Ako súvisí dedičnosť? Dedičnosť a vývoj. Čo sa dedí

Pochopiť zákonitosti ľudského vývoja znamená dostať odpoveď na kľúčovú otázku: aké faktory určujú priebeh a výsledky tohto procesu? Hoci slovo „faktor“ už bolo použité vyššie, pripomeňme si, že tento pojem označuje pádny dôvod, ktorý je tvorený kombinovaným vplyvom niekoľkých jednoduchých dôvodov (premenných). Aké dôvody ovplyvňujú rozvoj osobnosti?

Zistilo sa, že proces a výsledky ľudského rozvoja sú determinované spoločným vplyvom troch všeobecných faktorov – dedičnosti, prostredia a výchovy. Nasledujúci diagram, prevzatý od J. Švantsara, ilustruje vzťah medzi hlavnými faktormi vývoja. Základ (pozri obr. 3) tvoria vrodené a dedičné predispozície, označované všeobecným pojmom „dedičnosť“. Vrodené a dedičné predispozície sa vyvíjajú pod vplyvom hlavných vonkajších vplyvov – prostredia a výchovy. Interakcia týchto faktorov môže byť buď optimálna (rovnostranný trojuholník), alebo pri nadhodnotení jedného alebo druhého vonkajšieho člena (vrchol C 5 alebo C 2) neharmonická. Je tiež možné, že vrodený a dedičný základ nie je dostatočne vyvinutý prostredím aj výchovou (trojuholník ABC 3). Táto schéma musí súčasne preukázať, že ani jeden faktor nepôsobí samostatne, že výsledok vývoja závisí od ich koordinácie.

Prirodzené (biologické) v človeku je to, čo ho spája s jeho predkami a prostredníctvom nich - s celým živým svetom, najmä s vyššími zvieratami. Odrazom biologického je dedičnosť. Dedičnosť sa vzťahuje na prenos určitých vlastností a vlastností z rodičov na deti. Nositeľmi dedičnosti sú gény (v preklade z gréckeho „gén“ znamená „rodenie“). Moderná veda dokázala, že vlastnosti organizmu sú zakódované v akomsi génovom kóde, ktorý uchováva a prenáša všetky informácie o vlastnostiach organizmu. Genetika rozlúštila dedičný program ľudského vývoja. Boli získané fakty, ktoré nás nútia prehodnotiť mnohé zavedené pedagogické princípy.

Dedičné programy ľudského rozvoja zahŕňajú deterministické a premenlivé časti, ktoré určujú tak všeobecné veci, ktoré robia človeka človekom, ako aj špeciálne veci, ktorými sa ľudia navzájom tak odlišujú. Deterministická časť programu zabezpečuje predovšetkým pokračovanie ľudskej rasy, ako aj špecifické sklony človeka ako zástupcu ľudskej rasy, vrátane sklonov reči, vzpriamenej chôdze, pracovnej činnosti a myslenia. . Vonkajšie vlastnosti sa prenášajú z rodičov na deti: črty tela, konštitúcia, farba vlasov, očí a pleti. Kombinácia rôznych bielkovín v tele je prísne geneticky naprogramovaná, určujú sa krvné skupiny a Rh faktor. Zdedené fyzické vlastnosti človeka predurčujú viditeľné a neviditeľné rozdiely medzi ľuďmi.

K dedičným vlastnostiam patria aj znaky nervovej sústavy, ktoré určujú charakter a vlastnosti priebehu psychických procesov. Poruchy a nedostatky v nervovej činnosti rodičov, vrátane patologických, ktoré spôsobujú duševné poruchy a choroby (napríklad schizofrénia), sa môžu preniesť na potomkov. Choroby krvi (hemofília), diabetes mellitus a niektoré endokrinné poruchy - napríklad trpaslík, sú dedičné. Alkoholizmus a drogová závislosť rodičov majú negatívny vplyv na potomkov.

Variantná časť programu zabezpečuje rozvoj systémov, ktoré pomáhajú ľudskému organizmu adaptovať sa na meniace sa podmienky jeho existencie. Obrovské nevyplnené oblasti staršieho programu sú prezentované na následné dodatočné školenie. Túto časť programu absolvuje každý samostatne. Tým príroda poskytuje človeku výnimočnú možnosť realizovať svoj ľudský potenciál prostredníctvom sebarozvoja a sebazdokonaľovania. Potreba vzdelania je teda človeku vlastná od prírody. Zvieratu na prežitie stačia ťažko naprogramované dedičné vlastnosti, ale nie človeku.

Pedagogický aspekt výskumu zákonitostí ľudského rozvoja zahŕňa štúdium troch hlavných problémov – dedičnosti intelektuálnych, špeciálnych a morálnych vlastností.

Otázka dedičnosti intelektuálnych vlastností je mimoriadne dôležitá. Čo deti dedia - hotové schopnosti na určitý druh činnosti alebo len predispozície, sklony? Učitelia, ktorí považujú schopnosti za individuálne psychologické vlastnosti človeka, za podmienky úspešnej realizácie určitých typov činností, ich odlišujú od sklonov - potenciálnych príležitostí na rozvoj schopností. Analýza faktov nahromadených v experimentálnych štúdiách nám umožňuje jednoznačne odpovedať na otázku - nie sú to schopnosti, ktoré sa dedia, ale iba sklony.

Sklony zdedené osobou sú realizované alebo nie. Všetko závisí od toho, či človek dostane príležitosť preniesť dedičnú potenciu do špecifických schopností, ktoré zaisťujú úspech v určitom druhu činnosti. Či bude jedinec ako Raphael schopný rozvíjať svoj talent, závisí od okolností: životných podmienok, prostredia, potrieb spoločnosti a napokon od dopytu po produkte konkrétnej ľudskej činnosti.

Zvlášť búrlivé diskusie vyvoláva otázka dedenia schopností pre intelektuálnu (kognitívnu, výchovnú) činnosť. Materialistickí pedagógovia vychádzajú zo skutočnosti, že všetci normálni ľudia dostávajú od prírody vysoké potenciálne príležitosti na rozvoj svojich duševných a kognitívnych síl a sú schopní prakticky neobmedzeného duchovného rozvoja. Existujúce rozdiely v typoch vyššej nervovej činnosti menia iba priebeh myšlienkových procesov, ale nepredurčujú kvalitu a úroveň samotnej intelektuálnej činnosti. Významný genetik akademik N.P. Dubinin sa domnieva, že pre normálny mozog neexistuje genetický základ pre odchýlky v inteligencii a že rozšírený názor, že úroveň inteligencie sa prenáša z rodičov na deti, nezodpovedá výsledkom vedeckého výskumu.

Pedagógovia na celom svete zároveň uznávajú, že dedičnosť môže byť nepriaznivá pre rozvoj intelektuálnych schopností. Negatívne predispozície vytvárajú napríklad malátne bunky mozgovej kôry u detí alkoholikov, narušené genetické štruktúry u drogovo závislých a niektoré dedičné duševné choroby.

Idealistickí učitelia považujú existenciu intelektuálnej nerovnosti medzi ľuďmi za dokázanú a za jej hlavnú príčinu uznávajú biologickú dedičnosť. Sklony ku kognitívnej činnosti, ktoré predurčujú možnosti výchovy a vzdelávania, ľudia dedia v nerovnakej miere. Z toho vyplýva záver: ľudskú prirodzenosť nemožno zlepšiť;

Pochopenie procesu dedenia intelektuálnych sklonov predurčuje praktické spôsoby výchovy a vzdelávania ľudí. Moderná pedagogika kladie dôraz nie na zisťovanie rozdielov a prispôsobovanie vzdelávania im, ale na vytváranie rovnakých podmienok pre rozvoj sklonov, ktoré má každý človek. Väčšina zahraničných pedagogických systémov vychádza z toho, že výchova má nasledovať vývoj, pomáha len dozrieť to, čo je človeku od prírody vlastné, a preto by sa malo len prispôsobovať sklonom a schopnostiam človeka.

Medzi predstaviteľmi rôznych pedagogických systémov nie sú žiadne osobitné nezhody pri určovaní špeciálnych sklonov. Špeciálne sklony pre konkrétny typ činnosti sa nazývajú špeciálne. Zistilo sa, že deti so špeciálnymi sklonmi dosahujú výrazne vyššie výsledky a napredujú vo zvolenej oblasti činnosti rýchlym tempom. Keď sú takéto sklony silne vyjadrené, prejavujú sa už v ranom veku, ak má človek k dispozícii potrebné podmienky. Špeciálne sklony sa nazývajú hudobné, umelecké, matematické, lingvistické, športové a mnohé iné.

Dôležitá je najmä otázka dedičnosti morálnych vlastností a psychiky. Vedúcim postavením ruskej pedagogiky bolo dlhú dobu tvrdenie, že všetky duševné vlastnosti jednotlivca nie sú dedené, ale získané v procese interakcie organizmu s vonkajším prostredím. Verilo sa, že človek sa nerodí zlým alebo láskavým, veľkorysým alebo lakomým, a najmä nie zloduchom alebo zločincom. Deti nededia morálne vlastnosti svojich rodičov, genetické programy človeka neobsahujú informácie o sociálnom správaní. Starovekí hovorili, že duša novorodenca je „prázdna tabuľa“, na ktorú si život píše svoje vlastné spisy. To, čím sa človek stane, závisí výlučne od jeho prostredia a výchovy. Pri dešifrovaní genetických programov tam vedci nenašli žiadne gény dobra alebo zla, ani gény agresie či poslušnosti, ani iné gény zapojené do morálky.

Prečo sa potom mnohí seriózni vedci pridržiavajú teórie „inherentného zla“? A je pravdivé príslovie, ktoré sa k nám dostáva od nepamäti – jablko nepadá ďaleko od stromu? V západnej pedagogike dominuje tvrdenie, že ľudské morálne kvality sú podmienené biologicky. Ľudia sa rodia dobrí alebo zlí, čestní alebo klamliví, príroda dáva človeku bojovnosť, agresivitu, krutosť, chamtivosť (M. Montessori, K. Lorenz, E. Fromm, A. Micherlik atď.). Základom pre takéto závery sú údaje získané štúdiom správania ľudí a zvierat. Ak veda uznáva prítomnosť inštinktov a reflexov u zvierat a ľudí (I.P. Pavlov) a inštinkty sa dedia, prečo by ich dedenie ľuďmi malo viesť k činom odlišným od konania zvierat? Takto sa vrhá most od správania zvierat k ľudskému správaniu, ktoré je v mnohých prípadoch uznané ako inštinktívne, reflexívne, založené nie na vyššom vedomí, ale na najjednoduchších biologických reflexoch. Tento problém je veľmi zložitý a k jeho riešeniu je potrebné pristupovať so všetkou zodpovednosťou. Napriek tomu v poslednom čase domáci špecialisti začínajú zaujímať čoraz jednoznačnejší, aj keď opatrný postoj ku genetickej determinácii sociálneho správania. Akademik P.K. Anokhin, N.M. Amosov a ďalší významní vedci sa najskôr zastreto a v poslednej dobe otvorene vyslovujú v prospech dedičného podmieňovania ľudskej morálky a jeho sociálneho správania.

Človek ako biologický druh prešiel počas celej histórie svojho vývoja, ktorú poznajú ľudia, len veľmi malými zmenami. Ide o ďalší silný dôkaz nemennosti ľudskej povahy, prísnej genetickej regulácie ľudskej podstaty. Zmena v ľudskom druhu môže nastať len vtedy, keď majú vedci prostriedky na to, aby prakticky zasiahli do génového kódu. Čo takéto pokusy obnášajú – dobro alebo zlo, k čomu môžu viesť – je dnes už ťažko predstaviteľné.

Ovplyvňujú školské známky našich babičiek naše školské úspechy? K. Peters poskytuje zaujímavé údaje o tejto veci. Porovnával školské známky naprieč tromi generáciami. Ukázalo sa, že priemerné známky detí budú tým nižšie, čím nižšie budú známky dvoch rodičov. Uveďme jednu z tabuliek K. Petersa.

priemerné hodnotenie

Len neberte tieto údaje ako smrteľné znamenie. Rozvoj osobnosti, našťastie, nie je determinovaný len dedičnosťou, ale ako vidíme, treba s ním počítať.

III. Aké vlastnosti sa prenášajú z rodičov na deti?

1. Spôsoby myslenia, znaky intelektuálnej činnosti.

2. Charakterové vlastnosti.

3. Typ nervovej sústavy, temperament.

4. Schopnosti pre rôzne druhy aktivít.

5. Sklony, ktoré slúžia ako základ pre rozvoj individuálnych schopností človeka.

6. Farba očí, farba pleti, krvná skupina, Rh faktor.

7. Sociálna skúsenosť.

8. Morálne vlastnosti.

9. Vlastnosti reči, pamäť, pozornosť.

10. Vôľa, vytrvalosť, odhodlanie.

11. Krutosť, chamtivosť, agresivita.

12. Tendencia páchať trestnú činnosť.

Vplyv prostredia na rozvoj osobnosti

Človek sa stáva človekom až v procese socializácie, t.j. komunikácie, interakcie s inými ľuďmi. Mimo ľudskej spoločnosti nemôže dôjsť k duchovnému, sociálnemu a duševnému rozvoju.

Narodili sme sa ako ľudia, no nestali sme sa

Teraz prejdeme k smutným skutočnostiam. Zdá sa, že nám ich príroda špeciálne poskytla na identifikáciu zákonitostí ľudského vývoja. Rozprávka o Mauglím nie je od začiatku do konca nečinnou fikciou. Súdiac podľa faktov zaznamenaných v dejinách ľudskej civilizácie, tieto udalosti mohli mať reálny základ. V dávnych legendách sa zachovalo mnoho príbehov o ľuďoch, ktorých živili a vychovávali zvieratá. Čo je v nich pravda a čo fikcia, sa dnes už asi zistiť nedá. Zakladatelia Ríma, Romulus a Remus, kojení vlčicou Mauglí, vychovanou v svorke zvierat, litovský chlapec vychovaný v medvedej brlohu, ako o tom v roku 1754 rozprával E. Condillac, pokojne mohli existovať. Je známych 15 prípadov, keď ľudské mláďatá dojčili vlky, 5 medvede, jeden prípad paviány a najmenej desať iných plemien opíc. Jedno dieťa kojil leopard, jedno ovca.

V roku 1920 v Indii Dr. Singh objavil dve deti vo vlčej brlohu spolu s vrhom vlčiakov. Boli to dievčatá, jedno vyzeralo na 7-8 rokov, druhé na dva roky. Najmladšie dievča sa volalo Amala, najstaršie - Kamala.

Ako sa divé zviera správa v mestskom byte? Deti odvezené z džungle sa spočiatku správali úplne rovnako. Chodili a behali len po štyroch a to len v noci. Cez deň spali schúlení v kúte a pevne sa k sebe držali.

Mladšie dievča čoskoro zomrelo bez toho, aby sa niečo naučilo, najstaršie žilo asi 10 rokov.

Všetky tie roky si Dr. Singh viedol podrobný denník pozorovaní Kamaly. Učila sa veľmi ťažko. Trvalo dva roky, kým ju naučili stáť. O šesť rokov neskôr začala Kamala chodiť, no stále behala len po štyroch. Naučiť sa prvých šesť slovíčok trvalo štyri roky. O sedem rokov neskôr sa dievčenská slovná zásoba rozšírila na 45 slov a po ďalších troch rokoch na sto. Jazykový pokrok ďalej nešiel. V tom čase sa Kamala zamilovala do spoločnosti ľudí, prestala sa báť jasného svetla a naučila sa jesť rukami a piť z pohára. Kamala dosiahla približne sedemnásť rokov a bola na úrovni vývoja štvorročného, ak nie trojročného dieťaťa.

Namiesto komentárov si prečítajme slová G. Itarda: „Človek, ktorý sa na zemeguli javí ako fyzicky slabý a nemá vrodené predstavy, nie je schopný riadiť sa základnými zákonmi svojej existencie, ktoré určovali jeho dominantné postavenie vo Vesmíre. môže dosiahnuť len také výnimočné postavenie v spoločnosti, ku ktorému ho zamýšľala sama príroda. Keby nebolo civilizácie, stal by sa jedným z najbezvýznamnejších a najnerozumnejších zvierat... človek je vždy len tým, čo z neho spoločnosť urobí...“

Realita, v ktorej prebieha ľudský vývoj, sa nazýva životné prostredie. Formovanie osobnosti je ovplyvnené rôznymi vonkajšími podmienkami, vrátane geografických, sociálnych, školských a rodinných. Na základe intenzity kontaktov sa rozlišuje blízke a vzdialené prostredie. Keď učitelia hovoria o vplyve prostredia, majú na mysli predovšetkým sociálne a domáce prostredie. Prvý sa pripisuje vzdialenému prostrediu a druhý bezprostrednému prostrediu. Pojem sociálne prostredie zahŕňa také všeobecné charakteristiky ako sociálny systém, systém výrobných vzťahov, materiálne životné podmienky, povaha výrobných a spoločenských procesov a niektoré ďalšie. Bezprostredným okolím je rodina, príbuzní, priatelia.

Aký vplyv má prostredie na formovanie človeka? Medzi učiteľmi, ktorí stoja na rôznych metodických platformách, nie je v jej hodnotení jednota. Presnejšie povedané, obrovský význam životného prostredia uznávajú pedagógovia na celom svete. Pohľady sa pri posudzovaní miery vplyvu prostredia nezhodujú. Ako viete, neexistuje žiadne abstraktné médium. Je tam špecifický sociálny systém, špecifické životné podmienky človeka, jeho rodiny, školy, priateľov. Prirodzene, človek dosahuje vyššiu úroveň rozvoja tam, kde mu blízke i vzdialené prostredie poskytuje najpriaznivejšie podmienky.

Domáce prostredie má obrovský vplyv na rozvoj človeka, najmä v detstve. Rodina zvyčajne hostí prvé roky života človeka, ktoré sú rozhodujúce pre formovanie, vývoj a formovanie. Dieťa je zvyčajne pomerne presným odrazom rodiny, v ktorej rastie a rozvíja sa. Rodina do značnej miery určuje okruh jeho záujmov a potrieb, názorov a hodnotových orientácií. Rodina tiež poskytuje podmienky, vrátane materiálnych, pre rozvoj prirodzených sklonov. V rodine sa ustanovujú aj mravné a sociálne vlastnosti jednotlivca.

Súčasná rodina prežíva ťažké časy. Rastie počet rozvodov a neúplných rodín, rastie aj počet sociálne znevýhodnených detí. Kríza rodiny sa podľa odborníkov stala príčinou mnohých negatívnych spoločenských javov a predovšetkým hlavnou príčinou nárastu kriminality maloletých. Kriminalita tínedžerov v Rusku dosiahla alarmujúce rozmery. Značný počet priestupkov v krajine páchajú tínedžeri a mladí ľudia vo veku 14 – 18 rokov.

Teoreticky aj prakticky je zaujímavá nasledujúca otázka: čo má väčší vplyv na rozvoj človeka – životné prostredie alebo dedičnosť? Názory odborníkov boli rozdelené. Prívrženci takzvaného biogénneho (biogenetického) smeru v pedagogike určite uprednostňujú dedičnosť a smeru sociogénneho (sociogenetického, sociologizujúceho) - životnému prostrediu. Mnoho výskumníkov sa pokúšalo stanoviť presné kvantitatívne proporcie vplyvu prostredia a dedičnosti na vývoj človeka. Dosiahli sa veľmi rozporuplné výsledky, ktoré spoľahlivo naznačujú len jednu vec: podiel účasti skúmaných faktorov na vývoji rôznych ľudí nie je rovnaký. Vplyv prostredia môže podľa predstaviteľov sociogénneho hnutia dosiahnuť 90%; Vplyv dedičnosti podľa priaznivcov biogénneho smeru nie je o nič menej významný - 80-90%. Vyvážené hodnotenia, ktoré ignorujú extrémy, sú dôveryhodnejšie. Napríklad anglický psychológ D. Shuttleworth (1935) dospel k nasledovnému záveru o vplyve základných faktorov na duševný vývoj:

64% faktorov duševného vývoja je spôsobených dedičnými vplyvmi;

16% - k rozdielom v úrovni rodinného prostredia;

3 % - na rozdiely vo výchove detí v tej istej rodine;

17% - v dôsledku zmiešaných faktorov (interakcia dedičnosti s prostredím).

Samozrejme, veda sa usiluje o presnosť, to je jej cieľom. Je však nepravdepodobné, že aj tie najdôkladnejšie výpočty budú plne zodpovedať realite. Každý človek sa vyvíja svojou vlastnou cestou a každý má svoj „podiel“ na vplyve dedičnosti a prostredia. V akých pomeroch sa budú aktívne príčiny prelínať a k akému výsledku ich vzájomné pôsobenie povedie, závisí aj od mnohých náhodných faktorov, ktorých pôsobenie nemožno brať do úvahy ani merať.

Zamyslime sa nad smutným stolom

Obráťme sa na výskumné materiály. Tu je tabuľka, ktorú zostavil francúzsky výskumník G. Ley. Sleduje vplyv sociálnych faktorov na vznik mentálne retardovaných detí, ktorých počet u nás stále pribúda. V tabuľke sú zhrnuté výsledky prieskumu životných podmienok 150 normálnych a 150 mentálne retardovaných parížskych detí.

Faktory	Počet prípadov na 150 normálnych detí	Počet prípadov na 150 mentálne retardovaných detí
Abnormálny pôrod Záchvaty v detstve Umelá výživa Výskyt prvého zuba najskôr po 8 mesiacoch Začína chodiť po 24 mesiacoch Prvé slovo po 24 mesiacoch Neupravené správanie po 36 mesiacoch Inkontinencia moču v školskom veku Starý otec z matkinej strany je alkoholik Starý otec z otcovej strany je alkoholik Babička z otcovej strany je alkoholik Stará mama z matkinej strany je alkoholička Starý otec alebo stará mama má tuberkulózu
Rodičia majú tuberkulózu
Predkovia s nervovými alebo duševnými chorobami
Predkovia s duševnou chorobou internovaní v nemocnici
Predkovia – epileptici
Počet bratov a sestier
Počet zosnulých bratov a sestier	71 (16%)	352 (36%)
Z toho tí, ktorí zomreli na záchvaty a mozgové choroby	36(51%)	256 (73%)
Otec je nekvalifikovaný robotník
Matka pracuje mimo domu
Otec bol súdený a potrestaný
Matka bola súdená a potrestaná
Počet páchateľov
Koľko ľudí je v jednej miestnosti?	1,33	2,65
Koľko ľudí má jednu posteľ?	1,4	2,41
Rodinný príjem na osobu vo frankoch	6,68	2,96

IV. Dá sa povedať, že dieťa, ktorého rodičia boli opilci, bude definitívne zdieľať svoj osud?

1. Absolútne. Ak má človek nepriaznivé sklony, časom sa vyvinú.

2. Či sa dedičné sklony vyvinú do stabilných povahových vlastností – to závisí od tréningu, výchovy a sebavýchovy.

3. V nepriaznivom sociálnom prostredí bude dieťa s takýmito sklonmi určite zdieľať osud svojich nešťastných rodičov.

4. Keď sa človek s takouto dedičnosťou ocitne v nepriaznivom prostredí, je pravdepodobnejšie, že sa stane alkoholikom, ako človek bez zhoršenia dedičnosti.

5. To nič neznamená.

Bunky, cez ktoré sa uskutočňuje kontinuita generácií - špecializované pohlavné bunky počas sexuálneho rozmnožovania a nešpecializované (somatické) bunky tela pri nepohlavnom rozmnožovaní - nenesú samotné znaky a vlastnosti budúcich organizmov, ale iba predpoklady ich vývoja. . Tieto sklony sú gény. Gén je úsek molekuly DNA (alebo úsek chromozómu), ktorý určuje možnosť vývoja samostatného elementárneho znaku. Molekula DNA pozostáva z dvoch polynukleotidových reťazcov stočených okolo seba do špirály. Reťazce sú postavené z veľkého množstva 4 typov monomérov - nukleotidov, ktorých špecifickosť je určená jednou zo 4 dusíkatých báz. Kombinácia troch susedných nukleotidov v reťazci DNA tvorí genetický kód. DNA sa pri delení buniek presne reprodukuje, čo zaisťuje prenos dedičných vlastností a špecifických foriem metabolizmu cez sériu generácií buniek a organizmov.

Gén je skupina susediacich nukleotidov, ktoré kódujú jeden proteín, ktorý určuje jeden znak. Počet génov je veľmi veľký: človek ich má desiatky tisíc. Ten istý gén môže ovplyvniť vývoj množstva vlastností, rovnako ako niekoľko génov môže ovplyvniť formovanie jednej vlastnosti.

Každý druh rastlín a živočíchov má svoj vlastný kvantitatívny súbor chromozómov. Vo všetkých organizmoch toho istého druhu sa každý gén nachádza na rovnakom mieste na presne definovanom chromozóme. Každá bunka ľudského tela obsahuje 46 chromozómov. Takmer všetky chromozómy v sade sú prezentované v pároch, každý z 22 párov obsahuje identické chromozómy rovnakej veľkosti a 23. pár sú pohlavné chromozómy: u žien pozostáva z identických chromozómov XX a u mužov - XY. V halogénovej sade chromozómov je len jeden gén zodpovedný za vývoj tohto znaku. Dilloidná sada chromozómov (v somatických bunkách) obsahuje dva homológne chromozómy a teda dva gény, ktoré určujú vývoj jedného konkrétneho znaku.

Genetická informácia je zakódovaná v sekvencii dusíkatých báz obsiahnutých v molekule DNA. Dusíkaté bázy možno považovať za „písmená“ genetickej abecedy. Postupnosť báz tvorí „slová“. Gény sú akési „vety“ napísané genetickým jazykom. V súlade s tým je genetický obsah organizmu ako „kniha“ zložená z genetických viet. Na rozdiel od striktne definovaného usporiadania dusíkatých báz do dvoch komplementárnych častí neexistujú žiadne obmedzenia, pokiaľ ide o poradie, v ktorom musia bázy nasledovať za sebou pozdĺž toho istého reťazca. Vďaka tomu existuje prakticky neobmedzený počet rôznych molekúl DNA. Počet možných genetických správ zakódovaných dostatočne dlhými reťazcami DNA je prakticky neobmedzený.

Tri evolučne zafixované univerzálne procesy sú zodpovedné za reprodukciu dedičných vlastností v generáciách rastlín, zvierat a ľudí:

Rozmnožovanie obyčajných (somatických) buniek – mitóza – jednoduché delenie, pred ktorým sa počet chromozómov v bunke zdvojnásobí samoreprodukciou;

Reprodukcia zárodočných buniek - meióza;

Hnojenie.

Gény riadia vývoj a metabolizmus tela. Dedičný prenos vlastností z rodičov na potomkov je konzervatívny proces, ale tento konzervativizmus nie je absolútny, pretože inak by bola evolúcia nemožná. Informácie zakódované v nukleotidovej sekvencii DNA sa zvyčajne počas replikácie presne reprodukujú.

Každý novorodenec nesie komplex génov nielen od svojich rodičov, ale aj od vzdialených predkov, t.j. vlastný, jedinečne bohatý dedičný fond alebo dedične vopred určený biologický program, vďaka ktorému vznikajú jeho individuálne kvality. Tento program sa prirodzene a harmonicky implementuje, ak:

Biologické procesy sú založené na pomerne kvalitných dedičných faktoroch;

Vonkajšie prostredie poskytuje rastúcemu organizmu všetko potrebné na realizáciu dedičného princípu. Zručnosti a vlastnosti získané životom sa nededia, ale každé narodené dieťa má obrovský arzenál sklonov, ktorých vývoj závisí od:

Podmienky vzdelávania a školenia;

Sociálna štruktúra spoločnosti;

Starostlivosť a úsilie rodičov;

Priania samotného dieťaťa.

Vonkajšie prostredie pre dieťa sú v prvom rade podmienky vytvorené rodičmi alebo ľuďmi okolo neho, rôzne klimatické, geofyzikálne a iné faktory, ktorých vplyv môže výrazne zmeniť charakter dedičnej informácie. A môže sa realizovať čiastočne alebo úplne.

Pedagogický aspekt výskumu zákonitostí ľudského rozvoja zahŕňa štúdium troch hlavných problémov – dedičnosti intelektuálnych, špeciálnych a morálnych vlastností.

Azda každý už niekedy počul vety: „tak ako tvoj otec“, „jablko z jablone...“, „vyzerá ako mama“. To všetko naznačuje, že ľudia si všímajú rodinné podobnosti. Ľudská dedičnosť je schopnosť organizmu na genetickej úrovni prenášať svoje vlastné vlastnosti na budúcu generáciu. Neexistuje na to žiadny priamy a účinný vplyv, existujú však určité spôsoby, ako zabrániť rozvoju negatívnych vlastností, ktoré dostal od rodičov alebo iných predkov, v charaktere človeka.

Čo sa dedí

Podľa výskumov môže každý jedinec odovzdať svojim potomkom nielen akékoľvek vonkajšie črty či choroby, ale aj svoj postoj k ľuďom, temperament a schopnosti vo vede. Nasledujúce pozitívne a negatívne vlastnosti osoby sa dedia:

Chronické ochorenia (epilepsia, duševné choroby atď.).
Možnosť splodiť dvojičky.
Alkoholizmus.
Tendencia porušovať zákony a
Samovražedné sklony.
Vzhľad (farba očí, tvar nosa atď.).
Talent pre akúkoľvek kreativitu alebo remeslo.
Temperament
Mimika, zafarbenie hlasu.
Fóbie a strachy.

Tento zoznam zobrazuje iba niektoré vlastnosti, ktoré sú zdedené. Nezúfajte, ak sa jedna z negatívnych vlastností vyskytne u vás alebo u vašich rodičov, nie je vôbec potrebné, aby sa u vás naplno prejavila.

Je možné ovplyvniť dedičnosť určením, že človek má predispozíciu na porušovanie zákona? Podľa psychologických a sociologických výskumov sa negatívnej situácii dá predísť len pri splnení určitých podmienok.

Vplyv génov

Genetika dokázala, že človek presne preberá preferencie a obavy svojho rodiča. Už pri tvorbe plodu dochádza k určitému znášaniu, ktoré sa následne prejaví a prejaví sa pod vplyvom akýchkoľvek faktorov.

Dá sa ovplyvniť dedičnosť? Spoločenská veda, podobne ako ostatné vedy o spoločnosti a človeku, sa tu zhoduje v jednom: áno, ovplyvňovať ju je nielen možné, ale aj potrebné. Napriek tomu, že gény jedinca a vlastnosti správania spolu úzko súvisia, dedičnosť nepredurčuje jeho budúcnosť. Napríklad, ak je otec zlodej alebo vrah, nie je vôbec potrebné, aby sa ním dieťa stalo. Hoci je pravdepodobnosť takéhoto vývoja udalostí stále vysoká a za mrežami skončí skôr potomok zločinca ako dieťa z prosperujúcej rodiny, stále sa tak nemusí stať.

Mnohí rodičia, ktorí v rodokmeni objavili alkoholika alebo zločinca, sa pýtajú, či je možné ovplyvniť dedičnosť. Na túto otázku nie je možné stručne odpovedať, pretože existujú rôzne faktory, ktoré zhoršujú vývoj dedičných predispozícií. Hlavnou vecou je rýchlo odhaliť negatívne vlastnosti, ktoré sú zdedené, a zabrániť ich ďalšiemu rozvoju, chrániť dieťa pred pokušeniami a nervovými zrúteniami.

Dedičnosť a charakterové vlastnosti

Rodičia s pomocou odovzdávajú svojim deťom nielen predispozíciu k určitým negatívnym životným situáciám, ale aj charakter a temperament. Spôsob komunikácie s ostatnými má z väčšej časti „prirodzené“ korene - dedičnosť. Genetické správanie častejšie využívajú deti a dospievajúci kvôli ich nie úplne formovanému charakteru.

Ďalší vývoj charakterových vlastností a charakteristík správania človeka je ovplyvnený temperamentom, ktorý sa prenáša iba dedením. Nedá sa získať ani rozvinúť, pozostáva z vlastností matky alebo otca (dedka, starej mamy, strýka a iných) alebo zo zmesi viacerých charakteristík správania rodičov. Práve temperament určuje, ako sa bude dieťa v budúcnosti správať, ako aj to, aké miesto v spoločnosti zaujme.

Dá sa ovplyvniť dedičnosť? (5. ročník, náuka o spoločnosti). Odpoveď na otázku

Často sa môžete stretnúť s tvrdeniami, že dedičnosť sa dá ovplyvniť priamym zásahom do ľudských génov. Veda však ešte nie je dostatočne vyvinutá na to, aby ovplyvnila telo na tejto úrovni. Dedičnosť možno ovplyvniť výchovným procesom, výcvikom, psychologickým výcvikom, ako aj vplyvom spoločnosti a rodiny na človeka.

Faktory ovplyvňujúce dedičnosť správania

Okrem genetického prenosu existujú aj iné spôsoby kopírovania rodičovských vlastností v správaní dieťaťa. Existujú faktory a určité podmienky, za ktorých si deti začínajú osvojovať a dediť správanie a postoje k životu od dospelých:

Rodina. Spôsob, akým sa rodičia k sebe navzájom správajú a ako sa správajú k dieťaťu, preniká hlboko do jeho „subkortexu“ a tam sa upevňuje ako normálny model správania.
Priatelia a príbuzní. Postoj detí k cudzím ľuďom tiež nezostáva bez povšimnutia – osvojujú si vlastnosti správania svojich rodičov a následne takto komunikujú s ostatnými.
Život, životné podmienky.
Materiálne zabezpečenie (chudoba, blahobyt, priemerná životná úroveň).
Počet členov rodiny. Tento faktor má väčší vplyv na budúcnosť dieťaťa, na to, koho sa rozhodne pre založenie rodiny.

Deti úplne kopírujú svojich rodičov, no dá sa v tomto prípade ovplyvniť dedičnosť? Áno, ale to úplne závisí od rodičov. Napríklad, ak otec neustále pije a bije svoju manželku, potom bude syn v budúcnosti náchylný na krutosť voči ženám, ako aj na alkoholizmus. Ak však v rodine vládne láska a vzájomná pomoc, efekt bude presne opačný ako v predchádzajúcom príklade. Stojí za to pripomenúť, že chlapci kopírujú svojich otcov a dievčatá kopírujú správanie svojich matiek.

Je možné ovplyvniť dedičnosť a prečo sa to oplatí robiť?

Samotnú genetickú predispozíciu k nebezpečným chorobám nemožno odstrániť, ale pravdepodobnosť vzniku ochorenia sa dá výrazne znížiť. Aby ste to dosiahli, musíte viesť zdravý životný štýl, nepreťažovať sa a cvičiť s mierou. Je nevyhnutné pokúsiť sa ovplyvniť dedičnosť, pretože vám to umožní zostať zdravý po dlhú dobu.

Dá sa ovplyvniť dedičnosť snahou nepodľahnúť pokušeniam? Táto možnosť je vhodná, ale len do momentu, keď človek stratí sebakontrolu v dôsledku nervového zrútenia alebo inej negatívnej situácie (napríklad psychický šok). Dedičnosť je potrebné ovplyvňovať nielen cez kontrolu nad svojimi slabosťami, ale aj cez sociálny okruh. Koniec koncov, abstinent nikdy nebude piť, pokiaľ na to nebude dôvod: úzky okrajový kruh alebo tragédia, ktorá ním otriasla.

Dedičnosť je schopnosť organizmov prenášať svoje vlastnosti a vývojové vlastnosti na svoje potomstvo. Vďaka tejto schopnosti si všetky živé bytosti zachovávajú charakteristické črty druhu vo svojich potomkoch. Táto kontinuita dedičných vlastností je zabezpečená prenosom genetickej informácie. U eukaryotov sú materiálnymi jednotkami dedičnosti gény lokalizované v chromozómoch jadra a DNA organel. Dedičnosť spolu s variabilitou zabezpečuje stálosť a rozmanitosť foriem života a je základom vývoja živej prírody. Dedičnosť a variabilita sú predmetom genetiky.

Zo všetkých organických molekúl majú schopnosť samoreprodukcie len nukleové kyseliny. Medzitým, keď sú v bunkách, riadia ich štruktúru a vlastnosti (aktivitu). Preto jedinečnosť života v genetickom zmysle spočíva v tom, že nukleové kyseliny prostredníctvom zárodočných buniek zabezpečujú chemické spojenie medzi generáciami. Život druhov vďaka rozmnožovaniu, dedičnosti a premenlivosti pokračuje donekonečna ako nepretržité striedanie generácií so zachovaním chemických väzieb medzi nimi.

Jedinečnosť života je určená aj stálosťou druhov. V procese rozmnožovania sa pôvodné organizmy vždy produkujú samy, t. j. „podobné rodí podobné“. Potomstvo páru myší sú vždy myši, rovnako ako dve bakteriálne bunky sú baktérie rovnakého druhu ako ich rodičovská bunka. V dôsledku toho je stálosť druhov určená prenosom podobností z rodičov na potomkov, to znamená dedením vlastností ich rodičov, v dôsledku čoho sa organizmy všetkých generácií (generácií) v rámci druhu vyznačujú spoločným dedičné (genetické) správanie.

Dedičnosť je prenos podobností z rodičov na potomkov alebo tendencia organizmov podobať sa na svojich rodičov. Dedičnosť znamená prenos anatomických, fyziologických a iných vlastností a vlastností z organizmov jednej generácie (generácie) na organizmy iných. Keďže spojenie medzi generáciami zabezpečujú zárodočné bunky a oplodnenie je splynutím jadier týchto buniek a vznikom zygoty, tvoria jadrá zárodočných buniek fyzikálny základ takéhoto spojenia. Pokiaľ ide o dedičnosť organizmov, treba si uvedomiť, že jediný materiál, ktorý potomstvo zdedí od svojich rodičov, je genetický materiál sústredený v jadrových štruktúrach (chromozómoch) a predstavujúci gény (jednotky dedičnosti). V dôsledku toho potomstvo nededí od svojich rodičov vlastnosti (vlastnosti), ale gény, ktoré tieto vlastnosti (vlastnosti) riadia, a indikátorom genetickej determinovanosti vlastností je dedičnosť týchto vlastností.

Rozlišuje sa dedičstvo, ktoré nie je viazané na pohlavie, a dedičstvo, ktoré je kontrolované, obmedzené a spojené s pohlavím. Pohlavne neutrálna dedičnosť sa vzťahuje na dedičnosť, ktorá nezávisí od pohlavia rodičovských alebo potomkov. Pri dedičnosti riadenej pohlavím sa gény prejavujú u oboch pohlaví, ale rôznymi spôsobmi. Dedičnosť obmedzená na pohlavie je, keď sú gény exprimované iba v jednom pohlaví. Nakoniec, dedičnosť viazaná na pohlavie je určená lokalizáciou zodpovedajúcich génov na pohlavných chromozómoch. Okrem týchto typov dedičnosti sa rozlišuje aj polygénna dedičnosť, kedy dedičnosť vlastnosti podlieha kontrole viacerými génmi.

Avšak organizmy, ktoré sú potomkami ktoréhokoľvek daného páru rodičov, nie sú všetky úplne rovnaké. V rovnakom vrhu myší alebo v rovnakej kultúre baktérií (odvodených z rovnakej bakteriálnej bunky) môžete nájsť organizmy, ktoré sa nejakým spôsobom líšia od svojich rodičov. Niekedy potomstvo vykazuje vlastnosti, ktoré boli charakteristické len pre vzdialených predkov, alebo vlastnosti, ktoré sú úplne nové nielen pre ich rodičov, ale aj pre ich vzdialených predkov. V dôsledku toho sa jednotlivé organizmy vyznačujú odlišnosťami a variabilitou vlastností.

Opačnou vlastnosťou dedičnosti je premenlivosť. Pozostáva zo zmien genetického materiálu sprevádzaných zmenami charakteristík organizmu. Výsledkom premenlivosti je vznik nových variantov organizmov, kontinuita rozmanitosti života.