Caracteristicile educației ca instituție socială. Rolul social și funcțiile institutului de învățământ

Funcțiile sociale ale sistemului de învățământ
Funcțiile educației în sfera producției și economice
Funcțiile educației în domeniul culturii
Funcțiile educației în sfera socio-politică
Probleme sociologie educaţie

Social institut - este un sistem organizat de relații și norme sociale care combină valori și proceduri sociale semnificative care răspund nevoilor de bază ale societății. Orice funcțional institut apare și funcționează, îndeplinind cutare sau cutare nevoie socială.
Fiecare social institut Are Cum caracteristici specifice şi aspecte comune cu alții instituţiilor.

Semne institut educatia sunt:

1. atitudini și modele de comportament - dragoste de cunoaștere, prezență
2. semne culturale simbolice - sigla școlii, cântecele școlii
3. trăsături culturale utilitare - săli de clasă, biblioteci, stadioane
4. cod oral și scris – regulile elevului
5. ideologie – libertate academică, progresivă educaţie, egalitate în învățare

Educaţie este un subsistem social care are propria sa structură. Instituțiile de învățământ pot fi evidențiate drept elemente principale. Cum organizații sociale, comunități sociale (profesori și studenți), proces educațional ca tip de activitate socio-culturală.

Sistem educational structurat după alte principii, cuprinde o serie de verigi: sistemul de învăţământ preşcolar, şcoala de învăţământ general, vocaţional. educaţie, secundar de specialitate educaţie, mai mare educaţie, postuniversitar educaţie, un sistem de formare avansată și recalificare a personalului, educaţie prin dobândă.

În ceea ce privește educația preșcolară, sociologie pornește din faptul că bazele creșterii unei persoane, harnicia sa și multe alte calități morale sunt puse în copilăria timpurie.

În general, importanța educației preșcolare este subestimată. De prea multe ori se trece cu vederea faptul că acesta este un pas extrem de important viaţă persoana pe care se pune temelia calitati personale persoană. Iar ideea nu este în indicatorii cantitativi ai „acoperirii” copiilor sau satisfacerea dorințelor părinților.

Grădinițele, creșele, fabricile nu sunt doar un mijloc de „îngrijire” a copiilor, aici are loc dezvoltarea lor mentală, morală și fizică. Odată cu trecerea la predarea copiilor de la vârsta de 6 ani, grădinițele s-au confruntat cu noi probleme pentru sine - organizarea activităților grupuri pregătitoare astfel încât copiii să poată intra în mod normal în ritmul de viață școlar, să aibă abilități de autoservire.

Spre deosebire de învățământul și creșterea preșcolară, care nu acoperă fiecare copil (în 1992, doar fiecare al doilea copil era în grădinițe), școala de învățământ secundar general are ca scop pregătirea întregii generații tinere, fără excepție, pentru viață. In conditii perioada sovietică, din anii '60, implementarea principiului universalității învățământului secundar complet a fost implementată pentru a oferi tinerilor un „început egal” la intrarea într-o viață profesională independentă.

Sociologia educației - o ramură a sociologiei care studiază sistemul de învățământ ca instituție socială, interacțiunea acestuia cu societatea, precum și mecanismele și modelele interne ale educației ca tip special de activitate socioculturală.

Educația este un subsistem social care are propriul său sistemstructura . Elementele sale principale sunt institutii de invatamantdenia ca organizații sociale, comunități sociale(profesori si studenti) procesul educaţional ca un fel de activitate socio-culturală.

Sistemul de învățământ este, de asemenea, structurat după alte principii, el include o serie de legături:

sistemul de educație preșcolară,

scoala de invatamant general,

educatie profesionala,

învăţământ secundar special,

educatie inalta,

învățământul postuniversitar,

un sistem de formare avansată și recalificare a personalului,

educație de hobby.

Sistemul de învățământ din Rusia trece acum prin schimbări radicale care afectează toate elementele și legăturile sale. Alături de instituțiile de învățământ de stat apar și altele alternative, inclusiv private. Posibilitățile de a alege diverse forme de educație se extind. Alături de școala tradițională de masă au apărut licee, gimnazii, colegii, școli și clase cu studierea aprofundată a disciplinelor, clase de specialitate (de exemplu, orele pedagogice) etc.. Paralel cu sistemul de învățământ gratuit există și educație pentru un taxă la toate nivelurile, de la grădinițe și până la universități. Sistemul de relații dintre institutul de învățământ și biserică se schimbă.

Toate aceste schimbări sunt în general pozitive. În ciuda costurilor tipice ale tot ceea ce este nou, ele extind posibilitățile de autorealizare ale individului, împingând granițele libertății de alegere.

Educația ca instituție socială.

Valorile și cunoștințele materiale și spirituale acumulate de omenire trebuie transmise noilor generații, menținând astfel nivelul atins de dezvoltare, îmbunătățirea acestuia este imposibilă fără stăpânirea moștenirii culturale. Educația este o componentă esențială a procesului de socializare a individului.

În sociologie, se obișnuiește să se facă distincția între educația formală și non-formală. Termenul de educație formală presupune existența în societate a instituțiilor speciale (școli, universități) care desfășoară procesul de învățare. Funcționarea sistemului de învățământ formal este determinată de standardele culturale predominante în societate, de atitudinile politice, care sunt concretizate în politica de stat în domeniul educației.

Termenul de educație non-formală se referă la formarea nesistematizată a unei persoane cu cunoștințe și aptitudini pe care le stăpânește spontan în procesul de comunicare cu mediul social înconjurător sau prin asimilarea individuală a informațiilor. Cu toată importanța ei, educația non-formală joacă un rol de sprijin în raport cu sistemul de învățământ formal.

Cele mai importante caracteristici ale sistemului modern de învățământ sunt:

Transformarea acestuia într-un multietapă (învățământ primar, secundar și superior);

Influență decisivă asupra personalității (în esență educația este principalul factor de socializare a acesteia);

Predestinarea într-o mare măsură a oportunităților de carieră, atingerea unei poziții sociale înalte.

Institutul de Educație asigură stabilitatea socială și integrarea societății prin îndeplinirea următoarelor funcții:

Transmiterea și diseminarea culturii în societate (căci prin educație are loc transmiterea din generație în generație cunoștințe științifice, realizări ale artei, standarde morale etc.);

Formarea în rândul tinerelor generații a unor atitudini, orientări valorice și idealuri care domină în societate;

Selecția socială, sau o abordare diferențiată a studenților (una dintre cele mai importante funcții ale educației formale, când căutarea tinerilor talentați în societatea modernă este ridicată la rangul de politică de stat);

Schimbarea socială și culturală, realizată în procesul cercetării și descoperirilor științifice (instituțiile moderne de educație formală, în primul rând universitățile, sunt principalele sau una dintre cele mai importante centre științificeîn toate ramurile cunoaşterii).

Modelul structurii sociale a educaţiei poate fi reprezentat ca

constând din trei componente principale:

elevi;

profesori;

Organizatori și lideri ai educației.

În societatea modernă, educația este cel mai important mijloc de a obține succes și un simbol al poziției sociale a unei persoane. Extinderea cercului de persoane cu studii superioare, îmbunătățirea sistemului de educație formală au un impact asupra mobilității sociale în societate, făcându-l mai deschis și perfect.

Frolov S.S. Sociologie. Moscova: Nauka, 1994

Instruire metodică de sociologie. SPbGASU, 2002

Volkov Yu.G. Sociologie. M. 2000

În procesul de funcționare și dezvoltare normală a societății, instituția socială a educației joacă un rol extrem de important, datorită căruia valorile materiale și spirituale, cunoștințele, experiența și tradițiile acumulate prin munca generațiilor anterioare sunt transferate noii generații. a oamenilor şi asimilate de aceştia. Educația poate fi descrisă ca un sistem relativ independent, a cărui sarcină „este formarea și educarea sistematică a membrilor societății, axată pe stăpânirea anumitor cunoștințe (în primul rând științifice), valori ideologice și morale, aptitudini, obiceiuri, norme de comportament, al cărui conținut este determinat de structura socio-economică și politică a societății, nivelul de dezvoltare materială și tehnică a acesteia”.

În sociologia modernă, se obișnuiește să se facă distincția între educația formală și non-formală. Termenul de „educație formală” presupune, în primul rând, existența în societate a instituțiilor speciale (școli, colegii, școli tehnice, universități etc.) care desfășoară procesul de învățare. În al doilea rând, sistemul de învățământ predominant în societatea industrială modernă este supus standardului educațional prescris oficial de stat, care definește limitele minime ale cunoștințelor și aptitudinilor cerute de societate în diverse domenii de activitate profesională. În plus, standardul educațional de stat conține în mod explicit sau implicit anumite orientări socio-culturale legate de educația și creșterea tinerei generații în conformitate cu a) canonul normativ al unei persoane (cetățean) adoptat într-o societate dată; b) cerințe de reglementare pentru îndeplinirea rolurilor sociale comune într-o societate dată. Prin urmare, activitățile sistemului de învățământ formal sunt determinate de standardele culturale, ideologia și atitudinile politice predominante în societate, care sunt întruchipate în politica educațională dusă de stat.

În sociologie, obiectul de studiu este în primul rând sistemul de educație formală, identificat cu procesul de educație în ansamblu, întrucât instituțiile de învățământ joacă un rol decisiv în acesta. În ceea ce privește termenul de „educație non-formală”, acesta se referă la predarea nesistematizată a unui individ asupra cunoștințelor și aptitudinilor pe care le stăpânește spontan în procesul de comunicare cu mediul social înconjurător (prieteni, colegi, etc.) sau prin familiarizarea individuală. cu valori culturale, asimilare de informații din ziare, radio, televiziune etc. Educația non-formală este o parte importantă a socializării individului, îl ajută să stăpânească noi roluri sociale, promovează dezvoltarea spirituală, dar în raport cu sistemul de educație formală din societatea modernă, joacă un rol auxiliar.

Să luăm în considerare mai detaliat funcțiile îndeplinite în societatea modernă de instituția de învățământ.

1. Transmiterea și diseminarea culturii în societate este prima și cea mai semnificativă dintre ele. Esența sa constă în faptul că prin instituția educației, valorile culturii se transmit din generație în generație, înțelese în cel mai larg sens al cuvântului (cunoștințe științifice, realizări în domeniul artei și literaturii, valori morale). și norme de comportament, experiență și abilități inerente diferitelor profesii etc.). De-a lungul istoriei omenirii, educația a fost principala sursă de cunoaștere, cel mai important instrument de iluminare a societății. Să nu uităm, de asemenea, că cultura fiecărei națiuni are propriile sale caracteristici naționale și etnice, și de aceea sistemul de învățământ joacă un rol extrem de important în menținerea și păstrarea culturii naționale, a trăsăturilor sale unice și unice, alăturându-se pe care individul devine purtătorul psihologia nationala si constiinta nationala.a acestui popor.

2. Funcția de socializare sau formarea de atitudini, orientări valorice și idealuri de viață în rândul tinerei generații care domină societatea. Datorită acesteia, tinerii se alătură vieții societății, socializează și se integrează în sistemul social. Predarea limbii materne, a istoriei patriei, a principiilor moralității și moralității servesc ca o condiție prealabilă pentru formarea unui sistem de valori general împărtășit între generația mai tânără, acceptat într-o anumită societate și cultură. Generația tânără învață să înțeleagă pe alții și pe ei înșiși, devine un participant conștient la viața publică. Conținutul procesului de socializare și creștere a copiilor desfășurat de sistemul de învățământ depinde în mare măsură de standardele de valoare predominante în societate, moralitate, religie și ideologie. În societățile preindustriale, educația religioasă era parte integrantă a școlii. Într-o societate modernă industrializată, religia (biserica) este separată de stat, care controlează sistemul formal de învățământ, astfel încât educația și creșterea religioasă se desfășoară fie în familie, fie în instituții de învățământ speciale nestatale.

Dacă recunoaștem că educația morală și formarea unei viziuni asupra lumii este o componentă esențială a procesului de socializare desfășurat de o școală modernă, atunci este legitim să vorbim despre necesitatea de a insufla tinerilor, în primul rând, valorile umane universale. și morala umanistă. Acest lucru se realizează în mare măsură în cursul studierii disciplinelor ciclului umanist (literatură, istorie, cultura artei mondiale, filosofie etc.), care încep să joace un rol din ce în ce mai important în sistemul nu numai școlii, dar și învățământul universitar, au în același timp un impact pozitiv pentru predarea științelor naturii și a disciplinelor tehnice.

3. Selecția socială este una dintre cele mai importante funcții ale instituției de educație formală. Structura procesului de învățământ este aranjată în așa fel încât să facă posibilă încă din fazele inițiale realizarea unei abordări diferențiate a elevilor pentru a-i selecta pe cei mai capabili și talentați, pentru a oferi tinerilor statutul educațional corespunzător. la interesele și capacitățile individuale. La noi, după o învățământ obligatoriu de opt ani, o parte semnificativă a tinerilor merg la școli și colegii tehnice, alții își continuă studiile la liceu, iar apoi unii își continuă studiile la universități, alții merg la colegii. si scoli. După absolvirea unei universități, unii încep să lucreze în economia națională, alții intră în școala absolventă, fac o carieră științifică și așa mai departe.

Din punct de vedere al sociologiei, consecințele procesului de selecție desfășurat de instituția de învățământ sunt extrem de importante, întrucât rezultatul final al acestuia (când diverse grupuri de tineri își finalizează studiile și primesc o profesie) este plasarea persoanelor în diferite poziţii sociale în structura socială a societăţii. Prin acest mecanism se realizează reproducerea și reînnoirea structurii sociale a societății, fără de care funcționarea normală a acesteia este imposibilă. Un alt aspect important al acestui proces este că, datorită acestuia, se lansează mecanismul mobilității sociale: obținerea unei profesii, incluzând o persoană în activități profesionale, mai ales într-o organizație mare, deschide calea multor persoane către o carieră profesională, o trecerea la un strat social mai prestigios. Sistemul de învățământ, în principal învățământul superior, într-o societate industrială modernă servește drept cel mai important canal pentru mobilitatea socială verticală, deoarece fără o diplomă universitară este imposibil să obții un loc de muncă prestigios și bine plătit. Așa se explică valoarea înaltă a educației în țările industrializate ale lumii și „sindromul de realizare” comun în multe sectoare ale societății, când părinții de la o vârstă fragedă se străduiesc să insufle copilului lor nevoia de educație, dezvoltă și în orice mod posibil. stimulează-i interesul pentru învățare, deoarece viitoarea sa carieră depinde direct de nivelul de educație primit. Trebuie remarcat faptul că nivelul de educație, împreună cu venitul și prestigiul profesiei, este cel mai important indicator al statutului social al unei persoane într-o societate industrială modernă.

4. Funcția schimbării sociale și culturale este apanajul instituției moderne de educație. Această caracteristică este implementată în două moduri legate. În primul rând, în procesul cercetării științifice, realizările și descoperirile științifice realizate între zidurile universităților. Contribuind la progresul științific, învățământul superior aduce o contribuție semnificativă la îmbogățirea și extinderea patrimoniului cultural al societății. În plus, datorită legăturilor strânse dintre universități și industrie, caracteristice țărilor occidentale, are loc o integrare a științei, a învățământului superior și a producției, al cărei rezultat este accelerarea progresului științific și tehnologic. Universitățile devin din ce în ce mai mult centre de cercetare, care efectuează cercetări teoretice și aplicate, dezvoltări experimentale comandate de firme industriale și institutii publice. În același timp, dezvoltarea intensivă a cercetării științifice în interiorul zidurilor universităților contribuie la îmbunătățirea procesului de învățământ, întrucât ideile și descoperirile științifice noi sunt incluse rapid în curricule, contribuind la îmbunătățirea calității formării.

În al doilea rând, sistemul de învățământ secundar (școală) are și el un impact semnificativ asupra procesului schimbare sociala datorită legăturii strânse cu economia, știința și cultura. O trăsătură notabilă a învățământului școlar din țara noastră în ultimii ani au fost procesele inovatoare asociate sarcinilor de a găsi și stăpâni noi tehnici și metode de predare, cu ajutorul cărora eficiența educației este sporită.

Reformele socio-economice actuale din țara noastră au vizat crearea unei economii de piață, privatizarea diverselor sectoare ale economiei naționale au dus în mod firesc la o adâncire a diferențierii sociale a veniturilor dintre bogați și săraci. Potrivit unor rapoarte, diferența de venituri dintre ei a crescut de peste 30 de ori și este una dintre principalele cauze ale tensiunii sociale din țară. Schimbările în sistemul de stratificare socială și pe piața muncii nu au putut decât să aibă un impact asupra sistemului de învățământ: în primul rând, este nevoie de pregătirea specialiștilor în profesii noi, prestigioase: manageri, economiști, avocați, finanțatori etc. În al doilea rând, pregătirea în aceste profesii prestigioase, atât în universitățile de stat, cât și în cele nestatale, devin remunerate. Absența unor programe la nivel național de sprijinire a tinerilor talentați, care să ofere șanse egale de a primi profesie de prestigiu oameni din diferite paturi sociale, în viitor, pot duce la faptul că proprietarii de profesii prestigioase de care are nevoie societatea se pot dovedi a fi analfabeți funcțional, deoarece singura garanție a carierei lor de succes este doar bogăția materială a părinților lor, și nu talentele și abilitățile personale.

Concurența pe piața serviciilor educaționale inerentă societății moderne, lupta firească pentru a obține un statut mai înalt în societate, caracterul deschis al mobilității sociale în condițiile realității moderne ruse pot duce la rezultate contradictorii și uneori chiar negative. Tendința crescândă de democratizare a vieții socio-politice a țării intră în conflict cu tendințele conservatoare care au apărut în domeniul educației, întrucât reproduce inegalitatea socială existentă în societate la o scară din ce în ce mai mare, iar învățământul superior începe să dobândească. caracteristicile elitismului. Prin urmare, democratizarea în curs a sistemului de învățământ din țară nu trebuie să se limiteze la momente formale - acordarea unor drepturi și independență mai mari instituțiilor de învățământ, ci este menită să asigure și drepturile reale ale individului fiecărui cetățean de a primi studii superioare și un profesie de prestigiu prin crearea unor programe speciale de sprijinire a tinerilor din diverse pături, altfel În acest caz, este inevitabilă o slăbire suplimentară a potențialului intelectual al națiunii, ceea ce poate agrava situația economică și politică deja dificilă a țării.

1. Komarov M.S., Yakovlev M.A. Institutul Social //Sociologie. Dicţionar de referinţă. M., 1990. T.1.

2. Kolesnichenko L.F. Effektivnost' obrazovaniya [Eficacitatea educației]. M., 1991.

3. Smelzer M. Sociologie. M., 1994. Cap.14.

4. Swift D. Sociologia educației. L., 1969.

5. Ananiev M.A. Educație și progres științific și tehnologic. M., 1992.

6. Nevsky N.A. Factorul subiectiv în activitatea pedagogică // Pedagogie. 1992. nr 5.

7. Banks D. Sociologia educaţiei. L., 1978.

8. Filippov F.R. Dezvoltarea școlară și socială a societății. M., 1990.

9. Naumova N.F. Politica socială în condițiile modernizării întârziate // Jurnal de sociologie. 1994. Nr. 1.

10. Moshkin S.V., Rudenko B.N. În culisele libertății: repere ale noii generații // Studii sociologice. 1994. Nr. 11.

Pentru pregătirea acestei lucrări, materiale de pe site-ul http://www.yspu.yar.ru/

Instituție socială - un set de norme, reglementări și cerințe asociate unei structuri organizatorice specifice, prin care societatea controlează și reglementează activitățile oamenilor în cele mai importante domenii ale vieții publice.

Educație - conform legislației Federației Ruse - un proces intenționat de educație și formare în interesul unei persoane, al societății, al statului, însoțit de o declarație privind performanța unui elev de către un cetățean de niveluri educaționale stabilite de stat ( calificari educationale). Nivelul de învățământ general și special este determinat de cerințele producției, de starea științei, tehnologiei și culturii, precum și de relațiile sociale.

Educația este o instituție socială care îndeplinește funcțiile de pregătire și includere a individului în diverse sfere ale vieții societății, introducându-l în cultura acestei societăți.

1. Educația ca instituție socială

educație educațională socială

O instituție socială este una dintre componentele mediului cultural al individului, dezvoltând și punând în practică un sistem de măsuri care organizează introducerea individului în cultură. Fiecare instituție socială are atât caracteristici specifice, cât și caracteristici comune cu alte instituții.

Caracteristicile institutului de învățământ sunt:

1. atitudini și modele de comportament - dragoste de cunoaștere, prezență
2. semne culturale simbolice - sigla școlii, cântecele școlii
3. trăsături culturale utilitare - săli de clasă, biblioteci, stadioane
4. cod oral și scris – regulile elevului
5. ideologie - libertate academică, educație progresivă, egalitate în educație

Educația este un subsistem social care are propria sa structură. Ca elemente principale, se pot evidenția instituțiile de învățământ ca organizații sociale, comunități sociale (profesori și studenți), procesul educațional ca tip de activitate socioculturală.

Probleme ale instituției sociale de educație:

trecerea de la un sistem de învățământ democratic, accesibil reprezentanților tuturor grupurilor sociale, la un model de elită.

profesorii individuali, conducătorii instituțiilor de învățământ sunt condamnați pentru estorcare de la elevi și părinții acestora, în diverse fraude ilegale, beție.

Majoritatea profesorilor sunt în urmă cu vremurile.

respingerea activităților organizațiilor publice pentru copii a dus la faptul că educația a pierdut aproape toate reperele, fără a câștiga altele noi.

comercializarea şcolii nu este întotdeauna însoţită de o creştere a calităţii educaţiei.

2. Principalele tipuri de educație

Sistemul de învățământ este structurat și după alte principii, cuprinde o serie de verigi: un sistem de învățământ preșcolar, o școală de învățământ general, învățământ profesional, învățământ secundar de specialitate, învățământ superior, învățământ postuniversitar, un sistem de formare avansată și recalificare a personal, educatie prin interes.

În ceea ce privește educația preșcolară, sociologia pornește de la faptul că bazele creșterii unei persoane, harnicia sa și multe alte calități morale sunt puse în copilăria timpurie.

În general, importanța educației preșcolare este subestimată. De prea multe ori se trece cu vederea faptul că acesta este un pas extrem de important în viața unei persoane, pe care se pune bazele fundamentale ale calităților personale ale unei persoane. Iar ideea nu este în indicatorii cantitativi ai acoperirii copiilor sau satisfacerea dorințelor părinților.

Grădinițele și creșele nu sunt doar un mijloc de îngrijire a copiilor, aici are loc dezvoltarea lor mentală, morală și fizică. Odată cu trecerea la predarea copiilor de la vârsta de 6 ani, grădinițele s-au confruntat cu noi probleme pentru ele însele - organizarea activităților grupelor pregătitoare astfel încât copiii să poată intra în mod normal în ritmul școlar al vieții.

Din punct de vedere al sociologiei, este deosebit de importantă analiza concentrării societății pe sprijinirea formelor de educație preșcolară, asupra gradului de pregătire a părinților de a recurge la ajutorul lor pentru pregătirea copiilor pentru muncă și organizarea rațională a vieții lor sociale și personale. . Pentru a înțelege specificul acestei forme de educație, poziția și orientările valorice ale acelor persoane care lucrează cu copiii - educatori, personal de serviciu - precum și disponibilitatea, înțelegerea și dorința lor de a-și îndeplini îndatoririle și speranțele care le sunt atribuite sunt deosebit de semnificative. Spre deosebire de învățământul și creșterea preșcolară, care nu acoperă fiecare copil (în 1992, doar fiecare al doilea copil era în grădinițe), școala de învățământ secundar general are ca scop pregătirea întregii generații tinere, fără excepție, pentru viață. În condițiile perioadei sovietice, începând cu anii 60, a fost implementat principiul universalității învățământului secundar complet pentru a oferi tinerilor un „început egal” la intrarea într-o viață independentă de muncă.

Educația este una dintre cele mai vechi instituții. Apare din cauza nevoii societății de a reproduce și transfera cunoștințe, abilități și de a pregăti noile generații pentru viață.

Principalele roluri ale educației: Profesori, studenți, organizatori și lideri ai educației. Rolul profesorului este că trebuie să fie specialist într-un anumit domeniu al științei și culturii, să aibă abilități de predare și capacitatea de a comunica cu publicul, să stăpânească metodologia de predare elevilor sau școlarilor, să le învețe tehnici de învățare independentă (lecții de înregistrare). , prelegeri, lucrul cu literatura, rezolvarea sarcinilor etc.), să poată explica probleme dificile într-un mod popular și inteligibil, să ajute la corectarea greșelilor etc. Educația ca instituție socială F. Filippov identifică funcții complexe și multifațetate în societate:

Pregătirea tinerilor pentru muncă, transferul de cunoștințe, abilități și abilități către generațiile următoare. Interacțiunea cu structura socială a societății și reproducerea acesteia. Interacțiunea cu democrația populară. Interacțiunea cu viața spirituală a societății. Dezvoltarea cuprinzătoare a personalității.

E.A. Subliniază Yakuba următoarele grupuri funcţiile învăţământului: Socio-economice, adică reproducerea diferitelor profesii, specialităţi, calificări, diverse categorii de muncitori, cultură de producţie. Social: Socializarea indivizilor, familiarizarea cu valorile socialeși procese; Integrarea socială - familiarizarea cu valorile comune, normele, stimularea unificării oamenilor, apropierea reprezentanților diferitelor formațiuni etnice, de clasă și de altă natură. Reproducerea unui anumit mod de viață. Trecerea pe scara socială; Umanistic - formarea unui sistem de calități personale care să permită individului „să îndeplinească funcțiile de purtător de cultură, spiritualitate, un subiect activ al relațiilor sociale cu minte creativ.” Latentă: Baby sitting - eliberarea părinților de ceva timp din îngrijirea copiilor. , prietenii, subcultura pentru tineret, care, de regulă, contează pe parcursul vieții ulterioare a unei persoane; adesea un partener de căsătorie se găsește la școală.

O.V. Kuptsov caracterizează sarcina principală pe care educația o rezolvă în societate ca fiind „reproducția unei persoane în cele două dimensiuni ale sale - ca individ și ca membru al societății”.

Conceptul de educație este ambiguu. Poate fi considerat atât ca un proces, cât și ca rezultat al asimilării de cunoștințe sistematizate, deprinderi și dezvoltare personală. Acesta este nivelul real de cunoștințe, trăsături de personalitate, educație reală. Iar rezultatul formal al acestui proces este un certificat, o diplomă, un certificat. Educația este văzută și ca un sistem care include diferite niveluri:

preşcolar;

iniţială;

facultate.

Sistemul de învățământ include și diverse tipuri:

masă și elită;

generale si tehnice.

Educația în forma sa modernă își are originea în Grecia Antică. A fost dominată de educația privată de familie, care era efectuată de sclavi. Școlile publice funcționau pentru cele mai sărace secțiuni ale populației libere. Apare selecția, școlile de elită (sitaria) formează gustul artistic, capacitatea de a cânta, de a juca instrumente muzicale. Dezvoltarea fizică iar abilitățile militare s-au format în palestre, dezvoltate în gimnazii. În Grecia Antică s-au născut principalele tipuri de școli: gimnaziul, liceul (locul în care Aristotel și-a prezentat sistemul), academia (Platon).

În Roma antică, școala urmărea scopul de a rezolva probleme aplicate, utilitare, avea ca scop antrenamentul războinicilor și oamenilor de stat, iar disciplina strictă domnea în ea. S-au studiat morala, dreptul, istoria, retorica, literatura, arta, medicina.

Educația religioasă s-a format în Evul Mediu. Există 3 tipuri de instituții de învățământ:

parohial;

catedrală;

laic.

În secolele XII-XIII au apărut universitățile în Europa, iar odată cu ele și colegii pentru oameni din cele mai sărace pături. Facultăți tipice: arte, drept, teologie și medicină.

Educația a devenit larg răspândită în ultimele două sau trei secole. Luați în considerare schimbările sociale care au contribuit la aceasta.

Prima dintre aceste schimbări a fost revoluția democratică. După cum se poate vedea din exemplul Revoluției Franceze (1789-1792), aceasta a fost cauzată de dorința crescândă a straturilor non-aristocratice de a participa la treburile politice.

Ca răspuns la această cerere, oportunitățile educaționale au fost extinse: până la urmă, noii actori de pe scena politică nu ar trebui să fie mase ignorante, pentru a vota, masele populare ar trebui să cunoască măcar literele. Educația în masă s-a dovedit a fi strâns legată de participarea oamenilor la viața politică.

Idealul unei societăți de șanse egale este un alt aspect al revoluției democratice, care s-a manifestat în diferite forme si in timp diferitîn multe țări. Din moment ce educaţia este considerată a fi calea principală pentru a asigura mobilitatea socială ascendentă, oportunitățile sociale egale au devenit aproape sinonime cu accesul egal la educație.

Al doilea cel mai important eveniment din istorie învăţământul modern a fost revoluția industrială. În primele etape ale dezvoltării industriale, când tehnologia era primitivă și muncitorii erau slab calificați, nu era nevoie de o forță de muncă educată. Dar dezvoltarea industriei pe scară largă a necesitat extinderea sistemului educațional pentru a pregăti muncitori calificați care să poată îndeplini noi sarcini. tipuri complexe Activități.

A treia schimbare importantă care a contribuit la extinderea sistemului de învățământ a fost legată de dezvoltarea instituției de învățământ în sine. Atunci când o instituție își întărește poziția, se formează un grup, unit de interese legitime comune, care își face pretenții societății - de exemplu, pentru a-și crește prestigiul sau sprijinul material din partea statului. Educația nu face excepție de la această regulă.

O trăsătură caracteristică a educației în țările industrializate moderne este că învățământul primar devine mai devreme sau mai târziu obligatoriu și gratuit.

Ca instituție socială, învățământul s-a format în secolul al XIX-lea, când a apărut o școală de masă. În secolul XX, rolul educației este în continuă creștere, nivelul formal de educație al populației este în creștere. În țările dezvoltate, marea majoritate a tinerilor absolvă liceu(SUA - 86% dintre tineri, Japonia - 94%). Revenirea la educație este în creștere. Creșterea venitului național datorată investițiilor în educație ajunge la 40-50%. Ponderea cheltuielilor publice pentru educație este în creștere. Pentru a caracteriza nivelul de educație al populației, se utilizează un indicator precum numărul de studenți la 10 mii de populație. Potrivit acestui indicator, Canada este lider - 287, SUA - 257, Cuba - 239. 167 de studenți au reprezentat 10 mii, apoi în 1997-98 cont. - 219. Acest lucru se datorează dezvoltării învățământului privat și extinderii învățământului plătit în universitățile de stat,

În general, educația este chemată să transmită din generație în generație valorile culturii dominante. Cu toate acestea, aceste valori se schimbă, astfel încât și conținutul educației suferă modificări. Dacă în Atena antică atenția principală era acordată artelor plastice, atunci în Roma antică locul principal era ocupat de pregătirea liderilor militari și a oamenilor de stat. În Evul Mediu în Europa, educația s-a concentrat pe asimilarea învățăturilor creștine; în Renaștere s-a observat din nou interesul pentru literatură și artă. În societățile moderne, accentul se pune în principal pe studiul științelor naturii și se acordă multă atenție dezvoltării individului, adică umanizării educației.

Funcții educaționale:

Funcția socio-economică. Pregătirea pentru activitatea de muncă a forței de muncă de diferite niveluri de calificare.

Cultural. Asigură transmiterea moștenirii culturale de la o generație la alta.

funcția de socializare. Introducerea individului în normele și valorile sociale ale societății,

funcția de integrare. Prin introducerea valorilor comune, predând anumite norme, educația stimulează acțiuni comune, unește oamenii.

Funcția mobilității sociale. Educația acționează ca un canal de mobilitate socială. Deși în lumea modernă iar accesul inegal la educație persistă. Astfel, în Statele Unite, 15,4% dintre copiii din familii cu venituri sub 10.000 de dolari merg la universități, peste 50.000 de dolari. - 53%.

functie de selectie. Există o selecție de copii în școlile de elită, promovarea lor ulterioară.

funcţie umanistă. Dezvoltarea cuprinzătoare a personalității elevului.

Există și funcții latente ale educației, care includ funcția de „dădacă” (școala eliberează părinții pentru o vreme de nevoia de a-și îngriji copiii), funcția de formare a unui mediu de comunicare, învățământul superior în societatea noastră joacă rolul. a unui fel de „magazin”.

Dintre diversele scopuri ale educației, trei sunt cele mai stabile: intensiv, extensiv, productiv.

Scopul extins al educației presupune transferul cunoștințelor acumulate, realizărilor culturale, ajutarea elevilor în autodeterminare pe această bază culturală, folosind potențialul existent.

Scopul intensiv al educației este dezvoltarea largă și completă a calităților elevilor pentru a-și forma disponibilitatea nu numai pentru a dobândi anumite cunoștințe, ci și pentru a aprofunda constant cunoștințele și a dezvolta potențialul creativ.

Scopul productiv al educației este de a pregăti elevii pentru tipurile de activități în care vor fi angajați și pentru structura de angajare care s-a dezvoltat.

Probleme în funcționarea educației în Ucraina:

Există riscul de cădere învăţământul profesional.

Amenințarea deteriorării condițiilor procesului educațional.

Deteriorarea calitatii personalului didactic.

Pierderea calității educației pentru a fi un mijloc eficient de atingere a obiectivelor vieții personale.

Știința sociologică a acumulat suficientă experiență în studiul instituției sociale. În lucrările sociologilor occidentali (P. Bourdieu, E. Giddens, K. Manheim, T. Parsons etc.) și domestici (V. I. Dobrenkov, A. I. Kravchenko, S. S. Frolov etc.), funcțiile , structurilor, diverse aspecte a activităţilor instituţiilor sociale.

În același timp, în prezent nu există o definiție clasică unică a unei instituții sociale. Să dăm, după părerea noastră, cea mai completă, detaliată definiție, făcută pe baza unei analize a diverselor abordări științifice ale unei instituții sociale ca principal element structural al societății: o instituție socială este un sistem de rol care include norme și statusuri. ; un set de tradiții, obiceiuri, reguli de conduită; organizare formală și informală; un set de norme şi instituţii care reglementează

mincind o anumită sferă a relaţiilor sociale etc.

Instituția de învățământ, alături de instituția familiei și a căsătoriei, instituțiile politice și economice, instituția religiei, este o instituție fundamentală în viața publică.

Cu toate acestea, instituția de învățământ nu și-a dobândit statutul imediat, ci pe parcursul procesului dezvoltare istorica. Din punct de vedere istoric, nu a existat un caracter sistematic în transferul de cunoștințe, acestea au fost transferate de la caz la caz. Odată cu apariția instituției sociale a educației, transferul de cunoștințe din conexiunile sociale aleatorii s-a mutat într-un proces de educație și creștere cu scop; a evoluat treptat şi Cadrul legal ca parte a formării elevilor de la diferite niveluri de învăţământ.

Funcția principală a instituției de educație este cognitivă (transferul de cunoștințe și deprinderi de la o generație la alta) și socializare (socializarea tinerei generații).

Principalele norme ale institutului de educație sunt respectarea documentelor de reglementare, definirea, dezvoltarea standardelor de comportament ale unui individ într-un grup, aspectul moral al comportamentului unui individ într-un grup.

În procesul de educație și creștere, valorile ideologice, socio-culturale, spirituale și morale sunt fixate în mintea elevului.

Principalele grupuri din această instituție socială sunt școlile, colegiile, universitățile, echipele sportive, consiliile studențești, asociațiile de profesori și de părinți, asociațiile universitare etc.

Funcțiile sociale ale educației sunt dezvăluite suficient de detaliat în munca celor de seamă filosof germanși sociolog, unul dintre fondatori sociologia cunoașterii Carl Manheim Diagnosticul timpului nostru.

Imagina funcții sociale educaţia după K. Manheim.

1) formarea potenţialului intelectual, moral şi de resurse al societăţii şi al statului;
2) asistență pentru dezvoltarea politică, economică și culturală și tehnologică a societății;
3) dezvoltarea, formarea și educarea individului în interesul individului, al societății și al statului;
4) pregătirea unei persoane pentru o activitate de transformare de succes și sigură și funcționare în societatea modernă.

K. Manheim consideră condiționalitatea socială a educației, legătura ei cu societatea în cadrul educației fragmentare și integrale ca două concepte opuse unul altuia. Educația fragmentară este caracterizată ca un domeniu al vieții independent de societate. Educația integrală este orientată spre practică și conectează învățarea cu realitatea. Omul de știință subliniază: „... scopul școlii nu a fost acela de a transmite elevilor un anumit set de cunoștințe gata făcute, ci de a-i învăța să învețe mai eficient din viața însăși”.

Dezvoltarea educației integrale, potrivit lui K. Manheim, afectează componenta etică a creșterii unei personalități și a unui individ cu drepturi depline.

Omul de știință vede problemele moderne ale sistemului de învățământ în nepotrivirea problemelor de educație și creșterea individului: „... dacă familia, școala, clinicile implicate în creșterea copiilor, instanțele pentru minori acționează în mod izolat și nu țin cont influența unul altuia, nu vor obține un efect.”

Studiind epoca liberalismului, K. Manheim a constatat că educația era prea izolată; principalul său neajuns era nesocotirea faţă de nevoile sociale. Sistemul de învățământ nu a putut sau nu a vrut să recunoască existența societății ca un factor important în relațiile umane, influențând scopurile și metodele de educație.

K. Mannheim consideră că un profesor care caută să ofere elevilor nu o educație „abstractă”, ci „dorește să-i educe pe viață în societatea existenta”, este necesar să se țină cont de „criza culturii”, care afectează viața spirituală a societății și a indivizilor. „În primul rând, acestea sunt schimbările colosale asociate cu dezvoltarea civilizației industriale, cum ar fi distrugerea parțială și chiar completă a obiceiurilor, obiceiurilor și valorilor tradiționale. Acestea sunt procese sociale care contribuie la dezintegrarea familiei și a societății.”

Au fost luate în considerare problemele degradării culturale a societăţii şi

E. Durkheim, care a introdus în circulația științifică termenul de „anomie”, ceea ce înseamnă o anumită stare a societății în care există neînțelegeri, se pierd valorile morale și normele de comportament în societate.

Un rol deosebit în sociologia educației îl ocupă studiul inegalității sociale în obținerea serviciilor educaționale. Motivul acestei inegalități este comercializarea educației și lipsa șanselor egale de începere pentru elevi, care este vizibilă în toate etapele de învățământ, lipsa așa-numitelor lifturi sociale. În viitor, granițele acestor oportunități de start vor fi șterse, dar totuși ele sunt în prezent de bază pentru a intra într-o clasă de elită, un colegiu de elită, o universitate de elită etc. În prezent, statul a întreprins o serie de schimbări în această direcție. Programul țintă federal „Tineretul Rusiei” pentru 2012-2016 a fost adoptat și este în curs de implementare, căruia i s-a acordat statutul de unul prezidențial. Scopul acestui Program este de a crea un sistem de lucru cu tinerii care să ofere șanse egale de începere, să țină cont de abilitățile individuale ale tinerilor cetățeni și să creeze condiții pentru o socializare de succes și autorealizare efectivă cu integrarea ulterioară în procesele socio-economice ale tara. Unul dintre obiectivele Programului este acela de a însoți și sprijini tinerii talentați pe parcursul întregului proces de învățare până la începerea unei cariere cu drepturi depline.

Examenul Unificat de Stat (USE) a fost introdus în școli, care trebuia să contribuie la formarea lifurilor sociale. Cu toate acestea, USE creează probleme suplimentare, inclusiv psihologice, pedagogice (pregătirea pentru testarea înțărcării gândind în afara cutiei, creativ), financiare (nevoia de a investi în proiectul de resurse financiare care pot fi utilizate pentru dezvoltarea și îmbunătățirea procesului educațional).

Organizațiile publice, inclusiv fundațiile caritabile „My Pain”, „Children of the World” ajută statul să creeze un sistem de ascensoare sociale.

Educație și societate (P. Bourdieu, D. Homane). Problemele educației și ale societății în sociologie au fost studiate de academicieni precum P. Bourdieu și D. Homane. În perioada reformei sistemul rusesc educație, concluziile sociologilor francezi devin destul de relevante.

Lucrarea lui P. Bourdieu „Reproducția: elemente ale teoriei sistemului de învățământ” prezintă rezultatele cercetărilor empirice asupra problemelor educației, relevă și studiază trăsăturile relației dintre profesori și elevi.

La fel ca R. Boudon, P. Bourdieu a studiat „șansele inegale de selecție” și, ca urmare, inegalitatea în educație. Studiind inegalitatea, P. Bourdieu în studiul său s-a orientat și pe urbanizarea respondenților (Paris și Provincia). Folosind parametri precum capitalul lingvistic și gradul de selecție, omul de știință a concluzionat că studenții din Paris prezintă un nivel de educație mai ridicat decât studenții din provincie.

Omul de știință acordă o atenție deosebită dezvoltării și îmbunătățirii competenței lingvistice a elevilor, susținând că nivelul de competență lingvistică este o condiție esențială pentru învățare. Limba nu este doar un mijloc de comunicare, după părerea lui P. Bourdieu. Acesta oferă, pe lângă un vocabular mai mult sau mai puțin bogat, un sistem de categorii mai mult sau mai puțin complexe, astfel încât capacitatea de a face față și gestiona structuri complexe, logice sau estetice, depinde parțial de complexitatea limbajului dobândit în familie.

Omul de știință a prezentat anumite mecanisme prin care structura relațiilor de clasă încearcă să fie reprodusă, folosind „habitus” – principiul practicilor individului: „este un principiu generator și unificator care reduce... caracteristicile oricărei poziții într-un singur. stilul de viață, adică într-un singur ansamblu de alegere de oameni, bunuri și practici.

P. Bourdieu a propus o reprezentare schematică a logicii conform căreia sistemul de determinări asociat apartenenței la clasă funcționează pe parcursul întregii cariere educaționale, dar structura acestui sistem de determinări se modifică în funcție de ponderea pe care o poate dobândi cutare sau cutare factor (pentru de exemplu, capitalul cultural sau venitul) în agregatul factorilor aflati în diferite stadii de învățare.

1) distanțarea, îndepărtarea față de centrele culturale și istorice;
1) caracteristicile demografice; care sunt asociate cu apartenența la clasă și cu poziția socială;
2) siguranța locului de muncă, venituri și perspective de carieră, locuințe și condiții de muncă, timp liber etc.;
3) dispozitii in raport cu scoala si cultura (atitudine fata de invatare, autoritate, valori educative);
4) capital lingvistic, pre-formare, capital relații sociale și prestigiu, informații despre sistemul de învățământ;
5) venitul mediu, venitul la începutul și sfârșitul carierei, poziție în structurile economice și sociale;
6) atitudinea față de clasa și școală inițială, în funcție de mediul educațional și de apartenență la clasă socială la sfârșitul unei cariere;
7) diplomă și conexiuni școlare.

Tipuri de educatie: Educație formală și non-formală, educație laică.

Fiecare epocă istorică și fiecare tip de societate are propriile forme și tipuri de educație. ÎN lucrări științifice ah, dedicat studiului problemelor sociologiei educației, nu există o împărțire clară a conceptului în „forme și tipuri de educație”. Astăzi se obișnuiește să se facă referire la tipurile de învățământ modern: studii de licență, master, postuniversitare și doctorate. Luând în considerare tipuri și forme sistem modern educație, este necesar să le evidențiem pe cele principale și anume: continuă, la distanță, suplimentară și autoeducație.

În societatea modernă, educația se realizează în interesele și cu participarea activă a statului și a individului. Conform Legii federale nr. 273-F3 „Cu privire la educația în Federația Rusă”, activitățile educaționale din Federația Rusă sunt structurate după următoarele tipuri: învățământ general, vocațional, formare profesională și învățământ suplimentar. Învățământul general este obligatoriu pentru toți cetățenii.

Luați în considerare nivelurile de educație generală.

1. Învățământul preșcolar
2. Învățământul primar general
3. Învăţământ general de bază
4. Învățământ secundar general

Conform legii federale educatie prescolara se introduce în activitatea educaţională ca un nivel independent de învăţământ general.

Implementarea programelor de învățământ general se realizează în instituții de învățământ preșcolar, instituții de învățământ de învățământ primar general, de bază general, gimnazial (complet) general, inclusiv în instituții de învățământ special (corecțional) pentru elevi, elevi cu dizabilități de dezvoltare; în instituţiile de învăţământ pentru orfani şi copii rămaşi fără îngrijire părintească (reprezentanţi legali). Programele educaționale ale instituțiilor de învățământ speciale (corecționale) pentru elevi, elevi cu dizabilități de dezvoltare sunt elaborate pe baza programelor de învățământ general de bază, ținând cont de caracteristicile dezvoltării psihofizice și de capacitățile elevilor, elevilor.

Programele educaționale ale învățământului preșcolar, primar general, de bază general și secundar (complet) general sunt succesive.

În sistemul de învățământ rusesc, principalul element principal este o instituție de învățământ. Instituţiile de învăţământ general corespund celor trei perioade principale ale dezvoltării copilului: copilărie, adolescenţă, tinereţe. În prezent, este necesară consolidarea tuturor instituţiilor sociale în sistemul de socializare a copiilor/tinerilor cu rolul coordonator al unei instituţii de învăţământ.

Învățământul profesional se bazează pe componenta de învățământ general. Nivelurile de educație profesională includ în prezent:

1. Învățământul secundar profesional
2. Studii superioare – licenta
3. Studii superioare - specialitate si magistratura

Învățământul superior asigură pregătirea personalului înalt calificat.

În structura nivelului învățământului secundar profesional sunt introduse două tipuri de programe de învățământ secundar profesional (învățământul secundar profesional), inclusiv formarea lucrătorilor calificați (angajați), formarea specialiștilor de nivel mediu.

Învățământul profesional postuniversitar oferă cetățenilor posibilitatea de a îmbunătăți nivelul de educație, calificări științifice, pedagogice pe baza învățământului profesional superior. Învățământul postuniversitar reprezintă implementarea educației continue printr-un sistem de pregătire avansată și recalificare a personalului, reprezentat de institute și facultăți de pregătire avansată, diverse cursuri. În comunitatea științifică, este reprezentată de magistratură, studii postuniversitare, burse și studii doctorale.

Un masterand este o persoană cu studii profesionale superioare și diplomă de licență care își continuă studiile pentru a-și aprofunda specializarea într-un anumit domeniu profesional și pentru a se angaja în activități de cercetare.

Un student absolvent este o persoană care are studii profesionale superioare și studiază în școala universitară cu scopul de a pregăti o dizertație pentru gradul de Candidat la Științe.

Un doctorand este o persoană care are o diplomă de doctorat și pregătește o teză pentru gradul de doctor în științe.

Conform Legii „Cu privire la educația în Federația Rusă”, a fost introdus al treilea nivel de învățământ superior - formarea personalului înalt calificat (studii postuniversitare, rezidențiat și alte tipuri de formare). Activitățile educaționale pot fi desfășurate de următoarele organizații:!) organizații educaționale; 2) organizatii stiintifice si alte organizatii in cazurile stabilite de lege federala. Dreptul de a desfășura activități educaționale și beneficiile stabilite de legislația Federației Ruse apar pentru o organizație angajată în activități educaționale din momentul în care i se acordă o licență, cu excepția cazului în care prezenta lege federală prevede altfel.

Educația suplimentară și serviciile educaționale suplimentare sunt implementate pentru a satisface pe deplin nevoile educaționale ale cetățenilor, ale societății și ale statului. În cadrul fiecărui nivel de învățământ profesional, sarcina principală a educației suplimentare este de a îmbunătăți abilitățile unui lucrător, angajat, specialist în legătură cu îmbunătățirea constantă. standardele educaționaleși condițiile în schimbare ale progresului științific și tehnologic.

Programele educaționale suplimentare includ programe educaționale de diverse direcții, implementate în instituțiile de învățământ general și instituțiile de învățământ de învățământ profesional și superior; în instituții de învățământ de învățământ suplimentar (în instituții de perfecționare, la cursuri, în centre de orientare profesională, școli de muzică și artă, școli de artă, case de artă pentru copii, la stații). tineri tehnicieni, posturi ale tinerilor naturaliști și alte instituții care au licențe corespunzătoare); prin activitate pedagogică individuală.

Școli speciale (corecționale) pentru elevi cu deficiențe de vedere, surzi - pentru elevi cu dizabilități de dezvoltare. Școlile corecționale oferă tratament, educație și formare, adaptare socială și integrare a elevilor în societate. Școlarii sunt trimiși la aceste instituții de către autoritățile de învățământ cu acordul părinților și la încheierea comisiei psihologice, medicale și pedagogice.

Instituțiile pentru orfani și copiii rămași fără îngrijire părintească (internat, orfelinate) rezolvă problemele conservării vieții și sănătății copiilor, creșterea, educația, pregătirea pentru viață și muncă independentă. Rețeaua de orfelinate cuprinde orfelinate preșcolare (pentru copii de 3-7 ani), mixte (pentru preșcolari și copii varsta scolara), orfelinate pentru copii de vârstă școlară (între 7 și 18 ani).

Reabilitarea sănătății copiilor se realizează în școli de îmbunătățire a sănătății și sanatoriu-păduri.

Pentru adolescenții cu comportament social periculos (deviant) care au împlinit vârsta de unsprezece ani, există instituții speciale care asigură reabilitare medicală și socială, educație și formare profesională, sesizarea la aceștia se face prin hotărâre judecătorească.

O instituție de învățământ, în conformitate cu o licență, eliberează documente privind studiile corespunzătoare persoanelor care au promovat certificarea finală. Cetăţenilor care au absolvit studii profesionale postuniversitare, au susţinut o lucrare de calificare (disertaţie, bazată pe totalitatea lucrărilor ştiinţifice), li se acordă o diplomă ştiinţifică şi se eliberează un document corespunzător. O școală de învățământ general este un sistem deschis condus și managerial în care există un schimb constant de informații cu mediul înconjurător, cu alte instituții sociale (interacțiunea este ciclică). Fiecare etapă a educației generale își rezolvă propriile sarcini specifice, dar focalizarea generală a activității este subordonată scopului principal - dezvoltarea personalității elevului. Activitatea oportună în fiecare etapă de educație contribuie la acumularea și fixarea de noi caracteristici cantitative personalitatea și tranziția lor ulterioară la noi formații personale de înaltă calitate.

Lumea modernă se dezvoltă rapid: este nevoie de personal cu înaltă profesie, capabil să stăpânească cele mai noi tehnologii de producție și management într-un timp scurt. Competitivitatea astăzi depinde atât de activitățile instituțiilor de învățământ formal, cât și de sectorul informal al sistemului de învățământ, care include diverse cursuri de perfecționare, traininguri, programe etc.

Trei forme importante devin din ce în ce mai importante în sistemul modern de educație casnică: educația formală, non-formală și informală (spontană), care este asociată exclusiv cu activitatea independentă a individului într-un mediu cultural și educațional divers. Termenii de educație „formală” și „non-formală” sunt astăzi foarte des întâlniți în literatura socio-pedagogică modernă. Ele reflectă esența a două tipuri de organizare a învățării importante, dar radical opuse. Să le luăm în considerare mai detaliat.

Educația formală se caracterizează prin forme organizaționale standardizate clare. Scopul principal al educației formale este formarea unui sistem de cunoștințe de bază. Scopul educației non-formale este de a completa cunoștințele lipsă în orice domeniu de interes pentru individ, de a petrece timpul liber cu beneficii intelectuale și, de asemenea, de a satisface nevoia urgentă de cunoștințe pe o anumită temă. Educația formală este de natură obligatorie, educația non-formală este voluntară.

În educația formală, scopurile, obiectivele și controlul asupra implementării activităților educaționale sunt stabilite și implementate de instituția de învățământ. În educația non-formală, astfel de funcții rămân în sarcina individului, care decide în mod independent cum se va desfășura procesul de învățare: în funcție de ce sistem și program, în ce instituție de învățământ.

Educația formală include un program de formare în mai multe etape, de lungă durată, al cărui rezultat este certificarea finală, obținerea unei diplome de stat sau internaționale de forma stabilită, i.e. instituirea legislativă a drepturilor unui tânăr specialist de a se angaja în activitate de muncă remunerată în direcția educației, de a ocupa funcții superioare în ierarhia conducerii și puterii, de a intra unități de învățământ rang profesional superior.

Astfel, luând în considerare educația formală și non-formală în sistem comun educația casnică, trebuie spus că învățământul formal se desfășoară în instituțiile de învățământ după un concept structurat cu certificare obligatorie (obținerea unei diplome, adeverință, adeverință etc.). Educația non-formală nu își propune ca obiectiv certificarea obligatorie a elevilor. Dar, cu toate acestea, are și obiective, stabilește sarcini și se așteaptă la un anumit rezultat al învățării. Ca parte a acestui tip de formare, studenții pot primi și un document (certificat, certificat etc.) care confirmă finalizarea acestui anumit curs, modul sau subiect. Dar această condiție nu este obligatorie.

În prezent, educația informală este înțeleasă ca orice activitate educațională a unui individ în afara sistemului formal: cursuri în cluburi, cercuri, antrenamente și cursuri. Elevii pot primi un document privind promovarea învățământului suplimentar, dar nu va fi recunoscut de stat la nivel oficial. Un individ primește acest tip de educație numai în conformitate cu alegerea și dorința sa. În prezent, nu există o sistematizare a tipurilor de educație informală, dar experții notează următoarele:

- invatarea prin incercare si eroare;
- autoeducare pentru a găsi răspunsuri la întrebări și rezolva probleme practice;
- dobândirea de noi cunoștințe în cursul utilizării internetului global și prin intermediul mass-media;
- dezvoltarea estetică în procesul activităţii artistice şi creative;
- îmbogățire lumea spiritualăîn procesul de activitate artistică de amator;
- efectuarea muncii sau sarcinii sub conducerea unui specialist competent.

Învățarea informală devine din ce în ce mai populară în fiecare an în rândul tinerilor și persoanelor de vârstă mijlocie, deoarece ajută la dobândirea cunoștințelor și abilităților necesare pentru funcționarea eficientă în organizațiile moderne, companii și în producție.

Transformările socio-economice și politice din Rusia, diferențierea socială a societății, pierderea valorilor morale și a liniilor directoare au avut un impact negativ semnificativ asupra nivelului de dezvoltare spirituală a societății: s-a înregistrat o scădere a nivelului educațional și cultural, ceea ce s-a reflectat în atitudinea cinică a cetățenilor față de lege, instituțiile sociale și de stat.

Nivelul insuficient de dezvoltare a instituțiilor sociale și tradițiilor societății civile, precum și lipsa mecanismelor de formare și diseminare a acestora, provoacă o creștere a ignoranței, o lipsă de toleranță și o creștere a intoleranței confesionale, ceea ce, la rândul său, duce la creșterea xenofobiei și a extremismului. Prin urmare, problema dezvoltării și implementării unei politici de stat unificate în domeniul educației civice, care să se bazeze pe educație, educație și iluminare laică, devine din ce în ce mai acută. La baza educației și iluminismului secular se află tabloul științific al lumii, cunoașterea și respectul pentru istoria și cultura statului și a grupurilor sale etnice etc. Înainte ca sistemul de învățământ rus este obiectiv primordial- să pregătească tânăra generație pentru viața într-o societate civilă și pentru statul de drept, să fie conștientă de principalele priorități ale țării, să protejeze și să reînnoiască patrimoniul cultural. Toate acestea formează baza educației laice și a creșterii societății.

Educația seculară și iluminarea este o condiție importantă pentru dezvoltarea democrației, menținerea valorilor culturale și a fundamentelor societății, formarea unei poziții civice active în societate, care include:

înțelegerea intereselor naționale, a tradițiilor naționale și a strategiilor de dezvoltare ale țării;
alfabetizare în sfera politică și juridică, i.е. capacitatea de a exercita drepturile și obligațiile de a îndeplini funcțiile de cetățean ca subiect al normelor juridice și politice, capacitatea de a numi și alege în autoritățile publice și administrația locală concetățenii cei mai merituoși care își pot îndeplini funcțiile cel mai eficient dacă sunt aleși în autoritățile federale sau locale;
maturitatea morală ca ansamblu de cunoștințe și deprinderi etice pentru a îndeplini un act moral rațional și responsabil, precum și pentru a evalua în mod etic competent atât propriul comportament, cât și comportamentul concetățenilor, în special al celor care lucrează în autoritățile publice și autoguvernarea locală;
cunoașterea culturii comportamentului secular și a corectitudinii politice;
înțelegerea elementelor de bază ale vieții socio-economice, combinate cu abilitățile de creație pozitivă, conștientizarea propriilor înclinații profesionale, abilități și oportunități, capacitatea de a naviga în domeniul relațiilor de piață și de stat, legislația muncii și fiscală, stăpânirea abilităților de organizare a muncii și a procesului de muncă, cunoașterea normelor muncii, eticii colective și corporative etc.;
înţelegerea problemelor de mediu, şi anume: dependenţa condiţiilor de existenţă umană de conservare şi protecţie mediu inconjurator, procesele de emigrare și migrație, deținând abilitățile de a menține curățenia și ordinea în familie, în mediul imediat și în natură în general; înțelegerea unicității naturii, dragostea pentru ea, intoleranța la poluarea mediului domestic și industrial;
a dezvoltat gustul estetic și posesia unor standarde înalte în evaluarea literaturii, artei și culturii artistice, dezvoltarea unei atitudini estetice mature față de sine, mediul imediat și natură, capacitatea de a decora și înnobila habitatele cuiva - o casă de familie, locul de muncă, zone de recreere etc.;
un grad ridicat de socializare, capacitatea de a se autoorganiza și de a coopera cu concetățenii pentru a rezolva probleme urgente probleme sociale formațiuni teritoriale de diferite niveluri - de la un apartament și un palier, o intrare într-o clădire de locuințe și o curte până la o stradă, sat, cartier, oraș, regiune, țară în ansamblu;
cunoașterea siguranței publice; contracararea viciilor sociale ale societății - alcoolism, dependență de droguri, jocuri de noroc, corupție, fraudă, șarlamănie, furt, banditism, huliganism, fumat, limbaj vulgar și alte forme de comportament antisocial și care pun în pericol sănătatea;
respectul pentru însuși procesul de educație și creștere seculară continuă, cunoașterea fundamentelor, obiectivelor, metodelor sale, capacitatea de a efectua o căutare și dezvoltare independentă a informațiilor din diverse surse în scopul autoeducației, capacitatea de a le analiza critic să-l înțeleagă și să-l folosească pentru a-și dezvolta și îmbunătăți viziunea civică asupra lumii;

Componentele educației laice sunt:

cunoașterea fenomenelor de stat și cetățenie, istoria formării și dezvoltării lor în Rusia și în străinătate, cunoașterea experienței de construire a statului atât în țara noastră, cât și în străinătate;
un corp de cunoștințe despre drepturile și obligațiile unei persoane și ale unui cetățean, capacitatea de a le folosi corect și de a le respecta, posesia elementelor de bază ale demografiei, procesele de migrație, înțelegerea responsabilității civice pentru autoeducație, educația familiei , națiunea cuiva;
familiarizarea cu cultura seculară a comportamentului, studiul normelor și regulilor etice, estetice și de mediu, asimilarea conceptului de civilizație;
educația patriotismului, sârguința, asimilarea orientărilor valorice general acceptate și recunoscute de omenirea civilizată, capacitatea de a auzi vocea conștiinței și de a răspunde la aceasta, înțelegerea semnificației practice a valorilor de modestie, compasiune, bunăvoință și virtute;
predarea bunului simț, criticism și autocritică, toleranță etnică și religioasă, intoleranță față de viciile societății, cunoașterea modalităților de a le face față, precum și modalități de menținere a sănătății fizice și morale în familie și în cercul comunicării. ;
instruire în metode de implicare socială și civică, auto-

organizare, autorealizare și parteneriat social.

Principalele grupuri țintă ale educației și educației laice sunt:

școlari și elevi, copii fără adăpost și neglijați și grupuri de tineri marginalizați;
profesori, educatori, profesori, precum și angajații sistemelor de stat de educație, educație și iluminism și instituții de învățământ private;

lucrători din mass-media publică și privată;
angajații de stat și municipali, lucrătorii și angajații, în special funcționarii care lucrează în sistemele puterii legislative, executive și judiciare;
cadre militare, angajați ai organelor de drept și ai Ministerului Situațiilor de Urgență, angajați ai companiilor private de securitate;
liderii partidelor politice și organizațiilor publice;
manageri de întreprinderi publice și private;
persoanele de origine străină care au solicitat cetățenia rusă, precum și cele arestate, întemnițate, exilate și alte „grupuri de risc” care, la absolvire, trebuie să promoveze fără greșeală un examen special.

În prezent, procesul de reformare a sistemului educațional intern continuă, iar rolul sociologiei ca știință a societății și a principalelor sale instituții sociale este în continuă creștere. Sociologia educației desemnează și relevă problemele sistemului modern de învățământ, învățământul profesional, problemele intelectuale și socio-culturale ale tinerei generații, care constituie și determină baza dezvoltării vieții sociale.

Kondrashin, I., Kuvakin, V. Proiect: Programul național „Educația civilă și educația laică a populației din Federația Rusă” link http://www.smolpedagog.ru/article%2020.html