Nu este suficient să știi, trebuie să îl aplici.
Nu este suficient să vrei, trebuie să o faci.
Goethe.
Pedagogia clasică a trecutului spunea: „Păcatul de moarte al unui profesor este să fie plictisitor”. Pentru a evita acest păcat, profesorul trebuie să fie într-o permanentă căutare creativă, auto-îmbunătățire și auto-dezvoltare. Autoeducația și autodezvoltarea sunt necesare pentru cei care doresc să-și schimbe viața în bine.
Cea mai importantă condiție pentru dezvoltarea personală este autoeducația, care constă în dorința unei persoane pentru necunoscut, căutarea de noi informații și stăpânirea unor noi moduri de activitate.
Nivelul competențelor profesionale ale profesorilor depinde în mare măsură de condițiile specifice. Echipa noastră practică diverse forme de îmbunătățire a nivelului de calificare a cadrelor didactice: cursuri de perfecționare, participare la asociații metodologice, seminarii, consilii ale profesorilor, proiecții deschise, consultații, concursuri, masterclass, saloane creative... Una dintre cele mai eficiente forme este autoeducare, care permite profesorului să-și arate aptitudinile.numai pricepere și creativitate, dar și să depășească anumite dificultăți în implementarea procesului educațional.
În acest an universitar am continuat să studiez cultura ortodoxă în cadrul principalelor sărbători ortodoxe (anul liturgic ortodox). Această alegere a fost susținută și de faptul că corespundea uneia dintre sarcinile anuale ale grădinii și, prin urmare, a ajutat la rezolvarea acestei probleme.
Continuând subiectul, am identificat următoarele sarcini:
- cunoașterea preșcolarilor cu lumea diversă a Ortodoxiei și semnificația Ortodoxiei în dezvoltarea tuturor sferelor vieții din societatea noastră, în viața personală a unei persoane.
- dezvoltarea structurilor mentale ale personalității copilului, conștiința acestuia, sistemul de motive morale și formarea fundamentelor comportamentului său volițional în procesul de familiarizare cu moștenirea națională a culturii creștine.
- pregătirea unei serii de activități educative și tematice pentru copii, oferind primele idei despre categorii morale și filosofice individuale, bine și rău, creație și distrugere.
Se pot distinge următoarele etape de lucru pe această temă:
- studierea literaturii și a resurselor de internet pe această temă;
- implementarea în muncă a cunoștințelor dobândite;
- sistematizarea și generalizarea experienței acumulate, un raport pe tema autoeducației.
În îndeplinirea acestor sarcini, ea a elaborat un plan de lucru pentru cercul „Cultura Ortodoxă”, note pentru fiecare lecție, a pregătit material demonstrativ nou (reproducții de picturi, icoane), scenarii pentru sărbătorile ortodoxe („Ocrotirea Sfintei Fecioare Maria”, „Nașterea lui Hristos”, „Sărbătoarea Sfintelor Paști” ), cursuri tematice („Nașterea Sfintei Fecioare Maria”, „Îngerul Păzitor”, „Vovestirea Sfintei Fecioare Maria”), o lecție deschisă, un spectacol de teatru „O obraznică Oaia”, a pregătit o prezentare de diapozitive pentru consultare pe această temă, pentru cursurile cu copii.
Pentru fiecare sărbătoare ortodoxă a fost pregătită o expoziție de fotografii și o expoziție de lucrări și desene pentru copii.
Ea și-a împărtășit experiența de lucru a temei la cursuri de perfecționare, la o asociație metodologică a muzelor. lideri, au dat consultații pentru educatoare, au dat o lecție deschisă pentru profesorii grădiniței noastre, sărbători cu invitația reprezentanților clerului, am postat pe site-ul propriu materialele pe care le-am elaborat pe tema autoeducației (inclusiv planul), am pregătit o prezentare a rezultatelor sub diferite forme (expoziții, colaje foto, diapozitive).
În antrenament avansat
- a urmat cursuri de perfectionare;
- a vorbit la institutul de formare a profesorilor cu întrebări pe această temă.
Lucrul în direcția aleasă a fost plin de anumite dificultăți:
lipsa aproape totală de cunoștințe în rândul copiilor și al părinților lor asupra temei alese, gradul de conștientizare scăzut al profesorilor, lipsa materialului didactic.
Cu toate acestea, sarcinile stabilite la începutul anului au fost îndeplinite în totalitate. Diagnosticele efectuate au arătat o creștere semnificativă a nivelului de cunoștințe, deprinderi și abilități ale elevilor pe tema autoeducației pe care o alesesem.
Se știe că orice activitate profesională a unui profesor poate fi cu adevărat eficientă doar dacă părinții sunt ajutoare activi și oameni cu gânduri asemănătoare. Părinții noștri au asistat cu bucurie la evenimentele pe care le-a propus: matinee pe date calendaristice, sărbători ortodoxe, distracție, concerte de reportaj, expoziții de desene de artizanat, spectacole de teatru. Este necesar să se noteze activitatea lor în pregătirea sărbătorilor, interesul pentru munca cercului, pentru dobândirea de către copii a anumitor cunoștințe. Cu toate acestea, așteptăm cu nerăbdare activitatea specială prezentată în participarea la sărbători în sine.
Munca constantă a unui profesor pentru a-și îmbunătăți dezvoltarea este importantă datorită naturii specifice activității pedagogice care vizează dezvoltarea și creșterea unui copil. Un profesor nu se poate lipsi de cunoștințe serioase ale fundamentelor pedagogice și psihologice ale predării și educației, fără o conștientizare și competență cuprinzătoare în problemele ridicate de viață și activitatea profesională. Doar prin autoeducare și căutări creative un profesor își va atinge măiestria. Mi se pare că autoeducația în grădinița noastră s-a dovedit a fi una dintre formele eficiente de formare a cadrelor didactice, întrucât ne permite să implicăm întregul cadre didactice în acest proces și oferă fiecărui profesor posibilitatea de a da dovadă de creativitate, gândire originală. și abilități pedagogice.
Copiii preșcolari sunt prin natura lor exploratori iscoditori ai lumii din jurul lor. Activitatea de căutare, exprimată în nevoia de a explora lumea din jurul nostru, este determinată genetic și este una dintre manifestările principale și naturale ale psihicului copilului. La baza activităților experimentale ale preșcolarilor se află setea de cunoaștere, dorința de descoperire, curiozitatea, nevoia de impresii mentale, iar sarcina noastră este să satisfacem nevoile copiilor, care la rândul lor vor duce la dezvoltarea intelectuală, emoțională. Activitățile experimentale au ca scop dezvoltarea abilităților independente de cercetare, promovează dezvoltarea abilităților creative și gândirii logice, combină cunoștințele dobândite în timpul procesului de învățământ și le introduce în probleme vitale specifice.
Am elaborat un plan pe termen lung pentru activitățile experimentale ale copiilor din grupa seniorilor. A fost compilat un index al notelor GCD cu elemente de experimentare. A fost elaborat un index de card „Experimente - experimente în grupul de seniori”.
. Mediul de dezvoltare a subiectului.
Pentru implementarea activităților experimentale ale copiilor, în grupul nostru a fost organizat un mini-laborator „Tânăr Cercetător”. Conține material didactic, instrumentele necesare experimentării: ustensile speciale (cești, tuburi, pâlnii, pahare de măsurat, farfurii), deșeuri și material natural (pietricele, nisip, semințe), material reciclat (sârmă, agrafe, fire, pene, etc.). bureți etc.), instrumente pentru experimente (lupă, termometru, magnet, cântare, oglindă, clepsidră, lanternă etc.), grădină de legume.
Lucrați cu copiii.
Au fost purtate conversații cu copiii pe tema „Nevoia și interesul pentru activități de cercetare”, despre experimentarea acasă, pentru a susține și dezvolta interesul copilului pentru cercetări și descoperiri. Le-a prezentat copiilor echipamente și materiale pentru activități de cercetare.
Pe parcursul anului universitar, am realizat GCD și experimente pe teme:
„Pământul – ce este”
„Nisip și argilă”
„Apa magică”
„Aerul invizibil”
„Hârtia și proprietățile ei”
„Tesatura și proprietățile sale
„Test magnetic”
„Numele meu este Glass”
Ca urmare GCD și experimente - experimente, copiii au informații de bază despre natura vie și neînsuflețită a Pământului și semnificația acesteia în viața ființelor vii. Ne-am familiarizat cu fenomenele naturale, analizând fiecare separat (fenomene meteo, ciclul apei în natură, mișcările soarelui, zăpadă), cu proprietățile solului, nisipului și argilei. Am consolidat și clarificat cunoștințele copiilor despre apă și condițiile acesteia; Am studiat starea agregată a apei (apa este baza vieții; cum se formează apa prin abur, cum se formează grindina, zăpada, gheața, înghețul, ceața, roua și curcubeul). Ne-am familiarizat cu proprietățile aerului și rolul său în viața oamenilor, animalelor și plantelor și am aflat cum să detectăm aerul. Copiii au primit idei despre proprietățile hârtiei, originea și tipurile acesteia (copiator, ondulat, carton etc.); tipuri și proprietăți ale țesăturilor: haină de ploaie, costum, chintz, pânză de pânză etc. Au o idee despre un magnet și proprietățile acestuia. S-au familiarizat cu sticlăria și procesul de fabricare a acesteia. Copiii sunt bucuroși să își exprime presupunerile și să deseneze propriile concluzii. Așteptăm cu nerăbdare experimente noi și neobișnuite. Le place să lucreze independent în laborator, inventând propriile experimente.
Lucrul cu părinții.
Am adus-o în atenția părinților la ședința despre începerea lucrărilor pe această temă. Părinții au participat activ la completarea echipamentelor necesare în laboratorul copiilor, precum și la amenajarea unor expoziții de fotografii în zona de recepție S-au oferit consultări pe temele „Organizarea experimentelor copiilor acasă”, „Învățați copilul să iubească natura vie. ” " Consultații individuale pe teme de experimentare de interes.Organizarea și desfășurarea unui eveniment comun cu copiii și părinții pe tema: „Laboratorul de miracole și transformări. Pentru perioada de vară, părinților și copiilor li s-a dat sarcina de a completa minilaboratorul cu materiale și instrumente noi.
Lucrul cu profesorii.
Au fost oferite cadrelor didactice consultări pe „Conținutul activităților experimentale” și „Cerințe pentru efectuarea observațiilor”. Proiecția deschisă a NOD „The Amazing is Nearby”.
Plănuiesc să lucrez în continuare la acest subiect în anul universitar viitor.
Mai jos este un exemplu de formular de raport pe tema autoeducației pentru un profesor de grădiniță „Formarea bazelor abilităților pedagogice”
Tema autoeducației „Formarea bazelor deprinderilor pedagogice” nu a fost aleasă de mine întâmplător. De când am devenit profesor nu cu mult timp în urmă (specificați termenul limită), atunci autoeducația pe această temă este foarte importantă pentru mine.
Pentru a obține stăpânire în predare, trebuie să studiați mult, să cunoașteți psihicul copilului și caracteristicile de dezvoltare ale copiilor legate de vârstă. Cred că într-un an sau doi nu poți ajunge la vârful abilității pedagogice, dar poți încerca să înțelegi sufletul unui copil, să dezlege motivele acțiunilor sale și să înveți să-și îndrepte activitățile în direcția corectă.
Nu se poate face fără o bază teoretică atunci când studiem această problemă. Următoarea literatură a ajutat la studiul acestui subiect:
...enumerați literatura studiată
Informațiile de pe următoarele site-uri au fost utile:
...enumerați site-uri de ajutor
În plus, pe parcursul anului am frecventat asociații metodologice la nivel municipal, cursuri deschise susținute în grădinița noastră, de la care am învățat o mulțime de lucruri noi și interesante. Deosebit de valoroasă în ceea ce privește studierea temei „Formarea bazelor abilităților pedagogice” a fost trecerea în revistă a formelor de lucru ale activităților educaționale de către cadrele didactice cu o vastă experiență de predare care lucrează în grădinița noastră. (indicați numele complet al profesorilor).
În luna februarie a acestui an, am pregătit o consultație pentru profesorii grădiniței noastre „Formarea bazelor abilităților pedagogice”. În timpul acesteia, s-a remarcat că profesorulpoate deveni profesionist dacă are un set de abilități, cunoștințe, deprinderi și abilități necesare pentru a aplica efectiv în practică mijloacele și metodele de cooperare pedagogică pe care le-a ales și își asumă responsabilitatea pentru rezultatele muncii sale.
În aceeași lună, a fost organizată o proiecție deschisă pentru profesorii instituției noastre preșcolare (indicați subiectul lecției deschise). În urma vizionării, profesorii de la grădiniță au fost de acord că nu am suficientă experiență de predare, dar am abilități de predare.
În luna martie am participat la „Concursul de aptitudini profesionale pentru cadrele didactice din Învățământul Preșcolar”, la care am ocupat... un loc la categoria „Debut pedagogic”. Participarea la competiție mi-a dat încredere în mine și mi-a confirmat că sunt pe drumul cel bun, dar, în același timp, timpul a arătat că am ceva pentru care să mă străduiesc și pe cineva la care să admir.
În aprilie-mai, pentru prima dată am participat la pregătirea și implementarea unui proiect pe tema: „Această Zi a Victoriei!” (indicați subiectul proiectului dvs.). Pregătirea proiectului a devenit un eveniment semnificativ în cariera mea didactică, deoarece... în scurt timp, a trebuit să afle singură și să le spună copiilor despre eroii compatrioților săi, să trezească interesul copiilor pentru istoria Rusiei și să-i facă mândri de poporul lor.
Unul dintre cei mai importanți indicatori ai măiestriei este capacitatea de a activa elevii, de a le dezvolta abilitățile, independența și curiozitatea. Pentru aceasta, pe tot parcursul anului școlar, am desfășurat lucrări experimentale, individuale în grup, ținând cont de hobby-urile copiilor, am citit literatură educațională, am încercat să alternez metodele de lucru și să stimulez activitatea elevilor. A devenit o regulă pentru mine: „Nu te poți repeta, trebuie să găsești constant modalități noi și originale de a comunica cu studenții”.
Datorită observațiilor despre munca profesorilor de grădiniță, sfaturile și instrucțiunile lor, precum și studiul literaturii speciale, mi-am format o idee despre abilitățile unui profesor de grădiniță. Am ajuns la concluzia că predarea este o artă a educației care necesită îmbunătățire constantă.
internatul sanatoriului regional Borovsk
Profesor al grupului mai tânăr: Kizhevatova N.N.
Raport final pe tema autoeducației
Autoeducația este o nevoie pentru o persoană creativă și responsabilă în orice profesie, în special pentru profesiile cu responsabilitate morală și socială sporită, precum profesia de profesor.
Sistemul de învățământ al școlii noastre are anumite caracteristici asociate în principal cu locația sa - îndepărtarea de locul de reședință al copiilor. Un procent mare dintre elevii noștri provin din familii mari, disfuncționale, monoparentale.
Un copil care se află în noi condiții de viață începe să experimenteze dificultăți cognitive și comunicative. Psihicul copilului emergent, instabil, reacționează sensibil la orice influențe externe, deoarece... Situația socială este unul dintre factorii principali în dezvoltarea personală a copilului.
Luând în considerare situația socială instabilă a familiei, plasarea copilului într-un grup necunoscut și toate problemele care decurg din aceasta, am identificat următoarele sarcini:
ajuta copiii să-și găsească locul în societatea semenilor lor;
predați capacitatea de a construi contacte personale productive într-un mediu social.
Problema adaptării unui copil în școala noastră este una dintre prioritățile mele.
Subiect:„Adaptarea și dezvoltarea personalității în condiții noi de viață, ținând cont de păstrarea sănătății.”
Ţintă: crearea de condiții favorabile pentru menținerea sănătății și autorealizării personalității elevului, ceea ce duce copilul la un nivel potențial de dezvoltare mai înalt.
Acest scop acoperă întregul proces pedagogic, integrând activitățile educaționale și viața extrașcolară a elevilor, diverse tipuri de activități, comunicare, tradiții, întregul mediu școlar prin implementare. urmatoarele sarcini educationale:
Crearea de condiții optime pentru dezvoltarea fiecărui elev pe baza cunoașterii abilităților și nevoilor sale individuale.
Dezvoltarea intereselor cognitive, nevoilor de cunoaștere a valorilor culturale și istorice, dezvoltarea activității creative.
Formarea conștiinței civilo-patriotice, dezvoltarea simțului implicării în destinele Patriei, formarea unei poziții morale.
Dezvoltarea autoguvernării elevilor, oferindu-le oportunități reale de a participa la organizarea și conducerea procesului de învățământ, la activitățile asociațiilor creative și publice.
Consolidarea sănătății copilului prin educație fizică și sport.
Implicarea elevilor în sistemul de învățământ suplimentar pentru a asigura autorealizarea personală.
Consider că munca extrașcolară în grup este o formă de organizare a educației sociale, desfășurată în afara clasei și organizarea lecției a vieții organizațiilor educaționale.
Activitatea educațională extracurriculară oferă oportunități suplimentare în ceea ce privește diferențierea și individualizarea educației școlarilor și acordarea de asistență pedagogică individuală.
Pentru a atinge acest obiectiv, folosesc următoarele domenii de lucru în munca mea:
Educație civic-patriotică;
Educație juridică;
Educație artistică și estetică;
Îmbunătățirea fizică, promovarea sănătății și formarea unei culturi sanitare și igienice;
Formare profesională și orientare în carieră pentru studenți;
Educație pentru mediu;
În munca mea folosesc următoarele forme:
studierea dosarelor personale și a dosarelor medicale ale copilului;
conversații individuale și de grup;
tehnici de diagnostic;
orele de invatamant;
evenimente deschise;
jocuri;
excursii;
ateliere de lucru;
concursuri, concursuri.
Pentru ca perioada de adaptare să fie mai reușită, în prima lună de școală planuiesc mai multe activități care vor ajuta la unirea echipei de copii: cunoașterea, excursii, plimbări și cursuri de hobby. Instruirea primară de diagnostic și prognostic, pe care o desfășoară în primele zile de ședere a copiilor la școală, ne permite să studiem personalitatea elevului în detaliu.
Nevoia de adaptare apare în legătură cu o schimbare radicală a activității umane și a mediului său social. Mediul social și sistemul de activitate al elevului s-au schimbat. Copilul experimentează disconfort emoțional. Stresul psihologic prelungit poate duce la neadaptare școlară: copilul devine indisciplinat, neatent, iresponsabil, rămâne în urmă la școală, obosește repede și pur și simplu nu vrea să meargă la școală. Copiii cu sănătate precară sunt cei mai susceptibili la inadaptare.
Percepția unui copil asupra vieții școlare și dezvoltarea relațiilor cu colegii de clasă poate fi imprevizibilă. Procesul de adaptare este foarte important pentru un profesor care, fără să-și cunoască elevii, nu-i poate implica cu succes în autoguvernare și autoservire, individualizează și diferențiază învățarea. Este necesar să vă ajustați propria poziție pedagogică în ceea ce privește grupul și copiii individuali.
Scopul perioadei de adaptare la școală este de a intensifica procesul natural de adaptare.
Testele și chestionarele ajută la identificarea:
Caracteristici ale comunicării cu semenii;
Caracteristici ale comunicării cu profesorii și adulții;
Caracteristici ale comportamentului: autoreglarea comportamentală, capacitatea de a reține emoțiile și dorințele involuntare;
Stare emoțională: adecvarea experiențelor, anxietate personală, stabilitate emoțională;
Sfera motivațională: atitudine pozitivă față de școală, orientare către dobândirea independentă a cunoștințelor.
Acțiuni ale profesorului în perioada de adaptare anxioasă:
1. ameliorează anxietatea, creează o atmosferă prietenoasă în grup;
2. prezentați copiii între ei și profesorul clasei;
3. introducerea copiilor în școală și rutina zilnică la școală;
4. introducerea elevilor în condițiile și regulile de viață în grup.
Obiective de autoeducare:
1. Studiul literaturii metodologice.
2. Studiul personalității elevilor.
3. Studiul și aplicarea tehnologiilor educaționale.
4. Generalizare pe tema autoeducaţiei.
Munca individuală de autoeducație a fost realizată cu ajutorul:
mass media;
Echipamente de birou;
biblioteci;
afaceri și sarcini creative;
împărtășirea experienței colegilor.
În cadrul formării avansate, am urmat următoarele cursuri:
„Utilizarea tehnologiilor de salvare a sănătății în procesul educațional al unui internat sanatoriu”;
„Caracteristici ale socializării de gen în procesul de educație.”
„Tehnologii educaționale în spațiul educațional al orfelinatelor și al școlilor-internat”.
A studiat literatura
Rolul micromediului în formarea calităților sociale și morale ale copiilor preșcolari. Dezvoltarea abilităților de comunicare prin jocuri de rol
Efimenko Svetlana Nikolaevna, profesor al grupului de logopedie al MBDOU d/s nr. 18 „Alenka”, Safonovo
Descrierea materialului: Stimați colegi, vă aduc în atenție un raport despre autoeducație pe tema: „Rolul micromediului în formarea calităților sociale și morale ale copiilor preșcolari. Dezvoltarea abilităților de comunicare cu ajutorul jocurilor de rol.”
Acest material va fi util pentru profesorii instituțiilor preșcolare.
Ţintă:creșterea nivelului teoretic, a abilităților profesionale și a competenței pe această temă.
Tema autoeducației este „Rolul micromediului în formarea calităților sociale și morale ale copiilor preșcolari. Dezvoltarea abilităților de comunicare cu ajutorul jocurilor de rol” nu a fost aleasă de mine întâmplător. Deoarece recent profesorii și părinții au observat din ce în ce mai alarmați că mulți preșcolari întâmpină dificultăți serioase în comunicarea cu semenii, autoeducația pe această temă este foarte importantă pentru mine.
Pentru a obține stăpânire în predare, trebuie să studiați mult, să cunoașteți psihicul copilului și caracteristicile de dezvoltare ale copiilor legate de vârstă.
Diverse aspecte ale jocului au fost în mod constant subiectul unui studiu atent și detaliat. Jocurile în educația morală a copiilor sunt considerate în lucrările lui L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, J. Levy, R. Kaitz, J. Piaget, K.D. Ushinsky, J. Huizinga. O analiză psihologică a rolului jocului în educația morală și dezvoltarea personalității a fost făcută de L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, S.L. Rubinstein, D.B. Elkonin. Jocul ca mijloc de a forma o personalitate și de a-și dezvolta potențialele este explorat în lucrările lui N.P. Anikeeva, O.S. Gazman, T.E. Konnikova, D.V. Mendzheritskaya, I.I. Frishman, S.A. Shmakov și mulți alții.
Lucrând cu copiii preșcolari, am ajuns la concluzia că mulți copii au nevoie de corectarea relațiilor cu semenii. Și, deoarece jocul este activitatea principală a copiilor preșcolari, cel mai simplu mod de a face acest lucru este în procesul jocului de rol. Jocul de rol joacă un rol principal în formarea de relații pozitive între copii și în formarea calităților morale pozitive în personalitatea copiilor preșcolari.
Pentru a începe, am studiat literatura metodologică:
Ca bază pentru munca mea, am urmat Programul de educație generală de bază al educației preșcolare „De la naștere la școală” (N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva.
„Educația morală a copiilor preșcolari la grădiniță” editată de V. G. Nechaeva și T. A. Markova (mi-am identificat și mi-am propus scopuri și obiective în activitățile de joc care vizează dezvoltarea calităților morale ale copiilor preșcolari).
„Dacă semeni un obicei, vei culege un caracter” L.I. Kaplan (am învățat și am aplicat în munca mea experiența unui profesor în dezvoltarea obiceiurilor utile la copii).
„Creșterea copiilor în joacă” de A.K. Bondarenko, A.I. Matusik (acest manual m-a ajutat să stăpânesc tehnica implicării copiilor în joc, ajutându-i să înțeleagă normele și ideile morale).
„Un copil la grădiniță” de T.I. Babaev (cartea m-a ajutat în alegerea jocurilor și a situațiilor de joc pentru formarea calităților morale).
„Rolul jocului în creșterea copiilor” de A.P. Usov (cartea m-a ajutat să înțeleg importanța jocului în dezvoltarea morală a preșcolarilor).
„Organizarea jocului bazat pe povești în grădiniță” N.Ya. Mikhailenko, N.A. Korotkova (organizarea activităților independente de joacă)
„Jocuri de rol pentru copii preșcolari” de N.V. Krasnoshchekova. (organizarea activităților independente de jocuri de noroc)
Pe baza literaturii studiate mai sus, am ales calea care mi s-a părut cea mai corectă - să cultiv la preșcolari următoarele calități morale: cultura comportamentului, relațiile umane (bunătate, receptivitate, atitudine grijulie), dorința de a oferi ajutor prin joc. .
În conformitate cu cerințele moderne pentru educația și creșterea preșcolară, am formulat Scopul muncii mele este de a forma relații interpersonale pozitive la copil în procesul jocurilor de rol.
Pentru a atinge acest obiectiv, am stabilit următoarele sarcini:
studierea literaturii psihologice și pedagogice pe această temă;
crearea unui mediu de joc bazat pe obiecte care să îndeplinească cerințele moderne și să promoveze dezvoltarea activității independente de joc;
stăpânirea tehnologiilor și metodelor moderne de organizare a jocului;
dezvoltarea de planificare pe termen lung și desfășurare de jocuri de rol într-un grup de terapie logopedică;
clasificarea jocurilor pentru educarea calităților morale și pregătirea suportului acestora;
efectuarea de diagnostice pentru educarea calităților morale;
creşterea competenţei părinţilor în materia educaţiei morale a copiilor;
creșterea competenței personale în acest domeniu.
Un joc poate contribui la dezvoltarea calităților morale numai dacă sunt îndeplinite o serie de condiții:
organizarea și managementul adecvat al jocului;
motivație corect formulată;
o varietate de jocuri pentru copii care vizează dezvoltarea calităților pozitive ale preșcolarilor, estetica și atractivitatea acestora;
luând în considerare caracteristicile individuale ale copilului și interesele acestuia.
La rezolvarea problemelor atribuite s-au folosit următoarele metode și tehnici:
organizarea de situații de dezvoltare a vieții și a jocului care oferă copiilor posibilitatea de a învăța experiența comportamentului moral și a atitudinii prietenoase față de semeni și adulții apropiați;
spectacole cu jucării, arătându-le copiilor exemple de comportament și relații corecte în grădiniță și în familie;
comunicare și activități comune cu profesorul – ca mijloc de stabilire a încrederii, de îmbogățire a ideilor sociale și a experienței de interacțiune;
observarea acțiunilor și relațiilor adulților din grădiniță (bucătar, dădacă, medic, îngrijitor, profesor);
jocuri figurative - imitații, dansuri rotunde, teatrale, active, didactice, de construcție - pentru dezvoltarea receptivității emoționale și a bucuriei de a comunica cu semenii;
citirea poeziei, basme pe teme de bunătate, dragoste pentru părinți, îngrijire a animalelor (metodologie educațională „Povești bune”);
examinarea imaginilor intrării, ilustrațiilor în scopul îmbogățirii ideilor sociale despre oameni (adulți și copii), orientarea în mediul imediat (în grup, instituție de învățământ preșcolar și în familie);
jocuri de complot care unesc copiii cu un complot comun, acțiuni de joc și bucuria de a reflecta rolurile adulților.
Lucrând la acest subiect, am dezvoltat planificarea jocurilor de rol, ținând cont de capacitățile grădiniței și ținând cont de caracteristicile copiilor preșcolari din grupa de logopedie.
Am făcut și un index de cărți de jocuri de rol. În procesul de lucru, au fost proiectate centre pentru jocurile „Doctor Aibolit”, „Magazin”, „Salon de coafură”, „Biblioteca”, care sunt completate și extinse ținând cont de caracteristicile de vârstă, etapele de dezvoltare și formare ale jocului.
La vârsta preșcolară, jocul de rol este activitatea principală, iar comunicarea devine partea și condiția sa. Desigur, copiii nu găsesc întotdeauna modalitățile potrivite de a stabili relații. Conflictele apar adesea între ei, când fiecare își apără propria dorință, indiferent de dorințele și drepturile semenilor săi. Dar la această vârstă copilul descoperă adevărul că, fără empatie pentru altul, fără concesie față de altul, el însuși rămâne un ratat. În joacă, copilul se află într-o relație de dependență față de alți copii.
În munca mea, am folosit următoarele principii pentru organizarea jocului într-un grup de copii:
dezvoltarea independenței și auto-organizarii la copii;
dezvoltarea capacității de a conveni asupra temei jocului;
distribuirea independentă a rolurilor;
discuție despre dezvoltarea principală a intrigii;
pregătirea mediului de joc.
În februarie a acestui an, am dezvoltat un rezumat al unui joc de rol bazat pe intriga în grupul pregătitor „Apărătorii granițelor maritime ale patriei noastre - marinari militari!” al cărui scop a fost de a dezvolta la copii capacitatea de a combina diverse intrigi tematice într-o singură intriga de joc.
În timpul organizării și desfășurării jocului de rol, au fost rezolvate următoarele sarcini:
educational:
- cultivarea relațiilor de prietenie și a simțului colectivismului la copii;
- să cultive o atitudine emoțional pozitivă față de soldați, care se exprimă prin imitarea acestora în agilitate, viteză, curaj și dorința de a fi ca ei;
educational:
- să formeze la copii sentimente patriotice pe baza familiarizării cu acțiunile militare ale poporului nostru;
- extinde gama de jocuri pentru copii;
- învățați să jucați împreună (discutați intriga, veniți cu noi roluri și acțiuni de joc);
- ajuta la crearea unui mediu de joc tinand cont de tema jocului si de o situatie imaginara;
- învață să-ți denumești rolul, definește verbal evenimentele descrise;
- activarea vocabularului copiilor: căpitan, corabie, navigator, marin, operator radio, radiogramă, traseu, flotă, ancoră, hublo, bucătar;
în curs de dezvoltare:
- dezvolta gandirea creativa, imaginatia, fantezia la copii;
- dezvoltarea vorbirii și interacțiunii de rol, monolog coerent și vorbire dialogică;
- dezvolta puterea, agilitatea, anduranta, abilitatile motorii si de comunicare.
Astfel, jocurile de rol pot deveni baza pentru dezvoltarea abilităților de comunicare pozitivă între un copil și semenii săi. În concluzie, aș dori să observ că munca sistematică privind dezvoltarea abilităților de comunicare prin jocuri de rol ajută la îmbunătățirea statutului social al copilului. Natura relațiilor viitoare ale copiilor preșcolari în societate depinde în mare măsură de modul în care sunt dezvoltate abilitățile de comunicare și de capacitatea de a-și gestiona emoțiile.
Evaluarea gradului de conștientizare a copiilor față de standardele morale într-un grup de logopedie, anul universitar 2014 – 2015.
1.Nivel inalt:
*începutul anului școlar - 20%
* sfarsitul anului universitar - 60%
2. Nivel intermediar:
*începutul anului școlar - 30%
*sfârșitul anului universitar - 30%
3. Nivel scăzut:
*începutul anului școlar - 50%
* sfarsitul anului universitar - 10%
Consider cel mai important indicator al eficacității muncii mele: atunci când copiii, fără îndemnul meu, exprimă cuvinte de recunoștință, evaluează acțiuni pozitive și negative, când un copil este sincer fericit când obține un rezultat pozitiv într-un joc, toate acestea îmi permit să știți că mici „mușcuri” „Moralele sunt semănate în sufletele copiilor, formând acțiuni morale conștiente. Cred că direcția de lucru pe care am ales-o îi va ajuta pe viitor să se adapteze fără durere la noile condiții ale vieții școlare.
