Modern tehnologii educaționale. Selevko G.K.

M.: 1998. - 256 p.

Manualul examinează esența tehnologii pedagogice, clasificarea lor, principalii parametri. Dat scurtă descriere

cele mai cunoscute tehnologii educaționale moderne, recomandări pentru studiul și utilizarea lor.

Destinat studenților instituțiilor de învățământ pedagogic, profesorilor și unei game largi de educatori. Format:

pdf Dimensiune:

5,8 MB Descărcați:

Destinat studenților instituțiilor de învățământ pedagogic, profesorilor și unei game largi de educatori. yandex.disc

pdf doc

5,8 MB Descărcați:

4,5 MB
CUPRINS
Introducere
I. Personalitatea copilului ca obiect și subiect în tehnologia educațională
1.1. Personalitatea ca generalizare semnificativă de cel mai înalt nivel
1.2. Structura trăsăturilor de personalitate
1.3. Cunoștințe, abilități, abilități (KUN)
1.4. Metode de acțiune mentală (SUD)
1.5. Mecanisme de autoguvernare ale personalității (SGM)
1.6. Sfera calităților estetice și morale ale unei persoane (SEN)
II. Tehnologii educaționale
2.1. Conceptul de tehnologie educațională
2.2. Calitățile de bază ale tehnologiilor pedagogice moderne
2.3. Fundamentele științifice ale tehnologiilor educaționale
2.4. Clasificarea tehnologiilor educaționale
2.5. Descrierea și analiza tehnologiei pedagogice
III. Instruire tradițională modernă (TO) IV. Tehnologii pedagogice bazate orientare personală
proces pedagogic
4.1. Pedagogia cooperării
4.2. Tehnologia umano-personală Sh.A. Amonashvili
4.3. Sistemul lui E.N. Ilyin: predarea literaturii ca subiect care modelează o persoană
V. Tehnologii pedagogice bazate pe activarea și intensificarea activităților elevilor
5.1. Tehnologii de jocuri
5.2. Învățare bazată pe probleme
5.3. Tehnologia predării comunicative a culturii limbilor străine (E.I. Passov) 5.4. Tehnologie de intensificare a învățării bazată pe modele schematice și simbolice material educativ
(V.F.Shatalov)
VI. Tehnologii pedagogice bazate pe eficacitatea managementului și organizării procesului educațional
6.1. Tehnologia S.N Lysenkova: învățare avansată promițătoare folosind scheme de referință cu control comentat
6.2. Tehnologii de diferențiere de nivel
6.3. Diferențierea nivelului antrenamentului pe baza rezultatelor obligatorii (V.V. Firsov)
6.5. Tehnologia individualizării învățării (Inge Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov)
6.7. Un mod colectiv de a preda CSR (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)
6.9. Tehnologii de predare computerizate (informații noi).
VII. Tehnologii pedagogice bazate pe perfecţionarea didactică şi reconstrucţia materialului
7.1. „Ecologie și dialectică” (L.V. Tarasov)
7.2. „Dialogul culturilor” (V.S. Bible, S.Yu. Kurganov)
7.3. Consolidarea unităților didactice - UDE (P.M. Erdniev)
7.4. Implementarea teoriei formării etapei a acțiunilor mentale (M.B. Volovich)
VIII. Subiectul tehnologii pedagogice
8.1. Tehnologia instruirii timpurii și intensive de alfabetizare (N.A. Zaitsev)
8.2. Tehnologie pentru îmbunătățirea abilităților educaționale generale în școala elementară (V.N. Zaitsev)
8.3. Tehnologia predării matematicii bazată pe rezolvarea de probleme (R.G. Khazankin)
8.4. Tehnologia pedagogică bazată pe sistem lecții eficiente(A.A. Okunev)
8.5. Sistem de predare pas cu pas a fizicii (N.N. Paltyshev)
IX. Tehnologii alternative
9.1. Pedagogia Waldorf (R. Steiner)
9.2. Tehnologia muncii libere (S. Frenet)
9.3. Tehnologia educației probabilistice (A.M. Lobok)
9.4. Tehnologia atelierului
X. Tehnologii naturale
10.1 Educație de alfabetizare adecvată naturii (A.M. Kushnir)
10.2. Tehnologia de auto-dezvoltare (M. Montessori)
XI. Tehnologii de învățare de dezvoltare
11.1 Baze generale tehnologii de învățare de dezvoltare
11.2 Sistem de formare de dezvoltare L.V. Zankova
11.3 Tehnologia educației pentru dezvoltare D.B. Elkonina - V.V. Davydova
11.4 Sisteme de educație pentru dezvoltare cu accent pe dezvoltarea calităților creative ale individului (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov)
11.5 Antrenament de dezvoltare orientat personal (I. S. Yakimanskaya)
11.6. Tehnologia antrenamentului de auto-dezvoltare (G.K.Selevko)
XII. Tehnologii pedagogice ale școlilor de drepturi de autor
12.2. Model „școală rusă”
12.3. Tehnologia Școlii de autodeterminare a autorului (A.N. Tubelsky)
12.4. Scoala-Parc (M.A. Balaban)
12.5. Agroşcoala A.A. Katolikova
12.6. Școala de mâine (D. Howard)
XIII. Concluzie: tehnologii pentru proiectarea și dezvoltarea tehnologiilor

Selevko German Konstantinovich (15 februarie 1932, Yaroslavl) - academician al MANPO, profesor, candidat la științe pedagogice

Și-a început istoria muncii la o fabrică, de unde a fost recrutat în rânduri Armata Sovieticăși a fost trimis la o școală militară de zbor. Deja la școala tehnică și la facultate, talentul pedagogic al lui G.K. Selevko: a fost întotdeauna un asistent al profesorilor, ajutându-i pe cei care erau în urmă în studii.

În 1954 a intrat în Institutul Pedagogic de Stat din Iaroslavl, care poartă numele. K.D. Ushinsky, care a absolvit în 1959 cu o diplomă în „Profesor de fizică și fundamente ale producției”. Și-a îmbinat cu succes studiile la institut cu activitatea de profesor de școală serală, unde a înflorit talentul său pedagogic (metodologic) și au apărut primele sale tipărite. După absolvirea institutului, el, ca profesor avansat, a fost invitat să lucreze ca inspector al Departamentului de Învățământ Public al orașului, unde a condus procesul de tranziție a școlilor secundare la studiile de 11 ani.

În 1962 a intrat în școala postuniversitară a Institutului de Cercetare a Școlilor Serale al Academiei de Științe Pedagogice a RSFSR, pe care a absolvit-o înainte de termen, iar în 1964 a susținut gradul academic de Candidat la Științe Pedagogice.

După aceasta, G.K. Selevko vine la predare, lucrând simultan la școală și la Yaroslavl institut pedagogic. Aici trece de la profesor la decan al facultăţii. În 1967 i s-a conferit titlul academic de conferențiar.

În 1985, a fost invitat să creeze Departamentul de Pedagogie la Institutul Regional de Studii Avansate Yaroslavl. Lucrând ca șef al departamentului, profesorul asociat G.K. Selevko a contribuit cu multe lucruri noi la activitățile acestei instituții. Pe parcursul a 10 ani, departamentul condus de el a pregătit personal pentru a deschide noi departamente. În 1989, pentru activitățile sale științifice și pedagogice de succes, i s-a conferit titlul academic de profesor. Fiind un susținător al inovațiilor pedagogice progresive, a inițiat în 1990 înființarea Facultății de Pedagogie Socială la IPK Iaroslavl.

Pentru munca activă în pregătirea personalului didactic G.K. Selevko a primit medalia. K.D. Ushinsky.

G.K. Selevko dezvoltă o tehnologie pentru auto-dezvoltarea personalității unei persoane ca sistem continuu din grădiniţăînainte de absolvirea unei profesii institutie de invatamant, îl îmbogățește cu noi sarcini și situații practice, merge la școli, consultă profesorii, le ascultă sfaturile.

Din anul 2000 au avut loc patru conferințe științifice și practice interregionale, la care peste o mie de profesori și-au împărtășit experiențele.

Dar principalul lucru în viața lui G.K. Selevko este „Enciclopedia tehnologiilor educaționale”, publicată în două volume în 2006 de editura „ Învățământul public».

German Konstantinovich participă activ la cooperarea internațională, face prezentări la simpozioane și întâlniri internaționale, inclusiv în străinătate apropiată și îndepărtată (Kazahstan, Belarus, Slovacia).

Cărți (5)

Cunoaște-te pe tine însuți

O colecție de activități de dezvoltare pentru elevii de clasa a cincea. Manual, colecție de activități de dezvoltare.

Cartea deschide seria „Personal Self-Improvement” și este destinată elevilor de clasa a cincea liceu ca ajutor didactic sub secțiunea „Cunoaște-te pe tine însuți”.

Oferă diverse informații despre psihologia personalității. Calitățile de bază ale unei persoane din punct de vedere moral, mental, volițional și sfere emoționale, oferă modalități de autocunoaștere și stima de sine.

Realizează-te. Culegere de activități de dezvoltare pentru elevii de clasa a XI-a

Cartea este dedicată formării personalității unui absolvent care se străduiește să-și realizeze toate potențialele, are simțul responsabilității sociale și știe să folosească și să crească bogăția spirituală și materială a societății.

Cărțile sunt destinate studenților și profesorilor, psihologilor și educatorilor, precum și unei game largi de cititori interesați de problemele dezvoltării personale și autoperfecționării.

Enciclopedia tehnologiilor educaționale. Volumul 1

Enciclopedia tehnologiilor educaționale. Volumul 2

Cartea este ajutor didactic noua generatie.

Sunt prezentate aproximativ 500 de tehnologii didactice, educaționale și socio-educative; un capitol separat evidențiază tehnologiile pedagogice bazate pe utilizarea instrumentelor informaționale moderne.

Baza metodologică a cărții a fost conceptul de tehnologie educațională de G.K. Selevko, conform căreia tehnologia este o combinație de trei componente principale interdependente: științific, formal-descriptiv și procedural-eficient.

În fiecare dintre tehnologii, cel științific cadru conceptual, se conturează esența și trăsăturile conținutului și metodelor folosite și se dă materialul necesar însușirii. Caracteristicile tehnologiilor sunt furnizate cu exemple de prototipuri istorice și genetice ale acestora (secțiunea „Precursori, soiuri, adepți”). Manualul include, de asemenea, întrebări de control despre conținutul capitolelor și răspunsuri la acestea.

Cartea orientează cititorul în lumea tehnologiilor educaționale din prezent și trecut și introduce unele tehnologii ale viitorului.

Destinat unei game largi de educatori, profesori și studenți de specialități pedagogice, psihologice și socio-pedagogice.

Ghid de studiu. - M.: Învăţământul public, 1998. - 256 p. — ISBN 5-87953-127-9 În primele două capitole este dat baza stiintifica se dezvăluie conceptul de tehnologie educațională, complexitatea și versatilitatea acesteia, se propune o clasificare a tehnologiilor educaționale și o bază metodologică pentru analiza acestora.
În capitolele următoare, cel mai vast și bogat material de experiență pedagogică avansată, mișcare inovatoare și dezvoltări științifice (aproximativ 50 de tehnologii) este prezentat într-o formă clasificată și generalizată în cinci domenii principale: educație tradițională, tehnologii modernizate, tehnologii alternative, tehnologii de dezvoltare. educație și școli proprietare. Fiecare dintre ele urmărește în mod clar baza conceptuală, caracteristicile conținutului și metodologiei și oferă materialul necesar pentru a înțelege esența procesului.
Capitolul final dezvăluie mecanismul de implementare și formulează condițiile pentru implementarea optimă a unei anumite tehnologii educaționale
Personalitatea copilului ca obiect și subiect în tehnologia educațională
Personalitatea ca generalizare semnificativă de cel mai înalt nivel
Structura trăsăturilor de personalitate
Cunoștințe, abilități, abilități (KUN)
Metode de acțiune mentală (SUD)
Mecanisme de autoguvernare ale personalității (SGM)
Sfera calităților estetice și morale ale unei persoane (SEN)
Tehnologii educaționale
Conceptul de tehnologie educațională
Calitățile de bază ale tehnologiilor pedagogice moderne
Fundamentele științifice ale tehnologiilor educaționale
Clasificarea tehnologiilor educaționale
Descrierea și analiza tehnologiei pedagogice
Instruire tradițională modernă (TO)
Tehnologii pedagogice bazate pe orientarea personală a procesului pedagogic
Pedagogia cooperării
Tehnologia umano-personală Sh.A.Amonashvili
Sistemul lui E.N. Ilyin: predarea literaturii ca subiect care modelează o persoană
Tehnologii pedagogice bazate pe activarea și intensificarea activităților elevilor
Tehnologii de jocuri
Învățare bazată pe probleme
Tehnologia predării comunicative a culturii limbilor străine (E.I. Passov)
Tehnologia intensificării învățării bazată pe modele schematice și simbolice ale materialului educațional (V.F. Shatalov)
Tehnologii pedagogice bazate pe eficacitatea managementului și organizării procesului educațional
Tehnologie S.N. Lysenkova: învățare prospectivă folosind scheme de referință cu control comentat
Tehnologii de diferențiere de nivel
Diferențierea nivelului antrenamentului pe baza rezultatelor obligatorii (V.V. Firsov)
Tehnologia individualizării învățării (Inge Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov)
Tehnologia de învățare programată
Un mod colectiv de a preda CSR (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)
Tehnologii de predare computerizate (informații noi).
Tehnologii pedagogice bazate pe perfecţionarea didactică şi reconstrucţia materialului
„Ecologie și dialectică” (L.V. Tarasov)
„Dialogul culturilor” (V.S. Bible, S.Yu. Kurganov)
Consolidarea unităților didactice - UDE (P.M. Erdniev)
Implementarea teoriei formării etapei a acțiunilor mentale (M.B. Volovich)
Subiectul tehnologii pedagogice
Tehnologia instruirii timpurii și intensive de alfabetizare (N.A. Zaitsev)
Tehnologie pentru îmbunătățirea abilităților educaționale generale în școala elementară (V.N. Zaitsev)
Tehnologia predării matematicii bazată pe rezolvarea de probleme (R.G. Khazankin)
Tehnologia pedagogică bazată pe un sistem de lecții eficiente (A.A. Okunev)
Sistem de predare pas cu pas a fizicii (N.N. Paltyshev)
Tehnologii alternative
Pedagogia Waldorf (R. Steiner)
Tehnologia muncii libere (S. Frenet)
Tehnologia educației probabilistice (A.M. Lobok)
Tehnologia atelierului
Tehnologii naturale
Educație de alfabetizare adecvată naturii (A.M. Kushnir)
Tehnologia de auto-dezvoltare (M. Montessori)
Tehnologii de învățare de dezvoltare
Fundamentele generale ale tehnologiilor de învățare prin dezvoltare
Sistem de educație pentru dezvoltare L.V. Zankova
Tehnologia educației pentru dezvoltare D.B. Elkonina - V.V. Davydova
Sisteme de educație pentru dezvoltare cu accent pe dezvoltarea calităților creative ale individului (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov)
Antrenament de dezvoltare orientat personal (I. S. Yakimanskaya)
Tehnologia antrenamentului de auto-dezvoltare (G.K.Selevko)
Tehnologii pedagogice ale școlilor de drepturi de autor
Model „școală rusă”
Tehnologia Școlii de autodeterminare a autorului (A.N. Tubelsky)
Scoala-Parc (M.A. Balaban)
Agroşcoala A.A. Katolikova
Școala de mâine (D. Howard)
Concluzie: tehnologii pentru proiectarea și dezvoltarea tehnologiilor

Lista tehnologiilor pedagogice moderne (conform lui G. Selevko)

Tehnologii pedagogice bazate pe orientarea umano-personală a procesului pedagogic

4.1. Pedagogia cooperării
4.2. Tehnologia umano-personală Sh.A. Amonashvili
4.3. Sistemul E.N. Ilyina: predarea literaturii ca materie care modelează o persoană
4.4. Tehnologia educațională Vitagen (A.S. Belkin)

Tehnologii pedagogice bazate pe activarea și intensificarea activităților elevilor ( metode active antrenament)

5.1. Tehnologii de jocuri
Tehnologii de jocuri în perioada preșcolară
Tehnologia jocurilor la juniori varsta scolara
Tehnologii de jocuri la vârsta gimnazială și liceală
5.2. Învățare bazată pe probleme
5.3. Tehnologia modernă învăţare bazată pe proiecte
5.4. Tehnologii interactive
Tehnologie „dezvoltare” gândire critică prin citire și scriere” (RKMChP)
Tehnologia discuțiilor
„Dezbatere” de tehnologie
Tehnologii de instruire
5.5. Tehnologia predării comunicative a culturii limbilor străine (E.I. Passov)
5.6. Tehnologia intensificării învățării bazată pe modele schematice și simbolice ale materialului educațional (V.F. Shatalov)

Tehnologii pedagogice bazate pe eficacitatea managementului și organizării procesului educațional

6.1. Tehnologia de învățare programată
6.2. Tehnologii de diferențiere de nivel
Diferențierea după nivelul de dezvoltare a abilităților
Modelul „diferențiere intraclasă (intrasubiect)” (N.P. Guzik)
Modelul „Diferențierea nivelului de pregătire pe baza rezultatelor obligatorii” (V.V. Firsov)
Model „diferențiere mixtă” (diferențiere materie-lecție, „model de grup mixt”, diferențiere „strat”)
6.3. Tehnologia învățării diferențiate bazată pe interesele copiilor (I.N. Zakatova)
6.4. Tehnologia individualizării învățării (I. Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov)
Model individual programe educaționaleîn cadrul tehnologiei educaţiei productive
Model de programe educaționale individuale în pregătire de specialitate
6.5. Un mod colectiv de a preda CSR (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)
6.6. Tehnologii de activitate de grup
Model: lucru în grup în clasă
Model: antrenament în diferite grupe de vârstă și clase (RVG)
Modele de rezolvare colectivă a problemelor creative
6.7. Tehnologie S.N. Lysenkova: învățare prospectivă folosind scheme de referință cu control comentat

Tehnologii pedagogice bazate pe perfecţionarea didactică şi reconstrucţia materialului

7.1. „Ecologie și dialectică” (L.V. Tarasov)
7.2. „Dialogul culturilor” (V.S. Bible, S.Yu. Kurganov)
7.3. Consolidarea unităților didactice - UDE (P.M. Erdniev)
7.4. Implementarea teoriei formării treptate a acțiunilor mentale (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, M.B. Volovich)
7.5. Tehnologii de învățare modulare (P.I. Tretyakov, I.B. Sennovsky, M.A. Choshanov)
7.6. Tehnologii de integrare în educație
Tehnologie educațională integrată V.V. Guzeeva
Tehnologia educației culturii ecologice
Conceptul de educație globală
Conceptul de pedagogie holistică
Conceptul de educație civică
7.7. Modele de integrare a conținutului disciplinele academice
Modelul „Integrarea disciplinelor științelor naturii”
Model de „sincronizare” a programelor paralele, a cursurilor de formare și a temelor
Model „Clasuri integrate (lectii)”
Modelul „Zile integrate”
Model de conexiuni intersubiecte
7.8. Tehnologii de învățare concentrată
Model sugestiv de imersiune
Model de imersie temporară M.P. Şcetinina
Tehnologia concentrării învățării folosind structuri semn-simbolice
Caracteristicile modelelor ideografice

Subiectul tehnologii pedagogice

8.1. Tehnologia instruirii timpurii și intensive de alfabetizare (N.A. Zaitsev)
8.2. Tehnologie pentru îmbunătățirea abilităților educaționale generale în scoala elementara(V.N. Zaitsev)
8.3. Tehnologia predării matematicii bazată pe rezolvarea de probleme (R.G. Khazankin)
8.4. Tehnologia pedagogică bazată pe un sistem de lecții eficiente (A.A. Okunev)
8.5. Sistem de predare pas cu pas a fizicii (N.N. Paltyshev)
8.6. Tehnologia educației muzicale pentru școlari D.B. Kabalevski
8.7. Tehnologiile pedagogice ale autorului „Profesorilor ruși ai anului”
Tehnologia autorului pentru formarea gândirii muzicale „Profesorul anului în Rusia - 92” A.V. Zaruby
Tehnologia autorului pentru predarea limbii și literaturii ruse „Profesorul anului în Rusia - 93” O.G. Paramonova
Tehnologia autorului pentru predarea literaturii „Profesorul anului în Rusia - 94” M.A. Niankovski
Tehnologia de dezvoltare a vorbirii autorului şcolari juniori„Profesorul anului în Rusia - 95” Z.V. Klimentovskaya
Tehnologia autorului pentru dezvoltarea personalității elevilor în timpul studiului franceză„Profesorul anului în Rusia? 96" E.A. Filippova
Tehnologia autorului de formare și educație a muncii „Profesorul anului în Rusia? 97" A.E. Glozman
Tehnologia de autor pentru predarea matematicii „Profesorul anului-98” V.L. Ilyina
Tehnologia autorului de educație muzicală „Profesorul anului în Rusia - 99” V.V. Shilova
Tehnologia autorului pentru predarea limbii și literaturii ruse „Profesorul anului în Rusia 2000” V.A. Morara
Tehnologia autorului de predare „Tehnologie” „Profesorul anului în Rusia – 2001” A.V. Krylova
Tehnologia autorului de predare a unei limbi străine „Profesorul anului în Rusia - 2002” I.B. Smirnova
8.8. Tehnologii ale manualelor școlare și complexe educațional-metodologice
Tehnologia materialelor didactice „Programul educațional „Școala 2000-2100”

Tehnologii alternative

9.1. Tehnologie pentru predarea copiilor cu semne de supradotație
9.2. Tehnologia educației productive (Productive Learning)
9.3. Tehnologia educației probabilistice (A.M. Lobok)
Caracteristicile dobândirii culturii lingvistice
Tehnologie „Alte matematici”
9.4. Tehnologia atelierului
9.5. Tehnologia educației euristice (A.V. Khutorskoy)
Înaintași, soiuri, adepți

Tehnologii naturale

10.1. Tehnologii adecvate naturii pentru predarea limbajului (A.M. Kushnir)
Tehnologie adecvată naturii pentru predarea lecturii A.M. Kushnira
Tehnologie adecvată naturii pentru predarea scrisului de A.M. Kushnira
Tehnologie de predare adecvată naturii limba straina A.M. Kushnira
10.2. Summerhill Free School Technology (A. Neill)
10.3. Pedagogia libertăţii L.N. Tolstoi
10.4. Pedagogia Waldorf (R. Steiner)
10.5. Tehnologia de auto-dezvoltare (M. Montessori)
10.6. Tehnologia Dalton-plan
10.7. Tehnologia muncii libere (S. Frenet)
10.8. Parcul școlar (MA Balaban)
10.9. Modelul holistic al școlii libere T.P. Voitenko

Tehnologii de educație pentru dezvoltare

Fundamentele generale ale tehnologiilor educației pentru dezvoltare
11.1. Sistem de educație pentru dezvoltare L.V. Zankova
11.2. Tehnologia educației pentru dezvoltare D.B. Elkonina - V.V. Davydova
11.3. Tehnologia instruirii de dezvoltare directă a diagnosticului (A.A. Vostrikov)
11.4. Un sistem de educație pentru dezvoltare cu accent pe dezvoltarea calităților creative ale individului (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov)
11.5. Antrenament de dezvoltare orientat personal (I.S. Yakimanskaya)
11.6. Tehnologia autodezvoltării personalității elevului A.A. Ukhtomsky - G.K. Selevko
11.7. Școala de învățământ autorizat (N.N. Khaladzhan, M.N. Khaladzhan)
11.8. Tehnologia integrativă a educației pentru dezvoltare L.G. Peterson

Tehnologii pedagogice bazate pe utilizarea unor instrumente informaționale noi și de ultimă oră

12.1. Tehnologii pentru stăpânirea culturii informaționale
Modelul „Informatizarea (informatizarea) instituțiilor de învățământ”
12.2. Calculatorul ca obiect și subiect de studiu
12.3. Tehnologia utilizării informației și a instrumentelor informatice în predarea disciplinei
12.4. Tehnologii de lecții de calculator
12.5. Tehnologia stăpânirii și dezvoltării instrumentelor informatice de suport pentru procesul de învățare
12.6. Tehnologia utilizării Internetului în procesul educațional
Model TOGIS (V.V. Guzeev, Moscova)
Tehnologii de telecomunicații
12.7. Educație și socializare prin mass-media și comunicare
12.8. Tehnologia educației media
Model „Educația media” ca curs de formare
Model „Educația media integrată cu educația de bază”
Model „Centrul școlar SMK”
12.9. Utilizarea instrumentelor TIC în managementul școlii

Tehnologii sociale și educaționale

13.1. Tehnologia educației familiei
13.2. Tehnologii ale educației preșcolare
13.3. Tehnologie „Școala este un centru de educație într-un mediu social” (S.T. Shatsky)
13.4. Tehnologii ale complexelor sociale și pedagogice
Model „Școala – coordonator activități educaționale instituţiile sociale»
Modelul „Commonwealth of School and Industry”
Model „Complex de sprijin socio-pedagogic pentru copil”
Modelul „SPK ca mediu special conceput”
13.5. Tehnologii ale educației suplimentare
13.6. Tehnologii de educație fizică, salvare și promovare a sănătății
13.7. Tehnologii ale muncii și educației și educației profesionale
Tehnologia educației și formării muncii într-o școală modernă de masă
Tehnologia formării contextuale orientate profesional
13.8. Tehnologie pentru educarea culturii spirituale a tinerei generații
13.9. Tehnologii ale educației religioase (confesionale).
13.10. Tehnologii pentru creșterea și predarea copiilor cu probleme
Model de diferențiere și individualizare a pregătirii
Tehnologii de pregătire compensatorie
Tehnologia de lucru cu copiii cu probleme în școlile publice
Tehnologii pentru educația corecțională și de dezvoltare a copiilor cu retard mintal
13.11. Tehnologii de reabilitare socială și pedagogică și suport pentru copiii cu dizabilități dizabilități activitate de viață (cu handicap)
Tehnologia de lucru cu copiii retardați mintal
Tehnologia de lucru cu copiii cu nevoi educaționale speciale
13.12. Tehnologii pentru reabilitarea copiilor cu legături și relații sociale afectate
Model „KDN – centru coordonator al activității sociale și educaționale în raion”
Model „Centrul de Reabilitare Socială a Minorilor”
Modelul „Adăpost social”
Tehnologia educației anti-alcool și antidrog a copiilor și adolescenților
Model „Instituție (penitenciară) de corecție”
13.13. Tehnologii pentru educarea activității sociale subiective a unei persoane
13.14. Tehnologie pentru stabilirea relațiilor publice (tehnologii PR?)

Tehnologii educaționale

14.1. Tehnologia educației comuniste perioada sovietică
14.2. Tehnologia învăţământului colectiv „dur” A.S. Makarenko
14.3. Tehnologia activității creative colective I.P. Ivanova
14.4. Tehnologia educației colective umane V.A. Sukhomlinsky
14.5. Tehnologia educației bazată pe o abordare sistematică (V.A. Karakovsky, L.I. Novikova, N.L. Selivanova)
14.6. Tehnologii educaționale în școlile moderne de masă
14.7. Tehnologii ale educației individualizate
Caracteristici generalizate de clasificare a tehnologiilor educaționale individualizate
Model (tehnologie) de sprijin pedagogic (O.S. Gazman)
Tehnologia suportului tutorelui pentru programele educaționale individuale (T.M. Kovaleva)
Tehnologia de programare neuro-lingvistică
14.8. Educația în procesul de învățare
14.9. Tehnologia organizării autoeducației conform A.I. Kochetov, L.I. Ruvinsky

Tehnologii pedagogice ale școlilor de drepturi de autor

15.1. Scoala de Pedagogie Adaptiva (E.A. Yamburg, B.A. Broide)
15.2. Model „Școala Rusă” (I.F. Goncharov)
15.3. Tehnologia Școlii de autodeterminare a autorului (A.N. Tubelsky)
15.4. Agroşcoala A.A. Katolikova
15.5. Școala de mâine (D. Howard)
15.6. Centrul pentru învățământ la distanță „Eidos” (Khutorskoy A.V., Andrianova G.A.)
Alte tipuri de școli de drepturi de autor

Tehnologii de management în școală

16.1. Tehnologie de bază pentru gestionarea unei școli cuprinzătoare
Tehnologia managementului școlar în modul de dezvoltare
Tehnologia managementului școlar bazat pe rezultate (conform lui P.I. Tretyakov)
16.2 Tehnologia de control munca metodica(G.K. Selevko)
Sfaturi pedagogice
16.3. Tehnologie pentru optimizarea managementului unei instituții de învățământ (Yu.K. Babansky)
16.4. Tehnologia experimentului pedagogic
16.5. Tehnologia de monitorizare în școală
16.6. Tehnologii pentru proiectarea și dezvoltarea tehnologiilor

Tehnologiile pedagogice apar adesea în principalele documente guvernamentale care se referă la instituțiile de învățământ. Clasificare, tabel, caracteristici distinctive sunt prezentate mai jos.

Postulatele învățământului modern

Ideologia folosită în școala modernă presupune identificarea a trei puncte principale în formarea unei personalități dezvoltate armonios:

• căutarea unor mijloace eficiente pentru dezvoltarea tinerei generații;
• transformarea școlii într-un factor promițător pentru îmbunătățirea societății ruse;
• îmbunătățirea sistemului educațional rusesc prin introducerea de noi tehnologii educaționale

Inovația ca mijloc de dezvoltare a școlilor rusești

Ce sunt ele Clasificarea (tabelul conform Standardului Educațional Federal de Stat) nu este practic diferită de sistemul clasic, prezintă toate aceleași tehnici inovatoare utilizate de profesori la diferite niveluri de educație a școlarilor; Sistemul de ore clasă-lecție implică profesorii care folosesc anumite programe din materie, prin urmare clasificarea tehnologiilor pedagogice de predare se realizează ținând cont de caracteristicile individuale ale fiecărei discipline academice specifice.

Ce este tehnologia?

Cuvântul „tehnologie” însuși are diverse interpretări. De exemplu, în sens general, acesta este un mod detaliat de desfășurare a unei anumite activități pe baza metodei alese. În ceea ce privește tehnologia, observăm că vorbim despre construirea activității profesorului în așa fel încât să cuprindă acțiuni efectuate într-o succesiune strictă, cu promovarea obligatorie a unui rezultat prezis.

Caracteristici Tehnologice

Sistemul metodologic trebuie să răspundă la următoarele întrebări: „Cum să predați?”, „Ce să predați?”, „De ce să predați?”.

Tehnologia educațională implică o învățare eficientă. Există anumite criterii după care se formulează esența tehnologiilor educaționale:

• identificarea strictă și neechivocă a scopului de învățare;
• selectarea conținutului, structurarea materialului;
• organizarea optimă a activităților educaționale;
• tehnici, metode, mijloace didactice.

În plus, trebuie luate în considerare calificările profesorului și trebuie elaborată o metodologie obiectivă de atribuire a notelor.

Semne ale tehnologiilor pedagogice

Care este clasificarea lui Selevko a tehnologiilor pedagogice? Tabelul propus de autor ține cont de anumite caracteristici:

• garanția atingerii scopului stabilit, eficacitatea procesului de învățare;
• rentabilitatea rezervei de ore de predare;
• optimizarea activităților profesorului și atingerea rezultatelor planificate în intervale minime de timp;
• utilizarea diverselor echipamente electronice de calcul și audiovizuale;
• proiectarea și utilizarea diverselor mijloace de predare și materiale vizuale.

Pe ce se concentrează tehnologiile educaționale?

Mai jos este tabelul: „Tehnologii pedagogice”. Clasificarea se bazează pe anumiți parametri:

• formarea unei motivații pozitive pentru procesul educațional;
• intensificarea mediului de comunicare;
• dezvoltarea unei persoane care este capabilă de cercetare și activități educaționale, continuarea ulterioară a educației și alegerea profesională conștientă;
• protecția sănătății școlarilor.

Specificul tehnologiei în pedagogie

Clasificarea tehnologiilor educaționale în pedagogia străină și autohtonă conform standardului educațional de stat federal este realizată de diferiți autori în moduri complet diferite. Datorită faptului că, conform noilor standarde educaționale, însăși personalitatea copilului iese în prim-plan, următoarele tehnologii sunt identificate ca fiind prioritare:

1. Învățare diferențiată. Care sunt astfel de tehnologii educaționale? Clasificare, tabelul din instituția de învățământ preșcolar este întocmit ținând cont caracteristici psihologice copii, se bazează pe o abordare pe mai multe niveluri a fiecărui copil. La alcătuirea materialului educațional, profesorul se concentrează pe motivarea activității cognitive a elevilor săi. Un profesor cu experiență include în activitățile sale profesionale elemente ale abordării diferențiale propuse de N.P.
2. Activitati de proiect. Clasificarea tehnologiilor pedagogice moderne presupune separarea acestei metodologii într-un bloc separat. În procesul de proiectare, preșcolarii moderni și studenții instituțiilor de învățământ își dezvoltă capacitatea de a lucra în echipă. Profesorul acționează ca un mentor, astfel încât tânăra generație are ocazia să se dezvolte și să își înțeleagă rolul în societatea modernă. Copiii care au stăpânit tehnologia proiectului au mai mult succes în studii, se adaptează mai repede la realitățile moderne.
3. Tehnologii de jocuri. Clasificarea tehnologiilor pedagogice moderne presupune identificarea jocurilor ca mijloace eficiente pregătire și educație la vârsta preșcolară și primară. În curs activitate de joacă Copiii dobândesc abilități de comunicare, generalizează și sistematizează cunoștințe noi.

Dar acesta nu este întregul tabel: „Tehnologii pedagogice”. Clasificarea este în continuă modernizare ținând cont de inovațiile introduse în sistemul educațional. Printre cele mai recente tendințe se numără tehnologiile interactive. Luând în considerare cerințele standardului educațional de stat federal, tabelul „Tehnologii pedagogice” a fost modernizat. Clasificarea conform lui G.K Selevko include acum și metodele de predare în grup. Datorită lor, un tolerant, personalitate sociabila cu calităţi de conducere. Astfel de tehnologii măresc semnificativ eficiența învățării de către școlari a materialelor programului.

Învățare bazată pe probleme

Această tehnică se bazează pe o abordare euristică (problematică). Elevii dobândesc abilități și abilități în procesul activității independente, în urma cărora se dezvoltă abilitățile creative și cognitive.

Utilizarea educației avansate în sistemul educațional modern este permisă de a doua generație a standardului educațional de stat federal. Băieții învață să rezolve problema în moduri diferite, aplicând cunoștințe specifice în funcție de specificul situației actuale. Fiecare copil cu această abordare are ocazia autodeterminare modalități de rezolvare a problemelor.

Tehnologia atelierelor pedagogice

Ce este tabelul „Tehnologii pedagogice”? Se ia în considerare clasificarea tuturor metodelor și tehnicilor, a căror eficacitate a fost dovedită în practică copilărie, metodologia subiectului.

Cercetarea în școala modernă

Modelarea, experimentarea și metoda proiectului sunt imposibile fără utilizarea tehnologiilor de cercetare. Într-un laborator școlar, copiii învață să determine conținutul cantitativ în diverse fructe și produse. acid ascorbic, identificați caracteristici individuale produse alimentare. Când se efectuează cercetări, un profesor este desemnat copiilor ca mentor. Un profesor cu experiență doar însoțește experimentul, oferă elevului său informațiile teoretice necesare și predă abilități practice. Printre inovații, remarcăm tehnologia de rezolvare a problemelor inventive (de cercetare) ale TRIZ. Pentru ca elevul să caute în mod independent modalități de rezolvare a problemei care i-a fost atribuită de profesor, el studiază mai întâi sursele literare științifice. Împreună cu profesorul, tânărul cercetător stabilește sarcini, determină relevanța și propune o ipoteză a experimentelor sale. O etapă importantă în orice activitate de proiectare și experimentală este prelucrarea rezultatelor obținute și compararea acestora cu ipoteza inițială.

Care este clasificarea tehnologiilor pedagogice moderne? Tabelul propus de Selevko conține metode universale. Sunt la fel de potrivite pentru toate domeniile educaționale. De exemplu, un tip de tehnologie TIC este resursele educaționale electronice (EER). Copiii dobândesc abilități în lucrul cu diverse surse de informații și își creează în mod independent propriile trasee educaționale.

Pedagogia cooperării

Pentru a implementa o abordare umană și personală față de student, în scoli moderne toate condițiile sunt create pentru ca copiii să aleagă în mod conștient o direcție pentru viitorul lor activitate profesională.

Activitățile creative colective au fost deosebit de populare în timpul existenței sistemului tradițional de învățământ sovietic. Clase întregi de copii au ajutat persoanele în vârstă să scoată lemne de foc și să ducă apă. În prezent această tehnologie se întoarce la instituţiile de învăţământ sub formă de Profesori, împreună cu elevii lor, încearcă să-i ajute dezinteresat pe acei oameni care au nevoie de ajutorul lor. MAE (metoda activă de învățare) este suma tehnicilor și acțiunilor pedagogice care vizează organizarea de activități educaționale. Cu ajutorul anumitor mijloace se creează condiții care îi motivează pe copii să studieze proactiv, independent și creativ material nou în procesul activităților educaționale.

Nuanțe ale metodelor tradiționale

Tehnologiile tradiționale se bazează pe predare explicativă și ilustrativă. În cazul utilizării unei astfel de tehnologii, profesorul acordă atenție o atenție deosebită transfer de material educațional finit. Când se pregătește pentru lecții, profesorul caută cel mai mult moduri eficiente prezentarea noilor cunoștințe, claritate care însoțește povestea lui. Prezentarea informațiilor care sunt definite de granițe curriculum, presupune practic un monolog al profesorului. Din acest motiv, adesea proces educațional Apar numeroase probleme:

• abilități nesemnificative de activitate independentă ale școlarilor;
• cultură scăzută de comunicare;
• lipsa unui răspuns detaliat și complet din partea școlarilor la întrebarea luată în considerare;
• atenție minimă din partea publicului, lipsa dorinței de a lucra în echipă.

Motivul nu constă deloc în reticența copiilor de a lucra și de a studia, ci în specificul tehnologiei pedagogice în sine. Profesorul este obligat să spună materialul oferit de curriculum, copilul învață informațiile și primește o notă pentru răspuns. Profesorul vine la clasă cu sarcină gata făcută, sarcina lui este de a subordona clasa unui anumit regim, de a implica copiii în activități educaționale. În acest caz, nu se vorbește despre vreo dezvoltare individuală a personalității. Pentru ca toți elevii să învețe cantitatea minimă de informații, materialul se repetă de mai multe ori și se folosesc tipuri de control intermediar și final.

Profesorii mai în vârstă sunt obișnuiți cu această metodă de lucru ei sunt convinși că doar prin „înghesuială” un stoc puternic de cunoștințe, abilități și abilități practice pot fi transmise generației mai tinere. Rezultate cercetare statistică indică faptul că 73% din personalul didactic este convins că este important să stabilim contactul. Copiii notează necesitatea unei activități independente în înțelegerea lor, profesorul ar trebui să devină un asistent și un mentor, și nu un „supervizor”.

Concluzie

Cererile care sunt prezentate societatea modernă către profesor, procesul educațional, implică aplicarea tehnici inovatoare si metode de lucru. Federal standardele educaționale a doua generație presupune alegerea unor astfel de metode de lucru care să contribuie la dezvoltarea armonioasă a școlarilor. Au trecut vremurile în care profesorul era personajul principal în clasă. Standardele educaționale ale statului federal necesită participarea activă la procesul educațional al elevului însuși, ajutându-l să găsească modalități eficiente de îmbunătățire. nivel intelectual, alegând o direcție pentru viitoarea activitate profesională. Toate tipurile de tehnologii pedagogice educaționale, clasificarea conform standardelor educaționale ale statului federal sunt prezentate în instituția de învățământ, ajută profesorul să facă față cu succes sarcinilor stabilite pentru el de Ministerul Educației al Federației Ruse.