"Perspectivă". Un alt program de școală primară

În decembrie 2012, legislația rusă a adoptat Federal Este considerat principalul act juridic de reglementare în domeniul educației.

Învățământul general în Rusia

Educația în țara noastră vizează dezvoltarea personală. Și, de asemenea, în procesul de învățare, copilul trebuie să dobândească cunoștințe de bază, abilități și abilități care îi vor fi utile în viitor pentru adaptarea în rândul oamenilor și alegerea corecta profesii.

Niveluri de studii generale:

• preşcolar;
• general primar (clasele 1-4);
• general de bază (clasele 5-9);
• secundar general (clasele 10-11).

Astfel, devine clar că educația în Rusia este împărțită în 2 tipuri:

• preșcolar - copiii îl primesc în grădinițe și școli;
• scoala - de la clasa a 1-a la a XI-a, copiii invata in institutii de invatamant, scoli, licee, gimnazii.

Mulți copii, când intră în clasa I, încep să învețe în cadrul programului educațional „Școala Primară Perspectivă”. Există diferite recenzii despre acesta; profesorii și părinții discută despre program pe diferite forumuri.

Principalele prevederi ale programului includ toate cerințele standardelor de stat pentru învățământul general primar. Baza a fost o abordare sistem-activă a dezvoltării personalității unui copil.

Programul „Școala Primară Promițătoare” în clasa I

Recenziile părinților și profesorilor din școlile primare despre programul „Perspectivă” sunt variate, dar pentru a înțelege esența sa deplină, trebuie să-l cunoașteți mai detaliat.

Ce studiază programul:

• filologie;
• matematică;
• informatică;
• Stiinte Sociale;
• artă;
• muzică.

Un copil, în timp ce studiază programul, își poate forma în general propria opinie despre mediu inconjuratorși obțineți o imagine științifică completă a lumii.
Programul Perspectivă are o serie de manuale. Printre ei:

• limba rusă - alfabet;
• lectură literară;
• matematică;
• informatică și TIC;
• lumea;
• fundamentele culturilor religioase și ale eticii laice;
• artă;
• muzică;
• tehnologie;
• Limba engleză.

Toate manualele incluse curriculum„Școala primară promițătoare” a fost certificată pentru conformitatea cu standardul educațional de stat federal al NOO. Și au fost recomandate de Ministerul Educației și Științei pentru utilizare în predarea copiilor în instituțiile de învățământ general.

Scopul principal al întregului program „Școala primară viitoare” este dezvoltarea deplină a copilului pe baza sprijinului profesorilor pentru caracteristicile sale individuale. În același timp, programul este conceput astfel încât fiecare elev să poată juca roluri diferite. Astfel, la un moment dat va fi un cursant, la alta - un profesor, iar la anumite momente - un organizator. proces educațional.

Ca orice program, Școala Primară Prospective are propriile principii în predarea copiilor. Principalele:

• dezvoltarea fiecărui copil în parte trebuie să fie continuă;
• în orice situație, copilul trebuie să formuleze o imagine holistică a lumii;
• profesorul trebuie să țină cont de caracteristicile fiecărui elev;
• profesorul protejează şi întăreşte fizicul şi starea psihica copil;
• Pentru educație, un școlar ar trebui să primească un exemplu clar.

Proprietățile de bază ale programului Perspective

1. Completitudine - în momentul învățării, copilul învață să găsească date din diferite surse. Cum ar fi un manual, o carte de referință, un echipament simplu. Copiii își dezvoltă abilitățile comunicare de afaceri, deoarece programul a dezvoltat sarcini comune, lucrând în perechi și rezolvând probleme în echipe mici și mari. Când explică material nou, profesorul folosește mai multe puncte de vedere cu privire la o sarcină, acest lucru îl ajută pe copil să ia în considerare situația cu laturi diferite. Manualele au personaje principale care îi ajută pe copii să învețe să perceapă informațiile în timp ce se joacă.
2. Instrumentalitatea reprezintă mecanisme special dezvoltate pentru copii care îi ajută să aplice cunoștințele dobândite în practică. A fost făcută astfel încât copilul să poată, fără ajutor din exterior, să caute informațiile necesare nu numai în manual și dicționare, ci și dincolo de acestea, în diverse mijloace didactice.
3. Interactivitate - fiecare manual are propria sa adresă de Internet, datorită căreia elevul poate face schimb de scrisori cu personajele din manuale. Acest program este utilizat în principal în școli unde computerele sunt utilizate pe scară largă.
4. Integrare - programul este conceput astfel încât studentul să poată obține o imagine generală a lumii. De exemplu, la cursurile despre lumea înconjurătoare, un copil va putea dobândi cunoștințele necesare din diferite domenii. Cum ar fi științe naturale, studii sociale, geografie, astronomie, siguranța vieții. Copilul primește și un curs integrat în lecții de lectură literară, deoarece la baza educației acolo se află predarea limbii, literaturii și artei.

Principalele caracteristici ale programului Perspective

Conceput pentru profesori manuale metodologice au devenit mari ajutoare deoarece conțin planuri detaliate de lecție. Majoritatea părinţii şi profesorii sunt mulţumiţi de program.

Particularitati:

• pe lângă manualele pentru fiecare materie, este inclusă o antologie, registrul de lucru, ajutor didactic suplimentar pentru profesori;
• Cursul pentru școlari este format din două părți. În prima parte, profesorului i se oferă lecții teoretice, în timp ce a doua parte îl ajută pe profesor să construiască un plan de lecție separat pentru fiecare lecție. Și, de asemenea, în manualul metodologic există răspunsuri la toate întrebările puse în manual.

Merită să înțelegem că educația în școala primară este un proces foarte important în care copilul construiește fundația pentru toate învățările ulterioare. Curriculum-ul „Școala Elementară Perspectivă”, recenziile confirmă acest lucru, are multe aspecte pozitive. Este destul de interesant pentru un copil să obțină noi cunoștințe.

Cum văd autorii viitorul programului lor?

La elaborarea programului, autorii au căutat să includă toate punctele cheie care l-ar ajuta pe copil mai târziu. La urma urmei, tocmai în școala elementară copiii trebuie să învețe să înțeleagă corectitudinea acțiunilor lor și să primească o imagine mai completă a lumii din jurul lor.

În zilele noastre, practic toate programele școlare au ca scop dezvoltarea personală. „Perspectiva” nu a făcut excepție. Prin urmare, așa cum spun profesorii care au întâlnit să lucreze cu acest program, nu este nimic complicat în el. Principalul lucru este că copilul învață nu numai la școală, ci și acasă.

Merită să studiați folosind acest sistem?

Dacă să meargă sau nu la școală cu programul „Școala Primară Promițătoare” este la latitudinea fiecărui părinte să decidă singur. În orice caz, copilul trebuie să primească studii primare.

Profesorii încearcă să nu plece recenzii negative despre programul „Școala primară promițătoare”, deoarece vor continua să lucreze cu el. Dar opiniile părinților sunt ambigue, unora le place, altora nu.

Ce trebuie să știți despre programul Perspective:

• programul este dezvoltat foarte aproape de cel tradițional;
• ar trebui să ajute copilul să devină independent;
• Părinții nu se vor putea relaxa; copilul va avea nevoie de ajutorul lor pe toată durata educației.

Câteva despre „Școala primară promițătoare”

Dacă un elev merge să studieze într-o școală elementară în cadrul programului Perspective, recenziile pentru părinți devin foarte adesea un argument puternic pentru a se gândi dacă va fi capabil să înțeleagă toate aspectele învățării.

Întregul program este un sistem mare de subrutine interconectate. În același timp, fiecare disciplină este o legătură separată și este responsabilă pentru o anumită zonă de activitate. Pentru mulți părinți, revizuirile curriculum-ului „Școala primară în perspectivă” îi ajută să își evalueze corect capacitățile și abilitățile copilului lor.

• copilul trebuie să fie pregătit să se dezvolte independent;
• copilul trebuie să înțeleagă și să înțeleagă valorile de bază în viață;
• Este necesar să se motiveze copilul să învețe și să învețe.

Pentru mulți părinți, aceste obiective par nepotrivite și destul de dificile pentru elevii de clasa întâi. De aceea, recenziile programului de formare Perspective (școala primară) sunt departe de a fi clare. Unora le plac manualele și materialul prezentat în ele, altora nu. Dar acest lucru este valabil pentru toate programele de antrenament. Fiecare dintre ei are propriile sale argumente pro și contra, iar sarcina părinților este să înțeleagă care este mai mult.

Dacă avem în vedere programul 1 „Școala primară promițătoare”, clasa I, recenziile autorilor vă vor ajuta să înțelegeți principiile pe care se construiește întregul proces educațional. La ce speră creatorii?

1. Cea mai mare atenție este acordată dezvoltării personalității în acest program. Copilul trebuie să înțeleagă ce valori umane ar trebui să fie mai presus de toate.
2. Educația patriotismului. Încă din copilărie, un copil trebuie să fie muncitor, să respecte drepturile și libertățile omului, să arate dragoste pentru ceilalți, natură, familie și Patria Mamă.
3. Îmbinarea proceselor culturale și educaționale. Protecția culturii naționale și înțelegerea semnificației tuturor culturilor, diferitelor națiuni pentru întregul stat.
4. Autorealizarea personală. Copilul trebuie să fie capabil să se dezvolte independent și să participe la diferite sarcini creative.
5. Formarea punctului de vedere corect și a imaginii generale a lumii.
6. Unul dintre obiectivele principale este de a ajuta copilul să învețe să trăiască în societate cu alți oameni.

Din recenziile programului „Școala elementară Perspective”, puteți înțelege cum învață informații complet diferiți de copii și cum are loc adaptarea la școală. Trebuie menționat că acest lucru depinde în mare măsură de profesor (uneori mult mai mult decât de program).

Realizările școlarilor

Școală primară conform programului „Perspectivă”, recenziile angajaților Ministerului Educației confirmă acest lucru, contribuind la dezvoltarea armonioasă a elevilor.

Realizări:

1. În rezultatele meta-subiectelor, studenții se descurcă destul de ușor cu stăpânirea
2. În rezultatele subiectelor, copiii dobândesc noi cunoștințe și încearcă să le aplice pe baza imaginii de ansamblu a lumii.
3. Rezultate personale - elevii studiază cu ușurință și găsesc singuri materialul necesar.

Acestea sunt principalele realizări pe care le vizează școala primară cu programul „Perspectivă”. Recenziile despre proiect sunt adesea pozitive, deoarece părinții observă schimbări în bine la copiii lor. Mulți devin mult mai independenți.

Programul școlar „Școala primară în perspectivă”: recenzii de la profesori

În ciuda faptului că programul Perspectivă a apărut relativ recent, mulți profesori lucrează deja la el.

Recenziile despre programul „Școala primară promițătoare” (clasa I) de la profesori sunt foarte importante pentru părinți. Din moment ce lucrează cu el și știu toate capcanele cu care vor trebui să se confrunte.

Odată cu apariția unui număr mare de programe școlare pentru școlile primare în procesul de învățare, este imposibil să spunem fără echivoc care va fi mai bun. La fel, „Perspectiva” are avantajele și dezavantajele sale.

Avantajele profesorilor includ mijloace didactice pentru desfășurarea lecțiilor. Ele sunt împărțite în două părți, dintre care una conține material teoretic, cealaltă - plan detaliat desfășurarea lecțiilor conform programului școlar „Școala Primară Perspectivă”.

Buna din nou! Te-ai săturat să studiezi? Sunteți confuz cu privire la numele și autorii lor? Te poți descurca cu alta? Aș vrea să pun capăt în sfârșit acestei probleme, dar fără a finaliza cercetarea în la maxim, nu sunt pregătit să fac asta. Așa că ai suflet: astăzi discutăm despre programul de formare Perspective.

Planul lecției:

Un alt proiect tradițional

Setul „Perspectivă” aparține sistemului tradițional de învățământ în școala primară și a fost dezvoltat în 2006 în timpul formării primei etape de învățământ.

Materialele educaționale au fost pregătite la inițiativa autorului proiectului, doctorul în științe pedagogice Lyudmila Peterson, împreună cu editura Prosveshcheniye. La proiectul „promițător” au participat oameni de știință din academiile de educație și științe, profesori practicanți și metodologi.

Așa cum se potrivește oricărui kit metodologic folosit în procesul educațional la școală, „Perspectiva” conține tot ceea ce este necesar:

• alfabet pentru clasa I de L. Klemanova și același autor, limba rusă;
• matematicianul G. Dorofeev;
• literatura de V. Goretsky;
• informatică T. Rudnichenko;
• „mediul” lui A. Pleshakov;
• tehnologia lui N. Rogovtseva;
• educație fizică la alegerea profesorului: fie A. Matveev, fie I. Wiener;
• Artă plastică de T. Shpikalova;
• muzica de E. Kritskaya;
• fundamentale ale religiei și eticii în domenii ale diferitelor culturi.

„Perspectivă” oferă studiul a până la patru limbi străine:

• Engleză în programele standard sau avansate, precum și în cursul „In Focus” sau „Star”;
• spaniolă și germană conform programului clasic;
• Franceză fie la cursul „Prietenul tău...” fie „În perspectivă”.

De menționat că, la fel ca multe alte seturi educaționale de programe educaționale școlare, „Perspectiva” s-a confruntat în 2014 cu problema obținerii de recomandări de la Ministerul Educației. Au fost puse sub semnul întrebării manualele de matematică și religie.

Drept urmare, lucrarea de matematică a lui L. Peterson „Învățați să învățați” a fost înlocuită, iar materialele privind studiul religiilor din clasele 4-5 au fost îmbunătățite. UMK „Perspective” a trecut aprobările necesare în întregime.

Obiective pe termen lung, sau cum și ce învață programul

Lyudmila Peterson a folosit abordarea sistemului de activitate pe care a dezvoltat-o ​​ca bază pentru proiectul său educațional, pentru care a primit odată un premiu de la președintele Federației Ruse. Este spus cu înțelepciune.

De fapt, totul este simplu: aceasta este o altă încercare de a combina în învățământul școlar abordarea de dezvoltare care ne este deja familiară și clasicilor consacrați prin abilitățile universale de a stabili obiective, de a rezolva probleme și de a fi responsabil pentru rezultate.

Sarcina unei astfel de educații la școală nu este de a oferi informații gata făcute, ci de a-l învăța pe copil să descopere noi cunoștințe în mod independent. „Aud - uit, văd - îmi amintesc, fac - asimilez,” - îmi amintesc că am trecut deja prin asta.

Ca urmare a acestei metodologii bazate pe activități, setul educațional „Perspectivă” are mai multe direcții în jurul cărora se învârte întregul proces de „prospectivă” educațională:

Toate domeniile de mai sus ale dezvoltării elevilor au întruchipat ideile autorilor în materiale educaționale tematice: „Planeta mea este Pământ”, „Țara mea este patria mea”, „Familia mea este lumea mea”, „Natura și cultura - mediul viața noastră".

Avantaje și dezavantaje ale învățării prospective

De fapt, nu există multe recenzii despre „Perspectivă”, dar am remarcat pentru mine că nu există prea multe critici categorice, ca în alte programe educaționale, de exemplu, în.

„...nu mi-au plăcut caietele: după ce scriu din rând în rând, elevii de clasa întâi au o problemă în a decide ulterior în caiet dimensiunea literelor: literele mari și mici sunt scrise la fel...”,

„...matematica studiază mai întâi tabla înmulțirii, fără a da conceptul de numere până la 100...”,

„...cum să-i înveți pe copii să citească și să scrie dacă există greșeli în ABC?”,

„...exercițiile din manuale nu corespund subiectelor...”.

Dar manualele pentru clasele 3 și 4 ulterioare sunt destul de potrivite pentru profesori:

„...o lume interesantă în jurul nostru, dar care necesită adesea ajutorul părinților...”,

„...matematica este concepută pentru diferiți copii: cei slabi și cei puternici sunt interesați să lucreze în același timp, problemele sunt bine prezentate, un subiect presupune rezolvarea lor de la 4 până la 6 piese pe lecție, copii puterniciîși pot încerca mâna la rezolvarea sarcinilor olimpiadei...”.

Părerile părinților sunt prezentate sec și pe scurt se rezumă la faptul că copiii din clasa I sunt întrebați foarte puțin despre scris, aș dori mai mult, iar matematica lui Dorofeev este simplă și plictisitoare pentru cei care ar dori să stăpânească cunoștințele la un nivel superior.

Mai presus de toate, părinții școlarilor sunt îngrijorați de continuitatea programului la trecerea la nivelul secundar, deoarece este conceput doar pentru școala primară.

S-a dovedit a nu fi atât de ușor să exprim toate argumentele pro și contra. Cei care vor să fie „promițători” o fac, se pare, aproape nemaiauzit. Acesta este, să zicem, un program neutru care nu invită la complimente, dar nici nu este supus unor critici puternice.

Poate că a fi o „eminență gri” nu este atât de rău pe cât crezi?

Sper că v-am ajutat puțin în înțelegerea complexității numeroaselor programe educaționale pentru învățământul primar. Cred că putem pune capăt acestui lucru. Îmi iau rămas bun de la tine, dar nu pentru mult timp.

Întotdeauna a ta, Evgenia Klimkovich.

Pentru orientare institutii de invatamantși profesorilor din varietatea existentă de complexe educaționale și metodologice, oferim o scurtă descriere a acestora.

În prezent, în Federația Rusă există sisteme de educație tradiționale și de dezvoltare.
Programele tradiționale includ:„Școala rusă”, „Școala primară a secolului 21”, „Școala 2000”, „Școala 2100”, „Armonia”, „Școala primară viitoare”, „Școala primară clasică”, „Planeta cunoașterii”, „Perspectivă”. Sistemele de dezvoltare includ două programe: L.V. Zankova și D.B. Elkonina - V.V. Davydova.

Mai jos este o scurtă descriere a complexelor educaționale și metodologice (UMC) menționate mai sus. Informații mai detaliate despre fiecare complex educațional pot fi găsite pe site-urile indicate.

Complexul educațional și metodologic „Școala Rusiei”

(editat de A. Pleshakov)

Editura „Prosveshcheniye”.
Site: http://school-russia.prosv.ru

Programul tradițional Școala Rusiei există de zeci de ani. Autorul însuși subliniază că acest kit a fost creat în Rusia și pentru Rusia. Scopul principal al programului este „de a dezvolta interesul copilului pentru a afla despre țara lui și măreția sa spirituală, semnificația ei la scară globală”. Programul tradițional vă permite să exersați temeinic abilitățile activități educaționale(citit, scris, aritmetică), care sunt necesare pentru reușita în școala secundară.

Cursul educațional și metodologic „Predarea alfabetizării și dezvoltării vorbirii” de către autorii V.G. Goretsky, V.A. Kiryushkin, L.A. Vinogradskaya îndeplinește toate cerințele moderne pentru predarea copiilor în școala primară.

În perioada de formare a alfabetizării, se lucrează pentru dezvoltarea auzului fonetic al copiilor, predarea citirii și scrisului de bază, extinderea și clarificarea ideilor copiilor despre realitatea înconjurătoare, îmbogățirea vocabularului și dezvoltarea vorbirii.

Pe lângă „ABC-ul rusesc”, setul include două tipuri de caiete: caiete de V. G. Goretsky, N. A. Fedosova și „Caiet de miracole” de V. A. Ilyukhina. Al lor trăsătură distinctivă este că nu numai că dezvoltă abilitățile de scriere competentă, caligrafică, dar fac și posibilă corectarea scrisului de mână în diferite etape de învățare și în diferite grupe de vârstă Oh.

Pentru a dezvolta abilitățile cognitive ale fiecărui copil, au fost actualizate subiectele sarcinilor din cursul de Matematică, au fost introduse o varietate de materiale geometrice și au fost date sarcini distractive care dezvoltă gândirea logică și imaginația copiilor. Mare importanță este dat de comparare, comparare, contrast de concepte înrudite, sarcini, clarificarea asemănărilor și diferențelor în faptele luate în considerare.
Trusa include manuale și mijloace didactice noua generație, care îndeplinește toate cerințele pentru o carte educațională modernă.
Editura Prosveshchenie publică manuale și materiale didactice pentru complexul educațional „Școala Rusiei”.

Sistemul de manuale „Școala Rusiei”:
1. ABC - V.G. Goretsky, V.A. Kiryushkin, L.A. Vinogradskaya și alții.
2. Limba rusă - V.P. Kanakina, V.G. Goretsky.
3. Limba rusă - L.M. Zelenina și alții.
4. Lectură literară - L. F. Klimanova, V. G. Goretsky, M. V. Golovanova și alții.
5. engleză - V.P. Kuzovlev, E.Sh. Peregudova, S.A. Pastuhova și alții.
6. Limba engleză (conținut extins al predării limbilor străine) - I.N. Vereshchagina, K.A. Bondarenko, T.A. Pritykina.
7. limba germana-.I.L.Bim, L.I.Ryzhova, L.M.Fomicheva.
8. limba franceza- LA FEL DE. Kuligina, M.G. Kiryanova.
9. Spaniolă- A.A. Voinova, Yu.A. Buharova, K.V. Moreno.
10. Matematică - M.I.Moro, S.V. Stepanova, S.I. Volkova.
11. Informatica - A.L. Semenov, T.A. Rudnichenko.
12. Lumea- A.A. Pleshakov și alții.
13. Fundamentele culturilor spirituale și morale ale popoarelor din Rusia - A.V. Kuraev, D.I. Latyshina, M.F. Murtazin și alții.
14. Muzica - E.D. Kritskaya, G.P. Sergeeva, T.S. Shmagina.
15. artă- L.A. Nemenskaya, E.I. Koroteeva, N.A. Goryaeva.
16. Tehnologie - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova și alții.
17. Cultura fizică - V.I. Lyakh.

Complexul educațional și metodologic „Perspectivă”

(editat de L.F. Klimanova)

Editura „Prosveshcheniye”.
Site: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

Complexul educațional și metodologic „Perspectivă” este realizat din 2006. Complexul educațional include linii de manuale la următoarele discipline: „Predarea alfabetizării”, „Limba rusă”, „Lectură literară”, „Matematică”, „Lumea din jurul nostru”, „Tehnologie”.

Complexul educațional și metodologic „Perspectivă” a fost creat pe baza conceptuala, reflectând realizările moderne în domeniul psihologiei și pedagogiei, menținând în același timp o strânsă legătură cu cele mai bune tradiții ale învățământului școlar clasic rusesc.

Complexul educațional asigură disponibilitatea cunoștințelor și asimilarea de înaltă calitate a materialului programului, dezvoltarea personală cuprinzătoare elev de şcoală junior tinand cont de al lui caracteristici de vârstă, interese și nevoi. Un loc special în complexul educațional „Perspectivă” este acordat formării valorilor spirituale și morale, cunoașterii cu moștenirea culturală și istorică a lumii și a Rusiei, cu tradițiile și obiceiurile popoarelor care locuiesc în Federația Rusă. Manualele includ sarcini pentru lucru independent, în pereche și în grup, activități de proiect, precum și materiale care pot fi folosite în activități extrașcolare și extracurriculare.

Este folosit în materialele didactice un singur sistem navigație pentru profesori, elevi și părinți, care ajută la lucrul cu informații, la organizarea și structurarea materialului educațional, la planificarea activităților elevilor în cadrul lecției, la organizarea temelor și la dezvoltarea abilităților de muncă independentă.

Cursul de alfabetizare se distinge prin orientarea sa comunicativă, cognitivă și spirituală și morală. Scopul principal al cursului este formarea activă a tuturor tipurilor de activitate de vorbire: capacitatea de a scrie, citi, asculta și vorbi, dezvoltarea gândirii verbale a elevilor de clasa întâi, capacitatea de a comunica și înțelege pe ei înșiși și pe ceilalți. Eficacitatea noului sistem este asigurată de material educațional selectat în funcție de nivelul de dezvoltare al intereselor cognitive ale copilului, exerciții ludice și distractive, modele structural figurative de cuvinte care sunt incluse în diferite situații de vorbire comunicativă. În acest sens, cuvântul este prezentat diferit, și anume, nu doar ca un complex sunet-litera, ci ca o unitate de sens, sens și forma sa sonor-litera.

Pe paginile complexului de predare și învățare „Predarea alfabetizării” au fost create toate condițiile pentru o abordare diferențiată a elevilor cu diferite niveluri de pregătire pentru școală.
Predarea limbii ruse este legată organic de predarea alfabetizării și are un accent comun. O caracteristică specială a cursului este o viziune holistică a limbii, care oferă studiul limbii (aspectele sale fonetice, lexicale și gramaticale), activitatea de vorbire și textul ca o lucrare de vorbire.

Obiectivul principal al cursului „Lectură literară” este formarea personalității unui elev de gimnaziu, familiarizarea cu moștenirea culturală și istorică și formarea competenței de citire. În acest scop, manualul folosește texte extrem de artistice și lucrări folclorice națiuni diferite. Sistemul de întrebări și sarcini contribuie la formarea culturii comunicare verbala, dezvoltarea abilităților creative ale elevilor, îi introduce în valorile spirituale și morale, îi introduce în normele etice și estetice, dezvoltă gândirea figurativă și logică a elevilor și formează la școlari mai mici un interes pentru o operă de artă ca arta cuvintelor. Se oferă rubricile „Lectură independentă”, „Lectură în familie”, „Merg la bibliotecă”, „Teatrul nostru”, „Carte de citire-învățare”, „Mici și mari secrete ale țării literaturii”, „Scriitorii mei preferați” diverse forme lucrează cu o operă literară, sistematizează cunoștințele și îmbogățește experiența practică a copilului; ele prezintă un sistem de lucru cu cartea atât la clasă, cât și în activitățile extrașcolare.

„Predarea nu numai a matematicii, ci și a matematicii” este ideea principală a predării și învățării instruirii în matematică, care vizează consolidarea sunetului cultural general al educației matematice și creșterea semnificației acesteia pentru formarea personalității copilului. Conținutul materialului este axat pe dezvoltarea la școlari mai mici a capacității de a observa, compara, generaliza și găsi cele mai simple tipare, ceea ce le permite să stăpânească metodele euristice de raționament, logica lor, dezvoltă gândirea divergentă ca o componentă importantă a activității mentale. , cultura vorbirii și le permite să-și extindă ideile despre lumea din jurul lor prin intermediul matematicii. Se acordă multă atenție dezvoltării alfabetizării numerice a elevilor, formării abilităților de calcul bazate pe modalități raționale actiuni.

Manualele au aceeași structură și constau din 3 secțiuni: numere și operații cu acestea, figuri geometriceși proprietățile, cantitățile și măsurarea acestora.

Ideea principală a cursului „Lumea din jurul nostru” este ideea unității lumii naturale și a lumii culturale. Lumea înconjurătoare este considerată ca un întreg natural-cultural, omul este considerat ca parte a naturii, creatorul culturii și al produsului ei.

Cursul dezvăluie structura conceptului de „lumea din jurul nostru” în unitatea celor trei componente ale sale: natură, cultură, oameni. Aceste trei componente sunt considerate consecvent la diferite niveluri socioculturale ale societății (familie, școală, patrie mică, țară natală etc.), datorită cărora se determină principalele abordări pedagogice de însușire a materiei: comunicativ-activitate, cultural-istoric, spiritual. -orientat.

Obiectivul principal al disciplinei „Tehnologie” este acela de a crea condiții pentru ca studenții să dobândească experiență în activități de proiectare, de la concept până la prezentarea produsului. Elevii stăpânesc tehnici de lucru cu hârtie, plastilină și materiale naturale, seturi de construcție, studiază proprietățile diferitelor materiale și regulile de lucru cu acestea. Această abordare creează condiții pentru formarea universalului de reglementare activități educaționale, vă permite să formați specific calitati personale(puliție, atenție, disponibilitate de a ajuta etc.), abilități de comunicare (lucrare în perechi, în grup), capacitatea de a lucra cu informații și de a stăpâni tehnicile informatice de bază.

Materialul din manuale este structurat sub forma unei călătorii care introduce elevii în activitățile umane în zone diferite: Omul și Pământul, Omul și apa, Omul și aerul, Omul și spațiul informațional.

Manualul „Tehnologie” a introdus un sistem simbolic de evaluare a calității și complexității unui produs, care permite formarea motivației pentru succes și a stimei de sine a elevului.

Compoziția complexului educațional „Perspectivă” include:
Manuale pe materie (clasele 1-4)
Caiete de lucru
Caiete creative
Materiale didactice pentru elev: „Cititor”, „Puterea magică a cuvintelor”, „Matematică și informatică”, „Fundamente ale siguranței vieții”.
Manuale metodologice pentru profesori: desfășurarea lecției la materii, educațional suplimentar materiale didactice, planificare calendaristică și tematică, hărți tehnologice.

Planificarea calendaristică tematică și hărțile tehnologice, oferind profesorului o predare eficientă și de înaltă calitate, trecând de la planificarea lecției la proiectarea studiului temei, sunt postate pe paginile site-ului de internet al complexului educațional educațional „Perspectivă”.

Manuale incluse în complexul educațional „Perspectivă”:

1. ABC - L.F. Klimanova, S.G. Makeeva.
2. Limba rusă - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva.
3. Lectură literară - L.F.Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Goretsky.
4. Matematică - G.V. Dorofeev, T.N. Mirakova.
5. Lumea din jurul nostru - A.A. Pleshakov, M.Yu. Novitskaia.
6. Tehnologie - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromyslova

Complex educațional și metodologic „Școala 2000...”

Editura „Yuventa”
Site: http://www.sch2000.ru

Sistemul didactic al metodei de activitate „Școala 2000...” oferă soluții la problemele educaționale actuale din sistemul educației permanente (instituție de învățământ preșcolar - școală - universitate). Se bazează pe un curs continuu de matematică pentru preșcolari, școli primare și gimnaziale, axat pe dezvoltarea gândirii copiilor, a puterilor creative, a interesului acestora pentru matematică, a formării de cunoștințe și abilități matematice puternice și a pregătirii pentru auto-dezvoltare. Programul „Learn to Learn” ia în considerare posibilitatea de a lucra în cadrul acestui program în condiții diverse opțiuni Curriculum OU (4 ore sau 5 ore pe săptămână).

Scopul principal al programului „Școala 2000...” este dezvoltarea cuprinzătoare a copilului, formarea abilităților sale de schimbare și autodezvoltare, o imagine a lumii și calități morale care creează condiții pentru intrarea cu succes în cultura si viata creativa a societatii, autodeterminarea si autorealizarea individului.

Selecția conținutului și succesiunea studierii conceptelor matematice de bază a fost efectuată în cadrul programului „Învățați să învățați” pe baza unei abordări sistematice. Construit de N.Ya. Vilenkin și elevii săi, un sistem pe mai multe niveluri de concepte matematice inițiale (SNMP, 1980) a făcut posibilă stabilirea unei proceduri de introducere a conceptelor fundamentale în educația matematică școlară, asigurând conexiuni succesive între acestea și dezvoltarea continuă a tuturor liniilor de conținut și metodologice. a cursului de matematică 0-9.

Baza organizării procesului educațional în programul „Învățați să învățați” este sistem didactic metoda de predare bazată pe activitate „Școala 2000”, care poate fi utilizată la două niveluri: de bază și tehnologic.

Cursul de matematică „Învățați să învățați” pentru școala elementară poate fi utilizat împreună cu cursurile din alte discipline academice incluse în Listele federale de manuale ale Ministerului Educației și Științei din Federația Rusă, pe baza propriei alegeri a profesorilor. În acest caz, ca bază didactică care organizează munca cadrelor didactice în condiții de variabilitate în educație, se poate folosi tehnologia metodei activității la nivel de bază.

Materiale didactice la matematică pentru școala primară a programului „Învățați să învățați” („Școala 2000...”

1. Matematică - L.G. Peterson

Manualele sunt echipate cu mijloace didactice, materiale didacticeȘi program de calculator monitorizarea progresului.

literatură suplimentară
2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. Ce înseamnă să poți învăța? Manual educațional și metodologic.-M.: UMC „Școala 2000...”, 2006.
3. Peterson L.G. Metoda de predare bazată pe activitate: sistemul educațional „Școala 2000...” // Construirea unei sfere continue de educație. - M.: APK și PPRO, UMC „Școala 2000...”, 2007.

Complexul educațional și metodologic „Școala 2100”

(supervizor științific - L.G. Peterson)

Editura „Balass”
Site: http://www.school2100.ru/

În procesul de predare a curriculumului educațional în conformitate cu demersul activității, se realizează sarcina formării unei personalități alfabetizate funcțional. Folosind diferite conținuturi ale disciplinei, elevul învață să dobândească noi cunoștințe și să caute răspunsuri la întrebările care apar. Toate manualele din program sunt construite ținând cont de specificul psihologic de vârstă. Trăsătură caracteristică acest program educațional este principiul minimax. El presupune că autorii de manuale și profesorul îi oferă elevului posibilitatea (dacă dorește) să ducă materialul la maximum. Manualele conțin informații abundente în acest scop, permițând elevului să facă alegeri personale. În același timp cele mai importante fapte, conceptele și conexiunile incluse în conținutul minim (Standardele educaționale ale statului federal și cerințele programului) trebuie să fie stăpânite de fiecare elev. Minimul este prezentat elevului în timpul lecțiilor pentru descoperirea de noi cunoștințe, consolidat și supus controlului. Maximul permite elevului să-și satisfacă propriile nevoi și interese personale.

Astfel, fiecare copil are ocazia să ia cât poate.

Folosind tehnologia dialogului problemelor folosită în sistemul educațional „Școala 2100”, școlarii învață în fiecare lecție să stabilească un obiectiv, să elaboreze un plan pentru atingerea acestuia, să caute o soluție și să reflecteze asupra rezultatelor lucrului cu textul. Pentru dezvoltarea abilităților educaționale generale comunicative, se utilizează tehnologia de lucru cu text. Astfel, un profesor care lucrează folosind manualele sistemului educațional School 2100 are posibilitatea de a atinge noi obiective educaționale pur și simplu prin desfășurarea de lecții de înaltă calitate folosind tehnologiile adoptate în acest sistem.

Lista manualelor din complexul educațional educațional „Școala 2100”
1. Grund - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.
2. Limba rusă - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.
3. Lectură literară - R.N. Buneev, E.V. Buneeva.
4. engleză - M.Z. Biboletova și alții.
5. Matematică - I.E. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. Subţire.
6. Lumea din jurul nostru - A.A. Vahrushev, O.B. Bursky, A.S. Rautin.
7. Arte plastice - O.A. Kurevina, E.D. Kovalevskaya.
8. Muzica - L.V. Shkolyar, V.O. Usacheva.
9. Tehnologie - O.A. Kurevina, E.L. Lutseva
10. Cultura fizică - B.B.Egorov, Yu.E. Replantarea.

Complex educațional și metodologic „Școala primară promițătoare”

(supervizor științific - N.A. Churakova)

Editura „Akademkniga/manual”
Site: http://www.akademkniga.ru

Conceptul de învățare educațională se bazează pe credința umanistă că toți copiii sunt capabili să învețe cu succes dacă sunt create condițiile necesare pentru ei. Luarea în considerare a vârstei elevilor face ca procesul de învățare să aibă succes. Toate manualele din set oferă profesorilor oportunități de a implementa componenta regională.

La selectarea materialului educațional, dezvoltarea limbajului de prezentare a materialului și dezvoltarea aparatului metodologic al setului s-au ținut cont de următoarele componente.

Vârsta elevului. Un elev de clasa întâi poate avea șase, șapte sau opt ani. Și aceasta nu este o problemă de scădere a vârstei unui elev de clasa I, ci problema prezenței simultane a copiilor de diferite vârste la lecție, care a necesitat o combinație de jocuri și activități educaționale pe tot parcursul întregului an de studiu.

Niveluri diferite de dezvoltare a elevilor. Un școlar care nu a frecventat grădinița vine adesea la școală cu standarde senzoriale neformate. Acest lucru a necesitat rezolvarea problemei formării standardelor senzoriale în perioada de adaptare Instruire.

Apartenența topografică a elevului. Selecția materialului ține cont de experiența studentului care trăiește atât în ​​mediul urban, cât și în cel rural.

Mărimi de clasă diferite. Formularea detaliată a sarcinilor, împreună cu instrucțiunile privind formele organizatorice ale implementării lor (în grup, în perechi), le permite școlarilor să studieze independent pentru o perioadă destul de lungă, ceea ce este important pentru o școală mică și mică. Structura similară a manualelor din cadrul fiecărei discipline și aceeași intrigă externă pentru toate manualele din set ajută elevii de diferite grupe de vârstă, aflați în aceeași sală, să se afle într-un singur spațiu educațional.

Niveluri diferite de cunoaștere a limbii ruse. La dezvoltarea complexului de predare și învățare „Viitiva școală primară”, s-a ținut cont de faptul că nu toți elevii au ca limbă maternă limba rusă și că școlarul de astăzi are un numar mare de probleme de logopedie. Găsirea unei soluții la acest set de probleme a necesitat o revizuire a unor poziții teoretice importante ale limbii ruse, dezvoltarea unor linii speciale de lucru ortoepic și lucrul cu un dicționar invers.

Ca urmare a însușirii conținutului subiectului inclus în kit, fiecare elev are posibilitatea de a dobândi abilități educaționale generale. Stăpânește acele metode de activitate care îndeplinesc cerințele standardului educațional de stat. Acestea sunt, în primul rând, abilitățile inițiale de căutare a informațiilor necesare în dicționare, cărți de referință și catalogul bibliotecii.Sistemul de referințe reciproce între manuale, fiecare dintre ele având dicționare specifice domeniului său educațional, oferă studentul are ocazia, pe parcursul a patru ani de studiu, de a dobândi abilități de lucru cu dicționare ortografice, ortografice, inversă, explicative, frazeologice, etimologice și enciclopedice.

Plasarea aparatului metodologic pentru organizarea activităților copiilor în timpul lecțiilor în corpul fiecărui manual permite setului să îndeplinească o astfel de cerință a Standardului Educațional de Stat Federal, cum ar fi formarea activităților de cooperare educațională - capacitatea de a negocia, distribui munca, evalua contribuția cuiva la rezultat general activități educaționale.

un singur sistem simboluriîn toate manualele este conceput pentru a organiza munca individuală, în pereche, în grup și colectivă.

Lista manualelor complexului educațional și educațional „Viitoria școală primară”

1. ABC - N.G. Agarkova, Yu.A. Agarkov
2. Limba rusă - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baykova T.A., Malakhovskaya O.V., Erysheva E.R.
3. Lectură literară - Churakova N.A., Malakhovskaya O.V.
4. Matematică - A.L. Chekin, O.A. Zakharova, E.P. Yudina.
5. Lumea din jurul nostru - O.N. Fedotova, G.V. Trafimova, S.A. Trafimov, L.A. Tsareva, L.G. Kudrova.
6. Informatica - E.N. Benenson, A.G. Pautova.
7. Tehnologie - T.M. Ragozina, A.A. Grineva.

literatură suplimentară
1) Churakova R.G. Tehnologia și analiza aspectului unei lecții moderne
Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Un muzeu în sala ta de clasă.

Complex educațional și metodologic „Dezvoltare. Individualitate. Creare. Gândirea" (RITM)

(UMK „Școala primară clasică”)

Editura „Drofa”
Site: http://www.drofa.ru

Complex educațional și metodologic „Dezvoltare. Individualitate. Creare. Gândirea" (RITMUL) a fost creat pe baza complexului educațional "Școala primară clasică", a cărui caracteristică principală este combinarea abordări moderne la rezolvarea problemelor metodologice și a principiilor didactice testate în practică, care să permită elevilor să obțină rezultate educaționale constant ridicate.

Complex educațional și metodologic „Dezvoltare. Individualitate. Creare. Gândirea" (RITHM) revizuită în conformitate cu Federal standard de statși completate cu manuale noi (limbă străină, mediu, educație fizică). Complexul educațional include programe, materiale didactice și caiete de lucru. Liniile de studiu la disciplinele de bază sunt prevăzute cu materiale didactice, teste și truse ajutoare vizuale. Toate componentele complexului educațional sunt integrate într-un singur sistem metodologic, au un aspect modern, un aparat metodologic extins și ilustrații executate profesional.

În domeniul limbii ruse și al lecturii literare, limba maternă este considerată nu numai ca obiect de studiu, ci și ca mijloc de a preda copiilor alte discipline, ceea ce contribuie la formarea abilităților meta-subiectului. Textele și exercițiile conținute în manuale extind cunoștințele despre țara natală, natura ei, contribuie la educarea patriotismului, la dezvoltarea normelor și regulilor de comportament, a valorilor morale tradiționale, a toleranței și, prin urmare, la formarea calităților personale necesare, care este cel mai important rezultat al educaţiei.

În timpul studierii matematicii, manualele sunt incluse în activități independente și de grup activ, cel mai important rezultat al cărora este dezvoltarea flexibilității, criticității și variabilității gândirii lor. Aparatul metodologic al liniei de subiect vizează dezvoltarea abilităților logice: înțelegerea sarcinii educaționale, planificarea independentă a acțiunilor pentru rezolvarea acesteia, alegerea metodelor optime pentru aceasta.

Metodologia care stă la baza liniilor de subiect într-o limbă străină este concepută pentru a forma competențe comunicative elementare în limbă străină la elevii de școală primară. Principiul dialogului culturilor, implementat în cursul de limba engleză, permite copilului să intre fără probleme în spațiul comunicativ al limbii străine. Cursul de limba germană are ca scop formarea interconectată a tuturor tipurilor de abilități de comunicare - ascultare, vorbire, citire și scriere. Conținutul cursului limbă străină contribuie la formarea copilului a sentimentului de apartenență la o anumită comunitate lingvistică și culturală - identitatea civilă rusă.

În subiectul lumii înconjurătoare, se realizează integrarea științelor naturale și a cunoștințelor sociale și umanitare, care pune bazele formării unei imagini holistice a lumii, rezolvă problemele formării unei ecologie. gandire logica, o cultură a unui stil de viață sănătos și sigur, un sistem de valori naționale, idealurile de respect reciproc, patriotism, bazate pe diversitatea etnoculturală și unitatea culturală generală a societății ruse.

Linia de subiect în arte plastice este axată pe dezvoltarea estetică a individului bazată pe stăpânirea celor mai bune exemple ale moștenirii artistice a popoarelor Rusiei și a lumii. Este construit pe principiile unei abordări sistem-activitate a învățării și reflectă esența comunicativă și morală a educației artistice.

Dezvoltarea estetică, spirituală și morală a elevilor atunci când se utilizează domeniul muzical se realizează prin familiarizarea cu cultura muzicală ca fiind cea mai importantă componentă a unei personalități dezvoltate armonios. Cursul de muzică este construit pe o bază integrativă largă cu subiecte din ciclul umanitar și estetic. Se bazează pe principiul formării acțiunilor educaționale universale - personale, reglatoare, cognitive, comunicative.

Linia de subiecte de tehnologie și educație fizică conține tehnici metodologice extraordinare pentru dezvoltarea competențelor necesare pentru subiect și meta-subiecte, precum și trăsăturile de personalitate ale unui absolvent de școală primară. Liniile sunt orientate spre practică și oferă oportunități ample de organizare a activităților educaționale și extracurriculare pentru școlari.

UMK „Dezvoltare. Individualitate. Creativitatea, Gândirea” (RITM) are ca scop obținerea de rezultate educaționale definite de Standardul Federal de Stat și implementarea „Conceptului de dezvoltare spirituală și morală și educație a unui cetățean al Rusiei”.

Manuale incluse în complexul educațional „Școala Primară Clasică”:
1. ABC - O.V. Dzheley.
2. Limba rusă - T.G. Ramzaeva.
3. Lectură literară - O.V. Dzhezheley.
4. engleză - V.V. Bujinski, S.V. Pavlova, R.A. Starikov.
5. Limba germana - N.D. Galsakova, N.I. Guez.
6. Matematică - E.I.Alexandrova.
7. Lumea din jurul nostru - E.V. Saplina, A.I. Saplin, V.I. Sivoglazov.
8. Arte plastice - V.S. Kuzin, E.I. Kubyshkina.
9. Tehnologie.- N.A. Malysheva, O.N. Maslenikova.
10. Muzica - V.V. Aleev, T.N. Kichak.
11. Cultura fizica - G.I. Pogadaev.

Complex educațional și metodologic „Școala primară a secolului XXI”

(supervizor științific - N.F. Vinogradova)

Editura "Ventana - Graf"
Site: http://www.vgf.ru

Trusa se bazează pe teoria activității lui A.N. Leontieva, D.B. Elkonin și V.V. Davydova. Scopul general al educației este formarea de activități care să conducă la această vârstă. Scopul profesorilor din clasele primare nu este doar să-l învețe pe elev, ci să-l învețe să se învețe singur, adică. activități educaționale; Scopul elevului este să stăpânească capacitatea de a învăța. Subiectele academice și conținutul lor acționează ca un mijloc pentru atingerea acestui obiectiv.

Formele, mijloacele și metodele de predare au ca scop dezvoltarea premiselor la un elev de școală primară (în prima jumătate a clasei I), iar apoi a abilităților activităților educaționale. În învățământul primar, un elev de școală primară își dezvoltă abilități în activități educaționale care îi permit să se adapteze cu succes la școala primară și să continue educația la discipline conform oricărui set educațional și metodologic.

Caracteristicile principale ale unui absolvent de școală primară sunt capacitatea sa de a gândi independent și de a analiza orice problemă; capacitatea de a construi afirmații, de a formula ipoteze, de a apăra punctul de vedere ales; prezența ideilor despre propriile cunoștințe și ignoranță asupra problemei în discuție. Prin urmare, există două trăsături metodologice ale complexului de predare și învățare. Astfel, lucrând cu setul educațional și metodologic „Școala primară a secolului XXI”, elevul stăpânește un rol fundamental diferit - „cercetător”. Această poziție determină interesul său pentru procesul de cunoaștere. Precum și sporirea atenției asupra activității creative a elevilor, bazată pe inițiativa și independența fiecărui elev.

Lista manualelor complexului educațional educațional „Școala primară a secolului XXI”

1. Grund - L.E. Zhurova.
2. Limba rusă - S.V. Ivanov, A.O. Evdokimova, M.I. Kuznetsova.
3. Lectură literară - L.A. Efrosinina.
4. Limba engleză - UMK „FORWARD”, M.V. Verbitskaya, O.V. Oralova, B. Ebbs, E. Worell, E. Ward.
5. Matematică - E.E.Kochurina, V.N.Rudnitskaya, O.A.Rydze.
6. Lumea din jurul nostru - N.F. Vinogradova.
7. Muzica - O.V. Usacheva, L.V. Elev.
8. Arte plastice - L.G. Savenkova, E.A. Ermolinskaya
9. Tehnologie - E.A. Lutseva.
10. Fundamentele culturii spirituale și morale a popoarelor Rusiei (clasa a IV-a) - N.F. Vinogradova, V.I. Vlasenko, A.V. Poliakov.

Conţinut materii educaționale Pregătirea educațională este axată pe stimularea și susținerea dezvoltării și autodezvoltării emoționale, spirituale, morale și intelectuale a copilului; să creeze condiții pentru ca copilul să demonstreze independență, inițiativă și abilități creative în diverse activități. În același timp, rămâne importanța asimilării de către copii a cunoștințelor și a stăpânirii deprinderilor ca mijloace de dezvoltare, dar nu sunt considerate ca un scop în sine al învățământului primar.

La materiile de predare si invatare se intareste orientarea umanitara si influenta acesteia asupra dezvoltarii afective si social-personale a copilului. Complexul educațional conține conținut care îl ajută pe copil să rețină și să recreeze integritatea imaginii lumii, îi asigură conștientizarea diferitelor legături dintre obiecte și fenomene și, în același timp, dezvoltă capacitatea de a vedea același obiect din părți diferite. . Caracteristica principală a acestui set este integritatea sa: unitatea structurii manualelor și caietelor de lucru pentru toate clasele și subiectele; unitatea liniilor end-to-end ale sarcinilor standard, unitatea abordărilor în organizarea activităților educaționale.

Manualele și materialele didactice ale complexului educațional educațional „Planeta Cunoașterii” sunt publicate de editurile „Astrel” și „AST”.
UMK include:

1. Primer - autor T.M. Andrianova.
2. Limba rusă - autor T.M. Andrianova, V.A. Iliukhina.
3. Lectură literară – E.E. Katz
4. Limba engleză - N.Yu. Goryacheva, S.V. Larkina, E.V. Nasonovskaia.
5. Matematică - M.I. Bashmakov, M.G. Nefedova.
6. Lumea din jurul nostru - G.G.Ivchenkova, I.V. Potapova, A.I. Saplin, E.V. Saplina.
7. Muzica - T.I. Balanova.

Set educațional și metodologic „Armonia”

(conducator stiintific - N.B. Istomina)

Editura „Asociația secolului XXI”.
Site: http://umk-garmoniya.ru/

Setul educațional și metodologic „Armonie” implementează: metode de organizare a activităților educaționale ale elevilor legate de stabilirea unei sarcini educaționale, rezolvarea acesteia, autocontrol și autoevaluare; modalități de organizare a comunicării productive, care este o condiție necesară pentru formarea activităților educaționale; metode de formare a conceptelor care oferă acces mai tinerilor varsta scolara nivelul de conștientizare a relațiilor cauză-efect, modele și dependențe.

Cursul se bazează pe un concept metodologic de lucru intenționat și sistematic asupra dezvoltării tehnicilor de activitate mentală la școlari mai mici: analiză și sinteză, comparare, clasificare, analogie și generalizare în procesul de însușire a conținutului matematic prevăzut de program.

Primerul „Primul meu manual”, destinat cursului „Predarea alfabetizării”, asigură nu numai dezvoltarea citirii și scrisului elementar de către elevii de clasa I, ci și dezvoltarea gândirii, a intereselor cognitive, a simțului limbajului, formarea auzul fonetic, vigilența ortografiei, abilitățile de vorbire și citire, introducerea în lumea cărților pentru copii, precum și dobândirea experienței de lucru cu cărți educaționale.

Primerul presupune promovarea activă atât a copiilor care abia încep să învețe să citească, cât și a celor care se află deja în diferite etape de stăpânire a tehnicilor de lectură.

În general, acest manual creează condiții pentru continuarea cu succes a predării lecturii și a limbii ruse în cadrul disciplinelor academice individuale.
Cursul de limba rusă, prezentat în manualele „La secretele limbii noastre”, asigură dezvoltarea abilităților de limbaj și vorbire la școlari mai mici, alfabetizarea funcțională a acestora, concomitent cu dezvoltarea întregului complex de acțiuni educaționale universale.

Acest lucru este facilitat de implementarea unei abordări bazate pe activități a organizării învățării, în care dezvoltarea conceptelor de limbă și vorbire, reguli și lucru asupra abilităților merg de la motivare și stabilirea unei sarcini educaționale până la soluționarea acesteia și, prin înțelegerea metoda necesară de acțiune, la utilizarea cunoștințelor dobândite, la capacitatea de a controla acțiunea de implementare și rezultatul acesteia.

Învățarea limbilor străine are o orientare comunicativă, întrucât este subordonată dezvoltării vorbirii elevilor, perfecționării tuturor formelor activității lor de vorbire.

Formarea alfabetizăriișcolarii se desfășoară pe baza dezvoltării țintite a vigilenței lor ortografice și a autocontrolului ortografic.

Curs „Lectură literară” presupune formarea competenței de citire a unui școlar junior, care este determinată de stăpânirea tehnicilor de lectură și a metodelor de stăpânire a unei opere literare, capacitatea de a naviga în cărți și dobândirea experienței în activitatea de lectură independentă.

Predarea lecturii literare vizează și:
îmbogățirea sferei spirituale și morale a elevilor, dezvoltarea ideilor despre bine și rău, dreptate și onestitate, respect pentru cultura popoarelor din Rusia multinațională;
însuşirea activităţilor educaţionale universale
îmbunătățirea tuturor tipurilor de activitate de vorbire, capacitatea de a construi un monolog și de a conduce un dialog;
dezvoltarea abilităților creative;
cultivarea unei atitudini estetice față de arta cuvintelor, interes pentru lectură și cărți, nevoia de a comunica cu lumea ficțiunii;
extinderea orizontului cititorului.

Curs de matematică prezentate în manual, în procesul de stăpânire a materialului programului, formează în mod intenționat toate tipurile de activități de învățare universală (ULA) pentru elevi. Acest lucru este facilitat de: logica construcției conținutului cursului, diverse tehnici metodologice de organizare a activităților educaționale ale școlarilor mai mici, un sistem de sarcini educaționale care vizează finalizarea de către elevi. tipuri variate actiuni.

În procesul de studii, copiii vor stăpâni: cunoștințele, deprinderile și abilitățile matematice prevăzute de programul de curs și vor învăța să le folosească pentru a descrie obiectele, procesele, fenomenele din jur, a evalua relațiile cantitative și spațiale; stăpânește abilitățile: construiește raționament; argumentează și corectează afirmațiile; distinge între judecăți rezonabile și neîntemeiate; identifica modele; stabiliți relații cauză-efect; efectuează o analiză a diverselor obiecte matematice, evidențiind trăsăturile lor esențiale și neesențiale, care să le asigure continuarea cu succes a învățământului matematic în școala primară.

Caracteristici ale conținutului cursului „Lumea din jurul nostru” sunt: ​​caracterul integrativ al prezentării științelor naturii, științelor sociale și cunoștințelor istorice; formarea intenționată a UUD în timpul dezvoltării cunoștințelor și abilităților subiectului.

Studiul lumii înconjurătoare are ca scop:
formarea la școlari mai mici a unei imagini holistice a lumii naturale și socioculturale, alfabetizare ecologică și culturală, standarde morale, etice și sigure de interacțiune cu natura și oamenii;
stăpânirea unui complex de cunoștințe, abilități și activități educaționale universale pentru continuarea cu succes a educației în școala primară;
dezvoltarea abilităților de a observa, analiza, generaliza, caracteriza obiectele lumii înconjurătoare, raționa, rezolva probleme creative;
educația unui cetățean care își iubește Patria, este conștient de apartenența sa la aceasta, respectă modul de viață, obiceiurile și tradițiile popoarelor care locuiesc, străduindu-se să participe la activități ecologice și creative.

Cursul principal prezentat în manualele „Tehnologie”, este o activitate transformativă substanțială care vă permite să integrați componente conceptuale (speculative), vizual-figurative, vizual-eficiente activitate cognitivă.

Principalele caracteristici ale cursului „Arte plastice”:
familiarizarea elevilor cu limbajul figurativ al artei plastice ca bază pentru dezvoltarea emoțională și etică a lumii înconjurătoare;
orientarea comunicativă a pregătirii, asigurând educarea culturii vizuale de bază a individului și dezvoltarea primară a mijloacelor vizuale de comunicare vizuală;
abordarea bazată pe activitate a studiului și dezvoltării practice ulterioare a activităților artistice vizuale, de design și decorative;
învățarea bazată pe probleme problematice, când profesorul, fără a sugera un răspuns final, pune întrebări care îi ajută pe elevi să ia înșiși decizia corectă;
formarea metodelor de activitate cognitivă și dezvoltarea interesului în domeniul explorării artistice a lumii, îmbogățirea experienței creative senzoriale și practice a copilului.

Curs de muzica, prezentat în manualele „La culmile artei muzicale”, are următoarele caracteristici:
dezvoltarea gândirii muzicale a școlarilor prin stăpânirea diferitelor genuri muzicale;
selecția de material muzical cu accent pe capodoperele artei muzicale mondiale, care ajută copilul să formeze o înțelegere holistică a culturii muzicale pe baza mostrelor sale standard;
formarea, alături de tipul cântec, a gândirii muzicale la nivel simfonic;
principiul metodologic al „recreării” capodoperelor artei muzicale mondiale, care constă în faptul că percepția holistică a unei opere este precedată de etapa „creării” acesteia de către un copil prin parcurgerea etapelor principale ale drumului compozitorului;
crearea de către școlari a independenței muzicii ca formă de artă, capabilă să transmită sentimentele și gândurile oamenilor prin propriile mijloace, ca urmare a cunoașterii imaginilor muzicale ale diferitelor genuri de muzică și a dezvăluirii conexiunilor multiple între muzică și viaţă.

Scopul manualelor „Educație fizică” este de a forma bazele elevilor imagine sănătoasă viața, capacitatea de a comunica și de a interacționa cu semenii, de a-și planifica propriile activități, de a distribui sarcina și odihna în timpul implementării acesteia, de a analiza și de a evalua în mod obiectiv rezultatele muncii proprii, de a evalua frumusețea fizicului și a posturii și de a efectua corect din punct de vedere tehnic actiuni.

Editura „Asociația secolului XXI” publică manuale și materiale didactice pentru centrul de predare și învățare „Armonia”.
Pentru a comunica cu colegii și a face schimb de experiență în sistemul educațional a fost creată „Armonia”. rețea socială- www.garmoniya-club.ru

UMK include:
1. Primer - autor M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E. Kurlygina.
2. Limba rusă - autor M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko.
3. Lectură literară - autor O.V. Kubasova.
4. Matematică - autor N.B. Istomina.
5. Lumea din jurul nostru - autor O.V. Poglazova, N.I. Vorozheikina, V.D. Shilin.
6. Tehnologie - autor N.M. Konysheva.
7. Arte plastice - (editura Yakhont), autor: T.A.Koptseva, V.P. Koptsev, E.V.Koptsev.
8. Muzică - (editura Yakhont), autor: M.S. Krasilnikova, O.N. Yashmolkina, O.I. Nekhaeva.
9. Cultura fizică - (editura Yakhont), autor: R.I. Tarnopolskaya, B.I. Mishina.

Această problemă este deosebit de acută pentru părinții viitorilor elevi de clasa I. Toată lumea vrea să nu facă rău nici copilului, nici ei înșiși. Începem să intervievăm prietenii și să cercetăm site-urile web în speranța de a găsi răspunsul la întrebarea care ne interesează.

Părinții se confruntă cu o alegere program educațional.

Dar oricare ar fi programul, depind foarte multe de profesorul din școala primară: stilul de predare, interesul, responsabilitatea, atitudinea față de copii și muncă. Probabil ar fi corect să spunem că în școala elementară „trebuie să devii profesor”. Aceasta înseamnă că merită să aflați mai multe despre profesorii care vor recruta viitori elevi de clasa întâi și.

Să începem prin a enumera programele existente pentru 2017-2018 an academicîn școlile din Federația Rusă:

De asemenea, trebuie remarcat faptul că toate programele de formare sunt dezvoltate în conformitate cu IEO, ceea ce vă permite să stăpâniți minimul necesar de cunoștințe (partea invariabilă a manualelor) sau acceptabil pentru curioși (partea variabilă).

Să ne uităm la avantajele și dezavantajele fiecărei programe din școala elementară:

OS „Școala 2100”

Acest program este continuu cu grădiniţăși până în clasa a XI-a de școală. Acoperă o cantitate mare de material. Profesorul conduce și controlează activitățile de căutare ale elevilor. Cele mai dificile materii sunt matematica de către S. A. Kozlova și lumea înconjurătoare a lui A. A. Vakhrushev.
În prezent, programul este limitat în utilizare de către școli, deoarece mijloacele didactice nu sunt incluse în Lista Federală, adică nu au promovat examenul Ministerului Educației.

Pro: Elevii sunt obișnuiți să învețe și să dobândească cunoștințe. Ei pot găsi cu ușurință informațiile de care au nevoie. Ei scriu o mulțime de eseuri și prezentări, rezumate și au un orizont larg de cunoștințe.

Minusuri: sarcinile sunt fezabile pentru studenții de gimnaziu și gimnaziu nivel inalt, necesită control și asistență din partea părinților. Un alt dezavantaj este că nu toate secundare și liceu gata să-l studieze în continuare în clasa a V-a.

Programul tradițional, conform căruia mulți au studiat în perioada sovietică iar astăzi rămâne relevantă, implică cultivarea patrioților care vor să cunoască, să studieze țara în care trăiești, să iubești natura și să respecte alți oameni.

Pro: Sarcinile sunt fezabile de stăpânit de studenți chiar și de un nivel foarte slab.

Minusuri: Există puține sarcini de dezvoltare privind logică și gândire care lărgesc orizonturile copiilor. Aici totul va depinde de profesorul care este gata să depășească domeniul de aplicare al programului, să selecteze dezvoltarea, sarcini logice. Baza de cunoștințe a elevilor va fi insuficientă pentru o educație de succes la nivel secundar.

Sistemul lui D. B. Elkonin - V. V. Davydov

Elkonin D.B. și Davydov V.V. sunt psihologi celebri, fondatori ai sistemului de educație pentru dezvoltare. Programul este complex, dar „genial”, fundamental diferit în general de alte sisteme.

Elevii trebuie să fie în căutare constantă de informații, să dezvolte gândirea teoretică și imaginația. Elevii sunt așteptați să meargă la școală nu pentru note, ci pentru cunoștințe. Evaluarea folosește o linie de notare sau o scară pentru elevi și profesor. Ca urmare, copilul dezvoltă stima de sine, autocontrolul și autoeducația. Metoda se caracterizează și printr-un minim de teme.

Pro: copiii se străduiesc să obțină cunoștințe, nu note, sunt foarte motivați, au cunoștințe profunde, o dorință de gândire ieșită din cutie. Lecțiile sunt interesante și jocurile sunt adesea folosite. Și din nou totul depinde de profesor, care știe exact ce să facă.

Minusuri: nivel complex al disciplinelor predate, este dificil să se adapteze la un alt sistem de predare în condiții schimbate.

Zankov L.V. - psiholog, dezvoltator al unui program de formare pentru dezvoltare. Instruirea în acest program se desfășoară într-o formă creativă, netradițional, într-un ritm rapid, informațiile din clasele de mijloc sunt oferite spre revizuire. Se acordă multă atenție dezvoltării logicii, gândirii și dobândirii independente de cunoștințe.

Pro: copiii învață în mod conștient, au capacitatea de a argumenta și de a-și demonstra punctul de vedere și se folosește lucrul în grup. Antrenamentul se desfășoară în funcție de capacitățile sale, deoarece programul nu presupune atingerea maximului.

Minusuri: necesar la intrarea la școală buna pregatire, iar la intrarea în managementul mediu este necesară continuarea, altfel totul este în zadar.

Și din nou problema este lipsa de profesori „inteligenti” care sunt sătui de ideile lui Zank.

Complexul educațional „Planeta Cunoașterii”

Un program cu accent pe dezvoltarea abilităților creative și a gândirii elevilor de școală primară. Profesorul controlează și ajută la deschiderea „planeta cunoașterii”.

Pro: manuale luminoase atractive, dezvoltare creativă copil.

Minusuri: La intrarea la școală este necesară o bună pregătire în calcul și scris. Volum mare de execuție teme pentru acasă, precum și erorile de text din manuale.

UMK „Prospective Primary School” sau PNS

Roza Churakova este șeful echipei de autori, candidat la științe pedagogice, profesor la Academia de Formare Avansată a Lucrătorilor din Învățământ. „PNSh” sau Prospective Primary School este un program umanitar bazat pe principii centrate pe elev ale procesului educațional.

Pro: manualele pentru clasele 1-4 se bazează pe experiența de viață a copilului, învățându-l să vorbească, să citească și să observe.
La sfârșitul școlii primare, elevii trec în învățământul secundar cu o mulțime de cunoștințe și sunt pregătiți pentru studii ulterioare. Ei caută informații pe cont propriu surse diferiteși îl folosesc, lucrează cu un număr mare de dicționare.

Minusuri: programul necesită asistență directă a părinților și participare activă. Cursul necesită un profesor experimentat și pregătit, cu care totul va fi accesibil și de înțeles.

Complexul educațional și de formare „Școala primară a secolului XXI”

Unul dintre cele mai răspândite programe din Rusia, distins cu Premiul prezidențial rus. Manager de proiect - N.F. Vinogradova

Pro: respectă pe deplin standardul educațional de stat federal. Copiii dau rezultate bune. Elevii învață autocontrolul și stima de sine. Un manual foarte puternic de lectură literară, clasicii și analiza textului sunt bine prezentate.

Minusuri: Mulți părinți, și chiar profesori, sunt deranjați de diferite ortografii ale literelor în clasa I, notând lista de cuvinte cu literă mică; o prezentare unică a materialelor la matematică, diferită de alte programe. Programul de dezvoltare, ca multe altele, necesită participarea directă a părinților și a unui profesor calificat.

UMK „Perspectivă”

Numele programului promite multe. Principalul lucru este să ridici o personalitate dezvoltată spiritual, un cetățean. Autorul proiectului este doctorul în științe pedagogice Peterson L.

Pro:învață copiii să țină pasul lumea modernă, fii pregatit, apara-ti pozitia.

Minusuri: o cantitate mare de informații necesită participarea constantă a părinților.

Pro: Varietatea materialelor educaționale îi învață pe școlari să caute în mod independent soluția potrivită, să gândească logic, să argumenteze și să dezbată.

Minusuri: necesită o bună pregătire pentru școală, deoarece în viitor implică o colaborare strânsă cu părinții, multe subiecte sunt incluse în autoeducație.

• În primul rând, părinții viitorilor elevi de clasa I trebuie să se concentreze pe nivelul de dezvoltare al copilului lor;
• luați în serios alegerea unui profesor de școală primară, deoarece un profesor competent, cu experiență va face orice program interesant și util, iar copilul îl va învăța cu siguranță;
• De asemenea, este necesar să ne amintim că succesul educației depinde nu numai de profesor, ci și de dorința părinților de a participa la viața elevului însuși, de a-și petrece energia și timpul.

"Perspectivă".

Principala caracteristică a complexului este că munca de creare a acestuia a fost realizată în paralel cu dezvoltarea standardului educațional de stat federal pentru învățământul general primar (FSES), ale cărui cerințe și-au găsit implementarea teoretică și practică în manualele din complex educaţional educaţional „Perspectivă”.

Complexul educațional și metodologic „Perspectivă” (serie „Manual școlar academic”) a fost creat pe o bază conceptuală care reflectă realizările moderne în domeniul psihologiei și pedagogiei, păstrând în același timp o strânsă legătură cu cele mai bune tradiții ale educației școlare clasice rusești. Complexul educațional a fost dezvoltat în interiorul zidurilor Institutului Federal pentru Dezvoltare Educațională al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse. Institutul este condus de șeful Departamentului de Psihologie a Personalității de la Universitatea de Stat din Moscova, academicianul A.G. Asmolov, sub conducerea căruia au fost elaborate materiale teoretice și metodologice, care sunt componente de formare a sistemului ale Standardului Educațional de Stat Federal și concentrat pe dezvoltarea personalității elevului pe baza stăpânirii acțiunilor educaționale universale.

Metodologic bază noul complex este abordare sistem-activitate. În acest sens, în manualele complexului educațional „Perspectivă”, sarcinile care vizează includerea copiilor în activități sunt încorporate într-un sistem care permite ca procesul de învățare să fie construit ca unul bidirecțional:

§ învăţarea ca mijloc formarea acțiunilor educaționale universale și a calităților personale ale școlarilor mai mici;

§ învăţarea ca scop - obținerea de cunoștințe în conformitate cu cerințele pentru rezultatele stăpânirii programului educațional principal al Standardului Educațional de Stat Federal.

Complexul educațional asigură disponibilitatea cunoștințelor și asimilarea de înaltă calitate a materialului programului, dezvoltarea cuprinzătoare a personalității unui elev de școală primară, ținând cont de caracteristicile sale de vârstă, interese și nevoi. Un loc special în complexul educațional „Perspectivă” i se acordă formarea valorilor spirituale si morale , făcând cunoștință cu moștenirea culturală și istorică a lumii și a Rusiei, cu tradițiile și obiceiurile popoarelor care locuiesc în patria noastră. Manualele includ sarcini pentru lucru independent, în pereche și în grup, activități de proiect, precum și materiale care pot fi folosite activități extracurriculare și extrașcolare.

Este folosit în materialele didactice sistem de navigație unificat pentru profesori, elevi și părinți, care ajută la lucrul cu informații, la organizarea și structurarea materialului educațional, la planificarea activităților elevilor în clasă, la organizarea temelor și la dezvoltarea abilităților de muncă independentă.

Setul educațional și metodologic „Predarea alfabetizării”. 1 clasa. A al doilea: L.F. Klimanova, S.G. Makeeva. Cursul de alfabetizare se distinge prin orientarea sa comunicativă, cognitivă și spirituală și morală. Scopul principal al cursului este formarea activă a tuturor tipurilor de activitate de vorbire: capacitatea de a scrie, citi, asculta și vorbi, dezvoltarea gândirii verbale a elevilor de clasa întâi, capacitatea de a comunica și înțelege pe ei înșiși și pe ceilalți. Eficacitatea noului sistem este asigurată de material educațional selectat în funcție de nivelul de dezvoltare al intereselor cognitive ale copilului, exerciții ludice și distractive, modele structural figurative de cuvinte care sunt incluse în diferite situații de vorbire comunicativă. În acest sens, cuvântul este prezentat diferit, și anume, nu doar ca un complex sunet-litera, ci ca o unitate de sens, sens și forma sa sonor-litera. Pe paginile complexului de predare și învățare „Predarea alfabetizării” au fost create toate condițiile pentru o abordare diferențiată a elevilor cu diferite niveluri de pregătire pentru școală.

Set educațional și metodologic „Limba rusă”. A al doilea: L.F. Klimanova, S.G. Makeeva (clasa I), L.F. Klimanova, T.V. Babușkina (clasele 2-4). În complexul educațional „Perspectivă”, sistemul de predare a limbii ruse este legat organic de predarea alfabetizării și are ceva în comun cu acesta. comunicativ-vorbitor, cognitiv și spiritual-moral direcţie. Caracteristicile cursului - viziune holistică a limbajului , care asigură studiul sistemului lingvistic (aspectele sale fonetice, lexicale și gramaticale), activitatea de vorbire și textul ca o lucrare de vorbire.

În acest sens, limba este considerată cel mai important mijloc de comunicare, cunoaștere și influență, ca un sistem de semne special, în care semnul nu este un sunet sau o literă, ci un cuvânt în unitatea sensului și sunetului său. Studiul cuvintelor și propozițiilor ca unități bidirecționale ale limbajului se realizează pe modele structural-figurative, în situații de vorbire comunicativă și texte de diverse orientări stilistice, ceea ce crește semnificativ interesul pentru limbaj și vorbire și promovează studiul conștient al gramaticii și ortografie. O nouă abordare integrată a învățării limbilor străine dezvoltă alfabetizarea funcțională a elevilor, crește nivelul culturii lor generale și al activității creative, îi învață pe copii să comunice și să se înțeleagă mai bine.

Complex educațional „Lectură literară”. A al doilea: L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Goretsky. Sarcina principală a complexului educațional „Lectură literară” este formarea personalității unui elev de la prima școală , cunoașterea patrimoniului cultural și istoric și formarea competenței de citire. În acest scop, manualul folosește texte extrem de artistice și lucrări folclorice ale diferitelor națiuni. Sistemul de întrebări și sarcini contribuie la formarea unei culturi a comunicării verbale, la dezvoltarea abilităților creative ale elevilor, îi introduce în valorile spirituale și morale, îi introduce în standarde etice și estetice, dezvoltă gândirea figurativă și logică a elevilor și creează un interes pentru arte în rândul școlarilor mai mici

munca ca arta cuvintelor. Rubricile „Lectură independentă”, „Lectură în familie”, „Merg la bibliotecă”, „Teatrul nostru”, „Carte didactică”, „Mici și mari secrete ale țării literaturii”, „Scriitorii mei preferați” oferă diverse forme de lucrul cu o operă literară, sistematizează cunoștințele și îmbogățește experiența practică a copilului; prezintă un sistem de lucru cu cărțile atât la clasă, cât și în activitățile extrașcolare. Educația copiilor este construită pe o bază comunicativă și activă.

UMK „Matematică”. A al doilea: G.V. Dorofeev, T.N. Mirakova. „Predarea nu numai a matematicii, ci și a matematicii” este ideea principală a predării și învățării instruirii în matematică, care vizează consolidarea sunetului cultural general al educației matematice și creșterea semnificației acesteia pentru formarea personalității copilului. În acest sens, conținutul materialului este axat pe dezvoltarea la școlari mai mici a abilităților de a observa, compara, generaliza și găsi cele mai simple tipare, ceea ce le permite să stăpânească metodele euristice de raționament, logica lor, dezvoltă gândirea divergentă, deoarece cea mai importantă componentă a activității mentale, cultura vorbirii și le permite să-și extindă înțelegerea despre lumea din jurul nostru folosind matematica. O mare importanță se acordă dezvoltării alfabetizării numerice a elevilor și formării deprinderilor de calcul bazate pe metode raționale de acțiune. Manualele au aceeași structură și constau din 3 secțiuni: numere și operații cu acestea, figuri geometrice și proprietățile lor, mărimile și măsurarea lor. Fiecare manual este echipat cu un sistem de sarcini care vizează dezvoltarea gândirii figurative și logice, a percepției spațiale, a imaginației și a intuiției. Sugerat de autori sarcini practice contribuie la formarea cunoștințelor și abilităților matematice, permițând elevilor să le aplice în diverse situatii de viatași formează o imagine holistică a lumii. Manualele conțin sarcini de diferite niveluri de complexitate, ceea ce permite profesorului să diferențieze procesul de învățare.

Complex educațional și de formare „Lumea din jurul nostru”. A al doilea: A.A. Pleshakov, M.Yu. Novitskaia.

Ideea călăuzitoare a cursului este ideea de unitate a lumii naturale și a lumii culturii . Lumea înconjurătoare este considerată ca un întreg natural-cultural, omul este considerat ca parte a naturii, creatorul culturii și al produsului ei. Cursul dezvăluie structura conceptului de „lumea din jurul nostru” în unitatea celor trei componente ale sale: natură, cultură, oameni. Aceste trei componente sunt considerate consecvent la diferite niveluri socioculturale ale societății (familie, școală, patrie mică, țară natală etc.), datorită cărora se determină principalele abordări pedagogice de însușire a materiei: comunicativ-activitate, cultural-istoric, spiritual. -orientat. Conținutul cursului „Lumea din jurul tău” contribuie la construcția eficientă activitati extracuriculare școlari mai mici, inclusiv munca de proiect, munca cu familia. În acest sens, la finalul fiecărei teme, programul oferă un „Bloc de muncă extracurriculară, extracurriculară” cu o temă aproximativă pe care orice profesor o poate transforma, ținând cont de condițiile regionale și locale în care se află o anumită școală.

UMK „Tehnologie”. A al doilea: N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromyslova. Obiectivul principal al disciplinei „Tehnologie” este acela de a crea condiții pentru ca studenții să dobândească experiență în activități de proiectare, de la concept până la prezentarea produsului. Elevii stăpânesc tehnici de lucru cu hârtie, plastilină și materiale naturale, seturi de construcție, studiază proprietățile diferitelor materiale și regulile de lucru cu acestea. Această abordare creează condiții pentru formarea unor acțiuni educaționale universale regulative la școlari mai mici, permite formarea unor calități personale specifice (acuratețe, atenție, disponibilitate de a ajuta etc.), abilități de comunicare (lucrare în perechi, în grup), abilități de lucru cu informarea și stăpânirea tehnicilor informatice de bază. Materialul din manuale este structurat sub forma unei călătorii care introduce elevii în activitatea umană în diferite sfere: Omul și Pământul, Omul și apa, Omul și aerul, Omul și spațiul informațional. Manualul „Tehnologie” a introdus un sistem simbolic de evaluare a calității și complexității unui produs, care permite formarea motivației pentru succes și a stimei de sine a elevului.

Mijloacele de predare ale setului sunt dezvoltate în conformitate cu cerințele standardului de educație generală din a doua generație și au ca scop crearea unei imagini holistice a lumii la copil, dezvoltarea armonioasă a personalității unui școlar junior, luând ținând cont de caracteristicile sale de vârstă, interese și nevoi.
Manualele setate conțin sarcini grade diferite complexitate, care oferă profesorului un instrument de implementare a unei abordări diferențiate pentru fiecare elev. Toate publicațiile Perspectives folosesc un sistem de navigare intuitiv care ajută copilul să navigheze material educaționalși creează condiții pentru includerea părinților în procesul de învățare.
Toate manualele din set au trecut examenul Academiei Ruse de Educație și sunt incluse în lista federală a manualelor aprobate pentru utilizare în instituțiile de învățământ.

Profesorii care lucrează la acest sistem de predare și învățare au ajuns la următoarele concluzii:

1. Suport metodologic „Hărți tehnologice” au fost elaborate pentru complexul educațional „Perspectivă”, care sunt publicate pe site-ul editurii. Ele arată clar cum se realizează conexiunile interdisciplinare și se formează abilitățile meta-subiectelor.

2. Manualele UMK formează interesul copiilor pentru istoria familiei lor, patria mică și mare, tradițiile și obiceiurile popoarelor din Rusia, moștenirea culturală, activitățile de muncă etc. Manualele includ material teoretic, care este însoțit de sarcini practice, de cercetare și creative care vă permit să intensificați activitatea copilului, vă permit să aplicați cunoștințele dobândite în activități practice și să creați condiții pentru realizarea potențialului creativ al elevului.

3. Fiecare manual este dotat cu un sistem de sarcini care vizează dezvoltarea atât gândirii logice, cât și figurative, imaginația, intuiția copilului, formarea unei viziuni valorice asupra lumii și a poziției morale a individului.

4. Antrenamentul folosind setul „Perspectivă” va permite fiecărui elev să-și mențină stima de sine și interesul pentru a învăța și a descoperi lucruri noi. Activitatea cognitivă și inițiativa elevului sunt încurajate. În manuale, sarcinile sunt prezentate în așa fel încât să revigoreze activitatea cognitivă, curiozitatea și interes cognitiv copil. Sistem nou direcționează activitatea copilului în sfera culturii și a creativității libere.

Un alt avantaj al complexului educațional „Perspectivă” este că, în timp ce studiază conform acestui program, studentul descoperă teme viitoare de studiu în fiecare lecție. Instruirea este construită pe un principiu dialectic, atunci când introducerea de noi concepte și idei, prezentate inițial sub formă vizual-figurativă sau sub forma unei situații problematice, precede studiul lor detaliat.

5. O condiție importantă pentru succesul programului „Perspectivă” este abordarea individuală a fiecărui student. Manualele conțin sarcini de diferite grade de complexitate, oferind posibilitatea de a varia sarcinile ținând cont de nivelul de pregătire al elevului. Selectarea sarcinilor care se află în zona de dezvoltare proximă a copilului (adică sarcini a căror implementare implică lucrul împreună cu profesorul și, în același timp, necesită mobilizare propriile eforturi permițând elevului să experimenteze un sentiment de succes și mândrie de realizările lor), face ca învățarea să fie cu adevărat în dezvoltare. Antrenamentul în zona de dezvoltare proximă formează calități personale precum determinarea, perseverența, încrederea în sine și disponibilitatea de a depăși dificultățile.

6. Standardul educațional federal pentru învățământul primar nu implică evaluarea rezultatelor personale ale dezvoltării copilului. Sub dezvoltare personala se referă la crearea de condiții pentru autocunoașterea, dezvoltarea morală și etică, stima de sine. În manualele complexului educațional educațional „Perspectivă” se acordă multă atenție formării morale și etice a personalității. Manualele de lectură literară includ lucrări care permit înțelegerea valorilor spirituale și morale; conținutul manualelor „The World Around” include materiale de natură culturală; această abordare le permite elevilor să fie introduși în conceptele de tradiție, valori și caracteristici naționale. . toleranţă. Ca parte a disciplinei „Tehnologie”, care se construiește pe baza activităților proiectului, studenții se familiarizează cu meșteșugurile populare, meseriile și meșteșugurile, ciclurile de producție, care formează o atitudine pozitivă față de muncă și „oamenii muncitori”.