Test scurt. Forma ondulata.
O versiune scurtată a bateriei picturale (figurative) a testului de creativitate al lui P. Torrance este sarcina „Terminați desenul”.
Sarcina „Terminați desenul” este al doilea subtest al bateriei de teste de figuri gândire creativă P. Torrance.
Testul poate fi folosit pentru a studia talentul creativ al copiilor, pornind de la vârsta preșcolară(5-6 ani) și până la clasele finale de școală (17 - 18 ani). Participanții la testare trebuie să dea răspunsuri la sarcinile acestor teste sub formă de desene și legende. Dacă copiii nu pot scrie sau scrie foarte încet, experimentatorul sau asistenții săi ar trebui să îi ajute să eticheteze desenele. În acest caz, este necesar să urmați cu strictețe planul copilului.
Baza teoretica
Testele P. Torrance au fost dezvoltate în legătură cu problemele educaționale, ca parte a unui program de cercetare pe termen lung care vizează crearea unor metode de lucru cu elevii care să le stimuleze creativitatea. La crearea testelor, autorul a căutat să obțină modele de procese creative care să reflecte complexitatea lor naturală. Dar scopul principal al cercetării lui P. Torrance și a colegilor săi a fost acela de a demonstra fiabilitatea și validitatea (validitatea) predictivă a testelor de gândire creativă.
Aceste studii, cu o durată de 7, 12 și 22 de ani, au condus la îmbunătățiri ale versiunilor originale ale testelor din 1958-1966. spre creșterea fiabilității și validității acestora, diversitatea indicatorilor (versiunile 1974, 1979, 1984).
În plus, au fost identificate următoarele caracteristici pentru a evalua realizările creative ale celor care au demonstrat scoruri mari la test:
- numărul de realizări în științele naturii și umane, artă, activități organizaționale (conducere) în timpul școlii, determinat de subiectul de testare însuși conform unei liste de 25 de tipuri;
- rata similară de realizare după părăsirea școlii;
- indicator al stilului de viață creativ (determinat de subiectul însuși conform unei liste de 22 de tipuri de comportament creativ);
- evaluarea realizărilor creative de către experți independenți;
- evaluarea de specialitate a planurilor profesionale.
În cel mai lung studiu longitudinal, P. Torrance a studiat relația dintre indicatorii de testare ai creativității în şcolari junioriși fiecare dintre indicatorii de mai sus a realizărilor lor creative 22 de ani mai târziu. Toate corelațiile (conexiunile) s-au dovedit a fi foarte fiabile. Coeficientul de corelație multiplă al zilei a tuturor celor cinci criterii a ajuns la 0,63, ceea ce indică o relație semnificativă între indicatorii studiați chiar și cu o perioadă atât de lungă între examinări.
Cu toate acestea, scorurile mari la testele de creativitate la copii nu au garantat deloc realizările lor creative, ci doar au indicat o probabilitate mare de manifestare a acestora.
Pentru a explica rolul abilităților creative în înțelegerea, prezicerea și dezvoltarea creativității, P. Torrens a propus un model de trei cercuri care se intersectează parțial, corespunzătoare abilităților creative, abilităților creative și motivației creative. Un nivel ridicat de realizare creativă poate fi de așteptat doar atunci când toți acești trei factori coincid.
Cu alte cuvinte, în absența unei motivații creative (lucrarea pentru ceva nou, angajamentul față de o sarcină etc.), un nivel ridicat de abilități creative nu poate garanta realizări creative nici în artă, nici în știință, nici în alte tipuri de activitate, chiar cu deplină măiestrie cele mai noi tehnologii. În schimb, prezența unei motivații adecvate și a stăpânirii cunoștințelor și aptitudinilor necesare în absența oportunităților creative nu poate duce la un rezultat creativ, oferind doar abilități performante.
Condiții importante pentru realizarea creativă a copiilor supradotați sunt, în primul rând, sprijinul pentru hobby-urile lor de la adulți, în al doilea rând, nivelul abilităților lor intelectuale și, în al treilea rând, experiența de a trăi și de a studia în alte țări (însuşirea timpurie a limbilor străine).
Prima poziție a fost confirmată în studiile efectuate de oamenii de știință tari diferite. De exemplu, chiar și adolescenții care consideră independență o conditie necesara Pentru stabilitatea hobby-urilor lor, ei subliniază importanța sprijinului pentru interesele lor („dar fără presiune”) din partea părinților. În același timp, stabilitatea intereselor și hobby-urilor extracurriculare ale copiilor este o caracteristică importantă, dar adesea ignorată, a productivității lor creative.
La fel ca P. Torrens, majoritatea psihologilor includ printre semnele obligatorii ale supradotației dezvoltarea intelectuală a unui copil peste nivelul mediu de vârstă, deoarece doar acest nivel oferă baza productivității creative. În același timp, o combinație a unui nivel peste medie de dezvoltare a inteligenței cu un nivel înalt de gândire creativă este considerată mai favorabilă pentru prognoza dezvoltării talentului și realizărilor creative decât chiar și un nivel foarte înalt de dezvoltare a doar unul dintre aceste aspecte.
Și, în sfârșit, observațiile copiilor supradotați au demonstrat efectul benefic asupra dezvoltării lor al expunerii timpurii la diferite tipuri de comportament, vorbire și învățare, ceea ce contribuie la formarea unei viziuni mai versatile asupra lumii, o abordare mai flexibilă a problemelor, şi actualizarea diverselor forme de autoexprimare.
Adaptare
O încercare de adaptare a unuia dintre subtestele testului complet Torrance a fost făcută de A.N. Voronin – subtestul „Cifre complete” – pe un eșantion de manageri cu vârsta cuprinsă între 23 și 35 de ani. Testul a fost adaptat în 1993-1994 în laboratorul de diagnosticare a abilităților și PVC al Institutului de Psihologie al Academiei Ruse de Științe. În timpul adaptării, s-a pus un accent deosebit pe identificarea creativității non-verbale ca o anumită capacitate de a „genera” un produs nou, original în condiții de verbalizare minimă. Cu alte cuvinte, verbalizarea materialului cu care lucrează subiectul și a mijloacelor de „generare” a unui nou produs nu este obligatorie și este secundară. Desemnarea de către subiect a ceea ce este desenat cu anumite cuvinte nu este semnificativă la interpretarea rezultatelor și este folosită doar pentru o înțelegere mai completă a desenului.
Procedură
Pregătirea pentru testare
Înainte de a prezenta testul, experimentatorul trebuie să citească în întregime instrucțiunile și să ia în considerare cu atenție toate aspectele lucrării. Testele nu permit modificări sau completări, deoarece acest lucru modifică fiabilitatea și validitatea indicatorilor de testare.
Este necesar să se evite utilizarea cuvintelor „test”, „examen”, „verificare” în toate explicațiile și instrucțiunile. Dacă este nevoie, se recomandă folosirea cuvintelor: exerciții, desene, imagini etc. În timpul testării, este inacceptabil să se creeze o atmosferă anxioasă și tensionată de examinare, testare sau competiție. Dimpotrivă, ar trebui să se străduiască să creeze o atmosferă prietenoasă și calmă de căldură, confort, încredere, să încurajeze imaginația și curiozitatea copiilor și să stimuleze căutarea unor răspunsuri alternative. Testarea ar trebui să fie efectuată sub forma unui joc interesant. Acest lucru este foarte important pentru a obține rezultate fiabile și obiective.
Este necesar să se ofere tuturor studenților sarcini de testare, creioane sau pixuri. Tot ce nu este necesar ar trebui eliminat. Experimentatorul trebuie să aibă instrucțiuni, o probă de testare și un ceas sau un cronometru. Testarea simultană nu trebuie efectuată în grupuri mari elevi. Mărimea optimă a grupului este de 15 - 35 de persoane, adică nu mai mult de o clasă.
Pentru copiii mai mici, dimensiunea grupului ar trebui redusă la 5 - 10 persoane, iar pentru preșcolari este de preferat să se efectueze teste individuale. În timpul testării, copilul trebuie să stea la masă singur sau cu asistentul unui experimentator.
Timpul de execuție a testului este de 10 minute. Împreună cu pregătirea, citirea instrucțiunilor, distribuirea fișelor de lucru etc., ar trebui alocate 15 până la 20 de minute pentru testare.
Atunci când testează preșcolari și școlari primari, experimentatorii trebuie să aibă un număr suficient de asistenți care să-i ajute să scrie legendele pentru imagini.
Înainte de a înmâna fișele de lucru, experimentatorul trebuie să explice copiilor ce vor face, să le trezească interesul pentru sarcini și să creeze motivație pentru a le îndeplini. Pentru a face acest lucru, puteți utiliza următorul text, care permite diferite modificări în funcție de condițiile specifice:
"Baieti! Mi se pare că vei primi mare plăcere din munca ce ai în fața ta. Această lucrare ne va ajuta să aflăm cât de bine puteți inventa lucruri noi și rezolva diferite probleme. Veți avea nevoie de toată imaginația și capacitatea de a gândi. Sper să-ți dai drumul imaginației și să te bucuri de ea.”
Dacă testul figurii trebuie repetat, atunci puteți explica acest lucru studenților după cum urmează: „Vrem să aflăm cum s-au schimbat capacitatea dvs. de a veni cu lucruri noi, imaginația și abilitățile de rezolvare a problemelor. Știți că ne măsurăm înălțimea și greutatea la anumite intervale pentru a afla cât de mult am crescut și ne-am îngrășat. Facem același lucru pentru a vedea cum s-au schimbat abilitățile tale. Este important ca aceasta să fie o măsurătoare precisă, așa că încercați tot posibilul.”
Instrucțiuni pentru sarcinile de testare
După instrucțiunile preliminare, ar trebui să distribuiți foi cu sarcini și să vă asigurați că fiecare subiect indică numele de familie, prenumele și data în coloana corespunzătoare. Preșcolarii și elevii de școală primară au nevoie de ajutor în furnizarea acestor informații. În acest caz, va fi mai bine dacă introduceți datele în prealabil și distribuiți copiilor fișele cu coloanele deja completate.
După aceste pregătiri, puteți începe să citiți următoarele instrucțiuni:
"Trebuie sa faci sarcini interesante. Toate vor necesita imaginația ta pentru a veni cu idei noi și pentru a le combina în moduri diferite. Când finalizați fiecare sarcină, încercați să veniți cu ceva nou și neobișnuit pe care nimeni altcineva din grupul dvs. (clasa) nu poate găsi. Apoi încercați să completați și să completați ideea dvs., astfel încât să obțineți o poveste interesantă.
Timpul de finalizare a sarcinii este limitat, așa că încercați să îl folosiți bine. Lucrează repede, dar fă-ți timp. Dacă aveți întrebări, ridicați mâna în tăcere și voi veni la dumneavoastră și voi oferi clarificările necesare.”
Sarcina de testare este formulată după cum urmează:
„Pe aceste două pagini sunt desenate figuri neterminate. Dacă le adăugați linii suplimentare, veți obține obiecte interesante sau imagini de complot. Aveți 10 minute pentru a finaliza această sarcină. Încercați să vii cu o imagine sau o poveste pe care nimeni altcineva nu o poate găsi. Fă-l complet și interesant, adaugă-i idei noi. Vino cu nume interesant pentru fiecare imagine și scrieți-o sub imagine.”
Dacă elevii sunt îngrijorați că nu vor termina o temă la timp, liniștiți-i spunându-le următoarele: „Toți lucrați diferit. Unii oameni reușesc să deseneze toate desenele foarte repede, apoi se întorc la ele și adaugă câteva detalii. Alții reușesc să deseneze doar câteva, dar din fiecare desen creează un foarte povești complexe. Continuați să lucrați așa cum vă place cel mai mult, în modul care vă este cel mai convenabil.”
Această instrucțiune trebuie prezentată strict conform textului, fără a permite modificări. Chiar și modificările minore ale instrucțiunilor necesită re-standardizarea și validarea testului.
Dacă copiii nu pun întrebări după instrucțiuni, puteți continua cu sarcina. Dacă instrucțiunile ridică întrebări, încercați să răspundeți la ele repetând instrucțiunile în cuvinte care sunt mai înțelese pentru ei. Evitați să dați exemple sau ilustrații ale posibilelor exemple de răspunsuri! Aceasta are ca rezultat o scădere a originalității și, în unele cazuri, a numărului total de răspunsuri. Străduiește-te să menții o relație prietenoasă, caldă și relaxată cu copiii tăi.
Deși instrucțiunile indică faptul că activitățile au două pagini, unii copii ratează acest fapt și nu descoperă a doua pagină. Prin urmare, ar trebui să le amintiți copiilor în mod special a doua pagină cu sarcini. Este necesar să monitorizați timpul foarte atent folosind un cronometru.
După 10 minute, sarcinile sunt oprite și noroiul este colectat rapid. Dacă copiii nu au putut să scrie nume pentru desenele lor, cereți-le aceste nume imediat după testare. În caz contrar, nu veți putea să le evaluați în mod fiabil.
Pentru aceasta, este convenabil să aveți mai mulți asistenți, ceea ce este deosebit de important atunci când se testează școlari primari și preșcolari.
Prelucrarea rezultatelor
O condiție importantă pentru o fiabilitate ridicată a testului este un studiu atent al indicelui de evaluare a indicatorului de testare și utilizarea standardelor date ca bază pentru judecăți.
Proceduri de măsurare
- Citiți manualul. Trebuie să fii clar conștient de conceptul lui P. Torrance de gândire creativă: conținutul indicatorilor de fluență, flexibilitate, originalitate și minuțiozitate în dezvoltarea ideilor ca caracteristici ale acestui proces.
- Mai întâi trebuie să determinați dacă răspunsul merită numărat, de exemplu. Este relevant pentru sarcină? Acele răspunsuri care nu corespund sarcinilor nu sunt luate în considerare. Răspunsurile care nu îndeplinesc condiția principală a sarcinii - utilizarea elementului original - sunt considerate irelevante. Acestea sunt acele răspunsuri în care desenul subiectului nu are nicio legătură cu figurile neterminate.
- Prelucrarea răspunsurilor. Fiecare idee relevantă (adică un desen care include elementul original) ar trebui să fie atribuită uneia dintre cele 83 de categorii de răspuns. Folosind aceste liste, determinați numerele categoriei de răspuns și scorurile pentru acestea. originalitatea. Notează-le în casetele corespunzătoare.
Dacă originalitatea răspunsurilor este notată cu 0 sau 1 punct, categoria răspunsurilor poate fi determinată din lista 1.
Această listă include cele mai puțin originale răspunsuri pentru fiecare dintre cifrele testului. Pentru răspunsuri mai originale (cu originalitate 2 puncte), a fost întocmită lista nr. 2. Această listă conține categorii comune tuturor figurilor de test.
Scorurile sunt apoi determinate pentru dezvoltare fiecare răspuns, care sunt introduse în coloana rezervată acestor indicatori de finalizare a sarcinii. Indicatorii categoriilor de originalitate si elaborarea raspunsurilor se consemneaza pe formular, in randul corespunzator cifrei. Acolo sunt înregistrate și omisiunile (absența) răspunsurilor.
Index fluenţă pentru un test se poate obtine direct de la ultimul numar de raspuns daca nu au lipsit sau nu au lipsit raspunsuri irelevante. În caz contrar, ar trebui să numărați numărul total de răspunsuri luate în considerare și să scrieți acest număr în coloana corespunzătoare. Pentru a determina indicatorul flexibilitate, tăiați numerele de categorii de răspuns duplicat și numărați-le pe cele rămase. Scorul total pentru originalitatea se determină prin însumarea tuturor punctelor din această coloană fără excepție. Indicatorul total este determinat în același mod dezvoltare răspunsuri.
Verificarea fiabilității măsurătorilor
Verificarea fiabilității măsurătorilor. Din când în când, se recomandă să comparați datele din propria procesare a testelor cu datele din procesarea acelorași teste de către un experimentator mai experimentat. Toate neconcordanțele ar trebui identificate și discutate. Se recomandă calcularea coeficienților de corelație între indicatorii obținuți de doi cercetători la procesarea a 20 - 40 de protocoale. O altă modalitate de a verifica fiabilitatea ar fi reluarea materialelor experimentale de către același cercetător după una sau mai multe săptămâni. Când utilizați formulare de procesare, aceste tipuri de controale nu vor dura mult timp.
Indicatorul punctajului testului. Indicele include date obținute pentru 500 de școlari din Moscova în 1994. Vârsta subiecților a variat între 6 și 17 ani.
Fluenţă. Acest indicator este determinat prin numărarea numărului de cifre completate. Punctajul maxim este 10.
Flexibilitate. Acest indicator este determinat de numărul de categorii de răspuns diferite. Pentru a determina categoria, pot fi folosite atât imaginile în sine, cât și numele lor (care uneori nu coincide). Următoarea este lista nr. 2, care include 99% din răspunsuri. Pentru acele răspunsuri care nu pot fi incluse în niciuna dintre categoriile acestei liste, ar trebui folosite categorii noi, desemnate „XI”, „X2”, etc. Cu toate acestea, acest lucru este necesar foarte rar.
Originalitate. Punctajul maxim este de 2 puncte pentru răspunsurile neevidente cu o frecvență mai mică de 2%, minimul este de 0 puncte pentru răspunsurile cu o frecvență de 5% sau mai mult și 1 punct se ia în calcul pentru răspunsurile care apar în 2 - 4,9% din cazuri. Datele privind evaluarea categoriei și originalitatea răspunsului sunt date în lista nr. 1 pentru fiecare figură separat. Prin urmare, este recomandabil să începeți interpretarea rezultatelor folosind această listă. Puncte bonus pentru originalitatea răspunsurilor în care subiectul combină mai multe figuri originale într-un singur desen. Torrance consideră că aceasta este o manifestare a unui nivel ridicat de creativitate, deoarece astfel de răspunsuri sunt destul de rare. Torrance consideră că este necesar să se acorde puncte suplimentare pentru originalitate pentru combinarea figurilor originale în blocuri: combinarea a două desene - 2 puncte; combinarea a 3-5 desene - 5 puncte; combinând 6 - 10 imagini - 10 puncte. Aceste puncte bonus sunt adăugate la totalul de puncte de originalitate pentru întreaga sarcină.
Elaborare. Atunci când se evaluează minuțiozitatea răspunsurilor în curs de dezvoltare, se acordă puncte pentru fiecare detaliu (idee) semnificativ care completează figura stimulului original, atât în interiorul conturului său, cât și dincolo. În acest caz însă, răspunsul de bază, cel mai simplu, trebuie să fie semnificativ, altfel elaborarea lui nu este evaluată. Se acordă un punct pentru:
- fiecare detaliu semnificativ al răspunsului general. În acest caz, fiecare clasă de părți este evaluată o dată și nu este luată în considerare atunci când se repetă. Fiecare detaliu suplimentar este marcat o dată cu un punct sau o cruce;
- culoare dacă completează ideea principală a răspunsului;
- umbrire specială (dar nu pentru fiecare linie, ci pentru ideea generală);
- umbre, volum, culoare;
- decor, dacă are sens în sine;
- orice variație de design (cu excepția repetărilor pur cantitative) care este semnificativă în raport cu răspunsul principal. De exemplu, aceleași articole marimi diferite poate transmite ideea de spațiu;
- rotirea desenului cu 90° sau mai mult, unghi neobișnuit (de exemplu, vedere din interior), depășind sfera definirii majorității desenului;
- fiecare detaliu din titlu dincolo de minimul strict. Dacă o linie împarte desenul în două părți semnificative, numărați punctele din ambele părți ale desenului și însumați-le. Dacă o linie reprezintă un articol specific - o cusătură, o curea, o eșarfă etc., atunci se acordă 1 punct.
Acest indicator nu este specific gândirii creative și este util în primul rând pentru că ne permite să înțelegem alți indicatori ai CTTM. Datele arată (vezi Tabelul 1) că majoritatea copiilor din clasele 1-8 îndeplinesc de la 7 la 10 sarcini, iar elevii de liceu termină de la opt până la zece sarcini. Numărul minim de sarcini finalizate (mai puțin de cinci) apare cel mai adesea în rândul adolescenților (clasele 5-8).
Flexibilitate
Acest indicator evaluează diversitatea ideilor și strategiilor, precum și capacitatea de a trece de la un aspect la altul. Uneori este util să se coreleze acest scor cu un scor de fluență, sau chiar să se calculeze un indice prin împărțirea scorului de flexibilitate la scorul de fluență și înmulțirea cu 100%. Să ne amintim că, dacă un subiect are un indicator scăzut de flexibilitate, atunci aceasta indică rigiditatea gândirii sale, un nivel scăzut de conștientizare, potențial intelectual limitat și (sau) motivație scăzută.
Originalitate
Acest indicator caracterizează capacitatea de a prezenta idei care diferă de cele evidente, binecunoscute, general acceptate, banale sau ferm stabilite. Cel care primeste valori mari ale acestui indicator sunt de obicei caracterizate prin activitate intelectuală ridicată și neconformitate. Originalitatea solutiilor presupune abilitatea de a evita raspunsurile usoare, evidente si neinteresante. La fel ca flexibilitatea, originalitatea poate fi analizată în raport cu fluența folosind un indice calculat în modul descris mai sus.
Elaborare
Valorile ridicate ale acestui indicator sunt tipice pentru studenții cu performanțe academice ridicate, capabili de activitate inventiva și constructivă. Scăzut - pentru studenții întârziați, indisciplinați și neglijenți. Indicatorul elaborării răspunsurilor reflectă un alt tip de fluență a gândirii și în anumite situații poate fi atât un avantaj, cât și o limitare, în funcție de modul în care se manifestă această calitate.
Material de stimulare
Material de stimulare
Literatură
Matyushkin A.M. (ed.) Forma figurată A a testului de gândire creativă de E. Torrance, adaptată de angajații Centrului All-Union „Creative Giftedness” al Institutului de Cercetare al OPP al Academiei de Științe Pedagogice a URSS. M.: Editura Institutului de Cercetare al OPP al Academiei de Științe Pedagogice a URSS, 1990.
P. Torrance Test de gândire creativă
Acest test propus pentru prima dată de psihologul american P. Torrance în 1962. Testul are scopul de a diagnostica creativitatea începând de la vârsta preşcolară (5-6 ani). Opțiunile complicate pot fi folosite și în altele grupe de vârstă(până la 17-20 ani). Sarcina principală pe care și-a propus-o P. Torrens a fost obținerea unui model de procese creative care să reflecte complexitatea lor naturală.
Această metodă se bazează pe capacitatea de gândire divergentă (D. Guilford), de transformare și asociere, capacitatea de a genera idei noi și de a le dezvolta.
Douăsprezece teste Torrance de productivitate creativă sunt grupate în baterii verbale, vizuale și auditive. Primul este desemnat ca gândire creativă verbală, al doilea este gândire creativă figurativă, al treilea este gândire creativă verbală-sunetă.
Testul de gândire creativă a lui P. Torrance sugerează posibilitatea unor opțiuni și modificări variate. ÎN În ultima vreme Au apărut multe modificări adaptate diferite ale acestui test (A. M. Matyushkin, N. V. Shumakova, E. I. Shelbanova, N. P. Shcherbo, V. N. Kozlenko, E. E. Tunik, A. E. Simanovsky, T. A. Barysheva). Mai jos este " varianta clasica» P. Testul Torrance.
Pregătirea pentru testare
Următoarele aspecte ale performanței trebuie luate în considerare înainte de prezentarea testului.
Testele nu permit modificări sau completări. Chiar și micile „improvizări” necesită re-standardizarea și validarea testului. De asemenea, nu trebuie să măriți timpul de execuție a testului, deoarece datele normative prezentate în manual corespund limitei de timp specificate.
În timpul testării, este necesar să se creeze o atmosferă emoțională favorabilă. Trebuie evitată utilizarea cuvintelor „test”, „verificare”, „examen”, deoarece un mediu anxios, tensionat blochează libertatea de exprimare creativă. Testarea are loc sub forma unui joc captivant, sarcini interesante, într-un mediu care încurajează imaginația și curiozitatea copiilor și stimulează căutarea unor răspunsuri alternative.
Mărimea optimă a grupului este de 15-35 de subiecți. Pentru copiii mai mici, dimensiunea grupului trebuie redusă la 10-15 persoane, iar pentru preșcolari este de preferat testarea individuală.
Sarcina completării formei figurative a testului este de 30 de minute.Ținând cont de pregătire, instrucțiuni de citire, posibile întrebări, este necesar să se aloce 45 de minute pentru testare.
Dacă instrucțiunile ridică întrebări din partea copiilor, răspundeți la ele repetând instrucțiunile în cuvinte care sunt mai înțelese pentru ei.
Gândire creativă verbală (metoda P. Torrance)
Broșura verbală „A”
Sarcinile 1-7
Instrucțiuni. Vă invit să îndepliniți sarcini interesante. Toate necesită imaginația ta pentru a veni cu idei noi și pentru a le combina în moduri diferite. Când finalizați fiecare sarcină, încercați să veniți cu ceva nou și neobișnuit, cu care nimeni altcineva nu poate veni. Apoi încercați să vă completați ideea, astfel încât să obțineți o poveste interesantă.
Timpul pentru a finaliza fiecare sarcină este limitat, așa că încercați să îl folosiți bine. Lucrează repede, dar fă-ți timp. Încercați să vă gândiți la idei. Dacă reușiți să finalizați complet sarcina înainte de comanda despre expirarea timpului, stați în liniște și așteptați până când toată lumea primește permisiunea de a trece la următoarea sarcină. Dacă nu aveți timp să finalizați o sarcină în intervalul de timp alocat, treceți la următoarea conform comenzii generale. Dacă aveți întrebări, ridicați mâna în tăcere și voi veni la dumneavoastră și voi oferi clarificările necesare.
Primele trei sarcini vor fi legate de imaginea pe care o vedeți (Fig. 1). Aceste sarcini vă permit să aflați dacă știți să puneți întrebări și să faceți presupuneri despre anumite evenimente, cauzele și consecințele acestora.
Privește imaginea și gândește-te: ce s-a întâmplat? Ce poți spune cu încredere privind această poză? Ce altceva trebuie să știți pentru a înțelege ce s-a întâmplat, de ce s-a întâmplat și cum s-ar putea termina?
Fig.1
Sarcina 1. Pune întrebări
Instrucțiuni. Scrieți toate întrebările la care vă puteți gândi pe baza acestei imagini (aceasta și sarcinile ulterioare sunt însoțite de o foaie goală de hârtie pe care numerele întrebărilor de la 1 la 23 sunt scrise într-o coloană). Pune toate întrebările necesare pentru a înțelege ce s-a întâmplat. Nu pune întrebări la care se poate răspunde privind o imagine. Privește poza cât de mult vrei.
Sarcina 2. Ghiciți motivele
Instrucțiuni.Încercați să găsiți și să scrieți cât mai mult posibil mai multe motive evenimentul prezentat în figură. Puteți începe de la acele evenimente care ar fi putut avea loc înainte de momentul înfățișat în imagine, sau cu mult timp după acesta. Nu vă fie frică să speculați.
Sarcina 3. Ghiciți consecințele
Instrucțiuni. Enumerați cât mai multe rezultate posibile ale evenimentului prezentat în imagine. Scrieți despre ce s-ar putea întâmpla imediat după eveniment sau ce s-ar putea întâmpla în viitorul îndepărtat.
Sarcina 4. Rezultatele îmbunătățirii
Instrucțiuni. Vedeți o schiță (schiță) a unei jucării moale - un elefant (Fig. 2). Gândiți-vă cum puteți schimba acest elefant de jucărie pentru a face mai distractiv pentru copii să se joace cu el. Scrie cele mai interesante și neobișnuite modalități de a o schimba.
Fig.2
Sarcina 5. Metode neobișnuite de consum (cutii de carton)
Instrucțiuni. Majoritatea oamenilor aruncă cutii goale de carton, dar aceste cutii pot avea mii de interesante și moduri neobișnuite consum. Vino cu cât mai multe moduri interesante și neobișnuite de a-l folosi. Nu te limita doar la utilizările despre care ai văzut sau ai auzit.
Sarcina 6. Întrebări neobișnuite
Instrucțiuni. Această sarcină presupune să vii cu cât mai multe întrebări despre cutiile de carton. Aceste întrebări ar trebui să invite o mare varietate de răspunsuri și să atragă interesul pentru alte casete. Încercați să veniți cu cele mai neobișnuite întrebări despre astfel de proprietăți cutii de carton care de obicei nu-mi vin în minte.
Sarcina 7. Să ne imaginăm
Instrucțiuni. Imaginează-ți această situație incredibilă: există frânghii prinse de nori care atârnă până la pământ (Fig. 3). Ce s-a întâmplat? Gândiți-vă la ce posibile evenimente va duce acest lucru, ce consecințe ar putea fi? Faceți cât mai multe presupuneri și presupuneri. Notează-ți gândurile și presupunerile.
Gândire creativă fină (metoda P. Torrance)
Construirea unei imagini pe baza unui stimul grafic
Broșura non-verbală „A”
Subtest 1. Desenați o imagine
Material de testare: a) o figură ovală (Fig. 4) din hârtie colorată. Culoarea figurii poate fi orice, dar de o astfel de saturație încât este posibil să desenați detalii nu numai în exterior, ci și în interiorul conturului; b) o coală albă de hârtie; c) lipici; d) creioane colorate.
Instrucțiuni. Ai primit o figurină din hârtie colorată și lipici. Vino cu orice imagine din care această cifră ar face parte. Poate fi orice obiect, fenomen sau poveste.
Folosind lipici, puneți această formă pe tabula rasa oriunde iti place mai mult. Și apoi completează-l cu creioane pentru a obține imaginea dorită.
Încercați să vii cu o imagine pe care nimeni altcineva nu ar putea să vină. Adăugați detalii și idei noi desenului dvs. pentru a face din acesta cea mai interesantă și captivantă poveste posibilă.
Când terminați desenul, veniți cu un titlu pentru el și scrieți-l în partea de jos a foii. Faceți acest nume cât mai neobișnuit posibil. Folosește-l pentru a spune mai bine povestea pe care ai creat-o.
Începeți să lucrați la desenul dvs., făcându-l diferit de alții și scrieți cea mai complexă și mai interesantă poveste posibilă.
Un comentariu. La al nouălea minut, amintiți-le copiilor să termine și să semneze titlul desenului, precum și numele și clasa lor. După zece minute, opriți cronometrul și nu mai lucrați la subtestul 1.
Subtest 2. Terminați desenul
Material de testare: a) un creion simplu; b) o fișă de testare constând din zece pătrate care conţin contururi grafice diverse forme(Fig. 5).
Instrucțiuni. Pe aceste foi sunt desenate figuri neterminate. Dacă adăugați linii la ele, veți obține obiecte interesante sau imagini de complot. Încercați să vii cu poze sau cu o poveste pe care nimeni altcineva nu poate să vină. Fă-l complet și interesant, adaugă-i idei noi. Vino cu un titlu interesant pentru fiecare imagine și scrie-l în partea de jos a imaginii. (dacă copiii sunt supărați că nu pot termina sarcina la timp, spuneți următoarele: „Toți lucrați diferit. Unii reușesc să deseneze toate imaginile foarte repede, apoi se întorc la ele și adaugă detalii. Alții reușesc să deseneze doar un puține, dar din fiecare desene creați povești foarte complexe. Continuați să lucrați așa cum vă place cel mai mult, în modul care vă este cel mai convenabil.") După zece minute, opriți cronometrul și încetați să lucrați.
Subtest 3. Linii
Instrucțiuni. Construiește cât mai multe articole posibil sau imagini de poveste din fiecare pereche de linii (Fig. 6). Aceste linii ar trebui să formeze partea principală a picturii tale. Utilizați un creion pentru a adăuga linii la fiecare pereche pentru a completa imaginea. Puteți desena între linii, deasupra liniilor, în jurul liniilor - oriunde.
Alcătuiește cât mai multe obiecte sau imagini. Încercați să le faceți cât mai interesante posibil. Etichetați fiecare imagine cu un titlu.
După zece minute, sarcina este încheiată. Dacă copiii nu au putut să scrie numele pentru desenele lor, cereți-le numele imediat după testare.
Gândire creativă cu sunet verbal
Diagnosticarea gândirii creative verbale-sunet constă în două teste efectuate folosind înregistrarea pe bandă.
În primul test - „Sunete și imagini” - sunete familiare și necunoscute sunt folosite ca stimuli acustici pentru recunoaștere și asociere (se folosesc sunete naturale, sintetice și muzicale).
Al doilea test - „Onomatopee și imagini” - conține diverse cuvinte, intonații care amintesc de diferite semne semnificative (scârțâit, trosnet), imitând sunete naturale inerente unui obiect, intonații muzicale, complexe de intonație modelate după un sintetizator.
În ambele teste, subiectul, după ce a ascultat o înregistrare sonoră, scrie cum este un anumit sunet. Când răspundeți, imaginației copilului i se oferă libertate deplină.
Secvențele de sunet sunt prezentate de patru ori.
Prelucrarea datelor experimentale
Caracteristicile principalelor indicatori ai gândirii creative
1. Ușurință (fluență) - un indicator cantitativ care reflectă capacitatea de a genera cantitate mare idei (asocieri, imagini). Se măsoară prin numărul de rezultate. 2. Flexibilitate - reflectă capacitatea de a prezenta o varietate de idei, de a trece de la un aspect al unei probleme la altul și de a utiliza diferite strategii de rezolvare.
Măsurată prin numărul de categorii. Categorii:
lumea naturala;
lumea animală;
Uman;
mecanic;
simbolic;
elemente decorative;
specifice (oraș, casă, autostradă, curte);
artă;
fenomene dinamice.
Originalitatea - caracterizează capacitatea de a prezenta idei care sunt diferite de cele evidente, normative. Se măsoară prin numărul de răspunsuri, imagini, idei extraordinare și nerepetitive.
Elaborare (minuțiozitate, detaliu imagini) - surprinde capacitatea de inventie și activitate constructivă. Se măsoară prin numărul de detalii esențiale și neesențiale în dezvoltarea ideii principale.
Prin urmare, la prelucrarea datelor empirice, nu numai rezultatul cantitativ (scorurile) este important, ci și motivele acestui rezultat.
Broșura non-verbală „A”
Construirea unei imagini pe baza unui stimul grafic. Adaptarea testului a fost efectuată de N. V. Shumakova, E. I. Shelbanova, N. P. Shcherbo, angajați ai Centrului „Creative Giftedness” al Institutului de Cercetare Științifică al OPP al Academiei de Științe Pedagogice a URSS.
Evaluarea finalizării sarcinii pentru subtestul 1 „Desenați o imagine”
Originalitate. La procesare se folosește o scală de la 0 la 5 puncte, în funcție de frecvența de apariție a răspunsurilor identice. Răspunsurile care apar în 5% sau mai multe cazuri primesc 0 puncte. Sunt evaluate și răspunsuri evidente, cum ar fi „picătură”, „pere”, „ou”.
Răspunsurile care apar în 4,00-4,99% sunt punctate cu 1 punct, în 3,00-3,99% - 2 puncte, în 2,00-2,99% - 3 puncte, în 1,00-1.99% - 4 puncte. Toate celelalte răspunsuri primesc 5 puncte.
Răspunsurile care nu corespund sarcinii nu sunt luate în considerare dacă desenul nu este asociat cu o figură colorată.
Design atent. Prelucrarea acestui indicator se bazează pe două prevederi: prima include conceptul celui mai simplu răspuns - minim și primar. În al doilea, inventarea și reprezentarea detaliilor se referă la manifestarea capacității creative, care determină nivelul de dezvoltare a ideilor.
La evaluarea minuțiozității dezvoltării, se acordă puncte pentru fiecare detaliu semnificativ (idee semnificativă) care completează figura stimulului original, atât în interiorul conturului său, cât și dincolo. În acest caz, cel mai simplu răspuns de bază trebuie să fie semnificativ, altfel elaborarea lui nu este evaluată.
Se acordă câte un punct pentru fiecare detaliu semnificativ al răspunsului general (fiecare clasă de detalii este punctată o dată și nu este luată în considerare atunci când se repetă);
culoare dacă completează ideea principală;
umbrirea (dar nu pentru fiecare linie, ci pentru ideea generală);
decor, dacă are sens;
orice variație de design (cu excepția repetărilor pur cantitative) care este semnificativă în raport cu răspunsul principal;
fiecare detaliu din titlu dincolo de ceea ce este necesar. Dacă o linie împarte un desen în două părți semnificative, punctele sunt numărate în ambele părți ale desenului. Dacă o linie reprezintă un articol anume (curea, eșarfă...), aceasta valorează un punct.
Fluenţă. Acest indicator este determinat prin numărarea numărului de cifre completate. Punctajul maxim este 10.
Flexibilitate. Acest indicator este determinat de numărul de categorii de răspuns diferite. Pentru a defini categorii, pot fi folosite atât imaginile în sine, cât și numele lor (ceea ce uneori nu coincide).
Originalitatea și minuțiozitatea dezvoltării este evaluată în același mod ca și procesarea sarcinii subtestului 1.
Evaluarea finalizării sarcinii pentru subtestul 3 „Linie”
Este produs în mod similar cu primele două tehnologii.
Puncte bonus suplimentare pentru originalitatea ideii.
Sunt date următoarele puncte:
1, Pentru gândirea non-standard și abaterea de la cele general acceptate, care se manifestă prin combinarea mai multor figuri repetate originale (perechi de linii paralele) într-un singur desen. P. Torrance se referă la aceasta ca la o manifestare a unui nivel înalt de abilități creative. Astfel de copii văd oportunități acolo unde sunt ascunși de ceilalți.
În acest sens, este necesar să se acorde puncte suplimentare pentru combinarea figurilor originale în blocuri: combinarea a două perechi de linii - 2 puncte; trei până la cinci perechi - 5 puncte, șase până la zece perechi - 10 puncte, unsprezece până la cincisprezece perechi - 15 puncte, mai mult de cincisprezece perechi - 20 de puncte.
Aceste puncte bonus sunt adăugate la totalul de puncte de originalitate pentru întreaga a treia sarcină.
2. Pentru componentele estetice artistice ale întruchipării ideii. Studii experimentale a arătat că copiii talentați artistic includ elemente estetice și artistice în îndeplinirea sarcinilor. Aceste elemente includ în primul rând:
a) expresivitatea emoțională a întruchipării (expresiei);
b) integritatea compoziţiei când nivel inalt dezvoltare.
Este extrem de dificil să standardizezi aceste manifestări ale creativității, deoarece ele reflectă caracteristici individuale personalități; de aceea, notarea este apanajul experimentatorului împreună cu un grup de experţi - specialişti în domeniul educaţiei estetice şi educaţiei artistice.
Gândirea creativă determină multe calități ale personalității, inclusiv capacitatea de adaptare la condițiile de mediu. Există multe tehnici care ajută la determinarea cât de creativă este o persoană. Dar cel mai informativ este testul Torrens.
Caracteristicile testului de creativitate de E.P. Torrance
Creativitatea înseamnă să sapi mai adânc, să arăți mai bine, să corectezi greșelile, să vorbești cu o pisică, să te scufunzi în adâncuri, să mergi prin pereți, să luminezi soarele, să construiești un castel în nisip, să întâmpini viitorul.
Alice Paul Torrance
Psihologul Alice Paul Torrance din Georgia (SUA) la mijlocul secolului XX a dezvoltat o serie de 12 teste, combinate în categorii verbale, vizuale și sonore. Oamenii de știință de la Institutul de Psihologie de la Academia Rusă de Științe în anii 90 ai secolului trecut au adaptat partea figurii a metodei Torrance în așa fel încât a devenit posibilă studierea abilităților creative în rândul copiilor cu vârsta peste 5 ani. Esența diagnosticului este că subiecții completează elementele propuse până la obținerea unei imagini care este percepută ca o imagine completă. În același timp, copilul nu are nevoie de abilitățile unui artist.
Obiectivele studiului sunt:
- determina nivelul de dezvoltare al inteligenței subiectului;
- individualizează educația pentru copiii care gândesc în afara cutiei;
- elaborează programe de corecție pentru copiii non-standard;
- scoate la iveală abilitățile creative ale fiecăruia persoană anume si determina directia lor.
Inițial, tehnica presupunea lucrul cu un set de 10 imagini, dar colegii domestici ai lui Torrance și-au redus numărul la 3 pentru a evita repetarea probelor de stimul și pentru a reduce timpul de testare.
Procedura de diagnosticare a gândirii creative la copii
Cu copiii de vârstă preșcolară, este mai bine să se efectueze diagnostice individual, în școlile mici și gimnaziale - în grupuri de 10-15 persoane, iar în licee se recomandă organizarea unui test în întreaga clasă (până la 30-35 de persoane). elevi).
Pentru a finaliza sarcinile, li se acordă atât timp cât au nevoie subiecților (în limita rațiunii). Dar unii experți susțin că ar trebui să respectați metoda originală, în care sunt alocate 10-20 de minute pentru lucru.
Testarea ar trebui să fie precedată de o conversație despre problemele care îi deranjează pe copii în acest moment (de exemplu, cum să-i spui mamei că un mic necăjitor a fost certat în clasă). Este foarte important să așezați subiecții într-o atmosferă de încredere și calm. Pentru a face acest lucru, înainte de a lucra cu material de stimulare, puteți activa muzica relaxantă sau puteți citi cu voce tare poezii scurte și basme.
Instrucțiuni pentru organizarea diagnosticului:
- Organizatorul oferă copiilor foi cu elemente de forme și un set de ovale multicolore, precum și instrumente de scris - pixuri sau creioane colorate.
- Copiii semnează formularele în mod colectiv (sub îndrumarea unui adult).
- Experimentatorul explică subiecților cum să lucreze cu fiecare dintre subtestele (este necesar să se stipuleze că trebuie să fii economic cu timpul și, dacă apar întrebări, nu strigați, ci ridicați mâna - în timpul lucrului în grup):
- 1. „Desenați o imagine și semnați-o, folosind ca bază un oval de orice culoare.”
- al 2-lea. „Finalizează fiecare dintre cele 10 forme pentru a crea desene complete, dă-ți imaginilor un titlu.”
- al 3-lea. „Creați imagini unice din perechi de rânduri și asigurați-vă că vă dați titlul creațiilor.”
- Copiii se apucă de treabă. Dacă este necesar, un adult poate ajuta la semnarea desenelor.
Copilul dumneavoastră nu a înțeles instrucțiunile? Ar trebui să-i explici din nou, mai clar. În niciun caz nu trebuie să dați exemple despre cum sunt îndeplinite sarcinile.
Dacă la sfârșitul testului examinatorul nu a avut timp să semneze niciun desen, atunci, prin toate mijloacele, află numele figurii și adaugă-l, altfel rezultatele evaluării nu vor fi pe deplin obiective. De aceea, testarea de grup trebuie făcută cu asistenți care pot ajuta la monitorizarea activității subiecților.
Dosar: Material de stimulare pentru testare
Prelucrarea și interpretarea rezultatelor
Analiza pe criterii
Torrance a susținut ideea unei structuri în cinci pași care modelează gândirea creativă. Procesul de analiză a testelor determină relevanța fiecărui criteriu.
Fluenţă
Acesta este un indicator al productivității creative a subiectului; subtestele 2 și 3 sunt importante pentru analiza acestuia. Numărul de imagini procesate este contorizat, ținând cont exclusiv de răspunsurile ușor de înțeles, precum și de imaginile individuale ale cifrelor (repetările sunt socotite ca o singură opțiune). Cele necunoscute includ cele care:
- nu utilizați stimulul;
- reprezintă o abstractizare fără sens;
- au titluri neclare.
Originalitate
Toate cele 3 subteste sunt folosite pentru calcul (numele nu sunt luate în considerare!). Când răspunsul este rar, adică nu este banal, se acordă 1 punct; dacă adesea - 0. Apoi este afișat punctajul final (suma de puncte) pentru toate desenele. Lista de răspunsuri neoriginale, inclusiv posibile numere și litere:
| Numărul formularului | Imagine | Articol |
| Stimulentul nr. 1 | lac, nor, mușețel, ou, pește, față umană | |
| Stimulul nr. 2 | 1 | chip uman, ochelari, orice fel de păsări, mere |
| 2 | ramură de copac, praștie de orice dimensiune, mătură, față masculină sau feminină | |
| 3 | roți, vapor sau navă, barcă, fructe | |
| 4 | șarpe, semn de întrebare, trunchi de elefant, omidă sau vierme, coada oricărui animal, figură umană | |
| 5 | bureți, navă, umbrelă | |
| 6 | vază, fulger, rachetă | |
| 7 | cheie, mașină, monoclu sau ochelari, scoop | |
| 8 | chip sau figură umană, stil vestimentar, bărbat sau femeie, rachetă | |
| 9 | munți, valuri ale mării, urechi de faună | |
| 10 | ciocul de pasăre, corp de vulpe, față, ramuri | |
| Stimulul nr. 3 | carte, caiet, gard, cutie de creioane, fereastră, mobilier |
Pentru combinarea mai multor imagini stimul într-o singură imagine, subiectului i se acordă puncte suplimentare: două - 2 puncte, de la trei la cinci - 5, de la șase la zece - 10.
Denumirea abstractă
Pentru a analiza capacitatea de a se concentra asupra principalului lucru, este, de asemenea, necesar să procesăm toate cele 3 subteste, adăugând sau neadăugând puncte pentru fiecare nume:
- Se acordă 0 puncte pentru titlurile simple care denumesc clasa obiectului reprezentat („Munți”, „Coc” și așa mai departe);
- 1 punct - pentru un nume care oferă o idee despre clasa căreia îi aparține imaginea („Murka”, „Pom de Crăciun ornat” și altele);
- 2 puncte - pentru numele imaginilor („Mysterious Mermaid”, „Dragon Tail” și altele);
- 3 puncte - pentru titlurile descriptive care transmit înțeles adânc(„Echourile mele”, „Există o cale de ieșire?..”).
Confruntarea cu izolarea
Acest criteriu caracterizează capacitatea de concentrare pentru o perioadă lungă de timp pentru a produce rezultate de înaltă calitate. idee noua. Se analizează doar subtestul nr. 2:
- Se acordă 0 puncte în următorul caz: liniile drepte sau ondulate, liniile și zonele umplute cu culoare sunt folosite pentru a închide figura. Litere și cifre - 0 puncte.
- 1 punct: figura are conexiuni elementare, dar este „împodobită” cu elemente din exterior (0 puncte când se adaugă din interior).
- 2 puncte: se folosește o configurație complexă pentru închidere sau imaginea stimul rămâne deschisă (inclusiv în interiorul figurii închise, finalizate). Dacă există litere sau cifre în imagine, atunci nimic nu este luat în considerare.
Elaborare
Analiza cât de mult poate detalia testatorul o idee se realizează folosind 3 subteste. Se acordă 1 punct pentru fiecare detaliu semnificativ al desenului.
- Elementele aceleiași clase sunt punctate ca unul (de exemplu, pentru orice număr de concedii un copil primește 1 punct).
- Ideea de a desena mai multe detalii uniforme primește și un semn (de exemplu, copaci identici într-o pădure).
- Articolele uniforme, dar cu elemente originale, merită 1 punct pentru fiecare diferență (de exemplu, flori tipuri diferite- trandafiri, lalele, bujori).
Pentru desenele primitive cu o cantitate minimă de detalii, se acordă 0 puncte. Acestea includ, de exemplu, copaci sub formă de linii drepte, flori cu tulpini-trăsuri, flori cu petale-semicercuri și așa mai departe.
Punctajul
Însumând toate punctele date, vă puteți face o idee despre nivelul de creativitate al copilului. Pentru a face acest lucru, împărțiți suma rezultată la 5 și comparați cu scara:
- 30 de puncte - nivel scăzut abilități creative;
- 30–34 - sub nivelul cerut;
- 35–49 - puțin mai rău decât în mod normal;
- 40–60 - nivel standard;
- 66–70 - peste standardul acceptat;
- 70 sau mai mult este un rezultat excelent.
Dacă scorul este mai mic de 49 de puncte, copilul trebuie să primească o pregătire suplimentară folosind posibilitățile de creativitate interactivă, de exemplu, cursuri de master online în desen, modelare și așa mai departe. De asemenea, va fi util să-ți inițiezi copilul în cunoștințele despre frumos – vizitând muzee, galerii de artă, teatre și alte locuri și evenimente culturale. Dacă rezultatul este sub 25, atunci ar trebui să contactați un defectolog pentru a dezvolta program individual corectii.
Mulți oameni doresc să afle cât de creativi și de dezvoltați intelectual sunt în relație cu oamenii din jurul lor. Acest lucru se poate face datorită diferite teste, dintre care unul este Testul de gândire creativă Torrance.
Acest test este foarte simplu. Se compune din trei etape, adaptate persoanelor de orice vârstă, începând de la 5 ani. Desigur, dacă vrei să știi rezultatul tău relativ, trebuie să testezi mai multe persoane de vârsta ta. Anterior, v-am povestit despre alte teste care vă pot spune și nivelul de creativitate.
Testul Torrens
Prima etapa: desenează. ÎN în acest caz, veți avea nevoie de un oval asemănător ca mărime cu ou de gaina. Culoarea ei poate fi determinată doar de tine, dar este mai bine să fie aceeași pentru toate subiectele. În acest sens, va fi cel mai ușor de luat culoare alba făcând un oval din hârtie simplă.
Subiectul trebuie să deseneze ceva în oval, astfel încât ovalul să se transforme în ceva concret datorită adăugării tale. Cu siguranță trebuie să dai un titlu acestui desen. Puteți desena orice vă trece prin minte. Timpul de testare este de 1 minut.
Etapa a doua: gândire asociativă. Pe baza tabelului de mai jos, trebuie să faceți următoarele. Completează fiecare imagine așa cum o vezi și dă-i un titlu. Timp de testare - 3 minute.
Etapa a treia: gândire regulată. Printează din nou imaginea de mai jos. Pentru fiecare element identic (în acest caz, o pereche de cercuri orizontale), este necesar să adăugați ceva unic pentru a face ceva original, semnificativ și ușor de înțeles. În linii mari, desenele și interpretările lor nu trebuie repetate. Pot fi 30 de desene în total. Timp de testare - 5 minute.
Punctajul
Creativitatea este evaluată în 5 etape: productivitate, originalitate, atenție, deschidere, logică.
Productivitate. Evaluat în etapele 2 și 3. Numărați numărul total de răspunsuri ale subiectului - câte poze a completat, numărul de puncte pe care le va primi. Punctul nu este luat în considerare dacă:
- partea originală a desenului nu a fost folosită;
- dacă nu există niciun sens în imagine sau titlul acesteia;
- repetari.
Originalitate. Evaluat pe toate cele trei itemi de testare. Cel mai important lucru aici este că niciunul dintre desenele tale nu se repetă. Dacă există date statistice, există o mulțime de varietăți ale testului, așa că oferă-l multor persoane pentru a avea cu ce să comparați. De aceea, încearcă mai întâi să dai acest test la cel puțin 40-50 de persoane, ca apoi să-ți vezi rezultatele. Pe baza tuturor testelor, sunt selectate aceleași desene. Acest lucru nu este dificil de făcut dacă desfășurați testul într-o sală de clasă în care toți subiecții stau împreună și sunt în condiții egale.
Fiecare răspuns original valorează un punct. Originalitatea se determină astfel: dacă cel puțin 50% dintre subiecți au un desen din orice sarcină, atunci acesta nu mai este original. Toate celelalte opțiuni sunt considerate originale și vă oferă 1 punct. Dacă nimeni altcineva nu are o poză și un nume ca al tău, atunci asta îți oferă imediat 5 puncte. Dacă există mai mult de 100 de subiecte, atunci vei primi 10 puncte pentru un răspuns original.
Gândire. Pentru fiecare desen atent la oricare dintre ultimele două teste, se acordă 1 punct. Atenția constă în prezența nu numai a desenelor de contur, ci și a micilor detalii în interiorul fiecărui desen. În primul desen, fiecare punct suplimentar este acordat pentru un detaliu al desenului care nu schimbă sensul, ci îl completează și face desenul mai ușor de înțeles, mai precis și mai lizibil. Aș dori să menționez că, în cazul copiilor de testare, desenele de la prima sarcină pot spune multe despre ei lumea interioara- altul te va ajuta cu asta.
Deschidere. Evaluarea se efectuează numai la a doua probă. Dacă cifra nu se transformă într-un model închis, atunci obțineți 0 puncte. Dacă, de exemplu, nasul sa transformat într-o parte a capului, atunci veți primi 2 puncte pentru fiecare astfel de desen. Dacă ai desenat o mustață fără față, este 0, dar dacă această mustață face parte dintr-o față completă, atunci este 2 puncte.
Logici. Se calculează în testele nr. 1 și nr. 2. Aici este important să înțelegem esența numelui - cât de bine corespunde imaginii.
- Dacă titlul este ilogic sau constă dintr-un cuvânt care descrie clar imaginea, atunci primești 0 puncte.
- Un nume cu proprietăți, de exemplu: o chiflă fierbinte sau o mustață frumoasă, valorează 1 punct.
- Orice nume abstracte care reflectă o anumită semnificație valorează 3 puncte. Exemple: inutilitatea existenței, omul trist și vesel și așa mai departe.
Concluzie
Calculați numărul de puncte. Dacă credeți statisticile și luați scorurile medii pentru teste similare, atunci ar trebui să obțineți 40-50 de puncte. Aceasta este norma. Orice altceva este bun, pentru că vorbește despre gândirea ta non-standard.
Orice astfel de teste sunt relative. Nu sunt complet obiective, așa că necesită o cantitate imensă de teste și analize. Pentru a afla un rezultat mai precis, efectuați testul pe 100 de persoane și abia apoi efectuați analiza, deoarece altfel va trebui să verificați originalitatea rezultatelor după fiecare subiect nou și să recalculați scorurile.
Vă dorim mult succes la testare. Ideea este să iei decizii rapide - totul trebuie făcut cât mai repede și mai atent posibil. Pentru a vă îmbunătăți abilitățile de a lua în mod eficient importante și decizii corecte, vă rugăm să consultați celălalt articol al nostru pentru ajutor. Fii fericit, reușit și nu uita să apeși butoanele și
