Fiecare persoană de-a lungul vieții întâlnește un număr mare de persoane care se comportă diferit și se dovedesc a fi decente, răutăcioase, slabe, cu voință puternică și alte personalități. Cum ar trebui să se dovedească o persoană, astfel încât să se poată spune că este o personalitate puternică? Aceasta este o persoană care are anumite trăsături de caracter, cum ar fi încrederea în sine și încrederea în sine, determinarea, optimismul, capacitatea de a privi lucrurile în mod realist, perseverența, capacitatea de a-și asuma responsabilitatea deciziile luate, capacitatea de a controla situația, de a fi lider și de a conduce alți oameni.
Oameni proeminenti din istorie
Nu se poate spune că orice persoană care a trăit în trecut sau care există astăzi este o personalitate cu adevărat puternică. Exemple de oameni care au devenit faimoși pentru puterea lor de voință neclintită, capacitatea de a conduce națiuni întregi și deciziile lor fatidice responsabile care au schimbat rezultatul multor evenimente importante sunt surprinse în istoria statului nostru și a lumii întregi. Astfel de oameni pot fi numiți prințul Vladimir, Vasily al II-lea, Alexandru Nevski, împărăteasa Ecaterina a II-a, împăratul Petru I, Nicolae al II-lea și mulți alții.
Un exemplu specific de personalitate puternică
Am putea da exemple de o personalitate puternică în istorie pentru o lungă perioadă de timp, dar aș dori să iau în considerare una persoana remarcabila ca model de urmat. Yuri Gagarin, primul cosmonaut din istoria omenirii, poate fi considerat pe merit o astfel de persoană. Puterea personalității acestui om este dincolo de orice îndoială. A trecut prin multe încercări și dificultăți în timpul pregătirii pentru zborul spațial și în timpul zborului în sine. Yuri Gagarin a fost o persoană foarte intenționată, eficientă, capabilă să se mobilizeze în momente dificile pentru a lua decizia corectă. A fost capabil să salveze pace interioara absolut în orice situație și transmiteți-o stare calmă altora. Aceasta este această trăsătură - capacitatea de a nu intra în panică și de a lua decizii informate situație dificilă, a fost principala caracteristică a unui astronaut pentru primul zbor cu echipaj în spațiu.
Yuri Alekseevich a fost o persoană simplă, deschisă, a ajutat alți cosmonauți și colegii săi să se pregătească pentru zbor. A știut să organizeze oamenii și să-i conducă. În fiecare dimineață, Gagarin își ducea familia și locuitorii întregii clădiri afară pentru exerciții de dimineață, ocolind fiecare apartament și sunând la ușă. Nu a permis nimănui să se sustragă sau să fie capricios. Și nimeni nici măcar nu a încercat să refuze - toți oamenii au ascultat cu bucurie sfaturile și instrucțiunile acestui om remarcabil.
Devenit celebru, Yuri Gagarin a trecut testul faimei și nu a devenit arogant. Dar nu toată lumea poate rezista presiunii faimei pentru a rămâne aceeași persoană, un model de rezistență și autocontrol.
E păcat că asta mare om a murit devreme, a murit într-un accident de avion, adevăratul motiv care rămâne încă neclar. Dacă soarta lui ar fi ieșit altfel și nu ar fi murit, putem spune cu încredere că ar fi făcut mult mai multe lucruri importante, ar fi fost capabil să conducă mulți oameni și să le arate calea cea bună în viață. Yuri Alekseevich Gagarin este un exemplu real de personalitate puternică în istoria omenirii.
Personalitate puternică: exemple a fost modificat ultima dată: 15 decembrie 2015 de Elena Pogodaeva
În ultima lecție, am vorbit despre faptul că la naștere o persoană primește un anumit set de caracteristici și el dobândește unele caracteristici deja în procesul de socializare, adică. învață să existe printre oameni. Odată cu dezvoltarea normală și cuprinzătoare a unui individ, el devine o personalitate.
Orez. 1. Suntem constant printre oameni
2. Influența mediului asupra formării personalității
Să ne dăm seama ce este personalitatea și care este mecanismul formării acesteia. Răspunsul la întrebarea „cum se formează personalitatea?” este destul de simplu: personalitatea este formată de mediul în care se dezvoltă această personalitate.
Dar întrebarea „cum anume modelează mediul personalitatea?” deja mai complex. O persoană se naște într-o familie și este mediu pentru el, familia pune bazele personalității. Acest lucru nu înseamnă că, fiind născut într-o familie cu un anumit venit, de exemplu, o persoană este sortită să trăiască aceeași viață. În istoria omenirii există multe exemple despre cum oamenii, datorită calităților lor speciale, au devenit mari sau, fiind din același mediu social, au trecut la un nivel calitativ nou. În special exemple vii De asemenea, sunteți familiarizat cu astfel de tranziții: un exemplu izbitor este academicianul Lomonosov.
Mihail Yuryevich s-a născut în familia unui Pomor - un pescar obișnuit - și a devenit primul om de știință profesionist din Rusia. Cu siguranță, vă puteți aminti și alte exemple când oamenii se schimbă în viața de zi cu zi. Și totuși familia își lasă amprenta asupra fiecărui om. În procesul de creștere, mediul unei persoane se extinde: mai întâi grădiniţăși prieteni în curte, apoi școală.
Adesea, o școală este percepută ca o instituție pentru copii, deși acest lucru nu este în întregime corect, deoarece aceștia vin de fapt la școală ca și copii, dar până la absolvire sunt deja formați pe deplin psihologic, fiziologic și intelectual membri adulți ai societății. Până în acest moment, elevii de liceu au dobândit deja anumite drepturile civileși responsabilități, până în punctul în care băieții pot apăra onoarea Patriei Mamei cu brațele în mâini, i.e. Nu mai sunt copii. Prin urmare, școala este o instituție foarte importantă de socializare. Apoi, o persoană se așteaptă să studieze la un institut sau o școală profesională, apoi să lucreze - toate acestea sunt mediul care ne modelează ca persoană.
Să ne întoarcem la însăși definiția conceptului de personalitate.
3. Ce este personalitatea?
Personalitate- aceasta este totalitatea acelor calități pe care o persoană le dobândește în procesul de socializare.
La nivel psihologic, aceasta înseamnă că odată cu dezvoltarea personalității se formează un anumit set de reacții emoționale la o anumită situație. Dacă o anumită situație este nouă pentru o persoană, aceasta folosește modele de comportament utilizate anterior. Uneori, ele nu corespund exact situației și înțelegem că ar fi trebuit să acționăm diferit, aceasta se numește „retrospectie” - reacția corectă la situație după ce s-a întâmplat.
O persoană are un set complex de emoții, nu sunt standard, fiecare emoție este individuală. Setul de reacții pe care le avem și noile reacții generate se numesc conștiință. Psihologia consideră personalitatea ca fiind punctul culminant al dezvoltării umane. La urma urmei, doar o persoană are conștiință - capacitatea de a-și măsura cunoștințele, abilitățile și abilitățile în conformitate cu situația.
Conceptul de conștiință a fost mult timp preocupat pentru oameni. Chiar și filozofii antici, ale căror cuvinte înțelepte poate le-ați auzit de mai multe ori, au încercat să definească conștiința. De exemplu, Seneca a spus asta:
„Sufletul nu poate fi de o culoare și mintea alta. Dacă sufletul este sănătos, dacă este calm, calm și stăpânit de sine, atunci mintea va fi limpede.”
Adică lumea interioara omul si al lui manifestări externe sunt strâns interconectate, acest echilibru se numește conștiință. Desigur, în psihologie, în psihologie socială acest termen este interpretat mult mai larg. În procesul de învățare ulterioară, îl vei întâlni de mai multe ori și îl vei cunoaște mai bine. Acum o vom defini astfel:
4. Definiția conceptului de „conștiință”
Constiinta este un corp de cunoștințe despre comportament, natura lumii înconjurătoare și o anumită reacție la acesta.
Conștiința este foarte lucru interesant. Uneori înțelegem cu mintea noastră că facem greșit, dar totuși vrem cu adevărat să facem ceva greșit. Un exemplu este comportamentul școlarilor în absența unui profesor în clasă. Adolescenții cu vârsta cuprinsă între 11-16 ani înțeleg perfect că ar merita să se pregătească pentru lecție în liniște și pace, dar de cele mai multe ori există un zgomot incredibil în sala de clasă.
O persoană este foarte complexă, iar conștiința este un aparat complex: putem ști să facem ceea ce trebuie, dar totuși să acționăm diferit și invers - să nu știm cum să acționăm pentru că situația ne este necunoscută. Aceasta este dificultatea formării personalității.
5. Tipuri de personalitate și formarea personalității
În ceea ce privește clasificarea personalităților, aceasta este, de asemenea, destul întrebare dificilă. Din punct de vedere al psihologiei, fiecare persoană este un individ, deoarece Primind un anumit set de calități, aptitudini, cunoștințe, ne formăm ca persoană. De exemplu, copiii sub trei ani vorbesc foarte des despre ei înșiși la persoana a treia, numindu-se pe nume: „Lasă-l pe Masha să mănânce”, „Styopa vrea să se joace” etc. Utilizarea acestei forme de adresă este explicată prin faptul că că copiii, până la un anumit punct, nu sunt conștienți de propriul sine. Abia când copilul a trecut de criza de trei ani și va începe să-și dea seama de sine, se va simți ca persoană și va începe să vorbească despre sine la persoana întâi (eu, eu, de mine etc.). În sinergie, o astfel de pauză se numește bifurcare.
Bifurcareîndoială– recunoașterea de sine ca individ, începutul formării personalității.
În urma unei astfel de fracturi, apare personalitatea umană.
Însuși conceptul de personalitate are mai multe fațete. Personalitățile pot fi pozitive și negative, active și pasive, puternice și slabe. Personalitatea se formează din componentele acestor perechi. Din moment ce fiecare persoană este individuală, atunci situatii de viata reactionam diferit in functie de componentele eului nostru. Să încercăm să ne imaginăm o situație în care toți indivizii dintr-o societate sunt puternici. S-ar putea presupune că o astfel de lume ar fi destul de greu de trăit. Descrieri ale unor astfel de lumi pot fi găsite în literatura științifico-fantastică. Autorii arată un model de societate în care toată lumea vrea să fie un erou și din această cauză apar ciocniri constante, fiecare dintre eroi își dorește să fie cel mai puternic. Această situație poate fi descrisă de dictonul latin: Bellum omnium contra omnes - un război al tuturor împotriva tuturor. O astfel de societate va pieri din cauza conflictelor constante. De aici concluzionăm că toți oamenii sunt importanți și necesari, întrucât colectiv reprezentăm societatea. Societatea este o structură complexă în care fiecare celulă este importantă, ocupată de o anumită persoană cu propriile sale trăsături individuale care sunt necesare pentru întreaga societate.
6. Rezumatul lecției
Pentru a rezuma lecția, putem spune că personalitatea se formează în procesul dezvoltării umane: învățare, joacă, comunicare. Acest proces nesfârșit de îmbunătățire modelează individul ca o ființă unică - un Uman. Tocmai pentru că studiem pentru tot restul vieții suntem obligați să ne îmbunătățim. În această privință, nu se poate să nu ne amintim mitul biblic despre blestemul lui Adam la izgonirea din Paradis pentru păcatul originar.
Orez. 5. Domenichino „Adam și Eva” ()
Adam a fost blestemat să lucreze. Dumnezeu i-a spus lui Adam: „Prin sudoarea frunții tale vei mânca pâine până te vei întoarce pe pământ”. Acest lucru nu înseamnă doar muncă pe pământ, deoarece acesta nu este singurul lucru prin care o persoană trăiește. Sens loc de muncă permanent peste tine pentru auto-îmbunătățire.
1. Răspundeți la întrebarea de la pagina 12, sarcina 2 p.16. Vinogradova N.F., Gorodetskaya N.I., Ivanova L.F. etc Studii sociale clasa a VI-a. / Ed. Bogolyubova L.N., Ivanova L.F. – Iluminismul, 2004.
2. Luați în considerare pictura lui Domenichino „Adam și Eva”. Încercați să caracterizați personalitatea lui Adam.
3.* Faceți un portret al propriei personalități sau al unei persoane apropiate. Comparați calitățile pozitive și negative.
PROIECT
pe tema: „PERSONALITATE DE SUCCES”
Conducător științific: Candidat la Științe Pedagogice, Conferențiar al Departamentului de Învățământ Preșcolar și Primar
Kondratyeva Elena Porfiryevna
Completat de: Tatyana Stepanovna Borkina
Profesor al școlii secundare nr. 2, Shumerlya
Shumerlya 2009
SCOPURI ŞI OBIECTIVE ALE PROIECTULUI 3 pagini.
REZULTATE AŞTEPTATE 3 pagini.
REZUMAT 4 pagini
ETAPELE LUCRĂRII LA PROIECTUL 4 pagini.
PROGRAMUL DE DEZVOLTARE INDIVIDUALĂ A STUDENTULUI 7 p.
ANEXE 15 pagini
RESURSE UTILIZATE 31 pagini.
OBIECTIVELE PROIECTULUI:
Determinați factorii de dezvoltare a personalității de succes a unui elev.
Dezvoltați criterii pentru o personalitate de succes.
Dezvoltați și testați în practică un program de dezvoltare individuală a copilului.
OBIECTIVELE PROIECTULUI:
Crearea și proiectarea structurii programului de dezvoltare individuală a elevului.
Întocmirea unei matrice de factori pentru dezvoltarea unei personalități de succes.
Elaborarea unei liste de criterii pentru succesul individual.
Posibila diseminare a rezultatelor proiectului.
REZULTATE AȘTEPTATE:
Rezultate fixe dezvoltare personală elevii folosind metoda „scalei opt”.
Program individual dezvoltarea elevului 3 clasa „B” Kulakova Ekaterina, dezvoltat profesor de clasă.
Programul de dezvoltare personală „Proiectul unui program al propriei vieți” al unui elev din clasa a 3-a „B” a Școlii Gimnaziale Nr. 2 Ekaterina Kulakova al Instituției de Învățământ Municipal pentru anii 2008-2009.
Expunerea realizărilor personale ale elevilor la sfârșitul anului școlar.
Prezentarea portofoliului la finala pentru copii întâlnire cu părinți la sfârșitul școlii primare.
ADNOTARE
O sarcină strategică importantă a modernizării școlii ruse este educarea tinerilor independenți, proactivi și responsabili, capabili să-și găsească rapid și eficient locul în societate în noile condiții socio-economice.
Proiectul „Successful Personality” are ca scop identificarea factorilor de dezvoltare a personalității de succes a unui elev, dezvoltarea criteriilor pentru o personalitate de succes, dezvoltarea și testarea unui program individual de dezvoltare a personalității care nu contrazice statutul său psihologic (capacități, înclinații, interese).
„Spune-mi și voi uita, arată-mi și îmi voi aminti, dă-mi ocazia să acționez și voi învăța”, spune un proverb chinezesc. Comun activitati ale proiectului ajută elevul să-și creeze propriul „produs” - „Proiect al unui program pentru propria viață” și astfel să o învețe să analizeze componentele calitative ale propriilor activități.
ETAPELE LUCRĂRII LA PROIECTUL:
I. ETAPA PREGĂTITORĂ
(in timpul clasei I)
Identificarea de către profesor a caracteristicilor dezvoltării individuale a copiilor.
Stabilirea temei proiectului.
Lucrul cu elevii pentru a crea „Dosare de succes”.
ETAPA II: „DEZVOLTAREA SARCINILOR DE PROIECTARE”
(clasa a doua)
SARCINI:
Determinarea relevanței problemei prezentate de tema proiectului, clarificarea scopurilor.
Determinarea gamei de probleme de studiat.
Identificarea surselor de informare și selectarea criteriilor de evaluare a rezultatelor.
STUDENT primește o sarcină creativă, determină informații, discută sarcina cu profesorul și conturează un plan pentru implementarea acesteia.
MICRO-CERCETARE A STUDENTILOR:
Sarcina de cercetare: „Cine poate fi numit persoana de succes?»
Temă de cercetare: „Cum ar trebui să fie un student de succes?”
Sarcina de cercetare „Cum să devii o persoană de succes?
ETAPA III: „DEZVOLTAREA PROIECTULUI”
(clasa a treia)
SARCINI: Colectarea si clarificarea informatiilor, implementarea proiectului.
STUDENT: Lucru independent la sarcini, efectuarea de cercetări individuale, crearea proiect studentesc– programe ale propriei vieți.
MICRO-CERCETARE A UNUI STUDENT - identificarea opiniilor asupra problemei:
1. „Cine poate fi numit o persoană de succes?”
conversații cu administrația școlii;
conversații cu profesorii;
conversații cu părinții;
lucru în bibliotecă cu literatură (ajutor și sfat de la un bibliotecar).
Efectuarea unui sondaj în rândul elevilor de liceu care au avut succes în diverse tipuri activități; întâlniri cu elevi excelenți, activiști școlari.
sondajul tuturor elevilor școală primară.
testarea
REZULTATELE ETAPEI III Pe baza microcercetărilor efectuate:
Sunt determinate principalele criterii pentru succesul individual;
A fost elaborat un „Program de proiect pentru viața personală a unui elev de clasa a 3-a B a Școlii Gimnaziale Nr. 2 Ekaterina Kulakova a instituției de învățământ municipale pentru anii 2008-2009”.
A fost creat un program de dezvoltare individuală a copilului.
ETAPA IV: „REZULTAT PROIECTUL – PORTOFOLIUL STUDENTULUI” (clasa a patra)
SARCINI:
Continuați să colectați informații și, pe baza datelor, pregătiți portofoliul unui elev pentru tranziția ei de la nivelul primar la cel secundar.
Creați o prezentare a portofoliului elevului și prezentați-o la întâlnirea cu părinții din mai 2010.
REZULTATE INTERMEDIARE ALE PROIECTULUI
1. Rezultate fixe ale dezvoltării personale a elevului folosind metoda „opt scale”.
2. Program de dezvoltare individuală pentru elevul clasei 3B Ekaterina Kulakova, elaborat de profesorul clasei.
3. Program de dezvoltare personală „Proiect de program pentru propria viață” al unui elev din clasa a 3-a „B” a Instituției de Învățământ Municipal Școala Gimnazială Nr. 2 Ekaterina Kulakova pentru anul 2008-2009.
REZULTATE FINALE ALE PROIECTULUI:
1. Crearea portofoliului unui student (2009 - 2010)
PROGRAM
dezvoltarea individuală a unui elev de clasa a IV-a „B” la Instituția Municipală de Învățământ „Școala Gimnazială Nr.2”
Kulakova Ekaterina
Profesor clasa 4 clasa "B",
G. Shumerlya, Republica Ciuvaș
2009
STRUCTURA UNUI PROGRAM INDIVIDUAL
Notă explicativă.
Goluri.
Etapele implementării programului.
Momentul de implementare a programului.
Conţinut.
Rezultate intermediare
NOTĂ EXPLICATIVE
De la succesul elevilor la personalitatea de succes
Părinții, atunci când își trimit copilul la școală, speră cu adevărat că acesta va avea succes atât pe plan academic, cât și în relațiile cu colegii și profesorii. Profesorii, întâmpinând clasa întâi, visează la același lucru: la succesul elevilor de clasa întâi. Copiii, care au trecut pragul școlii pentru prima dată, așteaptă și ei numai lucruri bune de la noua lor viață. Dar nu toate așteptările se împlinesc. De ce? Presupunem că, dacă un copil are succes la școală, atunci va avea succes viata adulta va avea si el succes. Este adevărat?
Pentru a răspunde la aceste întrebări, trebuie mai întâi să definim încă o dată scopul școlii. Constă în realizarea capacităților potențiale ale fiecărui elev, atât pe plan intelectual, cât și comunicativ sfere emoționale, care îi sunt inerente prin natură. Implementați-le în beneficiul societății și al elevului însuși. Să definim ce înțelegem prin conceptul de „elev de succes”:
Capacitate de absorbție programe educaționale, oferit de școală, i.e. acelea pe care pedagogia ca știință în acest stadiu al dezvoltării ei este gata să le dea copiilor - la fel pentru toată clasa;
Capacitatea de a-ți demonstra cunoștințele, abilitățile și abilitățile (a cunoaște, a înțelege și a fi capabil să explici ceea ce înțelegi nu sunt același lucru);
Notele de liceu – de cele mai multe ori sunt criteriul principal de succes scolar;
Capacitatea de a folosi cunoștințele dobândite în viață este foarte importantă: cunoștințele care rămân doar între zidurile școlii nu sunt de folos nimănui;
Dinamica pozitivă a dezvoltării - vedem creșterea elevului nostru;
Motivație pozitivă de a învăța, atitudine pozitivă față de școală, reținere interes cognitiv– un elev căruia nu-i place școala și nu vrea să studieze nu poate fi numit reușit;
Adaptabilitate socială – se simte bine la școală, printre colegi și profesori;
O relație pozitivă între un elev și un profesor - nu se poate vorbi de vreun succes dacă elevul nu iubește sau se teme de profesor, iar profesorul nu înțelege și nu acceptă elevul;
Relații pozitive cu colegii de clasă;
Sănătate fizică și psihică bună;
Stima de sine pozitivă în mod adecvat - copilul însuși ar trebui să se simtă de succes;
Un sentiment de bunăstare, securitate în familie și școală - un elev excelent anxios, nervos nu poate fi numit un elev de succes.
Deci, succesul elevilor nu este doar un indicator obiectiv al rezultatelor ridicate activitate cognitivă, nu doar o evaluare pozitivă a profesorului, ci și o stimă de sine pozitivă și o conștiință de sine a copilului însuși.
Un program individual de dezvoltare a copilului este necesar pentru implementarea unei abordări orientate către persoană a creșterii acestuia, care, din punct de vedere al pedagogiei, este o interacțiune organizată conștient între profesor și elev, organizând și stimulând activitatea activă a elevului în stăpânirea experienței sociale și spirituale, a valorilor, a relațiilor (Kharlamov I.F.). Acest program pune accent pe activitatea activă a obiectului educației - școlarul.
OBIECTIVE:
Pedagogic: dezvoltarea la copil a abilităților în îndeplinirea sarcinilor educaționale, dobândirea de cunoștințe, organizarea timpului, adaptarea socială.
Salvarea sănătății: dezvoltarea unor obiceiuri de viață sănătoase, dezvoltarea capacității de a face față stresului și bolilor.
Educațional: dezvoltarea obiceiului de a lucra constant prin utilizarea abilităților de autoservire, igiena personală, respectarea regulilor de siguranță a vieții și o cultură a comportamentului în situații educaționale și de zi cu zi locuri publice.
Psihologic: studiul și corectarea necesară a sferei personale (emoționale, cognitive, comportamentale) a copilului.
Programul este planificat și implementat pe baza
Observatii
Proceduri de diagnosticare
Concluzii psihologice și pedagogice
ETAPE DE IMPLEMENTARE A PROGRAMULUI
Etapa I. Diagnostic.
Ţintă această etapă– studiul psihologic și pedagogic aprofundat al copilului, identificându-i pe acesta caracteristici individuale.
Diagnosticarea nivelului de dezvoltare a personalității elevului.
Sondaj elevilor. Chestionare pentru copii: „Autoanaliză”. „Personajul meu”. „Identificarea trăsăturilor de personalitate”. „Școala și cu mine” „Lecție prin ochii mei.” „Studiul motivației de învățare”. „Timp liber”. — Familia mea.
Sondaj pentru părinți. Chestionare pentru părinți: „Este corectă poziția dumneavoastră față de copii?” " Sarcina de studiu copilul meu.”
Teste: „Relația ta cu copilul tău”. „Știu eu totul despre copilul meu?” „Cum vezi viitorul copilului tău?”
Rezumând diagnosticarea și monitorizarea.
Etapa II. Corectiv și de dezvoltare.
Scopul acestei etape este dezvoltarea și implementarea programelor individuale.
Antrenamente psihologice: „Clasa în care sunt.” „Albumul meu de familie”.
Schimb de opinii și consultări cu părinții pe diverse probleme ale dezvoltării personale a copilului.
Acordarea de asistență individuală elevului în diverse discipline scolare.
Optimizarea rutinei zilnice a elevului.
Conversații individuale cu elevul, subiecte: „Eu și familia mea”. — Eu și școala mea. — Eu și colegii mei de clasă. — Eu și prietenii mei. „Eu și timpul meu liber”. „Eu și planurile mele pentru viitor”.
Întâlnire cu părinții, psiholog, profesor social în salonul social.
Atelier „Tradiții de familie”.
Universitatea Părinte.
Realizarea zilelor tematice. „Ziua sănătății mele”. „Ziua notelor bune” „Ziua faptelor bune” „Ziua prieteniei” „Ziua familiei” „Ziua persoanelor în vârstă” „Ziua toleranței”
Programul este conceput pentru 4 ani de educație a unui copil în școala primară (clasele 1-4)
Proiectul „Predare”
Studiază cu „5”;
Participați la olimpiadele și concursurile de limbă rusă „Russian Bear Cub - Lingvistică pentru toată lumea”, „Cangurul - Matematică pentru toată lumea”;
Lucrează activ în societatea științifică școlară a elevilor „Eureka”; pregătiți o lucrare de cercetare pe tema: „Cum să creșteți un pepene galben”.
Participați la cursuri alternative Limba engleză, în rusă.
Continuați să lucrați ca consultant pentru clasa „Ambulanță de urgență”.
Pentru a-și forma credința că, cu un stil de viață sănătos, o persoană își dezvoltă nu numai frumusețea corpului, armonia mișcărilor și eficiența, ci și caracterul său este format și puterea de voință este întărită;
Învață să folosești experiența și cunoștințele dobândite în clasă cultura fizicași în secțiunile de sport din viața ta și activitati profesionale
Vizitați piscina de 2 ori pe săptămână;
Vizitați patinoarul orașului de 2 ori pe săptămână iarna;
În weekend, organizați excursii de schi în familie;
Menține o rutină zilnică.
Faceți exerciții de dimineață în fiecare zi.
Continuați să studiați la o școală de muzică;
Continuați să studiați la o școală de artă;
Îmbunătățiți-vă abilitățile de dans modern la studioul de dans Vesnushki;
Organizați un proiect pe termen lung „Expoziții de muzeu și expoziții” în clasă pe diverse teme.
Promovarea nevoii de a corela interesele și dorințele cuiva cu interesele altei persoane;
Formarea unui comportament constructiv;
Cultivarea dorinței de realizare succesul vieții, realizarea abilităților și capacităților lor.
Formarea trăsăturilor de personalitate cu voință puternică, responsabilitate și autocontrol în comunicare.
Ajută-l pe elev să dezvolte un „Proiect pentru un program pentru propria ei viață”.
Formarea abilităților de concurență colectivă și personală, dezvoltarea inițiativei, creativității, individualității, perfecționarea estetică a abilităților în procesul de pregătire și desfășurare a evenimentelor pentru extinderea și aprofundarea cunoștințelor materiilor de bază, abilităților și abilităților practice dobândite la școală.
REZULTATE INTERMEDIARE
Proiectul „Successful Personality” are ca scop identificarea factorilor de dezvoltare a personalității de succes a unui elev, dezvoltarea criteriilor pentru o personalitate de succes, dezvoltarea și testarea unui program individual de dezvoltare a personalității care nu contrazice statutul său psihologic (capacități, înclinații, interese).
Descărcați:
Previzualizare:
PROIECT
pe subiect: „PERSONALITATE DE SUCCES”
Conducător științific: Candidat la Științe Pedagogice, Conferențiar al Departamentului de Învățământ Preșcolar și Primar
Kondratyeva Elena Porfiryevna
Completat de: Tatyana Stepanovna Borkina
Profesor al școlii secundare nr. 2, Shumerlya
Shumerlya 2009
- SCOPURI ŞI OBIECTIVE ALE PROIECTULUI 3 pagini.
- REZULTATE AŞTEPTATE 3 pagini.
- REZUMAT 4 pagini
- ETAPELE LUCRĂRII LA PROIECTUL 4 pagini.
- PROGRAMUL DE DEZVOLTARE INDIVIDUALĂ A STUDENTULUI 7 p.
- ANEXE 15 pagini
- RESURSE UTILIZATE 31 pagini.
OBIECTIVELE PROIECTULUI:
- Determinați factorii de dezvoltare a personalității de succes a unui elev.
- Dezvoltați criterii pentru o personalitate de succes.
- Dezvoltați și testați în practică un program de dezvoltare individuală a copilului.
OBIECTIVELE PROIECTULUI:
- Crearea și proiectarea structurii programului de dezvoltare individuală a elevului.
- Întocmirea unei matrice de factori pentru dezvoltarea unei personalități de succes.
- Elaborarea unei liste de criterii pentru succesul individual.
- Posibila diseminare a rezultatelor proiectului.
REZULTATE AȘTEPTATE:
- S-au rezolvat rezultatele dezvoltării personale a unui elev folosind metoda „scale opt”.
- Program de dezvoltare individuală pentru o elevă de clasa a 3-a „B” Kulakova Ekaterina, elaborat de profesorul clasei.
- Programul de dezvoltare personală „Proiectul unui program al propriei vieți” al unui elev din clasa a 3-a „B” a Școlii Gimnaziale Nr. 2 Ekaterina Kulakova al Instituției de Învățământ Municipal pentru anii 2008-2009.
- Expunerea realizărilor personale ale elevilor la sfârșitul anului școlar.
- Prezentarea portofoliului la ultima întâlnire părinte-copil de la sfârșitul școlii primare.
ADNOTARE
O sarcină strategică importantă a modernizării școlii ruse este educarea tinerilor independenți, proactivi și responsabili, capabili să-și găsească rapid și eficient locul în societate în noile condiții socio-economice.
Proiectul „Successful Personality” are ca scop identificarea factorilor de dezvoltare a personalității de succes a unui elev, dezvoltarea criteriilor pentru o personalitate de succes, dezvoltarea și testarea unui program individual de dezvoltare a personalității care nu contrazice statutul său psihologic (capacități, înclinații, interese).
„Spune-mi și voi uita, arată-mi și îmi voi aminti, dă-mi ocazia să acționez și voi învăța”, spune un proverb chinezesc. Activitățile de proiect comune îl ajută pe elev să-și creeze propriul „produs” - „Proiect al unui program pentru propria viață” și astfel îl învață să analizeze componentele calitative ale propriilor activități.
ETAPELE LUCRĂRII LA PROIECTUL:
I. ETAPA PREGĂTITORĂ
(in timpul clasei I)
- Identificarea de către profesor a caracteristicilor dezvoltării individuale a copiilor.
- Stabilirea temei proiectului.
- Lucrul cu elevii pentru a crea „Dosare de succes”.
ETAPA II: „DEZVOLTAREA SARCINILOR DE PROIECTARE”
(clasa a doua)
SARCINI:
- Determinarea relevanței problemei prezentate de tema proiectului, clarificarea scopurilor.
- Determinarea gamei de probleme de studiat.
- Identificarea surselor de informare și selectarea criteriilor de evaluare a rezultatelor.
STUDENT primește o sarcină creativă, determină informații, discută sarcina cu profesorul și conturează un plan pentru implementarea acesteia.
MICRO-CERCETARE A STUDENTILOR:
- Sarcina de cercetare: „Cine poate fi numit o persoană de succes?”
- Temă de cercetare: „Cum ar trebui să fie un student de succes?”
- Sarcina de cercetare „Cum să devii o persoană de succes?
PROFESOR: motivează elevul, explică obiectivele proiectului, stabilește termene limită pentru îndeplinirea sarcinilor, observă și începe elaborarea unui program individual de dezvoltare a copilului.
ETAPA III: „DEZVOLTAREA PROIECTULUI”
(clasa a treia)
SARCINI: Colectarea si clarificarea informatiilor, implementarea proiectului.
STUDENT: Muncă independentă la sarcini, efectuarea de cercetări individuale, crearea unui proiect student - un program pentru propria viață.
MICRO-CERCETARE A UNUI STUDENT - identificarea opiniilor asupra problemei:
1. „Cine poate fi numit o persoană de succes?”
- conversații cu administrația școlii;
- conversații cu profesorii;
- conversații cu părinții;
- lucru în bibliotecă cu literatură (ajutor și sfat de la un bibliotecar).
- Efectuarea unui sondaj în rândul elevilor de liceu care au avut succes în diverse activități; întâlniri cu elevi excelenți, activiști școlari.
2. „Știi să comunici cu semenii”;
- sondajul tuturor elevilor din clasele primare.
3. „Știi să comunici cu adulții?”
- testarea
PROFESOR: observă, consultă, consiliază, însumează rezultatele intermediare ale muncii depuse, creează un program individual de dezvoltare a copilului.
REZULTATELE ETAPEI III Pe baza microcercetărilor efectuate:
- Sunt determinate principalele criterii pentru succesul individual;
- A fost elaborat un „Program de proiect pentru viața personală a unui elev de clasa a 3-a B a Școlii Gimnaziale Nr. 2 Ekaterina Kulakova a instituției de învățământ municipale pentru anii 2008-2009”.
- A fost creat un program de dezvoltare individuală a copilului.
ETAPA IV: „REZULTAT PROIECTUL – PORTOFOLIUL STUDENTULUI”(clasa a patra)
SARCINI:
- Continuați să colectați informații și, pe baza datelor, pregătiți portofoliul unui elev pentru tranziția ei de la nivelul primar la cel secundar.
- Creați o prezentare a portofoliului elevului și prezentați-o la întâlnirea cu părinții din mai 2010.
REZULTATE INTERMEDIARE ALE PROIECTULUI
1. Rezultate fixe ale dezvoltării personale a elevului folosind metoda „opt scale”.
2. Program de dezvoltare individuală pentru elevul clasei 3B Ekaterina Kulakova, elaborat de profesorul clasei.
3. Program de dezvoltare personală „Proiect de program pentru propria viață” al unui elev din clasa a 3-a „B” a Instituției de Învățământ Municipal Școala Gimnazială Nr. 2 Ekaterina Kulakova pentru anul 2008-2009.
REZULTATE FINALE ALE PROIECTULUI:
1. Crearea portofoliului unui student (2009 - 2010)
PROGRAM
dezvoltarea individuală a unui elev de clasa a IV-a „B” la Instituția Municipală de Învățământ „Școala Gimnazială Nr.2”
Kulakova Ekaterina
Profesor clasa 4 clasa "B",
G. Shumerlya, Republica Ciuvaș
2009
STRUCTURA UNUI PROGRAM INDIVIDUAL
- Notă explicativă.
- Goluri.
- Etapele implementării programului.
- Momentul de implementare a programului.
- Conţinut.
- Rezultate intermediare
NOTĂ EXPLICATIVE
De la succesul elevilor la personalitatea de succes
Părinții, atunci când își trimit copilul la școală, speră cu adevărat că acesta va avea succes atât pe plan academic, cât și în relațiile cu colegii și profesorii. Profesorii, întâmpinând clasa întâi, visează la același lucru: la succesul elevilor de clasa întâi. Copiii, care au trecut pragul școlii pentru prima dată, așteaptă și ei numai lucruri bune de la noua lor viață. Dar nu toate așteptările se împlinesc. De ce? Presupunem că, dacă un copil are succes la școală, atunci va avea succes și la vârsta adultă. Este adevărat?
Pentru a răspunde la aceste întrebări, trebuie mai întâi să definim încă o dată scopul școlii. Constă în realizarea capacităților potențiale ale fiecărui elev, atât în sfera intelectuală, comunicativă și emoțională, care îi sunt inerente prin natură. Implementați-le în beneficiul societății și al elevului însuși. Să definim ce înțelegem prin conceptul de „elev de succes”:
Capacitatea de a stăpâni programele educaționale oferite de școală, i.e. acelea pe care pedagogia ca știință în acest stadiu al dezvoltării ei este gata să le dea copiilor - la fel pentru toată clasa;
Capacitatea de a-ți demonstra cunoștințele, abilitățile și abilitățile (a cunoaște, a înțelege și a fi capabil să explici ceea ce înțelegi nu sunt același lucru);
Notele de liceu – de cele mai multe ori sunt criteriul principal de succes scolar;
Capacitatea de a folosi cunoștințele dobândite în viață este foarte importantă: cunoștințele care rămân doar între zidurile școlii nu sunt de folos nimănui;
Dinamica pozitivă a dezvoltării - vedem creșterea elevului nostru;
Motivație pozitivă pentru învățare, atitudine pozitivă față de școală, menținerea interesului cognitiv - un elev căruia nu îi place școala și nu vrea să studieze nu poate fi numit succes;
Adaptabilitate socială – se simte bine la școală, printre colegi și profesori;
O relație pozitivă între un elev și un profesor - nu se poate vorbi de vreun succes dacă elevul nu iubește sau se teme de profesor, iar profesorul nu înțelege și nu acceptă elevul;
Relații pozitive cu colegii de clasă;
Sănătate fizică și psihică bună;
Stima de sine pozitivă în mod adecvat - copilul însuși ar trebui să se simtă de succes;
Un sentiment de bunăstare, securitate în familie și școală - un elev excelent anxios, nervos nu poate fi numit un elev de succes.
Așadar, succesul unui elev nu este doar un indicator obiectiv al rezultatelor înalte ale activității cognitive, nu doar o evaluare pozitivă a profesorului, ci și o stimă de sine pozitivă și o percepție de sine a copilului însuși.
Un program individual de dezvoltare a copilului este necesar pentru implementarea unei abordări orientate către persoană a creșterii acestuia, care, din punct de vedere al pedagogiei, este o interacțiune organizată conștient între profesor și elev, organizând și stimulând activitatea activă a elevului în stăpânirea experienței sociale și spirituale, a valorilor, a relațiilor (Kharlamov I.F.). Acest program pune accent pe activitatea activă a obiectului educației - școlarul.
OBIECTIVE:
- Pedagogic: dezvoltarea la copil a abilităților de îndeplinire a sarcinilor educaționale, dobândirea de cunoștințe, organizarea timpului, adaptarea socială.
- Salvarea sănătății: dezvoltarea unor obiceiuri de viață sănătoase, dezvoltarea capacității de a face față stresului și bolilor.
- Educațional: dezvoltarea obiceiului de a munci constant prin utilizarea abilităților de auto-îngrijire, igiena personală, respectarea regulilor de siguranță a vieții și o cultură a comportamentului în locuri publice în situații educaționale și de zi cu zi.
- Psihologic: studiul și corectarea necesară a sferei personale (emoționale, cognitive, comportamentale) a copilului.
Programul este planificat și implementat pe baza
- Observatii
- Proceduri de diagnosticare
- Concluzii psihologice și pedagogice
ETAPE DE IMPLEMENTARE A PROGRAMULUI
Etapa I. Diagnostic.
Scopul acestei etape este un studiu psihologic și pedagogic aprofundat al copilului, identificând caracteristicile sale individuale.
- Diagnosticarea nivelului de dezvoltare a personalității elevului.
- Sondaj elevilor. Chestionare pentru copii: „Autoanaliză”. „Personajul meu”. „Identificarea trăsăturilor de personalitate”. „Școala și cu mine” „Lecție prin ochii mei.” „Studiul motivației de învățare”. „Timp liber”. — Familia mea.
- Sondaj pentru părinți. Chestionare pentru părinți: „Este corectă poziția dumneavoastră față de copii?” „Vociul academic al copilului meu.”
- Teste: „Relația ta cu copilul tău”. „Știu eu totul despre copilul meu?” „Cum vezi viitorul copilului tău?”
- Rezumând diagnosticarea și monitorizarea.
Etapa II. Corectiv și de dezvoltare.
- Scopul acestei etape este dezvoltarea și implementarea programelor individuale.
- Antrenamente psihologice: „Clasa în care studiez”. „Albumul meu de familie”.
- Schimb de opinii și consultări cu părinții pe diverse probleme ale dezvoltării personale a copilului.
- Acordarea de asistență individuală elevilor la diverse discipline școlare.
- Optimizarea rutinei zilnice a elevului.
- Conversații individuale cu elevul, subiecte: „Eu și familia mea”. — Eu și școala mea. — Eu și colegii mei de clasă. — Eu și prietenii mei. „Eu și timpul meu liber”. „Eu și planurile mele pentru viitor”.
- Întâlnire cu părinții, psiholog, profesor social în salonul social.
- Atelier „Tradiții de familie”.
- Universitatea Părinte.
- Realizarea zilelor tematice. „Ziua sănătății mele”. „Ziua notelor bune” „Ziua faptelor bune” „Ziua prieteniei” „Ziua familiei” „Ziua persoanelor în vârstă” „Ziua toleranței”
CRONOLOGII DE IMPLEMENTARE A PROGRAMULUI
Programul este conceput pentru 4 ani de educație a unui copil în școala primară (clasele 1-4)
Proiectul „Predare”
- Studiază cu „5”;
- Participați la olimpiadele și concursurile de limbă rusă „Russian Bear Cub - Lingvistică pentru toată lumea”, „Cangurul - Matematică pentru toată lumea”;
- Lucrează activ în societatea științifică școlară a elevilor „Eureka”; pregătiți o lucrare de cercetare pe tema: „Cum să creșteți un pepene galben”.
- Participați la lecții alternative în engleză și rusă.
- Continuați să lucrați ca consultant pentru clasa „Ambulanță de urgență”.
Proiectul „Sănătate”
- Pentru a-și forma credința că, cu un stil de viață sănătos, o persoană își dezvoltă nu numai frumusețea corpului, armonia mișcărilor și eficiența, ci și caracterul său este format și puterea de voință este întărită;
- Învață să folosești experiența și cunoștințele dobândite în cursurile de educație fizică și cluburile sportive în viața ta și în activitățile profesionale
- Vizitați piscina de 2 ori pe săptămână;
- Vizitați patinoarul orașului de 2 ori pe săptămână iarna;
- În weekend, organizați excursii de schi în familie;
- Menține o rutină zilnică.
- Faceți exerciții de dimineață în fiecare zi.
Proiect „Activitate creativă”
- Continuați să studiați la o școală de muzică;
- Continuați să studiați la o școală de artă;
- Îmbunătățiți-vă abilitățile de dans modern la studioul de dans Vesnushki;
- Organizați un proiect pe termen lung „Expoziții de muzeu și expoziții” în clasă pe diverse teme.
Proiectul „Comunicare”
- Promovarea nevoii de a corela interesele și dorințele cuiva cu interesele altei persoane;
- Formarea unui comportament constructiv;
- Stimularea dorinței de a obține succesul în viață, de a-și realiza abilitățile și capacitățile.
- Formarea trăsăturilor de personalitate cu voință puternică, responsabilitate și autocontrol în comunicare.
Proiectul „Realizări”
- Ajută-l pe elev să dezvolte un „Proiect pentru un program pentru propria ei viață”.
- Formarea abilităților de concurență colectivă și personală, dezvoltarea inițiativei, creativității, individualității, perfecționarea estetică a abilităților în procesul de pregătire și desfășurare a evenimentelor pentru extinderea și aprofundarea cunoștințelor materiilor de bază, abilităților și abilităților practice dobândite la școală.
REZULTATE INTERMEDIARE
I. MONITORIZAREA DEZVOLTĂRII PERSONALE (METODOLOGIA „OPT SCARE”)
II. COMPILAREA CARACTERISTICILOR UNUI ELEV, CARE REFLECTĂ:
- Atitudine față de învățare (dorința de a învăța, atitudine față de succes, dorința de a îndeplini toate cerințele și recomandările profesorilor, conștientizarea importanței studiului).
- Nivelul de dezvoltare al abilităților de activitate educațională și cognitivă ale elevului (capacitatea de a planifica munca academica, capacitatea de a evidenția principalul lucru în muncă, capacitatea de a-și exercita autocontrolul în învățare, nivelul de persistență în învățare).
- Interese și înclinații de conducere.
- Perspectivă culturală
- Activitate socială și de muncă (inițiativă, atitudine față de muncă, conștiinciozitate, interes pentru treburile echipei).
- Starea de sănătate, atitudine față de imagine sănătoasă viaţă
- Educație morală (un sentiment de camaraderie, umanism, disciplină conștientă, gradul de dezvoltare a simțului datoriei, onestitate, decență, modestie).
- Relația dintre elev și clasă.
III. DEZVOLTAREA PROGRAMULUI DE AUTODEZVOLTARE A UNUI STUDENT
APLICAȚII:
- Tehnici de diagnostic utilizate (Anexa 1);
- Rezultatele cercetării - portretul unui student (Anexa 2);
- Rezultate fixe ale dezvoltării personale a elevului folosind metoda „opt scale” (Anexa 3).
- Caracteristici psihologice și pedagogice (Anexa 4);
- Proiect de program pentru dezvoltarea propriei vieți pentru o elevă din clasa a 3-a „B”, Ekaterina Kulakova (Anexa 5).
ANEXA 1
(TEHNICI DE DIAGNOSTIC UTILIZATE).
TEHNICA DE DIAGNOSTIC „CERCURI PE APĂ”
Copilului i se oferă o foaie de hârtie pe care sunt desenate cercuri, în care trebuie să scrie numele colegilor de clasă „după gradul” de importanță pentru el însuși. În fiecare cerc el trebuie să scrie cel mult trei nume ale colegilor săi.
TEHNICA PROIECTIVĂ DE DIAGNOSTIC „PROPOZIȚIE NESCRISĂ”
Elevul este rugat să-și definească relațiile cu colegii de clasă și să continue următoarele propoziții:
- Cea mai apropiată persoană de mine din clasă este...
- Băieții cu care îmi place să-mi petrec timpul liber sunt...
- Băieții pe care îmi place să-i văd în casa mea sunt...
- Băieții cu care mi-ar plăcea să ies la școală sunt...
- .Băieții cu care nu vorbesc sunt...
- Băieții cu care trebuie să comunic la școală din necesitate sunt...
- Băieții ale căror interese îmi sunt străine sunt...
- Băieții care nu-mi plac sunt...
- Băieții pe care îi evit sunt...
DIAGNOSTICĂ „GÂNDURI NESCRITE”
Studentul este rugat să finalizeze fiecare teză. Dacă se dorește, fiecare teză poate fi dezvoltată și pot fi furnizate diverse dovezi pentru a susține teza.
- eu cred ca eu...
- Principalul lucru din viața mea este...
- Ma simt bine cand...
- Ma simt rau cand...
- Îmi place când adulții...
- Nu-mi place când adulții...
DIAGNOSTIC "al 10-lea"
Elevul este rugat să scrie litera „I” de 10 ori pe o bucată de hârtie și să definească acest „eu”, vorbind despre el și calitățile sale conform exemplului:
1 - 4 - 7 - 10 - i -
al 2-lea- al 5-lea- al 8-lea-
3- 6- 9-
CHESTIONAR: „CUM AM ATITUDINE ÎN FAȚĂ DE SĂNĂTATEA MEA?”
- Cât de des lipsesc la școală din cauza unei boli?
- Unde îmi petrec mai bine timpul liber: în aer liber sau uitându-mă la televizor acasă?
- Mănânc des fructe și legume?
- Fac exerciții dimineața?
- Trăiesc conform regimului?
- De ce un copil are o postură proastă? Cum sa eviti asta?
- Sunt pentru recreere activă sau pasivă?
- Îmi place sportul?
ANEXA 2
(PORTRET AL UNUI STUDENT).
Onestitate | Adevarul | Discreție | Sociabilitate | Tact | Deschidere | Conformitate | Responsabilitate | Muncă grea | Precizie | Perseverenţă | Determinare | Iniţiativă | Independenţă | Integritate | Diligență | Modestie | Autocritica | Mândrie | Cumpătare |
3 – nivel înalt;
2 – nivel mediu;
1 – nivel scăzut;
0 – nivel zero.
ANEXA 3.
REZULTATE FIXE ALE DEZVOLTĂRII PERSONALE A UNUI STUDENT
METODA „OPT CARE”.
METODOLOGIA A OPTO SCARE „SUCCESUL STUDENTULUI”
Matematică limba rusă Lectură literară Lumea din jurul nostru Tehnologie arte frumoase Muzică Tehnologia de informație Cultură fizică limba civașă Limba engleză | 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 | 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 | 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 | 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 | 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 |
ARTICOLE | 1 THR. | 2 JOI | 3 JOI | 4 JOI | AN |
scara V Participarea la concursuri de creație și diverse concursuri. | Participare la expoziții de desene la Școala de artă pentru copii nr.1 „Bună ziua, Zimushka-Winter”, „Culorile toamnei”, „Spre primăvară”, „Ce ar trebui să construim o casă”, „Vrăjitoarea primăverii”, în concursul de desen al orașului dedicat Anul copilului. Participarea la I Concursul zonal al tinerilor interpreți „Surskie Patterns” al Școlii de Artă pentru Copii Nr. 1, participarea la V Concursul în zonă deschisă a tinerilor interpreți ai Instituției Municipale de Învățământ de Educație pentru Copii „Școala de muzică pentru copii” din Kanash, participarea la un seara literara si muzicala Școala de artă pentru copii „Pe cheile primăverii” Nr. 1, participarea la concertul patronat al MDOU „Cheia de aur”. |
scara VI Victorii, promoții, premii. | Diplomă de gradul I pentru câștigător școlar conferința științifică și practică „Excelsior”; Festivalul de conferințe științifice și practice ale orașului „Excelsior – 2008”, premiul publicului; Mă plasez la categoria a II-a de vârstă a festivalului-concurs al XVI-lea „Sumerlinskiye sprouts-2008”, XVII festival-concurs „Sumerlinskiye sprouts-2009”; Diploma concursului internațional de matematică „Cangurul - 2008”, „Pentru rezultate înalte”; Certificat de laudă „Pentru rezultate academice excelente” - clasa a II-a; Certificat pentru locul 2 in oras Olimpiada de limba rusă; Certificat de onoare „Pentru participarea activă la viața școlii”, Certificat de onoare „Pentru realizări excelente în învățare” - clasa a III-a, Certificat în nominalizarea „Cel mai bun elev al școlii 2009”, Diploma câștigătorului concursului internațional în limba rusă „Russian Bear Cub - 2008”, „Pentru rezultate înalte”, Diploma de participant la Conferința a V-a științifică și practică republicană „În Căutarea Adevărului”, Diploma de finalist al V Concursului de Cercetare Rusă și proiecte creative preșcolari și şcolari juniori„Sunt cercetător”; Certificat de participare la a III-a Conferință științifică și practică republicană „Lecturi de istorie locală”. |
ANEXA 4
(CARACTERISTICI PSIHOLOGICE SI PEDAGOGICE)
Numele complet student Data nașterii Locul de resedinta Componența familiei: tatăl: Mamă: Sora: Atitudine față de învățare: Dificultăți la subiecte: De ultimă oră: Reacția la critici: Abilitatea de respect de sine: Capabilitati: Comunicare interpersonală, experiență socială: cum să te raportezi la opinia echipei: Are prieteni în clasa lui? Prieteni din afara clasei: Participă la activitățile din clasă: Cum execută comenzile: Există vreunul situatii conflictuale cu colegii de clasa: Relații de familie: | Kulakova Ekaterina Vladislavovna 05.08.99 Republica Chuvash, Shumerlya Kulakov Vladislav Anatolievici studii superioare Kulakova Oksana Alekseevna studii superioare Kulakova Svetlana Vladislavovna, născută în 2008. Fata are o mare dorinta de a invata. Își tratează temele cu conștiință, le face întotdeauna corect și cu acuratețe, ascultă cu atenție profesorul din clasă și oferă răspunsuri bune și complete la întrebările puse. Jurnalul și caietele ei sunt recunoscute ca fiind una dintre cele mai bune din clasă. Katya citește mult, repovesti bine poveștile, își lărgește constant orizonturile citind literatură și este activă în clasă. În clasele a II-a și a III-a, notele la toate disciplinele studiate sunt „5”. Din clasa a II-a este membru al societății științifice școlare „Eureka”. A ocupat primul loc la conferința științifică și practică școlară „Excelsior” cu științifice munca de cercetare„Ce sunt vitaminele și de ce sunt necesare în corpul uman.” Ea a prezentat aceeași lucrare la conferința orașului Excelsior și a câștigat premiul publicului. În clasele a 3-a și a 4-a, participă repetat la conferințe științifice și practice republicane, pentru care a primit diplome și certificate. Nu are probleme. Subiectele ei preferate sunt limba rusă, lectură literară, informatică Ridicat. Potrivit cercetărilor unui profesor-psiholog de școală, Katya este o persoană bine adaptată, netimida, dezvoltată emoțional. Copilul are înclinații bune de a învăța. În astfel de cazuri, ea devine mai jenată și încearcă să evite să facă greșeli similare pe viitor. Ridicat. Încă din clasa întâi a studiat doar „excelent”. Katya este o persoană creativă. Cântă bine, citește poezie, este interesată de muzică, desen, cunoaște excelent tehnologia computerelor și îi place să participe la expoziții și concursuri. Ea a primit certificate de cea mai bună elevă în școli de muzică și artă. Fata are un mare interes pentru dansul modern. De aproximativ 5 ani a participat la studioul de dans „Vesnushki”, unde a fost de mai multe ori câștigătoarea competiției din oraș „Sumerlinsky Sprouts”. Din clasa a II-a s-a angajat în muncă de cercetare. Are publicații tipărite. Percepe pozitiv și ascultă opiniile colegilor de clasă numai dacă le consideră corecte și corecte. Katya are mulți prieteni în clasa ei. Ea nu intră în conflict cu nimeni, este sociabilă și receptivă. Băieților le place. Are mulți prieteni în zona în care locuiește și în clasa sa paralelă. Participant activ. În clasa a III-a am organizat muzee și expoziții pentru întreg an universitar. Prelucrează materialul, activează munca copiilor. În mod conștient, responsabil, cu plăcere. Din proprie inițiativă, a organizat o bibliotecă de clasă, care funcționează și astăzi. Eram în clasa întâi. În clasele a II-a și a III-a, fata a învățat să evite astfel de cazuri. ÎN în ultima vreme nu există conflicte. Familia are o relație caldă, de încredere. Își iubește foarte mult sora mai mică. Își ajută mama cu treburile casnice și să-și crească sora. |
ANEXA 5
PROIECT
PROGRAME DE VIAȚĂ PROPRIE
ELEVII CLASA A III-A „B”.
Instituție de învățământ municipal școala gimnazială nr.2
KULAKOVA EKATERINA
2009
Programul este a treia parte a unui program de patru ani, al cărui scop pragmatic este să ia în considerare tranziția cu succes de la școala primară la școala gimnazială.
Un alt scop al programului pe care îl consider este necesitatea de a se construi astfel încât să devină interesant, sănătos, capabil să comunice și să se simtă încrezător în societate, capabil să-și stabilească și să atingă obiective rezonabile într-un mod creativ și activ, suficient de versat în cultura modernă și clasică, virtuos, respectuos față de ceilalți oameni și cu sine însuși ca ființă umană.
DISTRIBUȚIA TIMPULUI
- Cursuri școlare 238 de zile pentru 4 ore echivalează cu 952 de ore pe an.
- Școala de muzică 34 de săptămâni de 3 ore echivalează cu 102 ore pe an.
- Studio de dans 34 de săptămâni pentru 2 ore este egal cu 68 de ore pe an.
- Școala de artă 34 de săptămâni 1 oră înseamnă 34 de ore.
- Cursuri alternative la subiecte 34 de săptămâni timp de 2 ore echivalează cu 68 de ore.
- Servicii în folosul comunității la școală 34 de săptămâni, 1 oră echivalează cu 34 de ore.
- Ştiinţific munca practica 34 de săptămâni de 1 oră înseamnă 34 de ore pe an.
- Activitatea proiectului 34 de săptămâni a câte 1 oră echivalează cu 34 de ore pe an.
- Mersul pe jos, odihna – 2,5 ore pe zi este egal cu 912,5 ore pe an.
- Tema pentru acasă – 1 oră pe zi înseamnă 238 de ore pe an.
- Citirea în familie - 0,5 ore pe zi este egală cu 182,5 ore pe an.
- Cursuri de hobby – 3 ore pe zi este egal cu 1095 de ore pe an.
- Dormit 10 ore pe zi este egal cu 3650 ore pe an.
Total: 7404 ore pe an.
Rata anuală este de 8760 ore, scădeți 7404 ore. Rezervă 1356 ore.
- Dacă într-o anumită zi sau săptămână nu a fost posibilă îndeplinirea planului, atunci deficitul ar trebui compensat în perioada următoare.
- Stabiliți un obiectiv - să studiați „A” la toate subiectele.
- Învățați să acordați cea mai mare atenție învățării, oamenilor și mediului.
- Ascultați știrile în fiecare zi, urmăriți programe educaționale.
- Faceți exerciții pentru îmbunătățirea sănătății în fiecare zi.
- În fiecare zi - măcar o faptă bună.
- Nu spune niciodată nimic rău despre oameni.
- Ajută-ți părinții, încearcă să nu-i superi.
- Învață să vorbești concis la telefon.
- Accesați Internetul numai atunci când este necesar.
1) Efectuați următoarele cercetări:
- Cum să crești un pepene galben?
- De ce oamenii au nevoie de vitamine?
2) Studiază opera lui A. Lindgren, citește cât mai multe lucrări ale ei.
3) Învață cel puțin 20 de poezii ale poeților ruși în acest an.
5) Tine un jurnal de observatii.
6) Învață să dansezi dansuri moderne.
7) Programe de calculator master:
8) Învață să povestești prietenilor și rudelor tot ce vezi și auzi într-un mod interesant.
9) Creați un proiect pe termen lung „Expoziții de muzeu și expoziție” cu ajutorul colegilor după următorul plan:
PROGRAMA
EXPOZIȚII MUZEALE ȘI EXPOZITIVE
Plante de interior. Cum să ai grijă de ei. |
Cu toții ne străduim să devenim indivizi. Dar care este sensul acestui concept? Știința socială, ca una dintre științele umane, ia în considerare această problemă de mult timp. Și a ajuns la niște concluzii rezonabile. Ne interesează și noi.
Deci, în articolul nostru vom încerca să înțelegem ce este personalitatea: definiția din știința socială a acestui concept, precum și componentele sale. Poate că tocmai asta ne lipsește pentru a deveni indivizi cu drepturi depline - conștientizarea noastră ca atare.
Definirea conceptului
Este examinat prin structura socială, conexiunile umane cu viața culturală și socială a societății.
Cuvântul „personalitate” este derivat din cuvânt latin„persona” este o persoană mascată care joacă în teatru ca actor. Rădăcinile străvechi ale cuvântului ne fac să înțelegem că oamenii nu se nasc ca indivizi, ci devin. În prezent, pe baza cunoștințelor oferite de psihologie și științe sociale, putem spune că cineva devine persoană prin dobândirea de legături semnificative din punct de vedere social cu alți oameni și cu trăsăturile proprii în acest sens.
O persoană devine prin socializare - procesul prin care o persoană, după naștere, intră în societate. Durează o viață întreagă, schimbându-se și adaptându-se la circumstanțele unei lumi dinamice.
După această prefață la concept, putem spune ce este o personalitate. Definiția din știința socială ne spune următoarele: o persoană este un purtător de proprietăți, trăsături și calități, un subiect activități sociale. Fiecare dintre noi se naște om, dar devine om doar prin socializare.
Abordări ale caracteristicilor personalității
Fiind una dintre cele mai discutate probleme timp de multe decenii, problema determinării personalității este considerată în știință prin două abordări:
- Ca un set de roluri: o persoană este o persoană, care se manifestă în situatii diferiteîn roluri diferite.
- Prin caracteristici esențiale: cele care îi formează viziunea asupra lumii și stima de sine. Caracteristicile personale individuale sunt cele mai importante pentru o persoană. Acesta din urmă devine un participant activ în învățarea și schimbarea lumii.
Caracteristici de personalitate
Știința modernă nu încetează să structureze cunoștințele despre personalitatea unei persoane. Am analizat deja pe scurt ce este o personalitate (definiție în știința socială). Ce trăsături de personalitate ies în evidență astăzi?
- Voința este capacitatea unei persoane de a dori ceva și de a-l face, realizând și asumându-și pe deplin responsabilitatea.
- Libertatea este ideologia care stă la baza acțiunilor întreprinse.
- Rațiunea este analiza acțiunilor umane și a consecințelor acestora.
- Sentimentele sunt procese emoționale speciale care apar în timpul acțiunilor conștiente.
Totalitatea acestor trăsături la o persoană și manifestările lor stau la baza personalizării - formarea personalității.
În acest subiect va fi important să abordăm conceptul de caracter uman. În studiile sociale, caracter înseamnă acei strălucitori care se manifestă în diverse situații de viață.
Caracterul este considerat un atribut al personalității, dar nu este identificat cu acesta. El este forța motrice care forțează anumite acțiuni să fie efectuate.
Definiția personalității – o dezbatere actuală
În filozofie și psihologie, definiția personalității este una dintre cele mai importante și complexe probleme. Știința socială ne oferă o idee scurtă și destul de clar definită despre personalitate, bazată pe faptul că omul este o ființă socială.
Diferite opinii științifice au propria lor idee despre personalitate. Tema formării unei idei de personalitate, proprie și ca concept abstract, rămâne relevantă. În orele de studii sociale de la școală, profesorii ar trebui să aloce suficient timp problemei pentru a obține reflecție din partea elevilor - o manifestare a conștientizării subiectului.
Pot fi predate lecții dedicate acestei probleme precum „Personalitate: Definiție” (studii sociale, clasa a VI-a). Este recomandabil să prezentați mai devreme elementele de bază ale înțelegerii a ceea ce este personalitatea sub formă de material prelucrat. Pe măsură ce îmbătrânești, discuțiile pe tema personalității cu elevii de la școală ar trebui să primească mai mult sens. Astfel, la lecția „Personalitate: Definiție” (studii sociale, nota a 8-a) puteți introduce deja date despre diverse concepte de personalitate.
Concluzie
Problema personalității rămâne actuală și astăzi. Multe științe, al căror centru de studiu este omul, se angajează să-l definească.
În articolul nostru, ne-am uitat la ce este o personalitate (definiție din știința socială): un subiect de activitate socio-culturală dotat cu trăsături și calități deosebite. Important este că cineva devine persoană prin conexiuni cu societatea. Cu toții suntem oameni născuți pregătiți pentru creștere și noi descoperiri în fiecare zi.
