Teste de inteligență

Testul a fost dezvoltat în primul rând pentru a diagnostica nivelul abilităților generale în legătură cu problemele psihodiagnosticului profesional. Când a creat-o, R. Amthauer a pornit de la conceptul conform căruia inteligența este o substructură specializată în structura holistică a personalității și este strâns legată de alte componente ale personalității, cum ar fi voliționale și sfera emoțională, interese și nevoi.

Inteligența a fost înțeleasă de Amthauer ca unitatea anumitor abilități mentale, manifestată în diverse forme activități. Testul a inclus sarcini pentru diagnosticarea următoarelor componente ale inteligenței: verbală, aritmetică, spațială și mnemonică.

Metodologia constă din 9 secțiuni cu câte 16-20 de sarcini fiecare. Descrierile sarcinilor și soluțiile eșantioane sunt date în instrucțiunile plasate înaintea fiecărei secțiuni. Pentru a lucra la sarcini în orice secțiune, este alocat un timp strict definit, timp în care cel mai probabil testatorul nu va putea găsi toate soluțiile, dar nu este nevoie să vă faceți griji sau să fie supărat din cauza asta. Ar trebui să lucrezi calm și atent. Dacă subiectul nu găsește răspunsul pentru următoarea sarcină, nu zăbovi asupra ei prea mult timp, trece la următoarea.

La interpretarea rezultatelor, mai ales când cuantificare, merită să pornim de la caracteristicile populației și culturii, deoarece indicatorii cantitativi dați pentru fiecare subtest sunt preluați din manualul de psihodiagnostic elaborat de psihologii cehi.

Când începe cu fiecare secțiune, testatorul ar trebui să aibă o bună înțelegere a soluției eșantionului pentru sarcini. Pentru rezolvarea fiecărui subtest este alocat un timp strict definit: 1 subtest - 6 minute, 2 = 6, 3 = 7; 4 = 8; 5 = 10; 6 = 7; 7 = 7; 8 = 9 și 9 subtest = 3 minute pentru memorare și 6 minute pentru reproducere.

Testul de inteligență și, în același timp, testul de orientare în carieră TSI pot fi folosite pentru vârste de 12 ani și peste, dar în principal până la 35-40 de ani, deoarece se efectuează în intervale de timp limitate. TSI poate avea o anumită superioritate în același grupa de varsta persoane cu studii superioare, o cultură mai bună a gândirii și o viteză mai mare a proceselor de gândire. În versiunea Göttingen a STI, se disting până la 20 de profiluri, corespunzătoare diferitelor grupuri de profesii. În această versiune a STI, se poate indica cu siguranță că profilul de tip „M” corespunde mai mult profesiilor umanitare, iar profilul de tip „U” corespunde înclinațiilor tehnice și practice. Locul central în toate profilurile este ocupat de subtestul de memorie - Nr. 5, deși conținutul procedurii de efectuare a testului este numerotat 9.

Istoria creației

Testul a fost întocmit de R. Amthauer în trei forme: A, B și C. Modificarea IST – 70 are patru forme (A, B, C, D). Testul a fost descris pentru prima dată în limba rusă în monografia de V.M. Bleicher și L.F. Burlachuk „Diagnosticarea psihologică a inteligenței și a personalității” (Școala Kiev. Vishcha. 1978)

În Rusia, testul a fost adaptat frecvent. Cele mai cunoscute adaptări au fost făcute de L.K. Akimova și coautorii în 1984 (7) și V.N. Namazov și A.N. Jmyrikov în 1988 (6). Traducerea și adaptarea testului pe un eșantion de școlari ruși a fost efectuată de angajații laboratorului de diagnosticare și corecție Dezvoltarea psihologică Institutul Psihologic al Academiei Ruse de Educație (Gurevich K.M., Borisova E.M. Loginova G.P.).

Prima adaptare a fost realizată pe un eșantion de școlari din clasele 7-10 (450 de persoane). Fiabilitatea test-retest a fost verificată: 101 persoane au fost testate după un an (r=0,83). Corelația testării generale cu performanța academică este de 0,44 până la 0,52. S-au calculat corelații între subtestul verbal și performanța academică. subiecte umanitare(0,20-0,53), precum și între rezultatele subtestelor spațiale și performanța academică la disciplinele tehnice (0,23 - 0,34).

Adaptarea de V.N Namazov și A.N Jmyrikov, realizată pe baza Centrului de Consultanță Profesională din Moscova, a vizat reformarea sarcinilor subtestelor verbale. Standardizarea s-a realizat pe elevi ai liceelor, școlilor profesionale (16-17 ani), studenților și cadeților (18-21 ani), lucrătorilor și managerilor ingineri și tehnici (22-25 ani). Autorii nu s-au limitat la norme pentru diferite grupe de vârstă. Pe lângă acestea, s-au calculat standarde pentru elevii din școlile profesionale, elevii de gimnaziu, elevii din anii I și II și cadeți, precum și specialiști cu studii superioare. În conformitate cu aceasta, autorii adaptării oferă propria versiune a interpretării evaluărilor testului de structura inteligenței, pe baza unui eșantion calitativ de subiecți (ocupație, educație, vârstă) și evaluări standard în unități IQ.

Ultima versiune a testului adaptat de R. Amthauer cunoscută nouă a fost publicată în 2002 de către L.A. Yasyukova în seria de sprijin cuprinzător pentru practica psihologică a companiei IMATON (14). Aceasta lucrare a fost rezultatul studii comparative Yasyukova L.A. eficacitatea predictivă a testelor de inteligență ale lui Eysenck, Amthauer, Wechsler, Cattell, Raven, Suliven, Flanagan, CAT, SHTUR și GATB. Testele intelectuale au fost utilizate în combinație cu metode personale și psihofiziologice, precum și cu indicatori obiectivi ai eficacității activităților educaționale și profesionale ale subiecților (școlari, elevi, lucrători în diverse specialități).

Date de standardizare

Testul are indicatori metodologici buni: coeficient de fiabilitate test-retest (interval de 1 an) - 0,83-0,91; coeficientul formelor paralele - 0,95; fiabilitatea pieselor de testare (folosind metoda „divizării”) - 0,97. Valabilitatea, determinată de legătura cu performanțele academice, - 0,46; cu evaluări de specialitate ale nivelului de dezvoltare intelectuală - 0,62.

Standardizarea testului a fost efectuată pe un eșantion de 4076 de subiecți, medie conform scorurilor brute (primare) a fost 82. După standardizare, noua medie a fost 100, o = 10.

Procedură

Înainte de a începe fiecare subtest, participanții la testare trebuie să aibă mai întâi o bună înțelegere a conținutului exemplelor.

Pentru fiecare subtest este alocat un timp fix:

Subtest	Timp, min	Subtest	Timp, min
1	6	5	10
2	6	6	7
3	7	7	9
4	8	8	10
		9	3 (memorizare) 6 (joaca)

Instrucțiuni de testare

Fiecare subtest al metodologiei conține 16-20 de sarcini, timp în care este important să înțelegeți temeinic semnificația soluțiilor eșantion prezentate și să treceți la următoarele sarcini din timp: poate că vă vor fi mai ușor și, în general, veți câștiga o cantitate mare puncte.

Este foarte util să vă verificați din nou dacă timpul de lucru la un subtest încă nu a expirat. Nu este deloc necesar să ne străduim să rezolvi absolut toate sarcinile. Nu trebuie să notați în textul metodologiei toate răspunsurile sunt scrise pe foi (formulare) speciale, unde sunt indicate numele de familie, precum și data și ora începerii lucrărilor.

Dacă instrucțiunile sunt clare, așteptați ca semnalul să înceapă lucrul.

Prelucrarea rezultatelor

Rezultatele sunt procesate folosind cheia de mai sus. Apoi rezultatele sunt interpretate în funcție de comentariul metodologiei și pe baza construirii unui profil al structurii inteligenței.

Cheie

1 subtest. 1d, 2c, 3d, 4d, 5c, 6a, 7d, 8b, 9d, 10c, 11b, 12d, 13c, 14a, 15d, 16a, 17c, 18b, 19d, 20d.

2 subtest. 21 d, 22b, 23c 24d, 25b, 26d, 27c, 28d, 29d, 30c, 31d, 32d, 33a, 34c, 35d, 36c, 37a, 38d, 39b, 40b.

3 subtest. 41c, 42d, 43b, 44d, 45a, 46d, 47b, 48c, 49b, 50d, 51d, 52b, 53b, 54b, 55d, 56d, 57c, 58c, 59b, 60d.

4 subtest. 61 - fructe; 62 - stimulente narcotice; 63 - dispozitive; 64 - organe de simț; 65 - reflexie; 66 - operă de artă; 67 - puterea; 68 - embrioni; 69 - simboluri; 70 - animale acvatice; 71 - nevoi organice; 72 - organisme vii; 73 - produse metalice; 74 - poziție în spațiu; 75 - dorințe (sancțiuni); 76 - măsuri educative.

5 subtest. 77(85), 78(630), 79(235), 80(24), 81(36), 82(60), 83(35), 84(50), 85(720), 86(84), 87(7), 88(9), 89(45), 90(60), 91(16), 92(26), 93(36), 94(5), 95(42), 96(4).

6 subtest. 97(27), 98(26), 99(25), 100(16), 101(62), 102(31), 103(51), 104(7), 105(8), 106(12), 107(2), 108(13), 109(42), 110(9), 111(13), 112(71), 113(15), 114(17), 115(63), 116(14).

7 subtest. 117b, 118g, 119c, 120c, 121d, 122g, 123d, 124a, 125a, 126b, 127d, 128c, 129d, 130g, 131c, 1332g, 133, 133, 133, 133, 133, 133

8 subtest. 137b, 138b, 139c, 140a, 141d, 142a, 143b, 144d, 145c, 146d, 147a, 148b, 149d, 150g, 151c, 153b, 153d, 153d, 154d, 154d, 154d, 153d

9 subtest. 157g, 158d, 159c, 160b, 161d, 162a, 163d, 164c, 165b, 166c, 167d, 168c, 169g, 170b, 171b, 170b, 171b, 170b, 171b, 173d, 173, 174, 174, 174

Potrivirea cheii - 1 punct.

Nepotrivire cu cheia - 0 puncte.

Subtestul 4:

Potrivirea cheii - 2 puncte.

Sensul similar, dar incomplet al cuvântului - 1 punct.

O discrepanță cu cheia și un concept în general departe de sensul cuvântului - 0 puncte.

Tabelele de reglementare

Testul are o scală de conversie a scorurilor în unitățile de testare Wechsler IQ care sunt familiare tuturor, ceea ce vă permite să comparați rezultatele obținute pe mostre similare folosind testul Wechsler.

Interpretarea rezultatelor

Testul R. Amthauer Structure of Intelligence vă permite să interpretați rezultatele la trei niveluri.

A) testul necesită o anumită viteză de gândire;

b) datorită complexității relative a testului, este mai puțin potrivit pentru indivizii cu performanțe clar subestimate; cu cât performanța lor se abate de la nivelul mediu, cu atât rezultatele obținute sunt mai puțin fiabile;

c) rezultatele testelor sunt influențate pozitiv de nivelul de educație și de rezultatele școlarizării, de aceea este mai adecvată compararea subiecților cu persoane cu aceeași educație decât cu persoane de aceeași vârstă; d) realizările generale la test depind de condițiile socio-culturale de dezvoltare, i.e. din predarea nespecifică; e) structura probei și sarcinile sale pun subiecții cu orientare științifică a naturii, matematică și tehnică într-o poziție mai avantajoasă față de cei cu orientare verbală și umanitară.

1.Interpretarea unui grup de subteste similare în principiu factorial Datorită structurii subtestelor, testul vă permite să diferențiați nivelul de dezvoltare diverse laturi inteligență. Subtestele individuale pot fi clasificate în următoarele grupe:

Complex de subteste verbale (subtestele 1-4), sugerând abilitate generală

2. operați cu cuvintele ca semnale și simboluri. Cu rezultate ridicate în acest complex, predomină inteligența verbală, există o orientare generală către științe sociale și studii

limbi straine . Gândirea practică este verbală. Un set de subteste matematice

3. (5, 6), care presupune abilități în domeniul matematicii practice și al programării. Rezultate la fel de ridicate la ambele subteste indică „dotări matematice”. Dacă acest talent este completat de performanță ridicată în al treilea complex, atunci poate

alegere corectă

4. profesia trebuie să aibă legătură cu științele naturii și activitățile practice conexe. Un set de subteste constructive (7, 8), care presupune abilități constructive (spațiale) dezvoltate de natură teoretică și practică.(1, 3). Performanța la aceste teste ar trebui comparată în perechi pentru a face o concluzie mai definitivă despre posibila pregătire profesională și succesul în formare.

Interpretarea performanței la subtestele individuale

Subtest 1:„DP” (finalizarea propoziției): Pentru a finaliza cu succes acest subtest, o persoană trebuie să aibă baza de cunoștințe adecvată. Rolul cunoașterii în activitatea mentală a fost subliniat de P.P. Blonsky, L.S Rubinstein și alții o persoană trebuie să actualizeze exact cunoștințele necesare pentru a le rezolva sarcină specifică. Acest proces presupune un act sintetic de corelare a condițiilor problemei și a informațiilor care pot fi folosite pentru rezolvarea acesteia. În acest caz, rolul principal îl joacă analiza problemei care trebuie rezolvată. Pe baza condițiilor problemei se determină procesul de actualizare a cunoștințelor necesare.

Subtestul determină stocul de informații și cunoștințe relativ simple dintr-o varietate de domenii: geografie, istorie, biologie etc. Acest subtest îndeplinește o funcție motivațională importantă. Ar trebui să intereseze subiectul și să-l facă să-și dorească să finalizeze subtestele rămase. Subtest 2: „IS” (eliminarea cuvintelor): Subtestul include sarcini în fiecare dintre care trebuie să alegeți dintre cinci cuvinte date pe cel care are cel mai puțin înțeles cu celelalte. Metode similare acestui subtest sunt utilizate pe scară largă în psihologie, în special în patopsihologie. rezolvarea acestor probleme începe cu procesul de comparare a cuvintelor propuse care desemnează diferite obiecte. Comparația este considerată nu ca un act unic de stabilire a asemănărilor sau diferențelor, ci ca un proces mental, incluzând operațiuni de analiză, sinteză, abstractizare și generalizare. Comparația începe cu compararea obiectelor. Prin acest act sintetic se efectuează analize - izolând comune și. Pe baza izolării ca urmare a analizei trăsăturilor comune se realizează o generalizare a obiectelor comparate. Fiecare dintre obiectele comparate are un număr mare de caracteristici diverse inerente obiectiv. Principala dificultate a sarcinilor de acest tip este de a identifica relațiile dintre obiectele comparate și de a identifica trăsături similare și diferite în ele. Dacă subiectul este dominat de forme senzoriale sau vizual-eficiente de generalizare, el va compara obiectele în funcție de caracteristicile vizuale: formă, dimensiune sau dacă aceste obiecte aparțin unei situații generale vizual-eficiente. Dacă subiectul se concentrează în primul rând pe conexiuni abstracte, categorice, el va fi capabil să depășească impresia vizuală sau situația eficientă vizual și să efectueze operația de identificare a trăsăturilor abstracte prin care cuvintele aparțin unei categorii specifice. Astfel, subtestul este destinat studierii activității analitice și sintetice a subiecților. Datele obținute din aceasta fac posibilă aprecierea capacității subiecților de a distinge

semne generaleși proprietățile obiectelor sau conceptelor, capacitatea lor de a compara, de a trece de la forme eficiente vizual de comparație la comparație abstractă. Subtest 3:„An” (analogii): Pe baza stabilirii unei conexiuni între o pereche de cuvinte, subiectului i se cere să selecteze unul dintre cele cinci cuvinte pentru un anumit cuvânt, astfel încât conexiunea din noua pereche de cuvinte să fie similară cu eșantionul. Soluţie de acest tip sarcinile implică nivel înalt

dezvoltarea operaţiei de generalizare. Rezultate ridicate numai la acest subtest apar adesea la subiecte rapide, inteligente, dar mai puțin reușite. Cercetătorii cehoslovaci explică acest fapt prin absența necesității de asimilare„Despre” (generalizare): Subiectului i se oferă două cuvinte. El trebuie să stabilească ce au în comun. Mai mult, dacă subiectul denumește trăsături secundare, neimportante drept generale, i se atribuie un număr mai mic de puncte în comparație cu acele răspunsuri în care a identificat trăsăturile esențiale ale obiectelor. Acest subtest diagnosticează nivelul de dezvoltare al operației de abstractizare. La rezolvarea problemelor subtest, este necesar să se determine proprietățile abstracte ale obiectelor prin relațiile în care intră aceste obiecte. Sarcina este finalizată în două etape. În prima etapă, veriga centrală este descoperirea și identificarea unui element stabil și repetat caracteristic unui set dat de obiecte și relațiile lor. Aici este necesar să se compare și să varieze membrii acestei totalități pentru a evidenția ceva stabil și semnificativ în ei. Rezultate bune atunci când rezolvați acest subtest, participanții la testare cu mare lucru vocabular. Rezultatele acestui subtest sunt foarte influențate de nivelul cultural din familie, precum și de mediul mai larg, precum și de școală.

Astfel, pe baza rezultatelor acestui subtest, se poate judeca nivelul de dezvoltare„AZ” (probleme aritmetice): Acest subtest include numărarea problemelor aritmetice. Fiecare sarcină stabilește în fața rezolvatorului un scop strict definit, formulat în întrebarea finală a sarcinii. Spre deosebire de tipurile nedeterminate, un scop determinat determină întotdeauna strict procesul de rezolvare a unei probleme, ceea ce presupune, în primul rând, aderarea la logica strictă a procesului de rezolvare. Astfel, rezolvarea cu succes a problemelor matematice necesită dezvoltarea unui nivel ridicat de abilități de raționament logic la subiect. Pentru a rezolva cu succes o problemă, subiectul trebuie mai întâi orientat în condițiile sale. Orientarea trebuie înțeleasă ca posibilitatea de a revizui condițiile inițiale ale sarcinii, prezentându-le într-o nouă perspectivă. Pentru a face acest lucru, rezolvatorul unei probleme de matematică trebuie, în primul rând, să identifice diferitele elemente din structura acesteia, să le dea evaluări diferite, să le sistematizeze și să le determine ierarhia. Efectuarea acestor operațiuni necesită un nivel ridicat de abilități analitice. Este necesar să rețineți că anumite simboluri matematice acționează ca linii directoare în problemele matematice. Prin urmare, analiza la rezolvarea problemelor matematice se desfășoară în esență sub formă de abstractizare, adică. există o selecție de cantități și relații care sunt esențiale pentru o anumită sarcină și o distragere a atenției de la neimportant. Pe lângă abilitățile analitice, orientarea în condițiile unei probleme de matematică presupune un grad ridicat de dezvoltare a abilităților sintetice, deoarece elementele identificate trebuie combinate în complexe, trebuie găsite relații matematice și dependențe funcționale între ele. deciziile evidențiază operațiuni specifice care sunt cel mai probabil să conducă la atingerea scopului. În cadrul activității matematice, un loc semnificativ îl ocupă operațiile de calcul, care se bazează, în consecință, pe abilități de calcul. Astfel, finalizarea cu succes a sarcinilor acestui subtest indică capacitatea subiectului de testare de analiză și sinteză matematică, inferență logică și generalizare matematică. După cum puteți vedea, acest subtest diagnosticează gamă largă

operatii mentale. Subtestul 6: „PR” (seria de numere): Subiectul primește sarcina, următorul număr din serie în conformitate cu regula prin care este alcătuită această serie. La rezolvarea problemelor de acest tip, subiectul este ghidat de instrucțiuni conform cărora numerele din serie sunt aranjate după o anumită regulă. Pe baza acestui fapt, el concluzionează că există o repetare a unor relații încă necunoscute între ei. Aparent, acestea vor fi relațiile care sunt esențiale pentru această problemă, deoarece, după ce le-am definit, nu va fi greu de formulat însuși principiul construirii unei serii. Aceste relații esențiale pot fi găsite doar comparând (comparând) relațiile dintre diverse elemente și identificând pe această bază relații repetate (adică, comune pentru un anumit tip). Astfel, la rezolvarea acestui tip de probleme sunt reprezentate in mare masura operatiile de comparatie si, in consecinta, activitatile analitice si sintetice. După ce au determinat relațiile comune unei serii date, rezolvatorul, pe baza operațiilor de calcul, determină numărul lipsă. Acest subtest măsoară în primul rând abilitățile teoretice matematice. Cu toate acestea, analiza de mai sus arată că în în acest caz, avem de-a face cu cea mai înaltă formă de generalizare, care se realizează pe baza analizei și identificării relațiilor esențiale în cadrul unui singur întreg, și cu forma sa elementară - determinarea a ceea ce este comun într-un număr de obiecte prin comparaţie. Generalul se dovedește a fi general nu pentru că este esențial, ci pentru că se repetă. Generalizarea, desigur, este prezentă în procesul de rezolvare a acestui tip de probleme, dar este doar de formă matematică (relațiile dintre simboluri matematice decât matematică.

Astfel, putem concluziona că afirmația că sarcina identificării tiparelor diagnostichează nivelul de dezvoltare a gândirii matematice teoretice este incorectă. În acest caz, există o manifestare a abilităților matematice predominant analitico-sintetice (în probleme sunt prezentate multe puncte de referință numerică). Și deși generalizarea matematică este un derivat al activității analitico-sintetice și este în mare măsură determinată de nivelul dezvoltării acesteia, concluzia despre capacitatea de a diagnostica nivelul de dezvoltare a operațiunii de generalizare folosind sarcinile acestui subtest este, în opinia noastră, nu este pe deplin justificată. Subtestul 7: „SP” (imaginație spațială): Acest subtest include sarcini în care testatorul trebuie să stabilească care dintre cele cinci cifre situate în eșantion poate fi adăugată dintre cele prezentate mai jos piese individuale figuri decupate. Materialul pentru sarcină este desenele plane - părți ale figurilor individuale. Sarcina implică combinarea, rotirea, reunirea acestor părți într-un singur plan, precum și compararea lor cu cifrele eșantionului. logica - în care „prinderea” unei situații vizuale se realizează simultan, conștientizarea acesteia nu este însoțită de raționament verbal detaliat. Problemele în care scopul și condițiile de activitate determină strict procesul de soluționare sunt larg reprezentate în activitățile de inginerie și tehnică, unde transformarea obiectelor tehnice este supusă unor cerințe speciale de producție. Astfel, pe baza unui scor mare la acest subtest, succesul în domeniul activităților tehnice poate fi prezis într-o anumită măsură. În același timp, scorurile mari la subtest nu pot servi drept bază pentru concluzia despre dezvoltarea înaltă a abilităților pentru activități artistice, grafice, vizuale, deoarece manipularea imaginilor în aceste tipuri de activități se realizează în condiții mai libere. Evaluarea condițiilor în sarcinile subtestului PV se realizează pe baza unei analize a formei și dimensiunii părților figurilor. Pe lângă abilitățile analitice și sintetice, implementarea acestei acțiuni presupune dezvoltarea capacității de a percepe cu acuratețe forma și dimensiunea figurilor plane (ochiul liniar). După ce s-a familiarizat cu condițiile sarcinilor, subiectul începe manipularea mentală activă a imaginilor. În acest caz, imaginea originală este transformată în funcție de structura sa. Acest lucru se realizează prin regruparea mentală a lui elemente constitutive prin mutare, precum și

diverse tehnici combinând părți de figuri. În plus, transformarea imaginii spațiale afectează și poziția spațială a figurilor. Deci, în acest caz, există o rotație mentală a imaginilor într-un singur plan.

Subiectul trebuie să determine care dintre cuburile prezentate în eșantion este prezentat în fiecare sarcină specifică într-o poziție inversată sau rotită. Materialul pentru sarcină este un desen tridimensional al unui cub. Sarcina implică rotirea mentală a unui cub și compararea acestuia cu alte cuburi.

Acest subtest, ca și cel anterior, diagnostichează capacitatea unei persoane de a opera cu concepte spațiale. În același timp, realizarea acestui tip de sarcină are propriile sale specificități. Ca și în cazul rezolvării problemelor din subtestul anterior, imaginea inițială creată în procesul de rezolvare a problemei este modificată mental de testatorul. Cu toate acestea, aceste modificări se referă în principal la poziția spațială și nu afectează caracteristicile structurale ale imaginii. Astfel de transformări, conform lui I.S Yakimanskaya, necesită un grad semnificativ mai scăzut de activitate mentală decât transformările structurale.„Pm” (memorie, abilități mnemonice): În acest subtest, candidatul este rugat să învețe un număr de cuvinte și apoi să răspundă la întrebările propuse. La îndeplinirea acestei sarcini, se pot distinge două etape - etapa de memorare și etapa de reproducere. Percepția unui cuvânt (și cu atât mai mult memorarea lui) este un proces complex de includere a acestuia într-un sistem de coduri cunoscute, în care trăsăturile conducătoare se dovedesc a fi dominante, iar trăsăturile secundare, subordonate sunt lăsate deoparte. Aceasta înseamnă că atunci când un cuvânt este imprimat, are loc întotdeauna procesul de selectare a unui sistem de conexiuni de conducere și de inhibare a conexiunilor laterale. Faptul de conexiuni multidimensionale din spatele unui cuvânt are, de asemenea, o importanță semnificativă în amintirea acestuia. Amintirea este un proces complex de căutare activă, selectarea conexiunii dorite dintre multe posibile, care are loc pe fundalul inhibării componentelor secundare, neimportante.

Pe baza rezultatelor acestui subtest, se poate aprecia nivelul de dezvoltare a memoriei pe termen scurt. Aceste rezultate nu pot fi transferate la nivelul dezvoltării memoriei în general, deoarece

1 diverse tipuri

2 amintirile sunt independente unele de altele.

3 Alege unul dintre cuvintele care completează corect această propoziție: Într-un an... luni (câte?)

4 Alege unul dintre cuvintele care completează corect această propoziție: Luna de iarnă...

5 Alegeți unul dintre cuvintele care completează corect această propoziție: Nu există nimeni în țara noastră...

6 Alege unul dintre cuvintele care completează corect această propoziție: Un tată este mai în vârstă decât fiul lui...

7 Alege unul dintre cuvintele care completează corect această propoziție: Ora zilei...

8 Alege unul dintre cuvintele care completează corect această propoziție: Apa mereu...

9 Alegeți unul dintre cuvintele care completează corect această propoziție: Un copac are întotdeauna...

10 Alegeți unul dintre cuvintele care completează corect această propoziție: Orașul Rusiei...

21 Aici în stânga este o pereche de cuvinte care sunt într-o anumită legătură între ele (de exemplu: Pădure/copaci). În dreapta - unul dintre cuvintele dinaintea rândului „/” (de exemplu: bibliotecă) și 5 cuvinte din listă (de exemplu: grădină, curte, oraș, teatru, cărți). Trebuie să alegeți un cuvânt din cinci din această listă care are legătură cu cuvântul dinaintea rândului (cărți) în același mod în care s-a făcut în prima pereche de cuvinte (pădure/copaci) Castravete/legumă = Dahlia/.. .

22 Aici în stânga este o pereche de cuvinte care sunt într-o anumită legătură între ele (de exemplu: Pădure/copaci). În dreapta - unul dintre cuvintele dinaintea rândului „/” (de exemplu: bibliotecă) și 5 cuvinte din listă (de exemplu: grădină, curte, oraș, teatru, cărți). Trebuie să alegeți un cuvânt din cinci din această listă care este conectat cu cuvântul dinaintea rândului (cărți) în același mod în care sa făcut în prima pereche de cuvinte (pădure/copaci) Profesor/elev = Doctor/. ..

23 Aici în stânga este o pereche de cuvinte care sunt într-o anumită legătură între ele (de exemplu: Pădure/copaci). În dreapta - unul dintre cuvintele dinaintea rândului „/” (de exemplu: bibliotecă) și 5 cuvinte din listă (de exemplu: grădină, curte, oraș, teatru, cărți). Trebuie să alegeți un cuvânt din cinci din această listă care este conectat cu cuvântul dinaintea rândului (cărți) în același mod ca și în prima pereche de cuvinte (pădure/copaci) Grădină de legume/morcov = Grădină/ ...

24 Aici în stânga este o pereche de cuvinte care sunt într-o anumită legătură între ele (de exemplu: Pădure/copaci). În dreapta - unul dintre cuvintele dinaintea rândului „/” (de exemplu: bibliotecă) și 5 cuvinte din listă (de exemplu: grădină, curte, oraș, teatru, cărți). Trebuie să alegeți un cuvânt din cinci din această listă care are legătură cu cuvântul dinaintea rândului (cărți) în același mod în care sa făcut în prima pereche de cuvinte (pădure/copaci) Floare/vază = Pasăre/.. .

25 Aici în stânga este o pereche de cuvinte care sunt într-o anumită legătură între ele (de exemplu: Pădure/copaci). În dreapta - unul dintre cuvintele dinaintea rândului „/” (de exemplu: bibliotecă) și 5 cuvinte din listă (de exemplu: grădină, curte, oraș, teatru, cărți). Trebuie să alegeți un cuvânt din cinci din această listă care este legat de cuvântul dinaintea rândului (cărți) în același mod în care s-a făcut în prima pereche de cuvinte (pădure/copaci) Mănușă/mână = Boot/. ..

26 Aici în stânga este o pereche de cuvinte care sunt într-o anumită legătură între ele (de exemplu: Pădure/copaci). În dreapta - unul dintre cuvintele dinaintea rândului „/” (de exemplu: bibliotecă) și 5 cuvinte din listă (de exemplu: grădină, curte, oraș, teatru, cărți). Trebuie să alegeți un cuvânt din cinci din această listă care este legat de cuvântul dinaintea rândului (cărți) în același mod în care sa făcut în prima pereche de cuvinte (pădure/copaci) Întuneric/luminos = Umed/.. .

27 Aici în stânga este o pereche de cuvinte care sunt într-o anumită legătură între ele (de exemplu: Pădure/copaci). În dreapta - unul dintre cuvintele dinaintea rândului „/” (de exemplu: bibliotecă) și 5 cuvinte din listă (de exemplu: grădină, curte, oraș, teatru, cărți). Trebuie să alegeți un cuvânt din cinci din această listă care are legătură cu cuvântul dinaintea rândului (cărți) în același mod în care sa făcut în prima pereche de cuvinte (pădure/copaci) Ceas/timp = Termometru/.. .

28 Aici în stânga este o pereche de cuvinte care sunt într-o anumită legătură între ele (de exemplu: Pădure/copaci). În dreapta - unul dintre cuvintele dinaintea rândului „/” (de exemplu: bibliotecă) și 5 cuvinte din listă (de exemplu: grădină, curte, oraș, teatru, cărți). Trebuie să alegeți un cuvânt din cinci din această listă care are legătură cu cuvântul dinaintea rândului (cărți) în același mod în care sa făcut în prima pereche de cuvinte (pădure/copaci) Mașină/motor = Barcă/. ..

29 Aici în stânga este o pereche de cuvinte care sunt într-o anumită legătură între ele (de exemplu: Pădure/copaci). În dreapta - unul dintre cuvintele dinaintea rândului „/” (de exemplu: bibliotecă) și 5 cuvinte din listă (de exemplu: grădină, curte, oraș, teatru, cărți). Trebuie să alegeți un cuvânt din cinci din această listă care are legătură cu cuvântul dinaintea rândului (cărți) în același mod în care sa făcut în prima pereche de cuvinte (pădure/copaci) Scaun/lemn = Ac/.. .

30 Aici în stânga este o pereche de cuvinte care sunt într-o anumită legătură între ele (de exemplu: Pădure/copaci). În dreapta - unul dintre cuvintele dinaintea rândului „/” (de exemplu: bibliotecă) și 5 cuvinte din listă (de exemplu: grădină, curte, oraș, teatru, cărți). Trebuie să alegeți un cuvânt din cinci din această listă care este conectat cu cuvântul dinaintea rândului (cărți) în același mod în care sa făcut în prima pereche de cuvinte (pădure/copaci) Masă/față de masă = Podea/. ..

31 Aceste perechi de cuvinte pot fi numite un singur cuvânt, de exemplu: pantaloni, rochie... - acestea sunt haine. Alege acest cuvânt.

O mătură, o lopată... Testul Amthauer este conceput pentru a evalua nu numai nivel general

dezvoltarea inteligenței, dar și gradul de exprimare a componentelor sale individuale: gândire verbală, numerică și spațială, abilități logice, atenție, memorie, volum de cunoștințe. Avantajul incontestabil al testului Amthauer este posibilitatea nu numai de testare individuală, ci și de grup. Timpul de lucru cu un client (sau un grup) este de 90 de minute. Testul Amthauer de Structură a Inteligenței (TSI) constă din nouă subteste, fiecare dintre ele având ca scop măsurarea diverse funcții

inteligență. Timpul pentru promovarea fiecărui subtest este limitat: primul subtest - 6 minute; al doilea subtest - 6 minute; al treilea subtest - 7 minute; al patrulea subtest - 8 minute; al cincilea subtest - 10 min.; al șaselea subtest - 10 min.; al șaptelea subtest - 7 minute; al optulea subtest - 9 minute; al nouălea subtest - 3 min. pentru memorare și 6 min. pentru redare.

Fiecare dintre sarcini este o propoziție neterminată căreia îi lipsește un cuvânt. Trebuie să alegeți din lista de cuvinte de mai jos pe cel care este cel mai potrivit pentru completarea propoziției, astfel încât aceasta să capete sensul corect.

Iepurele se aseamănă cel mai mult cu.

a) pisica; b) veverita; c) iepure de câmp; d) vulpea; d) ariciul. Răspunsul este „c”, ceea ce înseamnă „Un iepure seamănă cel mai mult cu un iepure”.

Această secțiune oferă rânduri care conțin câte cinci cuvinte din toate cele cinci cuvinte, patru pot fi combinate într-un grup conform unui sens comun potrivit pentru toate aceste patru cuvinte. Al cincilea cuvânt, care este de prisos ca înțeles, ar trebui să fie răspunsul.

a) tabel; b) scaun; c) porumbel; d) canapea; d) dulap.

A treia secțiune conține sarcini în care lipsește un cuvânt din a doua pereche de cuvinte. Prima pereche de cuvinte este completă, constând din două cuvinte interconectate ca sens; trebuie să înțelegeți semnificația acestei relații pentru a selecta, în conformitate cu aceasta, cuvântul care lipsește din a doua pereche dintre cele cinci cuvinte prezentate mai jos.

Pădure - copac; luncă -?

a) tufiș; b) pășune; c) iarbă; d) fân; d) cale. Răspunsul este „c”, deoarece relația reciprocă dintre pădure și copaci are același sens ca relația reciprocă dintre pajiște și iarbă.

Sarcinile din această secțiune conțin doar două cuvinte, care sunt unite printr-un sens comun. Ar trebui să încercați să transmiteți acest sens general în unul sau cel mult două cuvinte. Acest singur cuvânt va fi răspunsul la sarcină.

Grâu, ovăz -?

Răspunsul este „cereale”, deoarece acest cuvânt transmite cu acuratețe sensul general al ambelor cuvinte, unindu-le cu acest sens comun.

Această secțiune conține probleme simple, mai degrabă practice decât aritmetice. Prin urmare, atunci când le rezolvi, trebuie să fii atent la semnificația practică a răspunsurilor tale. Acest lucru vă permite să verificați corectitudinea soluției nu numai prin conținutul calculelor, ci și prin necesitatea acestora și nu a altor calcule.

Cartea costă 25 de monede. Cât costă 3 cărți?

Răspuns: 75, pentru că aici chiar trebuie să înmulți: 25 x 3.

În această secțiune, fiecare sarcină este reprezentată de o serie de numere situate în o anumită legăturăîntre ei. Este necesar să continuați seria de numere pe baza particularității acestei conexiuni de numere pe care ați descoperit-o.

1. 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14...

Răspuns: 16, deoarece în această serie de numere particularitatea conexiunii lor între ele este creșterea constantă a fiecărui număr următor cu două unități.

Fiecare sarcină oferă o figură, împărțită în mai multe părți. Aceste părți nu sunt date într-o ordine anume. Trebuie să conectați mental părțile și să găsiți figura pe care o obțineți în rândul figurilor a), b), c), d), e).

Figura 4. Exemplu de sarcină 7

Conectând părți din figurile 01, obținem figura „a”. La conectarea pieselor 02, apare o formă „d”. În consecință, de la 03 obținem „b”, de la 04 - „g”.

Primul rând de figuri este format din cinci cuburi diferite, desemnate prin litere („a”, „b”, „c”, „d”, „d”). Cuburile sunt aranjate în așa fel încât să se vadă doar trei dintre cele șase fețe. Fiecare dintre rândurile următoare oferă unul dintre aceste cinci cuburi, rotit într-un mod nou. Sarcina este de a determina care dintre aceste cinci cuburi corespunde cubului dat în sarcina următoare. Desigur, pictogramele noi pot apărea în cuburi inversate.

Figura 5. Exemplu de sarcină 8

Cubul (01) reprezintă poziția modificată a cubului „a”. Al doilea cub (02) corespunde cubului „d”, al treilea (03) cubului „b”, (04) „c”, (05) „d”.

În primul rând, se recomandă să rețineți următorul tabel (Tabelul 6):

Tabelul 6. Atribuire pentru secțiunea 9

Fiecare sarcină va indica prima literă a unuia dintre cuvintele învățate. Trebuie să vă amintiți ce înseamnă cuvântul care începe cu această literă: o floare, o unealtă, o pasăre, o operă de artă sau un animal. Toate cuvintele memorate încep cu litere diferite, adică nu se repetă nici o singură literă inițială.

Prima literă este „f”.

Din grupul de cuvinte care înseamnă: 1) floare, 2) unealtă, 3) pasăre, 4) operă de artă, 5) animal, numai violet, adică floare, începe cu litera „f”.

Interpretarea rezultatelor subtestelor individuale ale STI:

Subtestul 1: „DP” (finalizarea propoziției): apariția raționamentului, bunul simț, accent pe concret și practic, un simț al realității, stabilită independența gândirii.

Subtestul 2: „IS” (excluderea cuvintelor): simțul limbajului, gândirea inductivă a vorbirii, exprimarea corectă a semnificațiilor verbale, capacitatea de a simți, se adaugă reactivitate crescută, care la adulți este mai probabil să se raporteze la planul verbal.

Subtestul 3: „un” (analogii); capacitatea de a combina, mobilitatea și inconstanța gândirii, înțelegerea relațiilor, temeinicia gândirii, satisfacția cu soluții aproximative.

Subtestul 4: „Despre” (generalizare): capacitatea de abstractizare, formarea conceptelor, educația mentală, capacitatea de a exprima și formaliza în mod competent conținutul gândurilor.

Subtestul 5: „Pm” (memorie, abilități mnestice): capacitate mare la memorare, conservare în condiții de interferență și reproducere logică, semnificativă. Concentrare bună.

Subtestul 6: „A3” (probleme aritmetice): gândire practică, capacitatea de a rezolva rapid probleme formalizate.

Subtestul 7 „ChR” (seria de numere), gândire teoretică, inductivă, abilități de calcul, dorință de ordine, proporționalitate a relațiilor, un anumit ritm și ritm.

Subtest 8 „PV” (imaginație spațială) capacitatea de a rezolva probleme geometrice, bogăția reprezentărilor spațiale, abilități practice constructive, gândire vizuală și eficientă

Subtestul 9 „PO” (generalizare spațială) capacitatea nu numai de a opera cu imagini spațiale, ci și de a generaliza relațiile acestora Gândire analitic-sintetică dezvoltată, abilități teoretice și practice constructive.

Rezultatele sunt procesate folosind o cheie specială, care oferă numerele întrebărilor și numărul de puncte pe care răspunsurile a, b, c, d, d primesc la fiecare întrebare a oricărui subtest, cu excepția subtestelor 5 și 6, în care un punct este se acordă numai dacă răspunsul este corect. Numărul de puncte pentru fiecare subtest este însumat, transferat pe o scară de 20-80, iar experimentatorul primește un STI de orientare în carieră a individului pentru 9 funcții diferite ale inteligenței.

În interpretarea rezultatelor TSI, este utilă combinarea subtestelor în complexe, de ex. calculați suma nu numai pentru subtestele individuale, ci și pentru complexe:

Un set de subteste verbale, care sugerează o capacitate generală de a opera cu cuvinte ca semnale și simboluri, subtestele 1-4. Cu rezultate ridicate în acest complex, predomină inteligența verbală, există o orientare generală către științele sociale și studiul limbilor străine. Gândirea practică este verbală.

Un set de subteste matematice, asumând abilități în domeniul matematicii practice și al programării, subteste 5.6. Rezultate la fel de înalte la ambele subtesturi indică „dotări matematice”. Dacă această dotare este completată de performanță ridicată la al treilea complex, atunci poate că alegerea corectă a profesiei ar trebui asociată cu științele tehnice naturale și activitățile practice corespunzătoare.

Un set de subteste constructive, care presupune abilități constructive dezvoltate de natură teoretică și practică. Rezultate la fel de ridicate la subtestele 7 și 8 sunt o bază bună nu numai pentru talentul natural-tehnic, ci și pentru talentul științific general. Dacă educația nu este continuată, atunci va prevala dorința de modelare la nivel de gândire concretă și vizuală, de orientare practică pronunțată a intelectului, de dezvoltare a abilităților manuale și a abilităților manuale.

Complexele de planuri teoretice și practice de abilități sunt, respectiv, 2 și 4, 1 și 3, este util să comparăm perechile performanțelor la aceste probe pentru a exprima mai clar un rezumat al posibilelor pregătiri profesionale și succese în pregătire.

Un set de subteste nonverbale 5-8. O astfel de inteligență se manifestă în îndeplinirea sarcinilor care necesită utilizarea minimă a materialului verbal.

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-1.jpg" alt="> R. Amthauer Intelligence Structure Test Test Review">!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-2.jpg" alt="> AMTHAUER INTELLIGENCE STRUCTURE TEST Amthauer IntelligenTest,StrukISTturGest, ) Test de inteligență."> АМТХАУЭРА ИНТЕЛЛЕКТА СТРУКТУРЫ ТЕСТ Amthauer Intelligenz-Struktur-Test, (IST) Тест интеллекта. Предназначен для измерения уровня интеллектуального развития лиц в возрасте от 13 до 61 года (но преимущественно до 35 -40 лет, поскольку выполняется в ограниченных интервалах времени). Предложен Р. Амтхауэром в 1953 г. (!} ultima editie implementat în 1973).

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-3.jpg" alt=">IST – descrierea testului IST a fost dezvoltat în primul rând ca test de diagnosticare"> IST – описание теста IST разрабатывался в первую очередь как тест диагностики уровня общих способностей в связи с проблемами профессиональной психодиагностики, рекомендаций по выбору профессии, анализа профессиональной пригодности. Всего в IST обследуемому предлагается 176 заданий. Общее время обследования (без подготовительных процедур и инструктажа испытуемых) - 90 мин. При подсчете «сырых» оценок (кроме IV субтеста) каждое !} decizia corectă valoreaza 1 punct. Suma scorurilor primare pentru toate subtestele este convertită într-o evaluare generală a nivelului de inteligență. IST are trei forme paralele ale testului (A, B, C), modificarea IST 70 - patru forme.

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-4.jpg" alt=">Criterii de calitate a testării Coeficient de fiabilitate test-retestare IST (interval de retestare - 1"> Критерии качества теста Коэффициент ретестовой надежности IST (интервал повторного исследования - 1 год) - 0, 83 -0, 91. Коэффициенты надежности параллельных форм - 0, 95, надежности частей теста (метод расщепления) - 0, 97. Критериальная валидность по корреляции с успеваемостью - 0, 46; с экспертными оценками уровня интеллектуального развития - 0, 62 (выборка валидизации - 350 испытуемых). Тест имеет высокие показатели прогностической валидности.!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-5.jpg" alt="> Conținutul testului IST este format din nouă subteste, fiecare dintre care"> Содержание теста IST состоит из девяти субтестов, каждый из которых направлен на измерение различных функций интеллекта. Опыт работы с IST свидетельствует, что несмотря на довольно большой объем этой методики и продолжительность как работы испытуемых (около 90 минут), так и работы психолога (около 30 минут, с проведением консультации для каждого испытуемого), в целом результаты получаются весьма надежными, подтверждаемыми в ретестовых испытаниях и существенными для !} evaluare generală dezvoltarea personalitatii bazata pe construirea unui model de activitate constructiva a individului.

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-6.jpg" alt=">1. Subtest „Selecție logică” (LS) Dirijat pentru cercetare gândire inductivă, simțul limbajului."> 1. Субтест «Логический отбор» (LS) Направлен на исследование индуктивного мышления, чутья языка. Задача испытуемого - закончить предложение. В результате выполнения заданий оцениваются возникновение рассуждения, здравый смысл, акцент на конкретно-практическое, чувство реальности, сложившаяся самостоятельность мышления.!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-7.jpg" alt=">Instrucțiuni. Fiecare dintre sarcini este o propoziție neterminată în care există nu este un cuvânt pentru tine"> Инструкция. Каждое из заданий представляет собой незаконченное предложение, в котором нет одного слова. Вам нужно выбрать из нижеприведенного списка слов то, которое является, по вашему мнению, наиболее подходящим для завершения предложения, чтобы оно приобрело правильный смысл. Если вы нашли такое слово, нужно в листе ответов поставить рядом с номером задания ту букву, за которой стоит найденное слово среди других вариантов ответа. Образец 1. 1. Кролик больше всего похож на. . . а) кошку; б) белку; в) зайца; г) лису; д) ежа. Если вы нашли правильный ответ, то в листе ответов ставится следующее: 1 в, означающее, что «Кролик больше всего похож на зайца» . Образец 2. 2. Противоположностью надежды является. . . а) грусть; б) злость; в) нежность; г) уныние; д) отчаяние. В листе ответов ставится: 2 д, означающее, что «Противоположностью надежды является отчаяние» . Естественно, записывать в лист ответов получившееся по смыслу предложение не нужно: у вас очень ограничено время. Лучше еще раз проверить ваши ответы, и если вдруг найдется другое решение, то зачеркнуть прежнюю букву и поставить рядом другую.!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-8.jpg" alt=">Exemple de sarcini. Subtest 1 1. Un arbore are întotdeauna. . a) frunze;"> Примеры заданий. Субтест 1 1. У дерева всегда есть. . . а) листья; б) плоды; в) почки; г) корни; д) тень. 2. Комментарий - это. . . а) закон; б) лекция; в) объяснение; г) следствие; д) намек. 3. Противоположностью предательства является. . . а) любовь; б) тунеядство; в) хитрость; г) трусость; д) преданность. 4. Женщины. . . бывают выше мужчин. а) всегда; б) обычно; в) часто; г) никогда не; д) иногда. 5. Обед не может состояться без. . . а) стола; б) сервиза; в) пищи; г) воды; д) голода. 6. Занятием, противоположным отдыху, является. . . а) труд; б) забота; в) усталость; г) прогулка; д) тренировка.!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-9.jpg" alt="> Subtest 2 Definiție caracteristici comune(GE)"> Subtestul 2 Determinarea trăsăturilor generale (GE) examinează capacitatea de a abstractiza și de a opera cu concepte verbale. În fiecare sarcină, testului i se oferă cinci cuvinte, dintre care patru sunt unite printr-o conexiune semantică și unul este de prisos. Acest cuvânt ar trebui să fie evidențiat în răspuns. Numărul de sarcini este de 20, timpul pentru a le îndeplini este de 6 minute. semnificații și capacitatea de a simți.

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-10.jpg" alt=">Instrucțiuni. În această secțiune vi se oferă rânduri care conțin 5 cuvinte din toate cinci"> Инструкция. В этом разделе вам предлагаются ряды, содержащие по 5 слов, из всех пяти слов четыре могут быть объединены в одну группу по общему смыслу, подходящему для всех этих четырех слов. Пятое, лишнее по смыслу слово и должно быть вашим ответом на задание, которое иначе может быть названо так: «Найдите лишнее слово, не подходящее по смыслу к четырем другим из пяти названных» . Это лишнее слово обозначено соответствующей буквой, которую необходимо проставить рядом с номером задания. Образец 1. 1. а) стол; 6) стул; в) голубь; г) диван; д) шкаф. Ответ 1 в, т. к. «голубь» не относится к предметам мебели, а смысл объединения слов именно таков. Слово «голубь» является лишним по смыслу в ряду названных слов. Образец 2. 2. а) идти; б) мчаться; в) ползти; г) бежать; д) лежать. Ответ 2 д, т. к. «лежать» не относится к обозначению способов передвижения. Слово «лежать» является лишним по смыслу в ряду названных слов.!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-11.jpg" alt=">Material de stimulare. Sectiunea 2. Sarcini 21 -40. a) scrie; b) toc;"> Стимульный материал. Раздел 2. Задания 21 -40. 21. а) писать; б) рубить; в) шить; г) читать; д) кровать. 22. а) узкий; б) угловатый; в) короткий; г) высокий; д) широкий. 23. а) велосипед; б) мотоцикл; в) поезд; т) трамвай; д) автобус. 24. а) запад; б) курс; в) направление; г) путешествие; д) север. 25. а) видеть; б) говорить; в) осязать; г) нюхать; д) слышать. 26. а) прилечь; б) приподняться; в) присесть; г) прислониться; д) привстать.!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-12.jpg" alt=">Subtest 3 Analogies (AN) Vă permite să analizați abilități combinatorii mobilitatea gândirii, a înțelegerii"> Субтест 3 Аналогии (AN) Позволяет проанализировать комбинаторные способности, подвижность мышления, понимание отношений, обстоятельств мышления, удовлетворенность приблизительными решениями. В каждом задании испытуемому предлагаются три слова, между первым и вторым существует определенная связь. После третьего слова - прочерк. Из пяти прилагаемых к заданию вариантов ответа необходимо выбрать такое слово, которое было бы связано с третьим таким же образом, как и первые два. Количество заданий -- 20, время выполнения - 7 мин.!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-13.jpg" alt=">Instrucțiuni. Secțiunea 3 conține sarcini cărora le lipsește un cuvânt în"> Инструкция. В разделе 3 даны такие задания, в которых не хватает одного слова во второй паре слов. Первая пара слов - полная, состоящая из двух взаимосвязанных по смыслу слов; нужно понять смысл этой взаимосвязи, чтобы в соответствии с ним выбрать недостающее во второй паре слово из пяти слов, приводимых ниже. Образец 1. 1. Лес - дерево; луг-? а) куст; б) пастбище; в) трава; г) сено; д) тропинка. Ответ 1 в, т. к. взаимное отношение леса и деревьев имеет такой же смысл, как взаимное отношение луга и травы. Образец 2. 2. Темный - светлый; мокрый - ? а) дождливый; б) сырой; в) пасмурный; г) влажный; д) сухой. Ответ 2 д, т. к. взаимное отношение темного и светлого имеет такой же противоречивый смысл, как взаимное отношение мокрого и сухого.!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-14.jpg" alt=">Material de stimulare. Sectiunea 3. Sarcini 41 -60. Scoala - director;"> Стимульный материал. Раздел 3. Задания 41 -60. 41. Школа - директор; кружок - ? а) председатель; 6) член; в) руководитель; г) заведующий; д) посетитель. 42. Часы - время; термометр - ? а) прибор; б) измерение; в) ртуть; г) тепло; д) температура. 43. Искать - находить; размышлять - ? а) запоминать; б) приходить к выводу; в) расследовать; г) петь; д) вспоминать. 44. Круг - шар; квадрат - ? а) призма; б) прямоугольник; в) тело; г) геометрия; д) куб. 45. Действие - успех; обработка - ? а) товар; б) труд; в) отделка; г) достижение; д) цена. 46. Животное - коза; пища - ? а) продукт; 6) еда; в) обед; г) хлеб; д) кухня.!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-15.jpg" alt=">Clasificarea subtestului 4 (KL) Capacitatea de a face judecăți, la abstractie,"> Субтест 4 Классификация (KL) Проводится оценка способности выносить суждение, способность к абстракции, образование понятий, умственная образованность, умение грамотно выражать и оформлять содержание своих мыслей. Испытуемый должен обозначить два слова общим понятием. Количество заданий - 16, время выполнения - 8 мин. Оценка варьирует от 0 до 2 баллов в зависимости от уровня обобщения.!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-16.jpg" alt=">Instrucțiuni. Sarcinile din această secțiune conțin doar două cuvinte, care unite printr-un sens comun."> Инструкция. В заданиях этого раздела содержится всего по два слова, которые объединены общим смыслом. Этот их общий смысл нужно постараться передать одним, в крайнем случае - двумя словами. Это одно слово и будет ответом на задание, его нужно записать рядом с номером задания. Образец 1. 1. Пшеница, овес - ? Ответ: 1. зерновые, т. к. это слово точно передает общий смысл обоих слов, объединяя их этим общим смыслом. Образец 2. 2. Хлеб, масло - ? Ответ: 2. пища, т. к. это слово правильно выражает общий смысл обоих названных слов.!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-17.jpg" alt=">Material de stimulare. Sectiunea 4. Sarcini 61 -76. Măr, căpșuni -?"> Стимульный материал. Раздел 4. Задания 61 -76. 61. Яблоко, земляника - ? 62. Сигарета, кофе - ? 63. Часы, термометр - ? 64. Hoc, глаза-? 65. Эхо, зеркало - ? 66. Картина, басня - ?!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-18.jpg" alt=">Subtestul 5 Numărarea sarcinilor (RA) evaluează nivelul de dezvoltare al matematică practică"> Субтест 5 Задания на счет (RA) проводится оценка уровня развития практического математического мышления. Субтест состоит из 20 !} probleme aritmetice. Timp de soluție - 10 min.

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-19.jpg" alt=">Instrucțiuni. Această secțiune conține sarcini simple care, în esență, nu sunt atât de mult aritmetică,"> Инструкция. В этом разделе даны простые задачи, которые по существу являются не столько арифметическими, сколько практическими Поэтому решая их, необходимо быть внимательным в отношении практического смысла ваших ответов. Это позволит проверить правильность вашего решения не только по содержанию вычислений, но и по необходимости этих, а не других вычислений. Образец 1. 1. Книга стоит 25 монет. Сколько стоят 3 книги? Ответ: 75 (монет), т. к. здесь действительно необходимо умножить: 25 х 3. Правильная запись ответа: 1. 75. Образец 2. 2. Лодка плывет по течению реки со скоростью 10 км/час, а скорость этого течения составляет 4 км/час. Какова скорость лодки относительно берега? Ответ: 14 км/час, т. к. в этой задаче необходимо сложить скорость лодки и течения воды: 10+4. Правильная запись ответа: 2. 14.!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-20.jpg" alt=">Material de stimulare. Sectiunea 5. Sarcini 777 -96. Băiatul avea 100 de monede"> Стимульный материал. Раздел 5. Задания 77 -96. 77. У мальчика было 100 монет, из них он истратил 15. Сколько монет у него осталось? 78. Сколько километров проедет автомобиль за 9 часов, если его скорость составляет 70 км/час? 79. Фрукты в 15 ящиках весят 280 кг, а каждый пустой ящик весит 3 кг. Каков чистый вес фруктов? 80. Траншею 6 человек выкопают за 72 часа. За сколько часов выкопают такую же траншею 18 человек? 81. Упаковка из трех !} pixuri costa 5 monede. Cate pixuri poti cumpara cu 60 de monede? 82. Un bărbat aleargă 1,5 m într-un sfert de secundă. Cât de departe va alerga această persoană în 10 secunde? 83. Arborele este situat la 20 m nord de casa, iar casa este situata la 15 m nord de iaz. Care este distanța de la copac la iaz? 84. O bucată de pânză lungă de 3,5 m costă 70 de monede. Cât costă 2,5 m din același material? 85. Patru muncitori vor finaliza sarcina în 90 de zile. Câți lucrători sunt necesari pentru a îndeplini aceeași sarcină într-o jumătate de zi? 86. Un fir de 48 cm lungime crește la 56 cm când este încălzit Care va fi lungimea unui fir de 72 cm când este încălzit?

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-21.jpg" alt=">Subtest 6 Serii de numere (ZR) Vă permite să analizați inductiv gândire, capacitatea de a opera"> Субтест 6 Ряды чисел (ZR) Позволяет провести анализ индуктивного мышления, способности оперировать числами, стремление к упорядоченности, соразмерности отношений, определенному темпу и ритму. В 20 заданиях необходимо установить закономерность числового ряда и продолжить его. Время выполнения - 10 мин.!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-22.jpg" alt=">Instrucțiuni. În această secțiune, fiecare sarcină este reprezentată de o serie de numere situate într-o anumită legătură între"> Инструкция. В этом разделе каждое задание представлено рядом чисел, расположенных в определенной связи между собою. Необходимо продолжить числовой ряд на основании обнаруженной вами особенности этой связи чисел. Образец 1. 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14. . . Ответ: 16, т. к. в этом ряду чисел особенность их связи между собою - постоянное возрастание каждого следующего числа на 2 единицы. Образец 2. 2, 9, 7, 10, 8, 11, 9, 12. . . Ответ: 10, т. к. в этом числовом ряду особенность связи чисел между собою состоит в том, что при переходе от первого числа ко второму нужно вычесть 2 единицы, а при переходе от второго числа к третьему нужно прибавить 3 единицы и т. д.!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-23.jpg" alt=">Material de stimulare. Secţiunea 6. Sarcini 97-97. 6, 9, 12, 15, 18,"> Стимульный материал. Раздел 6. Задания 97- 116. 97. 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24. . . 98. 16, 17, 19, 20, 22, 23, 25. . . 99. 19, 16, 22, 19, 25, 22, 28. . . 100. 17, 13, 18, 14, 19, 15, 20. . . 101. 4, 6, 12, 14, 28, 30, 60. . . 102. 26, 28, 25, 29, 24, 30, 60. . . 103. 29, 26, 13, 39, 36, 18, 54. . . 104. 21, 7, 9, 12, 6, 2, 4. . . 105. 5, 6, 4, 6, 7, 5, 7. . .!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-24.jpg" alt=">Subtest 7 Selecția figurilor (FS) - studiu de imaginație spațială , abilități combinatorii, precum și"> Субтест 7 Выбор фигур (FS) - исследование пространственного воображения, комбинаторных способностей, а также умения решать геометрические задачи, богатство пространственных представлений, конструктивных практических способностей, наглядно-действенного мышления. Испытуемому предъявляют карточки, где изображены разделенные на части !} forme geometrice. Atunci când alegeți un răspuns, ar trebui să găsiți un card cu o cifră care corespunde celei împărțite în părți - 20. Timp de finalizare - 7 minute.

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-25.jpg" alt=">Instrucțiuni. În fiecare sarcină vi se oferă o figură, împărțită în mai multe părți"> Инструкция. В каждом задании вам предлагается одна фигура, разбитая на несколько частей. Эти части даются в произвольном порядке. Соедините мысленно части, и ту фигуру, которая у вас при этом получится, найдите в ряду фигур а), 6), в), г), д). Образец. Решение. Соединив части фигур 01, получим фигуру «а» , поэтому в ваших листах ответов в разделе 7 в строке 01 зачеркнута «а» , то есть 1. а. При соединении частей 02 возникает фигура «д» . Соответственно, из 03 получаем «б» , из 04 - «г» . Правильная запись ответа: 1. а!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-26.jpg" alt=">Material de stimulare. Secțiunea 7. Sarcini 117 -136">!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-27.jpg" alt=">Subtest 8 Sarcină cu cuburi (W) Capacitatea de a nu numai opera este examinat spațial"> Субтест 8 Задание с кубиками (W) Исследуются умение не только оперировать пространственными образами, но и обобщать их отношения. Развитое аналитико-синтетическое мышление, конструктивности теоретических и практических способностей. В каждом из 20 заданий предъявляется куб в определенном, измененном по отношению к ряду кубов, обозначенных буквами, положении. Необходимо идентифицировать !} cub dat cu una dintre literele indicate. Timp de soluție - 9 min.

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-28.jpg" alt=">Instrucțiuni. Primul rând de figuri este format din cinci cuburi diferite, indicat prin litere ("A" ,"> Инструкция. Первый ряд фигур состоит из пяти разных кубиков, обозначенных буквами («а» , «б» , «в» , «г» , «д»). Кубы расположены так, что из шести - граней вы у каждого куба видите три. В каждом из последующих рядов вам предлагается один из этих пяти кубов, повернутый по-новому. Ваша задача - определить, которому из этих пяти кубов соответствует куб, приведенный в очередном задании. В перевернутых кубах, естественно, могут появиться и новые значки. Куб (01) представляет измененное положение куба «а» . Второй куб (02) соответствует кубу «д» , третий (03) - кубу «б» , (04) - «в» , (05) - «г» . Правильная запись ответа: 1. а.!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-29.jpg" alt=">Material de stimulare. Secțiunea 8. Sarcini 137 – 1156.">!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-30.jpg" alt="> Subtest 9 Sarcini privind capacitatea de a concentra atenția și de a reține ceea ce are fost învățat în memorie (ME)."> Субтест 9 Задания на способность сосредоточить внимание и сохранить в памяти усвоенное (ME). (память, мнестические способности): высокая способность к запоминанию, сохранению в условиях помех и логическому, осмысленному воспроизведению. Хорошая сосредоточенность внимания. Испытуемый должен запомнить ряд слов и найти их среди других, предлагаемых в задании. Слова для запоминания объединены в таблице по определенным категориям, напр. цветы: тюльпан, жасмин, гладиолус, гвоздика, ирис; или животные: зебра, уж, бык, хорек, тигр. Всего предлагается запомнить 25 слов (время заучивания таблицы - 3 мин.). Время выполнения 20 заданий - 6 мин.!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-31.jpg" alt=">Instrucțiuni. Pentru a finaliza sarcinile din această secțiune, veți mai întâi să trebuie să înveți un grup de cuvinte."> Инструкция. Для выполнения заданий этого раздела вам потребуется сначала выучить группу слов. Затем вы получите задания, с помощью которых выяснится, насколько хорошо вы эти слова запомнили. После того как будет разрешено перевернуть эту страницу, постарайтесь как можно лучше запомнить ряды слов, помещенные в таблицу. В каждом задании вам будет указана первая буква одного из выученных слов. Вы должны вспомнить, что означало слово, начинающееся с этой буквы: цветок, инструмент, птицу, произведение искусства или животное. Помните, что все заученные слова начинаются с разных букв, т. е. ни одна начальная буква не повторяется.!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-32.jpg" alt="> Exemplu 1. Prima literă este „f”. Dintr-un grup de cuvinte, adică: 1)"> Образец 1. Первая буква - «ф» . Из группы слов, означающих: 1) цветок, 2) инструмент, 3) птицу, 4) произведение искусства, 5) животное, на букву «ф» начинается лишь фиалка, то есть цветок. Следовательно, в листе ответов укажите цифру 1. Правильная запись ответа: 1. 1. Образец 2. Первая буква слова - «з» . Из группы слов, означающих: 1) цветок, 2) инструмент, 3) птицу, 4) произведение искусства, 5) животное, на букву «з» начинается слово «заяц» , то есть животное. Следовательно, в листе ответов будет: 2. 5. Правильная запись ответа: 2. 5.!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-33.jpg" alt=">Cuvinte de reținut (3 min) Flori: garoafa de lalele violete ciupercă"> Слова для запоминания (3 мин) Цветы: фиалка тюльпан гвоздика лилия василек Инструмен молоток иголка щипцы нож шило ты: Птицы: журавль чибис утка аист павлин Произведе ния опера стихи басня роман картина искусства: Животные: заяц ёж дельфин хорек ягуар!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-34.jpg" alt="> interpretare La interpretare, trebuie luat în considerare faptul că o anumită superioritate în rezultate"> интерпретация При интерпретации следует учитывать, что определенное превосходство по результатам IST могут иметь в одной и той же возрастной группе лица с более высокой образованностью, лучшей культурой мышления и большей скоростью мыслительных процессов.!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-35.jpg" alt=">În interpretarea rezultatelor STI, este utilă combinarea subtestelor în următoarele complexe: 1. Complex"> В интерпретации результатов TSI полезно объединение субтестов в следующие комплексы: 1. Комплекс вербальных субтестов, предполагающий общую способность оперировать словами как сигналами и символами: субтесты 1 -5. При высоких результатах по этому комплексу преобладает вербальный интеллект, имеется общая ориентация на общественные науки и изучение иностранных языков. Практическое мышление является вербальным.!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-36.jpg" alt=">2. Un set de subteste matematice, sugerând abilități în domeniu de matematică practică și programare:"> 2. Комплекс математических субтестов, предполагающий способности в области практической математики и программирования: субтесты 6, 7. Одинаково высокие результаты по обоим субтеста. м свидетельствуют о «математической одаренности» . Если эта одаренность дополняется высокой результативностью но третьему комплексу, то, возможно, правильный выбор профессии должен быть связан с естественно-техническими науками и соответствующей практической деятельностью.!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-37.jpg" alt=">3. Un set de subteste constructive, care presupune abilități constructive dezvoltate în plan teoretic şi practic."> 3. Комплекс конструктивных субтестов, предполагающий развитые конструктивные способности теоретического и практического плана. Одинаково высокие результаты по субтестам 8 и 9 являются хорошим основанием не только для естественно-технической, но и общенаучной одаренности. Если же образование не будет продолжено, то будет преобладать стремление к моделированию на уровне конкретного и наглядного мышления, к выраженной практической направленности интеллекта, к развитию ручной умелости и мануальных способностей.!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-38.jpg" alt=">4. 4. Complexele de abilități teoretice și practice sunt planuri de abilități , respectiv, 2"> 4. 4. Комплексы теоретического и практического планов способностей - это, соответственно, 2 -4 и 1 -3: полезно сравнить результативность по этим тестам попарно, чтобы более определенно высказать резюме о возможной профессиональной подготовке и успешности в обучении.!}

Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-39.jpg" alt=">concluzii Experiența cu IST arată că, în ciuda volumului destul de mare"> выводы Опыт работы с IST свидетельствует, что несмотря на довольно большой объем этой методики и продолжительность как работы испытуемых (около 90 минут), так и работы психолога (около 30 минут, с проведением консультации для каждого испытуемого), в целом результаты получаются весьма надежными, подтверждаемыми в ретестовых испытаниях и существенными для общей оценки развития личности на основе построения модели конструктивной активности личности.!}

Studiul structurii inteligenței personalității.

Descrierea testului

Testul de inteligență și, în același timp, testul de orientare în carieră Amthauer pot fi folosite pentru vârste de 12 ani și peste, dar în principal până la 30-40 de ani, deoarece se efectuează în intervale de timp limitate. Superioritate clară în rezultate STI poate avea în aceeași grupă de vârstă persoane cu studii superioare, o cultură mai bună a gândirii și o viteză mai mare a proceselor de gândire.

Procedura de testare

Înainte de a începe fiecare subtest, participanții la testare trebuie să aibă mai întâi o bună înțelegere a conținutului exemplelor.

Pentru fiecare subtest este alocat un timp fix:

Subtest	Timp, min	Subtest	Timp, min
1	6	5	10
2	6	6	7
3	7	7	9
4	8	8	10
		9	3 (memorizare) 6 (joaca)

Instrucțiuni de testare

În fiecare subtest al metodologiei, sunt date 16-20 de sarcini, timp în care este important să înțelegeți în detaliu semnificația soluțiilor eșantion prezentate și să treceți la următoarele sarcini din timp: poate că vă vor fi mai ușori și veți în general. castiga o cantitate mare de puncte.

Dacă instrucțiunile sunt clare, așteptați ca semnalul să înceapă lucrul.

Material de testare

Descrierea sarcinilor din secțiunea 1 și soluții eșantion

Fiecare dintre sarcini este o propoziție neterminată căreia îi lipsește un cuvânt. Trebuie să alegeți din lista de cuvinte de mai jos pe cel care credeți că este cel mai potrivit pentru a completa propoziția, astfel încât aceasta să capete sensul corect. Dacă găsiți un astfel de cuvânt, trebuie să puneți pe foaia de răspuns lângă numărul sarcinii litera din spatele căreia se află cuvântul găsit printre alte opțiuni de răspuns.

Proba 1.

Iepure cel mai asemanator cu...
a) pisica; b) veverita; c) iepure de câmp; d) vulpea; d) ariciul.

Dacă găsiți răspunsul corect, atunci pe foaia de răspuns este scris următoarele: 1c, adică „ Iepurele se aseamănă cel mai mult cu iepurele».

Proba 2.

Opusul speranţă este…
a) tristețea; b) furie; c) tandreţea; d) deznădejde; d) disperare.

Foaia de răspuns spune: 2d, adica ca " Opusul speranțeieste disperare" Desigur, nu este nevoie să notați propoziția rezultată pe foaia de răspuns: aveți timp foarte limitat. Este mai bine să vă verificați din nou răspunsurile și, dacă găsiți dintr-o dată o altă soluție, atunci tăiați litera anterioară și puneți alta lângă ea.

Secțiunea 1. Sarcinile 1-20

Copacul are întotdeauna...
a) frunze; b) fructe; c) rinichi; d) rădăcini; d) umbra.
Comentariul este...
a) legea; 6) prelegere; c) explicație; d) consecinta; d) indiciu.
Opusul trădării este...
a) iubire; b) parazitism; c) viclenie; d) lașitatea; d) devotamentul.
Femeile... sunt mai înalte decât bărbații.
a) întotdeauna; b) de obicei; c) adesea; d) niciodată; d) uneori.
Prânzul nu poate avea loc fără...
a) tabel; b) serviciul; c) alimente; d) apa; d) foamete.
Activitatea opusă a odihnei este...
a) munca; b) îngrijire; c) oboseala; d) mers pe jos; d) antrenament.
Pentru a tranzacționa trebuie să aveți...
a) magazin; b) bani; c) contor; d) bunuri; d) cântare.
Când o dispută se încheie în concesiune reciprocă, se numește...
a) convenția; b) compromis; c) schimb; d) conspirație; d) reconciliere.
O persoană care se pricepe rău la inovare se numește...
a) anarhist; b) liberal; c) democrat; d) radical; d) conservatoare.
Fiii... sunt superiori taților în experiență de viață…
a) niciodată; b) adesea; c) rar; d) de obicei; d) întotdeauna.
La aceeași greutate, cele mai multe proteine conțin...
a) carnea; b) ouă; c) grăsime; d) pește; d) pâine.
Raportul dintre câștiguri și pierderi la loterie face posibilă determinarea...
a) numărul de participanți; b) profit; c) prețul unui bilet; d) numărul de bilete; d) probabilitatea de castig.
Mătușa... poate fi mai în vârstă decât nepoata ei.
a) întotdeauna; b) rar; c) aproape întotdeauna; d) niciodată; d) necesar.
Afirmația că toți oamenii sunt sinceri...
a) fals; b) cu viclenie; c) absurd; d) adevărat; d) nedovedită.
Înălțimea unui copil de șase ani este de aproximativ... vezi.
a) 160; b) 60; c) 140; d) 110; e) 50.
Lungimea chibritului... cm.
a) 4; b) 3; c) 2,5; d) 6; d) 5.
O afirmație care nu a fost pe deplin dovedită se numește...
a) ambiguu; b) paradoxal; c) ipotetice; d) confuz; d) evident.
La nord de toate aceste orașe se află...
a) Novosibirsk; b) Murmansk; c) Krasnoyarsk; d) Irkutsk; d) Habarovsk.
O ofertă nu există fără...
a) verb; b) subiect; c) contestatii; d) puncte; e) cuvinte;
Distanța dintre Moscova și Novosibirsk este de aproximativ...km.
a) 3000; b) 1000; c) 7000; d) 4800; e) 2100.

Descrierea sarcinilor din secțiunea 2 și soluții mostre

În această secțiune, vi se oferă rânduri care conțin 5 cuvinte, dintre toate cele cinci cuvinte, patru pot fi combinate într-un singur grup conform unui înțeles comun potrivit pentru toate aceste patru cuvinte. Al cincilea cuvânt, care are sensul de prisos, ar trebui să fie răspunsul tău la sarcină, care altfel poate fi numită astfel: „Găsiți cuvântul de prisos care nu se potrivește în sens celorlalți patru dintre cei cinci numiți”. Acest cuvânt suplimentar este indicat de litera corespunzătoare, care trebuie scrisă lângă numărul sarcinii.

Proba 1.

1. a) tabel; b) scaun; c) porumbel; d) canapea; d) dulap.

Răspuns 1c, pentru că " porumbel„nu se referă la piese de mobilier, dar acesta este sensul combinării cuvintelor. Cuvântul „porumbel” este de prisos în sensul cuvintelor numite.

Proba 2.

2. a) merge; b) papură; c) târâi; d) alerga; d) culca.

Răspuns 2d, pentru că " minciună» nu se referă la desemnarea modurilor de transport. Cuvântul „minciună” este de prisos în sensul cuvintelor numite.

Secțiunea 2. Sarcinile 21-40

a) scrie; b) toc; c) coase; d) citit; d) pat.
a) îngust; b) unghiular; c) scurtă; d) înalt; d) larg.
a) bicicleta; b) motocicleta; c) tren; d) tramvai; d) autobuz.
a) Vest; b) curs; c) direcția; d) călătorii; d) nord.
a) Vezi; b) vorbesc; c) atingere; d) adulmecă; d) auzi.
a) Întinde-te; b) ridica-te; c) stai jos; d) se sprijină; d) ridică-te în picioare.
a) Cercul; b) elipsa; c) săgeată; d) arc; d) curba.
a) amabil; b) adevărat; c) receptiv; d) lași; d) cinstit.
a) Împărțiți; b) eliberare; c) se leagă; d) tăiat; d) distinge.
a) frontieră; b) pod; c) societatea; d) distanta; d) căsătoria.
a) Cortina; b) scut; c) plasă cu plasă; d) filtru; d) perete.
a) Marinar; b) tâmplar; c) conducător auto; d) biciclist e) coafor.
a) clarinet; b) contrabas; c) chitara; d) vioară; d) harpă.
a) Reflecție; b) ecou; c) activitate; d) ecou; d) imitaţie.
a) Studiu; b) planificare; c) instruire; d) raport; d) publicitate.
a) Invidie; b) zgârcenie; c) lacomia; d) zgârcenie; d) lăcomia.
a) Motivul; b) concluzie; c) decizie; d) începutul; d) acord.
a) Subțire; b) subțire; c) îngust; d) corpulent; d) scurtă.
a) gât; b) plută; c) picior; d) spate; d) stilou.
a) ceață; b) geros; c) vant; d) mohorât; d) ploios.

Descrierea sarcinilor din secțiunea 3 și soluții eșantion

Secțiunea 3 conține sarcini în care lipsește un cuvânt din a doua pereche de cuvinte. Prima pereche de cuvinte este completă, constând din două cuvinte interconectate ca sens; trebuie să înțelegeți semnificația acestei relații pentru a selecta, în conformitate cu aceasta, cuvântul care lipsește din a doua pereche dintre cele cinci cuvinte prezentate mai jos.

Proba 1.

1. Pădure: copac; luncă: ?
a) tufiș; b) pășune; c) iarbă; d) fân; d) cale.

Răspuns 1c, din moment ce relația reciprocă paduriŞi copaci are același sens ca relația reciprocă pajiştiŞi ierburi.

Proba 2.

2. Întuneric: lumină; umed: ?
a) ploios; b) crud; c) tulbure; d) umed; d) uscat.

Răspuns 2d, din moment ce relația reciprocă întunericŞi aprinde are același sens contradictoriu cu relația reciprocă umedŞi uscat.

Secțiunea 3. Sarcinile 41-60

Scoala: director; cerc: ?
a) președinte; b) membru; c) conducător; d) manager; d) vizitator.
Ceas: ora; termometru: ?
a) dispozitiv; b) măsurare; c) mercur; d) căldură; d) temperatura.
Caută: găsi; reflecta: ?
a) amintiți-vă; b) ajunge la o concluzie; c) investighează; d) cânta; d) amintiți-vă.
Cerc: minge; pătrat: ?
a) prismă; b) dreptunghi; c) corp; d) geometrie; d) cub
Acțiune: succes; procesare: ?
a) bunuri; b) manopera; c) finisare; d) realizare; d) pretul.
Animal: capra; mancare: ?
a) produs; b) alimente; c) prânzul; d) pâine; d) bucătărie.
Foame: subtiri; munca: ?
a) efort; b) oboseala; c) entuziasm; d) taxa; d) odihna.
Luna: Pământ; Pământ: ?
a) Marte; b) steaua; c) Soarele; d) planeta; d) aer.
Foarfece: tăiate; ornament: ?
a) broda; b) decora; c) creează; d) remiză; d) ferăstrău.
Autoturism: motor; iaht: ?
a) bord; b) chila; c) furaj; d) vele; d) catarg.
Roman: prolog; opera: ?
a) afiș; b) program; c) libret; d) uvertură; d) aria.
Molid: stejar; masa: ?
a) mobilier; b) dulap; c) fata de masa; d) dulap; d) cască.
Limbă: amară; ochi: ?
a) viziunea; b) roșu; c) ochelari; d) lumina; l) vigilent.
Alimente: sare; prelegere: ?
a) plictiseala; b) contur; c) umor; d) conversație; d) limbaj.
Anul: primavara; viata: ?
a) bucurie; b) bătrânețe; c) nașterea; d) tineret; d) studiul.
Soluție: durere; viteza: ?
a) distanta; b) protocol; c) arestare; d) accident; e) rezistenţa aerului.
Știință: matematică; editie: ?
a) tipografie; b) poveste; c) revista; d) ziarul „Vesti”; d) redacţie.
Munți: trecătoare; râu: ?
a) barca; b) pod; c) vad; d) feribotul; d) mal.
Piele: atingere; ochi: ?
a) iluminat; b) vedere; c) observare; d) uite; d) jena.
Tristețe: stare de spirit; furie: ?
a) tristețea; b) furie; c) frica; d) afectează; d) iertarea.

Descrierea sarcinilor din secțiunea 4 și soluții eșantion

Proba 1.

Grâu, ovăz –?

Răspuns: cereale, deoarece acest cuvânt transmite cu acuratețe sensul general al ambelor cuvinte, unindu-le cu acest sens comun.

Proba 2.

Pâine, unt –?

Răspuns: alimente, deoarece acest cuvânt exprimă corect sensul general al ambelor cuvinte numite.

Secțiunea 4. Sarcini 61-76

Măr, căpșuni –?
Țigară, cafea –?
Ceas, termometru – ?
Nas, ochi -?
Ecou, oglindă –?
Poză, fabulă –?
Tare, liniștit -?
Sămânță, ou –?
Stema, steag – ?
Balenă, știucă –?
Foame, sete -?
furnică, aspen -?
Cuțit, sârmă –?
Deasupra, dedesubt -?
Binecuvântare, blestem -?
Lauda, pedeapsa - ?

Descrierea sarcinilor din secțiunea 5 și soluții eșantion

Această secțiune conține probleme simple, mai degrabă practice decât aritmetice. Prin urmare, atunci când le rezolvi, trebuie să fii atent la semnificația practică a răspunsurilor tale. Acest lucru vă va permite să verificați corectitudinea deciziei dvs. nu numai prin conținutul calculelor, ci și prin necesitatea acestor calcule și nu a altor calcule.

Proba 1.

Cartea costă 25 de monede. Cât costă 3 cărți?

Răspuns: 75 (monede) deoarece chiar trebuie să înmulțiți aici: 25 x 3.

Proba 2.

O barcă plutește pe un râu cu o viteză de 10 km/h, iar viteza acestui curent este de 4 km/h. Care este viteza ambarcațiunii față de țărm?

Răspuns: 14 km/h, deoarece în această problemă este necesar să adăugați viteza bărcii și curentul de apă: 10 + 4 .

Secțiunea 5. Sarcini 77-96

Băiatul avea 100 de monede, din care a cheltuit 15. Câte monede i-au mai rămas?
Câți kilometri va parcurge o mașină în 9 ore dacă viteza sa este de 70 km/h?
Fructele în 15 cutii cântăresc 280 kg, iar fiecare cutie goală cântărește 3 kg. Care este greutatea netă a fructului?
Un șanț poate fi săpat de 6 persoane în 72 de ore. Câte ore vor dura 18 persoane pentru a săpa același șanț?
Un pachet de trei pixuri cu bilă costă 5 monede. Câte pixuri poți cumpăra cu 60 de monede?
O persoană aleargă 1,5 metri într-un sfert de secundă. Cât de departe va alerga această persoană în 10 secunde?
Arborele este situat la 20 m nord de casa, iar casa este situata la 15 m nord de iaz. Care este distanța de la copac la iaz?
O bucată de pânză lungă de 3,5 m costă 70 de monede. Cât costă 2,5 m din același material?
Patru muncitori vor finaliza sarcina în 90 de zile. Câți lucrători sunt necesari pentru a îndeplini aceeași sarcină într-o jumătate de zi?
Un fir de 48 cm lungime se extinde la 56 cm când este încălzit. Care va fi lungimea unui fir de 72 cm când este încălzit?
În atelier sunt realizate 280 de scaune în 8 ore. Câte scaune vor fi făcute în acest atelier într-o oră și jumătate?
Aliajul este compus din două părți argint și trei părți staniu. Câte grame de staniu sunt necesare pentru a obține 15 g de aliaj?
O persoană câștigă 3 sute de monede pe zi, iar alta câștigă 5 sute. Împreună câștigă 120 de sute de monede într-o jumătate de lună. Câte sute de monede câștigă primul dintre acești doi oameni în 15 zile?
În același timp, primul atelier de țesut produce 60 m de țesătură, iar al doilea - 40 m. Cât de mult va produce al doilea atelier până când primul va produce deja 90 m de țesătură?
Cineva a dat o opta parte din banii lui pentru timbre poștale și de trei ori mai mult mai multi bani pentru hârtie, după care a rămas cu 8 monede.
Sunt 43 de articole ambalate în două cutii. Prima cutie conținea cu 9 articole mai multe decât a doua. Câte articole sunt în prima cutie?
O bucată de pânză de 60 m lungime a fost tăiată în două părți, astfel încât una dintre ele să fie două treimi față de cealaltă. Care este lungimea piesei mai mari de material?
Compania a exportat trei sferturi din produsele sale și a vândut o cincime din aceste produse lucrătorilor săi. Ce procent de produse rămân în depozitul companiei?
Sucul care umple 6/7 din recipient costă 72 de sute de monede. Câte sute de monede valorează 1/2 din volumul aceluiași recipient?
Într-o singură familie, fiecare fiică număr egal frați și surori și fiecare fiu are de două ori mai multe surori decât frați. Câte fiice sunt în familie?

Descrierea sarcinilor din Secțiunea 6 și soluții eșantion

În această secțiune, fiecare sarcină este reprezentată de o serie de numere situate într-o anumită relație între ele. Este necesar să continuați seria de numere pe baza particularității acestei conexiuni de numere pe care ați descoperit-o.

Proba 1.

2, 4, 6, 8, 10, 12, 14…

Răspuns: 16 , deoarece în această serie de numere particularitatea conexiunii lor între ele este creșterea constantă a fiecărui număr următor cu 2 unități.

Proba 2.

9, 7, 10, 8, 11, 9, 12…

Răspuns: 10 , deoarece în această serie de numere particularitatea conexiunii dintre numere este că atunci când treceți de la primul număr la al doilea, trebuie să scădeți 2 unități, iar atunci când treceți de la al doilea număr la al treilea, trebuie să adăugați 3 unități, etc.

Secțiunea 6. Sarcini 97 –116

6, 9, 12, 15, 18, 21, 24…
16, 17, 19, 20, 22, 23, 25…
19, 16, 22, 19, 25, 22, 28…
17, 13, 18, 14, 19, 15, 20…
4, 6, 12, 14, 28, 30, 60…
26, 28, 25, 29, 24, 30, 23…
29, 26, 13, 39, 36, 18, 54…
21, 7, 9, 12, 6, 2, 4…
5, 6, 4, 6, 7, 5, 7…
17, 15, 18, 14, 19, 13, 20…
279, 93, 90, 30, 27, 9, 6…
4, 7, 8, 7, 10, 11, 10…
9, 12, 16, 20, 25, 30, 36…
5, 2, 6, 2, 8, 3, 15…
15, 19, 22, 11, 15, 18, 9…
8, 11, 16, 23, 32, 43, 56…
9, 6, 18, 21, 7, 4, 12…
7, 8, 10, 7, 11, 16, 10…
15, 6, 18, 10, 30, 23, 69…
3, 27, 36, 4, 13, 117, 126.. .

Descrierea sarcinilor din secțiunea 7 și soluții eșantion

În fiecare sarcină vi se prezintă o figură, împărțită în mai multe părți. Aceste părți nu sunt date într-o ordine anume. Conectați mental părțile și găsiți figura pe care o obțineți în rândul figurilor a), b), c), d), e).

Eşantion

Soluţie

Răspuns: O. Conectând părți din figurile 01, obținem figura „a”. La conectarea pieselor 02, apare o formă „d”. În consecință, de la 03 obținem „b”, de la 04 – „g”.

Secțiunea 7. Sarcinile 117-136

Momentan, imaginile sunt în pregătire (Redactor).

Descrierea sarcinilor din Secțiunea 8 și soluții eșantion

Primul rând de figuri este format din cinci cuburi diferite, desemnate prin litere („a”, „b”, „c”, „d”, „d”). Cuburile sunt aranjate astfel încât din șase fețe să vezi câte trei din fiecare cub. În fiecare dintre rândurile următoare vi se prezintă unul dintre aceste cinci cuburi, rotit într-un mod nou. Sarcina dumneavoastră este să determinați care dintre aceste cinci cuburi corespunde cubului dat în sarcina următoare. Desigur, pictogramele noi pot apărea în cuburi inversate.

Eşantion

Momentan, imaginile sunt în pregătire (Redactor).

Pentru cubul 01 răspunsul ar fi: O. Cubul (01) reprezintă poziția modificată a cubului „a”. Al doilea cub (02) corespunde cubului „d”, al treilea (03) cubului „b”, (04) „c”, (05) „d”.

Secțiunea 8. Sarcini 137-156

Secțiunea 9

Pentru a finaliza sarcinile din această secțiune, va trebui mai întâi să înveți un grup de cuvinte. Apoi veți primi sarcini care vă vor ajuta să aflați cât de bine vă amintiți aceste cuvinte.

Odată ce vi se permite să întoarceți această pagină, încercați să vă amintiți cât mai bine puteți rândurile de cuvinte plasate în tabel.

Pentru a vă aminti cuvintele de mai jos vi se oferă 3 minute:

Descrierea sarcinilor din secțiunea 9 și soluții eșantion

În fiecare sarcină vi se va da prima literă a unuia dintre cuvintele pe care le-ați învățat. Trebuie să vă amintiți ce înseamnă cuvântul care începe cu această literă: floare, instrument, pasăre , opera de artă sau animal. Amintiți-vă că toate cuvintele memorate încep cu litere diferite, de ex. nu se repetă nicio literă inițială.

Proba 1.

Prima literă este „ f" Dintr-un grup de cuvinte care înseamnă:

floare,
instrument,
pasăre,
opera de arta,
animal,

incepand cu litera " f„abia începe violet, adică floare. Prin urmare, scrieți numărul pe foaia de răspuns 1 .

Proba 2.

Prima literă a cuvântului este „z”. Dintr-un grup de cuvinte care înseamnă:

floare,
instrument,
pasăre,
opera de arta,
animal,

incepand cu litera " h"cuvantul incepe" iepure de câmp", adică animal. Prin urmare, foaia de răspuns va avea: 5 .

Secțiunea 9. Sarcini 157-176

Job Nr.	Prima literă a unui cuvânt	1. Flori	2. Instrumente	3. Păsări	4. Opere de artă	5. Animale
157.	B
158.	E
159.	H
160.	SCH
161.	eu
162.	F
163.	X
164.	U
165.	M
166.	P
167.	D
168.	O
169.	CU
170.	N
171.	Sh
172.	LA
173.	T
174.	DESPRE
175.	ŞI
176.	G

Cheia testului

Subtest 1: " DP» ( adăugarea de propuneri): 1d, 2c, 3d, 4d, 5c, 6a, 7d, 8b, 9d, 10c, 11b, 12d, 13c, 14a, 15d, 16a, 17c, 18b, 19d, 20a.
Subtest 2: " IP» ( excluderea cuvintelor): 21d, 22b, 23a, 24d, 25b, 26d, 27c, 28d, 29d, 30d, 31d, 32d, 33a, 34c, 35d, 36c, 37a, 38d, 39d.,
Subtest 3: " Un» ( analogii): 41c, 42d, 43b, 44d, 45c, 46d, 47b, 48c, 49b, 50g, 51g, 52b, 53b, 54c, 55g, 56d, 57c, 58c, 59b.,
Subtest 4: " Despre» ( generalizare): 61 – fructe; 62 – stimulente; 63 – dispozitive; 64 – organele de simț; 65 – reflexie; 66 – operă de artă; 67 – puterea; 68 – embrioni; 69 – simboluri; 70 – animale acvatice: 71 – nevoi organice; 72 – organisme vii; 73 – produse metalice; 74 – poziție în spațiu; 75 – dorințe (sancțiuni); 76 – măsuri educative.

Trebuie să vă înregistrați

Pentru a vedea întregul material, trebuie să vă înregistrați sau să vă autentificați pe site.