În conformitate cu Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, standardele de educație (sau standardele educaționale) au fost introduse în țara noastră.

Conceptul de „standard” provine din cuvântul latin „standard”, care înseamnă „probă”, „normă”, „măsură”. Sub standardul de educație este inteles un sistem de parametri de bază acceptați ca standard de stat al educației, reflectând idealul social și ținând cont de capacitățile individului real și ale sistemului de învățământ de a realiza acest ideal.

Principal obiecte de standardizare in invatamant sunt: structura acestuia, conținutul, volumul sarcinii didactice și nivelul de pregătire al elevilor. Normele și cerințele stabilite de standard sunt acceptate ca standard la evaluarea calității principalelor aspecte ale educației.

Ce a determinat standardizarea educației?

Necesitatea standardizării educației este cauzată de schimbări fundamentale în domeniul educației ca fenomen social. Întoarcerea Rusiei către democrație, către relațiile de piață și către drepturile și libertățile individuale a necesitat o regândire a politicii educaționale. Sfera educației este acum concentrată în primul rând pe satisfacerea nevoilor spirituale ale individului, și nu pe interesele statului. Acest lucru a dus, la rândul său, la schimbări semnificative în organizarea educației. Instituțiile de învățământ au dobândit o mai mare independență în alegerea conținutului, formelor și metodelor de predare.

Standardizarea educației este asociată și cu faptul că trecerea școlilor către forme noi, mai libere de organizare a procesului de învățământ, o schimbare a statutului multor școli, introducerea unor noi programe, o alegere mai liberă de către școli a disciplinelor academice și volume de studiu ale acestora din urmă, introducerea manualelor alternative, crearea de noi tehnologii educaționale, învățământ pe mai multe niveluri și diferențiate - toate acestea au necesitat preocuparea pentru menținerea unității de bază a spațiului educațional, permițând un nivel uniform de educație primit de elevi în tipuri diferite instituții de învățământ general (licee, colegii, școli medii, atât de stat, municipale și nestatale, private). Standardul educațional de stat este mecanismul care asigură existența unui spațiu educațional unitar în țară.

Standardizarea educației este cauzată și de dorința Rusiei de a intra în sistemul culturii mondiale, ceea ce necesită luarea în considerare a realizărilor în acest domeniu al practicii educaționale internaționale atunci când se formează educația generală. Acest lucru oferă cetățenilor ruși recunoașterea documentelor lor de studii în străinătate.

Ideea standardizării educației nu este nouă pentru Rusia. A existat înapoi în ora sovietică. Deși în URSS, de regulă, conceptul de standard educațional de stat nu a fost folosit, rolul său a fost de fapt îndeplinit de curricula unificată. Au coborât în republici și au stat la baza programului propriu-zis al școlilor. Planurile și planurile acelor ani au fost caracterizate de ideologizare excesivă, limitând inițiativa profesorilor și capacitatea elevilor de a alege conținutul educației în conformitate cu interesele și abilitățile lor. Dar, cu toate acestea, curricula unificată părea să uniformizeze educația pe întreg teritoriul Uniunii Sovietice. De fapt, ideea introducerii standardelor educaționale a fost testată în practică.

Standardele educaționale de stat existente în prezent nu sunt conforme proces educaționalșablon rigid, ci, dimpotrivă, deschid oportunități largi pentru creativitatea pedagogică, pentru crearea de programe variabile și diverse tehnologii de predare în jurul nucleului obligatoriu al conținutului (care este standardul).

Standardele educaționale de stat sunt elaborate pe bază de concurență, actualizate cel puțin o dată la 10 ani, stabilite prin legea federală, și sunt obligatorii pentru implementare de către toate instituțiile de învățământ din țară, indiferent de subordonare, tipuri și forme de proprietate.

Standardul educațional are trei componente: federal, național-regional și școlar.

Componenta federală Standardul definește acele standarde, a căror respectare asigură unitatea spațiului pedagogic al Rusiei, precum și integrarea individului în sistemul culturii mondiale. Componenta federală oferă un standard de bază de educație în diferite materii în întreaga țară.

Componentă naţional-regională Standardul definește acele standarde care intră în competența regiunilor (de exemplu, în domeniul limbii și literaturii materne, al geografiei, al artei, al formării muncii etc.). Datorită componentei național-regionale, se ține cont de nevoile și interesele în domeniul educației tuturor popoarelor țărilor și de unicitatea națională a culturii.

Componenta școlară conținutul educației reflectă specificul și focalizarea unei instituții de învățământ individuale. Datorită componentei școlare, ținând cont de componentele federale și național-regionale, fiecare școală determină ea însăși cantitatea de timp educațional alocat studiului anumitor materii educaționale, profunzimea și natura studiului lor în funcție de tip instituție educațională.

Componenta federală a standardului este partea sa neschimbătoare, care este revizuită extrem de rar; Componentele național-regionale și școlare sunt părți variabile care sunt actualizate și revizuite sistematic.

În 2001, a început un experiment privind trecerea la o școală de doisprezece ani. Introdus în programele experimentale de bază ale instituțiilor de învățământ general din clasele I până în a XII-a componenta elevilor. Datorită orelor de componentă student, sunt implementate noi forme și metode de organizare a procesului de învățământ, oferind orientare personală, inclusiv organizarea de activități de căutare și cercetare individuală și de grup, proiecte și activități activ-motrice ale elevilor.

1. Dreptul unei instituții de învățământ de a elibera absolvenților săi un document eliberat de stat privind nivelul corespunzător de studii ia naștere din momentul...
A) acreditare de stat
B) licențiere
B) înregistrare
D) certificare
2. Cetăţeni Federația Rusă au dreptul de a primi ___ educație în limba lor maternă
A) general de bază
B) medie (plină) generală
B) initiala
D) profesional superior
3. Legislația Federației Ruse în domeniul educației nu include...
A) Declarația de principii ale toleranței
B) Constituția Federației Ruse
C) Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”
D) actele juridice de reglementare ale entităților constitutive ale Federației Ruse în domeniul educației
4. Standard educațional de stat în condiții sistem modern educație conform Legii Federației Ruse „Cu privire la educație”...
A) stă la baza unei evaluări obiective a nivelului de studii și a calificărilor absolvenților, indiferent de forma de învățământ;
B) garantează primirea gratuită generală și, pe bază de concurență, gratuită învăţământul profesionalîn instituţiile de învăţământ de stat şi municipale
C) asigură calitatea pregătirii specialiștilor
D) asigură dreptul la educaţie egală
5. În conformitate cu Legea „Cu privire la educație” a Federației Ruse, forma de educație nu este ...
A) educație continuă
B) educația familiei
B) autoeducare
D) studiu extern
6. Educația suplimentară în conformitate cu Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” implică ...
A) satisfacerea cuprinzătoare a nevoilor educaționale ale cetățenilor și asigurarea dezvoltării profesionale continue
B) implementarea conținutului programelor relevante în sistemul școlilor sportive pentru copii și tineri
C) formarea copiilor în case creative
D) dezvoltarea în profunzime programe educaționale
7. Educație care vizează formarea lucrătorilor calificați în toate domeniile principale ale activităților sociale utile pe baza principalelor educatie generala, este ___ educație
A) profesionist inițial
B) profesionist mediu
B) profesional superior
D) suplimentar
8. Scopul „Programului de dezvoltare a educației profesorilor în Rusia pentru 2001-2010” este ...
A) crearea condiţiilor pentru dezvoltarea unui sistem de educaţie pedagogică continuă
B) dezvoltarea programelor regionale de formare a cadrelor didactice
B) actualizare Cadrul legal formarea continuă a profesorilor
D) crearea unui echilibru între prioritățile sociale și personale ale statului în educație
9. O instituție de învățământ are dreptul să desfășoare activități educaționale din momentul...
a) eliberarea licenței
B) înregistrare
B) acreditare de stat
d) plata impozitelor
10.Principiile de bază pentru dezvoltarea conținutului educației pedagogice continue nu includ...
a) vizibilitate
B) fundamentalitatea
B) continuitate
D) variabilitate
11. Conducerea generală a unei instituții de învățământ superior de stat sau municipale se realizează de ___ consiliu
Un om de stiinta
B) pedagogic
B) mandatar
D) al rectorului
12. Sarcinile prioritare ale modernizării învățământului rusesc nu includ...
A) consolidarea controlului de stat asupra calității educației
B) asigurarea garanțiilor de stat de accesibilitate și șanse egale de a primi o educație cu drepturi depline
C) realizarea unei noi calităţi moderne a învăţământului preşcolar, general şi profesional
D) formarea în sistemul de învățământ a mecanismelor de reglementare, organizatorice și economice de atragere și utilizare a resurselor extrabugetare
13. Un document care protejează drepturile copilului și este obligatoriu pentru țările care îl semnează este...
A) Convenție
B) Declarație
B) Program
D) Concept
14. „Convenția ONU privind drepturile copilului” a fost ratificată în Rusia în ___
A) 1990
B) 1994
B) 1989
D) 1918
15. Un copil este o persoană sub vârsta de ___ ani
A) 18
B) 16
B) 14
D) 12
16. Pentru prima dată în istorie, a fost proclamată recunoașterea unui copil ca personalitate cu drepturi depline și cu drepturi depline...
A) „Convenția ONU privind drepturile copilului”
B) „Declarația Universală a Drepturilor Omului”
B) „Declarația mondială privind supraviețuirea, protecția și dezvoltarea copiilor”
D) „Constituția Federației Ruse”
17. Un set de standarde juridice internaționale privind protecția și bunăstarea copiilor este cuprins în...
A) „Convenția ONU privind drepturile copilului”
B) „Declarația Universală a Drepturilor Omului”
B) „Constituția Federației Ruse”
D) „Declarația „O lume potrivită pentru copii”
18. Măsurile de restabilire a conexiunilor sociale și a funcțiilor pierdute de un copil sunt sociale...
a) reabilitare
B) compensare
B) privare
d) adaptare
19.Drepturile elevilor dintr-o instituție de învățământ sunt determinate...
A) Carta instituţiei de învăţământ
B) Reglementări standard ale unei instituții de învățământ
B) Adunarea generală a părinților
D) Adunarea generală a studenților
20.Protecția copilului de informațiile dăunătoare sănătății, moralei și dezvoltare spirituală, garantat...
A) Lege federala privind garanțiile de bază ale drepturilor copilului în Federația Rusă
B) Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”
B) Constituția Federației Ruse
D) Declarația de principii de toleranță
21.Principiile politicii de stat în interesul copiilor nu includ...
A) caracterul laic al educației
B) sprijinul de stat pentru familii
C) stabilirea standardelor minime pentru indicatorii calitatii vietii copiilor
D) responsabilitatea cetățenilor și a funcționarilor pentru a provoca prejudicii unui copil
22.Acordul internațional privind drepturile copilului, proclamat de Adunarea Generală a Națiunilor Unite în 1989, se numește...
A) Convenția cu privire la drepturile copilului
B) Carta Drepturilor Omului
B) Doctrina Naţională a Educaţiei
D) Declarația Drepturilor Copilului
23.Conform Declarației Universale a Drepturilor Omului, drepturile personale de bază nu includ dreptul de a...
A) munca
b) viata
b) libertate
D) integritatea personală
24. Un nivel de calificare și profesionalism care îndeplinește criteriile de reglementare, permițând unui angajat să rezolve probleme de un anumit grad de complexitate este ...
A) categoria de calificare
B) competență
B) pricepere
d) creativitate
25. Pentru atestarea personalului didactic pentru categoria a II-a de calificare se creează o comisie de certificare...
a) instituție de învățământ
B) autoritate locală managementul educației
B) consiliul de administrație
D) Autoritatea federală de învățământ
26. Documentul care stă la baza determinării criteriilor normative pentru nivelul profesional și pedagogic al unui profesor atestat este ...
A) caracteristicile de calificare
B) certificat de încadrare a unei categorii de calificare
C) un tarif unificat pentru salarizarea lucrătorilor din sectorul public
D) categoria de calificare
27. Unul dintre principiile de certificare a personalului didactic și de conducere de stat și municipal institutii de invatamant este …
A) voluntariat pentru a doua, prima și cea mai înaltă categorie de calificare pentru personalul didactic și pentru cea mai înaltă categorie de calificare pentru personalul de conducere
B) voluntariatatea managerilor si a persoanelor care candideaza pentru posturi poziție de conducere, pentru prima categorie de calificare
C) închiderea procesului de discutare a rezultatelor
D) certificare obligatorie pentru a doua, prima și cea mai înaltă categorie de calificare pentru personalul didactic
28. Categoriile de calificare pentru personalul didactic și de conducere se atribuie pe o perioadă de ...
A) 5 ani
B) 1 an
B) 3 ani
D) 10 ani
29. Atunci când ia o decizie pe baza rezultatelor certificării, profesorul (supervizorul) are dreptul...
A) să fie prezent în persoană
b) participa la discutie
C) să fie supus recertificării în viitorul apropiat
d) participa la vot
30. Caracteristicile tarifare și de calificare pentru posturile angajaților instituțiilor și organizațiilor de învățământ servesc drept bază pentru...
A) efectuarea certificării
B) scrierea descrierii unui profesor
B) pregătire avansată
D) planificarea activităților didactice
31.Secțiunea de caracteristici tarifare și calificare, care conține prevederi pentru stabilirea gradelor de salarizare a salariaților, este...
A) „Cerințe de calificare”
B) „Responsabilitățile postului”
B) „Trebuie să știe”
D) „Dispoziții generale”
32.Numărul de categorii stabilit în conformitate cu cerințele de calificare este de ...
A) 3
B) 7
LA 9
D) 14
33. Monitorizarea respectării procedurii de certificare a personalului didactic nu poate fi efectuată...
A) consiliul pedagogic al școlii
B) Ministerul Educației al Federației Ruse
C) organul de management al educației al entităților constitutive ale Federației Ruse
D) autoritatea municipală de învățământ
34. Un angajat pedagogic sau managerial certificat are dreptul de a alege...
A) formulare și proceduri specifice de certificare dintre formele și procedurile variabile
B) termenele limită pentru certificare
C) componenţa comisiei de certificare
D) perioada de valabilitate a categoriei de certificare stabilite
35. Caracteristicile tarifare și de calificare pentru fiecare post nu includ secțiunea ...
A) „Trebuie să poată”
B) „Responsabilitățile postului”
B) „Trebuie să știe”
D) „Cerințe de calificare pentru gradele de salarizare”
36. Procedura de numire sau alegere a conducătorului unei instituții de învățământ general se stabilește ...

B) organizațiile administrației publice locale municipale
C) Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”
D) Program educațional
37. Documentul care reglementează activitățile instituțiilor de învățământ general și care sta la baza elaborării statutului instituției este...
A) Regulamente tip asupra unei instituții de învățământ general
B) Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”
B) Regulamente privind procedura de atestare a personalului didactic și de conducere ai instituțiilor de învățământ de stat și municipale
D) Programul țintă federal pentru dezvoltarea educației
38. Reglementările standard ale unei instituții de învățământ general trebuie să se aplice la...
a) gimnaziu
B) scoli profesionale
b) colegii
D) instituţii de învăţământ nestatale
39. Unul dintre principiile activității școlare, desemnat prin Regulamentul-model privind o instituție generală de învățământ, este principiul ...
a) democrația
B) descentralizare
B) laicism
D) continuitatea educaţiei
40. Una dintre sarcinile principale ale unei instituții de învățământ general este...
A) crearea de condiții favorabile pentru mental, moral, emoțional și dezvoltarea fizică personalități
B) formarea şi educarea în conformitate cu nivelurile şi formele de învăţământ
C) păstrarea tradiţiilor şcolare
D) primirea educației în limba dumneavoastră maternă
41. În conformitate cu Regulamentul-model privind o instituție de învățământ, fondatorul unei instituții de învățământ de stat este...
A) un organism guvernamental federal sau un organism guvernamental al unei entități constitutive a Federației Ruse
b) persoană particulară
B) organizare comercială
d) administrația locală
42.Relaţiile dintre fondator şi instituție educațională, nereglementate de statutul instituției, sunt determinate...
a) un acord încheiat între fondator și instituția de învățământ
b) acord
b) contract
D) prin ordin
43. A doua etapă a procesului de învățământ într-o instituție de învățământ presupune o perioadă standard de însuşire a învăţământului general de bază în termen de ___ ani.
A) 5
B) 3
LA 4
D) 2
44. Împărțirea competențelor între conducătorul și organele autonome ale unei instituții de învățământ general se stabilește...
A) Carta unei instituții de învățământ general
B) Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”
B) administrația școlii
D) Consiliul Școlar
45. Consiliul unei instituții de învățământ se formează în conformitate cu ...
A) Carta unei instituții de învățământ general
B) prin ordin al managerului
B) dorintele elevilor
d) contract de munca
46.Carta unei instituții de învățământ trebuie să indice...
A) statutul instituţiei de învăţământ
B) caracteristicile bazei materiale
B) orarul de curs
d) o unitate structurală a unei instituţii de învăţământ care are dreptul de a desfăşura procesul de învăţământ
47. Se aprobă reglementările tip privind o instituție de învățământ...
A) Decretul Guvernului Federației Ruse
B) Duma de Stat
B) Ministerul Educației al Federației Ruse
D) autoritatea municipală de învățământ
48. Un document normativ care caracterizează scopurile, obiectivele, structura anumitor tipuri de instituții de învățământ și care stabilește procedura de funcționare a școlilor este ...
A) Carta instituţiei de învăţământ
B) Reglementări standard ale unei instituții de învățământ
C) Programul de activități al instituției de învățământ
D) Conceptul de dezvoltare școlară
49. Regulamentul-tip privind o instituție de învățământ reglementează activitățile instituțiilor de învățământ de stat și municipale ale unui(e)...
Un fel
B) tip
b) forma juridică
D) nivelul de studii

Și cerințele statului federal oferă:

1) unitatea spațiului educațional al Federației Ruse;

2) continuitatea programelor educaționale de bază;

3) variabilitatea conținutului programelor educaționale la nivelul corespunzător de învățământ, posibilitatea creării unor programe educaționale de diferite niveluri de complexitate și focalizare, ținând cont de nevoile și abilitățile educaționale ale elevilor;

4) garanții de stat ale nivelului și calității educației bazate pe unitatea cerințelor obligatorii pentru condițiile de implementare a programelor educaționale de bază și rezultatele dezvoltării acestora.

2. Standardele educaționale ale statului federal, cu excepția standardului educațional al statului federal pentru învățământul preșcolar, standardele educaționale stau la baza unei evaluări obiective a conformității cu cerințele stabilite de activități educaționale și de formare a elevilor care au stăpânit programe educaționale corespunzătoare. nivel și focalizare adecvată, indiferent de forma de educație și forma de formare.

3. Standardele educaționale ale statului federal includ cerințe pentru:

1) structura principalelor programe educaționale (inclusiv raportul dintre partea obligatorie a programului de învățământ principal și partea formată din participanții la relațiile educaționale) și volumul acestora;

2) condițiile de implementare a programelor educaționale de bază, inclusiv condițiile de personal, financiare, materiale, tehnice și de altă natură;

3) rezultatele însuşirii programelor educaţionale de bază.

4. Standardele educaționale ale statului federal stabilesc condițiile pentru obținerea învățământului general și a învățământului profesional, ținând cont diferite forme Instruire, tehnologii educaționaleşi caracteristicile categoriilor individuale de elevi.

5. Standardele educaționale ale statului federal pentru învățământul general sunt dezvoltate pe nivel de educație; standardele educaționale ale statului federal ale învățământului profesional pot fi dezvoltate și pe profesie, specialitate și domeniu de pregătire la nivelurile corespunzătoare de învățământ profesional.

5.1. Standardele educaționale ale statului federal pentru învățământul preșcolar, primar general și general de bază oferă posibilitatea de a primi educație în limbile materne din limbile popoarelor Federației Ruse, studiul limbi de stat republici ale Federației Ruse, limbi materne dintre limbile popoarelor Federației Ruse, inclusiv rusă ca limbă maternă.

6. În vederea asigurării realizării dreptului la educaţie al elevilor cu dizabilităţi dizabilități sănătate, standardele educaționale ale statului federal pentru educația acestor persoane sunt stabilite sau cerințele speciale sunt incluse în standardele educaționale ale statului federal.

7. Formarea cerințelor standardelor de învățământ de stat federal ale învățământului profesional pentru rezultatele stăpânirii principalelor programe educaționale ale învățământului profesional în ceea ce privește competența profesională se realizează pe baza standardelor profesionale relevante (dacă există).

(vezi textul din ediția anterioară)

8. Liste de profesii, specialități și domenii de pregătire indicând calificările atribuite profesiilor, specialităților și domeniilor de pregătire relevante, procedura de formare a acestor liste sunt aprobate de organul executiv federal care exercită funcțiile de dezvoltare a politicii de stat și juridice. reglementare în domeniul educaţiei. La aprobarea noilor liste de profesii, specialități și domenii de pregătire de către organul executiv federal care exercită funcțiile de elaborare a politicii de stat și a reglementărilor legale în domeniul educației, corespondența profesiilor, specialităților și domeniilor de pregătire individuale indicate în aceste liste cu se pot stabili profesiile, specialităţile şi domeniile de pregătire.precizate în listele anterioare de profesii, specialităţi şi domenii de pregătire.

9. Procedura pentru elaborarea, aprobarea standardelor educaționale ale statului federal și introducerea modificărilor la acestea este stabilită de Guvernul Federației Ruse.

10. Moscova Universitate de stat numit după M.V. Lomonosov, Universitatea de Stat din Sankt Petersburg, organizații educaționale educatie inalta, în ceea ce privește categoria „universitare federală” sau „națională universitate de cercetare„, precum și organizațiile de învățământ superior de stat federal, a căror listă este aprobată prin decret al președintelui Federației Ruse, au dreptul de a dezvolta și aproba în mod independent standarde educaționale la toate nivelurile de învățământ superior. Cerințe pentru condiții pentru implementarea și rezultatele stăpânirii programelor educaționale de învățământ superior, incluse în astfel de standarde educaționale, nu pot fi mai mici decât cerințele relevante ale standardelor educaționale ale statului federal.

1. Standardele educaționale ale statului federal și cerințele statului federal oferă:

1) unitatea spațiului educațional al Federației Ruse;

2) continuitatea programelor educaționale de bază;

3. Standardele educaționale ale statului federal includ cerințe pentru:

2) condițiile de implementare a programelor educaționale de bază, inclusiv condițiile de personal, financiare, materiale, tehnice și de altă natură;

3) rezultatele însuşirii programelor educaţionale de bază.

4. Standardele educaționale ale statului federal stabilesc intervalul de timp pentru obținerea învățământului general și a învățământului profesional, ținând cont de diferitele forme de învățământ, de tehnologiile educaționale și de caracteristicile categoriilor individuale de elevi.

5.1. Standardele educaționale de stat federale pentru învățământul preșcolar, primar general și general de bază oferă posibilitatea de a primi educație în limbile materne din limbile popoarelor Federației Ruse, de a studia limbile de stat ale republicilor ruse Federație, limbi materne dintre limbile popoarelor Federației Ruse, inclusiv rusă ca limbă maternă.

6. Pentru a asigura realizarea dreptului la educație al elevilor cu dizabilități, sunt stabilite standarde educaționale ale statului federal pentru educația acestor persoane sau sunt incluse cerințe speciale în standardele educaționale ale statului federal.

9. Procedura pentru elaborarea, aprobarea standardelor educaționale ale statului federal și introducerea modificărilor la acestea este stabilită de Guvernul Federației Ruse.

10. Universitatea de Stat din Moscova numită după M.V. Lomonosov, Universitatea de Stat din Sankt Petersburg, organizații educaționale de învățământ superior pentru care a fost înființată categoria „universitate federală” sau „universitate națională de cercetare”, precum și organizații educaționale de stat federale de învățământ superior, a căror listă este aprobată prin decret al președintelui Federației Ruse, au dreptul de a dezvolta și aproba standarde educaționale independente la toate nivelurile de învățământ superior. Cerințele privind condițiile de implementare și rezultatele stăpânirii programelor educaționale de învățământ superior, incluse în astfel de standarde educaționale, nu pot fi mai mici decât cerințele corespunzătoare ale standardelor educaționale ale statului federal.

Standard educațional de stat (scop, structură)

Standardele educaționale ale statului federal sunt unul dintre principalele instrumente de implementare a garanțiilor constituționale ale dreptului omului și al cetățeanului la educație. Odată cu adoptarea standardului, nu numai statul poate cere elevului un rezultat educațional adecvat. Elevul și părinții săi au, de asemenea, dreptul de a cere școlii și statului să își îndeplinească obligațiile. În ceea ce privește standardele europene și mondiale de educație, trebuie remarcat faptul că „ estomparea granițelor ” duce la anumite obligații din partea instituției de învățământ, care garantează nu numai finalizarea cu succes a pregătirii, ci și obținerea unui loc de muncă bine plătit. Pe de altă parte, studentul are anumite garanții, dar și nevoia de a-și reînnoi constant și calitativ cunoștințele, demonstrându-se, ceea ce este foarte important, constant ca muncitor calificat. Acest lucru implică îmbunătățirea constantă a calificărilor studentului și dorința de a fi în mod constant solicitat. În acest context, un standard este un mijloc de asigurare a nivelului planificat de calitate a educației. Fiind stabil pe o anumită perioadă de timp, standardul de educație este dinamic și deschis la schimbare, reflectând nevoile sociale în schimbare și capacitatea sistemului de învățământ de a le satisface.

Este evident că în zilele noastre activitatea umană devine din ce în ce mai fundamental inovatoare. Activitatea umană este în creștere în toate domeniile activității sale. Procesele creștere constantăîn domeniul educaţional pot primi în continuare dezvoltare eficientă numai în condiţiile formării unui sistem de învăţământ inovator – sistem axat pe noi rezultate educaţionale. În acest sens, trecerea la examenul de stat unificat reprezintă o anumită etapă semnificativă spre îmbunătățirea standardelor educaționale de stat ale Federației Ruse.

Standardele educaționale ale statului federal trebuie să asigure:

1. unitatea spațiului educațional al Federației Ruse;

2. continuitatea programelor de învățământ de învățământ primar general, de bază general, secundar (complet) general, primar profesional, secundar profesional și profesional superior.

Standardele educaționale ale statului federal includ cerințe pentru:

1. structura programelor educaționale de bază;

2. condiţiile de implementare a programelor educaţionale de bază;

3. rezultate ale însuşirii programelor educaţionale de bază.

Scopul și funcțiile standardelor educaționale de stat de nouă generație

Astăzi, potențialul de dezvoltare al standardelor educaționale devine din ce în ce mai semnificativ, asigurând dezvoltarea sistemului de învățământ în contextul nevoilor în schimbare ale individului și familiei, al așteptărilor societății și al cerințelor statului în domeniul educației.

1. instrument de organizare și coordonare a sistemului de învățământ, care servește drept ghid pentru dezvoltarea și îmbunătățirea acestuia, criteriu de evaluare a adecvării activităților educaționale la noile scopuri și valori ale educației;

2. un mijloc de asigurare a unității și continuității nivelurilor individuale de învățământ în contextul trecerii la un sistem de educație continuă;

3. un factor de reglementare a relaţiilor dintre subiecţii sistemului de învăţământ (elevi, familiile acestora, profesori şi conducători de instituţii de învăţământ), pe de o parte, şi stat şi societate, pe de altă parte;

4. unul dintre liniile directoare pentru crearea unei infrastructuri moderne de învățământ.

În același timp o nouă versiune standardul ar trebui să creeze condiții pentru implementarea mai eficientă a funcțiilor tradiționale ale standardelor ca mijloc de reglementare legală a activităților sistemului de învățământ.

1. asigurarea dreptului la o educație cu drepturi depline, care constă în asigurarea, prin standardul garantat de Constituția Federației Ruse, a „șanselor egale” fiecărui cetățean de a „primi o educație de calitate”, adică un nivel de educație care reprezintă baza necesară pentru dezvoltarea deplină a individului și posibilitatea de formare continuă;

2. asigurarea unității spațiului educațional al țării, care reprezintă o tranziție către diversitatea sistemelor de învățământ și a tipurilor de instituții de învățământ, necesită prezența unui mecanism de reglementare menit să stabilizeze sistemul de învățământ din țară. Standardele de educație ar trebui să îndeplinească acest rol stabilizator și reglator. Fără a limita dezvoltarea unor abordări regionale specifice, disponibilitatea tipuri variateșcolile, programele variative, standardele educaționale stabilesc cerințele pentru rezultatele stăpânirii programelor de învățământ general de bază. Programele educaționale efective ale unei anumite instituții de învățământ în conținutul lor pot varia semnificativ atât în ceea ce privește volumul, cât și profunzimea formării pe care o oferă studenților, dar toate sunt necesare pentru a asigura implementarea și îndeplinirea cerințelor standardelor. Acest lucru va asigura în interiorul țării o calitate garantată a pregătirii pentru absolvenții de școală, pe care se poate baza în organizarea formării ulterioare. Standardul este cel mai important factor soluţii la multe demografice şi probleme socialeîn condițiile unei posibile migrari a populației, va deveni baza recunoașterii echivalenței documentelor de învățământ obținute în diferite regiuni etc.;

3. asigurarea continuității principalelor programe educaționale de învățământ primar general, de bază general, secundar (complet) general, primar profesional, secundar profesional și profesional superior;

4. criterial-evaluativ, care decurge din esența standardului ca ghid în funcție de care se dezvoltă sistemul de învățământ. Componentele individuale ale sistemului de documente care asigură funcționarea standardului poartă cerințe pentru conținutul educației, volum sarcina de studiu, procedurile de evaluare a rezultatelor educaționale ale absolvenților, fac parte integrantă din evaluarea activităților educaționale ale cadrelor didactice, ale instituțiilor de învățământ și ale sistemului de învățământ în ansamblu;

5. creșterea obiectivității evaluării, a cărei implementare este asociată cu posibilitatea de restructurare radicală sistem existent controlul și evaluarea calității rezultatelor educaționale pe baza unei abordări orientate pe criterii a evaluării și utilizarea unui sistem de măsuri obiective a calității pregătirii absolvenților și a eficacității instituțiilor de învățământ, a sistemului de învățământ în ansamblu, determinate de standard.

Obținerea de informații fiabile despre starea reală a lucrurilor din sistemul de învățământ va crea condiții de informare decizii de management la toate nivelurile - de la profesor (selectarea metodelor optime, corectarea la timp, diferențierea și individualizarea pregătirii etc.) până la manageri educație publică(elaborarea și adoptarea de măsuri pentru îmbunătățirea stării educației la nivel regional și federal, efectuarea de modificări la programe și manuale, îmbunătățirea organizării și managementului educației).

În același timp, este în curs de elaborare Conceptul standardelor educaționale de stat federale pentru învățământul general: proiect / Ros. acad. educaţie; editat de A. M. Kondakova, A. A. Kuznetsova. - M.: Educație, 2008., p. 19:

1. planuri și programe educaționale exemplare (de bază);

2. sisteme de evaluare a conformității conținutului și calității pregătirii studenților cu standardele educaționale ale statului federal în procesul de certificare a absolvenților sub diferite forme;

4. examinarea manualelor, a echipamentelor educaționale și a mijloacelor didactice pentru școlile secundare;

5. sisteme de certificare pentru personalul didactic;

6. materiale de măsurare de control pentru evaluarea obiectivă și monitorizarea realizărilor educaționale ale elevilor în cadrul sistemului integral rusesc de evaluare a calității educației;

7. Abordări și metode de calcul al mecanismelor finanțare bugetară sistem de învățământ, tarife pentru personalul didactic.

Astfel, standardele educaționale de stat în sistemul domeniului legislativ existent al sistemului de învățământ devin cel mai important act normativ normativ, instituind în numele Federației Ruse un anumit set dintre cele mai norme generaleși regulile care reglementează activitățile sistemului general de învățământ secundar Senashenko V. S. O Cadrul conceptual standardele educaționale ale statului federal ale învățământului profesional superior / V. S. Senashenko / / Alma mater. - 2008. - N 9., p. 14.

Introducerea standardelor educaționale de stat în sistemul de asigurare a dezvoltării educației este prevăzută de Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”. În conformitate cu legislația Federației Ruse, standardele educaționale de stat acționează ca cel mai important act juridic de reglementare al Rusiei, stabilind un sistem de norme și reguli care sunt obligatorii pentru execuție în orice instituție de învățământ care implementează programe educaționale de bază.

Standardele educaționale de stat existente la niveluri federale, regionale și de instituție de învățământ, în conformitate cu documentul, sunt înlocuite cu un standard educațional de stat federal, care va include cerințe pentru rezultatele stăpânirii programelor educaționale de bază realizate de instituția de învățământ.

În același timp, implementarea programelor de învățământ profesional superior poate fi realizată pe baza standardelor și cerințelor educaționale stabilite în mod independent de universitățile la nivel federal, a căror listă este aprobată de președintele Federației Ruse. Totodată, dreptul instituţiei de învăţământ de a forma curriculum, precum și capacitatea autorităților educaționale de a influența conținutul acestuia, ținând cont de caracteristicile regionale și naționale.

Noua structură a standardului include:

1. cerințe pentru rezultatele stăpânirii programelor educaționale de bază (pentru competențe generale, sociale, profesionale, precum și cunoștințe, abilități și dezvoltare calitati personale elevii asigurând implementarea competențelor relevante);

2. cerințe pentru structura principalelor programe educaționale, inclusiv cerințe pentru raportul (volumele) componentelor programului de învățământ principal (științe umaniste, științe ale naturii, matematică etc.), precum și pentru raportul părții obligatorii a programului educațional principal și a părții care este formată de participanții la procesul de învățământ;

3. cerințe pentru condițiile de implementare a programelor educaționale de bază (adică cerințe pentru asigurarea implementării programului educațional principal).

Diferența fundamentală dintre standardele educaționale ale celei de-a doua și a treia generații ar trebui să fie concentrarea acestora pe rezultatul educației. Rezultatele educaționale, care exprimă în esență scopurile educației, sunt indisolubil legate de condițiile în care se desfășoară procesul educațional. Obiectivele reflectă nevoile individului, ale societății și ale statului în educație. Condițiile reflectă capacitățile societății (statul) de a oferi educație.

Legea prevede, de asemenea, cerințele statului pentru condițiile de implementare a procesului de învățământ.

1. personal - caracteristici ale calificărilor necesare ale personalului didactic;

2. sprijin financiar și economic - parametrii standardelor relevante și mecanismele de implementare a acestora;

3. logistica - Caracteristici generale infrastructura învățământului general (inclusiv parametrii mediului informațional și educațional);

4. suportul informaţional include reglementările necesare Cadrul legal educația generală și caracteristicile conexiunilor informaționale așteptate ale participanților la procesul educațional.

Astfel, introducerea standardului educațional de stat federal va permite Conceptul standardelor educaționale de stat federal de învățământ general:

1. asigura unitatea cerințelor federale pentru programele educaționale și condițiile pentru implementarea acestora în întreaga Federație Rusă, continuitatea programelor educaționale la diferite niveluri de educație și continuitatea în cultura stabilită istoric a formării programelor educaționale;

2. să crească cerințele privind dezvoltarea conținutului educațional de către instituțiile de învățământ la toate nivelurile, precum și să creeze premisele unui control mai obiectiv asupra activităților acestora;

3. să promoveze dezvoltarea libertății academice în instituțiile de învățământ și să țină cont de particularitățile formării programelor educaționale pentru formarea personalului științific și științifico-pedagogic.

Toate cele de mai sus vor contribui în cele din urmă la îmbunătățirea calității educației, a competitivității educației ruse la nivel internațional și, ca urmare, a calității vieții și a bunăstării rușilor.

O caracteristică importantă a dezvoltării educației în epoca noastră este globalitatea acesteia. Această caracteristică reflectă prezența proceselor de integrare în lumea modernă, interactiuni intense intre state in zone diferite viata publica. Educația trece de la categoria priorităților naționale ale țărilor foarte dezvoltate la categoria priorităților mondiale.

Civilizația modernă intră într-o etapă informațională fundamental nouă (post-industrială) a dezvoltării sale, atunci când globalizarea proceselor sociale și culturale de pe Pământ este recunoscută ca tendința mondială principală. Cu toate acestea, globalizarea, împreună cu aspectele sale pozitive, a dat naștere și la o serie de probleme grave probleme globale: social, economic, de mediu și spiritual-moral. Conform strategiei dezvoltare durabilă civilizația modernă, adoptată la conferința ONU din 1992 de la Rio de Janeiro, necesită un nou concept de educație care să fie înaintea perspectivelor secolului XXI. Misiunea globală în domeniul educației este îndeplinită de Universitatea ONU (sediu în Tokyo), fondată în 1975 și parte a sistemului ONU. Universitatea este o structură unică de cercetare educațională, reprezentând o comunitate de oameni de știință și servind drept forum pentru căutarea de noi abordări conceptuale pentru dezvoltarea și soluționarea problemelor lumii.

Pentru a trece la nivelul educațional european, Standardele educaționale de stat sunt în curs de regândire și modificări semnificative. Rezultatele educaționale, care sunt și scopurile educației, sunt indisolubil legate de condițiile în care se desfășoară procesul educațional. Obiectivele reflectă nevoile individului, ale societății și ale statului în educație. Condițiile reflectă capacitățile societății (statul) de a oferi educație. Rezultatul educației este determinat de următoarele direcții de formare a calităților personalității:

1. dezvoltare personală;

2. dezvoltare socială;

3. dezvoltarea culturală generală;

4. dezvoltarea intelectuală;

5. dezvoltarea comunicativă.

Astfel, Standardele Educaționale de Stat devin cel mai important act juridic de reglementare, stabilind în numele Federației Ruse un anumit set de norme și reguli generale care guvernează activitățile sistemului de învățământ general.