Pe tema: „Conceptul metodei și metodologiei cercetării științifice

Cercetarea științifică este cunoaștere intenționată, ale cărei rezultate apar sub forma unui sistem de concepte, legi și teorii. La caracterizarea cercetării științifice, de obicei sunt indicate următoarele trăsături distinctive:

Acesta este în mod necesar un proces cu scop, atingerea unui scop stabilit în mod conștient, sarcini clar formulate;

Acesta este un proces care vizează căutarea a ceva nou, creativitatea, descoperirea necunoscutului, propunerea de idei originale, o nouă acoperire a problemelor luate în considerare;

Se caracterizează prin sistematicitate: aici atât procesul de cercetare în sine, cât și rezultatele sale sunt ordonate, aduse în sistem;

Se caracterizează prin dovezi stricte, fundamentarea consecventă a generalizărilor și concluziilor făcute.

Obiectul cercetării științifice și teoretice nu este doar un fenomen separat, o situație specifică, ci o întreagă clasă de fenomene și situații similare, totalitatea lor.

Scopul, sarcinile imediate ale cercetării științifice și teoretice, este de a găsi un teren comun într-o serie de fenomene individuale, de a dezvălui legile conform cărora astfel de fenomene apar, funcționează și se dezvoltă, adică să pătrundă în esența lor profundă.

Principalele mijloace de cercetare științifică și teoretică:

Un set de metode științifice, justificate cuprinzător și consolidate într-un singur sistem;

Un set de concepte, termeni strict definiți, interconectați și formând limbajul caracteristic științei.

Rezultatele cercetării științifice sunt concretizate în lucrări științifice (articole, monografii, manuale, dizertații etc.) și abia apoi, după evaluarea lor cuprinzătoare, sunt utilizate în practică, luate în considerare în procesul cunoașterii practice și, într-un retrase, forma generalizata, sunt incluse in actele de conducere.

Activitatea oamenilor sub oricare dintre formele sale (științifică, practică etc.) este determinată de o serie de factori. Rezultatul său final depinde nu numai de cine acționează (subiect) sau spre ce se urmărește (obiect), ci și de modul în care are loc acest proces, ce metode, tehnici, mijloace sunt folosite în acest caz. Aceasta este problema cu metoda.

Metodă (greacă – un mod de a cunoaște) – în sensul cel mai larg al cuvântului – „calea către ceva”, un mod de activitate a subiectului în oricare dintre formele sale.

Conceptul de „metodologie” are două semnificații principale: un sistem de anumite metode și tehnici utilizate într-un anumit domeniu de activitate (știință, politică, artă etc.); doctrina acestui sistem, teoria generală a metodei, teoria în acțiune.

Istoria și starea actuală a cunoștințelor și practicii arată în mod convingător că nu orice metodă, nu orice sistem de principii și alte mijloace de activitate oferă o soluție de succes a problemelor teoretice și practice. Nu numai rezultatul cercetării, ci și calea care duce la aceasta trebuie să fie adevărată.

Funcția principală a metodei este organizarea internă și reglarea procesului de cunoaștere sau transformare practică a unui obiect. Prin urmare, metoda (sub o formă sau alta) se reduce la un set de anumite reguli, tehnici, metode, norme de cunoaștere și acțiune.

Este un sistem de prescripții, principii, cerințe care ar trebui să ghideze în rezolvarea unei probleme specifice, obținerea unui anumit rezultat într-un anumit domeniu de activitate.

Disciplinează căutarea adevărului, permite (dacă este corect) să economisești timp și efort, să te îndrepti către obiectiv în cel mai scurt mod. Metoda adevărată servește ca un fel de busolă, conform căreia subiectul cunoașterii și acțiunii își deschide calea, vă permite să evitați greșelile.

F. Bacon a comparat metoda cu o lampă care luminează drum rutierîn întuneric și credea că nu se poate conta pe succes în studiul oricărei probleme mergând pe o cale greșită.

El a considerat inducția ca o astfel de metodă, care cere științei să plece din analiză empirică, observație și experiment pentru a afla cauzele și legile pe această bază.

G. Descartes a numit metoda „exactă şi reguli simple", a cărei respectare contribuie la creșterea cunoștințelor, vă permite să distingeți falsul de adevărat. El a spus că este mai bine să nu vă gândiți la găsirea niciunui adevăr decât să faceți acest lucru fără nicio metodă, mai ales fără un deductiv-raționalist. unu.

Problemele metodei și metodologilor ocupă un loc important în filosofia occidentală modernă, în special în direcții și curente precum filosofia științei, pozitivismul și postpozitivismul, structuralismul și poststructuralismul, filosofia analitică, hermeneutica, fenomenologia și altele.

Fiecare metodă va fi ineficientă și chiar inutilă dacă este folosită nu ca un „fir călăuzitor” în activități științifice sau de altă natură, ci ca un șablon gata făcut pentru remodelarea faptelor.

Scopul principal al oricărei metode este, pe baza unor principii relevante (cerințe, prescripții etc.), să asigure rezolvarea cu succes a anumitor probleme cognitive și practice, creșterea cunoștințelor, funcționarea și dezvoltarea optimă a anumitor obiecte.

Trebuie avut în vedere faptul că întrebările de metodă și metodologie nu pot fi limitate doar de cadre filozofice sau științifice interne, ci trebuie puse într-un context sociocultural larg.

Aceasta înseamnă că este necesar să se țină cont de legătura dintre știință și producție în această etapă. dezvoltare sociala, interacțiunea științei cu alte forme de conștiință socială, raportul dintre aspectele metodologice și valorice, „caracteristicile personale” ale subiectului de activitate și mulți alți factori sociali.

Aplicarea metodelor poate fi spontană și conștientă. Este clar că doar aplicarea conștientă a metodelor, bazată pe înțelegerea capacităților și limitelor acestora, face ca activitățile oamenilor, restul fiind egale, să fie mai raționale și mai eficiente.

Metodologia ca teorie generală a metodei s-a format în legătură cu necesitatea generalizării și dezvoltării acelor metode, mijloace și tehnici care au fost descoperite în filosofie, știință și alte forme de activitate umană. Istoric, inițial, problemele de metodologie au fost dezvoltate în cadrul filosofiei: metoda dialectică a lui Socrate și Platon, metoda inductivă a lui F. Bacon, metoda raționalistă a lui G. Descartes, metoda dialectică a lui G. Hegel și K. Marx, metoda fenomenologică a lui E. Husserl. Prin urmare, metodologia este strâns legată de filozofie - în special de secțiuni ale acesteia precum epistemologia (teoria cunoașterii) și dialectica.

Metodologia într-un anumit sens este „mai largă” decât dialectica, deoarece studiază nu numai nivelul general, ci și alte niveluri de cunoaștere metodologică, precum și interconectarea, modificările, etc.

Legătura strânsă dintre metodologie și dialectică nu înseamnă că aceste concepte sunt identice și că dialectica materialistă acționează ca o metodologie filozofică a științei. Dialectica materialistă este una dintre formele dialecticii, iar aceasta din urmă este unul dintre elementele metodologiei filozofice, alături de metafizica, fenomenologia, hermeneutica etc.

Metodologia într-un anumit sens este „mai restrânsă” decât teoria cunoașterii, deoarece aceasta din urmă nu se limitează la studiul formelor și metodelor cunoașterii, ci studiază problemele naturii cunoașterii, relația dintre cunoaștere și realitate, subiectul și obiectul cunoașterii, posibilitățile și limitele cunoașterii, criteriile pentru adevărul acesteia etc. Pe de altă parte, metodologia este „mai largă” decât epistemologia, întrucât este interesată nu numai de metodele de cunoaștere, ci și de toate alte forme de activitate umană.

Studiul logic al științei este mijlocul logicii formale moderne, care sunt utilizate pentru a analiza limbajul științific, a identifica structura logică teorii științificeși componentele acestora (definiții, clasificări, concepte, legi etc.), explorând posibilitățile și caracterul complet al formalizării cunoștințe științifice.

Mijloacele logice tradiționale au fost aplicate în principal analizei structurii cunoștințelor științifice, apoi centrul intereselor metodologice s-a mutat către problemele creșterii, schimbării și dezvoltării cunoștințelor.

Această schimbare a intereselor metodologice poate fi privită din următoarele două unghiuri.

Sarcina logicii timpului este de a construi limbaje artificiale (formalizate) care să poată face raționamente mai clare și mai precise și, prin urmare, mai fructuoase despre obiectele și fenomenele care există în timp.

Sarcina logicii schimbării este construirea de limbaje artificiale (formalizate) care pot face raționamente mai clare și mai precise despre schimbarea unui obiect - trecerea lui de la o stare la alta, despre formarea unui obiect, formarea lui.

În același timp, trebuie spus că realizările cu adevărat mari ale logicii formale au dat naștere iluziei că numai metodele sale pot rezolva toate problemele metodologice ale științei fără excepție. Pentru o perioadă deosebit de lungă, această iluzie a fost susținută de pozitivismul logic, al cărui prăbușire a arătat limitarea, unilateralitatea unei astfel de abordări - cu toată importanța ei „în competența sa”.

Orice metodă științifică este dezvoltată pe baza unei anumite teorii, care acționează astfel ca o condiție prealabilă necesară.

Eficiența, puterea acestei sau acelea metode se datorează conținutului, profunzimii, naturii fundamentale a teoriei, care este „comprimată într-o metodă”.

La rândul său, „metoda se extinde într-un sistem”, adică este folosită pentru dezvoltarea ulterioară a științei, aprofundarea și desfășurarea cunoștințelor teoretice ca sistem, materializarea acesteia, obiectivarea în practică.

Astfel, teoria și metoda sunt atât identice, cât și diferite. asemănarea lor constă în faptul că sunt interconectate și în unitatea lor reflectă realitatea.

Fiind unite în interacțiunea lor, teoria și metoda nu sunt separate rigid una de cealaltă și, în același timp, nu sunt imediat una și aceeași.

Ele tranzitează reciproc, se transformă reciproc: teoria, reflectând realitatea, se transformă, se transformă în metodă prin dezvoltarea, formularea de principii, reguli, tehnici care decurg din ea, care revin la teorie (și prin ea la practică), deoarece subiectul folosește ei ca regulatori, prescripții, în cursul cunoașterii și schimbării lumii înconjurătoare conform propriilor legi.

Prin urmare, afirmația că metoda este o teorie s-a îndreptat spre practică cercetare științifică, nu este exactă, deoarece metoda se adresează și practicii în sine ca activitate senzorial-obiectivă, transformatoare social.

Dezvoltarea teoriei și îmbunătățirea metodelor de cercetare și transformare a realității sunt, de fapt, unul și același proces cu aceste două laturi indisolubil legate. Nu numai că teoria este rezumată în metode, dar metodele sunt dezvoltate și în teorie și au o influență semnificativă asupra formării ei și asupra cursului practicii.

Principalele diferențe dintre teorie și metodă sunt următoarele:

a) teoria este rezultatul activității anterioare, metoda este punctul de plecare și premisa activității ulterioare;

b) funcţiile principale ale teoriei sunt explicaţia şi predicţia (în vederea căutării adevărului, legilor, cauzelor etc.), metoda – reglarea şi orientarea activităţii;

c) teorie - un sistem de imagini ideale care reflectă esența, modelele unui obiect, metodă - un sistem de reglementări, reguli, prescripții, acționând ca un instrument de cunoaștere ulterioară și schimbare a realității;

d) teoria vizează rezolvarea problemei - ce este un subiect dat, metodă - identificarea modalităților și mecanismelor de studiu și transformare a acesteia.

Astfel, teoriile, legile, categoriile și alte abstracții nu constituie încă o metodă. Pentru a îndeplini o funcție metodologică, acestea trebuie transformate în mod corespunzător, transformate din prevederile explicative ale teoriei în principii orientativ-active, reglatoare (cerințe, prescripții, atitudini) ale metodei.

Orice metodă este determinată nu numai de cele anterioare și împărtășește alte două metode simultan cu ea și nu numai de teoria pe care se bazează.

Fiecare metodă este condiționată, în primul rând, de subiectul său, adică de ceea ce se studiază (obiectele individuale sau clasele lor).

Metoda ca metodă de cercetare și alte activități nu poate rămâne neschimbată, întotdeauna egală cu ea însăși în toate privințele, ci trebuie să se schimbe în conținutul ei odată cu subiectul către care este îndreptată. Aceasta înseamnă că nu numai rezultatul final al cunoașterii trebuie să fie adevărat, ci și calea care duce la acesta, adică metoda care înțelege și reține exact specificul unui subiect dat.

Metoda oricărui nivel de generalitate nu este doar pur teoretică, ci și practică: ea decurge din realul proces de viațăși se întoarce în ea.

Trebuie avut în vedere că în știința modernă conceptul de „obiect al cunoașterii” este folosit în două sensuri principale.

În primul rând, ca domeniu - laturi, proprietăți, relații ale realității, care au relativă completitudine, integritate și se opun subiectului în activitatea sa (obiectul cunoașterii). De exemplu, un domeniu în zoologie este un set de animale. Diferite științe despre același obiect au subiecte diferite de cunoaștere (de exemplu, anatomia studiază structura organismelor, fiziologia studiază funcțiile organelor sale etc.).

Obiectele de cunoaștere pot fi atât materiale, cât și ideale.

În al doilea rând, ca sistem de legi căruia îi este supus acest obiect. Este imposibil să separăm obiectul și metoda, să vezi în aceasta din urmă doar un mijloc exterior în raport cu obiectul.

Metoda nu se impune subiectului cunoașterii sau acțiunii, ci se modifică în funcție de specificul acestora. Cercetarea implică o cunoaștere aprofundată a faptelor și a altor date relevante pentru subiectul său. Se realizează ca o mișcare într-un anumit material, studiul trăsăturilor, conexiunilor, relațiilor sale.

Modul de mișcare (metoda) constă în faptul că studiul trebuie să se familiarizeze cu materialul specific (factuale și conceptual), să analizeze diferitele forme de dezvoltare a acestuia și să urmărească legătura lor internă.

Varietatea activităților umane determină o gamă diversă de metode care pot fi clasificate după o varietate de criterii.

În primul rând, este necesar să se evidențieze metodele de activitate spirituală, ideală (inclusiv științifică) și metodele de activitate practică, materială.

În prezent, a devenit evident că sistemul de metode, metodologia nu se poate limita doar la sfera cunoașterii științifice, trebuie să o depășească și cu siguranță să includă sfera practicii în orbita sa. În același timp, este necesar să se țină cont de interacțiunea strânsă a acestor două sfere.

În ceea ce privește metodele științei, pot exista mai multe motive pentru împărțirea lor în grupuri. Deci, în funcție de rolul și locul în procesul cunoașterii științifice, se pot evidenția metode, metode de cercetare și prezentare formale și de fond, empirice și teoretice, fundamentale și aplicate.

Conținutul obiectelor studiate de știință servește drept criteriu de distincție între metodele științelor naturale și metodele științelor sociale și umaniste. La rândul lor, metodele științelor naturii pot fi subdivizate în metode de studiere a naturii neînsuflețite și metode de studiu a naturii vii. Există și metode calitative și cantitative, metode de cunoaștere directă și indirectă, originale și derivate.

La număr trasaturi caracteristice Metoda științifică include cel mai adesea: obiectivitatea, reproductibilitatea, euristica, necesitatea, specificitatea etc.

În știința modernă, conceptul pe mai multe niveluri de cunoaștere metodologică funcționează cu destul de mult succes. În acest sens, toate metodele de cunoaștere științifică pot fi împărțite în următoarele grupe principale.

1. Metode filozofice, dintre care cele mai vechi sunt dialectice și metafizice. În esență, fiecare concept filozofic are o funcție metodologică, este un fel de mod de activitate mentală. Prin urmare, metodele filozofice nu se limitează la cele două numite. Acestea includ și metode precum analitice (caracteristice filozofiei analitice moderne), intuitive, fenomenologice etc.

2. Abordări științifice generale și metode de cercetare care au fost dezvoltate și aplicate pe scară largă în știință. Acţionează ca un fel de metodologie intermediară între filosofie şi prevederile fundamentale teoretice şi metodologice ale ştiinţelor speciale.

Conceptele științifice generale includ cel mai adesea concepte precum informații, model, structură, funcție, sistem, element, optimitate, probabilitate.

Pe baza conceptelor și conceptelor științifice generale, se formulează metodele și principiile corespunzătoare ale cunoașterii, care asigură legătura și interacțiunea optimă a filosofiei cu cunoștințele științifice speciale și cu metodele acesteia.

Principiile și abordările științifice generale includ sistemice și structural-funcționale, cibernetice, probabilistice, modelare, formalizare și o serie de altele.

Mai ales violent în În ultima vreme se dezvoltă o disciplină științifică generală precum sinergetica - teoria auto-organizării și dezvoltarea sistemelor integrale deschise de orice natură - naturale, sociale, cognitive.

Printre conceptele de bază ale sinergeticii se numără ordinea, haosul, neliniaritatea, incertitudinea, instabilitatea.

Conceptele sinergetice sunt strâns legate și împletite cu o serie de categorii filozofice, în special precum ființa, dezvoltarea, devenirea, timpul, întregul, șansa, posibilitatea.

3. Metode științifice private - un set de metode, principii ale cunoașterii, tehnici și proceduri de cercetare utilizate într-o anumită știință, care corespund unei forme de bază date de mișcare a materiei. Acestea sunt metode de mecanică, fizică, chimie, biologie și științe sociale și umaniste.

4. Metode disciplinare - un sistem de tehnici utilizate într-o anumită disciplină științifică care face parte dintr-o ramură a științei sau care a apărut la intersecția științelor. Fiecare știință fundamentală este un complex de discipline care au propriul subiect specific și propriile lor metode de cercetare unice.

5. Metode de cercetare interdisciplinară - ansamblu al unui număr de metode sintetice, integrative, care vizează în principal joncțiunile disciplinelor științifice. Aceste metode sunt utilizate pe scară largă în implementarea unor programe științifice complexe.

Astfel, metodologia nu poate fi redusă la nici una, chiar și la o metodă foarte importantă.

Metodologia nu este, de asemenea, o simplă sumă de metode individuale, unitatea lor mecanică. Metodologia este un sistem complex, dinamic, holistic, subordonat de metode, tehnici, principii de diferite niveluri, sferă, direcție, posibilități euristice, conținuturi, structuri.

Metoda cercetării științifice este o modalitate de cunoaștere a realității obiective. Metoda este o anumită succesiune de acțiuni, tehnici, operații.

În funcție de conținutul obiectelor studiate, se disting metode ale științelor naturale și metode de cercetare socială și umanitară.

Metodele de cercetare sunt clasificate pe ramuri ale științei: matematice, biologice, medicale, socio-economice, juridice etc.

În funcție de nivelul de cunoștințe, există metode de nivel empiric, teoretic și metateoretic.

La metode nivel empiric includ observație, descriere, comparație, numărare, măsurare, chestionar, interviu, testare, experiment, simulare etc.

LA metode de nivel teoretic ele includ metode axiomatice, ipotetice (ipotetico-deductive), formalizare, abstractizare, metode logice generale (analiza, sinteza, inducția, deducția, analogia) etc.

Metode ale nivelului metateoretic sunt dialectice, metafizice, hermeneutice etc. Unii oameni de știință referă metoda analizei sistemului la acest nivel, în timp ce alții o includ printre metodele logice generale.

În funcție de domeniul de aplicare și gradul de generalitate, metodele se disting:

a) universal (filosofic), acţionând în toate ştiinţele şi în toate etapele cunoaşterii;

b) științific general, care poate fi aplicat în științele umaniste, științele naturale și tehnice;

c) privat - pentru științe conexe;

d) special - pentru o anumită știință, domeniu de cunoaștere științifică.

Din conceptul de metodă considerat, este necesar să se delimiteze conceptele de tehnologie, procedură și metodologie a cercetării științifice.

Prin tehnica cercetării se înțelege un set de tehnici speciale pentru utilizarea unei anumite metode, iar sub procedura de cercetare - o anumită secvență de acțiuni, o metodă de organizare a cercetării.

Metodologia este un set de metode și tehnici de cunoaștere.

Orice cercetare științifică se realizează prin anumite metode și metode, după anumite reguli. Doctrina sistemului acestor tehnici, metode și reguli se numește metodologie. Cu toate acestea, conceptul de „metodologie” din literatură este folosit în două sensuri:

un set de metode utilizate în orice domeniu de activitate (știință, politică etc.);

doctrina metodei științifice a cunoașterii.

Fiecare știință are propria metodologie.

Există următoarele niveluri de metodologie:

1. Metodologia generală, care este universală în raport cu toate științele și al cărei conținut include metode filozofice și științifice generale ale cunoașterii.

2. Metodologia privată a cercetării științifice, de exemplu, pentru un grup de științe juridice conexe, care este format din metode filozofice, științifice generale și private de cunoaștere, de exemplu, fenomene juridice de stat.

3. Metodologia cercetării științifice a unei științe specifice, al cărei conținut include cele filozofice, științifice generale, private și metode speciale cunoştinţe.

Printre metode universale (filosofice). cele mai cunoscute sunt dialectice şi metafizice. Aceste metode pot fi asociate cu diverse sisteme filozofice. Deci, metoda dialectică la K. Marx a fost combinată cu materialismul, iar în G.V.F. Hegel - cu idealism.

Juriştii ruşi folosesc metoda dialectică pentru a studia fenomenele juridice de stat, deoarece legile dialecticii sunt de importanţă universală, inerente dezvoltării naturii, societăţii şi gândirii.

Când studiază obiectele și fenomenele, dialectica recomandă să pornești de la următoarele principii:

1. Considerați obiectele studiate în lumina legilor dialectice:

a) unitatea și lupta contrariilor,

b) trecerea modificărilor cantitative în cele calitative,

c) negaţia negaţiei.

2. Descrie, explică și prezice fenomenele și procesele studiate, pe categorii filosofice: general, particular și singular; conținut și formă; entităţi şi fenomene; posibilități și realitate; necesar și accidental; cauza si efect.

3. Tratați obiectul de studiu ca pe o realitate obiectivă.

4. Luați în considerare obiectele și fenomenele studiate:

cuprinzător,

în conexiune universală și interdependență,

în continuă schimbare, dezvoltare,

specific istoric.

5. Verificați în practică cunoștințele dobândite.

Toate metode științifice generale pentru analiză, se recomandă împărțirea în trei grupe: logic general, teoretic și empiric.

Metode logice generale sunt analiza, sinteza, inducția, deducția, analogia.

Analiză- aceasta este o dezmembrare, descompunere a obiectului de studiu în părțile sale constitutive. Ea stă la baza metodei analitice de cercetare. Varietățile de analiză sunt clasificarea și periodizarea.

Sinteză- aceasta este o combinație de aspecte individuale, părți ale obiectului de studiu într-un singur întreg.

Inducţie este mișcarea gândirii (cunoașterii) din fapte, cazuri individuale la pozitia generala. Raționamentul inductiv „sugerează” un gând, o idee generală.

Deducere - aceasta este derivarea unui singur, particular din orice poziție generală, mișcarea gândirii (cunoașterea) de la enunțuri generale la enunțuri despre obiecte sau fenomene individuale. Prin raționamentul deductiv, un anumit gând este „dedus” din alte gânduri.

Analogie- este o modalitate de a obține cunoștințe despre obiecte și fenomene pe baza faptului că acestea sunt asemănătoare cu altele, raționament în care, din asemănarea obiectelor studiate în unele trăsături, se face o concluzie despre asemănarea lor în alte trăsături.

La metode nivel teoretic ele includ metoda axiomatică, ipotetică, de formalizare, abstractizare, generalizare, ascensiune de la abstract la concret, istoric, metodă de analiză a sistemului.

Metoda axiomatica - o metoda de cercetare, care consta in faptul ca unele afirmatii sunt acceptate fara dovezi si apoi, dupa anumite reguli logice, restul cunostintelor sunt derivate din ele.

Metoda ipotetică - o metodă de cercetare care utilizează o ipoteză științifică, adică presupuneri despre cauza care provoacă un efect dat, sau despre existența unui fenomen sau obiect.

O variație a acestei metode este metoda ipotetic-deductivă de cercetare, a cărei esență este de a crea un sistem de ipoteze interconectate deductiv din care sunt derivate afirmații despre fapte empirice.

Structura metodei ipotetico-deductive include:

a) prezentarea unei presupuneri (ipoteze) despre cauzele și tiparele fenomenelor și obiectelor studiate,

b) selectarea dintr-un set de presupuneri a celor mai probabile, plauzibile,

c) deducerea din ipoteza (premisa) selectată a consecinței (concluziei) cu ajutorul deducerii,

d) verificarea experimentală a consecinţelor derivate din ipoteză.

Formalizarea- afișarea unui fenomen sau obiect sub forma simbolică a unui limbaj artificial (de exemplu, logică, matematică, chimie) și studierea acestui fenomen sau obiect prin operații cu semnele corespunzătoare. Utilizarea unui limbaj formalizat artificial în cercetarea științifică face posibilă eliminarea unor astfel de deficiențe ale unui limbaj natural precum ambiguitatea, inexactitatea și incertitudinea.

La formalizarea, în loc să raționeze despre obiectele de studiu, acestea operează cu semne (formule). Prin operații cu formule de limbaje artificiale, se pot obține formule noi, se pot dovedi adevărul oricărei propoziții.

Formalizarea stă la baza algoritmizării și programării, fără de care computerizarea cunoștințelor și procesul de cercetare nu pot face.

abstractizare- abstracția mentală din unele proprietăți și relații ale subiectului studiat și selectarea proprietăților și relațiilor de interes pentru cercetător. De obicei, la abstractizare, proprietățile și relațiile secundare ale obiectului studiat sunt separate de proprietățile și relațiile esențiale.

Tipuri de abstractizare: identificare, i.e. evidențierea proprietăților și relațiilor comune ale obiectelor studiate, stabilirea identicului din ele, abstracția de la diferențele dintre ele, combinarea obiectelor într-o clasă specială; izolare, adică evidenţierea unor proprietăţi şi relaţii care sunt considerate subiecte independente de cercetare. În teorie, se disting și alte tipuri de abstractizare: fezabilitate potențială, infinitate actuală.

Generalizare– stabilirea proprietăților și relațiilor generale ale obiectelor și fenomenelor; definirea unui concept general, care reflectă trăsăturile esențiale, de bază, ale obiectelor sau fenomenelor unei clase date. În același timp, generalizarea poate fi exprimată în alocarea unor trăsături nu esențiale, ci a oricăror caracteristici ale unui obiect sau fenomen. Această metodă de cercetare științifică se bazează pe categoriile filozofice general, particular și singular.

metoda istorica constă în dezvăluirea faptelor istorice şi, pe această bază, într-o asemenea reconstituire mentală a procesului istoric, în care se dezvăluie logica mişcării acestuia. Ea implică studiul apariției și dezvoltării obiectelor de studiu în ordine cronologică.

Urcând de la abstract la concret ca metodă de cunoaștere științifică constă în faptul că cercetătorul găsește mai întâi legătura principală a obiectului (fenomenului) studiat, apoi, urmărind modul în care acesta se schimbă în diverse condiții, descoperă noi conexiuni și în acest fel își etalează esența în întregime. .

Metoda de sistem constă în studiul sistemului (adică un anumit set de obiecte materiale sau ideale), a conexiunilor componentelor sale și a legăturilor acestora cu mediul extern. În același timp, se dovedește că aceste interrelații și interacțiuni duc la apariția de noi proprietăți ale sistemului care sunt absente din obiectele sale constitutive.

LA metode la nivel empiric includ: observarea, descrierea, calculul, măsurarea, compararea, experimentul, modelarea.

Observare- aceasta este o modalitate de cunoaștere bazată pe percepția directă a proprietăților obiectelor și fenomenelor cu ajutorul simțurilor. Ca rezultat al observației, cercetătorul dobândește cunoștințe despre proprietățile și relațiile externe ale obiectelor și fenomenelor.

În funcție de poziția cercetătorului în raport cu obiectul de studiu, se disting observația simplă și cea inclusă. Prima este observarea din exterior, când cercetătorul este un străin în raport cu obiectul, o persoană care nu este participant la activitățile observatului. Al doilea se caracterizează prin faptul că cercetătorul este inclus în mod deschis sau incognito în grup, activitățile sale ca participant.

Dacă observația a fost efectuată într-un cadru natural, atunci se numește câmp, iar dacă condițiile de mediu, situația au fost create special de către cercetător, atunci va fi considerată de laborator. Rezultatele observației pot fi înregistrate în protocoale, jurnale, carduri, pe filme și în alte moduri.

Descriere- aceasta este o fixare a trăsăturilor obiectului studiat, care sunt stabilite, de exemplu, prin observare sau măsurare. Descrierea se întâmplă:

direct, când cercetătorul percepe și indică în mod direct trăsăturile obiectului;

indirect, atunci când cercetătorul notează semnele obiectului care au fost percepute de alte persoane.

Verifica- aceasta este definiția rapoartelor cantitative ale obiectelor de studiu sau parametrilor care le caracterizează proprietățile. Metoda cantitativă este utilizată pe scară largă în statistică.

Măsurare- aceasta este determinarea valorii numerice a unei anumite marimi prin compararea acesteia cu standardul. În criminalistică, măsurarea este folosită pentru a determina: distanța dintre obiecte; viteza de deplasare a vehiculelor, a unei persoane sau a altor obiecte; durata anumitor fenomene si procese, temperatura, marimea, greutatea etc.

Comparaţie- aceasta este o comparație a trăsăturilor inerente două sau mai multe obiecte, stabilirea diferențelor între ele sau găsirea unor puncte comune în ele.

Într-un studiu științific, această metodă este folosită, de exemplu, pentru a compara instituțiile de stat-juridice ale diferitelor state. Această metodă se bazează pe studiul, compararea obiectelor similare, identificarea comune și diferite în ele, avantaje și dezavantaje.

Experiment- este o reproducere artificială a unui fenomen, un proces în condiții date, în care se testează ipoteza propusă.

Experimentele pot fi clasificate pe mai multe motive:

pe ramuri ale cercetării științifice - fizică, biologică, chimică, socială etc.;

după natura interacțiunii instrumentului de cercetare cu obiectul – obișnuit (instrumentele experimentale interacționează direct cu obiectul studiat) și model (modelul înlocuiește obiectul cercetării). Acestea din urmă sunt împărțite în mental (mental, imaginar) și material (real).

Clasificarea de mai sus nu este exhaustivă.

Modelare- aceasta este dobândirea de cunoștințe despre obiectul de studiu cu ajutorul înlocuitorilor săi - un analog, un model. Un model este un analog reprezentat mental sau existent material al unui obiect.

Pe baza asemănării modelului și a obiectului modelat, concluziile despre acesta sunt transferate prin analogie acestui obiect.

În teoria modelării, există:

1) modele ideale (mentale, simbolice), de exemplu, sub formă de desene, înregistrări, semne, interpretare matematică;

2) material (natural, real- fizice) modele, de exemplu, machete, manechine, obiecte analogice pentru experimente în timpul examinărilor, reconstituirea aspectului unei persoane conform metodei M.M. Gherasimov.

AGENȚIA FEDERALĂ PENTRU EDUCAȚIE

UNIVERSITATEA REGIONALĂ DE STAT MOSCOVA

Krivshenko L.P.,

Weindorf-Sysoeva M.E., Yurkina L.V.

METODOLOGIA ŞI METODELE CERCETĂRII ŞTIINŢIFICE

MOSCOVA 2007

Metodologie și metode de cercetare științifică

Tutorial

Referent: dr., prof. Lyamzin M.A.

adnotare

Manualul vorbește despre metodologia și metodele de organizare a cercetării științifice pentru rezolvarea problemelor de îmbunătățire a învățării școlarilor și elevilor din învățământul primar și gimnazial profesional. Metodele de cercetare, experimentele, cel mai adesea, în rândul unui public nepregătit sunt asociate cu științele tehnice și naturale, iar în aceste domenii există într-adevăr teoretice și instrucțiuni. Acest manual dezvăluie specificul activităților experimentale din sfera umanitară, acordând o atenție deosebită psihologiei și pedagogiei ca principale instrumente ale profesorului – conducătorul experimentului. Anexa oferă metode de studiere a personalității. Manualul poate fi de interes atât pentru profesori, cât și pentru elevi și părinți.

Tema 1. Știința ca sistem de cunoaștere a realității. 4

Tema 2. Conceptul de cercetare științifică 10

Tema 3. Metodologia cercetării științifice 25

Tema 4. Trăsăturile cercetării științifice în psihologie și pedagogie 38

Tema 5. Psihologia în sistemul cunoașterii științifice 53

Tema 6. Metode de cercetare în psihologie 59

Tema 7. Pedagogia în sistemul cunoștințelor științifice 68

Tema 8. Metode de cercetare în pedagogie 75

Tema 1. Știința ca sistem de cunoaștere a realității.

Principii științifice

Formarea cunoștințelor științifice

Sistemul cunoașterii științifice

Știința ca instituție sociala

Pentru a demonstra inteligent ceva, o singură minte nu este suficientă.

F. Chesterfield

Din cele mai vechi timpuri, omenirea a căutat să identifice modelele de funcționare ale realității înconjurătoare și, pe baza lor, să reproducă imaginea lumii. Cerințele societății au dictat dobândirea de noi cunoștințe și utilizarea lor în vederea corectării realității. Pentru a răspunde acestor cerințe, ideile despre lume trebuiau să îndeplinească mai multe cerințe. : obiectivitate, generalitate, fiabilitate și capacitatea de a traduce cunoștințele. De-a lungul dezvoltării civilizației s-au format instituții sociale care au contribuit la primirea și transmiterea ideilor despre lume, dar nu s-au concretizat imediat. nivel științific. În diferite epoci, instituțiile religioase, școlile filozofice și medicale au servit ca instituții sociale pentru producerea, conservarea și transmiterea cunoștințelor. Concomitent cu ei, a existat un sistem de cunoaștere pre-științifică și de zi cu zi, în cadrul căruia au început să apară diverse sisteme de cunoaștere științifică a lumii.

Prima știință, din antichitate, a fost filozofia, cu toate acestea, înțelegerea ei atunci a fost semnificativ diferită de cea modernă - filosofia era considerată o înțelepciune cuprinzătoare care a unit toate cunoștințele despre lumea cunoscută într-o anumită epocă. Apoi, pe măsură ce cunoștințele s-au extins, sisteme științifice separate au început să iasă treptat din filozofie.

În secolele ХУ11-ХУ111. a început formarea științei ca instituție socială - special concepută pentru a obține idei de încredere și de încredere despre lume. În această perioadă au fost create universități, academii naționale, precum și periodice științifice, care au asigurat caracterul deschis al cunoștințelor științifice, în contrast cu caracteristica ocultă a epocilor anterioare.

Unde a început orice știință - cu faptul că unii înțelepți au văzut o problemă pentru cercetare și cunoaștere. Problema este considerată în mod tradițional o ciocnire a cunoștințelor și ignoranței. Dacă vorbim despre ciocnirea cunoștințelor personale și a ignoranței, aceasta este o problemă educațională, adică. o problemă pentru un individ sau un grup de oameni, dar nu pentru umanitate în ansamblu. Și dacă cunoștințele generale se ciocnesc de ignoranța generală, atunci putem vorbi despre

problema stiintifica. Schema 1 demonstrează nivelul problemei.

Cu toate acestea, însăși selecția unei zone problematice din masa cunoștințelor filozofice nu vorbește încă despre apariția științei. Dacă cercetătorii transformă un anumit strat de fenomene într-un subiect de cunoaștere științifică, inclusiv o descriere a faptelor și posibila lor explicație, aceasta nu dă încă statutul științei. Dar ce-i dă? În știință nu este loc pentru cunoașterea subiectivă, cunoașterea de zi cu zi și nu numai. Se știe că meșteșugul, deși învățarea ei necesită muncă asiduă, timp, studiu și uneori talent, nu este o știință, deoarece este o abilitate fără bază teoretică. Dar o religie care are scheme teoretice nu este nici o știință, deoarece raționamentul ei nu a fost niciodată testat de practică, cu atât mai puțin confirmat de ea. Ce include cercetarea științifică? Oricât de ciudat ar părea, știința începe în stadiul descriptiv, dar în acel stadiu nu este încă o știință. În această etapă, faptele sunt descrise, apoi sunt sistematizate și explicate. Pe această bază, se naște o bază teoretică - un sistem de cunoștințe fiabile despre realitate (aici apare verificarea prin practică). Baza teoretică va fi imperfectă dacă nu permite derivarea anumitor legi - conexiuni stabile, repetitive ale fenomenelor. Funcția de prognostic este foarte importantă pentru statutul științei; fără ea, știința este de asemenea insuportabilă. Cele de mai sus pot fi rezumate în Figura 2.

Oamenii de știință definesc conceptul de drept și regularitate în moduri diferite. Suntem mai aproape de ideea că legea este o legătură necondiționată, repetitivă, stabilă a fenomenelor și evenimentelor. Desigur, orice lege are un anumit domeniu de aplicare în care funcționează. Vorbirea despre legile universale este mai degrabă condiționată. În plus, se vorbește cel mai adesea despre legi în sistemul științelor naturale, exacte, în timp ce în sistemul cunoștințelor umanitare, se obișnuiește să se vorbească despre tipare - conexiuni repetate, stabile, dar condiționate ale fenomenelor și evenimentelor. Această convenție este determinată, în primul rând, de diversitatea și complexitatea - a unei persoane - a domeniului de studiu.

Schema 2.

Astăzi, știința este definită ca o sferă a activității umane, ale cărei funcții sunt: dezvoltarea și sistematizarea teoretică a cunoștințelor obiective despre realitate; utilizarea dezvoltărilor teoretice în practică; posibilitatea de a prezice dezvoltarea cercetării și rezultatele acestora. Posibilitatea implementării acestor funcții există datorită multidimensionalității fenomenului științific:

știința ca instituție socială (o comunitate de oameni de știință, un set de instituții științifice și structuri auxiliare);

știința ca rezultat - cunoaștere științifică, un sistem de idei despre lume;

știința ca proces - cercetarea științifică directă, procesul de obținere a informațiilor generalizate, de încredere, obiective și difuzate;

Formarea științei ca instituție socială. Cel mai important scop al științei este dobândirea de noi cunoștințe în concordanță atât cu cerințele viitoare ale societății deja formulate, cât și numai posibile. Pentru a satisface aceste cerințe, cunoștințele trebuie să aibă proprietăți precum generalizarea, fiabilitatea, comunicarea, obiectivitatea.

De-a lungul istoriei societății umane s-au format instituții sociale care asigură aceste proprietăți ale cunoașterii. Instituție sociala - un concept care denotă un sistem de valori, norme, reguli (formale și informale), principii care se reproduce constant; începutul care organizează membrii societății într-un sistem de relații, roluri și statusuri. Instituțiile sociale ar trebui să fie diferențiate de organizațiile concrete. Cu toate acestea, știința ca instituție socială reunește organizații specifice care conduc muncă de cercetare- este vorba, în primul rând, de instituţii de învăţământ superior (academii, universităţi, institute), institute de filială, institute de perfecţionare etc.

Nicio activitate științifică nu este posibilă fără infrastructura adecvată. Acestea sunt așa-numitele organisme și organizații ale serviciului științific: edituri științifice, reviste științifice, instrumente științifice etc., care sunt, parcă, subramuri ale științei ca instituție socială.

Știința ca instituție socială poate funcționa numai dacă există personal științific calificat special pregătit. Pregătirea personalului științific se realizează prin studii postuniversitare sau concurs la nivelul gradului științific al unui candidat la științe. Dintre candidații la științe, prin studii de doctorat sau co-searching, se formează personal științific de cea mai înaltă calificare - la nivelul gradului științific de doctor în științe. La nivelul comunității științifice mondiale, gradul de doctorat corespunde gradului de doctor în filozofie, iar gradul de doctor în știință corespunde gradului de doctor în inginerie sau, respectiv, în științe umane.

Alături de diplome academice, se acordă profesori ai instituțiilor de învățământ superior, institutelor de perfecționare titluri academice ca etapele calificărilor pedagogice ale acestora: conferențiar la catedră (în principal din rândul candidaților la științe, cu experiență de predare la universitate și lucrări științifice publicate) și profesori (în principal din rândul doctorilor în științe în prezența unor lucrări științifice importante). - manuale, monografii etc.) . În institutele științifice de ramură, titlul de conferențiar în catedră corespunde titlului de cercetător superior sau conferențiar în specialitate, iar titlul de profesor în catedră corespunde titlului de profesor în specialitate.

În prezent, multe instituții de învățământ secundar invită personal științific și pedagogic din universități sau organizații științifice. Această tendință este extrem de promițătoare, la fel ca și pregătirea personalului științific și pedagogic din rândul conducătorilor și cadrelor didactice ai instituțiilor de învățământ. Faptul că tot mai mulți candidați și doctori în științe lucrează în școlile de învățământ general, gimnaziile, instituțiile de învățământ de învățământ profesional primar și secundar sugerează că aceste instituții de învățământ vor fi din ce în ce mai implicate în activități de cercetare.

Tema 2. Conceptul de cercetare științifică

prezentarea cercetării științifice

cerinţele cercetării ştiinţifice

terminologia cercetării științifice

„Tot ceea ce există are suficient

baza existenței sale

G. Leibniz

Specificul cercetării științifice depinde în mare măsură de domeniul științei în care se desfășoară. Dar există caracteristici comune care fac posibil să înțelegem că acesta este un studiu științific. Cercetarea științifică este legată, în primul rând, de căutarea creativă independentă a cercetătorului. Cu toate acestea, această căutare creativă se bazează pe un studiu detaliat și amănunțit al experienței științifice trecute. După cum am menționat mai jos, este important să înțelegem nivelul cercetării problematice. Dacă puneți o problemă fără a studia realizările anterioare ale științei, atunci puteți obține o sarcină de învățare, cu alte cuvinte, invenția unei biciclete. Este nevoie de continuitate în dezvoltarea teoriilor, ideilor și conceptelor științifice, metodelor și mijloacelor de cunoaștere științifică. Fiecare etapă superioară în dezvoltarea științei ia naștere pe baza etapei anterioare, cu păstrarea a tot ceea ce valoros a fost acumulat înainte.

Cu toate acestea, știința se dezvoltă căi diferite, continuitatea nu este o opțiune obligatorie, indispensabilă pentru dezvoltare. În dezvoltarea științei, se pot distinge perioade de dezvoltare relativ calmă (evoluționară) și ruperea violentă (revoluționară) a fundamentelor teoretice ale științei, sistemul conceptelor și ideilor sale. Dezvoltarea evolutivă a științei este procesul de acumulare treptată a faptelor noi, a datelor experimentale în cadrul viziunilor teoretice existente, în legătură cu care are loc o extindere, rafinare și rafinare a teoriilor, conceptelor, principiilor acceptate anterior. Revoluțiile în știință vin atunci când începe o defalcare radicală și o restructurare a viziunilor stabilite anterior, o revizuire a prevederilor, legilor și principiilor fundamentale ca urmare a acumulării de noi date, descoperirea de noi fenomene care nu se încadrează în cadrul viziunilor anterioare. . Dar nu însuși conținutul cunoștințelor anterioare este supus ruperii și aruncării, ci interpretării lor greșite, de exemplu, universalizarea incorectă a legilor și principiilor, care în realitate au doar un caracter relativ, limitat.

În plus, cunoștințele trebuie să fie adevărate. Este caracteristic cunoștințelor științifice că nu este raportată doar despre adevărul unui anumit conținut, ci sunt date motivele pentru care acest conținut este adevărat (de exemplu, rezultatele unui experiment, demonstrarea unei teoreme, o concluzie logică). , etc.). Prin urmare, ca semn care caracterizează adevărul cunoștințelor științifice, ei indică cerința validității suficiente a acesteia. Astfel, este posibil să se diferențieze sistemele științifice și cele religioase - presupunând că acestea sunt două moduri diferite de a cunoaște lumea. Una – știința – se bazează pe dovezile adevărului, iar cealaltă – religia – pe credința în adevăr, care nu necesită dovezi prin definiție. Între acești poli există un alt sistem de cunoaștere a lumii, în primul rând lumea spirituală, senzuală a omului - aceasta este arta. Arta, ni se pare, este un fel de joncțiune a dovezilor și a credinței în adevărul anumitor idei despre o persoană. Acest lucru poate fi ilustrat cu o diagramă.

Schema 3. Metode de obţinere a ideilor despre realitate

Desigur, trebuie să ne imaginăm că componentele acestei scheme nu se exclud reciproc - acestea sunt viziuni diferite despre lume și despre o persoană și este clar pentru orice persoană care a întâlnit activități de cercetare că abilitatea de a evalua același subiect cu ochi diferiți. și din unghiuri diferite face imaginea mai fiabilă. Această schemă spune doar că știința nu se poate baza pe o credință oarbă sau pe adorarea autorităților, iar pentru religie aceasta este norma.

Condiționalitatea dezvoltării științei de nevoile practicii socio-istorice dictează direcțiile principale ale cercetării științifice. Acesta este principalul forta motrice, sau sursa dezvoltării științei. În același timp, subliniem că este condiționată nu doar de nevoile practicii, de exemplu, pedagogice, educaționale, ci tocmai de practica socio-istorică. Fiecare cercetare specifică poate să nu fie determinată de nevoile specifice ale practicii, ci să decurgă din logica dezvoltării științei în sine sau, de exemplu, să fie determinată de interesele personale ale unui om de știință. Cu toate acestea, nu este nevoie să simplificăm prea mult imaginea. Cercetarea științifică poate fi proiectată atât pentru cea imediată (aplicată), cât și pe termen lung (fundamental). Întrebarea primatului lor este insolubilă, fiecare dintre domenii este necesară. Competența științifică a unui om de știință depinde în mare măsură de capacitatea sa de a vedea beneficiile cercetării care nu sunt evidente pentru un spectator nepregătit. Aici se manifestă independența relativă a dezvoltării științei. Tot ceea ce sarcini specifice Indiferent de modul în care practica pune înaintea științei, rezolvarea acestor probleme poate fi realizată numai atunci când știința atinge un anumit nivel corespunzător, anumite stadii de dezvoltare a însuși procesul de cunoaștere a realității. În același timp, un anumit curaj este adesea cerut unui om de știință atunci când opiniile sale științifice, construcțiile sale științifice contravin tradițiilor și atitudinilor stabilite.

În cercetarea științifică, ar trebui să se acorde atenție interacțiunii și interconectării tuturor ramurilor științei, drept urmare subiectul unei ramuri a științei poate și ar trebui să fie investigat folosind tehnicile și metodele unei alte științe. Ca urmare, sunt create condițiile necesare pentru o dezvăluire mai completă și mai profundă a esenței și legilor fenomenelor calitativ diferite.

O condiție indispensabilă pentru cercetarea științifică este libertatea criticii, discuția nestingherită a problemelor științifice, exprimarea deschisă și liberă a diferitelor opinii. Întrucât caracterul contradictoriu dialectic al fenomenelor și proceselor din natură, din societate și din om nu este relevat în știință imediat și nu direct, doar anumite aspecte contradictorii ale proceselor studiate se reflectă în opiniile și opiniile contradictorii. Ca urmare a unei astfel de lupte, este depășită inevitabila unilateralitate inițială a diferitelor viziuni asupra obiectului de studiu și se dezvoltă o singură viziune, care astăzi este cea mai adecvată reflectare a realității în sine.

În cele din urmă, cercetătorul începător trebuie să acorde atenție limbajului științei. Mulți termeni sunt înțeleși de noi la nivel de zi cu zi diferit decât în cunoașterea științifică. Să le luăm în considerare pe cele principale.

Fapt (sinonim: eveniment, rezultat). Un fapt științific include doar astfel de evenimente, fenomene, proprietățile lor, legăturile și relațiile care sunt fixate într-un anumit fel, înregistrate. Faptele constituie fundamentul științei. Fără un anumit set de fapte, este imposibil să se construiască o teorie științifică eficientă. Declarația lui I.P. Pavlov că faptele sunt aerul unui om de știință. Faptul ca categorie științifică diferă de fenomen. Fenomen - realitatea obiectivă, un eveniment separat, și un fapt este o colecție de multe fenomene și conexiuni, generalizarea lor. Un fapt este în mare măsură rezultatul unei generalizări a tuturor fenomenelor analoge, al reducerii lor la o anumită clasă de fenomene;

Poziţie - enunţ ştiinţific, gândire formulată;

P noţiune - o gândire care reflectă într-o formă generalizată și abstractă obiecte, fenomene și legături dintre ele prin fixarea unor trăsături generale și specifice - proprietăți ale obiectelor și fenomenelor. De exemplu, conceptul de „elevi” include elevii școlilor de învățământ general și instituțiilor de învățământ profesional - studenți, cadeți, ascultători etc.

În știință, ei vorbesc adesea despre un concept în curs de dezvoltare, ceea ce implică faptul că conținutul conceptului, pe măsură ce datele științifice se acumulează și se dezvoltă teoriile științifice, capătă din ce în ce mai multe caracteristici și proprietăți. Deci, de exemplu, conceptul de „proces pedagogic” a fost completat recent cu conținut nou - tehnologii pedagogice, diagnosticare, testare etc. Conceptul trebuie distins de termen, care este doar un purtător, un mod de a desemna conceptul. De exemplu, termenul „proces pedagogic”. Conceptul de „proces pedagogic” este tot ceea ce este cunoscut științei pedagogice despre scopurile, conținutul, formele, metodele și mijloacele de predare și educare a elevilor etc.

Conceptul printre alte forme de organizare a cunoașterii științifice ocupă un loc aparte, deoarece faptele, prevederile, principiile, legile, teoriile sunt exprimate prin cuvinte-concepte și legături între ele, întrucât cea mai înaltă formă de gândire umană este gândirea conceptuală, verbal-logică. . (A.M. Novikov 2006). După cum scria G. Hegel, a înțelege înseamnă a exprima sub formă de concepte.

Termen "dovada" poate fi folosit în mai multe sensuri. În primul rând, în cadrul probei, înțelegeți faptele, cu ajutorul cărora se dovedește adevărul sau falsitatea unei anumite hotărâri.

În al doilea rând, dovezile înseamnă surse de informare.

despre fapte: cronici, relatări ale martorilor oculari, memorii, documente etc. În al treilea rând, dovada este un proces de gândire. În logică, termenul este folosit în acest sens.

Deci, dovada este un raționament logic, în procesul căruia adevărul sau falsitatea oricărui gând este fundamentat cu ajutorul altor prevederi verificate de știință și practica concretă.

Dovada este legată de credință, dar nu identică cu aceasta: dovada trebuie să se bazeze pe datele științei și ale practicii concrete.Credințele se pot baza, de exemplu, pe credință, pe prejudecăți, pe ignorarea oamenilor cu privire la anumite probleme, pe diverse tipuri de erori logice.

Dovada ca mod logic special de fundamentare a adevărului are propria sa structură. Fiecare dovadă include teza, argumente, demonstrație. Fiecare dintre aceste elemente din structura logică a dovezii își realizează propriile sale funcții speciale, deci niciunul dintre ei nu poate fi ignorat atunci când construim o demonstrație corectă din punct de vedere logic.

Să dăm o descriere logică a fiecăruia dintre aceste elemente.

teza dovada este poziţia a cărei adevăr sau falsitate trebuie dovedită. Dacă nu există teză, atunci nu există nimic de demonstrat. Prin urmare, orice raționament bazat pe dovezi este în întregime subordonat tezei și servește la confirmarea (sau infirmarea) acesteia. În dovadă: scopul principal al oricărui raționament este teza, confirmarea sau infirmarea acesteia.

Teza poate fi formulată atât la începutul dovezii, cât și în orice alt moment al acesteia. Teza este adesea exprimată sub forma unei judecăți categorice, de exemplu: „Propoziția pe care o demonstrez este următoarea”, „Iată teza mea”, „Am sarcina de a dovedi”, „Iată poziția mea” , „Am convins profund că...”, etc. Adesea teza este formulată sub forma unei întrebări.

Dovezile sunt fie simple, fie complexe. Principala lor diferență constă în faptul că într-o dovadă complexă există o teză principală și teze parțiale.

Teza principală - aceasta este prevederea căreia i se subordonează justificarea unui număr de alte prevederi. teză privată - aceasta este o poziție care devine teză doar pentru că cu ajutorul ei se dovedește teza principală. Teza privată, fiind dovedită, devine apoi ea însăși un argument pentru fundamentarea tezei principale.

Argumente (sau motivele) probelor sunt acele hotărâri care sunt date pentru a confirma sau infirma teza. A dovedi o teză înseamnă a face astfel de judecăți care ar fi suficiente pentru a fundamenta adevărul sau falsitatea tezei prezentate.

Ca argumente în demonstrarea tezei, orice gând adevărat poate fi dat, atâta timp cât este legat de teză, o fundamentează. Principalele tipuri de argumente sunt fapte, legi, axiome, definiții, dovezi documentare etc.

Axiomele sunt, de asemenea, folosite ca temei pentru dovezi. Axiomă - aceasta este o poziție care nu necesită dovezi. Adevărul axiomelor care stau la baza dovezii nu este verificat în fiecare caz individual, deoarece verificarea acestui adevăr a fost efectuată în mod repetat mai devreme, confirmată de practică. Axiomele sunt destul de larg folosite ca fundamente în jurisprudență. Rolul axiomelor aici este jucat de prezumții.

Prezumţie - aceasta este o functie care se considera stabilita si nu are nevoie de dovezi. Nu este evidentă și este acceptată ca adevărată nu pentru că corectitudinea ei pare incontestabilă și decurge din însăși poziția care constituie conținutul prezumției. O prezumție este o prevedere care formulează unele dintre cele mai comune, cele mai comune atitudini.

Demonstrație (sau forma probei) este metoda de conectare logică a tezei cu argumentele. Teza și argumentele dovezii sunt judecăți în forma lor logică. Exprimat în propoziții gramaticale, sunt percepute de noi în mod direct: teza și argumentele se văd dacă sunt scrise; auzi dacă sunt vorbite.

director de internet

nivel macro și metodă identificarea straturilor sociale pe baza strategiei de cheltuieli. ÎN științificcercetare T.P.Pritvorova a dezvoltat ... . - Almaty: Gylym, 2004. - 216 p. 2. Metodologieși metodologie științificcercetare. - Almaty: Gylym, 2005. - 353 p. 3. ...

MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI DIN UCRAINA

UNIVERSITATEA NAȚIONALĂ TAVRICHESKY le. IN SI. VERNADsky

Facultatea de Economie

Departamentul de Finanțe

Extramural

Disciplina: „Metode de cercetare științifică”

pe tema: „Conceptul metodei și metodologiei cercetării științifice”

Simferopol, 2009

1. Esența cunoașterii științifice. Conceptul de metodă de cercetare și metodă științifică

2. Conceptul de metodologie

3. Metode filozofice și științifice generale de cercetare științifică

4. Metode private și speciale de cercetare științifică

Lista surselor utilizate

Esența cunoașterii științifice. Conceptul de metodă de cercetare și metodă științifică

Știința este aceeași zonă a activității umane profesionale, ca oricare alta - pedagogică, industrială etc. Singura calitate specifică a științei este că, dacă în alte ramuri ale activității umane se folosesc cunoștințele obținute de știință, atunci știința este domeniul de activitate în care scopul principal este obținerea cunoștințelor științifice în sine.

Știința și este definită ca o sferă a activității umane, a cărei funcție este dezvoltarea și sistematizarea teoretică a cunoștințelor obiective despre realitate.

Știința ca fenomen este un fenomen extrem de multifațetat. În orice caz, vorbind de știință, este necesar să ținem cont de cel puțin trei dintre aspectele sale principale, în fiecare caz specific distingând clar ce este în joc:

știința ca instituție socială (o comunitate de oameni de știință, un set de instituții științifice și structuri de servicii științifice);

ca rezultat știința (cunoașterea științifică);

știința ca proces (activitate științifică).

„Unitatea întregii științe”, a scris Karl Pearson în Gramatica științei, „este doar în metoda ei, și nu în materialul ei”. În general, metoda științifică este un proces continuu de testare, schimbare și dezvoltare a ideilor și teoriilor în conformitate cu dovezile disponibile. Într-o anumită măsură, metoda științifică este pur și simplu o extensie a abordării raționale obișnuite bazate pe bunul simț.

Direcția cercetării științifice, desigur, depinde în mare măsură de gama de interese ale oamenilor de știință individuali și de curiozitatea acestora, dar diverși factori sociali nu sunt mai puțin importanți. Disponibilitatea banilor și a echipamentelor științifice, atmosfera propice cercetării științifice, nevoile societății - toate acestea determină în mare măsură ce probleme trebuie abordate și ce - nu. Toate aceste întrebări depășesc discuția despre metoda științifică ca atare.

Metoda științifică este principalul și cel mai puternic mijloc de cunoaștere rațională. Cu toate acestea, este doar un mijloc pentru un scop. Și obiectivele nu sunt alese pe o bază rațională.

Luând în considerare în detaliu aplicarea metodei științifice în orice situație, se pot distinge o serie de etape clar distinge și interdependente. Prima etapă este etapa observațiilor, care poate fi numită „natural-istoric”. În această etapă, există pur și simplu o acumulare a unei mase uriașe de material eterogen, a cărui natură depinde în principal de interesele aleatorii ale unuia sau mai multor cercetători; o parte din acesta se bazează pe măsurători precise, iar cealaltă parte este doar date descriptive incomplete. Apoi se încearcă sistematizarea faptelor disponibile și, poate, de a obține o descriere sistematică a întregului corp de date.

Oamenii sunt obișnuiți să echivaleze conceptele de „cunoaștere” și „știință”, astfel încât să nu se gândească la alte cunoștințe decât științifice. Care este esența și caracteristicile sale? Esența metodei științifice poate fi explicată destul de simplu: această metodă vă permite să obțineți astfel de cunoștințe despre fenomene pe care le puteți verifica, salva și transfera către altul. De aici rezultă că știința nu studiază toate tipurile de fenomene în general, ci doar pe acelea dintre ele care se repetă. Sarcina sa principală este să găsească legile conform cărora se desfășoară aceste fenomene.

În momente diferite, știința a atins acest obiectiv în moduri diferite. Grecii antici au observat cu atenție fenomenele și apoi, cu ajutorul speculațiilor, au încercat să pătrundă în armonia naturii prin puterea intelectului, bazându-se doar pe datele senzoriale acumulate în memorie. În timpul Renașterii, a devenit evident că scopul nu poate fi atins doar cu ajutorul celor cinci simțuri - a fost necesar să inventăm dispozitive care nu sunt altceva decât o continuare și aprofundare a simțurilor noastre. În același timp, imediat au apărut două întrebări: cât de mult se poate avea încredere în citirile instrumentelor și cum să salvezi informațiile obținute cu ajutorul lor. A doua problemă a fost rezolvată curând prin invenția tiparului și prin aplicarea consecventă a matematicii la științele naturii. Sa dovedit a fi mult mai dificil să rezolvi prima întrebare - despre fiabilitatea cunoștințelor obținute cu ajutorul instrumentelor. În esență, până acum nu a fost rezolvată definitiv, iar întreaga istorie a metodei științifice este istoria aprofundării și modificării constante a acestei probleme. Destul de curând, oamenii de știință și-au dat seama că citirile instrumentelor, de regulă, pot fi de încredere, adică reflectă ceva real în natură, care există independent de instrumente. În timp, cunoștințele se îmbunătățesc și permit oamenilor de știință să prezică corect fenomenele mai subtile ale naturii.

Faptele și conceptele științei pot părea întâmplătoare, fie și doar pentru că au fost stabilite la momente aleatorii de oameni aleatoriu și adesea în circumstanțe aleatorii. Dar luate împreună, ele formează un singur sistem natural în care numărul de conexiuni este atât de mare încât este imposibil să înlocuiești o singură legătură în el fără a le afecta pe toate celelalte. Sub presiunea unor fapte noi, acest sistem este în continuă schimbare și rafinat, dar nu își pierde niciodată integritatea și completitatea originală. Luat în ansamblu, sistemul de concepte științifice este produsul unei evoluții îndelungate: de-a lungul multor ani, vechile legături din el au fost înlocuite cu altele noi, mai avansate, iar concepte complet noi au apărut întotdeauna ținând cont și pe baza celor dintâi.

Știința (în sensul actual al cuvântului) există de cel mult 300-400 de ani. Într-o perioadă atât de neînsemnată, a schimbat complet modul de viață al popoarelor civilizate, atitudinea lor față de lume, modul lor de a gândi și chiar categoriile morale. Știința modernă se dezvoltă într-un ritm foarte rapid, în prezent volumul cunoștințelor științifice se dublează la fiecare 10-15 ani. Aproximativ 90% dintre toți oamenii de știință care au trăit vreodată pe Pământ sunt contemporanii noștri. Întreaga lume din jurul nostru arată ce progrese a făcut omenirea. Știința a fost motivul principal pentru o revoluție științifică și tehnologică atât de rapidă, tranziția către o societate post-industrială, introducerea pe scară largă a tehnologiilor informaționale, apariția unei „noi economii”, pentru care legile economice clasice. teoria nu se aplică, începutul transferului cunoștințelor umane într-o formă electronică, atât de convenabilă pentru stocare, sistematizare, căutare și prelucrare și multe altele.Toate acestea demonstrează în mod convingător că principala formă de cunoaștere umană - știința de astăzi devine din ce în ce mai mult și o parte mai semnificativă și esențială a realității. Cu toate acestea, știința nu ar fi atât de productivă dacă nu ar avea un sistem atât de dezvoltat de metode, principii și imperative de cunoaștere inerente în ea. Este metoda corect aleasă, alături de talentul unui om de știință, care îl ajută să înțeleagă legătura profundă a fenomenelor, să le dezvăluie esența, să descopere legi și tipare. Numărul de metode pe care știința le dezvoltă pentru a înțelege realitatea este în continuă creștere. Numărul lor exact este probabil dificil de determinat. La urma urmei, există aproximativ 15.000 de științe în lume și fiecare dintre ele are propriile metode specifice și subiectul de cercetare. În același timp, toate aceste metode sunt în legătură dialectică cu metodele științifice generale, pe care le conțin de obicei în diverse combinații și cu metoda generală, dialectică. Această împrejurare este unul dintre motivele care determină importanța de a avea cunoștințe filozofice în orice om de știință. Până la urmă, filosofia este o știință „despre cele mai generale legi ale existenței și dezvoltării lumii” care studiază tendințele și modalitățile de dezvoltare a cunoștințelor științifice, structura și metodele de cercetare ale acesteia, considerându-le prin prisma categoriilor sale, legi si principii. Pe lângă toate, filosofia înzestrează omul de știință cu acea metodă universală, fără de care este imposibil să se facă fără în orice domeniu al cunoașterii științifice.

Principalele caracteristici ale cunoștințelor științifice sunt:

1. Sarcina principală a cunoașterii științifice este de a descoperi legile obiective ale realității - naturale, sociale (publice), legile cunoașterii în sine, gândirea etc. individual - general și pe această bază realizează predicția diferitelor fenomene și evenimente. . cunoștințe științifice se străduiesc să dezvăluie conexiunile necesare, obiective, care sunt înregistrate ca legi obiective. Dacă nu este cazul, atunci nu există știință, pentru că însuși conceptul de științialitate presupune descoperirea legilor, o aprofundare în esența fenomenelor studiate.

2. Scopul imediat și cea mai înaltă valoare a cunoștințelor științifice este adevărul obiectiv, înțeles în primul rând prin mijloace și metode raționale, dar, desigur, nu fără participarea contemplației vii. Prin urmare, o trăsătură caracteristică a cunoașterii științifice este obiectivitatea, eliminarea, dacă este posibil, a momentelor subiectiviste în multe cazuri pentru a realiza „puritatea” a lua în considerare subiectul propriu. Chiar și Einstein a scris: „Ceea ce numim știință are ca sarcină exclusivă să stabilească cu fermitate ceea ce este”. Sarcina sa este de a oferi o reflectare fidelă a proceselor, o imagine obiectivă a ceea ce este. În același timp, trebuie avut în vedere faptul că activitatea subiectului este cea mai importantă condiție și condiție prealabilă pentru cunoașterea științifică. Acesta din urmă este imposibil fără o atitudine constructiv-critică față de realitate, excluzând inerția, dogmatismul și apologetica.

3. Știința, într-o măsură mai mare decât alte forme de cunoaștere, se concentrează pe a fi întruchipată în practică, fiind un „ghid de acțiune” în schimbarea realității înconjurătoare și gestionarea proceselor reale. Sensul vital al cercetării științifice poate fi exprimat prin formula: „A cunoaște pentru a prevedea, a prevedea pentru a acționa practic” – nu numai în prezent, ci și în viitor. Întregul progres al cunoștințelor științifice este legat de creșterea puterii și a gamei de previziune științifică. Prevederea este cea care face posibilă controlul proceselor și gestionarea acestora. Cunoașterea științifică deschide posibilitatea nu numai de a prevedea viitorul, ci și de formarea lui conștientă. „Orientarea științei către studiul obiectelor care pot fi incluse în activitate (fie efectiv sau potențial, ca posibile obiecte ale dezvoltării sale viitoare), și studiul lor ca supunând legilor obiective ale funcționării și dezvoltării, este una dintre cele mai importante. caracteristicile cunoștințelor științifice. Această caracteristică îl deosebește de alte forme de activitate cognitivă umană. O caracteristică esențială a științei moderne este că a devenit o astfel de forță care predetermina practica. Multe procese moderne de fabricație s-au născut în laboratoarele științifice. Astfel, știința modernă nu numai că servește nevoilor producției, ci acționează tot mai mult ca o condiție prealabilă pentru revoluția tehnică. Marile descoperiri din ultimele decenii în domeniile de vârf ale cunoașterii au dus la o revoluție științifică și tehnologică care a îmbrățișat toate elementele procesului de producție: automatizare și mecanizare cuprinzătoare, dezvoltarea de noi tipuri de energie, materii prime și materiale, pătrunderea în microcosmosul și spațiul. Ca urmare, s-au format premisele pentru dezvoltarea gigantică a forțelor productive ale societății.

4. Cunoașterea științifică în termeni epistemologici este un proces contradictoriu complex de reproducere a cunoștințelor care formează un sistem integral în dezvoltare de concepte, teorii, ipoteze, legi și alte forme ideale fixate într-un limbaj - natural sau - mai caracteristic - artificial (simbolism matematic, chimic). formule etc.). .P.). Cunoașterea științifică nu își fixează pur și simplu elementele, ci le reproduce continuu pe baza proprie, le formează în conformitate cu propriile sale norme și principii. În dezvoltarea cunoștințelor științifice alternează perioade revoluționare, așa-numitele revoluții științifice, care duc la o schimbare a teoriilor și principiilor, și perioade evolutive, calme, în care cunoștințele sunt aprofundate și detaliate. Procesul de auto-reînnoire continuă de către știință a arsenalului său conceptual este un indicator important al caracterului științific.

5. În procesul cunoașterii științifice se folosesc astfel de mijloace materiale specifice precum instrumente, instrumente și alte așa-numite „echipamente științifice”, care sunt adesea foarte complexe și costisitoare (sincrofazotroni, radiotelescoape, rachete și tehnologie spațială etc. ). În plus, știința, într-o măsură mai mare decât alte forme de cunoaștere, se caracterizează prin utilizarea unor astfel de mijloace și metode ideale (spirituale) pentru studiul obiectelor sale și asupra ei însăși ca logica modernă, metode matematice, dialectică, sistemică, ipotetică- metode deductive și alte metode științifice generale și metode (a se vedea mai multe despre aceasta mai jos).

6. Cunoștințele științifice se caracterizează prin dovezi stricte, validitatea rezultatelor obținute, fiabilitatea concluziilor. În același timp, există multe ipoteze, presupuneri, presupuneri, judecăți probabilistice etc. De aceea, pregătirea logică și metodologică a cercetătorilor, cultura lor filosofică, îmbunătățirea constantă a gândirii lor, capacitatea de a aplica corect legile și principiile acesteia sunt de o importanță capitală aici.

Conceptul de metodă (din cuvântul grecesc „methodos” – calea către ceva) înseamnă un set de tehnici și operații pentru dezvoltarea practică și teoretică a realității.

Metoda echipează o persoană cu un sistem de principii, cerințe, reguli, ghidate după care poate atinge scopul propus. Deținerea metodei înseamnă pentru o persoană cunoașterea cum, în ce secvență să efectueze anumite acțiuni pentru a rezolva anumite probleme și capacitatea de a aplica aceste cunoștințe în practică.

Metoda (sub o formă sau alta) se reduce la un set de anumite reguli, tehnici, metode, norme de cunoaștere și acțiune. Este un sistem de prescripții, principii, cerințe care ghidează subiectul în rezolvarea unei probleme specifice, obținând un anumit rezultat într-un anumit domeniu de activitate. Disciplinează căutarea adevărului, permite (dacă este corect) să economisești timp și efort, să te îndrepti către obiectiv în cel mai scurt mod. Funcția principală a metodei este reglarea formelor cognitive și a altor activități. Metodele de cercetare sunt împărțite în empirice (empirice - la propriu - percepute prin simțuri) și teoretice.

În ceea ce privește metodele de cercetare, trebuie reținută următoarea împrejurare. În literatura de specialitate epistemologie și metodologie, există un fel de dublă diviziune, o diviziune a metodelor științifice, în special, a metodelor teoretice, peste tot. Astfel, metoda dialectică, teoria (când acţionează ca metodă – vezi mai jos), identificarea şi rezolvarea contradicţiilor, construirea de ipoteze etc. Se obișnuiește să le numim, fără a explica de ce (cel puțin, autorii unor astfel de explicații nu au putut fi găsite în literatură), metode de cunoaștere. Iar metode precum analiza și sinteza, comparația, abstracția și concretizarea etc., adică principalele operații mentale, sunt metode de cercetare teoretică.

O diviziune similară are loc cu metodele de cercetare empirică. Deci, V.I. Zagvyazinsky împarte metodele de cercetare empirică în două grupuri:

1. Metode de lucru, private. Acestea includ: studiul literaturii, documentelor și rezultatelor activităților; observare; sondaj (oral și scris); metoda de evaluare a experților, testare.

2. Metode complexe, generale, care se bazează pe utilizarea uneia sau mai multor metode private: sondaj; monitorizarea; studiul și generalizarea experienței; munca experimentala; experiment.

Există anumite abordări ale clasificării metodei de cercetare (Fig. 1.).

Orez. 1 - Abordări ale clasificării metodei de cercetare

Metodele nivelului empiric includ observarea, descrierea, compararea, numărarea, măsurarea, chestionarul, interviul, testarea, experimentul, modelarea etc. Metodele nivelului teoretic includ metode axiomatice, ipotetice, de formalizare, abstractizare, metode logice generale (analiză, sinteză, inducție, deducție, analogie), etc. Metodele nivelului metateoretic sunt dialectice, metafizice, hermeneutice etc. Unii oameni de știință se referă la acest nivel metoda analizei sistemului si altele o includ printre metodele logice generale.

În funcție de amploarea și gradul de generalitate, metodele se disting (fig. 2.).

Orez. 2 - Clasificarea metodei de cercetare în funcție de sfera de aplicare

a) metodele generale se referă la orice subiect al naturii, orice știință. Acestea sunt diverse forme ale metodei dialectice, care face posibilă legarea între toate aspectele procesului de cunoaștere, toate etapele sale, de exemplu, metoda ascensiunii de la abstract la concret etc.

b) Metodele speciale nu privesc subiectul său în ansamblu, ci doar unul dintre aspectele sale (fenomene, esenţă, latura cantitativă, conexiuni structurale) sau o anumită metodă de cercetare: analiză, sinteză, inducţie, deducţie. Metodele speciale sunt: observarea, experimentarea, compararea și, ca caz special, măsurarea.

c) Metodele private sunt metode speciale care funcționează fie numai în cadrul unei anumite industrii, fie în afara industriei în care au provenit. Astfel, metodele fizicii au dus la crearea astrofizicii, fizicii cristalelor, geofizicii, fizicii chimice și chimiei fizice și biofizicii. Răspândirea metodelor chimice a condus la crearea chimiei cristaline, geochimiei, biochimiei și biogeochimiei. Adesea, un complex de metode particulare interconectate este aplicat studiului unui subiect, de exemplu, biologia moleculară utilizează simultan metodele fizicii, matematicii, chimiei și ciberneticii în interconectarea lor.

Pe parcursul progresului, metodele pot trece de la o categorie inferioară la una superioară: particular - se transformă în special, special - în general.

Există un întreg domeniu de cunoaștere care se preocupă în mod specific de studiul metodelor și care se numește de obicei metodologie. Metodologia înseamnă literal „doctrina metodelor” (deoarece acest termen provine din două cuvinte grecești: „methodos” – metodă și „logos” – învățătură). Fiecare știință folosește metode diferite, care depind de natura problemelor rezolvate în ea. Cu toate acestea, particularitatea metodelor științifice constă în faptul că sunt relativ independente de tipul de probleme, dar sunt dependente de nivelul și profunzimea cercetării științifice, care se manifestă în primul rând în rolul lor în procesele de cercetare.

Metoda cercetării științifice este o modalitate de cunoaștere a realității obiective. Metoda este o anumită succesiune de acțiuni, tehnici, operații.

Din conceptul de metodă considerat, este necesar să se delimiteze conceptele de tehnologie, procedură și metodologie a cercetării științifice.

Metodologia este un set de metode și tehnici de cunoaștere. De exemplu, metodologia cercetării criminologice este înțeleasă ca un sistem de metode, tehnici, mijloace de colectare, prelucrare, analiză și evaluare a informațiilor despre infracțiune, cauzele și condițiile acesteia, personalitatea infractorului și alte fenomene criminologice.

2. Conceptul și esența metodologiei

1) un set de metode utilizate în orice domeniu de activitate (știință, politică etc.);

2) doctrina metodei științifice a cunoașterii.

Luați în considerare definițiile generale moderne ale metodologiei (Tabelul 1).

Sursă

Definiție

„Metodologie (de la „metodă” și „logie”) - doctrina structurii, organizării logice, metodelor și mijloacelor de activitate”

„Metodologia este un sistem de principii și metode de organizare și construire a activităților teoretice și practice, precum și doctrina acestui sistem”

„Doctrina metodelor de activitate (metodă și „logos” - predare)”

„Metodologie - 1) un set de metode de cercetare utilizate în orice știință; 2) doctrina metodei de cunoaștere și transformare a lumii"

„Conceptul de „metodologie” are două semnificații principale: un sistem de anumite metode și tehnici utilizate într-un anumit domeniu de activitate (știință, politică, artă etc.); doctrina acestui sistem, teoria generală a metodei, teoria în acțiune”

„Scopul principal al metodologiei științei este studiul acelor metode, mijloace și tehnici prin care sunt dobândite și fundamentate noi cunoștințe în știință. Dar, pe lângă această sarcină principală, metodologia studiază și structura cunoștințelor științifice în general, locul și rolul în aceasta. diferite forme cunoștințe și metode de analiză și construcție a diverselor sisteme de cunoaștere științifică”

„Metodologia este disciplina principii generaleși forme de organizare a gândirii și activității”

Abordare generală a rezolvării problemelor unei anumite clase

V.V. Kraevsky)

Metodologia ca modalitate, mijloc de comunicare între știință și practică

PE. Masyukov, au început să se formeze grupuri de specialiști, autointitulându-se „metodologi”, și direcția lor științifică a metodologiei „activitate sistemică”. Aceste grupuri de metodologi (O.S. Anisimov, Yu.V. Gromyko, P.G. Shchedrovitsky etc.) au început să desfășoare „jocuri organizaționale și de activitate” cu echipe de muncitori, mai întâi în domeniul educației, apoi agriculturii, cu politologi etc. .d., care vizează înțelegerea activității inovatoare, care le-a adus o popularitate destul de largă. În paralel cu aceasta, au început să apară în presă publicațiile oamenilor de știință, dedicate analizei și fundamentării științifice a activității inovatoare - în educație, în inginerie, în economie etc. . În ultimii ani, termenul „metodologie” s-a răspândit printre programatori într-un „sunet” complet nou. Prin metodologie, programatorii au început să înțeleagă unul sau altul tip de strategie, adică una sau alta metodă generală de creare a programelor de calculator. Deci, odată cu metodologia activităților de cercetare, a început să se formeze o nouă direcție - metodologia activității practice.

Metodologia este doctrina organizării activităților. O astfel de definiție determină fără ambiguitate subiectul metodologiei - organizarea activităților. Este necesar să se ia în considerare conținutul conceptului de „organizație”. În conformitate cu definiția dată în, organizare - 1) ordine internă, consistență în interacțiunea unor părți mai mult sau mai puțin diferențiate și autonome ale întregului, datorită structurii acestuia; 2) un set de procese sau acțiuni care conduc la formarea și îmbunătățirea relațiilor dintre părți ale întregului; 3) o asociație de persoane care implementează în comun un anumit program sau scop și acționează pe baza anumitor proceduri și reguli.

Rețineți că nu orice activitate are nevoie de organizare, aplicarea metodologiei. După cum știți, activitatea umană poate fi împărțită în activități reproductive și productive (vezi, de exemplu,). Activitatea reproductivă este o distribuție, o copie din activitatea altei persoane sau o copie a propriei activități, stăpânită în experiența anterioară. Activitate productivă care vizează obținerea unui rezultat obiectiv nou sau subiectiv nou. In cazul activitatii productive devine necesara organizarea acesteia, adica devine necesara aplicarea metodologiei. Pe baza clasificării activităților în funcție de orientarea țintă: joc-învățare-muncă, atunci putem vorbi despre următorul focus al metodologiei:

Metodologii de activitate de joc

Metodologii ale activității educaționale;

Metodologia muncii, activitatea profesională.

Astfel, metodologia ia în considerare organizarea activității (activitatea este o activitate cu scop a unei persoane). A organiza o activitate înseamnă a o raționaliza într-un sistem integral cu caracteristici clar definite, o structură logică și procesul de implementare a acesteia - o structură temporală (autorii pornesc dintr-o pereche de categorii dialectice „istoric (temporal) și logic”). Structura logică cuprinde următoarele componente: subiect, obiect, obiect, forme, mijloace, metode de activitate, rezultatul acestuia. Externe în raport cu această structură sunt următoarele caracteristici ale activității: trăsături, principii, condiții, norme.

Diagrama structurii metodologiei conține următoarele componente majore (Fig. 5).

Schema generală a structurii metodologiei

Orez. 5 - Schița generală a structurii metodologiei

O astfel de înțelegere și construcție a metodologiei ne permite să generalizăm dintr-o poziție unificată și într-o singură logică diversele abordări și interpretări ale conceptului de „metodologie” disponibile în literatură și utilizarea acestuia într-o mare varietate de activități.

Fiecare știință are propria metodologie.

În cele din urmă, atât avocații, cât și filozofii sub metodologia cercetării științifice înțeleg doctrina metodelor (metodei) cunoașterii, i.e. despre sistemul de principii, reguli, metode și tehnici destinate soluționării cu succes a sarcinilor cognitive. În consecință, metodologia științei juridice poate fi definită ca doctrina metodelor de cercetare a fenomenelor juridice de stat.

Există următoarele niveluri de metodologie (Tabelul 2.).

Tabelul 2 - Metodologii de nivel de bază

3. Metode filozofice și științifice generale de cercetare științifică

Dintre metodele universale (filosofice), cele mai cunoscute sunt dialectice și metafizice.

La studierea obiectelor și fenomenelor, dialectica recomandă să se pornească de la următoarele principii (Fig. 6.).

Orez. 6 - Respectarea principiilor dialecticii în cercetarea științifică

Toate metodele științifice generale în cercetarea științifică ar trebui împărțite în trei grupuri (Fig. 7).

Orez. 7 - Clasificarea metodelor științifice generale de cercetare științifică

Metodele logice generale sunt analiza, sinteza, inducția, deducția, analogia. Prezentăm o descriere detaliată a metodelor generale de cercetare logică în Tabelul 3.

Tabelul 3 - Caracteristicile metodelor logice generale de cercetare

	Numele metodei
		Dezmembrarea, descompunerea obiectului de studiu în părțile sale componente. Varietățile de analiză sunt clasificarea și periodizarea.
		Conectarea părților separate, părți ale obiectului de studiu într-un singur întreg.
	Inducţie	Mișcarea gândirii (cunoașterea) de la fapte, cazuri individuale la o poziție generală. Raționamentul inductiv „sugerează” un gând, o idee generală. De exemplu, metoda inducției este folosită în jurisprudență pentru a stabili relații cauzale între fenomene, un act și consecințele care decurg.
	Deducere	Derivarea unui singur, particular din orice poziție generală; mișcarea gândirii (cunoașterea) de la enunțuri generale la enunțuri despre obiecte sau fenomene individuale. Prin raționamentul deductiv, un anumit gând este „dedus” din alte gânduri.
	Analogie	O modalitate de a obține cunoștințe despre obiecte și fenomene pe baza faptului că acestea sunt asemănătoare cu altele; raţionament în care, din asemănarea obiectelor studiate în unele trăsături, se face o concluzie despre asemănarea lor în alte trăsături.

Metodele nivelului teoretic includ metoda axiomatică, ipotetică, formalizare, abstractizare, generalizare, ascensiune de la abstract la concret, istoric, metoda analizei sistemului.

Prezentăm caracteristicile conținutului esențial al acestor metode în Tabelul 4.

Tabelul 4 - Caracteristicile metodelor de nivel teoretic

	Numele metodei
	Metoda axiomatică	O metodă de cercetare, care constă în faptul că unele afirmații (axiome, postulate) sunt acceptate fără dovezi și apoi, după anumite reguli logice, restul cunoștințelor sunt derivate din ele.
	Metoda ipotetică	O metodă de cercetare care utilizează o ipoteză științifică, de ex. presupuneri despre cauza care provoacă un efect dat, sau despre existența unui fenomen sau obiect. O variație a acestei metode este metoda ipotetic-deductivă de cercetare, a cărei esență este de a crea un sistem de ipoteze interconectate deductiv din care sunt derivate afirmații despre fapte empirice.
	Formalizarea	Afișarea unui fenomen sau obiect sub forma simbolică a unui limbaj artificial (de exemplu, logică, matematică, chimie) și studierea acestui fenomen sau obiect prin operații cu semnele corespunzătoare. Utilizarea unui limbaj formalizat artificial în cercetarea științifică face posibilă eliminarea unor astfel de deficiențe ale unui limbaj natural precum ambiguitatea, inexactitatea și incertitudinea. La formalizarea, în loc să raționeze despre obiectele de studiu, acestea operează cu semne (formule). Formalizarea este baza pentru algoritmizare și programare
	abstractizare	Abstracția mentală din unele proprietăți și relații ale subiectului studiat și selectarea proprietăților și relațiilor de interes pentru cercetător. De obicei, la abstractizare, proprietățile și relațiile secundare ale obiectului studiat sunt separate de proprietățile și relațiile esențiale.
	Generalizare	Stabilirea proprietăților și relațiilor generale ale obiectelor și fenomenelor; definirea unui concept general, care reflectă trăsăturile esențiale, de bază, ale obiectelor sau fenomenelor unei clase date. În același timp, generalizarea poate fi exprimată în alocarea unor trăsături nu esențiale, ci a oricăror caracteristici ale unui obiect sau fenomen. Această metodă de cercetare științifică se bazează pe categoriile filozofice general, particular și singular.
	metoda istorica	Ea constă în identificarea faptelor istorice și, pe această bază, într-o asemenea reconstituire mentală a procesului istoric, în care se dezvăluie logica mișcării acestuia. Ea implică studiul apariției și dezvoltării obiectelor de studiu în ordine cronologică.
	Metoda sistemului	Constă în studiul sistemului (adică un anumit set de obiecte materiale sau ideale), conexiunile componentelor sale și conexiunile acestora cu mediul extern. În același timp, se dovedește că aceste relații și interacțiuni duc la apariția de noi proprietăți ale sistemului care sunt absente din obiectele sale constitutive.

Metodele de nivel empiric includ: observarea, descrierea, calculul, măsurarea, compararea, experimentul, modelarea. Caracterizăm esența acestor metode folosind Tabelul 5.

Tabelul 5 - Caracteristicile metodelor de nivel empiric

	Numele metodei
	Observare	O metodă de cunoaștere bazată pe percepția directă a proprietăților obiectelor și fenomenelor cu ajutorul simțurilor. Ca rezultat al observației, cercetătorul dobândește cunoștințe despre proprietățile și relațiile externe ale obiectelor și fenomenelor. Este folosit, de exemplu, pentru a colecta informații sociologice din domeniul dreptului. Dacă observația a fost efectuată într-un cadru natural, atunci se numește câmp, iar dacă condițiile de mediu, situația au fost create special de către cercetător, atunci va fi considerată de laborator.
	Descriere	Fixarea caracteristicilor obiectului studiat, care sunt stabilite, de exemplu, prin observare sau măsurare. Descrierea este: 1) directă, atunci când cercetătorul percepe direct și indică trăsăturile obiectului; 2) indirect, atunci când cercetătorul notează trăsăturile obiectului care au fost percepute de alte persoane
		Determinarea rapoartelor cantitative ale obiectelor de cercetare sau parametrilor care caracterizează proprietățile acestora De exemplu, statistica juridică studiază latura cantitativă a masei și a altor fenomene și procese semnificative din punct de vedere juridic, de exemplu. dimensiunea lor, gradul de prevalență, raportul dintre componentele individuale, schimbarea în timp și spațiu.
	Măsurare	Determinarea valorii numerice a unei anumite marimi prin compararea acesteia cu un etalon.
	Comparaţie	Compararea trăsăturilor inerente două sau mai multe obiecte, stabilirea diferențelor între ele sau găsirea unor puncte comune în ele. Această metodă se bazează pe studiul, compararea obiectelor similare, identificarea comune și diferite în ele, avantaje și dezavantaje. În acest fel, se pot rezolva problemele practice de îmbunătățire a instituțiilor statului
	Experiment	Reproducerea artificială a unui fenomen, proces în condiții date, în care se testează ipoteza propusă. Experimentele pot fi clasificate pe diverse temeiuri: pe ramuri ale cercetării științifice - fizice, biologice, chimice, sociale etc.; după natura interacțiunii instrumentului de cercetare cu obiectul – obișnuit (instrumentele experimentale interacționează direct cu obiectul studiat) și model (modelul înlocuiește obiectul cercetării).
	Modelare	Obținerea cunoștințelor despre obiectul de studiu cu ajutorul înlocuitorilor acestuia - analog, model. Un model este un analog reprezentat mental sau existent material al unui obiect. Pe baza asemănării modelului și a obiectului modelat, concluziile despre acesta sunt transferate prin analogie acestui obiect.

4. Metode private și speciale de cercetare științifică

Există metode private și speciale de cercetare științifică. Privat, de regulă, sunt folosiți în științele conexe, au caracteristici specifice care depind de obiectul și condițiile cunoașterii. Metodele speciale de cercetare sunt utilizate doar într-o ramură a cunoașterii științifice sau aplicarea lor este limitată la mai multe domenii înguste de cunoaștere.

De exemplu, metodele private ale științei și jurisprudenței statului sunt:

1) juridic formal (juridic special);

2) sociologic concret.

Metoda juridică formală este un sistem special de metode și tehnici de studiere a fenomenelor juridice de stat. Include:

a) descrierea normelor de drept;

b) stabilirea semnelor juridice ale anumitor fenomene;

c) dezvoltarea conceptelor juridice;

d) clasificarea conceptelor juridice;

e) stabilirea naturii acestora din punct de vedere al prevederilor ştiinţei juridice;

f) explicarea lor din punct de vedere al teoriilor juridice;

g) descrierea, analiza si generalizarea practicii juridice.

Această metodă este aplicabilă și în studiul formelor statului, determinarea competenței organelor acestuia etc.

Metodele sociologice concrete se bazează pe aplicarea metodelor sociologiei concrete la studiul fenomenelor juridice de stat. Cercetarea sociologică concretă este studiul științific, analiza și sistematizarea faptelor, fenomenelor și proceselor sociale legate de diverse sfere ale societății.

Metodele cercetării sociologice specifice includ: studiul documentelor (metoda documentară), anchetele sub formă de chestionare și interviuri, metoda evaluărilor experților și altele.

De mare importanță sunt nu numai metodele de obținere a informațiilor despre fenomene, ci și metodele de colectare, prelucrare și evaluare a acestora.

În acest sens, în sociologie, de exemplu, se disting următoarele metode:

înregistrarea unor evenimente unice (observare, sondaj, studierea documentelor etc.);

colectarea datelor (continuu, sondaj sau sondaj monografic);

prelucrarea și analiza datelor (descriere și clasificare, tipologie, analiză de sistem, analize statistice etc.).

Luați în considerare esența celor mai comune metode de cercetare sociologică concretă a fenomenelor cu ajutorul tabelului 6.

Tabelul 6 - Esența metodelor comune de cercetare sociologică

	Numele metodei
	Metode de anchetă	Sondajul poate fi efectuat în absență prin diseminare, colectarea și prelucrarea chestionarelor (chestionare) sau față în față sub forma unei conversații cu respondentul (interviu). Metoda anchetei necesită adesea elaborarea unui chestionar
	Interviu	O conversație între un intervievator și un respondent conform unui plan specific. Interviul poate fi realizat de către cercetător însuși sau asistenții săi. Intervievatorul, folosind un chestionar, plan, formular sau card, pune întrebări, conduce conversația, înregistrează răspunsurile respondenților.
	Metoda de evaluare a experților.	Constă în studiu opiniile experților cu cunoștințe aprofundate și experiență practică într-un anumit domeniu. Atât lucrătorii științifici, cât și cei practici (nu mai mult de 20 - 30 de persoane) sunt selectați ca experți.
	gruparea	Constă în împărțirea indicatorilor statistici în grupe omogene calitativ după caracteristici esențiale.
	Analiza corelației.	Să măsoare relaţiile statistice dintre trăsăturile fenomenului studiat

La efectuarea unor studii sociologice specifice fenomenelor se folosesc și alte metode: sociometrie, teste, biografice, psihologice și logico-matematice.

Lista surselor utilizate

Archibald R.S. Managementul programelor și proiectelor de înaltă tehnologie. – M.: DMK Press, 2002.

Bezrukova V.S. Pedagogie. Pedagogie proiectivă. - Ekaterinburg: Carte de afaceri, 1996.

Marea Enciclopedie Sovietică. editia a 3-a. - M.: Enciclopedia Sovietică, 1968-1979.

Descartes R. Raţionamentul despre metodă. Începuturile filozofiei. – M.: Vezha, 1998.

Kagan M.S. Activitate umana. – M.: Politizdat, 1974.

Kanke V.A. Direcții și concepte filozofice de bază ale științei.

Rezultatele secolului XX. - M.: Logos, 2000.

Kotarbinsky T. Tratat despre munca bună. Pe. din poloneză. - M.: Economie, 1975.

Kochergin A.N. Metode și forme de cunoaștere. – M.: Nauka, 1990.

Kraevsky V.V. Metodologia cercetării științifice: un manual pentru studenții și studenții absolvenți ai universităților umanitare. - Sankt Petersburg: Sankt Petersburg. GUP, 2001.

Kraevsky V.V., Polonsky V.M. Metodologia pentru profesor: teorie și practică. - Volgograd: Schimbare, 2001.

Leshkevici T.G. „Filosofia științei: tradiții și inovații” M.: PRIOR, 2001

Masyukova N.A. Design în educație. - Minsk: Technoprint, 1999.

Probleme metodologice ale științei moderne. – M.: Nauka, 1978.

Metodologie: ieri, azi, mâine. În 3 vol. ed.-st. Krylov G.G., Hromchenko M.S. - M .: Editura Școlii de Politică Culturală, 2005.

Nikitin V.A. Tipuri organizaționale cultura modernă: Rezumat al diss. Doctor în Studii Culturale. - Togliatti, 1998.

Noua Enciclopedie Filosofică: În 4 volume - M .: Gândirea, 2000.

Novikov A.M., Novikov D.A. Metodologie. Moscova: Sinteg, 2007.

Novikov A.M., Novikov D.A. Proiect educațional/ Metodologia activităților educaționale practice. – M.: Egves, 2004.

Novikov A.M. Educația rusă în noua eră: paradoxurile patrimoniului; vectori de dezvoltare. – M.: Egves, 2000.

Fundamentele filozofiei științei: manual pentru studenții postuniversitari / V.P. Kokhanovsky și alții - Ed. al 2-lea. - Rostov n/a: Phoenix, 2005.

Ruzavin G.I. Metodologia cercetării științifice: Proc. Alocație pentru universități. – M.: UNITI-DANA, 1999.

Dicționar enciclopedic sovietic. - M .: Marea Enciclopedie Rusă, 2002.

Filosofie//sub. ed. Kokhanovsky V.P. Rostov - n/a.: Phoenix, 2000

Dicţionar filosofic. Ed. MM. Rosenthal. Ed. al treilea. - M .: Editura de literatură politică, 1972.

Dicționar enciclopedic filozofic. – M.: Sov. Enciclopedie, 1983. Shchedrovitsky P.G. La analiza temei jocurilor organizatorice și de activitate. – Pushchino, 1987.

științific

cercetare

CONCEPTE

METODĂ

METODOLOGII

ȘTIINȚIFIC

CERCETARE

Metodă

științific

cercetare

Metode științific cercetare (3)
Ghid de studiu >> Filosofie
Metode științific cercetare Principal concepte ştiinţific-lucrare de cercetare Aspect - unghiul de vedere ... Delo, 2000. 2. Mogilevsky V.D. Metodologie sisteme. -M.: Economie, 1999. 3. Ruzavin G.I. Metodologie științific cercetare. –M.: UNITI, 1999. 4. Tatarova...
Metode științific cercetare (4)
Curs >> Cultură fizică și sport
... metodologie științific cercetare ... concept metodă științific cercetareși clasificarea acesteia 5.2. Funcţiile metodologice ale filosofiei în ştiinţific- activităţi de cercetare 5.3. științific general (logic general) metode 5.1. concept metodă științific cercetare ...
Metode științific cercetare (4)
Rezumat >> Pedagogie
Cap Sh. METODOLOGIE ȘTIINȚIFIC CERCETARE§ 1. CONCEPTE METODĂŞI METODOLOGIE „CERCETARE ŞTIINŢIFICĂ Metodă științific cercetare Este un mod de a cunoaște realitatea obiectivă. ...

PATRU NIVELURI DE GENERALITATE AL CERCETĂRII: 1. Nivelul de semnificație la nivel de industrie - lucrări ale căror rezultate au un impact asupra întregului domeniu al unei anumite științe 2. Nivelul de semnificație disciplinar caracterizează cercetarea, ale cărei rezultate contribuie la dezvoltarea științifice individuale. discipline 3. Nivelul de semnificație al problemelor generale au studii, rezultate care schimbă ideile științifice existente asupra unui număr de probleme importante din cadrul aceleiași discipline

FAZE ETAPE ETAPE Etapa de proiectare Etapa conceptuală Identificarea contradicției Formularea problemei Definirea scopului studiului Alegerea criteriilor Etapa modelării (construirea unei ipoteze) 1. Construirea unei ipoteze; 2. Rafinarea (concretizarea) ipotezei. Etapa de proiectare a cercetării 1. Descompunerea (determinarea obiectivelor cercetării); 2. Condiții de cercetare (oportunități de resurse); 3. Construirea unui program de cercetare. Etapa pregătirii tehnologice a studiului Faza tehnologică Etapa studiului Etapa teoretică Etapa empirică Etapa înregistrării rezultatelor 1. Aprobarea rezultatelor; 2. Înregistrarea rezultatelor. Faza reflexivă

FORMULAREA PROBLEMEI O problemă științifică este înțeleasă ca o astfel de întrebare, al cărei răspuns nu este cuprins în cunoștințele științifice acumulate de societate. O problemă este o formă specifică de organizare a cunoașterii, al cărei obiect nu este realitatea obiectivă imediată, ci starea cunoștințelor științifice despre această realitate.

SUBETAPELE FORMULĂRII PROBLEMEI 1. Enunțarea problemei - enunțul întrebărilor. Izolarea problemei centrale. 2. Evaluarea problemei – definire conditiile necesare, suport de resurse, metode de cercetare. 3. Fundamentarea problemei - dovada necesității rezolvării acesteia, valoarea științifică și/sau practică a rezultatelor așteptate. 4. Structurarea problemei - descompunere - căutarea unor întrebări suplimentare (subîntrebări), fără de care este imposibil să se obțină un răspuns la întrebarea centrală - problematică.

OBIECTUL ŞI SUBIECTUL DE STUDIU Obiectul cercetării este ceea ce se opune subiectului cunoscător în activitatea sa cognitivă - adică este acea parte a realităţii înconjurătoare cu care se ocupă cercetătorul. Subiectul cercetării este acea latură, acel aspect, acel punct de vedere, „proiecție”, din care cercetătorul cunoaște un obiect integral, subliniind în același timp principalele, cele mai semnificative (din punctul de vedere al cercetătorului) trăsături ale obiectului.

NOI REZULTATE SE POT OBȚINE: 1. S-a investigat un nou domeniu (indicat prin umbrire în figură) (Fig. a); 2. Noile tehnologii au fost aplicate domeniului studiat anterior - metode sau mijloace de cunoaștere (Fig. b) 3. În același timp, se explorează un nou domeniu folosind noile tehnologii (Fig. c). Opțiunea (Fig. d) este fundamental imposibilă!

REGULARITATE: CU CÂT DOMENIUL SUBIECTULUI ESTE MAI LARGI, CU ATÂT OBȚINEREA REZULTATELOR ȘTIINȚIFICE GENERALE PENTRU IT MAI DIFICIL Științele slabe introduc cele mai minime ipoteze limitative (dacă nu le introduc deloc) și obțin cele mai neclare rezultate. Științele „puternice” introduc multe ipoteze limitative, dar obțin rezultate mai clare, mai fundamentate, a căror sferă este însă foarte restrânsă (mai precis, clar limitată de ipotezele introduse).

„PRINCIPIU DE INCERTITUDINE” Puteți aranja în mod condiționat diverse științe pe un plan (a se vedea următorul diapozitiv): „Substanțarea rezultatelor” - „Zona de aplicabilitate (adecvare) lor”, și formulați (din nou condiționat, prin analogie cu principiul incertitudinii Heisenberg) următorul „principiu al incertitudinii”: nivelul actual de dezvoltare a științei este caracterizat de anumite restricții comune privind „validitatea” rezultatelor și domeniul de aplicare a acestora

TEMA CERCETĂRII În chiar prima aproximare, tema cercetării este formulată la începutul ei. Dar ia o formă completată, de regulă, atunci când subiectul cercetării este formulat - la urma urmei, în marea majoritate a cazurilor, subiectul cercetării indică subiectul cercetării, iar cuvântul sau expresia cheie în subiectul cercetările indică, cel mai adesea, obiectul acesteia.

ABORDĂRI DE CERCETARE 2 sensuri 1. În primul sens, abordarea este considerată ca un principiu inițial, poziție de plecare, poziție sau credință principală: abordare holistică, abordare integrată, abordare funcțională, abordare sistematică, abordare integrată, abordare personală, abordare activă (personală). -abordare activă) .

ABORDĂRILE CERCETĂRII 2 sensuri 2. În al doilea sens, demersul cercetării este considerat ca direcția studierii subiectului de cercetare și se clasifică în categorii pereche de dialectică, reflectând laturile polare, direcțiile procesului de cercetare: conținut și abordări formale; abordări logice și istorice (abordări logico-istorice și istorico-logice); abordări calitative și cantitative; abordări fenomenologice și esențiale; abordări unice și generale (generalizate). 2 la a 5-a putere = 32 de opțiuni!

DETERMINAREA SCOPULUI CERCETĂRII Pe baza obiectului și subiectului studiului se determină scopul acestuia. Scopul studiului este ceea ce, în forma cea mai generală (generalizată), trebuie atins la finalizarea studiului. Se înțelege că, la finalizarea studiului, problema studiului ar trebui, parcă, rezolvată complet în cadrul determinat de subiectul, scopul și sarcinile sale (vezi mai jos).

CRITERII DE EVALUAREA FIDEBILITĂȚII REZULTATELOR CERCETĂRII 1. Criterii de evaluare a fiabilității rezultatelor unui studiu teoretic. Rezultatul unui studiu teoretic - o teorie, concept sau orice construcții teoretice - construcțiile trebuie să îndeplinească următoarele criterii pentru orice ramuri ale cunoașterii științifice: 1. obiectivitate; 2. completitudine; 3. consistenta; 4. interpretabilitate; 5. verificabilitate; 6. credibilitate.

CRITERII DE EVALUAREA FIDEBILITĂȚII REZULTATELOR CERCETĂRII 2. Criterii de evaluare a fiabilității rezultatelor cercetare empirică: 1. Criteriile trebuie să fie obiective (pe cât posibil în acest domeniu științific). 2. Criteriile trebuie să fie adecvate, valide, adică să evalueze exact ceea ce dorește să evalueze cercetătorul. 3. Criteriile trebuie să fie neutre în raport cu fenomenul studiat. 4. Un set de criterii suficient de complet ar trebui să acopere toate caracteristicile esențiale ale fenomenului sau procesului studiat.

IPOTEZA Ipoteza este un model de cunoastere stiintifica viitoare (cunoastere stiintifica posibila). O ipoteză științifică joacă un rol dublu: fie ca o presupunere despre o anumită formă de legătură între fenomenele și procesele observate, fie ca o presupunere despre o legătură între fenomenele observate, procesele și baza lor internă. Ipotezele de primul fel sunt numite descriptive, iar cele de al doilea fel sunt numite explicative.

CONDIŢII PENTRU VALIDITATEA IPOTEZEI: 1. Ipoteza trebuie să explice întreaga gamă de fenomene şi procese pentru analiza cărora este propusă. 2. Testabilitate fundamentală a ipotezei. 3. Aplicabilitatea ipotezei la cea mai largă gamă posibilă de fenomene. 4. Simplitatea fundamentală maximă posibilă a ipotezei.

ETAPA DE IDENTIFICARE A OBIECTIVELOR CERCETĂRII O sarcină este înțeleasă ca scopul unei activități date în anumite condiții specifice. Sarcinile de cercetare acționează ca obiective de cercetare private, relativ independente, în condiții specifice pentru testarea ipotezei formulate.

ETAPA DE CONSTRUIRE A UNUI PROGRAM DE CERCETARE (METODOLOGIE) Metodologia cercetării este un document care include o descriere a problemei, obiectului, subiectului cercetării, a scopurilor, ipotezelor, sarcinilor, fundamentelor metodologice și metodelor de cercetare, precum și planificarea, adică elaborarea unui calendar de implementare a lucrării planificate.

ETAPA DE PREGĂTIRE TEHNOLOGICĂ A CERCETĂRII Constă în întocmirea documentaţiei experimentale, întocmirea formularelor pentru protocoale de observare, chestionare; achiziţionarea sau fabricarea echipamentului experimental necesar, realizarea software-ului necesar etc. Etapa de pregătire tehnologică a studiului este specifică fiecărei lucrări științifice specifice. FAZA TEHNOLOGICĂ A CERCETĂRII Constă în verificarea directă a ipotezei științifice construite în conformitate cu ansamblul materialelor și echipamentelor de lucru elaborate la etapa de proiectare și pregătire tehnologică a studiului. Faza tehnologică constă din două etape: 1) realizarea studiului 2) raportarea rezultatelor.

ETAPA CERCETĂRII cuprinde două etape: etapa teoretică (analiza și sistematizarea datelor literare, dezvoltarea aparatului conceptual, construcția structurii logice a părții teoretice a studiului); etapa empirică este desfăşurarea muncii experimentale.

CERINȚE PENTRU CLASIFICARE: 1. Fiecare clasificare poate fi efectuată doar pe o singură bază. 2. Volumul membrilor clasificarii trebuie sa fie exact egal cu volumul intregii clase clasificate. 3. Fiecare obiect se poate încadra într-o singură subclasă. 4. Membrii clasificării trebuie să se excludă reciproc. 5. Subdiviziunea în subclase trebuie să fie continuă. Următoarele pot servi drept element central de formare a sistemului (legătură) al teoriei: un concept, o idee, o abordare unificată de cercetare, un sistem de axiome sau un sistem de cerințe axiomatice etc. Într-o serie de ramuri ale științei, de exemplu, în chimie, farmacie, microbiologie etc., faptul de a obține un nou chimic, un nou medicament, un nou vaccin etc. ELEMENTUL DE FORMARE A SISTEMULUI CENTRAL AL TEORIEI

ELEMENTE STRUCTURALE ALE TEORIEI: algoritm, aparat (aparat didactic, conceptual etc.); clasificare; criterii; metode; metode; mecanisme (clase de mecanisme); modele (de bază, predictive, grafice, deschise, închise, dinamice, complexe de modele etc.); directii; justificare; motive; elementele de bază; paradigme; Opțiuni; periodizare; abordari; concepte (dezvoltarea de concepte, sisteme de concepte etc.); trucuri; principii; programe; proceduri; soluții; sisteme (sisteme ierarhice, sisteme generalizate etc.); conţinut; moduri; facilităţi; sistem; structuri; strategii; faze; entitati; taxonomii; tendințe; tehnologii; tipologii; cerințe; conditii; faze; factori (factori de sistem etc.); forme (seturi de forme etc.); funcții; caracteristici (caracteristici esențiale etc.); scopuri (seturi de obiective, ierarhii de obiective); etape etc. În ramurile științei din versiunea puternică, se adaugă mai multe teoreme, leme și aserțiuni.

ETAPA EMPIRICĂ. MUNCĂ EXPERIMENTALĂ Lucrări experimentale, deși adesea este nevoie de o semnificativă, și uneori chiar cel mai bugetul de timp al cercetătorului, servește doar la confirmarea sau infirmarea construcțiilor teoretice făcute anterior de acesta, începând cu o ipoteză.

ETAPA DE FORMULARE A REZULTATELOR CERCETĂRII Etapa de aprobare a rezultatelor. Aprobarea se realizează sub formă de rapoarte și discursuri publice, discuții, precum și sub formă de revizuire scrisă sau orală. Etapa rezultatelor. După finalizarea aprobării, cercetătorul trece la proiectarea literară și publicarea rezultatelor cercetării sale. Cercetarea științifică se încheie cu o fază reflexivă - „întoarcerea”: înțelegerea, compararea, evaluarea stărilor inițiale și finale: - obiectul activității științifice - evaluarea finală (autoevaluarea) a rezultatelor studiului sine - reflecție - sisteme de cunoaștere științifică - reflecție științifică

METODOLOGIA CERCETĂRII pe site

Materiale de sectiune Acid acetilsalicilic

O dietă eficientă fără sare și zahăr

Conținutul caloric al cafelei Bju cafea cu lapte fără zahăr

Pe tema: „Conceptul metodei și metodologiei cercetării științifice

Tema 1. Știința ca sistem de cunoaștere a realității.

Tema 2. Conceptul de cercetare științifică

Metode științific cercetare (3)

Metode științific cercetare (4)

Metode științific cercetare (4)