Правописание безударных падежных окончаний имён существительных
В этом уроке узнаем, как не допустить ошибку в правописании безударных падежных окончаний имен существительных.
Обратимся к тексту:
Рассмотрим слова с выделенными окончаниями. Все они отвечают на вопрос «кто?» «что?» и являются именами существительными. Гласная буква в их окончании обозначает звук в безударном положении. Формы существительных разные, это подсказывает нам, что они относятся к разным склонениям. Чтобы не ошибиться, какую букву написать в безударной позиции в окончании этих существительных, нужно подобрать существительное в том же склонении, но с ударным окончанием.
Существуют универсальные слова-помощники для каждого из склонений.
Для первого склонения: существительные луна, земля.
Для второго склонения: существительные конь, окно.
Для третьего: существительные печь, степь.
Используя данные слова-помощники, определим верное правописание выделенных окончаний у слов из нашего текста.
Например, возьмем слово (в) цирке.
1.Определим его склонение. Для этого ставим слово в начальную форму (И.п., ед.ч.): что? цирк. Это существительное 2-го склонения.
2.Возьмем слово-помощник того же склонения - конь. Ставим его в ту же форму: о ком? - о коне́. Ударение падает на окончание, где отчетливо слышится гласная - е.
3.Следовательно, в слове (в) цирке пишем такое же окончание, как у слова-помощника - е.
Данный подход используем для определения правильного написания безударных окончаний у существительных других склонений из приведенного выше текста.
К существительным первого склонения относятся слова: мартышке, акробатки.
К существительным второго склонения слово: (в) номере.
К существительным третьего склонения относятся слова: (в) роли, (на) лошади.
Подберем соответствующие им слова-помощники, поставим их в ту же форму и по их ударному окончанию определим нужное нам безударное.
Подводя итог урока, вспомним, что правописание безударных гласных в окончаниях имен существительных может вызывать затруднения. В этом случае безударные гласные в окончаниях имен существительных проверяют с помощью ударных окончаний слов-помощников.
Список использованной литературы:
- Бунеева Е.В., Пронина О.В. – М.: БАЛАСС, 2012.
- Н.Д. Кучеренко. Тесты по русскому языку. – М.: Лист, 1998.
- Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М.: ООО «ИТИ Технологии», 2003.
- Русский язык. Учебник для 4-го класса в 2-х частях/ Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. – М.: БАЛАСС, 2012. Русский язык: К тайнам нашего языка: Учебник для 4 класса общеобразоват. учреждений. В 2 частях/ Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. – Смоленск: «А
- Уроки русского языка в 5 классе: Книга для учителя: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1991.
- Халикова Н.В., Леденева В.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. – М.: Дрофа, 2001.
Тема : Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.
Цель : 1.отрабатывать умение правильно писать безударные падежные окончания имён существительных;
2.развивать внимание, память, речь, мышление, орфографическую зоркость;
3.воспитывать аккуратность, терпение, любознательность, здоровый образ жизни.
Формируемые УУД:
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство;
Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра;
Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня условия материала;
Личностные: нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Оборудование : презентация, презентация- тренажёр.
Ход урока.
1.Орг.момент.
Начинаю я урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Чтобы грамотно писать.
– Итак, какова цель всех наших уроков русского языка? 2. Эмоциональный настрой.
Ребята, что вы ждёте от урока? (Узнать что-то новое, интересное)
А я жду от вас грамотных ответов, активности на уроке.
2.Работа по теме.
1)Минутка чистописания. Самоопределение к деятельности.
Отгадайте загадку.
Назовите-ка, ребятки,
Месяц в этой вот загадке:
Дни его – всех дней короче,
Всех ночей длиннее ночи.
На поля и на луга
До весны легли снега.
Только месяц наш пройдет,
Мы встречаем Новый Год. (декабрь) Слайд 2
Что характерно для декабря? (Мороз, снег, холод)
Как вы можете объяснить слово «декабрь»?
Назовите первую букву этого слова.
Дд дя ду де – 1 строчка
По узкой дорожк_ по широкой площад_ ехал я на лощад_. А потом у маленькой речк_ ехал я на овечк _. Слайд 3
Списать, вставить пропущенные буквы.
*проверка
В какой части слова будем решать орфографические задачи?
Кто расскажет алгоритм действия правописания падежных окончаний имён существительных?
Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.
По опорным словам:
1 склонение – игра
2 склонение – Колобок
3 склонение – степь
По таблице окончаний: Слайд 4
1 скл. | 2 скл. | 3 скл. |
|
Р.п. | Ы, -и | А, -я | |
Д.п. | У, -ю | ||
П.п. |
Так чему будем учиться сегодня на уроке?
Сформулируйте тему и задачи урока . Слайд 1
2) Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных.
*С комментированием у доски.
За речкой, по улице, в домике, в печке, без сладости, на зорьке.
3) Игра « Не ошибись».(Работа в парах)
Нужно исправить ошибки.
Тетрадь без обложки, рисунок на ткан е , выросли в теплиц ы , букет черёмухи, ходит без обуви, раздал по горстке, фильм о лебед и , шов на плать и , забота о брате, подарок для матери, по законам чести и совест е . Слайд 5
*Сверка с доской. Слайд 6
4)Работа по группам.
1) - Итак, мы вспомнили все способы проверки, теперь приступаем к закреплению учебных действий. Работать, как это нередко бывает на уроках закрепления, будете в группах . Вспомните, какие правила во время такой работы нужно соблюдать. (Рабочая дисциплина, в обсуждении участвуют все члены группы, окончательные решения принимаются коллегиально, подчинение требованиям руководителя группы.)
Откройте конверт №1, который лежит на столе у каждой группы. Обсудите в группе пути решения поставленной задачи и сделайте соответствующие записи в тетрадях. На работу – 6 минут.
1 группа. Спишите существительные, раскрыв скобки, поставьте их в нужную форму. Выделите окончания у этих существительных и определите падеж, склонение. Составьте по одному предложению с данными словами, распределив их между членами группы.
к (речка), на (верхушка), с (обложка), без (радость), в (тетрадь), о (бабушка), в (деревня)
2 группа . Расположите словосочетания в порядке следования падежей. Вставьте пропущенные буквы, укажите склонение и падеж существительных.
Играл на дудочк.., подошёл к осин.., смастерил для бабушк.., увидал мыш.., шёл рощ..й, прелестное дитя.
3 группа. Распределите существительные на 3 группы по склонениям, вставьте окончания, укажите падеж.
На ветк.., сердце дочер, по тропинк.., на окошк.., на огород.., у черёмух.., на западе пустын...
(от каждой группы по одному человеку работают на доске)
– Давайте проверим вашу работу. Отвечает представитель от группы (дети отвечают, ученики из других групп исправляют или дополняют ответы, все тут же сравнивают свою работу с ответам и т. д.)
5)Продолжаем работать в группах.
Откройте конверт №2. Задания: из слов каждой строки составить и записать в тетрадь предложения. Определить падеж и склонение существительных. Разобрать по членам предложения.
1 группа
Утреннее, верхушк_ сосен, солнце, косыми, осветило, лучами
Земл_, лежит, на, снег, сверкающий
С, день, радостью, в, начинается, Братск_, новый
2 группа
Искрами, снежинки, полянк_, засветились, на, лесной
В, синевой, залив_, красивой, Братском, голубое, отражается, небо
На, ел., высокой, королёк, вершин., живёт
*Проверка.
6)Тренажёр.
3.Рефлексия.
4.Итог.
Записать 10 словосочетаний: существительные с предлогами в Р.п., Д.п., П.п., определить склонение.
Предварительный просмотр:
Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Подписи к слайдам:
Предварительный просмотр:
число______________________ Фамилия__________________________________
Скл. | Род и тельный (Кого?Чего?) | Дат е льный (Кому?Чему?) | Пр е дложный (О ком?О чём?) |
|
От бол…. | ||||
По комнат… | ||||
О геро…. | ||||
До полк… . | ||||
В деревн… | ||||
В зелен…. | ||||
О молодёж…. | ||||
На местност… | ||||
В горшочк…. | ||||
Около постельк…. | ||||
В очеред….. | ||||
Об опасност…. | ||||
После ноч….. | ||||
На плет… | ||||
О медал…. | ||||
На грамот…. | ||||
В облак….. | ||||
Около яблон…. | ||||
Ветка сирен…. | ||||
Песня о мыш…. | ||||
Сказка о мышк…. | ||||
без дяд… | ||||
По площад….. |
< Симонова И.А., учитель начальных классов
МБОУ «Школа № 112» г.о. Самара >
Тема: «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1,2, и 3 склонения»
Класс: 4 класс
Уровень: Средний
Тип урока: объяснение нового материала
Вид урока: введение в тему
Цель:формировать умение различать и проверять безударные окончания существительных одного и того же склонения, научить учащихся решать орфографические задачи в окончаниях имен существительных.
Задачи: 1. Отрабатывать умение распознавать тип склонения, падеж существительных. Систематизировать существенные признаки имени существительного как части речи
2. Создавать условия для развития логического мышления, памяти, внимания через организацию дифференцированной и групповой работы на уроке, использование средств обратной связи, обучение выбору рационального способа для решения учебных задач, через смену видов деятельности.
3. Развивать речь детей
4. Формировать эмоциональное отношение к изучению родного языка через игровой сюжет.
5. Воспитывать чувство взаимопомощи, сочувствия к чужим ошибкам, ответственности за порученное дело.
Используемые методы и приемы: работа в парах, фронтальная, составление алгоритма.
Оборудование: конверты с заданиями для дифференцированной работы (по количеству детей), образец записи предложения для минутки чистописания, памятка «Как узнавать буквы в безударных падежных окончаниях имен существительных » .
Ход урока:
1.Организационный момент
Я рада вновь видеть ваши лица, ваши глаза. И думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удачи!
2.Сообщение темы, постановка целей урока.
Сегодня на уроке я предлагаю вам представить себя в роли исследователя.
3.Минутка чистописания
А начнём мы с коррекции своего почерка. Сегодня мы вспомним способы соединения букв в сочетании «оро».
(Учитель показывает на доске написание сочетания букв «оро» с нижним и верхним соединением)
Прочитайте предложение, обратите внимание на соединение букв:
Сто сорок и сто сорок будет двести сорок.
Верно ли это высказывание? (Ответы детей)
Поставьте ударение.
Почему не сразу догадались, о чём идёт речь, и прочитали неправильно? (Потому что без постановки ударения непонятно было, что обозначает слово «сорок»; слова имеют разное значение, читаются по-разному, а пишутся одинаково)
Красиво запишите всё предложение в тетрадочку. (Дети пишут)
Не забудьте себя проконтролировать.
4. Повторение теоретических сведений об имени существительном. Приложение 1
1.
2 .Что называют склонением?
3.
а) яблоко, лимон, помидор
б) слива, дядя, вишня.
а) окно, автомобиль, товарищ
б) зима, весна, суббота
а) снегирь, день, пень
б) морковь, печь, степь
Проверка производится на компьютере.
5.Работа по теме урока
1. Подготовительная работа (помогает ученикам освоить признаки проверочных слов и собрать нужные примеры)
Распределите слова из «Справочного бюро» по столбикам в соответствии со склонением. Выделите в них окончания и покажите, где возможно, что они ударные.
Печь, земля, окно, стена, стол, степь, огонь, рука, рукав.
2.Создание ситуации, приводящей к постановке учебной задачи
На доске:
Рука, плечо, грудь, бочка, небо, шерсть
Внимательно прочитайте задание и “шаг за шагом” выполните работу.
Укажите склонение, к которому относится слово.
Измените данные существительные по падежам.
Выделите окончания. Если не знаете, какую букву писать, ставьте знак “?”
Поставьте ударение.
Легко ли было определить, какую букву писать в окончании существительных? (предположение детей)
В каких словах окончание не вызвало затруднений? Почему? (Рука, плечо, грудь. В данных словах окончание ударное, мы ясно слышим звук.)
В каких словах появилось сомнение в написании окончаний? Почему? (Бочка, небо, шерсть.Окончания безударные, на месте безударного гласного звука при письме есть опасность выбрать не ту букву)
В каких падежах легче всего допустить ошибку? (В родительном, творительном, дательном и предложном падежах.)
Где еще может находиться безударная гласная? (В корне)
Как вы будете действовать? (подобрать такое слово, в котором тот же корень, что и в проверяемом, но опасное место стало безопасным)
Правильно, узнав букву в проверочном слове, надо написать ту же букву в проверяемом.
А как проверить её в окончании? Можем сразу ответить на этот вопрос? Почему? (Нет, не знаем правило проверки.)
Определите цель нашего урока. (Узнать правило проверки безударных падежных окончаний имён существительных.)
Давайте воспользуемся уже знакомым нам способом действия - безударный гласный проверяю ударным - для решения орфографической задачи не только в корне, но и в окончании. Для этого мы должны действовать по алгоритму:
Прочитаем сведения, которые даются нам в упр.204 стр.88
Назови действия, которые следует выполнять, чтобы правильно решать орфографические задачи в безударных окончаниях имен существительных. (-Нач.ф.→ род→ скл.→ пров.слово).
На доске: Нач.ф. Род Скл. Пров.Сл. Оконч.
1. Определить тип склонения.
2. Подставить на место проверяемого проверочное слово того же склонения в той же форме.
3.Написать в окончании слова ту же букву, что и в окончании проверочного.
Вывод: Проверочным для безударного окончания имени существительного будет слово того же склонения, в том же падеже, что и проверяемое, но с ударным окончанием.
Как будем действовать, чтобы решить орфографическую задачу в окончании имен существительных?
3.Работа с учебником:
Т.т. 206 стр.51-выписать вспомогательные слова
4.Работа по применению алгоритма решения орфографических задач в безударных падежных окончаниях имен существительных
Т.т.208 стр.52
| Пров.слово | |||||
| На парт… | |||||
| В тетрад… | |||||
| В альбом… | |||||
| Из чашк… | |||||
| На тарелк… | |||||
| На скатерт… |
5.. Упражнение в проверке безударных падежных окончаний имен существительных.
Игровая задача: Найти окончания некоторых слов в поговорках. (работа в паре) Приложение 2.
Как правильно действовать, чтобы не ошибиться в написании безударного падежного окончания имен существительных?
Кому было легко выполнить это задание, а кому трудно?
Молодцы! Вы очень внимательны.
6. Дифференцированная работа. Приложение 3
Что ж, отдохнули и со свежими силами продолжаем работу. Разделимся на группы. Вы получите индивидуальные задания.
1 группа
2 группа
3 группа
4 группа
«Игра «Наборщики»
(1 Е, 2 И, 3 Е, 4 Е, 5 И, 6 И, 7 И, 8 И, 9 И, 10 Е, 11 Е)
7. Подведение итогов урока Рефлексия
Кто не боится безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных?
Кто научился решать орфографическую задачу в безударных падежных окончаниях имен существительных?
Как будете действовать, если у существительного безударное окончание? Как узнать буквы в безударных падежных окончаниях имен существительных?
Чья работа на уроке заслуживает высокой оценки? А кому надо быть активнее?
8. Домашнее задание
Упр. 209, аналогичное упр.208, выучить алгоритм.
Список использованной литературы.
Узорова О. В.,Нефёдова Е.А., 3000 примеров по русскому языку. М: АСТ, 2010
Касаткина Н.А. Занимательные материалы к урокам обучения грамоте и русского языка в начальной школе.- Волгоград:Учитель, 2003.
Зубарева Л.В., Коррекция письма на уроках. - Волгоград:Учитель, 2007.
Приложение 1.
1. Какая часть речи называется именем существительным?
а) Имя существительное - это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?;
б) Имя существительное - это часть слова, которая обозначает предмет.
2 .Что называют склонением?
а) Изменение имен существительных по падежам;
б) Изменением имен существительных по родам?
3. Как определить склонение имени существительного в именительном падеже единственного числа?
а) с помощью рода и окончания.
б) с помощью проверочного слова
4.Какая группа слов относится к 1 склонению?
а) яблоко, лимон, помидор
б) слива, дядя, вишня.
5 .Какая группа слов относится ко 2 склонению?
а) окно, автомобиль, товарищ
б) зима, весна, суббота
6.Какая группа слов относится к 3 склонению?
а) снегирь, день, пень
б) морковь, печь, степь
Приложение 2
(работа в паре)
Собирай по ягодк_ - наберёшь кузовок. Без букваря и грамматик_ не учатся и математик_ . Капля по капл_ и камень точит. Букварь - к мудрост_ ступенька.
Приложение 3
1 группа
1.Прочитай и отметь орфограммы
Утром выпал снег. Закружились в воздухе пушистые снежинки. Они укутали белым покрывалом землю. Тонким ледком покрылась речка. Она притихла и уснула, как в сказке.
2. Запиши предложения, оставляя «окошки» на месте орфограмм гласных и согласных слабых позиций.
3. Посмотри нужные буквы и ручкой другого цвета вставь их в «окошки»
2 группа
1.Исправь ошибки, запиши правильно словосочетания.
Красная помидора, новый полотенец, упала грабля, вкусный вермишель, серый мышь, новый туфель, мое фамилие, много пальтов.
2. Разбери одно из существительных как часть речи.
3 группа
1.Дополни предложения подходящими по смыслу существительными, чтобы получился связный рассказ. Озаглавь.
Брат меня и маму катал на ___________ по тихой реке. Брат ловко работал ______. На воде тихо качались белые __________, желтые _________.Берега реки утопают в __________. Хорошо летом на реке!
4 группа
«Игра «Наборщики»
1)На доске записаны словосочетания с пропущенными окончаниями. Решите орфографическую задачу, определите, какая гласная пропущена. Эту гласную напишите под соответствующей цифрой.
На ветк_ сирен_, в театр_ на спектакл_, из жизн_ девочк_, от пристан_ до деревн_, около грядк_, по тропинк_ к дач_.
Какие же безударные окончания надо проверять, а какие надо просто запомнить. Проверять надо безударные окончания -е, -и в существительных родительного, дательного, а также предложного падежа. Запомнить следует безударные окончания в существительных в творительном падеже.
1-е склонение: -ой(-ей) памяткой, деревней.
2-е склонение: -ом(-ем) годом, полем.
Для проверки правильного определения безударного окончания существительного следует определить падеж. Затем определить склонение. Далее вспоминаем окончание существительного определенного склонения в требуемом падеже.
Пример:
Летом ребята купались в озере.
Ребята купались (где? в чем?) в озере , значит это предложный падеж.
Озеро (оно, мое) - существительное среднего рода, имеет окончание -о, значит оно относится ко второму склонению. Существительное второго склонения в предложном падеже имеет окончание -е. Итак, записываем:
Ребята купались (где? в чем?) ПП 2-е скл., -е) в озере .
Еще один способ проверить окончание существительного - вставить вместо существительного с безударным окончанием, подставить существительное того же склонения и в том же падеже, но с ударным окончанием: ребята купались в реке, в озере .
Теперь разберем правописание безударных окончаний существительных во всех падежах.
Склонение существительного определяется по именительному падежу .
Родительный падеж
Существительное в родительном падеже отвечает на вопросы кого? чего? (откуда? где?) . Используемые предлоги: от, до, из, без, у, для, около, с .
Окончания:
1-е склонение: -и, -ы.
2-е склонение: -а, -я.
3-е склонение: -и.
Пример: У овцы мягкая длинная шерсть . → Шерсть (у кого?) у овцы - 1-е склонение.
Дательный падеж
Существительное в дательном падеже отвечает на вопросы кому? чему? (где? куда?) . Используемые предлоги: к, по .
Окончания:
1-е склонение: -е.
2-е склонение: -у, -ю.
3-е склонение: -и.
В предложении играет роль второстепенного члена.
Пример: Мальчик бежал к озеру . → Бежал (куда? к чему?) к озеру - 2-е склонение.
В родительном падеже существительные первого склонения имеют окончание -и, в дательном - окончание -е.
Существительные третьего значения в обоих падежах имеет окончание -и.
Винительный падеж
Существительное в винительном падеже отвечает на вопросы кого? что? (куда? где?) . Используемые предлоги: в, на, за, через, про .
Окончания:
1-е склонение: -у, -ю.
2-е склонение: -а, -я.
Пример: На болотах часто можно встретить цаплю . → Встретить (кого?) цаплю - 1-е склонение.
Существительные в родительном и винительном падеже можно различить по предлогам. В первом склонении существительные в этих падежах различаются по окончанию.
Творительный падеж.
Существительное в творительном падеже отвечает на вопросы кем? чем? (где? куда?) . Используемые предлоги: с, за, под, над, между .
1-е склонение: -ой(-ей).
2-е склонение: -ом(-ем).
3-е склонение: -ю.
В предложении играет роль второстепенного члена.
Пример: Рыбу ловят удочкой . → Ловят (чем?) удочкой - 1-е склонение.
Предложный падеж
Существительное в предложном падеже отвечает на вопросы о ком? о чем? (где?) . Используемые предлоги: о (об), в, на, при .
1-е склонение: -е.
2-е склонение: -е.
3-е склонение: -и.
В предложении играет роль второстепенного члена.
Пример: Мы говорили об осени . → Говорили (о чем?) об осени - 3-е склонение.
