| Vzdelávacia inštitúcia mestskej samosprávy "sovietska stredná škola" Zhrnutie lekcie o vyučovaní gramotnosti v 1. ročníku Téma hodiny: Písanie písmena b. Učiteľ: Pushilo Evgenia Nikolaevna Komsomolská dedina, 2014 Položka:gramotnosť (písanie) trieda:1. trieda Téma školenia:Písmeno b Didaktický účel Plánované výsledky Metapredmet: Byť schopný ( Regulačné UUD). Byť schopný Komunikatívne UUD). Byť schopný . (kognitívne UUD). zdroje: - základný - prídavné Typ lekcie | Lekcia objavovania nových poznatkov (technológia metódy aktivity) |
|||
| Didaktický účel | Vytvoriť v pamäti žiakov jasne diferencovaný vizuálno-motorický obraz písaného písmena ь |
|||
| Plánované výsledky | Osobné UUD: - Schopnosť sebahodnotenia na základe kritéria úspešnosti vo vzdelávacích aktivitách. Metapredmet: Byť schopnýurčiť a sformulovať cieľ na hodine s pomocou učiteľa; vysloviť postupnosť akcií v lekcii; vedieť vyjadriť svoje predpoklady na základe práce s materiálom písanky; byť schopný pracovať podľa kolektívne vypracovaného plánu; zhodnotiť správnosť konania na úrovni adekvátneho spätného posúdenia;vykonať potrebné úpravy akcie po jej ukončení na základe jej posúdenia a s prihliadnutím na charakter vzniknutých chýb; naplánujte svoju činnosť v súlade s úlohou ( Regulačné UUD). Byť schopný vyjadrite svoje myšlienky ústne; počúvať a rozumieť reči druhých; spoločne sa dohodnúť na pravidlách správania a komunikácie v škole a dodržiavať ich; naučiť sa pracovať v skupine, formulovať vlastný názor a pozíciu (Komunikatívne UUD). Byť schopnýnavigovať vo svojom znalostnom systéme: s pomocou učiteľa rozlíšiť nové veci od toho, čo je už známe; získať nové vedomosti: nájsť odpovede na otázky pomocou písaniek, svoje životné skúsenosti a informácie získané na hodine. (kognitívne UUD). |
|||
| Základné pojmy | "Malé písmeno", "zložené písmená" |
|||
| zdroje: - základný - prídavné | N.G. Agarkova, Y. Agarkov „ABC“ písací zošit č.2. Prezentácia na lekciu „Písanie malého písmena ь“ Elektronické zápisnice z telesnej výchovy: |
|||
| Organizácia priestoru | Frontálna práca, individuálna práca, skupinová práca |
|||
Technologická mapa na štúdium témy „Napísanie písmena b“
Technológia
Učiteľské aktivity
Aktivity žiakov, ktorých realizácia povedie k dosiahnutiu plánovaných výsledkov
Plánované výsledky
ja . Motivácia k vzdelávacím aktivitám
Úlohy:
Aktualizovať požiadavky na žiaka z hľadiska vzdelávacích aktivít;
Vytváranie podmienok pre žiakov na rozvoj vnútornej potreby inklúzie do výchovno-vzdelávacej činnosti;
Nastavte typ lekcie a tematický rámec;
Načrtnite kroky vzdelávacích aktivít.
Organizuje rozprávanie o pravidlách správania na hodine
1 .Recitovanie básne - pravidlá správania sa v triede, vysvetlite, prečo je potrebné tieto pravidlá dodržiavať.
Prišli sme sem študovať
Nebuďte leniví, ale pracujte.
Budeme usilovne pracovať
Budeme pozorne počúvať.
Sedíme v triede
Nerobíme hluk, nekričíme,
Potichu zdvihneme ruku,
Ak sa pýtajú, odpovedáme.
Spoločne sa dohodnite na pravidlách správania a komunikácie v škole a dodržiavajte ich (Komunikatívne UUD )
Vyjadrite svoje myšlienky ústne (Komunikatívne UUD )
II . Aktualizácia referenčných znalostí
Úlohy:
organizovať aktualizáciu zručností rozlišovať zvuky a písmená.
Úlohy:
- organizovať predpovedanie očakávaného výsledku;
- organizovať vypracovanie spoločného akčného plánu;
Určite prostriedky;
Ujasnite si ďalší krok vzdelávacej aktivity
Pripomeňme si, čo sme sa naučili na hodine čítania. Hádaj hádanku:
na jeho hlave
Pobočky. Dokonca dve naraz.
Hovoria: Len dva rohy,
Ale je tam veľa výhonkov.
Ako nesie túto záťaž?
Netrúfam si povedať.
Nie je príliš lenivý nosiť ich,
Pretože on...
Pozrite sa na toto slovo napísané paličkovým písmom. Prečítajte si to. Môžete to napísať, ale písanými písmenami? Ktoré písmeno ti robí ťažkosti? Čo je podľa vás témou hodiny písania?
Otvorte písanku na stranu 21 a overme si náš predpoklad.
Čo by sme sa mali naučiť robiť v triede, aby sme túto úlohu zvládli?
Prečo musíme vedieť napísať tento list?
Študovali sme písmeno b, čítali slová s týmto písmenom.
Snímka 1
(Jeleň)
Nie, pretože Nevieme, ako napísať mäkký znak.
Snímka 2
Téma našej hodiny: písanie písmena b.
Otvorte písanku. Snímka 3
Predpokladaný výsledok hodiny (plán):
Naučte sa písať písmeno b.
Naučte sa spájať písmeno ь s inými písmenami (písať slabiky a slová).
Pokračujte v učení sa písať vety.
Pracujte s úlohami Pochemuchki.
Vytvorte text pre tento diagram.
Nájdite písmeno a jeho prvky v ornamente.
Správne a krásne písať slová.
Komunikatívne UUD )
Vykonajte syntézu ako skladanie celku z častí.(Kognitívne
UUD).
III . Vytvorenie vizuálneho obrazu písmena „ b “ v pamäti študentov.
Skupinová práca
Učiteľ predvedie tabuľku dvoch tvarov písmen " b “: malé tlačené a písané malými písmenami.
V čom sú písmená podobné a odlišné?
Prečo je písmeno ь jedno tlačené a jedno malé?
Prečo je hranatá zátvorka predstavujúca zvuky prečiarknutá?
Mäkké znamenie je prefíkané znamenie,
Nedá sa to povedať:
Nie je to vyslovené
Ale slovo sa často pýta.
Z akých prvkov pozostáva?
– Pozrite sa na prvky písaných písmen uvedených v zošite a vytieňujte kruhy vedľa tých prvkov, ktoré zodpovedajú nášmu písmenu.
Pred vami sú obálky s prvkami písmen, nájdite prvky, ktoré potrebujete a navrhnite si to na svojom stole. Správne dokončenie úlohy si overte u suseda.
Šablóna č. 48, potrebné na zostavenie tohto listu. Skontrolujte, či je úloha dokončená správne pomocou „kľúča“.(Zápisník č. 2, str. 32.)
Snímka 4
Sú podobné, ale písané písmeno je písané pod uhlom, prvky sú hladké.
Pretože neexistujú slová začínajúce na ь.
Neexistuje žiadny taký zvuk, ale toto písmeno zjemňuje predchádzajúci zvuk spoluhlásky.
Snímka 5
Od jedného(Prúžok v tvare rovnej čiary so štvrtinovým oválom.)
Tienenie jedného prvku
Deti skladajú zo stavebnice písmeno b
(práca vo dvojiciach)
– Skontrolujte správnosť úlohy vytvorenia písmena pomocou „kľúča“. (Zápisník č. 2, str. 32.)
Navigujte vo svojom znalostnom systéme: rozlíšiť nové od už známeho s pomocou učiteľa (Kognitívne UUD )
IV . Vytváranie vizuálno-motorického obrazu písmena v pamäti študentov.
Úlohy:
vytvoriť v pamäti študentov jasne diferencovaný vizuálno-motorický obraz písaného písmenab »;
Učiteľ najprv poskytne úplné a potom krátke vysvetlenie vzoru písmena „ b „na tabuľu kriedou.
Začíname na hornom riadku. Zhora nadol píšeme priamku (1). Ak ani trochu nedosiahnete spodnú čiaru, napíšte polooválnu čiaru doprava a dotknite sa jej (2). Zdvihnite polooválnu čiaru nahor (3), zaokrúhlite ju doľava, dotýkajte sa stredu čiary (4), spustite ju nadol a „uzatvorte“ ovál na priamke (5).
Učiteľ predvedie a vysvetlí na tabuli technológiu sledovania písmena “ b „pod grófom.
Pozrime sa, ako napísať tento list na počítanie
( Interaktívna prezentácia písania písmena b).
Zopakujte postupnosť písania písmena.
Študentská imitácia písmena „ b "podľa algoritmu založeného na motorických prvkoch, ktoré sú postupne zapojené do písmena (písmeno v modrom ráme).
Nakreslíme mäkké znamenie
Jemne kvapka.
takto:
Kvapka zjemní písmeno -
Slovo bude znieť jemne.
A. Šibajev
Študenti vykonávajú cvičenie v rytmickom striedaní svalového napätia a relaxácie, najprv počítajú „vo vzduchu“ a potom počítajú do zošita (s. 21).
Snímka 6
Sledujte písmeno vo vzduchu.
Zhora nadol (1), vpravo (2), hore (3), vľavo (4), dole (5).
Byť schopnýurčiť a sformulovať cieľ na hodine s pomocou učiteľa; recitujte postupnosť akcií v lekcii (Regulačné UUD )
VI. Písanie písmen, slabík, slov a viet žiakmi do zošita.
Cvičenie pre prsty
Aby ste nám krásne napísali
Musím si natiahnuť prsty
1,2,3, 4,5
Teraz začneme písať.
Aké kritériá použijeme pri písaní?
Sklon
Presnosť
Správne
Pod vedením učiteľa sa vykonáva správne držanie tela pri písaní
Posadím sa rovno, nebudem sa zohýbať, pustím sa do práce.
– Zaujmite správny postoj pri písaní a udržujte ho počas úlohy s jedným riadkom. (V prípade potreby učiteľ poskytuje žiakom individuálnu asistenciu.)
Píšeme prvý riadok, mäkký znak a mäkký znak so spojením
Prečítajme si druhý riadok. Čo sa tu hovorí? Aké pripojenie sa používa?
Zdôraznime najkrajšie písmeno alebo slabiku podľa všetkých troch kritérií.
Prečítajme si tretí a štvrtý riadok našej písanky. Kde v slove je písmeno ь? Typy zlúčenín používaných v slovách.
Koľko slabík je v slovách lenivosť a jeleň a prečo?
Slová píšeme podľa vzoru.
Poďme si trochu oddýchnuťHudobné telesné cvičenie
Pokračujeme v našej práci. Prečítajte si piaty riadok, čo je tu napísané? Ako si uhádol?
Ako sa píšu slová vo vete?
Napíšte vetu pomocou príkladu.
Označte v každom riadku najkrajšie slovo, ktoré ste vymysleli
Vykonajte fyzické cvičenia pre učiteľa.
Snímka 7
NAP
Deti opakujú slová a zaujímajú správny postoj pri písaní a snažia sa udržať správny postoj počas hodiny.
1. Žiaci píšuci do zošitovmotorické prvky, ich komplexy a písmeno “b "podľa algoritmu.
Slabiky n, r, l. Horné pripojenie.
2. Cvičenie na písaniehorné pripojenie:ny, ry, l.
Samostatné písanie listov, hodnotenie vašej práce (podčiarknite najkrajšie písmeno, slabiku podľa všetkých troch kritérií) .
Prečítajte si slová smrek, mol, lenivosť, jeleň.
Na konci slova. "E" - "l" - spodné, "l" - "b" horné.
"M" - "o", "o" - "l" - nižšie, "l" - "b".
V slove lenivosť – všetky tie top; v slove jeleň iba „o“ s „l“ je nižšie, ostatné sú horné.
Slovo lenivosť má jednu slabiku, pretože... 1 samohláska, v slove jeleň 2, 2 samohlásky
3. Písanie slov so znakom „b“ na konci.
Vykonávanie fyzických cvičení.
Pri smreku je jeleň. Toto je návrh. Prvé slovo sa píše s veľkým písmenom a na konci je bodka.
Slová vo vete sa píšu oddelene
4. Návrhový list podľa vzoru.
Získajte nové vedomosti: nájdite odpovede na otázky pomocou učebnice, svoje životné skúsenosti a informácie získané v triede (Kognitívne UUD ).
Naučiť sa pracovať v skupine, formulovať vlastný názor a pozíciu; spoločne dohodnúť pravidlá správania a komunikácie v škole a dodržiavať ich
(Komunikačné UUD).
VII. Vykonávanie úlohy v rečovom jazyku.
Organizuje študentom asimiláciu nového spôsobu konania s výslovnosťou vo vonkajšej reči.
Urobte obrys vety, ktorú sme si zapísali.
– Prečítajte si vetu. Koľko slov to má?
– Dajte pomocné slovo. kde sa nachádza? Ako to označíme? Druhé slovo bolo zjedené. Smrek – akú otázku si kladieme? Je toto slovo názov...?
Jeleň, otázka?
– Sami si nakreslite diagram tohto návrhu do technologickej mapy.
– Pozrite sa na ilustráciu v notebooku. Kto je tu na obrázku?
– Kde žije jeleň?
– Analyzujte rozloženie textu. Koľko má viet?
– Poskladajte príbeh podľa tejto schémy v technologickej mape. Slovo jeleň sa píše paličkovým písmom do vývojového diagramu nadpis textu.
Dokončia úlohu, vyslovia nové vety a zostavia jednotlivé schémy.
Tri.
(« U ".) Na začiatku vety. Šedý trojuholník
čo? Slovo je názov položky. Ružový obdĺžnik
SZO? Slovo je názov položky. Ružový obdĺžnik
Jeleň
Tri a nadpisy.
Snímka 8
Skopírované z tlače.
Vyjadrite svoje myšlienky ústne a písomne (Komunikatívne UUD ).
Byť schopnýs pomocou učiteľa; recitujte postupnosť akcií v lekcii (Regulačné UUD
Modelovanie
(skladanie slovných modelov -
kognitívne UUD)
VIII. Vykonávanie logických úloh s písmenami.
– Aké písmená napísal Pochemuchka?
– Porovnajte písmenáJa – J
– A "veľké písmená"Y ».
– Porovnajte písmenáb – s . V čom sú si podobné? V čom sa líšia?
– Prerobte dizajn listu "b "do písmena"s.
– Porovnajte písmenájej . V čom sú si podobné? V čom sa líšia?
– Zmena dizajnu malého písmena "e "na malé písmeno"e ».
– Porovnajte písmenáJA . V čom sú si podobné? V čom sa líšia?
– Zmena dizajnu veľkého písmena "Áno "veľké písmená"E ».
Vykonajte úlohu redizajnu.
Sú rovnaké, len Y má navrchu hladkú líniu
Líšia sa v jednom prvku, y - naklonená rovná palica s oblúkom v spodnej časti
Sú rovnaké, nemajú bodky.
To isté, E nemá žiadne bodky.
Jeden zo žiakov dokončí úlohu na magnetickej tabuli.
Analýza na identifikáciu vlastností (zásadných, nepodstatných);
syntéza ako skladanie celku z častí, dopĺňanie chýbajúcich komponentov;
výber základov a kritérií na porovnanie;
budovanie logického reťazca uvažovania (kognitívne UUD)
IX .Prevedenie vzoru - hranice
– Hádaj hádanku:
Malý vzrast
Dlhý chvost
Šedý kožuch,
Ostré zuby.
(Myš.)
– Vyfarbite myš vo vzore.
Prečo k nám dnes pribehla myš, chlapi?
Žiaci vytvoria vzor.
Farbenie myši
Písmeno „b“ je skryté v jeho obryse a pri písaní tohto písmena sa používa aj b.
Poďme si to zhrnúť. Aká je téma našej lekcie?Pozrite sa na kritériá, ktoré sme použili pri písaní
Sklon
Presnosť
Správne
Nájdite vo svojich technologických mapách tri kruhy (NAP) pre každé kritérium vyhodnotíme nasledujúce body:
- písmeno b.
- Písanie slabík a slov s ь.
Zdvihnite ruky, tí, ktorí nevedia písať ь a slová s ь pod uhlom, kto iný na tom potrebuje pracovať? Nakreslite emotikon so sklopenými perami.
A teraz tí, ktorí s ním dokázali písať slová pod uhlom? Nakreslite úsmev pre svojho smajlíka v prvom kruhu.
Zdvihnite ruky pre tých, pre ktorých je dnes ťažké písať presne a slová? Nakreslite emotikon so sklopenými perami.
Teraz zdvihnite ruky, tí, ktorí písali slová s ь a písmeno opatrne. Pokojne nasaďte úsmev na druhý emotikon.
Posledným kritériom je správny pravopis. Komu sa ešte celkom nedarí správne napísať znak b a slová s ním? Nakreslite smutný úsmev na tretí emotikon.
Kto správne napísal slová s ь a sam, zdvihnite ruku a nakreslite úsmev.
Chlapi, povedzte, podarilo sa nám z tlačeného textu skopírovať slovo jeleň?Odovzdáme technologické mapy a receptúry
Snímka 9.
Písmeno b.
Kreslenie pier smajlíka
N A P
áno.
Regulačné UUD
Stanovenie cieľa (stanovenie učebnej úlohy na základe korelácie toho, čo už študenti vedia a naučili sa).
Plánovanie (určenie postupnosti priebežných cieľov s prihliadnutím na konečný výsledok; zostavenie plánu a postupnosti činností).
Predpovedanie (predvídanie výsledku úrovne asimilácie, jej časových charakteristík).
Kontrola (formou porovnania spôsobu pôsobenia a jeho výsledku s daným štandardom za účelom zistenia odchýlok a rozdielov od štandardu)
Oprava (vykonanie potrebných doplnkov a úprav plánu a spôsobu zásahu v prípade nesúladu medzi normou, skutočným úkonom a jej produktom).
stupeň (identifikácia a uvedomenie si toho, čo sa už žiaci naučili a čo sa ešte treba naučiť, uvedomenie si kvality a úrovne asimilácie).
X .Sebaanalýza a reflexia
Téma: Malé písmená ь, ъ. Porovnanie tlačených a písaných listov
Ciele: naučiť sa písať písmená ь,ъ, naučiť sa analyzovať a písať slabiky a slová naučenými písmenami, opisovať slová a vkladať ich do viet podľa ich významu, používať veľké písmeno pri písaní vlastných mien, skontrolovať -napísané; riešiť hádanky; rytmicky usporiadať písmená na riadku
Zobraziť obsah dokumentu
„Lekcia v 1. ročníku na tému: „Malé písmená ь, ъ“ Porovnanie tlačených a písaných písmen.
Téma: Malé písmená ь, ъ. Porovnanie tlačených a písaných listov
Ciele: naučiť sa písať písmená ь, ъ, naučiť sa rozoberať a písať slabiky a slová naučenými písmenami, opisovať slová a vkladať ich do viet podľa ich významu, používať veľké písmeno pri písaní vlastných mien, skontrolujte, čo je napísané; riešiť hádanky; rytmicky usporiadať písmená na riadku
Plán lekcie
Začlenenie do vzdelávacích aktivít
Aktualizácia vedomostí
Stanovenie cieľov a určenie témy lekcie
Napíšte na tabuľu:
So - jedol Večera - jedol
Prečítajte si pár slov. Povedzte mi, ako sa navzájom líšia?
Pomenujte písmeno, ktoré zmenilo význam slov v ľavom stĺpci a sformulujte tému dnešnej hodiny.
Cvičenie pre oči.
Práca na téme lekcie
V našej triede nie je obedový stôl, ale je tam písací stôl. Je na ňom niekoľko obálok s úlohami. Dokončime úlohy a zistime, čo je vo „viacfarebnej krabici“.
Otvorme prvýčervená obálka.
Sú tu rôzne písmená. Kto medzi nimi nájde pevné znamenie?
Otvorme druhý oranžová obálka.
Povedz to slovo jedol, vytvorte z toho zvukovú schému.
Otvorme tretiužltáobálka
Práca v kurzíve (prvý a druhý riadok)
Otvorme štvrtýzelená obálka (poďme odpočívať)
Minúta telesnej výchovy
Pokračovanie v práci na téme lekcie
Otvorme piatu modráobálka
Sú v nej slová. Prečítajte si to. (Slová sú napísané v zošitoch).
Vchod, Oznam, Priechod
Povedzte mi, po ktorých písmenách (samohlásky alebo spoluhlásky) nasleduje tvrdé znamienko?
Ktorým písmenám predchádza tvrdé znamienko? (e, e, yu, i)
Prečítajte si znova napísané slová a povedzte mi, že pri čítaní sa spoluhlásky a samohlásky spájajú alebo oddeľujú, ak je medzi nimi tvrdé znamienko?
Ak tvrdé znamienko oddeľuje spoluhlásky a samohlásky, ako sa to dá nazvať?
Deliace môže byť nielen tvrdé znamenie, ale aj mäkké. Prečítajte si slová
Vrabce, Rodina, Blizzard, Jam, bývanie
Aké písmená sú oddelené mäkkým znakom - Aké samohlásky sa píšu pred mäkkým znakom?
Je rozdiel vo výslovnosti spoluhlások, za ktorými nasleduje mäkké a tvrdé znamienko?
Otvorme šiestymodráobálka Práca v písanke. Písanie slov s ъ.
Reflexia
Otvorme siedmufialováobálka
Posledná obálka. Otestujte sa. Ak má slovo tvrdé znamienko, raz zatlieskajte, ak má slovo mäkké znamenie, dupnite nohou.
Zhrnutie lekcie
Pevné znamenie nie je maličkosť,
Nie maličkosť a mäkké znamenie,
Aj keď oboje
Nedajú sa vôbec čítať.
Tvrdé znamenie je drsné, nahnevané -
Oddelí písmená.
Na stole už nie sú žiadne obálky. Takže lekcia sa skončila.
Teraz sa pozrime do viacfarebného rámčeka (v rámčeku je abeceda)
OTVORENÁ HODINA V PRVEJ TRIEDE
Malé písmená ь a ъ
Učiteľ: Magomedova A.A.
Ruský jazyk – 1. ročník.
Téma: „Malé písmená ь a ъ“.
Ciele: vytvoriť u študentov predstavu o tom, v ktorých prípadoch sa píše deliaci tvrdý znak a v ktorých prípadoch sa píše deliaci mäkký znak; zlepšiť čitateľské zručnosti; rozvíjať pamäť, pozornosť, myslenie.
Vybavenie: učebnica, obrázky, karty, abeceda.
Plán lekcie:
1) Organizačný moment.
2) Aktualizácia vedomostí.
3) Nová téma.
4) Minút telesnej výchovy.
5) Konsolidácia.
6) Zhrnutie lekcie.
Priebeh lekcie:
1) Organizačný moment.
Dnes máme nezvyčajnú lekciu, sú tu prítomní hostia, otočte sa k nim, pozdravte ich kývnutím hlavy, usmejte sa a sadnite si.
Prajem vám úspech!
Teraz sa dozvieme o vinníkovi dnešnej lekcie. Prečítam si báseň a môžete hádať.
Bolo to posadené, teraz je to zjedené
Podarilo sa ti uhádnuť.
Prečo sa to stalo?
Kto je vinníkom - (b).
A kto dá meno jeho bratovi? (b).
2) Aktualizácia vedomostí.
Hra: „Čo sme“. (Ukážem písmená a vy pomenujte slová).
A- (úhľadne)
B- (veselý).
B-(veselý).
Z (zdravé).
L-(zvedavý).
U-(inteligentný).
H-(úprimný).
Prečítajte si príslovie z tabule.
"Usilovný ako mravec."
Kedy to hovoria?
Vykonajte zvukovú analýzu slova „Mravce“.
Mravec [ANTS].
Aké písmená v ruštine nepredstavujú zvuky?
Prečo ich potrebujeme?
Koľko písmen je v ruštine?
Koľko z nich je samohlások?
Ktoré samohlásky vydávajú dva zvuky?
Pred akými samohláskami píšeme b a b?
Na aké skupiny sa delia spoluhlásky?
Prečítajte si báseň „Chvosty“, strana-76.
Čo znamená slovo „Chvost“?
Napíš mäkké a tvrdé znaky do písaniek na stranu – 32.
Práca s kartami.
3) Nová téma.
a) Čo majú tieto slová spoločné?
Vstupný vchod
Odchod z kongresu.
Napíšte slová so znakmi ъ a ь do písaniek na strane-32.
Prečítajte si text „Pravda je drahšia ako čokoľvek“ na strane – 77. (ABC).
b) Kaligrafická minúta.
Učíme sa nie pre školu, ale pre život.
Chlapci, prečo sa učíme?
Prečo potrebujeme vedomosti?
Zapíšte si príslovie do pracovných zošitov.
c) Pracujte na jazykolame.
Na kopci Yegorka,
Spálil vlka.
4) Minút telesnej výchovy.
Raz - vstaňte, natiahnite sa,
Dva - ohnúť sa, narovnať sa,
Tri tlieskajúce ruky, tri tlieskania,
Tri kývnutia hlavy.
Štyri ramená širšie,
Päť - mávnite rukami,
Šesť – ticho si sadnite.
5) Konsolidácia.
Slovná zásoba-vizuálny diktát.
(Oznámiť, ísť, vysvetliť, spojiť).
6) Zhrnutie lekcie.
Čo ste sa naučili na lekcii?
Páčila sa vám lekcia?
Ktorá časť hodiny sa vám páčila najviac?
Postavte sa tí, ktorí sú spokojní so svojou prácou.
Naučte sa báseň „Zima“ naspamäť.
(„ABC“, strana-81).
Ako hovorí príslovie: Na prácu je čas, ale na zábavu je hodina.
Naša lekcia sa skončila.
Všetko najlepšie dnes!
Dobrý deň, volám sa Olesya Andreevna. Dnes vás naučím lekciu písania. Skontrolujte si teda, či máte na lekciu všetko pripravené.
Posaďte sa
Chlapci, natiahnite si prsty.
Zdieľali sme pomaranč.
Je nás veľa, ale on je sám!
Tento plátok je pre ježka,
Tento plátok je pre kožu,
Tento plátok je pre káčatká
Tento plátok je pre mačiatka
Tento plátok je pre bobra,
No pre vlka - šupka.
Výborne, natiahli sme prsty a teraz si spomeňme na pravidlá pristátia.
Ako správne sedieť pri písaní?
Ako by mala byť rozvrhnutá naša písanka?
Výborne, všetko sme si zapamätali a teraz si otvoríme písanku na strane 32 a zapamätáme si prvky písmen. Čo je prvým prvkom? Ako to napíšeme? Akými písmenami sa nám objavuje? Aký je ďalší prvok? Ako to napíšeme? Akými písmenami sa nám objavuje?
Ďalšia položka? Ďalší prvok sa opakuje, ale čo si všimnete? Aký prvok potom? Ako to napíšeme? Ďalšia položka? Po ovále aký prvok? a ten posledný? Zapíšte si to.
Zbierajte písmená z týchto prvkov a zapisujte si ich. Aké listy ste dostali?
Chlapci, máme vzor v pásiku, pozrime sa, ako vyzerá náš vzor? Ako sa nachádzajú kvapky? Ako napíšeme kvapku?
Chlapci, poďme si trochu oddýchnuť.
Pozorne si prezri stranu písanky, čo si myslíš, že budeme dnes robiť na hodine? Aké písmená dostávame? V čom sa líšia? Prvý list napíšme so mnou a zvyšok sami. Pozrite sa na svoje písmená a zažiarte slnkom nad tým najkrajším, úhľadným písmenom.
Aké slovo je nám dané? Prečítajte si to. Pozrime sa na slovo podľa schémy. Koľko slabík je v jednom slove? prečo? Ktoré písmeno je zdôraznené? Koľko písmen je v jednom slove? Koľko zvukov? prečo je to tak?
Zapíšte si slovo fujavica, na aké písmeno sme narazili? Prečo to bolo napísané? Máme ešte jedno slovo, pekne a prehľadne si ho zapíšme. Na aké písmeno sme narazili? Prečo je to v slove? Koľko písmen a zvukov je v jednom slove? Prečo 5 zvukov nevydáva žiadny zvuk? Výborne
Prečítajte si vetu. Zapíšte si vetu nižšie, slovo po slove, písmeno po písmene, úhľadne a krásne. Kto si napísal perá, odložil ich, pozri sa na mňa. Všetko sme si zapísali, dobre.
Teraz si oddýchneme.
Raz - vstaňte na špičkách.
Každý, priatelia, sa potrebuje zahriať.
2 – sklonené až k zemi
A nie raz, ale trikrát.
3 – mávli rukou.
Naše malé ručičky sú unavené.
Na 4 – ruky v bok.
Poďme spolu skákať.
5 – sedel dvakrát.
6 – je čas, aby sme sa dostali k našim stolom
Pokračujeme v práci.
Podľa vety sú napísané dve slová, prečítajte si ich. Ako sa tieto slová líšia?
Výborne. Zapíšte si tieto slová pozorne, slovo po slove.
Prečítajte si nasledujúcich pár slov. Porovnajme tieto slová. Čo majú spoločné? V čom sa líšia?
Zapíšte si tieto slová.
Teraz urobme vetu s týmito slovami. Zapíšme si vetu zo snímky „Pasha zjedol jablko“
Prečítajte si druhú vetu „O siedmich knihách na stole“, chlapci, je to veta? prečo?
Vytvorte z týchto slov vetu a zapíšte si ju. Výborne, odviedli sme dobrú prácu, pozorne si pozrite svoje poznámky a zhodnoťte svoju prácu. Ak sú všetky poznámky vo vašej písanke urobené úhľadne a krásne, nakreslite slniečko na spodok strany, ak sú nejaké škvrny, obláčik, a ak nie ste spokojní so svojou prácou, nepáči sa vám napísal, nakresli oblak s dažďom.
Čo sme robili v triede? Aké písmená ste sa naučili písať?
Ak sa vám lekcia páčila a nemali ste žiadne ťažkosti, namaľte mäkký nápis modrou farbou. A ak to bolo pre vás ťažké a niečo nevyšlo v červenej farbe
V tejto lekcii študenti získajú predstavu o tom, v ktorých prípadoch sa píše deliaci tvrdý znak a v ktorom deliacom mäkkom znaku sa formujú zručnosti čítania a písania slov s týmito písmenami.
Stiahnuť:
Ukážka:
Hodina gramotnosti (písanie) – 1. ročník
Téma: Malé písmená ъ a ь (delenie)
Cieľ lekcie: vytvoriť si predstavu o tom, v ktorých prípadoch píšeme deliaci tvrdý znak a v ktorých deliaci mäkký znak, rozvíjať zručnosti čítania a písania slov s týmito písmenami.
Plán. výsledky:
Predmet:
Analyzujte napísaný list, vyberte najúspešnejšiu možnosť, označte ju symbolom (bodkou), zamerajte sa na najlepšiu možnosť v procese písania. Obkreslite vzory okrajov pozdĺž obrysu, skopírujte ich sami podľa vzorky.
Metapredmet:
Pochopte učebný cieľ lekcie. Riešiť učebnú úlohu pod vedením učiteľa.
Osobné:
Prejaviť záujem o získavanie a rozširovanie vedomostí a metód konania, tvorivý prístup k plneniu úloh.
Vybavenie: kartičky so slovami, samostatné kartičky so vzorkami písania, texty pre prácu vo dvojici.
Priebeh lekcie:
I. Organizačný moment
II. Sebaurčenie pre činnosť.
Pozrite sa a zistite, čo sa stalo so slovami? (Slová sú napísané na tabuli)
snehová búrka, semeno, priateľ,
vysvetliť, poďme, šoféroval
Chlapci, asi ste už uhádli, o čom sa budeme na hodine baviť.
Kto vie pomenovať tému lekcie?
Kto môže formulovať účel našej lekcie?
(Pravopis slov s oddeľovacími znakmi ъ a ь)
III. Kaligrafia
Otvorte si zošity a zapíšte si číslo.
Porovnáme teda oddeľovacie značky b a b (ukážka písania na kartách).
-Napíšte riadok s písmenami ъ a ь. Pri plnení úloh sledujte výšku písmen a vzdialenosť medzi písmenami. Podčiarknite písmená, ktoré sa najviac podobajú príkladu.
Pozrite sa na kombinácie písmen, ktoré sú napísané na tabuli:
piť, ro, ye, zyo, ъpi, vyi, lož, kvôli
Dajú sa všetky nájsť v slovách ruského jazyka?(roъ, ъpi)
Vysvetlite svoj výber. (označené kombinácie písmen sú vymazané)
Zapíšte si zostávajúce kombinácie písmen.
IV. Práca na téme lekcie.
1. Hra „Nahradiť jedným slovom.“
(Učiteľ číta, žiaci hľadajú slovo v kartičke a zapisujú si ho do zošita do 2 stĺpcov: so znakmi ь a so ъ)
Kapacita niečoho (objem)
Mama má dvoch synov. Sú navzájom..? (bratia)
Pohyb nahor (zdvihnutie)
Delená železničná trať (prejazd)
Dámske jednodielne oblečenie (šaty)
Špicaté palice (kolíky)
Miesto, kde ľudia žijú (bývanie)
Spotreba jedla (jedla)
Minúta telesnej výchovy.
2. Hra „Nájdi slová“: deti sa pohybujú po triede a hľadajú kartičky so slovami, v ktorých je napísaný oddeľovač ъ alebo ь. V mieste ъ alebo ь v slov. Po nájdení slova sa deti musia poradiť v skupine a spoločne rozhodnúť o tom, aké znamenie je v slove potrebné. Tím s najväčším počtom slov vyhráva.
1. skupina – s oddeľovacím ъ, 2. skupina – s oddeľovacím ь
Slová pre hru: pištoľ, oštep, obilnina, šiť, svietnik, streľba, objekt, objatia, bielizeň, bariéra, vážny, jedlý, ísť okolo, vchod, konektor, scvrknutý.
2.-Hádaj hádanku:
Bežci na prechádzke
Rovnaká dĺžka
Bežia cez lúku k breze,
Sú nakreslené dva pruhy.
(lyže)
Ja a môj priateľ spolu
Išli sme lyžovať na pod jem,
A potom zišli z hory,
Keď sme sa prisťahovali a odišli,
O ъ všetky pne jazdili,
Došli sme k rieke.
A išli sme z rieky,
Späť na kopec pod išli sme,
Opäť sme podliezli jem,
Do s ъ potom choď dole.
Pomenujte slová s oddeľovačom ъ, ktoré ste počuli v básni.
V. Upevnenie toho, čo sa naučilo o delení znakov ъ a ь na úrovni textu.
Pracujte vo dvojiciach.
Skúsme zostaviť text pomocou slov s oddeľovacími znakmi ъ a ь. Budete pracovať vo dvojici. (úloha na karte.)
Lyžiarske preteky.
Učiteľka……deťom o lyžiarskych pretekoch. .....prečítaj účastníkom pravidlá. Pred nimi bol strmý...... Po prekonaní lyžiari jeden za druhým..... z hory. Onedlho sú všetky deti......v cieli.
Referenčné slová: odsťahoval sa, oznámil, povstal, súd, prišiel.
(dodatočná úloha: ktoré slovo je navyše a prečo.)
Kontrola: jeden žiak z dvojice prečíta výsledný text, učiteľ zhodnotí gramotnosť práce.
V. Zhrnutie lekcie.
VI. Reflexia
Pracujte na kartičkách, samostatne vytvorte tvar množného čísla a podčiarknite slová ь.
Priateľ - ……….
Vrabec - ……….
Vyhodnoťte svoju prácu v triede.
