Substantivele au trei cazuri „failibile”: genitiv, dativ, prepozițional. Această lecție vă va ajuta să faceți față dificultăților de declinare a substantivelor.
Pentru substantivele de prima declinare în cazul genitiv se scrie litera I la sfârșit, iar în alte cazuri „greșite” - dativ și prepozițional - se scrie litera E.
Pentru substantivele din a doua declinare provoacă dificultăți numai cazul prepozițional, în care este scrisă litera E. Pentru substantivele din a treia declinare, litera I este scrisă în toate cazurile „greșite”.
Pentru a afla ce vocală ar trebui să fie scrisă în terminația neaccentuată a unui substantiv, trebuie mai întâi să determinați cărei declinații îi aparține acest substantiv, apoi să aflați în ce caz este folosit și să vă amintiți ce literă vocală este scrisă în acest caz „eronat”. .
2. Întăriți ceea ce am învățat
Raționăm astfel:
Zâmbește când te întâlnești... Întâlnire- un substantiv de prima declinare, folosit în cazul prepozițional, scriem litera E la sfârșit.
Luptă spre gol... Gol este un substantiv de a treia declinare, în care litera I este scrisă în toate cazurile „eronate”.
Când scrieți neaccentuat terminații de caz substantivele pot fi verificate folosind o altă metodă. În toate cazurile „eronate”, puteți folosi cuvinte „cumpărate” cu terminații accentuate. Pentru substantivele de prima declinare, un astfel de cuvânt „wildcard” va fi cuvântul vulpe.
Raționăm astfel:
Scrie într-un caiet... Caiet- un substantiv de prima declinare. Fără a specifica cazul, folosim un cuvânt „wildcard”. vulpe. A scris într-un caiet - a scris într-o vulpe.
Ne amintim că substantivele care se termină în -Я, -И,
II ( armata, eseu, planetariu), în toate cazurile „eronate” se aplică regula celor două litere I.
Pentru substantivele care se termină în -IYA, -IE, -IY, în cazurile genitiv, dativ și prepozițional scriem două litere I la sfârșit (o literă I aparține tulpinii, a doua literă I aparține desinenței).
Raționăm astfel:
Apropie-te de Marie... Maria- un substantiv care se termină în -YA. În toate cazurile „greșate” are două litere ȘI la sfârșit. De aceea scriem apropie-te de Maria.
Vizitează planetariul... Planetariul- un substantiv care se termină în -II. În cazurile „eronate”, în ea funcționează regula celor două litere I. Prin urmare, scriem vizita planetariului(două litere I la sfârșit).
Bibliografie
- Limba rusă. Clasa a VI-a / Baranov M.T. și alții - M.: Educație, 2008.
- Babaytseva V.V., Chesnokova L.D. Limba rusă. Teorie. 5-9 clase - M.: Dropia, 2008.
- Limba rusă. clasa a 6-a / Ed. MM. Razumovskaya, P.A. Lekanta. - M.: Dropia, 2010.
Sarcina nr. 1
Rescrie, deschizând parantezele. Determinați tipul de declinare a substantivelor și cazul lor. Indicați grafic terminațiile.
A lâncezi în (captivitate), cânta la (pian), auzi despre (înfrângere), sta pe (pătrat), gândește-te la (realizare) (idee), călători în jurul (Asia Centrală), în liniște (singuratate), sosire (parlamentar) ), merge pe (cale), joacă un rol în (dezvoltarea) complotului, se calmează la (gând), lupta (duel), vin la (mamă), vizitează (construcție), se pregătește pentru (audit), participă la (excursie) .
Sarcina nr. 2
Rescrie punând substantivele (în paranteze) în forma de caz corespunzătoare. Indicați cazul substantivelor și indicați terminațiile acestora.
1.Gavrila a fost învinsă de un val de (amintiri) ale ei (sat), alergând pe un munte abrupt în jos spre (râu), ascuns în (cruie) (M. G.). 2. A trăit deci cu (sentimentul) că putea să sune și să vină la (Lyubov Petrovna) (Sol.). 3. Stau în (jumătate de uitare): nici dormit, nici treaz (Dulce). 4. Zăpada de la (poalele) copacilor semăna cu zahărul slab (Nag.). 5. Am trăit în (farmec) (neînțeles) din împrejurimi (Nag.). 6. În vânturile aprige (cântătoare), inima nu aude corect (armonia) (Boln.). 7. Și câte (fapte), (evenimente), (soartă), umane (tristețe) și (victorie) se potrivesc în aceste zece (zile), care s-au transformat în zece ani! (Spre.). 8. Trunchiurile (merilor), (perei), (cireșilor) și prunilor sunt vopsite în alb pentru a preveni viermi (cap.). 9. Nori grei uriași (T.) încă se înghesuiau (distanță).
Inapoi inainte
Atenţie! Previzualizările diapozitivelor au doar scop informativ și este posibil să nu reprezinte toate caracteristicile prezentării. Dacă sunteți interesat de această lucrare, vă rugăm să descărcați versiunea completă.
Ţintă: derivarea regulii pentru scrierea terminațiilor de caz neaccentuate ale substantivelor, dezvoltarea capacității de a scrie cuvinte cu o ortogramă - litera unei vocale neaccentuate la sfârșitul unui substantiv, desemnați-o grafic și explicați ortografia pe baza unui algoritm.
Tip de lecție: o lecție de „descoperire” de noi cunoștințe.
Rezultate planificate
UUD personal:
- dezvolta capacitatea de a-ti arata atitudinea, de a-ti exprima emotiile;
- evaluează acțiunile în conformitate cu o situație specifică;
- pentru a forma motivație pentru învățare și activitate cognitivă intenționată.
Metasubiect:
UUD de reglementare:
- dezvoltarea capacității de a stabili în mod independent noi sarcini educaționale;
- dezvolta capacitatea de a determina cel mai mult moduri eficiente obtinerea de rezultate in concordanta cu sarcina si conditiile de rezolvare a acesteia;
- dezvolta capacitatea de a exercita controlul în mod independent activități educaționale;
- dezvoltarea capacității de a face în mod independent completările și ajustările necesare unei activități de învățare pe baza evaluării acesteia și ținând cont de natura greșelilor comise;
- dezvolta capacitatea de a realiza metode de actiune conducând la succes sau eșec.
UUD cognitiv:
- dezvoltarea capacității de a stabili analogii;
- dezvoltarea capacității de a construi un raționament simplu bazat pe informații de sprijin;
- dezvoltarea capacității de a defini un concept bazat pe recunoașterea obiectelor, identificarea trăsăturilor esențiale și generalizarea acestora;
- posesia motoarelor de căutare şi în moduri creative rezolvarea problemelor educaționale și practice.
Comunicare UUD:
- dezvoltarea capacității de a determina un scop comun și modalități de a-l atinge;
- dezvoltarea capacității de a se concentra asupra punctelor de vedere ale altora, diferite de ale proprii, în comunicarea educațională;
- dezvolta capacitatea de a negocia repartizarea functiilor si rolurilor in diverse tipuri activități comune;
- dezvoltarea capacității de a evalua în mod adecvat comportamentul celorlalți în timp ce rezolvă o sarcină de învățare comună;
- dezvoltarea capacității de a evalua în mod adecvat propriul comportament în cursul rezolvării unei articulații sarcina educațională.
Subiect:
- legume şi fructe analiza fonetică, analiză după compoziție, analiza morfologică cuvinte disponibile, analizare propoziție simplăîn cadrul a ceea ce a fost studiat;
- vedeți modelele de ortografie studiate în cuvinte pe baza trăsăturilor de identificare, scrieți corect cuvintele cu modelele de ortografie studiate, indicați grafic modelele de ortografie, indicați condițiile de selectare a modelelor de ortografie;
- găsiți și corectați erorile în cuvintele cu ortografie studiată;
- percepe afirmațiile după ureche, evidențiază subiectul textului, cuvinte cheie;
- creați declarații orale coerente pe o temă gramaticală sau de altă natură.
Tehnologii educaționale: învățare prin dialog bazat pe probleme, tehnologie de salvare a sănătății, tehnologia informației și comunicațiilor.
Concepte de bază: substantiv, terminație de caz, ortografie, vocală neaccentuată.
- manual: Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. Limba rusă. clasa a IV-a. Manual in 2 parti. Partea 2. – M.: Balass, 2013;
- computer, tablă interactivă, prezentare lecție realizată în program PowerPoint;
- carduri de sarcini;
- diagrama algoritmului, tabel final.
Organizarea spațiului: frontal, individual, de grup.
1. Moment organizatoric
Buna baieti! (Diapozitivul 1)
Astăzi, la clasă, aș dori să vă arăt mai multe reproduceri ale picturilor unor artiști ruși celebri. Privește cu atenție și spune-mi ce perioadă a anului este înfățișată pe ele? (Iarnă)(Diapozitive 2-10)
Îți place iarna? Ce fel de persoană născută în Rusia nu-i plac iernile rusești înzăpezite? Iarna este o sursă de inspirație nu numai pentru artiști, ci și pentru poeți și compozitori. Există multe proverbe, zicători și prevestiri adunate despre această perioadă a anului.
2. Încălzirea limbii
Citit proverbe populareși zicale despre lunile de iarnă. ( Decembrie vă mulțumește ochii cu zăpadă, dar vă doare urechile cu ger. Există înghețuri mari în ianuarie și furtuni de zăpadă în februarie.)(Diapozitivul 11)
Explicați semnificația.
Găsiți și numiți numai substantive cu ortografia „Ortografie a unei vocale neaccentuate la rădăcina unui cuvânt care nu este verificat de accent.”
Notați cuvintele în forma inițială, puneți accent, subliniați literele a căror ortografie trebuie să vă amintiți. (Diapozitivul 12)
Testează-te. (Diapozitivul 13)
3. Actualizarea cunoștințelor. Enunțarea problemei educaționale
Citește proverbul, cum îl înțelegi? ( P......aș cânta la acordeon cu butoane..., da...mi-am înghețat degetele în ban....)(Diapozitivul 14)
Ce crezi că se poate face în această sarcină?
Bine, scrieți-l, inserând literele lipsă și marcați ortografiile. (Doi elevi notează: „Mi-ar plăcea să cânt la acordeon e, da, mi s-au degerat degetele și am fost interzis Și” și „Aș dori să cânt la acordeon cu butoane Și, da, mi s-au degerat degetele și am fost interzis e”)
Să verificăm cum a fost finalizată sarcina pe tablă și pe ecran. (Cuvintele „în baie”, „pe acordeon cu nasturi” sunt scrise diferit, cu litera e sau și la sfârșit)(Diapozitivul 15)
A fost o sarcină? (Unu)
Cum a fost realizat? (Diferit)
De ce s-a întâmplat asta? (Nu știm și putem face totul încă)
Ce știm deja? (Știm să verificăm o vocală neaccentuată la rădăcina unui cuvânt, într-un prefix)
Cum poți verifica o vocală neaccentuată la rădăcina unui cuvânt sau a unui prefix?
Ce nu știm încă? (Nu știm cum să verificăm o vocală neaccentuată în cazul finalului unui substantiv)(Diapozitivul 16)
Știi deja să scrii vocalele neaccentuate la rădăcina unui cuvânt și în prefixe. Este timpul să înveți cum să scrii vocalele neaccentuate în terminații.
4. Formularea problemei (tema și obiectivele lecției), planificarea activităților
Ce întrebare apare? (Cum se verifică o vocală neaccentuată în cazul finalului unui substantiv?)(Diapozitivul 17)
Care este subiectul lecției de astăzi? (Ortografie a terminațiilor de majuscule neaccentuate ale substantivelor)
Ce rămâne de descoperit? (Ce trebuie făcut pentru a determina ce literă să scrieți în poziția neaccentuată la sfârșitul unui substantiv)
Care va fi scopul lecției noastre? ( Retrage regula generala(algoritm) pentru ortografierea terminațiilor neaccentuate ale substantivelor)
Ce vom invata? ( Vom învăța să scriem corect cuvintele cu o ortografie nouă)
5. Găsirea unei soluții (descoperirea de noi cunoștințe), formularea unei reguli
Pe ecran vezi coloane de cuvinte, acestea ne vor ajuta să descoperim o nouă regulă. (Diapozitivul 18)
Ce ipoteze ai? (Ei oferă versiunile lor frontal)
Vă sugerez să efectuați o observație și să deduceți în mod independent regula generală pentru ortografierea terminațiilor neaccentuate ale substantivelor în rânduri. Fiecare rând are propriul card de sarcini, lucrați în perechi.
Luați un card cu coloane de cuvinte. Citiți sarcina. Refuza substantivele și adaugă accent. Comparați terminațiile în fiecare caz. Trage o concluzie. (Efectuați sarcina în perechi)
Să auzim de la primul grup. (Diapozitivul 19)
Care erau substantivele? (substantivele din prima declinare spunând, lună, pământ)
Ce trebuia făcut?
Ce ai observat? (Terminațiile în pozițiile stresate și neaccentuate sunt aceleași)(Diapozitivul 20)
Cum procedăm dacă la rădăcina unui cuvânt se află o vocală neaccentuată? (Verificăm stresul, selectăm un cuvânt de test)
Ce ipoteze și sugestii ați avut despre cum puteți verifica o vocală neaccentuată la sfârșit? (Folosind terminațiile de caz accentuate ale primei declinări, puteți verifica terminațiile neaccentuate ale substantivelor din prima declinare)
Ce cuvinte pot deveni cuvinte de ajutor? (Luna, pamantul)
De ce pot aceste cuvinte să devină cuvinte de ajutor pentru tine? (au terminații stresate)
Faceți o concluzie despre ortografia terminațiilor substantivelor din prima declinare. (Formulează o concluzie)(Diapozitivul 21)
Să auzim de la al doilea grup.
Care au fost cuvintele tale? (a doua declinare a substantivelor câmp, cal, fereastră)(Diapozitivul 22)
Care a fost sarcina? (Flectați substantivele, puneți accent, comparați terminațiile)(Diapozitivul 23)
Ce ai observat? Concluzia ta. (Terminațiile în pozițiile accentuate și neaccentuate sunt aceleași. Folosind terminațiile de caz accentuate ale declinării a 2-a, puteți verifica terminația neaccentuată a substantivelor din declinarea a 2-a)(Diapozitivul 24)
(Cal, fereastră. Finale șoc.)
Să auzim de la al treilea grup. Care au fost cuvintele tale? (substantivele de declinare a 3-a bucurie, cuptor, stepă)(Diapozitivul 25)
Care sarcină? (Flectați substantivele, puneți accent, comparați terminațiile)(Diapozitivul 26)
Ce ai observat? Concluzia ta. (Terminațiile în pozițiile accentuate și neaccentuate sunt aceleași. Folosind terminațiile de caz accentuate ale declinației a 3-a, puteți verifica terminația neaccentuată a substantivelor din declinarea a 3-a)(Diapozitivul 27)
Ce cuvinte pot deveni cuvinte de ajutor? De ce? (Cuptor, stepă, deoarece terminațiile de caz subliniate)
Echipele au lucrat cu materiale diferite, dar la ce concluzie generală au ajuns? (Terminațiile accentuate și neaccentuate ale substantivelor din aceeași declinare și caz sunt scrise în același mod)
Formulați o regulă generală pentru ortografierea terminațiilor de majuscule neaccentuate ale substantivelor. (Vocalele neaccentuate de la terminațiile substantivelor trebuie verificate cu accent în aceeași declinare)(Diapozitivul 28)
Să verificăm regula din manual, pagina 20. (Asta e corect)
Există alte ipoteze sau presupuneri?
Ce facem dacă în prefix există o vocală neaccentuată? (Alegeți un cuvânt cu un prefix accentuat sau amintiți-vă prefixele)
Este posibil să ne amintim terminațiile de caz ale substantivelor? (Da, poti)
Examinați tabelul final. (Diapozitivul 29) Terminațiile cărora trebuie să li se acorde o atenție deosebită sunt evidențiate cu litere mari aldine în tabel. În alte terminații, erorile sunt mult mai puțin frecvente. Veți efectua primele exerciții, uitându-vă constant la semn, iar apoi nu va fi nevoie de acest lucru. Cele mai insidioase cazuri sunt genitiv, dativ și prepozițional.
Cum este mai ușor să-ți amintești finalurile în aceste cazuri? (În a 2-a declinare nu poate exista decât o terminație E. În a 3-a declinare poate exista doar o terminație I. În R.p. nu poate exista decât o terminație I)(Diapozitivul 30)
Încercați să determinați singur cum să procedați pentru a verifica terminația neaccentuată a unui substantiv cu o terminație accentuată în aceeași declinare. Restabiliți algoritmul. Dacă sarcina este dificilă pentru tine, folosește cuvinte pentru referință. (Discutați în perechi, finalizați sarcina de pe card)(Diapozitivul 31)
Spune-ne conform diagramei cum să procedăm pentru a scrie corect finalul unui substantiv. (Diapozitive 32, 33)
Cunoscând noua regulă, să ne întoarcem la începutul lecției și să corectăm greșelile de pe tablă. Dar mai întâi, să încercăm să aplicăm acest algoritm și să introducem finalul dorit. (Diapozitive 35, 36)
Ce vocală trebuie scrisă în locul terminației neaccentuate în cuvintele „pe acordeon cu nasturi”, „în baie”? Corectați greșelile de pe tablă. (Diapozitivul 37)
Cum este indicată grafic ortografia?
6. Dezvoltarea deprinderilor – aplicarea noilor cunoștințe
Minut de educație fizică (Diapozitivul 38)
Voi numi substantive cu prepoziții cu terminații accentuate și neaccentuate. Dacă auziți un cuvânt cu un final accentuat, vă ghemuiți; dacă auziți un cuvânt cu un final neaccentuat, ridicați brațele.
La sora mea, în curte, până în dumbravă, în desiș, în tabără, din lână, lângă dig, pe cer, din ulei.
Să terminăm sarcinile.
Puteți ghici ce vom învăța completând aceste sarcini?
Puteți ghici ce cunoștințe sunt necesare pentru a rezolva această sarcină de învățare?
Îți place să scrii dictate? Nu sugerez să-ți scriu un dictat acum. Veți fi profesori, ceea ce înseamnă că veți verifica dictarea și veți corecta greșelile.
Luați un card de dictare. Vei lucra independent. Alegeți un card care corespunde nivelului de stăpânire a materialului (pe cartonașul verde există o sarcină nivelul cerut, pe cartonașul galben există o sarcină de nivel avansat). (Diapozitive 39, 40)
În regatul 2 înzăpezit, în nor 3, dintr-o picătură de apă s-a născut un fulg de zăpadă 2. Vântul o învârtea în aer 4. În spatele primului fulg de nea, stoluri de stele albe au zburat la pământ. Unii au aterizat pe crengile unui mesteacăn, sirenă, molid 1, aspen. Alții stăteau pe acoperișurile colibei, acoperind urmele de pe potecile din curte cu pături pufoase.
Citeste textul. Ce spune textul? Cum ai intitula textul?
Să verificăm ce finaluri au ales elevii la nivelul cerut și ce greșeli au corectat elevii la nivelul cerut. nivel ridicat. (Diapozitivul 41)
Ce abilitate ai dezvoltat în timp ce făceai acest exercițiu?
Ți-a mers totul? De ce? Dați motive pentru succes sau eșec.
Cum să găsești o cale de ieșire dintr-o situație de eșec?
Efectuați analiza. (Diapozitivul 42)
Ce abilitate ai dezvoltat în timp ce ai îndeplinit această sarcină?
7. Rezumatul lecției
- Care a fost problema problematică? (Diapozitivul 43)
- Ce răspuns, soluție am găsit?
- Care (a cui) versiune a fost confirmată?
- Identificați cuvintele cheie pentru lecție. (Diapozitivul 44)
- Cum îți evaluezi munca?
8. Reflecție
Continuă-ți declarațiile. (Diapozitivul 45)
Astăzi la clasă:
- Am aflat...
- Am învățat...
- A fost interesant pentru mine...
- Mi-a fost greu...
- Imi place...
9. Tema pentru acasă
Teme pentru acasă din care să alegeți (diapozitivul 46):
- P.28, ex. 1. Realizați o diagramă pentru regula de la pagina 20.
- Mini-eseu „Peisaj de la o fereastră iarna”
Observați pozele de iarnă pe care le vedem de la fereastră. Poate unii dintre voi veți observa ceva în natură pe care niciun artist nu l-a văzut încă. Spune-ne ce poți vedea de la fereastra sălii sau a sălii de clasă. Poate veți găsi sau selecta cuvinte din ficțiune pentru a descrie fumul dintr-un horn, un gheață, un tobogan de gheață.
Imaginează-ți că ești finalul unui substantiv. Spune despre tine. Scrie-ți povestea.
Mulțumesc pentru lecție! Bine făcut! (Diapozitivul 47)
Subiectul lecției: „Ortografierea terminațiilor de majuscule ale substantivelor”.
Scopul metodologic al lecției: arătând tehnici de îmbunătățire a abilităților de ortografie pentru terminațiile de caz ale substantivelor folosind tehnologiile informației și comunicațiilor.
Obiective de invatare:
· sistematizează și generalizează regulile de ortografie a terminațiilor de caz ale substantivelor;
· îmbunătățirea abilităților de ortografie și ortografie terminații neaccentuate substantive pentru a se pregăti pentru Examenul Unificat de Stat.
Obiective de dezvoltare:
· dezvoltarea capacității de a gândi logic, de a analiza, de a evidenția principalul lucru și de a trage concluzii;
· dezvolta tipuri diferite Atenţie;
· îmbunătățirea capacității de a scrie corect și corect într-un caiet;
· pentru a dezvolta abilitățile de activitate independentă ale elevilor.
Obiective educaționale:
· să cultive activitatea educațională și cognitivă a elevilor Suvorov;
· promovează formarea unei atitudini responsabile, interesate față de procesul de învățare;
· contribuie la educația militară și patriotică a suvoroviților;
· cultivați un sentiment de bunăvoință, asistență reciprocă și atenție unul față de celălalt.
Tip de lecție:lecție de sistematizare și generalizare a cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților.
Tip de lecție:combinate.
Suport material:
· material didactic;
· laptop, cameră pentru documente, panou cu plasmă.
Întrebări de studiu:
1. Ortografie a terminațiilor de caz ale substantivelor.
2. Desinerile ortografice ale numelor proprii.
3. Ortografia unor forme de substantive la plural.
eu.Organizarea timpului. Introducere în tema și obiectivele lecției.
II.Ortografie a terminațiilor de caz ale substantivelor. Sistematizarea și generalizarea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților.
1. „Ortografia terminațiilor E și I în forme singulare.” (Mesaj bazat pe diapozitivele soldaților Suvorov).
Comentarii la diapozitive.
1 tobogan.Ortografia terminațiilor de caz ale substantivelor depinde de declinarea substantivului:
Declinarea I include substantive masculine și feminine cu terminații –A, - I (lampa, tânăr);
La a 2-a declinare - substantive neutre cu terminații -O, - E și substantive masculine cu desinență zero (fereastră, mare, doctor);
Substantivele aparțin declinației a 3-a Femeie Cu semn moale la sfârșit și un final zero (secara, fiică).
2 tobogan.Dificultatea în scrierea terminațiilor neaccentuate ale substantivelor apare dacă substantivul se află în cazurile genitiv, dativ și prepozițional. Substantivele de 3 declinare în aceste cazuri au terminația -I, substantivele de 1 declinare în cazul genitiv - I, în toate celelalte cazuri - E.
3 slide.Ar trebui să vă amintiți un grup separat de cuvinte:
- 10 substantive flexate diferit în – MYA (trib, flacără, stindard, timp, nume, sămânță, coroană, etrier, uger, povară) și substantivul CALEA, care la genitiv, dativ, cazuri prepoziționale au desinența – I. Pentru substantive care se termină în – IY, - IYA, - IE, regula este următoarea: dacă la sfârșitul unui substantiv penultima literă este –I, atunci ultima literă este I (adică II). Excepție: pe margine.
4 slide.Este necesar să se facă distincția între formele paralele ale numelor proprii precum Maria - Marya, substantive neutre în ficțiune (bătălie - bătălie). Au terminații diferite în cazurile dativ și prepozițional (despre MaryI - despre MaryE, în bătălieI - în luptă). Excepție: în forgetI.
Concluzie.Pentru a nu greși în alegerea E sau I la terminațiile de caz ale substantivelor singular, necesar:
1) pune substantivul in forma initiala(partea singulară. Nume), evidențiați finalul;
2) determina declinarea unui substantiv;
3) determinați cazul, amintiți-vă terminația substantivului într-un caz dat;
4) amintiți-vă declinarea unui grup separat de substantive.
2. Explicați grafic scrierea vocalelor la terminațiile substantivelor. Lucrați de-a lungul lanțului.
Scrieți într-un caiet - desenați într-un caiet (este necesar să distingem terminațiile substantivelor înrudite aparținând diferitelor declinări), vorbiți despre educație (-IE), mergeți din sat (clasa I R.p.) în sat (D. p.) , despre peisajul rusesc (2 clase), copaci în ger (2 clase), în flacăra (în –MYA) a unui incendiu, am ajuns la Lidia (în –MYA) Petrovna (1 clasă. D.p.) (de observat că nume și nume de mijloc unul lângă altul pot avea terminații diferite), au întrebat despre MaryE (clasa I. P.p.) DmitrievnaE (clasa I. P.p.).
3. Desinerile ortografice ale numelor și numelor rusești, străine aşezări cu –IN, -YN, -OV, -EV în cazul instrumental.
font-size:16.0pt">- Sarcină: Pune substantive în cazul instrumental, explică terminațiile.
Anton Cehov, Jack London, orașul Guryev, Yuri Gagarin, orașul Gagarin, câmpul Kulikovo, satul Borodino.
4. Ortografie desinențe de caz ale substantivelor la plural. Selectarea formei plural a unui substantiv cu –А(-Я) sau –И(-И), în funcție de sens (desinențe servesc la diferențiere sens lexical cuvinte).
Lucrul cu un tobogan. Profesorul sugerează forma cuvântului cu terminația –A, -Ya, elevii Suvorov numesc varianta cu terminația –Y, -I și dau interpretarea lexicală a acestuia.
font-size:16.0pt">- Lucrează pe un diapozitiv. Găsiți erori în formarea formei pluralului, notați propozițiile într-o formă corectată.
dimensiunea fontului:16.0pt">5 . Lucrul la diapozitivul „Forme de ortografie” cazul genitiv plural." Dificultatea acestui subiect este că nu există anumite reguli, reglementând clar prezența unei desinențe sau a unei terminații zero la genitiv plural al unor substantive.
Luarea în considerare a cazurilor întâlnite cel mai des în materialele examenului unificat de stat.
font-size:16.0pt">font-size:16.0pt">- Lucrul la un diapozitiv. Corectați oral erorile în formarea formelor genitiv plural ale substantivelor.
font-size:16.0pt">6. Lucrări scrise diferențiate (vezi material didactic).
1). Pentru cei care au un „4” în trimestru, o sarcină creativă (opțiunea 3).
2). Restul opțiunilor lucrează folosind carduri (numărul cardului corespunde numărului opțiunii).
MATERIAL DIDACTIC
Ortografie a terminațiilor de caz ale substantivelor
Introduceți literele lipsă și explicați grafic alegerea finalului.
1 opțiune
M-am așezat pe treapta de sus..., am coborât de pe treapta de jos..., am fost la o întâlnire..., am mers pe alee..., am locuit lângă orașul Pușkin... m, m-am întâlnit la un expoziție..., a crescut la marginea pădurii..., a asistat la un spectacol..., s-a apropiat de bona..., pe crengi... sirene..., dă-i lui Evdoki... Petrovn... .
Opțiunea 2
Ascunde-te într-un șanț..., articol despre un erou..., înota într-o gaură de gheață..., crește pe uscat..., trăiește în lux..., apelează la Natalie... Evgenievna..., citește despre cântăreți..., stai pe o creangă.., pe ramura de jos..., roman scris Stevenson...m, aranjează vertical..., fii la prelegere... .
Opțiunea 3
Compuneți un text coerent (până la 10 propoziții), incluzând aceste cuvinte în propoziții, folosindu-le fie la genitiv, fie la dativ, fie la cazul prepozițional: armata, pardesiu, bretele, misiune, jurământ, școală, curaj, cale, nume, zonă, banner.
3). Studenții Suvorov care au lucrat cel mai activ la lecție primesc o evaluare bazată pe finalizarea testelor programului de formare-simulator „Fraza”.
Sh. Rezumând lecția.
1. Determinarea perspectivelor de lucru în continuare.
2. Acordarea de note și comentarea acestora.
3. Instruire despre autoformare.
Teorie (desinențe ortografice ale substantivelor), exercițiul 166 (explicați grafic).
Lista literaturii folosite
1. , limba lui Ribcenkov: Gramatica. Text. Stiluri de vorbire: manual. indemnizatie pentru 10-11 clase. educatie generala instituţii.- M.: Educaţie, 1999.
2. , limba Shamnin. 10-11 clase. – M.: „ cuvânt rusesc- RS", 2004.
3. limba lui Konovalov. Exerciții și teste pentru pregătirea pentru examenul de stat unificat. – M.: Iris-press, 2007.
4. Kudinova la certificare finală In rusa . Testare. Rostov-pe-Don: Editura Phoenix, 2005.
5. şi altele.Examenul de stat unificat. Limba rusă. Intens auto-studiu la examenul de stat unificat. – M.: Editura „Examen”, 2005.
6. Limba lui Tekuchev: un ghid pentru pregătirea pentru examene. – M.: AST: Astrel: Profizdat, 2005
7. limba Khlebinskaya. 10 clase Ortografie și morfologie: manual. indemnizatie pentru invatamantul general. instituţiilor. – M.: ONYX Casa secolului XXI”; Pace și educație”, 2003.
8. Tutor 2008 în limba rusă. Ediție multimedia a seriei „Tutorii lui Chiril și Metodiu”. - și Methodius”, 2008 cu modificări și completări.
9. Susținerea examenului de stat unificat 2008. Seria „1c: Tutor”. Măsurarea de control Materiale pentru examenul de stat unificat(software și suport tehnic).
< Simonova I.A., profesor clasele primare
MBOU "Școala nr. 112" Samara>
Subiect: „Ortografie a terminațiilor neaccentuate ale substantivelor de prima, a doua și a treia declinare”
Clasa: clasa a IV-a
Nivel: Intermediar
Tipul lecției: explicația materialului nou
Tipul lecției: introducere în subiect
Scop: de a dezvolta capacitatea de a distinge și de a verifica terminațiile neaccentuate ale substantivelor de aceeași declinare, de a-i învăța pe elevi să rezolve probleme de ortografie la terminațiile substantivelor.
Obiective: 1. Exersează capacitatea de a recunoaște tipul de declinare și caz al substantivelor. Sistematizează trăsăturile esențiale ale unui substantiv ca parte a vorbirii
2. Creați condiții pentru dezvoltare gandire logica, memorie, atenție prin organizarea muncii diferențiate și în grup în cadrul lecției, utilizarea instrumentelor de feedback, alegerea didactică mod rațional pentru a rezolva problemele educaționale prin schimbarea tipurilor de activități.
3. Dezvoltați vorbirea copiilor
4. Pentru a forma o atitudine emoțională față de învățarea limbii materne printr-un complot de joc.
5. Încurajează un sentiment de asistență reciprocă, simpatie pentru greșelile altora și responsabilitatea pentru munca atribuită.
Metode și tehnici utilizate: lucru în perechi, lucru frontal, întocmirea unui algoritm.
Echipament: plicuri cu sarcini pentru lucru diferențiat (în funcție de numărul de copii), un eșantion de scriere a unei propoziții pentru un minut de caligrafie, o notă „Cum să recunoaștem literele în terminațiile de majuscule neaccentuate ale substantivelor”.
În timpul orelor:
1.Moment organizatoric
Mă bucur să vă văd din nou fețele și ochii. Și cred că lecția de astăzi ne va aduce tuturor bucuria de a comunica unii cu alții. Multă baftă!
2.Comunicarea temei, stabilirea obiectivelor lecției.
Astăzi la clasă vă invit să vă imaginați ca cercetător.
3. Un minut de caligrafie
Să începem cu corectarea scrisului de mână. Astăzi ne vom aminti cum să conectăm litere în combinația „oro”.
(Profesorul arată pe tablă scrierea combinației de litere „oro” cu o legătură inferioară și superioară)
Citiți propoziția, fiți atenți la legătura dintre litere:
O sută patruzeci și o sută patruzeci sunt două sute patruzeci.
Este adevărată această afirmație? (Răspunsurile copiilor)
Pune accent.
De ce nu ai ghicit imediat despre ce este vorba și nu ai citit-o greșit? (Pentru că fără a pune accentul nu era clar ce înseamnă cuvântul „patruzeci”; cuvintele au sens diferit, citit diferit, dar scris la fel)
Notează frumos întreaga propoziție în caiet. (Copiii scriu)
Nu uitați să vă verificați.
4. Repetarea informatii teoretice despre un substantiv. Anexa 1
1.
2 .Ce se numește declinație?
3.
a) măr, lămâie, roșie
b) prună, unchi, cireș.
a) fereastră, mașină, prieten
b) iarna, primavara, sambata
a) cilindru, zi, ciot
b) morcovi, cuptor, stepă
Verificarea se face pe computer.
5.Lucrează pe tema lecției
1. Lucrări pregătitoare (ajută elevii să stăpânească semnele cuvintelor de test și să culeagă exemplele necesare)
Distribuiți cuvintele din „Biroul de anchete” în coloane în funcție de declinare. Evidențiați finalurile lor și arătați acolo unde este posibil că sunt percutanți.
Cuptor, pământ, fereastră, perete, masă, stepă, foc, mână, mânecă.
2.Crearea unei situaţii care să conducă la formularea unei sarcini de învăţare
Pe birou:
Braț, umăr, piept, butoi, cer, lână
Citiți cu atenție sarcina și finalizați lucrarea „pas cu pas”.
Indicați declinarea la care se referă cuvântul.
Schimbați aceste substantive după caz.
Evidențiați finalurile. Dacă nu știi ce scrisoare să scrii, pune un „?”
Pune accent.
A fost ușor să determinați ce literă să scrieți la sfârșitul substantivelor? (ghicirea copiilor)
Care cuvinte nu au avut nicio dificultate să se termine? De ce? (Braț, umăr, piept. În aceste cuvinte, finalul este accentuat, auzim clar sunetul.)
În ce cuvinte ai avut îndoieli cu privire la ortografia terminațiilor? De ce? (Buot, cer, lână. Desinețele sunt neaccentuate; în locul unui sunet vocal neaccentuat la scriere există pericolul de a alege litera greșită)
În ce cazuri este cel mai ușor să faci o greșeală? (În cazurile genitiv, instrumental, dativ și prepozițional.)
Unde mai poate fi găsită o vocală neaccentuată? (Fundamental)
Cum vei proceda? (alegeți un cuvânt în care rădăcina este aceeași ca în cel testat, dar locul periculos a devenit sigur)
În mod corect, după ce ați recunoscut litera din cuvântul testat, trebuie să scrieți aceeași literă în cuvântul testat.
Cum îl pot verifica la sfârșit? Putem răspunde imediat la această întrebare? De ce? (Nu, nu cunoaștem regula de verificare.)
Stabiliți scopul lecției noastre. (Aflați regula pentru verificarea terminațiilor neaccentuate ale substantivelor.)
Să folosim o metodă de acțiune care ne este deja familiară - verific o vocală neaccentuată cu una accentuată - pentru a rezolva problema ortografiei nu numai la rădăcină, ci și la final. Pentru a face acest lucru, trebuie să urmăm algoritmul:
Să citim informațiile care ne sunt date în exercițiul 204 p. 88
Numiți acțiunile care ar trebui efectuate pentru a rezolva corect problemele de ortografie în terminațiile neaccentuate ale substantivelor. (-Început f. → gen → cl. → cuvânt fir).
Pe bord: Cap.f. Rod Skl. Prov.Sl. finalizarea
1. Determinați tipul declinației.
2. Înlocuiți un cuvânt de testare cu aceeași declinare în aceeași formă în locul persoanei testate.
3.Scrieți aceeași literă la sfârșitul cuvântului ca la sfârșitul testului.
Concluzie: Testul pentru terminația neaccentuată a unui substantiv va fi un cuvânt de aceeași declinare, în același caz cu cel testat, dar cu desinență accentuată.
Cum procedăm pentru a rezolva problema ortografiei de la sfârșitul substantivelor?
3. Lucrul cu manualul:
T.t. 206 p.51-scrie cuvinte auxiliare
4. Lucrați la aplicarea unui algoritm pentru rezolvarea problemelor de ortografie la terminațiile de caz neaccentuate ale substantivelor
T.t.208 str.52
| Prov.cuvânt | |||||
| Pe birou... | |||||
| În caiet... | |||||
| Spre album... | |||||
| Din cupe... | |||||
| Pe o farfurie... | |||||
| Pe fata de masa... |
5.. Exercițiu de verificare a terminațiilor de caz neaccentuate ale substantivelor.
Sarcină de joc: Găsiți terminațiile unor cuvinte în proverbe. (lucrați în perechi) Anexa 2.
Cum să acționezi corect pentru a nu greși la scrierea sfârșitului de caz neaccentuat al substantivelor?
Cui i-a fost ușor să ducă la bun sfârșit această sarcină și cui i-a fost dificil?
Bine făcut! Esti foarte atent.
6. Munca diferentiata. Anexa 3
Ei bine, ne-am odihnit și ne continuăm munca cu putere proaspătă. Să ne împărțim în grupuri. Veți primi sarcini individuale.
1 grup
a 2-a grupă
3 grupa
4 grupa
„Jocul „Typesetters”
(1 E, 2 I, 3 E, 4 E, 5 I, 6 I, 7 I, 8 I, 9 I, 10 E, 11 E)
7. Rezumarea lecției Reflecție
Cui nu se teme de vocalele neaccentuate la terminațiile de caz ale substantivelor?
Cine a învățat să rezolve o problemă de ortografie în terminațiile neaccentuate ale substantivelor?
Cum te vei comporta dacă substantivul are un final neaccentuat? Cum să recunoașteți literele în terminațiile de caz neaccentuate ale substantivelor?
A cui lucrare la clasă merită note mari? Cine trebuie să fie mai activ?
8. Teme pentru acasă
Ex. 209, similar exercițiului 208, învață algoritmul.
Lista literaturii folosite.
Uzorova O.V., Nefedova E.A., 3000 de exemple în limba rusă. M: AST, 2010
Kasatkina N.A. Materiale de divertisment pentru lecțiile de alfabetizare și limba rusă în școala elementară. - Volgograd: Profesor, 2003.
Zubareva L.V., Corectarea scrisului în clasă. - Volgograd: Profesor, 2007.
Anexa 1.
1. Ce parte a vorbirii se numește substantiv?
a) Un substantiv este o parte de vorbire care denotă un obiect și răspunde la întrebările cine? Ce?;
b) Un substantiv este o parte a unui cuvânt care desemnează un obiect.
2 .Ce se numește declinație?
a) Schimbarea substantivelor după caz;
b) Prin schimbarea substantivelor după gen?
3. Cum se determină declinarea unui substantiv în caz nominativ singular?
a) folosirea genului și a terminației.
b) folosind un cuvânt de test
4.Care grup de cuvinte aparține declinației I?
a) măr, lămâie, roșie
b) prună, unchi, cireș.
5.Care grup de cuvinte aparține declinației a 2-a?
a) fereastră, mașină, prieten
b) iarna, primavara, sambata
6.Care grup de cuvinte aparține declinației a 3-a?
a) cilindru, zi, ciot
b) morcovi, cuptor, stepă
Anexa 2
(lucrare in perechi)
Alegeți o grămadă de fructe de pădure - veți umple o cutie. Fără un primer și gramatică, nici măcar un matematician nu poate învăța. Picătură cu picătură piatra se uzează. Grundul este o piatră de temelie spre înțelepciune.
Anexa 3
1 grup
1.Citiți și marcați ortografiile
A nins dimineața. Fulgi de zăpadă pufoși se învârteau în aer. Au acoperit pământul cu o pătură albă. Râul era acoperit cu gheață subțire. A tăcut și a adormit, ca într-un basm.
2. Notează propozițiile, lăsând „ferestre” în locul ortografiilor vocalelor și consoanelor slabe.
3. Uitați-vă la literele de care aveți nevoie și utilizați un stilou de culoare diferită pentru a le introduce în „ferestre”
a 2-a grupă
1. Corectează greșelile, notează corect frazele.
Roșie roșie, prosop nou, greblă căzută, tăiței delicioși, mouse-ul gri, pantofi noi, numele meu de familie, multe paltoane.
2. Analizați unul dintre substantive ca parte a vorbirii.
3 grupa
1. Completați propozițiile cu substantive adecvate pentru a face o poveste coerentă. Dați-i un titlu.
Fratele meu ne-a luat pe mine și pe mama mea la o plimbare pe ___________ de-a lungul unui râu liniștit. Fratele a lucrat inteligent ______. Alb __________ și galben _________ s-au legănat liniștit pe apă.Malurile râului sunt îngropate în __________. E bine vara pe râu!
4 grupa
„Jocul „Typesetters”
1) Combinațiile de cuvinte cu terminații lipsă sunt scrise pe tablă. Rezolvați o problemă de ortografie, stabiliți care vocală lipsește. Scrieți această vocală sub numărul corespunzător.
Pe ramura_ de sirene_, la teatru_ pentru o reprezentație_, din viața_ de fete_, de la debarcader_ la sat_, lângă paturile de grădină_, de-a lungul poteci_ până la dachas_.
