Analiza rezultatelor testelor OGE în chimie. Știri regionale Examenul de stat unificat rezultă în discuții despre chimie

Examenul de stat unificat în chimie este un examen opțional. Rezultatele sale sunt necesare pentru admiterea în universități pentru a studia în domeniile „Chimie”, „Farmacologie”, „Asistență medicală” (medicină, medicină veterinară), „Tehnologie chimică”, „Biotehnologie”; (alimentare, textile, construcții, știința materialelor, petrol și gaze), „Agricultură” (știința solului, agrochimie), „Ecologie și managementul mediului”, „Siguranța vieții”, „Pedagogie” (profesor de chimie).

Scorul minim la examenul de stat unificat la chimie, sub care universitățile nu pot stabili un prag de promovare pentru candidați, este de 36 de puncte de test. 3,5 ore (210 minute) sunt alocate pentru finalizarea lucrării de examinare. Aveți voie să utilizați un calculator neprogramabil în timpul examinării. Fiecare versiune a lucrării de examinare este însoțită de tabelul periodic al elementelor chimice al lui D.I. Tabel periodic și tabel de solubilitate a sărurilor, acizilor și bazelor în apă.

Foaia de examen include 35 de sarcini. Partea 1 conține 29 de sarcini cu răspuns scurt: 21 de sarcini de nivel de bază și 8 de sarcini de nivel avansat. Partea 2 conține 6 sarcini cu răspunsuri detaliate de un nivel ridicat de complexitate (sarcinile 30-35). Există două grupuri de sarcini cu un singur context: acestea sunt sarcinile 1-3, precum și 30 și 31.

Sarcinile din versiunea de examen sunt împărțite în 4 blocuri tematice:

1. Bazele teoretice ale chimiei: „Structura atomului. Legea periodică și sistemul periodic al elementelor chimice D.I. Mendeleev. Modele de modificări ale proprietăților elementelor chimice pe perioade și grupuri.” „Structura materiei. Legătură chimică"; "Reactie chimica".

2. „Substanțe anorganice: clasificare și nomenclatură; proprietăți chimice și relații genetice ale diferitelor clase”;

3. „Substanțe organice: clasificare și nomenclatură, proprietăți chimice și relații genetice ale substanțelor din diverse clase”;

4. „Metode de cunoaștere în chimie”. „Chimie și viață”. „Calcule folosind formule chimice și ecuații de reacție.”

În 2018, o sarcină cu un răspuns detaliat a fost adăugată la lucrarea de examen la chimie. Sarcinile 30 și 31 sunt unite printr-un context comun. Ei testează cunoștințele reacțiilor redox și de schimb ionic.

La finalizarea sarcinilor în versiunea de examen, vă recomandăm să păstrați o evidență a formulelor chimice și a ecuațiilor de reacție, chiar dacă această cerință nu este menționată direct în termenii sarcinii. Finalizarea acestei acțiuni poate fi considerată o garanție că sarcina va fi finalizată corect.

Este recomandabil să acordați o atenție deosebită sarcinilor din a doua parte a lucrării. Implementarea lor necesită formularea independentă a unui răspuns, care trebuie să fie structurat logic și să conțină răspunsuri la toate întrebările prevăzute de condiție.

Deja în stadiul de pregătire pentru examen, este important să vă obișnuiți să îndepliniți toate cerințele pentru pregătirea răspunsurilor la teme. Deci, de exemplu, atunci când se efectuează sarcini care testează asimilarea cunoștințelor despre relația genetică a substanțelor anorganice, este necesar să se scrie ecuații pentru patru reacții care reflectă esența proceselor descrise în condiție. Aceste ecuații vor fi scrise corect dacă se iau în considerare atât proprietățile generale, cât și cele specifice ale substanțelor care participă la reacție, se iau în considerare condițiile reacțiilor dintre ele și se verifică plasarea corectă a coeficienților în fiecare dintre ecuații. .

La îndeplinirea sarcinilor privind relația dintre substanțele organice, sunt valabile și cerințele de mai sus. În plus, devine obligatorie utilizarea formulelor structurale ale substanțelor organice care determină fără ambiguitate ordinea legăturilor dintre atomi, aranjarea relativă a substituenților și grupărilor funcționale în molecula unei substanțe organice.

Participanții la examen pot efectua sarcini de calcul în modul care este mai preferabil pentru ei. Cu toate acestea, în orice caz, va fi necesar să se ofere un răspuns detaliat cu o justificare a soluției alese, care să conțină o înregistrare a tuturor calculelor efectuate, precum și o indicație a dimensiunii valorii rezultate.

Erorile tipice ale participanților la USE la chimie pot fi împărțite în trei categorii - erori chimice, erori aritmetice și erori asociate cu neatenția.

Mulți participanți la examen fac greșeli în utilizarea limbajului științific (concepte și nomenclatură) și a teoriei. De exemplu, absolvenții nu țin întotdeauna cont de relația dintre compoziție, structură, proprietăți, producție și domenii de aplicare. Denumirile substantelor sunt adesea confundate: sulfuri-sulfiti-sulfati (etc.). Există, de asemenea, erori frecvente în înregistrarea formulelor substanțelor și în ecuațiile de reacție utilizate pentru calcule: de exemplu, omiterea coeficienților. Există o neglijare a componentelor descrierii propuse în condițiile sarcinii („exces”, „într-o soluție apoasă”, „în mediu de acid sulfuric”, „precipitatul a fost calcinat”, „gaz brun”, „jeleu- ca sediment”, „soluție portocalie”, etc.).

Erorile aritmetice se fac în calculele maselor atomice relative, la rezolvarea proporțiilor, din cauza neatenției la unitățile de măsură.

Erorile asociate cu citirea neatentă a condițiilor de atribuire și a instrucțiunilor pentru sarcini sunt frecvente. De exemplu, răspunsul este dat nu la întrebarea pusă, ci la cea pe care absolventul a formulat-o (reformulat-o) pentru sine; nu sunt luate în considerare toate datele necesare pentru a obține răspunsul corect; Cerințele pentru înregistrarea unui răspuns nu sunt luate în considerare. Cele mai jignitoare greșeli se datorează neatenției la înregistrarea răspunsului final pe formular.

Să remarcăm, de asemenea, situații tipice cum ar fi absolvenții care sări peste pașii intermediari în rezolvarea unei probleme și întreruperea continuității în înregistrarea soluțiilor.

Toate aceste erori pot fi minimizate ca urmare a studiului conștiincios al chimiei și a pregătirii de înaltă calitate înainte de examen.

Vă dorim succes la examen!

Rosobrnadzor a rezumat rezultatele preliminare ale examenelor finale din perioada principală a Examenului Unificat de Stat 2017 la istorie și chimie: numărul școlarilor care nu au reușit să depășească punctajul minim din istorie s-a redus la jumătate. Serviciul de presă al departamentului transmite acest lucru. DV-ROSS raportează acest lucru cu referire la.

Examenele au avut loc la termenul limită principal pentru promovarea examenului unificat de stat - 19 iunie, aproximativ 110 mii de participanți au luat istorie, aproximativ 74 mii au luat chimie.

„Scorurile medii ale testelor la ambele materii în 2017 sunt ușor mai mari decât anul trecut. Numărul participanților la istoricul examenului unificat de stat care nu au reușit să depășească pragul minim de 32 de puncte a scăzut la jumătate față de anul trecut și a constituit 8,7%. Pragul minim de 36 de puncte la chimie nu a putut fi depășit de 1,1% dintre participanți cu mai puțin de un an mai devreme”, se arată într-un comunicat al serviciului de presă.

Potrivit lui Rosobornadzor, proporția participanților care nu au reușit să depășească pragurile minime a scăzut semnificativ la toate materiile: în rusă - de două ori, la fizică - de 1,6 ori, în literatură - de 1,5 ori, la matematică de bază și la geografie - de aproape 1,5 ori, la studii sociale, informatică și engleză - cu un sfert.

Potrivit șefului Rosobrnadzor Serghei Kravtsov, acesta este efectul muncii sistematice cu școli slabe. „Datorită introducerii pe scară largă a noilor soluții tehnologice în procesul de examinare unificată de stat și activității coordonate a organizatorilor, atât la nivel federal, cât și la nivel local, am putut, de asemenea, să le emitem rezultatele acestora participanților la examenul de stat unificat înainte de termen.” a notat Kravtsov.

Examenul de stat unificat este convenabil pentru școlari

Rosobrnadzor a rezumat rezultatele unui sondaj care a fost realizat pe portalul oficial Unified State Exam în rândul absolvenților de școală și studenților pentru a afla părerea lor despre certificarea finală. Sondajul a arătat că această formă de examene este în general convenabilă pentru școlari, a spus Kravtsov.

„Peste două treimi dintre cei care au votat (68,6%) consideră că un singur examen atât pentru absolvirea școlii, cât și pentru examenele de admitere la universitate este mai convenabil decât sistemul anterior, când examenul final și cel de admitere erau separate. Pentru 83,4% dintre participanții la sondaj, este convenabil ca rezultatele examenului unificat de stat să fie valabile timp de patru ani”, a spus Kravtsov.

În plus, 67% dintre alegători au remarcat că prezența zilelor de rezervă pentru susținerea Examenului Unificat de Stat permite absolvenților și părinților acestora să nu-și facă griji dacă apar circumstanțe neprevăzute care îi împiedică să susțină examene în zilele principale. Aproape 80% dintre respondenți consideră că este mai convenabil să se pregătească pentru Examenul Unificat de Stat, datorită cerințelor prestabilite și a unui banc deschis de sarcini, iar pentru 21,5%, un examen desfășurat într-o formă liberă este mai confortabil.

Majoritatea participanților la sondaj (62%) consideră examenele scrise mai convenabile, în timp ce restul (38%) consideră că este mai convenabil să susțină un examen sub forma unei conversații cu un profesor. În același timp, absolvenții nu sunt întotdeauna confortabil să susțină un examen cu un profesor pe care îl cunosc: 64% dintre respondenți nu și-ar dori să fie examinați de un profesor cu care nu au avut o relație bună la școală.

Îmbunătățirea examenului unificat de stat

Rosobrnadzor adună dorințe de la populație pentru a îmbunătăți procedura de examinare unificată de stat; cele mai actuale propuneri ar putea schimba sistemul de examen în 2018, a spus Kravtsov.

„În mod tradițional, după încheierea campaniei Unified State Exam, deschidem o colecție de propuneri pentru îmbunătățirea examenului unificat de stat. Toate vor fi apoi analizate cu atenție de specialiștii noștri”, a spus Kravtsov.

Propunerile pot fi trimise la următoarea adresă de e-mail: [email protected] până pe 11 august. „Toate modificările aduse examenului de stat unificat pentru anul viitor vor fi anunțate înainte de 1 septembrie”, a spus șeful Rosobrnadzor.

După cum a menționat Kravtsov, anul acesta Examenul de stat unificat a avut loc ca de obicei. În opinia sa, acest lucru se datorează în mare măsură securității informațiilor sporite la livrarea materialelor de testare și la procesarea răspunsurilor elevilor.

Despre examenul de stat unificat 2017

Perioada principală a examenului de stat unificat din 2017 a durat din 29 mai 2017 până la 1 iulie. Pentru a participa la examene au fost înscrise circa 703 mii de persoane, dintre care circa 617 mii au fost absolvenți ai anului în curs. Au fost implicate aproximativ 5,5 mii de puncte de examinare, inclusiv 738 de puncte în zone greu accesibile și îndepărtate.

Aproximativ 6 mii de participanți cu dizabilități au susținut examenul de stat unificat, pentru care au fost create condiții speciale.

Numărul total de încălcări în acest an a scăzut de peste o dată și jumătate față de cel precedent.

În 2017, ca și în 2016, cele mai populare discipline opționale au fost studiile sociale (alese de 54% dintre participanții la examenul de stat unificat), fizica (26%), istorie (21%), biologie (20%) și chimia (13%). ).

Mai mult de jumătate din locurile de examinare au folosit tehnologii pentru tipărirea materialelor de măsurare de control și scanarea formularelor de lucru. Aceste tehnologii fac posibilă creșterea securității informațiilor și minimizarea influenței factorului uman asupra rezultatelor examenului de stat unificat. Implementarea lor în masă a făcut posibilă reducerea timpului de procesare și verificare a muncii, datorită căruia absolvenții din acest an și-au aflat rezultatele examenului unificat de stat cu câteva zile mai devreme decât termenele stabilite oficial.
Toate sălile de clasă erau supravegheate video. Ponderea supravegherii video online a crescut de la 83% la 93%.

Analiza Execuției simulare de examen Examenul de stat unificat în chimie 2017

Scopul lucrării : cunoașterea și dezvoltarea abilităților în completarea formularelor de răspuns, identificarea nivelului de pregătire a elevilor pentru Examenul Unificat de Stat la chimie.

Numele complet - -------------- Exercitiul 1. Structura învelișurilor electronice ale atomilor elementelor primelor patru perioade: elementele s-, p- și d. Configurația electronică a unui atom. Stările fundamentale și excitate ale atomilor.

2-3

Sarcina 2. Modele de modificări ale proprietăților chimice ale elementelor și compușilor acestora pe perioade și grupuri.
Caracteristicile generale ale metalelor din grupele IA–IIIA în legătură cu poziția lor în Tabelul Periodic al Elementelor Chimice D.I. Mendeleev și caracteristicile structurale ale atomilor lor.
Caracteristicile elementelor de tranziție - cupru, zinc, crom, fier - în funcție de poziția lor în Tabelul Periodic al Elementelor Chimice D.I. Mendeleev și caracteristicile structurale ale atomilor lor.
Caracteristici generale ale nemetalelor grupelor IVA–VIIA în legătură cu poziția lor în Tabelul periodic al elementelor chimice D.I. Mendeleev și caracteristicile structurale ale atomilor lor

2-3

Sarcina 3. Electronegativitatea. Starea de oxidare și valența elementelor chimice

2-3

Sarcina 4. Legătura chimică covalentă, varietățile și mecanismele sale de formare. Caracteristicile legăturilor covalente (polaritatea și energia de legătură). Legătură ionică. Conexiune metalica. Legătură de hidrogen. Substanțe cu structură moleculară și nemoleculară. Tip de rețea cristalină. Dependența proprietăților substanțelor de compoziția și structura lor

2-3

Sarcina 5. Clasificarea substantelor anorganice. Nomenclatura substanțelor anorganice (trivială și internațională)

2-3

Sarcina 6. Proprietăți chimice caracteristice ale substanțelor metalice simple: alcaline, alcalino-pământoase, aluminiu; metale de tranziție: cupru, zinc, crom, fier.
Proprietăți chimice caracteristice ale substanțelor nemetalice simple: hidrogen, halogeni, oxigen, sulf, azot, fosfor, carbon, siliciu

2-3

Sarcina 7. Proprietăți chimice caracteristice ale oxizilor: bazic, amfoter, acid

2-3

Sarcina 8. Proprietăți chimice caracteristice ale bazelor și hidroxizilor amfoteri. Proprietățile chimice caracteristice ale acizilor.
Proprietăți chimice caracteristice ale sărurilor: medii, acide, bazice; complex (folosind exemplul compușilor hidroxo ai aluminiului și zincului).
Disocierea electrolitică a electroliților în soluții apoase. Electroliți puternici și slabi. Reacții de schimb ionic

2-3

Sarcina 9. Interrelația substanțelor anorganice

2-3

Sarcina 10. Reacții redox.

5-7

Sarcina 11. Proprietăți chimice caracteristice ale substanțelor anorganice:
– substanțe-metale simple: alcaline, alcalino-pământoase, aluminiu, metale de tranziție (cupru, zinc, crom, fier);
– substanțe simple nemetalice: hidrogen, halogeni, oxigen, sulf, azot, fosfor, carbon, siliciu;
– oxizi: bazici, amfoteri, acizi;
– baze și hidroxizi amfoteri;
– acizi;
– săruri: medii, acide, bazice; complex (folosind exemplul compușilor hidroxo ai aluminiului și zincului)

5-7

Sarcina 12. Clasificarea substantelor organice. Nomenclatura substanțelor organice (trivială și internațională)

Sarcina 13. Teoria structurii compușilor organici: omologie și izomerie (structurală și spațială). Influența reciprocă a atomilor în molecule.
Tipuri de legături în moleculele de substanțe organice. Hibridarea orbitalilor atomici de carbon. Radical. Grup functional

Sarcina 14. Proprietăți chimice caracteristice hidrocarburilor: alcani, cicloalcani, alchene, diene, alchine, hidrocarburi aromatice (benzen și toluen).
Principalele metode de producere a hidrocarburilor (în laborator)

Sarcina 15. Proprietăți chimice caracteristice ale alcoolilor saturați monohidroxilic și polihidric, fenol.
Principalele metode de obținere a compușilor care conțin oxigen (în laborator).
Proprietăți chimice caracteristice aldehidelor, acizilor carboxilici saturați, esterilor

Sarcina 16. Proprietăți chimice caracteristice ale compușilor organici care conțin azot: amine și aminoacizi.
Substanțe importante din punct de vedere biologic: grăsimi, carbohidrați (monozaharide, dizaharide, polizaharide), proteine

Sarcina 17. Relația dintre hidrocarburi și compușii organici care conțin oxigen

2-3

Sarcina 18. Proprietăți chimice caracteristice hidrocarburilor: alcani, cicloalcani, alchene, diene, alchine, hidrocarburi aromatice (benzen și toluen). Mecanisme de reacție ionică (regula lui V.V. Markovnikov) și radicale în chimia organică

5-7

Sarcina 19. Proprietăți chimice caracteristice ale alcoolilor monohidroxilici și polihidroxilici saturați, fenolului, aldehidelor, acizilor carboxilici saturați, esterilor

5-7

Sarcina 20. Clasificarea reacțiilor chimice în chimia anorganică și organică

Sarcina 21. Viteza de reacție, dependența acesteia de diverși factori

Sarcina 22. Electroliza topiturii și soluțiilor (săruri, alcaline, acizi)

5-7

Sarcina 23. Hidroliza sărurilor. Mediu soluție apoasă: acid, neutru, alcalin

5-7

Sarcina 24. Reacții chimice reversibile și ireversibile. Echilibrul chimic. Schimbarea echilibrului sub influența diverșilor factori

5-7

Sarcina 25. Reacții calitative la substanțe și ioni anorganici. Reacții calitative ale compușilor organici

5-7

Sarcina 26. Reguli de lucru în laborator. Sticlărie și echipamente de laborator. Reguli de siguranță atunci când lucrați cu substanțe caustice, inflamabile și toxice, substanțe chimice de uz casnic.
Metode științifice pentru studiul substanțelor și transformărilor chimice. Metode de separare a amestecurilor și de purificare a substanțelor. Conceptul de metalurgie: metode generale de producere a metalelor.
Principii științifice generale ale producției chimice (folosind exemplul producției industriale de amoniac, acid sulfuric, metanol). Poluarea chimică a mediului și consecințele acesteia. Surse naturale de hidrocarburi, prelucrarea lor. Compuși cu greutate moleculară mare. Reacții de polimerizare și policondensare. Polimeri. Materiale plastice, fibre, cauciucuri

5-7

Sarcina 27. Calcule folosind conceptul de „fracție de masă a unei substanțe în soluție”

Sarcina 28. Calcule ale rapoartelor volumetrice ale gazelor în timpul reacțiilor chimice. Calcule folosind ecuații termochimice

Sarcina 29. Calculul masei unei substanțe sau al volumului de gaze pe baza unei cantități cunoscute de substanță, masa sau volumul uneia dintre substanțele care participă la reacție

Sarcina 30 (C1). Reacții redox

10-15

Sarcina 31 (C2). Reacții care confirmă relația dintre diferitele clase de substanțe anorganice

10-15

Sarcina 32 (C3). Reacții care confirmă relația compușilor organici

10-15

Sarcina 33 (C4). Calcule ale masei (volumului, cantității de substanță) a produselor de reacție, dacă una dintre substanțe este dată în exces (are impurități), dacă una dintre substanțe este dată sub formă de soluție cu o anumită fracțiune de masă din dizolvat substanţă.
Calcule ale fracției de masă sau volum a randamentului produsului de reacție din ceea ce este posibil teoretic.
Calculul fracției de masă (masă) a unui compus chimic într-un amestec

10-15

Sarcina 34 (C5). Găsirea formulei moleculare a unei substanțe

10-15

BAREM INDICATIV 2017

Scorul primar

Test
punct

Primar
punct

Test
punct

100

Un examen de probă la chimie la nivel municipal sub forma Examenului Unificat de Stat în clasa a 11-a, desfășurat în 9 decembrie 2016, a arătat următoarele rezultate: 19 puncte

Nu a respectat cerințele pentru completarea formularelor de răspuns___0__(Există o dimensiune în răspunsuri etc.),

Nu ( eroare în numărul documentului ),

Nu (pastele nu se potrivesc ).

__nu____ are deficiențe minore în scrierea literelor și simbolurilor

Fără comentarii ___1 persoane___

Rezultatele lucrării au arătat ____nivel de pregătire. Nu a trecut pragul ____

Dimensiune: px

Începeți să afișați de pe pagină:

Transcriere

1 Belorusova Marina Vadimovna metodolog în chimie IMC al regiunii Moscova Analiza rezultatelor examenului de stat unificat 2017 în chimie OU districtul Moskovsky din Sankt Petersburg Cuprins 1. Scurtă descriere a KIM 2017 Scurtă descriere a schimbărilor în KIM Unified Examenul de stat la chimie în 2017 în comparație cu 2016 Principalele rezultate ale Examenului de stat unificat 2017 d Analiza de conținut a rezultatelor Examenului unificat de stat la chimie în 2017 Scurtă descriere a rezultatelor lucrărilor de examen pe grupuri de absolvenți cu niveluri diferite de pregătire Concluzii bazate pe rezultatele analizei rezultatelor Examenului Unificat de Stat la chimie Recomandări pentru îmbunătățirea predării chimiei ținând cont de rezultatele Examenului Unificat de Stat 2017

2 1. Scurtă descriere a examenului de stat unificat KIM 2017 la chimie este o materie opțională pentru toate categoriile de participanți la examen și este obligată să-și continue studiile în universitățile medicale, tehnologice și de mediu. Pe 19 iunie 2017, studenții diferitelor tipuri de instituții de învățământ din regiunea Moscovei au susținut un examen de chimie în formatul Unified State Exam, care este un examen opțional. În conformitate cu instrucțiunile, s-au alocat 3,5 ore (210 minute) pentru scrierea lucrării. Structura opțiunilor de examen KIM s-a schimbat în 2017 față de anii precedenți. Fiecare versiune de CMM în chimie a constat din 2 părți, în care au fost distribuite 34 de sarcini. Partea 1 conținea 18 sarcini de un nivel de complexitate de bază cu opțiuni multiple și sarcini de „potrivire” între diferite afirmații. Pentru fiecare sarcină completată corect, se acordă 1 punct principal. Numărul maxim de puncte pentru această parte a lucrării este de 18 puncte primare. Partea 1 a inclus, de asemenea, 11 sarcini cu răspuns scurt și sarcini de „potrivire” cu un nivel de dificultate crescut. Numărul maxim de puncte pentru această parte a lucrării este de 22 de puncte primare. Răspunsurile trebuiau introduse în Formularul de răspuns 1 ca o succesiune de numere. Pentru fiecare sarcină finalizată corect, se acordă 1 sau 2 puncte primare. Numărul maxim de puncte pentru partea 1 este de 40 de puncte primare. Partea 2 conținea cele mai dificile 5 sarcini (30-34) în general, chimie anorganică și organică, necesitând un răspuns detaliat introdus în Formularul de răspuns 2. Numărul maxim de puncte pentru partea 2 a fost de 20 de puncte primare. În total, puteți obține 60 de puncte inițiale pentru muncă, care sunt apoi transferate de la 0 puncte la 100 de puncte, în funcție de succesul îndeplinirii sarcinilor. Nivelul minim la chimie este de 36 de puncte. Față de anii precedenți, nivelul cerințelor a rămas același (pragul minim este de 36 de puncte). Având în vedere că examenul unificat de stat în chimie conține sarcini de trei tipuri, se poate susține că gradul de complexitate al examenului unificat de stat în chimie rămâne dificil; în 2017, formularea sarcinilor din partea 1 și unele sarcini din partea 2 au devenit mai complex.Selectarea continutului KIM pentru Examenul Unificat de Stat la Chimie in anul 2017 in In general, s-a realizat tinand cont de liniile directoare generale pe baza carora s-au format modelele de examinare din anii anteriori. Astfel, sarcini de nivel de bază de complexitate cu răspuns scurt verifică conformitatea nivelului de pregătire a absolvenților cu cerințele standardului. Cunoștințele și aptitudinile absolvenților, testate prin sarcini la nivel de bază, sunt obligatorii pentru fiecare student să le stăpânească. Sarcinile cu un nivel crescut de complexitate cu un răspuns scurt prevăd efectuarea unei varietăți mai mari de acțiuni pentru aplicarea cunoștințelor într-o situație schimbată, nestandard (de exemplu, pentru a analiza esența tipurilor de reacții studiate), precum și ca formarea capacităţii de sistematizare şi generalizare a cunoştinţelor dobândite. Pentru a evalua formarea deprinderilor intelectuale de nivel superior, 2

3 precum capacitatea de a stabili relații cauză-efect între elementele individuale ale cunoașterii (de exemplu, între compoziția, structura și proprietățile substanțelor), de a formula un răspuns într-o anumită logică cu argumentarea concluziilor și concluziilor făcute, sunt folosite sarcini de un nivel ridicat de complexitate cu un răspuns detaliat. Sarcinile cu un răspuns detaliat, spre deosebire de sarcinile celor două tipuri anterioare, oferă un test cuprinzător al asimilării la un nivel aprofundat a mai multor (două sau mai multe) elemente de conținut din diferite blocuri de conținut și sunt axate pe testarea abilităților. : explicați dependența proprietăților și utilizării substanțelor de compoziția și structura lor, natura influența reciprocă a atomilor în moleculele compușilor organici, relația dintre substanțele anorganice și cele organice, esența și modelul tipurilor de reacții studiate; efectuați calcule combinate folosind ecuații chimice. 2. Scurtă descriere a modificărilor din Examenul de stat unificat KIM în chimie în 2017 față de 2016. În dezvoltarea modelului de examinare Examenul de stat unificat 2017, s-a acordat o atenție semnificativă consolidării bazei activității și orientării orientate spre practică a conținutului KIM . Implementarea acestei direcții a avut ca scop creșterea capacității de diferențiere a modelului de examinare și a funcției sale de diagnosticare, ceea ce permite determinarea nivelului (gradului) de realizare a rezultatelor planificate nu numai subiectului, ci și meta-subiectului. O creștere a numărului de sarcini care oferă formulări mai detaliate ale condițiilor sarcinii întărește, de asemenea, orientarea meta-subiect a CIM. Astfel, absolvenții sunt obligați să lucreze cât mai atent cu informațiile prezentate în sarcini, începând cu analiza textului afecțiunii cu numele substanțelor, formulelor și valorilor digitale conținute în acesta și terminând cu necesitatea pentru a lua în considerare cerințele pentru înregistrarea soluției sarcinii. Structura muncii în 2017 a suferit modificări semnificative. Astfel, în special, structura părții 1 a lucrării de examen a fost schimbată fundamental. În comparație cu lucrările din anii precedenți, sarcinile părții 1 din lucrarea din 2017 sunt grupate în mai multe blocuri tematice: „Structura atomului. Legea periodică și tabelul periodic al elementelor chimice D.I. Mendeleev. Modele de modificări ale proprietăților elementelor chimice pe perioade și grupuri.” „Structura materiei. Legătură chimică"; „Substanțe anorganice: clasificare și nomenclatură, proprietăți chimice și relații genetice ale substanțelor din diferite clase”; „Substanțe organice: clasificare și nomenclatură, proprietăți chimice și relații genetice ale substanțelor din diferite clase”; "Reactie chimica". „Metode de cunoaștere în chimie”. „Chimie și viață”. „Calcule folosind formule chimice și ecuații de reacție.” În fiecare dintre aceste blocuri tematice, sarcinile sunt prezentate ca de bază, 3

4 și niveluri superioare de complexitate, dispuse în funcție de numărul tot mai mare de operațiuni care sunt necesare pentru finalizarea acestora. Scala de evaluare a fost modificată (de la 1 la 2 puncte) pentru îndeplinirea a două sarcini (9 și 17) de un nivel de complexitate de bază, care testează asimilarea cunoștințelor despre relația genetică a substanțelor anorganice și organice. Partea a 2-a a lucrării de examinare din 2017 a rămas aceeași ca structură și conținut, adică. similar cu partea 2 a lucrării din 2016. Include cinci sarcini cu un răspuns detaliat de un nivel ridicat de complexitate, care vizează testarea stăpânirii la un nivel aprofundat a mai multor (două sau mai multe) elemente ale conținutului diferitele lor secțiuni ale cursului de chimie. Astfel, scorul total primar pentru finalizarea lucrării în ansamblu a fost de 60 (în loc de 64 în 2016). 3. Principalele rezultate ale examenului de stat unificat 2017. Numărul total de participanți la examenul de stat unificat la chimie în 2017 a fost de 135 de persoane din 31 de instituții de învățământ din regiunea Moscova, ceea ce este mai mult decât în anii precedenți (129 de persoane în 2016). Creșterea se datorează creșterii numărului de instituții de învățământ în care elevii aleg Examenul Unificat de Stat la chimie. Un alt motiv este creșterea proporției studenților care aleg să se înscrie la universitățile de inginerie chimică. Tabel 1 OU Numărul de participanți Scor mediu la OU în 2015 Scor mediu la OU în 2016 Scor mediu la OU la Școala Maritimă 1 40,2 60,3 65,2 68,1 65,6 50,2 45,25 48, 3 83,2 49,9 48, 3 83,2 49,9

5 OU Număr de participanți Scor mediu pentru OU în 2015 Scor mediu pentru OU în 2016 Scor mediu pentru OU in.7 65,6 77,8 71,6 75,3 34, Venice Studio VPL 26 45,8 35,8 KPSC Ministerul Situațiilor de Urgență, District 65, 4 55,9 Sector, 6 instituție de învățământ Tabel 2 Scorul mediu pentru instituția de învățământ în 2017 Numărul de participanți Numărul de absolvenți care au primit de la 0 la 35 de puncte (minimum) Procentul de absolvenți care nu au promovat Examenul Unificat de Stat la chimie Numărul de absolvenți care au primit de la 81 la 98 de puncte (mare) Numărul de absolvenți care au primit 100 de puncte Școala Maritimă,

6 instituții de învățământ Scor mediu pentru instituțiile de învățământ în 2017 Număr de participanți Număr de absolvenți care au primit de la 0 la 35 de puncte (minimum) Procentul de absolvenți care nu au promovat Examenul Unificat de Stat la chimie Numărul de absolvenți care au primit de la 81 la 98 de puncte ( mare) Numărul absolvenților care au primit 100 de puncte , , Venice Studio IDP 35,8 - KPSK Ministerul Situațiilor de Urgență - District (cu IDPs) 55,3 District 56, Față de 2016, în 2017 s-a înregistrat o ușoară deteriorare a rezultatelor examenelor. Procentul celor care nu au promovat examenul practic nu s-a modificat de la 11,5% la 11%, scorul mediu a scăzut de la .5 la .6. Ponderea celor care au primit scorul maxim la test de „100” a crescut - 2 persoane (1,8%).Scăderea generală a rezultatelor a fost cauzată în mare măsură de: 6

7 Complicarea conținutului examenului, în special sarcinile de calcul din partea 2 a examenului; Modificări semnificative care au avut loc în structura părții 1 a lucrării de examinare; O creștere a proporției de absolvenți care promovează examenul unificat de stat la chimie fără a înțelege pe deplin complexitatea examenului (o creștere a numărului de absolvenți care au primit de la 9 la 25 de puncte de testare pentru examenul unificat de stat la chimie, cu un minim prag de 36 de puncte S-a înregistrat o creștere a ponderii absolvenților care au primit un punctaj mare la examenul unificat de stat în chimie (de la 81 la 98 de puncte): 16,5% în 2017 (11,5% în 2016). Acest lucru se datorează probabil imbunatatirea calitatii pregatirii absolventilor pentru examenul de stat la chimie in multe institutii de invatamant din regiune si o crestere a cadrelor didactice de nivel profesional care frecventeaza in mod regulat cursuri de perfectionare si seminarii regionale de pregatire pentru examenul de stat.Proportia absolventilor care aleg universitățile chimico-tehnologice pentru admitere și se pregătesc intenționat pentru admitere în clasele a 10-a și a 11-a a crescut.

8 4. Analiza de conținut a rezultatelor examenului unificat de stat în chimie în 2017. Tabel 3. Finalizarea lucrărilor de examinare a examenului de stat unificat de bază 2017 la chimie Misiunea Nivel de dificultate Elemente de conținut testate Procentul mediu de finalizare în regiunea Federației Ruse Media >min Bloc „Structura atomului. Legea periodică și tabelul periodic al elementelor chimice D.I. Mendeleev. Modele de modificări ale proprietăților elementelor chimice pe perioade și grupuri.” „Structura materiei. Legătura chimică" 1 de bază Structura învelișurilor electronice ale atomilor elementelor primelor patru perioade: elementele s-, p- și d. Configurația electronică a unui atom. Starea fundamentală și excitată a atomilor 70,9 71,8 42,86 64,9 84,2 95,2 2 Modele de bază ale modificărilor proprietăților chimice ale elementelor și ale acestora 76,5 68,9 50,00 75,7 63,2 85,7 legături pe perioade și grupe. Caracteristicile generale ale metalelor grupelor IA IIIA în legătură cu poziția lor în Tabelul Periodic al Elementelor Chimice D.I. Mendeleev și caracteristicile structurale ale atomilor lor. Caracteristicile elementelor de tranziție cupru, zinc, crom, fier în funcție de poziția lor în Tabelul Periodic al Elementelor Chimice D.I. Mendeleev și caracteristicile structurale ale atomilor lor. Caracteristicile generale ale nemetalelor grupelor IVA VIIA în legătură cu poziția lor în Tabelul Periodic al Elementelor Chimice D.I. Mendeleev și caracteristicile structurale ale atomilor lor 3 Electronegativitatea de bază. Starea de oxidare și valența substanțelor chimice 77,6 75,7 81,6 95,

9 elemente 4 Legătură chimică covalentă de bază, varietățile și mecanismele de formare ale acesteia 60,9 68,1 64,3 67,6 63,2 90,5. Caracteristicile legăturilor covalente (polaritatea și energia de legătură). Legătură ionică. Conexiune metalica. Legătură de hidrogen. Substanțe cu structură moleculară și nemoleculară. Tip de rețea cristalină. Dependența proprietăților substanțelor de compoziția și structura lor Rezultat mediu pentru acest bloc 71,5 72,2 58,6 5 Bloc „Chimie anorganică” 5 de bază Clasificarea substanțelor anorganice. Nomenclatura substanțelor anorganice (triviale și internaționale) 75,3 76,3 57,14 81,2 6 de bază Proprietăți chimice caracteristice ale substanțelor simple metale: 53,8 43,7 50,00 40,5 36,8 57,1 alcaline, alcalino-pământoase, aluminiu; metale de tranziție: cupru, zinc, crom, fier. Proprietăți chimice caracteristice ale substanțelor simple ale nemetalelor: hidrogen, halogeni, oxigen, sulf, azot, fosfor, carbon, siliciu 7 bazic Proprietăți chimice caracteristice ale oxizilor: bazic, amfoter, 59,1 58,5 64,3 59,5 44,7 71, 4 bazic caracteristic proprietăţile chimice ale bazelor şi amfoterelor 55,9 56,3 21,43 70,3 68,4 71,4 hidroxizi. Proprietățile chimice caracteristice ale acizilor. Proprietăți chimice caracteristice ale sărurilor: medii, acide, bazice 9 de bază Interrelația substanțelor anorganice 71,1 72,2 46,43 79,5 11 crescut Proprietăți chimice caracteristice ale substanțelor anorganice: substanțe simple metale: alcaline, alcalino-pământoase, aluminiu, metale de tranziție (cupru, zinc, crom) fier); substanțe simple din nemetale: hidrogen, halogeni, oxigen, sulf, azot, fosfor, carbon, siliciu; oxizi: bazici, amfoteri, acizi; 47,1 47,8 39,3 51,35 40,8 71,4 9

10 baze și hidroxizi amfoteri; acizi; săruri: medii, acide, bazice; complex (folosind exemplul compușilor hidroxo ai aluminiului și zincului) Rezultat mediu pentru acest bloc 60,3 59,1 46,4 63,7 57,5 76,2 Bloc „Chimie organică” 12 Clasificarea de bază a substanțelor organice. Nomenclatura substanţelor organice (banală şi internaţională) 64,7 74,2 13 Teoria de bază a structurii compuşilor organici: omologie şi izomerie (structurală şi spaţială). Influența reciprocă a atomilor în molecule. Tipuri de legături în moleculele de substanțe organice. Hibridarea orbitalilor atomici de carbon. Radical. Grupa funcțională 14 de bază Proprietăți chimice caracteristice ale hidrocarburilor: alcani, cicloalcani, alchene, diene, alchine, hidrocarburi aromatice (benzen și toluen). Metode de bază de producere a hidrocarburilor (în laborator) 15 de bază Proprietăți chimice caracteristice ale alcoolilor monohidrocarburi și polihidrocarburi saturați, fenol. Principalele metode de obținere a compușilor care conțin oxigen (în laborator). Proprietăți chimice caracteristice ale aldehidelor, acizilor carboxilici saturați, esterilor 16 de bază Proprietăți chimice caracteristice ale compușilor organici care conțin azot: amine și aminoacizi. 56,4 41,5 21,4 43,2 34,2 76,2 55,2 47,4 28,6 48,6 44,7 76,2 47,3 45,2 34,

11 Substanțe importante din punct de vedere biologic: grăsimi, carbohidrați (monozaharide, dizaharide, polizaharide), proteine 17 crescut Relația hidrocarburilor și compușilor organici care conțin oxigen 18 crescut Proprietăți chimice caracteristice ale hidrocarburilor: alcani, cicloalcani, 52,7 52,7 5,8 4, 2, 2, 3, 4, 5, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8. , alchine, hidrocarburi aromatice (benzen și toluen). Mecanisme de reacție ionică (regula lui V.V. Markovnikov) și radicalică în chimia organică 19 a crescut Proprietățile chimice caracteristice ale acizilor polihidrici saturați monohidroxici și 43 34,4 21,4 24,3 31,6 69 polihidroxi, fenol, aldehide, acizi carboxilici saturați. 7 46,9 81.3 Blocul „Reacție chimică. Metode de cunoaștere în chimie. Chimie și viață" 20 de bază Clasificarea reacțiilor chimice în anorganice și organice 56,1 62,2 14,8 85,7 chimie 21 de bază Viteza de reacție, dependența ei de diverși factori 66,9 68,1 85,8 76,2 22 crescut Electroliza topiturii și soluțiilor alcaline, acizi și soluții alcaline (săluri, s, 2, 2, 2, 1, 2, 2, 2, 2, 1, 2, 1, 2, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 2, 2, 2, 2, 3, 2, 2, 3, 4 ou 1). 92,9 23 crescut Hidroliza sărurilor. Mediu soluție apoasă: acid, neutru, alcalin 63,7 61,1 46,4 66,2 56,6 81 24 crescut Reacții chimice reversibile și ireversibile. Echilibrul chimic. 58,8 61,3 59,2 88,1 nară Schimbarea echilibrului sub influența diverșilor factori 25 crescută Reacții calitative la substanțe anorganice și ioni. Calitativ 36,3 41,5 17,9 40,5 40,8 71,4 reacţii ale compuşilor organici 26 crescut Reguli de lucru în laborator. Sticlărie și echipamente de laborator. Reguli de siguranță atunci când lucrați cu substanțe caustice, inflamabile și toxice, substanțe chimice de uz casnic. 45,5 42,6 17,5 69 Metode științifice pentru studiul substanțelor și transformărilor chimice. unsprezece

12 Metode de separare a amestecurilor și de purificare a substanțelor. Conceptul de metalurgie: metode generale de producere a metalelor. Principii științifice generale ale producției chimice (folosind exemplul producției industriale de amoniac, acid sulfuric, metanol). Poluarea chimică a mediului și consecințele acesteia. Surse naturale de hidrocarburi, prelucrarea lor. Compuși cu greutate moleculară mare. Reacții de polimerizare și policondensare. Polimeri. Materiale plastice, fibre, cauciucuri 10 reacții redox crescute 83,2 84,8 57,1 90,5 92,1 95,2 Rezultat mediu pentru acest bloc 60,4 52,8 37,3 63,9 61,2 82,4 Blocul „Rezolvarea problemelor de calcul la nivel de bază .946” 42,9 64,9 55,3 57,1 „fracția de masă a unei substanțe în soluție” 28 de bază Calculele raporturilor volumetrice ale gazelor în reacțiile chimice. Calcule 65 59,5 57,9 85,7 folosind ecuații termochimice 29 de bază Calcule ale masei unei substanțe sau ale volumului de gaze dintr-o cantitate cunoscută de substanță, masa sau volumul uneia dintre substanțele care participă la reacție 56,8 57,8 42,9 59,5 57, 9 81 Rezultat mediu pentru acest bloc 60,4 56,5 45,2 74,6 12

13 Partea 1 a lucrării de examen la chimie a constat din mai multe blocuri de conținut. Blocul „Structura atomului. Legea periodică și tabelul periodic al elementelor chimice D.I. Mendeleev. Modele de modificări ale proprietăților elementelor chimice pe perioade și grupuri. Structura materiei. Legătura chimică” Rezultatul mediu este de 72,2%, ceea ce este mai mult decât în Federația Rusă (71,5%). Elevii au prezentat un procent scăzut la finalizarea sarcinii: 2-68,9% (76,5% în Federația Rusă). Modele de modificări ale proprietăților chimice ale elementelor și compușilor acestora pe perioade și grupuri. Blocul „Chimie anorganică” Rezultatul mediu este de 59,1%, ceea ce este ușor mai mic decât în Federația Rusă (60,3%). Procent scăzut de finalizare a sarcinii 6 43,6% (53,8%). Proprietăți chimice caracteristice ale substanțelor simple ale metalelor și nemetalelor. Blocul „Chimie organică” Rezultatul mediu este de 52,7%, ceea ce este cu 1,2% mai mic decât în Federația Rusă. Elevii au prezentat un procent scăzut la finalizarea sarcinii: 13-41,5% (56,4% în Federația Rusă). Teoria structurii compușilor organici: omologie și izomerie (structurală și spațială). Sarcina 19 a cauzat de asemenea dificultăți serioase studenților, doar 34,4% dintre absolvenți au făcut față acestei sarcini (43% în Federația Rusă). Proprietăți chimice caracteristice ale alcoolilor monohidroxilici și polihidroxilici saturați, fenolului, aldehidelor, acizilor carboxilici saturați, esterilor. Blocul „Reacție chimică. Metode de cunoaștere în chimie. Chimie și viață” Rezultatul mediu este de 52,8% (53,9% în Federația Rusă). Elevii au prezentat rezultate scăzute la finalizarea sarcinii 22 - 68,1%, ceea ce este cu 4,8% mai mic decât în Federația Rusă. Electroliza topiturii și soluțiilor (săruri, alcaline, acizi). Unele dificultăți au apărut în rândul studenților la finalizarea sarcinii 23 61,1% (în Federația Rusă 63,7%). Hidroliza sărurilor. Mediu soluție apoasă: acid, neutru, alcalin. Rezultate foarte scăzute la îndeplinirea sarcinii 26 42,4%, ceea ce este semnificativ mai mic decât în Federația Rusă (45,5%). Această sarcină are o orientare practică pronunțată, care în fiecare an provoacă dificultăți serioase atunci când elevii finalizează sarcina. Reguli de lucru în laborator. Sticlărie și echipamente de laborator. Reguli de siguranță atunci când lucrați cu substanțe caustice, inflamabile și toxice, substanțe chimice de uz casnic. Metode științifice pentru studiul substanțelor și transformărilor chimice. Metode de separare a amestecurilor și de purificare a substanțelor. Conceptul de metalurgie: metode generale de producere a metalelor. Principii științifice generale ale producției chimice (folosind exemplul producției industriale de amoniac, acid sulfuric, metanol). Poluarea chimică a mediului și consecințele acesteia. Surse naturale de hidrocarburi, prelucrarea lor. 13

14 Compuși cu greutate moleculară mare. Reacții de polimerizare și policondensare. Polimeri. Materiale plastice, fibre, cauciucuri. Bloc „Rezolvarea problemelor de calcul în chimie” (nivel de bază) Rezultat mediu 56,5% (60,4% în Federația Rusă). Elevii au prezentat rezultate scăzute la finalizarea sarcinii 27 - 52,6% (59,4% în Federația Rusă). Calcule folosind conceptul de „fracție de masă a unei substanțe în soluție”. Rezultatele scăzute în regiunea Moscovei la finalizarea sarcinii 28 sunt de 59,2%, ceea ce este cu 5,8% mai mic decât în Federația Rusă. 5. Scurtă descriere a rezultatelor lucrărilor de examen efectuate de grupuri de absolvenți cu diferite niveluri de pregătire Tabelul 4 Scurte caracteristici ale rezultatelor muncii de examinare efectuate de grupuri de absolvenți cu diferite niveluri de pregătire Descrierea grupurilor individuale de participanți Descrierea nivelul de pregătire al grupurilor individuale de participanți la examenul de examen Grupa 1 (minim) Scorul testului: 0 35 Scorul primar: 0 13 Mărimea grupului 11% Grupa 2 (satisfăcător) Scorul testului: Scorul primar: Mărimea grupului 35,8% Grupa 3 ( bun) Scorul la test: Scorul primar: Mărimea grupului 34,9% Acest grup de absolvenți a însușit doar câteva concepte de bază studiate în temele principale ale cursului de chimie școlară din școlile primare și gimnaziale. În același timp, nici măcar conceptele de bază stăpânite de absolvenți nu sunt incluse în sistem. Au fost dezvoltate abilități separate care fac posibilă îndeplinirea unor sarcini de nivel de bază care implică natura reproductivă a activității și efectuarea unor acțiuni simple într-un singur pas. Absolvenții cu pregătire satisfăcătoare au însușit cu succes un număr semnificativ de elemente ale conținutului cursului de chimie școlară care nu sunt incluse în sistemul examinatorilor. Acest lucru nu le permite să stabilească relații cauză-efect și să aplice cunoștințe din diferite blocuri de conținut. Au fost dezvoltate abilități care vă permit să îndepliniți sarcini la un nivel de bază și multe sarcini la un nivel crescut de complexitate: caracterizați caracteristicile structurale ale atomilor elementelor chimice după poziție în tabelul periodic, determinați produșii de reacție folosind formulele substanțelor inițiale, determinați un agent oxidant și un agent reducător, întocmește ecuații de reacție folosind scheme de reacție etc. De regulă, aceste sarcini presupun implementarea a două sau trei operații logice interconectate, efectuând acțiuni într-o situație familiară. Acest grup de absolvenți utilizează cu încredere algoritmi de rezolvare a problemelor folosiți în mod tradițional în cursurile de chimie școlare, dar în noua situație educațională întâmpină dificultăți în efectuarea unei analize cuprinzătoare a condițiilor problemei și în construirea algoritmului necesar pentru rezolvarea acesteia. Absolvenții bine pregătiți au stăpânit aproape toate elementele conținutului cursului școlar de chimie. Absolvenții înțeleg existența relațiilor între 14

15 Grupa 4 (mare) Scorul testului: Scorul primar: Mărimea grupului 18,4% concepte formate, ceea ce le permite să efectueze în mod constant mai multe operații mentale, cu toate acestea, relațiile dintre diferitele sisteme de concepte chimice nu sunt complet formate, ceea ce duce la nesistematice ( greșeli aleatorii). Au fost dezvoltate abilități care fac posibilă îndeplinirea sarcinilor de orice nivel de complexitate, inclusiv cele care implică implementarea mai multor operații mentale secvențiale Absolvenții acestui grup stăpânesc în mod conștient sistemul conceptelor chimice, înțeleg limitele aplicării lor și relația dintre acestea, inclusiv numărul dintre conceptele aparținând diferitelor blocuri de conținut. Acest grup de absolvenți a stăpânit cu succes abilități de materie și activități de învățare universală, ceea ce le permite, în funcție de formularea condițiilor sarcinii, să extragă informațiile necesare din aceasta, să le analizeze, să construiască independent un algoritm de soluție și să formuleze un răspuns în conformitate cu cerințele existente. Din Tabelul 4, trebuie menționat că peste 50% dintre studenți au dat rezultate bune și înalte la examenul de chimie în 2017. Efectuarea sarcinilor cu răspuns scurt în diferite grupuri este prezentată în tabel. 5. Tabel. 5. Finalizarea sarcinilor cu un răspuns scurt în grupuri. mier. % medie % gr. 1 (min) medie % gr. 2, (satisfăcător) Avg. % gr. 3, (bine) mier. % gr.4 (ridicat) 1 B 71,8 42,86 64,9 84,2 95,2 2 B 68,9 50,00 75,7 63,2 85,7 3 B 80 78,6 75,7 81,6 95,2 4 B 6. 5 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 76,3 57,14 81,2 6 B 43,70 50,00 40,5 36,8 57, 1 7 B 58,51 64,3 59,5 44,7 71,4 8 B 56,3 21,43 70,3 68,4 71,4 9 P 72,2 46,43 79,5 10 P 84, 8 57,1 90,1 9 5 9 3 9 9 2 1 5 40,8 71,4 12 B 74,2 13 B 41,5 21,4 43,2 34,2 76 ,2 14 B 54,1 35 , B 47.4 28.6 48.6 44.7 76.2 16 B 45.2 34, P 68.2 64.3 64.9 60.5 90.5 18 P 55.9 42.3 64.9 48, P 34.9 48, P 34.9 48, P 34.9 48, P 34.9 4 8 .7 15

16 21 B 68,1 85,8 76,2 22 P 68,1 35,7 92,9 23 P 61,1 46,4 66,2 56, P 61,3 59,2 88,1 25 P 41, 5 17,9 4 6 4 6 6 7 6 4 6 7 6 7 6 7 4 6 52,6 42,9 64,9 55,3 57,1 28 B 59,5 57,9 85,7 29 B 57 .8 42,9 59,5 57,9 81 Din tabelul 5 trebuie remarcat faptul că la finalizarea sarcinilor cu răspuns scurt, elevii din grupa 3 (nivel bun) prezintă un procent mai mic de finalizare la multe sarcini decât elevii din grupa 2. Acest lucru poate fi explicat probabil prin pregătirea mai serioasă pentru îndeplinirea sarcinilor din partea 2 a lucrării de examen (nivel avansat) și unele lacune în cunoștințele studenților cu privire la anumite întrebări din partea 1 a examenului unificat de stat în chimie. De asemenea, trebuie remarcat faptul că formularea în unele sarcini din partea 1 a lucrării de examinare a devenit mai complexă, iar structura lucrării s-a schimbat semnificativ în 2017. Masa 6. Finalizarea sarcinilor cu răspunsuri detaliate în grupuri Punct de atribuire Avg. % medie % gr. 1 (min) medie % gr. 2, (satisfăcător) Avg. % gr. 3 (bine) În medie % gr.4 (ridicat) .48% 1 8.15% 2 11.85% 3 58.52% .30% 1 14.07% 2 19.26% 3 5.93% 4 24.44% .04% 1 11.11% 2.11% 2.11% 2.11% 2.11% 24,44% ,81% 1 18,52% 2 8,15% 3 4,44% 4 14,07% 19% 1 27,41% 2 14,07% 21,7 95,2 7,14 43,2 45,4 82,4 73,4 82,4 73,4 73,4 73,4 53,6 14, 3 25,7 32,9 39,3 16

17 3 1,48% 4 11,85% Din Tabelul 6 se poate observa că la finalizarea sarcinilor cu un răspuns detaliat, nivelul de pregătire a elevilor în grupe corespunde în totalitate cu procentul mediu de îndeplinire a sarcinii în fiecare grupă de elevi. Rezultatele studenților din regiunea Moscovei practic nu diferă de rezultatele finalizării sarcinilor din Federația Rusă. Un procent foarte mic a fost prezentat de elevii din toate grupele la îndeplinirea sarcinilor 33 și 34, ceea ce indică un grad ridicat de complexitate a acestor sarcini. 6. Concluzii bazate pe rezultatele analizei rezultatelor examenului unificat de stat în chimie Rezultatele statistice ale sarcinilor examenului unificat de stat în chimie și modificările planificate în 2018 în modelele sarcinilor și formulările acestora implică și unele ajustări în cadrul predării. a cursului de chimie. Mai mult, ținând cont de concentrarea standardului educațional de stat federal asupra formării rezultatelor planificate meta-subiecte și specifice disciplinei, ne vom concentra asupra acestor domenii în recomandările propuse. Ratele scăzute de finalizare a sarcinii 26 (42,6%), care vizează testarea nivelului de cunoștințe ale absolvenților despre metodele industriale de producere a substanțelor și utilizarea acestora în viața umană, actualizează necesitatea sporirii atenției acestor subiecte în cadrul cursului de chimie. Relevanța acestui domeniu de lucru este determinată nu numai de importanța obținerii unuia dintre rezultatele planificate la subiect în chimie, ci și de posibilitatea de a dezvolta abilități meta-subiecte, cum ar fi, de exemplu, capacitatea de a lucra cu informații (căutați, extrageți, procesați-o). Sarcinile care testează cunoștințele care se formează în mare parte în procesul activității experimentale continuă să provoace dificultăți. Acestea includ în principal sarcinile 8 (56,3%), 25 (41,5%) și 31. Acestea oferă o descriere a experimentelor efectuate cu substanțe anorganice și/sau semne de reacții chimice care au loc. Rolul principal în pregătirea pentru aceste sarcini îl joacă experiența și cunoștințele dobândite de elevi în timpul efectuării și discutării rezultatelor unui experiment chimic real. Nu putem ignora rezultatele destul de scăzute ale sarcinilor de testare a proprietăților chimice ale substanțelor anorganice: sarcina 6 (43,7%) și substanțe organice 14 (54%), 15 (47,4%); 16 (45,2%); 19 (34,4%). Analiza datelor statistice arată că dificultățile sunt adesea cauzate de sarcini care folosesc denumirile proceselor chimice indicând condițiile specifice pentru implementarea lor. 7. Recomandări pentru îmbunătățirea predării chimiei, ținând cont de rezultatele Examenului Unificat de Stat 2017. Recomandări FIPI: În ceea ce privește componenta de conținut a formării, se poate recomanda să se acorde mai multă atenție aplicării lui 17 în cadrul de control curent şi final

18 forme diferite de sarcini care vizează testarea proprietăților chimice ale substanțelor, inclusiv descrieri ale experimentelor chimice. Ca componentă de activitate, principala recomandare pentru studiul chimiei în anul universitar 2017/18. g. poate fi formulată ca includerea maximă a elevilor în procesul de autoselecție, acumulare și sistematizare a materialului care asigură pregătirea cu succes pentru Examenul Unificat de Stat la chimie. Alegerea abordării optime a studiului este foarte importantă pentru pregătirea eficientă pentru examen. Un rol important în acest sens îl poate juca organizarea proceselor de generalizare și sistematizare a materialului, desfășurate succesiv pe măsură ce sunt studiate clase și grupe de substanțe anorganice și organice. De asemenea, aș dori să atrag atenția asupra importanței exersării sistematice a abilităților meta-subiectelor, precum: căutarea și prelucrarea informațiilor prezentate sub diferite forme (text, tabel, diagramă), analiza și sinteza acesteia, compararea și clasificarea, observarea și înregistrarea modificările survenite, întocmirea unui algoritm etc., care nu se pot forma decât ca urmare a activităților independente ale elevilor. Recomandări pentru profesorii din regiunea Moscovei: 1) Efectuarea de lucrări serioase și direcționate cu studenții nereușiți în instituțiile de învățământ în care studiază. 2) Îmbunătățirea alfabetizării metodologice a cadrelor didactice din instituțiile de învățământ ai căror elevi susțin examenul de stat la chimie. 3) Efectuarea de consultări individuale pe teme GIA în chimie pentru cadrele didactice de raion (la solicitarea cadrelor didactice sau a administrației Instituției de Învățământ de la Bugetul de Stat). 4) Îmbunătățirea competenței profesionale a profesorilor raionali în materie (participare la seminare raionale; frecventarea cursurilor de perfecționare pregătitoare pentru examenul de stat și perfecționarea metodelor de predare a chimiei). 5) Efectuarea lucrărilor de monitorizare diagnostic cu analiza rezultatelor muncii desfășurate de un cadru didactic din instituție de învățământ (obligatoriu pentru cadrele didactice din acele Instituții de Învățământ de la bugetul de stat ai căror elevi nu au promovat Examenul Unificat de Stat la Chimie în anul 2017). Analiza motivelor pentru deteriorarea rezultatelor examenului unificat de stat în chimie în 2017 1) Complicarea sarcinilor examenului unificat de stat în chimie în 2017 comparativ cu anul trecut.. Conform rezultatelor promovării examenului unificat de stat la Sankt Petersburg, 16,5 % dintre absolvenții care au susținut examenul la chimie nu au trecut de pragul minim de 36 de puncte. 2) Lipsa disciplinei de performanță în rândul cadrelor didactice din raion: nu a fost efectuată nicio analiză a rezultatelor muncii de diagnosticare; Rezultatele nu au fost discutate cu profesorii experți în chimie din cadrul examenului unificat de stat din raion; Recomandările metodologului bazate pe rezultatele muncii de diagnostic nu sunt respectate; Nu se participă la ședințe instrucționale și metodologice și seminare regionale pentru profesorii de chimie, la care se discută probleme de pregătire pentru Examenul de Stat la Chimie în clasele a IX-a și a XI-a. 3) Lipsa contactului adecvat cu șefii instituțiilor de învățământ și părinții cu privire la lucrul cu elevii nereușiți. 4) Lipsa metodelor necesare de pregătire a studenților pentru examenul de stat la chimie și nivelul profesional scăzut al cadrelor didactice (aceasta confirmă atât supraestimarea, cât și subestimarea notelor actuale ale studenților la chimie). În același timp, trebuie remarcat: 1) Stabilitatea examenului unificat de stat are ca rezultat chimie în majoritatea instituțiilor de învățământ. 18

19 2) Scorul mediu USE la chimie în regiunea Moscova (56,6) în 2017 este mai mare decât în Sankt Petersburg (55,8) și în Rusia 3) În regiunea Moscova, 2 absolvenți au primit 100 de puncte pentru USE în chimie în 2017 an. În Sankt Petersburg, doar 12 studenți din 18 raioane au promovat examenul de stat unificat la chimie cu 100 de puncte. 4) Ponderea studenților care au primit scoruri mari la examenul de stat unificat la chimie (81-100) este de 18,4%, ceea ce indică faptul că sunt bine pregătiți pentru examen. Metodolog al instituției bugetare de stat DPPO TsPKS IMC din districtul Moskovsky M.V. Belorusova 19

Examenul de stat unificat la CHIMIE identificatorul elementelor de conținut și cerințele pentru nivelul de pregătire a absolvenților organizațiilor de învățământ pentru desfășurarea examenului de stat unificat în chimie

Instituția de învățământ municipală „Școala secundară Sulevkent” Raport privind activitatea de monitorizare YA_SDAM_USE_III_STAGE în clasa a XI-a Chimie 2017 Raport privind activitatea de diagnostic:

REZULTATELE EXAMENULUI DE STAT UNIFICAT ÎN CHIMIE (11 iunie 2009) Korolev 2009 1 Cuprins Principalele rezultate ale examenului de chimie 2009 3 Structura lucrării de examen.4 Repartizarea sarcinilor

Instituția de învățământ guvernamentală municipală „Școala secundară Khailinskaya” „Sunt de acord” Directorul școlii /Ivanova E.N./ Program de lucru pentru pregătirea chimiei pentru examenul de stat unificat 2017/2018 Alcătuit de: Ivanova

Examen de stat unificat la CHIMIE 2017 identificator al elementelor de conținut și cerințe pentru nivelul de pregătire a absolvenților organizațiilor de învățământ pentru desfășurarea unui examen de stat unificat în

CHIMIE 1. Analiza rezultatelor lucrării de examen pe elemente de conținut individuale În sistemul de cunoștințe care determină nivelul de pregătire a absolvenților în chimie se disting patru elemente de conținut

Proiect Codificator de elemente de conținut și cerințe pentru nivelul de pregătire a absolvenților instituțiilor de învățământ general pentru examenul unificat de stat la chimie 2010. Codificatorul este întocmit pe baza

O analiză substanțială și semnificativă a rezultatelor examenului unificat de stat în chimie în anul universitar 2013-2014 al instituției de învățământ din Monchegorsk 1. Instituții de învățământ care au participat la examen: gimnaziul 1 (Diminskaya I.F.), Liceul numit după. Sizova (Semicheva V.F.), MBOU

Prevederi generale Teste de admitere în chimie pentru candidații la programele de licență și de specialitate la Universitatea de Stat din Siberia numite după. M.F. Reshetnev sunt un examen desfășurat în formă scrisă.

Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNTUL BUGETAR DE STAT FEDERAL DE ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL SUPERIOR „UNIVERSITATEA TEHNOLOGICĂ DE STAT SIBERIAN”

Raport despre desfășurarea unui examen de repetiție la chimie în districtul Krasnogvardeisky din Sankt Petersburg 1. Structura lucrării Fiecare versiune a lucrării constă din trei părți și include 43 de sarcini. Partea 1 conține

MBOU School 23 Raport privind monitorizarea muncii în chimie în clasa a 11-a Republica Bashkortostan, 2017 Cuprins Pagina 1. Rezultatele generale ale muncii 3 1.1. Caracteristici generale ale lucrării efectuate 3 2. Comparaţie

CHIMIE, clasa Specificații materiale de măsurare de control pentru desfășurarea examenului de stat unificat la CHIMIE în anul 0 Examen de stat unificat la CHIMIE Specificarea materialelor de măsurare de control

Examen unificat de stat în CHIMIE Specificația materialelor de măsurare de control pentru Examenul de stat unificat în chimie din 2000, pregătită de Instituția Științifică a Statului Federal

Examen unificat de stat la CHIMIE Proiect CHIMIE, nota a 11-a 2 Caietul de sarcini materiale de control pentru examenul unificat de stat la CHIMIE 2019 Caietul de sarcini materiale de control

RAPORT ANALIT AL COMISIEI DE SUBIECT PRIVIND REZULTATELE UTILIZĂRII ÎN CHIMIE 1 Raportul a fost întocmit de A.N.Levkin, vicepreședintele comisiei de subiect în chimie 2 1. PREGĂTIREA PENTRU STATUL UNIFICAT

MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL FEDERATIEI RUSĂ Bugetul de stat federal Instituție de învățământ de învățământ profesional superior „Statul Caucazului de Nord Umanitar-Tehnologic

Proiect Caietul de sarcini materiale de măsurare de control pentru desfășurarea examenului de stat unificat la CHIMIE în anul 2018 2 Examen de stat unificat la CHIMIE Caietul de sarcini al materialelor de măsurare de control

Examen unificat de stat la CHIMIE PROIECT CHIMIE, nota 11 2 Caietul de sarcini materiale de control control pentru examenul unificat de stat la CHIMIE 2017 Caietul de sarcini materiale de control

Declarația rezultatelor lucrărilor de monitorizare la chimie în clasa a XI-a în decembrie 214 123 23 123 123 123 123 123 123 123 123 123 123 123 123 123 123 123 123 123 123 123 123 123 123 123 123 123 123 123 123 123 123 123 123 123 % Municipiului

CHIMIE, clasa Examen de stat unificat în CHIMIE Specificația materialelor de măsurare de control pentru efectuarea examenului de stat unificat în chimie în anul 0 a fost pregătită de statul federal

Examen unificat de stat la CHIMIE PROIECT CHIMIE, nota 11 2 Caietul de sarcini materiale de control control pentru examenul unificat de stat la CHIMIE 2017 Caietul de sarcini materiale de control

Specificația materialelor de măsurare de control pentru efectuarea controlului de reper în CHIMIE în 2017 (nivel de bază) 1. Scopul CMM de control de reper Controlul de reper este o formă

„APROBAT” Director al Institutului Federal de Măsurători Pedagogice „ACORDAT” Președinte al Consiliului Metodologic Științific al FIPI în Chimie Examenul de stat unificat în CHIMIE SPECIFICAREA examenului

APROBAT de rectorul Instituției de învățământ superior bugetar de stat federal „RSU numit după. UN. Kosygin" V.S. Belgorod 2017 MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL FEDERĂȚIA RUSĂ instituție de învățământ bugetar de stat federal de învățământ superior

Examen Unificat de Stat 2019. Chimie. Analiza versiunii demo Asanova Lidiya Ivanovna Candidat la științe pedagogice, profesor asociat GBOU DPO „Institutul Nizhny Novgorod pentru Dezvoltare Educațională” 1 Documente care definesc structura și conținutul examenului de stat unificat KIM: codificator, specificație,

Instituția de învățământ bugetar municipal „Gymnaziul 8” „De acord” „Aprobat” Director adjunct Director al MBOU pentru resurse de apă „Gymnaziul 8” T.G. Chmyr „29” 08 207 Examinat la o ședință a UMO

2 Specificația materialelor de măsurare de control pentru Examenul de stat unificat la CHIMIE în 2016 Examenul de stat unificat la CHIMIE Specificația materialelor de măsurare de control

CONŢINUTUL PROGRAMULUI Secţiunea 1. Element chimic Tema 1. Structura atomilor. Legea periodică și sistemul periodic al elementelor chimice D.I. Mendeleev. Idei moderne despre structura atomilor.

Examenul de stat unificat în chimie Specificația materialelor de măsurare de control pentru efectuarea examenului de stat unificat în chimie în anul 0 a fost pregătită de către bugetul federal de stat

1 Analiza rezultatelor examenului de stat sub forma examenului unificat de stat în chimie în 2014. Recomandări metodologice pentru îmbunătățirea predării chimiei în regiunea Nijni Novgorod 1. Scurtă descriere a KIM în chimie în 2014. Principal

Specificarea materialelor de măsurare de control pentru efectuarea lucrărilor tematice de diagnosticare în pregătirea Examenului Unificat de Stat la CHIMIE (45 minute). Scopul KIM este de a evalua nivelul de instruire generală

ANALIZA REZULTATELOR EXAMENULUI DE STAT UNIFORM ÎN RIONUL MUNICIPAL ODINTSOVO ÎN CHIMIE ÎN 2014 Numărul total de persoane care au susținut examenul de stat unificat la chimie în districtul Odintsovo în 2014 a fost de 103 persoane

„APROBAT” Șeful Serviciului Federal de Supraveghere în Educație și Știință „ACORDAT” Președinte al Consiliului științific metodologic FIPI în Chimie Examenul de stat unificat în SPECIFICAȚIA DE CHIMIE

Analiza implementării lucrării de testare în limba rusă în chimie în clasa a 11-a Varaksina L.N., profesor superior al Departamentului EMO SAOU DPO IROST Lucrarea de testare în limba rusă (VPR) este destinată finalului

Specificația materialelor de măsurare de control pentru desfășurarea examenului de stat unificat la CHIMIE în 2017 1. Scopul examenului de stat unificat KIM Examenul de stat unificat (USE) este un formular

Asanova Lidiya Ivanovna Președinte al Comitetului unificat de examinare de stat în chimie Ph.D., conferențiar 1 1. Structura opțiunii KIM a fost schimbată: fiecare opțiune constă din două părți și include 40 de sarcini (în loc de 42 de sarcini

Programul de examen de admitere este destinat solicitanților care intră pe bază de studii profesionale, precum și anumitor categorii de solicitanți determinate prin Procedura de admitere la studii.

ÓÄÊ 373.167.1:54 ÁÁÊ 24ÿ7 Ì 55 Ì 55 Måkîkova O. A. ÅÃÝ. Cuvinte cheie: sinonime oficiale / O.V. Makova. M. : ßóçà-ïråsñ, 2013. 352 p. (Cuvinte englezești). ISBN 978-5-99550-658-4

CENTRUL MOSCOV PENTRU CALITATEA EDUCAȚIEI Rezultatele diagnosticului realizărilor educaționale ale elevilor Instituția de învățământ bugetar de stat a orașului Moscova „Școala 1905” Data: 05/11/2017 Subiect:

Lucrări de testare în întregime rusă în PROIECT DE CHIMIE 1. Scopul lucrării de testare în întregime rusă în chimie Lucrarea de testare în întregime rusă (VPR) este destinată evaluării finale a realizărilor educaționale

PROIECT Lucrări de testare în întregime rusă în CHIMIE DESCRIEREA lucrărilor de testare în întregime rusă la CHIMIE Clasa a 11-a pregătită de Instituția Științifică a Bugetului de Stat Federal „INSTITUTUL FEDERAL

Lucrări de testare în întregime rusă în CHIMIE DESCRIEREA lucrărilor de testare în întregime rusă la CHIMIE Clasa a 11-a pregătită de Instituția Științifică a Bugetului de Stat Federal „INSTITUTUL FEDERAL DE PEDAGOGIE

Cuprins Prefața editorului... 3 Introducere... 5 Partea I. FUNDAMENTELE CHIMIEI GENERALE Secțiunea 1. Concepte de bază și legi ale chimiei 1.1. Definiție și subiect de chimie...9 1.2. Informații inițiale despre structura atomilor.

Analiza rezultatelor unei evaluări independente a calității pregătirii studenților în chimie din clasa 10-B (profil chimic și biologic) Gimnaziul MBOU din Livny (conform textului ORTSOKO) anul universitar 2016-2017. În conformitate cu Planul

INSTITUTUL FEDERAL DE MĂSURĂRI PEDAGOGICE D.YU. Dobrotin RECOMANDĂRI METODOLOGICE pentru profesori, întocmite pe baza unei analize a greșelilor tipice ale participanților la Examenul Unificat de Stat 2017 la CHIMIE Moscova, 2017 1 Cuprins

Programul de lucru al cursului opțional „Chimie” pentru clasa a 11-a pentru anul universitar 2016-2017 autor: profesor de biologie și chimie Kolosnitsyna S.V. s.zubovo 2016 Notă explicativă Cursul opțional „Chimie” este destinat

PROGRAM DE PROBA DE ADMITERE ÎN CHIMIE LA FSBEI HE „PSU” ÎN 2016 CONȚINUT PARTEA PROGRAMULUI DE CHIMIE pentru solicitanți Secțiunea 1. FUNDAMENTE TEORETICE ALE CHIMIEI Idei moderne despre structură