. Každá disciplína je zároveň samostatným článkom a je zodpovedná za určité smerovanie v činnosti. Mnohým rodičom spätná väzba k učebným osnovám Perspektíva základnej školy pomáha pri hodnotení ich schopností a schopností dieťaťa.

dieťa musí byť pripravené na samostatný vývoj;
dieťa musí pochopiť a pochopiť základné životné hodnoty;
je potrebné dieťa motivovať, aby sa učilo a učilo.

Pre mnohých rodičov sa tieto ciele zdajú pre študentov prvého stupňa irelevantné a dosť ťažké. Preto recenzie týkajúce sa výcvikového programu „Perspektíva“ (základná škola) nie sú ani zďaleka jednoznačné. Niekto má rád učebnice a materiál, ktorý sú v nich prezentované, niekto nie. Ale to platí pre všetky návody. Každý z nich má svoje plusy aj mínusy a úlohou rodičov je pochopiť, čo je viac.

Ak vezmeme do úvahy programy1 „Budúca základná škola“, ročník 1, recenzie autorov pomôžu pochopiť princípy, na ktorých je postavený celý vzdelávací proces. V čo dúfajú tvorcovia?

V tomto programe sa venuje najväčšia pozornosť osobnému rozvoju. Dieťa musí pochopiť, ktoré z ľudských hodnôt by mali byť predovšetkým.
Výchova k vlastenectvu. Od detstva by malo byť dieťa pracovité, rešpektovať ľudské práva a slobody, prejavovať lásku k druhým, prírode, rodine a vlasti.
Spojenie kultúrneho a vzdelávacieho procesu. Ochrana národnej kultúry a pochopenie významu všetkých kultúr, rôznych národov pre celý štát ako celok.
Sebarealizácia osobnosti. Dieťa by malo byť schopné samostatného rozvoja a účasti na rôznych tvorivých úlohách.
Formovanie správneho uhla pohľadu a celkového obrazu sveta.
Jedným z hlavných cieľov je pomôcť dieťaťu naučiť sa žiť v spoločnosti s ostatnými ľuďmi.

Zo spätnej väzby k programu Perspektíva základnej školy môžete pochopiť, ako úplne odlišné deti absorbujú informácie a ako prebieha adaptácia v škole. Je potrebné poznamenať, že to vo veľkej miere závisí od učiteľa (niekedy oveľa viac ako od programu).

Úspechy školákov

Základná škola v rámci programu „Perspektíva“ to potvrdzujú odpovede zamestnancov ministerstva školstva, prispieva k harmonickému rozvoju študentov.

úspechy:

Vo výsledkoch metasubjektov sa študenti ľahko ovládajú
V objektívnych výsledkoch sa deti učia nové vedomosti a pokúšajú sa ich uplatniť na základe všeobecného obrazu sveta.
Osobné výsledky - študenti si ľahko samostatne naštudujú a nájdu potrebný materiál.

Toto sú hlavné úspechy, ku ktorým smeruje Základná škola s výhľadom. Recenzie o projekte sú často pozitívne, pretože rodičia si všímajú zmeny u svojich detí k lepšiemu. Mnohé sú oveľa samostatnejšie.

Školský program „Perspektíva základnej školy“: Spätná väzba od učiteľov

Napriek tomu, že sa program Perspektíva objavil pomerne nedávno, veľa učiteľov na ňom už pracuje.

Spätná väzba od učiteľov na program Budúca základná škola (1. ročník) je pre rodičov veľmi dôležitá. Pretože s ňou pracujú a vedia všetky nástrahy, ktorým je potrebné čeliť.

S príchodom veľkého počtu školských programov pre základné školy do procesu učenia sa nedá jednoznačne povedať, ktorý z nich bude lepší. V perspektíve teda existujú aj mínusy a plusy.

Medzi plusy učiteľa patria učebné pomôcky pre hodiny výučby. Sú rozdelené na dve časti, v jednej z ktorých je teoretický materiál, v druhej - podrobný plán vyučovacej hodiny školského vzdelávacieho programu „Perspektívna základná škola“.

Ahoj zas! Nebaví vás učiť sa? Ste zmätení z ich mien a autorov? Zvládnete iný? Chcem konečne skoncovať s touto otázkou, ale bez úplného dokončenia výskumu nie som pripravený tak urobiť. Takže si vezmite srdce: školiaci program Perspektíva je dnes na stole.

Plán lekcie:

Ďalší tradičný projekt

Súprava „Perspektíva“ patrí k tradičnému systému vzdelávania na základnej škole a bola vyvinutá v roku 2006 počas formovania pre prvý stupeň vzdelávania.

Učebné materiály boli pripravené z iniciatívy autorky projektu, doktorky pedagogických vied Lyudmily Petersonovej, spolu s vydavateľstvom Prosveshchenie. Do „sľubného“ projektu sa zapojili vedci z akadémií vzdelávania a vied, praktickí učitelia a metodici.

Ako sa hodí na každú metodickú súpravu použitú vo vzdelávacom procese v škole, „Perspektíva“ obsahuje všetko, čo potrebujete:

abeceda pre 1. stupeň L. Klemanova a toho istého autora v ruštine;
matematik G. Dorofeev;
literatúra V. Goretského;
t. Rudnichenko informatika;
„Okolie“ A. Pleshakova;
technológia N. Rogovtseva;
telesná výchova podľa voľby učiteľa: buď A. Matveev alebo I. Wiener;
Umenie T. Shpikalovej;
hudba E. Cretskaya;
náboženstva a etiky v smeroch rôznych kultúr.

„Perspektíva“ ponúka štúdium až štyroch cudzích jazykov:

angličtina pre štandardné alebo pokročilé programy, ako aj pre kurz „In Focus“ alebo „Star“;
Španielčina a nemčina v klasickom programe;
francúzština buď v pomere „Váš priateľ ...“, alebo „V budúcnosti.“

Je potrebné poznamenať, že tak ako mnoho iných vzdelávacích súprav školských vzdelávacích programov, aj v roku 2014 sa spoločnosť Perspective stretla s problémom získania odporúčaní ministerstva školstva. Boli spochybnené učebnice matematiky a náboženstva.

Vďaka tomu bola nahradená matematická práca L. Petersona „Učíme sa učiť sa“ a boli prepracované materiály o štúdiu náboženstiev v 4. - 5. ročníku. Spoločnosť UMK „Perspektiva“ prešla potrebnými schváleniami v celom rozsahu.

Dlhodobé ciele alebo ako a čo program učí

Ako základ svojho vzdelávacieho projektu použila Lyudmila Petersonová systém aktívneho prístupu, ktorý vyvinula a za ktorý získala cenu prezidenta Ruskej federácie. Hovorí sa to zložité.

V skutočnosti je všetko jednoduché: toto je ďalší pokus spojiť v školskom vzdelávaní už známy rozvíjajúci sa prístup a zavedenú klasiku prostredníctvom univerzálnej schopnosti stanovovať ciele, riešiť problémy a niesť zodpovednosť za výsledky.

Úlohou takéhoto vzdelávania v škole nie je podať hotové informácie, ale naučiť dieťa samo objavovať nové poznatky. „Počujem - zabudnem, vidím - pamätám si, áno - učím sa,“ - pamätám si, že sme si tým už prešli.

Výsledkom tejto metodiky založenej na činnostiach je, že výcviková sada „Perspektíva“ má niekoľko smerov, okolo ktorých sa celý vzdelávací „sľubný“ proces točí:

Všetky vyššie uvedené smery vývoja študenta stelesnili myšlienky autorov v tematických vzdelávacích materiáloch: „Moja planéta - Zem“, „Moja krajina - moja vlasť“, „Moja rodina - môj svet“, „Príroda a kultúra - Životné prostredie nášho života“.

Klady a zápory pokročilého učenia

V skutočnosti o Perspektíve nie je toľko recenzií, ale sám som si všimol, že tu nie je veľa kategorickej kritiky, ako napríklad v iných vzdelávacích programoch.

„... nepáčili sa im recepty: pre prvákov je problematické po napísaní od riadku k riadku určiť neskôr v zošite s veľkosťou písmen: veľké aj veľké písmená sa píšu rovnako ...“,

„... matematika najskôr preštuduje multiplikačnú tabuľku bez toho, aby poskytla koncept čísel až 100 ...“,

„... ako naučiť deti čítať a písať, ak sú v„ Azbuke “chyby?

„... Cvičenia v učebniciach nezodpovedajú témam ...“.

Učebnice pre nasledujúce 3 a 4 ročníky sú ale pre učiteľov celkom vhodné:

„... zaujímavý svet okolo, ale často je nutná pomoc rodičov ...“,

„... matematika je určená pre rôzne deti: je zaujímavé, že slabé aj silné zároveň pracujú, problémy sú dobre prezentované, jedna téma zahŕňa ich riešenie od 4 do 6 dielikov na hodinu, silné deti si môžu vyskúšať svoju prácu pri riešení úloh olympiády ...“.

Názory rodičov sú prezentované sucho a v skratke k tomu, že písanie deťom v 1. ročníku sa dáva veľmi málo, chcel by som viac a Dorofeevova matematika je jednoduchá a nudná pre tých, ktorí by si chceli osvojiť vedomosti na vyššej úrovni.

Rodičia školákov sa obávajú predovšetkým kontinuity programu počas prechodu na strednú úroveň, pretože je určený iba pre základnú školu.

Ukázalo sa, že nie je také ľahké vyjadriť všetky pre a proti. Tí, ktorí chcú byť „sľubní“, to robia, ukazuje sa, je to takmer nepočuteľné. Napríklad taký neutrálny program, ktorý nežiada o komplimenty, ale nepodlieha ani silnej kritike.

Možno byť „šedým kardinálom“ nie je také zlé, ako si myslíte?

Dúfam, že som vám trochu pomohol s komplexnosťou mnohých vzdelávacích programov pre základné vzdelávanie. Myslím si, že s tým môžeme skoncovať. Lúčim sa s vami, ale nie nadlho.

Vždy tvoja, Evgenia Klimkovichová.

Aby sme vzdelávacím inštitúciám a učiteľom poskytli návod na existujúcu rozmanitosť vzdelávacích a metodických komplexov, poskytneme ich stručný popis.

V súčasnosti v Ruskej federácii existujú tradičné a vývojové výcvikové systémy.
Medzi tradičné programy patria: „Škola Ruska“, „Základná škola XXI. Storočia“, „Škola 2000“, „Škola 2100“, „Harmónia“, „Sľubná základná škola,„ Klasická základná škola “,„ Planéta vedomostí “,„ Perspektíva “. Vývojové systémy zahŕňajú dva programy: L. V. Zankov a D.B. Elkonin - V.V. Davydov.

Ďalej uvádzame stručný opis vyššie uvedených vzdelávacích a metodických komplexov (TMC). Podrobnejšie informácie o každej učebnej pomôcke nájdete na uvedených stránkach.

Edukačno-metodický komplex "Škola Ruska"

(editoval A. Pleshakov)

Vydavateľstvo „Vzdelávanie“.
Webová stránka: http://school-russia.prosv.ru

Tradičný program „Škola Ruska“ existuje už celé desaťročia. Sám autor zdôrazňuje, že táto súprava bola vytvorená v Rusku a pre Rusko. Hlavným cieľom programu je „rozvinúť záujem dieťaťa o poznanie svojej krajiny a jej duchovnej veľkosti, jej významu v globálnom meradle“. Tradičné učebné osnovy vám umožňujú starostlivo precvičiť učebné schopnosti (čítanie, písanie, počítanie), ktoré sú potrebné pre úspešné stredoškolské vzdelávanie.

Edukačno-metodický kurz „Výučba gramotnosti a rozvoja reči“ od V.G. Goretského, V.A. Kiryushkina, L. A. Vinogradskej spĺňa všetky moderné požiadavky na výučbu detí na základnej škole.

Počas obdobia školenia gramotnosti prebiehajú práce na rozvoji fonetického sluchu detí, výučbe počiatočného čítania a písania, rozširovaní a objasňovaní detských predstáv o okolitej realite, obohacovaní slovnej zásoby a rozvíjaní reči.

Okrem „ruskej abecedy“ sada obsahuje dva typy receptov: recepty autorov V.G. Goretsky, N.A.Fedosova a „zázračný recept“ od V.A.Ilyukhina. Ich charakteristickou črtou je, že nielen formujú zručnosti gramotného, \u200b\u200bkaligrafického písania, ale umožňujú opraviť rukopis aj v rôznych fázach prípravy a v rôznych vekových skupinách.

Pre rozvoj kognitívnych schopností každého dieťaťa v rámci „Matematiky“ sa aktualizoval predmet úloh, predstavil sa rozmanitý geometrický materiál, dostali sa zábavné úlohy rozvíjajúce logické myslenie a predstavivosť detí. Veľký význam sa pripisuje vzájomnému porovnávaniu, porovnávaniu, oponovaniu súvisiacich pojmov, úloh, objasňovaniu podobností a rozdielov v posudzovaných skutočnostiach.
Sada obsahuje učebnice a učebné pomôcky novej generácie, ktoré spĺňajú všetky požiadavky na modernú učebnú knihu.
Vydavateľstvo „Prosveshchenie“ vydáva učebnice a učebné pomôcky vzdelávacieho komplexu „School of Russia“.

Systém učebníc „Škola Ruska“:
1. Abeceda - V.G. Goretsky, V.A.Kiryushkin, L.A.Vinogradskaya a ďalší.
2. Ruský jazyk - V. P. Kanakina, V. G. Goretsky.
3. Ruský jazyk - L.M. Zelenina atď.
4. Literárne čítanie - L.F.Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanova a ďalší.
5. Anglický jazyk - V.P. Kuzovlev, E. Sh. Peregudova, S.A. Pastukhova a ďalší.
6. Angličtina (rozšírený obsah výučby cudzieho jazyka) - IN Vereshchagina, KA Bondarenko, TA Pritykina.
7. Nemecký jazyk - IL Beam, LI Ryzhova, LM Fomicheva.
8. francúzština - A.S. Kuligina, M.G. Kiryanov.
9. Španielsky jazyk - A.A. Voinova, Yu.A. Bucharova, K. V. Moreno.
10. Matematika - MI Moro, S.V. Štěpánová, S. I. Volková.
11. Informatika - A.L. Semjonov, T.A. Rudnichenko.
12. Svet okolo nás - A.A. Pleshakov a ďalší.
13. Základy duchovných a morálnych kultúr ruských národov - A.V. Kuraev, DI Latyshina, MF Murtazin a ďalší.
14. Hudba - E. D. Cretan, G.P. Sergeeva, T.S. Shmagin.
15. Výtvarné umenie - L.A. Nemenskaya, E.I. Koroteeva, N.A. Goryaeva.
16. Technológia - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanov a ďalší.
17. Fyzická kultúra - V.I. Lyakh.

Edukačno-metodický komplex „Perspektíva“

(editoval L.F. Klimanova)

Vydavateľstvo „Vzdelávanie“.
Web: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

Edukačno-metodický komplex „Perspektíva“ sa vyrába od roku 2006. Učebné materiály obsahujú riadky učebníc nasledujúcich predmetov: „Gramotnosť“, „Ruský jazyk“, „Literárne čítanie“, „Matematika“, „Svet okolo“, „Technológia“.

Vzdelávací a metodický komplex „Perspektíva“ bol vytvorený na koncepčnom základe, ktorý odráža moderné úspechy v oblasti psychológie a pedagogiky pri zachovaní úzkeho spojenia s najlepšími tradíciami klasického ruského školského vzdelávania.

EMC zabezpečuje dostupnosť vedomostí a vysoko kvalitné prispôsobenie programového materiálu, všestranný rozvoj osobnosti mladšieho študenta s prihliadnutím na jeho vekové charakteristiky, záujmy a potreby. Zvláštne miesto v „Perspektíve“ UMK sa venuje formovaniu duchovných a morálnych hodnôt, oboznámeniu sa s kultúrnym a historickým dedičstvom sveta a Ruska, s tradíciami a zvykmi obyvateľov obývajúcich Ruskú federáciu. Učebnice obsahujú úlohy pre samostatnú, párovú a skupinovú prácu, projektové aktivity, ako aj materiály, ktoré je možné použiť v mimoškolskej a mimoškolskej práci.

Učebné materiály využívajú jednotný navigačný systém pre učiteľov, študentov a rodičov, ktorý pomáha pri práci s informáciami, organizácii a štruktúre učebných materiálov, plánovaní aktivít študentov na hodine, organizovaní domácich úloh a formovaní zručnosti samostatnej práce.

Kurz gramotnosti sa vyznačuje komunikatívno-kognitívnou a duchovno-morálnou orientáciou. Hlavným cieľom kurzu je aktívne formovanie všetkých druhov rečovej činnosti: schopnosť písať, čítať, počúvať a rozprávať, rozvoj rečového myslenia prvákov, schopnosť komunikovať a porozumieť sebe i ostatným. Efektivitu nového systému zaisťuje vzdelávací materiál vybraný v súlade s úrovňou rozvoja kognitívnych záujmov dieťaťa, hracie a zábavné cvičenia, štrukturálno-obrazné slovné modely, ktoré sú vpísané do rôznych komunikačno-rečových situácií. V tomto ohľade je toto slovo predstavené iným spôsobom, a to nielen ako zvukovo-zvukový komplex, ale ako jednota významu, zmyslu a jeho zvukovej podoby.

Všetky podmienky pre diferencovaný prístup k žiakom s rôznym stupňom prípravy na školu sú vytvorené na stránkach učebného a učebného komplexu „Výučba čítania a písania“.
Výučba ruského jazyka je organicky spojená s výučbou gramotnosti a má všeobecné zameranie. Zvláštnosťou kurzu je holistický pohľad na jazyk, ktorý zabezpečuje štúdium jazyka (jeho fonetické, lexikálne a gramatické aspekty), rečovej činnosti a textu ako rečového diela.

Hlavným cieľom kurzu "Literárne čítanie" je formovanie osobnosti mladšieho študenta, oboznámenie sa s kultúrnym a historickým dedičstvom a formovanie čitateľskej kompetencie. Na tento účel učebnica využíva vysoko umelecké texty, folklórne diela rôznych národov. Systém otázok a úloh prispieva k formovaniu kultúry verbálnej komunikácie, k rozvoju tvorivých schopností študentov, zoznamuje ich s duchovnými a morálnymi hodnotami, oboznamuje ich s etickými a estetickými normami, rozvíja obrazno-logické myslenie študentov a u mladších študentov formuje záujem o umelecké dielo ako umenie slova. Nadpisy „Nezávislé čítanie“, „Rodinné čítanie“, „Chodíme do knižnice“, „Naše divadlo“, „Čitateľ je učiteľ“, „Malé a veľké tajomstvá krajiny literatúry“, „Moji obľúbení spisovatelia“ ponúkajú rôzne formy práce s literárnym dielom, systematizovať vedomosti a obohatiť praktické skúsenosti dieťaťa, prezentujú systém práce s knihou ako na vyučovacej hodine, tak aj v mimoškolských činnostiach.

„Vyučovanie nielen matematiky, ale aj matematiky“ je hlavnou myšlienkou línie metód výučby matematiky zameraných na posilnenie všeobecného kultúrneho zvuku matematickej výchovy a zvýšenie jej významu pre formovanie osobnosti dieťaťa. Obsah materiálu je zameraný na formovanie schopností mladších školákov pozorovať, porovnávať, zovšeobecňovať a nachádzať najjednoduchšie vzorce, ktoré im umožňujú osvojiť si heuristické metódy uvažovania, ich logiku, rozvíja divergenciu myslenia, ako najdôležitejšej zložky duševnej činnosti, kultúry reči a umožňuje vám rozširovať predstavy o svete naokolo matematika. Veľká pozornosť sa venuje rozvoju numerickej gramotnosti študentov, formovaniu výpočtových schopností založených na racionálnych metódach konania.

Učebnice majú rovnakú štruktúru a skladajú sa z 3 častí: čísel a akcií s nimi, geometrických tvarov a ich vlastností, veličín a ich merania.

Vedúcou myšlienkou kurzu „The World Around“ je myšlienka jednoty prírodného sveta a sveta kultúry. Na svet okolo nás sa pozerá ako na prírodný a kultúrny celok, človek - ako na súčasť prírody, tvorcu kultúry a jej produktu.

Kurz odhaľuje štruktúru pojmu „okolitý svet“ v jednote jeho troch zložiek: prírody, kultúry, človeka. Tieto tri zložky sa dôsledne posudzujú na rôznych spoločensko-kultúrnych úrovniach spoločnosti (rodina, škola, malá vlast, domovská krajina atď.), Vďaka ktorým sa určujú hlavné pedagogické prístupy k zvládnutiu predmetu: orientácia na komunikačnú činnosť, kultúrno-historická, duchovne orientovaná.

Hlavným cieľom predmetu "Technológia" je vytvoriť študentom podmienky na získanie skúseností v projektových činnostiach od koncepcie po prezentáciu produktu. Mladší školáci ovládajú techniky práce s papierom, plastelínou a prírodnými materiálmi, návrhár, študujú vlastnosti rôznych materiálov a pravidlá práce s nimi. Tento prístup vytvára podmienky pre formovanie regulačných univerzálnych vzdelávacích akcií u mladších školákov, umožňuje formovanie špecifických osobných kvalít (presnosť, všímavosť, ochota pomôcť atď.), Komunikačných schopností (práca vo dvojiciach, skupinách), schopnosti pracovať s informáciami a ovláda základné techniky práce s počítačom.

Materiál v učebniciach je zostavený vo forme cesty, ktorá zoznamuje študentov s ľudskými aktivitami v rôznych oblastiach: Človek a Zem, Človek a voda, Človek a vzduch, Človek a informačný priestor.

Učebnica „Technológia“ predstavuje symbolický systém hodnotenia kvality a zložitosti výrobku, ktorý umožňuje vytvárať motiváciu k úspechu a sebaúcte študenta.

UMK „Perspektíva“ zahŕňa:
Učebnice predmetov (1. - 4. ročník)
zošity
Kreatívne zošity
Didaktické materiály pre študenta: „Čitateľ“, „Čarovná sila slov“, „Matematika a informatika“, „Základy bezpečnosti života“.
Metodické príručky pre učiteľov: vývoj vyučovacích predmetov založený na lekciách, ďalšie učebné materiály, kalendárno-tematické plánovanie, vývojové diagramy.

Kalendárovo-tematické plánovanie a vývojové diagramy, ktoré poskytujú učiteľovi efektívne a vysoko kvalitné vyučovanie prechodom od plánovania hodiny k vypracovaniu štúdie témy, sú zverejnené na stránkach internetovej stránky „Perspektívy“ UMK.

Učebnice, ktoré sú súčasťou vzdelávacieho komplexu „Perspektíva“:

1. ABC - L.F. Klimanova, S.G. Makeeva.
2. Ruský jazyk - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva.
3. Literárne čítanie - LF Klimanova, L.А. Vinogradskaya, V.G. Goretsky.
4. Matematika - G.V. Dorofeev, T.N. Mirakov.
5. Svet okolo nás - А.А. Pleshakov, M. Yu. Novitskaya.
6. Technológia - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, N.V. pamajoránová

Edukačno-metodický komplex „Škola 2000 ...“

Vydavateľstvo Juventa
Webové stránky: http://www.sch2000.ru

Didaktický systém metódy aktivity „Škola 2000 ...“ ponúka riešenie urgentných výchovných problémov v systéme kontinuálneho vzdelávania (predškolská vzdelávacia inštitúcia - škola - univerzita). Vychádza z kontinuálneho kurzu matematiky pre predškolákov, základných a stredných škôl, zameraného na rozvoj myslenia, tvorivých síl detí, ich záujmu o matematiku, na formovanie solídnych matematických vedomostí a zručností, pripravenosti na sebarozvoj. Program „Naučiť sa učiť“ zohľadňuje možnosť pracovať na tomto programe v kontexte rôznych možností vzdelávacieho plánu vzdelávacej inštitúcie (4 hodiny alebo 5 hodín týždenne).

Hlavným cieľom programu „Škola 2000 ...“ je všestranný rozvoj dieťaťa, formovanie jeho schopností pre vlastnú zmenu a sebarozvoj, obraz sveta a morálne kvality, ktoré vytvárajú podmienky pre úspešný vstup do kultúry a tvorivého života spoločnosti, sebaurčenie a sebarealizáciu jednotlivca.

Výber obsahu a postupnosti štúdia základných matematických pojmov sa uskutočňoval v programe „Naučiť sa učiť“ na základe systematického prístupu. Postavil N. Ya. Vilenkin a jeho študenti, viacúrovňový systém počiatočných matematických konceptov (SNMP, 1980), umožnil stanoviť postup zavádzania základných pojmov do školského vyučovania matematiky, zabezpečovať postupné prepojenie medzi nimi a nepretržitý rozvoj všetkých obsahovo-metodologických línií kurzu matematiky 0-9.

Základom organizácie vzdelávacieho procesu v programe „Naučte sa študovať“ je didaktický systém vyučovacej metódy založenej na činnostiach „Škola 2000“, ktorú je možné využiť na dvoch úrovniach: základnej a technologickej.

Matematický kurz „Učíme sa učiť sa“ pre základnú školu je možné použiť v spojení s kurzami iných akademických predmetov zahrnutých do Federálnych zoznamov učebníc Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie, podľa vlastného výberu učiteľov. V tomto prípade možno technológiu metódy činnosti na základnej úrovni použiť ako didaktický základ pre usporiadanie práce učiteľov v podmienkach variabilnosti vzdelávania.

EMC v matematike pre základnú školu programu „Učíme sa učiť“ („Škola 2000 ...“

1. Matematika - L.G. Peterson

Učebnice sú vybavené učebnými pomôckami, didaktickými materiálmi a počítačovým programom na monitorovanie pokroku.

ďalšia literatúra
2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. Čo to znamená vedieť sa učiť. Učebná pomôcka.-M.: UMC „School 2000 ...“, 2006.
3. Peterson L.G. Metóda výučby podľa aktivity: vzdelávací systém „Škola 2000 ...“ // Budovanie kontinuálnej sféry vzdelávania - M: AIC a PPRO, UMC „Škola 2000 ...“, 2007.

Edukačno-metodický komplex „Škola 2100“

(vedecký poradca - L.G. Peterson)

Vydavateľstvo Balass
Webová stránka: http://www.school2100.ru/

V procese výučby na EMC v súlade s prístupom k činnosti sa realizuje úloha formovania funkčne spôsobilej osoby. Pomocou iného obsahu predmetu sa študent učí získavať nové vedomosti, hľadať odpovede na svoje otázky. Všetky učebnice programu sú zostavené s ohľadom na psychologické špecifiká veku. Charakteristickou črtou tohto vzdelávacieho programu je princíp minimaxu. Predpokladá, že autori učebníc a učiteľ umožňujú študentovi (ak chce), aby materiál vyčerpal na maximum. V učebniciach sú pre tento účel nadbytočné informácie, ktoré umožňujú študentovi osobne sa rozhodnúť. Zároveň sa každý študent musí naučiť najdôležitejšie fakty, koncepty a súvislosti zahrnuté do minimálneho obsahu (požiadavky FSES a požiadavky na program). Minimum je prezentované študentovi na hodinách objavovania nových poznatkov, fixované a podrobené kontrole. Maximum umožňuje študentovi uspokojiť svoje osobné potreby a záujmy.

Každé dieťa má teda možnosť vziať si toľko, koľko môže.

Pomocou technológie problémového dialógu použitej vo vzdelávacom systéme „School 2100“ sa školáci na každej hodine naučia stanoviť si cieľ, zostaviť plán jeho dosiahnutia, hľadať riešenie a uvažovať o výsledkoch práce s textom. Na formovanie komunikatívnych všeobecno-vzdelávacích zručností sa využíva technológia práce s textom. Učiteľ, ktorý pracuje podľa učebníc školského vzdelávacieho systému School 2100, tak má príležitosť dosiahnuť nové vzdelávacie ciele jednoduchým poskytovaním vysoko kvalitných lekcií s využitím technológií prijatých v tomto systéme.

Zoznam učebníc UMK "School 2100"
1. Primer - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O. V. Pronina.
2. Ruský jazyk - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O. V. Pronina.
3. Literárne čítanie - R.N. Buneev, E.V. Buneeva.
4. Anglický jazyk - M.Z. Biboletova a ďalší.
5. Matematika - Т.Е. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. Tenký.
6. Svet okolo nás - А.А. Vakhrushev, O.B. Bursky, A.S. Rautin.
7. Výtvarné umenie - O.A. Kurevina, E. D. Kovalevskaya.
8. Hudba - L.V. Školák, V.O. Usacheva.
9. Technológia - O.A. Kurevina, E.L. Lutseva
10. Fyzická kultúra - BB Egorov, Yu.E. Grass.

Edukačno-metodický komplex „Perspektíva základnej školy“

(vedecký poradca - N.A. Churakova)

Vydavateľstvo "Akademkniga / učebnica"
Webová stránka: http://www.akademkniga.ru

Metodika výučby je založená na humanistickom presvedčení, že všetky deti sa dokážu úspešne učiť, ak pre ne vytvoria potrebné podmienky. Proces učenia je úspešný pri zohľadnení veku študentov. Všetky učebnice v súbore poskytujú učiteľom príležitosti na implementáciu regionálnej zložky.

Pri výbere vzdelávacieho materiálu, vývoji jazyka pre prezentáciu materiálu a vývoji metodického aparátu súpravy boli zohľadnené nasledujúce komponenty.

Vek študenta. Prváčik môže mať šesť, sedem alebo osem rokov. A nejde o problém so znížením veku prvého stupňa, ale o problém súbežnej prítomnosti starších detí na hodine, čo si vyžadovalo kombináciu hry a vzdelávacích aktivít počas prvého roku štúdia.

Rôzna úroveň rozvoja študenta. Študent, ktorý nenavštevoval materskú školu, často prichádza do školy s neformovanými senzorickými štandardmi. To si vyžadovalo vyriešiť problém formovania senzorických štandardov počas adaptačného obdobia tréningu.

Topografická príslušnosť študenta. Pri výbere materiálu sa zohľadňujú skúsenosti študenta žijúceho v mestských aj vidieckych oblastiach.

Rôzne obsadenie triedy. Podrobná formulácia úloh spolu s pokynmi na organizačné formy ich realizácie (v skupine, vo dvojici) umožňuje školákom pomerne dlho samostatne študovať, čo je pre malú a malú školu dôležité. Podobná štruktúra učebníc v rámci jednotlivých učebných oblastí a spoločná vonkajšia intriga pre všetky učebnice v súbore pomáhajú študentom rôznych vekových skupín v jednej miestnosti byť v jednom vzdelávacom priestore.

Rôzne úrovne ovládania ruského jazyka. Pri príprave učebných materiálov „Perspektívna základná škola“ sa bralo do úvahy, že nie všetci študenti hovoria svojím rodným jazykom po rusky a že dnešný študent má veľké množstvo logopedických problémov. Hľadanie riešenia tohto komplexu problémov si vyžadovalo revíziu niektorých dôležitých teoretických pozícií ruského jazyka, vývoj špeciálnych línií ortoepickej práce a prácu s reverzným slovníkom.

Výsledkom zvládnutia obsahu predmetu, ktorý je súčasťou súpravy, je získanie vedomostí a zručností pre každého študenta. Osvojiť si spôsoby činnosti, ktoré zodpovedajú požiadavkám štátneho vzdelávacieho štandardu. Jedná sa predovšetkým o počiatočné zručnosti pri hľadaní potrebných informácií v slovníkoch, referenčných knihách, knižničnom katalógu. Systém vzájomných krížových odkazov medzi učebnicami, z ktorých každá má slovníky špecifické pre svoju oblasť vzdelávania, dáva študentovi príležitosť získať zručnosti pri práci s pravopisom, ortoepikou , reverzné, vysvetľujúce, frazeologické, etymologické a encyklopedické slovníky.

Umiestnenie metodického aparátu na organizovanie aktivít detí v triede v tele každej učebnice umožňuje súprave splniť takú požiadavku Spolkového štátneho vzdelávacieho štandardu, ako je formovanie činnosti vzdelávacej spolupráce - schopnosť vyjednávať, rozdeľovať prácu, hodnotiť jej prínos k celkovému výsledku vzdelávacej činnosti.

Jednotný systém konvencií vo všetkých učebniciach je určený na organizovanie individuálnej, párovej, skupinovej a kolektívnej práce.

Zoznam učebníc vzdelávacieho komplexu „Perspektívna základná škola“

1. ABC - N.G. Agarková, Yu.A. Agarkov
2. Ruský jazyk - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baikova T.A., Malakhovskaya O.V., Erisheva E.R.
3. Literárne čítanie - Churakova N.A., Malakhovskaya O.V.
4. Matematika - A.L. Chekin, O.A. Zakharova, E.P. Yudin.
5. Svet okolo nás - ZAPNUTÝ. Fedotová, G.V. Trafimova, S.A. Trafimov, L.A. Tsareva, L.G. Kudrov.
6. Informatika - E.N. Benenson, A.G. Pautova.
7. Technológia - T.М. Ragozin, A.A. Grineva.

ďalšia literatúra
1) Churakova R.G. Analýza technológie a aspektov modernej lekcie
Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Múzeum vo vašej triede.

Edukačno-metodický komplex „Rozvoj. Individualita. Stvorenia. Myslenie “(RHYTHM)

(UMK „Klasická základná škola“)

Vydavateľstvo "Drofa"
Webová stránka: http://www.drofa.ru

Edukačno-metodický komplex „Rozvoj. Individualita. Stvorenia. Thinking “(RHYTHM) vznikol na základe učebného a učebného komplexu„ Klasická základná škola “, ktorého hlavným znakom je kombinácia moderných prístupov k riešeniu metodických problémov a overených princípov didaktiky, ktorá umožňuje školákom dosahovať trvalo vysoké výsledky vzdelávania.

Edukačno-metodický komplex „Rozvoj. Individualita. Stvorenia. Thinking “(RHYTHM) bol prepracovaný v súlade s federálnou štátnou normou a doplnený o nové učebnice (cudzí jazyk, svet okolo nás, telesná výchova). Vyučovacie materiály zahŕňajú programy, učebné pomôcky, pracovné zošity. Učebné línie hlavných predmetov sú vybavené didaktickými materiálmi, testami a sadami vizuálnych pomôcok. Všetky komponenty EMC sú integrované do jedného metodického systému, majú moderné usporiadanie, volumetrický metodický aparát, profesionálne prevedené ilustrácie.

V predmete ruského jazyka a literárneho čítania sa rodný jazyk považuje nielen za predmet štúdia, ale aj za prostriedok výučby detí iným odborom, čo prispieva k formovaniu metasubjektívnych zručností. Texty a cvičenia obsiahnuté v učebniciach rozširujú vedomosti o rodnej krajine, jej povahe, prispievajú k výchove k vlastenectvu, k rozvoju noriem a pravidiel správania, k tradičným morálnym hodnotám, k tolerancii, a teda k formovaniu potrebných osobnostných vlastností, čo je najdôležitejším výsledkom výchovy.

V priebehu štúdia predmetu matematika sú učebnice zaraďované do aktívnych samostatných a skupinových aktivít, ktorých najdôležitejším výsledkom je rozvoj flexibility, kritickosti a variability ich myslenia. Metodický aparát predmetu je zameraný na rozvoj logických zručností: porozumenie výchovno-vzdelávaciemu problému, nezávislé plánovanie činov jeho riešenia a výber optimálnych metód.

Metodika, ktorá je základom predmetových línií v cudzom jazyku, je navrhnutá tak, aby formovala základné komunikačné kompetencie v cudzom jazyku u žiakov základných škôl. Princíp dialógu kultúr, ktorý sa realizuje v kurze anglického jazyka, umožňuje dieťaťu plynule vstúpiť do komunikačného priestoru cudzieho jazyka. Kurz nemeckého jazyka je zameraný na vzájomne prepojené formovanie všetkých typov komunikačných schopností - počúvanie, hovorenie, čítanie a písanie. Obsah kurzov cudzieho jazyka prispieva k formovaniu pocitu príslušnosti dieťaťa k určitej jazykovej a kultúrnej komunite - ruskej občianskej identite.

V predmetovej línii okolitého sveta sa uskutočňuje integrácia prírodovedných a sociálno-humanitných poznatkov, ktorá kladie základy formovania holistického obrazu sveta, rieši problémy formovania ekologického myslenia, kultúry zdravého a bezpečného životného štýlu, systému národných hodnôt, ideálov vzájomnej úcty, vlastenectva založeného na etnokultúrnej rozmanitosti a všeobecnej kultúrnej jednoty ruskej spoločnosti.

Predmet výtvarného umenia je zameraný na estetický rozvoj osobnosti založený na vývoji najlepších príkladov umeleckého dedičstva národov Ruska a sveta. Je postavená na princípoch systémovo-aktívneho prístupu k učeniu a odráža komunikačnú a morálnu podstatu výtvarnej výchovy.

Estetický, duchovný a morálny rozvoj študentov sa pri využívaní predmetu v hudbe uskutočňuje prostredníctvom oboznámenia sa s hudobnou kultúrou ako najdôležitejšou zložkou harmonicky rozvinutej osobnosti. Hudobný kurz je postavený na širokej integračnej báze s predmetmi humanitárneho a estetického cyklu. Je založená na princípe formovania univerzálnych vzdelávacích akcií - osobných, regulačných, kognitívnych, komunikačných.

Predmet technológie a telesnej kultúry obsahuje neobyčajné metodologické techniky na formovanie potrebných predmetových a metasubjektívnych zručností, ako aj osobnostných znakov absolventa základnej školy. Tieto línie sú zamerané na prax a poskytujú dostatok príležitostí na organizovanie vzdelávacích a mimoškolských aktivít mladých študentov.

UMK „Vývoj. Individualita. Kreativita, myslenie "(RHYTHM) je zamerané na dosiahnutie vzdelávacích výsledkov definovaných federálnou štátnou normou a na implementáciu" Koncepcie duchovného a morálneho rozvoja a vzdelávania občana Ruska ".

Učebnice, ktoré sú súčasťou učebných materiálov „Klasická základná škola“:
1. ABC - O.V. Jezhely.
2. Ruský jazyk - T.G. Ramzaev.
3. Literárne čítanie - OV Dzhezheley.
4. Anglický jazyk - V.V. Buzhinsky, S.V. Pavlova, R.A. Starcovo.
5. Nemecký jazyk - N.D. Galsakova, N.I. Gez.
6. Matematika - EI Aleksandrova.
7. Svet okolo nás - E.V.Saplina, A.I.Saplin, V.I. Sivoglazov.
8. Výtvarné umenie - V.S. Kuzin, E.I. Kubyshkin.
9. Technológia. - N.A. Malysheva, O. N. Maslenikov.
10. Hudba - V.V. Aleev, T. N. Kichak.
11. Fyzikálna kultúra - G.I. Pogadaev.

Edukačno-metodický komplex „Základná škola XXI. Storočia“

(vedecký vedúci - N.F. Vinogradova)

Vydavateľstvo "Ventana - Graf"
Webová stránka: http://www.vgf.ru

Súbor je založený na teórii aktivity A.N. Leontiev, D.B. Elkonin a V.V. Davydov. Všeobecným cieľom tréningu je formovať vedúcu aktivitu pre tento vek. Cieľom učiteľov základnej školy nie je len naučiť žiaka, ale naučiť ho učiť seba, t.j. vzdelávacie aktivity; cieľom študenta je osvojiť si schopnosť učiť sa. Vzdelávacie predmety a ich obsah slúžia ako prostriedok na dosiahnutie tohto cieľa.

Formy, prostriedky a metódy výučby sú zamerané na formovanie predpokladov u mladšieho školáka (v prvej polovici prvého ročníka) a potom zručnosti v oblasti výchovno-vzdelávacej činnosti. V priebehu základného vzdelávania mladší školák rozvíja zručnosti výchovno-vzdelávacích aktivít, ktoré mu umožňujú úspešne sa adaptovať na základnej škole a pokračovať v predmetovom vzdelávaní v akomkoľvek vzdelávacom a metodickom balíku.

Vedúcou charakteristikou absolventa základnej školy je jeho schopnosť samostatne myslieť, analyzovať akýkoľvek problém; schopnosť vytvárať výroky, predkladať hypotézy, obhajovať zvolené hľadisko; prítomnosť myšlienok o vlastných znalostiach a nevedomosti o diskutovanej problematike. Preto existujú dva metodické rysy EMC. V spolupráci so vzdelávacím a metodologickým súborom „Základná škola XXI storočia“ tak študent ovláda zásadne inú úlohu - „výskumný pracovník“. Táto pozícia určuje jeho záujem o proces poznávania. Rovnako ako zvyšovanie pozornosti k tvorivej činnosti študentov, založené na iniciatíve a samostatnosti každého študenta.

Zoznam učebníc učebných materiálov „Základná škola XXI. Storočia“

1. Primer - L.Ye. Zhurov.
2. Ruský jazyk - S.V. Ivanov, A.O. Evdokimova, M.I. Kuznetsova.
3. Literárne čítanie - L.А. Efrosinin.
4. Anglický jazyk - vzdelávací komplex „VPRED“, M. V. Verbitskaya, O.V. Oralová, B. Abbs, E. Worell, E. Ward.
5. Matematika - EE Kochurina, VN Rudnitskaya, OA Rydze.
6. Svet okolo nás - N.F. Vinogradov.
7. Hudba - O.V. Usacheva, L.V. Študent školy.
8. Výtvarné umenie - L.G. Savenková, E.A. Ermolinskaya
9. Technológia - Е.А. Lutsev.
10. Základy duchovnej a mravnej kultúry ruských národov (4. ročník) - N.F. Vinogradov, V.I. Vlasenko, A.V. Polyakov.

Obsah vzdelávacích predmetov učebných materiálov je zameraný na stimuláciu a podporu emočného, \u200b\u200bduchovného, \u200b\u200bmorálneho a intelektuálneho rozvoja a sebarozvoja dieťaťa; vytvárať podmienky pre prejav samostatnosti, iniciatívy a tvorivých schopností dieťaťa pri rôznych činnostiach. Zároveň pretrváva význam asimilácie vedomostí deťmi a získavania zručností a schopností ako prostriedkov rozvoja, ktoré sa však nepovažujú za samoúčelné vzdelávanie.

V učebných materiáloch sa posilňuje humanitárna orientácia a jej vplyv na emocionálny a sociálno-osobný rozvoj dieťaťa. Učebný materiál obsahuje obsah, ktorý pomáha dieťaťu udržiavať a obnovovať integritu obrazu sveta, zaisťuje jeho uvedomenie si rôznych súvislostí medzi objektmi a javmi a zároveň vytvára schopnosť vidieť ten istý objekt z rôznych strán. Hlavnou črtou tejto sady je jej celistvosť: jednota štruktúry učebníc a pracovných zošitov pre všetky triedy a predmety; jednota koncových riadkov štandardných úloh, jednota prístupov k organizácii vzdelávacích aktivít.

Učebnice a učebné pomôcky vzdelávacieho komplexu „Planet of Knowledge“ vydávajú vydavateľstvá „Astrel“ a „AST“.
UMK zahŕňa:

1. Primer - autor T.M. Andrianov.
2. Ruský jazyk - autor T.M. Andrianova, V.A. Ilyukhin.
3. Literárne čítanie - E.E.Kats
4. Anglický jazyk - N.Yu. Goryacheva, S.V. Larkina, E.V. Nasonovskaya.
5. Matematika - M.I. Bashmakov, M.G. Nefedova.
6. Svet okolo nás - G.G. Ivchenkova, I.V. Potapova, A.I. Saplin, E.V. Saplin.
7. Hudba - T.I. Balanová.

Edukačno-metodická sada "Harmony"

(vedecký poradca - N.B. Istomina)

Vydavateľstvo „Združenie XXI storočia“.
Webová stránka: http://umk-garmoniya.ru/

Edukačno-metodická sada „Harmónia“ realizuje: metódy organizácie vzdelávacích aktivít študentov, spojené s formulovaním výchovného problému, s jeho riešením, sebakontrolou a sebahodnotením; spôsoby organizovania produktívnej komunikácie, ktorá je nevyhnutnou podmienkou pre formovanie vzdelávacích aktivít; spôsoby formovania koncepcií, ktoré poskytujú povedomie o príčinných súvislostiach, vzorcoch a závislostiach na úrovni prístupnej pre vek základnej školy.

Kurz je založený na metodologickom koncepte zmysluplnej a systematickej práce na formovaní metód duševnej činnosti u mladších študentov: analýza a syntéza, porovnanie, klasifikácia, analógia a zovšeobecnenie v procese zvládania matematického obsahu poskytovaného programom.

Primer „Moja prvá učebnica“, určený pre kurz „Vyučovanie čítať a písať“, poskytuje nielen zvládnutie elementárneho čítania a písania prvými stupňami, ale aj rozvoj ich myslenia, kognitívnych záujmov, zmysel pre jazyk, formovanie fonetického sluchu, pravopisnej bdelosti, reči a čítania, úvod. do sveta detských kníh, ako aj zhromažďovanie skúseností s vzdelávacou knihou.

Primer predpokladá aktívnu propagáciu detí, ktoré sa ešte len začínajú učiť čítať, aj tých, ktoré sú už v rôznych fázach osvojovania techniky čítania.

Všeobecne tento základ vytvára podmienky pre úspešné pokračovanie výučby čítania a ruského jazyka v rámci jednotlivých akademických predmetov.
Kurz ruského jazyka, ktorý je uvedený v učebniciach „Do tajov nášho jazyka“, zabezpečuje u mladších školákov formovanie jazykových a rečových schopností, ich funkčnú gramotnosť, súčasne s formovaním celého ich komplexu univerzálnych vzdelávacích akcií.

Toto je uľahčené implementáciou prístupu založeného na činnostiach k organizácii výcviku, pri ktorom vývoj jazykových a rečových konceptov, pravidiel, práce na schopnostiach prechádza od motivácie a formulovania vzdelávacej úlohy k jej riešeniu a cez pochopenie nevyhnutnej metódy konania - k využitiu získaných vedomostí, k schopnosti kontrolovať výkon akcia a jej výsledok.

Učenie jazyka má komunikatívnu orientáciu, pretože je podriadená rozvoju reči študentov, zlepšovaniu všetkých foriem ich rečovej činnosti.

Budovanie gramotnosti školákov sa uskutočňuje na základe cieľavedomého rozvoja ich pravopisnej bdelosti a morfografickej sebakontroly.

Kurz "Literárne čítanie" predpokladá formovanie čitateľskej kompetencie mladšieho žiaka, ktoré je určené zvládnutím techniky čítania a metód zvládnutia literárneho diela, schopnosťou orientovať sa v knihách a získavaním skúseností zo samostatnej čitateľskej činnosti.

Výcvik literárneho čítania je zameraný aj na:
obohatenie duchovnej a morálnej sféry detí základnej školy, formovanie myšlienok o dobre a zle, spravodlivosť a čestnosť, rešpektovanie kultúry národov mnohonárodnostného Ruska;
zvládnutie univerzálnych učebných činností
zdokonalenie všetkých druhov rečovej činnosti, schopnosť zostaviť monológny prejav a viesť dialóg;
rozvoj tvorivých schopností;
podpora estetického prístupu k umeniu slov, záujem o čítanie a knihy, potreba komunikácie so svetom fikcie;
rozširovanie obzorov čitateľa.

Kurz matematikyprezentované v učebnici, v procese osvojovania si programového materiálu, účelne formuje všetky typy univerzálnych vzdelávacích akcií (ULE) medzi študentmi. Uľahčujú to: logika výstavby obsahu kurzu, rôzne metodické metódy organizácie vzdelávacích aktivít žiakov základnej školy, systém vzdelávacích úloh zameraných na vykonávanie rôznych druhov akcií študentov.

V procese štúdia predmetu si deti osvoja: matematické vedomosti, zručnosti a schopnosti poskytované programom kurzu a naučia sa ich používať na opis okolitých objektov, procesov, javov, hodnotenie kvantitatívnych a priestorových vzťahov; osvojiť si zručnosti: budovať uvažovanie; argumentovať a správne tvrdiť; rozlišovať medzi oprávnenými a nepodloženými rozsudkami; identifikovať vzory; nadviazať príčinné vzťahy; analyzovať rôzne matematické objekty s dôrazom na ich podstatné a nepodstatné znaky, ktoré zabezpečia ich úspešné pokračovanie v matematickom vzdelávaní na základnej škole.

Funkcie obsahu kurzu „Svet okolo“ sú: integračná povaha prezentácie prírodných vied, spoločenských vied a historických poznatkov; cieľavedomé formovanie UUD pri rozvoji vedomostí a zručností predmetu.

Štúdium okolitého sveta je zamerané na:
formovanie celistvého obrazu sveta prírodného a sociokultúrneho sveta, ekologickej a kultúrnej gramotnosti, morálnych, etických a bezpečných noriem interakcie s prírodou a ľuďmi u mladších školákov;
osvojenie si komplexu vedomostí, zručností a univerzálnych vzdelávacích akcií pre úspešné pokračovanie vo vzdelávaní na základnej škole;
rozvoj schopností pozorovať, analyzovať, zovšeobecňovať, charakterizovať objekty okolitého sveta, uvažovať, riešiť tvorivé problémy;
výchova občana, ktorý miluje svoju vlasť, je si vedomý svojej príslušnosti k nej, rešpektuje životný štýl, zvyky a tradície obyvateľov, snaží sa zúčastňovať na environmentálnych a tvorivých činnostiach.

Hlavný kurz uvedený v učebniciach „Technológia“, je predmetná transformačná aktivita, ktorá vám umožňuje integrovať koncepčné (špekulatívne), vizuálne-obrazové, vizuálne efektívne komponenty kognitívnej činnosti.

Hlavné rysy kurzu „Výtvarné umenie“:
oboznamovanie školákov s obrazným jazykom výtvarného umenia ako základom pre emocionálny a etický vývoj okolitého sveta;
komunikatívna orientácia tréningu, zabezpečenie výučby základnej vizuálnej kultúry jednotlivca a primárny rozvoj vizuálnych prostriedkov vizuálnej komunikácie;
prístup k štúdiu založený na činnostiach a ďalší praktický rozvoj grafických, dizajnérskych a dekoratívno-umeleckých činností;
problémové učenie, keď učiteľ bez toho, aby vyzval na konečnú odpoveď, kladie otázky, ktoré pomáhajú študentom dospieť k správnemu riešeniu sami;
formovanie metód kognitívnej činnosti a rozvoj záujmu o oblasť umeleckého vývoja sveta, obohacovanie zmyslových a praktických tvorivých skúseností dieťaťa.

Hudobný kurzuvedené v učebniciach „Do výšin hudobného umenia“ má tieto vlastnosti:
rozvoj hudobného myslenia školákov prostredníctvom rozvoja rôznych hudobných žánrov;
výber hudobného materiálu so zameraním na majstrovské diela svetového hudobného umenia, ktorý pomáha dieťaťu formovať holistickú myšlienku hudobnej kultúry podľa jej referenčných vzoriek;
formácia spolu s piesňovým typom hudobného myslenia na symfonickej úrovni;
metodický princíp „rekreácie“ majstrovských diel svetového hudobného umenia, ktorý spočíva v tom, že integrálnemu vnímaniu diela predchádza etapa jeho „tvorby“ dieťaťom prechodom hlavných etáp skladateľovej cesty;
vytváranie samostatnosti hudby ako umeleckej formy školákmi schopnými prenášať pocity a myšlienky ľudí vlastnými prostriedkami v dôsledku oboznámenia sa s hudobnými obrazmi rôznych hudobných žánrov a odhalenia mnohostranných súvislostí medzi hudbou a životom.

Účel učebníc „Fyzická kultúra“ je formovanie základov zdravého životného štýlu medzi študentmi, schopnosť komunikovať a komunikovať s rovesníkmi, plánovať vlastné aktivity, rozložiť záťaž a odpočívať v procese jej vykonávania, analyzovať a objektívne hodnotiť výsledky vlastnej práce, hodnotiť krásu postavy a držanie tela a technicky správne vykonávať motorické činnosti.

Vydavateľstvo „Združenie XXI. Storočia“ vydáva učebnice a učebné pomôcky vzdelávacieho komplexu „Harmónia“.
Na komunikáciu s kolegami a výmenu skúseností vo vzdelávacom systéme „Harmony“ bola vytvorená sociálna sieť - www.garmoniya-club.ru

UMK zahŕňa:
1. Primer - M.S. Soloveichik, N. S. Kuzmenko, N.M. Betenková, O.E. Kurlygina.
2. Ruský jazyk - M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko.
3. Literárne čítanie - O.V. Kubasov.
4. Matematika - N. B. Istomin.
5. Svet okolo nás - O.V. Poglazová, N.I. Vorozheikin, V.D. Shilin.
6. Technológia - N. M. Konysheva.
7. Výtvarné umenie - (vydavateľstvo "Yakhont"), autor: T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E. V. Koptsev.
8. Hudba - (vydavateľstvo „Yakhont“), autori: MS Krasilnikova, ON Yashmolkina, OI Nekhaeva.
9. Telesná kultúra - (vydavateľstvo „Yakhont“), autori: RITarnopolskaya, BI Mishina.

Táto otázka je obzvlášť aktuálna pre rodičov budúcich prvákov. Každý nechce ublížiť dieťaťu ani sebe. Anketa známych a štúdium stránok sa začína v nádeji, že sa nájde zaujímavá odpoveď na otázku.

Rodičia čelia výberu vzdelávací program.

Ale bez ohľadu na program, veľa záleží na učiteľovi základnej školy: štýl výučby, záujem, zodpovednosť, prístup k deťom a práca. Asi by bolo spravodlivé povedať, že na základnej škole „musíš ísť k učiteľovi“. Preto stojí za to dozvedieť sa viac o učiteľoch, ktorí budú prijímať budúcich prvákov a.

Začnime zoznamom existujúcich programov pre akademický rok 2017 - 2018 v ruských školách:

Je tiež potrebné poznamenať, že všetky učebné osnovy sú vypracované v súlade s LEO, ktoré vám umožňuje osvojiť si potrebné minimum vedomostí (invariantná časť učebníc) alebo prijateľné pre zvedavých (variabilná časť).

Pozrime sa na klady a zápory každého učiva na základnej škole:

OS „Škola 2100“

Tento program je nepretržitý od materskej školy po 11. ročník v škole. Pokrýva veľké množstvo materiálu. Učiteľ usmerňuje, kontroluje hľadanie študentov. Najťažšie predmety sú matematika Kozlova S.A. a svet okolo Vachruševa A.A.
V súčasnosti je program vo využívaní škôl obmedzený, pretože učebné pomôcky neboli zaradené do Federálneho zoznamu, čo znamená, že nevykonali skúšku ministerstva školstva.

Pros: študenti sú školení na učenie a získavanie vedomostí. Môžu ľahko nájsť potrebné informácie. Píšu veľa esejí a prezentácií, esejí, majú široký výhľad na vedomosti.

mínusy: úlohy sú realizovateľné pre rozvoj študentov na strednej a vysokej úrovni, vyžaduje si dohľad a pomoc rodičov. Ďalšou nevýhodou je, že nie všetci učitelia stredných a vysokých škôl sú pripravení pokračovať vo vzdelávaní v 5. ročníku.

Tradičný program, podľa ktorého mnohí študovali v sovietskom období a dnes je stále dôležitý, zahŕňa kultiváciu vlastencov, ktorí sa chcú učiť, študovať krajinu, v ktorej žijete, milujete prírodu a rešpektujú ostatných.

Pros: zvládnutie úloh na veľmi slabej úrovni.

mínusy: málo rozvíjania logických úloh, myslenia a rozširovania obzoru detí. Všetko tu bude závisieť od učiteľa, ktorý je pripravený ísť nad rámec programu a zvoliť vývojové, logické úlohy. Výhľad vedomostí študentov nebude dostatočný na úspešné učenie na strednej úrovni.

Systém D. B. Elkonina - V. V. Davydova

Elkonin D. B. a Davydov V. V. - slávni psychológovia, zakladatelia systému rozvoja vzdelávania. Program je zložitý, ale „vynikajúci“, zásadne sa líši od ostatných systémov všeobecne.

Študenti by mali neustále hľadať informácie, rozvíjať teoretické myslenie a predstavivosť. Od študentov sa neočakáva, že chodia do školy kvôli známkam, ale kvôli vedomostiam. Hodnotenie používa pre študentov a učiteľov hodnotiace pravítko alebo stupnicu. Výsledkom je, že dieťa sa rozvíja sebavedomie, sebakontrola a sebevzdelanie. Táto technika sa vyznačuje aj minimom domácich úloh.

Pros: deti sa usilujú o vedomosti, a nie o známky, sú vysoko motivované, majú hlboké vedomosti a túžbu po myslení mimo rámca. Hodiny sú zaujímavé, často sa využívajú hry. Opäť to záleží na učiteľovi, ktorý presne vie, čo má robiť.

mínusy: zložitej úrovni vyučovaných predmetov, je ťažké v zmenených podmienkach preorganizovať iný systém výučby.

Zankov L.V. - psychológ, vývojár rozvíjajúceho školiaceho programu. Vzdelávanie v tomto programe prebieha kreatívnou formou, netradične, rýchlym tempom, na oboznámenie sú poskytované informácie zo stredných tried. Veľká pozornosť sa venuje rozvoju logiky, myslenia, nezávislého získavania vedomostí.

Pros: deti sa vedome učia, majú argumenty a dokazujú svoj názor, využíva sa práca v skupinách. Výcvik prebieha podľa jeho najlepších schopností, pretože program neznamená dosiahnuť maximum.

mínusy: pri vstupe do školy je potrebná dobrá príprava a pri vstupe na stredoškolské vzdelávanie je potrebné pokračovať, inak je všetko zbytočné.

A opäť je tu problém, nedostatok „bystrých“ učiteľov, ktorí sú chorí zo Zankovových nápadov.

EMC „Planéta vedomostí“

Program so zameraním na rozvoj tvorivosti a myslenia žiakov základných škôl. Učiteľ kontroluje a pomáha otvárať „planétu vedomostí“.

Pros: svetlé atraktívne učebnice, kreatívny vývoj dieťaťa.

mínusy: pri vstupe do školy je nevyhnutná dobrá príprava na počítanie a písanie. Veľké množstvo domácich úloh, ako aj chyby v texte v učebniciach.

Vzdelávací komplex „Perspektívna základná škola“ alebo PNSH

Roza Churakova - vedúca tímu autorov, Ph.D., pedagogika, profesorka Akadémie pre pokročilé vzdelávanie pedagógov. „PNSH“ alebo Budúca základná škola je humanitárny program založený na princípoch vzdelávacieho procesu zameraných na študentov.

Pros: učebnice v ročníkoch 1-4 vychádzajú zo životných skúseností dieťaťa, učia sa rozprávať, čítať a pozorovať.
Na konci základnej školy sa študenti dostanú na strednú úroveň s veľkým množstvom znalostí, pripravených na ďalšie vzdelávanie. Samostatne vyhľadávajú informácie v rôznych zdrojoch a používajú ich, pracujú s veľkým počtom slovníkov.

mínusy: program si vyžaduje priamu pomoc rodičov a aktívnu účasť. Kurz vyžaduje skúseného a vyškoleného učiteľa, s ktorým bude všetko prístupné a zrozumiteľné.

Vzdelávací komplex „Základná škola XXI. Storočia“

Jeden z najrozšírenejších programov v Rusku, ktorý udeľuje prezident Ruskej federácie. Projektový manažér - N.F. Vinogradova

Pros: plne vyhovuje federálnemu vzdelávaciemu štandardu. Deti ukazujú dobré výsledky. Študenti sa učia sebakontrole a sebaúcte. Veľmi silná učebnica literárneho čítania, klasika dobre prednesená, rozbor textu.

mínusy: mnohí rodičia a dokonca aj učitelia sú napätí inými hláskovaniami písmen v 1. triede, pričom zoznam slov zaznamenávajú malým písmenom; druh prezentácie materiálu v matematike, odlišný od iných programov. Rozvojový program si rovnako ako mnoho iných vyžaduje priamu účasť rodičov a šikovného učiteľa.

„Perspektíva“ UMK

Názov programu sľubuje veľa. Hlavná vec je vychovávať duchovne rozvinutú osobnosť, občana. Autorom projektu je L.Peterson, doktor pedagogiky.

Pros: učí deti držať krok s moderným svetom, byť pripravené, brániť si svoju pozíciu.

mínusy: veľké množstvo informácií predpokladá trvalé zapojenie rodičov.

Pros: rôzne vzdelávacie materiály učia študentov samostatne hľadať správne riešenie, logicky myslieť, argumentovať a debatovať.

mínusy: vyžaduje dobrú prípravu na školu, pretože v budúcnosti to bude znamenať úzku spoluprácu s rodičmi, veľa tém sa bude venovať samovzdelávaniu.

v prvom rade sa rodičia budúcich prvákov musia zamerať na úroveň rozvoja svojho dieťaťa;
brať vážne voľbu učiteľa na základnej škole, pretože kompetentný a skúsený učiteľ urobí každý program zaujímavým a užitočným a dieťa sa ho určite naučí;
je tiež potrebné pamätať na to, že úspech vzdelávania nezávisí iba od učiteľa, ale aj od vôle rodičov podieľať sa na živote samotného žiaka, tráviť svoju energiu a čas.

"Perspective".

Hlavnou črtou komplexu je to, že práca na jeho vytvorení sa uskutočňovala súbežne s vývojom federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre základné všeobecné vzdelávanie (FSES), ktorého požiadavky našli svoje teoretické a praktické stelesnenie v učebniciach UMK Perspektiva.

Edukačno-metodický komplex „Perspektíva“ (edícia „Akademická školská učebnica“) bol vytvorený na koncepčnom základe, ktorý odráža moderné úspechy v oblasti psychológie a pedagogiky, pri zachovaní úzkeho spojenia s najlepšími tradíciami klasického ruského školského vzdelávania. EMC bola vyvinutá v múroch Federálneho inštitútu pre rozvoj vzdelávania Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie. Na čele inštitútu je vedúci katedry psychológie osobnosti na Moskovskej štátnej univerzite, akademik A.G. Asmolov, pod vedením ktorého boli vyvinuté teoretické a metodologické materiály, ktoré sú chrbtovou súčasťou federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu a zameraná na rozvoj osobnosti žiaka na základe zvládnutia univerzálnych výchovných úkonov.

metodický základ nový komplex je prístup systémovej činnosti. V tejto súvislosti sú v učebniciach UMK „Perspektíva“ úlohy zamerané na zapojenie detí do aktivít zabudované do systému, ktorý umožňuje budovanie vzdelávacieho procesu obojsmerne:

§ učenie ako prostriedok formovanie univerzálnych vzdelávacích akcií a osobnostných kvalít mladších študentov;

§ učenie ako cieľ - získanie vedomostí v súlade s požiadavkami na výsledky zvládnutia základného vzdelávacieho programu Spolkového štátneho vzdelávacieho štandardu.

EMC zabezpečuje dostupnosť vedomostí a vysoko kvalitné prispôsobenie programového materiálu, všestranný rozvoj osobnosti mladšieho študenta s prihliadnutím na jeho vekové charakteristiky, záujmy a potreby. Špeciálne miesto na UMK „Perspektíva“ sa venuje formovanie duchovných a morálnych hodnôt , oboznámenie sa s kultúrnym a historickým dedičstvom sveta a Ruska, s tradíciami a zvykmi národov obývajúcich našu vlasť. Učebnice obsahujú úlohy pre samostatnú, párovú a skupinovú prácu, projektové aktivity, ako aj materiály, ktoré je možné použiť v mimoškolská a mimoškolská práca.

Používa UMC jednotný navigačný systém pre učiteľov, študentov a rodičov, ktorý pomáha pracovať s informáciami, organizovať a štruktúrovať vzdelávacie materiály, plánovať aktivity študentov v lekcii, organizovať domáce úlohy, tvorí zručnosti samostatnej práce.

Edukačno-metodická sada „Výučba čítania a písania“. 1 trieda. A po druhé: L.F. Klimanová, S.G. Makeeva. Kurz gramotnosti sa vyznačuje komunikatívno-kognitívnou a duchovno-morálnou orientáciou. Hlavným cieľom kurzu je aktívne formovanie všetkých druhov rečovej činnosti: schopnosť písať, čítať, počúvať a rozprávať, rozvoj rečového myslenia prvákov, schopnosť komunikovať a porozumieť sebe i ostatným. Efektivitu nového systému zaisťuje vzdelávací materiál, vybraný v súlade s úrovňou rozvoja kognitívnych záujmov dieťaťa, hracie a zábavné cvičenia, štrukturálno-obrazné slovné modely, ktoré sú vpísané do rôznych komunikačno-rečových situácií. V tomto ohľade je slovo prezentované odlišným spôsobom, a to nielen ako komplex zvukových písmen, ale ako jednota významu, významu a formy zvukových písmen. Všetky podmienky pre diferencovaný prístup k študentom s rôznym stupňom prípravy na školu sú vytvorené na stránkach učebného a učebného komplexu „Výučba čítania a písania“.

Edukačno-metodická sada „ruský jazyk“. A druhý: L.F. Klimanová, S.G. Makeeva (1. stupeň), L.F. Klimanova, T.V. Babushkina (2. - 4. ročník). Vo výučbovom a učebnom komplexe „Perspektíva“ je systém výučby ruského jazyka organicky prepojený s výučbou gramotnosti a má s ním spoločné znaky. komunikatívna reč, kognitívna a duchovná a morálna zamerať. Charakteristika kurzu - holistický pohľad na jazyk , ktorá poskytuje štúdium jazykového systému (jeho fonetické, lexikálne a gramatické aspekty), rečovej činnosti a textu ako rečového diela.

V tomto ohľade sa jazyk považuje za najdôležitejší komunikačný prostriedok, poznávanie a ovplyvňovanie, ako zvláštny znakový systém, kde ako znak nepôsobí zvuk alebo písmeno, ale slovo v jednote jeho významu a zvuku. Štúdium slov a viet ako dvojstranných jazykových jednotiek sa uskutočňuje na štruktúrno-obrazových modeloch, v komunikatívnych rečových situáciách a textoch rôznych štylistických orientácií, ktoré výrazne zvyšujú záujem o jazyk a reč, prispievajú k vedomému štúdiu gramatiky a pravopisu. Nový integrovaný prístup k výučbe jazykov rozvíja funkčnú gramotnosť študentov, zvyšuje úroveň ich všeobecnej kultúry a tvorivej činnosti, učí deti lepšie komunikovať a vzájomne si rozumieť.

UMK „Literárne čítanie“. A druhý: L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Goretsky. Hlavnou úlohou UMK „Literárne čítanie“ - formovanie osobnosti mladšieho študenta , oboznámenie sa s kultúrnym a historickým dedičstvom a formovanie čitateľskej kompetencie. Na tento účel učebnica využíva vysoko umelecké texty, folklórne diela rôznych národov. Systém otázok a úloh prispieva k formovaniu kultúry verbálnej komunikácie, k rozvoju tvorivých schopností študentov, zoznamuje ich s duchovnými a morálnymi hodnotami, zavádza etické a estetické normy, rozvíja obrazné a logické myslenie študentov a formuje záujem o umelecké diela.

pracovať ako umenie slov. Nadpisy „Nezávislé čítanie“, „Rodinné čítanie“, „Ideme do knižnice“, „Naše divadlo“, „Čitateľ je učiteľ“, „Malé a veľké tajomstvá krajiny literatúry“, „Moji obľúbení autori“ ponúkajú rôzne formy práce s literárnym dielom, systematizovať vedomosti a obohatiť praktické skúsenosti dieťaťa, prezentujú systém práce s knihou ako na vyučovacej hodine, tak aj v mimoškolských činnostiach. Výučba detí je založená na komunikatívnom a aktívnom základe.

UMK „Matematika“. A druhý: G.V. Dorofeev, T.N. Mirakov. „Výučba nielen matematiky, ale aj matematiky“ je hlavnou myšlienkou línie vyučovacích metód v matematike, ktorej cieľom je posilniť všeobecný kultúrny zvuk matematického vzdelávania a zvýšiť jeho význam pre formovanie osobnosti dieťaťa. V tomto ohľade je obsah materiálu zameraný na formovanie schopností mladších študentov pozorovať, porovnávať, zovšeobecňovať a nachádzať najjednoduchšie vzorce, ktoré im umožňujú ovládať heuristické metódy uvažovania, ich logiku, rozvíja divergenciu myslenia ako najdôležitejšiu súčasť duševnej činnosti, kultúru reči a umožňuje vám rozšíriť myšlienky. o svete okolo pomocou matematiky. Veľký význam sa prikladá rozvoju numerickej gramotnosti študentov, formovaniu výpočtových schopností založených na racionálnych metódach konania. Učebnice majú rovnakú štruktúru a skladajú sa z 3 častí: čísel a akcií s nimi, geometrických tvarov a ich vlastností, veličín a ich merania. Každá učebnica je vybavená systémom úloh zameraných na rozvoj obrazného a logického myslenia, priestorového vnímania, predstavivosti a intuície. Praktické úlohy, ktoré autori ponúkajú, prispievajú k formovaniu matematických vedomostí a zručností, ktoré im umožňujú ich aplikovať v rôznych životných situáciách a vytvárajú holistický obraz sveta. Učebnice obsahujú úlohy rôznej úrovne zložitosti, čo umožňuje učiteľovi diferencovať vzdelávací proces.

UMK „Svet okolo“. A druhý: A.A. Pleshakov, M. Yu. Novitskaya.

Hlavná myšlienka kurzu je myšlienka jednoty prírodného sveta a sveta kultúry ... Svet okolo nás je vnímaný ako prírodný a kultúrny celok, človek - ako súčasť prírody, tvorca kultúry a jej produktu. Kurz odhaľuje štruktúru pojmu „okolitý svet“ v jednote jeho troch zložiek: prírody, kultúry, človeka. Tieto tri zložky sa dôsledne zohľadňujú na rôznych spoločensko-kultúrnych úrovniach spoločnosti (rodina, škola, malá vlasť, domovská krajina atď.), Kvôli ktorým sa určujú hlavné pedagogické prístupy k osvojeniu si predmetu: komunikatívne orientované na činnosť, kultúrnohistorické, duchovne zamerané. Obsah kurzu „The World Around“ prispieva k efektívnej výstavbe mimoškolské aktivity mladší žiaci vrátane projektových a rodinných prác. V tejto súvislosti program na konci každej témy ponúka „Blok mimoškolskej, mimoškolskej práce“ s ukážkovými témami, ktoré môže každý učiteľ transformovať, berúc do úvahy regionálne a miestne podmienky, v ktorých sa konkrétna škola nachádza.

„Technológia“ UMK. A po druhé: N.I. Rogovtseva, N. V. Bogdanova, N. V. Pamajoránová. Hlavným cieľom predmetu "Technológia" je vytvoriť študentom podmienky na získanie skúseností v projektových činnostiach od koncepcie po prezentáciu produktu. Mladší školáci ovládajú techniky práce s papierom, plastelínou a prírodnými materiálmi, návrhár, študujú vlastnosti rôznych materiálov a pravidlá práce s nimi. Tento prístup vytvára podmienky na formovanie regulačných univerzálnych vzdelávacích akcií u mladších žiakov, umožňuje formovanie špecifických osobných kvalít (presnosť, pozornosť, ochota pomôcť atď.), Komunikačné zručnosti (práca vo dvojiciach, skupinách), schopnosť pracovať s informáciami a osvojiť si základné techniky práce na počítači. Materiál v učebniciach je zostavený vo forme cesty, ktorá zoznamuje študentov s ľudskými aktivitami v rôznych oblastiach: Človek a Zem, Človek a voda, Človek a vzduch, Človek a informačný priestor. Učebnica „Technológia“ predstavuje symbolický systém hodnotenia kvality a zložitosti výrobku, ktorý umožňuje vytvárať motiváciu k úspechu a sebaúcte študenta.

Učebné pomôcky súboru sú vypracované v súlade s požiadavkami štandardu všeobecného vzdelávania druhej generácie a sú zamerané na vytváranie holistického obrazu sveta v dieťati, harmonický rozvoj osobnosti mladšieho žiaka s prihliadnutím na jeho vekové charakteristiky, záujmy a potreby.
Učebnice súpravy obsahujú úlohy rôzneho stupňa obtiažnosti, ktoré poskytujú učiteľovi nástroj na implementáciu diferencovaného prístupu ku každému študentovi. Všetky vydania publikácie „Perspektíva“ používajú intuitívny navigačný systém, ktorý pomáha dieťaťu zorientovať sa vo vzdelávacom materiáli, a vytvára podmienky pre začlenenie rodičov do procesu učenia.
Všetky učebnice v súprave prešli skúškou RAO a sú zahrnuté do federálneho zoznamu učebníc schválených na použitie vo vzdelávacích inštitúciách.

Učitelia pracujúci na týchto učebných materiáloch dospeli k týmto záverom:

1. Pre UMK "Perspektiva" vyvinula metodickú podporu "Technologické mapy", ktoré sú zverejňované na webových stránkach vydavateľa. Jasne ukazujú, ako sa realizujú intersubjektívne spojenia a ako sa vytvárajú metasubjektové zručnosti.

2. Učebnice učebných materiálov formujú záujem detí o históriu ich rodiny, malú i veľkú vlasť, tradície a zvyky ruských národov, kultúrne dedičstvo, pracovnú činnosť atď. Súčasťou učebníc je teoretický materiál, ku ktorému sú navrhované praktické, výskumné a tvorivé úlohy, ktoré umožňujú aktivizovať činnosť dieťaťa, umožňujú aplikovať poznatky získané pri praktických činnostiach, vytvárajú podmienky pre realizáciu tvorivého potenciálu žiaka.

3. Každá učebnica je vybavená systémom úloh zameraných na rozvoj logického a obrazového myslenia, predstavivosti, intuície dieťaťa, formovania hodnotového svetonázoru a morálneho postavenia jednotlivca.

4. Tréning na scéne „Perspektíva“ umožní každému študentovi udržiavať sebaúctu a záujem o učenie a objavovanie nových vecí. Podporuje sa kognitívna činnosť a iniciatíva študentov. V učebniciach sú úlohy ponúkané tak, aby oživili kognitívnu činnosť, zvedavosť a kognitívny záujem dieťaťa. Nový systém smeruje činnosť dieťaťa do sféry kultúry a voľnej tvorivosti.

Ďalšou výhodou výučbového a študijného komplexu „Perspektíva“ je to, že počas štúdia podľa tohto programu študent pri každej lekcii prezradí budúce témy štúdia. Vyučovanie je založené na dialektickom princípe, keď pred ich podrobným štúdiom predchádza zavedenie nových konceptov a nápadov, pôvodne prezentovaných vo vizuálnej figuratívnej podobe alebo vo forme problémovej situácie.

5. Dôležitou podmienkou úspešnej implementácie programu Perspektíva je individuálny prístup ku každému študentovi. Učebnice obsahujú úlohy rôzneho stupňa obtiažnosti, poskytujú schopnosť meniť úlohy s ohľadom na úroveň pripravenosti študenta. Vďaka výberu úloh ležiacich v zóne proximálneho vývinu dieťaťa (to znamená úloh, ktorých realizácia zahŕňa spoločnú prácu s učiteľom a zároveň si vyžaduje mobilizáciu vlastného úsilia, čo umožňuje študentovi zažiť pocit úspechu a hrdosť na svoje úspechy) sa učenie skutočne rozvíja. Vzdelávanie v oblasti proximálneho rozvoja formuje také osobné vlastnosti, ako je účelnosť, vytrvalosť, sebavedomie, pripravenosť prekonať ťažkosti.

6. Federálny vzdelávací štandard základného vzdelávania neznamená hodnotenie osobných výsledkov vývoja dieťaťa. Osobným rozvojom sa rozumie vytváranie podmienok na sebapoznanie, morálny a etický rozvoj, sebavedomie. V učebniciach UMK Perspektiva sa veľká pozornosť venuje morálnej a etickej formácii osobnosti. Súčasťou učebníc literárneho čítania sú diela, ktoré umožňujú porozumieť duchovným a morálnym hodnotám, obsah učebníc „The World Around“ obsahuje materiály kulturologického charakteru, tento prístup umožňuje študentom oboznámiť študentov s pojmami tradície, hodnoty, národné charakteristiky. tolerancie. V rámci predmetu „Technológia“, ktorý je budovaný na základe projektových aktivít, sa študenti zoznamujú s ľudovými remeslami, profesiami a remeslami, výrobnými cyklami, čo formuje pozitívny vzťah k práci a k \u200b\u200b„pracujúcim ľuďom“.