« Jocuri lexicale în lecție in englezaîn școală primară»

Povazhenko Ludmila Valerievna

Școala Gimnazială GBOU Nr. 394

Probabil că mulți profesori și-au pus în mod repetat întrebarea: „Cum să faceți fiecare lecție interesantă, interesantă și să vă asigurați că dezvoltă interesul cognitiv, activitatea mentală creativă a elevilor?Dintre diversele metode de organizare a cursurilor, cel mai mare interes în rândul școlarilor îl provoacă jocurile, situațiile de joc. Jocul este un adevărat instrument de predare care activează activitatea mentală a elevilor, vă permite să faceți proces educațional atractiv și interesant, îi face pe elevi să se îngrijoreze, să se îngrijoreze. Acesta este un stimulent puternic pentru a stăpâni limba.Jocul, fiind una dintre activitățile conducătoare ale elevilor mai mici, o activitate de înțeles și firesc pentru ei, ar trebui folosit în procesul educațional. Limba străină nu face excepție. Utilizarea jocurilor și a tehnicilor de joc în lecțiile de limbi străine ajută la crearea unei atmosfere prietenoase în sala de clasă, la eliminarea barierei psihologice și la creșterea motivației de a învăța limba. În joc, abilitățile copilului, caracterul său se manifestă cel mai pe deplin.Caracteristicile psihologice ale copiilor de această vârstă fac posibilă, datorită utilizării joacă feste, nu doar pentru a stăpâni doze mari de material, ci și pentru a-l sistematiza cu ajutorul unor trucuri distractive. Utilizare jocuri în lecții de engleză, ajută la ameliorarea oboselii și a stresului, la crearea unei atmosfere prietenoase în sala de clasă, la eliminarea barierei psihologice, la creșterea motivației de a învăța limba. În joc, abilitățile copilului, caracterul său se manifestă cel mai pe deplin.

Tipologia metodologică a jocurilor este la fel de diversă ca și scopul lor. Există 2 grupuri principale de jocuri: limbaj și vorbire.. Jocurile lingvistice ajută la realizarea procesului de învățare a unei limbi străine interesant și creativ. Ele oferă o oportunitate de a crea o atmosferă de entuziasm și de a atenua oboseala copiilor. Jocurile lingvistice sunt concepute pentru a forma abilități de pronunție, lexicale și gramaticale și pentru a antrena utilizarea fenomenelor lingvistice în stadiul pregătitor, pre-comunicativ, al stăpânirii unei limbi străine.

Jocuri fonetice.Obiective: instruirea elevilor în pronunția sunetelor englezești; Să-i învețe pe elevi să citească poezii cu voce tare și clar; Învață poezii pentru a le reproduce pe roluri.

Jocuri de ortografie.Obiective: Să exerseze scrierea cuvintelor în limba engleză.

Unele dintre jocuri sunt concepute pentru a vă antrena memoria, altele se bazează pe anumite modele de ortografie a cuvintelor în limba engleză (pot fi folosite atunci când verificați temele).

Jocuri lexicale.Obiective: instruirea elevilor în utilizarea vocabularului în situații apropiate de mediul natural; să intensifice activitatea de vorbire și gândire a elevilor; dezvoltarea reacției de vorbire a elevilor; introduceți elevii în combinația de cuvinte.

Jocuri de gramatică.Obiective: Să-i învețe pe elevi să folosească mostre de vorbire care conțin anumite dificultăți gramaticale; creați o situație firească pentru utilizarea acestui eșantion de vorbire; să dezvolte activitatea creativă a vorbirii a elevilor.

Practic, jocurile educative nu sunt pur lexicale sau pur gramaticale. Jocurile lexicale pot deveni jocuri gramaticale, jocuri de ortografie etc. Indiferent de direcția pe care o au jocurile, ele reflectă percepția asupra lumii de către copii: curiozitate, dragoste pentru animale, basme și personaje, concursuri, ghicitori. Jocurile de vorbire sunt, de asemenea, importante în procesul de predare a limbilor străine. Ele permit organizarea practică a vorbirii intenționate a studenților într-o limbă străină, formarea și activarea în cadrul acesteia a abilităților și abilităților de monolog și vorbire dialogică, diverse tipuri de interacțiune a partenerilor de comunicare.

Goluri : să-i învețe pe elevi să înțeleagă sensul unei singure afirmații, să evidențieze principalul lucru în fluxul de informații; dezvoltarea reacției auditive, a memoriei auditive, a reacției de vorbire în procesul de comunicare; Pentru a-i învăța pe elevi capacitatea de a exprima gândurile în secvența lor logică.

Unul dintre aspecte criticeînvățarea unei limbi străine în școala elementară înseamnă a lucra cu vocabularul. Iată cerințele pentru partea lexicală a vorbirii.

Latura lexicală a vorbirii. Unități lexicale care deservesc situații de comunicare din cadrul disciplinei școlii primare, în valoare de 500 de unități lexicale pentru asimilare bilaterală (receptivă și productivă), cele mai simple fraze stabile, vocabular evaluativ și remarci de clișeu ca elemente ale etichetei vorbirii, reflectând cultura limbii engleze. -tarile vorbitoare. O înțelegere inițială a modalităților de formare a cuvintelor: afixări (de exemplu, substantive cu sufixul - er, - sau), formarea cuvintelor (cartă poștală), conversii (play-to play). Cuvinte internaționale (de exemplu, doctor, film).

Mai jos sunt jocurile care au fost cele mai interesante pentru copii și le-au avut rezultat pozitiv atât în etapa de introducere a vocabularului, cât și în procesul de îmbunătățire a abilităților de vorbire lexicală.

Jocul „Fii rapid”
Unul dintre elevi începe jocul rostind un cuvânt în engleză. Reprezentanții echipelor rostesc rapid pe rând cuvântul care începe cu ultima literă a cuvântului anterior, de exemplu: bun, întunecat, amabil, păpuşă, lung etc.
Dacă jucătorul nu a putut găsi rapid un cuvânt, el este în afara jocului. Câștigă echipa cu cei mai mulți jucători rămași la sfârșitul jocului.
Jocul „Cine cunoaște părțile corpului?”
Profesorul într-un ritm rapid dă sarcina reprezentanților celor două echipe pe rând, de exemplu: „Atinge-ți umerii”, „Arată-ți gura”, etc. Dacă elevul a finalizat sarcina corect, echipa primește un punct, dacă a greșit, echipa pierde un punct.
Jocul „Cine cunoaște cel mai bine culorile?”
Vom descrie mai multe variante ale jocului.
Profesorul numește desemnarea culorii în engleză. Elevii arată spre obiectul culorii date. Dacă vreun student a greșit, echipa lui primește un minus. Câștigă echipa cu cele mai puține minusuri.
Profesorul arată obiectul și întreabă: „Ce culoare este aceasta?” Elevii răspund: „Este roșu”. etc.
Profesorul pune întrebări ambelor echipe pe rând: „Ce este albul?” Elevii răspund: „Creta este albă”, „Zăpada este albă”, etc. Echipa cu cele mai multe sugestii câștigă.
Profesorul cheamă pe rând elevii din două echipe. Studentul chemat trebuie să indice obiectul și să spună o propoziție, de exemplu: „Biblioteca este maro”, „Tabla este neagră”. Primește atâtea puncte câte a făcut propoziții folosind cuvinte care denotă culori diferite în ele. Dacă a greșit sau a numit de două ori aceeași culoare, trebuie să cedeze locul său unui elev din altă echipă.
Șoferul se gândește la un obiect. Elevii o ghicesc punând întrebări: „Este maro?”, „Este roșu?” etc. Când elevii au ghicit culoarea, ei întreabă: „Ce este asta?”, iar șoferul sună obiectul ascuns

Profesorul le cere elevilor să arate un obiect numit „Arată-mi ceva roșu!” Elevii arată articole.
.
Jocul anotimpurilor
Profesorul alege doi lideri. Participanții la joc sunt de acord asupra cine gândește ce cuvânt. Să presupunem că unul s-a gândit la cuvântul zăpadă, celălalt - floare, al treilea - copac etc. Un șofer spune: „Îmi place zăpada. Imi plac florile. Îmi plac copacii. Băieții care au conceput aceste cuvinte stau lângă șoferul lor. Apoi al doilea lider pronunță o propoziție cu alte cuvinte. Câștigă cel cu cei mai mulți băieți lângă ei.

Ghici jocul de cuvinte
După ce cuvintele noi au fost învățate și repetate de multe ori, profesorul se gândește la un cuvânt și cere să-l ghicească. Elevii pun întrebări Este acesta un...? Până când își dau seama. Elevul care a ghicit cuvântul dorit devine lider.
Joc „Acasă, școală, grădină zoologică”
Profesorul, adresându-se unui elev, numește subiectul: „Școală”, „Acasă” sau „Grădina Zoologică”. Elevul numește rapid cuvântul legat de subiect. Fiecare student ulterior trebuie să-și amintească cuvântul pe care camarazii săi nu l-au sunat înainte. Oricine nu a putut numi un cuvânt pe subiect este în afara jocului.

Jocul „Completează scrisorile lipsă”
Pe tablă sunt scrise cuvinte, din care lipsește câte o literă, de exemplu: c-p, a-d, p-n etc.
Profesorul pronunță, de exemplu, sunetul [ e ] și le cere elevilor să introducă mental litera corespunzătoare în cuvintele unde lipsește și să o numească.
Jocul „Lanțul de cuvinte”
Profesorul sună prima zi a săptămânii în rusă și îi aruncă mingea elevului.
Elevul care a prins mingea spune: luni, a doua - marți etc.
O altă versiune a acestui joc. Profesorul, aruncând mingea, întreabă: „Ce zi este înainte (după) luni?”, „Ce zi este între...și...? etc.
Puteți juca același joc pentru a întări cuvintele care indică culori, nume de luni, cifre.

Joc bulgăre de zăpadă se realizează în scopul activării deprinderilor lexicale. Acest joc poate fi jucat atât între echipe, cât și între mai mulți elevi, chemându-i la tablă. De exemplu, am stabilit tema „Mâncare”. Primul elev strigă un cuvânt, al doilea trebuie să-și repete cuvântul și să-l spună pe al său. Astfel, copiii dezvoltă memoria, atenția și capacitatea de a se asculta unii pe alții.

Jocul „Ce poți vedea? ".Scop: dezvoltarea atenției, a memoriei, gandire logica. Copiilor li se arată imagini pe tema „Animale”. Dar fiecare dintre poze este acoperită cu o bucată de hârtie în care este tăiată o gaură rotundă. Profesorul ghidează imaginea cu această foaie și copiii, văzând doar fragmente din această imagine, trebuie să ghicească cine este înfățișat acolo. Jocul poate fi jucat pe orice subiect.

Joc de bingo. Acest joc poate avea multe opțiuni de execuție, în funcție de obiectivele stabilite pentru el. Scop: dezvoltarea abilităților în utilizarea transcripției. Elevilor li se dau cartonașe în care toate cuvintele sunt scrise în transcriere. Profesorul pronunță cuvântul, iar elevul trebuie să găsească acest cuvânt pe cardul său și, dacă există, să îl închidă cu un cip. Câștigătorul este cel care închide cel mai repede cuvintele de pe cardul său. După ce jocul este verificat.

Jocul „Ai....? „. Scop: instruirea utilizării eșantionului de vorbire „Aveți...?” în vorbire. Patru oameni stau cu fața spre clasă, ținând animale de jucărie la spate. Cei din clasă ar trebui să ghicească aceste animale punând întrebarea „Ai un leu? Ai un urs? ...". În același mod, puteți antrena întrebarea „Este...?”.

"Cuvinte încrucișate". Scop: dezvoltarea abilităților de ortografie. Rezolvarea unei varietăți de cuvinte încrucișate îi ajută pe copii să-și amintească nu numai pronunția unui cuvânt, ci și ortografia acestuia.

Jocul „Numiți rima”.Scop: activarea vocabularului studiat anterior conform programului; dezvoltarea atenției, gândirea logică. Profesorul cheamă cuvântul, elevii trebuie să aleagă o rimă pentru acest cuvânt: verde - curat, gras - pălărie, lumină - noapte, casă - șoarece.

Utilizare jocuri de vocabular la cursurile de engleză din școala elementară

Ţintă: introduceți profesorii în jocuri de vocabular care pot fi folosite în clasă și activități extracurriculare în limba engleză.
Sarcini: descrierea jocurilor care vizează activarea vocabularului în oral și scris.
Predau engleză în școala elementară și conduc un club de engleză din clasele 1-4. Copiii îl vizitează cu plăcere și interes. Programul pentru cercul clasei I asigură continuitatea învățării limbii engleze între cursurile preșcolare (dacă copiii au început să o învețe deja în grădiniţă) și Rata de bază 2 clase de liceu primar.
Conținutul subiectului discursului corespunde obiectivelor educaționale și educaționale, precum și intereselor și caracteristicilor de vârstă ale elevilor mai tineri și include următoarele:
Cunoștință. Cu colegii de clasă, profesorul, personajele lucrărilor copiilor: nume, vârstă. Salut, rămas bun (folosind fraze tipice de etichetă de vorbire).
Eu si familia mea. Membrii familiei, numele lor, trăsăturile de caracter, ce este el, ce poate face.
Lumea hobby-urilor mele. Activitățile mele preferate. Sport și jocuri sportive. Eu și prietenii mei. Nume, vârstă, aspect, caracter, hobby-uri/hobby-uri. Animalul de companie preferat: nume, vârstă, culoare, mărime, mărime, ce poate face.
Scoala mea. rechizite scolare.
Lumea din jurul meu. Animale sălbatice și domestice.
Țara/țările limbii studiate și țara de origine. Informatii generale: titlu. Personaje literare ale cărților populare ale colegilor mei (nume ale personajelor cărții, trăsături de caracter). Mici lucrări de folclor pentru copii în limba studiată (rime, poezii, cântece).
În calitate de profesor, încerc să insufle copiilor interesul pentru procesul de învățare și pentru limba în sine. Este necesar să profităm de memoria copiilor. Copilul este capabil să memoreze materialul lingvistic în blocuri întregi, de parcă l-ar „întipări” în memorie. Dar asta se întâmplă doar atunci când are o atitudine adecvată și este foarte important pentru el să-și amintească cutare sau cutare material. Cel mai simplu mod de a face acest lucru este în joc. Jocurile din lecții ne oferă posibilitatea de a justifica cererea cu adevărat nerezonabilă pentru un copil de a comunica cu partenerii în limba engleză; găsește modalități și arată semnificația expresiilor engleze construite pe cele mai simple modele; faceți atrăgătoare din punct de vedere emoțional repetarea acelorași tipare de vorbire și dialoguri standard. Voi da o serie de jocuri pe care le folosesc cu succes la clasă, în cercuri. Obiective:
de a instrui elevii în utilizarea vocabularului în situații apropiate de mediul natural;
să intensifice activitatea de vorbire și gândire a elevilor;
dezvoltarea reacției de vorbire a elevilor;
1. Jocul „Nu pot să văd”
Scop: dezvoltarea atenției, dezvoltarea abilității de a vorbi (vorbire monolog) Pe masă sunt mai multe animale de jucărie. Copiii închid ochii și o jucărie „fuge”. Elevii trebuie să răspundă care dintre jucării lipsește și care dintre animale a rămas: pot să văd ... nu pot să văd ...
2. Telefon surd.
Scop: activarea unităților lexicale, dezvoltarea atenției. Copiii sunt împărțiți în două echipe. Membrii echipei își spun cuvinte sau fraze unul în urechea celuilalt. Ultimul jucător care a auzit cuvântul ridică mâna. Echipa acestui jucător câștigă.
3. Bulgăre de zăpadă.

Scop: activarea vocabularului pe mai multe teme, dezvoltarea memoriei, atenție. Profesorul numește subiectele pe care elevii vor denumi cuvintele. Primul jucător cheamă cuvântul, al doilea repetă acest cuvânt și adaugă propriul său cuvânt etc. Când jucătorii nu reușesc să repete multe dintre cuvintele cu care au venit, jocul se termină.
4. Joc "Cum te cheamă?" cu bumbac.
Toți copiii se joacă în același timp. Ei stau în cerc. După ce au bătut din palme de două ori și de două ori pe genunchi, ei întreabă: „Cum te cheamă?” Răspunsuri: „Numele meu este / sunt ...” - copiii fac individual, pe rând. Înainte de răspuns, urmează să bată din palme și genunchi.
5. Ghici!
Copiii sunt așezați. Primul jucător, ales după rimă, arată elevilor unul dintre portretele unui erou literar și întreabă: „Cum se numește?” Ghicitorii spun: „Numele ei / lui este...” Ghicitorul îl înlocuiește pe șofer. Jocul continuă.
6. Ghici prin voce.
Copiii sunt așezați. Ei joacă pe rând. Liderul este ales printr-o rimă. Se duce la mijlocul clasei și stă cu spatele la ceilalți. Profesorul, imperceptibil pentru șofer, arată spre unul dintre elevi. Acest student spune Bună! Vorbitorul își ghicește tovarășul din voce, punând întrebarea: „Ești...?” Răspunsuri posibile: „Da, sunt… Nu, sunt…” Studentul care a salutat ia locul liderului. Jocul continuă până când toți elevii au participat.
7. Și tu?
Copiii sunt așezați. Ei joacă pe rând. Profesorul începe jocul. El spune: „Îmi place să alerg, iar tu?” În același timp, îi transmite studentului căruia i se adresează „ bagheta magica". El, la rândul său, își spune fraza și îi dă bagheta prietenului său. Jocul continuă până când toți elevii au participat.
8. Floare - șapte flori.
Copiii sunt așezați. Ei joacă pe rând. Pe biroul profesorului se află un set de cartonașe colorate sub formă de petale de flori. Copiii iau pe rând cartonașe colorate și atașează miezul unei flori de un cerc special, formând o floare. În același timp, ei spun: „Îmi place verdele”.
9. Schimbați locurile.
Copiii devin într-un cerc. Toată lumea joacă în același timp. Toată lumea are în mână un card cu un număr. Cardul trebuie ținut cu ambele mâini în fața ta. Fiecare dintre jucători își sună numărul, confirmând prin aceasta că și-a amintit. Profesorul sună două numere, de exemplu: „Doi – cinci”. Elevii care au aceste cărți în mână își schimbă rapid locul. Nu există câștigători în joc.
10. Amintiți-vă cuvântul.
Copiii sunt așezați. Toată lumea joacă în același timp. Toată lumea are pe masă un set de desene sau fotografii ale membrilor familiei. Profesorul numește un cuvânt, de exemplu „o mamă”, elevii arată o imagine sau o fotografie a mamei lor. În cazul unei erori, elevul returnează desenul. Câștigătorul este cel care salvează toate desenele sau fotografiile.
Jocul poate fi complicat: după ce profesorul enumeră toate cuvintele, fiecare elev vorbește despre familia sa: „Eu a avea o mamă, un tată și o soră.”
11. Cine este acesta?
Copiii sunt așezați. Toată lumea joacă în același timp. Primul jucător este ales printr-o rimă. Merge la mijlocul clasei și cu ajutorul expresiilor faciale și al gesturilor îl înfățișează pe unul dintre membrii familiei. De exemplu: „conduce o mașină” - tata, „citește un ziar” - bunicul, „joacă la halie” - soră etc. Restul elevilor ghicesc cine este în prezent portretizat folosind structura „Ești mamă?” Ghicitorul îl înlocuiește pe primul jucător. Jocul continuă până când toți elevii au participat.
12. Schimbați locurile.
Copiii devin într-un cerc. Toată lumea joacă în același timp. În mâinile lor au cărți cu imaginea animalelor. Profesorul numește două animale. Copiii care au cartonașe cu imaginea acestor animale își schimbă rapid locul.
13. Circ.
Copiii se joacă în perechi. Partenerii sunt aleși la voință sau prin tragere la sorți. Sarcina fiecărei perechi este să pregătească un spectacol de circ a unui animal dresat, în urma căruia copiii joacă alternativ rolul de dresor și de animal. Se acordă 2-3 minute pentru pregătire, după care începe „performanța”. Cuplurile intră pe rând în arenă. Antrenorul spune: „Am un elefant. Elefantul meu poate alerga. Elefantul meu poate sări.” Elevul în rolul unui elefant realizează acțiuni numite. Apoi elevii schimbă locurile și „performanța” continuă.
14. Spune un cuvânt despre subiect.
Toți copiii stau în cerc în același timp. Profesorul numește fiecărui elev câte un cuvânt pe oricare dintre subiectele abordate, iar el, la rândul său, numește un alt cuvânt pe această temă.
De exemplu: Profesor: Cinci! Student: Șapte! De fiecare dată când elevul spune un cuvânt, elevul ia un jeton.
Jocul „Ascultă echipa”
De exemplu, jocul poate avea ca scop exersarea prepozițiilor. În acest caz, este mai bine să o efectuați cu un obiect, de exemplu, o jucărie moale. Profesorul cheamă comanda și prepoziția, iar copiii arată: pe scaun, sub scaun etc.
Jocul „Trimiterea unei telegrame”
Clasa alege un lider. Profesorul îi cere să se imagineze în rolul unui telegraf și să trimită o „telegramă” - să scrie cuvintele, făcând pauză după fiecare cuvânt. În timpul pauzelor, elevul chemat (la rândul său din fiecare echipă) pronunță un cuvânt din „telegramă”. Dacă un elev greșește, echipa lui pierde un punct.
Jocul „Lanțul de cuvinte”
Profesorul sună prima zi a săptămânii în rusă și îi aruncă mingea elevului.
Elevul care a prins mingea spune: luni, a doua - marți etc.
O altă versiune a acestui joc. Profesorul, aruncând mingea, întreabă: „Ce zi este înainte (după) luni?”, „Ce zi este între...și...? etc.
Puteți juca același joc pentru a întări cuvintele care denotă culori, fructe
Jocul „Numele celui de-al șaselea”
Progresul jocului. Jucătorii stau în cerc. Șoferul începe jocul listând cuvinte din vocabularul învățat, de exemplu, 5 sporturi, 5 profesii, 5 animale și așa mai departe. Cel căruia i s-a cerut să continue lista ar trebui să adauge rapid un alt nume, să spună „al șaselea”, fără a repeta ceea ce a fost enumerat înainte. Dacă respondentul cheamă imediat al 6-lea cuvânt, atunci el devine lider, dacă elevul ezită, atunci liderul rămâne același.
Exemplu: pisica, caine, maimuta, iepure, vaca...(porc)
Jocul căpitanilor.
Fiecare căpitan primește o pungă care conține 2 jucării. Unul, de exemplu, are un lup și o maimuță, iar celălalt are un elefant și o pisică. Căpitanii trebuie să descrie fiecare jucărie fără a o numi. Ghiciți băieții din cealaltă echipă. Exemplu: „Este un animal. Sunt vieți în Africa. Este maro. Trăiește în copaci. Îi plac bananele.” (o maimuta).
Pentru copiii mai mici varsta scolara Puteți folosi adesea jocuri în clasă și în activități extracurriculare. Ele vor fi utile și eficiente în munca profesorului.

Scopul acestei lucrări este o generalizare a experienței pedagogice dobândite în predarea limbii engleze copiilor de vârstă școlară primară. Acest material va fi util profesorilor școală primară predarea limbii engleze la școala elementară. Iată jocuri didactice care vizează o mai bună stăpânire a materialului lexical și gramatical și puzzle-uri de cuvinte încrucișate pentru a-i învăța pe copii să citească și să scrie cuvinte în limba engleză.

Tema lecției este competiția: Conjugarea verbelor „a avea” și „a fi” la timpul prezent.

Sarcini:

1. Tuturor elevilor li se dau cartonașe cu verbele „au”, „are”, „este”, „sunt”. Profesorul numește subiectul (de exemplu, „o masă”, „două fete”), iar copiii ridică cartonașul cu predicatul în forma dorită.

2. Tema „Cunoaștere”. Elevii celor două echipe pun pe rând întrebări pe această temă, primind fiecare câte un punct.

3. Citirea și traducerea propozițiilor cu verbele „a avea” și „a fi”. Pentru pronunția și traducerea corectă, fiecare primește un punct.

4. Definiția unei propoziții cu o eroare. Profesorul spune 3 propoziții, una dintre ele are o eroare. Elevii ridică un cartonaș cu numărul propoziției greșite.

5. Ascultarea. Înainte de a asculta, copiii citesc întrebările. Textul este redat o dată. După ascultare, se completează fișe cu întrebări scrise în limba rusă. Opus răspunsului „da” pune +, „nu” -.

6. Ghicirea obiectelor reprezentate pe cărți. Un elev al uneia dintre echipe primește un cartonaș de la profesor, îl privește fără să îl arate celorlalți. Copiii celeilalte echipe pun întrebări precum „Este un animal?”, „Este mare?”, „Este albastru?”. Cine ghicește primește următorul cartonaș de la profesor, iar băieții din cealaltă echipă ghicesc subiectul.

7. Concursul căpitanilor.

Fiecare căpitan primește o pungă care conține 2 jucării. Unul, de exemplu, are o vulpe și o maimuță, iar celălalt are un elefant și o pisică. Căpitanii trebuie să descrie fiecare jucărie fără a o numi. Ghiciți băieții din cealaltă echipă. Exemplu: „Este un animal. Sunt vieți în Africa. Este maro. Trăiește în copaci. Îi plac bananele.” (o maimuta).

Rezumând. Recompensator.

Joc de activitate „Route Taxi”.

Scopul jocului: a învăța să lucrezi în perechi de schimburi, unde cei puternici îi ajută pe cei slabi în îndeplinirea unei sarcini comune.

Descrierea jocului. „Dispeceratul” de la stația de taxi cu traseu fix are un card cu sarcină pentru „șofer”. „Șoferul” poate merge mai departe numai după ce a primit un semn privind finalizarea sarcinii în foaia de traseu. „Dispecerul”, de fapt, îndeplinește rolul unui profesor. Sarcinile sunt concepute în așa fel încât „dispecerul” să le facă față fără erori.

Exemplu: lucrați la foile de traseu pentru a crește interesul pentru citirea coloanelor de același tip de cuvinte. Cardurile cu 10 cuvinte sunt numerotate, iar numerele de până la 14 sunt lipite pe numărul opțiunii din foaia de traseu (în funcție de numărul de opțiuni de card, sunt 14 persoane în grup și fiecare are propria sa versiune de cuvinte din 10) . Elevul îi citește versiunea partenerului său de la birou, iar partenerul pune un număr pe foaia de traseu în raport cu numărul opțiunii - numărul de răspunsuri, de exemplu, 8 din 10. Apoi partenerul își citește cardul și primește o estimare pe foaia lui. După aceea, schimbă carduri; fiecare dintre ei merge la orice alt partener și lucrează în același mod. Drept urmare, ei ascultă mai întâi fiecare carte, apoi o citesc, primind un semn în foaia de traseu. Așadar, băieții au timp să citească 5-6 opțiuni, în timp ce fiecare citește cu viteza lui, crescând-o treptat, câștigând fluență în citire și încredere în sine. Materialul este selectat familiar, iar dintre cei doi elevi, cineva cunoaște întotdeauna mai bine materialul și nu-l va lăsa pe celălalt să greșească. În plus, profesorul poate planifica munca astfel încât fiecare copil aflat în curs de lectură să ajungă la el pentru a corecta eventualele erori.

Numele jocului: "Math Lotto"

Scopul jocului: consolidarea cunoștințelor despre numele numerelor în limba engleză.

Descrierea jocului: copiii sunt împărțiți în trei grupuri de 4-5 persoane, alcătuiesc și rezolvă exemple, sunând numere în engleză, apoi „du-te să vizitezi” alte mese, citindu-le exemplele. În acest fel, aceștia acționează pe rând ca elevi și profesori și citesc cu mult mai multă plăcere decât dacă ar citi aceleași exemple tocmai scrise pe tablă. Când lucrați cu loto în grupuri, toți copiii participă simultan.

Numele jocului: „Ce lipsește?” (Ce s-a dus?)

Scopul jocului: repararea sens lexical cuvinte; dezvoltarea atenției, a memoriei.

Descrierea jocului:

Aranjați pe masă nu mai mult de șase imagini, unite după subiect sau împrăștiate. Cereți copiilor să le numească și să-și amintească, iar la comanda „Închide ochii!” ochi inchisi. Eliminați o poză și la comanda „Deschide ochii!” Cereți copiilor să deschidă ochii și să ghicească ce imagine lipsește. De exemplu:

Închide-ți ochii!

Deschide-ti ochii! Ce lipsește?

Nume joc: "Echo"

Scopul jocului: dezvoltarea auzului fonemic.

Descrierea jocului:

Întorcându-se în lateral, scoateți un sunet într-o șoaptă distinctă; cuvânt. Copiilor le place un ecou, repetă sunetul, cuvântul este al tău.

Numele jocului: „Te rog, arată-mi” („Te rog, arată-mi...”)

Scopul jocului: consolidarea cunoștințelor despre numele animalelor.

Descrierea jocului:

Pune pe masă imagini cu animale deja cunoscute. Invitați copiii să arate o poză cu o pisică la cererea „Te rog, arată-mi...” (de exemplu, o pisică) și așa mai departe.

Numele jocului: "Ce poți face?" ("Ce poti face?")

Scopul jocului: repararea eșantionului de vorbire „Pot” („Pot”)

Descrierea jocului:

Invitarea unui copil să se imagineze ca urs, vulpe etc., folosind o mască, va provoca încântare. La întrebarea „Ce poți face?” cere să răspunzi „pot să sară” sau „pot să alerg”

Numele jocului: „Vino la mine, te rog” („Vino la mine”)

Scopul jocului: fixarea adjectivelor.

Descrierea jocului:

Distribuiți copiilor care stau pe scaune imagini cu un câine mare și un mic, un iepuraș mare și un mic etc. explică-le că la cererea „Câinele, vino la mine!” un copil cu un câine mic în mână ar trebui să vină la tine. La cererea lui „Câine mare, vino la mine!” acel copil care are o poză cu un câine mare alergă și așa mai departe.

Nume joc: Telefon spart

Scopul jocului: consolidarea materialului studiat pe o anumită temă;

dezvoltarea auzului fonemic

Descrierea jocului:

Împărțiți copiii în două echipe. Rostiți un cuvânt sau o expresie clar în urechea liderului primei echipe; rostiți un alt cuvânt sau o frază în urechea liderului echipei a doua. Copiii în lanț transmit la ureche ceea ce ai spus, încercând „să nu strice linia”. Echipa câștigă dacă cuvântul sau fraza a fost transmisă corect de la primul copil la ultimul.

Opțiuni: Acesta este un mic mouse.

Acesta este un câine mare.

Numele jocului: „Rimează cu o minge”

Scopul jocului: fixarea numelor adjectivelor care denotă culoare.

Descrierea jocului:

Invitați copiii să se joace rimând cu culorile. În timp ce îi dai mingea unuia dintre copii, spune „Un cocoș roșu”. Întorcându-ți mingea, copilul poate răspunde: „O broască verde.” Jocul continuă până când toți copiii au luat parte la el.

Posibile rime:

un gri are un urs negru

o pisică albă - un pariu gri

o cutie albastră - o vulpe roșie.

Numele jocului: „Cumpărături”

Scopul jocului: dezvoltarea abilităților de vorbire dialogică.

Descrierea jocului:

Invitați copiii să se joace în magazin. Spune „Hai să ne jucăm la magazin!” Alege un „vânzător” și aranjează câteva jucării în magazin pentru vânzare.

Cumpărător: ciocă, ciocă, ciocă! Pot sa intru?

Vânzător: Intră, te rog.

Cumpărător: Bună dimineața!

Vânzător: Bună dimineața!

Cumpărător: Vă rog, dați-mi o cutie maro.

Vânzător: Aici sunteți.

Cumpărător: Mulțumesc. La revedere.

Vânzător: La revedere.

Nume joc: „Am”

Scopul jocului: introduceți adverbul „prea” (prea)

Descrierea jocului:

Sună doi copii și invită-i să se imagineze ca o pisică sau un șoarece. Pisica începe jocul, iar mouse-ul repetă după el, adăugând cuvântul „prea”.

Pisica: Am o coadă.

Mouse: Am și eu o coadă și așa mai departe până când vor fi rezolvate cuvintele noi din această lecție.

Nume joc: "Teremok"

Scopul jocului: consolidarea imaginilor vorbite studiate.

Descrierea jocului:

Aranjați scaunele pe spate. Construiește un „teremok” din ele. Atribuiți rolurile unei mici broaște verde, unei vulpi roșii mari, unui iepuraș cenușiu, unei pisici negre mari, unui câine mic alb.

Jocul începe cu o bătaie în uşă. Copiii, privind pe „ferestre” (găuri în spătarul scaunelor), întreabă la unison „Cine ești?”. Copilul care joacă rolul broaștei spune: „Sunt o mică broască verde”. Pot sa intru? Copiii răspund în cor: „Intră, te rog”. Broasca: "Multumesc!" Apoi toți copiii trec pe rând, întrebând: „Cine locuiește în casă?” Întâlnind următorul oaspete, ei spun: „Hai să trăim împreună!”.

Nume joc: Wire

Scopul jocului: repararea blocului „întrebare-răspuns” pe orice subiect.

Descrierea jocului: profesorul aliniază echipele în două rânduri (copiii stau unul în spatele celuilalt) și pune o întrebare primilor doi elevi din echipe opuse (de exemplu, „Cum te cheamă?” Copiii trebuie să răspundă și, întorcându-se împrejur, adresați aceeași întrebare elevilor care stau în spatele lor Ultimii răspund și ei, se întorc și pun următoarea întrebare etc. Acest joc este asociat cu transmiterea semnalului prin fir. A cărui echipă „transmite semnalul” mai repede primește un punct . Puteți include jocul „Ce fac?” în lecția pentru verbe repetate. Doi elevi dintr-o echipă se gândesc la un verb și fac un gest către cealaltă echipă. Băieții trebuie să numească în engleză verbul care descrie această acțiune. Dacă o numesc corect, primesc un punct.

JOCURI

1. JOCURI DE ASCULTARE

Obiective: - să-i învețe pe elevi să înțeleagă sensul unui singur enunț;

Să-i învețe pe elevi să evidențieze principalul lucru în fluxul de informații;

Dezvoltarea memoriei auditive a elevilor.

Al cui soare este mai strălucitor?

Căpitanii de echipă merg la tablă, pe care sunt desenate două cercuri, și descriu animalul din imagine. Fiecare propoziție spusă corect este o rază la cerc și un punct. Câștigătorul este căpitanul al cărui soare va avea mai multe raze, adică. mai multe puncte.

Cine știe mai bine cifrele.

Reprezentanții fiecărei echipe merg la tablă, pe care sunt scrise numerele (în ordine). Gazda sună numărul, elevul îl caută pe tablă și îl încercuiește cu cretă colorată. Câștigă cel care înconjoară cele mai multe numere.

Ghicitori despre animale.

Profesorul le citește elevilor ghicitori, elevii trebuie să le ghicească. De exemplu:

1. Este un animal domestic. Îi place peștele. (o pisica)

2. Este un animal sălbatic. Îi plac bananele. (o maimuta)

3. Este foarte mare și gri. (un elefant)

4. Acestui animal îi place iarba. Este un animal domestic. Ne dă lapte. (o vacă)

Pentru fiecare răspuns corect, echipa primește 1 punct.

artiști amuzanți

La chenik, închizând ochii, desenează un animal. Facilitatorul numește principalele părți ale corpului:

Desenează un cap, te rog.

Desenează un corp, te rog.

Desenează o coadă, te rog.

Dacă extragerea a rezultat, echipa primește cinci puncte.

Batem din palme.

Membrii ambelor echipe stau în cerc. Liderul este în centrul cercului. El numește atât animale domestice, cât și sălbatice. Când copiii aud numele unui animal sălbatic, bat o dată din palme; când aud numele unui animal domestic, bat din palme de două ori. Cel care greșește este în afara jocului. Echipa cu cei mai mulți jucători rămase este câștigătoare.

Identikit.

Clasa este împărțită în trei echipe, fiecare reprezentând un departament de poliție. Sunt selectați 3 lideri. Ei apelează la departamentul de poliție cu o cerere de a găsi un prieten sau o rudă dispărută. Gazda le descrie aspectul, iar copiii realizează desenele corespunzătoare. Dacă poza corespunde descrierii, se consideră că persoana dispărută a fost găsită.

Realizator: Nu îmi găsesc sora. Ea are zece ani. Este o fată de școală. Nu este înaltă/ Părul e întunecat. Ochii ei sunt albaștri. Are o haină roșie și o pălărie albă.

anotimpuri.

Profesorul invită unul dintre elevi să se gândească la orice anotimp și să-l descrie fără să-l numească. De exemplu:

Este frig. Este alb. eu schiez. Patinez. Eu joc bulgări de zăpadă.

Elevii încearcă să ghicească: Este primăvară? Este iarnă?

Câștigătorul este cel care a numit corect perioada din an.

Jocuri puzzle.

Profesor : Eu am Prieteni buni. Aceștia sunt prieteni speciali. Au venit la noi din basme. Le cunoști și tu, dar poți ghici despre cine vorbesc?

Am un prieten. Nu este un băiat mic. Nu stiu sa citesc, sa scriu și numără, dar nu bine. Poate să alerge, să sară și să se joace. Nu poate desena și nu poate înota. /Nu știu/.

Am un prieten. Nu un băiat mare și gras. Nu știe să scrie și să citească, dar poate să alerge, să cânte, să danseze și să se joace. Poate sa zboare! /Carlson/

Am un prieten. Nu este băiat. El nu este o fată. El este verde. El poate înota. Nu poate sări și nu poate zbura. /Crocodil Gena/.

2. JOCURI FONETICE

Ţintă: instruiți elevii în pronunțarea sunetelor englezești.

Vocale largi și înguste

Progresul jocului: profesorul cheamă cuvintele. Elevii ridică mâna dacă sunetul este pronunțat larg. Dacă vocala este pronunțată îngust, nu poți ridica mâna. Câștigă echipa cu cele mai puține greșeli.

A cui echipă va cânta mai bine „WHATISYOURNAME”?

Echipa câștigătoare primește cinci puncte.

Cântarea la lecțiile de limbi străine vă permite să includeți fiecare copil în activitatea cognitivă activă, creează premisele pentru lucrul în echipă într-o atmosferă de emoții pozitive.

Nu știu și noi.

Nu știu a venit la clasă. Va studia engleza. Acum, băieții nu doar repetă sunete, ei încearcă să-l învețe pe Dunno pronunția corectă. Nu știu copiilor semne de transcriere, iar băieții le sună la unison. Și pentru a verifica cum băieții și-au amintit aceste sunete, nu știu să facă greșeli. Dacă sunetul este pronunțat corect, copiii tac, iar dacă este incorect, bat din palme.

Telegramă.

Clasa alege un lider. Profesorul îi cere să se imagineze ca telegraf și să trimită o telegramă - să scrie cuvintele, făcând o pauză după fiecare cuvânt.

3. JOCURI LEXICALE.

Obiective:

Instruiți elevii în utilizarea vocabularului în situații apropiate de mediul natural;

Activarea activității de vorbire-cogitativă a elevilor;

Dezvoltați răspunsul vorbirii elevilor.

Profesor și elev

În timpul cursului introductiv oral, studenții se familiarizează cu un număr mare de unități lexicale. Iar un joc de „Profesori și Elevi” este de mare ajutor în stăpânirea acestor cuvinte. Elevul în rol de profesor îi pune întrebări elevului, arătând o poză cu imaginea unui anumit subiect, la care acesta răspunde. Apoi, jucătorii își schimbă locul.

In magazin

Pe tejgheaua magazinului sunt diverse articole vestimentare sau alimente care pot fi cumpărate. Elevii merg la magazin, cumpără ce au nevoie.

P 1: Bună dimineața!

P2: Bună dimineața!

P 1 : Ai mere roșii?

P2: Da, am. Poftim.

P1: Mulțumesc foarte mult.

P2: Deloc.

P 1: Ai dulciuri?

P 2 : Îmi pare rău, dar nu am făcut-o.

P 1: La revedere.

P 2 : La revedere.

Asamblați o servietă

Întreaga clasă participă la joc. Vino la bord după cum vrei.

Profesor: Să-l ajutăm pe Pinocchio să se pregătească de școală.

Elevul ia articolele pe masă, le pune într-o servietă, denumind fiecare articol în engleză:

Aceasta este o carte. Acesta este un stilou (creion, cutie de creion)

În cele ce urmează, elevul descrie pe scurt obiectul pe care îl ia:

Aceasta este o carte. Aceasta este o carte în limba engleză. Aceasta este o carte foarte frumoasă

Semi-floare

Echipament: margarete cu petale multicolore detasabile.

Clasa este împărțită în trei echipe. Scolarii, unul cate unul, intr-un lant, numesc culoarea petalei. Dacă elevul a greșit, toate petalele sunt înapoiate la locul lor și jocul începe de la capăt.

P 1 : Aceasta este o frunză albastră.

P 2 : Aceasta este o frunză roșie etc.

ultima scrisoare

Desfăşurarea jocului: se formează două echipe. Reprezentantul primei echipe denumește cuvântul, elevii din cealaltă echipă trebuie să vină cu un cuvânt cu litera care se termină cu cuvântul numit de prima echipă etc. Câștigă echipa care numește ultimul cuvânt.

Culori

Progresul jocului: sarcina este de a avea obiecte de aceeași culoare. Câștigă echipa care reușește să numească mai multe obiecte, animale etc. de aceeași culoare.

De exemplu: un câine alb, o pisică albă, un iepure alb...

Ce este?

În mâinile prezentatorului se află o cutie neagră (sau cutie) care conține un obiect necunoscut. Membrii echipei ar trebui să-l întrebe pe lider pe rând. întrebare principală. După aceea, ei trebuie să răspundă la ceea ce este în cutie.

Cunoști animale?

Reprezentanții fiecărei echipe spun numele animalelor:

o vulpe, un câine, o maimuță etc.

Ultima persoană care numește animalul câștigă.

Colectați poza

Fiecare echipă primește un plic care conține 12 bucăți din imagine. Trebuie să colectați rapid o imagine și să oferiți descrierea acesteia folosind structuriVăd… Acesta este… El are… .…Ea are…. Este albastru (gri etc.)

Asamblați buchetul

Echipament: flori reale sau artificiale sau frunze de toamnă.

Profesor: Fiecare dintre voi are un profesor preferat. Să-i facem un buchet. Doar noi trebuie să respectăm o singură condiție: să numim corect culoarea fiecărei flori sau frunze, altfel buchetul se va ofili rapid.

Student: Aceasta este o floare roșie. Aceasta este o floare galbenă. etc.

Pantomimă

Pentru a consolida vocabularul pe tema „Dimineața școlarului” în discurs, puteți juca jocul „Pantomime”. Conducătorul părăsește clasa și un grup de copii este amplasat la tablă. Fiecare gest și expresie facială descrie una dintre acțiunile pe o anumită temă. Apoi profesorul îi spune facilitatorului: Ghiciți ce face fiecare elev.

Exemple de răspunsuri ale prezentatorului: Acest băiat face exerciții de dimineață. Fata aceea se spală pe față. Băiatul ăla doarme. etc.

Numerele.

Desfăşurarea jocului: se formează două echipe. În dreapta și în stânga pe tablă este scris scatter

același număr de cifre. Profesorul sună numerele unul câte unul. Reprezentanții echipei trebuie să găsească și să tache rapid numărul numit de pe jumătatea lor de tablă. Echipa care finalizează sarcina mai repede câștigă.

Numerale.

Desfăşurarea jocului: se formează două echipe. Profesorul numește numărul ordinal sau cardinal. Prima echipă trebuie să numească numărul anterior, a doua - următorul (număr ordinal sau, respectiv, cardinal). Pentru fiecare greșeală, echipa primește un punct de penalizare. Câștigă echipa cu cele mai puține puncte de penalizare.

Număr interzis.

Progresul jocului: profesorul numește cifra „interzisă”. Elevii în cor numără (mai întâi se numesc numerele cantitative, apoi ordinale). Numerele „interzise” nu pot fi numite. Cel care greșește și o pronunță aduce echipei sale un punct de penalizare. Câștigă echipa cu cele mai puține puncte de penalizare.

Cinci cuvinte.

Progresul jocului: în timp ce un elev dintr-o echipă numără până la cinci, un reprezentant al celei de-a doua echipe trebuie să numească cinci cuvinte pe această temă. Un participant care nu reușește să finalizeze sarcina este eliminat din joc.

Ghiciți numele.

Progresul jocului: fiecare elev primește un desen tematic. El trebuie să o examineze și să spună ce este înfățișat pe ea. Cel care ghicește primul numele imaginii îl primește pe următorul și îndeplinește aceeași sarcină. Cine ghicește cele mai multe nume câștigă.

Voce peste imagine.

Progresul jocului: jucătorii formează perechi. Fiecare pereche primește imagini, la care sunt atașate cartonașe cu observațiile corespunzătoare. Cu ajutorul lor, trebuie să exprimați imaginile. Câștigă prima pereche care pregătește dialogul și îl reproduce corect.

4. JOCURI GRAMATICE.

Obiective: - să-i învețe pe elevi să folosească mostre de vorbire care conțin anumite dificultăți gramaticale;

Creați o situație naturală pentru utilizarea acestui model de vorbire.

Inapoi inainte

Atenţie! Previzualizarea slide-ului are doar scop informativ și este posibil să nu reprezinte întreaga amploare a prezentării. Dacă sunteți interesat de această lucrare, vă rugăm să descărcați versiunea completă.

Succesul în predarea copiilor unei limbi străine poate fi asigurat printr-un astfel de sistem metodologic, care se bazează pe interesul copiilor pentru materie. Folosirea jocurilor la o lecție de limbi străine face ca procesul de învățare să fie mai interesant, mai accesibil, mai aproape de copii, ameliorează tensiunea, oboseala la copii. În plus, jocurile ajută la crearea unei situații firești de comunicare în clasă, la intensificarea procesului de învățare. De asemenea, este important ca jocul să-i ajute pe copii să depășească bariera psihologică în comunicarea într-o limbă străină. În timpul jocului, chiar și un copil necomunicativ, depășind nesiguranța și timiditatea, poate participa și deveni primul.

Din punct de vedere metodologic, o anumită cantitate de material este de obicei elaborată în joc, iar repetarea lui este asigurată. Această repetare poate fi efectuată fie într-o formă neschimbată (exercițiul jocului se repetă exact cu participarea fiecărui copil), fie materialul este elaborat într-o nouă versiune a jocului, menținând direcția generală, ceea ce este de preferat, deoarece menține interesul pe termen lung al copiilor pentru joc. Astfel, pentru profesor, jocul este un analog al exercițiului, care asigură repetarea multiplă a materialului necesar pentru asimilarea acestuia. În timp ce pentru copii, un joc este o interacțiune interesantă, incitantă cu un profesor și colegii, în timpul căreia crearea unui enunț este dictată de nevoile interne și este însoțită de emoții pozitive, care contribuie la asimilarea cu succes a materialului.

LA metodologie modernă predarea limbilor străine, sunt descrise un număr mare de jocuri lexicale. Acest articol oferă descrieri ale celor care au fost testate în mod repetat în practică, eficiente și interesante pentru copii.

Dacă elevii au suficient vocabular pe o anumită temă, puteți organiza un joc cu mingea „Ultimul erou”. Pentru a juca, veți avea nevoie de o minge sau de o jucărie moale mică, ușor de prins. Profesorul îi aruncă mingea copilului și strigă cuvântul în rusă, copilul trebuie să spună rapid cuvântul în engleză și să returneze mingea. Jocul este adecvat în special în școala elementară pentru implementarea activității fizice. Într-o altă versiune a jocului, copiii formează un cerc și trec rapid mingea în jurul cercului, denumind cuvinte pe subiect. Oricine nu poate numi un cuvânt stă în centrul cercului sau îl părăsește. Câștigătorul primește titlul de ultimul erou și, la discreția profesorului, o notă excelentă.

Jocul „Snowball”, familiar tuturor profesorilor, este foarte popular printre copii. Regulile jocului sunt foarte simple: primul elev strigă cuvântul, al doilea îl repetă și adaugă pe al său, al treilea repetă două cuvinte și le numește pe ale lui și așa mai departe până când cineva greșește. Jocul poate fi diversificat în următoarele moduri: pe tema „Animale”, numiți și descrieți animalul corespunzător, denumind părți ale corpului, arătați-le, folosiți creioane colorate atunci când repetați culorile. În această formă, jocul este mai vioi, iar materialul lexical este absorbit mai eficient.

Pentru a întări forma scrisă a cuvintelor la începutul lecției, organizez adesea mici concursuri. Pentru a face acest lucru, trebuie să pregătiți în avans o sarcină pe tablă: cuvinte cu litere lipsă sau cuvinte cu erori. Numărul de cuvinte nu trebuie să fie prea mare, iar cuvintele ar trebui să fie familiare copiilor. Elevii notează cuvintele și completează literele lipsă sau corectează greșelile, încercând să finalizeze sarcina cât mai repede posibil. Primul elev care finalizează corect sarcina primește titlul de „Cel mai inteligent” și, eventual, o notă excelentă.

Sarcinile de joc pentru cifrarea cuvintelor sunt, de asemenea, foarte interesante pentru copii. Elevii lucrează în perechi. Toată lumea va avea nevoie de o mică bucată de hârtie pentru a juca jocul. Elevii sunt rugați să cripteze câteva cuvinte, de obicei 2-4 cuvinte. Cuvintele pot fi criptate în diferite moduri: scrieți un cuvânt cu litere lipsă, indicând numărul total de litere din cuvânt, rearanjați literele, săriți peste una sau două litere, faceți una sau două greșeli în cuvânt. Apoi elevii schimbă sarcinile și încearcă să ghicească cuvintele criptate, cine este mai rapid.

Când studiezi subiectul „Părți ale corpului”, arta „Origami” poate veni în ajutorul profesorului. Activitatea creativă captivează întotdeauna copiii, le oferă plăcere, ceea ce va ajuta la asimilarea unităților lexicale. Prin împăturirea diferitelor figurine de păsări și animale din hârtie cu copiii, puteți consolida o varietate de vocabular. Elevii vor avea nevoie de o bucată pătrată de hârtie și niște creioane pentru a realiza figurina câinelui. Schema de pliere este prezentată mai jos.

1 2 3 4 5 6

În procesul de realizare a figurinei, cuvintele sunt fixate: ochi, urechi, nas, gură, cap, în procesul de colorare, se repetă numele culorilor.

Jocurile de societate pot fi folosite și într-o lecție de limbi străine. Mai mult, copiii înșiși le pot crea în lecție. Pentru a face acest lucru, fiecare pereche de elevi va avea nevoie de o foaie de hârtie peisaj, creioane, pixuri. Pe foaia de album, elevii, urmând modelul de pe tablă, desenează schematic un teren de joc pentru joc cu un cub și jetoane, format dintr-un anumit număr de celule (de obicei 15-20). După ce au desemnat prima și ultima celulă „Start” și „Finish”, copiii scriu pe rând cuvintele despre subiect în celulele rămase.

Elevii pot face acest lucru singuri sau cu îndrumarea și asistența unui profesor. Ca jetoane, puteți folosi tot ce este la îndemână: o ascuțitoare, o radieră, o șapcă dintr-un stilou, dar profesorul ar trebui să pregătească cuburile în avans. Este necesar să luați cuburi obișnuite pentru copii și să lipiți un autocolant pe fiecare parte cu numere de la unu la șase, scrise într-o limbă străină. Astfel, în timpul jocului, copiii vor repeta cifrele. În funcție de subiectul pe care se joacă jocul, acesta poate fi numit „Magazin”, „Zoo”, „Cafenea”. Puteți juca în perechi, trei, patru. Elevii aruncă pe rând zarurile, fac o mișcare și adună alimente, haine, animale, le scriu în caiete. Scopul jocului este să cumperi cât mai multe lucruri, să începi cea mai mare grădină zoologică etc. Când studiați subiectul „Părți ale corpului” în timpul jocului, puteți desena monștri amuzanți desenând diferite părți ale corpului. Elevul care cumpără cele mai multe articole câștigă.

Jocuri cu numere.

Există un număr mare de jocuri cu cifre care vă permit să faceți lecția interesantă și, în consecință, să învățați rapid cum să numărați într-o limbă străină. Să aruncăm o privire la unele dintre ele.

Jocul cu degetele durează un timp minim (2-3 minute) și facilitează activarea numerelor de la 1 la 10. Sunt posibile următoarele opțiuni:

Profesorul sună numărul, elevii arată numărul necesar de degete
Profesorul arată un anumit număr de degete, copiii numesc cifra la unison.
Profesorul arată un anumit număr de degete și sună la numărul greșit, elevii îl corectează pe profesor sunând la numărul corect.

În timpul jocului, elevii pot acționa ca lider. Jocul poate fi folosit ca o repetare a temei „Numărătoare”, ca gimnastică cu degetele după exerciții scrise, de exemplu, după fixarea formei scrise a cifrelor.

Pentru a stăpâni forma scrisă a cifrelor, puteți conduce o cursă de ștafetă. Pentru a face acest lucru, scrieți numerele pe tablă în două coloane, repetați-le oral, apoi împărțiți copiii în două echipe. La comanda profesorului, elevii scriu pe rând cifrele în cuvinte. La identificarea câștigătorului se ține cont atât de viteza sarcinii, cât și de ortografia corectă a cuvintelor. Pentru a complica sarcina numărului, îl puteți înlocui cu exemple simple, în care răspunsul trebuie scris într-un cuvânt. Sub controlul profesorului, fiecare echipă verifică cuvintele adversarilor. Desfășurarea unei curse de ștafetă ca un joc în aer liber implementează tehnologii de salvare a sănătății în procesul de învățare.

Dictările pereche le oferă copiilor posibilitatea de a se simți ca un profesor. Pentru a face acest lucru, fiecare copil scrie un anumit număr de numere în numere, apoi le dictează unui partener și îl verifică. Apoi, elevii își schimbă rolurile.

Liderul incontestabil în popularitate în rândul copiilor este jocul „Bingo”. Când desfășurați acest joc, este necesar să specificați în prealabil numărul de numere utilizate în joc, de exemplu, de la 1 la 10 sau de la 10 la 20, puteți utiliza zeci de 10, 20, 30 etc. Elevii notează în caiet oricare dintre cele zece numere participante. Apoi profesorul dictează numerele într-o succesiune arbitrară și, în același timp, fixează toate numerele numite. În procesul de dictare, copiii bifează fiecare număr pe care îl aud, dacă îl au notat. De îndată ce unul dintre jucători are toate numerele barate, el ridică mâna și strigă „Bingo!”. Cel mai adesea, mai mulți copii câștigă deodată. Câștigătorii trebuie verificați, trebuie să dicteze profesorului într-o limbă străină toate numerele pe care le-au notat. Elementul de competiție, capacitatea oricărui elev de a deveni câștigător, menține un interes ridicat pentru acest joc, vă permite să îl jucați în mod repetat, ceea ce asigură repetarea multiplă a unităților lexicale și asimilarea cu succes a acestora. Pentru a complica jocul, îi puteți face pe copii să scrie numere în cuvinte, nu numere, ceea ce va ajuta la repararea ortografiei numerelor. Acest exercițiu de joc poate fi efectuat nu numai atunci când studiați cifrele. Vocabularul pe orice temă poate fi folosit ca material de elaborat, având în prealabil indicat pe tablă cercul de cuvinte implicat în joc. De exemplu, pe tema animalelor: pisică, câine, șoarece, tigru, pește, cangur, cal, oaie, leu, iepure. Numărul de cuvinte poate fi, de asemenea, variat de la șase la doisprezece, nu este indicat să folosiți mai multe, deoarece acest lucru privează jocul de dinamism.

Cele mai multe dintre aceste jocuri sunt concepute în principal pentru elevii de nivel elementar și, eventual, mediu. Un profesor interesat poate modifica oricând jocul, concentrându-se pe vârsta și nivelul de cunoștințe al copiilor. Folosind acestea și multe altele exerciții de joc va ajuta profesorul să facă lecția atât eficientă, cât și interesantă.