Proiect în al 2-lea grupa mai tanara„Vizitând un basm”
Relevanța proiectului
În prezent, Rusia trece printr-una dintre perioadele istorice dificile. Și cel mai mare pericol cu care se confruntă societatea noastră astăzi nu este restructurarea economiei și schimbarea sistem politic, ci în distrugerea personalității. Valorile materiale domină adesea asupra celor spirituale, astfel încât ideile copiilor despre bunătate, milă, generozitate, toleranță, cetățenie și patriotism sunt distorsionate.
În era progresului tehnologic, citirea operelor literare, inclusiv a basmelor, a fost înlocuită cu jocuri pe computere, tablete și telefoane, vizionarea de desene animate cu personaje precum „Ștrumfii”, „Fixies”, „Smeshariki”, „Luntik”, „supereroi” „, se constată o scădere a asimilarii copiilor a bogăției spirituale a oamenilor, a experienței lor culturale și istorice.
Relevanța subiectului- introducerea copiilor în folclorul tradițional rusesc. Prin arta populară orală, un copil nu numai că își stăpânește limba maternă, ci și, stăpânindu-i frumusețea și concizia, se familiarizează cu cultura poporului său și primește impresii despre aceasta. În arta populară orală, ca nicăieri altundeva, s-au păstrat trăsăturile speciale ale caracterului rus, valorile sale morale inerente, ideile despre bunătate, frumusețe, curaj, muncă asiduă și loialitate. Toate acestea le putem vedea în poveștile populare rusești. Basmele sunt materialul pentru predarea copiilor mai mici vârsta preșcolară dezvoltarea vorbirii.
Acest proiect va ajuta la dezvoltarea vorbirii orale a copiilor, imaginația și imaginația lor, va influența dezvoltarea lor spirituală și va preda anumite standarde morale.
Ţintă: dezvoltarea interesului copiilor pentru basmele populare rusești, creând condiții pentru utilizarea activă a basmelor în activitățile copiilor.
Sarcini:
1. introduceți și consolidați cunoștințele copiilor despre basmele populare rusești;
2. implicarea copiilor în activități teatrale comune;
3. dezvolta vorbirea, imaginația, gândirea;
4. creșterea competenței pedagogice a părinților în creșterea copiilor de vârstă preșcolară primară prin arta populară orală.
Resurse: teatru de masă, teatru cu degetele, teatru de umbre, costume pentru personaje de basm, căsuțe, cărți de colorat bazate pe basme, jocuri educative, cărți, poze cu povești, DVD-uri.
Rezultate asteptate:
1. Copiii se vor familiariza cu basmele populare rusești.
2. Copiii își vor crește interesul pentru a spune basme și a se uita la ilustrații.
3. Prin imitarea imaginii eroilor din basme, copiii vor învăța să distingă
bun si rau; caracterizează acțiuni, comportament; a exprima
emoțiile și înțelegerea sentimentelor celorlalți.
4. Proporția copiilor cu vorbire dezvoltată, va creste lexicon.
5. Activitate de cooperare va promova relațiile părinte-copil.
6. Numărul părinților care participă la activități comune va crește.
Planul de implementare a proiectului.
1. Cunoașterea poveștilor populare rusești: „Nap”, „Kolobok”, Ryaba Hen”, etc.
2. Ascultarea înregistrărilor sonore ale basmelor pentru copii.
3. Jocuri – dramatizări pe bază de lucrări.
4. Jocuri didactice: „Basmele mele preferate”, „Erou de basm”, etc.
5. Demonstrarea unui teatru de masă bazat pe basmele „Nap”, „Kolobok”, Ryaba Hen” și altele.
6. Realizarea unui teatru cu degetele bazat pe basmele „Nap”, „Kolobok”, Ryaba Hen”, etc. (implicarea părinților)
7. Examinarea ilustrațiilor bazate pe basme.
8. Colorat cărți de colorat bazate pe basme.
9. Desenarea personajelor de basm: chiflă, ou, nap, urme de animale.
10. Consultație pentru părinți „Rolul basmelor în creșterea copiilor”
11. Divertisment „Călătorie în lumea basmelor”
12. GCD pe tema „Vizitarea unui basm”.
Perioada de implementare a proiectului.
Etapa 1 (pregătitoare) -
01.10.14-31.11.14
Etapa 2 (principală) -
01.12.14-31.01.15
Etapa 3 (finala) -
01.02.15-31.03.15
Implementatori de proiecte:
1. Profesorii grupei a II-a de juniori.
2. Copiii din a doua grupă mai mică.
3. Părinții.
4. Director muzical.
Plan de implementare a proiectului:
Etapa 1 (pregătitoare)
01.10.14-31.11.14
- sondajul copiilor „Prin paginile basmelor”;
-interogarea părinților „Rolul basmelor în creșterea copiilor”;
- determinarea temei, scopurilor, obiectivelor, continutului proiectului;
-predictia rezultatelor;
-discutarea proiectului cu participanții, clarificarea oportunităților, fondurile necesare implementării proiectului, determinarea conținutului activităților tuturor participanților la proiect.
Etapa 2
(de bază)
01.12.14-31.01.15 Cu copii:
-conversații „Ce basme știu eu”;
-cunoaștere cu basmele „Kolobok”, „Napul”, „Teremok”;
-examinarea ilustraţiilor pentru basme;
- organizarea si desfasurarea cursurilor de modeling pe aceasta tema;
- organizarea si desfasurarea cursurilor de desen pe aceasta tema;
- dramatizarea basmelor „Kolobok”, „Nap”, „Teremok”, „Ryaba Hen”.
Cu parintii:
-consultația „Rolul basmelor în creșterea copiilor”;
-cooperare vizuală și informațională „Ce și cum să le citești copiilor acasă”;
- concurs de desen „Eroul meu preferat de basm”.
Conținutul activităților părinților:
Etapa 3
(final)
01.02.15-31.03.15
- divertisment pe tema „Călătorie în lumea basmelor”;
-NOD pe tema „Vizitarea unui basm”;
-expoziție de desene „Eroul meu preferat de basm”;
- sondaj repetat la copii și chestionare ale părinților;
- o dramatizare a basmului „Găina Ryaba” pentru vizionarea copiilor din primul grup de juniori;
-analiza rezultatelor obtinute.
Raportul proiectului.
În perioada din octombrie 2014 până în martie 2015, eu, profesoara Yu.A. Konovalova, împreună cu directorul muzical E.I. Eshcherkina, am realizat un proiect în grupul al 2-lea de juniori „Ryabinka”.
De-a lungul acestui timp, s-a lucrat enorm cu părinții elevilor noștri și, bineînțeles, cu copiii.
Prima etapă a proiectului nostru a fost pregătitoare, unde am realizat un sondaj și chestionar al părinților pe tema „Rolul basmelor în creșterea unui copil”, apoi, conform analizei acestor chestionare, au fost date recomandări părinților și un a avut loc consultarea pe tema „Citiți copiilor mai des”. În această etapă a proiectului, am definit scopuri, obiective și am prezis rezultatele proiectului nostru.
Etapa II este principala, cea mai fructuoasă și mai semnificativă. Aici rolul a fost atribuit munca practica. Deja în conformitate cu scopurile și obiectivele stabilite, le-am prezentat copiilor basmele populare rusești „Napul”, „Teremok”, „Kolobok”, „Găina Ryaba” etc. Am ascultat înregistrări sonore ale basmelor copiilor. Am jucat jocuri didactice bazate pe limba rusă povesti din folclor, a rezolvat ghicitori, a pus cap la cap puzzle-uri. Împreună cu părinții, am organizat un concurs de desen creativ pe tema „Eroul meu preferat de basm”. Cel mai eficient lucru în munca noastră au fost activitățile teatrale. Împreună cu directorul muzical am pus în scenă dramatizări de basme. La urma urmei, numai prin imitarea imaginilor eroilor, copiii au învățat să distingă între bine și rău, să caracterizeze acțiunile eroilor, comportamentul, să exprime emoțiile și să înțeleagă sentimentele celorlalți. Vocabularul copiilor a crescut.
Etapa III este etapa finală. Am rezumat dacă ne-am atins obiectivele, dacă proiectul a dat rezultate, dacă era necesar să realizăm proiecte similare pe viitor etc. Și am ajuns la concluzia că activitățile proiectului sunt foarte eficiente în activitatea lor. Nu doar elevii, ci și părinții participă aici, ceea ce îi ajută să-i apropie. Proporția copiilor cu vorbire dezvoltată a crescut. Interesul copiilor pentru a spune basme a crescut și au devenit mai emoționați.
În aprilie am participat la un seminar regional pe tema activităților proiectului. Și ca eveniment final, au arătat o dramatizare a basmului „Ryaba Hen”.
Reportaj foto al lucrării proiectului:
Citirea basmului „Teremok” și a jocului didactic „Găsiți un erou de basm familiar”
Competiție între copii și părinții lor „Eroul meu preferat de basm”
Dramatizarea basmului „Teremok”
Dramatizarea basmului „Napul”
Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal
„Grădinița nr. 17”
Tema proiectului: „Vizitarea unui basm”
activități teatrale în grupa mai tânără
Proiect: durată medie, grup, joc de rol, creativ.
Relevanța proiectului:
Vârsta preșcolară timpurie este perioada cea mai favorabilă pentru dezvoltarea cuprinzătoare a unui copil. La 3-4 ani, copiii se dezvoltă activ pe toate procesele mentale: percepție, atenție, memorie, gândire, imaginație și vorbire. În aceeași perioadă are loc formarea calităților de bază ale personalității. Prin urmare, niciuna dintre vârstele copiilor nu necesită o asemenea varietate de mijloace și metode de dezvoltare și educație precum vârsta preșcolară mai mică.
Una dintre cele mai mijloace eficiente Dezvoltarea și educația unui copil la vârsta preșcolară timpurie este teatru și jocuri teatrale. Jocul este tipul principal de activitate pentru copiii preșcolari, iar teatrul este una dintre cele mai democratice și accesibile forme de artă, care vă permite să rezolvați multe probleme. probleme reale pedagogie și psihologie legate de educația artistică și morală, dezvoltarea calităților comunicative personale, dezvoltarea imaginației, fanteziei, inițiativei etc.
Posibilitățile educaționale ale activităților teatrale sunt largi. Prin participarea la ea, copiii se familiarizează cu lumea din jurul lor prin imagini, culori, sunete, iar întrebările puse cu pricepere îi obligă pe copii să gândească, să analizeze, să tragă concluzii și generalizări. CU dezvoltare mentalăÎmbunătățirea vorbirii este, de asemenea, strâns legată. În procesul jocului de teatru, vocabularul copilului este activat imperceptibil, cultura sonoră a vorbirii sale și structura sa de intonație sunt îmbunătățite. Rolul jucat și replicile rostite îl confruntă pe copil cu nevoia de a se exprima clar, distinct și inteligibil. Discursul său dialogic și structura sa gramaticală se îmbunătățesc.
Activitatea teatrală este o sursă de dezvoltare a sentimentelor, a trăirilor profunde ale copilului, și îl introduce în valorile spirituale. Ele se dezvoltă sfera emoțională copilul, îl fac să simpatizeze cu personajele, în plus, îi permit să-și formeze experiența abilităților de comportament social datorită faptului că fiecare operă literară sau basm pentru copiii preșcolari are întotdeauna o orientare morală. Eroii preferați devin modele de urmat și de identificare. Capacitatea copilului de a se identifica cu imaginea lui preferată are un impact pozitiv asupra formării trăsăturilor de personalitate.
În plus, activitățile teatrale îi permit copilului să rezolve în mod indirect multe situații problematice în numele unui personaj. Acest lucru ajută la depășirea timidității, a îndoielii de sine și a timidității.
Obiectivul proiectului: introducerea în basme prin diverse tipuri de teatru
Obiectivele proiectului:
stimularea interesului pentru activitatea propusă,
implicați copiii în activități teatrale comune,
dezvoltarea înțelegerii diferitelor tipuri de teatru,
dezvolta vorbirea, imaginația și gândirea,
ajuta copiii timizi și timizi să se angajeze în piese de teatru.
Suport de resurse:
teatre de masă: „Nap”, „Ryaba Hen”
teatru cu degetele: „Teremok”, „Nap”
teatru plat: „Trei urși”
costume pentru cântare „Două gâște vesele”, pentru basmul „Nap”
imagini de poveste
jocuri didactice: loto „Basmele”, „Basmele mele preferate”, pagini de colorat bazate pe basmele „Teremok”, „Kolobok”, „Napul”, mozaic „Napul”
Participanții la proiect:
educatori,
copii de grup,
parintii elevilor.
Rezultat asteptat:
copiii trebuie să învețe să folosească teatrul de masă și cu degetele;
dezvolta capacitatea de a transmite caracterul personajului expresivitatea intonației vorbire, expresii faciale, gesturi;
producția basmului „Nap”, cântecul „Două gâște vesele”.
Forme și metode de implementare a proiectelor
copii spunând basme „Nap”, „Teremok”, „Mănușă”, „Pisica și vulpea”, „Vulpea și mierla”, „Lupul și șapte caprețe”, „Găina Ryaba”, „Trei urși”, „Capra Dereza” , „Pisica, cocoșul și vulpea”, „Povestea unui șoarece prost”, „Povestea unui șoarece deștept” „Făiața zăpezii și vulpea”;lectură de poezii, versuri de creșă;
cântând cântece pentru copii „Două gâște vesele”, „Cântecul crocodilului Gena”, „Cântecul lui Cheburashka”, „Cântecul puiului de mamut”,
dramatizarea basmelor împreună cu profesorul „Găina Ryaba”, „Napul”, „Teremok”, „Trei urși”, „Căița zăpezii și vulpea”, „Două gâște vesele”;
ascultarea înregistrărilor sonore ale basmelor pentru copii - „Lupul și cele șapte capre”, „Kolobok”, „Napul”, „Teremok”, „Găina Ryaba”, „Pisica, cocoșul și vulpea”, „Trei urși”, „ Povestea unui șoarece deștept”, „Pisica și vulpea”, „Confuzie”, „Musca zgomotătoare”.
Jocuri de dramatizare bazate pe lucrările „Nap”, „Kolobok”, „Teremok”, „Două gâște vesele”
Jocuri didactice „Basmele mele preferate”, Loto „Basme”, „Cine locuiește în căsuța?”;
Joc de rol „În teatru”
Jocul „Transformare”
Jocul „Bagheta magică”
Joc de construcție „Teremok”
Sănătate și dezvoltarea fizică
Complex de exerciții de dimineață – „Hamka - hamster hamster”, „Pinocchio”, „Găini”, „Floare”, „Breeze”
Jocuri în aer liber - „La ursul din pădure”, „Caii”, „Șoarecii în cămară”, „Șoarecii dansează în cerc”, „Vulpe-vulpe”, „Iepurașul gri stă”, „Șoareci curajoși”
„Despre produse – sănătoase, nu sănătoase”
Activități vizuale
Construcția de case pentru animale, un turn (basme „Teremok”, „Rukavichka”)
Modelare - coc, baghetă magică, om de zăpadă, arici, balenă, iepure de câmp (basme „Kolobok”, „Teremok”, „Capra-dereza”, „Confuzie”, „Povestea unui șoarece inteligent”)
Desen - copaci, brad de Crăciun, zăpadă care căde, urme de pași în zăpadă (basme „Teremok”, „Lupul și cele șapte capre”, „Kolobok”)
Educația pentru mediu
Design de albume foto cu diversitatea speciilor din lumea animală:
Păsări: papagal, cilindeo, bufniță, ciocănitoare, cilidei, sturz, pițigoi, cocoș, pui
Animale: pisică, cal, câine, tigru, căprioară, vulpe, vulpe arctică, urs (maro, alb), lup, jder, dihor, arici, iepure de câmp, iepure, porcușori de Guineea, hamsteri, soareci, broasca, broasca broasca, broasca testoasa, crocodil, soparla.
Interacțiunea cu părinții
Realizarea de figurine de teatru cu degete, teatru de avion, bi-ba-bo
Cusut costume pentru activitati teatrale
Consultații pe teme: „Activități teatrale în grădiniţă„, „Teatrul ca mijloc de dezvoltare și educație a copiilor de vârstă preșcolară primară”
Proiect de design „Transformări”
Eveniment final pentru activitatea de proiect „Glade of Fairy Tales”
Activitati muzicale
Ascultând muzică
Cântând versuri de copil
Învățarea mișcărilor de dans
Lucrări muzicale:
„Canticul de leagăn al ursului” Y. Yakovlev,
„Cântecul lui Matroskin” E. Uspensky,
„Cântec despre vară” de Yu. Entin,
„Cântecul bunicii ariciul”
„Cântecul bebelușului de mamut”
„The Waterman’s Song” (din desenul animat „The Flying Ship”),
„Cântecul trenului „Romashkino”
„Cântec despre Cheburashka”
„Cântecul Crocodilului Gena”
„Două gâște vesele”,
„Cântecul muzicienilor din Bremen”, „Corb de plastic”,
"Antoshka"
Vizită la teatrul de păpuși
Participarea la spectacole de teatru cu părinții
Vizionarea desenelor animate și a benzilor de film
Anexa 8
Scenariul evenimentului final pentru activitățile proiectului
Divertisment teatral cu părinții
„Poiana basmelor”
Într-unul din colțurile grupului se află jucăriile bunicului și femeii, precum și găina Ryaba, șoarecele și oul de aur. Puțin mai departe, este înrămat basmul „Kolobok”, unde cocul se întâlnește cu o vulpe. În mijlocul grupului se află o casă - un ecran, apoi sunt eroii basmului „Teremok” și turnul însuși.
Progresul vacanței
Prezentator .
Salutare, copii si dragi adulti. Este atât de bine că ai venit astăzi la „curățarea basmelor”. O mulțime de lucruri interesante se vor întâmpla astăzi aici. Băieți, urmăriți-mă (să trecem la povestea 1). Cine locuiește aici? Așa e, bunicul și bunica. Și au o găină cu buzunare, dar ce le-a pus găina? Ce ou? Așa e, auriu. Acum spune-mi, cum se numește acest basm? După ce i-a lăudat pe copii, prezentatorul se oferă să urmărească și să numească eroii următorului basm (plotul 2). Așa e, cocul și vulpea. Cine a copt chifla? De la cine a plecat cocul? Pe cine s-a întâlnit cocul? Așa e, un iepure, un lup, un urs. Ce cântec le-a cântat? Copiii cântă cântecul kolobok. Cine a păcălit și a mâncat kolobok-ul? Desigur, o vulpe. Și se numește basm? Bine făcut.
Prezentator.
Uite ce casă interesantă este în pădure. Ce locuitori interesanți în această casă! Și toată lumea trăiește împreună și se distrează. Numiți-le pe toate în ordine.
Copii:
Mouse
Prezentator.
Așa e, șoarecele este o cățea. Cine stă aici?
Copii:
Broască.
Prezentator.
Broasca este o broasca.
De fiecare dată când copiii numesc greșit un personaj, prezentatorul îi dă definiția exactă: iepuraș care sărită, soră-vulpe, vârf de butoi gri, urs călcător.
Prezentator.
Ne-am uitat la toți cei din casa asta. Acum îți amintești cum se numește basmul? Așa este, „Teremok”, asta este un turn-teremok. Știți o mulțime de basme, băieți.
Prezentator.
Și acum vă vom invita mamele și vă vom juca cu ele jocul „Regele se plimbă prin pădure” de 2 ori.
În acest moment, copiii care participă la următorul basm își schimbă hainele. Iar bunica povestitoare se ascunde în spatele casei.
Când copiii și adulții sunt așezați, fereastra se deschide și bunica povestitoare își începe povestea.
Bunica este povestitoare.
Salutare copii si adulti. Sunt o bunica-povestitoare. Astăzi vă voi spune un basm, dar nu doar să vă spun, ci să vă arăt, basmul se numește „Nap”, copiii grupului dumneavoastră îl vor interpreta. Ea începe să povestească, iar copiii interpretează povestea ei un basm.
Acesta este sfârșitul basmului și bine făcut celor care au ascultat.
Actorii și bunica-povestitoare se înclină în fața publicului. Își iau locurile și acțiunea continuă.
Prezentator.
Ați ghicit deja basmele bazate pe intrigi, ați vizionat basmul „Nap”, iar acum ghiciți basmele pe baza imaginilor. Este prezentată o imagine din basmul „Lupul și cele șapte caprețe”. Dacă copiilor le este dificil, atunci citiți un scurt pasaj.
Copiii se plimbă din nou prin poiană. În timp ce se plimbă prin poiană, este afișat „Arborele miraculos”, totul acoperit de bomboane.
Prezentator.
În timp ce eram în luminița basmelor, aici a crescut un „Arborele miracol”. Nu o frunză pe ea, nici o floare, ci bomboane delicioase. Ce altceva poate crește pe „Arborele miracol”? Galoșuri, cizme, pantaloni, ghetre. Bravo, amintiți-vă. Acum vino la „Arborele miracol” și servește-te la niște dulciuri.
Anexa 7
Scenariul basmului popular rusesc „Nap” pentru 2 ml. grupuri
Personaje:
Bunica-povestitoare
bunicul
bunica
nepoata
Bug de câine
Pisică
Mouse
ridiche
Bunica-povestitoare:
„Trăiau odată un bunic și o bunica. Odată, bunicul meu a plantat un nap”.(ținându-se de mână, iese bunicul cu napul, bunicul „plantează” napul)
„Napul a crescut foarte, foarte mare. Bunicul a început să tragă napul. Dacă trage, va trage, dar nu poate trage. Bunicul a numit bunica"
bunicul:
"Bunica! Hai să tragem napul!”(bunica iese, își ține spatele, geme - oh-oh)
Bunica-povestitoare:
„Au început să tragă napii împreună - bunicul de nap, bunica de bunic - au tras, au tras, au tras - nu au putut. Bunica și-a chemat nepoata”
Bunica:
„Nepoată! Hai să tragem napul!”(nepoata iese sarind, cu mainile pe fusta, cantand o melodie - la-la-la)
Bunica-povestitoare:
„Cei trei au început să tragă de nap - bunicul de nap, bunica de bunic, nepoata de bunica - au tras, au tras, au tras - nu au putut. Nepoata numită Zhuchka"
nepoata:
"Gândac! Hai să tragem napul!”(cainele Bug iese si latra af-af-af)
Bunica-povestitoare:
„Cei patru au început să tragă napul - bunicul pentru nap, bunica pentru bunic, nepoata pentru bunica, Bug pentru nepoată - au tras, au tras, au tras - nu au putut. Bug numit pisica"
Gândac:
"Pisică! Hai să tragem napul!”(pisica iese și miaună miau-miau-miau)
Bunica-povestitoare:
„Cei cinci au început să tragă napul: bunicul pentru nap, bunica pentru bunic, nepoata pentru bunica, Gângănul pentru nepoată, pisica pentru Gângă - au tras, au tras, au tras - au putut. 't. Uau, obosit!”(Pune mâna peste frunte, oftă din greu)
„Pisica a numit șoarecele”
Pisică:
"Mouse! Hai să tragem napul!”(șoarecele alergă pe șosetă, scârțâie pipi-pipi-pipi)
Bunica-povestitoare:
„Toți au început să tragă napii: bunicul pentru nap, bunica pentru bunic, nepoata pentru bunica, Gângă pentru nepoată, pisica pentru Gângă, șoarece pentru pisică. Trag, trag, trag, trag – au scos un nap!”
„Basmul se termină aici, iar cine a ascultat, bravo!”
(actorii se întorc cu fața către spectator, se țin de mână, ridică mâinile în sus - se înclină)
Anexa 3
Jocuri în aer liber, gimnastică
Khomka
Khomka, Khomka, hamster -(aplecați în lateral, mâinile pe centură)
Butoi în dungi!(ne mângâiem pe laterale)
Khomka se trezește devreme(ajunge până)
Își spală gâtul și își freacă obrajii.(masaj gât, obraji)
Khomka mătură coliba(mahi rukmi)
Și iese să încarce:
1, 2, 3, 4, 5! (exerciții la alegere de la profesor)
Khomka vrea să devină puternic!(sări în sus, bate din palme deasupra capului tău)
Pinocchio
Pinocchio s-a întins,(ajunge până)
S-a aplecat o dată, s-a aplecat de două ori.(aplecat inainte)
Și-a întins brațele în lateral -(mâinile în lateral)
Se pare că nu am găsit cheia.(mâinile pe talie, scutură din cap)
Pentru a ne aduce cheia,(pronunțăm cuvintele în șoaptă)
Trebuie să stăm în picioare!(sări în sus, bate din palme deasupra capului)
Briză
Vântul ne bate în față(flutură-ți brațele spre tine)
Copacul se legăna.(brațele sus, îndoiți-vă în lateral)
Vântul este mai liniștit, mai liniștit, mai liniștit.(brațele în lateral, ghemuit)
Copacul este din ce în ce mai sus!(sări afară, sărituri înalte pe loc)
Floare
Floarea îi spune florii
Floarea îi spune florii:
Ia-ți hârtia.
(Copiii ridică și coboară mâinile.)
Treci pe pistă
Bate-ți piciorul.
(Copiii merg pe loc, ridicând genunchii sus.)
Scutura capul
Salutați soarele dimineața.
(Rotiți capul.)
Înclinați ușor tulpina -
Iată un încărcător pentru floare.
(Se înclină.)
Acum spală-te cu rouă,
Scutura-te si calmeaza-te.
(A da mana.)
În sfârșit, toată lumea este pregătită
Sărbătorește ziua în toată splendoarea ei.
Șoarecii dansează în cerc
Șoarecii dansează în cerc
Pisica moțește pe bancă.
Mouse liniștit, nu face zgomot,
Nu trezi pisica Vaska.
Pisica Vaska se va trezi
Îți va rupe dansul rotund!
(copiii dansează în jurul unui copil - „pisica”, pe ultima linie pisica se trezește, șoarecii fug de el)
De ursul din pădure
De ursul din pădure
Eu iau ciuperci și fructe de pădure.
Dar ursul nu doarme
Și mârâie la mine!
Coșul s-a răsturnat
(copiii fac gesturi pentru a arăta cum s-a răsturnat coșul)
Ursul s-a repezit după noi!
(Copiii fug, iar „ursul” îi prinde. Primul prins devine „ursul”)
gâște
Gâște, gâște! - Ha-ga-ga.
Vrei să mănânci? - Da da da.
Așa că zboară acasă!
Nu Nu NU,
lup gri sub munte
Nu ne lasa sa mergem acasa.
Vrea să ne mănânce.
Ei bine, zboară cum vrei
Ai grijă doar de aripile tale!
(Pe ultimele cuvinte copiii flutură cu brațele - „aripi” și aleargă spre profesor, ocolind „lupul”)
Șoareci curajoși
Într-o zi au ieșit șoarecii(conduce un dans rotund)
Vezi cât este ceasul.
Unu doi trei patru,(4 palme)
Șoarecii au tras greutățile.(mâinile de sus, brusc în jos)
Deodată s-a auzit un sunet teribil!
Șoarecii au fugit.(împrăștiați în lateral)
Iepuraș cenușiu așezat
Iepuraș cenușiu așezat
Și dă din urechi.
(copiii își duc palmele la cap, le mișcă, întorcându-se la dreapta și la stânga)
Așa, așa
Isi misca urechile.
E frig ca iepurașul să stea
Trebuie să ne încălzim labele.
Așa, așa
Trebuie să ne încălzim labele mici!
(copiii bat din palme și repetă ultimele două rânduri)
E frig ca iepurașul să stea în picioare
Iepurașul trebuie să sară.
Așa, așa
Iepurașul trebuie să sară!
(Toată lumea sare într-un singur loc)
Lupul l-a speriat pe iepuraș!
(„lupul” mârâie)
Iepurașul a fugit imediat!
(Copiii fug)
vulpe vulpe
vulpe-vulpe, (ei dansează în jurul „vulpei”, tachinandu-o)
Fecioara frumusete!
coada rosie,
Nas lung!
Hai, prinde-mă!(fug de vulpe)
Anexa 1
Consultare pe tema:
„Activități teatrale la grădiniță”
Posibilitățile educaționale ale activităților teatrale sunt largi. Prin participarea la ea, copiii se familiarizează cu lumea din jurul lor în toată diversitatea ei prin imagini, culori, sunete, iar întrebările puse cu pricepere îi obligă să gândească, să analizeze, să tragă concluzii și generalizări. Îmbunătățirea vorbirii este, de asemenea, strâns legată de dezvoltarea mentală. În procesul de lucru asupra expresivității observațiilor personajelor și a propriilor afirmații, vocabularul copilului este activat imperceptibil, cultura sonoră a vorbirii și structura ei intonațională sunt îmbunătățite.
Putem spune că activitatea teatrală este o sursă de dezvoltare a sentimentelor, experiențe profunde și descoperiri ale unui copil, și îl introduce în valorile spirituale. Dar este la fel de important ca activitățile teatrale să dezvolte sfera emoțională a copilului, să-l facă să simpatizeze cu personajele și să empatizeze cu evenimentele jucate.
Astfel, activitatea teatrală este cel mai important mijloc de dezvoltare a empatiei la copii, adică capacitatea de a recunoaște stare emoțională persoană prin expresii faciale, gesturi, intonație, capacitatea de a se pune la locul lui situatii diferite, găsiți modalități adecvate de a ajuta.
„Pentru a te bucura de bucuria altcuiva și a simpatiza cu durerea altcuiva, trebuie să fii capabil, cu ajutorul imaginației tale, să te transferi în poziția altei persoane, să te pui mental în locul lui.” B. M. Teplov
Construirea unui mediu pentru activități teatrale.
Mediul este unul dintre principalele mijloace de dezvoltare a personalității copilului, sursa cunoștințelor individuale și a experienței sale sociale. Mediul subiect-spațial nu trebuie doar să asigure activități teatrale comune ale copiilor, ci și să fie baza creativității independente a fiecărui copil, o formă unică a autoeducației sale. Prin urmare, atunci când se proiectează un mediu subiect-spațial care oferă activități teatrale pentru copii, trebuie luat în considerare.
Caracteristicile socio-psihologice individuale ale copilului;
Caracteristici ale dezvoltării sale emoționale și personale;
Interese, înclinații, preferințe și nevoi;
Curiozitate, interes de cercetare și creativitate;
Vârsta și caracteristicile de gen-rol;
Teatru și părinți
Dezvoltarea activităților teatrale în instituțiile de învățământ preșcolar și acumularea experienței emoționale și senzoriale la copii este o lucrare de lungă durată care necesită participarea părinților la seri tematice la care părinții și copiii sunt participanți egali.
Este important ca părinții să participe la astfel de seri ca interpreti de rol, autori de text, producători de decoruri, costume etc. În orice caz, munca comună a profesorilor și părinților contribuie la dezvoltarea intelectuală, emoțională și estetică a copiilor.
Este necesară participarea părinților la activitățile de teatru. Acest lucru evocă o mulțime de emoții la copii și sporește sentimentele de mândrie pentru părinții lor care participă la producții teatrale.
Anexa 2
Consultare pe tema:
„Teatrul ca mijloc de dezvoltare și educație a copiilor de vârstă preșcolară primară”
Teatrul este un tărâm magic în care un copil se bucură în timp ce joacă, iar în joacă învață despre lume!
S. I. Merzlyakova
Pentru şcolari juniori 3-4 ani, cel mai accesibil tip de teatru este teatrul de păpuși. Jocul cu păpușile are un efect terapeutic și educativ indirect și imperceptibil, cuprinzător și ajută la obținerea unui sentiment de succes tocmai în zona în care copilul se simte cel mai vulnerabil. În acest sens, în psihologie În ultima vreme Metoda terapiei cu păpuși a devenit larg răspândită, adică. metoda de tratament folosind păpuși. Jocul cu o păpușă oferă copiilor posibilitatea de a se dezvolta pe deplin caracteristici individuale. În joc, cuvintele copilului ar trebui să revigoreze păpușile și să le dea dispoziție și caracter. Când se joacă cu păpuși, un copil își dezvăluie sentimentele ascunse nu numai verbal, ci și prin expresii faciale și gesturi.
Există patru tipuri de teatru de păpuși: teatru de masă, teatru cu degete, teatru de păpuși precum pătrunjel, teatru de marionete.
Teatru de masă , poate cel mai accesibil tip de teatru pentru preșcolarii mai mici. Copiii de această vârstă experimentează stăpânirea inițială a jocului de teatru în scenă - teatru de jucării de masă. Pentru a face personaje pentru el veți avea nevoie de carton și hârtie colorată, foarfece, lipici și pixuri. Păpușile destinate unui teatru de masă trebuie să stea ferm pe masă și să se miște cu ușurință în jurul acesteia. Corpul păpușii este realizat sub formă de con, de care sunt atașate capul și brațele păpușii. Dimensiunea unei astfel de păpuși poate fi de la 10 la 30 cm Controlul păpușilor de masă nu este dificil pentru copii. Copilul ia jucăria din spate, astfel încât degetele sale să fie ascunse sub mâinile ei și conduce „actrița” de-a lungul mesei, în conformitate cu intriga dramatizării. Este important să acordați atenție pentru a vă asigura că vorbirea copilului coincide cu mișcările păpușii.
Finger Theatre - acesta este un teatru de actori care sunt mereu cu noi. Este suficient să iei carton colorat, să decupezi fața unui bărbat, fața unui animal (cine va fi acest personaj depinde de tine și copilul tău să decizi), desenezi ochi, un nas, o gură. Apoi trebuie să lipiți un inel din hârtie pe deget și să lipiți fața de el. Eroul teatrului cu degetele este gata! Copilul își pune păpușile pe degete și acționează ca personajul descris pe mână. Pe măsură ce acțiunea progresează, copilul mișcă unul sau mai multe degete, pronunțând textul unui basm, poezie sau vers de creșă.
ÎN teatru de patrunjel , care în practică este adesea numitteatru bibabo , se folosesc păpuși de tip mănușă: o păpușă, scobită în interior, este pusă pe mână, în timp ce o degetul arătător, în mânecile costumului - mari și medii, degetele rămase sunt apăsate de palmă. Este ușor să coaseți singur o astfel de păpușă folosind materialele disponibile: mănuși vechi, șosete pentru copii pentru a face corpul, bucăți de blană, fire pentru păr, nasturi și margele pentru ochi, nas și gură. Este suficient să vă conectați imaginația și imaginația copilului.
Păpușile construite ca niște păpuși sunt mai greu de făcut, dar totuși posibile. Luați o păpușă veche de cârpă și atașați firul de pescuit de brațe, picioare și cap. Apoi faceți o cruce lovind în cruce două scânduri subțiri de lemn. Leagă firul de pescuit de cruce - păpușa păpușă este gata! Controlul unor astfel de păpuși le oferă copiilor o mare bucurie.
Făcând teatru cu copiii tăi, vei face viața copiilor tăi interesantă și plină de sens, o vei umple cu impresii vii și bucuria creativității. Și cel mai important, copiii vor putea folosi abilitățile dobândite în jocurile de teatru în viața de zi cu zi.
Pașaport de proiect
Denumirea proiectului: „Vizitând un basm”
Tip proiect: artistice și estetice
Tip proiect: grup.
Durată: mic de statura (1 săptămână)
Forme de lucru: educativ, ludic, productiv, lucru cu părinții.
Locație: GBOU Scoala Nr. 171 DO Nr. 12
Relevanța problemei:
Poveștile populare sunt cea mai veche formă răspândită de artă populară orală, prezentă în rândul tuturor națiunilor. Basmul reflectă credințele, opiniile, trăsăturile dominante ale caracterului național, expune relațiile de clasă, expunând în același timp viața antică, care se reflectă adesea în lucrări individuale - basme de zi cu zi, basme despre animale, basme. Stăpânirea limbii materne și dezvoltarea vorbirii este una dintre cele mai importante achiziții ale unui copil în copilăria preșcolarăşi este considerată în învăţământul preşcolar modern ca baza generala creșterea și predarea copiilor. Lucrând cu copiii, ne-am confruntat cu faptul că vorbirea lor coerentă este slab dezvoltată, au dificultăți în a vorbi despre evenimentele din viața lor și nu pot repovesti o operă literară.
Pentru a rezolva această problemă, am ales să lucrez la familiarizarea cu basmele, deoarece cred că basmele au intrat ferm în viața copilului și, în esența lui, un basm corespunde pe deplin naturii unei persoane mici, aproape de gândirea lui. si idei.
Formularea problemei:
Copiii cunosc puține basme populare rusești.
Ţintă: să formeze la copii idei despre basmele populare rusești prin tipuri diferite Activități.
Sarcini:
1. Educațional:
Crea conditiile necesare pentru a se familiariza cu basmele.
Dezvoltați abilitățile cognitive ale copilului, curiozitatea, imaginația creativă, memoria, fantezia.
Lucrați la pronunția sunetului, dezvoltați cultura sonoră a vorbirii copiilor.
Dezvoltați capacitatea de a repeta basme.
2. Dezvoltare:
Dezvoltați coeziunea de grup și stima de sine la copii.
3. Educațional:
Insufla copiilor respectul pentru ei insisi si pentru alti copii.
Trezește interesul pentru basme.
Rezultatele estimate ale implementării proiectului
-Copiii se vor familiariza cu multe basme populare rusești și le vor cunoaște conținutul.
Copiii vor încerca să-și transmită eroul în jocuri - dramatizări, teatre de păpuși, teatre de masă.
Implicarea părinților în continuarea participării la activități de grup (competiții de desen, meșteșuguri, refacerea mediului de dezvoltare etc.)
Dezvoltarea activității cognitive ale copiilor, a abilităților creative și a abilităților de comunicare.
Organizarea unei expoziții de desene. „Vizitarea unui basm” (cu implicarea părinților).
Dezvoltarea la copii creativitatea copiilor– desen, modelare, aplicare.
Metode de proiect:
Activități cognitive și ludice, jocuri, conversații, observații, jocuri comune.
Etapele implementării proiectului.
Etapa 1:pregătitoare (dezvoltare de proiect)
Definirea problemei și relevanța proiectului;
Stabilirea scopurilor si obiectivelor;
Determinarea formelor și metodelor de lucru;
Colectare de informații, literatură, materiale suplimentare;
Lucrări la elaborarea etapelor și a unui plan de implementare a proiectului; - crearea RPPS:
Aduceți basmele populare rusești la centrul de carte Creație jocuri didactice conform proiectului Să umple centrul de muzică și teatru cu măști pentru punerea în scenă a basmelor și a jocurilor în aer liber. Selectați fișierele de cărți: „Jocuri cu degetele bazate pe basme”; „Enigme despre eroii din basme”, „Jocuri în aer liber bazate pe basme”
Etapa 2: principal
Desfășurarea activităților educaționale directe pe această temă conform planificării.
Etapa 3: final (rezumarea muncii efectuate)
Analiza rezultatelor obtinute,
-expoziție de desene „Eroul meu preferat de basm”;
Evenimentul final „Joc – dramatizare bazată pe basmul „Teremok”
Planificare pe termen lung.
|
Subiect |
Data |
|
|
„Ce fel de basme ești?” (NOD) |
||
|
„Poveștile preferate” (FAV) |
||
|
Conversație „Ce s-a întâmplat cu kolobokul care a plecat la plimbare fără să întrebe?” (DA DIN CAP) |
||
|
Modelarea „Mazăre pentru cocoș” (GCD) |
||
|
Aplicația „Cabana lui Zayushkina” (GCD) |
||
|
Construcția „Cabana pentru Chanterelle” |
||
|
Joc - dramatizarea basmului „Teremok” |
Planificare tematică cuprinzătoare.
|
Zona educațională |
Forme de lucru cu copiii |
|
Dezvoltare socială și comunicativă |
1. Jocuri didactice: „Spune un basm după intrigi”, „Din ce basm este eroul”, „Aflați a cui umbră”, „Bine-răul în basme” 2. Joc muzical și didactic „Arătați cine este” (corelați muzica cu personajele din basm, învățați copiii să imite mișcările) 3. Situație educațională „Ce fel de basme ești?” (pentru a forma copiilor interesul pentru basme, pentru a crea dorința de a le asculta). 4. Expoziție „Cartea mea preferată” |
|
Dezvoltare cognitiva |
1. Examinarea ilustrațiilor pentru basme 2. Vizualizați orice basm la alegerea copiilor 3. Conversație „Ce s-a întâmplat cu kolobokul care a plecat la plimbare fără să întrebe?” (reguli comportament sigur) 4. Activitate de muncă: „Să-i arătăm lui Chanterelle cum lucrăm” |
|
Dezvoltarea vorbirii |
1. GCD pentru dezvoltarea vorbirii „Favorite Tales” 3. Demonstrația teatrului de masă „Kolobok”; dramatizări de basme „Nap”, „Teremok” |
|
Dezvoltare artistică și estetică |
1. GCD pentru modelarea „Mazăre pentru cocoș” 2. GCD pentru desenul „coliba lui Zayushkina” 3. CHHL: citirea basmelor preferate ale copiilor pe tot parcursul proiectului; ghicind ghicitori despre eroii basmelor. 4. Jucând „Noisemakers” 5. Activitate comună a profesorului și copiilor: Construcția „Cabana pentru Chanterelle” 6. Realizarea basmului „Napul”. 7. Joc - dramatizarea basmului „Teremok” |
|
Dezvoltarea fizică |
Exerciții de respirație„Pui”, „Gâștele zboară” Jocuri de afara:„Ursul ursului în pădure”, „Vulpea vicleană”, „Gâște-Gâște” |
Direct- educational activitate.
„Ce fel de basme ești?”
Ţintă: Cultivați interesul și dragostea copiilor pentru basme
Sarcini:
- întărește capacitatea de a compune povestiri descriptive, promovează dezvoltarea imaginației.
-dezvolta memoria si gandirea;
-să-și formeze dorința de a efectua acțiuni independente de joc;
Echipamente și materiale
: costume pentru napi, poze decupate, frunze, creioane.
Progresul lecției:
Copiii stau pe scaune în semicerc (zonă de joacă).
Educator:
Există multe basme în lume.
Mamele și copiii le citesc!
Bunul câștigă într-un basm
Într-un basm, animalele prind viață!
Băieți, astăzi vă vom vorbi despre basme. Îți place să citești basme? (Răspunsurile copiilor). Astăzi vă vom duce în lumea basmelor. Acum ne vom aminti de câteva basme.
Test „În lumea basmelor”.
1. Era odată un bunic și o femeie, și aveau un pui... (Ryaba)
2. Nu vă așezați pe ciot, nu mâncați plăcinta! Adu-l bunicii, adu-l bunicului! Cine a spus asta? (Masha către urs)
3. Amesteca-l cu smantana si da-l la rece pe geam. Cine este aceasta? (Kolobok)
4. Deschide, mama ta a venit și a adus lapte. Cine a cântat-o? (Mama Capra pentru copiii ei)
5. Sunt un șoricel, sunt o broască, o broască...Din ce basm? (Teremok)
6. O bubă pentru o nepoată, o nepoată pentru o bunica, o bunica pentru un bunic. Din ce basm? (Ridiche)
Bravo baieti! Următorul joc este „Dă-mi un cuvânt”.
1. Ce cântec a cântat Kolobok?
2. Ce le-a spus Găina Ryaba bunicului și femeii când șoarecele a spart oul?
3. Cine l-a ajutat pe iepuraș să alunge vulpea din casă?
4. Cum se numeau cei trei purceluși?
5. În a cui casă s-a dus Mașenka când s-a rătăcit în pădure?
6. Pe cine a sunat Bug-ul să scoată napul?
Bravo, stii foarte bine basmele!
-Și acum vă vom arăta noi înșine basmul (o dramatizare a basmului „Napul”).
(cei care doresc ies, restul vegheaza).
-Acum hai să ne odihnim puțin și să ne jucăm cu degetele. Gimnastica cu degetele (Acest deget este un bunic, un iepuraș cenușiu stă, o țâșă cu fețe albe, o capră cu coarne, tocăm varză, este o lacăt atârnat pe ușă, un păianjen).
Foarte bun!
- Hai să ne așezăm la mese.
Jocul „Colectează imaginea”. Acum vom încerca să colectăm poza și să aflăm ce basm înfățișează.
(Condițiile jocului: copiii trebuie să colecteze o poză tăiată cu o ilustrație dintr-un basm. Toată lumea adună și ghicește ce basm). Bravo, toată lumea a făcut-o.
„Poveștile preferate”
Goluri: cultivați dragostea pentru arta populară rusă;
Sarcini: dezvoltarea atenției, memoriei, inteligenței;
dezvoltarea abilităților creative;
creați emoții pozitive și sentimente prietenoase.
Progresul lecției:
Profesorul iese îmbrăcat în povestitor și le pune copiilor ghicitori.
S-a rostogolit de-a lungul potecii
Dar nu a căzut în coș,
Și pe șosetul vulpii,
Cine este el, copii?... (Kolobok.)
Profesorul scoate un kolobok din coș.
Nu rătăci prin pădure
Te vei întâlni acolo... (vulpea).
Profesorul scoate o vulpe din coș.
Necazurile au venit din nou la noi,
Am pierdut kolobok-ul.
Avem foarte mulți ani,
Plângând... (bunica), plângând... (bunicul).
Profesorul scoate din coș pe bunica și pe bunicul.
Cine se plimbă prin pădure acolo?
Cântă melodii cu voce tare.
Există o ciupercă și un con de pin sub picioare,
Acesta, copii, este maro... (urs).
Profesorul scoate un urs din coș.
Urechi mari, gri
Ochii sunt îngusti, înclinați.
Se spune că e un laș
Și numele lui este... (iepuras).
Profesorul scoate un iepure din coș.
Educator. Copii, uite cine a venit să ne viziteze. Aceștia sunt eroii din ce basm?
Copii. Kolobok.
Educator. Acum o vom spune cu toții împreună.
„Ce s-a întâmplat cu micul kolobok care a plecat la plimbare fără să întrebe?” (reguli de comportament sigur)
Ţintă: pentru a dezvolta capacitatea copiilor de a se comporta în situații cu străini.
Sarcini:
1. Dezvoltați cunoștințele de bază ale siguranței personale.2. Dezvoltați o înțelegere mai precisă a cine este "a noastra", "străin", "cunoștințe".3. Să dezvolte la copii capacitatea de a desena cu pensula sau creioanele.4. Dezvoltați memoria, atenția, gândirea.5. Continuați să întăriți capacitatea de a desena linii drepte.6. Promovează dragostea pentru basme.
Tipuri de activități pentru copii: comunicativ, cognitiv-cercetare, productiv, motor, muzical, gaming.
Material demonstrativ:
Șevalet, desen mostra, teatru de masă.
Material si echipament: perii după numărul de copii, creioane la alegere, șervețele, foi de hârtie peisaj, borcane cu vopsea neagră.
Mutare GCD:
Educator. Pentru a fi politicos trebuie să-i saluti.
(copiii fac gimnastica cu degetele).
salut cer albastru.
Salut soare de aur.
Buna dimineată,
Buna ziua,
Nu suntem prea leneși să salutăm.
Buna ziua!
Educatoare: Băieți, să ne amintim de un basm. « Kolobok"(spectacol de teatru de masă).
Era o casă pe deal. În această casă locuiau bunicul și bunica. Într-o zi, bunicul meu și-a dorit foarte mult un trandafiriu kolobok. Așa îi spune bunicii.
Bunico, te rog coace chifla.
Iar bunica răspunde: - Cum se coace asta, nu există făină.
Și răzuiești cutia, marchezi fundul și vei ridica două pumni de făină.
Bunica a făcut exact asta, a răzuit cutia, a curățat-o pe fund și a scos doi pumni de făină. Bunica copt chifla, l-a pus pe fereastră și a intrat în grădină. S-a dovedit chifla, roz, parfumat. Culcă cocul mic, s-a săturat să mintă, și cocul se rostogoli în jos, rostogolit spre pădure.
Profesorul arată un basm folosind un teatru de masă.
Educatoare: Ți-a plăcut basmul? Cine s-a întâlnit primul Kolobok? Ce fel de iepure este (laș, bun? Cine a mai întâlnit pe cine Kolobok? Lup, ce este el (înspăimântător, rău? După Lup a fost un Urs. Și ce este el (mare, cu piciorul strâmb? Cine a mai întâlnit pe cine Kolobok? Ce fel de vulpe este ea ( vicleană, afectuoasă? Ce sa întâmplat cu kolobok, care s-a plimbat fără să întrebe? Ce ar fi s-a întâmplat dacă Kolobok nu sa rostogolit de pe geam (Răspunsurile copiilor)
Joc în aer liber „Iepurașul cenușiu stă”
Iepuraș cenușiu așezat
Și dă din urechi
Așa, așa
E frig ca iepurașul să stea
Trebuie să-mi încălzesc labele
Așa, așa
E frig ca iepurașul să stea în picioare
Iepurașul trebuie să sară
Așa, așa.
Am aflat din basm că toți eroii sunt diferiți: Iepurele este un laș, Lupul este rău, Ursul este stângaci, Vulpea este vicleană. La fel, oamenii în viață sunt diferiți, care Par foarte amabili, gata să ajute. Și alți oameni pot părea nebunești. Prin urmare, trebuie să fii atent cu străinii. Ce oameni consideri ai tai? (Aceștia sunt oamenii care se numesc rude: mama, tata, sora, bunica, bunicul). Cum crezi "străini"- cine este aceasta? (Aceștia sunt oameni care ne sunt străini, care nu cunosti un electrician, un instalator, un strain). Străinii nu sunt întotdeauna prietenoși cu noi. S-ar putea să plănuiască ceva rău.
Educator: Băieți, puteți face același lucru Kolobok iei si pleci de acasa? Nu, nu poti. Pentru că pe stradă te vei pierde, te vei pierde.
Un copil bun știe
Daca unul mers pe jos,
Apoi se va pierde repede fără adulți,
Este o stradă foarte periculoasă!
Tine minte! Cel mai bine este să încerci să ții pasul și să nu te pierzi; pentru asta trebuie să nu fii distras, încearcă să fii aproape de adulți.
Educator: Băieți, uitați-vă ce este pe masa noastră. (răspunsurile copiilor).
Educator: Da, băieți, aceasta este o casă, cum puteți ajunge la ea, ce lipsește?
Copii: drumuri, poteci.
Educator: Da, să le terminăm de desenat. Ce culoare ar trebui să fie drumul?
Copii: negru.
Educatoare: Îți sugerez să desenezi cu ce vrei, la discreția ta?
Educator: Să ne amintim cum ar trebui să luați corect o perie, să o udați în apă și să o scufundați în vopsea neagră.
Apoi aruncați excesul de vopsea pe borcan și începeți să pictați. Iar când terminați de vopsit, clătiți pensula de vopsea și așezați-o pe un șervețel.
Educator: Să trecem la treabă.
Copiii desenează căi, iar profesorul monitorizează munca copiilor și îi ajută să facă față muncii.
Educatoare: Bravo, toată lumea a desenat drumul spre casă, acum nimeni nu se va pierde la ieșirea din casă. Băieți, să ne amintim încă o dată despre ce am vorbit astăzi?
Copii: Că nu poți pleca de acasă fără un adult
"Mazare pentru cocos"
Ţintă: continuă să introduci copiii în tehnicile de lucru cu plastilină.
Sarcini: dezvoltarea abilităților motorii fine;
consolidarea cunoștințelor despre culoarea verde; continuă să înveți cum să strângi bucăți mici dintr-o bucată întreagă de plastilină,
rulează plastilina între palme într-o mișcare circulară;
cultivați receptivitatea și dorința de a ajuta personajul jocului.
Material: jucărie « Cocoş» , casa, plastilina verde, planse, farfurii pentru meserii realizate dupa numarul de copii, servetele pentru stergerea mainilor dupa sculptand.
Progresul lecției.
Joc didactic « Cocoş»
Cocoş, cocoş,
pieptene de aur,
cap de ulei,
Barba de matase,
Nu lăsați copiii să doarmă?
Aici era cocoş! Buna ziua cocoş, salută-l pe cocoş.
Ascuns din nou cocoş, hai să-l sunăm din nou!
Nu se uită afară cocoș mai mult în fereastră, nu vrea să se joace cu noi. De ce crezi? Și cred că știu de ce: i-am spus au promis că-mi vor da mazăre, dar nu l-au dat. A Cocoșul iubește foarte mult mazărea. Nevoie de ea te tratează cu mazăre, altfel va fi jignit si nu va mai veni la noi grup. Unde suntem ia mazăre? Haide mazăre de cocoș hai sa o facem din plastilina!
Uite, ce culoare are plastilina mea?
Verde.
Așa e, verde, pentru că Mazăre. Frământăm plastilina cu mâinile, astfel încât să fie moale și ușor de sculptat din.
Aici am o bucată mare de plastilină, o voi ciupi piesa mica ce bucata este asta? (mare, ce este asta? (mic) Voi pune o bucată mare pe o placă și voi rula o bucată mică între palme. Ca aceasta. Arată-mi cum vei întinde plastilina?
Uite cum a iesit Mazăre? Voi pune mazăre pe o farfurie.
am putin a orbit mazărea. Cocoșul nu se va sătura. Și toți împreună suntem mulți hai sa facem niste mazare si sa tratam cocosul.
Gimnastica cu degetele "Petru- cocoş» .
Petya, Petya- cocoş(conectați degetul mare și arătător "cioc")
Pieptene de aur (degetele încrucișate ale ambelor mâini)
Cap de mătase (bat pe cap)
Barba Maslyana (mângâie bărbia)
Că te trezești devreme (întinde-te în vârful picioarelor, cu brațele în sus)
Pe parcursul sculptand Te ajut să ciupești bucăți care nu sunt prea mici și nici prea mari și să le rulezi între palme.
- Cocoș mare, are atât de multe nu va fi destulă mazăre, mai ai multă plastilină, mai fă ceva mazăre.
U cocoş mai este si o gaina cu pui, si ei iubesc mazărea, hai să orbim din nou mazăreîncât să fie suficient și pentru ei.
După Vă amintesc de sculptură astfel încât copiii să-și ștergă mâinile cu șervețele.
Să mergem tratați cocoșul. Ia-ți farfuriile din mazăre, du-i acasă, vom face cheamă cocoșul. Puneți farfuriile aici (in fata ferestrei casei). Să chemăm cocoșul!
Vino la noi cocoş, nu glumim, vă spunem multe au adus mazăre.
Uite ce au făcut copiii pentru tine, ce am făcut noi pentru tine cocoş?
Din ce am sculptat? mazăre?
Cum a iesit? mazăre?
Încerca, mazărea noastră cocoș.
Ko-ko-ko, ce delicios mazărea s-a dovedit. Atât de dulce mazărea m-a orbit.
Cocoş chiar mi-a placut al tau mazăre, te invită să te joci cu el.
Ca ai noștri la poartă
Boabele de cocoș(mazăre) ciocăni, copii se ghemuiesc într-o turmă,
Boabele de cocoș(mazăre) picături, și cocoșul se plimbă în jurul grupului.
Cheamă copiii mici:
Sunteți băieții mei
Găini galbene, după aceste cuvinte aleargă copiii cocoş,
Toți aleargă la mine, bătând în palmă cu degetul arătător al celuilalt
Ajutați-mă. Mâinile spun: ciugu-ciuc-ciuc.
Construcția „Cabana pentru Chanterelle”
Ţintă: Stimulați activitatea creativă, de vorbire și cognitivă a copiilor.
Sarcini:
1. Dezvoltarea capacității copiilor de a conduce un dialog cu profesorul, de a asculta și de a înțelege întrebările.
2. Dezvoltați abilități de vorbire coerente, continuați să dezvoltați abilitățile de evaluare emoțională a personajelor.
3. Cultivați simpatia pentru eroii din basm, o atitudine prietenoasă și dorința de a ajuta eroii.
Metode și tehnici:întrebări despre conținutul basmului, educația fizică muzicală, gimnastica cu degetele, realizarea de case pentru o vulpe, analiza muncii.
Echipament: Jucării de teatru de masă bazate pe basmul „Cabana lui Zayushkina”, set de construcție din lemn.
Mutare GCD:
Salutari
Să stăm unul lângă altul, într-un cerc,
Să spunem „Bună ziua!” reciproc.
Nu suntem prea leneși să salutăm:
Salutare tuturor!" și „Bună ziua!”;
Dacă toată lumea zâmbește -
Bună dimineața va începe.
- BUNA DIMINEATA!
Vosp: Băieți, vă amintiți de basmul „Cabana lui Zayushkina”?
Copii: Da
Vosp: Spune-mi, ce s-a întâmplat acolo?
Copii: Vulpea a dat afară iepurașul din casă pentru că i se topise casa.
Vosp: De ce s-a topit casa vulpii?
Copii: pentru că casa ei era înghețată.
Vosp: Corect. Băieți, spuneți-mi, cine a venit să-l ajute pe iepuraș?
Copii: lup, urs, cocoș.
Vosp: Cine a fost capabil să alunge vulpea?
Copii: Cocoș.
Vosp: Băieți, vă pare rău pentru vulpe?
Copii: Da.
Vosp: De ce?
Dei: Pentru că i s-a topit casa și nu are unde să locuiască.
Vosp: Desigur. La urma urmei, dacă casa vulpii nu s-ar fi topit, ea nu ar fi dat afară iepurașul din casă.
Vosp: Să ajutăm vulpea. Să-l construim pentru ea casă nouă.
Dar înainte de a începe, trebuie să ne întindem degetele.
Gimnastica cu degetele.
Vreau să-mi construiesc o casă
(Încrucișează-ți brațele ca o casă și ridică-le deasupra capului),
Astfel încât să fie o fereastră în el
(unește degetele ambelor mâini într-un cerc).
Pentru ca casa să aibă ușă
(puneți palmele mâinilor împreună vertical),
Pentru ca pinul să crească în apropiere
(ridicați o mână în sus și „întindeți” degetele).
Așa că există un câine care stă în jurul gardului și păzește poarta
(ne unim mâinile într-o lacăt și facem un cerc în fața noastră).
Era soare, ploua
(întâi ridicăm mâinile în sus, degetele „despărțite”. Apoi coborâm degetele în jos, facem mișcări de „tremurare”).
Și laleaua a înflorit în grădină (puneți-vă palmele împreună și deschideți încet)!
Joacă: du-te la locurile tale de muncă, acum vom face o casă pentru o vulpe dintr-un set de construcție din lemn.. (se aude muzică ușoară, copiii fac treaba)
Concluzie
Vosp: Băieți, să ne arătăm unul altuia ce fel de case ați făcut. Ce tip grozav ești! Acum, cred, o astfel de casă nu se va topi departe de vulpe și va avea un loc de locuit.
„Cabana lui Zayushkina”(aplicat)
Ţintă:învață copiii să compună corect o imagine casa din piese gata facute,
SARCINI:
învață-i pe copii să lipească cu grijă părți pe o foaie de hârtie, învață-i să folosească un lipici. dezvolta abilitățile motorii fine și imaginația creativă. cultivă independența și inițiativa creativă.
MATERIALE:
șevalet, diagramă mnemonică basme, o cutie cu poze cu animale pe suporturi (vulpe, iepure de câmp, urs, câini, cocoș, spații colorate: dreptunghiular - pt. casa, triunghiular - pentru acoperiș casa, formă pătrată - pentru ferestre. lipici, șervețele de hârtie, cârpe de ulei pentru fiecare copil PROCEDURA LECȚIEI
Copiii stau pe scaune în semicerc în fața profesorului.
Educatoare: Copii, astăzi vă voi spune popular rus basm
« coliba lui Zayushkin» , și veți afla ce animale vor fi în el ghicind ghicitorile.
Prima ghicitoare:
O minge de puf,
Ureche lungă
Sare cu dibăcie
Iubește morcovii
Copii: iepure.
Educator: Bravo, corect. Scoate o poză cu un iepuraș din cutie și o pune pe masă.
A doua ghicitoare:
Trișare vicleană
roscata,
Coada pufoasă - frumusețe
Și o cheamă vulpe
Educator: Corect. Scoate o poză cu o vulpe și o pune lângă poza unui iepuraș.
A treia ghicitoare:
Picior stamb și mare
Iarna doarme într-un bârlog
Iubește conurile de pin, iubește mierea
Cine îl va chema pentru mine? (urs)
Educator: Și au ghicit această ghicitoare, scot o poză cu poza unui urs și o pun lângă un iepuraș și o vulpe.
A patra ghicitoare:
Cine cântă ku-ka-re-ku atât de tare
Despre răsăritul soarelui (cocoş)
Educator: Da, așa este. Scoate o poză cu un cocoș din cutie și o pune pe masă lângă celelalte animale.
A cincea ghicitoare
O mângâi – ea mângâie
O tachinezi - ea mușcă
Stă pe un lanț
Casa este de pază (câine)
Educator: Bravo, ai ghicit toate ghicitorile. Acum asculta basm.
După ascultare basme profesorul îi invită pe copii să se apropie de șevalet pe care se află diagrama mnemonică basme. Copii, cu ajutorul unui profesor, fie independent, fie în roluri repovestirea unui basm, pe baza imaginii schematice.
Educator: Copii, acum vulpea a rămas fără casă, atât de rău. Nu are unde să locuiască, unde să invite prieteni. Să o facem casa.
Copii: Hai să mergem.
Profesorul îi invită pe copii să aleagă spate colorate pentru casa, așează-te la mese și începe să-l faci.
REZULTAT CLASE.
Ce minunat ai făcut casele pentru vulpe. Acum își poate invita prietenii să o viziteze și să sărbătorească inaugurarea casei.
Evenimentul final:
Jocul este o dramatizare a basmului „Teremok” și a creativității artistice - plastilineografie - pictarea pereților „Teremok”, decorarea cu mazăre și hrișcă.
Ţintă: Pentru a dezvolta memoria copiilor, capacitatea de a ghici numele basmelor populare rusești, bazate pe ghicitoarea și imaginea vizuală a basmului. Dezvoltarea capacității copiilor de a-și exprima caracterul în basmul „Teremok” prin vorbire, expresii faciale, gesturi și acțiuni. Dezvoltați abilitățile de a lucra cu plastilină pentru a crea un turn: prindeți o bucată mică din întreg și, untând-o cu degetul, completați conturul obiectului fără a depăși conturul. Dezvoltați abilitățile motorii ale degetelor folosind mazăre și hrișcă pentru a decora casa. Cultivați interesul pentru basme și acuratețea în lucrul cu plastilină.
Mișcare: Sosirea bunicii povestitoarea: „Bună copii, mă recunoașteți? Și nu am venit singur, ți-am adus prieteni! Intalneste-i! Intră copiii îmbrăcați ca personaje din basmul „Teremok”. (Așează-te cu alți copii). „Și cu mine am adus o cufă de surprize. Iată prima surpriză: ți-am spus multe basme, ți-am arătat multe. Ei cer basme, iar acum, voi, prieteni, cunoașteți-ne!” (Eu scot poze - fragmente de basme și citesc ghicitoarea, copiii ghicesc:
Plasă cu smântână, stuzhon pe geam ,
O parte rotundă, o parte roșie, un coc rulat...
Oh, Petya - simplitate,
Am cam incurcat:
Nu am ascultat pisica
Privit pe fereastră („Pisica, cocoșul și vulpea”)
Și drumul este departe,
Și coșul nu este ușor,
Aș vrea să stau pe un ciot de copac,
Aș vrea să mănânc o plăcintă („Masha și Ursul”)
În basm cerul este albastru,
În basm, păsările sunt înfricoșătoare,
Rechenka, salvează-mă,
Salvează-mă și pe fratele meu („Gâște și lebedele”)
Lângă pădurea de la margine,
Trei dintre ei locuiesc într-o colibă,
Sunt trei scaune și trei căni,
Trei paturi, trei perne,
Ghici fără indiciu
Cine sunt eroii acestui basm? ("Trei ursi")
Toată lumea știe în Rus',
O așteptam pe mama cu lapte,
Și au lăsat lupul să intre în casă,
Cine sunt acești... copii mici („Lupul și cele șapte caprețe”)
Bunica este povestitoare: Bravo, mi-ai ghicit toate ghicitorile, toată lumea a învățat basmele.
Să ne relaxăm și să construim o casă pentru gnom:
1, 2, 3, 4, 5, (virea la dreapta, la stânga, mâinile pe centură),
vom construi și ne vom juca (genuflexiuni),
Construim o casă mare și înaltă (cu mâinile sus, în vârful picioarelor),
Instalăm ferestre, tăiem acoperișul (arătăm fereastra cu mâinile, mâinile deasupra capului - imitație a acoperișului),
aceasta este o casă atât de frumoasă (mâinile în fața ta, arătând spre casă),
un gnom bătrân va locui în el (bat din palme)
Bunica este povestitoare: Și acum, dragi telespectatori,
Ți-ar plăcea să vezi un basm?
Fiecare basm are folosul lui
O lecție pentru fete și băieți.
Jocul este o dramatizare a basmului „Teremok”.
Bunica este povestitoare: Faceți „Teremki” ca un cadou pentru eroii mei din basme. Ai început deja munca, știu, hai să continuăm. Iată căsuțele voastre (împart lucrările copiilor). Ofer o mostră a lucrării care ar trebui să iasă. Cu ce sunt pictați pereții turnului? Corect cu plastilină, strângeți o bucată mică și ungeți-o pe pereți, fără a depăși conturul. Când vopsiți întregul perete cu plastilină, îl puteți decora cu mazăre sau hrișcă, care sunt în farfurii.
Activitatea independentă a copiilor. Bunica, o povestitoare, oferă asistență la nevoie, un memento, folosește un afișaj de probă etc.
Evaluare de la bunica - o povestitoare: Bravo, s-au străduit foarte mult. Pentru asta, iată surpriza mea de la cufă – cărți noi cu basme și dulciuri (dulciuri).
Adio și plecare Bunicile sunt povestitoare.
Rezultatul proiectului:.
1. Copiii s-au familiarizat cu basme noi.
2. Copiii au învățat să recunoască personaje de basm din ilustrații.
3. În timpul jocurilor didactice, copiii și-au consolidat cunoștințele despre culori, cantitate și numărare.
4.Copiii au încercat să afișeze ceea ce au citit în lucrări creative.
5. Copiii s-au familiarizat cu spectacolele de teatru.
6. Rezultatul proiectului nostru a fost un joc - o dramatizare a basmului „Teremok”
6. Am discutat despre proiectul nostru cu copiii.
Bibliografie:
Makhaneva M.D. Activități teatrale la grădiniță: un manual pentru lucrătorii preșcolari. -: M.: T C „Sfera”, 2001 Antipina E.A. Activitati teatrale in gradinita: Jocuri, exercitii, scenarii. M.: Centrul comercial Sphere, 2003. Doronova T.N. Joc de teatru: activități teatrale pentru copii 4-6 ani: metoda. Manual pentru profesorii preșcolari instituție educațională. T.N. Doronova. - Ed. a II-a - M.: Iluminismul, 2005. Kudryavtseva N.Yu. „Pregătește-te de vacanță” Metodologie de realizare a costumelor, păpușilor, decorațiunilor pt performanța copiilor. Moscova: School Press, 2011. Novikovskaya O.A. „Lecții pentru lecții de basme cu copii de 4-5 ani.” Sankt Petersburg: „Paritet” 2007. Polyak L.Ya. Teatrul de basme: Scenarii în versuri pentru preșcolari bazate pe basmele populare rusești - Sankt Petersburg: „Presă din copilărie”, 2008
Regula generală pentru citirea unui basm copiilor de orice vârstă este ca un basm să fie citit în timp ce copilul are interes în ochii lui, adică în timp ce își dorește cu adevărat să-l asculte. Și de aceea: terminăm de citit basme mari (basme cu continuare) loc interesant astfel încât copilul să aibă o mare dorință să afle ce se va întâmpla în continuare și să continue să asculte.
Dacă un copil este obosit și nu vrea să asculte o carte, atunci cel mai bine este să nu o forțezi. În schimb, mergeți la plimbare sau la joacă, schimbați-vă activitatea. Interesul pentru o carte nu poate fi cultivat prin forță.
Înainte de a citi, spune-i copilului tău genul, autorul și titlul poveștii. De exemplu: „Să citim basmul de Korney Ivanovich Chukovsky „Doctor Aibolit”. Numirea unui gen este un mic pas către o cultură a lecturii, către cunoașterea caracteristicilor diferitelor genuri de literatură. (Mai târziu, până la vârsta de 6-7 ani, copilul dumneavoastră va fi capabil să determine cu exactitate genul și să răspundă la întrebarea: „Ce fel de lucrare este aceasta - un basm, o poveste sau o poezie?”, „Este un cântec de leagăn sau o rimă de numărare?” și motivați opinia sa.) Numiți genul întotdeauna exact, corect - nu o „rimă”, ci o „poezie”, nu un „basm”, ci un „basm”. Dacă basmul este un basm popular, atunci puteți spune acest lucru: „Îți voi spune basmul popular ucrainean „Rukavichka”.
Înainte de a citi un basm unui copil, este recomandabil ca adulții să se familiarizeze cu textul și ilustrațiile acestuia. Acest lucru este necesar atât pentru a explica cuvintele nefamiliare în timp util, cât și pentru a acorda atenție cuvintelor expresive și comparații figurative, în limbajul unui basm. Și pentru încă un motiv - care a apărut recent în editarea de cărți pentru copii. Un motiv foarte important.
Când cumpărați o carte pentru un copil, asigurați-vă că citiți cu atenție textul basmului chiar în magazin, deoarece În zilele noastre, este foarte obișnuit să găsiți repovestiri „gratuite” ale basmelor celebre și traduceri care nu se disting deloc prin arta lor. Astfel de texte sunt foarte dăunătoare pentru citirea copiilor.
Foarte des, copiii cer să citească de mai multe ori același basm. Ce ar trebui să fac - citiți-l sau sugerați altul? Desigur, citiți - citiți basmul pe care copilul l-a ales și cere să îl repete. Copiii preșcolari adoră să repete basmele; de fiecare dată retrăiesc aceleași situații cu aceeași plăcere, de parcă ar asculta pentru prima dată un basm. Apoi încep să-ți corecteze inexactitățile, dacă ai greșit undeva în timp ce citești, ei știu basmul aproape pe de rost, dar tot îți cer să-l repeți iar și iar. Aceasta este o etapă importantă în dezvoltarea unui copil ca viitor cititor.
Fiecare copil sau fiecare grup de copii are o astfel de carte preferată pe care o citesc după pofta inimii. Este foarte important ca o astfel de carte de basm să poarte valori morale universale, să aibă un limbaj artistic și să poarte comportamente pozitive și scenarii de viață. Nu știm de ce carte copilul tău se va „îndrăgosti” brusc sau care îl va captiva. lumea interioarași va deveni partener de viață, cu care dintre personajele de basm vrea să devină, așa că cerințe foarte mari sunt puse pentru fiecare carte pentru copii.
Puteți citi același basm azi, și mâine, și poimâine și mai departe săptămâna viitoare, apoi ia o pauză și repetă din nou. De fiecare dată când un basm ne deschide noi straturi de înțeles, începem să vedem în el ceea ce nu am observat înainte. Atunci vei vedea singur cum copilul s-a „răcit” la basm și s-a oferit să asculte altul.
Copiilor le place să dramatizeze basmele. Nu tăiați niciodată figuri dintr-o carte pentru teatru. Acest lucru va demonstra lipsa noastră de respect pentru carte. De unde să obțineți imagini pentru jocuri și spectacole:
A) faceți o fotocopie color a paginilor cărții și lipiți figurile pe carton,
B) faceți fotografii cu imagini din carte, tipăriți-le și decupați-le,
C) pe Internet există opțiuni pentru imagini bazate pe basme care pot fi și ele folosite. În plus, este foarte convenabil să combinați personaje din diferite basme pentru a crea propriile tale.
În timp ce joacă un basm, un copil își poate schimba intriga, introduce personaje noi, dialoguri noi. Acest lucru este normal, nu poți să-l oprești sau chiar să-l certați pentru că „nu a ascultat bine, asta nu s-a întâmplat în basm”. Permiteți copilului să creeze, să inventeze, să compună. Acest lucru este uimitor! La urma urmei, un basm și un joc de dramatizare sunt creativitate, vorbire vie și nu un text memorat în prealabil. Iar basmele creative teatrale și puse în scenă (jocuri bazate pe intrigi de basm) sunt o parte foarte importantă a vieții unui copil, necesară pentru dezvoltarea sa deplină.
Dacă copilul tău nu este interesat de cărți, nu te supăra. Interesul pentru o carte este cultivat și dezvoltat - aceasta nu este o calitate înnăscută. În acest caz, începeți cu lucrări mici, terminând lectura până când copilul obosește.
Basm sau desene animate - care opțiune este mai bună? Opțiunea 1 - mai întâi vizionați un desen animat bazat pe un basm cu copilul dvs., apoi citiți acest basm. Sau opțiunea 2 - citiți mai întâi un basm și apoi urmăriți un desen animat bazat pe el?
A doua varianta este mai buna. Si de aceea. Când ascultă un basm, copilul este mai activ, îl inventează el însuși - recreează în imaginația sa imaginile eroilor din basm. Nu are imagini intermitente pe ecran în fața ochilor și, prin urmare, ascultă cu mai multă atenție cuvintele basmului. Când vizionează un desen animat, copilul este pasiv; imaginile personajelor au fost deja create de regizor și artist. Desigur, nu se va întâmpla nimic rău dacă bebelușul vede mai întâi desenul animat, iar apoi tu citești basmul. Dar dacă aveți de ales, este mai bine să alegeți a doua opțiune.
Nu vă fie teamă să citiți basme cu culori strălucitoare copiilor care nu pot vorbi sau vorbesc prost. limbaj artistic, cu structuri sintactice complexe, nu simplifică limbajul basmului „la nivelul de vorbire al copilului”. Chiar daca bebe tot vorbeste prost, absoarbe totul si intelege totul! Dimpotrivă, chiar și pentru copiii slab vorbitori, este foarte necesar și foarte important să citești în fiecare zi și des basme extrem de artistice, oferind un exemplu de vorbire literară. Acesta este „mediul nutritiv” în care vorbirea expresivă bogată a copilului se va forma și se va dezvolta treptat. Altfel, el va rămâne la nivelul gândirii primitive și al vorbirii primitive. Nu sărăciți viața literară și limbajul copiilor voștri! Pune bazele pentru viitor!
Este mai bine ca copiii de vârstă preșcolară primară să spună o poveste populară decât să o citească dintr-o carte (dacă este posibil). Sau cel puțin priviți textul basmului „înainte” cu ochii prin carte și apoi repetați-l cu voce tare copilului, privindu-i în față și observându-i reacția.
Când spui un basm, privind un copil, îi vezi reacțiile, poți să faci o pauză la momentul potrivit, să schimbi intonația vorbirii, să pui o întrebare. Pentru un copil mic Este dificil și deloc interesant să asculți un basm dacă adultul este îngropat în text și nu acordă atenție copilului.
Povești populare rusești:
„Kolobok” (aranjat de K. Ushinsky)
„Lupul și capretele” (aranjat de L. Tolstoi)
„Pisică, cocoș și vulpe” (aranjat de M. Bogolyubskaya)
„Gâște lebădă”
„Crăiasa Zăpezii și Vulpea”
„Goby - butoi negru, copite albe” (aranjat de M. Bulatov)
„Vulpea și iepurele” (aranjat de V. Dahl)
„Frica are ochi mari” (aranjat de M. Serova)
„Teremok” (notă – aranjată de E. Charushin!)
"Mănuşă de box"
"Masha și ursul"
„Trei urși”
„Vulpea – Lapotnitsa” (aranjat de V. Dahl)
„Vulpea și cocoșul negru” („Cocoșul negru stătea pe un copac”, adaptare de L. Tolstoi)
„Masha și Dasha” (repovestită de L. Eliseeva, din colecția de basme „Mărul care se varsă”)
„Rukavichka” (ucraineană, aranjat de E. Blaginina)
„Capra - Dereza” (ucraineană, aranjat de E. Blaginina)
„Omul curajos este bine făcut” (bulgară, traducere de L. Gribova)
„Doi ursuleți lacomi” (maghiară, aranjat de A. Krasnov și V. Vazhdaev)
„Pykh” (belarus, aranjat de N. Myalik)
„Capre încăpățânate” (uzbec, aranjat de Sh. Sagdulla)
„Ursul de pădure și șoarecele obraznic” (letonă, aranjament de J. Vanaga, traducere de L. Voronkova)
„Viziting the Sun” (slovacă, traducere de S. Mogilevskaya și L. Zorina)
„Cocoșul și vulpea” (scoțiană, traducere de M. Klyagina - Kondratieva)
„Porcul și zmeul” (popoarele din Mozambic, traducere de Yu. Chubkov)
„The Fox is a Nanny” (finlandeză, traducere de E. Soini)
E. Bekhlerova " Frunza de varza„(traducere din poloneză de G. Lukin)
D. Bisset „Frog in the Mirror” (traducere din engleză de N. Shereshevskaya)
L. Mileva „Picioare rapide și haine gri” (traducere din bulgară de M. Marinov)
A. Milne „Trei vulpi mici” (traducere din engleză de N. Slepakova)
D. Mamin – siberian „Povestea iepurelui curajos – Urechi lungi, ochi înclinați, coadă scurtă"
S. Marshak „Povestea unui șoarece inteligent”, „O poveste liniștită”
B. Potter „Ukhti - Tukhti” (traducere din engleză)
S. Prokofiev „Masha și Oika”, „Când poți plânge”, „Povestea unui șoarece prost manier” (din cartea „Mașini de basm”)
V. Suteev „Trei pisoi”, „Cine a spus „Miau” și alte povești
J. Capek „Păpușa Yarinka” (din cartea „Aventurile unui câine și a unei pisici” (atenție la traducere - avem nevoie de o traducere din cehă de G. Lukin, fără abrevieri!)
K. Chukovsky „Soarele furat”, „Moidodyr”, „Aibolit”
G. Tsyferov „Despre pui, soare și ursuleț” (ciclul
Povești populare rusești:
„Războiul ciupercilor și fructelor de pădure” (aranjat de V. Dahl)
„Cocoșul și sămânța de fasole” (aranjat de O. Kapitsa)
„Sora Alyonushka și fratele Ivanushka” (modelat de A. Tolstoi)
„Sferturi de iarnă” (aranjat de I. Sokolov - Mikitov)
„Zhikharka” (stilizat de I. Karnaukhova)
„Despre Ivanushka proastul” (modelat de M. Gorki)
„Vulpea - soră și lup” (aranjat de M. Bulatov)
„Vulpea și capra” (aranjat de O. Kapitsa)
„The Fox - Lapotnitsa” (aranjat de V. Dahl)
„The Picky One” (aranjat de V. Dahl)
„Crăiasa Zăpezii și Vulpea”
„Vulpea cu sucitorul” (aranjat de M. Bulatov)
„Crane and Heron” (aranjat de V. Dahl)
„Lăbuțe minunate” (aranjat de N. Kolpakova)
„Neverbelievable” (aranjat de N. Kolpakova)
„Pisică, cocoș și vulpe”.
Povești populare din alte țări:
„Spikelet” (ucraineană, aranjat de S. Mogilevskaya)
„Cei trei purceluși” (traducere din engleză de S. Mikhalkov)
„Iepurele și ariciul” Din basmele fraților Grimm (traducere din germană de A. Vvedensky, editată de S. Marshak)
„Scufița roșie” de Charles Perrault (traducere din franceză de T. Gabbe)
„Muzicienii din orașul Bremen” (traducere din germană de V. Vvedensky)
„Cum un câine își căuta un prieten” (mordovian, aranjat de S. Fetisov)
„Mincinos”, „Willow Sprout” (japoneză, tradus de N. Feldman)
T. Alexandrova „Semafor”
N. Abramtseva „Povestea celor două vise”
E. Uttley „Despre porcușorul Plyukh” (capitole din carte tradusă de K. Rumyantseva, I. Ballod)
A. Ballint „Gnome Gnomych and Raisin” (capitole din carte tradusă din maghiară de G. Leibutin)
D. Bisset „Despre băiatul care mârâia la tigri”, „Despre purcelul care a învățat să zboare” și alte povești (tradus de N. Shereshevskaya).
E. Blyton „The Famous Duckling Tim” (tradus din engleză de E. Paperna)
M. Gorki „Vrabie”
J. Lada „Despre vicleanul Kuma-Fox” (traducere din cehă de P. Kleiner)
D. Mamin - Sibiryak „Povestea lui Komar - Komarovich - Un nas lungși despre Shaggy Misha - Short Tail"
A. Milne „Winnie the Pooh și toate-toate-toate”. Capitole din carte tradusă de B. Zakhoder
N. Nosov „Aventurile lui Dunno și a prietenilor lui” (capitole din carte)
V. Oseeva „Acul magic”
M. Pototskaya „O lucrare de porc picant”, care arată sub formă de basm, „ce este bine și ce este rău”
A. Preusen „La mulți ani”
D. Samoilov „Este ziua unui pui de elefant”
R. Sef „Povestea oamenilor rotunzi și lungi”
K. Chukovsky „Telefon”, „Zbură – Tsokotukha”, „Distea lui Fedorino”, „Aibolit”, „Aibolit și vrabia”
B. Shergin „Rime”
G. Ţiferov. Basme („The Ant Ship” și altele)
Hogard E. „Mafin și prietenii săi” (capitole din carte tradusă de O. Obraztsova și N. Shanko)
E. Uspensky „Gena Crocodilul și prietenii lui”, „Vacanța lui Gena Crocodilul”, „Unchiul Fiodor, câinele și pisica”
T. Egner „Aventuri în pădurea Elki-on-Gorka” (capitole din carte tradusă din norvegiană de L. Braude). Nu toată lumea cunoaște această carte, dar dacă o citești, cu siguranță va deveni una dintre preferatele tale! Ni s-a citit când eram copii.
Materiale de lectură.
PROVERBE PENTRU SAZKAS
"Ridiche"
„Picătură cu picătură, piatra se uzează”, „Unde sunt prieteni, trăiesc, nu se întristează”
„Kolobok”
„Ceea ce ne lăudăm este de ce eșuăm”
„Există miere pe limbă, dar este gheață în inimă.”
"Teremok"
„În aglomerație, dar nu nebună”
„Pisica și cocoșul”
„Prietenul este cunoscut în necazuri”
„Furnica și porumbelul”
„Moară singur, dar salvează-ți tovarășul”
"Masha și ursul"
„Un nebun se acru, dar un înțelept vede prin toate”
„Întâhnește-te, dar luptă cu mâinile tale”
„Gâște lebădă”
„Când apar probleme, nu poți cumpăra informații”
Tabele de numărare:
Unu doi trei patru cinci -
Iepurașul a ieșit la plimbare.
Deodată, vânătorul fuge,
El trage direct în iepuraș.
Bang! Pow! Oh oh oh,
Iepurașul meu fuge.
Unu, doi, unu, doi,
Aici este un mesteacăn, aici este iarbă,
Iată o poiană, aici o pajiște -
Ieși afară, prietene.
S-au așezat pe veranda de aur
Ţar. prinţ
rege, prinț,
Cizmar, croitor,
Cine vei fi?
Vorbește repede
Nu reține oameni onești și amabili!
Departamentul Educației din Moscova Instituția de învățământ bugetar de stat Gimnaziul 1507 ODSHO 791
„Vizitând un basm”
Proiectul a fost pregătit și implementat
Profesorii grupei nr. 2:
Gavrilyuk S.G.
Gruzdeva A.V.
Moscova 2016-2017
„Vizitând un basm”
Activitati de proiectîn grupul mai tânăr.
Proiect: durată medie, grup, joc de rol, creativ.
Relevanța proiectului:
Vârsta preșcolară timpurie este perioada cea mai favorabilă pentru dezvoltarea cuprinzătoare a unui copil. La 3-4 ani, copiii dezvoltă activ toate procesele mentale: percepția, atenția, memoria, gândirea, imaginația și vorbirea. În aceeași perioadă are loc formarea calităților de bază ale personalității. Prin urmare, niciuna dintre vârstele copiilor nu necesită o asemenea varietate de mijloace și metode de dezvoltare și educație precum vârsta preșcolară mai mică.
Unul dintre cele mai eficiente mijloace de dezvoltare și educare a unui copil la vârsta preșcolară timpurie este teatrul și jocurile teatrale. Jocul este activitatea de frunte a copiilor preșcolari, iar teatrul este una dintre cele mai democratice și accesibile forme de artă, care permite rezolvarea multor probleme stringente de pedagogie și psihologie legate de educația artistică și morală, dezvoltarea calităților comunicative personale, dezvoltarea imaginație, fantezie, inițiativă etc.
Posibilitățile educaționale ale activităților teatrale sunt largi. Prin participarea la ea, copiii se familiarizează cu lumea din jurul lor prin imagini, culori, sunete, iar întrebările puse cu pricepere îi obligă pe copii să gândească, să analizeze, să tragă concluzii și generalizări. Îmbunătățirea vorbirii este, de asemenea, strâns legată de dezvoltarea mentală. În procesul jocului de teatru, vocabularul copilului este activat imperceptibil, cultura sonoră a vorbirii sale și structura sa de intonație sunt îmbunătățite. Rolul jucat și replicile rostite îl confruntă pe copil cu nevoia de a se exprima clar, distinct și inteligibil. Discursul său dialogic și structura sa gramaticală se îmbunătățesc.
Activitatea teatrală este o sursă de dezvoltare a sentimentelor, a trăirilor profunde ale copilului, și îl introduce în valorile spirituale. Ele dezvoltă sfera emoțională a copilului, îl fac să simpatizeze cu personajele și, de asemenea, îi permit să dezvolte experiența abilităților de comportament social datorită faptului că fiecare operă literară sau basm pentru copiii preșcolari are întotdeauna o orientare morală. Eroii preferați devin modele de urmat și de identificare. Capacitatea copilului de a se identifica cu imaginea lui preferată are un impact pozitiv asupra formării trăsăturilor de personalitate.
În plus, activitățile teatrale îi permit copilului să rezolve în mod indirect multe situații problematice în numele unui personaj. Acest lucru ajută la depășirea timidității, a îndoielii de sine și a timidității.
Obiectivul proiectului: introducerea în basme prin diverse tipuri de teatru
Obiectivele proiectului:
- stimularea interesului pentru activitatea propusă,
- implicați copiii în activități teatrale comune,
- dezvoltarea înțelegerii diferitelor tipuri de teatru,
- dezvolta vorbirea, imaginația și gândirea,
- ajuta copiii timizi și timizi să se angajeze în piese de teatru.
Suport de resurse:
- teatre de masă: „Nap”, „Găina Ryaba”, „Teremok”,
- teatru cu degetele: „Teremok”, „Nap”
- teatru plat: „Trei urși”, „Cabana lui Zayushkina”, „Gâște-lebede”
- costume pentru cântare „Două gâște vesele”
- imagini de poveste
- jocuri didactice: loto „Basmele”, „Basmele mele preferate”, planse de colorat bazate pe basmele „Teremok”, „Kolobok”, „Gâștele lebedelor”, mozaic „Napul”
- bagheta magica
Participanții la proiect:
- educatori,
- copii de grup,
- parintii elevilor.
Rezultat asteptat:
- copiii trebuie să învețe să folosească teatrul de masă și cu degetele;
- să dezvolte capacitatea de a transmite caracterul unui personaj prin expresivitate intonațională a vorbirii, expresii faciale și gesturi;
- producția basmului „Cabana lui Zayushkina”, cântecul „Două gâște vesele”.
Forme și metode de implementare a proiectelor
Secțiunea program | Activități |
Vorbire și comunicare verbală | copii spunând basme „Kolobok”, „Teremok”, „Rukavichka”, „Pisica și vulpea”, „Vulpea și mierla”, „Lupul și șapte capre”, „Găina Ryaba”, „Trei urși”, „Capra Dereza” , „Pisica, cocoșul și vulpea”, „Povestea unui șoarece prost”, „Povestea unui șoarece deștept” „Făiața zăpezii și vulpea”;
|
Activitate de joacă |
|
Sănătate și dezvoltare fizică |
|
Activități vizuale |
|
Interacțiunea cu părinții |
|
Activitati muzicale |
Lucrări muzicale: „Două gâște vesele”, |
Dezvoltare sociala |
|
Olesya Gerasimenko
Activități de proiect în grupa de juniori „Basmele sunt mereu cu noi”
Cu multe secole în urmă, când încă nu exista limba scrisă, a apărut arta populară orală, îndeplinind același rol pe care l-a jucat ulterior literatura. Oamenii au creat minunat basme, cântece, ghicitori, zicători. Operele de artă populară nu și-au pierdut impactul asupra copiilor astăzi.
Lucrările orale reflectau ideile morale profunde, visele și credințele oamenilor. Vorbește simplu și convingător basm despre victoria binelui asupra răului, adevărul asupra minciunii, triumful dreptății. Erou pozitiv basmele câștigă întotdeauna. Basm arată munca ca bază a vieții, eroul harnic este răsplătit, leneșul este pedepsit. ÎN basmul glorifica mintea, ingeniozitate, curaj.
Copiii au nevoie de basme, mai ales cele populare. Copiii mici simt intuitiv acest lucru, dar părinții trebuie să-și amintească asta basm trebuie să fie adecvat vârstei.
Operele de artă populară orală sunt o mare artă a cuvintelor. O compoziție clară, armonioasă, o fantezie fascinantă de magie basme, imaginile vii ale personajelor, limbajul expresiv și extrem de laconic, ritmul, completitudinea intrigii unui cântec scurt fac ca aceste lucrări să fie extrem de artistice în formă. ei Mereu voi folosi mare dragoste copii.
Ţintă:
Introduceți copiii să citească folclorul rus basme;
Creați o dispoziție emoțională pozitivă;
Pentru a forma copiilor idei despre popularul rus basm prin diverse tipuri Activități.
Sarcini:
Consolidați cunoștințele privind conținutul basme;
Creați dorința de a fi ca niște eroi pozitivi;
Dezvoltați capacitatea de a transmite o imagine discursul erou de basm, mișcări, gesturi, expresii faciale;
Cultivați interesul pentru folk basme;
Insufla copiilor regulile unui comportament sigur prin exemplu basme.
Vedere proiect.
Potrivit dominantei proiect de activitate: creativ.
După numărul de participanți proiect: grup(23 persoane).
Cu timpul: Pe termen scurt (2 saptamani).
După natura contactelor: copilul şi familia, în cadrul instituţiei de învăţământ preşcolar.
După profilul de cunoștințe: artistic și estetic.
După natura participării copilului la proiect: participant de la începutul unei idei până la primirea unui rezultat.
Participanții proiect: copii cel mai tânăr"A" grupuri, părinți, educatori.
Integrarea educațională regiuni:
Muzica (forma muzicala si artistica a copiilor Activități: ascultarea, interpretarea, improvizaţia).
Citind fictiune(citind populară rusă basme, invatare basme„Kolobok”).
Cultura fizică (tipul motor al copiilor Activități: mișcări muzicale și ritmice, jocuri în aer liber).
Comunicare (tip comunicativ de copii Activități: conversatie, repovestire, dramatizare).
cetatean rus basme;
Teatru de păpuși (măști, personaje basme"Teremok", „Kolobok”, „Trei urși”);
Expoziție de cărți de citit în familie;
Lucrări creative ale copiilor (modeling, desen pe tema „Personajele basme);
Ilustrații pentru popularul rus basme;
Pregătirea costumelor pentru un spectacol de teatru.
Distribuția estimată a rolurilor în echipă de proiect:
Educator: organizează situaţii educaţionale, productive în comun activitate, consiliere pentru părinți.
Copii: participa la educație și jocuri Activități.
Părinţi: consolidarea cunoştinţelor dobândite de copii în practică.
Rezultat asteptat proiect:
1. Copiii se vor familiariza cu conținutul popular rusesc basme.
2. Vor învăța să-și transmită eroul în jocuri - dramatizări, teatre de păpuși, teatre de masă.
3. Implicarea părinților în continuarea participării la activități grupuri(concursuri de desen, meșteșuguri, refacerea mediului de dezvoltare etc.)
Problemă proiect.
ÎN societate modernă Se poate observa o tendință ca părinții să acorde o atenție insuficientă citirii ficțiunilor copiilor lor. Totul ține de lipsa de timp a părinților. (Ocupat la munca) sau invers, doar "reticenta" acordați atenție copilului. De aici rezultă că copiii nu-și pot aminti cutare sau cutare basm, iar mulți dintre ei nu l-au citit niciodată.
Relevanţă.
Folk basme- cea mai veche dintre formele răspândite de artă populară orală, prezentă tuturor popoarelor, cum ar fi basmul reflectă convingeri, vederile, trăsăturile dominante ale caracterului național, expune relațiile de clasă, expunând în același timp viața antică, care se reflectă adesea în lucrări individuale - de zi cu zi basme, basme despre animale, magic basme.
Stăpânirea limbii materne și dezvoltarea vorbirii este una dintre cele mai importante achiziții ale unui copil în copilăria preșcolară și este considerată în învățământul preșcolar modern ca bază generală pentru creșterea și educația copiilor. În timp ce lucram cu copiii, m-am confruntat cu faptul că vorbirea lor coerentă este slab dezvoltată și vocabularul lor este insuficient dezvoltat. Copiii știu puțin basme, nu poti repovesti conținutul lor. Pentru a rezolva această problemă, am ales să lucrez la familiarizarea cu mine basme, pentru că eu cred că basme au intrat ferm în viața de zi cu zi a copilului și în esența lor basm corespunde complet naturii unei persoane mici, aproape de gândirea și ideile sale.
Planificarea lucrărilor la proiect:
etapa 1: pregătitoare – culegere de informații, material.
a 2-a etapă: organizatoric – elaborarea unui plan pentru săptămâna de vacanță.
a 3-a etapă: formativ – desfăşurarea de activităţi conform planului cu copiii şi părinţii.
etapa a 4-a: final (analiza rezultatelor obținute, generalizarea experienței).
Planul evenimentului
Exercițiu logoritmic „Pisicuța este un obraznic”.
Povestirea. n. Cu „Vulpe cu sucitor”.
P./Joc "Gâște".
Conversaţie „Cine scrie basme?»
Citind basme„Sora Alyonushka și fratele Ivanushka”.
Creativitate artistică (desen) "Personajul meu preferat basme» .
Scenă „Cum au colectat animalele ciuperci”.
Conversaţie „Ar trebui să asculți adulții”.
D. /Joc "Descoperi basm pe acest subiect» .
Un joc "Teatru de păpuși".
Creativitate artistică (modelare) „Pătuț pentru Mishutka”.
Citind basme„Gâște lebădă”.
P./Joc „Iepuri și lupul”.
P./Joc "Gâște".
Teatre de masă „Kolobok”, "Teremok".
Constructie „Să construim un turn pentru jucării”.
Expoziție de cărți de citit acasă (impreuna cu parintii).
Dans rotund „Arde, arde clar”.
Creativitate artistică (aplicat) "Teremok".
Citind basme"Vulpea - soră și lup cenușiu".
Citind basme„Macara și stârc”
Un joc "Descoperi basm bazat pe ilustrație» .
Dosar glisant pentru părinți « Basme în viețile noastre» .
Conversaţie „Cine a venit la noi acasă”.
Citind basme„Lupul și cele șapte capre tinere”.
GCD pentru dezvoltarea vorbirii în subiect: „Citind folk rusesc basme„Kolobok”. Exercițiu didactic "Joaca-te cu cuvintele".
Creativitate artistică (modelare) „Iepurașii colorați”.
P./Joc „Vrăbiile și pisica”.
Decorarea unui colț de carte.
Evenimentul final – reprezentație teatrală bazată pe basme„Kolobok”
Rezultate proiect:
La sfârșitul activitati ale proiectului, am văzut că copiii au învățat să recunoască fabulos personaje bazate pe ilustrații, au cunoscut altele noi basme. Copiii au un interes crescut pentru ficțiune. Copiii au început să trateze cărțile cu grijă și dragoste; sunt interesați de jocurile muzicale și distractive. Părinții au primit informații despre importanța ficțiunii în dezvoltarea unui copil.
Scopurile și obiectivele acestuia au fost implementate proiecte. Lucrările ulterioare vor continua în această direcție. Este planificată crearea de material vizual și didactic pentru un studiu mai amplu al folk basme, îmbogățirea colțului de teatru materialul necesar pentru punerea în scenă a unor spectacole dramatice bazate pe basme.
