Propoziții complexe cu propoziții subordonate
Propozițiile subordonate indică locul sau direcția de mișcare, răspund la întrebări Unde? Unde? Unde? Ele nu se referă la întreaga parte principală, ci la un cuvânt din el - un adverb de loc, exprimat printr-un adverb pronominal ( acolo, acolo, de acolo, nicăieri, peste tot, peste tot). Mijloacele de comunicare în NGN cu propoziții subordonate sunt cuvinte aliateunde, unde, unde, acționând în funcția sintactică a circumstanțelor:
Și acolo, în conștiință,UndeChiar ieri s-au auzit atâtea sunete, nu a mai rămas decât gol(K. G. Paustovsky).
ÎN vorbire colocvială adverbul corelativ din partea principală poate fi omis, iar această parte devine incompletă, partea subordonată se referă la acest adverb omis, de exemplu: El a mers,Undeel a vrut, unde lipsește un cuvânt în partea principală Acolo.
De obicei propoziții subordonate stați după cuvântul index în partea principală. Locația propoziției subordonate înaintea propoziției principale este prezentată numai în vorbirea colocvială, în principal în proverbe și proverbe:
Undesubțire, se rupe acolo.
Propoziții complexe cu propoziții subordonate de rațiune
Motivele subordonate se referă la întreaga parte principală, motivele contează, răspunde la întrebări De ce? De la ce?și se alătură principalului sindicatelepentru că, pentru că, din moment ce, pentru, bine, datorită faptului că, din moment ce, mai ales că si mai jos.:
Le este foamedeoarecenu e nimeni care să-i hrănească, plâng,deoarecesunt profund nefericiţi(A.P. Cehov).
Fiecare lucrare este importantăpentruînnobilează o persoană(L.T.)
Propoziția subordonată este de obicei situată după partea principală, totuși, atunci când se utilizează o uniune cu două componente, propoziția subordonată poate apărea înaintea părții principale, în care este plasată a doua componentă a acestei uniuni:
Deoarecesuntem cu toții ca una pentru tehnologie și pentru expunerea ei,AceaSă-l întrebăm pe domnul Woland!(M. A. Bulgakov)
Propoziții complexe cu propoziții subordonate
Propoziția subordonată se referă la întreaga parte principală, are semnificația unei consecințe, a unei concluzii, este atașată părții principale uniuneAsa deși este întotdeauna situat după partea principală. Propoziţia subordonată răspunde la întrebare ce s-a întâmplat ca urmare a acestui fapt?:
A adormit imediatAsa deCa răspuns la întrebarea mea, i-am auzit doar respirația uniformă.
Nu se aplică SPP-urilor cu o propoziție subordonată a unei propoziții, în a căror parte principală există un adverb Asa de, iar în propoziția subordonată - o conjuncție Ce: În timpul verii, a crescut atât de mult încât a devenit mai înalt decât toată lumea din clasa sa.; Acesta este un SPP cu o clauză subordonată de măsură și grad.
Propozițiile, ale căror părți sunt legate printr-o conexiune coordonată sau neconjunctivă și în a doua parte a cărora sunt prezentate adverbe, nu aparțin, de asemenea, grupului în cauză. De aceeaȘi De aceea: Vremea a fost bună, așa că am mers la lac(SSP); A început să plouă așa că a trebuit să plecăm(BSP).
Propoziții complexe cu propoziții subordonate
Propoziția subordonată se referă la întreaga parte principală, are sensul condiției, răspunde la întrebare in ce conditie?şi se alătură celui principal cu ajutorul conjuncţiilor subordonate dacă, când(în sensul unirii Dacă), dacă, de îndată ce, o dată, în caz si etc.:
Fața lui părea foarte tânără,Dacănu pentru pliurile corporale aspre care traversau obrajii și gâtul(I. Ilf și E. Petrov).
Ce fel de operație?CândOmul a trecut de şaizeci de ani!(K. Paustovsky)
Condițiile subordonate pot ocupa orice poziție în raport cu partea principală.
Conjuncțiile cu două componente pot participa la proiectarea unei conexiuni condiționate: dacă - atunci, dacă - așa, dacă - atunci, iar toate acestea pot fi înlocuite simplă unire Dacă(adică a doua parte a acestora este opțională). În acest caz, propoziția subordonată vine înaintea propoziției principale:
Dacămaine vremea va fi aceeasiAceaVoi lua trenul de dimineață spre oraș(A.P. Cehov).
Propoziții complexe cu propoziții subordonate
Propoziția subordonată a scopului se referă la întreaga parte principală, are sensul scopului, răspunde la întrebări cu ce scop? Pentru ce?și se alătură părții principale sindicateleastfel încât (astfel încât), pentru a, pentru a, apoi pentru a, pentru ca, dacă numai, dacă numai, dacă numai:
Au pus lanțuri sub roți în loc de frâne,astfel încâtnu s-au rostogolit, au luat caii de căpăstru și au început să coboare(M. Yu. Lermontov) .
Aceste NGN folosesc uneori un cuvânt demonstrativ apoi:
am ajuns atuncilaexplica-te.
Conjuncțiile utilizate în IPP-uri cu propoziții subordonate de scop sunt adesea separate prin virgulă:
V-am invitat, domnilor,deci ca săoferi cele mai neplăcute vești(N.V. Gogol) .
Propoziții complexe cu propoziții subordonate
Propoziția subordonată de concesiune se referă la întreaga parte principală și are un sens concesional - denumește situația în ciuda căreia are loc evenimentul numit în partea principală. Puteți pune întrebări despre propoziția subordonată indiferent de situatie? in ciuda a ce? Propoziției subordonate i se alătură subordonatorii sindicateleCu toate că (deşi), în ciuda faptului că, degeaba, chiar dacă, chiar dacă sau cuvinte aliatecine nici, unde nici, oricare ar fi, oricât de mult si etc.:
Era murdar aproape peste tot pe stradă,Cu toate căa plouat ieri seara(F. Sologub) - mijloace de comunicare - unire Cu toate că.
Ce suntarniciau existat sentimente care l-au copleșit pe Bomze, expresia de noblețe înnăscută nu i-a părăsit fața ce sunt, parte a predicatului.
CâțiIvanniciși-a mărit ritmul, distanța dintre urmărit și el nu a scăzut deloc(M. A. Bulgakov) - mijloc de comunicare - cuvânt de unire Câți, care este o împrejurare.
Unirea poate fi bicomponent cu partea a doua dar, da, totuși; aceste componente pot fi, de asemenea, utilizate atunci când se folosesc cuvinte aliate:
Tot ceea ceCiudat,Darvederea hârtiilor l-a liniştit puţin pe preşedinte(I. Ilf și E. Petrov).
ȘIdeşiun corp insensibil este egal cu descompunerea peste tot,Darmai aproape de limita dulce aş vrea să mă odihnesc(A.S. Pușkin).
Propoziții complexe cu propoziții comparative
Propoziţia comparativă extinde întreaga parte principală. Conținutul părții principale este comparat cu conținutul părții subordonate. Puteți pune întrebări din partea principală la partea subordonată Cum? precum ce? precum ce? Propoziţia subordonată se adaugă prin comparative sindicateleca, parcă, ca și cum, exact, în același mod, exact ca, parcă, parcă, parcă, parcă, parcă:
Prințul Vasily vorbea mereu leneș,Cumactorul vorbește rolul unei piese vechi.(L.N. Tolstoi)
Dar apoi un sunet larg și plictisitor a venit din ocean,de parcaun balon a izbucnit pe cer.(A. N. Tolstoi)
Rolling s-a scuturat, s-a ridicat de pe scaun, țeava i-a căzut din gură, buzele violete s-au curbat,exactvoia și nu putea să scoată un cuvânt(A.N. Tolstoi).
În partea principală a IPP cu o clauză comparativă, se poate folosi un cuvânt indicativ Asa de, care, totuși, este opțional: ElAsa derâse vesel, de parcă ar fi auzit cea mai plină de duh glumă din viața lui.
Este necesar să se facă distincția între propozițiile comparative și cifra de afaceri comparativă. Într-o clauză comparativă, există un predicat sau membri secundari ai grupului de predicate, adică dependenți de cuvântul predicat. În fraza comparativă, grupul de predicate nu este reprezentat:
Gânul a acceptat bruta supusă și s-a rostogolit mai departe, legănându-se,ca un car funerar(I. Ilf și E. Petrov) - frază comparativă, împrejurare.
Aproape de SPP cu propoziții subordonate comparație SPP cu propoziții subordonate comparativ, în care o parte este comparată cu alta și a doua este unită cu prima folosind o unire decât - cu asta; în ambele părți ale unei astfel de propoziții sunt prezentate gradele comparative ale adjectivului sau adverbului:
ȘICumculorile au devenit mai strălucitoare în imaginația lui,acesteaîi era mai greu să se aşeze la o maşină de scris(V. Nabokov).
În aceste propoziții, partea principală este considerată a fi a doua parte care conține componenta conjuncție acestea.
Un grup special în cadrul SPP cu clauze comparative este format din cei care se referă nu la întreaga parte principală, ci la un cuvânt din el - la forma gradul comparativ adjectiv sau adverb sau la cuvinte diferit, altfel, altfel, altfel, altfel. Partea subordonată este unită cu partea principală folosind conjuncții Cum, decât. Relații între părți - comparative sau comparative:
Timpul a trecut mai încetCumnorii se târau pe cer(M. Gorki).
Propoziții complexe cu clauze de mod de acțiune
Clauza de modus operandi răspunde la întrebări Cum? Cum?, se referă la un cuvânt din partea principală - un adverb pronominal demonstrativ Asa de sau o combinație Prin urmare(uneori sunt omise) și se alătură părții principale cuvânt de unireCum:
Gaston și-a încleștat maxilarul, dar s-a comportat așa,Cuma fost necesar(A. N. Tolstoi)
Modurile de acțiune subordonate sunt situate în spatele părții principale.
Propoziții complexe cu propoziții subordonate de măsură și grad
Măsurile și gradele subordonate denotă măsura sau gradul a ceva care poate fi măsurat în termeni de cantitate, calitate, intensitate. Ei răspund la întrebare În ce măsură?și unește partea principală sindicatelece, la, cum, parcă, parcă etc sau cuvinte aliateCâți, cât costă.
Propoziții subordonate cu conjuncții ce să referi la cuvinte așa, așa, așa, așa si revolutii într-o asemenea măsură, într-o asemenea măsurăși au o semnificație corolar suplimentară:
Stătea la o asemenea înălțimeCeoamenii de dedesubt trebuiau să se uite la el cu capul dat pe spate(D. Merezhkovsky).
Aici groaza a pus mâna pe Berlioz,Cea închis ochii(M. Bulgakov).
Un grup separat dintre SPP-urile cu propoziții subordonate de măsură și grad sunt cele în care partea subordonată este atașată cuvintelor asa de mult, asa de folosind cuvinte de legătură Câți, cât costă. Aceste propoziții exprimă doar sensul măsurării și gradului și nu au conotația suplimentară a consecinței:
Eram atât de supăratcât costăera doar posibil.
Măsurile și gradele subordonate pot avea o conotație suplimentară de comparație; în acest caz, ele sunt alăturate prin conjuncții comparative:
Pe strada principală s-a auzit un asemenea sunet și cântări,de parcașoferul în salopetă de pânză de pescar purta nu o șină, ci o notă muzicală asurzitoare(I. Ilf și E. Petrov).
Propoziții complexe cu propoziții subordonate
Limba rusă prezintă un alt tip de propoziții subordonate, care nu se reflectă în niciunul dintre complexele educaționale. Acestea sunt propoziții subordonate. Particularitatea lor constă în faptul că nu sunt echivalente cu niciunul dintre membrii propoziției; nu li se poate pune o întrebare din partea principală, care este motivul separării lor într-un grup separat.
Mijloacele de conectare a părții subordonate cu cea principală în acest tip de propoziție subordonată sunt cuvinte aliateCe(în orice caz formă cu sau fără prepoziție), de ce de ce de ce, care conține conținutul părții principale; mijloacele de comunicare în conexiunile PP pot fi înlocuite pentru diagnostic cu un pronume Acest:
Și de fiecare dată, timp de șapte ani, bătrânul și-a strâns inima,Ce(= asta) i-a amuzat foarte mult pe toți(I. Ilf și E. Petrov) - mijloace de comunicare - cuvânt de uniune Ce, care este subiectul.
Sunt bine,ce(= asta) si iti doresc - mijloace de comunicare – cuvânt aliat ce, care este complementul .
El a intarziatDe la ce(= din asta) nu am putut începe spectacolul la timp- mijloace de comunicare - cuvânt aliat De la ce, care este o împrejurare .
Să prezentăm informații despre tipurile de propoziții subordonate din formular masă rotativă. La enumerarea mijloacelor de comunicare, principalele conjuncții și cuvintele conexe utilizate în aceste tipuri de propoziții subordonate sunt evidențiate cu caractere aldine. La determinarea tipului de propoziție subordonată, mijloacele de comunicare non-principale pot fi înlocuite cu cele principale.
Tipuri de propoziții subordonate în limba rusă
Propoziție complexă cu două sau mai multe propoziții subordonate
Într-un IPP cu două sau mai multe propoziții subordonate, sunt posibile următoarele moduri de a conecta aceste părți între ele:
1) transmitere secvențială: conexiunea părților din componența IPP este un lanț, adică partea principală este subordonată părții subordonate (partea subordonată a gradului I), de care depinde, la rândul său, următoarea parte subordonată (partea subordonată a al doilea grad), etc. Cu o astfel de conexiune, fiecare parte subordonată devine partea principală în raport cu cea ulterioară, dar partea principală originală rămâne doar una:
Diagrama liniară a propoziției de mai sus arată astfel:
Iată cum arată o diagramă verticală (ierarhică) a aceleiași propoziții:
2) subordonare paralela:
a) o parte principală include diferite tipuri de propoziții subordonate:
Diagrama liniara:
Schema ierarhică:
b) propozițiile condiționale de același tip se referă la diferiți membri ai părții principale a propoziției:
Diagrama liniara:
Schema ierarhică:
3) subordonare omogenă: propozițiile subordonate sunt de același tip și se referă fie la același membru al propoziției principale, fie la întreaga propoziție principală în ansamblu (se mai numesc și propoziții subordonate). Propozițiile subordonate omogene sunt legate între ele printr-o conexiune (intonație) de coordonare sau neconjunctivă:
Diagrama liniara:
Schema ierarhică:
În NGN cu mai multe propoziții subordonate, pot fi prezentate combinații ale metodelor specificate de subordonare, de exemplu:
Diagrama liniara:
Schema ierarhică:
SPP cu subordonare paralelă (- 1, 3) și secvențială (- 3 - 4).
Propoziție complexă fără uniuni
Propunerea complexului nonsindical (BSP) este în contrast cu propunerile sindicale din cauza absenței mijloacelor sindicale. Părțile BSP sunt conectate în sens și intonație.
Următoarele sunt prezentate în limba rusă tipuri propuneri non-sindicate:
1. Între părți se observă egalitate semantică, părțile sunt legate prin intonație enumerativă, ordinea părților este liberă:
Se rostogolesc ghiulele, gloanțele fluieră, baionetele reci atârnă(A.S. Pușkin) .
În dreapta mea era o râpă, aplecându-se ca un șarpe; un râu îngust dar adânc şerpuia spre stânga.
2. Părți ale BSP sunt inegale: a doua parte explică primul (sau cuvintele individuale din el) în orice privință, părțile sunt conectate prin intonație explicativă, ordinea părților este fixă:
a) a doua parte dezvăluie conținutul primei (= și anume):
Totul era neobișnuit și înfricoșător: în cameră s-au auzit niște foșnet.
b) a doua parte completează sensul primei (= Ce):
M-am uitat pe fereastră (și am văzut): zorii se făcea peste pădure.
c) a doua parte dezvăluie motivul a ceea ce se spune în prima (= deoarece):
Am fost surprins: era un bilet înfipt în uşă.
De regulă, în propozițiile de acest tip, prima parte conține partea principală a enunțului, iar a doua parte explică și completează conținutul primei (este echivalentul funcțional propoziție subordonată).
3. Părțile BSP sunt inegale și conectate printr-o intonație contrastantă specială (prima parte a propoziției este caracterizată printr-un ton ridicat, a doua printr-o scădere bruscă a tonului), ordinea părților este fixă:
a) prima parte conține o indicație a stării sau a timpului acțiunii:
vin la fântână - nimeni nu mai este acolo(M. Yu. Lermontov).
În acest caz, prima parte a BSP este echivalentul funcțional al unei propoziții subordonate sau al timpului, iar a doua parte este un analog al părții principale.
b) a doua parte conține o indicație a unui rezultat neașteptat al unei acțiuni sau a unei schimbări rapide a evenimentelor:
Înainte să pot clipi, mingea era deja în poartă.
c) a doua parte conține o comparație cu ceea ce se spune în prima parte:
Spune un cuvânt - privighetoarea cântă.
d) a doua parte conține un contrast:
Încercați-l de șapte ori - tăiați-l o dată.
Structuri sintactice complexe (propoziții complexe tip mixt)
ÎN structuri sintactice complexe sunt prezentate combinații
a) coordonarea și subordonarea conexiunilor,
b) coordonator și non-uniune,
c) subordonat și neunionist,
d) legături de coordonare, subordonare și nesindical.
În astfel de propoziții complexe de tip mixt, uneori, pe lângă părți, se disting blocuri complexe care combină mai multe părți mai strâns legate. Granița dintre astfel de blocuri trece pe locul conexiunii coordonatoare sau neconjunctive. De exemplu:
Propoziție complexă cu conjuncție și non-conjuncție. Constă din două blocuri conectate conjuctie coordonatoare Și.
Blocul I este format din 5 părți și este sub forma unui SPP cu subordonare consistentă și omogenă.
Blocul II este format din 4 părți și este un SPP cu subordonare uniformă și consecventă.
Analizare propozitie complexa
I. Analizează propunerea de către membri.
II. Împărțiți propoziția în părți, numerotați părțile în ordine.
III. Întocmește o diagramă de propoziție indicând mijloacele de comunicare și tipurile de propoziții subordonate.
IV. Descrieți relațiile dintre propozițiile subordonate: subordonare secvențială, paralelă, omogenă.
V. Faceți o analiză descriptivă după următoarea schemă:
1. Conform scopului declarației:
Narativ,
Interogativ,
Stimulent.
2. După intonație:
Neexclamativ
Exclamare.
3. După numărul de baze gramaticale:
1) simplu,
2) complex:
Compus,
complex,
non-uniune,
CU tipuri diferite comunicatii.
4. Prin prezența unuia sau a ambilor membri principali:
1) în două părți.
2) dintr-o bucată. Cu pula principală
a) subiect - nominativ;
b) predicat: - categoric personal,
Vag personal
generalizat-personal,
Impersonal.
5. Prin prezența membrilor minori:
Uzual,
Nedistribuit.
6. Prin prezența membrilor dispăruți:
Incomplet (indicați care dintre membrii propoziției lipsesc).
7. Prin prezența membrilor complicati:
1) necomplicat,
2) complicat:
Membrii omogene ai propoziției (precizați care);
Separați membrii secundari ai propoziției - definiții (inclusiv anexe), completări, circumstanțe (exprimate prin participiu, participial, comparativ și alte fraze);
Cuvinte introductive, construcții introductive și plug-in,
Vorbire directă;
Recurs.
Când o propoziție este complicată de vorbire directă sau de o propoziție inserată, acestea sunt considerate și descrise ca o propoziție independentă.
Probă analizare
Propoziţia este narativă, non-exclamativă, complexă, cu diferite tipuri de conexiuni.
Partea 1: în două părți (subiect cabinet, predicat a fost, PGS), larg răspândit, complet, complicat de circumstanțe omogene;
Partea 2: în două părți (subiect umezeală, predicat a fost
Partea 3: o singură parte - nedefinit-personal (predicat deschis, PGS), răspândit, complet, necomplicat;
Partea 4: o singură parte - impersonal (predicat era imposibil de spus), necomplicat, complet, necomplicat; (o altă versiune a parsării: în două părți, incompletă - locul subiectului este ocupat de o propoziție explicativă, necomplicat, necomplicat);
Partea 5: două părți (subiect molid, predicat se termină, PGS), răspândit, complet, necomplicat;
Partea 6: în două părți (subiect molid, omis, predicat începe, PGS), comun, incomplet (subiect omis), necomplicat;
Partea 7: în două părți (subiect băiat, predicat stătea în picioare, PGS), răspândit, complet, necomplicat;
Partea 8: în două părți (subiect volumele, predicat au fost, PGS, omis), comun, incomplet (predicat omis), necomplicat.
2 - 3 - 4 - 5 - transmitere secvențială,
2 - 3 - 4 - 6 - transmitere secvențială,
2 - 7 - transmitere paralelă,
5 - 6 - depunere omogenă.
Hai sa comentam analizare propozitie complexa.
Ordinea de analiză
Complexul 1 sugerează, în timpul analizei sintactice, să se indice scopul enunțului și intonația propoziției, apoi să se găsească bazele gramaticale fiecare parte, indicați mijloacele de conectare a părților, explicați așezarea semnelor de punctuație, apoi, ca propoziție simplă, analizați fiecare dintre părțile care alcătuiesc o propoziție complexă. În IPP, determinați tipul de propoziții subordonate.
Complexul 2 prescrie următoarea ordine de analiză: evidențiați elementele de bază gramaticale, determinați tipul de propoziție complexă (compusă, complexă, neconjunctivă). SSP determină mijloacele de comunicare între unități. În SPP, pe baza întrebării și a caracteristicilor structurale (la ce se referă, la ce este atașat), determinați tipul de propoziție subordonată. În BSP, determinați semnificația (simultaneitate, succesiune, opoziție etc.). Indicați scopul declarației; Dacă propoziția este exclamativă, marcați-o. Fiecare propoziție simplă poate fi analizată ca simplă.
Complexul 3 oferă următoarea ordine de analiză: determinați tipul propoziției în funcție de scopul enunțului și colorare emoțională, evidențiați elementele de bază gramaticale și caracterizați-le (o parte, două părți), determinați mijloacele de comunicare și tipul de propoziție complexă (SSP, SPP, BSP, cu diferite tipuri de conexiune), întocmește o diagramă, explică plasarea semnelor de punctuație. După aceasta este posibil (ca sarcină suplimentară) analiza unor părți dintr-o propoziție complexă după schema unei simple.
După cum vedem, toate complexele oferă, deși în secvențe diferite, același tip de acțiuni în raport cu analiza unei propoziții complexe. Cea mai semnificativă diferență în aceste analize este că numai în complexul 1 este necesară analiza fiecărei părți a unei propoziții complexe, inclusiv analiza acesteia de către membrii propoziției. În complexele 2 și 3, în propoziție sunt subliniate doar elementele de bază gramaticale, structura părților este descrisă numai după bunul plac ca sarcină suplimentară.
Construirea unei diagrame de propunere
Atunci când se analizează sintactic o propoziție, se presupune construcția unei diagrame de propoziție.
Toate cele trei complexe educaționale lucrează în primul rând cu circuite liniare, folosind paranteze pătrate pentru a indica propozițiile principale și paranteze rotunde pentru propozițiile subordonate. În același timp, în fiecare parte, sublinierea indică subiectul și predicatul, mijloacele de comunicare sunt introduse în reprezentarea schematică a părții subordonate și se ridică o întrebare de la partea principală la partea subordonată.
Ca lucrători în toate complexele de învățământ, se utilizează acest tip de diagrame liniare, în care prezența unor termeni complicati într-o propoziție este afișată simbolic, dar în analiza finală a propoziției aceste denumiri nu mai sunt folosite.
Mai mult vizual pentru a demonstra conexiunea părților într-o propoziție complexă scheme ierarhice. Construcția lor este asigurată de complexele 2 și 3 împreună cu cele liniare. În complexul 2, aceleași sunt folosite pentru schema ierarhică simboluri, ca și pentru liniare, dar subordonate de gradul I se plasează sub cele principale, subordonate de gradul II - sub subordonate de gradul I etc. Complexul 3 folosește scheme ierarhice similare cu cele prezentate în descrierea noastră.
Să dăm ca exemplu o schemă liniară și două scheme ierarhice ale aceleiași propoziții:
Am regretat 1/, ca nu sunt artist 2/, care poate arăta toată frumusețea acestei dimineți de primăvară 3/.
Diagrama liniara:
Schema ierarhică adoptată în complexul 2:
Schema ierarhică adoptată în complexul 3 și în practica pregătirii preuniversitare:
Cercurile pot fi folosite pentru a indica propoziții subordonate în loc de dreptunghiuri.
Există metode de construire a diagramelor în care conjuncțiile care nu sunt membre ale propoziției sunt plasate în afara dreptunghiului (cercului) propoziției subordonate, iar cuvintele aliate, ca membri ai propoziției, sunt plasate în interiorul reprezentării schematice a părților.
Pentrușcolari"(fonetică, lexicologie, morfologie, sintaxă). Litnevskaya I.E. De exemplu, aici sunt detalii...Lista lucrărilor științifice și științifice-metodologice ale Elenei Ivanovna Litnevskaya
LecţieDespre K lucrări științifice și științifico-metodologice Litnevskaya Elena Ivanovna Câteva exerciții Pentru dezvoltarea simțului lingvistic... 31,3 p.l. (coautor V.A. Bagryantseva) rusă limba: ScurtteoreticbinePentruşcolari: Tutorial. (Recomandat de...
La o întâlnire a Departamentului de Discipline Umanitare și Artistico-Estetice al KRIPKiPRO
Rezumat al disertațieiGalaktionova și E.I. Litnevskaya. – M., 2004. Savcenko, A.N. Gramatica comparativă a indo-europenei limbi. - M.,... şcolari in rusa limba Portalul „SVETOZAR” „Cultură” scris" Rusă limba: scurtteoreticbinePentruşcolari ...
Conținutul meridianului de afaceri din Moscova 2011
Rezumat al disertațieiPosibilitatea este asigurata Pentru dezvoltare personala, autocontrol și autorealizare şcolariPentru participare activă... Sunete vocale și litere E.I. Litnevskaya. Rusă limba: scurtteoreticbinePentruşcolari. Secțiunea ｫSunete vocale și vocale...
În astfel de propoziții, propoziția subordonată, de regulă, clarifică locul, motivul, scopul acțiunii etc. În funcție de sens, propozițiilor adverbiale subordonate li se pun diverse întrebări, care, la rândul lor, ajută la determinarea sensului și semnificația propoziției subordonate.
| Tipul propoziției subordonate | Întrebare | Exemplu |
| Timp | Când? De cand? Cât timp? | Când a venit momentul, Ivanushka a fost trimisă să servească. |
| Locuri | Unde? Unde? Unde? | Ne-am repezit acolo unde s-au auzit vocile. |
| Condiții | In ce conditii? | Dacă citești mult, vei ști multe. |
| Cauze | De ce? Pentru ce motiv? | Echipa noastră a ocupat primul loc la turneu pentru că ne-am pregătit serios pentru competiție. |
| Goluri | Pentru ce? Cu ce scop? | Ca să nu mă pierd, am decis să mă întorc pe potecă. |
| Consecințe | Ce s-a întâmplat ca urmare a ce? | Zăpada a devenit mai albă și mai strălucitoare, încât m-a durut la ochi. |
| Mod de acțiune. | Cum? Cum? | Țăranul meu a muncit atât de mult, încât sudoarea s-a rostogolit de pe el ca grindina. |
| Măsuri și grade | În ce măsură? In ce grad? | Râul strălucește și scânteie atât de mult încât te doare ochii. |
| Comparații | Precum ce? Ca cine? Decat ce? Decat cine? | Cu cât ne apropiam de casă, cu atât ne simțeam mai îngrijorați. |
| Concesiuni | În ciuda a ce? in ciuda a ce? | Deși a fost o muncă grea pentru el, a făcut-o fără cusur. |
O propoziție complexă poate avea mai multe propoziții subordonate: cu subordonare uniformă, cu subordonare secvenţială, cu subordonare paralelă.
Semnele de punctuație într-o propoziție complexă
- Se pune o virgulă
- Propozitia subordonata este separata sau separata prin virgula:
Am pornit când a răsărit soarele.
- Între propozițiile subordonate omogene, dacă nu sunt legate prin conjuncții coordonate:
Ne-am gândit că va întârzia că nu vom putea să ne luăm rămas bun de la el.
Când se folosesc conjuncții compuse pentru că, pentru că, datorită faptului că, în loc de, în timp ce, după:
Ne-am așezat la colțul bastionului, astfel încât toată lumea să poată vedea în ambele direcții.
- Nu există virgulă
- negație + conjuncție:
A început să afle nu ce sa întâmplat, și cine a făcut-o.
- Propoziție subordonată = un cuvânt conjunctiv:
A promis că se va întoarce, dar nu a spus când.
- Inainte de conjunctie subordonatoare cuvinte în special, adică mai ales:
A devenit mai bun, mai ales când a aflat despre ce s-a întâmplat.
- Înainte de viteze stabile, cum vrei, cu orice preț, cât vrei, de parcă nimic nu s-ar fi întâmplat...
Propoziții complexe de neuniune.
Propoziție complexă fără uniuni- aceasta este o propoziție în care propozițiile simple sunt combinate între ele numai în sens și intonație.
| Relații semantice între propoziții | Semne de punctuatie | Exemple |
| Transfer | Virgulă | 1) Cerul este acoperit de ceață neagră, 2) în ceață luna strălucește puțin. (M. Lermontov) |
| Listare, dar există alte semne de punctuație în părți ale unei propoziții complexe | Punct şi virgulă | 1) Drumul șerpuia în fața mea între tufe dese de alun, deja pline de întuneric; 2) Am avansat cu dificultate. (I. Turgheniev) |
| Motivul (a doua parte indică motivul a ceea ce se spune în prima) | Colon | 1) Nu puteam să dorm: 2) un băiat cu ochi albi se tot învârtea în fața mea în întuneric. (M. Lermontov) |
| Explicația semnificației primei părți | Colon | 1) Vă întreb un lucru: 2) trageți repede. (M. Lermontov) |
| Explicația predicatului primei părți | Colon | 1) Știu: 2) există atât mândrie, cât și onoare cinstită în inima ta. (A. Pușkin) Într-o zi totul a devenit clar: au venit să mestece mere. Am auzit mere scrâșnind din dinții cuiva. M-am ridicat și am văzut: un elan apuca mere... |
| Timp, stare | Dash | 1) Conduceam aici - 2) secara începea să se îngălbenească. (M. Prishvin) 1) Lucrează până transpiri - 2) mănâncă când vrei. (Proverb) |
| Cauza (prima parte indică cauza a ceea ce se spune în a doua parte, iar a doua parte indică efectul a ceea ce se spune în prima) | Dash | 1) S-au deschis ferestrele - 2) pe verandă a intrat mirosul de pini. (V. Kochetov) |
| Opoziţie | Dash | 1) Magazine de vară - 2) mâncare de iarnă. (Proverb) |
| Schimbarea rapidă a evenimentelor | Dash | 1) Brânza a căzut - 2) a fost un truc cu ea. (I. Krylov) |
Sarcina 13. Propoziție complexă
Cu mai multe propoziții subordonate
- Supunere consecventă
Ch. prev - Mândrie. I st - adj. II Art.
A ajuns la ultimul pas de scări și a văzut (ce?) că cineva stă pe treptele de sub palier (care), spre care dădea ușa lui.
- Subordonarea paralelă
· Dacă îl vezi mâine, roagă-l să vină la mine pentru un minut.
· Olenin știa că este periculos în pădure, că în aceste locuri se ascund mereu abrek-uri.
Succesiunea propozițiilor poate varia.
PARTEA 3
Folosind textul citit din partea 2, finalizați NUMAI UNA dintre sarcinile de pe o foaie separată: 15.1, 15.2 sau 15.3. Înainte de a scrie eseul, notați numărul sarcinii selectate: 15., 15.2 sau 15.3
15.1. Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației lui Konstantin Georgievich Paustovsky: „Nu există nimic în viață și în conștiința noastră care să nu poată fi exprimat în cuvântul rus”.
Motivează răspunsul tău, dă două exemple din textul citit. Când dați exemple, indicați numerele propozițiilor solicitate sau folosiți citate.
Puteți scrie o lucrare într-un stil științific sau jurnalistic, dezvăluind subiectul folosind material lingvistic. Puteți începe eseul cu cuvintele lui K.G. Paustovski.
Lucrarea scrisă fără referire la textul citit (nu se bazează pe acest text) nu este notată. Dacă eseul este o repovestire sau o rescrie completă a textului original fără niciuna
comentarii, atunci o astfel de muncă primește zero puncte.
15.2. Scrieți un eseu argumentativ. Explicați cum înțelegeți sensul finalului textului: „Scrisorile, profitând de orbirea ei, nu au fost scoase din cutie - au fost scoase din sufletul ei, iar acum nu numai ea, ci și sufletul ei a avut deveni orb și surd.”
Adu-l în eseul tău Două argumente din textul citit care susțin raționamentul dumneavoastră.
Când dați exemple, indicați numerele propozițiilor solicitate sau folosiți citate.
Eseul trebuie să aibă cel puțin 70 de cuvinte.
Dacă eseul este o repovestire sau o rescrie completă a textului original fără niciun comentariu, atunci o astfel de lucrare primește zero puncte.
Scrieți-vă eseul ordonat și cu un scris de mână lizibil.
15.3. După cum înțelegeți sensul cuvântului UMANITATE? Formulați și comentați definiția pe care ați dat-o. Scrieți un eseu-discuție pe tema: „Ce este umanitatea”, luând ca teză definiția pe care ați dat-o. Când argumentați teza, dați 2 (două) exemple-argumente care vă confirmă raționamentul: un exemplu- da un argument din textul citit și al doilea - din experiența ta de viață.
Eseul trebuie să aibă cel puțin 70 de cuvinte.
Dacă eseul este o repovestire sau complet rescris a textului original fără niciun comentariu, atunci o astfel de lucrare primește zero puncte.
Scrieți un eseu cu atenție, scris de mână lizibil.
PLAN DE ESEURI:
1) Formularea unei teze legate de tema eseului și ideea principală.
2) Un răspuns fundamentat teoretic la întrebarea pusă în subiect, susținut de exemple lingvistice din textul citit.
3) Concluzie (confirmarea tezei).
OPȚIUNI PENTRU ÎNCEPEREA O COMANDARE A ESEURILOR (TEZE)
1) o frază aparținând eroului discuției;
2) declarație proprie
PROPRIA DECLARAȚIE POATE FI FORMULATĂ:
1) Folosind o propoziție care precizează relevanța problemei discutate (În vremea noastră, problema este deosebit de acută... Sau: Problema... este relevantă astăzi)
2) UTILIZAREA FIGURILOR STILISTICE:
Propoziții nominale (ortografia rusă. Principiile ortografiei ruse. Ce înseamnă aceste concepte?)
Conexiune pereche membri omogene(Sunete și litere. Cum sunt aceste concepte legate între ele?)
Antiteze (Erorile de ortografie și greșelile de ortografie sunt concepte opuse între ele și strâns legate între ele)
Implicite (Întrebare retorică... Ce conține într-o operă de artă?)
Întrebare și răspuns (Sunt necesare apeluri în discurs? Desigur că sunt)
Exclamație retorică (Ce grea ortografie rusă este!)
3) Cu ajutorul proverbelor și zicătorilor (Toată lumea cunoaște zicala „Ceea ce se scrie cu pixul nu poate fi tăiat cu toporul.” Se ascunde înțeles adânc: trebuie să fii exigent în scris.)
4) Sub forma unei mici digresiuni, care poate duce la problema textului (Fiecare persoană vrea să fie considerată educată. Unul dintre semne educație bună este capacitatea de a scrie corect o scrisoare.)
Obiectivele subordonate conțin o indicație a scopului sau scopului a ceea ce se spune în partea principală a propoziției și răspund la întrebările „de ce?”, „cu ce?”, „cu ce scop?”.
Caracteristica semantică a clauzelor țintă în forma lor necomplicată este că ele denotă un eveniment sau un fenomen dorit și se subliniază faptul că activitatea activă este necesară pentru apariția sa.
Propozițiile subordonate sunt atașate părții principale prin intermediul conjuncțiilor astfel încât, pentru a, astfel încât, atunci astfel încât, astfel încât, dacă numai, dacă numai, etc. Propoziția subordonată se referă de obicei la întreaga parte principală în ansamblu. : Am cumpărat mai mulți crini de la fetele de flori, astfel încât să-i punem pe mormântul lui Rafael (K. Paustovsky); Și pentru ca cursa șoarecilor să nu-i facă rău, a înființat o forță de poliție de pisici (I. Krylov); Oamenii și-au inventat vicii pentru a nu fi considerați insipidi (JI. Tolstoi); Bineînțeles, Valentina proaspătă a lăsat probabil câteva acasă, ca să-i mai rămână ceva pentru primele cheltuieli la întoarcere (A. Gaidar); M-am întors, căutându-l pe Chubuk, pentru a-i da repede semnalul prestabilit (A. Gaidar); În întuneric deplin... flotila s-a deplasat încet chiar de-a lungul țărmului, pentru a nu da peste minele plasate de albi la oarecare distanță de coastă (K. Paustovsky).
Conjuncțiile compuse pot fi dezmembrate, drept urmare în propoziția subordonată rămâne doar conjuncția, iar prima parte a conjuncției este folosită ca cuvânt corelativ: Oamenii nu trăiau deloc în subteran pentru a se ascunde pur și simplu. S-au ascuns pentru a trăi. Și au trăit pentru a lupta neobosit cu inamicul (V. Kataev). Împărțirea unei uniuni este obligatorie dacă este precedată de particule restrictive, comparative și de altă natură, precum și de cuvinte introductive: El a permis tăcerea doar pentru a-și certa fiicele (A. Pușkin); Toate acestea au fost spuse ca pentru a face o sarcină deja dificilă cât mai dificilă (K. Fedin).
Scopurile subordonate pot ocupa orice poziție în raport cu partea principală, cu excepția cazurilor în care uniunea este dezmembrată.
Mai multe despre subiectul PROPOZIȚII COMPLEXE CU CLAUZE DE SCOP:
- § 223. Propoziții complexe cu propoziții subordonate de scop
- 345. Propoziții complexe cu o parte subordonată a scopului
- 117. Propoziții complexe cu o parte subordonată a scopului
- 35. Propoziții complexe de structură nedivizată. Propoziții complexe cu propoziții atributive. Alte moduri de exprimare a acestor relații.
- 33. Propoziții complexe cu structură nedivizată. Propoziții complexe cu propoziții explicative.
SPP cu propoziții adverbiale. Slide numărul 1
Consolidarea cunoștințelor despre NGN cu clauze atributive și explicative; - da ideea generala despre adverbiale adverbiale;
Să dezvolte capacitatea de a distinge tipurile de adverbe adverbiale după sens, întrebări, mijloace de comunicare;
Îmbunătățiți alfabetizarea de ortografie și punctuație.
Organizarea timpului.
(Salutări reciproce, identificarea absenților, verificarea gradului de pregătire a elevilor pentru lecție etc.)
II. Repetiţie
— Verifică-ți alfabetizarea. Introduceți literele lipsă acolo unde este necesar. Slide-urile nr. 2-3
Pui..y, calc..comanda, neinvitat, acomp..acompaniament, aceeasi varsta..alfabetizat, din cauza.. ploii, forjat.., fermecator, periculos, fara vant.
Notează literele introduse într-un rând. Ce cuvânt ai primit? (ocean)
Munca diferentiata.
Grupa 1 (se lucrează independent; diagramele sunt tipărite)
Alcătuiește propoziții folosind diagrame, stabilește tipul de propoziții subordonate.
A) (Unde...), [cap. ].
u/r: Nimeni nu a putut spune unde s-a ascuns timp de câteva zile. (vino sa explic)
B) [Substantiv, (care...),...].
u/r: După un minut, care a părut tuturor o eternitate, a apărut la poartă. (adăugați. definiți.)
B) (Cine...), [că...].
n/r: Cine își face comerț cu patria nu va scăpa de pedeapsă. (proverb) (adj. local-determinativ)
Grupa 2 (lucrare independent) Slide nr. 4
Copiați, plasați semne de punctuație, faceți diagrame, determinați tipurile de propoziții subordonate.
A) Tovarășii m-au întrebat dacă chiar a existat puiet în această râpă.
B) A fost greu zilele acestea pentru cei care și-au părăsit locurile natale.
B) Ne-am așezat să ne odihnim lângă un sat care crește chiar în apă.
Grupa 3 (lucrare cu un profesor)
Notează propoziții, stabilește tipurile de propoziții subordonate.
A) Strada, care părea dispărută, a prins brusc viață.
[ Substantiv, (care ...), ... ]. (adăugați. definiți.)
B) Nu am putut determina unde s-a auzit foșnetul.
[cap. … ], (Unde …). (vino sa explic)
C) Cel care este curajos are încredere în sine.
(Cine...]. (adv. loc.-determin.)
Verificarea lucrărilor grupelor 1 și 2.
3. Joc (scris pe tablă)
Pe baza fragmentelor de propoziții, determinați care dintre ele sunt NGN și care sunt SSP.
A) ... era acolo și ei ...
B) ... de coada care ...
B) ... a alergat și lupul...
D) ... am văzut cum vântul...
III. Comunicați subiectul și obiectivele lecției.
Astăzi ne vom familiariza cu tipurile de propoziții adverbiale. Majoritatea propozițiilor adverbiale au aceleași semnificații ca și propozițiile adverbiale în propoziție simplă, ceea ce înseamnă că răspund la aceleași întrebări și sunt împărțiți în aceleași tipuri.
Îți amintești ce tipuri de circumstanțe cunoști? (Mod de acțiune, grad, loc, timp, condiție, motiv, scop, concesiune)
Cum facem distincția între tipurile de circumstanțe? (Pentru întrebări)
De asemenea, vom distinge tipuri de propoziții adverbiale după întrebări, precum și prin conjuncții și cuvinte înrudite cu ajutorul cărora sunt atașate propoziției principale.
Studierea tipurilor de propoziții adverbiale folosind tabelul (tipărit pentru fiecare birou).
| Tipul propoziției subordonate | La ce se atașează? | |
| Mod de acțiune sau grad | Cum, cât, cât, ce, așa că, parcă, parcă, parcă etc. | Țăranul meu a muncit atât de mult, încât sudoarea s-a rostogolit de pe el ca grindina. |
| Unde, unde, unde | Unde viile se apleacă peste bazin, unde soare de vara libelule coc, zboară și dansează și conduc un dans rotund vesel. |
|
| Când (o dată...atunci), până când, de îndată ce, abia, de când (de când), până la (până), etc. | Mă voi întoarce (când?) când grădina noastră albă își întinde ramurile primăvara. |
|
| Dacă (dacă... atunci), când, ori etc. | Când nu se înțelege între tovarăși, lucrurile nu le vor merge bine. |
|
| Pentru că, pentru că, datorită faptului că, întrucât, pentru, datorită faptului că etc. | Mishutka nu merge la școală pentru că este desculț. |
|
| Pentru a, pentru a etc. | Pentru a trece râul, trebuia să stea ferm pe picioare. |
|
| Comparații | Cum, cu ce, cu ce - cu asta, parcă, parcă, exact etc. | Înainte de furtună, pădurea a devenit liniștită (cum?), de parcă totul ar fi murit. |
| Deși, în ciuda faptului că, indiferent cum | Frunzele copacilor nu s-au îngălbenit și nici nu au zburat, oricât de mult a fluierat vântul noaptea. |
|
| Consecințe | Căldura a continuat să crească, așa că a devenit dificil să respiri. |
IV. Consolidare.
1) Determinați tipul propozițiilor subordonate. Slide numărul 5
1) Am scris această poveste așa cum am auzit-o din gura unui prieten.
2) Multă vreme, câinele meu neobosit a continuat să cutreiere tufișurile, deși ea însăși, se pare, nu se aștepta la nimic valoros de la activitatea ei febrilă.
3) Inima lui Dasha bătea atât de tare încât a trebuit să închidă ochii.
4) Voi fi bucuros să vorbesc dacă om bun.
5) Toată munca este, de asemenea, un joc dacă îți place munca.
6) Unde s-a născut Razin, oamenilor nu le place timiditatea.
Notați în caiet propoziția nr. 2 și explicați grafic semnele de punctuație. (SPP cu adverb de concesiune; propoziția subordonată este complicată de cuvântul introductiv „aparent”)
2) Înregistrarea unei propuneri. Slide numărul 6
Mila va începe să ne încălzească sufletele dacă toată lumea face măcar puțin, petrece un minut de timp prețios, aplică măcar puțină căldură.
Determinați tipul de propoziție subordonată din IPP. (conditii suplimentare)
Teme (pregătirea pentru OGE)
Determinați câte tulpini gramaticale sunt în propoziția scrisă (2)
Subliniază elementele de bază gramaticale (1) mila va începe să se încălzească; 2) toată lumea va face, va cheltui, va aplica)
Faceți o diagramă de propoziție, (dacă... oh, oh, oh).
Scrieți o frază conectată prin metoda „coordonării”, „controlului”, „adiacenței” (de exemplu, sufletele noastre vor petrece un minut, vor începe să se încălzească)
3) Munca diferentiata.
A) Munca creativă în perechi. Slide numărul 7
Creați un dialog cu un prieten, astfel încât întrebările să înceapă cu cuvintele Cum? Cum? Când? Dacă? Pentru ce? etc., iar răspunsurile conţineau propoziţii complexe cu propoziţii adverbiale.
B) Lucru individual (sarcinile sunt tipărite pentru mai mulți studenți)
Continuați propozițiile făcându-le IPP-uri cu tipul indicat de propoziții subordonate
a) În ciuda faptului că a plouat... (adv. concesii)
b) Nu mi-am învățat lecțiile... (dați motive)
c) ...trebuia să se pregătească pentru noapte. (adăug. consecință)
4)Testare urmată de testare reciprocă (sarcini de tip OGE). Slide-urile nr. 8-12
1) Indicați numărul SPP cu o propoziție adverbială.
1. Scrisoarea pe care mi-ai scris-o m-a bucurat.
2. Nu există adevăr acolo unde nu există iubire.
3. Nu fără motiv se spune că lucrarea maestrului este de temut.
2) Printre propozițiile 1-3, găsiți o propoziție complexă cu o propoziție subordonată
1) Acolo eram distras involuntar, eram obligat să fac ceva tot timpul, băieții de acolo mă deranjau, împreună cu ei – ne place sau nu – trebuia să mă mișc, să mă joc și să lucrez la clasă. (2) Dar de îndată ce am rămas singur, a căzut imediat asupra mea dorul - dor de casă, de sat. (3) Niciodată nu mai fusesem departe de familia mea, nici măcar pentru o zi și, desigur, nu eram pregătit să trăiesc printre străini.
3) Printre propozițiile 1-7, găsiți o propoziție complexă cu o propoziție subordonată
(1) Alioșa stătea în picioare cu o față confuză și șocată. (2) La urma urmei, el a fost cel care a dus corespondența la apartamentul treizeci și cinci! (3) Deci este vina lui! (4) Dar niciunul dintre noi nu i-a reproșat Alioșa. (5) Nu am fost mai puțin șocați decât el. (6) Am început să ne dăm seama cum să ne răzbunăm pe Ovtsov. (7) Natasha a sugerat să întindă o frânghie de-a lungul intrării, astfel încât Ovțov să se împiedice.
4) Scrieți-l numere, indicând virgule între părți ale unei propoziții complexe legate printr-o relație de subordonare.
Mulțumesc, (1) - a spus Nazarov, (2) - dar nu pentru asta am venit. Tatăl meu este bolnav. Am ajuns la Moscova, (3) dar la Moscova nu te cunosc decât pe tine, (4) și am vrut să întreb, (5) putem rămâne cu tine o săptămână?
Nu, (6) nu, (7) - spuse în grabă Sergeeva. - Acest lucru este incomod (8) pentru că am un apartament foarte mic.
5) Scrieți-l figura, care indică o virgulă între părți ale unei propoziții complexe legate printr-o relație de subordonare.
Când Senya, (1) confuză și încordată, (2) rătăcea prin labirinturile celebrelor catrene, (3) Vanya a suferit.
Evaluare inter pares
Diapozitivul cheie nr. 13
1) 2 2) 2 3) 7 4) 5, 8 5) 3
5) Sarcina cu probleme(sub rezerva timpului liber)
Ivan Afanasievici mi-a pus ghicitori și a fost copilăresc de fericit când nu le-am putut ghici.
Determinați tipul propoziției subordonate: timp sau...?
Încercați să transformați SPP-ul într-o propoziție simplă (Ivan Afanasyevich mi-a pus ghicitori și a fost copilăresc fericit de incapacitatea mea de a le ghici).
V. Rezumatul lecției.
Teme pentru acasă. Slide numărul 14
1. Învață material teoretic.
2. Alcătuiește 10 propoziții complexe cu propoziții adverbiale sau copiază-le din romanul lui M.Yu. Lermontov „Eroul timpului nostru” 8-9 propoziții complexe cu propoziții adverbiale tipuri diferite.
Etapa de reflecție. Slide numărul 15
Băieții dintr-un cerc vorbesc într-o singură propoziție, alegând începutul fraze de pe ecranul reflectorizant Pe birou.
azi am aflat...
a fost interesant…
a fost dificil…
Am îndeplinit sarcini...
Am realizat ca...
Acum pot…
Am simțit că...
Am cumpărat...
Am învățat…
Am reușit …
Voi încerca…
Am fost surprins...
mi-a dat o lecție de viață...
Propoziții complexe cu propoziții adverbiale.
Tehnologia de învățare bazată pe probleme
Subiect conex --Rolul limbajului în societate
Obiective:
- Formarea deprinderii de a recunoaște și caracteriza NGN cu scopuri adverbiale adverbiale.
- Consolidarea abilității de a plasa o virgulă între părți ale unui IPP.
- Îmbunătățirea abilităților de analiză a textului complex.
- Formarea capacității de a utiliza SPP-uri cu adverbe adverbiale în vorbirea orală și scrisă.
- Formarea capacității de a găsi modalități de a rezolva o problemă și de a formula ipoteze.
- Stimularea interesului pentru învățarea limbii dumneavoastră materne.
Echipament:
- Prezentare
- Carduri cu texte pentru lucru la clasă și pentru teme.
În timpul orelor:
- Moment org. (diapozitivul 1)
- Pregătirea pentru perceperea materialului nou. Enunțarea și rezolvarea problemei.
Notează propoziția din dictare.
Limba pentru rămâne un mijloc de comunicare, trebuie să evolueze constant.
(A. Kornilov)
Ce spune propoziția? Determinați subiectul însoțitor al lecției.
(Rolul limbajului în viața societății)
Efectuați o analiză completă a propoziției conform diagramei de la pagina 66.
(prov., non-exclamație, parte principală - 1, parte subordonată - 2, parte subordonată în interiorul celei principale, parte subordonată cu sensul scopului, conjuncție - astfel încât.
[ , (la), ].
Formulați și scrieți subiectul lecției noastre.
(IBS cu scopuri adverbiale adverbiale)
- Învățarea de materiale noi.
- Studiu independent al materialului nou la pagina 104. Întocmirea unui rezumat de referință pentru „ÎNTREBARE” (diapozitivul 2)
B – întrebări (de ce? În ce scop?)
O – se aplică (pentru întreaga parte principală)
P – îmbinări (conjuncții: pentru a, pentru a, astfel încât, pentru a, dacă numai)
P – despărțite prin virgulă
C – în picioare (locație liberă)
- Povestea lingvistică bazată pe un rezumat justificativ despre SPP cu o clauză adverbială pentru scopuri.
- Consolidarea a ceea ce s-a învățat
- Construirea propunerilor. (diapozitivul 3)
Continuați propozițiile pe care le-ați început.
Trebuie să învățăm limba noastră maternă,
Trebuie să-ți tratezi limba maternă în așa fel încât...
Prin limbaj se transmite experiența generațiilor,
Citiți propozițiile rezultate. Găsiți printre ei IPP-ul nu cu scop subordonat (nr. 2). Determinați tipul acestuia (modul de acțiune). Trage o concluzie.
(Conjuncția SO – ambiguă)
- Analiza cuprinzătoare a textului.
De ce este nevoie de limbaj? De ce are o persoană nevoie de un discurs articulat?
În primul rând, este nevoie de limbaj pentru ca oamenii să poată schimba gânduri în tot felul de situații. activități comune. Este necesar ca mijloc de comunicare. Adevărat, pe lângă limbaj, în acest scop pot fi folosite și alte mijloace, de exemplu, un sistem de indicatoare care reglementează traficul stradal.
În al doilea rând, limbajul este necesar pentru a consolida și păstra experiența colectivă a umanității și realizările practicii sociale. Când Arhimede și-a descoperit celebra lege, primul lucru pe care l-a făcut a fost să formuleze această lege în cuvinte, exprimându-și gândirea în așa fel încât să devină de înțeles atât pentru contemporanii săi, cât și pentru noi, descendenții săi îndepărtați. Când înveți la școală, asimilezi realizările experienței sociale din manuale, unde informațiile necesare sunt prezentate în formă lingvistică.
În cele din urmă, în al treilea rând, este nevoie de limbaj pentru ca o persoană să-l poată folosi pentru a-și exprima gândurile, sentimentele și emoțiile. De exemplu, în poezie, o persoană își transmite cele mai intime gânduri, sentimente și experiențe. Și toate acestea datorită limbajului.
Fără limbaj nu ar exista omul însuși, pentru că tot ceea ce este uman în el este legat de limbaj, este exprimat în limbaj și este fixat în limbaj.
A. Leontiev.
Sarcini: (diapozitivul 4)
1) Determinați subiectul și ideea principală a textului. Sunteți de acord cu opinia autorului?
2) Determinați tipul și stilul de vorbire.
3) Produce tipuri diferite analizare:
primul rând - analiza fonetică cuvinte LIMBAJ
al 2-lea rând - analiza morfemică cuvinte ARTICOL
Rândul 3 – analiza ortografică a cuvântului USE
4) Găsiți toate SPP, indicați tipul lor.
5) Notați IPP-ul cu scopuri adverbiale adverbiale în caiet și analizați-le sintactic.
În primul rând, este nevoie de limbaj pentru ca oamenii putea face schimbgânduri în timpul tuturor tipurilor de activități comune.
În al doilea rând, limbajul este necesar pentru consolidare și conservare experiența colectivă a umanității, realizările practicii sociale.
În sfârșit, în al treilea rând, limbajul este necesar pentru ca o persoană să-l poată folosi pentru a se exprima gândurile, sentimentele, emoțiile tale.
[ pentru a).
- Continuarea textului.
V. Rezumând lecția.
VI. Tema pentru acasă (diapozitivul 5)
§ 18
Lucrul cu un card
Citeste textul. Scrieți cum vă petreceți timpul liber. De ce faci asta sau atare activitate? Folosește IPS cu propoziții adverbiale în munca ta.
Să presupunem că o persoană este multi-talentată din natură, înțelege instantaneu și își amintește totul. Dar de aceea este un bărbat care să întrebe: „Este doar interesant sau am nevoie de asta pentru ceva?” Întrebarea de ce este nevoie de această sau cutare cunoaștere este complet firească și legitimă. Și este mai bine să apară mai devreme pentru a evita dezamăgiri amare în eforturile irosite sau regretele legate de timpul pierdut.
I. Miloslavsky
