Sinkwine pe tema puterii lui Arhimede. Posibil syncwin. Folosit pentru a măsura presiunea

Sinkwine la lecții de fizică

Nu toată lumea ar trebui să știe asta

dar este atât de interesant!

Utilizarea tehnologiilor educaționale moderne este o condiție necesară pentru realizarea unei noi calități a educației. Standardul educațional de stat în fizică cere studenților să stăpânească o serie de abilități de cercetare, proiectare, informare și comunicare, prin urmare folosesc în mod activ în practica muncii elementele tehnologiei pentru dezvoltarea gândirii critice, a tehnologiilor informaționale și de proiectare.

În activitățile mele de predare, lucrez la formarea gândirii critice în lecțiile de fizică în contextul tranziției la noul Federal State Educational Standards LLC.

„Gândirea critică este un proces organizat intelectual care are ca scop înțelegerea, aplicarea, analizarea, rezumarea sau evaluarea în mod activ a informațiilor obținute sau create prin observare, experiență, reflecție, raționament sau comunicare ca ghid de acțiune sau de formare a credințelor” (Consiliul Național pentru Dezvoltare). de gândire critică, SUA).

Gândirea critică este una dintre modalitățile inovatoare de a dezvălui potențialul spiritual al unei persoane, precum și o activitate morală deosebită constând în introspecția spirituală ca mod de raportare la viață, în lupta împotriva propriilor neajunsuri și depășirea îndoielilor cu privire la propriile forțe și capacități. (D. Kluster „Ce este gândirea critică?). Omul de știință american M. Scriven numește gândirea critică o valoare educațională „la egalitate cu capacitatea de a citi și de a scrie”.

Teoria dezvoltării gândirii critice de S. A. Terno se bazează pe un obiect idealizat - un model de gândire critică. Conform abordării sistemelor, modelul proiectat afișează proprietățile, compoziția, funcția și geneza reflexiei critice.

Dezvoltarea gândirii critice îl ajută pe elev să învețe să învețe mai degrabă decât să absoarbă cunoștințe gata făcute. În lecțiile de fizică folosesc tehnici de dezvoltare a gândirii critice precum „Cred - nu cred”, clustere și syncwine.

Sinkwine:

este o formă poetică de cinci rânduri care a apărut în Statele Unite la începutul secolului al XX-lea sub influența poeziei japoneze;

Aceasta este o tehnică de dezvoltare a gândirii critice prin citire și scriere.

Scris syncwin este o formă de creativitate liberă care presupune ca autorul să fie capabil să găsească cele mai semnificative elemente în materialul informativ, să tragă concluzii și să le formuleze pe scurt. Simplitatea relativă a construirii unui syncwine vă permite să obțineți rapid rezultate. Această lucrare necesită o reflecție atentă bazată pe un stoc conceptual bogat, precum și pe o gândire imaginativă dezvoltată. Metoda este eficientă atât atunci când se lucrează cu copii mai întârziați, cât și când se lucrează cu copii supradotați. Fiecare copil are o oportunitate reală de a avea succes și de a simți bucuria procesului de învățare. Și acesta este cel mai important lucru în munca noastră.

În metodologie, syncwine este un instrument rapid și eficient pentru analiza, sinteza și generalizarea conceptelor și informațiilor. Vă învață să utilizați conceptele în mod semnificativ și să vă determinați atitudinea față de problema în cauză, folosind doar cinci rânduri. Un copil, pe baza unor cantități mari de informații, își dezvoltă capacitatea de analiză, compune un text relativ mic. Compilarea acestui text necesită relativ puțin timp, deși are limite stricte asupra formei de prezentare.

1 linie-tema unui syncwin, conține un cuvânt (de obicei un substantiv sau pronume) care denotă obiectul sau subiectul care va fi discutat.

2 rând- două cuvinte (cel mai adesea adjective sau participii), ele descriu caracteristicile și proprietățile elementului sau obiectului selectat în syncwine.

3 rând-format din trei verbe sau gerunzii care descriu proprietăţile caracteristice ale unui obiect.

4 linii- o frază de patru cuvinte care exprimă atitudinea personală a autorului syncwine față de obiectul sau obiectul descris.

5 rând-un cuvânt rezumat care caracterizează esența unui subiect sau obiect.

Din punct de vedere pedagogic, procedura de compilare a unui syncwine vă permite să combinați armonios elemente ale tuturor celor trei abordări educaționale principale: informațional, bazat pe activități și orientat spre personalitate.

Cum îl folosesc în practica mea?

În primul rând, puteți compune un text atât la școală, la clasă, cât și acasă, ca teme. Copiii o pot finaliza ca sarcină individuală sau ca sarcină suplimentară față de cea principală.

Fizică.

Necesar, interesant.

Explorează, dezvoltă, ajută la gândire.

Fizica este știința naturii.

Cikinov Ilya, 7A

Temperatura.

Măsurabil, dependent.

Urcă, coboară, se schimbă.

Gradul de încălzire a corpului.

Magnitudinea.

Kozlov Alexandru, 8A

Obiectiv

Convex, concav

Adună, împrăștie, refractă

Folosit la instrumentele optice

Daria Abramova, clasa a XI-a

În al doilea rând, puteți lucra la compunerea unui syncwin fie independent, în perechi, fie chiar în grup. După trecerea în revistă a unor materiale teoretice în clasă, vă propun, ca reflecție, să compunem împreună un syncwin. Dacă într-o pereche există elevi cu abilități diferite (și de regulă, acest lucru se întâmplă), atunci elevul mai puternic, folosind suportul fezabil al celui de-al doilea, analizează ceea ce a învățat. Lucrul în grup este mai dificil. Aici, pe lângă abilitățile intelectuale, copilul trebuie să demonstreze și abilități de comunicare.

Moleculă.

Mic, mobil.

Se mișcă, atrage, respinge.

O moleculă este din ce este făcută o substanță.

Izotova Rimma, Semenov Ilya, 8B

În al treilea rând, această tehnică poate fi utilizată atât pentru a analiza un concept destul de îngust (de exemplu, când se ia în considerare conceptul de „manometru”), cât și atunci când se studiază un material destul de voluminos. După ce am studiat un subiect atât de complex precum legile conservării și transformării energiei , dau această sarcină drept creativ.

Manometru.

Lichid, metal.

Măsoară, clarifică.

Manometru – pentru măsurarea presiunii.

Tikhonova Anna, 7B

Legea conservării și transformării energiei.

Necesar, util.

Se transformă, persistă, nu se schimbă.

Energia se schimbă de la un tip la altul.

Una dintre legile de bază ale naturii.

Izotova Rimma, 8B

În al patrulea rând, puteți veni cu un număr mare de moduri de a lucra cu syncwine gata făcut. De exemplu, puteți compune o nuvelă pe o anumită temă, folosind un cinquain pregătit acasă ca indiciu. Puteți, folosind toate cunoștințele pe care le aveți despre subiect, să faceți corecții și să îmbunătățiți textul creat de un prieten sau un text cu erori planificate în mod deliberat. În cele din urmă, puteți învăța să determinați tema unui syncwin cu o parte lipsă, de exemplu, fără prima linie.

(Motor cu combustie interna).

Comună, termică.

Lasa sa intre, stoarce, functioneaza, elibereaza.

Transformă energia internă în energie mecanică.

(Mișcarea termică).

Haotic, schimbător.

Ele fluctuează, se mișcă, accelerează.

Temperatura depinde de viteza.

Mișcarea moleculelor.

(Voltaj).

Variabil, constant.

Schimbări, măsuri, caracterizează.

Lucrări de transfer de taxe.

Diferenta potentiala.

Folosesc activ syncwines de scriere deja în clasa a V-a (predau cursul „Introducere în disciplinele de științe naturale”). În timp ce studiau subiectul „Presiunea solidelor, lichidelor și gazelor”, elevii de la fiecare lecție au primit un cântec pe tema lecției ca teme.

Presiune.

Sus, jos.

Schimbă, măsoară, calculează.

Acțiunea forței asupra unui suport.

Cantitate fizica.

Strativnaya Alena, 5B

legea lui Pascal.

Necesar, important.

Explică, arată, lucrează.

Presiunea este aceeași în toate direcțiile.

Presa hidraulica.

Parshina Anastasia, 5A

După ce au studiat subiectul, au finalizat un proiect creativ: „Synquains pe tema „Presiunea” ar trebui să fie prezentate sub forma unei cărți pentru copii.

În cadrul seminarului orășenesc, l-am condus împreună cu profesorul de limba rusă L.G. Rubtsova. curs de master „Cinquain în lecții de fizică”.

Folosesc Sinkwine nu numai în clasă, ci și în activități extracurriculare. De exemplu, lecția „Învățați să scrieți syncwine” din clasa a VI-a, unde sunt profesorul clasei:

Energic, amabil.

Ei studiază, se joacă, participă.

Un grup de oameni.

Ilyinsky Nikita

tati.

Deștept, muncitor.

Iubește, îi pasă, înjură.

Tata poate face orice.

Barbat familist.

Martynova Sofia

Piatra, lemn.

Stă, protejează, conservă.

O casă este un loc confortabil de locuit.

Byzova Ekaterina

Ora de curs pe tema „Cine sunt eu? Ce sunt eu?”, în urma căreia elevii de clasa a VI-a au scris syncwine despre ei înșiși:

Nikita

Amabil, activ.

Studiez, mă dezvolt, merg.

Imi place de mine.

Elmail

Amabil, prietenos.

Își face prieteni, își face griji, sare.

Vrea să știe multe.

Deștept, frumos.

Studiind, cântând, dansând.

Anya este comandantul clasei.

Iubita.

Eveniment de Ziua Mamei:

Mamă.

Frumos, amabil.

Furaje, haine, iubiri.

Mâinile mamei sunt calde.

Ozhiganova Anna

Mamă.

Amabil, vesel.

Protejează, ajută, îngrijește.

Mama este iubita mea.

Mamă.

Obotnin Vasily

Mamă.

Deștept, bun.

Gătește, curăță, ajută.

Mama este cel mai bun sfătuitor.

Marina Yumatova

Întâlnire cu părinți pe tema „Familia mea”:

Familie.

Fericit, responsabil.

Ne plimbăm, ne jucăm, trăim.

E distractiv să mergi împreună.

Kondratyeva Svetlana Iurievna

Familie.

Prietenos, puternic.

Susține, ajută, inspiră.

Eu, tu, el, ea sunt o familie prietenoasă împreună.

Novikova Natalia Vladimirovna

Familie.

Prietenos, sportiv.

Ne distram, ajutam, ne bucuram.

Împreuna putem face orice.

Obotnin Alexey Anatolievici

Lecția presupune lucrul în grupuri de 4-5 persoane (5 grupe). Fiecare grup primește o sarcină specifică, o completează, introduce rezultatele într-un tabel și trage o concluzie. Grupurile își raportează apoi rezultatele și se trage o concluzie generală.

Descarca:

Previzualizare:

Dezvoltarea notelor de lecție de fizică

În clasa a VII-a pe tema

„Explorând Forța Arhimediană”

cu aplicarea unei hărți tehnologice de lecție

Mironova Svetlana Nikolaevna

profesor de fizică MBOU

„Școala Gimnazială nr. 1 Kingisepp”

2016

Rezumatul lecției pe tema „Puterea lui Arhimede”

clasa a 7-a

Obiectivele lecției:

Educational: stabiliți de ce factori depinde forța de flotabilitate; afla conditiile de plutire ale corpurilor.

Dezvoltare - dezvoltarea capacității de a învăța independent; dezvoltarea capacității de a determina experimental forța lui Arhimede la schimbarea valorilor; dezvoltarea capacității de a aplica formula de calcul al forței arhimedice; dezvoltarea capacității de a trage concluzii pe baza materialului educațional învățat, dezvoltarea gândirii logice.

Educational - să creeze o motivație pozitivă pentru studiul fizicii, aducând materialul educațional mai aproape de situațiile din viața reală; cultivați independența pe de o parte și capacitatea de a lucra în echipă, pe de altă parte.

Tip de lecție: lecție – atelier.

Tehnologie de vârf:tehnologia interacțiunii dialogului.

Metode:

În scop didactic și mijloace didactice:

Instruire – euristic

predare – raportare

invataturile – parțial căutare, cercetare

Conform sursei de informare:

verbal - conversatie, lucru cu material didactic;

vizual - demonstrarea, organizarea observării procesului experimental;

practic – lucru independent în grup (cercetare experimentală)

Echipament de laborator pentru demonstrarea experimentelor pe masa profesorului:

Un vas cu apă obișnuită, un vas cu apă sărată, un dop, o minge de cartofi, o minge de plastilină, o barcă din aceeași plastilină.

Echipamente de laborator pentru efectuarea experimentelor pe pupitrele elevilor:

Fiecare grup are propriul echipament.

Rezultatele învățării planificate.

Pe baza cunoștințelor acumulate și a cercetărilor efectuate a fi capabil să explicați apariția forței arhimedice, dependența acesteia de volumul corpului și densitatea lichidului, condițiile de plutire a corpurilor, nat manifestare a puterii arhimedeene în viața de zi cu zi.

Parametrii de evaluare a cunoștințelor elevilor:

munca activă în clasă;

calitatea prezentării rezultatelor experimentale.

ÎN CURILE CURĂRILOR

I. Partea organizatorica(salut, verificarea pregătirii pentru lecție, starea emoțională)

Buna baieti!

Salutați-vă.

Și mă bucur să vă urez bun venit la lecție, unde vom continua să deschidem noi pagini de fizică. Descoperiri interesante ne așteaptă înainte.

Gata?

Da!

Atunci hai să începem...

II. Stabilirea obiectivelor și motivația

Voi începe lecția cu un fragment din povestea lui A.P. „Stepa” lui Cehov. El ne va ajuta să formulăm subiectul lecției și scopul.

„Egorushka... a început să alerge și a zburat de la o înălțime de un metru și jumătate. După ce a descris un arc în aer, a căzut în apă, s-a scufundat adânc, nu a ajuns la fund, o oarecare forță, rece și plăcută la atingere, l-a ridicat și l-a dus înapoi în sus.”

Despre ce fel de putere vorbim?

Este numită forța arhimediană în onoarea savantului grec antic Arhimede, care i-a subliniat pentru prima dată existența și i-a calculat valoarea.

Care este subiectul lecției de astăzi?

Studierea forței arhimedeene - redactarea temei lecției.

Cum puteți afla magnitudinea forței de flotabilitate care acționează asupra lui Yegorushka?

F mare = P în aer - P în lichid

Scopul nostru?

Aflați de ce depinde forța arhimediană.

Intrebare problematica. Sugerați ce factori vor influența valoarea forței de plutire.

Ipoteze posibile: (ipoteze)

volumul corpului
densitatea corpului
forma corpului
densitatea fluidului
adâncimea de scufundare

III. Sarcini experimentale.

Atribuire la prima echipă.

Echipament: un vas cu apă, un dinamometru, cilindri de aluminiu și cupru pe filete.

Progres:

1. Notează densitățile corpurilor și compară-le.

2. Folosind echipamente, determinați forțele arhimediene care acționează asupra cilindrilor.

3. Comparați forțele arhimediene.

5. Trageți o concluzie despre dependența (independența) forței arhimedice de densitatea corpului.

Formular de raportare

Concluzie:

Atribuire la echipa a doua.

Echipament: un vas cu apă, un dinamometru, doi cilindri de plastic de volume diferite pe filete.

Progres:

1. Folosind echipamente, determinați forțele arhimediene care acționează asupra cilindrilor.

3. Comparați forțele arhimediene.

4. Introduceți rezultatele în formularul de raport.

5. Trageți o concluzie despre dependența (independența) forței arhimedice de volumul corpului.

Formular de raportare

Concluzie:

Atribuire la a treia echipă.

Echipament: un vas cu apă curată, un vas cu apă sărată, un vas cu ulei de floarea soarelui, un dinamometru, un cilindru de aluminiu pe filet.

Progres:

1. Notați densitățile acestor lichide și comparați-le.

2. Folosind echipamente, determinați forțele arhimediene care acționează asupra cilindrului din fiecare fluid.

3. Comparați forțele arhimediene.

4. Introduceți rezultatele în formularul de raport.

5. Trageți o concluzie despre dependența (independența) forței arhimedice de densitatea lichidului.

Formular de raportare

Lichid	Densitatea lichidului, kg/m3	Greutatea cilindrului în aer, N	Greutatea cilindrului în lichid, N	Forța lui Arhimede, N
Apa este curată
Apă sărată
Ulei vegetal

Concluzie:

Atribuire la echipa a patra.

Echipamente : vas cu apa, dinamometru, cilindru de aluminiu pe filet.

Progres:

1. Cu ajutorul echipamentelor se determină forțele arhimediene care acționează asupra cilindrului, scufundându-l la adâncimile h1, h2, h3.

3. Comparați forțele arhimediene.

4. Introduceți rezultatele în formularul de raport.

5. Trageți o concluzie despre dependența (independența) forței arhimedice de adâncimea de scufundare a corpului.

Formular de raportare

Adâncimea de scufundare	Greutatea cilindrului în aer, N	Greutatea cilindrului în apă, N	Forța lui Arhimede, N

Concluzie:

Atribuire la echipa a cincea.

Echipament: un vas cu apă, un dinamometru, corpuri de plastilină de diferite volume în formă de minge, cub, cilindru pe fire.

Progres:

1. Cu ajutorul echipamentelor, determinați forțele arhimediene care acționează asupra corpurilor de diferite forme.

3. Comparați forțele arhimediene.

4. Introduceți rezultatele în formularul de raport.

5. Trageți o concluzie despre dependența (independența) forței arhimedice de forma corpului.

Formular de raportare

Corpuri	Greutatea corporală în aer, N	Greutatea corporală în apă, N	Forța lui Arhimede, N
Minge
cub
Cilindru

Concluzie:

După primirea rezultatelor, fiecare grup raportează verbal despre activitatea sa și își raportează concluziile. Concluziile sunt notate de elevi în caiete, iar de profesor pe tablă sub forma unui tabel:

Cum va arăta formula pentru a calcula forța lui Arhimede?

Fa=pжgvт

Problema la bord:

Care este forța arhimediană care acționează asupra unui corp cu un volum de 134 cm 3 în apă și kerosen?

Raspuns: 1,34 N; 1.072 N – Concluzie?

IV. Fizminutka: Profesorul citește poezia și arată exercițiile, iar copiii repetă stând în spatele lui.

V. Determinarea condiţiilor de plutire a corpurilor.

Ce forțe vor acționa asupra unui corp scufundat într-un lichid?

Forța gravitației îndreptată vertical în jos și forța lui Arhimede îndreptată vertical în sus.

Cât de mari pot fi aceste forțe?

Mai mult, mai puțin sau egal unul cu celălalt.

Apoi stabilim comportamentul corpului in lichid in functie de raportul acestor forte.

Desen pe tablă:

Un fragment din romanul lui Ivanov „Rusia primordială” spunecum va trece în liniște războinicul cercetaș Ratibor pe malul celălalt al râului. Pentru a face asta, a luat o trestie lungă. „Să respir sub apă. Înotătorul și-a acoperit nările și urechile cu ceară galbenă... Ținând cu buzele capătul stufului, a dispărut sub apă și cu ambele mâini a ridicat o piatră de mărimea unui cap de vacă. După ce a legat sarcina cu o frânghie subțire, Ratibor și-a făcut o buclă pentru mână.”

Care este scopul pietrei din acest exemplu?

Un corp de plută plutește în apă;

O minge de cartofi se scufundă în apă, dar plutește în apă sărată;

O minge de plastilină se scufundă în apă, iar o barcă de plastilină plutește în apă.

Ce s-a întâmplat? De ce unele corpuri plutesc, iar altele se scufundă?

Sunt atât de multe lucruri interesante în jurul nostru! Să încercăm să răspundem la câteva întrebări?

Care va fi scopul următoarei noastre sarcini?

Aflați condițiile de plutire ale corpurilor.

Lucrul în echipe.

Atribuire la prima echipă.

Echipament: vas cu apă, corpuri diferite.

Progres:

1. Coborâți corpurile în apă unul câte unul: un cui de oțel, o rolă de porțelan, o monedă de cupru.

3. Comparați forțele arhimediene.

Formular de raportare

Concluzie:

Atribuire la echipa a doua.

Echipament: vas cu apă, corpuri diferite.

Progres:

1. Coborâți corpurile în apă unul câte unul: o minge de fier, o bucată de marmură, un corp din plexiglas

2. Afla care dintre ele se scufunda si care plutesc.

3. Comparați forțele arhimediene.

4. Înregistrați rezultatele observației în formularul de raport.

5. Concluzionați în ce condiții corpurile se scufundă (plutesc) în lichid.

Formular de raportare

Concluzie:

Atribuire la a treia echipă.

Echipament: vas cu apă, corpuri diferite.

Progres:

2. Afla care dintre ele se scufunda si care plutesc.

3. Comparați forțele arhimediene.

4. Înregistrați rezultatele observației în formularul de raport.

5. Concluzionați în ce condiții corpurile se scufundă (plutesc) în lichid.

Formular de raportare

Concluzie:

Atribuire la echipa a patra.

Echipament: vas cu apă, corpuri diferite.

Progres:

1. Coborâți corpurile în apă unul câte unul: un corp de plută, un cub de lemn.

2. Afla care dintre ele se scufunda si care plutesc.

3. Comparați forțele arhimediene.

4. Înregistrați rezultatele observației în formularul de raport.

5. Concluzionați în ce condiții corpurile se scufundă (plutesc) în lichid.

Formular de raportare

Concluzie:

Atribuire la echipa a cincea.

Echipament: vas cu apă, corpuri diferite.

Progres:

1. Coborâți corpurile în apă unul câte unul: un bloc de parafină, un bloc de gheață

2. Afla care dintre ele se scufunda si care plutesc.

3. Comparați forțele arhimediene.

4. Înregistrați rezultatele observației în formularul de raport.

5. Concluzionați în ce condiții corpurile se scufundă (plutesc) în lichid.

Formular de raportare

Concluzie:

După primirea rezultatelor, fiecare grup raportează verbal despre activitatea sa și își raportează concluziile. Concluziile sunt notate de elevi în caiete și de profesor pe tablă:

Ƿt > ƿzh – corpul se îneacă

Ƿt ƿzh – corpul plutește în sus

Ƿt = ƿzh – corpul plutește

„...Bucătarul nostru s-a dus să înoate, dar golful nu l-a acceptat. Și-a aruncat picioarele sus și, deși a vrut, nu a putut să se scufunde adânc în apă. Acest lucru a amuzat echipa și i-a îmbunătățit starea proastă...”

De ce nu a putut bucătarul să înoate în golf?

VI. Rezumând lecția. Reflecţie.

Deci, cum îți faci corpul să plutească? Răspunsurile copiilor.

Ce sarcini ne-am propus?

1. Află de ce depinde puterea lui Arhimede.

2. Aflați condițiile de plutire ale corpurilor.

Ne-am îndeplinit sarcinile?

Ce cuvânt a strigat Arhimede când a găsit soluția? E V R I K A!!!

Reflecţie.

Fiecărui elev i se dă o imagine: băieții trebuie să coloreze mingea în funcție de starea lor de spirit.

Corpul plutește la suprafață -Mi-a plăcut lecția pentru că am înțeles totul.

Un corp plutește în interiorul unui lichid -Nu mi-a plăcut foarte mult lecția pentru că nu am înțeles totul.

Corpul s-a înecat - Nu mi-a plăcut deloc lecția pentru că nu am înțeles nimic.

Teme pentru acasă:

Scrieți un syncwin pe tema „Puterea lui Arhimede”.

Harta tehnologică a lecției pe tema „Puterea lui Arhimede”

clasa a 7-a

Etapa lecției		Activitățile profesorului	Activitatea elevilor	Rezultat	Activități de învățare universale
organizatoric	Organizează activități de pregătire pentru lecție		Pregătirea locului de muncă	Gata de lecție	UUD personal: evaluare morală și eticăComunicativUUD: abilități de ascultare
Stabilirea obiectivelor și motivația	Extras din povestea lui A.P. Cehov „Stepa” Creează o situație problematică necesară stabilirii unei sarcini de învățare		Amintiți-vă ce știu ei despre problema studiată (Efectul lichidului și gazului asupra unui corp scufundat în ele) Sistematizați informațiile. Ei fac presupuneri. Formulează ceea ce trebuie să știi.	Elevii formulează tema lecției și determină obiectivele lecției Un corp scufundat într-un lichid pierde în greutate la fel de multă cât cântărește lichidul pe care îl dislocă.	UUD cognitiv: Analizați și lucrați independent
Asimilarea primară a noilor cunoștințe („descoperirea” noilor cunoștințe)	Organizează experimente în grupuri și discută rezultatele 1 grup află dependența (independența) Legii de densitatea corpului. 2 Grupul află dependența (independența) Fa de volumul corpului. 3 Grupul determină dependența (independența) Fa de densitatea lichidului. 4 Grupul află dependența (independența) Legii de adâncimea de scufundare a corpului. 5 Grupul află dependența (independența) Legii de forma corpului.		Efectuarea propriilor experimente, formularea de ipoteze, discutarea lor, formularea concluziilor și corectarea lor Am aflat că Fa nu depinde de densitatea corpului. Am aflat că Fa depinde de volumul corpului. Am aflat că Fa depinde de densitatea lichidului S-a descoperit că Fa nu depinde de adâncimea scufundării corpului. Am aflat că Fa nu depinde de forma corpului.	Experimente efectuate, concluzii înregistrate; elevii înșiși trag concluzii despre forța de flotabilitate	UUD personal UUD de reglementareDeterminarea succesiunii obiectivelor intermediare ținând cont de rezultatul final; controlul metodei de acțiune și al rezultatului acesteia; efectuând completările și ajustările necesareUUD cognitiv:Întocmirea unui plan și a secvenței de acțiuni; prezicerea rezultatului și alegerea celor mai eficiente modalități de rezolvare a problemelor în funcție de condițiile specificeUUD comunicativ:Planificarea colaborării educaționale cu profesorul și colegii,modalități de interacțiune; capacitatea de a-și exprima gândurile în conformitate cu sarcinile și condițiile de comunicare; stăpânirea monologului și a formelor dialogice de vorbire
Verificarea inițială a înțelegerii	Organizează testarea frontală a înțelegerii noului material		Rezolvarea problemei de andocare și compararea calculelor cu rezultatele experimentale.	Înțelegerea conceptelor de bază și a materialului de lecție	UUD cognitiv: Comunicare UUD:Capacitatea de a-ți exprima gândurile
Fizminutka	Citește o poezie și arată mișcări		Repetați după profesor	Schimbarea activităților crește în continuare vigilența și vigilența mentală
Consolidarea primară a noilor cunoștințe	Creează o situație problematică care poate fi rezolvată pe baza experimentelor efectuate și a concluziilor trase. Grupele 1 și 2 află condițiile în care un corp se îneacă Grupele 3 și 4 află condițiile în care corpul plutește în sus 5 Grupul află condiția ca un corp să plutească în interiorul unui lichid		Ei îndeplinesc sarcina în echipă, discută rezultatele obținute, completează formulare de raport și notează concluzia. Ei au descoperit că un corp se scufundă atunci când densitatea corpului este mai mare decât densitatea lichidului. Ei au descoperit că un corp plutește atunci când densitatea corpului este mai mică decât densitatea lichidului. Am aflat că un corp plutește atunci când densitatea corpului este aproximativ egală cu densitatea lichidului. Cu cât densitatea corpului este mai aproape de densitatea lichidului, cu atât partea mai mare a corpului se va afla în interiorul lichidului.	Prin organizarea lucrărilor practice de grup, elevii trag în mod independent concluzii și explică rezultatele obținute	UUD personal Abilitatea de a naviga în roluri sociale și relații interpersonaleUUD de reglementareActivarea independentă a proceselor de gândire, controlul corectitudinii comparării informațiilor, ajustarea raționamentului cuivaUUD cognitiv: Crearea independentă a modalităților de rezolvare a problemelor creativeComunicare UUD:Abilitati de a lucra in echipa. Capacitatea de a-ți exprima gândurile
Rezumatul lecției (reflectarea cunoștințelor educaționale)	Organizează o discuție asupra rezultatelor lecției		Răspundeți la întrebări (dacă este necesar, discutați opțiunile de răspuns în grupuri). Formulați concluzii despre atingerea obiectivului lecției	Formularea de către elevi: ce obiective ale lecției au fost atinse în timpul lecției	UUD personal: Evaluarea semnificației personale a informațiilor primite în lecție din punct de vedere practicUUD cognitiv: Capacitatea de a generaliza si formula concluzii
Informații despre teme, instrucțiuni despre cum să le completezi	Sinkwine pe tema „Puterea lui Arhimede”		Percepție, conștientizare a D/Z, înregistrare	Elevii scriu D/Z în jurnale	UUD personal: Evaluarea nivelului de dificultate al unei sarcini atunci când o aleg pentru ca elevii să o execute independentUUD de reglementare: DESPRE organizarea de către elevi a activităților lor de învățare
Reflectarea acțiunilor educaționale	Invită elevii să aleagă o frază și să completeze desenul corespunzător:: Corpul plutește la suprafață– Mi-a plăcut lecția pentru că am înțeles totul. Un corp plutește în interiorul unui lichid– Nu mi-a plăcut foarte mult lecția, pentru că nu totul era clar. Corpul s-a înecat – Nu mi-a plăcut deloc lecția, pentru că nu am înțeles nimic.		Alegeți o frază și faceți un desen în conformitate cu propria evaluare internă	Analiza rezultatelor propriilor activități; identificarea lacunelor existente în cunoștințele dobândite	UUD personal: Capacitatea de a analiza rezultatele propriilor activități; identifica lacunele existente în cunoștințele dobânditeUUD de reglementare: DESPRE organizarea de către elevi a activităților lor de învățare în funcție de lacunele identificate în noile cunoștințe dobândite; capacitatea de a-și exercita autocontrolul și stima de sine.

„Acțiunea forței de frecare” - primul studiu al legilor frecării. Frecare dăunătoare. Frecare în producție. Legile frecării. Străduiți-vă să înțelegeți știința din ce în ce mai profund. Dacă corpul se rostogolește. Forța care apare atunci când suprafețele corpurilor intră în contact. Rugozitate. Frecare utilă. Piese mobile. Bar. Fenomenul de frecare. Cauzele frecării.

„Forța de frecare” - Există 3 tipuri de forță de frecare: forța de frecare de rulare, forța de frecare de alunecare și forța de repaus. Rugozitatea suprafeței. Frecare de rulare. Frecare de alunecare. Forța de frecare în natură. Trebuie verificat! Probleme din grupa 1: Din cauza frecării, părțile mobile ale mașinilor se uzează. Aflați: este forța de frecare un inamic sau un aliat al omului? Frecarea cauzează mult consum de energie.

„Determinarea forței de frecare” - Frecare statică. fonoane. Frecare în mecanisme și mașini. Straturi și zone. Frecare internă. Procese de frecare. Frecare de rulare. Frecarea este de obicei comună. Zone de frecare uscată și lichidă. Prindere la suprafață. Lichid. Forța de frecare. Frecare de alunecare. Frecare. Cantitatea de frecare. feluri. Solide. Coeficient de frecare.

„Fizica forței de frecare” - Cauzele apariției. 3. Rest frecare. Formula pentru determinarea forței de frecare. Atracția reciprocă a moleculelor corpurilor în contact. Tipuri de forțe de frecare. Forța de frecare este de trei tipuri: 2. Frecarea de rulare. Definiție. Ftr = ?*n p-coeficient de frecare n-forța de reacție a suportului. Direcţie. Rugozitatea suprafețelor corpurilor în contact.

„Exemple de forță de frecare” - Definiție. Frecarea de rulare în tehnologie. Obiectivul proiectului. Descriere. Frecare și sport. Forța de frecare. Exemple de forță de frecare. Frecare de rulare. Forța de frecare statică este o forță care acționează asupra unui corp. Forța de frecare statică. Forța de frecare de alunecare. Frecarea la rulare este momentul forței care apare în timpul rulării. Forța frecării statice în arta populară.

„Natura frecării” - Fără frecare, obiectele ar aluneca din mâinile tale. Ce este forța de frecare? La toate mașinile, frecarea face ca piesele în mișcare să se încălzească și să se uzeze. Cauzele forței de frecare. Rulmenții sunt fie cu bile, fie cu role. Echipamente si materiale: dinamometru, bloc de lemn, greutati - 2 buc., creioane.

Ţintă: crearea unui mediu optim care să permită participanților la master class să se cufunde în esența experienței prezentate într-un timp scurt și să evalueze posibilitatea de a utiliza metoda prezentată în propria practică.

Sarcini:

introduceți colegii în tehnologia gândirii critice prin citire și scriere; să promoveze utilizarea syncwine în clasă și activități extracurriculare;
organizează comunicarea profesională și pedagogică pe baza experienței prezentate;
pentru a atrage profesori din oraș pentru a participa la crearea intenționată de noi experiențe de interacțiune profesională.

În cadrul evenimentului se folosește o prezentare multimedia (Anexa 1) „Sinquain in Physics Lessons”, creată de profesori special pentru clasa de master. Cu toate acestea, orice profesor de materie sau profesor de clasă poate folosi prezentarea ca ajutor didactic atunci când se familiarizează cu această metodă.

Progresul evenimentului.

Rubtsova L.G.

Aș dori să încep cu faptul că o mare parte din munca unui profesor depinde de modul în care își construiește relațiile cu colegii. Chiar și cel mai educat, bine citit și erudit profesor nu poate și nu trebuie să lucreze singur. Cele mai neașteptate și fructuoase idei se nasc tocmai prin colaborarea constantă a unor oameni diferiți, diferiți. Lucrăm foarte activ în paralel de câțiva ani încoace, de când s-au reunit diferiți profesori de materii: un matematician, un fizician, un filolog. Apropo, în ultimul număr au mai lucrat cu noi un istoric și un profesor de limbi străine. Începând din clasa a cincea, des desfășurăm jocuri intelectuale pentru copii pe o varietate de subiecte. La unul dintre aceste jocuri, copiii și-au ales următorul motto: „Nici o zi fără bucuria descoperirii!” Mi-aș dori foarte mult să faci și tu azi o mică descoperire.

Conceptul de „syncwine” l-am întâlnit pentru prima dată în 2006, după ce am citit în ziarul metodologic „Literatura. Primul septembrie” despre utilizarea syncwine în lecțiile de literatură.

Ce este syncwine?

Cinquain a apărut inițial în Statele Unite ca formă poetică. A fost dezvoltat de poetul american Adelaide Crapsey, pe baza familiarității ei cu miniaturi silabice japoneze de haiku și tanka. Cinquainul tradițional este format din cinci rânduri și se bazează pe numărarea silabelor din fiecare vers. Dacă sunteți interesat, structura sa de silabe este 2-4-6-8-2, pentru un total de 22 de silabe. Autorii care au dezvoltat forma poetică în viitor au propus o serie de variante ale acesteia: syncwin invers, oglindă, „fluture”, coroană și chiar o ghirlandă de syncwine.

Dar noi, ca profesori de discipline, vom fi interesați de sincronizarea didactică - tehnologia gândirii critice prin citire și scriere.

Sincwin didactic

1 linie-tema unui syncwin, conține un cuvânt (de obicei un substantiv sau pronume) care denotă obiectul sau subiectul care va fi discutat.
2 rând- două cuvinte (cel mai adesea adjective sau participii), ele descriu caracteristicile și proprietățile elementului sau obiectului selectat în syncwine.
3 rând-format din trei verbe sau gerunzii care descriu proprietăţile caracteristice ale unui obiect.
4 linii- o frază de patru cuvinte care exprimă atitudinea personală a autorului syncwine față de obiectul sau obiectul descris.
5 rând-un cuvânt rezumat care caracterizează esența unui subiect sau obiect.

În acest caz, textul se bazează nu pe dependența silabică, ci pe conținutul și specificul sintactic al fiecărui rând. Respectarea strictă a regulilor pentru scrierea syncwine nu este necesară. De exemplu, pentru a îmbunătăți textul, puteți folosi trei sau cinci cuvinte în al patrulea rând și două cuvinte în al cincilea. Este posibil să folosiți alte părți de vorbire.

Puteți studia această tehnică de lucru cu text la orele de literatură, limba rusă și retorică și poate fi folosită în toate disciplinele și în activitățile extrașcolare. Așa am făcut noi în 2006. În pregătirea pentru petrecerea de absolvire, elevii au creat în timpul orelor de informatică o enciclopedie multimedia „De la A la E”, fiecare absolvent fiind dedicată câte o pagină separată. Iar unul dintre elementele de pe pagină a fost un syncwine alcătuit de un coleg. Mulți dintre cei prezenți sunt profesori de clasă și, înainte de a folosi această tehnică în lecție, o puteți „testa” mai întâi în activitățile extracurriculare. Aceasta este o formă de muncă foarte interesantă, care dă rezultate spectaculoase.

Anul trecut, la o optivă la literatură, eu și elevii de azi de clasa a VIII-a ne-am uitat la această tehnică metodologică; în timpul orelor, băieții au compus syncwine despre ei înșiși și despre cel mai bun prieten al lor.

Pakhych.
Amabil, receptiv.
Studiez, trăiesc, sunt fericit.
Întotdeauna voi ajuta în necazuri.
Modest.
Chistokolov Pavel, 7B

Sashka.
Energic, vesel.
Întotdeauna ajută, înțelege, sprijină.
Senzație de cot!
Iubita.
Karavaeva Ksenia, 7A

La ce crezi că au copiii cele mai multe dificultăți în lucru? Desigur, peste primul. Abilitatea de a rezuma ceva, de a exprima idei complexe, sentimente și percepții în câteva cuvinte, este o abilitate importantă. Prin urmare, acum te invităm să te regăsești în rolul studenților și să compui un syncwin despre tine sau colegul tău. Timpul recomandat de creare a textului este de 5-7 minute, dar îl vom reduce la 3-4.

În activitatea mea de profesor de limbi străine, folosesc rar această metodă de dezvoltare a vorbirii figurative. Există avantaje neîndoielnice: într-o perioadă scurtă de timp, băieții creează texte pe care le consideră extrem de artistice. Copiii din astfel de lecții se pot simți de succes. Pe de o parte, nu vreau să-i dezamăgesc pe autori, pe de altă parte, înțeleg că literatura adevărată este ceva născut în viață, dar textele compilate după o anumită metodă încă nu sunt așa. Imaginile create sunt impuse de o anumită tehnologie.

Asta nu înseamnă că ar trebui să renunți la acest tip de muncă. Această metodă ni se pare a avea succes la lecțiile de fizică, biologie, geografie etc. Dau cuvântul profesorului de fizică Abramova O.A.

Abramova O.A.

Pentru al doilea an acum, folosesc această tehnică pentru dezvoltarea gândirii critice la lecțiile de fizică de la nivel secundar. Scrierea unui syncwine este o formă de creativitate liberă care presupune ca autorul să fie capabil să găsească cele mai semnificative elemente din materialul informativ, să tragă concluzii și să le formuleze pe scurt. Simplitatea relativă a construirii unui syncwine vă permite să obțineți rapid rezultate. Această lucrare necesită o reflecție atentă bazată pe un stoc conceptual bogat, precum și pe o gândire imaginativă dezvoltată. Metoda este eficientă atât atunci când se lucrează cu copii mai întârziați, cât și când se lucrează cu copii supradotați. Fiecare copil are o oportunitate reală de a avea succes și de a simți bucuria procesului de învățare. Și acesta este cel mai important lucru în munca noastră.

Fizica este o materie dificilă, nu toată lumea se pricepe la ea, așa că nu le place tuturor. Mai ales de multe ori trebuie să ne confruntăm cu problema neînțelegerii în rândul copiilor cu mentalitate umanitară. Trebuie să fie interesați. Este complicat. Dar scrierea unui syncwine necesită compilatorului să realizeze aproape toate abilitățile sale personale: intelectuale, creative, imaginative.

Cum pot folosi această tehnică și, în consecință, cum o folosesc în practica mea?

În primul rând, puteți compune un text atât la școală, la clasă (am menționat deja că acest tip de muncă necesită puțin timp), cât și acasă, ca teme. Copiii o pot finaliza ca sarcină individuală sau ca sarcină suplimentară față de cea principală.

Fizică.
Necesar, interesant.
Explorează, dezvoltă, ajută la gândire.
Fizica este știința naturii.
Legile.
Cikinov Ilya, 7A

Moleculă.
Mic, mobil.
Se mișcă, atrage, respinge.
O moleculă este din ce este făcută o substanță.
Particulă.
Izotova Rimma, Semenov Ilya, 8B

Manometru.
Lichid, metal.
Măsoară, clarifică, lucrează.
Folosit pentru a măsura presiunea.
Dispozitiv.
Tikhonova Anna, 7B

Legea conservării și transformării energiei.
Necesar, util.
Se transformă, persistă, nu se schimbă.
Energia se schimbă de la un tip la altul.
Una dintre legile de bază ale naturii.
Izotova Rimma, 8B

Temperatura.
Măsurabil, dependent.
Urcă, coboară, se schimbă.
Gradul de încălzire a corpului.
Magnitudinea.
Kozlov Alexandru, 8A

Să încercăm să devenim elevi de clasa a VIII-a și să compunem un syncwin pe un astfel de concept precum „puterea”.

Ca să fie interesant pentru tine, îți sugerez să te joci puțin. Încercați să ghiciți din textul deformat pe ce subiect a fost compilat syncwine.

(Motor cu combustie interna).
Comună, termică.
Lasa sa intre, stoarce, functioneaza, elibereaza.
Transformă energia internă în energie mecanică.
Mașină.

(Mișcare termică).|
Haotic, schimbător.
Ele fluctuează, se mișcă, accelerează.
Temperatura depinde de viteza.
Mișcarea moleculelor.

De acord că utilizarea acestei tehnici în lecțiile de fizică este justificată. Cu cât formele și metodele muncii noastre sunt mai diverse, cu atât este mai mare șansa ca copilul să nu se plictisească la lecție, ca fiecare zi să-i aducă bucuria unei mici, dar descoperiri. Sperăm că fiecare dintre voi a făcut o descoperire astăzi. Vă dorim și mai mult succes creativ în munca noastră dificilă, dar plină de satisfacții, dragi colegi!