Ortografie neaccentuată terminații de caz substantive
În această lecție vom învăța cum să evităm greșelile de ortografie a terminațiilor de majuscule neaccentuate ale substantivelor.
Să ne uităm la text:
Să ne uităm la cuvintele cu terminații evidențiate. Toți răspund la întrebarea „cine?” "Ce?" și sunt substantive. Vocala de la sfârșit denotă un sunet într-o poziție neaccentuată. Formele substantivelor sunt diferite, asta ne spune că aparțin declinațiilor diferite. Pentru a nu greși ce literă să scrieți în poziția neaccentuată la sfârșitul acestor substantive, trebuie să alegeți un substantiv în aceeași declinare, dar cu final accentuat.
Există cuvinte universale de ajutor pentru fiecare dintre declinări.
Pentru prima declinare: substantive lună, pământ.
Pentru a doua declinare: substantive cal, fereastră.
Pentru a treia: substantive cuptor, stepă.
Folosind aceste cuvinte de ajutor, vom determina ortografia corectă a terminațiilor evidențiate ale cuvintelor din textul nostru.
De exemplu, luați cuvântul (în) circ.
1. Să determinăm declinarea acestuia. Pentru a face acest lucru, introduceți cuvântul forma initiala(I.p., singular): ce? circ. Acesta este un substantiv de a doua declinare.
2. Să luăm un cuvânt asistent de aceeași declinație - cal. O punem în aceeași formă: despre cine? - despre cal. Accentul cade pe final, unde vocala - e se aude clar.
3.În consecință, în cuvântul (în) circ scriem aceeași terminație ca și cuvântul ajutor - e.
Folosim această abordare pentru a determina ortografia corectă terminații neaccentuate pentru substantivele de alte declinaţii din textul de mai sus.
Substantivele din prima declinare includ cuvintele: maimuță, acrobat.
Pentru substantivele de a doua declinare cuvântul: (în) număr.
Substantivele din a treia declinare includ cuvintele: (în) roluri, (pe) cai.
Să selectăm cuvintele auxiliare corespunzătoare, să le punem în aceeași formă și, pe baza terminației lor accentuate, să determinăm terminația neaccentuată de care avem nevoie.
Pentru a rezuma lecția, amintiți-vă că ortografierea vocalelor neaccentuate la terminațiile substantivelor poate fi dificilă. În acest caz, vocalele neaccentuate de la terminațiile substantivelor sunt verificate folosind terminațiile accentuate ale cuvintelor auxiliare.
Lista literaturii folosite:
- Buneeva E.V., Pronina O.V. – M.: BALASS, 2012.
- N.D. Kucherenko. Teste de limba rusa. – M.: Listă, 1998.
- Ozhegov S.I., Shvedova N.Yu. Dicţionar Limba rusă. - M.: SRL „ITI Technologies”, 2003.
- Limba rusă. Manual pentru clasa a IV-a în 2 părți / Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. – M.: BALASS, 2012. Limba rusă: La secretele limbii noastre: Un manual pentru învățământul general clasa a IV-a. instituţiilor. În 2 părți / Soloveichik M.S., Kuzmenko N.S. – Smolensk: „A
- Lecții de limba rusă în clasa a V-a: O carte pentru profesori: Din experiența de muncă. – M.: Educație, 1991.
- Khalikova N.V., Ledeneva V.V. Control și munca de testare In rusa. – M.: Butarda, 2001.
Subiect : Ortografia terminațiilor de caz neaccentuate ale substantivelor.
Ţintă : 1. exersează capacitatea de a scrie corect terminațiile de caz neaccentuate ale substantivelor;
2.dezvoltați atenția, memoria, vorbirea, gândirea, vigilența ortografică;
3. cultivați acuratețea, răbdarea, curiozitatea, imagine sănătoasă viaţă.
UUD format:
Cognitiv: identificarea și formularea independentă a unui scop cognitiv; lectura semantică; analiza, compararea, clasificarea obiectelor în funcție de caracteristicile selectate; sinteză; construirea unui lanț logic de raționament; dovada;
Comunicativ:colaborare proactivă cu profesorul și colegii; controlul, corectarea, evaluarea acțiunilor partenerului;
de reglementare: punerea în scenă sarcina educațională; compararea metodei de acțiune și a rezultatului acesteia cu un standard dat; evaluarea calitatii si nivelului conditiilor materiale;
Personal: evaluarea morală și etică a conținutului dobândit, asigurând alegerea morală personală bazată pe valori sociale și personale.
Echipamente : prezentare, prezentare-simulator.
În timpul orelor.
1.Org.moment.
Încep lecția.
Le va fi de folos băieților.
Încercați să înțelegeți totul
Pentru a scrie corect.
– Deci, care este scopul tuturor lecțiilor noastre de rusă?2. Dispoziție emoțională.
Băieți, la ce vă așteptați de la lecție? (Aflați ceva nou, interesant)
Și aștept răspunsuri competente de la tine și activitate în lecție.
2.Lucrează pe subiect.
1) Un minut de caligrafie. Autodeterminare pentru activitate.
Ghici ghicitoare.
Numiți-i băieți
O lună în această ghicitoare:
Zilele lui sunt cele mai scurte dintre toate zilele,
Dintre toate nopțile mai lungi decât noaptea.
La câmpuri și pajiști
A nins până în primăvară.
Doar luna noastră va trece,
Ne intalnim Anul Nou. (Decembrie) Slide 2
Ce este tipic pentru decembrie? (Inghet, zapada, frig)
Cum poți explica cuvântul „decembrie”?
Scrie prima literă a acestui cuvânt.
Dd dya du de – 1 linie
Am mers pe o potecă îngustă, pe un pătrat larg, până în piață. Și apoi la un râu mic călaream pe o oaie _. Slide 3
Copiați și introduceți literele lipsă.
*examinare
În ce parte a cuvântului vom rezolva problemele de ortografie?
Cine vă va spune algoritmul de ortografie a terminațiilor de majuscule ale substantivelor?
Metode de verificare a terminațiilor de caz neaccentuate ale substantivelor.
Conform cuvintelor cheie:
Prima declinare – joc
a 2-a declinare – Kolobok
declinarea a 3-a – stepă
Conform tabelului final: Slide 4
1 cl. | 2 cl. | 3 cl. |
|
R.p. | Y, -i | Și eu | |
D.p. | U, -yu | ||
P.p. |
Deci, ce vom învăța astăzi în clasă?
Formulați subiectul și obiectivele lecției. Slide 1
2) Un exercițiu de ortografie a terminațiilor de caz neaccentuate ale substantivelor.
*Cu comentarii la bord.
Peste râu, de-a lungul străzii, într-o casă, la cuptor, fără dulciuri, în zori.
3) Joc „Nu greșiți.” (Lucrează în perechi)
Erorile trebuie corectate.
Caiet fără copertă, desen pe țesătură e , a crescut în sere s , buchet de cireșe pasăre, plimbări fără pantofi, s-a înmânat o mână, film despre lebădăși , cusătură pe rochie și , îngrijirea unui frate, dar pentru o mamă, după legile onoarei și conștiinței e. Slide 5
*Verificați la bord. Slide 6
4) Lucrați în grupuri.
1) - Deci, Ne-am amintit toate metodele de verificare, acum începem să ne consolidăm activități educaționale. Așa cum se întâmplă adesea în lecțiile de întărire, veți lucra în grupuri. Amintiți-vă ce reguli trebuie respectate în timpul unei astfel de lucrări. ( Disciplina muncii, toți membrii grupului participă la discuție, decizii finale acceptate colectiv, subordonarea cerințelor liderului de grup.)
Deschideți plicul nr. 1, care se află pe masa fiecărui grup. Discutați în grup cum să rezolvați problema și faceți notițe adecvate în caiete. A munci - 6 minute.
1 grup. Notați substantivele deschizând parantezele și punându-le în forma corectă. Evidențiați terminațiile acestor substantive și determinați cazul și declinarea. Alcătuiește o propoziție folosind aceste cuvinte, distribuindu-le între membrii grupului.
la (râu), pe (sus), cu (copertă), fără (bucurie), în (caiet), despre (bunica), în (sat)
a 2-a grupă . Aranjați frazele în ordinea cazurilor. Completați literele lipsă, indicați declinarea și cazul substantivelor.
A cântat la țeavă..., s-a urcat la aspen..., a făcut-o pentru bunici..., am văzut un șoarece..., am mers prin crâng..., copil dragut.
a 3-a grupă. Împărțiți substantivele în 3 grupuri conform declinațiilor, introduceți terminații și indicați majuscule.
Pe o creangă.., inima fiicei, de-a lungul cărării.., pe fereastră.., în grădină.., lângă cireșii păsărilor.., în vestul deșertului...
(pe tablă lucrează o persoană din fiecare grupă)
– Să vă verificăm munca. Un reprezentant din grup răspunde (copiii răspund, elevii din alte grupe corectează sau completează răspunsurile, fiecare compară imediat munca cu răspunsurile etc.)
5) Continuăm să lucrăm în grupuri.
Deschideți plicul nr. 2. Teme: alcătuiește propoziții din cuvintele fiecărui rând și notează-le într-un caiet. Determinați cazul și declinarea substantivelor. Analizați propozițiile după membri.
1 grup
Dimineața, vârfurile pinilor, soarele, înclinate, luminate, raze
Pământ_, minciuni, pe, zăpadă, sclipitor
Cu, ziua, bucuria, în, începe, Bratsk_, nou
a 2-a grupă
Scântei, fulgi de nea, poieni_, aprins, pe, pădure
În, albastru, golf_, frumos, Bratsk, albastru, reflectat, cer
On, ate, high, kinglet, tops., lives
*Examinare.
6) Mașină de exerciții.
3. Reflecție.
4.Rezultat.
Notează 10 locuțiuni: substantive cu prepoziții în R.p., D.p., P.p., determină declinarea.
Previzualizare:
Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați-vă un cont ( cont) Google și conectați-vă: https://accounts.google.com
Subtitrările diapozitivelor:
Previzualizare:
număr______________________ Nume_________________________________
Skl. | Gen si tel. (Cine ce?) | Date (Către cine; la ce?) | Pr e d i c l e s (Despre cine despre ce?) |
|
Pentru durere... | ||||
După cameră... | ||||
Oh, erou... | ||||
Până la regiment... . | ||||
In sat… | ||||
In verde... | ||||
O tinerețe... | ||||
La localnici... | ||||
Intr-o oala... | ||||
Aproape de pat... | ||||
În linie..... | ||||
Despre pericol... | ||||
Dupa nopti..... | ||||
Pe bici... | ||||
O medalie... | ||||
Pe diploma.... | ||||
Spre nor..... | ||||
Aproape de meri... | ||||
Ramura de sirene... | ||||
Cântec despre șoarece... | ||||
Povestea unui șoarece... | ||||
fara unchi... | ||||
Dupa zona..... |
< Simonova I.A., profesor clasele primare
MBOU "Școala nr. 112" Samara>
Subiect: „Ortografie a terminațiilor neaccentuate ale substantivelor de prima, a doua și a treia declinare”
Clasa: clasa a IV-a
Nivel: Intermediar
Tipul lecției: explicația materialului nou
Tipul lecției: introducere în subiect
Scop: de a dezvolta capacitatea de a distinge și de a verifica terminațiile neaccentuate ale substantivelor de aceeași declinare, de a-i învăța pe elevi să rezolve probleme de ortografie la terminațiile substantivelor.
Obiective: 1. Exersează capacitatea de a recunoaște tipul de declinare și caz al substantivelor. Sistematizează trăsăturile esențiale ale unui substantiv ca parte a vorbirii
2. Creați condiții pentru dezvoltare gandire logica, memorie, atenție prin organizarea muncii diferențiate și în grup în cadrul lecției, utilizarea instrumentelor de feedback, alegerea didactică mod rațional pentru a rezolva problemele educaționale prin schimbarea tipurilor de activități.
3. Dezvoltați vorbirea copiilor
4. Pentru a forma o atitudine emoțională față de învățarea limbii materne printr-un complot de joc.
5. Încurajează un sentiment de asistență reciprocă, simpatie pentru greșelile altora și responsabilitatea pentru munca atribuită.
Metode și tehnici utilizate: lucru în perechi, lucru frontal, întocmirea unui algoritm.
Echipament: plicuri cu sarcini pentru lucru diferențiat (în funcție de numărul de copii), un eșantion de scriere a unei propoziții pentru un minut de caligrafie, o notă „Cum să recunoaștem literele în terminațiile de majuscule neaccentuate ale substantivelor”.
În timpul orelor:
1.Moment organizatoric
Mă bucur să vă văd din nou fețele și ochii. Și cred că lecția de astăzi ne va aduce tuturor bucuria de a comunica unii cu alții. Multă baftă!
2.Comunicarea temei, stabilirea obiectivelor lecției.
Astăzi la clasă vă invit să vă imaginați ca cercetător.
3. Un minut de caligrafie
Să începem cu corectarea scrisului de mână. Astăzi ne vom aminti cum să conectăm litere în combinația „oro”.
(Profesorul arată pe tablă scrierea combinației de litere „oro” cu o legătură inferioară și superioară)
Citiți propoziția, fiți atenți la legătura dintre litere:
O sută patruzeci și o sută patruzeci sunt două sute patruzeci.
Este adevărată această afirmație? (Răspunsurile copiilor)
Pune accent.
De ce nu ai ghicit imediat despre ce este vorba și nu ai citit-o greșit? (Pentru că fără a pune accentul nu era clar ce înseamnă cuvântul „patruzeci”; cuvintele au sens diferit, citit diferit, dar scris la fel)
Notează frumos întreaga propoziție în caiet. (Copiii scriu)
Nu uitați să vă verificați.
4. Repetarea informatii teoretice despre un substantiv. Anexa 1
1.
2 .Ce se numește declinație?
3.
a) măr, lămâie, roșie
b) prună, unchi, cireș.
a) fereastră, mașină, prieten
b) iarna, primavara, sambata
a) cilindru, zi, ciot
b) morcovi, cuptor, stepă
Verificarea se face pe computer.
5.Lucrează pe tema lecției
1. Lucrări pregătitoare (ajută elevii să stăpânească semnele cuvintelor de test și să culeagă exemplele necesare)
Distribuiți cuvintele din „Biroul de anchete” în coloane în funcție de declinare. Evidențiați finalurile lor și arătați acolo unde este posibil că sunt percutanți.
Cuptor, pământ, fereastră, perete, masă, stepă, foc, mână, mânecă.
2.Crearea unei situaţii care să conducă la formularea unei sarcini de învăţare
Pe birou:
Braț, umăr, piept, butoi, cer, lână
Citiți cu atenție sarcina și finalizați lucrarea „pas cu pas”.
Indicați declinarea la care se referă cuvântul.
Schimbați aceste substantive după caz.
Evidențiați finalurile. Dacă nu știi ce scrisoare să scrii, pune un „?”
Pune accent.
A fost ușor să determinați ce literă să scrieți la sfârșitul substantivelor? (ghicirea copiilor)
Care cuvinte nu au avut nicio dificultate să se termine? De ce? (Braț, umăr, piept. În aceste cuvinte, finalul este accentuat, auzim clar sunetul.)
În ce cuvinte ai avut îndoieli cu privire la ortografia terminațiilor? De ce? (Buot, cer, lână. Desinețele sunt neaccentuate; în locul unui sunet vocal neaccentuat la scriere există pericolul de a alege litera greșită)
În ce cazuri este cel mai ușor să faci o greșeală? (În cazurile genitiv, instrumental, dativ și prepozițional.)
Unde mai poate fi găsită o vocală neaccentuată? (Fundamental)
Cum vei proceda? (alegeți un cuvânt în care rădăcina este aceeași ca în cel testat, dar locul periculos a devenit sigur)
În mod corect, după ce ați recunoscut litera din cuvântul testat, trebuie să scrieți aceeași literă în cuvântul testat.
Cum îl pot verifica la sfârșit? Putem răspunde imediat la această întrebare? De ce? (Nu, nu cunoaștem regula de verificare.)
Stabiliți scopul lecției noastre. (Aflați regula pentru verificarea terminațiilor neaccentuate ale substantivelor.)
Să folosim o metodă de acțiune care ne este deja familiară - verific o vocală neaccentuată cu una accentuată - pentru a rezolva problema ortografiei nu numai la rădăcină, ci și la final. Pentru a face acest lucru, trebuie să urmăm algoritmul:
Să citim informațiile care ne sunt date în exercițiul 204 p. 88
Numiți acțiunile care ar trebui efectuate pentru a rezolva corect problemele de ortografie în terminațiile neaccentuate ale substantivelor. (-Început f. → gen → cl. → cuvânt fir).
Pe bord: Cap.f. Rod Skl. Prov.Sl. finalizarea
1. Determinați tipul declinației.
2. Înlocuiți un cuvânt de testare cu aceeași declinare în aceeași formă în locul persoanei testate.
3.Scrieți aceeași literă la sfârșitul cuvântului ca la sfârșitul testului.
Concluzie: Testul pentru terminația neaccentuată a unui substantiv va fi un cuvânt de aceeași declinare, în același caz cu cel testat, dar cu desinență accentuată.
Cum procedăm pentru a rezolva problema ortografiei de la sfârșitul substantivelor?
3. Lucrul cu manualul:
T.t. 206 p.51-scrie cuvinte auxiliare
4. Lucrați la aplicarea unui algoritm pentru rezolvarea problemelor de ortografie la terminațiile de caz neaccentuate ale substantivelor
T.t.208 str.52
| Prov.cuvânt | |||||
| Pe birou... | |||||
| În caiet... | |||||
| Spre album... | |||||
| Din cupe... | |||||
| Pe o farfurie... | |||||
| Pe fata de masa... |
5.. Exercițiu de verificare a terminațiilor de caz neaccentuate ale substantivelor.
Sarcină de joc: Găsiți terminațiile unor cuvinte în proverbe. (lucrați în perechi) Anexa 2.
Cum să acționezi corect pentru a nu greși la scrierea sfârșitului de caz neaccentuat al substantivelor?
Cui i-a fost ușor să ducă la bun sfârșit această sarcină și cui i-a fost dificil?
Bine făcut! Esti foarte atent.
6. Munca diferentiata. Anexa 3
Ei bine, ne-am odihnit și ne continuăm munca cu putere proaspătă. Să ne împărțim în grupuri. Veți primi sarcini individuale.
1 grup
a 2-a grupă
3 grupa
4 grupa
„Jocul „Typesetters”
(1 E, 2 I, 3 E, 4 E, 5 I, 6 I, 7 I, 8 I, 9 I, 10 E, 11 E)
7. Rezumarea lecției Reflecție
Cui nu se teme de vocalele neaccentuate la terminațiile de caz ale substantivelor?
Cine a învățat să rezolve o problemă de ortografie în terminațiile neaccentuate ale substantivelor?
Cum te vei comporta dacă substantivul are un final neaccentuat? Cum să recunoașteți literele în terminațiile de caz neaccentuate ale substantivelor?
A cui lucrare la clasă merită note mari? Cine trebuie să fie mai activ?
8. Teme pentru acasă
Ex. 209, similar exercițiului 208, învață algoritmul.
Lista literaturii folosite.
Uzorova O.V., Nefedova E.A., 3000 de exemple în limba rusă. M: AST, 2010
Kasatkina N.A. Materiale de divertisment pentru lecțiile de alfabetizare și limba rusă în școala elementară. - Volgograd: Profesor, 2003.
Zubareva L.V., Corectarea scrisului în clasă. - Volgograd: Profesor, 2007.
Anexa 1.
1. Ce parte a vorbirii se numește substantiv?
a) Un substantiv este o parte de vorbire care denotă un obiect și răspunde la întrebările cine? Ce?;
b) Un substantiv este o parte a unui cuvânt care desemnează un obiect.
2 .Ce se numește declinație?
a) Schimbarea substantivelor după caz;
b) Prin schimbarea substantivelor după gen?
3. Cum se determină declinarea unui substantiv în cazul nominativ singular?
a) folosirea genului și a terminației.
b) folosind un cuvânt de test
4.Care grup de cuvinte aparține declinației I?
a) măr, lămâie, roșie
b) prună, unchi, cireș.
5.Care grup de cuvinte aparține declinației a 2-a?
a) fereastră, mașină, prieten
b) iarna, primavara, sambata
6.Care grup de cuvinte aparține declinației a 3-a?
a) cilindru, zi, ciot
b) morcovi, cuptor, stepă
Anexa 2
(lucrare in perechi)
Alegeți o grămadă de fructe de pădure - veți umple o cutie. Fără un primer și gramatică, nici măcar un matematician nu poate învăța. Picătură cu picătură piatra se uzează. Grundul este o piatră de temelie spre înțelepciune.
Anexa 3
1 grup
1.Citiți și marcați ortografiile
A nins dimineața. Fulgi de zăpadă pufoși se învârteau în aer. Au acoperit pământul cu o pătură albă. Râul era acoperit cu gheață subțire. A tăcut și a adormit, ca într-un basm.
2. Notează propozițiile, lăsând „ferestre” în locul ortografiilor vocalelor și consoanelor slabe.
3. Uitați-vă la literele de care aveți nevoie și utilizați un stilou de culoare diferită pentru a le introduce în „ferestre”
a 2-a grupă
1. Corectează greșelile, notează corect frazele.
Roșie roșie, prosop nou, greblă căzută, tăiței delicioși, mouse-ul gri, pantofi noi, numele meu de familie, multe paltoane.
2. Analizați unul dintre substantive ca parte a vorbirii.
3 grupa
1. Completați propozițiile cu substantive adecvate pentru a face o poveste coerentă. Dați-i un titlu.
Fratele meu ne-a luat pe mine și pe mama mea la o plimbare pe ___________ de-a lungul unui râu liniștit. Fratele a lucrat inteligent ______. Alb __________ și galben _________ s-au legănat liniștit pe apă.Malurile râului sunt îngropate în __________. E bine vara pe râu!
4 grupa
„Jocul „Typesetters”
1) Combinațiile de cuvinte cu terminații lipsă sunt scrise pe tablă. Rezolvați o problemă de ortografie, stabiliți care vocală lipsește. Scrieți această vocală sub numărul corespunzător.
Pe ramura_ de sirene_, la teatru_ pentru o reprezentație_, din viața_ de fete_, de la debarcader_ la sat_, lângă paturile de grădină_, de-a lungul poteci_ până la dachas_.
Ce terminații neaccentuate trebuie verificate și pe care trebuie doar să le amintiți. Trebuie să verificați terminațiile neaccentuate -е, -и în substantivele de genitiv, dativ și prepozițional. Ar trebui să vă amintiți terminațiile neaccentuate în substantive în cazul instrumental.
Prima declinare: -lea memento(e), sat.
a 2-a declinare: - al-lea an, domeniu.
Pentru verificare definiție corectă Trebuie determinat cazul finalului neaccentuat al unui substantiv. Apoi determinați declinația. În continuare, ne amintim terminația substantivului unei anumite declinații în cazul cerut.
Exemplu:
Vara copiii înotau în lac.
Băieții înotau(unde? în ce?) In lac, ceea ce înseamnă că este cazul prepozițional.
Lac(it, mine) este un substantiv neutru, are terminația -o, ceea ce înseamnă că aparține celei de-a doua declinații. Un substantiv de a doua declinare în cazul prepozițional se termină în -e. Deci, hai să scriem:
Băieții înotau(unde? în ce?) PP clasa a II-a, -e) In lac.
O altă modalitate de a verifica terminația unui substantiv este să inserați în loc de un substantiv cu o terminație neaccentuată, înlocuiți un substantiv cu aceeași declinare și în același caz, dar cu o terminație accentuată: băieții au înotat în râu, în lac.
Acum, să ne uităm la ortografia terminațiilor neaccentuate ale substantivelor în toate cazurile.
Declinarea unui substantiv este determinată de caz nominativ .
Genitiv
Un substantiv în cazul genitiv răspunde la întrebări pe cine? ce? (de unde? unde?). Prepozitii folosite: de la, la, de la, fără, la, pentru, despre, cu.
Finale:
Declinarea I: -i, -s.
a 2-a declinare: -а, -я.
a 3-a declinare: -i.
Exemplu: Oaia are lână moale și lungă. → Lână(OMS?) la oi- declinarea 1.
Dativ
substantiv in caz dativ răspunde la întrebare la care? ce? (unde unde?). Prepozitii folosite: la, prin.
Finale:
declinarea I: -e.
a 2-a declinare: -у, -у.
a 3-a declinare: -i.
Joacă rolul unui membru secundar într-o propoziție.
Exemplu: Băiatul a fugit la lac. → a fugit(unde? la ce?) la lac- a 2-a declinare.
În cazul genitiv, substantivele din prima declinare au terminația -i, în cazul dativ - desinența -e.
Substantivele de a treia semnificație au în ambele cazuri terminația -i.
Acuzativ
substantiv in caz acuzativ răspunde la întrebare pe cine? Ce? (unde unde?). Prepozitii folosite: în, pe, pentru, prin, despre.
Finale:
Prima declinare: -у, -у.
a 2-a declinare: -а, -я.
Exemplu: Poți găsi adesea un stârc în mlaștini. → Întâlni(pe cine?) stârc- declinarea 1.
Substantivele din genitiv și acuzativ pot fi distinse prin prepoziții. În prima declinare, substantivele în aceste cazuri diferă prin terminații.
Caz instrumental.
Un substantiv în cazul instrumental răspunde la întrebări de cine? Cum? (unde unde?). Prepozitii folosite: cu, în spate, sub, peste, între.
Prima declinare: -оу(-и).
a 2-a declinare: -om(-em).
a 3-a declinare: -yu.
Joacă rolul unui membru secundar într-o propoziție.
Exemplu: Peștele este prins cu undița. → Ei prind(Cum?) undiță- declinarea 1.
Prepozițional
Un substantiv în cazul prepozițional răspunde la întrebări despre cine? despre ce? (Unde?). Prepozitii folosite: o (despre), în, pe, cu.
declinarea I: -e.
a 2-a declinare: -e.
a 3-a declinare: -i.
Joacă rolul unui membru secundar într-o propoziție.
Exemplu: Am vorbit despre toamnă. → Au vorbit(despre ce?) despre toamna- a 3-a declinare.
