Competențe de coach de afaceri. Personalitatea și competențele unui trainer Model de competență profesională a unui trainer folosind un exemplu

Ce fel de antrenor de afaceri are nevoie afacerea ta: există o mulțime din care să alegi
Un antrenor de afaceri competent este capabil să schimbe radical situația într-o companie de orice profil cu investiții minime de timp și bani. Dar pentru a intra în primii zece, este important să atragi un antrenor cu competență adecvată.

Cum să determinați că o afacere are nevoie de un antrenor de afaceri? Ce fel de antrenor are nevoie în acest moment? La ce competențe ale unui coach se poate aștepta managementul atunci când atrage un astfel de expert? Pentru a răspunde la aceste întrebări, experții recomandă să se decidă mai întâi asupra sarcinilor care sunt de competența unui antrenor de afaceri.

Ce probleme corporative poate rezolva un antrenor de afaceri?

Setul lor poate fi foarte diferit. Dar condiționat, toate obiectivele de antrenament pot fi împărțite în 2 grupuri mari.

1. Rezolvarea problemelor repetitive.

2. Ajustarea punctuală a situației.

Primul bloc de probleme pe care le rezolvă formarea eficientă (sub rezerva echilibrului necesar de cunoștințe, abilități, abilități – ale liderului său) include practici comune precum:

Efectuarea de cursuri de bun venit pentru noii membri ai echipei corporative;

dezvoltarea competențelor specifice ale angajaților cheie - metodologie de vânzări, comunicare;

instruirea echipei în elementele de bază ale managementului timpului, ceea ce vă permite să creșteți productivitatea unui angajat individual cu cel puțin 50% (fără investiții suplimentare) și să economisiți timpul acestuia în sarcinile de rutină;

cursuri introductive despre un nou produs sau direcție;

formarea sau pregătirea avansată a membrilor echipei de conducere etc.

Un antrenor de afaceri care este ocupat să rezolve astfel de probleme recurente de afaceri lucrează în primul rând pentru a optimiza costurile corporative: economisind până la 30% din timp în timp ce crește efectul vânzărilor.

Sarcinile globale care pot fi rezolvate și de un expert cu competențe de coaching includ peste 50 de funcții. Lista lor include cele mai comune 5:

„agitarea” echipei ca tehnică motivațională;

îmbunătățirea calificărilor personalului prin implicarea unui expert cu mai multă experiență și o bogăție uriașă de exemple ilustrative;

„auditul” metodelor și tacticilor care sunt utilizate în întreprindere pentru a le corecta sau a crește rezultatele;

team building – formarea unei echipe prietenoase, crearea unui fundal favorabil creșterii personale și profesionale a fiecărui angajat;

curs antistres.

Coach de afaceri intern și extern

Trebuie spus că beneficiile unui expert competent cu abilități de coaching nu pot fi supraestimate. De facto, o organizație mare pur și simplu nu se poate lipsi de un astfel de sprijin de specialitate. O afacere medie necesită serviciile unui antrenor de afaceri în cel puțin 70% din cazuri. Întreprinderi mici și micro-întreprinderi – 80%.

În același timp, aproape întotdeauna nu este profitabil pentru reprezentanții pieței întreprinderilor mici și mijlocii să creeze un departament de coaching pe propriile lor baze. Dar o afacere cu adevărat mare poate lucra atât cu formatori interni, cât și externi sau cu o combinație de rezerve interne și externe.

Exemple de companii care au investit fonduri considerabile în formarea propriului personal de formatori și, în același timp, folosesc activ servicii externe sunt giganți ai pieței globale precum Coca-Cola Company, Mc Donald’s, RedBull, Apple.

5 roluri ale unui antrenor de afaceri

Mai mult, dacă analizăm calitatea și conținutul formării în astfel de organizații, putem concluziona că majoritatea trainerilor lor lucrează într-un singur rol - carismatic sau showman. Dar un astfel de rol de antrenor de afaceri nu epuizează resursa efectivă a acestei profesii.

De fapt, un antrenor carismatic este doar 1 din 5 roluri posibile. Și acesta este un punct important: efectul mic al antrenamentului nu este întotdeauna responsabilitatea antrenorului. Același „showman” își poate pregăti cursul la calitate 100%, dar nu reușește să rezolve problema cheie a clientului pentru că această sarcină este de competența trainerului-metodolog sau trainer-psihologului.

De aceea este atât de important să lucrezi cu un expert extern cu parteneri de încredere - care studiază nevoile clientului în detaliu și recomandă un trainer cu competența potrivită.

Pentru claritate, să ne uităm la cele mai comune roluri ale unui antrenor de afaceri. Sunt 5 în total.

Cea mai frecventă cerere și cea mai largă ofertă vine de la traineri-showmen (carismatici). Această persoană joacă rolul de catalizator al factorilor de motivație emoțională. El poate folosi metode de transă, desenarea unui viitor minunat și tehnici psihologice pentru a crea fundalul emoțional dorit. Sarcina lui de bază este să energizeze publicul, să-i „infecteze” cu dorința de a câștiga, de a merge mai departe, de a obține rezultate. Pregătirea unui astfel de master funcționează cel mai bine în companii în care echipa este cât se poate de statică și există un puternic spirit intra-corporat, chiar și o „religie” internă.

Un antrenor expert practic nu lucrează cu emoțiile. Misiunea sa este de a informa. Despre produs, tehnologia de producție, situația din lume, complexitatea lucrului cu diferite tipuri de clienți. Un astfel de specialist vorbește întotdeauna „sec” și se bazează pe abordări științifice stricte și fundamente tehnice. Echipa se poate plictisi de astfel de „prelegeri”, dar din punct de vedere educațional sunt de neînlocuit. Dacă compania dvs. utilizează metode, materiale, tehnologii complexe din punct de vedere tehnic și are, de asemenea, o disciplină puternică a performanței (prezența la formare ar trebui să fie obligatorie cu certificare ulterioară pe baza rezultatelor sale), atunci aveți nevoie doar de un astfel de formator.

Competența unui facilitator este considerată cea mai înaltă acrobație în business coaching. Numele provine de la cuvântul englez facilitate (obiect). Un trainer-facilitator poate acționa ca mentor, consultant, profesor, psiholog etc. Funcția sa este de a lansa activitatea echipei într-o direcție strict specificată. Această persoană poate structura situația din afacere, „extrage” abilitățile individuale ale angajaților care sunt importante pentru atingerea unui obiectiv specific și poate direcționa restul angajaților să dezvolte tocmai aceste abilități. Antrenorului i se dă sarcina cea mai specifică posibilă - creșterea vânzărilor cu 20%, atingerea locului 3 în clasamentul regional, câștigarea unui concurs anual etc.

Trainer-metodolog sau analist. Nu explică cum și ce funcționează, nu „activează” oamenii și nu determină nivelul dezvoltării lor personale. Sarcina sa este de a identifica relațiile care determină activitatea companiei și de a arăta publicului unde există omisiuni și unde s-au obținut rezultate excelente.

Trainer-psiholog (medic emoțional). Aceasta este una dintre cele mai dificile, dar foarte importante domenii.

Focalizare specială – trainer-psiholog

Este un psiholog-formator de care au nevoie întreprinderile a căror activitate este strâns legată de stres sau de viața oamenilor. Însuși formatul cursurilor desfășurate de un astfel de specialist poate avea conținut diferit. Cele mai comune opțiuni:

formare de dezvoltare personală pentru angajați (muncă responsabilă care necesită calificări înalte);

training antistres pentru manageri sau angajati cheie;

antrenament de dezvoltare personală (componentă analitică folosind tehnici de dezvoltare – nu tratament, ci perfecţionare şi structurare – personalitate).

Fiecare situație specifică necesită propriul antrenor-psiholog de afaceri. Serviciile unui metodolog sunt indispensabile companiilor care au intrat într-o fază de tranziție (creștere, intrare pe noi piețe, lansare de produse noi) sau care trec prin procesul de formare. Lucrătorii din producție și industriașii au nevoie de serviciile unui expert. Organizațiile de vânzări au nevoie de un trainer sau facilitator carismatic.

La orice nivel de dezvoltare profesională, cele mai înalte rezultate sunt arătate întotdeauna doar de o personalitate dezvoltată, puternică, în continuă creștere. Adică, participarea este utilă pentru întreprinderi de orice dimensiune și profil.

Antrenorul este veriga principală în activitățile școlii sportive. Munca unui antrenor calificat este vitală pentru dezvoltarea oricărui sport - acesta este un fapt evident. Antrenorul școlii sportive joacă un rol cheie în identificarea, motivarea și dezvoltarea sportivilor care apoi își ating potențialul printr-o lungă carieră sportivă.

Unul dintre mari a spus că „stăm pe umerii giganților”. Aceasta înseamnă să urmăm pionierii și liderii care au venit înaintea noastră. Astfel de giganți sunt antrenori, oameni de știință, cercetători și sportivi care au obținut rezultate înalte.

Lucrând ca antrenor, un specialist ar trebui să încerce întotdeauna să înțeleagă de ce, în timpul procesului de pregătire, face ceva așa și nu altfel. El experimentează intuitiv (nu în detrimentul sportivilor) - în căutarea rezultatelor atât imediate, cât și pe termen lung. Apoi încearcă să găsească explicații pentru aceste rezultate, dacă au existat.

Coaching-ul nu este un joc pe care un mentor îl poate juca pentru a-și satisface vanitatea. Una dintre cele mai frecvente și comune probleme este că antrenorii care lucrează cu începători încearcă să imite în multe feluri munca colegilor lor care antrenează sportivi de elită. De fapt, cel mai bun antrenor nu este cel care copiază orbește mentori celebri, ci cel care lucrează creativ, ținând cont de caracteristicile elevilor săi. Oricine pregătește tineri sportivi nu trebuie să uite că profesia de antrenor este o responsabilitate uriașă. Un antrenor-profesor are multe oportunități de a dezvolta un atlet ca individ. Soarta unui tânăr sportiv depinde în mare măsură de acțiunile și deciziile antrenorului.

Abilități de antrenor

Practica arată că formatorii nu au întotdeauna suficiente cunoștințe metodologice adaptate activităților practice din formare. Dezvoltarea activităților de coaching constă în următorul proces: planificare - executie - analiza a ceea ce s-a facut. Formatorul trebuie să fie capabil să:

planificați și proiectați în mod optim procesul de educație și formare și anume:

Înțelegeți în mod adecvat cerințele programului și metodologice;

Diagnosticarea capacităților reale ale elevilor;

Proiectați în mod consecvent obiectivele procesului educațional pentru a atinge reperele planificate și rezultatele finale;

Alegeți combinația optimă de metode, mijloace și forme de antrenament;

Planifică și reglementează antrenamentele și sarcinile competitive;

Stăpânește formele, metodele și conținutul controlului complet al pregătirii;

Creați condiții favorabile de învățare morale, psihologice, igienice și estetice;

Implementează în mod optim planul planificat pentru procesul de educație și formare;

Concentrați atenția elevilor asupra îndeplinirii principalelor sarcini ale sesiunii de instruire;

Gestionează în mod optim activitățile elevilor;

Stăpânește temeinic metodologia sportului ales;

Monitorizează eficacitatea influențelor antrenamentului;

Analizați rezultatele activității educaționale și de formare:

Analizează conformitatea rezultatelor instruirii la diferite etape de pregătire cu sarcinile atribuite;

Identificați motivele succeselor și neajunsurilor rezultatelor procesului de formare;

Trageți concluzii în timp util din rezultatele obținute și efectuați corecții rapide în procesul de educație și formare.

Procesul de „planificare – execuție – analiză” este ciclic. Pentru a realiza eficient acest proces, trainerul are nevoie de anumite cunoștințe, abilități și abilități.

Exemplu personal de antrenor - o metodă principală de educație

Dintre diversele metode de educație, exemplul personal al formatorului este de o importanță deosebită, deoarece toate celelalte pot fi eficiente dacă formatorul-profesor se bucură de autoritate.

Antrenorul este un model ideal al personalității umane: nu bea, nu fumează, aderă la un regim sportiv, este politicos, atent și ia în serios fiecare antrenament. Studentul ar trebui să vadă în antrenorul său o persoană de înaltă cultură, educată și capabilă să răspundă la orice întrebări. Nu doar comportamentul, ci și aspectul antrenorului trebuie să fie impecabil - o uniformă de lucru îngrijită și frumoasă, un aspect elegant pentru hainele de zi cu zi.

Înalta autoritate a trainerului îi permite să folosească cu succes măsuri eficiente precum persuasiunea, încurajarea și pedeapsa în activitatea educațională.

Un antrenor care a reușit să câștige respectul și dragostea elevilor săi realizează cu ușurință punerea în aplicare a sfatului și instrucțiunilor sale. Sportivii au încredere în antrenorul lor, iar această convingere este unul dintre cei mai importanți factori care contribuie la succes.

Creșterea sistematică a cerințelor asupra sportivului, antrenorul îl obișnuiește treptat și intenționat să îndeplinească cu acuratețe planurile și sarcinile de antrenament și să se conformeze tuturor cerințelor antrenorului.

Convingerea nu trebuie să se transforme în notație. Antrenorul trebuie să folosească exemple atent selectate atunci când vorbește cu sportivi individuali sau cu grupuri de sportivi.

Încurajarea este aprobare, laudă, recompensă. Principala condiție pentru aplicarea stimulentelor este oportunitatea. Esența pedagogică a încurajării este sprijinirea sportivului, întărirea încrederii în abilitățile acestuia, precum și oportunitatea de a consolida acțiunea motrică studiată.

Pedeapsa ajută la întărirea caracterului, încurajează simțul responsabilității, antrenează voința și capacitatea de a depăși ispitele. Pedeapsa trebuie să fie oportună și corectă. Tânărul sportiv trebuie să înțeleagă clar de ce este pedepsit.

În relațiile cu studenții trebuie să cauți un „mijloc de aur”. Ar trebui să existe o abordare individuală a fiecărui elev și, în același timp, întregul grup nu ar trebui să simtă că există favoriți și nu favoriți. Nu există un „antrenor bun sau unul rău”. „Strict și corect” ar fi mai potrivit. Elevul ar trebui să-l vadă pe antrenor ca pe un profesor și ca asistent. Și atât elevul, cât și antrenorul trebuie să participe la proces, înțelegând că problema este una comună. Dacă un antrenor îi spune unui atlet: „Ți-am explicat totul, restul este problema ta” - aceasta este o poziție de fund. Uneori chiar merită să pretinzi că antrenorul însuși nu înțelege cu adevărat ce se întâmplă, atunci studentul începe să simtă mai multă responsabilitate și independență. În acest fel, se poate realiza unitatea spirituală, atât cu un sportiv individual, cât și cu un grup de elevi.

Rezumând cele de mai sus, este necesar să se sublinieze următoarele aspecte ale activității antrenorului:

Rolul principal al unui antrenor este de a promova activ procesul de dezvoltare individuală a elevilor prin atingerea unui nivel adecvat de condiție fizică, ceea ce determină o sănătate stabilă și rezultate sportive ridicate.

Antrenorul este un mentor în educația etică și morală a elevilor.

Antrenorul este obligat să asigure siguranța procesului de educație și formare.

Comportamentul unui antrenor în orice situație (în timpul antrenamentului, competiției, în vacanță, într-o situație de comunicare cu un sportiv, cu judecătorii etc.) trebuie să fie profesional și impecabil din punct de vedere etic.

Antrenorul trebuie să fie responsabil pentru a se asigura că studenții săi nu folosesc medicamente interzise pentru îmbunătățirea performanței.

Antrenorul trebuie să conștientizeze sportivul cu privire la consecințele nocive ale consumului de substanțe interzise și ale consumului de psihotrope.

O persoană cu obiceiuri proaste nu are dreptul să fie antrenor de sport pentru copii și tineret.

Antrenorul trebuie să lucreze constant pentru a-și îmbunătăți abilitățile profesionale.

1. Eficient în comunicare: capabil să organizeze dialog atât cu grupul în ansamblu, cât și cu participanții săi individuali. Interesat și echipat pentru a primi feedback de la participanții la formare și de la grup în ansamblu. El știe să „atrage atenția” grupului și să „schimbă” această atenție, știe (dacă este necesar) să „fie în centru”.

2. Competent în domeniul dinamicii de grup („studii de grup” și abilități de „conducere de grup”): cum trăiește și se dezvoltă un grup, prin ce etape și crize trece, este capabil să descrie și să modeleze procesele de grup.

3. Observant, capabil să urmărească semnalele individuale și de grup care indică starea grupului (participanților), nivelul progresului lor în material.

4. Are abilități de a diagnostica și monitoriza activitățile (comportamentul) efective ale angajaților și ale organizației în ansamblu, în special capacitatea de a identifica „gâturile de strângere” (dificultăți, probleme, domenii de resurse). Competent în efectuarea de evaluări a nevoilor de formare.

5. Formulează în mod clar un sistem de scopuri și obiective de antrenament, determină zona și limitele oportunităților de formare (soluții de formare și non-formare) și este capabil să „traduce” obiectivele de formare în limba abilităților dezvoltate.

6. Are abilitățile de a lucra cu abilitățile. O clasă de competențe foarte importantă și în același timp specifică pentru formarea în afaceri. Formarea abilității participantului este cea care specifică pregătirea în afaceri în domeniul formării. Acest lucru necesită ca antrenorul, în primul rând, să fie capabil să „vadă o abilitate” - să o evidențieze în fluxul de acțiuni și operațiuni, să extragă baza comportamentală a abilității și să algoritmizeze acțiunile. În al doilea rând, antrenorul are nevoie de capacitatea de a „traduce” abilitățile într-un sistem de sarcini de antrenament și exerciții pentru a o practica (antrenament). În al treilea rând, capacitatea, prin observarea și organizarea observării (și autoobservării) participanților la formare, de a diagnostica caracterul adecvat al utilizării unei abilități - indiferent dacă abilitatile care se practică este „preluată” sau atribuită de către participant.

7. Acurat în discursul de monolog, mai ales când instruiți un grup.

8. Are o gamă largă de roluri de coaching (tipuri de comportament) în repertoriul său.

9. Competent instrumental: cunoaște și folosește eficient un arsenal semnificativ de instrumente de coaching (jocuri, încălziri etc.). Eficient atunci când lucrați cu OTS.

10. Are abilități de proiectare a instruirii: dezvoltarea atât de formare individuală (modul de formare), cât și de programe de formare holistică (sisteme de formare).

11. A dezvoltat abilități de conceptualizare și structurare atât a materialului subiectului (conținutului), cât și a procesului de dezvoltare a acestuia: este capabil să ofere grupului un rezumat al celor spuse (folosind limba vorbitorului și a grupului).

12. Abilitatea de a sprijini și dezvolta interpretarea: capacitatea de a găsi conținut pozitiv în orice discurs sau declarație (chiar și cel mai „ineexpresiv”) și de a-l oferi grupului. Una dintre sarcinile trainerului este să asigure activarea maximă a potențialului personal al fiecărui participant la training. Antrenorul menține constant „tonul” grupului („imitarea succesului grupului”).

Mark Kukushkin

Sursa balans.ru

Profesionalismul și competența profesională a unui antrenor ca bază pentru succesul său

Nivelul de profesionalism al unui antrenor depinde de gradul de stăpânire a unui set de abilități. În funcție de modul în care un antrenor și-a însușit abilitățile specifice, putem distinge cinci niveluri ale activității sale, construite pe principiul unei scale cumulative:

1. Reproductiv (formatorul știe să spună altora ceea ce știe);

2. Adaptiv (formatorul știe să-și adapteze acțiunile la caracteristicile publicului);

3. Local – modelare (formatorul cunoaște strategii de predare pentru secțiunile individuale ale cursului, știe să formuleze un scop pedagogic, este conștient de rezultatul dorit, creează un sistem și o secvență de includere a elevului în activități educaționale și cognitive);

4. Sistematic - modelare (formatorul cunoaște strategii pentru formarea sistemului de cunoștințe, abilități și abilități dorite asupra subiectului în ansamblu);

5. Sistemic – activitate de modelare și comportament (antrenorul are strategii de transformare a subiectului său într-un mijloc de modelare a personalității sportivului și a nevoilor sale de autodezvoltare).

Criteriile pentru profesionalismul unui trainer sunt rezultatele psihologice și funcționale ale muncii sale.

Astfel, criteriul psihologic este gradul ridicat de formare a unui interes stabil pentru activitățile sportive în rândul sportivilor; atitudine creativă față de sport; cunoaștere profundă a unui anumit sport; capacitatea de a depăși dificultățile în activități sportive.

Criteriile funcționale ale profesionalismului sunt: stăpânirea elementelor de bază ale unui anumit sport; detinerea mijloacelor, formelor si metodelor de antrenare a sportivilor in deprinderi sportive; sistem de lucru educațional cu sportivii; un sistem de monitorizare a activităților elevilor, capacitatea de a determina caracteristicile stării funcționale a corpului lor și, în legătură cu aceasta, de a doza sarcinile în timpul antrenamentelor și competițiilor; capacitatea de a identifica caracteristicile antrenamentului individual, abilități și înclinații pentru exerciții specifice, locul într-o echipă etc.; nivel ridicat de dezvoltare a abilităților pedagogice generale; analiza sistematică a propriilor activități și învățarea din greșeli și eșecuri. Creșterea profesionalismului unui antrenor presupune stăpânirea profundă și cuprinzătoare a teoriei și metodologiei educației fizice, cunoștințe psihologice și pedagogice, consolidarea cunoștințelor teoretice într-un anumit sport și dezvoltarea abilităților practice pe baza acestora, testarea și testarea eficienței cunoștințelor. și abilități în munca pedagogică independentă, dezvoltarea unei atitudini pentru îmbunătățirea în continuare a profesionalismului prin autoeducare. Pierderea oricăreia dintre aceste legături duce la o scădere a eficienței activităților sale.

Potrivit lui A.K. Markova, se pot distinge următoarele niveluri de profesionalism:

1. Preprofesionalism (o persoană nu cunoaște normele și regulile profesiei, nu are calitățile unui profesionist).

2. Profesionalism: a) adaptare la profesie; b) autoactualizare; c) fluență într-o profesie sub formă de măiestrie (la acest nivel se învață normele și regulile profesiei).

3. Superprofesionalism (cel mai înalt profesionalism): a) fluență în profesie sub formă de creativitate; b) stăpânirea unui număr de profesii conexe; c) autoproiectarea creativă a sinelui ca individ. O caracteristică a acestui nivel este îmbogățirea creativă a profesiei prin contribuția personală a unei persoane.

4. Neoprofesionalism (pseudo-profesionalism)

La acest nivel, munca se desfășoară după standarde distorsionate profesional, pe fondul deformării personalității. O persoană poate desfășura activitate activă, dar este doar o deghizare a profesionalismului. Motivul pentru acest nivel este auto-îmbunătățirea insuficientă și ghidurile spirituale și morale defectuoase.

5. Post-profesionalism.

Acest nivel are un „determinant de vârstă”, dar poate fi implementat în diferite moduri. Unii rămân „profesioniști în trecut” („foști profesioniști”), alții continuă să lucreze ca consultanți, mentori, experți, împărtășind experiența profesională cu tinerii.

Nivelurile de profesionalism identificate și descrise de A.K Markova sunt pe deplin aplicabile activităților profesionale ale unui antrenor.

Competentă profesional în legătură cu activitățile de coaching este o astfel de muncă în care activitățile profesionale, comunicarea interpersonală se desfășoară la un nivel suficient de înalt, se realizează personalitatea antrenorului, în care se obțin rezultate bune în pregătire și educație (aceste aspecte alcătuiesc cinci blocuri de competenţă profesională).

Baza pentru luarea în considerare a competenței profesionale a unui antrenor poate fi abordarea lui N.V.Kuzmina.

Competența profesională a unui antrenor este considerată de N.V.Kuzmina ca o trăsătură de personalitate, bazată pe conștientizarea, autoritatea antrenorului și care permite rezolvarea productivă a sarcinilor educaționale, de formare și educaționale menite pentru formarea cuprinzătoare a personalității altei persoane.

N.V.Kuzmina identifică următoarele ca fiind principalele componente ale competenței profesionale.

* competență specială (conștientizare și autoritate în domeniul sportului pe care elevii îl stăpânesc).

* competență metodologică (selectarea metodelor optime de predare și formare pentru rezolvarea problemelor specifice și formarea viitorilor formatori în metode de predare).

* socio-psihologic (conștientizarea în domeniul comunicării care apare în cadrul unui grup de sportivi, între un antrenor și sportivi, și soluționarea cu succes a problemelor ținând cont de aceasta pentru a obține rezultatele dorite). Poate fi considerată ca o caracteristică cumulativă a subiectului de comunicare, constând din competența socio-perceptivă și competența comunicativă.

* diferențială - competență psihologică (conștientizarea unui antrenor cu privire la caracteristicile individuale ale unui sportiv, abilitățile sale, punctele forte de caracter, punctele forte și punctele slabe ale antrenamentului; manifestată în strategii productive pentru o abordare individuală a sportivilor în procesul de pregătire și educație).

* competență autopsihologică (conștientizarea antrenorului cu privire la punctele forte și slabe ale personalității sale, a modalităților de autoperfecționare profesională, care vor crește eficiența muncii).

* competență pedagogică generală (conștientizarea formatorului cu privire la abordarea științifică a proiectării și organizării procesului de formare, al cărei rezultat poate fi tehnologiile de predare, educație și formare).

Referinte:

1. Derkach A. A., Isaev A. A. Pedagogia și psihologia activităților organizatorului de sporturi pentru copii, M., 1985

2. Kuzmina N.V. Profesionalismul personalității de profesor și maestru de formare industrială, M., 1990

3. Markova A.K. Psihologia educaţiei adolescenţilor, M., 1975

4. Markova A.K. Psihologia profesionalismului, M., 1996

INSTITUȚIE AUTONOMĂ MUNICIPALĂ

EDUCAȚIE SUPLIMENTARE

SPECIALIZAT CARIONUL PURovskaya

SCOALA SPORTIVA DE COPII SI TINERI

REZERVAȚIA OLIMPICĂ „AVANTGARDE”

Raport

« »

Întocmită de: formator-profesor

haltere

Karpenko S.A.

Tarko-Sale

2015

Celebra frază a lui I. Newton: „Dacă am văzut mai departe decât alții, a fost pentru că am stat pe umerii giganților”.Astfel de giganți sunt antrenori, oameni de știință, cercetători și sportivi care au obținut rezultate înalte. Lucrând ca antrenor, un specialist ar trebui să încerce întotdeauna să înțeleagă de ce, în timpul procesului de pregătire, face ceva așa și nu altfel. El experimentează intuitiv (nu în detrimentul sportivilor) - în căutarea rezultatelor atât imediate, cât și pe termen lung. Apoi încearcă să găsească explicații pentru aceste rezultate, dacă au existat.

Abilități de antrenor

Practica arată că formatorii nu au întotdeauna suficiente cunoștințe metodologice adaptate activităților practice din formare. Desfasurarea activitatilor de coaching consta in urmatorul proces: planificare - implementare - analiza a ceea ce s-a realizat. Formatorul trebuie să fie capabil să: