Metodička izrada na temu: Zadaci za razvoj koncentracije pažnje učenika osnovne škole. Razvoj pažnje kod mlađih školaraca

RAZVOJ PAŽNJE KONCENTRACIJE

Lektorski poslovi

Dovršavanje zadataka lekture pomaže u razvoju koncentracije i samokontrole pri izvođenju pisanog rada. Od djeteta se traži da pronađe i prekriži određena slova u tiskanom tekstu.

Trebat će vam bilo koji tiskani tekst (stare nepotrebne knjige, novine i sl.), olovke i penkala. Za djecu od 6 do 11 godina preporučljivo je koristiti tekstove velikim slovima.

Korektivne vježbe treba izvoditi svakodnevno po 5 minuta (najmanje 5 puta tjedno) tijekom 2-4 mjeseca. Nastava može biti individualna ili grupna.

upute: U roku od 5 minuta pronađite i prekrižite sva slova "A" (možete označiti bilo koje slovo): i mala i velika, kako u naslovu teksta tako iu prezimenu autora.

Kako svladavate igru, pravila postaju sve kompliciranija: slova koja tražite se mijenjaju, na različite su načine prekrižena, itd.; istovremeno se traže dva slova, jedno je precrtano, drugo podvučeno; U jednoj liniji slova su zaokružena, u drugoj su označena kvačicama itd. O svim promjenama pravila raspravlja se na početku lekcije.

Na temelju rezultata rada izračunava se broj propuštenih i netočno prekriženih slova. Pokazatelj normalne koncentracije pažnje je 4 ili manje odsutnosti. Više od 4 propusta – loša koncentracija.

Bolje je izvršiti zadatak u obliku igre, pridržavajući se slijedeći pravila:

1. Stopa dopuštenih izostanaka na svakom satu treba se mijenjati i biti približno jednaka stvarnom broju izostanaka koje dijete napravi.

2. Trajanje lekcije ne smije biti dulje od 5 minuta.

3. Opseg teksta koji se gleda nije bitan i može varirati za različitu djecu: od 3-4 rečenice do nekoliko odlomaka ili stranica.

Najčešće, nakon prva 3-4 tjedna nastave, dolazi do smanjenja pogrešaka u pismenim zadacima za 2-3 puta. Za konsolidaciju vještina samokontrole potrebno je nastaviti nastavu 2-4 mjeseca. Ako nakon 4 mjeseca nastave nema poboljšanja, treba ih prekinuti i potražiti pomoć logopeda.

U radu s djecom od 6-8 godina vrlo je važno pridržavati se sljedećeg uvjeta: započnite svaku lekciju novim dogovorom o mogućem broju pogrešaka. Potrebno je polaziti od stvarnog broja učinjenih pogrešaka, kako dijete ne bi imalo osjećaj beznađa ili nemogućnosti da postigne željeni rezultat.

Pri provjeravanju dogovorite se da dijete treba percipirati zadatak kao da ga je netko drugi ispunio – budući da djeca provjeravajući svoj tekst polaze od značenja (a ono je već poznato), a pozivi na pažljivo čitanje ne popravljaju stvar: djeca ne vide propuštena i nepravilno napisana slova. Pripisivanje obavljenog zadatka drugome otuđuje vlastiti rad i dopušta kritičnost prema njemu.

"Nađi RIJEČI"

Opcija 1: U svakoj od napisanih riječi potrebno je pronaći drugu riječ skrivenu u njoj.

Na primjer: smijeh, vuk, stup, kosa, puk, bizon, štap za pecanje, nasukan, skup, injekcija, cesta, jelen, pita, jakna.

Opcija 2: Riječi se ubacuju u besmislen skup slova (obično imenice, ali mogu biti i glagoli, pridjevi, prilozi). Morate ih pronaći što je brže moguće i bez grešaka.

Dijete dobije obrazac s 5 redaka nasumično utipkanih slova koja slijede jedno za drugim bez razmaka. Među tim slovima treba pronaći 10 riječi (3, 4, 5 složenih) i podcrtati ih. Za zadatak imate 5 minuta. Pokazatelj uspješnosti može biti broj točno pronađenih riječi i brzina izvršavanja zadatka.

Primjer zadatka:

YAFOUFSNKOTPHABTSRIGYMSCHYUSAEEYBALL

LOIRGNGNZHRLRAKGDZPMYLOAKMNPRSTUR

FRSHUBATVVGDIZHSIAIUMAMATSPCHUSHCHMOZH

BRPTYAETSBURANSGLKYUGBEIOPALCAFSPTUCH

OSMETLAUZHYYELAVTOBUSIOHPSDYAZVZH

Opcija 3: U tablicu se upisuju riječi, a prazna polja se popunjavaju bilo kojim slovima. Morate pronaći riječi što je brže moguće (riječi se mogu pisati vodoravno i okomito ili u obliku "zmije").

Primjer: Ova tablica sadrži 10 naziva životinja.

OBUKA DISTRIBUCIJE PAŽNJE

Osnovno načelo vježbi: djetetu se nudi da istovremeno obavlja dva višesmjerna zadatka. Na kraju vježbe utvrđuje se učinkovitost svakog zadatka.

Svaka ruka ima svoj posao

Od djece se traži da lijevom rukom 1 minutu polako listaju knjigu s ilustracijama (pamteći ih), a desnom rukom crtaju. geometrijske figure ili rješavati jednostavne primjere.

Brojanje sa smetnjama

Dijete imenuje brojeve od 1 do 20, dok ih istovremeno zapisuje obrnutim redoslijedom: kaže 1, napiše 20, kaže 2, napiše 19 itd. Izračunava se vrijeme izvršenja zadatka i broj pogrešaka.

Čitanje sa smetnjama

1) Dijete čita tekst lupkajući ritam olovkom.

2) Dijete čitajući traži odgovore na pitanja.

Vježba za treniranje distribucije pažnje

Od djeteta se traži da precrta 1 ili 2 slova u tekstu, a istovremeno se pušta zvučna snimka bajke. Zatim provjeravaju koliko je slova dijete propustilo pri precrtavanju i traže da ispriča što je čulo i razumjelo iz bajke. Prvi neuspjesi u izvršavanju ovog prilično teškog zadatka mogu uzrokovati odustajanje djeteta, ali u isto vrijeme, prvi uspjesi ga inspiriraju.
Prednost takvog zadatka je mogućnost njegovog razigranog i natjecateljskog dizajna.

Edukativne igre i vježbe pažnje za djecu

1. Vježba “Pazi na govor”

Dvadesetih godina prošlog stoljeća ova igra pažnje bila je vrlo popularna. Voditelj kaže: "Dama je kupila ormar. U njemu ima 100 rubalja, kupujte što god želite, ne govorite da i ne, ne kupujte crno-bijelo." I počne pitati škakljiva pitanja, pokušavajući ispitaniku “oteti” zabranjene riječi.

Želite li kupiti crnu haljinu?

Želim kupiti zelenu haljinu.

Pristaje li vam zelena?

Jednostavno volim zeleni baršun.

Hoće li ovo biti balska haljina?

Plesna dvorana.

Treba li vaša zelena haljina biti duga?

Gubljenje. Na primjer, trebali ste reći "Naravno".

Ovo je igra, s jedne strane, za razvijanje sposobnosti postavljanja psihološki složenih pitanja koja “pljušte” i time skreće pažnju osobe koja odgovara na razmišljanje o složenom odgovoru od nekorištenja zabranjenih riječi, as druge strane , razvijati pažnju osobe koja odgovara na pitanja.

Možete se jednostavno dogovoriti koje se riječi ili dijelovi govora ne mogu izgovoriti i zatim postavljati razna pitanja. Trebalo bi biti puno pitanja. Ovo je iskren test pažnje.

Na primjer, ove:

Jeste li doručkovali danas? Sviđa li ti se tvoja frizura?

Kasniš li danas na nastavu? Jeste li ljevoruki? Volite li kino?

Koje cvijeće volite, a što ne volite? Zašto?

2. Vježba "Zabranjeno slovo"

U ovoj igri svatko će morati pripaziti na sebe kako ne bi prosuo čašu.

I nije iznenađujuće izostati, kao što ćemo sada vidjeti.

Jedan od sudionika igre određen je za vozača. Okrećući se igračima jednom po jednom, vozač svakom od njih postavlja neko jednostavno pitanje, zahtijevajući trenutni odgovor. Na primjer: “Koliko imaš godina?”, “S kim sjediš za svojim stolom?”, “Kakav džem voliš?” itd. Onaj kome je pitanje upućeno mora odmah dati bilo kakav odgovor, ali bez upotrebe u svojoj frazi slova koje je, po dogovoru, proglašeno zabranjenim. Pretpostavimo da je slovo "A" proglašeno zabranjenim.

Naravno, vozač će pokušati pronaći škakljiva pitanja, na koja bi bez slova "A" bilo teško odgovoriti. "Kako se zoveš?" I pitat će, recimo, druga koji se zove Vanja. Jasno je da ne može dati svoje ime. Morat će se izvući šalom. – Ne mogu se sjetiti! - odgovorit će, snalažljivo izbjegavši zamku koja mu je pripremljena. Tada će se vozač obratiti drugom sudioniku igre s istim neočekivanim pitanjem.

Igra se brzim tempom, ne smijete dugo razmišljati. Ako oklijevate, nemojte odmah odgovoriti ili, zbunjeni, koristite zabranjeno slovo u svom odgovoru, zauzmite mjesto vozača i postavljajte pitanja. Pobjednicima ćemo smatrati one koji nikada nisu upali u zamku i dali su brze, domišljate odgovore.

Kao varijanta igre uvjet može biti neizgovaranje zabranjenog slova, tj. mora se riječima zamijeniti bilo kojim drugim.

3. Vježba "Skriveni savjet"

U ovoj igri vam je dopušteno davati savjete, ali ne na uobičajen način.

Biramo vozača i proglašavamo ga pogađačem. Zamolimo pogađača da napusti prostoriju na minutu ili se odmakne. U međuvremenu, smislimo koju riječ. Mora biti imenica jednina, koji se sastoji od četiri ili pet slova, a sva slova u njemu trebaju biti različita, na primjer, "stol", "komarac", "daska", "jedro" itd. Postoji mnogo takvih riječi, neće trebati dugo ih odabrati.

Zadatak vozača je pogoditi riječ koju imamo na umu. Budući da je to teško, morat ćete mu pomoći, odnosno sugerirati nešto, ali, naravno, ne izravno, već na neki neizravan način, oslanjajući se na njegovu inteligenciju i pažnju.

Pretpostavimo da je skrivena riječ "komarac". Pogađaču je nepoznato.

Recite mi prvo slovo, molim vas”, obraća se igračima.

Njegovo je pravo tražiti hint, a sva tri sudionika u igri mogu dati hint, svaki na svoj način.

Prvo slovo skrivene riječi je "K".

Kako to možete predložiti bez izravnog imenovanja?

Ovako se to radi. Tri igrača naizmjence izgovaraju jednu riječ, jedan ili dva sloga, koja sadrži slovo “K”. Recimo, jedan kaže riječ "kompas", drugi - "svizac", treći - "kap".

Slovo "K" se ponavlja u sve tri riječi.

Pogađač će označiti ovo slovo i zapamtiti ga.

Daj nam drugo slovo! - zahtijeva on.

Tri druga igrača reći će mu drugo slovo, recimo, sljedećim riječima: “lekcija”, “slon”, “krtica”. Nakon što je u njima istaknuo slovo "O" ponovljeno tri puta, pogađač će ga također pokušati zapamtiti.

Ako je pogađač pažljiv i ne zbuni se u našim tragovima, dat ćemo mu pravo da sam imenuje novog vozača za nastavak igre. A ako ne pogodi riječ koju smo planirali, natjerat ćemo ga da ponovno vozi: neka još malo vježba svoju pozornost.

4. Vježba "Skrivena riječ"

U igricama ljudi često traže skriveni predmet.

Ali možete sakriti i pronaći ne samo predmete. U igrici koju ćemo predstaviti, morat ćete tražiti skrivene riječi. I njih ćemo sakriti među ostalim riječima.

U takvoj igri više neće pomoći izoštren vid i zapažanje, bit će potrebne druge kvalitete: koncentracija, pozornost i snalažljivost. Igra počinje, kao i obično, izborom vozača. Mi ćemo "sakriti" riječi, on će ih "tražiti".

Zamolimo vozača da nakratko izađe iz sobe i izgovori neku dobro poznatu poslovicu ili rečenicu iz poznate pjesme. Recimo da smo odlučili sakriti poslovicu "Jezik će te odvesti u Kijev." Podijelimo ovaj tekst na dijelove: "jezik", "u Kijev", "donijet će". Zašto je takav kvar potreban postat će jasno iz daljnjeg opisa igre.

Vozač se vraća. Obaviješten je da je poslovica “skrivena” i da, kada je krene tražiti, može postaviti bilo koja tri pitanja bilo koja tri sudionika u igri. Vozač će shvatiti da je tekst skrivene poslovice podijeljen u tri dijela i da prvi kome se obrati s pitanjem mora u svoj odgovor umetnuti prvi dio skrivenog teksta, drugi - drugi dio tekst i treći – posljednji dio teksta.

Da vidimo kako će ispasti.

"Što si danas vidio u snu?" - recimo da vozač pita jednog od sudionika u igri. Tom u svoj odgovor treba unijeti prvi dio skrivenog teksta - riječ "jezik", ali tako da je bolje sakrije među ostalim riječima. Može reći: "U snu sam vidio da sam stigao u strani grad, ušao u blagovaonicu i tamo su mi poslužili takvo jelo da je bilo nemoguće izgovoriti njegovo ime: slomio bi si jezik." "Gdje rastu limuni?" - recimo vozač pita drugog. Zna se izvući šalom: “In tople zemlje i u vrtu moga djeda: on živi na kolektivnoj farmi, dvadeset kilometara od Kijeva.”

Izraz se čini glatkim, ali riječi "u Kijev" mogu natjerati vozača da bude oprezan i obrati pažnju na njih. Na posljednje pitanje, kakvo god ono bilo, može se dati izbjegavajući odgovor: "Nemoj biti toliko znatiželjan, to neće dovesti do dobra." Pogodite koju smo poslovicu napravili.

Vježba za povećanje koncentracije slušne pažnje

Za to je vrlo zgodno provoditi aritmetičke diktate, ali smisao vježbe je da se svaki zadatak sastoji od nekoliko radnji.

Na primjer, učitelj izvještava:

Ovo su neki od njih:

1. razred - “Zadana su dva broja: 6 i 3... Zbrojite prvi broj i drugi... i od dobivenog broja oduzmite
2... Pa oduzmi još 4... Napiši!..” (odgovor: 3)
“Dana su dva broja: 15 i 23... Prvoj znamenki prvog broja pribrojite prvu znamenku drugog broja... od dobivenog broja oduzmite 2, a sada dodajte 7... Napiši!..” ( odgovor: 8)
2. razred - “Zadana su dva broja: 27 i 32... Pomnožite prvu znamenku drugog broja s prvom znamenkom prvog
brojevi... i od dobivenog umnoška oduzmite drugu znamenku drugog broja... Napiši!..” (odgovor: 4)
"Zadana su dva broja: 82... i 68... Prvoj znamenki drugog broja dodajte drugu znamenku prvog broja... i dobiveni iznos podijelite s 4... Napiši!.." ( odgovor: 2)
3. razred - “Zadana su dva broja: 54 i 26... Drugoj znamenki prvog broja dodajte drugu znamenku drugog
brojevima... i dobiveni iznos podijelite s prvom znamenkom drugog broja... Napiši!.." (odgovor: 5)
“Zadana su dva broja: 56 i 92... Podijeli drugu znamenku prvog broja s drugom znamenkom drugog broja... Dobiveni kvocijent pomnoži s prvom znamenkom drugog broja... Napiši!..” (odgovor: 27)

Vježba za koncentraciju i pažnju

Od učenika se traži da prepišu sljedeće retke bez grešaka:

a) AMMADAMA OBALA ASSAMASA
GESCLALLA ESSANESSAS DETALLATA

b) ENALSSTADE ENADSLAT
ETALTARRS USOCGATA LIMMODORA
CLATIMORE

c) RETABRERTA NORASOTANNA
DEBARUGA KALLIHARRA
PHYLLITADERRA

d) GRUMMOPD

e) VODONEPROFETTA
SERAFINNETASTOLE
EMMASEDATONOV

f) GRACEMBLADOVUNT

g) GRODERASTVERATON
KLOROFONIMAT
DARRISWATENORRA

h) LAVLJEVIĆ

i) MINOSEPRITAMATORENTALI TELIGRANTOLIADZE

j) MAZOVRATONILOTOTOZAKON

k) MUSERLONGRINAWUPTIMONATOLIG RAFUNITARE

m) ADSELANOGRIVANTEBYUDAROCHAN

m) BERMOTINAVUCHIGTODEBSHOZHANUJ
MSTENATUREPVADIOLYUZGLNICHEVYAN

o) OSTIMARE

Dakle, količina pažnje utječe na ovladavanje vještinom brojanja, koncentracija pažnje je neophodna za svladavanje čitanja, a učenje pisanja zahtijeva razvijenu raspodjelu pažnje.

Izbor vježbi za razvoj koncentracije i samokontrole

"Popravni ispit" : Suština tehnike je da se od djeteta traži da pronađe i precrta određena slova u tiskanom tekstu. Kao materijal možete koristiti isječke iz novina, stare nepotrebne knjige i sl. Uvjeti: dnevno po 5 minuta. najmanje 5 puta tjedno tijekom 2-4 mjeseca.

Pravila:

Igra se održava u prijateljskoj atmosferi, djecu je moguće dodatno zainteresirati, prvo saznati tko žele biti, reći da će im ovaj trening pomoći da postanu dobri vozači, doktori itd.

Gubitak ne bi trebao izazvati osjećaj nezadovoljstva.

Volumen pregledanog teksta nije bitan i može varirati za različitu djecu: od 3-4 rečenice do nekoliko odlomaka.

Kako svladavate igru, pravila postaju sve kompliciranija: mijenjaju se slova koja se traže, križaju se na različite načine, traže se 2 slova istovremeno, jedno se precrtava, drugo se podcrtava (slogovi, zaokruživanje, kvačkanje , itd.)

Opcija: podcrtajte prvo slovo u svakom retku:

Do tro Do nt kk jube Do vau Do ayvya
Mitchu m R m ohe m T m hchf m ts

Druga opcija: prvo podcrtamo jedno slovo (C), a drugo precrtamo (O), a zatim na naredbu "Pažnja!" crta se linija i počinje drugi dio rada: C – sada precrtavamo, a O – podvlačimo:

Zlatni cvijet je rastao, postao je okrugao i pahuljast. ("Pažnja!" Sasha će puhati, smijati se, a Pooh će letjeti na vjetru.

Slična vježba može se raditi na obrazovni materijal, nudeći studentima gramatičku analizu nekoliko tekstova. U tekstu imenice treba podvući jednom linijom, a pridjeve dvije. Zatim, na naredbu "Pažnja!" - naprotiv - imenice imaju dva reda, a pridjevi jedan.

Na temelju rezultata rada izračunava se broj propuštenih i netočno prekriženih slova. Pokazatelj normalne koncentracije pažnje mlađi školarci u početku – 4 ili manje praznina, više od 4 – slaba koncentracija. Test se može odvijati na sljedeći način: prvo se ova uloga dodjeljuje učitelju, a kasnije susjedu za stolom. Pobjednici mogu, primjerice, dobiti žeton, na kraju tjedna broj žetona se broji, a najbolji može biti nagrađen. Ako slične vježbe provodite redovito 2-4 mjeseca, broj pogrešaka u pisanom radu učenika smanjuje se otprilike 2-3 puta.

Vježbe koncentracije i pažnje

a) "Aparati za fotokopiranje": Mole se učenici da prepišu sljedeće retke bez grešaka:

Ammadda bereyure avvamava essesnessas detailata; - etaltarrs usokgata enazloby klatimori liddozoka; - minotsaprimapavotil schonerkapridyurakeda kuftiroladzloekunm

b) Munsterbergov test: riječi su skrivene u nizu slova

Mogućnosti:

Skrivene riječi su u kurzivu:

B SUNCE PROS TOPLINA EZI RIBA JC

Pronađite među slovima riječi iz rječnika i ispravi greške:

SCH RIBINA FHZ SELO UYE APARTMAN LBO CORTINA

Među slovima pronađi i podcrtaj riječi, pronađi višak riječi:

PVC PAS NA KRAVA LD VEPAR EYTSY KONJ

Odvojite riječi jednu od druge u neprekidnom tekstu i zapišite izreku (možete dodati izvršenje gramatički zadatak vezano uz temu lekcije – npr. odrediti glagolsko vrijeme, sklonidbu imenica itd.)

POD KAMENOM VODA NE TEČE /Ispod ležećeg kamena voda ne teče./

b) "Šifriranje"

Dešifrirajte riječi, pronađite neparnu:

IAKBNI /Bianki/ KVASLADO /Sladkov/ URCHSHINA /Charushin/ KOVYLR /Krylov/

c) “Kodiranje” riječi pomoću brojeva. Svako slovo ima svoj broj.

Na primjer: šifrirajte riječi METRO, TORTA.

N M E T R A L O S

1 2 3 4 5 6 7 8 0 23458 , 4854

Zamijenite ih zbrojem bitni pojmovi;

Ime ukupni broj stotine, desetice itd. ;

Odredi za koliko je prvi broj veći od drugog.

Vježbe za razvoj slušne pažnje

Riječ je o nama dobro poznatim aritmetičkim diktatima, no bit vježbe je da se svaki zadatak sastoji od nekoliko radnji. Učitelj može dati sljedeću uputu: „Sada ću vam čitati aritmetički problemi. Morate ih riješiti u svom umu. Također morate imati na umu brojeve koje dobijete. Zapišite rezultate izračuna samo kada kažem: "Piši!" Sam sadržaj zadataka ovisi o dobi djece, njihovoj pripremljenosti i programskom gradivu. Na primjer:

1. razred – Dana su dva broja 6 i 3. Zbrojite te brojeve, od dobivenog broja oduzmite 2, zatim još 4. Napišite. /odgovor 3/

2. razred – Zadana su dva broja 15 i 23. Prvoj znamenki prvog broja pribrojite prvu znamenku drugog broja, od dobivenog broja oduzmite 2 i dodajte 4. Napiši. /odgovor 5/

3. razred – Dana su dva broja 27 i 32. Pomnožite 1. znamenku drugog broja s 1. znamenkom prvog broja i od dobivenog umnoška oduzmite drugu znamenku broja. Pisati. /odgovor 4/

4. razred – Zadana su dva broja 54 i 26. Drugoj znamenki prvog broja dodajte drugu znamenku drugog broja i dobiveni iznos podijelite s prvom znamenkom drugog broja. Napiši /5/

Vježbe za povećanje razine distribucije pažnje(sposobnost obavljanja nekoliko radnji istovremeno)

Djeci se naglas čita rečenica. Čitanje je popraćeno laganim lupkanjem olovke po stolu. Djeca moraju zapamtiti tekst i brojati otkucaje.

Dijete crta kružiće u bilježnici i istovremeno broji pljeskove kojima učiteljica prati crtež. Vrijeme izvršenja – 1 minuta. Broji se broj krugova i izbrojan broj udaraca. Što je više krugova nacrtano i pljeskovi su točno izbrojani, to je veći rezultat.

- „Brojanje sa smetnjama“: dijete imenuje brojeve od 1 do 20, dok istovremeno ispisuje ovaj niz na papiru ili ploči, ali obrnutim redoslijedom: kaže 1, napiše 20, kaže 2, napiše 19 itd. Zatim izračunava se vrijeme izvršenja i broj grešaka.

Funkcionalna vježba "Moja trokutasta kapa"(stara igra). Cilj: razvoj koncentracije i motoričke kontrole, otklanjanje impulzivnosti. Sudionici sjede u krugu. Svi se izmjenjuju, počevši od voditelja, izgovarajući jednu riječ iz fraze:"Moja kapa je trokutasta, moja kapa je trokutasta. A ako nije trokutasta, onda to nije moja kapa." Zatim se fraza ponavlja, ali djeca koja izgovore riječ "kapa" to zamijene gestom (laganim pljeskom dlanom po glavi). Zatim se fraza ponovno ponavlja, ali se istovremeno dvije riječi zamjenjuju gestama: riječ "kapa" (lagano pljeskanje dlanom po glavi) i "moje" (pokažite rukom na sebe). Pri ponavljanju fraze treći put, tri riječi zamjenjuju se gestama: "kapa", "moj" i "trokutasti" (slika trokuta s rukama).

. Gledajući u nebo. Od ispitanika se traži da priđu prozoru i pogledaju u nebo, koncentriraju pogled na nebo (ne na točku, već na cijeli vidljivi volumen), gledajući u njega. Možete samo gledati (diviti se), možete opisati ono što vidite. Vrijeme izvršenja 2 minute. Nakon završetka vježbe slijedi rasprava. Važno je da vježbanje bude ugodno. Jer i samo gledanje (divljenje) u nebo je proširenje opsega pažnje.

"Pronađi razlike"

Zadaci ove vrste zahtijevaju sposobnost prepoznavanja karakteristika predmeta i pojava, njihovih detalja te ovladavanje operacijom uspoređivanja. Sustavno i svrhovito poučavanje uspoređivanja kod učenika pridonosi razvoju vještine pravodobnog aktiviranja pažnje i njezinog uključivanja u regulaciju aktivnosti.

Za usporedbu, djeci se mogu ponuditi bilo koji predmeti, njihove slike, slike koje se razlikuju u određenom broju detalja.

Igra uobičajena među indijanskim lovačkim plemenima

Od djece se traži da kratko vrijeme sjede u tišini i pokušaju čuti sve moguće zvukove i pogoditi od čega dolaze (učitelj može posebno organizirati neke zvukove). Ova se igra može igrati kao natjecanje: tko može čuti najviše zvukova i pogoditi njihovo porijeklo.

Igra "Leti"

Ova igra je također usmjerena na razvoj koncentracije. Da biste to izveli, trebat će vam listovi papira s obrubljenim poljem za igru 3x3 s devet ćelija i žetoni (žetoni mogu biti gumbi, novčići ili kamenčići).

Igra se 5-10 minuta, 2-3 puta tjedno, 1-2 mjeseca. Mogu je igrati djeca od 7 do 17 godina.

Zadatak se rješava u paru. Svaki par igrača dobiva list s obrubljenim poljem za igru i jedan žeton.

Igrači dobivaju sljedeće upute: “Pogledajte list papira s crtanim ćelijama. Ovo je igralište. Ali ovaj čip je "muha". "Muha" je sjedila na sredini plahte srednja ćelija. Odavde se može kretati u bilo kojem smjeru. Ali ona se može kretati samo kada joj se daju naredbe "gore", "dolje", "lijevo", "desno", okrećući se od igrališta. Jedan od vas, onaj koji sjedi s lijeve strane, će se okrenuti i, ne gledajući u polje, davati naredbe, drugi će pomicati "muhu". Morate pokušati zadržati "muhu" na terenu 5 minuta i ne dopustiti da "odleti" (napustite polje za igru). Tada partneri mijenjaju uloge. Ako "muha" "odleti" ranije, to znači da će se razmjena uloga dogoditi ranije. Sve jasno?"

Igra postaje teža zbog činjenice da se igrači udružuju u grupe po tri. Dvije osobe izmjenjuju se dajući naredbe, pokušavajući zadržati "muhu" na terenu. Treći kontrolira njegov "let". Onaj čija “muha” “odleti” prije dogovorenog vremena ustupa svoje mjesto kontroloru. Ako svi stanu u zadano vrijeme, tada se redom mijenjaju uloge.

Igra "Traži bez prestanka"

Unutar 10-15 s vidite oko sebe što više predmeta iste boje (ili iste veličine, oblika, materijala itd.). Na učiteljev znak, jedno dijete počinje popis, a ostali ga dovršavaju.

Ispunjavajući poseban upitnik za roditelje, majka prvašića Kolye, u rubrici: “Na koje biste osobine djeteta željeli da učitelj obrati pažnju”, uz uzdah je napisala: “Vrlo odsutno.” Ubrzo se i sama Koljina učiteljica uvjerila da dječak ima problema s razvojem pažnje. Tijekom nastave često je bio rastrojen: nije se mogao dovoljno koncentrirati na učiteljeve upute i zadatke; pitao često; često je počeo raditi na krivoj stranici, a tu i tamo se našao nespreman za lekciju, jer dan prije nije čuo što je potrebno donijeti i učiniti; sustavno "slušao" zadaću, zbog čega su roditelji morali zvati kolege iz razreda na telefon kako bi saznali što je zadano, itd. U Koljinim pisanim radovima često su se susrele takozvane "pogreške nepažnje": izostavljanje slova, umnožavanje, preuređivanje slova u riječima, netočno prepisivanje vježbi, uvjeti za primjere i zadatke, pogreške pri izvođenju jednostavnih zadataka aritmetičke operacije, s kojim je dijete bilo vrlo dobro upoznato. Nedostatak pažnje također se pokazao tijekom čitanja: dječak je često zamjenjivao riječi, pogrešno čitao njihove završetke itd.

U isto vrijeme, bez obzira na sve te nevolje, Kolja se radosno spremao za školu svaki dan, jako su mu se sviđali učitelj i djeca u razredu i rado je prihvaćao svaki zadatak. Zaista je želio dobro učiti; njegova inteligencija i inteligencija mogli su ga staviti među najbolje učenike u razredu. Ali pažnja...

Za učitelja osnovna škola Problem razvoja dječje pažnje je tradicionalan. To je uglavnom zbog karakteristika mentalni razvoj mlađi školarci. Najtipičnije karakteristike su „nepažnja“, „nepribranost“, „rastresenost“ za djecu od 6-7 godina, tj. učenici prvog razreda. Njihova je pažnja doista još uvijek slabo organizirana, malog je volumena, slabo je raspoređena i nestabilna, što se velikim dijelom objašnjava nedovoljnom zrelošću regulacijskih neurofizioloških mehanizama koji osiguravaju voljnu kontrolu ponašanja općenito, a posebno pažnje.

PAŽNJA – SPECIFIČAN PROCES ILI FUNKCIJA?

Psiholozi još uvijek nisu odlučili o tumačenju pojma "pažnja".

Kroz junior školske dobi postupno se poboljšavaju regulatorni utjecaji viših kortikalnih centara. Kao rezultat toga dolazi do značajnih promjena u karakteristikama pažnje, intenzivan razvoj sva njegova svojstva: volumen pažnje se posebno naglo povećava (2 puta), povećava se njegova stabilnost, razvijaju se vještine prebacivanja i distribucije. Međutim, tek u dobi od 9-10 godina djeca postaju sposobna održavati i provoditi proizvoljno zadani program djelovanja dovoljno dugo.

Dobro razvijena svojstva pažnje i njezina organizacija čimbenici su koji neposredno određuju uspješnost učenja u osnovnoškolskoj dobi. U pravilu imaju dobri učenici najbolji nastup razvoj pažnje. pri čemu posebne studije pokazuju da različita svojstva pažnje imaju nejednak “doprinos” uspješnosti učenja u različitim predmetima. Dakle, pri svladavanju matematike vodeća uloga pripada obujmu pažnje; Uspjeh svladavanja ruskog jezika povezan je s točnošću distribucije pažnje, a učenje čitanja povezano je s stabilnošću pažnje. Ovo upućuje na zaključak: razvijanjem različitih svojstava pažnje, moguće je povećati uspješnost učenika u različitim akademskim predmetima.

Poteškoća je međutim u tome Različita svojstva pažnje mogu se razviti u različitim stupnjevima. Volumen pažnje je najmanje pogođen, on je individualan, dok se u isto vrijeme svojstva distribucije i stabilnosti mogu i trebaju trenirati kako bi se spriječio njihov spontani razvoj (O.Yu. Ermolaev i sur., 1987).

Uspjeh treniranja pažnje također je uvelike određen individualne tipološke karakteristike, osobito svojstva više živčane djelatnosti. Utvrđeno je da različite kombinacije svojstava živčanog sustava mogu pospješiti ili, naprotiv, spriječiti optimalan razvoj karakteristika pažnje. Posebno ljudi s jakim i pokretljivim živčanim sustavom imaju stabilnu, lako raspoređenu i preklopnu pažnju. Za osobe s inertnošću i slabošću živčani sustav tipičnija je nestabilna, loše raspoređena i promjenjiva pozornost. Kombinacijom inercije i sile povećavaju se pokazatelji stabilnosti, sklopna i distribucijska svojstva postižu prosječnu učinkovitost (Ibid.). Stoga je potrebno uzeti u obzir da individualne tipološke karakteristike svakog pojedinog djeteta omogućuju treniranje njegove pažnje samo u određenim granicama.

Međutim, relativno slab razvoj svojstava pažnje nije faktor fatalne nepažnje, budući da odlučujuća uloga u uspješnoj provedbi bilo koje aktivnosti pripada organizaciji pažnje, tj. vještina upravljanja vlastitom pažnjom, sposobnost održavanja na odgovarajućoj razini i fleksibilnog upravljanja njezinim svojstvima ovisno o specifičnostima aktivnosti koja se obavlja.

Zbog prirode svog posla, učitelj može iz dana u dan, na svakom satu iu raznim prirodnim situacijama promatrati ponašanje djece, prirodu njihovih odgojno-obrazovnih i izvannastavnih aktivnosti. Kao rezultat toga, on ima priliku dobiti prilično cjelovitu, holističku sliku pažnje školaraca.

Uz metodu promatranja, nastavnik može koristiti niz drugih tehnika za dijagnosticiranje pažnje učenika. Ove tehnike temelje se na obrazovnom materijalu i bliske su uvjetima realne školske nastave. Njihova upotreba u obrazovni rad omogućuje vam praćenje dinamike u razvoju pažnje učenika (na primjer, tijekom jednog akademskog tromjesečja ili akademske godine). Osim toga, same ove tehnike, kada se sustavno primjenjuju, mogu djelovati kao prilično učinkovit pravni lijek trening pažnje.

Jedna od takvih tehnika je vokabular diktat s komentarom(S.S. Levitina, 1980). Ova metoda, dobro poznata učiteljima, postaje način mjerenja pažnje ako: 1) učitelj čita svaku riječ samo jednom; 2) učenici mogu uzeti olovke tek nakon što saslušaju komentare; 3) nastavnik pažljivo pazi da učenici ne gledaju jedni drugima u bilježnice. Kako bi se ispunila posljednja dva uvjeta, preporuča se uključiti pomoćnike. Ako učenik nakon komentara ne može napisati niti jednu riječ, smije napisati crticu. Istodobno, djecu se upozorava da je crtica jednaka pogrešci. Prije početka rada, usprkos činjenici da je pisanje s komentarima vrsta rada poznata učenicima od prvog razreda, poželjno je na nekoliko primjera pokazati kako se zadatak rješava. Na primjer, za komentirano slovo odabrana je riječ "transplantirano". Učitelj čita ovu riječ, a zatim poziva nekoliko učenika, od kojih svaki redom imenuje prefiks, korijen, sufiks, završetak, usput objašnjavajući njihov pravopis. Nakon toga učiteljica poziva djecu da uzmu olovke i zapišu komentiranu riječ. Učenici se tada podsjećaju da odlože olovke i rad počinje na sljedećoj riječi.

Pisanje komentara prilično je složena aktivnost.

Analizirajući strukturu komentiranog pisma, psiholog S.N. Kalinnikova je identificirala 7 glavnih faza ove aktivnosti, čije poštivanje osigurava točnost njezine provedbe:

1) primarna percepcija izgovorene riječi;

2) samostalna analiza pravopisa ortoepske slike riječi;

3) slušanje komentara;

4) prikaz pisanja riječi u skladu s komentarom;

5) pojašnjenje primarne analize pravopisa s komentarom;

6) pisanje riječi u skladu s njezinim pravopisom;

7) provjeravanje napisanog u skladu s komentarom.

Analizom kvantitativnih podataka (broj učenika koji su bez pogreške obavili zadatak, koji su napravili određeni broj pogrešaka) dobiva se informacija o kvaliteti koncentracije i stabilnosti pažnje učenika. Uspješnost ovog rada i priroda učinjenih pogrešaka omogućuju prosuđivanje organizacije kolektivne pažnje učenika.

Metodološka tehnika koju je predložio psiholog S.L. Kabylnitskaya, omogućuje vam mjerenje individualne pažnje učenika. Njegova je bit identificirati nedostatke u pažnji kada otkrivanje grešaka u tekstu. Ovaj rad ne zahtijeva od učenika posebna znanja i vještine. Aktivnosti koje u ovom slučaju obavljaju slične su onima koje moraju provoditi prilikom provjere vlastitih eseja i diktata. Uočavanje pogrešaka u tekstu zahtijeva prvenstveno pažnju i nije vezano uz poznavanje pravila. To je osigurano prirodom grešaka uključenih u tekst: zamjena slova, zamjena riječi u rečenici, elementarne semantičke pogreške.

Primjeri tekstova koji se nude djeci kako bi u njima otkrili pogreške:

“Povrće nije raslo na krajnjem jugu naše zemlje, ali sada raste. U vrtu raste puno mrkve. Nisu se razmnožavali u blizini Moskve, ali sada jesu. Vanya je trčao preko polja, ali je odjednom stao. Topovi prave gnijezda na drveću. Na novogodišnjem drvcu visjelo je mnogo igračaka. Rokovi za piliće crva na obradivom zemljištu. Lovac navečer iz lova. Raijeva bilježnica ima dobre ocjene. Djeca su se igrala na školskom igralištu. Dječak je jurio na konju. U travi cvrkuće skakavac. Zimi je jabuka cvjetala u vrtu.”

“Stari labudovi povili su svoje ponosne vratove pred njim. Zimi su u vrtu cvale jabuke. Na obali su se gomilali odrasli i djeca. Ispod njih ležala je ledena pustinja. Kao odgovor, kimam mu rukom. Sunce je stiglo do krošnji i sakrilo se iza njih. Korovi su bujni i plodni. Na stolu je bila karta našeg grada. Avion je tu da pomogne ljudima. Ubrzo sam uspio u automobilu” (Galperin P.Ya., Kabylnitskaya S.L., 1974.).

Rad se izvodi na sljedeći način. Svaki učenik dobiva tekst ispisan na komadu papira i sljedeće upute: „Tekst koji ste dobili sadrži razne pogreške, uključujući i semantičke. Pronađite ih i popravite." Svaki učenik radi samostalno i ima određeno vrijeme za rješavanje zadatka.

Pri analizi rezultata ovog rada važno je ne samo kvantitativno brojanje pronađenih, ispravljenih i nepronađenih pogrešaka, nego i način na koji učenici izvode rad: odmah se uključuju u zadatak, otkrivaju i ispravljaju pogreške dok čitaju; ne mogu se uključiti dugo vremena, pri prvom čitanju ne otkriju niti jednu grešku; ispravljati dobro za krivo itd.

Gore razmotreni primjeri psihološke i pedagoške dijagnostike, uključeni u živi obrazovni proces, omogućuju učitelju da dobije Generalna ideja o karakteristikama pažnje učenika, ali ne otkrivaju stupanj razvoja pojedinih njezinih svojstava. To je zbog činjenice da se svaka složena aktivnost može u potpunosti provesti samo uz istodobno sudjelovanje svih svojstava pažnje kao jedinstvene cjeline, integralnog procesa (čina). Izdvajanje i dijagnosticiranje ovih izoliranih svojstava pažnje opravdano je samo u uvjetima posebno organiziranog psihološkog eksperimenta 1 .

1 Tehnike dijagnosticiranja pojedinih svojstava pažnje u mlađih školaraca mogu se detaljno pronaći u sljedećim radovima: Kikoin E.I. Mlađi školarac: mogućnosti za učenje i razvoj pažnje. – M., 1993.; Radionica razvojne i edukacijske psihologije. – M., 1998.

No, govoreći o voljnoj pažnji kao specifičnoj višoj psihičkoj funkciji, koja se očituje u sposobnosti kontrole i regulacije tijeka aktivnosti i njezinih rezultata, potrebno je postaviti pitanje posebnog rada na razvoju pažnje kod djece. Odgojno-obrazovna djelatnost, kao vodeća djelatnost osnovnoškolske dobi, a samim time i realizacija razvojnih zadataka karakterističnih za ovu dob, u najvećoj mjeri „radi“ na formiranju pune pažnje djece. Međutim, sama ova aktivnost zahtijeva određenu početnu razinu formiranja voljne pažnje. Njegov nedostatak često uzrokuje neuspjeh učenika u školovanju, što povlači za sobom potrebu posebnog psihološko-pedagoškog razvojnog rada u tom smjeru.

S tim u vezi možemo istaknuti određene vrste aktivnosti koje postavljaju veće zahtjeve kako prema individualnim svojstvima pažnje tako i prema razini voljne pažnje općenito. To uključuje posebne zadatke, vježbe i igre koje učitelj može koristiti u razredu. Njihova sustavna primjena pomaže u povećanju učinkovitosti psihološko-pedagoškog rada na razvoju pažnje kod djece osnovnoškolske dobi. Sljedeće zadatke i igre preporuča se koristiti kako u kolektivnom radu s učenicima kako bi se spriječila nepažnja i povećala razina razvoja pažnje, tako iu individualna nastava kod pojedinih učenika koji su posebno nepažljivi.

RAZVOJ PAŽNJE KONCENTRACIJE

Lektorski poslovi

Od djeteta se traži da pronađe i prekriži određena slova u tiskanom tekstu. Ovo je glavna vrsta vježbe u kojoj dijete ima priliku iskusiti što znači "biti pozoran" i razviti stanje unutarnje koncentracije.

Izvršavanje lektorskih zadataka doprinosi razvoju koncentracije i samokontrole kod učenika pri izvođenju pisanog rada.

Da biste ih izvršili, trebat će vam bilo koji tiskani tekst (stare nepotrebne knjige, novine itd.), olovke i olovke. Za djecu od 6 do 11 godina preporučljivo je koristiti tekstove velikim slovima.

Korektivne vježbe treba izvoditi svakodnevno po 5 minuta (najmanje 5 puta tjedno) tijekom 2-4 mjeseca. Nastava može biti individualna ili grupna.

upute. U roku od 5 minuta trebate pronaći i prekrižiti sva slova "A" (možete označiti bilo koje slovo): i mala i velika, kako u naslovu teksta tako iu prezimenu autora.

Kako svladavate igru, pravila postaju sve kompliciranija: slova koja tražite se mijenjaju, na različite su načine prekrižena, itd.; istovremeno se traže dva slova, jedno je precrtano, drugo podvučeno; U jednoj liniji slova su zaokružena, u drugoj su označena kvačicama itd. Sve učinjene promjene odražavaju se u uputama danim na početku lekcije.

1. Igra se u prijateljskoj atmosferi. Mlađu djecu možete dodatno zainteresirati za ove aktivnosti tako što ćete ih pozvati da treniraju pažnju i kako bi postali dobri vozači, piloti, liječnici (nakon što prvo saznaju što žele biti).

2. Gubitak ne smije izazvati osjećaj nezadovoljstva, pa možete uvesti smiješne „globe“: mijaukati onoliko puta koliko ste pogriješili, kukurikati, skakati na jednoj nozi itd.

3. Za djecu, stopa dopuštenih izostanaka na svakom satu treba se mijenjati i biti približno jednaka stvarnom broju izostanaka koje dijete napravi.

4. Trajanje lekcije ne smije biti dulje od 5 minuta.

5. Opseg pogledanog teksta nije bitan i može varirati za različitu djecu: od 3-4 rečenice do nekoliko odlomaka ili stranica.

6. Provjeru izvršenja zadataka u grupnoj nastavi učenici provode sami jedni protiv drugih, a smišljaju i „globe“.

Praksa s ovim zadatkom pokazuje da se nakon prva 3-4 tjedna nastave broj pogrešaka u pisanim zadacima smanjuje 2-3 puta. Za konsolidaciju vještina samokontrole potrebno je nastaviti nastavu 2-4 mjeseca. Ako nakon 4 mjeseca nastave nema poboljšanja, treba ih prekinuti i potražiti pomoć logopeda.

Kada radite s djecom od 6-8 godina, vrlo je važno pridržavati se još jednog uvjeta: započeti svaku lekciju novim dogovorom o mogućem broju pogrešaka. Potrebno je polaziti od stvarnog broja učinjenih pogrešaka, kako dijete ne bi imalo osjećaj beznađa ili nemogućnosti da postigne željeni rezultat. To je lako učiniti na individualnim satovima. U grupnoj nastavi opća norma To može biti teško postići, stoga ovdje možete obratiti pozornost na različite kazne koje djeca dodjeljuju jedno drugome i individualnu podršku djetetu.

Kako bi razvojni učinak igre bio uočljiviji kada dijete rješava pismene obrazovne zadatke, potrebno je, istovremeno s uvođenjem igre, promijeniti djetetov stav prema čitanju udžbenika ruskog jezika. To se može postići usporednim objašnjenjem kako se riječi čitaju i kako se pišu. Djeci treba objasniti da se u udžbeniku ruskog jezika sve riječi napisane u vježbi moraju čitati naglas onako kako su napisane, imenovati neizgovorljiva slova, interpunkcijske znakove itd.

Prilikom provjere djetetova pismenog zadatka, učitelj treba naglasiti da ono što je napisano mora se čitati naglas i kao da je to napisao „drugi dječak ili djevojčica, a ti ne znaš što je ovdje napisano, pa izgovaraj svako slovo na način napisano je." Potrebno je obratiti posebnu pozornost na to da vježbu treba doživljavati kao da je izvodi netko drugi - "druga djevojčica", "loše dresirano štene", budući da djeca provjeravajući svoj tekst polaze od značenja (i već je poznato) , a nikakvi pozivi na pažljivo čitanje ne popravljaju stvari: djeca ne vide nedostajuća ili netočno napisana slova. Pripisivanje obavljenog zadatka drugome otuđuje vlastitu kreaciju i dopušta kritičnost prema njoj. Za djecu s poteškoćama u koncentraciji potrebna je detaljnija faza vanjskih aktivnosti.

Čitaj tekst do zadanog izraza

Vježbe po principu točne reprodukcije uzorka

Djeci se nudi neki grafički uzorak (niz nekoliko slova, brojeva, geometrijski uzorak napravljen u ćelijama itd.) i dobiva zadatak da ga točno reproduciraju (na primjer, do kraja retka bilježnice ili u nekoliko redaka) .

Igra "Ogledalo" također pomaže u razvoju koncentracije, u kojoj se od djece traži da prate voditelja i ponavljaju njegove pokrete (i pojedinačne pokrete i njihov redoslijed).

Distribucija brojeva u određenom redoslijedu

Lijeva tablica sadrži 25 brojeva od 1 do 40. Trebate ih prepisati uzlaznim redoslijedom u praznu tablicu s desne strane, počevši je popunjavati od gornjeg lijevog kvadrata.

"Nađi RIJEČI"

Na ploči su ispisane riječi od kojih u svakoj trebate pronaći još jednu skrivenu riječ.

Na primjer:

smijeh, vuk, stup, kosa, puk, bizon, štap za pecanje, nasukan, skup, injekcija, cesta, jelen, pita, jakna.

Münsterbergova tehnika (i njezine modifikacije)

Riječi se ubacuju u besmislen skup slova (obično imenice, ali mogu biti i glagoli, pridjevi, prilozi). Morate ih pronaći što je brže moguće i bez grešaka.

A.Dijete dobije obrazac s 5 redaka nasumično utipkanih slova koja slijede jedno za drugim bez razmaka. Među tim slovima dijete mora pronaći 10 riječi (3, 4, 5 složenih) i podcrtati ih. Imate 5 minuta da završite cijeli zadatak. Pokazatelj uspješnosti može biti broj točno pronađenih riječi i brzina izvršavanja zadatka.

Primjer zadatka:

YAFOUFSNKOTPHABTSRIGYMSCHYUSAEEYBALL

LOIRGNGNZHRLRAKGDZPMYLOAKMNPRSTUR

FRSHUBATVVGDIZHSIAIUMAMATSPCHUSHCHMOZH

BRPTYAETSBURANSGLKYUGBEIOPALCAFSPTUCH

OSMETLAUZHYYELAVTOBUSIOHPSDYAZVZH

B.U ovoj tablici skriveno je 10 imena životinja.

"Uplašene linije"

Praćenje pogledom linije od njezina početka do kraja, osobito kada je isprepletena s drugim linijama, pridonosi razvoju koncentracije i koncentracije.

"Pronađi razlike"

Za usporedbu, djeci se mogu ponuditi bilo koji predmeti, njihove slike, slike koje se razlikuju u određenom broju detalja.

Igra uobičajena među indijanskim lovačkim plemenima

Od djece se traži da kratko vrijeme sjede u tišini i pokušaju čuti sve moguće zvukove te pogoditi od čega dolaze (učitelj može posebno “organizirati” neke zvukove). Ova se igra može igrati kao natjecanje: tko može čuti najviše zvukova i pogoditi njihovo porijeklo.

POVEĆANJE KAPACITETA PAŽNJE I KRATKOROČNOG PAMĆENJA

Vježbe se temelje na pamćenju broja i redoslijeda niza predmeta prikazanih nekoliko sekundi. Kako svladavate vježbu, tako se broj objekata postupno povećava.

Igra "Uoči sve"

7-10 predmeta je postavljeno u nizu (možete prikazati slike sa slikama objekata na platnu za slaganje), koji se zatim zatvaraju. Nakon što su lagano otvorili predmete 10 s, ponovno ih zatvorite i pozovite djecu da nabroje sve predmete (ili slike) kojih se sjećaju.

Nakon ponovnog otvaranja istih predmeta, 8-10 sekundi, pitajte djecu kojim su redom ležali.

Nakon što zamijenite bilo koja dva objekta, ponovno pokažite sve 10 s. Pozovite djecu da odrede koji su predmeti preuređeni.

Ne gledajući više u predmete, recite koje je boje svaki od njih.

Možete smisliti i druge varijante ove igre (uklonite predmete i zamolite djecu da imenuju onaj koji nedostaje; postavite predmete ne u nizu, već, na primjer, jedan na drugi tako da ih djeca nabroje po redu odozdo prema gore, a zatim odozgo prema dolje, itd.) .

Igra "Traži bez prestanka"

Unutar 10-15 s vidite oko sebe što više predmeta iste boje (ili iste veličine, oblika, materijala itd.). Na učiteljev znak, jedno dijete počinje popis, a ostali ga dovršavaju.

OBUKA DISTRIBUCIJE PAŽNJE

Osnovno načelo vježbi: djetetu se nudi da istovremeno obavlja dva višesmjerna zadatka. Na kraju vježbe (nakon 10-15 minuta) utvrđuje se učinkovitost svakog zadatka.

“Svaka ruka ima svoj posao”

Od djece se traži da lijevom rukom polako listaju knjigu s ilustracijama 1 minutu (pamteći ih), a desnom rukom crtaju geometrijske figure ili rješavaju jednostavne primjere.

Igra se može ponuditi na satu matematike.

Brojanje sa smetnjama

Dijete imenuje brojeve od 1 do 20, dok ih istovremeno ispisuje na papir ili ploču obrnutim redoslijedom: kaže 1, napiše 20, kaže 2, napiše 19 itd. Izračunava se vrijeme izvršenja zadatka i broj pogrešaka.

Čitanje sa smetnjama

Djeca čitaju tekst kuckajući ritam olovkom. U čitanju djeca traže i odgovore na pitanja.

Vježba za treniranje distribucije pažnje

Djetetu se nudi sljedeći zadatak - precrtati 1 ili 2 slova u tekstu i istovremeno staviti dječju ploču s bajkom. Zatim provjeravaju koliko je slova dijete propustilo pri precrtavanju i zamole ga da ispriča što je čulo i razumjelo iz bajke. Prvi neuspjesi u izvršavanju ovog prilično teškog zadatka mogu izazvati protest djeteta i odbijanje, ali u isto vrijeme, prvi uspjesi ga inspiriraju. Prednost takvog zadatka je mogućnost njegovog razigranog i natjecateljskog dizajna.

RAZVOJ VJEŠTINE PREKLJUČIVANJA PAŽNJE

Za vježbanje prebacivanja pažnje preporučuje se korištenje zadataka lekture s izmjeničnim pravilima za precrtavanje slova.

POUČAVANJE MLAĐE ŠKOLSKE DJECE "PAŽLJIVOM PISANJU" METODOM STUPNOG FORMIRANJA MENTALNIH AKCIJA

Jedan od učinkovitih pristupa razvoju pažnje je metoda razvijena u okviru koncepta postupnog formiranja mentalnih radnji (P.Ya. Galperin, S.L. Kabylnitskaya, 1974). Prema ovom pristupu, pažnja se shvaća kao idealna, internalizirana i automatizirana kontrolna radnja. Upravo se te radnje kod nepažljive školske djece pokazuju neformiranima.

Nastava o formiranju pažnje provodi se kao obuka za „pažljivo pisanje” i temelji se na materijalu tekstova koji sadrže različiti tipovi pogreške "zbog nepažnje": zamjena ili izostavljanje riječi u rečenici, zamjena ili izostavljanje slova u riječi, kontinuirano pisanje riječi s prijedlozima itd.

Kako istraživanja pokazuju, postojanje uzorka teksta s kojim je potrebno usporediti pogrešni tekst nije samo po sebi dovoljan uvjet za točno rješavanje zadataka otkrivanja pogrešaka, budući da nepažljiva djeca ne znaju usporediti tekst s uzorkom i ne ne znam provjeriti. Zato su svi učiteljevi pozivi na “provjeru rada” nedjelotvorni.

Jedan od razloga za to je što se djeca fokusiraju na opće značenje teksta ili riječi, a zanemaruju detalje. Da bi se prevladala globalna percepcija i razvila kontrola nad tekstom, potrebno je učiti djecu čitati uzimajući u obzir elemente u pozadini razumijevanja značenja cjeline. Ovako opisuje P.Ya. Galperina glavna je i najintenzivnija faza rada: „Djecu su zamolili da pročitaju zasebnu riječ (da utvrde njezino značenje), a zatim je podijele na slogove i, čitajući svaki slog zasebno, provjere odgovara li riječi u cjelini.

Najviše različite riječi(i teška, i laka, i srednje teška). Isprva su slogovi odvajani okomitom crtom olovkom, zatim nisu stavljane crte, već su slogovi izgovarani jasnim razdvajanjem (glasom) i dosljedno provjeravani. Zvukovna podjela slogova postajala je sve kraća i ubrzo se svela na naglasak na pojedinačnim slogovima. Nakon toga čitala se riječ i provjeravala slog po slog u sebi (“prvi je točan, drugi nije, ovdje ga nema... presložiti”). Tek u posljednjoj fazi prešli smo na to da dijete u sebi pročita cijelu riječ i da mu Cjelokupna ocjena(točno - netočno; ako je netočno, objasnite zašto). Nakon toga, prijelaz na čitanje cijele fraze s njezinom ocjenom, a potom i cijelog odlomka (s istom ocjenom) nije bio težak” (P. Ya. Galperin, 1987., str. 97-98).

Važna točka u procesu formiranja pažnje je rad s posebnom karticom na kojoj su napisana pravila provjere i redoslijed operacija prilikom provjere teksta. Prisutnost takve kartice neophodna je materijalna potpora za svladavanje pune radnje kontrole. Budući da je kontrola internalizirana i smanjena, obveza korištenja takve kartice nestaje.

Da bi se formirana kontrolna radnja generalizirala, ona se zatim uvježbava na širem materijalu (slike, uzorci, skupovi slova i brojeva). Nakon ovoga, prilikom stvaranja posebni uvjeti, kontrola se prenosi iz situacije eksperimentalnog učenja u stvarnu praksu obrazovnog djelovanja. Dakle, metoda formiranja korak po korak omogućuje vam postizanje punopravnog kontrolnog učinka, tj. formiranje pažnje.

Pitanja

1. Koje se kvalitativne promjene u razvoju pažnje događaju tijekom osnovnoškolske dobi?

2. Koje metode učitelj može koristiti za dijagnosticiranje i razvoj pažnje učenika?

3. Proučite rad P.Ya. Galperin i S.L. Kabylnitskaya "Eksperimentalna formacija pažnje" (Moskva, 1974). Što je specifično u pristupu autora razumijevanju pažnje? Objasnite suštinu metode postupnog (planiranog) oblikovanja mentalnih radnji. Koji su glavni zahtjevi za metodu predloženu u radu za formiranje pažnje školaraca?

Navigacija

« »

Najvažniji pravac moderne obrazovni proces je razvoj pažnje kod djeteta u predškolskoj dobi i kod mlađih školaraca. U isto vrijeme, odgovornost za puni razvoj pažnje pada na ramena ne samo obrazovne ustanove, ali i na roditelje.

Zašto se trebate razvijati?

Ljudska pažnja je kognitivni proces koji se sastoji od obrade primljenih podataka koji dolaze u središnji živčani sustav tijela iz njegovih osjetilnih organa.

Kako se te informacije obrađuju, što utječe na njihove procese i kako se mogu regulirati i kontrolirati? Psihologija i neuropsihologija odgovaraju na ova i druga hitna pitanja.

Osnovna svojstva pažnje počinju se formirati između šeste i osme godine. Specijalisti plaćaju Posebna pažnja takvo područje kao što je razvoj koncentracije kod djece u predškolskoj dobi i kod osnovnoškolske djece.

Vrste

Za postizanje učinkovitih rezultata u razvoju pažnje kod učenika predškolske dobi i osnovnoškolskog uzrasta potrebno je da roditelji i učitelji razumiju i prepoznaju proces kako djeca percipiraju predmete, njihova svojstva i kriterije.

Prije nego što počnete razvijati i povećavati pozornost uz pomoć raznih vježbi i testova, trebali biste shvatiti da iz djetetove volje može biti:

proizvoljan;
nenamjeran;

poslijedobrovoljni.

Prezentacija: "Niz aktivnosti za razvoj dječje pažnje"

Prvi tip koncentracije se razvija kada se dijete naporom volje koncentrira na određeni predmet. Gotovo sve razvojne igre usmjerene su na ovu vrstu pažnje.

Nekontrolirano djetetovom voljom. Pažnja se razvija interakcijom nekog vanjskog podražaja s osjetilima.

Post-dobrovoljni tip pažnje razvija se u pozadini interesa za vanjske objekte. Koncentracija koja se razvija na ovoj pozadini će u budućnosti biti neophodna upravo da služi ovom hobiju, tj. interes.

Glavna svojstva pažnje

Atributi koncentracije otkrivaju neke aspekte manifestacije koncentracije u interakciji subjekta s objektom.

Glavna svojstva:

držanje predmeta u polju koncentracije;
istovremeno zadržavanje pozornosti na određenom broju objekata;
trajanje koncentracije na jednom objektu;
sposobnost preusmjeravanja pažnje s jednog vanjskog podatka na drugi;
sposobnost potpune raspodjele pažnje na nekoliko objekata.

To je ukupnost pojedinačnih atributa pažnje koji oblikuju opća razina koncentracije u djece predškolska dob i među učenicima osnovnih škola. Ova razina stvara osobi frontalnu sliku ideja o okolnoj stvarnosti, kao io zadacima i problemima koje treba riješiti.

Psihologija definira specifičan koncept za svaki atribut i, sukladno tome, sveobuhvatno ga proučava za naknadne prilagodbe razvoju pažnje kod djece.

Koncentracija je prilika ljudski mozak zadržati koncentraciju na objekt određeno vrijeme.
Raspon pažnje je sposobnost koncentriranja na nekoliko vanjskih objekata u isto vrijeme.
Održivost pažnje odnosi se na vrijeme u kojem se osoba može usredotočiti na jedan po jedan objekt. do kraja.
Promjenjivost u psihologiji je sposobnost svojstava pažnje da izaberu gdje usmjeriti koncentraciju, prije svega.
Funkcija distribucije pažnje određuje zadržavanje nekoliko različitih objekata u polju koncentracije odjednom.

Možda možemo istaknuti još jedan važan aspekt neophodan za razvoj mindfulnessa. Sve dok osoba ne razvije pažnju do razine operiranja određenom količinom primljenih informacija, neće moći u potpunosti raspodijeliti i prebaciti koncentraciju na različite objekte. Kao rezultat toga, doći će do nedostatka stabilnosti pažnje.

Vjerojatno je to obilježje koje određuje rane aktivnosti s djecom u predškolskoj dobi za razvoj pažnje. Razdoblje od 4 do 6 godina je najpogodnije za obuku, jer... djeca počinju aktivno istraživati predmete oko sebe.

U tom razdoblju roditelji trebaju posvetiti maksimalnu pozornost svojoj djeci i naučiti ih koncentraciji i raspodjeli koncentracije. Važno je postići optimalan razvoj u nekoliko smjerova.

Metode za poboljšanje sabranosti

Što je bit nastave usmjerene na razvoj pažnje kod djece predškolske dobi i učenika osnovnih škola? Glavni zadatak učitelja i roditelja je razviti aspekte voljnog tipa pažnje. U nastavku su vježbe i zadaci podijeljeni u dvije skupine - predškolce i osnovnoškolce. Sustavnim obavljanjem ovih zadataka možete razviti sve aspekte pažnje kod svog djeteta.

Vježbe za predškolsku dob

Stručnjaci su razvili nekoliko zadataka koji pomažu u razvoju pažnje kod djece u ovoj dobi:

Zadaci za povećanje koncentracije. Ova vježba će biti jednako vrijedna i za roditelje i za djecu. Ideja je da subjekt nacrta sliku na papiru. Nakon toga ga morate predati odrasloj osobi. Istodobno se dijete okrene. U ovom trenutku roditelj dodaje neki detalj na sliku. Zadatak djeteta je detektirati promjenu. Vježba se može komplicirati crtanjem sitnih detalja. Međutim, preporuča se to učiniti postupno iu različitim crtežima.
Zadatak za atribut “volumen”. Rad se odvija i u parovima. Roditelj i dijete su odvojeni pregradom (može se koristiti debeli karton). Odrasla osoba postavlja bilo koju figuru od 8 štapića na stol i na trenutak uklanja pregradu. Dijete predškolske dobi mora reproducirati lik. Ako uspije, potez se prenosi na njega. Vrijeme snimanja slike također se može povećati, na primjer, za 30 sekundi.
Učinkovit zadatak za testiranje stabilnosti pažnje je oblik igre "ladushka". Važno je razgovarati o uvjetima i scenariju igre prije početka. Ova vježba također pozitivno utječe na motoriku i koordinaciju.
Zadatak za razinu promjenjivosti koncentracije javlja se u oblik igre"Jestivo - nejestivo." Roditelj djetetu baca loptu i imenuje razne predmete, oblike i predmete. One koje su jestive, dijete hvata loptu, a ako navedeni predmet ne može pojesti, baca ga.

Vježbe za učenike osnovne škole

Dob u kojoj dijete prvi put kreće u školu razlikuje se po tome što dijete već ima voljni i postvoljni tip pažnje. To je zbog činjenice da je već razvio neke hobije, a njegova obuka je već u tijeku.

Međutim, svojstva pažnje koja je dijete imalo prije polaska u školu u ovoj fazi više nisu dovoljna.

Škola je mjesto gdje će se dijete nekoliko sati morati koncentrirati na predmete, vid i sluh. Pritom, osnovnoškolac ga mora znati ne samo držati, već i prebaciti. Raspon pažnje treba dovesti do granice u kojoj dijete može optimalno obraditi pristigle podatke tijekom procesa učenja.

Odgajatelji i učitelji trebaju u svaki sat uključiti vrijeme za razvoj koncentracije. Važno je da sat započne vježbama za aktiviranje pažnje. Tako će se učenik moći koncentrirati na učenje, a ne “biti mu glava u oblacima”.

Važnu ulogu ima i rad s roditeljima. Stoga je toliko važno znati kako svaki roditelj osobno može aktivirati koncentraciju kod osnovnoškolca. Uostalom, takve će vještine pomoći djetetu da učinkovito radi domaća zadaća, povećati interes za proces učenja, a istovremeno ćete imati energije za svoje hobije.

Ispod su različiti zadaci i vježbe za razvijanje slobodnog oblika kod učenika osnovne razrede. Odaberite one koji su vama najoptimalniji i najzanimljiviji.

Vježba za razvoj koncentracije “Gumbi”. Zadatak uključuje rad u paru. Odrasla osoba i dijete dobivaju 2 kompleta istog broja gumba. Međutim, gumbi u svakom skupu su drugačiji. Također ćete dobiti papir koji je izrezan na kvadrate. U sredini stola postavljena je pregrada (bolje je koristiti karton). Onaj čiji je potez prvi postavlja gumbe na svoje polje (list papira). Pregrada se uklanja i drugi igrač mora zapamtiti lokaciju "žetona". Zatim se particija vraća i drugi igrač ponavlja raspored.
Razvojni zadatak za raspon pažnje. Roditelj ispisuje brojčani niz od deset brojeva na komad papira. Pokazuje učeniku 30-40 sekundi, a dijete ih mora reproducirati. Bolje je ponoviti zadatak 10 do 15 puta, svaki put povećavajući broj znamenki.
Vježba za trajnu koncentraciju. Učenik dobiva tekst koji sadrži pogreške. Zadatak vašeg djeteta je identificirati ih u određenom vremenskom razdoblju. Na početno stanje Možete dati kratke izvatke. Istodobno, obujam zadataka za jednu lekciju može se povećati na 5. Važno je započeti s jednostavnim tekstovima.
Možda je najučinkovitija vježba zadatak "Pronađi broj koji nedostaje". Ova vježba omogućuje analizu razine prebacivanja pažnje. Ako je učenik dobar u matematici, zadatak se može zakomplicirati dodavanjem složenog niza brojeva. Usput, možete pretraživati ne samo brojeve, već i životinje, biljke i drugo.
Vrlo zanimljiv zadatak"Bug" je usmjeren na razvoj atributa distribucije koncentracije. Uzmite komad papira i podijelite ga na kvadrate. Dijete treba zamisliti kako buba puže po polju. U tom slučaju odrasla osoba mora dati naredbu: buba puzi ulijevo, buba puzi gore itd. Dijete mora mentalno voditi bubu bez upotrebe prsta ili olovke. U trenutku kada roditelj kaže „Prekini igru“, učenik olovkom crta točku u kvadratu gdje je buba stala. U ovom zadatku, razvoj distribucije radi i za odrasle i za školsku djecu.

Kao što je vidljivo iz zadataka, sve vježbe za razvoj pažnje kod djece predškolske i osnovnoškolske dobi provode se u paru – roditelj i dijete. Takvi zajednički zadaci ne samo da razvijaju koncentraciju, već stvaraju i atmosferu povjerenja. Istovremeno se značajno povećava kvaliteta obrazovanja u školi.

Prijelaz djeteta u školu prilično je složen proces. U ovom trenutku ponovno se grade pamćenje, razmišljanje i pažnja. Nedovoljno razvijena pažnja kod školske djece danas se smatra stvarnim problemom i izaziva zabrinutost roditelja i nastavnika.

Pažnja igra važnu ulogu u procesu učenja. Pažnja je koncentracija svijesti subjekta na određeni objekt. Zahvaljujući njemu djeca mogu asimilirati potrebne informacije, eliminirajući nevažne. Mlađi školarci još nisu naučili koncentrirati se na određeni predmet Dugo vrijeme. Stoga je tipična rastresenost, nepažnja, mala količina pažnje i nedostatak sposobnosti njezine raspodjele na druge subjekte. dobna značajka mlađi školarci. To može uzrokovati odsutnost, zaboravnost i neuspjeh u školi. Sam učenik pati zbog svoje nepažnje, jer mu je teško percipirati informacije i asimilirati ih, zbog nemogućnosti koncentracije. Odgovornost za razvoj djetetove pažnje pada na ramena ne samo učitelja, već i roditelja.

Pažnja je sljedećih vrsta:

nehotično (pojavljuje se spontano, bez napora);
dobrovoljna (svjesna koncentracija na objekt, koja zahtijeva voljne napore);
post-voljna (svrhovita koncentracija na objekt bez većeg voljnog napora).

Kako učinkovito razviti pažnju kod mlađih školaraca

Mlađi školarci imaju pretežno razvijenu nevoljnu pažnju, pa su skloni čestoj rastresenosti. Istovremeno, njihova stabilnost voljne pažnje je kratkotrajna. Za djecu u dobi od 7-8 godina tipično je zadržati voljnu pažnju ne dulje od 15 minuta. Učenici prvih i drugih razreda još nemaju sposobnost dugotrajnije koncentracije na rad, osobito ako je monoton i ne pobuđuje kod njih nikakav interes, pa se djeca lako ometu.

Djeca osnovnoškolske dobi trebala bi se moći usredotočiti na zadatak učenja, zadržati na njemu koncentriranu pozornost dulje vrijeme te se brzo i fleksibilno prebacivati s jednog zadatka na drugi.

Pažnja se može klasificirati prema sljedećim parametrima:

volumen (koncentracija na nekoliko objekata odjednom i njihovo držanje na umu);
stabilnost (zadržavanje informacija o subjektu dulje vrijeme);
koncentracija (zadržavanje informacija o objektu u kratkoročnom pamćenju);
selektivnost (koncentracija pozornosti na željeni objekt);
distribucija (izvođenje nekoliko radnji istovremeno, bez pogrešaka);
promjenjivost (prebacivanje pažnje s jednog predmeta na drugi);
dobrovoljnost (koncentracija pažnje na zahtjev).

Svojstva pažnje počinju se razvijati kod djece tijekom predškolske dobi. No, kad krenete u školu, razvoj tu ne staje, naprotiv, zahtijeva još stalnije sustavno usavršavanje. Roditelji bi trebali pažljivo pratiti razvoj svih gore navedenih svojstava pažnje, jer kršenje svakog od njih dovodi do poremećaja djetetove aktivnosti i ponašanja.

Ovaj članak sadrži vježbe za koncentraciju pozornosti djece i njihova osnovna svojstva.

Učinkovite vježbe za razvoj pažnje za djecu osnovnoškolske dobi

Posebne vježbe za razvoj pažnje za kućne aktivnosti omogućit će vam intenzivno razvijanje pažnje i pažnje kod djece osnovnoškolske dobi. Da bi tehnika bila učinkovita, važno je slijediti neka pravila:

redovito raditi vježbe;
ne posvetite više od 15-20 minuta nastavi;
pridržavati se dosljednosti u opterećenju (od jednostavnih zadataka do složenijih).

Odabrali smo posebne vježbe koje će pomoći mlađim školarcima da u budućnosti postanu koncentriraniji, marljiviji i pažljiviji.

Vježba br. 1. Trening distribucije i selektivnosti pažnje.

Riječi su umetnute među predloženi niz slova. Pozovite dijete da ih pronađe i podcrta. Na primjer (riječi u tekstu su podebljane kurzivom):

zk smrzavanje nkl dodirnite

prl krug žrvayur čaplja w

uvor kupa RTNSCH luk CCPR

O željezo sprnk limun fyva

Vježba br. 2. Razvoj vizualne memorije i pažnje.

Zamolite dijete da mentalno zamisli i detaljno opiše školsko dvorište, put kući, razreda– to je ono što viđa svaki dan. Vježba će pokazati koliko je dijete pozorno.

Vježba br. 3. O koncentraciji i stabilnosti pažnje. Mlađi učenik treba bez grešaka prepisati sljedeće retke, pazeći na redoslijed i veličinu slova:

IRPNNJMENCH

SHONnGemsZZSH

UEOPNGAEKUIODY

MLSHETSUKYOSHJYYAE

Vježba br. 4 pomoći će vam da razvijete sposobnost obavljanja nekoliko radnji odjednom.

Pročitajte naglas nekoliko rečenica iz knjige. Dok čitate, nježno lupkajte olovkom ili perom po stolu. Dijete se suočava sa zadatkom da istovremeno sluša tekst i broji udarce na tablici.

Vježba br. 5. Igra "Jestivo-nejestivo", poznata svima od djetinjstva, izvrsna je metoda treniranja sposobnosti prebacivanja pažnje. Bacite djetetu loptu i imenujte nasumične predmete (jestivi ili nejestivi). Loptu treba uhvatiti tek kad od vas čuje jestivi predmet.

Vježba br. 6. Za razvoj koncentracije. Unaprijed pripremite nekoliko slika, slikajući ih samo do pola. Pozovite svoje dijete da oboji ostatak slike točno onako kako je prva bila naslikana. Nadalje, zadatak se može zakomplicirati početnim crtanjem samo polovice slike ili figure (leptir, slon, ptica). Dopustite djetetu da završi crtanje i zatim oboji sliku.

Vježba br. 7 "Pogodi riječ." U zbrkanim slogovima dijete mora shvatiti koju poznatu riječ skriva. Na primjer, markan (džep), lovk (vuk), potkom (kompot). Ova vježba savršeno razvija koncentraciju i distribuciju pažnje.

Vježba br. 8 "Zapamti i nacrtaj." Pokažite djetetu kartice sa zanimljivim slikama ili simbolima. Odvojite 1-2 minute da pogledate slike. Zatim, naoružano olovkom i listom za crtanje, dijete treba nacrtati sve čega se sjeća. Slike na karticama mogu biti različite tematike:

fauna (ptice, ribe, kukci, kućni ljubimci);
flora (drveće, cvijeće, biljke);
kućanski predmeti (namještaj, posuđe, kućanski aparati);
simboli (geometrijski likovi, znakovi, brojevi, slova).

Vježba trenira takva svojstva pažnje kao što su volumen, koncentracija i proizvoljnost.

Vježba br. 9. "Podvlačenje slova." Djetetu se daje mali fragment teksta u kojem treba pronaći i podcrtati određeno slovo (na primjer, podcrtati sva slova "i" u riječima). Nakon izvršenja zadatka prebrojite podcrtane i nepodvučene slova kako biste odredili razinu djetetove pažnje. Zatim se veličina teksta može postupno povećavati.

Vježba br. 10. "Zbunjene boje" Dijete dobiva karticu s nazivima boja. Ali napisani su drugom bojom. Na primjer, riječ "crvena" napisana je zelenim flomasterom, "smeđa" - žutim markerom. Zadatak učenika je imenovati boje kojima su riječi napisane; za to je važno fokusirati se na boju flomastera, a ne na samu riječ.

Vježba br. 11 za razvoj pamćenja i pažnje. Stavite mali broj potpuno nepovezanih predmeta na stol. To može biti novčić, gumica za brisanje, slatkiš, spajalica ili mala igračka. Nakon gledanja predmeta 3-5 sekundi, dijete se treba okrenuti i imenovati ih. S vremenom možete zakomplicirati zadatak dodavanjem broja objekata na stolu.

Vježba br. 12 "Objekti okolo." Zamolite dijete da u roku od 15-20 sekundi imenuje predmete koje vidi oko sebe na temelju određene karakteristike. Na primjer, svi objekti su crnog ili četvrtastog oblika.

Vježba br. 13 "Riječi naopako." Dijete treba pročitati sljedeće riječi:

Kiša Timush

Plavozeleni pas

Kaša tearogdop

Pješčani vrh

Pjevaju ikčitp

Buba yiksyam

Vježba br. 14. Test pažnje pomoću Schulteove tablice. Pogodno za školarce mlađa dob koji dobro poznaju brojeve. Složite brojeve od 1 do 10 ili više (ovisno o tome kakvu vrstu brojanja dijete zna) u bilo kojem obliku kao u donjem primjeru.

Zadatak djeteta je pronaći i imenovati redom brojeve u tablici. Zadatak ne bi trebao trajati više od 1,5 minute.

Vježba br. 15. "Odbrojavanje." Možete trenirati na putu do škole, trgovine ili dok šetate parkom. Zamolite dijete da broji unatrag od 20 do 0.

Prednosti vježbanja

Roditelji moraju zapamtiti svrhu nastave i pokazati strpljenje i ljubaznost prema djetetu. Vježbe se izvode na razigran način u prijateljskoj atmosferi. Nemojte se dugo usredotočiti na jedan zadatak, inače će vaše dijete brzo izgubiti interes za vježbe. Ako dijete ne uspije, nemojte ga grditi, već ga motivirajte za što bolje rezultate.

Vježbe pažnje koje smo vam ponudili razvili su iskusni dječji psiholozi, neuropsiholozi i odgojitelji. Posvetili su se duge godine njegov profesionalna djelatnost proučavanje i dijagnosticiranje pažnje predškolske i osnovnoškolske djece.

Redovito vježbanje s djecom pomoći će im da se nose s rasejanošću, nepažnjom i pozitivno će utjecati na njihov intelektualni razvoj općenito.