ÎN vârsta preșcolară Dezvoltarea copilului are loc dinamic și în același timp inegal, deși în general într-un ritm relativ ridicat. Trăsătură caracteristică La această vârstă există diferențe individuale semnificative în rata de dezvoltare legată de vârstă. Acest lucru impune mari solicitări asupra procesului pedagogic, și mai ales asupra activităților profesorilor de educație fizică din instituțiile preșcolare.
Să studieze teoria și metodele de educație fizică a copiilor până la varsta scolara cunoștințe despre caracteristicile legate de vârstă ale dezvoltării sistemului musculo-scheletic, a sistemului nervos central, morfologic și modificari functionale sistem muscular.
La vârsta timpurie și preșcolară, capacitățile funcționale ale sistemului nervos central se îmbunătățesc, are loc diferențierea celule nervoase. În procesul de interacţiune cu Mediul extern Copiii își dezvoltă abilitățile, iar pe baza abilităților existente se formează reflexe noi, mai complexe.
Trebuie luată în considerare capacitatea sistemului nervos central de a reține urmele proceselor care au loc în el. Astfel se explică capacitatea copiilor de a-și aminti rapid și ușor mișcările care le sunt arătate. Cu toate acestea, pentru a consolida și îmbunătăți ceea ce s-a învățat, sunt necesare repetări repetate.
O mai mare excitabilitate, reactivitate și plasticitate ridicată a sistemului nervos la copii contribuie la dezvoltarea mai bună, și uneori mai rapidă decât la adulți, a unor abilități motorii destul de complexe: schi, patinaj artistic, înot. Mai mult, este foarte important de la bun început să se formeze corect abilitățile motorii la preșcolari, deoarece este foarte dificil să le corecteze.
Tabloul general al dezvoltării fizice a unui preșcolar poate fi conturat din două puncte de vedere. În primul rând, comparativ cu primii trei ani de viață, ritmul de creștere încetinește, copilul nu crește la fel de repede în înălțime și în greutate. În al doilea rând, totul număr mai mare organele și sistemele corpului, indicatorii lor de performanță se apropie de cei ai adulților. Dar trebuie avut în vedere faptul că caracteristici anatomice, iar capacitățile funcționale ale corpului unui preșcolar păstrează în mare măsură caracteristicile „copilăriei”, o supraestimare a capacităților corpului copilului ar duce la consecințe dezastruoase.
Deci, rata de dezvoltare încetinește, deși creșterile în înălțime, înălțime și greutate în sine nu pot fi numite mici. Pe parcursul a cinci ani preșcolari, acumularea în greutate și creșterea în înălțime fluctuează - în unele perioade copilul se întinde mai repede în sus, în altele se îngrășează mai repede. Deci, de obicei, în anii de la cinci la șase, creșterea înălțimii bebelușului este mai vizibilă (până la 15 cm în doi ani) decât creșterea în greutate (până la 5 kg); prin urmare, uneori pare că copilul slăbește. Între timp, în acești ani începe o acumulare notabilă de forță musculară, crește rezistența și crește mobilitatea.
În ceea ce privește caracteristicile „copiilor” ale corpului, merită încă o dată să se acorde atenție faptului că sistemul osos încă mai păstrează o structură cartilaginoasă în unele locuri (mâini, tibii, unele părți ale coloanei vertebrale). Și încă o dată merită să ne amintim cât de important este să monitorizați poziția corectă a bebelușului, poziția corectă a corpului său în timpul somnului.
Inerent corpul copiilor metabolismul crescut impune părinților să acorde o atenție sporită modului în care bebelușul mănâncă și cât timp petrece în aer curat.
Deși până în al cincilea an de viață structura celulelor creierului caracteristică unui adult a luat forma, sistemul nervos al bebelușului rămâne vizibil vulnerabil. A avea grijă de ea, a implementa constant o rutină zilnică normală, a menține o atmosferă uniformă și plină de bucurie în familie este una dintre cele mai importante responsabilități ale părinților.
Notând realizările de dezvoltare, să spunem că masa și volumul inimii cresc (până la vârsta de 7-8 ani, inima copilului se apropie de structura inimii unui adult) și, cel mai important, pe măsură ce numărul de bătăi ale inimii scade, cantitatea de sânge ejectat de inimă pe bătaie crește considerabil.
Capacitatea pulmonară crește de aproximativ 3 ori, așa că atunci când ritmul respirator scade, volumul minutei al respirației crește de aproape 2 ori.
Astfel, nivelul de aprovizionare cu energie a organismului crește considerabil.
Forța mușchilor trunchiului crește de 2 ori, iar forța mușchilor brațului de 2-3 ori. Performanta fizica la 6 ani mai mare decat la 3 ani - de 1,5 ori la baieti si de aproape 2 ori la fete.
La copii, mușchii mari ai trunchiului și membrelor sunt bine dezvoltați, dar mușchii mici ai spatelui, care au mare importanță pentru a menține poziția corectă a coloanei vertebrale, sunt mai puțin dezvoltate. De aceea, deja la această vârstă este necesar să se monitorizeze postura copilului. Mușchii mici ai mâinii sunt relativ slab dezvoltați; Prin urmare, copiii nu au coordonarea precisă a mișcărilor degetelor. Masa musculara membrele inferioareîn raport cu greutatea corporală crește mai intens decât greutatea membrele superioare, care este asociat cu o activitate motorie ridicată a copilului.
Deși până la vârsta de 5 ani crește semnificativ masa musculara, puterea musculară și performanța cresc, copiii nu sunt încă capabili de tensiune musculară semnificativă sau activitate fizică prelungită. Când antrenați sistematic sistemul muscular, trebuie să rețineți: activitățile cu tensiune alternativă și relaxare a șoarecelui sunt mai puțin obositoare decât cele care necesită efort static (în picioare sau în șezut prelungit). Având în vedere oboseala rapidă a copiilor de această vârstă, efortul fizic excesiv trebuie evitat la efectuarea exercițiilor fizice.
Deci, capacitățile funcționale ale corpului unui preșcolar sunt destul de mari. Dacă până de curând erau subestimați, acum a existat o anumită întorsătură a opiniilor, iar părinții trebuie avertizați împotriva celeilalte extreme - supraestimarea capacităților copilului.
Această schimbare de opinii s-a produs, poate, sub influența datelor privind accelerația, care într-o măsură vizibilă i-au afectat și pe copii. Preșcolarii au devenit anatomic și funcțional mai în vârstă decât semenii lor din anii precedenți. De exemplu, diferența de înălțime dintre copiii de trei ani și cei de șapte ani era, conform datelor din 1968, de aproximativ 27 cm, în timp ce cu 40 de ani mai devreme, în 1921, nu depășea 22 cm.
Înlocuirea dinților de lapte cu cei permanenți începe mai devreme. În urmă cu câteva decenii, norma era ca primii dinți permanenți să apară în prima jumătate a celui de-al șaptelea an de viață. Acum 40% dintre copiii cu vârsta de 5 ani au 1-4 dinți permanenți.
Cu cât copiii sunt mai mari, cu atât ritmul cardiac și ritmul respirator sunt mai mici. Deci, dacă înainte la 5 ani norma era de 100 de bătăi pe minut, acum este de 97 de bătăi. Un copil de șase ani obișnuia să ia în medie 26 de respirații pe minut, acum - 23 de respirații.
Părinții ar trebui să rețină, totuși, că datele afișate aici sunt o medie. Performanța copilului dumneavoastră poate diferi semnificativ de această medie. Prin urmare, atunci când se evaluează capacitățile unui copil, trebuie să se procedeze nu atât de la vârsta lui, ci de la nivelul de dezvoltare pe care l-a atins. „Accelerarea” forțată poate aduce doar rău. Îngrijirea dezvoltării fizice ar trebui să înceapă cu punerea bazei - stabilirea unui regim general, întărire, alimentație adecvată, încurajând o cultură a mișcărilor.
Teoria educației fizice ține cont de caracteristicile psihofiziologice ale copiilor preșcolari: capacitățile de performanță ale corpului, interesele și nevoile emergente, formele vizual-eficiente, vizual-figurative și gandire logica, se pregătește unicitatea tipului predominant de activitate în legătură cu dezvoltarea căreia apar schimbări majore în psihicul copilului și se pregătește „tranziția copilului la o nouă etapă superioară a dezvoltării sale”.
Pentru copilăria preșcolară se realizează o dezvoltare continuă calitati fizice, după cum reiese din indicatorii aptitudinii fizice generale a copiilor. La preșcolarii de la 5 la 7 ani, forța spatelui se dublează: la băieți crește de la 25 la 52 de kilograme, la fete de la 20,4 la 43 de kilograme. Performanța vitezei se îmbunătățește. Timpul de rulare pentru 10 metri în mișcare este redus la băieți de la 2,5 la 2,0 secunde, la fete de la 2,6 la 2,2 secunde. Indicatorii generali de anduranță se modifică. Distanța parcursă de băieți crește de la 602,3 metri la 884,3 metri, fetele de la 454 metri la 715,3 metri.
În același timp, oamenii de știință susțin că ratele maxime de creștere a calităților fizice nu coincid de la an la an. Creșteri mai mari ale indicatorilor de viteză se observă la vârsta de 3 până la 5 ani, agilitatea de la 3 până la 4 ani și abilitățile de forță de la 4 până la 5 ani. La vârsta de 5 până la 6 ani, au fost detectate unele încetiniri ale indicatorilor de putere. Este necesar să se țină cont de acest lucru atunci când se organizează lucrări direcționate privind dezvoltarea calităților fizice ale preșcolarilor.
Indicatorii antropometrici, relația lor între ei și cu indicatorii fiziometrici.
Vârsta de 5-7 ani este adesea numită „perioada primei extensii”, când un copil poate crește cu 7-10 cm într-un an. Dar totuși, acești indicatori pentru copiii din al șaselea an de viață sunt ușor mai mici decât pentru elevii grupei pregătitoare pentru școală. Conform datelor medii, înălțimea unui copil de cinci ani este de aproximativ 106,0-107,0 cm, iar greutatea corporală este de 17,0-18,0 kg. În timpul celui de-al șaselea an de viață, creșterea medie a greutății corporale pe lună este de 200,0 g, iar înălțimea este de 0,5 cm.
Fiecare etapă de vârstă este, de asemenea, caracterizată de rate diferite de creștere a părților individuale ale corpului. În timpul celui de-al șaselea an, de exemplu, lungimea membrelor și lățimea pelvisului și umerilor cresc rapid la copiii de ambele sexe. Cu toate acestea, există diferențe individuale în acești indicatori, precum și diferențe între băieți și fete. De exemplu, cerc cufăr la fete crește mai intens decât la băieți.
Caracteristici antropometrice (greutatea corporală, înălțimea, circumferința toracelui, lățimea pelviană, lungimea trunchiului și a membrelor) în grade diferite sunt interconectate, iar acest lucru afectează starea fizică copii, datele lor fiziometrice, în special cu privire la valoarea indicatorilor dinamometriei coloanei vertebrale și a mâinii.
Aceste date indică faptul că al șaselea an din planul descris este ambiguu. La băieți, pe tot parcursul anului, sincronismul, adică coincidența modificărilor principalelor indicatori antropometrici, este oarecum redus și perturbat. La fetele de cinci ani este aproape absent, iar până la vârsta de șase ani se stabilește treptat.
Atunci când coincidența ratei de creștere a greutății corporale, a înălțimii și a altor caracteristici antropometrice este clar exprimată, relația (corelația) acestora cu caracteristicile fiziometrice este clar vizibilă, mai ales la băieți. În perioadele în care corelația dintre caracteristicile antropometrice în sine este perturbată (de exemplu, la fetele de cinci ani și la băieții de șase ani), legătura lor cu indicatorii fiziometrici este slabă sau chiar absentă.
În același timp, indicatorii fiziometrici înșiși cresc în timpul celui de-al șaselea an de viață al unui copil (...)
Astfel, valoarea dinamometriei deadlift la băieții de șase ani poate varia de la 15 la 35 kg. În plus, băieții au un avantaj față de fete la acești indicatori. O creștere a indicatorilor fiziometrici pe fondul unei corelații insuficient exprimate cu caracteristicile antropometrice indică faptul că în această perioadă a vieții depind în mare măsură de învățare, precum și de experiența motrică individuală a copilului.
Dezvoltarea sistemului musculo-scheletic (schelet, aparat articular-ligamentar, mușchi) al unui copil până la vârsta de cinci sau șase ani nu este încă completă. Fiecare dintre cele 206 oase continuă să se schimbe în dimensiune, formă, structură, iar fazele de dezvoltare ale diferitelor oase nu sunt aceleași.
Fuziunea unor părți ale osului etmoid al craniului și osificarea canalului auditiv se încheie la vârsta de șase ani. Fuziunea părților occipitalului, principalului și ambelor jumătăți ale oaselor frontale ale craniului nu este încă completă până la această vârstă. Zonele cartilaginoase sunt păstrate între oasele craniului, astfel încât creșterea creierului poate continua. (Volumul sau circumferința capului unui copil până la vârsta de șase ani este de aproximativ 50 cm.) Osificarea părților de susținere ale septului nazal nu se termină. Profesorul trebuie să țină cont de aceste caracteristici atunci când desfășoară jocuri în aer liber și orele de educație fizică, deoarece chiar și cele mai mici vânătăi la nas și ureche pot duce la răni. Cea mai mare probabilitate de rănire poate apărea în exercițiile asociate cu o scădere a zonei de sprijin (mersul pe o bancă); la sărituri, când copiii își pierd ușor echilibrul; în exerciții cu mingea (copilul are suficientă forță pentru a o arunca unui partener, dar coordonarea imperfectă poate distorsiona direcția de zbor, iar apoi mingea lovește fața mai degrabă decât mâinile, așa că este necesar să le oferim copiilor instrucțiuni precise, amintiți-le că mingea trebuie aruncată în mâinile partenerului). Utilizarea mingilor de tenis la grupa mai mare este posibilă numai dacă copiii din această etapă au o abilitate corespunzătoare bine dezvoltată.
În acest scop, ar trebui să desfășurați în mod sistematic jocuri și exerciții cu mingi precum „Loviți cercul”, „Ajungeți la steagul”, „Dărâmați știftul”, diversificându-le cât mai mult posibil (mai ales în timpul unei plimbări).
Coloana vertebrală a unui copil de cinci până la șapte ani este, de asemenea, sensibilă la influențele deformante. Mușchii scheletici se caracterizează prin dezvoltarea slabă a tendoanelor, fasciei și ligamentelor. Cu excesul de greutate corporală, precum și în condiții nefavorabile, de exemplu, când un copil ridică frecvent greutăți, postura este perturbată, apare un stomac umflat sau lasat, se dezvoltă picioare plate și la băieți se formează o hernie. Prin urmare, profesorul trebuie să monitorizeze fezabilitatea sarcinilor în timp ce copiii efectuează sarcini de lucru. De exemplu, mai mulți copii sunt implicați în aducerea de beneficii site-ului în același timp.
Elasticitatea și flexibilitatea osului unui copil poate provoca leziuni nu numai la nivelul membrelor, ci și la nivelul coloanei vertebrale (la cădere dintr-un leagăn, din cadrul sau portbagajul unei biciclete pentru adulți, unde fraților adolescenți mai mari le place să călărească preșcolarii). În plus, se observă adesea leziuni chiar și la două până la patru vertebre, ceea ce necesită tratament pe termen lung. De asemenea, trebuie avut în vedere faptul că, dacă un copil cade dintr-un tobogan, se ciocnește cu o sanie sau este lovit de schiuri, pot apărea cu ușurință leziuni ale organelor abdominale (ficat, rinichi, splina).
Unele articulații sunt formate în mod disproporționat la preșcolari. De exemplu, pentru până la cinci ani geanta articulația cotului copilul crește rapid, iar ligamentul inelar, care ține capul razei în poziția corectă, se dovedește a fi prea slăbit. Ca urmare, apare adesea subluxația (dacă trageți copilul de braț și chiar atunci când scoateți o cămașă cu mâneci înguste). Profesorul trebuie să avertizeze părinții despre acest lucru.
La copiii de cinci până la șapte ani, se observă și structura incompletă a piciorului. În acest sens, este necesar să se prevină dezvoltarea și consolidarea picioarelor plate la un copil, care poate fi cauzată de încălțămintea cu tălpă tare mai mare decât este necesar; excesul de greutate corporală; boli trecute. Profesorul ar trebui să asculte plângerile copiilor cu privire la oboseala și durerea în picioare atunci când merg și stau în picioare.
Există mai multe etape „nodale” în dezvoltarea mușchilor. Unul dintre ei are vârsta de șase ani. Până la vârsta de șase ani, copilul are mușchi mari bine dezvoltați ai trunchiului și ai membrelor, dar mușchii mici, în special mâinile, sunt încă slabi. Prin urmare, copiii învață sarcini precum mersul, alergatul și săriturile relativ ușor, dar le este greu să efectueze exerciții care necesită munca mușchilor mici.
Baza manifestării activității motorii este dezvoltarea echilibrului stabil. Depinde de gradul de interacțiune al reflexelor proprioceptive, vestibulare și de altă natură, precum și de greutatea corporală și zona de sprijin. Pe măsură ce copilul îmbătrânește, indicatorii menținerii echilibrului stabil se îmbunătățesc. La efectuarea exercițiilor de echilibru, fetele au un ușor avantaj față de băieți. În general, la grupa mai mare, copiilor le este încă mai ușor să facă exerciții acolo unde există pătrat mare suporturi. Dar exercițiile pe termen scurt care necesită sprijin pe un picior sunt, de asemenea, posibile, de exemplu, în jocurile în aer liber „Fă o figură”, „Nu sta pe podea”, „Bufniță”.
Dezvoltarea sistemului nervos central se caracterizează prin formarea accelerată a unui număr de caracteristici morfofiziologice. Astfel, suprafața creierului este de șase copil de ani reprezintă deja mai mult de 90% din suprafața cortexului cerebral uman adult. Lobii frontali ai creierului se dezvoltă rapid. De exemplu, se completează diferențierea elementelor nervoase ale acelor straturi (așa-numitele zone asociative) în care se desfășoară procese care determină succesul acțiunilor mentale complexe: generalizarea, conștientizarea secvenței evenimentelor și cauza-și- relații de efect, formarea de conexiuni complexe între analizoare etc.
Astfel, copiii de vârstă preșcolară senior înțeleg generalizări complexe formate pe baza conexiunilor interfuncționale. De exemplu, ei au aflat anterior că conceptul de „îmbrăcăminte” se referă la diverse articole: haină, rochie, cămașă, pantaloni etc. Acum își pot da seama că jucăriile, mobilierul și vasele sunt unite prin faptul că aceste lucruri sunt făcute de mâna omului. Înțelegerea de către copii a principalelor tipuri de relații dintre natura vie și cea neînsuflețită se extinde. Toate acestea creează oportunitatea de a împărtăși cunoștințe sistematizate preșcolarilor.
În procesul educațional, este necesar să se utilizeze pe scară largă capacitatea sistemului nervos central de a forma conexiuni interfuncționale complexe. Astfel, atunci când se pregătesc spectacole de teatru de păpuși, este posibil să se învețe pe copii câteva tehnici de păpuși, deoarece un copil de peste patru ani și jumătate până la cinci ani este capabil să execute simultan acțiuni cu jucării, să pronunțe replici și să urmărească piesa unui alt păpușar de-al său. propria vârstă. Cu alte cuvinte, în cazurile potrivite, copilul prezintă paralelism, simultaneitate în fluxul proceselor nervoase în diferite sisteme de analiză. În unele cazuri, este posibil să se utilizeze și conexiuni interdisciplinare. Deci, ținte pentru aruncare pot servi figuri geometrice: triunghi, patrulater. După ce a lovit o astfel de țintă (după una până la trei încercări), copilul primește un cartonaș cu o imagine a figurii corespunzătoare. Numărul laturilor (unghiurilor) acestuia indică numărul de puncte pe care le-a primit. (Tehnica a fost dezvoltată de V. N. Avanesova.)
În al șaselea an de viață al unui copil, procesele nervoase de bază se îmbunătățesc: excitația și mai ales inhibiția. În această perioadă, toate tipurile de inhibiție condiționată (diferențiere, întârziere, inhibiție condiționată etc.) se formează ceva mai ușor. Îmbunătățirea inhibiției diferențiale are un efect benefic asupra respectării de către copil a regulilor de comportament. Copiii acționează mai des „cum ar trebui” și se abțin de la a face ceea ce este ilegal.
Un preșcolar mai în vârstă este capabil să-și diferențieze eforturile musculare. Prin urmare, în clasă cultura fizica poate efectua exerciții cu amplitudini diferite, se deplasează după indicațiile profesorului de la mișcări lente la cele mai rapide. În al doilea cel mai tânăr și grupurile mijlocii Când joacă „capcană”, copiii au fugit la prima mișcare a șoferului. Acum se eschivează și fug doar când se află în imediata apropiere a lui. Acesta este un exemplu de inhibiție întârziată, asigurând economie de reacții și acțiuni.
Cu toate acestea, sarcinile pentru copii bazate pe inhibiție ar trebui dozate cu înțelepciune, deoarece dezvoltarea reacțiilor inhibitoare este însoțită de modificări ale ritmului cardiac și ale respirației, ceea ce indică o sarcină semnificativă asupra sistem nervos.
Proprietățile proceselor nervoase (excitație și inhibiție) - forță, echilibru și mobilitate - sunt, de asemenea, oarecum îmbunătățite. Copiii răspund mai repede la întrebări, schimbă acțiunile și mișcările, ceea ce le permite să crească densitatea orelor și să includă elemente în exercițiile motorii care construiesc forța, viteza și rezistența.
Dar totuși, proprietățile proceselor nervoase, în special mobilitatea, nu sunt suficient de dezvoltate. Copilul uneori răspunde încet la o solicitare de urgență, în cazurile necesare nu poate să împingă rapid, să sară, să sară departe etc. atunci când i se primește un semnal.
La copiii de cinci până la șase ani, stereotipurile dinamice, care formează baza biologică a abilităților și obiceiurilor, se formează destul de repede, dar restructurarea lor este dificilă, ceea ce indică și o mobilitate insuficientă a proceselor nervoase. Un copil, de exemplu, reacționează negativ la o schimbare a modului său obișnuit de viață. Pentru a îmbunătăți mobilitatea proceselor nervoase și pentru a oferi flexibilitate abilităților care se formează, aceștia folosesc tehnica creării unui mediu non-standard (schimbat parțial temporar) atunci când desfășoară procese de rutină, jocuri în aer liber etc.
Dezvoltarea cardiovasculară și sistemele respiratorii. Până la vârsta de cinci ani, mărimea inimii copilului crește de 4 ori comparativ cu perioada neonatală. Activitatea cardiacă este, de asemenea, intens formată, dar acest proces nu este finalizat nici măcar la adolescenți. În primii ani de viață ai unui copil, pulsul lui este instabil și nu întotdeauna ritmic. Frecvența sa medie până la vârsta de șase până la șapte ani este de 92 - 95 de bătăi pe minut.
Dimensiuni si structura tractului respirator copiii preșcolari diferă de cei adulți. Da, sunt semnificativ mai înguste, deci încălcări regim de temperatură iar umiditatea aerului din interior duc la boli respiratorii. Organizarea corectă a activității motorii a copiilor este de asemenea importantă. Daca este insuficienta creste si numarul afectiunilor respiratorii (cu aproximativ 20%).
Capacitatea vitală a plămânilor la un copil de cinci până la șase ani este în medie de 1100-1200 cm3, dar depinde și de alți factori (lungimea corpului, tipul de respirație etc.). Până la vârsta de șapte ani, copiii au un tip de respirație pronunțată în piept. Numărul de respirații pe minut este în medie de 25. Ventilația maximă a plămânilor până la vârsta de șase ani este de aproximativ 42 dc3 de aer pe minut. Cu exerciții de gimnastică crește de 2-7 ori, iar cu alergare - chiar mai mult. Studiile pentru determinarea rezistenței generale la copiii preșcolari (folosind exemplul exercițiilor de alergare și sărituri) au arătat că capacitățile de rezervă ale sistemelor cardiovasculare și respiratorii la copii sunt destul de mari.
De exemplu, dacă orele de educație fizică se desfășoară în aer liber, atunci volumul total de exerciții de alergare pentru copii grup de seniori pe parcursul anului poate fi crescut de la 0,6 - 0,8 la 1,2-1,6 km. Copiii pot sari coarda timp de 5 minute. Pentru mulți, nevoia de activitate fizică este atât de mare încât medicii și fiziologii numesc perioada de la cinci la șapte ani „vârsta extravaganței motorii”. Sarcinile profesorului includ monitorizarea și dirijarea activității motrice a elevilor, ținând cont de individualitatea acestora; prevenirea cazurilor de hiperdinamie și activarea celor care preferă jocurile „sedentare”.
L. I. Penzulaeva. Caracteristicile anatomice și fiziologice ale copiilor. „Creșterea copiilor în grupa seniorilor grădiniţă", compilat de G.M. Lyamin; M., 1984
Articole populare de pe site din secțiunea „Medicina și sănătatea”.
Articole populare de pe site din secțiunea „Vise și magie”.
Când apar visele profetice?
Imaginile destul de clare dintr-un vis fac o impresie de neșters persoanei trezite. Dacă după ceva timp evenimentele dintr-un vis devin realitate în realitate, atunci oamenii sunt convinși că acest vis a fost profetic. Visele profetice diferă de visele obișnuite prin faptul că, cu rare excepții, au sens direct. Vis profetic mereu luminos, memorabil...Vârsta de 5-6 ani este adesea numită „perioada primei extensii”, când un copil poate crește cu 7-10 cm într-un an. Dar totuși, acești indicatori la copiii din al șaselea an de viață sunt ușor mai mici decât în elevilor grupa pregatitoare . Conform datelor medii, înălțimea unui copil de cinci ani este de aproximativ 106,0-107,0 cm, iar greutatea corporală este de 17,0-18,0 kg. În timpul celui de-al șaselea an de viață, creșterea medie a greutății corporale pe lună este de 200,0 g, iar înălțimea - 0,5 cm Fiecare etapă de vârstă este, de asemenea, caracterizată de rate diferite de creștere a părților individuale ale corpului. În timpul celui de-al șaselea an, de exemplu, lungimea membrelor și lățimea pelvisului și umerilor cresc rapid la copiii de ambele sexe. Cu toate acestea, există diferențe individuale și de gen în acești indicatori. De exemplu, circumferința toracică a fetelor crește mai rapid decât cea a băieților. Dezvoltarea sistemului musculo-scheletic (schelet, aparat articular-ligamentar, mușchi) al unui copil până la vârsta de cinci sau șase ani nu este încă completă. Fiecare dintre cele 206 oase continuă să se schimbe în dimensiune, formă, structură, iar fazele de dezvoltare ale diferitelor oase nu sunt aceleași. Fuziunea unor părți ale osului etmoid al craniului și osificarea canalului auditiv sunt finalizate până la vârsta de șase ani. Fuziunea părților occipitalului, principalului și ambelor jumătăți ale oaselor frontale ale craniului nu este încă completă până la această vârstă. Zonele cartilaginoase sunt păstrate între oasele craniului, astfel încât creșterea creierului poate continua. (Volumul sau circumferința capului unui copil până la vârsta de șase ani este de aproximativ 50 cm.) Osificarea septului nazal nu se termină. Profesorul trebuie să țină cont de aceste caracteristici atunci când desfășoară jocuri în aer liber și orele de educație fizică, deoarece chiar și cele mai mici vânătăi la nas și ureche pot duce la răni. Coloana vertebrală a unui copil de cinci până la șase ani este, de asemenea, sensibilă la influențele deformante. Mușchii scheletici se caracterizează prin dezvoltarea slabă a tendoanelor, fasciei și ligamentelor. Cu excesul de greutate corporală, precum și în condiții nefavorabile, de exemplu, când un copil ridică frecvent greutăți, postura este perturbată, apare un stomac umflat sau lasat, se dezvoltă picioare plate și la băieți se formează o hernie. Prin urmare, profesorul trebuie să monitorizeze fezabilitatea sarcinilor în timp ce copiii efectuează sarcini de lucru. De exemplu, mai mulți copii sunt implicați în aducerea de beneficii site-ului în același timp. Există mai multe etape „cheie” în dezvoltarea mușchilor. Unul dintre ei are vârsta de șase ani. Până la vârsta de șase ani, copilul are mușchi mari bine dezvoltați ai trunchiului și ai membrelor, dar mușchii mici, în special mâinile, sunt încă slabi. Prin urmare, copiii învață sarcini precum mersul, alergatul și săriturile relativ ușor, dar le este greu să efectueze exerciții care necesită munca mușchilor mici. Baza activității motorii este dezvoltarea echilibrului stabil. Depinde de gradul de interacțiune al reflexelor proprioceptive, vestibulare și de altă natură (reflexe proprioceptive - reflexe primite de la mușchi și tendoane; reflexe vestibulare - reacții ale aparatului vestibular (organul senzorial situat în urechea internă persoană) asupra modificărilor de poziție a capului și a trunchiului în spațiu), precum și asupra greutății corporale și a zonei de sprijin. Pe măsură ce copilul îmbătrânește, indicatorii menținerii echilibrului stabil se îmbunătățesc. La efectuarea exercițiilor de echilibru, fetele au un ușor avantaj față de băieți. În general, la grupa mai mare, copiilor le este mai ușor să facă exerciții unde există o zonă de sprijin mai mare. Dar sunt, de asemenea, capabili să efectueze exerciții scurte care necesită sprijin pe un picior, de exemplu, în jocurile în aer liber „Fă o figură”, „Nu stai pe podea”, „Bufniță”. Sistemul respirator. Dimensiunea și structura tractului respirator al unui copil preșcolar diferă de cele ale adulților. Deci, sunt mult mai înguste, astfel încât încălcările temperaturii și umidității din cameră duc la boli respiratorii. Organizarea corectă a activității motorii a copiilor este de asemenea importantă. Odată cu deficiența sa, crește și numărul bolilor respiratorii (cu aproximativ 20%). Capacitatea vitală a plămânilor la un copil de cinci până la șase ani este în medie de 1100-1200 cm3, dar depinde de mulți factori (lungimea corpului, tipul de respirație etc.). Până la vârsta de șapte ani, copiii au un tip de respirație pronunțată în piept. Numărul de respirații pe minut este în medie de 25. Ventilația maximă a plămânilor până la vârsta de șase ani este de aproximativ 42 dc3 de aer pe minut. Cu exerciții de gimnastică crește de 2-7 ori, iar cu alergare - chiar mai mult. Studiile pentru determinarea rezistenței generale la copiii preșcolari (folosind exemplul exercițiilor de alergare și sărituri) au arătat că capacitățile de rezervă ale sistemelor cardiovasculare și respiratorii la copii sunt destul de mari. De exemplu, dacă orele de educație fizică se desfășoară în aer liber, atunci volumul total de exerciții de alergare pentru copiii din grupa mai în vârstă în timpul anului poate fi crescut de la 0,6-0,8 la 1,2-1,6 km. Copiii pot sari coarda timp de 5 minute - „era extravagantei motorii”. Sarcinile profesorului includ monitorizarea și dirijarea activității motrice a elevilor, ținând cont de individualitatea acestora; prevenirea cazurilor de hiperdinamie și activarea celor care preferă jocurile „sedentare”. Sistemul cardiovascular. Până la vârsta de cinci ani, mărimea inimii copilului crește de 4 ori comparativ cu perioada nou-născutului. Activitatea cardiacă este, de asemenea, intens formată, dar acest proces nu este finalizat nici măcar la adolescenți. În primii ani de viață ai unui copil, pulsul lui este instabil și nu întotdeauna ritmic. Frecvența sa medie până la vârsta de șase până la șapte ani este de 92-95 de bătăi pe minut. Dezvoltarea activității nervoase superioare se caracterizează prin formarea accelerată a unui număr de caracteristici morfo-fiziologice. Astfel, suprafața creierului unui copil de șase ani este deja mai mare de 90% din dimensiunea suprafeței cortexului cerebral al unui adult. Lobii frontali ai creierului se dezvoltă rapid. De exemplu, se completează diferențierea elementelor nervoase ale acelor straturi (așa-numitele zone asociative) în care se desfășoară procese care determină succesul acțiunilor mentale complexe: generalizarea, conștientizarea secvenței evenimentelor și cauza-și- relații de efect, formarea de conexiuni complexe inter-analizator etc. Astfel, copiii de vârstă preșcolară senior înțeleg generalizări complexe formate pe baza conexiunilor interfuncționale. De exemplu, ei au aflat anterior că conceptul de „îmbrăcăminte” înseamnă diverse articole: haină, rochie, cămașă, pantaloni etc. Acum sunt capabili să identifice trăsăturile care unesc grupuri diferite , de exemplu, pot realiza că jucăriile, mobilierul și vasele sunt unite prin faptul că toate sunt făcute de mâini umane. Înțelegerea de către copii a principalelor tipuri de relații dintre natura vie și cea neînsuflețită se extinde. Toate acestea creează posibilitatea preșcolarilor de a dobândi cunoștințe sistematizate. În procesul educațional, este necesar să se utilizeze pe scară largă capacitatea sistemului nervos central de a forma conexiuni interfuncționale complexe. Un copil de 5-6 ani prezintă paralelism și simultaneitate în fluxul proceselor nervoase în diferite sisteme analitice. Deci, formele geometrice pot servi drept ținte pentru aruncare: triunghi, patrulater. După ce a lovit o astfel de țintă (după una până la trei încercări), copilul primește un cartonaș cu o imagine a figurii corespunzătoare. Numărul laturilor (unghiurilor) sale indică numărul de puncte pe care le-a primit (tehnica a fost dezvoltată de V.N. Avanesova). În al șaselea an de viață al unui copil, procesele nervoase de bază se îmbunătățesc: excitația și mai ales inhibiția. În această perioadă, toate tipurile de inhibiție condiționată (diferențiere, întârziere, condiționată etc.) sunt oarecum mai ușor de format. Îmbunătățirea inhibiției diferențiale ajută copilul să respecte regulile de comportament. Copiii fac mai des „ceea ce trebuie” și se abțin de la a face ceea ce este ilegal. Cu toate acestea, sarcinile bazate pe inhibiție ar trebui dozate cu înțelepciune, deoarece dezvoltarea reacțiilor inhibitoare este însoțită de modificări ale ritmului cardiac și ale respirației, ceea ce indică o sarcină semnificativă a sistemului nervos. Proprietățile proceselor nervoase (excitație și inhibiție) - forță, echilibru și mobilitate - sunt de asemenea îmbunătățite. Copiii răspund mai repede la întrebări, schimbă acțiunile și mișcările, ceea ce le permite să crească densitatea orelor și să includă elemente în exercițiile motorii care construiesc forța, viteza și rezistența. Dar totuși, proprietățile proceselor nervoase, în special mobilitatea, nu sunt suficient de dezvoltate. Copilul reacționează uneori încet la o solicitare de urgență; în cazurile necesare, nu poate să împingă rapid, să sară, să sară etc. la un semnal. La copiii de cinci până la șase ani, stereotipuri dinamice, care formează baza biologică a abilităților și obiceiurilor , se formează destul de repede, dar restructurarea lor este dificilă, ceea ce indică și o mobilitate insuficientă a proceselor nervoase. Un copil, de exemplu, reacționează negativ la o schimbare a modului său obișnuit de viață. Pentru a îmbunătăți mobilitatea proceselor nervoase și a conferi flexibilitate abilităților în curs de formare, aceștia folosesc tehnica creării unui mediu non-standard (schimbat temporar parțial) atunci când desfășoară jocuri în aer liber, activități de rutină etc. d.
Dezvoltare personala
Dezvoltarea proceselor mentale
La vârsta preșcolară mai înaintată, sarcina cognitivă pentru copil devine de fapt cognitivă (trebuie să stăpânești cunoștințele!), și nu jucăușă. Are dorința de a-și etala abilitățile și inteligența. Memoria, atenția, gândirea, imaginația și percepția continuă să se dezvolte activ. Percepţie. Percepția culorii, formei și dimensiunii, precum și structura obiectelor continuă să se îmbunătățească; ideile copiilor sunt sistematizate. Ei disting și numesc nu numai culorile primare și nuanțele lor prin luminozitate, ci și nuanțe de culoare intermediare; formă de dreptunghiuri, ovale, triunghiuri. Ei percep dimensiunea obiectelor și se aliniază cu ușurință - în ordine crescătoare sau descrescătoare - până la zece obiecte diferite. Atenţie. Stabilitatea atenției crește, se dezvoltă capacitatea de a o distribui și de a comuta. Există o tranziție de la atenția involuntară la cea voluntară. Volumul de atenție este de 5-6 obiecte la începutul anului și de 6-7 până la sfârșitul anului. Memorie. La vârsta de 5-6 ani începe să se formeze memoria voluntară. Un copil este capabil să-și amintească 5-6 obiecte folosind memoria figurativ-vizuală. Volumul memoriei verbale auditive este de 5-6 cuvinte. Gândire. Continuă să se dezvolte la vârsta preșcolară mai înaintată gândire creativă. Copiii sunt capabili nu numai să rezolve o problemă vizual, ci și să transforme un obiect în mintea lor etc. Dezvoltarea gândirii este însoțită de dezvoltarea instrumentelor mentale (se dezvoltă idei și idei schematizate și complexe despre natura ciclică a schimbării). În plus, este îmbunătățită capacitatea de generalizare, care stă la baza gândirii verbale și logice. J. Piaget a arătat că la vârsta preșcolară copiii încă nu au idei despre clasele de obiecte. Obiectele sunt grupate în funcție de caracteristicile care se pot schimba. Totuși, încep să se formeze operații de adunare logică și înmulțire a claselor. Astfel, preșcolarii mai mari pot ține cont de două caracteristici atunci când grupează obiecte. Un exemplu este o sarcină: copiilor li se cere să aleagă cel mai diferit obiect dintr-un grup care include două cercuri (mari și mici) și două pătrate (mari și mici). În acest caz, cercurile și pătratele diferă ca culoare. Dacă arăți spre oricare dintre cifre și îi ceri copilului să o numească pe cea care este cel mai diferită de aceasta, poți fi convins că este capabil să țină cont de două semne, adică să efectueze înmulțirea logică. După cum s-a arătat în studiile psihologilor ruși, copiii de vârstă preșcolară superioară sunt capabili să raționeze, oferind explicații cauzale adecvate, dacă relațiile analizate nu depășesc limitele experienței lor vizuale. Imaginație. Vârsta de cinci ani este caracterizată de înflorirea fanteziei. Imaginația copilului este deosebit de vie în joc, unde acționează cu mult entuziasm. Dezvoltarea imaginației la vârsta preșcolară mai înaintată face posibil ca copiii să compună povești destul de originale și care se desfășoară constant. Dezvoltarea imaginației devine reușită ca urmare a muncii speciale de activare a acesteia. În caz contrar, acest proces poate să nu aibă ca rezultat nivel inalt. Vorbire. Vorbirea continuă să se îmbunătățească, inclusiv partea sa sonoră. Copiii pot reproduce corect sunete șuierate, șuierate și sonore. Auzul fonemic și expresivitatea intonațională a vorbirii se dezvoltă la citirea poeziei, în joc de rol, V Viata de zi cu zi. Structura gramaticală a vorbirii este îmbunătățită. Copiii folosesc aproape toate părțile de vorbire și sunt implicați activ în crearea de cuvinte. Vocabularul devine mai bogat: sinonimele și antonimele sunt folosite în mod activ. Se dezvoltă un discurs coerent. Preșcolarii pot repovesti, pot spune dintr-o imagine, transmițând nu numai lucrul principal, ci și detaliile.
VÂRSTA CARACTERISTICI DE DEZVOLTARE A COPIILOR 5-6 ANI
DEZVOLTARE SOCIO-EMOȚIONALĂ: Un copil de 5-6 ani se străduiește să se cunoască pe sine și pe o altă persoană ca reprezentant al societății, începe treptat să realizeze conexiuni și dependențe în comportament socialși relațiile dintre oameni. La 5-6 ani, preșcolarii fac alegeri morale pozitive (în principal în plan imaginar). Ei încep să folosească mai des un vocabular mai precis pentru a desemna concepte morale - politicos, onest, grijuliu etc.
La această vârstă, posibilitatea de autoreglare se formează în comportamentul preșcolarilor, adică copiii încep să își facă cerințe pe care le-au fost puse anterior de către adulți. Astfel, ei pot, fără a fi distrași de lucruri mai interesante, să ducă la bun sfârșit o muncă neatrăgătoare (așezarea jucăriilor, aranjarea camerei etc.). Acest lucru devine posibil datorită conștientizării de către copii a normelor și regulilor de comportament general acceptate și a obligației de a le respecta. Copilul experimentează emoțional nu numai evaluarea comportamentului său de către ceilalți, ci și propria sa conformare cu normele și regulile, conformarea comportamentului său cu ideile sale morale. Cu toate acestea, respectarea normelor (jucatul împreună, împărțirea jucăriilor, controlul agresivității etc.), de regulă, la această vârstă este posibilă numai în interacțiunea cu cei mai simpatici, cu prietenii.
La vârsta de 5 până la 6 ani, apar schimbări în ideile copilului despre sine; aprecierile si opiniile camarazilor lor devin semnificative pentru ei. Selectivitatea și stabilitatea relațiilor cu semenii crește. Copiii își explică preferințele prin succesul unui anumit copil în joc („Este interesant să te joci cu el” etc.) sau al lui. calități pozitive(„Ea este bună”, „El nu se luptă”, etc.). Comunicarea copiilor devine mai puțin situațională. Vorbesc de bunăvoie despre ceea ce li s-a întâmplat: unde au fost, ce au văzut etc. Copiii se ascultă cu atenție și empatizează emoțional cu poveștile prietenilor lor.
La 5-6 ani, un copil dezvoltă un sistem de identitate primară de gen bazat pe caracteristici esențiale (calități feminine și masculine, trăsături ale manifestării sentimentelor, emoții, comportament specific, aspect, profesie). Atunci când justifică alegerea semenilor de sex opus, băieții se bazează pe calități ale fetelor, cum ar fi frumusețea, tandrețea, afecțiunea, iar fetele se bazează pe calități precum puterea și capacitatea de a susține pe altul.
Capacitățile de siguranță a vieții unui copil de 5-6 ani sunt crescute. Acest lucru se datorează creșterii conștientizării și arbitrarului comportamentului, depășirea poziției egocentrice (copilul devine capabil să ia poziția altuia).
ACTIVITATEA DE JOC: În interacțiunea jocului, discuția comună a regulilor jocului începe să ocupe un loc semnificativ. Copiii încearcă adesea să-și controleze acțiunile unul altuia - ei indică cum ar trebui să se comporte acest sau acel personaj. În cazurile în care apar conflicte în timpul jocului, copiii își explică acțiunile partenerilor sau le critică acțiunile, făcând referire la reguli. Când copiii de această vârstă atribuie roluri pentru joc, se pot observa uneori încercări de a rezolva problemele împreună („Cine va...?”). În același timp, coordonarea acțiunilor și repartizarea responsabilităților între copii apar cel mai adesea în timpul jocului în sine.
ABILITĂȚI MOTRICE GENERALE: Motricitatea grosieră devin mai perfecte: copilul aleargă bine pe degetele de la picioare, sare peste o frânghie, alternează pe unul și celălalt picior, merge pe o bicicletă cu două roți și patinează. Apar mișcări complexe: poate merge de-a lungul unei bănci înguste și chiar poate păși peste un mic obstacol; știe să lovească mingea pe pământ cu o mână de mai multe ori la rând. Se formează în mod activ postura și comportamentul corect al copiilor. Se dezvoltă rezistența (capacitatea de a face exerciții pentru un timp suficient de lung exercițiu fizic) și calități de forță (capacitatea copilului de a face eforturi mici pentru o perioadă destul de lungă).
Dexteritatea și dezvoltarea motricității fine se manifestă într-un grad mai mare de independență a copilului în timpul autoîngrijirii: copiii practic nu au nevoie de ajutorul unui adult atunci când se îmbracă și se încălță. Unii dintre ei se pot descurca cu șireturile - leagă-le într-un pantof și leagă-le cu o fundă.
DEZVOLTARE MENTALĂ: Până la vârsta de 5 ani, au un stoc destul de mare de idei despre mediu, pe care le primesc datorită activității lor, dorinței de a pune întrebări și de a experimenta.
Ideile despre proprietățile de bază ale obiectelor se adâncesc: copilul cunoaște bine culorile de bază și are idei despre nuanțe (de exemplu, poate arăta două nuanțe de aceeași culoare: roșu deschis și roșu închis); poate spune cum diferă formele geometrice unele de altele; comparați ca mărime un numar mare de articole.
Un copil de 5-6 ani știe să facă egalitate din inegalitate; aranjează 10 obiecte de la cel mai mare la cel mai mic și invers; desenează forme geometrice într-un caiet în carouri; evidențiază detalii în obiecte care sunt similare cu aceste figuri; orientat pe o coală de hârtie.
Stăpânirea timpului încă nu este perfectă: nu o orientare precisă în anotimpuri, zile ale săptămânii (numele acelor zile ale săptămânii și lunilor anului cu care sunt asociate evenimente semnificative sunt bine învățate).
Atenția copiilor devine mai stabilă și mai voluntară. S-ar putea să nu fie foarte atractive, dar lucru necesar timp de 20-25 de minute cu un adult. Un copil de această vârstă este deja capabil să acționeze conform regulii stabilite de un adult (selectați mai multe figuri de o anumită formă și culoare, găsiți imagini ale obiectelor din imagine și umbriți-le într-un anumit fel).
Dimensiunea memoriei nu se modifică semnificativ. Stabilitatea sa se îmbunătățește. În același timp, copiii pot folosi deja tehnici și mijloace simple de memorare (diagramele, cardurile sau desenele pot servi drept indicii).
La vârsta de 5-6 ani, gândirea vizual-figurativă capătă o importanță principală, ceea ce îi permite copilului să decidă mai mult sarcini complexe folosind mijloace vizuale generalizate (diagrame, desene etc.). Copiii recurg la gândirea vizuală și eficientă în cazurile în care este dificil să identifice conexiunile necesare fără teste practice. În același timp, testele devin sistematice și direcționate. Sarcinile care pot fi rezolvate fără teste practice pot fi adesea rezolvate de un copil în capul lui.
Se dezvoltă funcția predictivă a gândirii, care îi permite copilului să vadă perspectiva evenimentelor, să prevadă consecințele apropiate și îndepărtate ale propriilor acțiuni și acțiuni.
DEZVOLTAREA DISCUTIEI: Pentru copiii de această vârstă, pronunția corectă a sunetelor devine norma. Comparându-și vorbirea cu cea a adulților, un preșcolar își poate descoperi propriile deficiențe de vorbire.
Un copil din al șaselea an de viață folosește liber mijloace expresivitatea intonației: poate citi poezie cu tristețe, vesel sau solemn, este capabil să-și ajusteze volumul vocii și ritmul vorbirii în funcție de situație (citește poezie cu voce tare în vacanță sau împărtășește în liniște secretele sale etc.).
Copiii încep să folosească cuvinte generalizate, sinonime, antonime, nuanțe de sens al cuvântului și cuvinte ambigue. Vocabularul copiilor este completat în mod activ cu substantive care denotă nume de profesii, instituții sociale(bibliotecă, oficiu poștal, supermarket, Club sportiv etc.); verbe care denotă acțiunile de muncă ale oamenilor de diferite profesii, adjective și adverbe care reflectă calitatea acțiunilor, atitudinea oamenilor față de activitate profesională. Folosește sinonime și antonime în vorbire; cuvinte care desemnează materialele din care sunt realizate obiectele (hârtie, lemn etc.).
Preșcolarii pot folosi în vorbire cazuri complexe gramatici: substantive indeclinabile, substantive plural V cazul genitiv, urma standardele de ortografie limba; capabil să analizeze sunetul cuvintelor simple cu trei sunete.
Copiii învață să construiască independent dialoguri jucăușe și de afaceri, stăpânind regulile etichetei de vorbire, să folosească direct și vorbire indirectă; în monologuri descriptive și narative sunt capabili să transmită starea eroului, starea sa de spirit, atitudinea față de eveniment, folosind epitete și comparații.
Gama de lectură a unui copil de 5-6 ani este completată cu lucrări de diverse subiecte, inclusiv cele legate de problemele familiei, relațiile cu adulții, semenii și istoria țării. Copilul este capabil să rețină în memorie volum mare informații, el poate citi cu continuare. Practica analizării textelor și a lucrului cu ilustrații contribuie la aprofundarea experienței cititorului și la formarea simpatiilor cititorului.
Până la vârsta de 6 ani, un copil își poate exprima liber prenumele, prenumele, adresa, numele părinților și profesiile acestora.
ACTIVITATI MUZICALE, ARTISTICE SI PRODUCTIVE. În procesul de percepere a operelor de artă, copiii răspund emoțional la acele opere de artă care transmit sentimente și relații pe care le înțeleg, diverse stări emoționale ale oamenilor și animalelor și lupta dintre bine și rău.
Când ascultă muzică, copiii manifestă o concentrare și o atenție mai mare. Manifestările creative ale activității muzicale devin mai conștiente și mai dirijate (imaginea și mijloacele de exprimare sunt gândite și selectate în mod conștient de către copii).
În artele vizuale, copiii pot reprezenta și ceea ce au în minte (ideea duce la imagine). Dezvoltarea abilităților motorii fine influențează îmbunătățirea tehnicilor de desen: preșcolarii pot desena linii înguste și largi cu vopsea (cu capătul pensulei și plat), să deseneze inele, arce, să facă o mișcare triplă dintr-un punct, să amestece vopsea pe paletă pentru a obține nuanțe deschise, închise și noi, albiți tonul de bază pentru a obține o nuanță mai deschisă, aplicați o vopsea pe alta. Copiilor le place să urmărească desenele de-a lungul conturului și să umbrească figurile.
Preșcolarii mai mari sunt capabili să sculpteze dintr-o bucată întreagă de lut (plastilină), modelând forma cu vârful degetelor, netezește îmbinările, scot părțile din forma principală cu degetele, își decorează lucrările cu ajutorul stivelor și mulurilor, și le pictează.
Abilitățile practice de lucru cu foarfecele sunt îmbunătățite: copiii pot tăia cercuri din pătrate, ovale din dreptunghiuri, pot transforma unele forme geometrice în altele: un pătrat în mai multe triunghiuri, un dreptunghi în dungi, pătrate și dreptunghiuri mici; creați imagini ale diferitelor obiecte sau compoziții decorative din figuri decupate.
Copiii proiectează în funcție de condițiile stabilite de adulți, dar sunt deja pregătiți pentru design creativ independent din diferite materiale. Treptat, copiii dobândesc capacitatea de a acționa conform unui plan preliminar în proiectare și desen.
ACTIVITATEA DE MUNCĂ: La vârsta preșcolară mai înaintată (5-7 ani) se dezvoltă activ planificarea și autoevaluarea activității de muncă. Tipurile de muncă ale copiilor stăpânite anterior sunt efectuate eficient, rapid și conștient. Copiii devine posibil să stăpânească tipuri diferite muncă manuală.
ATENȚIE - ASTA ESTE IMPORTANT! Vârsta de 5-6 ani poate fi caracterizată ca vârsta la care copilul stăpânește o imaginație activă, care începe să dobândească independență, separându-se și precedând activitățile practice. Imaginile imaginației reproduc realitatea mult mai complet și mai precis. Copilul începe clar să distingă între real și imaginar. Acțiunile imaginației - crearea și implementarea unui plan - încep să prindă contur inițial în joc. Acest lucru se manifestă prin faptul că, înainte de joc, se naște conceptul și intriga acestuia.
