Vârsta anatomie, fiziologie, igienă

Introducere 6

Capitolul 1. MODELE GENERALE DE CREȘTERE ȘI DEZVOLTARE A ORGANISMULUI

1.1. Corpul ca întreg 11

1.2. Homeostazia și reglarea funcțiilor corpului 25

1.3. Conceptul de creștere și dezvoltare și modelele lor 27

1.4. Periodizarea vârstei și caracteristicile perioadelor de vârstă ale copilului 28

Capitolul 2. ANATOMIE ŞI FIZIOLOGIE VÂRSTE
SISTEM NERVOS

2.1. Funcțiile sistemului nervos 31

2.2. Planul general al structurii și clasificarea sistemului nervos 31

2.3. Neuronul ca unitate structurală și funcțională
sistemul nervos 32

2.4. Structura, proprietățile și modificările legate de vârstă ale fibrelor nervoase 36

2.5. Structura sinapselor. Mecanismul de transmitere a excitației în sinapse 38

2.6. Reflex ca formă principală activitate nervoasa 40

2.7. Structura, proprietățile și modificările legate de vârstă ale centrilor nervoși 43

2.8. Structura, funcțiile și caracteristicile de vârstă ale măduvei spinării 45

2.9. Structura, funcțiile și caracteristicile de vârstă ale creierului 50

Capitolul 3. FUNDAMENTELE ACTIVITĂŢII NERVOSE SUPERIOARE

3.1. Conceptul de activitate nervoasă superioară 59

3.2. Reflexe condiționate și necondiționate 60

3.3. Procese de excitație și inhibiție 62

3.4. Stereotipul dinamic și rolul său în formare și educație 65

3.5. Primul și al doilea sistem de semnal al realității 66

3.6. Tipuri de activitate nervoasă superioară și caracteristicile acestora la copii 67

3.7. Mecanismele neurofiziologice ale somnului 70

3.8. Mecanismele neurofiziologice ale memoriei 72

3.9. mecanisme neurofiziologice de percepție, atenție,
motivație și emoții 74

Capitolul 4. ANATOMIE, FIZIOLOGIE ȘI CARACTERISTICI DE VÂRÂSTĂ ALE SISTEMELOR SENZORIALE

4.1. caracteristici generaleși dezvoltarea funcțională
sisteme de senzori 79

4.2. Anatomie, fiziologie și caracteristici de vârstă
sistemul senzorial vizual 80

4.3. Anatomia, fiziologia și trăsăturile de vârstă ale auditivului
și sistemele senzoriale vestibulare 85

4.4. Anatomie, fiziologie, caracteristicile de vârstă ale gustului
și sistemele senzoriale olfactive 89

4.5. Anatomie, fiziologie, caracteristici de vârstă
sistemul somatosenzorial 91

Capitolul 5. VÂRSTA ANATOMIA ŞI FIZIOLOGIA GLANDLOR
SECREȚIE INTERNĂ

5.1. Caracteristicile generale ale glandelor secretie interna 96

5.2. Hormonii. Proprietățile lor și rolul biologic 97

5.3. Vârsta anatomia și fiziologia glandei tiroide 98

5.4. Vârsta anatomie și fiziologia glandelor paratiroide 100

5.5. Vârsta: anatomia și fiziologia glandelor suprarenale 101

5.6. Vârsta anatomia și fiziologia glandei pituitare 103

5.7. Anatomia vârstei și fiziologia epifizei 105

5.8. Glande mixte - pancreas și gonade 106

5.9. Celule producătoare de un singur hormon 108

Capitolul 6. ANATOMIE ȘI FIZIOLOGIE
SIstemul musculoscheletal

6.1. Caracteristici generale și semnificație
sistemul musculo-scheletic 108

6.2. Structura și modificările legate de vârstă ale oaselor. Articulațiile oaselor 108

6.3. Structura și caracteristicile de vârstă ale scheletului 112

6.4. Structură, funcții, clasificare și vârstă
caracteristicile musculare 117

6.5. Munca musculara si forta. Oboseala musculara 122

Capitolul 7. ANATOMIE ŞI FIZIOLOGIE VÂRSTE
SISTEME DE SANG

7.1. Caracteristicile generale ale sângelui 123

7.2. Structura, funcțiile și clasificarea celulelor sanguine 124

7.3. Compoziție chimicăși proprietățile plasmei sanguine 127

7.4. Grupele sanguine. Coagularea și transfuzia de sânge 128

7.5. Conceptul și caracteristicile generale ale organelor hematopoietice 130

Capitolul 8

8.1. Caracteristicile generale și clasificarea sistemului imunitar 130

8.2. Anatomie, fiziologie și caracteristici de vârstă
măduvă osoasă 134

6.3. Anatomia, fiziologia și caracteristicile de vârstă ale timusului 135

8.4. Anatomia, fiziologia și caracteristicile de vârstă ale splinei 137

8.5. Anatomie, fiziologie și caracteristici de vârstă
ganglionii limfatici 138

8.6. Anatomie, fiziologie și caracteristici de vârstă
acumulări individuale de țesut limfoid 140

8.7. Imunitatea 141

Capitolul 9. ANATOMIE ŞI FIZIOLOGIE VÂRSTE
AL SISTEMULUI CARDIO-VASCULAR

9.1. Planul general al structurii sistemului cardiovascular 143

9.2. Structura, munca și trăsăturile de vârstă ale inimii 144

9.3. Sistemul de conducere al inimii 149

9.4. Structura și caracteristicile de vârstă ale vaselor de sânge 149

9.5. Cercuri de circulație a sângelui. Semnificația lor fiziologică 153

9.6. Reglarea circulației sanguine 155

9.7. Volumul sistolic și minut al sângelui. Tensiunea arterială 156

Capitolul 10. ANATOMIE ŞI FIZIOLOGIE VÂRSTE
SISTEMUL RESPIRATOR

10.1. Caracteristici generale și caracteristici de vârstă
sistemul respirator 158

10.2. Structură, funcții și caracteristici de vârstă
căile respiratorii (cavitatea nazală, laringe, trahee, bronhii) 159

10.3. Structura, funcțiile și caracteristicile de vârstă ale plămânilor 162

10.4. Reglarea respirației 164

10.5. Mecanismul inspirator și expirator 165

10.6. Tipuri de respirație 166

Capitolul 11. ANATOMIE ŞI FIZIOLOGIE VÂRSTE
SISTEM DIGESTIV

11. 1. Caracteristici generale și trăsături de vârstă
sistemul digestiv 167

11.2. Digestia în diferite departamente tractului digestiv 174

11. 3. Procese de aspirație în diverse compartimente
tractul digestiv și caracteristicile sale de vârstă 179

11. 4. Anatomie și fiziologie și caracteristici de vârstă
glandele digestive 180

Capitolul 12. METABOLISM ȘI ENERGIE

12.1. Conceptul de metabolism. Schimbul principal și general 182

12. 2. Metabolismul proteinelor 184

12.3. Metabolismul grăsimilor 185

12.4. Metabolismul carbohidraților 186

12.5. Schimb apă-sare 186

12.6. Vitaminele și importanța lor pentru organism 188

12.7. Schimbul de energie 193

12.8. Schimb de căldură 195

Capitolul 13
SISTEM URINAR

13.1. Caracteristicile generale ale sistemului excretor 197

13.2. Anatomia, fiziologia și caracteristicile de vârstă ale rinichilor 198

13.3. Mecanisme de formare a urinei 200

13.4. Reglarea urinarii 202

13.5. Anatomie, fiziologie și caracteristici de vârstă tractului urinar(uretere, vezica urinara, uretra) 203

Capitolul 14. VÂRSTA ANATOMIA ŞI FIZIOLOGIA PIELEI

14.1. Caracteristicile generale și funcțiile pielii 205

14.2. Structura pielii 208

14.3. Derivate din piele 210

14.4. Caracteristicile de vârstă ale pielii 213

Referințe 215

Ciclul de cursuri

Pentru specialități

Vârsta anatomie, fiziologie și igienă

44.02.02 Predare în școală primară,

44.02.01 Învățământ preșcolar

Alcătuit de: Sadovina L.A. - profesor de anatomie GBPOU al Republicii Mari El „Colegiul Multidisciplinar Orsha numit după. I.K. Glushkov»

Referent:

Pushkareva L.D. - profesor OMK de cea mai înaltă categorie, președinte al CPC al profesorilor de discipline biomedicale

44.02.01 Învățământ preșcolar. / Compilat de Sadovina LA .. - Orshanka, 2015. - 72p.

Secțiunea „Introducere. Subiectul și conținutul cursului. Principalele modele de creștere și dezvoltare ale organismului.

Subiect. Subiectul și conținutul cursului „VAFIG”. Corpul ca întreg. Modele de bază de creștere și dezvoltare (2 ore).

Ţintă: pentru a oferi o idee generală despre sarcinile și conținutul AFG; pentru a aprofunda cunoștințele despre modelele de bază de creștere și dezvoltare a corpului.

Plan.

1. Cunoașterea conținutului și obiectivelor cursului AFG, cerințe pentru studenți. 2. Conceptul de creștere și dezvoltare.

3 Modele de bază de creștere și dezvoltare a copiilor.

1. Sarcini și conținut ale cursului VAFiG.

Anatomie - știința structurii externe și interne a corpului uman.

Anatomia vârstei - știința structurii externe și interne a corpului uman în diferite perioade de vârstă de ontogeneză (dezvoltare individuală).

Fiziologie - știința funcțiilor unui organism viu în ansamblu, a proceselor care au loc în el și a mecanismelor activității sale.

fiziologia vârstei - studiază trăsăturile vieții organismului în diferite perioade de ontogeneză: funcțiile organelor, sistemelor de organe și a corpului în ansamblu pe măsură ce crește și se dezvoltă, originalitatea acestor funcții la fiecare etapă de vârstă.

Igienă - o știință care studiază interacțiunea copilului cu mediul extern pentru a dezvolta pe această bază standarde și cerințe igienice care vizează protejarea și întărirea sănătății, dezvoltarea armonioasă și îmbunătățirea capacităților funcționale ale organismului și ale copiilor și adolescenților.

Organismul uman este un sistem complex, holistic, de autoreglare, de auto-reînnoire și de autovindecare. Constă din celule.

O celulă este un sistem elementar, structural-funcțional și igienic, care stă la baza structurii, dezvoltării și vieții tuturor organismelor animale și vegetale.

Corpul uman are un număr mare de celule - 100000000000000 sau (100 trilioane)

Niveluri de organizare a corpului:

1. molecular (virus, microbi).

2. celular (pantof, ameba)

3. tesut (epitelial, conjunctiv, muscular, nervos).

4. organ (inima, stomacul, rinichii, plămânii)

5. sistemice (digestive, respiratorii, circulatorii, nervoase, musculo-scheletice, excretoare, sexuale).

Activitatea tuturor structurilor corpului, începând cu celulă și terminând cu toate sistemele de organe, este coordonată și subordonată unui singur întreg.

Unitatea organismului și a mediului.

LOR. Sechenov, în definiția sa a unui organism, a inclus și mediul care îl influențează. Fiziologia întregului organism studiază nu numai mecanismele interne de reglare procese fiziologice, dar și mecanisme care asigură interacțiunea și unitatea cu mediul.

2. Conceptul de creștere și dezvoltare.

Procesele de creștere și dezvoltare sunt proprietăți biologice generale ale materiei vii. Creșterea și dezvoltarea unei persoane, începând din momentul fertilizării Funcțiile unui organism integral se desfășoară numai în strânsă interacțiune cu mediul. Organismul reacționează la mediu și își folosește factorii pentru existența și dezvoltarea sa. ouăle sunt un proces continuu care are loc de-a lungul vieții sale. Procesul de dezvoltare decurge spasmodic, iar diferența dintre etapele sau perioadele individuale ale vieții se reduce nu numai la schimbări cantitative, ci și calitative.

Dezvoltarea trebuie înțeleasă procesul de modificări cantitative și calitative care au loc în corpul uman, conducând la creșterea nivelurilor de complexitate ale organizației și a interacțiunii tuturor sistemelor sale. Dezvoltarea include trei factori principali: creşterea, diferenţierea organelor şi ţesuturilor, modelarea (dobândirea de către organism a formelor caracteristice, inerente). Ele sunt strâns interconectate și interdependente.

Una dintre principalele caracteristici fiziologice ale procesului de dezvoltare, care distinge corpul unui copil de corpul unui adult, este înălţime, acestea. un proces cantitativ caracterizat printr-o creștere continuă a masei unui organism și este însoțit de o modificare a numărului celulelor sale sau a dimensiunii acestora. În procesul de creștere, numărul de celule, masa corporală și indicatorii antropometrici cresc. În unele organe, cum ar fi oasele, plămânii, creșterea se realizează în principal datorită creșterii numărului de celule; la altele (mușchi, țesut nervos), predomină procesele de creștere a dimensiunii celulelor în sine.

3. Modele de bază de creștere și dezvoltare corpul copilului

Procesele de creștere și dezvoltare sunt proprietăți biologice generale ale tuturor ființelor vii.

Dezvoltare - acesta este un proces de modificări cantitative și calitative care au loc în corpul uman, conducând la creșterea nivelurilor de complexitate ale corpului și a interacțiunii tuturor sistemelor sale.

Înălţime - un proces cantitativ caracterizat printr-o creștere continuă a masei și dimensiunii organismului.

Dezvoltarea include 3 factori:

1. Creștere - proces cantitativ de creștere continuă a masei și dimensiunii unui organism.

2. Diferențierea organelor și țesuturilor(inima - pomparea sângelui, plămânii - schimb de gaze, stomac - digestie, rinichi - excreție)

3. Modelarea- însuşirea de către corp a formelor caracteristice, inerente.

Creșterea are loc din cauza creșterii numărului de celule (oase, plămâni), precum și datorită creșterii dimensiunii celulelor în sine (mușchi, neuroni, rinichi, ficat).

Modele:

1.Continuitate și denivelări.

Creșterea și dezvoltarea unei persoane începe din momentul fertilizării ovulului și reprezintă proces progresiv continuu curgând de-a lungul vieţii. Procesul de dezvoltare este neuniformă(în sensul săriturii), apoi ratele de creștere și dezvoltare cresc rapid (anul I și pubertatea - 11-15 ani), apoi, dimpotrivă, încetinesc, încetinesc.

Dacă la naștere înălțimea copilului este de 50 cm, atunci până la sfârșitul primului an de viață ajunge la 75-80 cm, adică. creste cu 50%.

Greutatea corporală a unui copil se triplează într-un an: la nașterea unui copil, este de 3,0 - 3,2 kg, iar până la sfârșitul anului I - 9,5 - 10 kg. În anii următori, până la pubertate, ritmul de creștere scade la 4-5 cm pe an, iar creșterea în greutate - 1,5-2,0 kg.

A doua criză de creștere este asociată cu debutul pubertății. Pe parcursul anului, lungimea corpului crește cu 7-8 cm, chiar și cu 10 cm Mai mult, de la 10-12 ani, fetele sunt oarecum înaintea băieților în creștere, iar la 13-14 ani, fetele și băieții cresc în mod egal. , iar de la 14-15 ani, băieții și tinerii le depășesc pe fete în creștere și păstrează acest exces pe tot parcursul vieții.

Din perioada neonatală până la vârsta adultă, lungimea corpului crește de 3 ori, corpul - de 3,5 ori, brațele - de 4 ori, picioarele - de 5 ori.

Înălțimea capului unui nou-născut este de 1/4 parte, la un copil de 2 ani - 1/5 părți, 6 ani - 1/6, 12 ani - 1/7, la adulți - 1/8 părți.

Înainte de debutul pubertății (prepuberale) la bărbații tineri, membrele devin mai lungi, iar trunchiul este mai scurt, iar pelvisul este mai îngust decât la fete.

Creșterea neuniformă este o adaptare dezvoltată de evoluție. Creșterea rapidă a corpului în lungime în primul an de viață este asociată cu o creștere a greutății corporale, iar o încetinire a creșterii în anii următori se datorează manifestării proceselor active de diferențiere a organelor, țesuturilor și celulelor.

2. heterocronie(diversitate) cu fenomenele de maturizare anticipativă a sistemelor funcţionale vitale (f.s.).

Doctrina heterocroniei a fost propusă de fiziologul rus P.K. Anokhin.

Un sistem funcțional este un set de organe care îndeplinesc o funcție specifică care este vitală în acest moment.

Acest f.s. suge, se mișcă, mănâncă, respiră, vorbește etc.

3. Fiabilitatea sistemului biologic- acesta este nivelul de reglare a proceselor din organism, când fluxul lor optim este asigurat cu mobilizarea de urgență a capacităților de rezervă și revenirea rapidă la starea inițială.

În sângele uman trombina atât de mult încât ar fi suficient să coagulăm sângele a 500 de oameni;

Aorta poate rezista la presiuni de până la 20 de atmosfere;

Coapsa poate rezista la 1500 kg, piciorul inferior - 1650 kg;

La bărbați, până la 500 de milioane de spermatozoizi sunt eliberați pentru 1 ejaculare, în timp ce doar unul fecundează ovulul.

4. Accelerare- un set complex de fenomene care caracterizează accelerarea creșterii și dezvoltării. Acest fenomen a fost observat în secolul al XX-lea. În multe țări ale lumii, copiii de 6-14 ani își depășesc colegii care au trăit acum 100 de ani într-o serie de indicatori: înălțimea copiilor de 7-13 ani crește cu 10-15 cm, iar greutatea corporală a crescut cu 8-10. kg. Procesul de accelerare afectează momentul pubertății, dezvoltarea mentală și intelectuală. Deci, maturitatea fizică vine acum puțin mai devreme. decât acum 100 de ani. Pentru bărbații tineri, acești termeni au fost stabiliți la 26-26 de ani, și în prezent

18 - 19 ani. La fete, menstruația a apărut la vârsta de 16 - 17 ani, iar acum - la 12 - 14 ani și mai devreme.

1. Nutriție - factor determinant în toate schimbările de dezvoltare. Acest lucru este asociat cu o creștere a cantității de proteine ​​complete și grăsimi naturale consumate, consumul regulat de legume și fructe, fortificarea crescută a corpului mamei și copilului.

2. Schimbarea climei - aerul umed și cald duce la încetinirea creșterii și dezvoltării, un climat rece și uscat stimulează creșterea.

3. sfaturi medicale, scăderea morbidităţii, formelor şi dezvoltării culturii fizice şi sportului, presă, radio, televiziune, cultură, informatizare etc.

4. Dezvoltare orașele, vehiculele au dus la extinderea geografiei căsătoriilor, tinerii devin mai înalți și maturi mai devreme decât părinții lor.

5. Efect de stimulare pe corpul unor doze mici de radiaţii cosmice.

Subiect. periodizarea vârstei. Nervos și reglare umorală(2 ore).

Ţintă: pentru a da o idee generală a periodizării vârstei adoptată în știința anatomiei, reglării nervoase și umorale.

Plan:

1. Periodizarea vârstei.

2. Reglarea nervoasă și umorală a funcțiilor organismului.

3. Dezvoltarea fizică este cel mai important indicator al sănătății copiilor și adolescenților

periodizarea vârstei.

În procesul ontogenezei, organele și sistemele de organe individuale se maturizează treptat și își completează dezvoltarea în diferite perioade ale vieții. Această heterocronie (diferența de timp) a maturizării determină caracteristicile funcționării organismului copiilor de diferite vârste.

Alocați anumite etape și perioade dezvoltare

Etapa 1. Prenatale (antenatale, intrauterine)

Perioade: a) embrionare (2 luni);

b) fetale (7 luni);

Etapa 2 Postnatal (postpartum, extrauterin)

Perioade: 1. nou-născut - 1-10 zile;

2. piept - 10 zile pana la 1 an;

3. copilărie timpurie - 1 - 3 ani;

4. prima copilărie - 4 - 7 ani;

5. a doua copilărie - 8 - 12 ani;

6. adolescență - 13 -16 ani (băieți)

12 - 15 ani (fete);

7. vârsta tinerilor - 17 - 21 ani (băieți)

16 - 20 (fete);

8. varsta matura -

Perioada I 22 - 35 ani (barbati)

21 - 35 ani (femei);

perioada II 36 - 60 de ani (bărbați)

36 - 55 ani (femei);

9. varsta in varsta- 61 - 74 ani (m.)

56 - 74 ani (femeie);

10 senili - 75 - 90 ani (m.)

75 - 90 de ani (femeie)

11. centenari – peste 90 de ani

Criteriile pentru o astfel de periodizare au inclus un set de caracteristici. considerate ca indicatori ai vârstei biologice: dimensiunile corpului și organelor, masa, osificarea scheletului. dentiție, dezvoltarea glandelor endocrine, gradul de pubertate, forța musculară.

Fiecare perioadă de vârstă este caracterizată de caracteristicile sale specifice. Diferențele individuale în procesele de creștere și dezvoltare pot varia foarte mult. Aceste diferențe sunt deosebit de pronunțate în timpul pubertății.

La majoritatea copiilor, gradul de dezvoltare a corpului (varsta biologica) coincide cu calendarul (pașaport) vârstă. Cu toate acestea, există copii a căror vârstă biologică este înaintea pașaportului sau în spatele acestuia.

Profesori cultura fizica este necesar să se țină cont nu numai de vârsta pașaportului, ci și de vârsta biologică.

Vârsta biologică este determinată în principal după gradul de dezvoltare a caracteristicilor sexuale secundare.

Cunoştinţe caracteristici de vârstă pentru copii și adolescenți vă permite să planificați corect sesiunile de antrenament, să dozați volumul și intensitatea activității fizice, să rezolvați problemele de specializare timpurie în sport, ajutând la îmbunătățirea sănătății copiilor.

Creier

Și vârstele lor

Creierul anterior este format din emisfera dreaptă și stângă, conectate corp calos. Constă din substanță cenușie și albă. Substanța cenușie din exterior formează cortexul B.P., iar în adâncurile emisferei - nuclei subcorticali. Sub scoarța lui B.P. situat materie albă. În interiorul fiecărei emisfere există o cavitate - ventriculul lateral.

suprafata B.P indentată de un număr mare de brazde, între care există circumvoluții.

Brazde - depresiuni la nivelul medularului.

meandre - ridicări, (perne) medulare. brazde principale - centrală, laterală și parietal-occipitalăîmpărțiți emisferele în părți: frontal, parietal, temporal și occipital.

lob frontal situat în fața șanțului central. Se distinge 4 circumvoluții principale: precentral, superior, mijlociu și inferior frontal.

lobul parietal situat în spatele șanțului central. Ea are 3 gir: lobuli parietali postcentrali, superiori si inferiori. Lobul temporal se află sub șanțul lateral. Există 3 circumvoluții pe el: temporal superior, mijlociu și inferior.

Lobul occipital situat în spatele șanțului parieto-occipital și capete polul occipital. Brazdele de pe lobul occipital sunt variabile ca număr și direcție.

Suprafața inferioară a emisferelor este reprezentată de suprafețele inferioare ale lobilor frontal, temporal și occipital. Pe suprafața inferioară a lobului frontal brazda olfactiva,în care minciuni bulb olfactiv, tractul olfactiv a se transforma in triunghiul olfactiv, care împreună formează creierul olfactiv.

Caracteristici de vârstă:

1) Până la momentul nașterii, cortexul lui B.P. are același tip de structură ca a unui adult.

2) Suprafața cortexului B.P. creşte datorită formării de brazde şi circumvoluţii.

3) Scoarta B.P. se dezvoltă rapid în primul an de viață, neuronii se maturizează, are loc mielinizarea fibrelor nervoase.

4) Cortexul somatosenzorial și motor se maturizează mai devreme, vizual și auditiv (până la 3 ani) și asociativ (până la 7 ani) se maturizează mai târziu.

Plasticitatea tipurilor GND.

Proprietățile sistemului nervos nu sunt imuabile. Ele se pot schimba sub influența creșterii și formării. sistemul nervos al copilului este plastic; capabil de schimbare. Tip V.O.D. Constă în interacțiunea proprietăților moștenite ale sistemului nervos și a influențelor la care o persoană este expusă în procesul vieții. Plasticitatea sistemului nervos I.P. Pavlov a sunat „cel mai important factor pedagogic”. Copiii de tip dezechilibrat, sub influența educației, abordează un tip echilibrat. Cu cât persoana este mai tânără, cu atât este mai plastic, adică sistemul nervos este mai schimbător. Cei mai dificili ar trebui considerați copiii cu VND dezechilibrat, în special cei care au fost identificați ca fiind explozivi și promiscui. Cu toate acestea, dacă se efectuează o muncă educațională corectă încă din copilărie, atunci manifestările rele pot fi reduse semnificativ, atenuate prin insuflarea copilului abilități puternice care vor preveni influența necontrolată a instinctelor, precum și agresivitatea excesivă și irascibilitatea.

În funcție de echilibrul sistemelor de semnalizare, I.P. Pavlov a evidențiat tipurile umane de activitate nervoasă superioară:

1. Tip artistic: caracterizat prin predominarea primului sistem de semnale asupra celui de-al doilea. Acest tip include persoane care percep direct realitatea, folosesc pe scară largă imaginile senzoriale, sunt caracterizate de gândire figurativă, obiectivă.

2. Tip de gândire: este vorba de oameni cu predominanța celui de-al doilea sistem de semnalizare, „gânditorii”, cu o pronunțată capacitate de gândire abstractă.

3. Tip mixt (mediu): aceasta include majoritatea persoanelor cu o activitate echilibrată a celor două sisteme de semnalizare. Ele se caracterizează atât prin impresii figurative, cât și prin concluzii speculative.

Subiect. Mecanisme neurofiziologice ale somnului și stării de veghe (2 ore).

Ţintă: introduce ritmuri biologice, fundamente neurofiziologice ale somnului-veghe.

Plan: 1. Conceptul de somn, sensul lui, mecanismele somnului, vise

2. Tipuri de somn

3. Durata si igiena somnului copiilor.

Tipuri de somn.

1. Somn fiziologic normal:

a) adânc(încet) vis - somn cu unde lente, caracterizat prin scăderea tuturor funcțiilor corpului, absența viselor. Deși acesta este un somn profund, o persoană se poate trezi rapid atunci când este expusă unor stimuli care sunt deosebit de importanți pentru el (plânsul unui copil, scârțâitul unei uși, foșnet de trepte etc.) și în același timp să nu audă. stimuli puternici, indiferenți pentru el (tunet, împușcătură, muzică tare etc.).

b) Paradoxal ( rapid) vis- periodic dupa 80-90 de minute, ritmurile lente sunt inlocuite cu ritmuri rapide, de inalta frecventa, asemanatoare ritmurilor creierului de veghe. În acest moment, pulsul, respirația se accelerează, mișcările rapide ale ochilor sunt înregistrate. Percepția stimulilor externi nu are loc. Este foarte greu să trezești o persoană. Somnul este asociat cu vise.

c) somn ușor schimbare frecventă de la un ritm cu undă lentă la un ritm de înaltă frecvență.

Somnul de noapte este format din cicluri, care durează 1,5 ore în fiecare ciclu, iar fiecare ciclu este format din 5 etape: unu - Somn REM (paradoxal) - 18 minute și patru- somn cu unde lente (profunde) - 72 de minute.

somn REM esenţial pentru om. Privarea somnului REM pentru o singură noapte duce la iritabilitate, oboseală nervoasă rapidă. Lipsa prelungită a somnului REM poate duce la tulburări mentale.

Somn lent - Somnul cu unde lente se caracterizează printr-o schimbare frecventă a ritmului alfa la ritmul theta.

2. Hipnoza- somn parțial, aceasta este inhibiția care a apărut în cortex emisfere, dar lăsând zone separate excitate.

Sugestibilitatea unei persoane crește - tratament cu un cuvânt.

Susceptibilitatea la hipnoză depinde

a) din caracteristicile individuale ale sistemului nervos.

b) din mediul în care se ține ședința de hipnoză.

c) asupra calităţilor personale ale unui hipnotizator.

d) din dorinta pacientului va fi supus hipnozei.

Hipnoza este folosită ca tratament boală mintală, nevroze. stări obsesive, etc. O persoană aflată în stare de hipnoză nu percepe stimuli externi care nu au la dispoziție cuvintele hipnotizatorului. Cuvintele hipnotizatorului sunt un stimul puternic pentru restructurarea conexiunilor reflexe condiționate din cortexul cerebral. O persoană care suferă hipnoză nu poate gândi independent logic, nu poate da concluzii. El este în întregime la cheremul sugestiei hipnotizatorului.

3.somn intarziat - Aceasta este o încălcare a mecanismului de somn. Se observă la copiii excitabili care suferă de diferite boli (nevroză, rahitism, ascariază etc.). Vizionarea de filme, emisiuni TV care provoacă emoții puternice, precum și jocuri zgomotoase, dispute, tam-tam și povești înfricoșătoare afectează negativ adormirea.

4. Vise patologice:

a) somn narcoleptic acesta este un somn brusc, profund, de scurtă durată în 1-2 minute, care poate apărea în orice mediu: acasă, la serviciu, pe stradă etc.

b) somn letargic - apare după traume psihice, suprasolicitare fizică și psihică, surmenaj. Poate dura zile, săptămâni, luni, chiar ani.

c) somnambulism(somnambul) - mai frecvent la copii și adolescenți. Aceasta este o stare de somn, însoțită de mișcări complexe. Iritația din nucleii subcorticali provoacă un alt atac de somnambulism. Puterea și dexteritatea nebunilor se explică prin lipsa de conștientizare a acțiunilor lor și a pericolului la care sunt expuși.

d) Dormit - este cauzată de dezinhibarea centrului vorbirii în absența completă a conștientizării.

Structura ochiului.

Oferă percepție, conduită, analiză și sinteză stimuli vizuali.

Percepția stimulilor vizuali are loc cu ajutorul fotosenzoriale(fotosensibil) celule - conuri și tije, care sunt periferice analizator vizual.

Ochiul este organul vederii. Se compune din globul ocular și aparatul auxiliar.

eu. Globul ocular are forma unei mingi, in care se gasesc poli anterior si posterior. Linia dreaptă care leagă polii se numește axa optică longitudinală a globului ocular. Globul ocular este alcătuit din 3 scoici și miez. Scoici - exterior - fibros in medie - vascular, intern - retina.

1. Fibros coajă este împărțit in 2 parti: proteină(sclera) și cornee. Corneea este situată la polul anterior al ochiului și este convexă record .

2. coroidă conţine multe circulator vase şi celule pigmentare. Este împărțit în 3 părți: irisul, corpul ciliar și coroida propriu-zisă.

iris - partea anterioară a coroidei, în mijlocul acesteia - pupila. În grosimea irisului sunt mănunchiuri de mușchi netezi. situat radial(provoacă dilatarea pupilei) și circular(constricția pupilei). Cantitatea de lumină care intră în ochi depinde de mărimea pupilei. În iris sunt vasele de sânge și celulele pigmentare, definire culoare ochi.

corp ciliar situat la joncțiunea sclerei cu corneea. Aceasta este o îngroșare (rulare) a coroidei, baza sa este mușchiul ciliar.

De fapt coroidă ocupă 2/3 din spatele globului ocular. Conține fibre elastice, vase sanguine și limfatice și celule pigmentare.

3. Retină- carcasa interioara, partea frontala nu contine conuri si tijeși a sunat partea oarbă a retinei iar spatele este partea vizuală a retinei, conține conuri si tije. conurile percep lumina si culoarea, și bastoanele lumină crepusculară. Conuri - 5-7 milioane,și bastoane - 110-125 milioane Locul unde se acumulează conurile pată galbenă- acest loc cea mai buna perceptie stimuli luminosi. Tijele sunt situate în afara punctului galben. Se numește punctul de ieșire al nervului optic punct orb, nu contine tije si conuri.

cotor de mar include lichid camerele anterioare si posterioare, cristalin si corpul vitros

Toate aceste formațiuni, precum corneea, transparentși formă mediu de refracție ochi. Datorită acestora, razele de lumină sunt focalizate pe retina ochiului. Se pare că imaginea redus, inversat, dar real. Camera frontala se află între cornee și iris. A spateîntre iris și cristalin. Fluidul camerei îndeplinește funcția mediu de creștere pentru cristalin și cornee.

obiectiv- o lentilă biconvexă închisă într-o capsulă transparentă. din care provin ligamentele ciliare, mergând spre muschiul ciliar. Datorită contracției și relaxării mușchiului ciliar, cristalinul își modifică curbura.

II. Dispozitiv auxiliar - muschi, pleoape, sprancene, aparat lacrimal.

muşchii- reprezentata de muschii striati care misca globul ocular. Acestea includ 4 drepte- superior, inferior, exterior și interior, 2 oblic- sus și jos.

Pleoapele- partea superioară și inferioară au formă de plăci, a căror bază este fibroasă densă țesut conjunctiv. Pleoapele, închizându-se, protejează globul ocular de acțiunea diferiților factori nocivi.

aparatul lacrimal- constă din glande lacrimale și canale lacrimale - canale lacrimale, sacul lacrimal și canalul nazo-lacrimal.

Glanda lacrimală situat în colțul lateral superior al orbitei. Ea produce în mod constant o lacrimă și o eliberează în spațiul sub formă de fante al pleoapei superioare. O lacrimă spală globul ocular.

Canalele lacrimaleîncepe cu deschideri lacrimale situate pe pleoape în regiunea colțului medial al ochiului și apoi prin canalul nazolacrimal în cavitatea nazală.

Trasee de conducere analizator vizual reprezentat de nervul optic.

Raze de lumină care trec printr-un mediu de refracție ( cornee, fluid cameral, cristalin, corp vitros) perceput pe retină de celulele fotosenzoare ( conuri și tije), de la care nervul optic impulsurile nervoase merg la centrii subcorticali ai movilelor superioare ale mezencefalului, tuberculii vizuali și corpurile geniculate laterale ale diencefalului și apoi la partea centrală a analizorului vizual, care se află în zona vizuală, unde are loc cea mai mare analiză și sinteză a stimulilor vizuali.

conuri vizuale vizuale

Z A \u003d \u003d bastoane + nerv + zonă

Caracteristici de vârstă.

1. La nou-născuți, organul auzului este format și este capabil să funcționeze normal.

2. Conductul lor auditiv extern este scurt și îngust, la început situat vertical. Până în anul I, meatul auditiv extern este format din cartilaj, care ulterior se osifică.

3. Timpanul este mai gros decât la adulți și este situat orizontal.

4. Cavitatea urechii medii este umplută cu lichid, ceea ce face dificilă fluctuația osiculelor auditive - de aici surditatea relativă a copiilor. Lichidul este absorbit, aerul pătrunde prin tubul auditiv. Tubul este scurt, dar larg, ceea ce creează condiții pentru intrarea microbilor, mucusului și lichidului în timpul regurgitării, vărsăturilor, curgerii nasului.

5. Un nou-născut reacționează la sunete printr-o tresărire, o schimbare a respirației și o încetare a plânsului. Până la sfârșitul lunii a 2-a și începutul lunii a 3-a, copilul aude clar. La 3-4 luni distinge tonul sunetului, la 4-5 luni sunetele devin stimuli reflexi conditionati. Până la vârsta de 1-2 ani, copiii disting sunete cu o diferență de 1-2 tonuri, iar la 4-5 ani - 3/4 și 1/2 tonuri muzicale.

6. Acuitatea auzului, i.e. cea mai mică putere sunet care poate provoca o senzație sonoră, crește la vârsta școlară medie și superioară (14-15 ani).

Copiii ar trebui să-și dezvolte auzul ascultând muzică, învățând să se joace instrument muzical, cântând. Dezvoltați-vă vocea. În timpul plimbărilor, excursiilor, copiii ar trebui învățați să asculte zgomotul pădurii, cântecul păsărilor, foșnetul frunzelor, stropitul apei etc.

Igiena auzului.

1. Sunetele puternice sunt extrem de dăunătoare pentru auzul uman. care nu numai că auzul plictisesc, ci și reduc excitabilitatea celulelor cortexului cerebral, afectează coordonarea mișcărilor și reduc acuitatea vizuală. duce la inhibiție. Este necesară combaterea zgomotului în școală.

Foșnetul frunzelor - 10 dBA, sunetul ceasului - 30, zgomotul străzii - 70, o motocicletă - 100, un avion cu reacție - 150. Un volum de 120 dBA este un prag de durere, iar 180 dBA este fatal.

2. Pentru a combate zgomotul este nevoie de o organizare zona verde de-a lungul perimetrului școlii (DDU) - plantarea de arbori, arbuști.

3. Atelierele, sălile de sport ar trebui să fie amplasate la parter într-o aripă separată sau o anexă la clădirea principală.

4. Lungimea sălii de clasă trebuie să fie de 8 m și să ofere o percepție clară a discursului profesorului și o distincție clară a ceea ce este scris pe tablă.

5. Evitați zgomotul excesiv, strigătul în incintă. Pentru a insufla copiilor sentimentul menținerii unui mediu de lucru, păstrării tăcerii.

6. Ai grija de urechi pe vreme rece, zile cu vant, mai ales dupa baie.

7. Respectați igiena personală - păstrați urechile curate (spălați cu vată înmuiată în apă, peroxid de hidrogen). Nu folosiți obiecte ascuțite (creion, pix, chibrituri, ace etc.).

8. Copiii cu deficiență de auz trebuie să fie așezați la primele mese.

Mecanism de percepție a sunetului.

Băile de aer provoacă vibrații ale membranei timpanice, care transmite vibrații către osiculele auditive ale urechii medii, unde vibrațiile sunt amplificate și transmise perilimfei situate între labirinturile osos și membranos ale cohleei. Aici, vibrațiile sunt transmise endolimfei ductului cohlear (curs), care provoacă vibrații ale membranei principale, ale cărei fibre au lungimi diferite, sunt reglate la tonuri diferite. Cele mai scurte valuri sunt percepute la baza cohleei, iar cele mai lungi - în partea de sus.

Când fibrele membranei spiralate vibrează, fibrele situate pe ea vibrează. celule de păr sensibile. Excitația care a apărut în ele este transmisă de-a lungul fibrelor nervoase ale nervului vestibulocohlear către zona auditivă (lobul temporal), unde are loc o analiză fină a sunetelor complexe.

Sensul discursului profesorului.

Vorbirea liniștită, clară, lentă a profesorului, colorată emoțional, contribuie la cea mai bună percepție auditivă de către elevi și asimilare. material educativ. Cuvintele ar trebui să fie pronunțate clar. Discursul monoton al profesorului contribuie la apariția unei stări de somnolență la elevi, unde materialul educațional este perceput cu dificultate.

Discursul profesorului trebuie să fie viu, bogat în intonație, figurativ și mai des adresat imaginației vizuale a elevilor.

Cea mai mare sarcină în timpul lecțiilor revine analizoarelor vizuale, auditive și motorii.

Clasificarea mușchilor.

Mușchii sunt clasificați:

1. sub forma:lung - muschii membrelor, mic de statura - muschii pieptului,

lat - muschii corpului.

2. în direcția fibrelor: mușchi cu un aranjament paralel al fibrelor musculare; mușchi cu pene (picioare); mușchi cu un aranjament circular de fibre (ochi, gură, în jurul orificiilor).

3. dupa functie: flexori-extensori, abductori-adductori, pronatori-suporturi arc.

4. prin profunzime: superficial, profund.

5. dupa topografie: mușchii spatelui, gâtului, pieptului, abdomenului etc.

6. în raport cu articulaţiile: una, două și multi-articulație.

7. sinergiști- muschi de aceeasi actiune.

8. antagonişti- Mușchi cu acțiune opusă.

Munca musculara si forta

Prin contractare, mușchii lucrează. Există 2 tipuri de muncă: statistic si dinamic.

Lucrări statistice - mentinerea unei anumite posturi a corpului, a capului cand stai in picioare, in picioare. Mușchii sunt într-o stare de tensiune. Este pe termen scurt, persoana obosește repede. .

Munca dinamică - contractia secventiala a diverselor grupe musculare. Mușchii se contractă rapid și obosesc repede. De obicei, în timpul muncii dinamice, diferite grupe musculare se contractă pe rând, ceea ce face posibil ca mușchiul să facă perioadă lungă de timp munceste.

Pentru fiecare tip de activitate musculară, trebuie să alegeți ritm și sarcină medii (optime), la care se va face cea mai mare muncă, iar oboseala se va dezvolta treptat.

Inactivitatea fizică - mobilitate redusă duce la pierderea performanței musculare, la oboseala rapidă a acestora și, în cele din urmă, la atrofie.

Forța musculară depinde de:

1. De la structura anatomică- cu cât mușchiul are mai multe fibre musculare, cu atât acesta este mai gros și, prin urmare, mai puternic.

2. De la caracteristicile atașării de oase- cu cât zona de atașare a mușchiului de os este mai mare și cu cât este mai departe de punct de sprijin, cu atât este mai puternică.

3. De la excitarea sistemului nervos- cu cât este mai mare excitația fibrelor musculare, cu atât mușchiul este mai puternic.

4. De la starea de spirit psihologică- adica dorinta de a lupta si de a castiga.

Grupe musculare majore.

Mușchii sunt împărțiți în mușchi trunchiul(spate, gat, piept, abdomen) Capete(imita, mesteca), muschi superioare și inferioare membrelor.

I. Mușchii trunchiului

A) La muschi înapoi raporta trapezoidal, cel mai lat muschiul spatelui, în formă de diamant si etc.

b) La muschi gât : subcutanat mușchiul gâtului, sternocleidomastoidian, scalariform si etc.

V) La muschi cufăr : pectoral mic si mare, dintat anterior, intercostal extern si intern, diafragma si alții

G) La muschi burtă : drept oblic exterior și interior, transversal, care formează Presă abdominală.

II. Mușchii capului

A) Mușchii imitați: un capăt este atașat de oase, iar celălalt de piele, atunci când este redus, formează gropițe, șanțuri, pliuri - expresii faciale. Acești mușchi includ: muşchi circular al ochiului, gurii, nasului, mândru, râs, bucal si etc.

b) Mușchi de mestecat: atașat la un capăt de mandibulăși pune-l în mișcare. Acestea includ: pterigoid temporal, masticator, intern și extern.

III. Mușchii membrelor

A) Mușchii membrelor superioare: reprezentată de muşchi brâul de umăr și liber membrului superior- deltoid, supraspinatus, infraspinatus, subscapular, biceps si triceps brahial si etc.

b) muşchii extremitati mai joase : reprezentat de muşchi centura pelviană și membrul inferior liber - ilio-lombar, fesier mare, mijlociu și mic. membru liber - croitor, cvadriceps femural, biceps femural, subtire, gastrocnemius si etc.

Sisteme pentru copii.

Subiect. Conceptul de sistem endocrin, activitatea hormonală a glandelor endocrine (2 ore).

Ţintă: pentru a-și forma idei generale despre hormoni, tipuri de glande, glande endocrine și rolul lor în organism.

Echipament: tabel „Sistem endocrin”.

Plan: 1. Tipuri de glande din corpul uman.

2. Hormonii, proprietățile și semnificația lor.

3. Efectul hormonilor pituitari asupra creșterii și dezvoltării corpului copilului.

4. Efectul hormonilor tiroidieni asupra creșterii și dezvoltării corpului copilului

Glandele din organism produc substanțe - secrete , iar procesul de producere a acestora se numește secreţie . Există glande de secreție externă, internă și mixtă.

Glandele de secreție externă produc secrete care sunt excretate prin canalele excretoare în cavitate sau pe suprafața corpului (salivar, gastric, intestinal, transpirație, lapte, sebacee etc.).

Glandele endocrine nu au canale excretoare, iar secretele lor (hormonii) sunt secretate în sânge și transportate în tot organismul (hipofizară, tiroida, timus, suprarenale etc.).

Glandele mixte includ pancreasul și gonadele.

Hormonii - substante biologic active specifice produse de glandele endocrine.

Proprietățile hormonilor: 1. Hormonii au activitate biologică ridicată, adică. în cantități neglijabile au un efect puternic asupra organismului. Asa de 1 g de adrenalinăîmbunătățește munca a 100 de milioane de inimi de broaște. 1 g insulină scade nivelul zahărului din sânge la 125.000 de iepuri.

2. Hormonii au o specificitate a acțiunii lor, adică afectează anumite organe și anumite funcții.

3. Hormonii distrug rapid

Scurta descriere:

Sazonov V.F. Anatomie și fiziologie vârstei (un manual pentru OZO) [Resursă electronică] // Kinesiologist, 2009-2018: [site web]. Data actualizării: 17/01/2018..__.201_).

Atenţie! Acest material este în proces de actualizare și îmbunătățire regulată. Prin urmare, ne cerem scuze pentru eventualele abateri minore de la programele din anii precedenți.

1. Informații generale despre structura corpului uman. Sisteme de organe

Omul, cu structura sa anatomică, caracteristicile fiziologice și mentale, reprezintă etapa cea mai înaltă în evoluția lumii organice. În consecință, are cele mai dezvoltate organe și sisteme de organe.

Anatomie studiază structura corpului și a acesteia părți separate si organe. Cunoștințele de anatomie sunt necesare pentru studiul fiziologiei, așa că studiul anatomiei trebuie să precedă studiul fiziologiei.

Anatomie este o știință care studiază structura corpului și părțile sale la nivel supracelular în statică.

Fiziologie este o știință care studiază procesele activității vitale ale unui organism și ale părților sale în dinamică.

Fiziologie studiază cursul procesele vieții la nivelul întregului organism, organelor și sistemelor de organe individuale, precum și la nivelul celulelor și moleculelor individuale. În stadiul actual al dezvoltării fiziologiei, ea este din nou unită cu științele care s-au separat cândva de ea: biochimie, biologie moleculară, citologie și histologie..

Diferențele dintre anatomie și fiziologie

Anatomia descrie structurile (structura) corpului în static condiție.

Fiziologia descrie procesele și fenomenele corpului în dinamica (adică în mișcare, în schimbare).

Terminologie

Anatomia și fiziologia folosesc termeni comuni pentru a descrie structura și funcționarea corpului. Majoritatea sunt de origine latină sau greacă.

Termeni de bază ():

Dorsal(dorsal) - situat pe partea dorsală.

ventral- situat pe partea ventrală.

Lateral- situat pe lateral.

Medial- situat la mijloc, ocupand o pozitie centrala. Îți amintești mediana de la matematică? Ea este și ea la mijloc.

Distal- îndepărtat de centrul corpului. Cunoașteți cuvântul „distanță”? O rădăcină.

Proximal- aproape de centrul corpului.

Video:Structura corpului uman

Celule și țesuturi

Caracteristic oricărui organism este o anumită organizare a structurilor sale.
În procesul de evoluție al organismelor pluricelulare a avut loc diferențierea celulară, adică. au apărut celule de diferite dimensiuni, forme, structuri și funcții. Din celule diferențiate identic, se formează țesuturi, a căror proprietate caracteristică este asocierea structurală, comunitatea morfologică și funcțională și interacțiunea celulelor. Diferite țesături sunt specializate în funcție. Deci, o proprietate caracteristică a țesutului muscular este contractilitatea; țesut nervos - transmiterea excitației etc.

Citologie studiază structura celulelor. Histologie - structura tesuturilor.

Organe

Mai multe țesuturi combinate într-un anumit complex formează un organ (rinichi, ochi, stomac etc.). Un organ este o parte a corpului care ocupă o poziție permanentă în el, are o anumită structură și formă și îndeplinește una sau mai multe funcții.

Organul este format din mai multe tipuri de țesuturi, dar unul dintre ele predomină și determină funcția sa principală, de conducere. Într-un mușchi, de exemplu, acest țesut este mușchi.

Organele sunt aparatul de lucru al organismului, specializat în realizarea unor activități complexe necesare existenței unui organism holistic. Inima, de exemplu, acționează ca o pompă care pompează sângele din vene către artere; rinichi - funcția de excreție a produselor finite ale metabolismului și a apei din organism; măduva osoasă - funcția hematopoiezei etc. Există multe organe în corpul uman, dar fiecare dintre ele face parte dintr-un întreg organism.

Sisteme de organe
Mai multe organe care îndeplinesc o anumită funcție împreună formează un sistem de organe.

Sistemele de organe sunt asociații anatomice și funcționale ale mai multor organe implicate în efectuarea oricărei activități complexe.

Sisteme de organe:
1. Digestive (cavitatea bucală, esofag, stomac, duoden, intestinul subtire, intestin gros, rect, glande digestive).
2. Respiratorii (plamani, cai respiratorii - gura, laringe, trahee, bronhii).
3. Circulatorii (cardiovasculare).
4. Nervos (Sistemul nervos central, fibrele nervoase care ies, sistemul nervos autonom, organele senzoriale).
5. Excretor (rinichi, vezica urinara).
6. Endocrine (glande endocrine - glanda tiroida, glande paratiroide, pancreas (insulina), glande suprarenale, glande sexuale, glanda pituitara, glanda pineala).
7. Musculo-scheletice (musculo-scheletice - schelet, mușchi atașați de acesta, ligamente).
8. Limfatice (ganglioni limfatici, vase limfatice, timus timus, splină).
9. Sexual (organe genitale interne și externe - ovare (ov), uter, vagin, glande mamare mamare, testicule, prostată, penis).
10. Imun (măduvă osoasă roșie la capetele oaselor tubulare + ganglioni limfatici + splină + timus (timus) - principalele organe ale sistemului imunitar).
11. Tegumentare (tegumente ale corpului).

2. Reprezentări generale despre procesele de creștere și dezvoltare. Principalele diferențe dintre corpul unui copil și cel al unui adult

Definirea conceptului

Dezvoltare- acesta este procesul de complicare a structurii și funcțiilor sistemului în timp, crescând stabilitatea și adaptabilitatea acestuia (capacități de adaptare). De asemenea, dezvoltarea este înțeleasă ca maturizare, atingerea valorii depline a unui fenomen. © 2017 Sazonov V.F. 22\02\2017

Dezvoltarea include următoarele procese:

1. Înălţime.
2. Diferenţiere.
3. Formare.

Principalele diferențe dintre un copil și un adult:

1) imaturitatea corpului, a celulelor, organelor și sistemelor sale de organe;
2) creștere redusă (dimensiune și greutate corporală reduse);
3) procese metabolice intensive cu predominanța anabolismului;
4) procese intensive de creștere;
5) rezistență redusă la factori nocivi Mediul extern;
6) adaptare (adaptare) îmbunătățită la un mediu nou;
7) subdezvoltat Sistem reproductiv- Bebelușii nu se pot reproduce.

Periodizarea vârstei
1. Copilărie (până la 1 an).
2. Perioada preșcolară (1-3 ani).
3. Preşcolar (3-7 ani).
4. Scoala juniora (7-11-12 ani).
5. gimnaziu (11-12-15 ani).
6. Liceu (15-17-18 ani).
7. Maturitatea. La 18 ani se instalează maturitatea fiziologică; maturitatea biologică vine de la vârsta de 13 ani (capacitatea de a avea copii); maturitatea fizică deplină la femei apare la vârsta de 20 de ani, iar la bărbați la 21-25 de ani. Maturitatea civilă (socială) în țara noastră vine la vârsta de 18 ani, iar în țările occidentale - la 21 de ani. Maturitatea mentală (spirituală) apare după 40 de ani.

Modificări de vârstă , indicatori de dezvoltare

1. Lungimea corpului

Acesta este cel mai stabil indicator care caracterizează starea proceselor plastice din organism și, într-o oarecare măsură, nivelul de maturitate al acestuia.

Lungimea corpului unui nou-născut variază de la 46 la 56 cm.Se acceptă în general că dacă un nou-născut are o lungime a corpului de 45 cm sau mai puțin, atunci este prematur.

Lungimea corpului la copiii din primul an de viață este determinată ținând cont de creșterea sa lunară. În primul trimestru de viață, creșterea lunară a lungimii corpului este de 3 cm, în al doilea - 2,5, în al treilea - 1,5, în al patrulea - 1 cm Creșterea totală a lungimii corpului pentru primul an este de 25 cm.

Pe parcursul anilor 2 și 3 de viață, creșterea lungimii corpului este de 12-13, respectiv 7-8 cm.

Lungimea corpului la copiii de la 2 la 15 ani se calculează și după formulele propuse de I. M. Vorontsov, A. V. Mazurin (1977). Lungimea corpului copiilor la vârsta de 8 ani este luată ca 130 cm, pentru fiecare an care lipsește, din 130 cm se scad 7 cm și se adaugă 5 cm pentru fiecare an în exces.

2. Greutatea corporală

Greutatea corporală, spre deosebire de lungime, este un indicator mai variabil care reacționează relativ rapid și se modifică sub influența diverse motive caracter exo- (extern) și endogen (intern). Greutatea corporală reflectă gradul de dezvoltare a sistemelor osoase și musculare, a organelor interne, a grăsimii subcutanate.

Greutatea corporală a unui nou-născut este în medie de aproximativ 3,5 kg. Nou-născuții care cântăresc 2500 g sau mai puțin sunt considerați prematuri sau născuți cu malnutriție intrauterină. Copiii născuți cu o greutate corporală de 4000 g sau mai mult sunt considerați mari.

Ca criteriu de maturitate a unui nou-născut se folosește coeficientul de creștere a greutății, care este în mod normal 60-80. Dacă valoarea sa este sub 60, aceasta indică în favoarea malnutriției congenitale, iar dacă este peste 80, paratrofia congenitală.

După naștere, în decurs de 4-5 zile de viață, copilul experimentează o scădere a greutății corporale cu 5-8% față de original, adică 150-300 g (scădere fiziologică în greutate). Apoi greutatea corporală începe să crească și în jurul zilei de 8-10 atinge nivelul inițial. O pierdere în greutate mai mare de 300 g nu poate fi considerată fiziologică. Motivul principal al scăderii fiziologice a greutății corporale este, în primul rând, introducerea insuficientă de apă și hrană în primele zile după nașterea copilului. Pierderea în greutate corporală este importantă în legătură cu eliberarea apei prin piele și plămâni, precum și cu fecalele originale, urină.

Trebuie avut în vedere faptul că, la copiii din primul an de viață, o creștere a lungimii corpului cu 1 cm, de regulă, este însoțită de o creștere a greutății corporale cu 280-320 g. La calcularea greutății corporale a copiilor din primul an de viață cu o greutate la naștere de 2500-3000 g pentru indicatorul inițial este considerat 3000 g. Rata de creștere a greutății corporale a copiilor după un an încetinește semnificativ.

Greutatea corporală la copiii mai mari de un an este determinată de formulele propuse de I. M. Vorontsov, A. V. Mazurin (1977).
Greutatea corporală a unui copil la 5 ani este de 19 kg; pentru fiecare an lipsă până la 5 ani, se scad 2 kg și se adaugă 3 kg pentru fiecare an următor. Pentru a evalua greutatea corporală a preșcolarilor și varsta scolara ca norme de vârstă, cântare bidimensionale centile de greutate corporală pentru diferite lungimi ale corpului sunt din ce în ce mai utilizate, pe baza evaluării greutății corporale în funcție de lungimea corpului în cadrul grupelor de vârstă și sex.

3. Circumferința capului

Circumferința capului unui copil la naștere este în medie de 34-36 cm.

Crește mai ales intens în primul an de viață, însumând 46-47 cm pe an.În primele 3 luni de viață, creșterea lunară a circumferinței capului este de 2 cm, la vârsta de 3-6 luni - 1 cm. , în a doua jumătate a vieţii - 0,5 cm .

Până la vârsta de 6 ani, circumferința capului crește la 50,5-51 cm, până la vârsta de 14-15 - până la 53-56 cm.La băieți, dimensiunea sa este puțin mai mare decât la fete.
Mărimea circumferinței capului este determinată de formulele lui I. M. Vorontsov, A. V. Mazurin (1985). 1. Copii din primul an de viață: circumferința capului unui copil de 6 luni se ia ca 43 cm, pentru fiecare lună lipsă din 43, se scade 1,5 cm, pentru fiecare lună următoare se adaugă 0,5 cm.

2. Copii de la 2 la 15 ani: circumferința capului la 5 ani este considerată 50 cm; pentru fiecare an care lipsește, scădeți 1 cm, iar pentru fiecare an în exces, adăugați 0,6 cm.

Monitorizarea modificărilor circumferinței capului copiilor în primii trei ani de viață este o componentă importantă a activității medicale în evaluarea dezvoltarea fizică copil. Modificările circumferinței capului reflectă modelele generale ale dezvoltării biologice a copilului, în special tipul de creștere cerebrală, precum și dezvoltarea unui număr de stări patologice(micro- și hidrocefalie).

De ce este atât de importantă circumferința capului unui copil? Faptul este că un copil se naște deja cu un set complet de neuroni, la fel ca la un adult. Dar greutatea creierului său este doar 1/4 din creierul unui adult. Se poate concluziona că creșterea greutății creierului se produce din cauza formării de noi conexiuni între neuroni, precum și din cauza creșterii numărului de celule gliale. Creșterea capului reflectă aceste procese importante de dezvoltare a creierului.

4. Circumferința toracică

Circumferința sânilor la naștere este în medie de 32-35 cm.

În primul an de viață, crește lunar cu 1,2-1,3 cm, însumând 47-48 cm pe an.

Până la vârsta de 5 ani, circumferința pieptului crește la 55 cm, cu 10 - până la 65 cm.

Circumferința toracelui este determinată și de formulele propuse de I. M. Vorontsov, A. V. Mazurin (1985).
1. Copii din primul an de viață: circumferința toracelui unui copil de 6 luni este luată ca 45 cm, pentru fiecare lună lipsă, 2 cm trebuie scăzuți din 45 și 0,5 cm trebuie adăugat pentru fiecare. luna urmatoare.
2. Copii de la 2 la 15 ani: circumferința toracelui la 10 ani se ia ca 63 cm, pentru copiii sub 10 ani se utilizează formula 63 - 1,5 (10 - n), pentru copiii peste 10 ani - 63 + 3 cm (n - 10), unde n este numărul de ani în care copilul are. Pentru o evaluare mai precisă a mărimii circumferinței toracelui, se folosesc tabele de centile, pe baza evaluării circumferinței toracelui de-a lungul lungimii corpului în cadrul grupului de vârstă și sex.

Circumferința toracică este un indicator important care reflectă gradul de dezvoltare a toracelui, a sistemului muscular, a stratului de grăsime subcutanat de pe piept, care se corelează strâns cu indicatorii funcționali ai sistemului respirator.

5. Suprafața corpului

Suprafața corpului este una dintre indicatori cheie dezvoltarea fizică. Acest semn ajută la evaluarea nu numai a stării morfologice, ci și a stării funcționale a organismului. Are o strânsă corelație cu o serie de funcții fiziologice ale corpului. Indicatori stare functionala circulația sângelui, respirația externă, rinichii sunt strâns legate de un astfel de indicator precum suprafața corpului. Medicamentele individuale ar trebui, de asemenea, prescrise în funcție de acest factor.

Suprafața corpului este de obicei calculată în funcție de nomogramă, ținând cont de lungimea și greutatea corpului. Se știe că suprafața corpului unui copil per 1 kg din masa sa este de trei ori mai mare la un nou-născut și de două ori mai mare la un copil de un an decât la un adult.

6. Pubertate

Evaluarea gradului de pubertate este importantă în determinarea nivelului de dezvoltare al copilului.

Gradul de pubertate a copilului este unul dintre cei mai fiabili indicatori ai maturității biologice. În practica de zi cu zi, este cel mai adesea evaluată prin severitatea caracteristicilor sexuale secundare.

La fete, aceasta este creșterea părului pe pubis (P) și în axile (A), dezvoltarea glande mamare(Ma) și vârsta primei menstruații (Me).

La băieți, pe lângă creșterea părului la pubis și la axile, se evaluează mutația vocii (V), părul facial (F) și formarea mărului lui Adam (L).

Evaluarea pubertății ar trebui făcută de un medic, nu de un profesor. La evaluarea gradului de pubertate se recomanda expunerea copiilor, in special a fetelor, in parti din cauza simț sporit modestie. Dacă este necesar, copilul trebuie să fie complet dezbracat.

Scheme general acceptate pentru evaluarea gradului de dezvoltare a caracteristicilor sexuale secundare la copii pe regiuni ale corpului:

Dezvoltarea părului pubian: fără păr - P0; păr unic - P1; părul de pe partea centrală a pubisului este mai gros, mai lung - P2; părul de pe întregul triunghi al pubisului este lung, ondulat, gros - P3; părul este distribuit pe toată zona pubiană, trece la coapse și se extinde de-a lungul liniei albe a abdomenului - P4t.
Dezvoltarea părului la axilă: fără păr - A0; păr unic - A1; părul este rar în partea centrală a cavității - A2; păr gros, ondulat în toată cavitatea - A3.
Dezvoltarea glandelor mamare: glandele nu ies peste suprafața toracelui - Ma0; glandele ies oarecum proeminente, areola impreuna cu mamelonul formeaza un singur con - Ma1; glandele ies semnificativ, împreună cu mamelonul și areola, sunt în formă de con - Ma2; corpul glandei ia o formă rotunjită, mameloanele se ridică deasupra areolei - Ma3.
Dezvoltarea părului facial: fără creștere a părului - F0; începerea creșterii părului deasupra buzei superioare - F1; păr aspru deasupra buzei superioare și pe bărbie - F2; creșterea larg răspândită a părului deasupra buzei superioare și pe bărbie cu tendință de a se îmbina, începutul creșterii percurilor - F3; fuziunea zonelor de creștere a părului deasupra buzei și în zona bărbiei, creșterea pronunțată a percurilor - F4.
Schimbarea timbrului vocii: vocea copiilor - V0; mutația (ruperea) vocii - V1; timbrul vocii masculine - V2.

Creșterea cartilajului tiroidian (mărul lui Adam): fără semne de creștere - L0; începutul proeminenței cartilajului - L1; proeminență distinctă (mărul lui Adam) - L2.

La evaluarea gradului de pubertate la copii, atenția principală este acordată severității indicatorilor Ma, Me, P ca fiind mai stabili. Alți indicatori (A, F, L) sunt mai variabili și mai puțin fiabili. Starea de dezvoltare sexuală se notează de obicei prin formula generală: A, P, Ma, Me, care indică, respectiv, etapele de maturizare ale fiecărui semn și vârsta de debut a primei menstruații la fete; de exemplu, A2, P3, Ma3, Me13. Atunci când se evaluează gradul de pubertate în funcție de dezvoltarea caracteristicilor sexuale secundare, o abatere de la normele de vârstă medie este considerată a fi înainte sau în urmă, cu schimbări ale indicatorilor formulei sexuale timp de un an sau mai mult.

7. Dezvoltarea fizică (metode de evaluare)

Dezvoltarea fizică a unui copil este unul dintre cele mai importante criterii în aprecierea stării sale de sănătate.
Din un numar mare caracteristici morfologice și funcționale pentru evaluarea dezvoltării fizice a copiilor și adolescenților la fiecare vârstă, se folosesc diverse criterii.

În plus față de caracteristicile stării morfofuncționale a corpului, atunci când se evaluează dezvoltarea fizică, acum este obișnuit să se utilizeze un astfel de concept precum vârsta biologică.

Se știe că indicatorii individuali ai dezvoltării biologice a copiilor în diferite perioade de vârstă pot fi conducători sau auxiliari.

Pentru copiii de vârstă școlară primară, principalii indicatori ai dezvoltării biologice sunt numărul dinții permanenți, maturitatea scheletului, lungimea corpului.

La evaluarea nivelului de dezvoltare biologică a copiilor de vârstă mijlocie și înaintată, gradul de severitate al caracteristicilor sexuale secundare, osificarea oaselor, natura proceselor de creștere sunt de o importanță mai mare, în timp ce lungimea corpului și dezvoltarea sistemului dentar sunt de mare importanță. importanță mai mică.

Pentru evaluarea dezvoltării fizice a copiilor sunt folosite diverse metode: metoda indicilor, abaterile sigma, tabele de evaluare-scale de regresie si in În ultima vreme- metoda centilei. Indicii antropometrici sunt raportul dintre caracteristicile antropometrice individuale, exprimate sub formă de formule. S-a dovedit inexactitatea și eroarea utilizării indicilor pentru a evalua dezvoltarea fizică a unui organism în creștere, deoarece, în urma studiilor de morfologie a vârstei, s-a demonstrat că dimensiunile individuale ale corpului unui copil cresc în mod neuniform (heterocronia dezvoltării), ceea ce înseamnă că antropometrice. indicatorii se modifică în mod disproporționat. Metoda abaterilor sigma și scalele de regresie, care sunt utilizate în prezent pe scară largă pentru a evalua dezvoltarea fizică a copiilor, se bazează pe presupunerea că eșantionul studiat corespunde legii distribuției normale. Între timp, studiul formei de distribuție a unui număr de caracteristici antropometrice (greutatea corporală, circumferința toracelui, forța musculară a brațelor etc.) indică asimetria distribuției lor, mai des pe partea dreaptă. Din această cauză, limitele abaterilor sigma pot fi supraestimate sau subestimate artificial, denaturând adevărata natură a evaluării.

metoda centilelorevaluarea dezvoltării fizice

Aceste deficiențe sunt lipsite de bazate pe neparametrice analize statisticemetoda centilelor, care a fost recent folosit din ce în ce mai mult în literatura pediatrică. Deoarece metoda centilei nu este limitată de natura distribuției, este acceptabilă pentru evaluarea oricăror indicatori. Metoda este usor de utilizat, datorita faptului ca atunci cand se folosesc tabele sau grafice centile, orice calcul este exclus. Cântare centile bidimensionale - "lungimea corpului - greutatea corporală", "lungimea corpului - circumferința toracelui", în care valorile greutății corporale și circumferința toracelui sunt calculate pentru lungimea corectă a corpului, fac posibilă aprecierea armonie de dezvoltare.

De obicei, pentru a caracteriza eșantionul se folosesc 3, 10, 25, 50, 75, 90, 97 centile. Centila 3 - aceasta este valoarea indicatorului, mai mică decât se observă la 3% din membrii eșantionului; valoarea indicatorului este mai mică decât centilele 10 - în 10% dintre membrii eșantionului etc. Decalajele dintre centile sunt denumite coridoare centile. Cu o evaluare individuală a indicatorilor dezvoltării fizice, nivelul unei trăsături este determinat de poziția sa într-unul dintre coridoarele de 7 centile. Indicatorii care au căzut în coridoarele 4-5 (centile 25-75) ar trebui considerați medii, în al treilea (centile 10-25) - sub medie, în al 6-lea (centile 75-90) - peste medie, în al 2-lea (centila 3-10) - scăzut, în al 7-lea (centila 90-97) - înalt, în 1 (până la centile 3) - foarte scăzut, în al 8-lea (peste centile 97) - foarte mare.

armonios este o dezvoltare fizică în care greutatea corporală și circumferința toracelui corespund lungimii corpului, adică se încadrează în coridoarele 4-5-centile (centile 25-75).

dizarmonică Dezvoltarea fizică este considerată în cazul în care greutatea corporală și circumferința toracelui sunt în urmă față de cele datorate (coridorul 3, centiile 10-25) sau mai mult decât cele datorate (coridorul 6, centile 75-90) din cauza depunerilor crescute de grăsime.

Ascuțit dizarmonic ar trebui să fie considerată dezvoltarea fizică, în care greutatea corporală și circumferința toracelui rămân în urmă (coridorul 2, centile 3-10) sau depășesc valoarea corespunzătoare (coridorul 7, centil 90-97) din cauza depunerilor crescute de grăsime.

„Pătratul armoniei” (Tabel auxiliar pentru evaluarea dezvoltării fizice)

		Seria procentuală (centil).
		3,00%	10,00%	25,00%	50,00%	75,00%	90,00%	97,00%
Greutatea corporală în funcție de vârstă	97,00%						Dezvoltare armonioasă înainte de vârstă
	90,00%
	75,00%			Dezvoltare armonioasă în funcție de vârstă
	50,00%
	25,00%
	10,00%	Dezvoltare armonioasă sub normele de vârstă
	3,00%
Lungimea corpului în funcție de vârstă

În prezent, dezvoltarea fizică a copilului este evaluată într-o anumită secvență.

Se stabilește corespondența vârstei calendaristice cu nivelul de dezvoltare biologică. Nivelul dezvoltării biologice corespunde vârstei calendaristice, dacă majoritatea indicatorilor dezvoltării biologice se încadrează în limitele de vârstă medie (M±b). Dacă indicatorii dezvoltării biologice sunt în urmă cu vârsta calendaristică sau sunt înaintea acesteia, aceasta indică o întârziere (întârziere) sau o accelerare (accelerare) a ratei dezvoltării biologice.

După determinarea corespondenței vârstei biologice cu cea de pașaport, se evaluează starea morfofuncțională a organismului. Tabelele Centile sunt folosite pentru a evalua indicatorii antropometrici în funcție de vârstă și sex.

Utilizarea tabelelor centile ne permite să definim dezvoltarea fizică ca medie, peste sau sub medie, ridicată sau scăzută, precum și armonioasă, dizarmonică, puternic dizarmonică. Alocarea la grupul de copii cu abateri ale dezvoltării fizice (dezarmonici, puternic dizarmonici) se datorează faptului că au adesea tulburări ale sistemului cardiovascular, endocrin, nervos și alte sisteme, pe această bază fiind supuși unei in- examinare în profunzime. La copiii cu dezvoltare dizarmonică și puternic dizarmonică, indicatorii funcționali, de regulă, sunt sub norma de vârstă. Pentru astfel de copii, luând în considerare cauza abaterilor în dezvoltarea fizică de la indicatori de vârstă sunt elaborate planuri individuale de recuperare și tratament.

3. Principalele etape ale dezvoltării umane – fertilizarea, perioadele embrionare și fetale. Perioade critice de dezvoltare a embrionului. Cauzele deformărilor și defectelor congenitale

Ontogeneza este procesul de dezvoltare a unui organism din momentul concepției (formarea unui zigot) până la moarte.

Ontogenia este împărțită în dezvoltare prenatală (prenatală - de la concepție până la naștere) și postnatală (postpartum).

Fertilizarea este fuziunea celulelor germinale masculine și feminine, rezultând un zigot (ou fertilizat) cu un set diploid (dublu) de cromozomi.

Fertilizarea are loc în treimea superioara oviductul femeii. Cele mai bune condiții pentru aceasta sunt de obicei în decurs de 12 ore după eliberarea ovulului din ovar (ovulație). Numeroși spermatozoizi se apropie de ovul, îl înconjoară, vin în contact cu membrana acestuia. Cu toate acestea, doar unul pătrunde în ovul, după care se formează o coajă densă de fertilizare în jurul oului, împiedicând pătrunderea altor spermatozoizi. Ca rezultat al fuziunii a două nuclee cu seturi haploide de cromozomi, se formează un zigot diploid. Aceasta este celula, care este de fapt organism unicelular noua generație de fiice). Este capabil să se dezvolte într-un organism uman multicelular cu drepturi depline. Dar poate fi numită o persoană cu drepturi depline? O persoană și un ovul fertilizat uman au 46 de cromozomi, adică. 23 de perechi este un set complet diploid de cromozomi umani.

perioada prenatală durează de la concepție până la naștere și constă în două faze: embrionar (primele 2 luni)Și fetal (3-9 luni). La om, perioada intrauterină durează în medie 280 de zile, sau 10 luni lunare (aproximativ 9 luni calendaristice). În practica obstetricală germen (embrion) numit organism în curs de dezvoltare în primele două luni ale vieții intrauterine și de la 3 la 9 luni - fruct (făt) Prin urmare, această perioadă de dezvoltare se numește fetală sau fetală.

Fertilizare

Fertilizarea are loc cel mai adesea în expansiunea oviductului feminin (în trompele uterine). Datorită mobilității și activității lor excepționale, spermatozoizii, care s-au turnat în vagin ca parte a spermatozoizilor, se deplasează în cavitatea uterină, trec prin ea către oviducte și într-unul dintre ei întâlnesc un ou matur. Aici spermatozoizii intră în ovul și îl fecundează. Spermatozoidul introduce in ovul proprietatile ereditare caracteristice corp masculin conținut într-o formă ambalată în cromozomii celulei germinale masculine.

Despărțirea

Clivajul este procesul de diviziune celulară în care intră zigotul. Dimensiunea celulelor rezultate nu crește în acest caz, deoarece. nu au timp să crească, ci doar să se împartă.

Odată ce un ovul fertilizat începe să se divizeze, se numește embrion. Zigotul este activat; începe fragmentarea sa. Zdrobirea este lentă. În a 4-a zi, embrionul este format din 8-12 blastomeri (blastomerii sunt celule formate în urma strivirii, sunt din ce în ce mai mici după următoarea diviziune).

Desen: Etape inițiale embriogeneza mamiferelor

I - stadiul de 2 blastomeri; II - stadiul de 4 blastomeri; III - morula; IV–V – formarea trofoblastului; VI - blastocist și prima fază a gastrulației:
1 - blastomeri de culoare închisă; 2 - blastomere ușoare; 3 - trofoblast;
4 - embrioblast; 5 - ectoderm; 6 - endoderm.

morula

Morula („dud”) este un grup de blastomere format ca urmare a zdrobirii zigotului.

Blastula

Blastula (vezicula) este un embrion cu un singur strat. Celulele sunt situate în el într-un singur strat.

Blastula se formează din morula datorită faptului că în ea apare o cavitate. Cavitatea se numește cavitatea primară a corpului. Conține lichid. În viitor, cavitatea este umplută cu organe interne și se transformă în cavitățile abdominale și toracice.

gastrula
Gastrula este un embrion cu două straturi. Celulele din această „veziculă germinativă” formează pereți în două straturi.

Gastrularea (formarea unui embrion cu două straturi) este următoarea etapă a dezvoltării embrionare. Stratul exterior al gastrulei se numește ectoderm. El mai departe formează pielea corpului și sistemul nervos. Este foarte important să ne amintim că sistemul nervos provine dinectoderm (stratul germinal exterior, în primul rând), prin urmare, este mai aproape în caracteristicile sale de piele decât de astfel organe interne precum stomacul și intestinele. Stratul interior se numește endoderm. Dă naștere sistemului digestiv și aparatului respirator. De asemenea, este important să ne amintim că sistemele respirator și digestiv sunt conectate printr-o origine comună.Fantele branhiale la pești sunt deschideri în intestin, iar plămânii sunt excrescențe ale intestinului.

Neirula

O neurula este un embrion aflat în stadiul de formare a tubului neural.

Vezicula gastrulei este extrasă, iar deasupra se formează un șanț. Acest șanț din ectodermul deprimat se pliază într-un tub - acesta este tubul neural. Sub el se formează un cordon - acesta este un acord. În jurul lui în timp se va forma osși ia coloana vertebrală. Resturile de notocord pot fi găsite între vertebrele peștilor. Sub coardă, endodermul se extinde în tubul intestinal.

Complexul de organe axiale este tubul neural, notocorda și tubul intestinal.

Histo- și organogeneză
După neurulare, începe următoarea etapă în dezvoltarea embrionului - histogeneza si organogeneza, adică formarea țesuturilor („histo-” este un țesut) și a organelor. În această etapă, se formează al treilea strat germinal - mezoderm.
Trebuie remarcat faptul că, de la formarea organelor și a sistemului nervos, se numește embrionul fructe.

Fătul, care se dezvoltă în uter, este situat în membrane speciale care formează, parcă, o pungă plină cu lichid amniotic. Aceste ape permit fătului să se miște liber în pungă, protejează fătul de daune externe și infecții și, de asemenea, contribuie la curs normal actul nașterii.

Perioade critice de dezvoltare

O sarcina normala dureaza 9 luni. În acest timp, un copil care cântărește aproximativ 3 kg sau mai mult și 50-52 cm înălțime se dezvoltă dintr-un ou fecundat de dimensiuni microscopice.
Cele mai deteriorate etape ale dezvoltării embrionare se referă la momentul în care se formează legătura lor cu corpul mamei - aceasta este etapa implantare(introducerea embrionului în peretele uterului) și stadiu formarea placentei.
1. Prima perioadă critică în dezvoltarea embrionului uman se referă la 1-a și începutul celei de-a 2-a săptămâni după concepție.
2. A doua perioadă critică - aceasta este a 3-5-a săptămână de dezvoltare. Formarea organelor individuale ale embrionului uman este asociată cu această perioadă.

În aceste perioade, alături de creșterea mortalității embrionare, apar deformări și malformații locale (locale).

3. A treia perioadă critică - aceasta este formarea locului copilului (placentei), care are loc la o persoană între săptămânile a 8-a și a 11-a de dezvoltare a embrionului. În această perioadă, fătul poate prezenta anomalii generale, inclusiv un număr de boli congenitale.
În perioadele critice de dezvoltare, sensibilitatea embrionului la un aport insuficient de oxigen și nutrienți, la răcire, supraîncălzire și radiații ionizante este crescută. Intrarea în sânge a anumitor substanțe dăunătoare acestuia ( substanțe medicinale, alcoolul și alte substanțe toxice formate în organism când mama este bolnavă etc.) pot provoca tulburări grave în dezvoltarea copilului. Care? Încetinirea sau oprirea dezvoltării, apariția diferitelor deformări, mortalitate ridicată a embrionilor.
S-a observat că înfometarea sau lipsa unor componente precum vitaminele și aminoacizii din hrana mamei duc la moartea embrionilor sau la anomalii în dezvoltarea acestora.
Bolile infecțioase ale mamei reprezintă un pericol grav pentru dezvoltarea fătului. Efectul asupra fătului boli virale, precum rujeola, variola, rubeola, gripa, poliomielita, oreionul, se manifestă în principal in primele luni sarcina.
Un alt grup de boli, cum ar fi dizenteria, holera, antraxul, tuberculoza, sifilisul, malaria, afectează fătul în majoritatea cazurilor în a doua și ultima treime a sarcinii.
Unul dintre factorii care are un efect deosebit de dăunător și puternic asupra unui organism în curs de dezvoltare este radiatii ionizante(radiatie).

Indirect, indirect, efectul radiațiilor asupra fătului (prin corpul mamei) este asociat cu încălcări generale ale funcțiilor fiziologice ale mamei, precum și cu modificări care au avut loc în țesuturile și vasele placentei. Celulele sunt cele mai sensibile la radiații sistemul nervos și organele hematopoietice ale embrionului.
Astfel, embrionul este extrem de sensibil la modificările condițiilor de mediu, în primul rând la schimbările care apar în corpul mamei.
Dezvoltarea embrionară deseori perturbată în cazurile în care tatăl sau mama suferă de alcoolism. Copiii alcoolicilor cronici se nasc adesea cu retard mintal. Cel mai caracteristic este că bebelușii se comportă neliniștit, excitabilitatea sistemului lor nervos este crescută. Alcoolul are un efect dăunător asupra celulelor germinale. Astfel, dăunează viitorilor descendenți atât înainte de fertilizare, cât și în timpul dezvoltării embrionului și fătului.

4. Perioade de dezvoltare postnatală. Factorii care influențează dezvoltarea. Accelerare.
Corpul unui copil după naștere este în continuă creștere și dezvoltare. În procesul ontogenezei, specifice anatomice și caracteristici funcționale, numit vârstă. Respectiv ciclu de viață omul poate fi împărțit în perioade sau etape. Nu există limite clar definite între aceste perioade și sunt în mare măsură arbitrare. Cu toate acestea, alocarea unor astfel de perioade este necesară, deoarece copiii cu același calendar (pașaport), dar de vârstă biologică diferită, reacționează diferit la sport și la sarcinile de muncă; în același timp, capacitatea lor de muncă poate fi mai mare sau mai mică, ceea ce este important pentru rezolvarea unei serii de probleme practice de organizare a procesului educațional la școală.
Perioada de dezvoltare postnatală este perioada vieții de la naștere până la moarte.

Periodizarea vârstei în perioada postnatală:

copilărie (până la 1 an);
- preşcolar (1-3 ani);
- prescolar (3-7 ani);
- scoala juniora (7-11-12 ani);
- liceu (11-12-15 ani);
- liceu (15-17-18 ani);
- maturitate (18-25)

La 18 ani se instalează maturitatea fiziologică.

Maturitatea biologică - capacitatea de a avea urmași (de la vârsta de 13 ani). Maturitatea fizică deplină apare la vârsta de 20 de ani, iar pentru bărbați - la 21-25 de ani. Maturitatea fizică este evidențiată de sfârșitul creșterii și osificării scheletului.

Criteriile pentru o astfel de periodizare au inclus un set de caracteristici - dimensiunea corpului și a organelor, greutatea, osificarea scheletului, dentiția, dezvoltarea glandelor endocrine, gradul de pubertate, forța musculară.
Organismul copilului se dezvoltă în condițiile specifice ale mediului, care acționează continuu asupra organismului și determină în mare măsură cursul dezvoltării acestuia. Cursul rearanjărilor morfologice și funcționale ale corpului copilului în diferite perioade de vârstă este influențat atât de factori genetici, cât și de mediu. În funcție de condițiile specifice de mediu, procesul de dezvoltare poate fi accelerat sau încetinit, iar perioadele sale de vârstă pot veni mai devreme sau mai târziu și să aibă durată diferită. Originalitatea calitativă a organismului copilului, care se modifică la fiecare etapă de dezvoltare individuală, se manifestă în orice, și mai ales în natura interacțiunii sale cu mediul. Sub influența mediului extern, în special a laturii sale sociale, anumite calități ereditare pot fi realizate și dezvoltate, dacă mediul contribuie la aceasta, sau, dimpotrivă, suprimate.

Accelerare

Accelerația (accelerarea) este creșterea accelerată a unei întregi generații de oameni în orice perioadă istorică de timp.

Accelerația este accelerarea dezvoltării vârstei prin schimbarea morfogenezei cu mai mult primele etape ontogenie.

Există două tipuri de accelerare - epocală (tendință seculară, adică „tendința secolului”, este inerentă întregii generații actuale) și intragrup, sau individuală - aceasta este dezvoltarea accelerată a copiilor și adolescenților individuali din anumite grupe de vârstă. .

Retardarea este o întârziere în dezvoltarea fizică și formarea sistemelor funcționale ale corpului. Este opusul accelerației.

Termenul „accelerare” (de la cuvânt latin acceleratio - acceleration) propus doctor german Koch în 1935. Esența accelerației este într-o mai devreme realizarea anumitor etape de dezvoltare biologică şi finalizarea maturizării organismului.

Există dovezi că, datorită accelerării fetale intrauterine, nou-născuții maturi cu drepturi depline cu o greutate de peste 2500 g și o lungime a corpului de peste 47 cm se pot naște la vârste gestaționale mai mici de 36 de săptămâni.

O dublare a greutății corporale la sugari (comparativ cu greutatea la naștere) are loc acum cu 4 luni, și nu cu 6 luni, așa cum era cazul la începutul secolului XX. Dacă „crucia” valorilor circumferinței pieptului și a capului la începutul secolului al XX-lea a fost înregistrată în luna a 10-12, în 1937 - deja în luna a 6-a, în 1949 - la a 5-a, atunci în prezent circumferința toracelui devine egală cu circumferința capului între a 2-a și a 3-a lună de viață. Bebelușii moderni au o dentiție mai devreme. Până în anul de viață la copiii moderni, lungimea corpului este de 5-6 cm, iar greutatea este cu 2,0-2,5 kg mai mare decât erau la începutul secolului. Circumferința pieptului a crescut cu 2,0-2,5 cm, iar capul - cu 1,0-1,5 cm.
Accelerarea dezvoltării este vizibilă și la copiii de vârstă mică și preșcolară. Dezvoltarea copiilor moderni de 7 ani corespunde cu 8,5-9 ani la copiii de la sfârșitul secolului al XIX-lea.
În medie, la copiii preșcolari, lungimea corpului a crescut cu 10-12 cm în decurs de 100 de ani.Dinții permanenți erup și ei mai devreme.

ÎN vârsta preșcolară accelerația poate fi armonioasă. Acesta este numele dat acelor cazuri în care există o corespondență a nivelului de dezvoltare nu numai în sfera mentală și somatică, ci și în relație cu dezvoltarea funcțiilor mentale individuale. Dar accelerația armonică este extrem de rară. Mai des, odată cu accelerarea dezvoltării mentale și fizice, se observă disfuncții somatovegetative pronunțate (în vârstă fragedă) și tulburări endocrine (la vârstnici). În sfera mentală însăși, se observă dizarmonie, manifestată prin accelerarea dezvoltării unor funcții mentale (de exemplu, vorbirea) și imaturitatea altora (de exemplu, abilități motrice și abilități sociale), iar uneori accelerare somatică (corporală). este înaintea mentalului. În toate aceste cazuri, se înțelege accelerarea dizarmonică. Un exemplu tipic de accelerare dizarmonică este un tablou clinic complex, care reflectă o combinație de semne de accelerare și infantilism („copilărie”).

Accelerația în copilăria timpurie are o serie de caracteristici. Accelerarea dezvoltării mentale în comparație cu norma de vârstă chiar și prin0,5-1 an îl face întotdeauna pe copil „dificil”, vulnerabil la stres, mai ales la situații psihologice care nu sunt întotdeauna surprinse de adulți.

În perioada pubertății, care începe la fetele moderne la 10-12 ani, iar la băieți la 12-14 ani, ritmul de creștere crește foarte mult. vine mai devreme și pubertate.

În orașele mari, pubertatea adolescenților apare ceva mai devreme decât în ​​zonele rurale. Rata de accelerare a copiilor din mediul rural este, de asemenea, mai mică decât în ​​orașe.

În cursul accelerării, înălțimea medie a unui adult pentru fiecare deceniu crește cu aproximativ 0,7-1,2 cm, iar greutatea - cu 1,5-2,5 kg.

S-au exprimat îngrijorări că scurtarea perioadei de creștere asociată cu accelerarea și accelerarea pubertății pot duce la o ofilire mai devreme și la o durată de viață mai scurtă. Aceste temeri nu au fost confirmate. Speranța de viață a oamenilor moderni a crescut, capacitatea de muncă se păstrează mai mult timp. La femei, menopauza a trecut în anul 48-50 de viață (la începutul secolului XX, menstruația s-a oprit la 43-45 de ani). Prin urmare, prelungit perioada fertilă, care poate fi atribuită și manifestărilor de accelerație. În legătură cu apariția ulterioară a menopauzei și modificările senile, bolile metabolice, ateroscleroza și cancerul „s-au mutat” la o vârstă mai înaintată. Se crede că evoluția mai ușoară a bolilor, cum ar fi scarlatina și difteria, este asociată nu numai cu succesul medicinei, ci și cu accelerarea din cauza unei modificări a reactivității organismului. Ca urmare a accelerării, reactivitatea copiilor mici a dobândit trăsături care erau anterior caracteristice copiilor mai mari (adolescenti).
În legătură cu accelerarea fizică și a pubertății, problemele asociate activității sexuale timpurii și căsătoriilor timpurii au căpătat o importanță deosebită.

Principalele manifestări ale accelerației conform lui Yu. E. Veltishchev și G. S. Gracheva (1979):

• creșterea lungimii și greutății corporale a nou-născuților în comparație cu valori similare din anii 20-30 ai secolului nostru; în prezent, creșterea copiilor de un an este în medie de 4-5 cm, iar greutatea corporală este de 1-2 kg mai mult decât acum 50 de ani
• erupția mai devreme a primilor dinți, schimbarea lor în cei permanenți are loc cu 1-2 ani mai devreme decât la copiii secolului trecut;
• apariția mai timpurie a nucleelor ​​de osificare la băieți și fete și, în general, osificarea scheletului la fete se termină cu 3 ani, iar la băieți - cu 2 ani mai devreme decât în ​​anii 20-30 ai secolului nostru;
• o creștere mai devreme a lungimii și greutății corporale a copiilor de vârstă preșcolară și școlară, în plus, decât copil mai mare, cu atât se deosebește mai mult în mărimea corpului de copiii secolului trecut;
• o creștere a lungimii corpului în generația actuală cu 8-10 cm față de cea anterioară;
• dezvoltarea sexuală băieții și fetele se termină cu 1,5-2 ani mai devreme decât la începutul secolului al XX-lea, la fiecare 10 ani debutul menstruației la fete se accelerează cu 4-6 luni.

Adevărata accelerare este însoțită de o creștere a speranței de viață și a perioadei de reproducere a populației adulte.(I. M. Vorontsov, A. V. Mazurin, 1985).

Pe baza luării în considerare a rapoartelor indicatorilor antropometrici și a nivelului de maturitate biologică, se disting tipurile de accelerație armonice și dizarmonice. Tipul armonic include acei copii ai căror indicatori antropometrici și nivelul de maturitate biologică sunt mai mari decât valorile medii pentru această grupă de vârstă, tipul dizarmonic include copiii care au creșterea corporală crescută în lungime fără accelerarea simultană a dezvoltării sexuale sau pubertate timpurie fără creșterea crescută în lungime.

Teorii ale cauzelor accelerației

1. fizic și chimic:
1) heliogen (influența radiației solare), a fost propus de medicul școlar german E. Koch, care l-a introdus la începutul anilor 30. termenul „accelerare”;
2) unde radio, magnetice (influența unui câmp magnetic);
3) radiația cosmică;
4) o concentrație crescută de dioxid de carbon cauzată de creșterea producției;

5) prelungirea orelor de zi datorita iluminatului artificial al incintei.

2. Teorii ale factorilor individuali ai condițiilor de viață:
1) alimentar (îmbunătățirea nutriției);
2) nutraceutice (îmbunătățirea structurii nutriției);

3) influența stimulenților hormonali de creștere furnizați cu carnea animalelor crescute asupra acestor stimulenți (hormonii au fost folosiți pentru a accelera creșterea animalelor încă din anii 1960);
4) flux crescut de informații, impact senzorial crescut asupra psihicului.

3. Genetică:
1) modificări biologice ciclice;
2) heteroza (amestecarea populaţiilor).

4. Teorii ale unui complex de factori ai condițiilor de viață:
1) influență urbană (urbană);
2) un complex de factori socio-biologici.

Astfel, nu s-a format încă un punct de vedere general acceptat cu privire la cauzele accelerării. Au fost înaintate multe ipoteze. Majoritatea oamenilor de știință consideră că schimbarea nutrițională este factorul determinant în toate schimbările de dezvoltare. Acest lucru se datorează unei creșteri a cantității de proteine ​​de calitate superioară și grăsimi naturale consumate pe cap de locuitor.

Accelerarea dezvoltării fizice a copilului necesită raționalizarea activității de muncă și a activității fizice. În legătură cu accelerarea, standardele regionale pe care le folosim pentru a evalua dezvoltarea fizică a copiilor ar trebui revizuite periodic.

Accelerație negativă

Procesul de accelerare a început să scadă, dimensiunea medie a corpului unei noi generații de oameni scade din nou.

Decelerația este procesul de anulare a accelerației, adică. încetinirea proceselor de maturizare biologică a tuturor organelor și sistemelor corpului. Decelerația înlocuiește în prezent accelerația.

planificată în prezent accelerație negativă este o consecință a influenței unui complex de factori naturali și sociali asupra biologiei omul modern, precum și accelerare.

În ultimii 20 de ani, au fost înregistrate următoarele schimbări în dezvoltarea fizică a tuturor segmentelor populației și a tuturor grupelor de vârstă: circumferința toracelui a scăzut, puterea musculară a scăzut brusc. Dar există două tendințe extreme în ceea ce privește modificările greutății corporale: insuficientă, care duce la malnutriție și distrofie; și excesul care duce la obezitate. Toate acestea sunt privite ca un fenomen negativ.

Motive pentru decelerare:

Factorul de mediu;

Mutații genetice;

Deteriorarea condițiilor sociale de viață și, mai ales, a structurii alimentației;

Tot aceeași creștere a tehnologiilor informaționale, care a început să ducă la supraexcitarea sistemului nervos și, ca răspuns la aceasta, la inhibarea acestuia;

Scăderea activității fizice.

Un reflex este un răspuns al organismului la iritația din mediul extern sau intern, efectuat prin sistemul nervos (SNC) și are o valoare adaptativă.

De exemplu, iritația pielii părții plantare a piciorului la om determină flexia reflexă a piciorului și a degetelor de la picioare. Acesta este reflexul plantar. Atingerea buzelor unui copil provoacă mișcări de suge în el - un reflex de suge. Iluminarea cu lumină puternică a ochiului provoacă constricția pupilei - reflexul pupilar.
Mulțumită activitate reflexă organismul este capabil să răspundă rapid la diferite schimbări din mediul extern sau intern.
Reacțiile reflexe sunt foarte diverse. Ele pot fi condiționate sau necondiționate.
În toate organele corpului există terminații nervoase care sunt sensibile la stimuli. Aceștia sunt receptori. Receptorii sunt diferiți ca structură, locație și funcție.
Organul executiv, a cărui activitate se modifică ca urmare a unui reflex, se numește efector. Calea pe care trec impulsurile de la receptor la organul executiv se numește arc reflex. Aceasta este baza materială a reflexului.
Vorbind despre arcul reflex, trebuie avut în vedere faptul că orice act reflex este efectuat cu participarea un numar mare neuronii. Un arc reflex cu doi sau trei neuroni este doar un circuit. De fapt, reflexul apare atunci când nu unul, ci mulți receptori localizați într-una sau alta zonă a corpului sunt stimulați. Impulsurile nervoase în timpul oricărui act reflex, care ajung în sistemul nervos central, sunt larg distribuite în acesta, ajungând în diferitele sale departamente. Prin urmare, este mai corect să spunem că baza structurală a reacțiilor reflexe este alcătuită din circuite neuronale ale neuronilor centripeți, centrali sau intercalari și centrifugi.
Datorită faptului că orice act reflex implică grupuri de neuroni care transmit impulsuri către diferite părți ale creierului, întregul corp este implicat în reacția reflexă. Și într-adevăr, dacă ești brusc înțepat cu un ac în mână, îl vei trage imediat înapoi. Aceasta este o reacție reflexă. Dar acest lucru nu va reduce doar mușchii mâinii. Respirația, activitatea sistemului cardiovascular se va schimba. Vei răspunde cu cuvinte la o injecție neașteptată. Aproape întregul corp a fost implicat în răspuns. Un act reflex este o reacție coordonată a întregului organism.

7. Diferențele dintre reflexele condiționate (dobândite) și cele necondiționate. Condiții pentru formarea reflexelor condiționate

Masa. Diferențele dintre reflexele necondiționate și cele condiționate

№	reflexe
	Necondiţionat	Condiţional
1	Congenital	Dobândit
2	Mostenit	Sunt produse
3	Specie	Individual
4	Conexiunile nervoase sunt permanente	Conexiunile nervoase sunt temporare
5	Mai puternic	Mai slab
6	Mai repede	Mai lent
7	Greu de încetinit	Se franeaza usor

La implementarea reflexelor necondiționate, participă în principal părțile subcorticale ale sistemului nervos central (le numim și „centri nervoși inferiori” . Prin urmare, aceste reflexe pot fi efectuate la animalele superioare chiar și după îndepărtarea cortexului cerebral. Cu toate acestea, a fost posibil să se arate că, după îndepărtarea cortexului cerebral, natura cursului reacțiilor reflexe necondiționate se schimbă. Acest lucru a dat motive să vorbim despre o reprezentare corticală a reflexului necondiționat.
Numărul reflexelor necondiționate este relativ mic. Ei înșiși nu pot asigura adaptarea corpului la condițiile de viață în continuă schimbare. Pe parcursul vieții unui organism se dezvoltă o mare varietate de reflexe condiționate, multe dintre ele își pierd semnificația biologică atunci când condițiile de existență se schimbă, dispar și se dezvoltă noi reflexe condiționate. Acest lucru permite animalelor și oamenilor să se adapteze cel mai bine la condițiile de mediu în schimbare.
Reflexele condiționate se dezvoltă pe baza celor necondiționate. În primul rând, aveți nevoie de un stimul condiționat sau semnal. Un stimul condiționat poate fi orice stimul din mediul extern sau o anumită modificare a stării interne a organismului. Dacă hrăniți un câine în fiecare zi la o anumită oră, atunci până la această oră, secreția începe chiar înainte de hrănire. suc gastric. Timpul a devenit stimulul condiționat aici. Reflexele condiționate pentru o perioadă sunt dezvoltate la o persoană supusă regimului de muncă, mâncând în același timp și un timp constant pentru a merge la culcare.
Pentru a dezvolta un reflex condiționat, stimulul condiționat trebuie întărit cu un stimul necondiționat, adică. unul care evocă reflex necondiţionat. Sunetul cuțitelor într-o privighetoare va provoca salivare la o persoană numai dacă acest sunet a fost întărit de alimente o dată sau de mai multe ori. Sunetul de cuțite și furculițe în cazul nostru este un stimul condiționat, iar stimulul necondiționat care provoacă un reflex salivar necondiționat este mâncarea.
În formarea unui reflex condiționat, stimulul condiționat trebuie să precedă acțiunea stimulului necondiționat.

8. Modele ale proceselor de excitație și inhibiție în sistemul nervos central. Rolul lor în activitatea sistemului nervos. Mediatori ai excitației și inhibiției. Inhibarea reflexelor condiționate și tipurile acestora

Conform ideilor lui IP Pavlov, formarea unui reflex condiționat este asociată cu stabilirea unei legături temporare între două grupuri de celule corticale - între cele care percep condiționat și cele care percep stimularea necondiționată.
Sub acțiunea unui stimul condiționat, excitația are loc în zona de percepție corespunzătoare a emisferelor cerebrale. Când stimulul condiționat este întărit cu un stimul necondiționat, în zona corespunzătoare a emisferelor cerebrale apare un al doilea focar de excitație, mai puternic, care, aparent, capătă caracterul unui focar dominant. Datorită atracției excitației de la focul de forță mai mică la focalizarea de putere mai mare, cale neuronală, sumarea excitaţiei. Între cele două focare de excitație se formează o conexiune neuronală temporară. Această conexiune devine mai puternică, cu atât mai des ambele părți ale cortexului sunt excitate simultan. După mai multe combinații, conexiunea este atât de puternică încât sub acțiunea unui singur stimul condiționat are loc și excitația în al doilea focar.
Astfel, datorită stabilirii unei conexiuni temporale, un stimul condiționat inițial indiferent organismului devine un semnal al unei anumite activități înnăscute. Dacă câinele aude clopoțelul pentru prima dată, acesta va da o reacție generală de orientare, dar nu va saliva. Să susținem clopoțelul cu mâncare. În acest caz, două focare de excitație vor apărea în cortexul cerebral - unul în zona auditivă și celălalt în centrul alimentar. După mai multe întăriri ale apelului cu hrană în cortexul cerebral, între cele două focare de excitație apare o legătură temporară.
Reflexele condiționate pot fi inhibate. Acest lucru se întâmplă în acele cazuri când în cortexul emisferelor cerebrale, în timpul implementării reflexului condiționat, apare un nou focar de excitare suficient de puternic, care nu este asociat cu acest reflex condiționat.
Distinge:
inhibiție externă (necondiționată);
intern (condițional).

Extern
intern
Frână necondiționată - un nou semnal biologic puternic care inhibă implementarea reflexului
Inhibarea estompată cu repetarea repetată a SD fără întărire, reflexul se estompează
Estimată; un nou stimul precede stimularea reflexului
Diferențial - atunci când un stimul similar este repetat fără întărire, reflexul se estompează
Limitarea inhibiției (stimulii super-puternici inhibă implementarea reflexului)
întârziat
Oboseala – inhiba implementarea reflexului
Frână condiționată - atunci când o combinație de stimuli nu primește întărire, un stimul servește drept frână pentru altul

În sistemul nervos central, se observă conducerea unilaterală a excitației. Acest lucru se datorează particularităților sinapselor, transferul excitației în ele este posibil doar într-o singură direcție - de la terminația nervoasă, unde mediatorul este eliberat la excitare, la membrana postsinaptică. În direcția opusă, potențialul postsinaptic excitator nu se propagă.
Care este mecanismul de transmitere a excitației în sinapse? Sosirea unui impuls nervos la terminația presinaptică este însoțită de o eliberare sincronă a unui mediator în fanta sinaptică din veziculele sinaptice situate în imediata sa vecinătate. O serie de impulsuri ajung la terminația presinaptică, frecvența lor crește odată cu creșterea forței stimulului, ducând la o creștere a eliberării mediatorului în fanta sinaptică. Dimensiunile despicaturii sinaptice sunt foarte mici, iar neurotransmitatorul, ajungand rapid la membrana postsinaptica, interactioneaza cu substanta acestuia. Ca urmare a acestei interacțiuni, structura membranei postsinaptice se modifică temporar, permeabilitatea acesteia pentru ionii de sodiu crește, ceea ce duce la mișcarea ionilor și, ca urmare, la apariția unui potențial postsinaptic excitator. Când acest potențial atinge o anumită valoare, are loc o excitație de propagare - un potențial de acțiune.
După câteva milisecunde, neurotransmițătorul este distrus de enzime speciale.
În prezent, marea majoritate a neurofiziologilor recunosc existența în măduva spinării și în diferite părți ale creierului a două tipuri de sinapse calitativ diferite - excitatorii și inhibitorii.
Sub influența unui impuls care vine de-a lungul axonului unui neuron inhibitor, un mediator este eliberat în fanta sinaptică, ceea ce provoacă modificări specifice în membrana postsinaptică. Mediatorul inhibitor, interacționând cu substanța membranei postsinaptice, crește permeabilitatea acesteia la ionii de potasiu și clorură. În interiorul celulei, numărul relativ de anioni crește. Rezultatul nu este o scădere a sarcinii interne a membranei, ci o creștere a sarcinii interne a membranei postsinaptice. Este hiperpolat. Aceasta duce la apariția unui potențial postsinatic inhibitor, rezultând inhibare.

9. Iradierea și inducția

Impulsurile de excitare care au apărut atunci când un anumit receptor este iritat, pătrund în sistemul nervos central, se răspândesc în secțiunile învecinate. Această răspândire a excitației în SNC se numește iradiere. Iradierea este cu atât mai largă, cu atât mai puternică și mai lungă iritația aplicată.
Iradierea este posibilă datorită numeroaselor procese din celulele nervoase centripete și neuronii intercalari care conectează diferite părți ale sistemului nervos. Iradierea este bine exprimată la copii, mai ales la o vârstă fragedă. Copiii de vârstă preșcolară și primară, când apare o jucărie frumoasă, deschid gura, sar, râd de plăcere.
În procesul de diferențiere a stimulilor, inhibiția limitează iradierea excitației. Ca urmare, excitația este concentrată în anumite grupuri de neuroni. Acum, în jurul neuronilor excitați, excitabilitatea scade și intră într-o stare de inhibiție. Acesta este fenomenul de inducție negativă simultană. Concentrarea atenției poate fi văzută ca o slăbire a iradierii și o creștere a inducției. Disiparea atenției poate fi considerată și ca rezultat al inhibiției inductive induse de un nou focar de excitare ca rezultat al reacției de orientare emergente. La neuronii care au fost excitați, după excitare, apare inhibiția și, invers, după inhibiție, excitația are loc în aceiași neuroni. Aceasta este inducția secvențială. Inducția secvențială poate explica creșterea activității motorii a școlarilor în timpul pauzelor după inhibarea prelungită în zona motrică a cortexului cerebral în timpul lecției. Odihna la pauză ar trebui să fie activă și mobilă.

Ochiul este situat în adâncirea craniului - orbită. În spatele și din lateral, este protejat de influențele externe de pereții osoși ai orbitei, iar în față - de pleoape. Suprafața interioară a pleoapelor și partea anterioară a globului ocular, cu excepția corneei, este acoperită cu o membrană mucoasă - conjunctiva. La marginea exterioară a orbitei se află glanda lacrimală, care secretă un lichid care protejează ochiul de uscare. Clipirea pleoapelor contribuie la distribuirea uniformă a lichidului lacrimal pe suprafața ochiului.
Forma ochiului este sferică. Creșterea globului ocular continuă după naștere. Crește cel mai intens în primii cinci ani de viață, mai puțin intens - 9-12 ani.
Globul ocular este format din trei cochilii - exterior, mijloc și interior.
Învelișul extern al ochiului este sclera. Aceasta este o țesătură densă albă, opac, de aproximativ 1 mm grosime. În partea anterioară, trece într-o cornee transparentă.
Lentila este o formațiune elastică transparentă care are forma unei lentile biconvexe. Lentila este acoperită cu o pungă transparentă; de-a lungul întregii sale margini, fibre subțiri, dar foarte elastice se întind până la corpul ciliar. Sunt puternic întinse și țin lentila într-o stare întinsă.
În centrul irisului există o gaură rotundă - pupila. Mărimea pupilei se modifică, determinând intrarea mai multă sau mai puțină lumină în ochi.
Țesutul irisului conține o materie colorantă specială - melanina. În funcție de cantitatea acestui pigment, culoarea irisului variază de la gri și albastru până la maro, aproape negru. Culoarea irisului determină culoarea ochilor. Suprafața interioară a ochiului este căptușită cu o coajă subțire (0,2-0,3 mm), foarte complexă - retina. Conține celule sensibile la lumină, numite tije și conuri datorită formei lor. Fibrele nervoase din aceste celule se reunesc pentru a forma nervul optic, care se deplasează spre creier.
Copilul în primele luni după naștere confundă partea de sus și de jos a obiectului.
Ochiul este capabil să se adapteze la o viziune clară a obiectelor situate la distanțe diferite de el. Această capacitate a ochiului se numește acomodare.
Acomodarea ochiului începe deja când obiectul se află la o distanță de aproximativ 65 m de ochi. O contracție distinct pronunțată a mușchiului ciliar începe la o distanță de 10 sau chiar 5 m de obiect.Dacă obiectul continuă să se apropie de ochi, acomodarea devine din ce în ce mai intensă și, în final, o vedere clară a obiectului devine imposibilă. Cea mai mică distanță de la ochi la care un obiect este încă clar vizibil se numește cel mai apropiat punct de vedere clară. La un ochi normal, punctul îndepărtat al vederii clare se află la infinit.

Întrebări pentru pregătirea testului la disciplină

„Anatomia vârstei, fiziologie și igienă”.

1. Subiect, sarcini, metode de vârstă anatomie, fiziologie și igienă. Contur istoric dezvoltare.

2. Conceptul de ontogeneză. Creșterea și dezvoltarea corpului copilului. Modele generale de creștere și dezvoltare a copiilor.

Ontogenia este dezvoltarea individuală a unui organism, care include întregul set de modificări morfologice, fiziologice și biochimice care au loc în organism din momentul nașterii sale până la moarte. Ontogenia se manifestă prin creșterea și diferențierea (specializarea) anumitor organe, sisteme. și procese Ontogenia, printre altele, este strâns legată de filogenetică, adică. cu istoria (evoluția) dezvoltării oricărui rest de pe pământ și mai ales a speciei animale filogenetice homosapiens - om rațional.

Corpul uman este un sistem complex de elemente numeroase și strâns interconectate, unite pe mai multe niveluri structurale. Procesele de creștere și dezvoltare sunt proprietăți biologice generale ale materiei vii. Cresterea si dezvoltarea unei persoane, incepand din momentul fecundarii ovulului, este un proces progresiv continuu care are loc de-a lungul vietii sale.

Procesul de dezvoltare se desfășoară cu salturi și limite. Diferența dintre etapele individuale, sau perioadele de viață, se reduce nu numai la schimbări cantitative, ci și calitative.

Prezența trăsăturilor legate de vârstă în structura sau activitatea anumitor sisteme fiziologiceîn niciun caz nu poate fi dovada inferiorităţii corpului copilului la anumite etape de vârstă. Această vârstă sau aceea este caracterizată de un complex de trăsături similare.

Dezvoltarea este înțeleasă ca modificări calitative în corpul copilului, constând în complicarea organizării acestuia, adică. în complicarea structurii și funcției tuturor țesuturilor și organelor, complicarea relațiilor lor și a proceselor de reglare a acestora.

Dezvoltarea include trei factori principali:

diferențierea organelor și țesuturilor

modelarea (dobândirea de către corpul a unor forme caracteristice, inerente.)

Una dintre principalele trăsături fiziologice ale procesului de dezvoltare, care distinge corpul copilului de corpul adultului, este creșterea, adică un proces cantitativ caracterizat printr-o creștere continuă a lungimii, volumului și greutății corporale a copiilor și adolescenților, asociată cu o creșterea numărului de celule și a numărului acestora.

În procesul de creștere, numărul de celule, masa corporală și indicatorii antropometrici cresc. În unele organe și țesuturi, precum oase, plămâni, creșterea se realizează în principal datorită creșterii numărului de celule, în altele (mușchi, țesut nervos) predomină procesul de creștere a dimensiunii celulelor în sine. Această definiție a procesului de creștere exclude acele modificări ale greutății corporale și ale dimensiunii care se pot datora depunerilor de grăsime sau retenției de apă. Un indicator mai precis al creșterii corpului este creșterea cantității totale de proteine ​​din acesta și creșterea dimensiunii oaselor.

Creșterea reprezintă modificări cantitative în organism care au o măsură de măsură (kg, m, cm)

Dezvoltarea reprezintă schimbări calitative în organism care nu au o măsură de măsurare (estimată sau măsurată) în raport cu grupul în care se află copilul).

Creșterea și dezvoltarea copilului, de ex. Schimbările cantitative și calitative sunt strâns legate între ele. Modificările treptate cantitative și calitative care apar în timpul creșterii organismului duc la apariția de noi caracteristici calitative la copil.

Alături de armonia dezvoltării, există etape speciale ale celor mai abrupte transformări fiziologice spasmodice.

În dezvoltarea postnatală, există trei astfel de " perioada critica” sau „criză de vârstă”.

O caracteristică biologică importantă în dezvoltarea unui copil este că formarea sistemelor sale funcționale are loc mult mai devreme decât are nevoie.

Principiul dezvoltării avansate a organelor și sistemelor funcționale la copii și adolescenți este un fel de „asigurare” pe care natura o oferă unei persoane în cazul unor circumstanțe neprevăzute.

Dezvoltarea duce la modificări morfologice și funcționale, iar creșterea duce la creșterea masei țesuturilor, organelor și a întregului corp. În dezvoltarea normală a copilului, ambele procese sunt strâns legate între ele.

Modelele importante de creștere și dezvoltare ale copiilor includ creșterea și dezvoltarea neuniformă și continuă, heterocronia și fenomenele de maturizare avansată a sistemelor funcționale vitale.

Principalele modele de creștere și dezvoltare:

Continuitate

Neuniformitate (variabilitate)

Heterocronismul.

Ritmul individual de dezvoltare / luând în considerare caracteristicile individuale și de vârstă ale dezvoltării.

Pe baza celui mai bogat material factual de morfologie și fiziologie legate de vârstă, care este baza științifică naturală pentru fiziologia și igiena copiilor și adolescenților, au fost stabilite legile de creștere și dezvoltare a corpului copilului. Aceste modele se aplică atât organismului ca întreg, cât și dezvoltării organelor și țesuturilor sale individuale.

Cu cât corpul copilului este mai mic, cu atât procesele de creștere și dezvoltare sunt mai intense în el.

O caracteristică a generației moderne este dezvoltarea heterocronă.

Heterocronismul este dezvoltarea neuniformă a funcțiilor mentale umane de-a lungul vieții. De exemplu, în perioada vârstei adulte timpurii (18-21 ani), nivelul unor funcții crește (volumul câmpului vizual, ochiul, constanța recunoașterii, recunoașterea diferențiată, reprezentarea spațială, atenția), altele scad (acuitatea vizuală, scurtă durată). -memoria la termen), nivelul celorlalţi rămâne stabil (observare). După 30-35 de ani se înregistrează o scădere treptată a funcţiilor non-verbale, la fel ca la cele verbale, tocmai din această perioadă ele progresează cel mai intens, atingând un nivel ridicat după 40-45 de ani.

Heterocronismul se manifestă în trei forme:

A) Retardarea este un proces de dezvoltare lentă sau în urmă în ritmul de dezvoltare, în comparație cu semenii lor.

B) Ritmul mediu de dezvoltare.

C) Accelerarea este procesul de avansare sau accelerare a dezvoltării în comparație cu semenii lor.

3. Structura generală a corpului uman. reglarea funcțiilor organismului.

4. Corpul uman este un sistem complex de elemente numeroase și strâns interconectate, combinate în mai multe niveluri structurale. Conceptul de creștere și dezvoltare a unui organism este unul dintre conceptele fundamentale în biologie. Termenul de „creștere” este înțeles în prezent ca o creștere a lungimii, volumului și greutății corporale a copiilor și adolescenților, asociată cu o creștere a numărului de celule și a numărului acestora. Dezvoltarea este înțeleasă ca modificări calitative în corpul copilului, constând în complicarea organizării acestuia, adică. în complicarea structurii și funcției tuturor țesuturilor și organelor, complicarea relațiilor lor și a proceselor de reglare a acestora.

5. Cresterea si dezvoltarea copilului, i.e. Schimbările cantitative și calitative sunt strâns legate între ele. Schimbările treptate cantitative și calitative care apar în timpul creșterii organismului duc la apariția de noi caracteristici calitative la copil.

6. Întreaga perioadă de dezvoltare a unei ființe vii, de la momentul fecundației până la sfârșitul natural al unei vieți individuale, se numește ontogeneză (greacă ONTOS - ființă, și GINESIS - origine). În ontogeneză, se disting două etape relative de dezvoltare:

7. 1. Prenatală

8. 2. Postnatal

9. Prenatal – incepe din momentul conceptiei si pana la nasterea unui copil.

10. Postnatal – din momentul nașterii până la moartea unei persoane.

11. Alături de armonia dezvoltării se întâlnesc etape speciale ale celor mai abrupte transformări spasmodice atomo-fiziologice.

12. Există trei astfel de „perioade critice” sau „criză de vârstă” în dezvoltarea postnatală.

	Schimbarea factorilor	Consecințe
de la 2 la 4	Dezvoltarea sferei de comunicare cu lumea exterioară. Dezvoltarea formei vorbirii. Dezvoltarea unei forme de conștiință.	Creșterea cerințelor educaționale. Creșterea activității motorii
de la 6 la 8 ani	Oameni noi Noi prieteni Noi responsabilități	Scăderea activității motorii
de la 11 la 15 ani	Modificări ale echilibrului hormonal odată cu maturizarea și restructurarea glandelor endocrine. Extinderea cercului de comunicare	Conflicte în familie și la școală Temperament fierbinte

13. O caracteristică biologică importantă în dezvoltarea unui copil este că formarea sistemelor sale funcționale are loc mult mai devreme decât are nevoie.

14. Principiul dezvoltării avansate a organelor și sistemelor funcționale la copii și adolescenți este un fel de „asigurare” pe care natura o acordă unei persoane în cazul unor circumstanțe neprevăzute.

15. Sistem funcțional - se numesc asocierea temporară a diferitelor organe ale corpului copilului, care vizează obținerea unui rezultat util existenței organismului.

În corpul uman, procesele funcționează în mod constant menite să-și satisfacă nevoile biologice, permițându-i să se adapteze la diferite schimbări din mediu.
Reglarea este o schimbare a naturii activității unui organ sau a unui sistem de organe cu scopul de a menține constanta relativă a mediului intern al corpului nostru, pentru a obține un caracter adaptativ. De exemplu, indicatori precum temperatura și compoziția gazelor din sânge, conținutul de compuși chimici din acesta, vor rămâne neschimbați chiar și cu modificări semnificative ale parametrilor de mediu.
Substanțele care au activitate biologică și sunt capabile să influențeze funcționarea țesuturilor și organelor sunt prezente în mod constant în sânge. Unele dintre ele sunt produse de organismul însuși (hormoni), în timp ce altele sunt produse metabolice. Deci, de exemplu, în celule se formează un compus anorganic dioxid de carbon (dioxid de carbon), care, odată ajuns în sânge, schimbă natura respirației (mărește ventilația plămânilor).
În ciuda efectelor diverse și importante ale substanțelor chimice asupra diferitelor funcții ale corpului, forma umorală de reglare (prin lichid) se realizează relativ lent. Nu poate oferi o reacție rapidă a corpului uman la stimulii mediului extern, intern. În același timp, la costuri reduse de energie, reglează foarte precis acele procese din organism, a căror schimbare nu ar trebui să fie neapărat rapidă. Aceasta este specificul reglării umorale a proceselor fiziologice.
Activitatea sistemului nervos are loc în mod reflex, adică ca răspuns la acțiunea unui stimul. Datorită acestui fapt, organismul se adaptează cu succes la condițiile de mediu în schimbare, formează rezistență la acestea și funcționează în ansamblu.
După cum am spus deja, mecanismele nervoase și umorale de reglare sunt interconectate și acționează împreună. Deci, sub controlul constant al sistemului nervos se află producția de glande endocrine de hormoni. Acesta este un exemplu de conexiune simplă. La rândul lor, fluctuațiile conținutului de hormoni din sânge afectează sistemul nervos, crescând sau scăzând nivelul excitabilității acestuia. Acesta este un exemplu de feedback (glande endocrine – sistem nervos) între mecanismele de control al funcțiilor corpului.

4. Reactivitatea și rezistența organismului copiilor și adolescenților.

Reactivitatea corpului(din lat. reactia - contraacţiune) este capacitatea sa de a răspunde într-un anumit mod cu modificări ale activităţii vieţii la influenţa factorilor mediului intern şi extern.

Reactivitatea este inerentă tuturor viețuitoarelor. Adaptabilitatea organismului uman sau animal la condițiile de mediu și menținerea homeostaziei depind în mare măsură de reactivitate. Depinde de reactivitatea organismului dacă apare sau nu o boală atunci când este expus la un factor patogen, cum va proceda. De aceea, studiul reactivității și al mecanismelor acesteia este important pentru înțelegerea patogenezei bolilor și prevenirea și tratamentul lor vizat.

Modificări ale reactivității legate de vârstă. Reactivitatea corpului copilului este semnificativ diferită de cea a unui adult. În termeni generali, afirmația (N.N. Sirotinin, M.S. Maslov, D.D. Lebedev și alții) poate fi considerată corectă că, începând din perioada dezvoltarea prenatală fătului și pe parcursul întregii vieți postnatale a copilului, reactivitatea acestuia devine treptat mai complexă, devine mai perfectă și mai diversă. Acest lucru se datorează dezvoltării la copil, în primul rând, a sistemului nervos, precum și formării treptate a relațiilor de corelație între glandele endocrine (de exemplu, glandele pituitare și suprarenale, glanda pituitară și gonade etc. .), care sunt caracteristice unui adult. Dezvoltarea mecanismelor de reactivitate la un copil este, de asemenea, strâns legată de formarea proceselor metabolice inerente unui organism adult. Direcția generală de dezvoltare a reactivității organismului copilului se caracterizează și prin îmbunătățirea dispozitivelor sale de protecție împotriva infecțiilor, intoxicațiilor și a altor influențe nocive. Reactivitatea fătului cu sistemele sale nervoase, endocrine și efectoare subdezvoltate (barieră, limfatică, histiocitară) este mai puțin perfectă decât reactivitatea organismului nou-născut. În procesul de creștere și dezvoltare a copilului, are loc o schimbare treptată a reacțiilor generale, difuze, generalizate caracteristice fătului, nou-născutului și copilului mic, la reacții locale, limitate la anumite tipuri speciale de adaptare, care este inerentă unui adult. Acest model de schimbare a reactivității cu vârsta este ușor de detectat atunci când se compară caracteristicile activității nervoase superioare la copiii de diferite vârste, precum și atunci când se studiază funcțiile sistemului autonom și ale altor părți ale sistemului nervos. S-a stabilit că dezvoltarea activității reflexe a sistemului nervos la embrioni trece prin etapele așa-numitului. generalizare. În această perioadă de dezvoltare embrionară, iritarea oricărei părți a corpului (de exemplu, furnicături ale pielii) provoacă o reacție tonifică generală difuză a multor grupuri musculare. Dezvoltarea și îmbunătățirea ulterioară a sistemului nervos este însoțită de apariția unor reflexe mai localizate, limitate, care apar în cadrul unui anumit arc reflex. Așa se formează zgârierea, tremuratul și multe alte reflexe. Manifestarea reacțiilor reflexe generalizate la nivelul sistemului nervos persistă într-o anumită măsură chiar și la animale și la copii în perioada neonatală. Astfel, se știe, de exemplu, că reflexul de apucare la un copil este adesea realizat cu participarea ambelor brațe și chiar a picioarelor. Tendința la reacții reflexe generalizate ale sistemului nervos se păstrează într-o oarecare măsură și chiar crește la nou-născuți și sugari cu tulburări ale activității nervoase sub influența diferitelor infecții și intoxicații. O expresie vie a unui astfel de răspuns generalizat al sistemului nervos la copiii mici este tendința lor la reacții convulsive în diferite boli ( infectii intestinale, infecții pneumo- și meningococice, difterie, gripă etc.). Șoarecii nou-născuți, puii de șobolan sau cățeii nu au forma tipică de tetanos atunci când sunt otrăviți cu toxină tetanica: nu au simptome tetanos localși contractura extensoare specifică tetanosului.

Băieții sunt mai vulnerabili la restricțiile în temperamentele colerice, iar fetele la stimularea temperamentelor flegmatice. Copiii cu temperament coleric sunt mai predispuși la reacții nevrotice ale unui cerc anxios și excitabil, cu un temperament flegmatic - la frici nevrotice și reacții ale unui cerc inhibat. Slăbiciune neuro-somatică. Cel mai adesea vorbim despre slăbiciune somatică generală, susceptibilitate la răceli frecvente, spasme în tractul respirator, tractul gastrointestinal și sistemul cardiovascular. Mai des, acest lucru se observă în foaierul neuropatiei și este una dintre expresiile reactivității neuropsihice generale alterate a organismului. Mai puțin frecventă decât neuropatia, sursa slăbiciunii neuropsihice a organismului va fi insuficiența organică cerebrală reziduală. Ambele tipuri de patologie contribuie la apariția tulburărilor astenice, împotriva cărora simptomele nevrotice sunt mai ușor de fixat, în primul rând fricile, gândurile obsesive și fricile. Adesea vorbim despre slăbiciune selectivă sau deficiență a anumitor sisteme ale corpului care sunt cele mai susceptibile la stres.

Rezistența corpului- aceasta este rezistenta organismului la actiunea diferitilor factori patogeni (fizici, chimici si biologici).

Rezistența unui organism este strâns legată de reactivitatea unui organism (vezi).

Rezistența corpului depinde de caracteristicile sale individuale, în special constituționale.

Distingeți rezistența nespecifică a organismului, adică rezistența organismului la oricare influențe patogene, indiferent de natura lor, și specifice, de obicei unui anumit agent. Rezistența nespecifică depinde de starea sistemelor de barieră (piele, mucoase, sistemul reticuloendotelial etc.), de substanțele bactericide nespecifice din serul sanguin (fagocite, lizozimă, properdină etc.) și a sistemului hipofizar - cortex suprarenal. Rezistența specifică la infecții este asigurată de răspunsurile imune.

ÎN Medicină modernă sunt utilizate pe scară largă metode de creștere a rezistenței atât specifice, cât și nespecifice a organismului - vaccinare (vezi), autohemoterapie (vezi), terapie cu proteine ​​(vezi), etc.

5. Accelerarea și întârzierea dezvoltării.

Accelerația este înțeleasă ca accelerarea creșterii și dezvoltării copiilor și adolescenților, precum și creșterea absolută a dimensiunii corpului adulților. Acest termen a fost propus de E. Koch (1935). Accelerația s-a remarcat la compararea datelor antropometrice obținute la începutul anilor 20 ai secolului XX cu datele din anii 30 ai secolului al XIX-lea, când au început să fie efectuate studii antropometrice asupra copiilor.

Alocați în prezent accelerația epocal şi intragrup.

Accelerație epocală denotă accelerarea dezvoltării fizice a copiilor și adolescenților moderni în comparație cu generațiile anterioare. Se manifestă deja în stadiul de dezvoltare intrauterină. La nou-născuții moderni, lungimea corpului este cu 0,7-1 cm mai mare, iar greutatea este de 60-100 g. Pe măsură ce cresc, aceste diferențe cresc. Copiii de astăzi se dezvoltă mai devreme funcțiile de reproducere. Există dovezi ale dezvoltării accelerate a sistemelor cardiovascular, respirator și motor.

Accelerație intragrup - dezvoltarea fizică accelerată a copiilor și adolescenților individuali din anumite grupe de vârstă. Acceleratoarele intragrup se caracterizează prin creștere mai mare, forță musculară mai mare și capacități ale sistemului respirator. Au pubertate mult mai rapidă și procesele de creștere mai devreme se termină. Astfel, accelerația intragrup este adesea combinată cu o creștere a capacităților fiziologice ale corpului.

Cu toate acestea, accelerarea individuală este adesea însoțită de o dezvoltare dizarmonică a diferitelor sisteme și funcții, ceea ce duce la dezintegrarea fiziologică și o scădere a funcționalității. La copiii cu rate crescute de dezvoltare, tulburările endocrine sunt observate mai des, amigdalita cronica, tulburări nervoase, carii dentare, hipertensiune arterială.

După anii 1960 și 1970 au început să apară fenomene negative de accelerație. În primul rând, disproporționalitatea dezvoltării fizice, mai ales în direcția excesului de greutate corporală. Al doilea fenomen negativ de accelerare este o scădere a capacității vitale a plămânilor și o scădere a forței musculare. Motivul dizarmoniei dezvoltării fizice a copiilor și adolescenților moderni este activitatea fizică scăzută.

Mecanismele biologice de accelerare nu au fost încă elucidate. Dar există o serie de ipoteze pentru cauzele accelerației, ele pot fi împărțite condiționat în 3 grupuri principale.

Prima grupă include ipotezele fizico-chimice. E. Koch credea că copiii moderni sunt expuși la o expunere mai intensă la lumina soarelui, care, în opinia sa, este un stimulator de creștere. Potrivit lui Taiber, creșterea și dezvoltarea sunt stimulate de undele electromagnetice decurgând din exploatarea a numeroase posturi de radio. D'Rudder leagă accelerația de o posibilă modificare a nivelului de radiație. Dar majoritatea cercetătorilor sunt înclinați spre ipoteza efectului stimulator al deșeurilor industriale. Deseurile industriale, aflate in aer, obtinute cu apa potabila, alimente in doze mici, au proprietati mutagene si, prin urmare, sunt capabile sa aiba un efect biostimulator asemanator heterozei. Momentul de înregistrare a accelerației în diferite țări poate servi drept confirmare. Astfel, accelerația s-a manifestat mai întâi în Anglia, Norvegia, Franța (din 1830-1840), Suedia, Danemarca (din 1860), apoi în Rusia, Japonia etc.

Al doilea grup include ipoteze care explică accelerarea prin schimbarea condițiilor sociale: îmbunătățirea alimentației (N. Lench), îngrijirea medicală (M. Krivogorsky) și efectul stimulator al condițiilor de viață urbane asupra ritmului dezvoltării fizice.

Al treilea grup este ipotezele conform cărora accelerația este rezultatul modificărilor biologice ciclice ale heterozei și ale altor fenomene. Efectul heterozei este asociat cu migrația largă a populației moderne și cu creșterea numărului căsătoriilor mixte. În același timp, descendenții primei generații au un avantaj temporar în dezvoltarea fizică.

mai corect ar fi să fim de acord cu opinia majorității autorilor care consideră că cauza accelerării constă în influența complexă a mai multor factori, iar în diferite locuri și în momente diferite, rolul principal aparține diverșilor factori.

O analiză a materialelor celor mai recente măsurători antropometrice arată că accelerația nu este o etapă în creșterea progresivă a dimensiunii corpului uman, ci este doar o fază în dezvoltarea acestuia. Începând cu anii 70 ai acestui secol, în țările cele mai dezvoltate economic, de exemplu, SUA, Anglia, Suedia, s-a remarcat deja o scădere a vitezei de accelerare sau chiar încetarea acesteia. După toate probabilitățile, sfârșitul secolului al XX-lea și începutul secolului al XXI-lea vor fi caracterizate de stabilizarea sa completă și apoi, eventual, de începutul procesului invers.

Întârziere - un fenomen opus accelerării - o încetinire a dezvoltării fizice și a formării sistemelor funcționale ale corpului copiilor și adolescenților.

Mecanismele biologice ale retardului sunt slab înțelese. În stadiul actual al studiului, există două cauze principale ale retardului. Prima este diferitele tulburări ereditare, congenitale și organice dobândite în ontogeneza postnatală; al doilea este diverși factori sociali.

Retardenții ereditari, de regulă, până la sfârșitul proceselor de creștere nu sunt inferiori în acest indicator față de semenii lor, pur și simplu ating aceste valori 1-2 ani mai târziu. Motivul întârzierii poate fi boli din trecut, dar duc la o întârziere temporară a creșterii, iar după recuperare, rata de creștere devine mai mare, adică programul genetic este implementat într-o perioadă mai scurtă.

Factorul social are un impact negativ semnificativ. Într-o măsură mai mică – venitul material scăzut al familiei și într-o măsură mai mare – microclimatul emoțional negativ care îl înconjoară pe copil în familie sau în instituțiile pentru copii. Copiii crescuți în condiții de atenție insuficientă din partea părinților, iar copiii crescuți în orfelinate și școli-internat sunt în urmă cu 1,5-2 ani în dezvoltare.

Astfel, întârzierea, indiferent de motivele care o provoacă, afectează atât ritmul de dezvoltare fizică, cât și psihică.

6. Rolul eredității și al mediului în dezvoltarea copiilor.

7. Schema modernă a pereodizatsii de vârstă.

8. Semnificația și schema generală a structurii sistemului musculo-scheletic.

Valoarea sistemului musculo-scheletic Sistemul de organe de mișcare include oase (scheletul), ligamentele, articulațiile și mușchii. Oasele, ligamentele și articulațiile sunt elemente pasive ale organelor de mișcare. Mușchii sunt partea activă a aparatului de mișcare. Sistemul de organe de mișcare este un singur întreg: fiecare parte și organ este format și funcționează într-o comunicare și interacțiune constantă între ele. Scheletul servește ca suport și protecție pentru întregul corp și organele individuale, iar multe oase sunt, de asemenea, pârghii puternice, cu ajutorul cărora sunt efectuate diverse mișcări ale corpului și părților sale în spațiu. Mușchii pun în mișcare întregul sistem de pârghii osoase. Scheletul formează baza structurală a corpului și determină în mare măsură dimensiunea și forma acestuia. Asemenea părți ale scheletului, cum ar fi craniul, pieptul și pelvisul, coloana vertebrală servesc ca recipient și protecție a vitalului. organe importante- creierul, plămânii, inima, intestinele etc. Până de curând, se credea că rolul scheletului în corpul uman este limitat de funcția de susținere a corpului și de participare la mișcare.

Sistemul musculo-scheletic uman este format din oase (a căror totalitate se numește schelet), conexiunile dintre ele (articulații și ligamente) și mușchi.

Scheletul uman (din grecescul skeletos - uscat) este format din peste 200 de oase și este împărțit în oasele craniului, trunchiului, extremităților superioare și inferioare (vezi Fig. 1.1.). Unele dintre oase sunt legate între ele imobil (oasele craniului, pelvis) sau semi-mobile (vertebre, oase ale încheieturii mâinii și metatarsului), unele sunt mobile cu ajutorul articulațiilor (majoritatea oaselor membrelor) .

Orez. 1.1. Scheletul uman

Orez. 1.2. Schema axelor și planurilor în corpul uman: 1 - axa verticală (longitudinală); 2 - plan frontal; 3 - plan orizontal; 4 - axa transversală; 5 - axa sagitală; 6 - plan sagital

În funcție de forma suprafețelor articulare, articulațiile pot avea una, două sau chiar mai multe axe de mișcare. Fiecare articulație, de regulă, are o pungă articulară și mai multe ligamente care o întăresc și limitează mișcarea în ea în anumite direcții.

Mișcările articulațiilor în jurul axei transversale se numesc flexie și extensie, în jurul anteroposteriorului (sagital) - aducție și abducție, iar în jurul verticalului - rotație (turnare) (vezi Fig. 1.2.).

Oasele, interconectate prin intermediul articulațiilor, sunt, parcă, un sistem de pârghii de felul I și al II-lea, puse în mișcare de mușchi. Aproape toți mușchii sunt atașați de oase prin tendoane. În total, în corpul uman există aproximativ 400 de mușchi (vezi Fig. 1.3. a, b.). Fiecare mușchi este alimentat cu un număr mare de vase sanguine și limfatice, precum și cu nervi. unul câte unul vase de sânge(arterele) sângele curge către mușchi, aducându-le oxigen și nutrienți. Prin alte vase de sânge (vene), sângele curge din mușchi, luând cu el și produsele metabolismului și degradării (dioxid de carbon, apă, resturi de proteine ​​degradate etc.). De vase limfatice din mușchi și alte organe și țesuturi are loc o scurgere de lichid interstițial (limfa). Limfa se formează în spațiile intercelulare din plasma sanguină, care pătrunde în ele prin pereții capilarelor.

Impulsurile de excitare din sistemul nervos central (creier și măduva spinării) sunt transmise mușchilor de-a lungul nervilor motori. Și, dimpotrivă, impulsurile vin de la mușchi și ligamente către sistemul nervos central și îl „informează” pe acesta din urmă despre ce se întâmplă la periferie, în ce stare se află articulațiile și oasele.

Proprietatea principală a țesutului muscular este contractilitatea acestuia. În timpul contracției, mușchii se scurtează, ceea ce determină mișcarea părților corpului, aducând părțile mai mobile mai aproape de cele mai puțin mobile.

Dar funcția mușchilor nu se limitează la mișcarea pârghiilor osoase. Dezvoltarea armonioasă a mușchilor contribuie la reținere diverse părți corpul în poziția corectă, dându-i o formă normală, frumoasă.

Orez. 1.3. A. Mușchii umani. Vedere frontală 1 - mușchii frontali; 2 - mușchiul circular al ochiului; 3 - mușchi circular al gurii; 4 - mușchiul subcutanat al gâtului; 5 - mușchiul sternocleidomastoidian; 6 - muşchiul pectoral mare; 7 - muschiul dintat anterior; 8 - mușchiul oblic extern al abdomenului; 9 - mușchiul deltoid; 10 - mușchiul biceps al umărului; 11 - mușchiul triceps; 12 - mușchii suprafeței anterioare a antebrațului; 13 - ligament transversal; 14 - mușchiul intern al umărului; 15 - tendoanele muschilor - flexorii degetelor; 16 - extensor cvadriceps al piciorului inferior; 17 - mușchii adductori ai coapsei; 18 - tendonul cvadricepsului extensor al piciorului inferior cu rotula închisă în el; 19 - muschiul tibial anterior; 20-21 - muschii gambei; 22 - muşchi - extensori ai degetelor

Orez. 1.3. b. Mușchii umani. Vedere din spate 1 și 2 - mușchii occipitali; 3 - mușchii gâtului (extensia și rotația capului); 4 - mușchiul trapez; 5 - mușchiul deltoid; 6 - mușchiul triceps al umărului; 7 - mușchi lat al spatelui; 8 - mușchiul oblic extern al abdomenului; 9 - gluteus maximus; 10 - extensorii degetelor; 11 - muschiul gambei; 12 și 13 - tendonul lui Ahile mușchi de vițel; 14 - muschi - flexori

9. Caracteristicile morfofiziologice ale sistemului musculo-scheletic la copii și adolescenți.

10. Structura, funcțiile și modificările legate de vârstă sistemul osos persoană.

11. Structura, funcțiile și modificările legate de vârstă în sistemul muscular uman.

12. Rolul mișcării în fizic și dezvoltare mentală copii.

14. Tulburări de postură. Picioare plate. Prevenirea acestor abateri funcționale.

15. Caracteristicile morfofiziologice ale sistemului sanguin la copii și adolescenți.

16. Imunitatea, tipurile sale și modificările legate de vârstă.

17. Caracteristicile morfofiziologice ale sistemului circulator în dezvoltarea prenatală și postnatală a copiilor și post-adulților.

18. Lucrarea inimii. Automatizare. Fazele ciclului cardiac.

19. Reacția sistemului cardiovascular la exercițiul fizic.

20. Problema bolilor cardiovasculare.

21. Semnificația fiziologică a glandelor endocrine.

22. Hipotalamo - sistemul pituitar și rolul său în reglarea activității glandelor endocrine.

23. Dezvoltarea sexuală a copiilor și adolescenților.

24. Planul general al structurii și semnificației sistemului nervos.

25. Neuron. Modificări legate de vârstă în structura neuronului și a fibrei nervoase.

26. Reflexul ca principală formă de activitate nervoasă.

27. Excitație și inhibiție în SNC. Principiile iradierii, inducției și calea finală comună.

28. Nerv. Proprietățile fiziologice ale nervilor.

29. Semnificația funcțională a diferitelor departamente ale sistemului nervos central.

30. sistem nervos autonom.

31. Anatomo - caracteristici fiziologice ale sistemului respirator la copii și adolescenți.

32. Cerințe igienice pentru mediul aerian al localurilor de învățământ.