Există gândire. Ce este gândirea. Specificul gândirii figurative

Gândirea este un proces mental de modelare a legilor lumii înconjurătoare pe baza unor prevederi axiomatice. Cu toate acestea, în psihologie există multe alte definiții.

Informațiile primite de o persoană din lumea înconjurătoare îi permit unei persoane să reprezinte nu numai exterior, ci și interior obiect, să reprezinte obiecte în absența lor, să prevadă schimbarea lor în timp, să se repezi cu gândul în distanțe nemărginite și în microcosmos. Toate acestea sunt posibile prin procesul de gândire.

Caracteristicile procesului

Prima trăsătură a gândirii este caracterul ei indirect. Ceea ce o persoană nu poate cunoaște direct, direct, el cunoaște indirect, indirect: unele proprietăți prin altele, necunoscutul prin cunoscut. Gândirea se bazează întotdeauna pe datele experienței senzoriale - senzații, percepții, idei - și pe cunoștințe teoretice dobândite anterior. Cunoașterea indirectă este și cunoașterea indirectă.

A doua trăsătură a gândirii este generalizarea ei. Generalizarea ca cunoaștere a generalului și esențial în obiectele realității este posibilă deoarece toate proprietățile acestor obiecte sunt legate între ele. Generalul există și se manifestă numai în individ, în concret.

Oamenii exprimă generalizări prin vorbire, limbaj. Desemnarea verbală se referă nu numai la un singur obiect, ci și la un întreg grup de obiecte similare. Generalizarea este și ea inerentă imaginilor (reprezentări și chiar percepții). Dar acolo este întotdeauna vizibilitate limitată. Cuvântul vă permite să generalizați fără limită. Concepte filozofice despre materie, mișcare, lege, esență, fenomen, calitate, cantitate etc. - generalizările cele mai largi exprimate într-un cuvânt.

Noțiuni de bază

Rezultatele activității cognitive a oamenilor sunt înregistrate sub formă de concepte. concept- există o reflectare a trăsăturilor esenţiale ale subiectului. Conceptul de obiect apare pe baza multor judecăți și concluzii despre acesta. Conceptul ca rezultat al generalizării experienţei oamenilor este produs de top creierul, cel mai înalt nivel de cunoaștere al lumii.

Gândirea umană se desfășoară sub forma unor judecăți și concluzii. Hotărâre este o formă de gândire care reflectă obiectele realității în conexiunile și relațiile lor. Fiecare judecată este un gând separat despre ceva. O conexiune logică consistentă a mai multor judecăți, necesară pentru a rezolva orice problemă mentală, pentru a înțelege ceva, pentru a găsi un răspuns la o întrebare, se numește raționament. Raționamentul are sens practic doar atunci când duce la o anumită concluzie, o concluzie. Concluzia va fi răspunsul la întrebare, rezultatul căutării gândirii.

deducere- aceasta este o concluzie din mai multe judecăți, care ne oferă noi cunoștințe despre obiectele și fenomenele lumii obiective. Inferențe sunt inductive, deductive și prin analogie.

Gândirea și alte procese mentale

Gândirea este cel mai înalt nivel de cunoaștere umană a realității. Baza senzuală a gândirii sunt senzațiile, percepțiile și reprezentările. Prin organele de simț – acestea sunt singurele canale de comunicare dintre corp și lumea exterioară – informația intră în creier. Conținutul informației este procesat de creier. Cea mai complexă formă (logică) de procesare a informațiilor este activitatea de gândire. Rezolvând sarcinile mentale pe care viața le pune înaintea unei persoane, el reflectă, trage concluzii și, prin urmare, cunoaște esența lucrurilor și fenomenelor, descoperă legile conexiunii lor și apoi transformă lumea pe această bază.

Gândirea nu numai că este strâns legată de senzații și percepții, dar se formează pe baza acestora. Trecerea de la senzație la gândire este un proces complex, care constă, în primul rând, în selecția și izolarea unui obiect sau a atributului acestuia, în abstracția de concret, individual și stabilirea esențialului, comun multor obiecte.

Pentru gândirea umană, relația nu este cu cunoașterea senzorială, ci cu vorbirea și limbajul. Într-un sens mai strict, vorbirea este un proces de comunicare mediat de limbaj. Dacă limbajul este un sistem de coduri obiectiv, stabilit istoric și subiectul unei științe speciale - lingvistica, atunci vorbirea este un proces psihologic de formulare și transmitere a gândurilor prin intermediul limbajului. Psihologie modernă nu consideră că vorbirea interioară are aceeași structură și aceleași funcții ca și vorbirea exterioară extinsă. Prin vorbire internă, psihologia înseamnă o etapă de tranziție esențială între idee și vorbirea externă extinsă. Un mecanism care vă permite să recodificați sensul general într-o declarație de vorbire, de ex. vorbirea interioară este, în primul rând, nu o declarație detaliată a discursului, ci doar o etapă pregătitoare.

Cu toate acestea, legătura inseparabilă dintre gândire și vorbire nu înseamnă deloc că gândirea poate fi redusă la vorbire. A gândi și a vorbi nu sunt același lucru. A gândi nu înseamnă a vorbi despre tine. Dovadă în acest sens poate fi posibilitatea de a exprima același gând cuvinte diferite, și, de asemenea, ceea ce nu găsim întotdeauna cuvintele potrivite pentru a-ți exprima gândul.

Tipuri de gândire

• Gândirea fără imagine înseamnă gândirea „liberă” de elemente senzoriale (imagini de percepție și reprezentare): înțelegerea sensului materialului verbal are loc adesea fără apariția vreunei imagini în minte.
• Gândirea este vizuală. O modalitate de a rezolva problemele intelectuale pe baza imaginilor vizuale interne.
• Gândirea discursivă (discursus - raționament) este gândirea verbală a unei persoane mediată de experiența trecută. Gândire verbal-logică, sau verbal-logică, sau abstract-conceptuală. Acționează ca un proces de raționament logic coerent, în care fiecare gândire ulterioară este condiționată de cea anterioară. Cele mai detaliate varietăți și reguli (norme) ale gândirii discursive sunt studiate în logică.
• Gândirea complexă este gândirea unui copil și a unui adult, desfășurată în procesul de generalizări empirice deosebite, pe baza cărora se află relațiile dintre lucrurile care sunt relevate în percepție.
• Gândirea vizual-eficientă este unul dintre tipurile de gândire, care se distinge nu prin tipul sarcinii, ci prin procesul și metoda de soluție; rezolvarea unei sarcini non-standard se caută prin observarea obiectelor reale, interacțiunile acestora și efectuarea de transformări materiale la care ia parte subiectul gândirii. Dezvoltarea intelectului începe cu el atât în ​​filo-, cât și în ontogeneză.
• Gândirea vizual-figurativă este un tip de gândire care se realizează pe baza transformării imaginilor percepției în imagini-reprezentări, modificări ulterioare, transformări și generalizări ale conținutului subiectului reprezentărilor care formează o reflectare a realității într-un mod figurativ- formă conceptuală.
• Gândirea figurativă este un proces de activitate cognitivă care vizează reflectarea proprietăților esențiale ale obiectelor (părțile, procesele, fenomenele lor) și esența relației lor structurale.
• Gândirea practică este un proces de gândire care are loc în cursul activității practice, spre deosebire de gândirea teoretică, care vizează rezolvarea problemelor teoretice abstracte.
• Gândirea productivă este un sinonim pentru „ gândire creativă”, asociat cu rezolvarea problemelor: sarcini intelectuale noi, nestandardizate pentru subiect. Cea mai dificilă sarcină cu care se confruntă gândirea umană este sarcina de a se cunoaște pe sine.
• Gândirea teoretică – componentele principale sunt abstracțiile semnificative, generalizările, analiza, planificarea și reflecția. A ei dezvoltare intensivă activitatea de învățare contribuie la subiectele sale.

Procese de gândire de bază

Activitatea mentală a unei persoane este o soluție la diferite probleme mentale care vizează dezvăluirea esenței a ceva. O operație mentală este una dintre modalitățile de activitate mentală prin care o persoană rezolvă problemele mentale. Operațiunile de gândire sunt variate. Acestea sunt analiza și sinteza, comparația, abstracția, concretizarea, generalizarea, clasificarea. Care dintre operațiunile logice pe care le va folosi o persoană va depinde de sarcină și de natura informațiilor pe care le supune procesării mentale.

Analiza si sinteza

Analiza este descompunerea mentală a întregului în părți sau separarea mentală a aspectelor, acțiunilor, relațiilor sale de întreg. Sinteza este procesul invers al gândirii față de analiză, este unificarea părților, proprietăților, acțiunilor, relațiilor într-un singur întreg. Analiza și sinteza sunt două operații logice interdependente. Sinteza, ca și analiza, poate fi atât practică, cât și mentală. Analiza și sinteza s-au format în activitatea practică a omului. În activitatea de muncă, oamenii interacționează constant cu obiectele și fenomenele. Dezvoltarea practică a acestora a dus la formarea operațiilor mentale de analiză și sinteză.

Comparaţie

Comparația este stabilirea unor asemănări și diferențe între obiecte și fenomene. Comparația se bazează pe analiză. Înainte de a compara obiectele, este necesar să selectați una sau mai multe dintre caracteristicile acestora, în funcție de care se va face comparația. Comparația poate fi unilaterală sau incompletă și cu mai multe laturi sau mai completă. Comparația, ca și analiza și sinteza, poate fi de diferite niveluri - superficială și mai profundă. În acest caz, gândul persoanei provine de la semne externe asemănări și deosebiri cu interiorul, de la vizibil la ascuns, de la aparență la esență.

abstractizare

Abstracția este un proces de abstracție mentală de la anumite semne, aspecte ale concretului pentru a-l înțelege mai bine. O persoană evidențiază mental o trăsătură a unui obiect și o consideră izolat de toate celelalte trăsături, temporar distrasă de ele. Un studiu izolat al trăsăturilor individuale ale unui obiect, în timp ce face abstracție simultană de toate celelalte, ajută o persoană să înțeleagă mai bine esența lucrurilor și fenomenelor. Datorită abstracției, o persoană a putut să se desprindă de individ, concret și să se ridice la cel mai înalt nivel de cunoaștere - gândirea științifică teoretică.

Specificație

Concretizarea este un proces care este opusul abstracției și este indisolubil legat de aceasta. Concretizarea este întoarcerea gândirii de la general și abstract la concret pentru a dezvălui conținutul. Activitatea de gândire are întotdeauna ca scop obținerea unui rezultat. O persoană analizează obiecte, le compară, abstractizează proprietățile individuale pentru a dezvălui ceea ce este comun în ele, pentru a dezvălui tiparele care guvernează dezvoltarea lor, pentru a le stăpâni. Generalizarea este, așadar, selecția în obiecte și fenomene a generalului, care se exprimă sub forma unui concept, lege, regulă, formulă etc.

Etapele dezvoltării gândirii

Capacitatea de a gândi, ca reflectare a legăturilor și relațiilor existente între lucruri, se manifestă la o persoană într-o formă embrionară deja în primele luni de viață. Dezvoltarea și îmbunătățirea ulterioară a acestei abilități se realizează în legătură cu: a) experiența de viață a copilului, b) activitățile sale practice, c) stăpânirea vorbirii, d) influența educațională a școlii. Acest proces de dezvoltare a gândirii se caracterizează prin următoarele caracteristici:

• Devreme copilărie gândirea copilului este vizuală și eficientă în natură, este asociată cu percepția directă a obiectelor și manipularea cu acestea. Legăturile dintre lucrurile reflectate în acest caz sunt la început de natură generalizată, doar sub influența lui experienta de viataînlocuit în viitor cu o diferenţiere mai precisă. Deci, deja în primul an de viață, un copil, care s-a ars pe un ceainic strălucitor, își trage mâna departe de alte obiecte strălucitoare. Această acțiune se bazează pe formarea unei legături reflexe condiționate între senzația cutanată a unei arsuri și senzația vizuală a suprafeței lucioase a obiectului pe care a fost ars copilul. Mai târziu, însă, când atingerea obiectelor strălucitoare într-o serie de cazuri nu a fost însoțită de senzația de arsură, copilul începe să asocieze această senzație mai precis cu caracteristicile de temperatură ale obiectelor.
• În această etapă, copilul nu este încă capabil de gândire abstractă: are concepte (încă foarte elementare) despre lucruri și legăturile existente între ele doar în procesul de operare directă cu lucrurile, legătura reală și separarea lucrurilor și a elementelor lor. . Un copil de această vârstă se gândește doar la ceea ce este subiectul activității; gândirea lui despre aceste lucruri încetează odată cu încetarea activității. Nici trecutul, nici măcar viitorul nu sunt încă conținutul gândirii sale; el nu este încă capabil să-și planifice activitățile, să prevadă rezultatele acesteia și să depună eforturi intenționate pentru ele.
• Stăpânirea vorbirii de către copil până la sfârșitul celui de-al doilea an de viață își extinde semnificativ posibilitățile de a generaliza lucrurile și proprietățile lor. Acest lucru este facilitat prin denumirea diferitelor obiecte cu același cuvânt (cuvântul „masă” înseamnă în mod egal atât mese, cât și bucătărie, și mese de scris, ajutând astfel copilul să formeze concept general despre tabel), precum și desemnarea unui obiect cu cuvinte diferite cu un sens mai larg și mai restrâns.
• Conceptele lucrurilor formate de copil sunt încă foarte strâns legate de imaginile lor concrete: treptat, datorită participării vorbirii, aceste imagini devin din ce în ce mai generalizate. Conceptele cu care copilul operează într-un anumit stadiu al dezvoltării gândirii sunt la început de natură pur și simplu obiectivă: în mintea copilului ia naștere o imagine nediferențiată a obiectului la care se gândește. În viitor, această imagine devine mai diferențiată în conținut. În consecință, vorbirea copilului se dezvoltă: la început, în dicționarul său sunt notate doar substantive, apoi apar adjective și, în final, verbe.
• O restructurare semnificativă a procesului de gândire are loc la copii înainte varsta scolara. Comunicarea cu adulții, de la care copiii primesc descrieri verbale și explicații ale fenomenelor, extinde și aprofundează cunoștințele copiilor despre lumea din jurul lor. În acest sens, gândirea copilului are ocazia să se concentreze asupra fenomenelor care sunt doar gândite și nu mai fac obiectul activității sale directe. Conținutul conceptelor începe să se îmbogățească în detrimentul conexiunilor și relațiilor imaginabile, deși dependența de materialul vizual concret rămâne mult timp, până la vârsta școlii primare. Copilul începe să fie interesat de conexiunile cauzale și relațiile lucrurilor. În acest sens, începe să compare și să contrasteze fenomenele, să identifice mai precis trăsăturile lor esențiale, operand în același timp cu cele mai simple concepte abstracte (material, greutate, număr etc.). Cu toate acestea, gândirea copiilor preșcolari este imperfectă, plină de numeroase erori și inexactități, ceea ce se datorează lipsei cunoștințelor necesare și lipsei de experiență de viață.
• La vârsta școlii primare, copiii încep să-și dezvolte capacitatea de a exercita o activitate mentală intenționată. Acest lucru este facilitat de programul și metodele de predare care vizează comunicarea copiilor unui anumit sistem de cunoștințe, stăpânirea anumitor metode de gândire prin exerciții sub îndrumarea unui profesor (la lectura explicativă, la rezolvarea problemelor pe anumite reguli etc.), îmbogățirea și dezvoltarea în procesul de predare a vorbirii corecte. Copilul începe să folosească din ce în ce mai mult concepte abstracte în procesul de gândire, dar în ansamblu gândirea lui continuă să se bazeze pe percepții și idei concrete.
• Capacitatea de gândire abstract-logică se dezvoltă și se îmbunătățește la vârsta școlară medie și mai ales la vârsta școlară superioră. Acest lucru este facilitat de asimilarea fundamentelor științei. În acest sens, gândirea elevilor de liceu merge deja pe baza unor concepte științifice, care reflectă cele mai semnificative trăsături și relația dintre fenomene. Elevii sunt obișnuiți cu definirea logică exactă a conceptelor, gândirea lor în procesul de învățare capătă un caracter planificat, conștient. Aceasta se exprimă în scopul gândirii, în capacitatea de a construi dovezi ale propozițiilor prezentate sau analizate, de a le analiza, de a găsi și corecta erorile făcute în raționament. Mare importanțăîn același timp, vorbirea dobândește - capacitatea elevului de a-și exprima cu acuratețe și clar gândurile în cuvinte.

Strategii de gândire

Când rezolvăm orice problemă, folosim una dintre cele trei strategii de gândire.

• Bust aleatoriu. Această strategie este în concordanță cu încercarea și eroarea. Adică se formulează o presupunere (sau se face o alegere), după care se evaluează validitatea acesteia. Deci ipotezele sunt prezentate până când se găsește soluția corectă.
• Enumerarea raţională. Cu această strategie, o persoană explorează o ipoteză centrală, cel mai puțin riscantă, apoi, schimbând câte un element, întrerupe direcțiile de căutare greșite. Apropo, inteligența artificială funcționează pe acest principiu.
• Enumerarea sistematică. Cu această strategie de gândire, o persoană acoperă cu mintea sa întregul set de ipoteze posibile și le analizează sistematic una câte una. Enumerarea sistematică este rar folosită în viața de zi cu zi, dar această strategie vă permite să dezvoltați cel mai complet planuri pentru acțiuni pe termen lung sau complexe.

Psihologul Carol Dweck a studiat performanța și mentalitatea de-a lungul carierei sale, iar ultimele sale cercetări au arătat că predispoziția spre succes depinde mai mult de atitudinea față de probleme decât de IQ-ul ridicat. Dweck a descoperit că există două tipuri de mentalitate: mentalitate fixă ​​și mentalitate de creștere.

Dacă ai o mentalitate fixă, atunci ești sigur că ești cine ești și că nu o poți schimba. Acest lucru creează probleme atunci când viața te provoacă: dacă simți că trebuie să faci mai mult decât poți face față, te simți fără speranță în ceea ce privește întreprinderea. Oamenii cu o mentalitate de creștere cred că pot deveni mai buni dacă depun efort. Sunt superiori oamenilor cu mintea fixă, chiar dacă inteligența lor este mai scăzută. Oamenii cu o mentalitate de creștere văd provocările ca pe o oportunitate de a învăța ceva nou.

Indiferent ce tip de mentalitate ai în prezent, poți dezvolta o mentalitate de creștere.

• Nu fi neputincios. Fiecare dintre noi ne aflăm în situații în care ne simțim neputincioși. Întrebarea este cum răspundem la acest sentiment. Putem fie să învățăm lecția și să mergem mai departe, fie să renunțăm. Mulți oameni de succes nu ar avea succes dacă ar ceda unui sentiment de neputință.

Walt Disney ( Walt Disney) a fost concediat din ziarul Kansas City Star pentru „lipsă de imaginație și lipsă idei bune„, Oprah Winfrey a fost concediată din funcția de prezentatoare de televiziune în Baltimore pentru că era „prea implicată emoțional în poveștile ei”, Henry Ford (Henry Ford) a avut două companii de mașini eșuate înainte de deschiderea Ford, iar Steven Spielberg (Steven Spielberg) a fost exmatriculat de mai multe ori de la Școala de Arte Cinematografice de la Universitatea din California de Sud.

• Ceda pasiunii. Oamenii inspirați își urmăresc necontenit pasiunile. Întotdeauna poate exista cineva mai talentat decât tine, dar ceea ce îți lipsește în talent poate fi compensat cu pasiune. Datorită pasiunii, dorința de perfecțiune la oamenii inspirați nu slăbește.

Warren Buffett vă sfătuiește să vă găsiți pasiunea cu tehnica 5/25. Faceți o listă cu 25 de lucruri care sunt importante pentru dvs. Apoi tăiați 20 începând de jos. Cele 5 rămase sunt adevăratele tale pasiuni. Orice altceva este doar divertisment.

• Ia măsuri. Diferența dintre oamenii cu o mentalitate de creștere nu este că ei sunt mai curajoși decât alții și capabili să-și depășească fricile, ci că înțeleg că frica și anxietatea paralizează și Cel mai bun mod a face cu paralizia - face ceva. Oamenii cu o mentalitate de creștere au un nucleu interior, își dau seama că nu trebuie să aștepte momentul perfect pentru a merge mai departe. Luând măsuri, transformăm îngrijorarea și anxietatea în energie direcționată pozitiv.
• Mergeți încă o milă sau două. Oamenii puternici fac tot posibilul chiar și în ei cele mai proaste zile. Întotdeauna se forțează să meargă puțin mai departe.
• Asteptati rezultate. Mentalitățile de creștere înțeleg că vor eșua din când în când, dar asta nu îi împiedică să aștepte rezultate. Așteptarea rezultatelor vă menține motivat și vă împinge să vă îmbunătățiți.
• Fii flexibil. Toată lumea se confruntă cu dificultăți neprevăzute. Oamenii inspirați cu o mentalitate de creștere văd în asta o oportunitate de a se îmbunătăți, nu o scuză pentru a renunța la un obiectiv. Când viața este o provocare oameni puternici vor căuta opțiuni până când vor obține un rezultat.

• Cercetările arată că guma de mestecat îmbunătățește abilitățile de gândire. Guma de mestecat crește fluxul de sânge către creier. Astfel de oameni au cea mai bună capacitate de a se concentra și a-și aminti informațiile. bun de folosit gumă de mestecat care nu conțin zahăr pentru a evita efectele secundare.
• Când studiezi, încearcă să activezi toate simțurile. Diferite părți ale creierului stochează date senzoriale diferite. De exemplu, o parte a creierului este responsabilă de recunoașterea și amintirea imaginilor, iar o altă parte este responsabilă de sunete.
• După cum s-a spus, puzzle-urile pot fi de fapt foarte pline de satisfacții. Te fac să te gândești serios la ceva. Ele stimulează creierul și, de asemenea, trezesc la o persoană capacitatea de a înțelege. Încercați să cumpărați o revistă de puzzle pentru a exersa mai mult.
• După un somn sănătos, îți va fi mai ușor să gândești.
• Medierea îmbunătățește gândirea. În fiecare zi, dedică 5 minute unor astfel de activități dimineața și același timp înainte de culcare.

Gândirea este o parte integrantă a vieții umane. Definiția acestui concept a fost dată în antichitate. Oamenii de știință și gânditorii au fost interesați de această problemă în orice moment. Și până în prezent acest fenomen nu poate fi considerat pe deplin înțeles.

Istoria studiului gândirii

În orice moment, oamenii de știință au fost interesați de un astfel de fenomen precum gândirea. Acest concept a fost definit în perioada antica. în care Atentie speciala dedicat înțelegerii esenței fenomenelor invizibile. a fost primul care a ridicat această problemă. Lui îi datorează omenirea apariția unor concepte precum adevărul și opinia.

Platon a considerat această problemă puțin diferit. El credea că gândirea este o entitate cosmică pe care sufletul uman o poseda înainte de a intra în corpul pământesc. El credea că aceasta nu este o activitate creativă, ci una reproductivă, care urmărește „aducerea aminte” de cunoștințele care au fost „uitate”. În ciuda raționamentului destul de fantastic, Platon este cel care merită meritul de a studia un astfel de concept precum intuiția.

Aristotel a oferit o explicație detaliată a ceea ce este gândirea. Definiția includea categorii precum judecata și inferența. Filosoful a dezvoltat o întreagă știință - logica. Ulterior, pe baza cercetărilor sale, Raymond Lully a creat așa-numita „mașină de gândire”.

Descartes a perceput gândirea ca o categorie spirituală și a considerat îndoiala sistematică principala metodă de cunoaștere. Spinoza, la rândul său, credea că acesta este un mod fizic de acțiune. Principalul merit al lui Kant a fost împărțirea gândirii în sintetice și analitice.

Gândire: Definiție

Procesele care au loc în creierul uman au trezit întotdeauna un interes sporit. Prin urmare, există multe teorii despre ceea ce este gândirea. Definiția este următoarea: activitate cognitivă care este realizat de om. Acesta este un fel de mod de percepție și reflectare a realității.

Rezultatul principal activitatea mentală este un gând (se poate manifesta sub formă de conștientizare, concept, idee sau sub alte forme). În același timp, acest proces nu trebuie confundat cu senzația. Gândirea, potrivit oamenilor de știință, este inerentă doar oamenilor, dar animalele și formele inferioare de organizare a vieții au și percepții senzoriale.

Merită remarcat un număr trăsături distinctive care caracterizează gândirea. Definiție acest termen dă dreptul de a spune că îți permite să primești informații despre acele fenomene care nu pot fi percepute prin contact direct. Astfel, se remarcă relația gândirii cu abilitățile analitice.

Este demn de remarcat faptul că capacitatea unei persoane de a gândi se manifestă treptat, pe măsură ce individul se dezvoltă. Deci, atunci când o persoană cunoaște normele limbii, caracteristicile mediu inconjuratorși alte forme de viață, începe să dobândească forme noi și semnificații profunde.

Semne de gândire

Gândirea are o serie de trăsături definitorii. Următoarele sunt considerate principale:

• acest proces permite subiectului să navigheze în relații interdisciplinare, precum și să înțeleagă esența fiecărui fenomen specific;
• ia naștere pe baza cunoștințelor teoretice existente, precum și a acțiunilor practice efectuate anterior;
• procesul de gândire se bazează întotdeauna pe cunoștințe fundamentale;
• pe măsură ce se dezvoltă, gândirea poate depăși cu mult limitele activității practice și ideile existente despre anumite fenomene.

Operații mentale de bază

Definiția cuvântului „gândire” la prima vedere nu dezvăluie întreaga esență a acestui proces. Pentru a înțelege mai bine sensul său, merită să vă familiarizați cu operațiunile de bază care dezvăluie esența termenului:

• analiza - împărțirea subiectului studiat în componente;
• sinteza - identificarea relațiilor și unificarea părților deconectate;
• comparaţie – identificarea asemănătoarelor şi diverse calități articole;
• clasificare - identificarea principalelor trăsături cu gruparea ulterioară în funcție de acestea;
• concretizare - alocarea unei anumite categorii din masa totală;
• generalizare - combinarea obiectelor și fenomenelor în grupuri;
• abstractizare - studiul unui anumit subiect independent de alții.

Aspecte ale gândirii

Gândirea și abordarea rezolvării problemelor sunt influențate de aspecte semnificative care se formează în procesul vieții umane. Este demn de remarcat următoarele puncte semnificative:

• aspectul național este mentalitatea și tradițiile specifice care sunt încorporate istoric într-o persoană care trăiește într-o anumită zonă;
• normele socio-politice – se formează sub presiunea societății;
• interesele personale – un factor subiectiv care poate afecta decizia finala problemă problematică.

Tipuri de gândire

După cum sa menționat deja, chiar și în perioada antică, acest concept a fost definit. Tipurile de gândire sunt:

• abstract - presupune utilizarea simbolurilor asociative;
• logic - se folosesc construcții stabilite și concepte comune;
• abstract-logic - combină operarea simbolurilor și a construcțiilor standard;
• divergent - caută mai multe răspunsuri egale la aceeași întrebare;
• convergent - permite doar un singur mod corect de rezolvare a problemei;
• practic - presupune dezvoltarea de obiective, planuri si algoritmi;
• teoretic – presupune activitate cognitivă;
• creativ – are ca scop crearea unui nou „produs”;
• critic - verificarea datelor disponibile;
• spațial - studiul unui obiect în toată varietatea stărilor și proprietăților sale;
• intuitiv - un proces trecător cu lipsă de forme clar definite.

Fazele gândirii

Cercetătorii acordă atenție naturii active, dinamice a gândirii. Având în vedere că scopul său principal este rezolvarea problemelor, se pot distinge următoarele faze principale:

• conștientizarea prezenței unei probleme (este rezultatul unui flux de informații care a fost procesat într-o anumită perioadă de timp);
• căutarea unei posibile soluții și formarea de ipoteze alternative;
• testarea cuprinzătoare a ipotezelor pentru aplicabilitatea lor în practică;
• rezolvarea problemelor se manifestă prin obținerea unui răspuns la o întrebare problematică și fixarea acestuia în minte.

Niveluri de gândire

Determinarea nivelului de gândire l-a interesat mai întâi pe Aaron Beck, care este considerat pe drept părintele psihologiei cognitive. El credea că, la nivel inconștient, o persoană este ghidată de credințe și tipare stabilite. În acest sens, se disting următoarele niveluri de gândire:

• gânduri arbitrare care se află la suprafața conștiinței (sunt ușor de realizat și controlat);
• gândurile automate sunt niște stereotipuri care s-au stabilit atât în ​​societate, cât și în mintea unei persoane (în majoritatea cazurilor sunt stabilite în procesul de educație și formare);
• convingerile cognitive sunt constructe și tipare complexe care apar la nivel inconștient (sunt greu de schimbat).

Procesul de gândire

Definiția procesului de gândire spune că este un set de acțiuni prin care o persoană decide anumite sarcini logice. Ca rezultat, se pot obține și cunoștințe fundamental noi. Această categorie are următoarele caracteristici:

• procesul este indirect;
• se bazează pe cunoștințele dobândite anterior;
• depinde în mare măsură de contemplarea mediului, dar nu se reduce la acesta;
• legăturile dintre diferite categorii se reflectă în formă verbală;
• are o importanță practică.

Calitatile Mintii

Definiția nivelului de gândire este indisolubil legată de definiție. Acestea includ următoarele:

• independență - capacitatea de a genera idei și gânduri originale fără a apela la ajutorul celorlalți, fără a folosi scheme standard și fără a ceda influenței externe;
• curiozitate - nevoia de informații noi;
• viteza - timpul care trece din momentul recunoașterii problemei până la generarea soluției finale;
• lărgime - capacitatea de a aplica cunoștințe din industrii diferite la soluționarea aceleiași probleme;
• simultaneitate - capacitatea de a privi o problemă din unghiuri diferite și de a genera modalități versatile de a o rezolva;
• profunzimea este gradul de stăpânire a unui anumit subiect, precum și înțelegerea esenței situației (implică înțelegerea cauzelor anumitor evenimente, precum și capacitatea de a prevedea un scenariu suplimentar pentru desfășurarea evenimentelor);
• flexibilitate - capacitatea de a ține cont de condițiile specifice în care apare o problemă, îndepărtându-se de tiparele și algoritmii general acceptați;
• consecvență - stabilirea succesiunii exacte a acțiunilor în rezolvarea problemelor;
• criticitate - tendinta de a evalua in profunzime fiecare dintre ideile emergente.

Ce metode de determinare a nivelului de gândire sunt cunoscute?

Cercetătorii au observat că procesele de gândire în oameni diferiti curge diferit. În acest sens, este nevoie de o astfel de muncă precum determinarea nivelului gandire logica. Trebuie remarcat faptul că au fost dezvoltate destul de multe metode pe această problemă. Următoarele sunt cele mai frecvent utilizate:

• „20 de cuvinte”- Acesta este un test care ajută la identificarea capacității unei persoane de a memora.
• "Anagrame"- o tehnică care vizează determinarea capacităţii de gândire combinatorie. De asemenea, testul vă permite să identificați tendința de a comunica.
• „Identificarea caracteristicilor semnificative”- o metodă de determinare a gândirii, care este concepută pentru a dezvălui capacitatea unei persoane de a distinge între fenomenele primare și secundare.
• „Învățarea cuvintelor”- determină măsura în care sunt dezvoltate abilitățile asociate memorării și reproducerii informațiilor. Testul vă permite, de asemenea, să evaluați starea memoriei și a concentrării la persoanele care suferă de boli mintale.
• „Relații cantitative”- un test pentru nivelul de gândire logică la adolescenți și adulți. Concluzia se face pe baza rezolvării a 18 sarcini.
• „Link’s Cube”- aceasta este o tehnică care vizează identificarea abilităților speciale ale unei persoane (observare, tendință de analiză, capacitatea de a identifica tipare etc.). Prin rezolvarea unor probleme constructive, se poate evalua gradul de ingeniozitate al unei persoane.
• „Construirea unui gard”- un test pentru nivelul de dezvoltare a gândirii. Se dezvăluie cât de bine înțelege subiectul scopul final, cât de exact urmează instrucțiunile. Ritmul și coordonarea acțiunilor sunt de asemenea considerate factori determinanți.

Cum să dezvoltați gândirea: instrucțiuni pas cu pas

Dacă testul pentru definiție a arătat rezultate nesatisfăcătoare, nu renunțați imediat. Puteți dezvolta această abilitate în felul următor:

• notează-ți ideile, precum și progresul rezolvării problemei (acest lucru vă permite să utilizați mai multe părți ale creierului);
• acordați atenție jocurilor de logică (cel mai mult un prim exemplu sunt șah);
• cumpărați mai multe colecții de cuvinte încrucișate sau puzzle-uri și dedicați tot timpul liber pentru a le rezolva;
• pentru a activa activitatea creierului, este necesar (aceasta poate fi o schimbare neașteptată în rutina zilnică, Metoda noua desfășurarea activităților obișnuite)
• activitate fizică (cel mai bine este să acordați preferință dansului, deoarece vă fac să vă gândiți în mod constant și să vă amintiți tiparul mișcărilor);
• a fi ocupat Arte Frumoase, care vă va ajuta să găsiți noi modalități de a vă prezenta ideile;
• forțați-vă creierul să absoarbă informații noi (puteți începe să studiați limbă străină, vizionați un documentar, citiți o secțiune de enciclopedie etc.);
• abordați rezolvarea problemelor în mod sistematic, nu haotic (acest proces include o succesiune stabilită de etape - de la recunoașterea problemei până la elaborarea unei soluții finale);
• nu uitați de odihnă, deoarece pentru ca creierul să funcționeze cât mai productiv, are nevoie de timp pentru a se recupera.

Gândire și psihologie

Este de remarcat faptul că acest concept este studiat foarte activ în psihologie. Definiția gândirii este simplă: totalitatea proceselor de activitate mentală pe care se bazează activitatea cognitivă. Acest termen este asociat cu categorii precum atenție, asociere, percepție, judecată și altele. Se crede că gândirea este una dintre cele mai înalte funcții ale psihicului uman. Este considerată ca o reflectare indirectă a realității într-o formă generalizată. Esența procesului este identificarea esenței obiectelor și fenomenelor și stabilirea relațiilor între ele.

(Petuhov) Diversitatea fenomenologiei gândirii necesită definițiile sale psihologice diferite. În încercarea de a descrie această fenomenologie ca un întreg, psihologia folosește definiția gândirii in linii mari: aceasta este o activitate cognitivă activă a subiectului, necesară orientării depline a acestuia în lumea naturală și socială înconjurătoare. Când se rezolvă probleme de cercetare mai speciale, când se studiază mecanismele psihologice specifice ale proceselor cognitive superioare, gândirea este determinată de în sens restrâns ca proces de rezolvare a problemelor. Gândirea ca proces de rezolvare a problemelor. Definiția gândirii în sens restrâns este folosită în principal în studiile experimentale ale mecanismelor psihologice specifice ale cogniției, în diagnosticarea abilităților intelectuale și în gestionarea procesului creativ. Înțelegerea gândirii ca proces de rezolvare a problemelor a fost propusă pentru prima dată în școala de „psihologie a gândirii” de la Würzburg. Orice sarcină are o structură obiectivă și subiectivă (psihologică). Obiectiv, sarcina include: 1) un set de anumite condiţii; 2) cerinţa care trebuie realizată prin respectarea acestora. În structura psihologică a sarcinii, scopul stabilit subiectiv corespunde cerinței, iar mijloacele de realizare a acesteia corespund condițiilor. Astfel, în teoria psihologică generală a activității, o sarcină este definită ca un scop stabilit în anumite condiții (A.N. Leontiev). Este ușor de înțeles că în această definiție, procesul de rezolvare a unei probleme este procesul de realizare a unui scop definit psihologic deja stabilit de subiect, procesul de găsire a mijloacelor necesare pentru aceasta în condiții date obiectiv. O definiție completă a gândirii în sens restrâns necesită o serie de clarificări și distincții.

Prima este distincția rezolvarea problemelor ca produs, adică soluție deja găsită (ing., soluție) și ca procesul în sine, ca să spunem așa, „soluție” (ing., rezolvare). Studiul mecanismelor psihologice ale activității mentale nu poate fi realizat doar prin fixarea produselor sale existente și presupune, în primul rând, o analiză a proceselor de generare a acestora. Astfel, gândirea ar trebui definită ca procesul de rezolvare a unei probleme. A doua distincție este legată de prezența sau absența în experiența trecută a subiectului de mijloace gata făcute pentru rezolvarea sarcinii. Dacă există astfel de mijloace, atunci situația nu va fi problematică pentru subiect, iar soluția sa se va reduce de fapt la utilizarea aptitudinii mentale formate, la reproducerea cunoștințelor și aptitudinilor disponibile. Acest tip de gândire se numește gândire reproductivă, nu, de regulă, gândire în sensul propriu. Numai în absența unor mijloace gata făcute pentru atingerea scopului devine necesară căutarea, crearea, proiectarea acestora, iar acest proces necesită gândire productivă, creativă. Sarcina cu scopul stabilit și lipsa mijloacelor pentru a-l atinge se numește creativ, iar gândirea ar trebui acum definită ca procesul de rezolvare a problemelor creative. A treia precizare este la conceptul de scop. Scopul poate fi definit cu precizie atunci când acceptarea cerinței enunțate nu implică eforturi suplimentare din partea subiectului. Totuși, în alte cazuri, însăși transformarea unei cerințe obiective într-un scop subiectiv devine o problemă independentă pentru subiect. Astfel de situații sunt baza empirică pentru studierea proceselor de formare a scopurilor în activitatea mentală, iar gândirea în sine acționează ca un proces nu numai de rezolvare, ci și de stabilire a sarcinilor. În fine, a patra precizare este legată de specificul studiului psihologic al gândirii. Spre deosebire de alte științe, psihologia consideră gândirea ca un proces de rezolvare a unei probleme de către un anumit individ, un subiect. În psihologia modernă, conceptul de subiect al gândirii este definit destul de larg, ceea ce face posibilă implicarea în studiul procesului de rezolvare a problemei. trăsături de personalitate o persoană, caracteristicile nevoii sale - sfera motivațională, emoțională, caracteristicile individuale etc.

Gândirea (Tikhomirov) este un proces de activitate cognitivă, ale cărui produse se caracterizează printr-o reflectare generalizată și indirectă (un gând care reflectă trăsăturile esențiale distinctive ale obiectelor și fenomenelor) a realității. Gândire este un proces care se caracterizează ca activitate cognitivă a subiectului. Produsul activității mentale este o realitate generalizată și mediată. Potrivit acestora, gândurile diferă de imaginile de senzații, percepții etc. 2 proprietăți ale reflexiei generalizate și indirecte: 1) conținut - un set de trăsături, fenomene sau obiecte reflectate în concept. 2) sfera conceptelor - un ansamblu de obiecte sau fenomene care aparțin trăsăturilor conceptelor reflectate. reflexie indirectă- o astfel de cunoaștere a subiectului despre lumea înconjurătoare, care îi este dată direct prin simțurile sale. Pentru prima dată, cercetarea științifică asupra gândirii a început la Școala Würzburger (Külpe, N.Ah, K. Buhler, O. Selz). metoda introspecției somatice este autoobservarea naturală obișnuită, care nu implică descompunerea în elemente. În conștiință, s-a observat conținutul, care era diferit de imagini.

Gândire- procesul de rezolvare a problemelor. Sarcina a fost considerată din punct de vedere obiectiv (observarea externă) și subiectiv (dacă cerințele obiective cuprinse în sarcină devin un scop subiectiv acceptat). Procesul de rezolvare a unei probleme este realizarea unui scop cu ajutorul anumitor mijloace. Dacă există mijloace, atunci sarcina este reproductivă (mijloace din experiența trecută). Dacă nu există fonduri, atunci sarcina este să găsești fonduri - gândire productivă (creativă).

Gândirea (James) - înlocuirea întregului cu părțile sale și proprietățile și mijloacele asociate acestora. Condiții - interesul subiectului pentru a deriva proprietăți sau consecințe din factori empiric specifici. Derivarea unei proprietăți din fapte este necunoscută în prealabil pentru subiect. Conținutul procesului de gândire constă în selecția de către subiect din fapte a unei astfel de proprietăți ascunse, care este asociată cu proprietăți și va conduce subiectul la o decizie. Pentru a izola un atribut esențial (proprietate găsită), subiectul trebuie să arate perspicacitate. Aceasta este prima caracteristică a gândirii. Gândirea nu este doar o înlocuire a unor părți ale întregului, ci și un atribut esențial asociat cu proprietățile și consecințele dorite. Această legătură este cunoscută din experiența trecută. Fiecare proces de gândire se bazează pe cunoștințe anterioare.

Tipuri de gândire (P. Breuler): gândire autistă (funcție - a-ți oferi plăcere), gândire realistă (funcție - cunoaștere a lumii înconjurătoare). Clasificarea se bazează pe 2 criterii: realitatea reprezentării în gândire, funcția gândirii.

Tipuri de gândire (B.M. Teplov): practic (rezultatul este implementat în practică imediat, intervale de timp stricte, simț ridicat al răspunderii), teoretice (nu este necesară aplicarea imediată, intervale de timp mai puțin rigide, grad de responsabilitate mai scăzut). Clasificarea se bazează pe 3 criterii: legătura rezultatului activității cu practica, limite de timp, gradul de responsabilitate pentru eroare.

Tipuri de gândire (Rubinstein): vizual-eficient până la 2-3 ani (vizual, prin acțiuni practice), vizual-figurativ de la 2-3 la 6-7 ani (vizual, cu imagini), verbal-logic de la 7 la 11-12 ani vechi (verbal, legi și reguli logice). Criterii: forme de prezentare la subiectul problemei, principalele modalitati de rezolvare a problemei.

GÂNDIRE

GÂNDIRE

Abia la început Secolului 20 studiile concrete ale lui M. au dobândit trăsăturile istoricismului autentic și au apărut lucrări care sistematizează numeroasele acumulate anterior. etnografic date de calitate. originalitate M. popoare, situându-se la niveluri relativ scăzute ale socio-economice. și dezvoltarea culturală (L. Levy-Bruhl, Veyle și alții). În ciuda teoreticului nesatisfăcător interpretări ale faptelor prezentate în acestea. Aceste materiale de lucru au avut semnificația că au arătat inconsecvența poziției asupra imuabilității legilor umane. spirit și a introdus în doctrina lui M. ideea de calități. schimbari, secara pe care le sufera in cursul istoricului. dezvoltare. A doua direcție de cercetare, care a jucat un rol important în înțelegerea naturii și mecanismelor lui M., a fost munca experimentală dedicată studiului preistoriei umane. M. - genetica lui. rădăcinile în regnul animal. Deja primul sistematic cercetare (W. Köhler, R. Yerkes, H. H. Ladygina-Kots) a comportamentului intelectual maimuțe minunate a arătat că la animalele superioare există o activitate complexă, care este similară ca natură cu M., deși se desfășoară sub formă de mișcare externă. operațiuni („practice”, sau, după Pavlov, „gândirea manuală” a animalelor). Studiul comportamentului intelectual al animalelor superioare, aprofundarea geneticii. abordarea lui M., în același timp, punea problema calităților fundamentale înaintea studiilor specifice. schimbarea gândurilor. procese în trecerea la om. Concretând poziția lui Engels cu privire la rolul muncii în formarea omului, Vygotsky a arătat că „M”. animalul se transformă într-un om autentic. M. sub influenţa depăşirii liniei de dezvoltare a practicii. acțiuni obiective și linii de dezvoltare a reacțiilor vocale, apare în mod necesar o tăiere în condițiile activității colective de muncă. Ca urmare, semnalele vocale, prin care se realizează comunicarea animală, se transformă din ce în ce mai mult de la conținut instinctiv expresiv în conținut reflectorizant și devin purtători de generalizări dezvoltate în practică. experiență, adică dobândește funcția de sens. Pe de altă parte, practic. comportamentul intelectual este „vorbit”, mediat de limbaj, concepte verbale și, din această cauză, se dovedește a fi capabil să dobândească în cursul dezvoltare ulterioară forma interiorului procesele de vorbire, caracteristice verbal-logice. M. Studiile comportamentului intelectual al marilor maimuțe, în schimb, au dat impuls studiului experimental al proceselor de practică, așa-zis. „vizibil-eficient” M. iar la om. Aproape imediat după lucrarea lui V. Köhler s-au început numeroase probleme cu ajutorul metodologiei fundamentale dezvoltate de acesta. cercetarea asupra copiilor. Aceste studii au făcut posibilă izolarea și descrierea proceselor de acțiune vizuală. M. ca constituind stadiul necesar de mentalitate. Dezvoltarea copilului. În lucrările ulterioare, printre care studiile lui A. Vallon și J. Piaget sunt larg cunoscute, s-a demonstrat experimental că verbal-logic. M. se dezvoltă din practică. operaţiile intelectuale prin „interiorizarea” lor, adică. prin trecerea de la acțiuni obiective externe la acțiuni interne, mentale, care au loc în condițiile comunicării copilului cu ceilalți și în legătură cu succesul său. dezvoltarea vorbirii. Contribuție mare la teoria ontogenetică. Dezvoltarea lui M. a fost realizată de studiile lui L. S. Vygotsky și școala sa, consacrate problemei formării active a gândirii. proceselor. Semnificația acestor studii constă în faptul că dezvoltarea inteligenței este privită nu ca procedând de la sine sub influența acumulării cunoștințelor și a sistematizării acesteia, ci ca un proces de asimilare de către copilul minții dezvoltate social și istoric. acțiuni și operațiuni. Întrucât această asimilare are un caracter strict natural, atunci, prin controlul ei, este posibilă formarea activă și sistematică a gândurilor necesare la elevi. procesele – să programeze dezvoltarea lor (P. Ya. Galperin).

Luând informații din lumea înconjurătoare, cu participarea gândirii le putem realiza și transforma. Caracteristicile lor ne ajută în acest sens. Un tabel cu aceste date este prezentat mai jos.

Ce este gândirea

Acesta este cel mai înalt proces de cunoaștere a realității înconjurătoare, percepția subiectivă.Unicitatea sa constă în percepția informațiilor externe și transformarea acesteia în conștiință. Gândirea ajută o persoană să dobândească noi cunoștințe, experiență, să transforme creativ ideile care au fost deja formate. Ajută la extinderea granițelor cunoștințelor, contribuind la schimbarea condițiilor existente pentru rezolvarea sarcinilor.

Acest proces este motorul dezvoltării umane. În psihologie, nu există un proces de operare separat - gândirea. Va fi neapărat prezent în toate celelalte acțiuni cognitive ale unei persoane. Prin urmare, pentru a structura oarecum o astfel de transformare a realității, tipurile de gândire și caracteristicile lor au fost evidențiate în psihologie. Un tabel cu aceste date ajută la o mai bună asimilare a informațiilor despre activitatea acestui proces în psihicul nostru.

Caracteristicile acestui proces

Acest proces are propriile sale caracteristici care îl deosebesc de alte procese mentale.

1. Mediere. Aceasta înseamnă că o persoană poate recunoaște indirect un obiect prin proprietățile altuia. Tipurile de gândire și caracteristicile lor sunt, de asemenea, implicate aici. Descriind pe scurt această proprietate, putem spune că cunoașterea are loc prin proprietățile altui obiect: putem transfera unele cunoștințe dobândite unui obiect necunoscut similar.
2. Generalizare. Combinarea mai multor proprietăți ale unui obiect într-unul comun. Abilitatea de a generaliza ajută o persoană să învețe lucruri noi în realitatea înconjurătoare.

Aceste două proprietăți și procese ale acestei funcții cognitive a unei persoane conțin o caracteristică generală a gândirii. Caracteristicile tipurilor de gândire - o zonă separată Psihologie generala. Întrucât tipurile de gândire sunt caracteristice diferitelor categorii de vârstă și sunt formate după propriile reguli.

Tipuri de gândire și caracteristicile lor, tabel

O persoană percepe mai bine informația structurată, astfel încât unele informații despre varietățile procesului cognitiv de cunoaștere a realității și descrierea lor vor fi prezentate într-un mod sistematic.

Cel mai bun mod de a ajuta la înțelegerea tipurilor de gândire și a caracteristicilor lor este un tabel.

Gândire vizual-eficientă, descriere

În psihologie, se acordă multă atenție studiului gândirii ca principal proces de cunoaștere a realității. La urma urmei, acest proces se dezvoltă diferit pentru fiecare persoană, funcționează individual, uneori tipurile de gândire și caracteristicile lor nu corespund normelor de vârstă.

Pentru preșcolari, gândirea vizual-eficientă vine în prim-plan. Își începe dezvoltarea din copilărie. Descrierea în funcție de vârstă este prezentată în tabel.

Gândirea vizual-figurativă

Tipurile de gândire din psihologie și caracteristicile lor ocupă un loc important, deoarece formarea în funcție de vârstă a altor procese cognitive depinde de dezvoltarea lor. Cu fiecare etapă de vârstă, din ce în ce mai multe funcții mentale sunt implicate în dezvoltarea procesului de cunoaștere a realității. În gândirea vizual-figurativă, imaginația și percepția joacă un rol aproape cheie.

Gândirea verbală-logică

Se realizează cu ajutorul manipulărilor logice cu concepte. Astfel de operațiuni sunt concepute pentru a găsi ceva în comun între diferite obiecte și fenomene din societate și mediul nostru. Aici imaginile ocupă un loc secundar. La copii, elementele acestui tip de gândire apar la sfârșitul perioadei preșcolare. Dar principala dezvoltare a acestui tip de gândire începe la vârsta școlară timpurie.

gândire empirică

Caracteristica principalelor tipuri de gândire include nu numai cele trei tipuri descrise mai sus. Acest proces este, de asemenea, împărțit în empiric sau teoretic și practic.

Gândirea teoretică reprezintă cunoașterea regulilor, a diferitelor semne, baza teoretică a conceptelor de bază. Aici puteți construi ipoteze, dar le testați deja în planul practicii.

gândire practică

Gândirea practică implică transformarea realității, ajustând-o la obiectivele și planurile tale. Este limitat în timp, nu există posibilitatea de a explora multe opțiuni pentru testarea diverselor ipoteze. Prin urmare, pentru o persoană deschide noi posibilități de înțelegere a lumii.

Tipuri de gândire și caracteristicile acestora în funcție de sarcinile de rezolvat și de proprietățile acestui proces

De asemenea, ei împărtășesc tipurile de gândire în funcție de sarcinile și subiectele implementării sarcinilor. Procesul de cunoaștere a realității este:

• intuitiv;
• analitic;
• realist;
• autist;
• egocentric;
• productivă și reproductivă.

Fiecare persoană are toate aceste tipuri într-o măsură mai mare sau mai mică.