Activitățile sunt variate. Poate fi jucăuș, educațional și educațional, educațional și transformator, creativ și distructiv, de producție și consumator, economic, socio-politic și spiritual. Activitățile speciale sunt creativitatea și comunicarea. În fine, ca activitate se poate analiza limbajul, psihicul uman și cultura societății.
Activități materiale și spirituale
Activitățile sunt de obicei împărțite în materială și spirituală.
Material activitățile au ca scop schimbarea lumii din jurul nostru. Deoarece lumea este format din natură și societate, poate fi de producție (schimbarea naturii) și social-transformatoare (modificarea structurii societății). Un exemplu de activitate de producție materială este producția de bunuri; exemple de transformare socială - reforme guvernamentale, activități revoluționare.
Spiritual activitățile au ca scop schimbarea conștiinței individuale și sociale. Se realizează în sferele artei, religiei, creativității științifice, în acțiuni morale, organizarea vieții colective și orientarea unei persoane spre rezolvarea problemelor sensului vieții, fericirii și bunăstării. Activitatea spirituală include activitatea cognitivă (dobândirea de cunoștințe despre lume), activitatea valorică (determinarea normelor și principiilor de viață), activitatea predictivă (construirea modelelor viitorului) etc.
Împărțirea activității în spiritual și material este arbitrară. În realitate, spiritualul și materialul nu pot fi separate unul de celălalt. Orice activitate are o latură materială, deoarece într-un fel sau altul se raportează la lumea exterioară, și o latură ideală, deoarece implică stabilirea de obiective, planificare, alegerea mijloacelor etc.
Creativitate și comunicare
Creativitate și comunicare are un loc aparte în sistemul de activităţi.
Creare este apariția a ceva nou în procesul activității transformatoare umane. Semnele activității creative sunt originalitatea, neobișnuirea, originalitatea, iar rezultatul acesteia sunt invenții, cunoștințe noi, valori, opere de artă.
Când vorbim despre creativitate, de obicei ne referim la unitatea personalității creatoare și a procesului creativ.
Persoană creativă reprezintă o persoană înzestrată cu abilități speciale. Abilitățile creative reale includ imaginația și fantezia, de exemplu. capacitatea de a crea noi imagini senzoriale sau mentale. Cu toate acestea, adesea aceste imagini sunt atât de divorțate de viață încât ele uz practic devine imposibil. Prin urmare, sunt importante și alte abilități mai „cu picioarele pe pământ” - erudiția, gândirea critică, observația, dorința de auto-îmbunătățire. Dar chiar și prezența tuturor acestor abilități nu garantează că vor fi întruchipate în activitate. Acest lucru necesită voință, perseverență, eficiență și activitate în a-ți apăra opinia. Proces creativ include patru etape: pregătire, maturare, perspectivă și verificare. Actul creativ propriu-zis, sau percepția, este asociat cu intuiția - o tranziție bruscă de la ignoranță la cunoaștere, motivele pentru care nu sunt realizate. Cu toate acestea, nu se poate presupune că creativitatea este ceva care vine fără efort, muncă și experiență. Perspicacitatea poate veni doar la cineva care s-a gândit bine la problemă; rezultat pozitiv imposibil fără un proces îndelungat de pregătire și maturare. Rezultatele procesului creativ necesită o examinare critică obligatorie, deoarece nu toată creativitatea duce la rezultatul dorit.
Există diverse tehnici pentru rezolvarea creativă a problemelor, de exemplu, utilizarea asocierilor și analogiilor, căutările de procese similare în alte domenii, recombinarea elementelor a ceea ce este deja cunoscut, o încercare de a prezenta ceva străin ca fiind de înțeles și ceva de înțeles ca străin. , etc.
Deoarece abilitățile creative pot fi dezvoltate, iar tehnicile creative și elementele procesului creativ pot fi studiate, orice persoană este capabilă să devină un creator de noi cunoștințe, valori și opere de artă. Tot ceea ce este necesar pentru aceasta este dorința de a crea și dorința de a lucra.
Comunicare există un mod de a fi o persoană în relație cu ceilalți oameni. Dacă activitatea obișnuită este definită ca un proces subiect-obiect, i.e. un proces în timpul căruia o persoană (subiect) transformă creativ lumea înconjurătoare (obiect), apoi comunicarea este o formă specifică de activitate care poate fi definită ca o relație subiect-subiect, în care o persoană (subiect) interacționează cu o altă persoană (subiect) .
Comunicarea este adesea echivalată cu comunicarea. Cu toate acestea, aceste concepte ar trebui separate. Comunicarea este o activitate de natură materială și spirituală. Comunicarea este un proces pur informațional și nu este o activitate în sensul deplin al cuvântului. De exemplu, comunicarea este posibilă între o persoană și o mașină sau între animale (comunicare animală). Putem spune că comunicarea este un dialog, în care fiecare participant este activ și independent, iar comunicarea este un monolog, o simplă transmitere a unui mesaj de la emițător la destinatar.
Orez. 2.3. Structura comunicarii
În timpul comunicării (Fig. 2.3), destinatarul (expeditorul) va transmite informații (mesaj) destinatarului (destinatarului). Pentru a face acest lucru, este necesar ca interlocutorii să aibă informații suficiente pentru a se înțelege între ei (context), iar informațiile să fie transmise în semne și simboluri care să fie de înțeles ambii (cod) și să se stabilească contactul între ei. Astfel, comunicarea este un proces unidirecțional de transmitere a unui mesaj de la expeditor către destinatar. Comunicarea este un proces în două sensuri. Chiar dacă al doilea subiect în comunicare nu este persoana reala, i se atribuie încă trăsături umane.
Comunicarea poate fi considerată ca una dintre laturile comunicării, și anume componenta sa informațională. Pe lângă comunicare, comunicarea include interacțiunea socială, procesul de învățare a subiecților unii despre alții și schimbările care apar cu subiecții în acest proces.
Limba, care îndeplinește o funcție comunicativă în societate, este strâns legată de comunicare. Scopul limbajului nu este doar de a asigura înțelegerea umană și de a transmite experiența din generație în generație. Limba este de asemenea activități sociale pentru a forma o imagine a lumii, o expresie a spiritului oamenilor. Lingvistul german Wilhelm von Humboldt (1767-1835), subliniind natura procedurală a limbajului, a scris că „limba nu este un produs al activității, ci o activitate”.
Joaca, comunicarea și munca ca tipuri de activitate
Sub muncăînțelegerea oportunității activității umane pentru a transforma natura și societatea pentru a satisface nevoile personale și sociale. Activitatea de muncă vizează un rezultat practic util - diverse beneficii: materiale (alimente, îmbrăcăminte, locuințe, servicii), spirituale (idei și invenții științifice, realizări ale artei etc.), precum și reproducerea persoanei în sine în totalitatea relaţiilor sociale.
Procesul muncii se manifestă prin interacțiunea și împletirea complexă a trei elemente: munca vie în sine (ca activitate umană); mijloace de muncă (unelte folosite de oameni); obiectele muncii (materialul transformat în procesul muncii). Muncă vie Poate fi mental (așa este munca unui om de știință - filozof sau economist etc.) și fizic (orice muncă musculară). Cu toate acestea, chiar și munca musculară este de obicei încărcată intelectual, deoarece tot ceea ce face o persoană, o face în mod conștient.
Pe parcursul muncii, acestea se îmbunătățesc și se schimbă, rezultând o eficiență a muncii din ce în ce mai mare. De regulă, evoluția mijloacelor de muncă este considerată în următoarea succesiune: stadiul de unealtă naturală (de exemplu, piatra ca unealtă); stadiu instrument-artefact (apariția uneltelor artificiale); treapta mașinii; etapa de automatizare si robotica; etapa de informare.
Subiectul muncii - un lucru către care se îndreaptă munca umană (material, materii prime, semifabricat). Munca se materializează în cele din urmă și este fixată în obiectul său. O persoană adaptează un obiect la nevoile sale, transformându-l în ceva util.
Munca este considerată forma inițială de conducere a activității umane. Dezvoltarea muncii a contribuit la dezvoltarea sprijinului reciproc între membrii societății, a unității acesteia; în procesul muncii s-au dezvoltat abilitățile de comunicare și creație. Cu alte cuvinte, datorită muncii, omul însuși s-a format.
Înțelegerea activităților care vizează formarea cunoștințelor și abilităților, dezvoltarea gândirii și conștiinței individului. Astfel, învățarea acționează atât ca activitate, cât și ca transmisie a activității. Celebrul psiholog Lev Semenovich Vygotsky (1896-1934) a remarcat natura învățării bazată pe activitate: „Baza proces educațional activitatea personală a elevului trebuie să se bazeze, iar toată arta educatorului să se reducă doar la dirijarea și reglementarea acestei activități.”
Principala caracteristică a activității educaționale este că scopul acesteia este de a schimba nu lumea înconjurătoare, ci subiectul activității în sine. Deși o persoană se schimbă atât în procesul de comunicare, cât și în activitatea de muncă, această schimbare nu este scopul imediat al acestor tipuri de activități, ci doar una dintre consecințele lor suplimentare. În formare, toate mijloacele au ca scop în mod special schimbarea unei persoane.
Sub joc să înțeleagă forma de autoexprimare liberă a unei persoane care vizează reproducerea și asimilarea experienței sociale. Ca caracteristici constitutive ale jocului, teoreticianul cultural olandez Johan Huizinga (1872-1945) identifică libertatea, emotivitatea pozitivă, izolarea în timp și spațiu, prezența voluntară. reguli acceptate. La aceste caracteristici putem adăuga virtualitatea (lumea jocului este bidimensională - este atât reală, cât și imaginară), precum și natura jocului de rol.
În timpul jocului, normele, tradițiile, obiceiurile și valorile sunt învățate ca elemente necesare vieții spirituale a societății. Spre deosebire de activitatea de muncă, al cărei scop este în afara procesului, scopurile și mijloacele de comunicare în joc coincid: oamenii se bucură de dragul bucuriei, creează de dragul creativității, comunică de dragul comunicării. În primele etape ale dezvoltării umane, frumusețea nu putea fi resimțită decât în timpul de joacă al sărbătorii ca frumusețe, în afara raporturilor de utilitate, care a dat naștere unei atitudini artistice față de lume.
Apare în principal în timpul jocului, învățării și muncii. În procesul de creștere, fiecare dintre aceste activități acționează în mod constant ca un lider. În joacă (înainte de școală), copilul încearcă diferite roluri sociale, la stadiile mai adulte (la scoala, facultate, universitate) dobandeste necesarul pt viata adulta cunoștințe, învățături, abilități. Etapa finală a formării personalității are loc în procesul activității comune de muncă.
Activitate- modul în care o persoană se raportează la lumea exterioară, care constă în transformarea și subordonarea acesteia scopurilor persoanei.
Activitatea umană are o anumită asemănare cu activitatea unui animal, dar diferă prin atitudinea sa creatoare și transformatoare față de lumea înconjurătoare.
Trăsături de caracter activitate umana:
- Caracter conștient : o persoană prezintă în mod conștient obiectivele unei activități și anticipează rezultatele acesteia, gândește la cele mai potrivite modalități de a le atinge.
- Caracter productiv : care vizează obținerea unui rezultat (produs).
- Caracter transformator : o persoană schimbă lumea din jurul său (influențează mediul cu mijloace de muncă special create, care sporesc abilităților fizice omul) și pe sine (omul își menține organizarea naturală neschimbată, schimbându-și în același timp modul de viață).
- Caracter social : o persoană în curs de activitate, de regulă, intră în diverse relații cu alte persoane.
STRUCTURA ACTIVITĂȚII
Motiv(din lat. movere - pus în mișcare, împinge) - un set de interne și conditii externe, determinând activitatea subiectului și determinând direcția activității (de exemplu, nevoi, interese, atitudini sociale, credințe, pulsiuni, emoții, idealuri).
Scopul activității- aceasta este o imagine conștientă a rezultatului către care este îndreptată acțiunea unei persoane.
DA UN EXEMPLU DE ORICE ACTIVITATE. Găsiți în el subiectul și obiectul, motivul, scopul, selectați metode și mijloace, descrieți procesul și rezultatul.
DIVERSITATEA ACTIVITĂȚII UMANE
Activitate materială- este crearea valorilor materiale și a lucrurilor care sunt necesare pentru satisfacere nevoile umane. Include material si productie activități legate de transformarea naturii și transformatoare din punct de vedere social activităţi legate de transformarea societăţii.
Activitate spirituală asociat cu schimbarea conștiinței oamenilor, crearea de valori și idei științifice, artistice, morale. Include activități cognitive, orientate spre valori și prognostice.
Activitatea cognitivă reflectă realitatea în formă științifică și artistică, precum și în mituri, legende și învățături religioase.
Activități orientate spre valoare- aceasta este formarea viziunii unei persoane asupra lumii și a relației sale cu lumea din jurul său.
Activitate de prognostic reprezintă previziunea și planificarea conștientă a schimbărilor în realitatea existentă.
Există diverse criterii clasificări de activitate:
- după obiecte și rezultate ale activităților — crearea de bunuri materiale sau de valori culturale;
- după subiectul de activitate - individual și colectiv;
- prin natura activității în sine - de exemplu, reproductive sau creative;
- conform respectării legale - legale si ilegale;
- conform conformitatii standarde morale - moral și imoral;
- în raport cu progresul social - progresist şi reacţionar;
- pe sfere ale vieţii publice - economic, social, politic, spiritual.
DA UN EXEMPLU DIN FIECARE TIP DE ACTIVITATE.
PRINCIPALE FORME DE ACTIVITATE
Forme de bază ale activității umane:
- Un joc- Acest un fel special activitate, al cărei scop nu este producerea vreunui produs material, ci procesul în sine - divertisment, relaxare. Un joc, ca și arta, oferă o anumită soluție într-o sferă condiționată, care poate fi folosită în viitor ca un fel de model al situației. Jocul face posibilă simularea unor situații specifice de viață.
- Predare- un tip de activitate al cărui scop este dobândirea de cunoștințe, deprinderi și abilități de către o persoană. Particularitățile învățării sunt că servește ca mijloc dezvoltare psihologică persoană. Învățătura poate fi organizat şi neorganizat (autoeducatie).
- Comunicare este un tip de activitate în care se fac schimb de idei și emoții (bucurie, surpriză, furie, suferință, frică etc.). Pe baza mijloacelor utilizate, se disting următoarele tipuri de comunicare: direct și indirect, direct și indirect, verbal și non-verbal .
- Muncă- un tip de activitate care vizează obținerea unui rezultat practic util. Trăsături caracteristice ale muncii: oportunitatea, concentrarea pe obținerea unui rezultat specific, utilitatea practică, transformarea mediului extern.
Creare- acesta este un tip de activitate care generează ceva nou calitativ, neexistând până acum. Cele mai importante mecanisme ale activității creative sunt:
1) combinarea cunoștințelor existente;
2) imaginația, adică capacitatea de a crea noi imagini senzoriale sau mentale;
3) fantezie, care se caracterizează prin strălucirea și neobișnuirea ideilor și imaginilor create;
4) intuitie - cunoastere, metode de obtinere care nu sunt realizate.
Stabiliți o corespondență între tipurile de activități și caracteristicile acestora: pentru fiecare poziție dată în prima coloană, selectați poziția corespunzătoare din a doua coloană.
Raport de științe sociale pe această temă:
Ce este o activitate?
Elevii din clasa a 10 „D”.
„MOU școala secundară nr. 3”
Krivonogova Elena.
Plan:
1. Conceptul de „activitate”
2. Clasificarea activităților
3. Istoria conceptului de „activitate”
4. Multidimensionalitatea categoriei „activitate”
5. Omul ca subiect de activitate
Conceptul de „activitate”
Activități – specifice formă umană atitudine activă față de lumea înconjurătoare, al cărei conținut este schimbarea și educația sa intenționată. Spre deosebire de acțiunile unui animal, activitatea umană presupune o anumită opoziție între subiect și obiectul activității: o persoană își imaginează un obiect de activitate ca pe un material care rezistă influenței umane asupra sa și trebuie să primească uniforma nouași proprietăți, se transformă dintr-un material într-un produs al activității.
Orice activitate include un scop, mijloace, rezultat și procesul de activitate în sine și, prin urmare, o caracteristică integrală a activității este conștientizarea acesteia. Activitatea este forta motrice progres socialşi o condiţie pentru însăşi existenţa societăţii. În același timp, istoria culturii arată că activitatea ca atare nu este baza exhaustivă a existenței umane. Dacă baza activității este un scop formulat în mod conștient, atunci baza scopului însuși se află în afara activității, în sfera idealurilor și valorilor umane. Dezvoltarea științifică și tehnologică modernă demonstrează din ce în ce mai mult că nu numai activități în domeniul artei și moralității, ci și cunoștințe științifice, iar activitatea tehnico-instrumentală își capătă sensul în ultimă instanță în funcție de orientarea ei morală, de influența ei asupra existenței umane. Pe de altă parte, dependența activității în sine de alți factori sociali se exprimă în faptul că în tipuri diferite cultura pe care o ocupa semnificativ loc diferit, acţionând fie ca purtător al celui mai înalt sens al existenţei umane, fie ca o condiţie necesară, dar deloc venerată, a vieţii.
Clasificarea activităților
Există diferite clasificări ale tipurilor și formelor de activitate - împărțirea activității în spiritual și material, producție, muncă și nonmuncă etc. Din punct de vedere al rolului creator al activității în dezvoltare sociala O importanță deosebită este împărțirea acesteia în activitate reproductivă (care are ca scop obținerea unui rezultat deja cunoscut prin mijloace cunoscute) și activitate productivă, sau creativitate asociată cu dezvoltarea de noi scopuri și mijloace noi corespunzătoare acestora, sau cu atingerea scopurilor cu ajutorul mijloace noi. În legătură cu revoluția științifică și tehnologică, activitatea creativă este din ce în ce mai răspândită, ceea ce dă naștere unei întregi game de probleme sociale, plecând de la necesitatea unei restructurari radicale a sistemului de învățământ și terminând cu problema cunoscutei „devalorizări” a activității creatoare a unui individ în condițiile includerii acestuia în formele industriale de organizare a producției spirituale. Dezvoltarea acestui proces subliniază faptul că personalitatea nu poate fi redusă la expresie doar în forme de activitate și că armonia personalității și a activității este posibilă doar pe baza activității de umplere cu sens cu adevărat uman. Altfel, o interpretare pur instrumentală a omului este inevitabilă ca doar un instrument al activității de deasupra lui, iar aceasta servește drept premisă ideologică pentru forme totalitare de organizare a vieții sociale. Problema relației dintre activitate și personalitate poate fi rezolvată doar ca parte a unei probleme umane mai ample.
Istoria conceptului de „activitate”
În istoria cunoașterii, conceptul de activitate a jucat și continuă să joace un dublu rol: în primul rând, ca principiu de viziune asupra lumii, și în al doilea rând, ca postulat ideologic postulat într-o serie de științe sociale. Ca principiu de viziune asupra lumii, conceptul de activitate a fost stabilit încă din germană filozofia clasică, când în cultura europeană a triumfat un nou concept de personalitate, caracterizat prin raționalitate, domenii diverse de activitate și inițiativă, și au fost create premisele pentru a considera activitatea ca bază și principiu al întregii culturi. Primii pași către un astfel de punct de vedere i-au făcut I. Kant. În epistemologia sa, subiectul a fost considerat nu ca contempland realitatea exterioară, ci ca creând forme de obiectivitate. Kant a prezentat problema a două principii care guvernează relația subiectului cu obiectul - cognitiv și moral, primul determinând formele de activitate și ceea ce se poate numi structura operațională a acesteia, iar al doilea determinând direcția, sensul și evaluarea activitate. Aceste două principii au fost interpretate de Kant ca fundamental diferite și ireductibile reciproc. Activitatea a fost ridicată pentru prima dată la rangul de bază universală a culturii de către I. G. Fichte, considerând subiectul („eu”) ca pură activitate de sine, ca activitate liberă care creează lumea („nu eu”) și este orientată spre o etică. ideal. Dar, deoarece Fichte a prezentat un criteriu moral (conștiința), el a introdus un factor extraactiv. El a subminat astfel unitatea conceptului său. Cel mai dezvoltat concept raționalist de activitate a fost construit de G. Hegel. Din poziţia idealismului obiectiv, el interpretează activitatea ca o caracteristică atotpervazivă a spiritului absolut, generată de nevoia imanentă a acestuia din urmă de schimbare de sine. El atribuie rolul principal activității spirituale și formei sale cele mai înalte - reflecția, adică conștientizarea de sine. Această abordare i-a permis lui Hegel să construiască un concept integral de activitate, în cadrul căruia munca de clarificare și raționalizare a spiritului ocupă un loc central. În acest concept, o analiză detaliată a structurii activității (în special, determinarea reciprocă profundă a scopurilor și mijloacelor), a făcut o serie de comentarii profunde despre condiționalitatea socio-istorice a activității și formele acesteia.
Principiul activității ca sursă de origine a diverselor produse culturale și forme de viață socială a jucat un rol metodologic important în formarea și dezvoltarea unui număr de științe sociale, de exemplu, în teoria cultural-istoric a lui L. S. Vygodsky. Gândirea a fost considerată ca rezultat al internalizării acțiunilor practice și a logicii lor inerente. Conceptul de activitate a jucat un rol important în dezvoltarea lingvisticii, psihologiei, etnografiei etc.
În același timp, principiul activității în timpul desfășurării sale a necesitat o analiză aprofundată a mecanismelor activității și a factorilor care o modelează. Aceasta a condus la identificarea altor componente care se află în afara activității efective, deși legate de aceasta și influențând-o. Teorie actiune sociala(M. Weber și F. Znamensky), cu care este asociată dezvoltarea sociologiei burgheze a secolului XX, nu se limitează la analiza componentelor raționale universale ale activității de stabilire a scopurilor, ci dezvăluie semnificația sistemelor și orientărilor de valori, motive pentru activitate, așteptări și pretenții. Ca urmare, a avut loc o extindere semnificativă a principiului original în aceste științe.
Descrierea multidimensionalității psihologice a unei persoane, diferite imagini ale subiectivității umane presupune o clarificare preliminară a problemei modului de viață (ființă, existență) a unei persoane, condițiile și premisele pentru formarea lumii sale interioare.
Să fixăm prima bază destul de evidentă, dar fundamentală a ontologiei umane: un copil se naște și trăiește într-un sistem de conexiuni real-practice, deși eterogene, cu alte persoane (inițial cu mama, apoi cu cei dragi, ulterior cu cei îndepărtați) . Întărind acest gând, putem postula: nicăieri și niciodată nu putem vedea o persoană înainte și în afara conexiunii sale cu ceilalți - el există întotdeauna și se dezvoltă în și prin intermediul unei comunități. Cazurile de izolare socială și izolare confirmă această regulă - în expresia lor extremă, ele sunt pur și simplu dezastruoase pentru o persoană.
O altă împrejurare ușor de detectat empiric este aceea că omul este o ființă conștientă și activă. Activitatea conștientă este o formă de a fi și un mod de existență umană. S. L. Rubinstein, menționat mai sus, a scris: „Prezența conștiinței și acțiunii este o caracteristică fundamentală a existenței umane în lume”.
Dar și omul trăiește viata sociala, ceea ce înseamnă că activitatea umană este Lucru in echipa, timp în care oamenii intră în comunicare și interacțiune între ei. Natura comună a activității îi obligă pe indivizi să facă schimb de informații, să convină asupra obiectivelor și planurilor de acțiune individuale, să le subordoneze sarcinilor comune și să obțină înțelegere reciprocă.
Împreună (comunicarea și interacțiunea cu ceilalți), activitatea, conștiința constituie fundamentele ontologice ale modului de viață uman. Aceste baze se susțin reciproc, dar nu sunt reductibile una la alta; fiecare dintre ele are un conținut specific. Activitatea de la bun început presupune conștiința ca moment necesar (de exemplu, stabilirea unui scop), iar conștiința, la rândul său, presupune o conexiune socială ca condiție prealabilă (în special, conștiința este de neconceput fără limbaj, iar limbajul este inițial fenomen social). Astfel, toate cele trei aspecte ale realității umane integrale (subiectivitatea) sau modul de existență umană (comunitate, activitate, conștiință) sunt aici atât consecințe, cât și premise. Și, prin urmare, analiza psihologică ar trebui să se concentreze inițial pe integritatea modului uman de a fi sau a tipului de activitate de viață.
În uzul obișnuit, activitatea se referă la toate tipurile de activitate umană. Această valoare este fixată în dicționare explicative: „activitate” este muncă, ocupație într-un anumit domeniu.
Activitatea este o activitate exclusiv umană care este reglementată de conștiință. Este generată de nevoi și are ca scop transformarea lumii din jurul nostru, precum și înțelegerea ei.
O persoană, folosind motivele și nevoile sale, într-un fel sau altul transformă mediul extern, iar acest proces este creativ. În acest moment, el devine subiect, iar ceea ce stăpânește și transformă devine obiect.
În acest articol ne vom uita la ființele umane de bază, precum și la formele lor, dar înainte de a intra în asta, există câteva lucruri care trebuie clarificate.
- activitățile sunt indisolubil legate: esența unei persoane se manifestă în activitățile sale. Oamenii inactivi nu există, la fel cum activitatea în sine nu există fără o persoană.
- Activitatea umană are ca scop transformarea mediului. B este capabil să-și organizeze propriile condiții de viață, astfel încât să se simtă confortabil. De exemplu, în loc să culeagă plante sau să prindă animale zilnic pentru hrană, el le crește.
- Activitatea este un act creativ. Omul creează ceva nou: mașini, mâncare, chiar reproduce noi tipuri de plante.
Omul și structura de bază
Există trei tipuri de activitate umană: joacă, muncă și învățare. Acestea sunt principalele, iar activitățile sale nu se limitează doar la aceste tipuri.
Sunt 6 componente structurale activități care se formează într-o ordine ierarhică. În primul rând, apare o nevoie de activitate, apoi se formează un motiv, care capătă o formă mai vie și mai specifică sub forma unui scop. După aceasta, o persoană caută mijloace care o pot ajuta să realizeze ceea ce își dorește și, după ce l-a găsit, trece la acțiune, a cărei etapă finală este rezultatul.
uman: travaliu
Există o știință separată care are ca scop studierea condițiilor de muncă umane și optimizarea muncii sale
Munca include activități care au ca scop obținerea de beneficii practice. Munca necesită cunoștințe, abilități și abilități. Munca moderată are un efect bun asupra starea generala persoană: gândește mai repede și se orientează în domenii noi și, de asemenea, câștigă experiență, datorită căreia este capabil de mai mult specii complexe Activități.
Se crede că munca este în mod necesar o activitate conștientă în care o persoană interacționează cu lumea exterioară. Orice lucru este oportun și necesită o concentrare pe rezultate.
Tipuri de activitate umană: predare
Învățarea are un scop principal - dobândirea de cunoștințe sau abilități. Acest tip permite unei persoane să înceapă o muncă mai complexă care necesită o pregătire specială. Învățarea poate fi atât organizată, când o persoană merge în mod deliberat la școală, intră într-o universitate, unde este predată de profesioniști, cât și neorganizată, când o persoană dobândește cunoștințe sub formă de experiență în procesul de muncă. Autoeducația este inclusă într-o categorie separată.
Tipuri de activitate umană: joc
Pur și simplu, este o vacanță. O persoană are nevoie de el pentru că jocul vă permite să vă relaxați sistem nervosși din punct de vedere psihologic ia o pauză de la subiectele serioase. Jocurile contribuie și ele la dezvoltare: de exemplu, jocurile active învață dexteritatea, iar jocurile intelectuale dezvoltă gândirea. Modern jocuri pe calculator(acțiune) ajută la îmbunătățirea concentrării și a atenției.
Forme ale activității umane
Există multe forme de activitate umană, dar ele sunt împărțite în două grupe principale: munca mentală și cea fizică.
Aceasta implică prelucrarea informațiilor. Procesul necesită atenție sporită, memorie bună și gândire flexibilă.
Munca fizică necesită multă energie, deoarece mușchii sunt implicați în procesul său, punând o presiune asupra sistemului musculo-scheletic, precum și a sistemului cardiovascular.
Astfel, putem concluziona că activitatea este un parametru de viață necesar și unic care contribuie la dezvoltarea umană.
Activitatea este o activitate specific umană reglementată de conștiință, generată de nevoi și care vizează înțelegerea și transformarea lumii exterioare și a persoanei însuși, de natură socială, determinată în mare măsură de scopurile și cerințele societății.
Iasă în evidență:
1. Activitate de joacă;
Un joc este un tip de activitate neproductivă în care motivul nu constă în rezultatul acestuia, ci în procesul în sine.
2. Activități educaționale;
Predarea este o activitate al cărei scop este de a dobândi cunoștințe, abilități și abilități de către o persoană. Învățarea poate fi fie organizată în instituții speciale, fie neorganizată și desfășurată în mod spontan, împreună cu alte tipuri de activități.
3. Activitatea muncii;
Munca ocupă un loc special în sistemul vieții umane. Munca este o activitate care vizează transformarea obiectelor materiale și intangibile și adaptarea acestora la nevoile umane.Jocul și învățarea sunt doar pregătire pentru muncă și provin din muncă, deoarece munca este cea care este condiție decisivă formarea personalității, abilitățile sale, calitățile mentale, morale, conștiința ei. În muncă, se dezvoltă acele calități personale ale unei persoane care se manifestă cu siguranță și constant de către acesta în acest proces. Travaliul dezvoltă forța fizică: capacitatea de a îndura mare exercițiu fizic, forta musculara, rezistenta, agilitate, mobilitate.
În funcție de natura principalelor eforturi depuse, activitatea de muncă poate fi împărțită în mai multe tipuri:
- munca fizica;
- munca intelectuala;
- lucrare spirituală.
Structura activității:
Structura unei activități este de obicei reprezentată într-o formă liniară, fiecare componentă urmând-o în timp. Nevoie → Motiv → Scop → Mijloace → Acțiune → Rezultat
1. subiectele de activitate pot fi:
-Uman
-Un grup de oameni
-organizatii
-organisme guvernamentale
2. obiectele de activitate pot fi:
-natura si materialele naturale
-articole (lucruri)
-fenomene,
-procesele
-oameni, grupuri de oameni etc.
-sfere sau domenii ale vieţii oamenilor
-starea internă a unei persoane
3. Motivul activității poate fi:
-are nevoie
-atitudini sociale
-credinte
-interesele
- impulsuri și emoții
-ideale
4. scopul activităţii este formarea unei imagini conştiente a rezultatului anticipat către care se îndreaptă activitatea.
5. mijloacele de activitate pot fi:
-instrumente materiale si spirituale (obiecte, fenomene, procese), i.e. tot ceea ce, datorită proprietăților sale, servește drept instrument de acțiune.
6. proces de activitate – acţiuni care vizează atingerea scopului stabilit.
7. rezultat al activității - rezultatul (produsul) la care s-a străduit subiectul.
