)
G. Altshuller
Teoria rezolvării problemelor inventive
AJUTOR „TRIZ-88”
1. ŞTIINŢA INVENŢIEI
CREATIVITATE
Invenția este cea mai veche activitate umană. Istoria omului începe cu inventarea primelor unelte. De-a lungul celor multe mii de ani care au trecut de atunci, totul s-a schimbat, doar tehnologia pentru crearea de noi invenții a rămas neschimbată - METODA DE ÎNCERCARE ȘI EROARE: „Și dacă faci așa? Oh, nu funcționează? Ei bine, atunci poți încerca să faci așa...” ACEASTA TEHNOLOGIE A CREATIVITĂȚII ESTE EXTREM DE INEFICĂ ÎN CONDIȚIILE STR. MODERN.
În URSS se desfășoară anual aproximativ 150.000 de proiecte de cercetare științifică. Aproximativ două treimi dintre ele sunt întrerupte în etapa de experimentare sau testare a unei noi probe. Se irosesc sume uriașe de bani. Din cele 50.000 de dezvoltări care ajung în stadiul de implementare, doar o mie găsesc implementare mai mult sau mai puțin răspândită („Industria Socialistă” din 26 iunie 1982). Astfel, din 150.000 de dezvoltări, doar 1.000 sunt viabile, adică. mai putin de 7%!
Imaginează-ți un aeroport în care din 150 de avioane care decolează în fiecare zi, doar unul decolează, iar restul se prăbușește în timpul decolării și decolării. Sau imaginați-vă o organizație de construcții în care 100 din 150 de case se prăbușesc în timpul construcției, iar în 49 de case sunt potrivite doar apartamente individuale și doar o casă (!) poate fi ocupată complet. Aceasta este eficiența încercării și erorilor - cea mai risipitoare dintre toate tehnologiile. Aplicarea acestei metode într-o societate industrială modernă duce inevitabil la ruinarea societății, la o scădere a ritmului progresului acesteia, la stagnarea economiei și a producției.
"Nu poți avansa cu succes prin încercare și eroare; acest lucru costă scump societatea. Arta conducerii politice necesită abilitatea de a identifica și rezolva efectiv contradicțiile..."
Desigur, raportul este despre politică, dar politica se bazează pe economie, iar economia se bazează pe rezolvarea creativă a problemelor.
Ne-am obișnuit cu metoda încercării și erorii; cuvintele „creativitate” și „opțiuni de eșantionare” au devenit sinonime. Persistența în încercarea de opțiuni este văzută ca valoare. Iată rânduri dintr-un eseu obișnuit despre inventatori: „Am abordat soluția problemei aproape prin atingere, am trecut prin multe teorii, la sfârșitul fiecăreia stătea: necesită teste practice. Am efectuat mii de experimente doar pentru a ne asigura : am mers în direcția greșită. Am testat zeci de dispozitive de design, am lipit sute de metri de sârmă și am irosit o cantitate incalculabilă de peliculă" (E. Margolin. Cum cad merele. Editura "Liesma", Riga, 1976, p. 8).
Pentru problemele inventive care nu sunt rezolvate la timp, trebuie să plătească nu numai cu profiturile pierdute, ci și cu viețile oamenilor. PIERDEREA DE TIMP, DE ENERGIE ȘI DE VIEȚI DATORITĂ IMPERFECȚIUNILOR METODEI DE ÎNCERCARE ȘI EROARE ESTE MAI RĂA DECÂT PIERDERILE DIN CUMĂ, CUTREMURE ȘI INUNDAȚII.
Uneori încearcă să modernizeze metoda încercării și erorii sau o folosesc mai intens. Aceasta este, de exemplu, practica japoneză. Esența sa: toți angajații trebuie să treacă în orice moment prin toate soluțiile posibile. La plimbare, acasă, în timp ce mănânci, mereu! Tosaburo Nakata a învățat singur să trimită opțiunile din toaletă (pentru a nu pierde timpul) și doi ani mai târziu a inventat un pix, devenind un erou național...
Principalul dezavantaj al metodei de încercare și eroare este, în primul rând, generarea lentă de idei noi și, în al doilea rând, lipsa protecției împotriva inerției psihologice (adică prezentarea de idei banale, obișnuite, neoriginale). Din anii 20 ai secolului nostru în tari diferite Au început să apară metode de activare a selecției opțiunilor. Una dintre cele mai comune metode de acest fel este brainstormingul. Rezolvarea problemei are loc în două etape. În prima etapă (generarea de idei), orice critică este interzisă, „sălbatică”, evident impracticabilă, sunt încurajate chiar și propunerile fantastice (pentru a elimina cât mai mult inerția psihologică). În a doua etapă, experții evaluează critic rezultatele furtunii, încercând să selecteze idei raționale.
O altă metodă este analiza morfologică. Esența sa este de a construi tabele care ar trebui să acopere toate opțiunile imaginabile. De exemplu, trebuie să oferi ambalaje noi pentru produse. Dacă notăm, să zicem, douăzeci de tipuri de materiale (metal, lemn, carton etc.) pe o axă și douăzeci de tipuri de forme pe cealaltă (ambalaj rigid rigid, ambalaj flexibil continuu, ambalaj șipci, plasă etc.) , veți obține un tabel care conține 400 de combinații, fiecare dintre ele corespunde unei singure opțiuni. Poti intra in alte axe, crescand nelimitat numarul de optiuni obtinute. Și apoi, în marea nemărginită a acestor opțiuni - mai ales cele „goale” - trebuie să găsiți câteva idei rezonabile.
Există și alte metode de activare a enumerarii opțiunilor, de exemplu, sinecticii, metoda obiectelor focale, metoda întrebărilor de control etc. Toate aceste metode au dezavantaje comune, fundamental insurmontabile:
a) nu există niciun mecanism pentru alcătuirea unei liste cu toate posibilele
opțiuni (ceea ce înseamnă că nu există nicio garanție de a obține cele mai multe beneficii
soluții noi, economice),
b) nu există criterii specifice pentru selectarea celor mai bune
opțiuni: propunerile sunt evaluate de specialiști și
Ei fac în mod natural ceea ce le spune bunul simț
sens (adică inerție psihologică): generația nr
ideile banale sunt anulate de selecția trivială.
Motivul ineficienței unor astfel de metode este că ele nu schimbă esența vechii tehnologii de enumerare a opțiunilor, această enumerare în sine. Avem nevoie de un instrument creativ fundamental nou, și nu de o reparație „cosmetică” a celui vechi.
Metodele de activare sunt bune pentru rezolvarea problemelor simple și ineficiente pentru probleme complexe - iar majoritatea acestor probleme se găsesc în practica inventiva modernă. Este din decizie sarcini complexe depinde de ritmul de progres.
De la începuturi, aceste metode de activare nu au suferit modificări semnificative, ceea ce înseamnă că a fost aleasă calea greșită, ducând la o fundătură. Avem nevoie de o tehnologie diferită - mai eficientă - pentru rezolvarea problemelor inventive.
1.3. CE ESTE TRIZ?
În 1946, în URSS au început lucrările privind crearea unei tehnologii științifice pentru creativitate. Tehnologie nouă numită teoria TRIZ a rezolvării problemelor inventive. Prima publicație pe TRIZ datează din 1956 (7). Dezvoltare în continuare reflectată în cărţi (8-12, 14-16) şi în materiale publicate regulat de revista „Technology and Science” În 1979-1983. (13).
Teoria internă a rezolvării problemelor inventive este fundamental diferită de metoda de încercare și eroare și de toate modificările acesteia, ideea principală a TRIZ: sistemele tehnice apar și se dezvoltă nu „la întâmplare”, ci în conformitate cu anumite legi: aceste legi pot fi cunoscut și folosit pentru conștient - fără multe "încercări" goale - pentru rezolvarea problemelor inventive. TRIZ transformă producția de noi idei tehnice într-o știință exactă. Rezolvarea problemelor inventive – în loc să caute orbește – se bazează pe un sistem de operații logice.
Baza teoretică a TRIZ este legile dezvoltării sisteme tehnice. În primul rând, acestea sunt legile dialecticii materialiste. Sunt folosiți și unii analogi ai legilor biologice; o serie de legi au fost identificate prin studierea tendințelor istorice în dezvoltarea tehnologiei; acestea sunt utilizate pe scară largă. legi generale dezvoltarea sistemelor.
Legile sunt verificate, clarificate, detaliate și uneori identificate prin analizarea unor cantități mari de informații privind brevetele privind deciziile puternice (zeci și sute de mii de brevete selectate și certificate de drepturi de autor). Întregul set de instrumente TRIZ, inclusiv fonduri de efecte fizice, chimice, geometrice, a fost, de asemenea, identificat și dezvoltat pe baza studiului unei game largi de informații privind brevetele; în general, fiecare inovație în TRIZ este supusă unor teste și ajustări amănunțite asupra materialelor brevetate și istorico-tehnice. . În acest sens, TRIZ poate fi considerată o generalizare punctele forte experiența creativă a multor generații de inventatori: soluțiile puternice sunt selectate și studiate, soluțiile slabe și eronate sunt studiate critic.
Principala lege a dezvoltării sistemelor tehnice este dorința de a crește gradul de idealitate: un sistem tehnic ideal este atunci când nu există sistem, dar funcția acestuia este îndeplinită. Încercând să creștem idealitatea unui sistem tehnic în moduri obișnuite (deja cunoscute), îmbunătățim un indicator (de exemplu, reducem greutatea vehicul) din cauza deteriorării altor indicatori (de exemplu, puterea scade). Designerul caută o soluție de compromis care să fie optimă în fiecare caz specific. Inventatorul trebuie să întrerupă compromisul: îmbunătățirea unui indicator fără a-i înrăutăți pe alții. Prin urmare, în cel mai frecvent caz, procesul de rezolvare a problemelor inventive poate fi considerat ca identificarea, analizarea și rezolvarea unei contradicții tehnice.
Principalul mecanism de lucru pentru îmbunătățirea sistemelor tehnice și sintetizarea noilor sisteme tehnice în TRIZ este algoritmul de rezolvare a problemelor inventive (ARIZ) și sistemul standardelor inventive.
Problemele ARIZ sunt rezolvate fără multe încercări „vide”; sistematic, pas cu pas, după reguli clare, se corectează formularea inițială a problemei, se construiește un model al problemei, se determină resursele materiale disponibile de teren (SFR), rezultatul final ideal (IFR) este compilat, identificat și analizat contradicțiile fizice, operatorii aplică transformări neobișnuite, îndrăznețe, îndrăznețe problemei, folosind tehnici speciale pentru a stinge inerția psihologică și a forța imaginația.
Contradicții similare sunt rezolvate folosind același tip de tehnici; cele mai puternice tehnici sunt complexe (combinații de mai multe tehnici, adesea combinații de tehnici cu efecte fizico-chimice-geo). Cele mai puternice tehnici complexe formează un sistem de standarde - aparatul TRIZ pentru rezolvarea problemelor inventive standard. Trebuie subliniat faptul că sarcinile standard sunt standard numai din perspectiva TRIZ; un inventator nefamiliar cu TRIZ percepe astfel de sarcini ca fiind atipice și complexe. Standardele pot fi folosite pentru a rezolva probleme care sunt dificile chiar și din perspectiva TRIZ; Astfel de probleme sunt rezolvate printr-o combinație de mai multe standarde.
Un fond de informații ordonat și alimentat constant este important în TRIZ: indicatori de aplicare a efectelor fizice, chimice și geometrice, o bancă de tehnici standard pentru eliminarea contradicțiilor tehnice și fizice. Acest fond este baza operațională a tuturor instrumentelor TRIZ.
O secțiune specială a TRIZ este cursul pentru dezvoltarea imaginației creative (RTI). Acest curs folosește în principal exemple non-tehnice pentru a dezvolta capacitatea de a utiliza operatori TRIZ. Cursul RTV scutură ideile obișnuite despre obiecte și rupe stereotipurile rigide.
Cunoașterea legilor dezvoltării TS ne permite să rezolvăm nu numai problemele inventive existente, ci și să anticipăm apariția unor noi probleme. Rezultatele unei astfel de prognoze sunt mult mai precise decât cele obținute prin metode subiective, de exemplu, evaluările experților.TRIZ se străduiește pentru evoluția sistematică a sistemului tehnic.Astfel, TRIZ modern se transformă în TRTS - teoria dezvoltării sistemelor tehnice.
TRIZ a apărut în tehnologie pentru că a existat un fond puternic de brevete care a servit drept fundament al teoriei. Dar, pe lângă cele tehnice, există și alte sisteme: științifice, artistice, sociale etc. Dezvoltarea tuturor sistemelor este supusă unor modele similare, prin urmare multe idei și mecanisme TRIZ pot fi utilizate în construirea de teorii pentru rezolvarea problemelor creative non-tehnice. . Astfel de lucrări sunt în curs de desfășurare (23). În special, cu ajutorul mecanismelor utilizate în TRIZ, a fost descoperită energia eoliană a plantelor (24) și au fost explicate paradoxurile asociate efectului Russell (25).
Aparatul teoriei rezolvării problemelor inventive este testat, ajustat și îmbunătățit în mod constant în cursul aplicării practice. În fiecare an, în sute de școli și cursuri TRIZ, elevii rezolvă multe probleme educaționale și needucative (producție nouă). Analiza lucrărilor scrise ne permite să determinăm în mod obiectiv cauzele erorilor: dacă acestea au fost comise din vina profesorului, din vina elevului, sau dacă există o eșec a unuia sau altuia instrument TRIZ.Informația acumulată este atent studiată. , acest lucru permite dezvoltarea rapidă a metodologiei de predare TRIZ și a teoriei în sine.
2. TRIZ FUNCȚIONEAZĂ CU SUCCES
2.1. EFICIENŢĂ
Până în anii '70, pregătirea TRIZ se desfășura în principal la seminarii experimentale; din 1970, formarea s-a concentrat în centre de formare permanentă: universități populare de creativitate științifică și tehnică (Leningrad, Dnepropetrovsk, Petrozavodsk), institute publice și școli de creativitate inventiva (Chișinău, Minsk, Novosibirsk, Angarsk, Vladivostok), studiile sunt organizate și de centrele NTTM, diferite ministere, departamente și întreprinderi. Cursurile se desfășoară la institute de cercetare a brevetelor și la o serie de institute de formare avansată din industrie (IPK). În 1980, IPC al Ministerului Industriei Electrice și Tehnice a început pentru prima dată pregătirea specialiștilor TRIZ pentru munca permanentă în departamentele de analiză funcțională a costurilor (FCA).
Eficacitatea instruirii TRIZ poate fi judecată după exemplul Universității Populare de Creativitate Științifică și Tehnică Dnepropetrovsk: din 1972 până în 1982, universitatea a emis 9 numere, studenții au primit - până în 1982 - 350 de certificate de drepturi de autor pentru invenții, economii din introducerea nou solutii tehnice se ridică la zeci de milioane de ruble (vezi V. Nekrylov, V. Kalenik. 9 numere, 500 de ascultători. - Revista „Tehnologie și știință”, 1982, nr. 1, p. 24.
Un alt exemplu: „În perioada de studii (doi ani), 30 de absolvenți, folosind cunoștințele dobândite la școală în rezolvarea problemelor lor practice, au depus 103 cereri pentru presupuse invenții, au primit 65 de decizii pozitive și 38 de certificate de drepturi de autor. Potrivit datelor preliminare, unele dintre invențiile introduse și 99 de propuneri de raționalizare au produs un efect economic de aproape jumătate de milion de ruble, dar cea mai importantă realizare este formarea unui specialist cu o poziție creativă activă, care să înțeleagă sarcinile mai ample și mai profunde cu care se confruntă, un specialist care este acum nevoie urgentă de a implementa planurile prezentate în decretul „Cu privire la măsurile de accelerare a progresului științific și tehnologic în economia națională” (ziarul Kaluga „Znamya” pentru 26.10.83 - Despre școala TRIZ din orașul științific Obninsk).
Din articolul „Inventează, ești talentat” de V. Mitrofanov, S. Litvin, A. Sushansky din ziarul „Seara Leningrad” din 10/11/80: „Iată câteva exemple specifice. Designer principal al VPTIENERGOMASH Yu.G . Ermakov a depus aproximativ 40 de cereri înainte de a studia TRIZ și a primit doar 5 certificate de drepturi de autor, după formare a depus 42 de cereri în doi ani și a primit 24 de certificate pentru invenții; șef adjunct al Departamentului Amiralului S.O. Makarov Școala superioară de inginerie maritimă A.V. Smykov înainte de a deveni familiarizat cu metodele tehnice creativitatea, a depus 2 cereri și a primit 2 răspunsuri pozitive, după absolvirea universității noastre, a depus 11 cereri și a primit 11 certificate de drepturi de autor, dintre care două sunt brevetate în străinătate și alte două au fost introduse cu mare efect economic.”
Dintr-o scrisoare a unui profesor TRIZ din Odesa, Ph.D. S.D. Tetelbaum (mai 1982): „În timpul a 9 ediții ale IIP, 190 de persoane au fost instruite în TRIZ, dintre care peste 170 de persoane au finalizat procesul de formare depunând cereri efective pentru invenții pe probleme rezolvate cu ajutorul TRIZ”.
Dintr-o scrisoare a lui V.M. Zhabin, șeful școlii de creativitate științifică și tehnică de la Uzina optică și mecanică din Krasnogorsk (ianuarie 1986):
„Informații despre eficacitatea TRIZ:
Invențiile lui Efroimson V.G. implementat în camera de film "Kvarts-8X", care a ajuns la vânzări cu amănuntulîn 1985:
La fel de. 475591 - efect economic - 63.000 rub.
La fel de. 476536 - efect economic - 45.000 rub.
La fel de. 890351 - efect economic - 67.500 rub.
Total: 175.500 de ruble.
Invențiile lui V.A. Polinovsky, pe care le-a făcut împreună cu autorii săi, au fost implementate:
La fel de. 733302 - efect economic - 71.000 rub.
La fel de. 733303 - efect economic - 54.000 rub.
La fel de. 733320 - efect economic - 11.000 rub.
А.с.1013892 - efect economic - 50.000 rub.
Total: 182.250 RUR
Invenția lui Meitin V.A. a fost introdusă:
La fel de. 693110 - efect economic - 70.000 rub.
Total pentru școală: 431.750 de ruble."
Din certificatul filialei din Siberia a „Orgstroyproekt” (Angarsk, 20 ianuarie 1983): „Cu privire la influența unui seminar de instruire privind TRIZ asupra activității creative a angajaților. În 1982, angajații întreprinderii au depus 80 de cereri pentru presupuse invenții. , dinamica este următoarea: din ianuarie până în octombrie - în medie 5 cereri pe lună.După un seminar de instruire pe TRIZ (din 4 până în 22 octombrie, profesor T. G.S. Altshuller), numărul cererilor depuse a fost de 15 pe lună, numărul de invențiile au crescut de 1,9 ori.”
Din articolul „TRIZ și Science Fiction” de V.K. Grebnev, strungar-instructor la asociația Turbomotor Plant, președinte al consiliului inovatorilor din fabrică, vicepreședinte al consiliului regional al inovatorilor (în colecția „Originile inovației: eseuri despre Psihologia căutării”, numărul doi, Sverdlovsk, Editura de carte Middle-Ural, 1986): „Mărturisesc... rezolvarea problemelor de raționalizare din ultimii ani mi-a luat mult mai puțin timp decât înainte, în primul rând, pentru că TRIZ, pe care am făcut-o. nu știu înainte , oferă metode destul de fiabile pentru rezolvarea problemelor tehnice și, ceea ce este deosebit de important, metodele sunt individuale, spre deosebire de tehnicile colective de brainstorming, sinectice și altele; în al doilea rând, un număr considerabil de combinații bine lucrate se acumulează în memorie, care vă permit să rezolvați rapid probleme noi cu cele vechi pentru mine.”
Dintr-o scrisoare a inventatorului V.E. Lukyanenko (Moscova) către redactorii revistei „Tehnologie și știință” (din 21.05.82): „Lucrez ca inginer, înainte de a întâlni ARIZ și TRIZ aveam un certificat de autor, acum, după ce am studiat TRIZ, am primit 10 certificate de drepturi de autor; toate au fost implementate, printre care se numără invenții (a.c. 569782) cu un efect economic total de peste 97 de mii de ruble."
Dintr-un articol al președintelui adjunct al consiliului tinerilor oameni de știință și specialiști ai comitetului regional din Lvov al LKSMU, Yu. Marilovtsev (ziarul „Komsomolskoe Znamya”, Lvov, 11/11/79): „... Cei mai buni tineri inventator al Ucrainei în 1978 și al orașului Lvov în 1979, Oleg Kopyl este convins că ceea ce este al tău cele mai bune rezultateîn invenție, el datorează cunoștințele despre teoria rezolvării problemelor inventive (TRIZ)."
Dintr-o scrisoare a inventatorului (Leningrad, februarie 1986): „Sunt Anglin Robert Kalmanovich, cercetător principal la NPO Rhythm, candidat la științe tehnice, am studiat TRIZ la Universitatea Populară de Creativitate Științifică și Tehnică din Leningrad în 1978-79. Înainte de a intra universitatea „avea 46 de certificate de drepturi de autor, pe care le-a primit în ultimii 16 ani. După ce a absolvit facultatea și a studiat TRIZ, în următorii 6 ani a devenit autorul altor 88 de invenții. Toate cele 136 de invenții ale mele sunt de serviciu și au fost create. pe subiectul cercetării pe care o făceam”.
Articolul colonelului V. Kolbenkov „Inventatorul locotenent Fedorov” (revista „Forțele armate din spate” N 10-1987, pp. 72-73) vorbește despre un tânăr inginer militar care are peste douăzeci de certificate de drepturi de autor. Unele dintre ele sunt înregistrate nu doar în țara noastră, ci și în străinătate, în țările cele mai dezvoltate tehnic. Autorul articolului, analizând circumstanțele formării inventatorului, scrie: „Primul este că tatăl său este constructor de nave, lucrează ca inginer proiectant și are peste cincizeci de invenții la credit. Îi spunea adesea fiului său cât de insolubil. În fața lui i-au apărut probleme - insolubile în moduri tradiționale, cum și-a pus probleme, a efectuat o căutare și, în cele din urmă, a găsit o soluție originală; de fapt, l-a învățat pe fiul său un algoritm pentru rezolvarea problemelor inventive - o disciplină care a fost introdusă acum în unele universități”.
În decembrie 1968 au fost organizate pentru prima dată cursuri cu viitorii profesori TRIZ. Aceste clase costă aproximativ 6.000 de ruble. În aprilie 1969, unul dintre ascultători, M.I. Sharapov, a vorbit în ziarul Magnitogorsk Metal despre o invenție realizată folosind TRIZ. Ulterior au fost calculate economiile - 42.000 de ruble. pe an numai la uzina Magnitogorsk. Aceasta a acoperit costul formării în toate școlile TRIZ pentru următorii cinci ani. Între timp, până în 1977, același Sharapov avea deja peste 30 de certificate de drepturi de autor (vezi revista „Tehnologie și știință” nr. 4-1980, p. 27). Un alt student al cursului din 1968, Yu. V. Chinnov, după 10 ani, numărul certificatelor de drepturi de autor a depășit 100. M. I. Sharapov și Yu. V. Chinnov sunt acum inventatori onorați.
Nu am colectat statistici despre toate invențiile create folosind TRIZ. Cărțile și manualele metodologice sunt publicate sistematic și sunt publicate articole care descriu cele mai recente evoluții în TRIZ. Astăzi, elementele TRIZ sunt folosite de atât de mulți inventatori și inovatori, este aproape imposibil să determinați impactul general, dar dacă rezumați informațiile pentru doar câteva școli principale, veți obține așa ceva. Pentru 1972-81 Prin aceste școli TRIZ au trecut aproximativ 7.000 de elevi, au fost depuse aproape 11.000 de cereri, s-au primit peste 4.000 de certificate de drepturi de autor (mai mult de jumătate din cereri sunt încă în curs), economiile din implementare se ridică la milioane de ruble, costurile totale de formare nu depășesc 1 o suta de mii.
2.3. TRIZ și FSA
Conform Rezoluției Comitetului Central al PCUS (Pravda, 1982, N 153), se lucrează intens pentru introducerea analizei funcționale a costurilor (FCA). Un număr de întreprinderi au adoptat TRIZ ca instrument principal pentru rezolvarea problemelor identificate în timpul FSA (19,20). Acest lucru accelerează semnificativ procesul de diseminare și implementare a TRIZ: diviziile FSA din birourile de proiectare, institutele de cercetare și fabricile devin școli TRIZ și „consumatori” permanenți ai teoriei.
Din articolul deputat Ministrul industriei electrice Yu. Nikitin (revista „Kommunist”, 1982, nr. 11, p. 71): „În Asociația de producție din Leningrad „Electrosila” atunci când desfășoară FSA folosesc teoria rezolvării problemelor inventive create în țara noastră.. Ca urmare a analizei unui produs de echipament de joasă tensiune - un contactor din seria KP-2000 - au fost formulate aproximativ cincizeci de propuneri. Implementarea lor va oferi economii anuale de 250 de mii de ruble și va economisi până la 450 de kilograme de argint”.
Leningrad CSTI a emis o fișă informativă (N 217-86, UDC 608.1:658.511:005) „Metoda de realizare a analizei funcționale-cost folosind teoria rezolvării problemelor inventive” (implementată în iulie 1985). Materialul a fost primit de CSTI la 14 februarie 1986. Alcătuit de: profesorii și dezvoltatorii TRIZ și FSA V.M.Gherasimov și S.S. Litvin. În fișa informativă, în special, se notează: „Introducerea metodei FSA folosind TRIZ în LPEO Elektrosila în producția de cazane electrice a făcut posibilă obținerea unui efect economic anual de 80 de mii de ruble pentru 2,5 milioane de unități”.
Adjunct prev Comitetul de Stat de Planificare din Letonia V.A. Leitan și specialistul FSA și TRIZ I.B. Bukhman în broșura lor „Aplicarea FSA și teoria rezolvării problemelor inventive în industria RSS Letonă” (LatNIINTI, Riga, 1985) scriu: „Experiența în utilizare a FSA și TRIZ în industria RSS letonă ne permite să afirmăm următoarele: s-au înregistrat anumite progrese în eficiența utilizării FSA și TRIZ. În 1984, efectul economic s-a ridicat la 1,5 milioane de ruble..."
La sfârșitul lunii noiembrie 1987, la Moscova a avut loc un seminar internațional: „Analiza costurilor funcționale și creșterea nivelului tehnic și economic al produselor”. Profesorul Departamentului de Structuri Navale A.L. Vasiliev a publicat un raport despre acest seminar în ziarul Institutului de Construcții Navale din Leningrad „Pentru personalul șantierelor navale” (din 12 ianuarie 1988). Raportul, în special, spune următoarele: „... FSA asigură o combinație armonioasă între tehnologie și înțelegerea economică a funcționării acesteia, iar TRIZ ajută la găsirea de noi, soluții nebanale. Cred că această abordare va spori semnificativ puterea inteligenței umane și va oferi o descoperire în direcția strategică de creștere a eficienței construcțiilor navale”.
3.1. TRIZ și TRTL
Fiecare instrument are un efect negativ asupra persoanei care folosește instrumentul. TRIZ este un instrument pentru operații mentale subtile, îndrăznețe și foarte organizate. Rezolvarea unei probleme nu schimbă încă stilul de gândire, dar în cursul orelor se rezolvă zeci, sute de probleme, iar treptat gândirea este restructurată: devine mai flexibilă și mai ușor de gestionat.
Iată un portret al unui inventator care a stăpânit TRIZ: „O cunoaștere apropiată cu Prosyanik și cu opera sa rupe ideea obișnuită a trăsăturilor tipice ale unui inventator (câte dintre aceste „excentrice” am văzut în cinema, literatură, sau întâlnit în viață!) - perseverență, încredere în sine, lipsă de comunicare, impracticabilitate în treburile obișnuite de zi cu zi... Cerșetorul este cu totul altul. Un inventator tipic al unei noi formații, un specialist înalt calificat în teoria invenției, în căutarea direcționată - primește încrederea necesară din cunoașterea legilor dezvoltării tehnologiei.Și în locul acelor „calități inventive” foarte tradiționale, TRIZ cultivă o gândire dialectică diferită, capacitatea de a vedea în orice sisteme tehnice (și nu numai tehnice) contradicțiile care împiedică dezvoltarea, capacitatea de a elimina aceste contradicții, de a le rezolva pe baza gândirii sistemice, capacitatea de a percepe cuprinzător orice subiect, orice problemă, în toată diversitatea legăturilor lor” („Industria Socialistă”, 18 decembrie 1984).
TRIZ oferă o soluție aproape de ideală, dar procesul creativ nu se limitează doar la găsirea unei soluții. Este necesar să aducem ideea găsită la nivelul unui design funcțional și tehnologic, să o „întăriți” și să obțineți cea mai largă implementare posibilă. Și apoi - rezolvați o nouă problemă. Din practică se știe că perioada medie de implementare pentru o invenție medie este de 7-10 ani. Aceasta este o perioadă semnificativă de timp în viața unei persoane. Lupta pentru implementare este adesea asociată cu mari pierderi personale, cheltuieli colosale de efort și timp, neînțelegere a celorlalți și nevoia de a „împlini” ideea. Un inovator trebuie uneori să suporte atât privarea materială, cât și înstrăinarea de familia sa. Este mult mai calm să trăiești fără creativitate, să fii „ca toți ceilalți”, să nu „fantezi”... Cum să forțezi o persoană să iasă din mlaștina vieții de zi cu zi, să disprețuiască dificultățile clar vizibile și să intre în luptă cu inerția si conservatorism?
Apelurile generale și sloganurile sunt neputincioase aici. Este necesar să pregătiți cu atenție, pas cu pas, o persoană pentru bătăliile creative viitoare, pentru posibile înfrângeri temporare și dificultăți inevitabile. O persoană care știe despre pericolele care se așteaptă de-a lungul drumului va putea să tragă calea corectă și cea mai rezonabilă.
Pentru a forma o poziție creativă activă, aveți nevoie de cel puțin șase calități:
1) Prezența unui scop demn - nou (sau neatins), semnificativ, util social.
2) Capacitatea de a programa atingerea unui obiectiv stabilit.
3) Eficiență mai mare în implementarea planurilor planificate.
4) Capacitatea de a rezolva probleme creative în domeniul ales, stăpânirea tehnicilor de depășire a contradicțiilor în drumul spre obiectiv.
5) Dorința de a „a lua lovitura”: apără-ți ideile, îndura nerecunoașterea, neînțelegerea.
6) Eficacitate: pe drumul către obiectivul final, rezultate intermediare ar trebui produse în mod regulat.
Creșterea unui complex de calități creative este principalul scop al strategiei de viață a unei personalități creative (ZSTL). Metoda de construire a GSTL este comună pentru toate cercetările din TRIZ: analiza matricelor mari de informații (pentru a identifica tipare generale). Au fost studiate peste o mie de biografii ale personalităților creative.
A fost posibilă urmărirea formării și dezvoltării unei personalități creative de-a lungul vieții. Exemplele istorice și biografice au dovedit în mod convingător că un stil de viață creativ este accesibil tuturor; nu necesită abilități înnăscute speciale sau condiții extrem de favorabile. Este în puterea oricărei persoane să aleagă un obiectiv demn și să înceapă o luptă sistematică pentru a-l atinge.
Luând în considerare în detaliu calea către obiectiv, ZHSTL oferă unei persoane un rezumat experienta de viata generații de creatori: avertizează asupra pericolelor tipice, recomandă metode specifice de depășire a acestora, prezice cele mai puternice mișcări.
Cercetarea sistematică asupra HSTL formează treptat o nouă zonă de cunoaștere - teoria dezvoltării personalității creative (TRDL).
TRIZ folosește legile dialecticii materialiste pentru a organiza activitatea creativă. Mecanismele TRIZ fac posibilă instrumentalizarea acestor legi globale ale dezvoltării în aplicarea unor probleme particulare ale creativității inventive. Prin urmare, teoria rezolvării problemelor inventive se realizează în țara noastră în conformitate cu așa-numita teorie a rezolvării problemelor inventive (TRIZ). Analiza metodologică a acestor dezvoltări ar trebui să contribuie la implementarea funcției instrumentale a științei naturii și la apropierea acesteia de invenția de masă... TRIZ formalizează etapa cea mai critică a dezvoltărilor științifice și tehnice, la care are loc interacțiunea dialectică a cercetării fundamentale și aplicate. Dacă mai devreme izolarea fragmentelor practic utile de cunoștințe științifice naturale a fost realizată în mod spontan în fiecare caz specific, atunci TRIZ programează o serie de operații mentale și de semne informaționale care garantează introducerea științei în practica designului.”
În revista „Întrebări de filosofie”, N 5, 1986. Au fost publicate materialele „mesei rotunde” organizate de redactorii revistei pe problema „ingineriei și științei”. Printre afirmațiile citate în articolul din jurnal, se pot remarca cuvintele lui F.P. Tarasenko, doctor în științe tehnice, profesor, șef. Departamentul de Cibernetică Teoretică a Universității de Stat din Tomsk (p. 83): „Un exemplu genial de „cibernetizare non-computerică” a creativității inginerești este faimosul ARIZ - algoritmul de invenție al lui G.S. Altshuller, care este un sistem de euristică din practica inventiva. ”
În ziarul „Voskhod” (Arseniev, Teritoriul Primorsky) din 9 ianuarie 1988. a fost publicat un articol „Învățați creativitatea” - despre introducerea rapidă a TRIZ în sistemul de educație și producție al orașului. Interesant este comentariul secretarului Comitetului Orășenesc al PCUS, V.G. Bespalov: „Intenționăm să promovăm și să implementăm formarea TRIZ. În acest scop, au fost organizate cursuri speciale în școlile activiștilor economici de partid și rezervele din cadrul Comitetului Orășenesc al PCUS. .. În plus, un program cuprinzător „Algoritm” este acum în curs de dezvoltare „pentru a crea în Arseniev un sistem de educație managerială continuă și formare universală bazată pe computer pentru 1988-90 și până în 2000, în care TRIZ primește un loc demn... Inginerii de la întreprinderile de vârf și profesorii din școlile orașului vor fi trimiși în viitorul apropiat la centrele de vârf TRIZ din țară pentru stagii. Deja acum, manuale și materiale despre TRIZ sunt reproduse..."
4. RECUNOAȘTERE TRIZ
4.1. TRIZ PRIN OCHII OAMENII DE ȘTIINȚĂ
Iată câteva opinii.
Din articolul „Cum să înveți creativitatea?” A.Dyunin, lucrător onorat în știință și tehnologie al RSFSR, profesor (în ziarul Institutului de ingineri de transport feroviar din Novosibirsk „Personal pentru transport” din 12 iulie 1986): „Ideile principale ale TRIZ sunt o strategie de abordare o sarcină, o analiză riguroasă a sarcinii, identificarea contradicțiilor care interferează soluționarea acesteia, găsirea modalităților de a le înlătura și de a ajunge la o soluție puternică.Aceste idei sunt fructuoase nu numai în domeniul pur inventiv, ci și în practica largă de cercetare a inginerilor... Necesitatea instruirii studenților în metodologia creativității științifice și tehnice devine urgentă”.
Dintr-o scrisoare a lui V.I. Tikhomirov, lucrător onorat al științei și tehnologiei RSFSR, doctor în economie. științe, profesor (Moscova, octombrie 1985): „... TRIZ a fost inclus în programa de studii a colegiilor tehnice și a fost aprobat de Consiliul NT al Ministerului Învățământului Superior al URSS. Noi, în special, îl prezentăm la Institutul de Aviație din Moscova la toate facultățile tehnice și promovați-o.”
În 1985, editura „Machine Building”, editată de V. I. Tikhomirov, a publicat un manual pentru studenții specialităților de aviație - „Organizarea, planificarea și managementul organizațiilor de cercetare și producție în aviație”. Manualul conține (p. 47-55) secțiunea „Metode de organizare a căutării creative”, redactată de prof. V. I. Tihomirov. Mai multe rânduri sunt dedicate menționării metodelor non-TRIZ; de fapt, întreaga secțiune este dedicată TRIZ.
Dintr-o scrisoare către ziarul „Izvestia” a lui V. N. Shmigalsky, doctor în inginerie. Științe, prof., șef. Departamentul filialei Simferopol a Institutului de Inginerie Civilă Dnepropetrovsk (Simferopol, aprilie 1985): „ARIZ îndrumă un lucrător creativ pentru a rezolva o problemă pe calea cea mai scurtă, reducând drastic numărul de opțiuni care trebuie rezolvate și, concentrându-se pe IFR, vă permite să găsiți soluții la probleme la un nivel foarte înalt.Utilizarea regulată ARIZ dezvoltă gândirea dialectică și ajută la depășirea barierelor psihologice la crearea tehnologie nouăși dezvoltarea unei tehnologii mai avansate, îmbogățește o persoană cu o înțelegere a modelelor de dezvoltare a sistemelor tehnice. Ideile de bază ale TRIZ pot fi transferate la alte tipuri de creativitate (artă, știință), deoarece se dezvoltă și ele, depășind contradicțiile.”
Dintr-o recenzie a scrisorilor din revista „Technology and Science” nr. 10, 1982, p. 15: „La Institutul de Cercetare de Ortopedie și Traumatologie Experimentală și Clinică Kurgan, a fost finalizată lucrarea de cercetare „Identificarea direcțiilor promițătoare pentru dezvoltarea și dezvoltarea de noi mijloace tehnice de osteosinteză” Lucrarea a fost supervizată de laureatul Premiului Lenin Erou al Socialistului Muncă Prof. G. A. Ilizarov.Ca principal instrument metodologic, a fost folosit aparatul TRIZ.Acest lucru a făcut posibilă identificarea clară a unei direcții promițătoare pentru dezvoltarea problemelor tehnice, dintre care unele sunt protejate de certificate de drepturi de autor pentru invenții.În opinia noastră, TRIZ este cea mai promițătoare bază pentru prezicerea dezvoltării sistemelor tehnice..."
Din nota „TRIZ la Ufa Aviation” de Yu. Gusev, Dr. Tech. Științe, șef al Departamentului de Electronică Industrială și I. Alekseev, Ph.D. (în revista „Technology and Science” N 4, 1983, p. 14): „După ce stăpânesc elementele de bază ale TRIZ, studenții, așa cum eram convinși, au început să evalueze mai semnificativ modelele de dezvoltare a tehnologiei, au dobândit abilități inițiale în domeniul științific. rezolvarea de probleme bazată pe identificarea și rezolvarea contradicțiilor tehnice... Când un grup de studenți care au urmat un curs de 20 de ore „Fundamentele TRIZ” erau pe proiectare și practică tehnologică, toată lumea a făcut măcar o propunere de raționalizare.Acum nu mai avem nicio îndoială cu privire la fezabilitatea și beneficiile indubitabile ale predării studenților noțiunile fundamentale ale TRIZ”.
Dintr-un interviu cu A.P. Dostanko, membru corespondent. Academia de Științe a BSSR, laureat al Ministerului Învățământului Superior al URSS și al Premiului de Stat al BSSR, onorat inventator al URSS, prorector al Institutului de Inginerie Radio din Minsk (articolul „Cine altcineva decât autorul?” în ziarul „Belarus sovietic” din 24 octombrie 1987): „Creativitatea, oricât de paradoxală ar părea, poate fi predată. Din 1976, institutul nostru are o școală pentru tineri inventatori, care studiază teoria rezolvării problemelor inventive (TRIZ). ). Pentru al doilea an la Minsk, sub egida comitetului orășenesc al Komsomolului, funcționează o școală de invenții pentru tineret, cursuri în care sunt predate de absolvenții noștri. Experiența arată „că cu suficientă răbdare, fiecare tânăr specialist, student. și chiar și școlarul poate învăța să inventeze. Acum, peste 200 de elevi ai institutului nostru sunt inventatori."
În revista „Issues of Invention” N 11, 1987, p. 28-29 A.P. Dostanko a citat cifre interesante: „Zece ani de experiență la școala pentru tineri inventatori din institut arată că aproximativ 10% dintre elevi se consideră capabili să creeze ceva nou. Cu toate acestea, după stăpânirea cursului de teoria rezolvării probleme inventive, fiecare elev de la școală este pregătit pentru probleme complexe”.
La editura „Economie” în 1985. A fost publicată a doua ediție a „Manual de referință pentru directorul unei asociații de producție, întreprindere” în două volume, editată de doctorul în științe economice D.A. Egiazaryan și doctorul în științe economice A.D. Sheremet. În primul volum, secțiunea 13 despre invenție. Subsecțiunea 13.4.3 - „tehnologia invenției” - dedicată TRIZ (p. 530-533). Autorii acestei secțiuni, doctorul în științe tehnice A.V. Proskuryakov și doctorul în științe economice N.K. Moiseeva, au menționat pe scurt metode străine (brainstorming etc. .) și observând că aceste metode nu sunt întotdeauna eficiente în rezolvarea problemelor, ei scriu: „În URSS s-a dezvoltat și este utilizată o direcție metodologică diferită.” În continuare, sunt subliniate principiile de bază ale TRIZ. Eficacitatea practică a se notează teoria.Paragraful final: „TRIZ creează baza tranziției la creativitatea cu adevărat colectivă, ajută la creșterea nivelului de organizare a activității creative și poate fi considerat ca unul dintre metode eficiente invenție” (p.531).
Articolul „Fără a lua în considerare lecțiile trecutului” de V. Manikhin (Revista de carte, 27 martie 1987) vorbește despre progresul pregătirilor pentru Expoziția internațională de carte de la Moscova-Târgul MIBF-87. În special, se referă la cărțile „autorului de la Baku G. Altshuller despre invenție, ale cărui lucrări au atras interesul editorilor din țările socialiste”. Într-adevăr, cărți și articole despre TRIZ au fost publicate în mod repetat în RDG, Polonia, Bulgaria, Cehoslovacia, Vietnam și Ungaria. De exemplu, în RDG numai pentru În ultima vreme au fost publicate traduceri a două cărți: „Creativitatea ca știință exactă” și „Aripi pentru Icar”. În organul Comitetului Central al SED, revista „Unitatea” nr. 2, 1985 - recenzii ale acestor cărți. În 1986, în RDG a fost publicată a doua ediție a cărții „Creativitatea ca știință exactă”.
TRIZ nu a fost ignorat de editorii din țările capitaliste: SUA, Anglia, Franța, Japonia, Elveția, Finlanda și cartea „Creativity as an Exact Science” a fost publicată de editura internațională „GORDON AND BREACH” în limba engleză într-o serie despre cibernetica (1984). Agenția All-Union pentru Protecția Drepturilor de Autor (VAAP) negociază cu editorii de carte din Germania cu privire la traducerea în limba germana trei cărți despre TRIZ.
În străinătate, nu numai că traduc literatură despre TRIZ, ci oferă și instruire. De exemplu, în Bulgaria, în 1984, 2000 de persoane au urmat cursuri TRIZ. Și în 1985 - deja 6000. În RDG, TRIZ este folosit în grupurile FSA. Din 1986, instruirea sistematică TRIZ a început la diferite companii finlandeze. În 1987, cursurile TRIZ au început în Vietnam. Iată un fragment dintr-o scrisoare a unuia dintre specialiștii vietnamezi TRIZ, Duong Xuan Bao (Hanoi, august 1987): „Timp de trei luni (aprilie, mai, iunie), Chan și cu mine predăm ARIZ și TRIZ în același curs, deschide" Biroul pentru Afaceri de Invenții al Republicii Socialiste Vietnam." Acesta a fost primul curs TRIZ din Hanoi."
Cititorul acestui certificat poate avea o idee greșită despre dezvoltarea calmă și nestingherită a TRIZ. Poate părea că implementarea este bine în curs. De fapt, situația este destul de alarmantă. Iată un exemplu tipic: în URSS, pregătirea sistematică a început la mijlocul anilor '60, în Bulgaria - de la începutul anilor '80. Având un restanțe de aproape douăzeci de ani, încă nu avem un centru permanent de stat de formare și cercetare pe TRIZ. Un astfel de centru există în Bulgaria de câțiva ani!
Alt exemplu. În revista RDG „Tehnologia militară” nr. 6 - 1984 (revista apare o dată la două luni), s-a anunțat că o serie de articole despre TRIZ vor fi publicate în 1985. Articolul s-a încheiat astfel: „Redatorii sunt convins că popularizarea sistematică a ideilor în continuă dezvoltare ale lui G.S. .Altshuller va contribui la activități inovatoare și inventive în forțele armate." Pe tot parcursul anului 1985 au avut loc o serie de publicații despre TRIZ. Și în Uniunea Sovietică nu există încă o revistă. cu o coloană permanentă pe TRIZ...
Desigur, acesta este un jurnal al armatei aliate. Dar interesul pentru TRIZ, așa cum sa menționat deja, se manifestă nu numai în țările socialiste. Iată ce scrie specialistul TRIZ din Finlanda Kalevi Rantenen (Turku, aprilie 1987): „Am început un nou curs la compania PARTEK. În toamnă începem un curs amplu la compania chimică KEMIRA. În plus, un curs mare. începe în centrul de perfecționare pentru ingineri și la centrul de stat pentru cercetare tehnică... De asemenea, aș dori să vă informez că am primit o scrisoare din Danemarca de la un profesor la Liceul Tehnic Danez instituție educațională. Se ocupă de metode de dezvoltare Produse noiși dorește să stabilească contacte cu colegii implicați în TRIZ din URSS.” Potrivit informațiilor suplimentare, mai multe companii finlandeze s-au alăturat procesului de formare a specialiștilor lor TRIZ: FAZER, NOKIA, ELECTROLUX.
Desigur, Finlanda și Danemarca sunt țări mici și neagresive, dar iată o revistă economică în limba engleză (pagina 28 a revistei pentru ianuarie-februarie 1987): o scurtă notă care repetă un articol amplu despre TRIZ în revista specială „Tehnologie. ". Nota spune că 70 de ingineri și grupuri de oameni din diferite specialități... folosesc această metodă pentru a rezolva probleme nebanale în dezvoltarea sistemului. În industria militară și a aviației, „folosind metoda prof. Altshuller, aceștia identifică cu exactitate deficiențele comune la motoarele existente. Folosind algoritmi creați de prof. Altshuller, ei analizează apoi aceste deficiențe și aplică legile adecvate ale dezvoltării sistemului pentru a le corecta”.
Din 1985, țara noastră a început pregătirea de stat (și nu publică, ca până acum) în metode de creativitate tehnică. În programul elaborat de Comitetul de Stat pentru Invenții al URSS și Centrul Central al VOIR, TRIZ îi sunt alocate doar câteva ore de pregătire. În loc de un studiu aprofundat al teoriei rezolvării problemelor inventive, studenților li se prezintă pe scurt fragmentele uneia dintre vechile modificări ale ARIZ, predate de persoane care nu au urmat o pregătire TRIZ de înaltă calitate, care nici măcar nu au un idee despre starea curenta teorii și, firește, nefolosind noi dezvoltări.
Între timp, predarea TRIZ bine organizată ar putea oferi țării multe, inclusiv valută. Iată rânduri dintr-o scrisoare a consultantului Kodak Kenneth Lamport, care a citit cartea „Creativity as an Exact Science” (New York, decembrie 1987): „...Există materiale tipărite pe această temă traduse în engleză? Cum pot obține De asemenea, aș dori să știu dacă există cursuri TRIZ în limba engleză în Uniunea Sovietică sau oriunde altundeva disponibil unui rezident din SUA, dacă da, ar fi foarte util să aveți informații despre cursuri: date, locație, cost, necesar formalități etc..."
Desigur, apare un gând salvator: clasifica TRIZ. Dar TRIZ este o știință. Este posibil să se clasifice evoluțiile individuale de ceva timp, dar este imposibil să se clasifice întregul TRIZ, la fel cum este imposibil să se clasifice fizica, chimia, genetica, cibernetica... Dimpotrivă, dezvoltarea normală a științei necesită contacte internaționale. , schimb științific internațional. Conferințe și seminarii științifice despre problemele metodologiei creativității tehnice sunt organizate sistematic în străinătate - nici un specialist TRIZ nu a participat vreodată la aceste evenimente.
Noul mod de a gândi este de a trăi și de a lucra într-o lume deschisă, comună. Și pentru asta trebuie să înveți să lucrezi fără să te slăbești, să înveți să reziste oricărei competiții și să fii mereu înainte.
În articolul „Mecanisme de restructurare a afacerii inventive” de V.G. Lebedev, doctor în economie. științe, prof. Academia de Științe Sociale din cadrul Comitetului Central al PCUS și G.K. Levanov („Probleme de invenție” N 12-1987, p. 3) au remarcat: „Era căutării unor soluții tehnice raționale prin încercare și eroare s-a epuizat, noi nevoie de metode si tehnici de optimizare a alegerii optiunilor finale pentru solutii tehnice.La noi deja s-au facut multe pentru asta, si la un nivel care este inaintea țări străine. Merită măcar să reamintim contribuția la dezvoltarea teoriei invenției a unor autori precum G.S. Altshuller... Totuși, nici algoritmul pentru rezolvarea problemelor inventive (ARIZ), nici teoria rezolvării problemelor inventive dezvoltată de G.S. Altshuller. .. nu a primit încă o utilizare notabilă și cu atât mai mult în masă, în ciuda tuturor avantajelor și beneficiilor lor."
Un alt fragment este din cartea lui V. A. Sidorov „Breakthrough into the Future” (ed. „Young Guard”, M, pp. 209-210): „TRIZ, theory of resolveing inventive problems create in our country, este în general recunoscută ca fiind unice, cele mai eficiente dintre cele existente în lume.Ca multe lucruri noi, metodologia invenției s-a născut în bătălii cu opinii conservatoare.Desigur, discuții despre faptul că înclinația spre invenție este un dar firesc, o „scânteie divină”. ", mulțimea celor puțini, este un lucru din trecut. Dar și mai departe este negarea acestei teorii nu au dispărut în multe locuri."
An de an, depășind neîncrederea scepticilor, s-au organizat noi școli TRIZ, s-au pregătit profesori, s-a acumulat experiență didactică și s-au alcătuit ajutoare vizuale și educaționale. Această muncă colosală face acum posibilă implementarea unui sistem de antrenament TRIZ masiv și practic eficient într-un timp scurt. Întrebarea este următoarea: fie folosiți potențialul uriaș al sistemului de antrenament TRIZ, fie ignorați TRIZ și lucrați cu o metodă de încercare și eroare extrem de ineficientă.
Cărțile și articolele despre TRIZ sunt traduse instantaneu și regulat în străinătate. Vor trece 5-7 ani și TRIZ se va răspândi în multe țări prietenoase și nu atât de prietenoase. Nu trebuie să pierdeți timpul! Nu pierdeți poziția de avangardă pe care o ocupă în prezent Uniunea Sovietică in aceasta zona.
Noua tehnologie a creativității este cea mai importantă dintre tehnologii, bogăția națională a țării.
5. SISTEM DE ANTRENAMENT TRIZ
5.1. CUM ÎNVĂȚI TRIZ?
TRIZ este o nouă ramură a cunoașterii care apare rapid ca o știință separată. TRIZ are propria sa arie de studiu (legile dezvoltării sistemelor tehnice, legile dezvoltării personalității creative), propria metodă (analiza marilor largi de brevete, informații istorico-tehnice și istorico-biografice), limbaj propriu ( analiza supol: „reacțiile” tehnice pot fi scrise ca reacții chimice) fondul dumneavoastră de informații (principii, metode și tehnici de rezolvare a contradicțiilor, indicatori ai aplicării efectelor).
În teorie, TRIZ ar trebui predat încă din copilărie. Din 1976, în „Pionerskaya Pravda” a început un experiment: se dezvoltă o metodologie de predare a copiilor. Acesta este conceput sub forma unei pagini "Inventează? Este atât de simplu! Este atât de dificil!" Au apărut peste 50 de pagini. Primii au dat puține răspunsuri - 300-500 de scrisori. Acum fiecare pagină primește aproximativ 10.000 de scrisori. Treptat, învățăm să lucrăm cu copiii: prezentăm „bucăți” de teorie, selectăm sarcini interesante etc. A fost scrisă o carte pe baza materialelor din „Pionerskaya Pravda”: G. Altov „Și apoi a apărut inventatorul”.
Lucrări similare se desfășoară acum pe paginile ziarelor din Chișinău”. Tânăr leninist„ și „Tineretul Moldovei” de către profesorii și dezvoltatorii TRIZ B. Zlotin și A. Zusman. Pe baza materialelor acestor probleme și a cursurilor față în față cu școlari, au pregătit cartea „O lună sub stelele fanteziei. "
Materiale similare sunt publicate în ziarul din Leningrad „Leninskie Sparks” de către profesorul și dezvoltatorul TRIZ I. Vikentyev. Împreună cu coautorul său, a alcătuit un manual pentru profesorii TRIZ „copii”.
Cursurile cu copii se desfășoară cu succes și în alte orașe: Riga, Norilsk, Odesa etc.
Din 1988, lucrările la TRIZ au început cu elevii de liceu și școli profesionale pe paginile revistei Parus.
Cursurile în TRIZ se țin și în mai multe universități.
Și totuși, principalul contingent al ascultătorilor noștri sunt ingineri de la 30 la 50 de ani. Pentru ei au fost dezvoltate și testate o serie de programe de formare:
1) Până la 40 de ore de predare. Astfel de curs scurt este doar în scop informativ. Scopul cursului este de a arăta gama de probleme cu care se ocupă TRIZ modern și de a atrage studenții către un studiu serios sistematic. Cursurile au loc, de obicei, cu jumătate de normă de la serviciu, timp de 4-8 ore pe săptămână. De asemenea, sunt practicate seminarii de o săptămână cu o pauză completă de la muncă. Organizatorii seminarului trebuie să reproducă până la 100 de pagini de fișe materiale educaționale(în continuare - pe baza fiecărui ascultător). Este recomandabil să oferiți fiecărui student o carte despre TRIZ.
2) 60-90 ore de predare. Șase luni cu cursuri o dată pe săptămână sau un seminar de două săptămâni cu pauză de la serviciu. Scopul este de a stăpâni principalele instrumente de lucru ale TRIZ. Introducere în TRTL. Fișe - până la 200 de pagini În plus - 1-2 cărți despre TRIZ.
3) 120-150 ore de predare. Un an cu cursuri o dată pe săptămână sau un seminar lunar cu pauză de la serviciu. Recent, astfel de programe s-au desfășurat în două etape: organizează un seminar de două săptămâni, profesorii lasă elevilor o misiune pentru o perioadă de auto-pregătire, iar câteva luni mai târziu desfășoară un seminar de ciclu al doilea cu același public. Orele se încheie cu o lucrare finală - rezolvarea unei probleme de producție. Scopul este de a stăpâni temeinic instrumentele de lucru de bază ale TRIZ și de a rezolva cel puțin o problemă practică cu ajutorul lor (urmată de completarea unei cereri). Dezvoltarea aptitudinilor gândire creativă, antrenament initial la activitățile didactice din TRIZ, practica aplicării elementelor TRTL. Pentru cursuri, este necesar să reproduceți fișe de până la 400 de pagini, plus două sau trei cărți despre TRIZ.
4) 220-280 ore de predare. Doi ani de cursuri o dată pe săptămână sau două seminarii lunare în afara locului de muncă. Scopul este o stăpânire în profunzime a TRIZ-ului modern și soluția mai multor sarcini de producție(cu înregistrarea obligatorie a aplicațiilor), dobândirea abilităților de gândire creativă sistemică, pregătirea profesorilor și dezvoltatorilor TRIZ și TRTL, practică minimă de predare și cercetare în TRIZ și TRTL. Volumul fișelor este de aproximativ 500 de pagini dactilografiate, plus trei sau patru cărți despre TRIZ.
Care este profitul de la antrenamentul TRIZ?
Dacă luăm în considerare interesul crescut pentru viață, înflorirea activității creative, „întinerirea” unei persoane și calculăm doar eficiență economică, atunci primești așa ceva. Experiența arată că este posibil să se garanteze - la antrenarea unui grup de 30 de persoane într-un program de 150 de ore - cel puțin:
Imediat după finalizarea instruirii - 20 de soluții tehnice pt
nivelul invenţiei propuse
La un an după antrenament - 15 aplicații pentru invenții.
Doi ani mai târziu - 30 de cereri, 5 autori. Data,
o invenție introdusă.
Trei ani mai târziu - 40 de cereri, 12 autori. Data,
3 invenții implementate.
Să subliniem încă o dată: calculele de eficiență se bazează pe minimul garantat.
Țara a creat un sistem public unificat dezvoltat de formare și dezvoltare a TRIZ și TRTL: cursuri, seminarii, universități populare, instituții publice, fabrică, școli orășenești și regionale. Tranziția acestei structuri sociale la o structură de stat este planificată și pe baza autofinanțării și autosuficienței depline. Școlile funcționează deja pe astfel de principii în mai multe orașe din țară: Angarsk, Vladivostok, Chișinău etc.
Indiferent de programul în care sunt predate orele, este necesar – în primul rând – să se asigure calitatea seminarului. Astăzi, predarea metodologiei creativității tehnice devine profitabilă din punct de vedere financiar. Acest lucru atrage o mulțime de oameni care sunt aleatoriu la TRIZ pentru a preda. Valorificând interesul sporit pentru creativitatea tehnică, acești oameni nu fac decât să creeze o înțelegere distorsionată a subiectului în rândul ascultătorilor, falsificându-și studiile. Este clar că TRIZ nu este responsabil pentru rezultatele învățării dacă profesorii sunt oameni la întâmplare.
1) 370119 Baku, Bd. Neftepererabotchikov, 108, bld. 4, ap. 57
Altshuller Genrikh Saulovich
2) 226057 Riga, str. Lokomotives, 46, ap. 113
Bukhman Isak Beintsevici
Vertkin Igor Mihailovici
4) 107497 Moscova, Novosibirskaya, 1, bldg. 2, ap. 4
Gasanov Alexandru Iskanderovich
5) 277060 Chisinau-60, a. eu. 3468
Zlotin Boris Lvovici
6) 665825 Angarsk, bloc 94, bloc 3-a/3-b, ap. 72
Ivanov Ghenadi Ivanovici
7) 454000 Chelyabinsk, Lenin Ave., 60, CHOUNB, Departament
literatura tehnică, Kozhevnikova Lyubov Anatolyevna
8) 630027 Novosibirsk-27, a. eu. 308
Ladoshkin Viktor Seliverstovici
9) 198147 Leningrad, M. Detskoselsky pr., 38, ap. 81
Litvin Semyon Solomonovich
10) 194021 Leningrad, Str. Shvernika, 30, ap. 43
Mitrofanov Voluslav Vladimirovici
11) 428015 Cheboksary-15, a. eu. 16
Mihailov Valeri Alekseevici
12) 620055 Sverdlovsk, st. S. Morozova, 175, ap. 46
Pevzner Lev Khatevici
13) 195269 Leningrad K-269, pr. Svetlanovsky, 101, ap. 308
Petrov Vladimir Mihailovici
Salamatov Iuri Petrovici
15) 185000 Petrozavodsk, st. Engelsa, 13, ap. 36
Selyutsky Alexandru Borisovici
16) 320108 Dnepropetrovsk, a. eu. 1050
Stupnikerul Iuri Iosifovich
17) 220020 Minsk, st. Radujnaia, 6, ap. 218
Homenko Nikolai Nikolaevici
18) 630129 Novosibirsk, st. Rassvetnaya, 10, ap. 122
Tsapko Serghei Mihailovici
19) 220119 Minsk, st. Tikotskogo, 24, ap. 79
Tsurikov Valeri Mihailovici
Toate problemele legate de seminarii trebuie rezolvate în prealabil. Cererile pentru cursuri trebuie depuse cu cel mult șase luni înainte de data estimată. Organizatorii trebuie să facă multă muncă pregătitoare. Profesorii cu experiență, de regulă, au un program de seminar programat cu șase luni până la un an în avans.
5.3. LITERATURĂ
Materialismul dialectic stă la baza TRIZ
1. Dialectică materialistă. În 5 volume. Sub conducerea generală a lui F.V. Konstantinov și V.G. Makharov. Ed. „Gândirea”, vol. 1 (1981), vol. 3 (1983)
2. V. I. Lenin. Despre inventarea și implementarea realizărilor științifice și tehnice în producție. Politizdat, 1973.
3. Institutul de Istorie, Filologie și Filosofie al Filialei Siberiei a Academiei de Științe a URSS. Departamentul filozofic al URSS. Metodologia și metodele creativității tehnice. Rezumate ale rapoartelor și comunicărilor pentru conferința științifică și practică 30 iunie - 2 iulie 1984. Ed. Filiala siberiană a Academiei de Științe a URSS. Novosibirsk, 1984
4. P. S. Dyshlevy, L. V. Yatsenko. Modalități de a apropia creativitatea științifică și tehnică. - În colecție " Cercetare de bazaȘi progres tehnic", Sib. departamentul de editare „Nauka”, Novosibirsk, 1985, pp. 93-98.
La istoria dezvoltării TRIZ
5. Revista „Parus” N 1 - 1988, p. 16-21 (V. Tsurikov. Drumul către universul ideilor. A. Rosin. Cum să inventezi... pe tine însuți).
6. D. Bilenkin. Drumul „prin imposibil”, editura de carte Tambov, 1964.
7. G.S.Altshuller, R.B.Shapiro. Despre psihologia creativității inventive. „Întrebări de psihologie” N 6 - 1956, p. 37-49.
8. G.S.Altshuller. Cum să înveți să inventezi. Editura de carte Tambov, 1961
9. G.S. Altshuller. Fundamentele invenției. Editura Central Black Earth Book, 1964
10. G.S. Altshuller. Algoritmul invențiilor. Ed. „Lucrător de la Moscova”. Ediția I - 1969, Ediția a II-a - 1973
Fundamentele TRIZ moderne
11. G.S.Altshuller. Creativitatea ca știință exactă. Ed. „Radio Sovietic”, Moscova, 1979
12. G.S.Altshuller, A.B.Selyutsky. Aripi pentru Icar. Ed. „Karelia”, Petrozavodsk, 1980
13. Din 1979 până în 1983, materialele despre TRIZ au fost publicate în mod regulat în revista „Tehnologie și știință”:
a) Prezentarea și discutarea fundamentelor TRIZ: NN 3-6 și 9-10 pentru 1979
an, NN 10 și 12 pentru 1980.
b) Dezvoltarea fanteziei la predarea TRIZ: NN 5-7 pentru 1980.
c) Exemple de utilizare a TRIZ în rezolvarea unor probleme specifice:
Nr. 10 pentru 1979, Nr. 4 și 9 pentru 1980; NN 2 și 10 pentru 1980
d) „Atelier pe TRIZ”: începând cu nr.1 pentru anul 1980.
e) Fragmente din indicele de utilizare a efectelor fizice: NN 1-9 pt
1981; NN 3-5 pentru 1982
f) Aplicarea efectelor chimice: N 6 pentru 1982.
g) Aplicarea efectelor geometrice: N 7 pentru 1982.
14. G.S. Altshuller. Găsiți o idee. Sib. dept. ed. „Știință”, Novosibirsk, 1986.
15. Colecția „Formule îndrăznețe ale creativității”, ed. „Karelia”, Petrozavodsk, 1987
16. Colecția „Fir în labirint”. Ed. „Karelia”, Petrozavodsk, 1988
17. G.I.Ivanov. ..Si incepe sa inventezi! Editura de carte din Siberia de Est, Irkutsk, 1987
18. N.T.Petrovici, V.M.Tsurikov. Calea spre inventie. Ed. „Tânăra gardă”, Moscova, 1986
TRIZ și FSA
19. G.S.Altshuller, B.L.Zlotin, V.I.Filatov. Profesie - căutarea a ceva nou. Ed. „Cartea Moldovenasca”, Chișinău, 1985
20. V.M.Gerasimov, S.S.Litvin. Luând în considerare modelele de dezvoltare a tehnologiei atunci când se efectuează analiza funcțional-cost a proceselor tehnologice. - În colecția „Practica de efectuare a analizei funcțional-cost în industria electrică”. Energoatomizdat, Moscova, 1987, p. 193-210.
Aplicarea TRIZ la rezolvarea problemelor juridice și științifice
21. R.B.Shapiro, G.S.Altshuller. Cu privire la unele probleme ale legii invențiilor sovietice. „Statul și dreptul sovietic”, nr. 2, 1958, p. 35-44.
22. G. Altov, V. Zhuravleva. O călătorie în epicentrul controverselor. „Zvezda”, N 2 - 1964, p. 130-138.
23. I.M.Kondrakov. Algoritm de descoperire? - „Tehnologie și știință”, N 11 - 1979
24. G. G. Golovcenko. Despre energia eoliană a plantelor. „Plant Physiology”, 1974, vol. 21, numărul 4. pp.861-863.
25. V.V.Mitrofanov, V.I.Sokolov. Despre natura efectului Russell. "Fizică solid", 1974, vol. 16, N 8, p. 24-35.
Dezvoltarea abilităților creative ale elevilor
26. G. Altov. Și apoi a apărut inventatorul. Ed. „Literatura pentru copii”. M, 1984. Ediția a doua - 1987.
27. B. Zlotin, A. Zusman. O lună sub stelele fanteziei. Ed. „Lumina”, Chișinău, 1988
Dezvoltarea imaginației creative
28. G. Altov. Ficțiunea și cititorul. Colecția „Probleme ale sociologiei presei”. Numărul 2. 1970, Sib. Departament. ed. „Știință” Novosibirsk.
29. B. Şevcenko. Dezvoltarea imaginației creative. Manual metodic. Institutul Politehnic Frunze. 1987
30. P. Amnuel. Nave ale imaginației. Ed. „Cunoașterea”, M, 1988
5.4. FOND DE MATERIALE TRIZ
În 1987, G. Altshuller și L. Kozhevnikova au fondat un fond de materiale despre TRIZ în Biblioteca științifică universală regională Chelyabinsk (CHUNB). Fundația a fost creată din mai multe motive. În primul rând, începe utilizarea masivă a TRIZ. În țară există aproximativ trei sute de școli TRIZ (cursuri, seminarii, institute, grupuri de studiu TRIZ etc.). Numărul de noi școli și profesori crește rapid. Desigur, în bibliotecile lor locale, profesorii vor putea lucra prin mai multe cărți despre teoria rezolvării problemelor inventive, dar cunoștințe moderne nu te opri aici. Există o serie de materiale care nu au fost publicate în cantități mari: materiale didactice, programe de lecție, cărți de probleme, fișe de rezumat ale soluțiilor tehnice, fișe de fișe de biografii, studii privind legile dezvoltării sistemelor tehnice și mecanismele acestora, fotografii. de la cursuri, postere educaționale și informaționale etc. Un profesor calificat trebuie să cunoască și să utilizeze aceste materiale colectate în CHUNB; ele devin disponibile publicului.
Al doilea motiv important este colecția tuturor materialelor dezvoltate anterior (și în curs de creare) pe TRIZ. In spate ani lungi munca, s-a acumulat o gamă largă de lucrări tipărite și scrise de mână, împrăștiate în școli și colecții personale de profesori și cercetători. Pentru a înregistra și clasifica materialul, acestea ar fi trebuit să fie colectate într-un singur centru. Acest lucru ne permite să avansăm mai eficient atât în predarea TRIZ, cât și în dezvoltarea teoriei.
Și al treilea: un fond unic, înregistrat este necesar pentru a menține prioritatea națională și a garanta drepturile de autor ale cercetătorilor TRIZ.
Informații mai detaliate despre fond și regulile de lucru cu materialele sale pot fi găsite de la L. Kozhevnikova (adresa vezi secțiunea 5.2).
TRIZ are scopul de a rezolva probleme tehnice specifice, dar o altă funcție a TRIZ nu este mai puțin importantă: furnizarea unei astfel de tehnologii de gândire, pe care în termeni vechi o numim talent. Astăzi, când s-a acumulat experiența de muncă a multor școli TRIZ, putem spune cu încredere: fiecare inginer este capabil și ar trebui „conform științei” (conform TRIZ) să rezolve probleme care sunt în general considerate creative.
Este posibil să-i înveți pe toată lumea să alerge cu o viteză de 50 km/h? Da, dacă „a alerga” este înlocuit cu conducerea. Este posibil să-i înveți pe toată lumea să lucreze mai repede decât cel mai talentat săpător? Da, dacă înlocuiți lopata cu un excavator. TRIZ oferă unui inginer un excavator - acesta este sensul TRIZ, un nou instrument pentru activitatea creativă.
Este nerezonabil și risipitor să rezolvi problemele creative folosind metoda „umbririi” într-un moment în care a fost creată tehnologia științifică, la fel cum este nerezonabil și risipitor să tragi sarcini asupra ta atunci când există trenuri, mașini și avioane.
Astăzi, doar oamenii care sunt noi în TRIZ modern se opun TRIZ. Aceste obiecții se bazează cel mai adesea pe formula: „Nu am citit nimic despre TRIZ-ul tău, dar cred că...” și apoi urmează „gândurile”, a căror esență se rezumă la faptul că trebuie să utilizare bun simț, ingeniozitate, zicale populare, proverbe, anecdote... Cât despre TRIZ, nu trebuie studiat, cred „gânditorii”. În primul rând, spun ei, pentru că TRIZ este prea complex. Urmând această logică, nu este nevoie să studiezi fizica, chimia, matematica, biologia etc. (nici măcar nu trebuie să înveți să vorbești: conform străinilor, limba rusă este foarte greu de învățat). Dacă omenirea ar fi ascultat un astfel de sfat, tot ar fi stat pe copaci, ținându-și coada de ramuri.
Al doilea argument arată astfel: „Cine va face munca ușoară, necreativă? De ce are nevoie lumea de atât de mulți oameni implicați în creativitate? Sunt destui cei talentați de la naștere.”
Câtă istorie se repetă! Pe vremuri exista o obiecție asemănătoare față de predarea alfabetizării: se credea că a fi alfabetizat este soarul celor puțini aleși; astăzi la noi toți sunt învățați să citească și să scrie: a dus asta la o catastrofă, la o supraproducție de oameni alfabetizați? TRIZ este alfabetul gândirii talentate; fiecare persoană trebuie să fie alfabetizată din punct de vedere creativ.
"Pretindeți", spun scepticii, "că toată lumea poate fi învățată să inventeze? Dar asta nu poate fi! Dar abilitățile înnăscute? Și genii: la urma urmei, sunt genii de la naștere, nu-i așa?"
Această poziție se datorează unor motive simple:
a) Din cele mai vechi timpuri, totul s-a schimbat, cu excepția tehnologiei de rezolvare a problemelor creative. Oamenii s-au obișnuit atât de mult cu metoda de încercare și eroare, încât creativitatea însăși a devenit identificată cu rezolvarea problemelor prin încercarea de opțiuni.
b) TRIZ neagă monopolul creativității presupus oferit de abilitățile înnăscute. Și se țin strâns de astfel de monopoluri și privilegii (tribale, de proprietate, rasiale etc.), apărându-le prin toate mijloacele, inclusiv prin forță.
În furtunile marilor revoluții, s-au prăbușit prejudecățile despre superioritatea oamenilor înalți și despre abilitățile speciale ale oamenilor bogați, dar ideea exclusivității oamenilor înzestrați cu abilități creative a persistat și, poate, chiar a devenit mai puternică. Nu mai spun: el este mai bun pentru că este mai bogat. Acum ei spun altfel: este mai bun pentru că are abilități creative. Numai că aceasta nu este cauza inegalității, ci o consecință. Mitul care justifică inegalitatea prin referire la abilitate este extrem de puternic, dar inevitabil se va prăbuși.
Oamenii au același drept la fericire, iar acest drept include, în primul rând, posibilitatea creativității, dezvoltarea - pentru creativitate - a abilităților corespunzătoare.
Baku aprilie, 1988
În mediul managerial, din păcate, este general acceptat în majoritatea cazurilor că potențialul inovator al economiei noastre este de domeniul trecutului și are șanse mici de resuscitare. Unul dintre motive este nivelul scăzut de invenție în realitatea rusă. Între timp, în urmă cu aproximativ 60-50 de ani, în URSS, a fost dezvoltată o teorie și o tehnologie unică a TRIZ, care astăzi devine din ce în ce mai răspândită în țările dezvoltate, în marile companii transnaționale. Îmi propun să ne gândim împreună la modul de abordare a stăpânirii teoriei rezolvării problemelor inventive.
Autorul teoriei este Genrikh Saulovich Altshuller
În 1978, am făcut cunoștință cu opera lui Genrikh Altov (Genrikh Altshuller avea acest pseudonim) când am citit povestea „Măgarul și axioma” (1966) într-o altă colecție de science fiction sovietică. M-a surprins îndrăzneala și previziunea autorului în cele mai bune tradiții intelectuale ale „dezghețului anilor 60”. Din acel moment, am început să devin interesat de lucrările acestui scriitor, fără a fi conștient de amploarea științifică a omului din spatele pseudonimului - Heinrich Altshuller și care a fost contribuția lui reală la soluțiile inovatoare ale inovației moderne. Eroul poveștii „Măgarul și axioma”, un om de știință autodidact poreclit Antena, ca un strălucit cercetător al frontierelor științifice îndepărtate, astăzi mi se pare un prototip al însuși Genrikh Saulovich.
În acest articol nu îmi propun să dezvălui niciun adevăr despre TRIZ - teoria rezolvării problemelor inventive; în principiu, nu am dreptul să fac asta. În primul rând, nu sunt un inventator, ci un economist, deși la un moment dat am încercat să rezolv sincer problemele TRIZ. În al doilea rând, această teorie este o știință tânără, cunoștințele despre ea ar trebui prezentate de către autori sau adepții lor care au atins culmi recunoscute în invenție și alte domenii în care metodele TRIZ sunt aplicabile. Cu toate acestea, atunci când este angajat în managementul proiectelor, inclusiv în domeniul inovației, fiecare manager de proiect este obligat să reprezinte elementele principale ale TRIZ. Datorită lor, este posibil să se obțină rezultatul inventiv necesar nu prin geniu și artă deosebită, ci printr-o tehnologie bine structurată, clar definită. Prin urmare, PM ar trebui să aibă cel puțin o înțelegere minimă a acestei tehnologii.
Fotografie de G.S. Altshuller. Sursa: www.altshuller.ru
Fundamentele TRIZ au fost dezvoltate de G. Altshuller încă din 1946-1948, ca urmare a modelelor identificate în timpul analizei unui număr mare de brevete pentru invenții. Este convenabil să luăm în considerare sistemul TRIZ prin analogie cu teoria cercetării managementului. În ambele cazuri, rezultatul este uneori îndrăzneț (scris de cursul „Studii de management” de S.G. Goncharova (MIRBIS)). La fel ca principiile TRIZ, elementele sistemului de management se bazează pe un tip de gândire bazat pe probleme. În ambele cazuri, punctul cheie pentru implementarea algoritmului de soluție este căutarea contradicției rădăcină. Este interesant ca activitatea inventiva in varianta clasica, iar tehnicile de cercetare managerială folosesc adesea aceleași tehnici și metode pentru structurarea problemei:
- metoda „arborele problemelor”;
- metoda întrebării de testare;
- metoda sinecticii;
- metodă analiza morfologică etc.
Heinrich Altshuller numește pe bună dreptate toate aceste metode „metode de forță brută”, „încercare și eroare” etc. În același timp, omul de știință deja la mijlocul secolului al XX-lea a înțeles clar că astăzi enumerarea opțiunilor de soluție este un lux inacceptabil. Poziția sa a fost că problema inventiva, în principiu, nu trebuie și nu poate fi rezolvată în zona soluțiilor slabe, de compromis, este interzisă folosirea unor ramuri de căutare în mod evident fără margini, rătăcirea oarbă este neprofitabilă și nesăbuită. Dimpotrivă, este necesar să ascuți până la extrem contradicția identificată, îndreptându-se cu îndrăzneală spre imaginea unei situații insolubile. Numai în acest caz apar soluții puternice, credea autorul teoriei.
Structura TRIZ este esențială și multifațetă. Cred că lui Genrikh Saulovich nu i-a fost frică să numească lucrurile prin numele lor simple, să formuleze cu îndrăzneală axiome și legi și, în timp, s-au dezvoltat într-o teorie. Acest lucru a fost facilitat de faptul că G. Altshuller a fost un excelent inginer de sisteme și profesor. Pot trage această concluzie cel puțin din lucrările sale de science fiction; ele sunt impregnate de o viziune filozofică profundă și de imagini reale.
Teoria operează nu numai cu regularități, ci folosește o gradare a invențiilor pe nivel și formulează standarde metodologice care sunt împărțite în clase. În metodologia sa, teoria folosește un algoritm special creat, bogat în mai multe tehnici, al căror număr este mare și totuși limitat la câteva sute. Toate aceste elemente alcătuiesc instrumentele TRIZ.
Ideile fundamentale ale teoriei
După cum am observat deja mai sus, această teorie este plină de multe instrumente. Nu văd absolut niciun rost să repet conceptele și definițiile acestui sistem destul de complex. La finalul articolului voi oferi surse la care cititorul le poate apela cu ușurință și obține informațiile de care are nevoie. Dar există idei rădăcină în această abordare care definesc cu adevărat aspectul esențial al metodologiei, umplându-l cu viață și pragmatică.
Pe baza legii de bază a teoriei, Heinrich Altshuller a postulat că sistemele tehnice se dezvoltă în direcția creșterii gradului de idealitate. Atunci care este starea ideală a obiectului invenției? Se presupune că obiectul în sine nu există, dar funcția sa este totuși îndeplinită. Pe lângă legea de bază, au fost formulate o serie de poziții, nu toate pot fi considerate legi, dar sunt într-adevăr modele profund înrădăcinate de dezvoltare a sistemelor tehnice (TS). Autorul teoriei împarte „legile” în clase bazate pe statică, cinematică și dinamică. Printre acestea se numără idei care elimină necesitatea căutării oarbe a soluțiilor:
- completitudinea părților sistemului;
- „conductibilitatea energetică” a vehiculului;
- coordonarea ritmului părților vehiculului;
- dezvoltarea neuniformă a părților vehiculului;
- trecerea la supersistem;
- trecerea de la nivelul macro la nivelul micro etc.
Cu toate acestea, ne putem lipsi de mai multe concepte atunci când vorbim despre teoria lui G.S. Altshuller nu va funcționa. Primul astfel de concept este asociat cu rezultatul final ideal (IFR), pe care inventatorul trebuie să-l imagineze și să-l formuleze atunci când caută contradicția rădăcină. La urma urmei, esența sarcinii inventive este eliminarea contradicțiilor tehnice identificate. Pentru aceasta, este nevoie de o imagine a IKR, care să permită creatorului să intre în zona soluțiilor puternice. Este IFR-ul care vă permite să creați o situație inventiva care duce la alegerea nivelului sarcinii - maxim sau minim. Mai jos este un exemplu cu o cărămidă obișnuită.
Două citate din cartea lui G.S. Altshuller.
TRIZ (teoria rezolvării inventive a problemelor)
MOTTO TRIZ:
„Rezolvarea contradicțiilor este cheia gândirii creative.
Mijlocul de lucru cu copiii este căutarea pedagogică.
Dacă copilul nu pune o întrebare, atunci profesorul o întreabă el însuși: „Ce s-ar întâmpla dacă...”
Ocupația nu este o formă, ci o căutare a adevărului.”
TRIZ este teoria rezolvării problemelor inventive. Fondatorul este Genrikh Saulovich Altshuller. Ideea principală a tehnologiei sale este că sistemele tehnice apar și se dezvoltă nu „la întâmplare”, ci în conformitate cu anumite legi: aceste legi pot fi cunoscute și utilizate pentru a rezolva conștient - fără multe încercări goale - probleme inventive. TRIZ transformă producția de noi idei tehnice într-o știință exactă, deoarece rezolvarea problemelor inventive se bazează pe un sistem de operații logice.
Tehnologia G.S. Altshuller a fost folosit cu succes de mulți ani în lucrul cu copiii la stații tineri tehnicieni, unde a apărut a doua parte a sa - pedagogia creativă și apoi noua sectiune TRIZ este o teorie a dezvoltării personalității creative.
În prezent, tehnici și metode tehnic TRIZ Ele sunt folosite cu succes în grădinițe pentru a dezvolta ingeniozitatea inventiva, imaginația creativă și gândirea dialectică la preșcolari.
Scopul TRIZ nu este doar de a dezvolta imaginația copiilor, ci de a-i învăța să gândească sistematic, cu o înțelegere a proceselor care au loc. Să ofere educatorilor un instrument de educație practică specifică la copii a calităților unei personalități creative, capabile să înțeleagă unitatea și contradicția lumii din jurul lor și să-și rezolve micile probleme.
Punctul de plecare al conceptului TRIZ în raport cu preșcolarii este principiul conformității naturale a învățării. Când predă un copil, profesorul trebuie să-i urmeze natura. Și, de asemenea, poziția lui L. S. Vygotsky că un preșcolar acceptă programul educațional în măsura în care acesta devine al său.
Programul TRIZ pentru preșcolari este un program de jocuri și activități colective cu detalii recomandări metodologice pentru educatori. Toate activitățile și jocurile necesită ca copilul să aleagă în mod independent o temă, material și tip de activitate. Ei îi învață pe copii să identifice proprietăți contradictorii ale obiectelor și fenomenelor și să rezolve aceste contradicții. Rezolvarea contradicțiilor este cheia gândirii creative.
Principalul mijloc de lucru cu copiii este căutarea pedagogică. Un profesor nu ar trebui să le dea copiilor cunoștințe gata făcute sau să le dezvăluie adevărul, ar trebui să-i învețe să-l găsească. Învățarea rezolvării problemelor inventive creative se realizează în mai multe etape.
În prima etapă, cursurile sunt date nu ca o formă, ci ca o căutare a adevărului și a esenței. Copilul este introdus în problema utilizării multifuncționale a unui obiect.
Următoarea etapă este „misterul dublului” sau identificarea contradicțiilor într-un obiect, un fenomen, când ceva din el este bun și ceva este rău, ceva este dăunător, ceva interferează și este nevoie de ceva.
Următoarea etapă este rezolvarea contradicțiilor. Pentru a rezolva contradicțiile, există un întreg sistem de sarcini de joc și de basm. De exemplu, sarcina: „Cum poți transfera apa într-o sită?” Profesorul creează o contradicție: apa trebuie să fie în sită pentru a o transfera și nu ar trebui să existe apă, deoarece nu poate fi transferată în sită - se va scurge. Contradicția se rezolvă prin schimbarea stării de agregare a substanței - apa. Apa va fi în sită într-o formă modificată (gheață) și nu va fi acolo, deoarece gheața nu este apă. Soluția problemei este transferul de apă sub formă de gheață într-o sită.
În stadiul de invenție, sarcina principală este de a-i învăța pe copii să caute și să-și găsească propria soluție. Inventivitatea copiilor se exprimă în imaginația creativă, în gândire, în venirea cu ceva nou. În acest scop, copiilor li se oferă o serie de sarcini speciale. De exemplu, proiectați un nou scaun de studiu pe care doriți să stați. Vino cu o jucărie nouă etc.
Următoarea etapă de lucru în programul TRIZ este rezolvarea problemelor din basme și inventarea de noi basme folosind metode speciale. Toate aceste lucrări includ tipuri diferite activitati pentru copii - activitate de joacă, discurs, desen, modelare, aplicație, design etc.
În ultima etapă, bazându-se pe cunoștințele dobândite, pe intuiție, folosind soluții originale la probleme, copilul învață să găsească o cale de ieșire din orice problemă. situatie dificila. Aici profesorul doar observă, copilul se bazează pe forțele proprii, pe potențialul mental și creativ. Situațiile pot fi diferite, din orice domeniu al activității umane. De asemenea, copiii sunt plasați în situații experimentale în care trebuie să ia decizii rapide.
Programul TRIZ oferă educatorilor și copiilor metode și instrumente creative pe care o persoană le poate stăpâni indiferent de vârstă. Deținând un singur instrument, copiii și adulții pot găsi mai ușor un limbaj comun și se pot înțelege reciproc.
Prevederi de bază ale TRIZ
Principalele funcții ale TRIZ
1. Rezolvarea problemelor creative și inventive de orice complexitate și focalizare fără a enumera opțiuni.
2. Prognoza dezvoltării sistemelor tehnice (TS) și obținerea de soluții promițătoare (inclusiv a unora fundamental noi).
3. Dezvoltarea calităților unei personalități creative.
Principii de proiectare a claselor TRIZ.
- Comunicare minimă a informațiilor, raționament maxim.
- Forma optimă de organizare a unei discuții despre situații problematice este brainstormingul.
- Abordare sistematică (totul în lume este interconectat, iar orice fenomen trebuie luat în considerare în dezvoltarea lui).
- Includerea în procesul de cunoaștere a tuturor operațiilor mentale și mijloacelor de percepție accesibile copilului (analizatori, inferențe cauza-efect și concluzii făcute independent; vizualizare subiect-schematică).
- Activarea obligatorie a imaginației creative.
Astfel, TRIZ, pe de o parte, este un joc distractiv, iar pe de altă parte, este dezvoltarea activității mentale a copilului prin creativitate. Ce dă creativitatea unui copil?
- Vă oferă posibilitatea de a vă exprima.
- Dorința de a primi informații noi despre mediu.
- Dezvoltă nevoia de activitate cognitivă.
- Vă oferă posibilitatea de a crea, de a crea.
- Promovează dezvoltarea abilităților analitice.
- Dezvoltați capacitatea de a vă dezvolta și dovedi punctul de vedere. Tehnicile și metodele TRIZ vă vor ajuta în acest sens.
Când desfășurați cursurile, puteți utiliza următoarele forme de lucru cu copiii: conversație, joc de rol și jocuri didactice, ascultarea muzicii, punerea în scenă și modelarea situațiilor, interpretarea munca practica. Un rol important îl au diagramele, tabelele, simbolurile și alte metode de prezentare a informațiilor. Ca material ilustrativ sunt folosite basme, ghicitori, proverbe și lucrări ale scriitorilor pentru copii. Un loc larg îl ocupă poeziile selectate în așa fel încât morala, precum și concluzia conținută în ele, să nu „iasă” în prim-plan, ci „se ascund” în cadrul situației, adesea amestecate. Abilitatea profesorului constă în a-i lăsa pe copii să vadă ei înșiși această moralitate și să tragă concluzia potrivită.
Ca urmare, sunt evidențiate următoarele aspecte pozitive ale TRIZ:
- Gama de idei a copiilor este îmbogățită și a lor lexicon, se dezvoltă abilitățile creative.
- TRIZ ajută la formarea dialecticii și a logicii, ajută la depășirea timidității, izolării, timidității; Omul mic învață să-și apere punctul de vedere, iar atunci când se află în situații dificile, să găsească independent soluții originale.
- TRIZ promovează dezvoltarea gândirii vizual-figurative, cauzale, euristice; memoria, imaginația, afectează alte procese mentale.
Etapele principale ale metodologiei TRIZ
1. Găsirea esenței
Copiilor li se prezintă o problemă (întrebare) care trebuie rezolvată. Și toată lumea caută soluții diferite, pentru ceea ce este adevărat.
2. „Misterul dublului” - identificarea contradicțiilor: bune și rele
De exemplu: soarele este bun și rău. Bine - se încălzește, rău - poate arde
3. Rezolvarea contradicțiilor (cu ajutorul jocurilor și basmelor).
De exemplu: ai nevoie de o umbrelă mare pentru a te ascunde sub ea de ploaie, dar ai nevoie și de una mică pentru a o purta în geantă. Soluția la această contradicție este o umbrelă pliabilă.
Metode
1. Metoda brainstorming
2.Metoda directorului
3.Metoda obiectului focal
4. Metoda analizei sistemului
5. Metoda analizei morfologice
6. Metoda Goldfish
9. Modelare cu oameni mici
10. Încercare și eroare
11. Gândirea prin analogie
19. Tehnici tipice de fantezie
Întrebări la care să te gândești:
Cum să transferați apa într-o sită (schimbați starea de agregare - înghețați apa);
Cum să crești rapid (schimbarea în timp)
Cum să salvezi un coc de la o vulpe?
TRIZ recomandă să purtați conversații cu copiii pe următoarele subiecte:
1) istoric: cum a fost inventat roata, avionul, furca, creionul etc.?
2) la plimbări: cine este mama vântului, cine îi sunt prietenii, despre ce șoptește vântul, ce se ceartă vântul cu soarele?
3) Recepția empatiei: ce simte acest tufiș? Are copacul durere?
Semne de creativitate:
Agilitatea gândirii
Orientare rapidă
Abordare non-standard pentru rezolvarea problemelor
Transferul caracteristicilor anumitor fenomene, obiecte, situații în alte condiții
Imaginați-vă că vă confruntați cu o problemă de a îmbunătăți ceva sau de a face ceva să funcționeze. Cum să vină cu ceva nou? Acesta este motivul pentru care a fost inventată Teoria rezolvării problemelor inventive. În acest subiect voi încerca să vă spun despre ce este vorba.
Pentru încălzire
Situația de viață: pe vreme bună, ferestrele din apartament ar trebui să fie deschise, dar dacă afară plouă, va fi nevoie să le închideți. Nu dorim să monitorizăm acest lucru și să le închidem noi înșine. Ce solutie iti vine in minte?Un fapt interesant: mereu vin în minte lucruri pe care le-am văzut deja sau pur și simplu niște soluții gata făcute.
Declarația corectă a problemei
Una dintre primele probleme cu care se confruntă toată lumea este să nu înțeleagă starea. Pentru o anumită problemă, trebuie să construiți întrebări alternative care să rezolve și problema.De exemplu: găsiți o metodă rapidă ieftină pentru detectarea scurgerilor de aer într-o anvelopă de mașină (aceasta este o problemă dată de PKD).
Întrebări alternative (aceasta este problema așa cum este înțeleasă (PKP)):
- Cum să găsiți o scurgere într-o anvelopă
- Cum să preziceți locația posibilă a unei scurgeri de anvelope
- Cum să găsești o modalitate de a remedia singur o scurgere a anvelopei
Metoda de activare pentru enumerarea solutiilor
Există multe modalități de a activa o abordare variabilă pentru rezolvarea problemelor inventive (în cazul în care trebuie să veniți cu ceva anume nou, mai degrabă decât un nou mod de a folosi ceva care există deja). Voi da pe cele principale:- Metoda morfologică
Creăm un tabel în care axele sunt parametri și caracteristici care sunt importante pentru noi. Pentru fiecare axă descriem posibilele realizări ale acestei caracteristici. Astfel, alegand cate o metoda din fiecare axa, puteti selecta cea mai corecta si optima solutie pentru intregul sistem tehnic. - Regândirea sarcinii
Aceeași problemă poate fi rezolvată în moduri diferite în funcție de obiectiv. De exemplu: este necesar ca berbecul să nu se rupă la ciocnirea cu o uşă.
Puteți schimba materialul berbecului; încercați să faceți berbecul să devină mai puternic când lovește ușa (ca berbecii și coarnele lor în timpul unei coliziuni). - Metoda analogiilor
Analogie directă: orice situație sau problemă similară rezolvată într-un alt domeniu de activitate, știință sau natură.
Analogie personală: o încercare de a privi sarcina, de a se identifica cu obiectul, o încercare de a intra în imaginea acestuia, de a găsi analogii personale în experiența unei persoane.
Exemplu
Luați în considerare o ceașcă obișnuită. Dacă turnați apă clocotită în ea, se va fierbinte și nu va fi ușor să o țineți în mâini. Dar vrem să-l folosim!Să formulăm problema (o contradicție. La urma urmei, contradicția este cea care ne obligă să rezolvăm problema): Avem nevoie de ceva fierbinte care să fie turnat într-o cană fără a fi opărit când îl ridici.
Cu ce lucram?
O modalitate de a menține cald lichidul turnat fără a lăsa paharul să se încălzească este să o faci dintr-un material mai gros. Acest lucru nu va duce la modificări semnificative în producție, altele decât costurile suplimentare cu materialele. O solutie similara ar fi schimbarea materialului din care este confectionata cupa.Dacă există alte opțiuni? Vă puteți asigura că ceașca are un loc care nu se încălzește. Această idee a dus la crearea mânerelor pentru cupe.
Cupa a rămas o ceașcă și aproape nu a luat în greutate. Costurile suplimentare sunt minime, deoarece mânerul este realizat din același material.
De ce să nu o faci altfel?
Desigur, acestea nu sunt singurele modalități de a rezolva problema. Cu excepția unuia DAR. Cum solutie mai simpla, cu atât este mai ușor de aplicat.Un obiect tehnic este ideal dacă nu există și funcția este îndeplinită
Cu alte cuvinte, o soluție este cea mai bună dacă nu necesită nimic mai mult decât ceea ce avem în stare.
Soluții pentru alte domenii
Uneori niște sarcini care reprezentau o mare problemă pentru o lungă perioadă de timpîntr-o zonă au fost deja rezolvate în alta.Un mic exemplu
Fiind în întuneric complet, trebuie să navighezi în spațiu. Dacă noi nu vedem, cine poate? (formăm imediat o contradicție în noi înșine: o persoană nu poate vedea în întuneric, dar trebuie să poată naviga în el).Aici vă puteți aminti animalele care se simt bine în întuneric. Pisicile și liliecii. În prima opțiune, aveți nevoie de cel puțin o sursă de lumină slabă (directă sau reflectată). Și în cazul unui liliac, lumina nu este deloc necesară; se mișcă folosind sunetul reflectat.
Ecolocatoarele au fost realizate folosind lilieci ca exemplu, dar ochelarii de vedere pe timp de noapte s-au bazat pe capacitatea pisicilor de a naviga în lumină slabă.
Un alt exemplu interesant
Și un alt exemplu din lumea animalelor: cum să scapi de șiretul în haine? Unul dintre decizii bune- legați hainele cu o piesă suplimentară din aceeași îmbrăcăminte, care a stat la baza majorității hainelor.A doua soluție destul de comună este folosirea elementelor de fixare în loc de elemente de fixare, a căror versiune este Velcro (prototipul lor la un moment dat era fructe de brusture).
În cele din urmă
O scurtă diagramă a utilizării TRIZ în vedere generala poate fi reprezentat ca:1. Definiți problema și formulați-o (problema așa cum este dată și problema așa cum este înțeleasă)
2. Găsiți o contradicție și ce vă împiedică să rezolvați problema (care este problema situației)
3. Evidențiați resursele de care dispunem
4. Aplicați tehnici de soluție existente (în spațiu, ecran temporal, soluții din alte zone și așa mai departe)
5. Analizați soluția și vedeți dacă poate fi îmbunătățită
Sper că, în ciuda conciziei, am putut să explic în schiță generală, ce este TRIZ (sau cel puțin i-a îndemnat să afle mai multe).
