U predškolskoj dobi razvoj djeteta je dinamičan, istovremeno neravnomjeran, iako u cjelini relativno visokim tempom. Karakteristična karakteristika ove dobi su značajne individualne razlike u brzini dobnog razvoja. To postavlja velike zahtjeve za pedagoški proces, a posebno za djelovanje učitelja tjelesne i zdravstvene kulture u predškolskim ustanovama.
Za proučavanje teorije i metodike tjelesnog odgoja djece predškolske dobi važna su znanja o dobnim značajkama razvoja mišićno-koštanog sustava, središnjeg živčanog sustava, morfološkim i funkcionalnim promjenama mišićnog sustava.
U ranoj i predškolskoj dobi poboljšavaju se funkcionalne sposobnosti središnjeg živčanog sustava, dolazi do diferencijacije živčanih stanica. U procesu interakcije s vanjskim okruženjem djeca razvijaju vještine, a na temelju postojećih vještina formiraju se novi, složeniji refleksi.
Treba uzeti u obzir sposobnost središnjeg živčanog sustava da zadrži tragove procesa koji se u njemu odvijaju. To objašnjava sposobnost djece da brzo i lako pamte pokrete koji su im prikazani. Međutim, kako bi se učvrstilo i poboljšalo naučeno, potrebna su ponovljena ponavljanja.
Velika razdražljivost, reaktivnost, visoka plastičnost živčanog sustava kod djece doprinose boljem, a ponekad i bržem nego kod odraslih, svladavanju prilično složenih motoričkih vještina: skijanja, umjetničkog klizanja, plivanja. Štoviše, vrlo je važno od samog početka pravilno formirati motoričke sposobnosti kod predškolaca, jer ih je vrlo teško ispraviti.
Opća slika tjelesnog razvoja predškolske djece može se ocrtati s dva stajališta. Prvo, u usporedbi s prve tri godine života, stopa rasta se usporava, beba ne dobiva tako brzo na visini i težini. Drugo, sve veći broj organa i sustava tijela, pokazatelji njihove aktivnosti približavaju se onima odraslih. No, istodobno treba imati na umu da i anatomske značajke i funkcionalne sposobnosti tijela predškolske djece u velikoj mjeri zadržavaju obilježja "djetinjstva", a precjenjivanje sposobnosti djetetovog tijela dovelo bi do katastrofalnih posljedica. posljedice.
Dakle, tempo razvoja se usporava, iako se povećanje visine, visine i težine samo po sebi ne može nazvati malim. Tijekom pet predškolskih godina nakupljanje težine i porast visine oscilira – u nekim se razdobljima beba brže proteže, u drugima brže dobiva na težini. Dakle, obično u godinama od pet do šest, povećanje rasta bebe je uočljivije (do 15 cm u dvije godine) od povećanja težine (do 5 kg); pa se ponekad čini da dijete gubi na težini. U međuvremenu, upravo u tim godinama počinje primjetno nakupljanje mišićne snage, povećava se izdržljivost i povećava mobilnost.
Što se tiče "djetinjastih" obilježja tijela, još jednom vrijedi obratiti pažnju na činjenicu da koštani sustav na nekim mjestima još uvijek zadržava hrskavičnu strukturu (šake, tibija, neki dijelovi kralježnice). I još jednom se vrijedi podsjetiti koliko je važno pratiti ispravan položaj bebe, ispravan položaj njegovog tijela tijekom spavanja.
Pojačani metabolizam svojstven djetetovom tijelu zahtijeva od roditelja da više paze na to kako beba jede, koliko vremena provodi na svježem zraku.
Iako se do pete godine života formira struktura moždanih stanica karakteristična za odraslu osobu, djetetov živčani sustav ostaje osjetno ranjiv. Briga za nju, postojano provođenje normalne dnevne rutine, održavanje ujednačene, radosne atmosfere u obitelji jedna je od glavnih dužnosti roditelja.
Primjećujući postignuća u razvoju, recimo da se povećava masa i volumen srca (do 7-8 godina djetetovo srce se po strukturi približava srcu odrasle osobe), i što je najvažnije, sa smanjenjem broj otkucaja srca, količina krvi koju srce izbaci u jednom otkucaju primjetno se povećava.
Kapacitet pluća se povećava za oko 3 puta, pa se sa smanjenjem brzine disanja minutni volumen disanja povećava za gotovo 2 puta.
Dakle, razina opskrbe energijom tijela značajno raste.
Snaga mišića tijela povećava se 2 puta, a snaga mišića ruku - 2-3 puta. Fizička izvedba sa 6 godina veća je nego sa 3 godine - 1,5 puta za dječake i gotovo 2 puta za djevojčice.
U djece su dobro razvijeni veliki mišići trupa i udova, ali su slabije razvijeni mali mišići leđa, koji su od velike važnosti za održavanje pravilnog položaja kralježnice. Zato je već u ovoj dobi potrebno pratiti držanje djeteta. Relativno slabo razvijeni mali mišići šake; stoga djeca nemaju preciznu koordinaciju pokreta prstiju. Masa mišića donjih ekstremiteta u odnosu na tjelesnu težinu raste intenzivnije od mase gornjih udova, što je povezano s visokom motoričkom aktivnošću djeteta.
Iako se do 5. godine značajno povećava mišićna masa, povećava mišićna snaga i performanse, djeca još nisu sposobna za značajnu napetost mišića, dugotrajne tjelesne napore. Prilikom sustavnog vježbanja mišićnog aparata treba imati na umu: aktivnosti s naizmjeničnom napetošću i opuštanjem miša manje su zamorne od onih koje zahtijevaju statičke napore (dugo stajanje ili sjedenje). S obzirom na brzi zamor djece ove dobi, pri izvođenju tjelesnih vježbi treba izbjegavati pretjerani fizički napor.
Dakle, funkcionalne sposobnosti tijela predškolskog djeteta su prilično velike. Ako su donedavno bili podcijenjeni, sada je došlo do određene promjene u stavovima, a roditelje je potrebno upozoriti na drugu krajnost – precjenjivanje djetetovih mogućnosti.
Takav zaokret u pogledima dogodio se, možda, pod utjecajem podataka o ubrzanju, što je u značajnoj mjeri utjecalo i na bebe. Anatomski i funkcionalno, predškolci su postali takoreći stariji od svojih vršnjaka prijašnjih godina. Primjerice, razlika u visini između trogodišnjaka i sedmogodišnjaka, prema podacima iz 1968. godine, iznosila je oko 27 cm, dok 40 godina ranije, 1921. godine, nije prelazila 22 cm.
Promjena mliječnih zuba u trajne počinje ranije. Prije nekoliko desetljeća pojava prvih trajnih zuba u prvoj polovici sedme godine života bila je norma. Sada 40% djece u dobi od 5 godina ima 1-4 trajna zuba.
Što su djeca starija, to je njihov broj otkucaja srca i disanja niži. Dakle, ako je prije 5 godina norma bila 100 otkucaja u minuti, sada je 97 otkucaja. Dijete od šest godina prije je u prosjeku uzimalo 26 udisaja u minuti, sada je to 23 udisaja.
Roditelji bi, međutim, trebali uzeti u obzir da su brojke koje su ovdje navedene prosječne. Izvedba vašeg djeteta može se značajno razlikovati od ovih prosjeka. Stoga se pri ocjenjivanju djetetovih sposobnosti mora polaziti ne toliko od njegove dobi koliko od razine razvoja koju je postigao. Nasilno "ubrzanje" može donijeti samo štetu. Briga za tjelesni razvoj trebala bi započeti postavljanjem temelja - uspostavljanjem općeg režima, kaljenjem, pravilnom prehranom, odgojem kulture pokreta.
Teorija tjelesnog odgoja uzima u obzir psihofiziološke karakteristike djece predškolske dobi: radnu sposobnost tijela, nastajuće interese i potrebe, oblike vizualno-učinkovitog, vizualno-figurativnog i logičkog mišljenja, osobitost prevladavajućeg tipa aktivnosti u vezu s čijim se razvojem događaju velike promjene u djetetovoj psihi, a priprema se "Prijelaz djeteta u novi viši stupanj njegova razvoja".
Tijekom predškolskog djetinjstva provodi se kontinuirani razvoj tjelesnih kvaliteta, o čemu svjedoče pokazatelji opće tjelesne spremnosti djece. U predškolske djece od 5 do 7 godina snaga kralježnice se udvostručuje: kod dječaka se povećava s 25 na 52 kilograma, kod djevojčica s 20,4 na 43 kilograma. Indikatori brzine su poboljšani. Vrijeme trčanja na 10 metara od pokreta je smanjeno za dječake sa 2,5 na 2,0 sekunde, za djevojčice sa 2,6 na 2,2 sekunde. Promjene ukupne izdržljivosti. Udaljenost koju prolaze dječaci raste sa 602,3 metra na 884,3 metra, djevojčice sa 454 metra na 715,3 metra.
Istodobno, znanstvenici tvrde da se maksimalne stope rasta fizičkih kvaliteta ne podudaraju tijekom godina. Veći porast pokazatelja brzine opažen je u dobi od 3 do 5 godina, agilnosti od 3 do 4 godine, sposobnosti snage od 4 do 5 godina. U dobi od 5 do 6 godina pronađena su određena usporavanja pokazatelja snage. To je potrebno uzeti u obzir pri organiziranju svrhovitog rada na razvoju tjelesnih kvaliteta predškolske djece.
Antropometrijski pokazatelji, njihov međusobni odnos i s fiziometrijskim pokazateljima.
Dob od 5-7 godina često se naziva "razdobljem prve vuče", kada dijete može narasti za 7-10 cm u godini. Ali ipak, ove brojke za djecu šeste godine života nešto su niže od za učenike pripremne grupe za školu. Prema prosječnim podacima, visina petogodišnjeg djeteta je oko 106,0-107,0 cm, a tjelesna težina 17,0-18,0 kg. Tijekom šeste godine života prosječno mjesečno povećanje tjelesne težine je 200,0 g, a visina 0,5 cm.
Svaka dobna faza karakterizira, osim toga, različit intenzitet rasta pojedinih dijelova tijela. Tijekom šeste godine, primjerice, kod djece oba spola naglo se povećava duljina udova, širina zdjelice i ramena. Međutim, postoje individualne razlike u ovim pokazateljima, kao i razlike između dječaka i djevojčica. Na primjer, opseg prsa kod djevojčica se povećava intenzivnije nego kod dječaka.
Antropometrijski znakovi (tjelesna težina, visina, opseg prsnog koša, širina zdjelice, trup i duljina udova) međusobno su povezani u različitom stupnju, a to utječe na tjelesnu spremnost djece, njihove fiziometrijske podatke, posebice na vrijednosti kralježnice i šake. dinamometrija.
Ovi podaci ukazuju da je šesta godina u opisanom planu nejasna. Kod dječaka, tijekom godine, sinkronizam, odnosno podudarnost promjena u glavnim antropometrijskim pokazateljima, donekle se smanjuje, poremećena je. Kod djevojčica od pet godina gotovo ga nema, a do šeste godine se postupno uspostavlja.
Kada je izražena podudarnost stopa povećanja tjelesne težine, visine i drugih antropometrijskih znakova, jasno se prati njihov odnos (korelacija) s fiziometrijskim znakovima, osobito kod dječaka. U razdobljima kada je poremećena korelacija između samih antropometrijskih obilježja (na primjer, kod petogodišnjih djevojčica i šestogodišnjih dječaka), njihova je povezanost s fiziometrijskim pokazateljima slabo izražena ili čak izostaje.
Istodobno se i sami fiziometrijski pokazatelji povećavaju tijekom šeste godine djetetova života (...)
Dakle, vrijednost pokazatelja dinamometrije kralježnice u šestogodišnjih dječaka može se kretati od 15 do 35 kg. Osim toga, dječaci imaju prednost u ovim pokazateljima u odnosu na djevojčice. Povećanje fiziometrijskih pokazatelja na pozadini nedovoljno izražene korelacije s antropometrijskim karakteristikama ukazuje da u ovom razdoblju života uvelike ovise o učenju, kao i o individualnom motoričkom iskustvu djeteta.
Razvoj mišićno-koštanog sustava (kostur, zglobno-ligamentni aparat, mišići) djeteta do pete ili šeste godine još nije završen. Svaka od 206 kostiju nastavlja se mijenjati u veličini, obliku, strukturi, a različite kosti imaju različite razvojne faze.
Spajanje dijelova etmoidne kosti lubanje i okoštavanje ušnog kanala završava do šeste godine. Fuzija između dijelova okcipitalne, glavne i obje polovice čeonih kostiju lubanje još nije završena do ove dobi. Između kostiju lubanje očuvane su hrskavične zone, pa se rast mozga može nastaviti. (Volum ili opseg glave kod djeteta do šeste godine života iznosi oko 50 cm.) Ne prestaje ni okoštavanje potpornih dijelova nosne pregrade. Odgajatelj bi trebao uzeti u obzir ove značajke prilikom provođenja igara na otvorenom i tjelesnog odgoja, jer čak i najmanje modrice u nosu i uhu mogu dovesti do ozljeda. Najveća vjerojatnost ozljede može se pojaviti u vježbama povezanim sa smanjenjem područja oslonca (hodanje na klupi); pri skakanju, kada djeca lako gube ravnotežu; u vježbama s loptom (dijete ima dovoljno snage da je baci partneru, ali nesavršena koordinacija može narušiti smjer leta i tada lopta udari u lice, a ne u ruke, pa je potrebno djeci dati precizno upute, podsjetite ih da loptu treba baciti partneru u ruke). Korištenje teniskih loptica u starijoj skupini moguće je samo ako djeca u ovoj fazi imaju dobro formiranu odgovarajuću vještinu.
U tu svrhu treba sustavno provoditi igre i vježbe s loptama kao što su "Uđi u obruč", "Baci na zastavu", "Sruši keglu", diverzificirajući ih što je više moguće (osobito u šetnji).
Kralježnica djeteta od pet do sedam godina također je osjetljiva na deformirajuće utjecaje. Skeletne mišiće karakterizira slab razvoj tetiva, fascije, ligamenata. S prekomjernom tjelesnom težinom, kao iu nepovoljnim uvjetima, na primjer, kada dijete često diže utege, poremećeno je držanje, pojavljuje se natečen ili opušten trbuh, razvijaju se ravna stopala, a u dječaka nastaje kila. Stoga odgajatelj mora pratiti izvedivost opterećenja tijekom obavljanja radnih zadataka djece. Na primjer, nekoliko djece istodobno je uključeno u uklanjanje pogodnosti sa stranice.
Elastičnost i fleksibilnost djetetove kosti može uzrokovati ozljede ne samo udova, već i kralježnice (prilikom pada s ljuljačke, s okvira ili prtljažnika odraslog bicikla, gdje starija braća tinejdžeri vole voziti predškolce). Štoviše, čak dva ili četiri kralješka često su oštećena, što zahtijeva dugotrajno liječenje. Također treba imati na umu da prilikom pada djeteta s brda, sudara sa sanjkama, udarca skijama lako može doći do oštećenja trbušnih organa (jetra, bubrezi, slezena).
Neki zglobovi su nesrazmjerno formirani u predškolske djece. Primjerice, u razdoblju do pet godina burza lakatnog zgloba kod djeteta brzo raste, a prstenasti ligament koji drži glavu radijusa u ispravnom položaju je previše labav. Kao rezultat toga, često dolazi do subluksacije (ako bebu povučete za ruku, pa čak i kada skidate košulju s uskim rukavima). Učitelj bi svakako trebao upozoriti roditelje na to.
Kod djece od pet do sedam godina postoji i nepotpuna struktura stopala. S tim u vezi, potrebno je spriječiti pojavu i učvršćivanje ravnih stopala kod djeteta, koje mogu uzrokovati cipele s tvrdim potplatima koje su veće nego što je potrebno; višak tjelesne težine; prošlih bolesti. Učitelj treba saslušati pritužbe djece na umor i bol u nogama pri hodu i stajanju.
U razvoju mišića razlikuje se nekoliko "čvornih" faza. Jedan od njih ima šest godina. Do šeste godine dijete ima dobro razvijene velike mišiće trupa i udova, ali su mali mišići, posebno oni šaka, još uvijek slabi. Stoga djeca relativno lako uče zadatke za hodanje, trčanje, skakanje, ali teško izvode vježbe koje zahtijevaju rad malih mišića.
Osnova za očitovanje motoričke aktivnosti je razvoj stabilne ravnoteže. Ovisi o stupnju interakcije proprioceptivnih, vestibularnih i drugih refleksa, kao i o tjelesnoj težini i području oslonca. S dobi djeteta poboljšavaju se pokazatelji održavanja stabilne ravnoteže. Kod izvođenja vježbi ravnoteže djevojke imaju određenu prednost u odnosu na dječake. Općenito, u starijoj skupini djeca još lakše uspijevaju u vježbama gdje postoji veliko područje oslonca. Ali moguće su i kratkotrajne vježbe u kojima je potrebna podrška na jednoj nozi, na primjer, u igrama na otvorenom "Napravi figuru", "Nemoj ostati na podu", "Sova".
Razvoj središnjeg živčanog sustava karakterizira ubrzano stvaranje niza morfofizioloških značajki. Dakle, površina mozga šestogodišnjeg djeteta već je više od 90% veličine površine moždane kore odrasle osobe. Prednji režnjevi mozga se brzo razvijaju. Na primjer, dovršava se diferencijacija živčanih elemenata tih slojeva (tzv. asocijativnih zona) u kojima se provode procesi koji određuju uspješnost složenih mentalnih radnji: generalizacije, svijest o slijedu događaja i uzroku. -učinkoviti odnosi, formiranje složenih međuanalizatorskih veza itd.
Dakle, djeca starije predškolske dobi razumiju složene generalizacije nastale na temelju međufunkcionalnih odnosa. Na primjer, ranije su naučili da pojam "odjeća" znači razne predmete: kaput, haljina, košulja, hlače itd. Sada su u stanju shvatiti da su igračke, namještaj, posuđe ujedinjeni činjenicom da su te stvari napravljene ljudskim rukama. Dječje ideje o glavnim vrstama odnosa između žive i nežive prirode se šire. Sve to stvara mogućnost prenošenja sistematiziranog znanja predškolcima.
U odgojno-obrazovnom procesu potrebno je ekstenzivno koristiti sposobnost središnjeg živčanog sustava za stvaranje složenih međufunkcionalnih veza. Dakle, pri pripremanju lutkarskih predstava moguće je podučavanje djece nekim lutkarskim tehnikama, jer dijete starije od četiri i pol do pet godina može istovremeno izvoditi radnje s igračkama, izgovarati crte i pratiti igru drugog. vršnjački lutkar. Drugim riječima, u nužnim slučajevima dijete očituje paralelizam, istovremenost tijeka živčanih procesa u različitim analitičkim sustavima. U nekim slučajevima moguće je koristiti i interdisciplinarne poveznice. Dakle, geometrijski oblici mogu poslužiti kao mete za bacanje: trokut, četverokut. Pogodivši (nakon jednog ili tri pokušaja) takvu metu, dijete dobiva karticu sa slikom odgovarajuće figure. Broj njegovih strana (uglova) označava broj bodova koje je dobio. (Tehniku je razvila V. N. Avanesova.)
U šestoj godini života djeteta poboljšavaju se osnovni živčani procesi: ekscitacija, a posebno inhibicija. U tom se razdoblju nešto lakše formiraju sve vrste uvjetovane inhibicije (diferencijalna, retardirana, uvjetovana kočnica itd.). Poboljšanje diferencijalne inhibicije povoljno utječe na djetetovu usklađenost s pravilima ponašanja. Djeca će vjerojatnije učiniti "pravu stvar" i suzdržati se od pogrešnih stvari.
Starije dijete predškolske dobi sposobno je razlikovati svoje mišićne napore. Stoga u nastavi tjelesnog odgoja može izvoditi vježbe s različitim amplitudama, kretati se po uputama učitelja s sporih pokreta na brže. U drugoj mlađoj i srednjoj skupini, igrajući "zamke", djeca su na prvi pokret vozača pobjegla. Sada izmiču, bježe, samo su u njegovoj neposrednoj blizini. Ovo je primjer odgođene inhibicije, koja osigurava ekonomičnost reakcija i akcija.
Međutim, zadaci za djecu koji se temelje na inhibiciji trebaju biti razumno dozirani, budući da je razvoj inhibicijskih reakcija popraćen promjenom učestalosti srčanih kontrakcija i disanja, što ukazuje na značajno opterećenje živčanog sustava.
Osobine živčanih procesa (pobuda i inhibicija) - snaga, ravnoteža i pokretljivost također su donekle poboljšane. Djeca brže odgovaraju na pitanja, mijenjaju radnje, pokrete, što omogućuje povećanje gustoće nastave, uključujući elemente koji formiraju snagu, brzinu, izdržljivost u motoričkim vježbama.
Ali ipak, svojstva živčanih procesa, osobito pokretljivosti, nisu dovoljno razvijena. Dijete ponekad sporo reagira na hitan zahtjev, ako je potrebno, ne može se brzo odgurnuti, odskočiti, odskočiti itd.
Kod peto-šestogodišnje djece dinamični stereotipi, koji čine biološku osnovu vještina i navika, nastaju prilično brzo, ali je njihovo restrukturiranje otežano, što također ukazuje na nedovoljnu pokretljivost živčanih procesa. Dijete, na primjer, negativno reagira na promjenu uobičajenog načina života. Kako bi poboljšali pokretljivost živčanih procesa i dali fleksibilnost vještinama koje se formiraju, koriste se tehnikom stvaranja nestandardnog (djelomično promijenjenog) okruženja tijekom režimskih procesa, igara na otvorenom itd.
Razvoj kardiovaskularnog i dišnog sustava. Do pete godine, u djeteta, u usporedbi s neonatalnim razdobljem, veličina srca se povećava za 4 puta. Srčana aktivnost također se intenzivno formira, ali taj proces ne završava ni u adolescenata. U prvim godinama djetetova života puls mu je nestabilan i nije uvijek ritmičan. Prosječna frekvencija za šest do sedam godina je 92 - 95 otkucaja u minuti.
Veličina i struktura dišnih puteva djeteta predškolske dobi razlikuju se od onih kod odraslih. Dakle, oni su mnogo uži, stoga kršenja temperaturnog režima i vlažnosti u prostoriji dovode do respiratornih bolesti. Važna je i pravilna organizacija tjelesne aktivnosti djece. S njegovom insuficijencijom povećava se i broj respiratornih bolesti (za oko 20%).
Vitalni kapacitet pluća djeteta od pet-šest godina u prosjeku je 1100-1200 cm3, ali ovisi i o drugim čimbenicima (dužina tijela, vrsta disanja i sl.). Do sedme godine djeca imaju izražen torakalni tip disanja. Broj udisaja u minuti je u prosjeku 25. Maksimalna ventilacija pluća do šeste godine života iznosi približno 42 deci3 zraka u minuti. S gimnastičkim vježbama povećava se za 2-7 puta, a kod trčanja - čak i više. Istraživanja za određivanje ukupne izdržljivosti predškolske djece (na primjeru vježbi trčanja i skakanja) pokazala su da je rezervni kapacitet kardiovaskularnog i dišnog sustava u djece prilično visok.
Na primjer, ako se nastava tjelesnog odgoja održava na otvorenom, tada se ukupna količina vježbi trčanja za djecu starije skupine tijekom godine može povećati s 0,6-0,8 na 1,2-1,6 km. Djeca mogu skakati užetom 5 minuta. Za mnoge je potreba za motoričkom aktivnošću tolika da liječnici i fiziolozi razdoblje od pet do sedam godina nazivaju "dobom motoričke rasipnosti". Zadaća učitelja je kontrolirati i usmjeravati motoričku aktivnost učenika, vodeći računa o njihovoj individualnosti; spriječiti slučajeve hiperdinamije i aktivirati one koji preferiraju "sjedeće" igre.
L. I. Penzulaeva. Anatomske i fiziološke značajke djece. „Odgoj djece u starijoj skupini vrtića“, komp. G.M. Lyamina; M., 1984
Popularni članci na stranici iz rubrike "Medicina i zdravlje"
Popularni članci na web stranici iz rubrike "Snovi i magija"
Kada sanjate proročke snove?
Dovoljno jasne slike iz sna ostavljaju neizbrisiv dojam na probuđenu osobu. Ako se nakon nekog vremena događaji u snu ostvare, onda su ljudi uvjereni da je ovaj san bio proročanski. Proročki snovi razlikuju se od običnih po tome što, uz rijetke iznimke, imaju izravno značenje. Proročanski san uvijek je svijetao, nezaboravan ...Dob od 5-6 godina često se naziva "razdobljem prve trakcije", kada dijete može narasti za 7-10 cm u godini. Ali ipak, ove brojke za djecu šeste godine života nešto su niže od za učenike pripremne grupe. Prema prosječnim podacima, visina petogodišnjeg djeteta je oko 106,0-107,0 cm, a tjelesna težina 17,0-18,0 kg. Tijekom šeste godine života prosječno mjesečno povećanje tjelesne težine iznosi 200,0 g, a rast 0,5 cm. Svaki dobni stadij karakterizira, osim toga, različit intenzitet rasta pojedinih dijelova tijela. Tijekom šeste godine, primjerice, kod djece oba spola naglo se povećava duljina udova, širina zdjelice i ramena. Međutim, u ovim pokazateljima postoje individualne i spolne razlike. Na primjer, opseg prsa kod djevojčica se povećava intenzivnije nego kod dječaka. Razvoj mišićno-koštanog sustava (kostur, zglobno-ligamentni aparat, mišići) djeteta do pete ili šeste godine još nije završen. Svaka od 206 kostiju nastavlja se mijenjati u veličini, obliku, strukturi, a različite kosti imaju različite razvojne faze. Spajanje dijelova etmoidne kosti lubanje i okoštavanje slušnog kanala završavaju do šeste godine. Fuzija između dijelova okcipitalne, glavne i obje polovice čeonih kostiju lubanje još nije završena do ove dobi. Između kostiju lubanje očuvane su hrskavične zone, pa se rast mozga može nastaviti. (Volum ili opseg glave kod djeteta do šeste godine života iznosi oko 50 cm.) Ne prestaje ni okoštavanje nosnog septuma. Odgajatelj bi trebao uzeti u obzir ove značajke prilikom provođenja igara na otvorenom i tjelesnog odgoja, jer čak i najmanje modrice u nosu i uhu mogu dovesti do ozljeda. Na deformirajuće utjecaje osjetljiva je i kralježnica peto-šestogodišnjeg djeteta. Skeletne mišiće karakterizira slab razvoj tetiva, fascije, ligamenata. S prekomjernom tjelesnom težinom, kao iu nepovoljnim uvjetima, na primjer, kada dijete često diže utege, poremećeno je držanje, pojavljuje se natečen ili opušten trbuh, razvijaju se ravna stopala, a u dječaka nastaje kila. Stoga odgajatelj mora pratiti izvedivost opterećenja tijekom obavljanja radnih zadataka djece. Na primjer, nekoliko djece istodobno je uključeno u uklanjanje pogodnosti sa stranice. Postoji nekoliko "ključnih" faza u razvoju mišića. Jedan od njih ima šest godina. Do šeste godine dijete ima dobro razvijene velike mišiće trupa i udova, ali su mali mišići, posebno oni šaka, još uvijek slabi. Stoga djeca relativno lako uče zadatke za hodanje, trčanje, skakanje, ali teško izvode vježbe koje zahtijevaju rad malih mišića. Temelj motoričke aktivnosti je razvoj stabilne ravnoteže. Ovisi o stupnju interakcije proprioceptivnih, vestibularnih i drugih refleksa (proprioceptivni refleksi su refleksi primljeni iz mišića i tetiva; vestibularni refleksi su reakcije vestibularnog aparata (čulnog organa smještenog u unutarnjem uhu) na promjene položaja glave i trupa u prostoru), a također i na tjelesnu težinu i područje oslonca. S dobi djeteta poboljšavaju se pokazatelji održavanja stabilne ravnoteže. Kod izvođenja vježbi ravnoteže djevojke imaju određenu prednost u odnosu na dječake. Općenito, u starijoj skupini djeci je još lakše raditi vježbe u kojima postoji veliko područje oslonca. Ali oni također mogu izvoditi kratke vježbe koje zahtijevaju oslonac na jednoj nozi, na primjer, u igrama na otvorenom "Napravi figuru", "Nemoj ostati na podu", "Sova". Dišni sustav. Veličina i struktura dišnih puteva djeteta predškolske dobi razlikuju se od onih kod odraslih. Dakle, oni su mnogo uži, stoga kršenja temperaturnog režima i vlažnosti u prostoriji dovode do respiratornih bolesti. Važna je i pravilna organizacija tjelesne aktivnosti djece. S njegovom insuficijencijom povećava se i broj respiratornih bolesti (za oko 20%). Vitalni kapacitet pluća djeteta od pet-šest godina u prosjeku je 1100-1200 cm3, ali ovisi o mnogim čimbenicima (dužina tijela, vrsta disanja i sl.). Do sedme godine djeca imaju izražen torakalni tip disanja. Broj udisaja u minuti je u prosjeku 25. Maksimalna ventilacija pluća do šeste godine života iznosi približno 42 deci3 zraka u minuti. S gimnastičkim vježbama povećava se za 2-7 puta, a kod trčanja - čak i više. Istraživanja za određivanje ukupne izdržljivosti predškolske djece (na primjeru vježbi trčanja i skakanja) pokazala su da je rezervni kapacitet kardiovaskularnog i dišnog sustava u djece prilično visok. Na primjer, ako se nastava tjelesnog odgoja održava na otvorenom, tada se ukupna količina vježbi trčanja za djecu starije skupine tijekom godine može povećati s 0,6-0,8 na 1,2-1,6 km. Djeca mogu skakati užetom 5 minuta - "dob motoričke ekstravagancije". Zadaća učitelja je kontrolirati i usmjeravati motoričku aktivnost učenika, vodeći računa o njihovoj individualnosti; spriječiti slučajeve hiperdinamije i aktivirati one koji preferiraju "sjedeće" igre. Kardiovaskularni sustav. Do pete godine, u djeteta, u usporedbi s razdobljem novorođenčeta, veličina srca se povećava za 4 puta. Srčana aktivnost također se intenzivno formira, ali taj proces ne završava ni u adolescenata. U prvim godinama djetetova života puls mu je nestabilan i nije uvijek ritmičan. Prosječna frekvencija za šest ili sedam godina je 92-95 otkucaja u minuti. Razvoj više živčane aktivnosti karakterizira ubrzano stvaranje niza morfo-fizioloških značajki. Dakle, površina mozga šestogodišnjeg djeteta već je više od 90% veličine površine moždane kore odrasle osobe. Prednji režnjevi mozga se brzo razvijaju. Na primjer, dovršava se diferencijacija živčanih elemenata tih slojeva (tzv. asocijativnih zona) u kojima se provode procesi koji određuju uspješnost složenih mentalnih radnji: generalizacije, svijest o slijedu događaja i uzrocima. i-učinkoviti odnosi, formiranje složenih međuanalizatorskih veza itd. Dakle, djeca starije predškolske dobi razumiju složene generalizacije nastale na temelju međufunkcionalnih odnosa. Na primjer, prethodno su naučili da se izraz "odjeća" odnosi na različite predmete: kapute, haljine, košulje, hlače itd. Sada su u stanju prepoznati značajke koje ujedinjuju različite skupine, na primjer, mogu shvatiti da igračke, namještaj , jela objedinjuje nešto što su sva napravljena ljudskom rukom. Dječje ideje o glavnim vrstama odnosa između žive i nežive prirode se šire. Sve to stvara mogućnost svladavanja sistematiziranih znanja od strane predškolske djece. U odgojno-obrazovnom procesu potrebno je ekstenzivno koristiti sposobnost središnjeg živčanog sustava za stvaranje složenih međufunkcionalnih veza. Dijete od 5-6 godina pokazuje paralelizam, simultanost tijeka živčanih procesa u različitim sustavima analizatora. Dakle, geometrijski oblici mogu poslužiti kao mete za bacanje: trokut, četverokut. Pogodivši (nakon jednog ili tri pokušaja) takvu metu, dijete dobiva karticu sa slikom odgovarajuće figure. Broj njegovih strana (uglova) označava broj bodova koje je dobio (tehniku je razvila V.N. Avanesova). U šestoj godini života djeteta poboljšavaju se osnovni živčani procesi: ekscitacija, a posebno inhibicija. U tom se razdoblju nešto lakše formiraju sve vrste uvjetovane inhibicije (diferencijalne, retardirane, uvjetovane itd.). Poboljšanje diferencijalne inhibicije pridonosi djetetovom poštivanju pravila ponašanja. Vjerojatnije je da će djeca učiniti "pravu stvar" i suzdržati se od pogrešnih stvari. Međutim, zadaci koji se temelje na inhibiciji trebaju biti razumno dozirani, budući da je razvoj inhibicijskih reakcija popraćen promjenom učestalosti srčanih kontrakcija i disanja, što ukazuje na značajno opterećenje živčanog sustava. Također se poboljšavaju svojstva živčanih procesa (pobuda i inhibicija) - snaga, ravnoteža i pokretljivost. Djeca brže odgovaraju na pitanja, mijenjaju radnje, pokrete, što omogućuje povećanje gustoće nastave, uključujući elemente koji formiraju snagu, brzinu, izdržljivost u motoričkim vježbama. Ali ipak, svojstva živčanih procesa, osobito pokretljivosti, nisu dovoljno razvijena. Dijete ponekad sporo reagira na hitan zahtjev, u nužnim slučajevima ne može se na znak brzo odgurnuti, odskočiti, odskočiti i sl. Kod djece od pet ili šest godina dinamični stereotipi koji čine biološku osnovu vještina i navike se formiraju dosta brzo, ali je njihovo restrukturiranje otežano, što također ukazuje na nedovoljnu pokretljivost živčanih procesa. Dijete, na primjer, negativno reagira na promjenu uobičajenog načina života. Kako bi se poboljšala pokretljivost živčanih procesa i dala fleksibilnost formiranim vještinama, koristi se tehnika stvaranja nestandardnog (za sada djelomično promijenjenog) okruženja pri izvođenju igara na otvorenom, režimskih događanja itd.
Osobni razvoj
Razvoj mentalnih procesa
U starijoj predškolskoj dobi kognitivni zadatak djeteta postaje kognitivni (potrebno je ovladati znanjem!), a ne igrovni. Ima želju pokazati svoje umijeće, domišljatost. Pamćenje, pažnja, razmišljanje, mašta, percepcija nastavljaju se aktivno razvijati. Percepcija. Percepcija boje, oblika i veličine, struktura objekata nastavlja se poboljšavati; sistematizacija dječjih ideja. Razlikuju i imenuju ne samo primarne boje i njihove nijanse po lakoći, već i međunijanse boja; oblik pravokutnika, ovala, trokuta. Oni percipiraju veličinu objekata, lako se redaju - uzlaznim ili silaznim redoslijedom - do deset različitih objekata. Pažnja. Povećava se stabilnost pažnje, razvija se sposobnost njezine distribucije i prebacivanja. Dolazi do prijelaza s nevoljne na dobrovoljnu pažnju. Obujam pažnje na početku godine je 5-6 objekata, do kraja godine - 6-7. Memorija. U dobi od 5-6 godina počinje se formirati proizvoljno pamćenje. Dijete je sposobno zapamtiti 5-6 predmeta uz pomoć figurativno-vizualnog pamćenja. Volumen slušne verbalne memorije je 5-6 riječi. Razmišljajući. U starijoj predškolskoj dobi figurativno razmišljanje nastavlja se razvijati. Djeca su u stanju ne samo vizualno riješiti problem, već i transformirati predmet u svom umu itd. Razvoj mišljenja prati razvoj mentalnih sredstava (razvijaju se shematizirane i složene ideje, ideje o cikličnoj prirodi promjena). Osim toga, poboljšava se sposobnost generalizacije, što je osnova verbalno-logičkog mišljenja. J. Piaget je pokazao da u predškolskoj dobi djeci još nedostaju ideje o klasama predmeta. Objekti su grupirani prema značajkama koje se mogu mijenjati. Međutim, počinju se oblikovati operacije logičkog zbrajanja i množenja klasa. Dakle, stariji predškolci, prilikom grupiranja objekata, mogu uzeti u obzir dvije značajke. Primjer je zadatak: od djece se traži da izaberu najrazličitiji predmet iz skupine koja uključuje dva kruga (veliki i mali) i dva kvadrata (veliki i mali). U ovom slučaju, krugovi i kvadrati se razlikuju u boji. Ako pokažete na bilo koju od figura i zamolite dijete da imenuje onu koja se najviše razlikuje od nje, možete biti sigurni da je u stanju uzeti u obzir dva znaka, odnosno izvesti logičko množenje. Kako su pokazala istraživanja ruskih psihologa, djeca starije predškolske dobi mogu zaključiti, dajući odgovarajuća uzročna objašnjenja, ako analizirani odnosi ne nadilaze njihovo vizualno iskustvo. Mašta. Petu godinu karakterizira procvat fantazije. Dječja mašta posebno se zorno očituje u igri, gdje ono djeluje vrlo entuzijastično. Razvoj mašte u starijoj predškolskoj dobi omogućuje djeci sastavljanje prilično originalnih i dosljedno odvijajućih priča. Razvoj mašte postaje uspješan kao rezultat posebnog rada na njenom aktiviranju. Inače, ovaj proces možda neće rezultirati visokom razinom. Govor. Govor se nastavlja poboljšavati, uključujući njegovu zvučnu stranu. Djeca mogu ispravno reproducirati šištanje, zviždanje i zvučne zvukove. Fonemski sluh, intonacijska izražajnost govora razvijaju se pri čitanju poezije, u igri uloga, u svakodnevnom životu. Gramatička struktura govora je poboljšana. Djeca koriste gotovo sve dijelove govora, aktivno se bave stvaranjem riječi. Rječnik postaje bogatiji: aktivno se koriste sinonimi i antonimi. Razvija se povezani govor. Predškolci mogu prepričavati, pričati sa slike, prenoseći ne samo glavnu stvar, već i detalje.
DOBNA OBILJEŽJA RAZVOJA DJECE 5-6 GOD.
SOCIJALNO-EMOCIONALNI RAZVOJ: Dijete od 5-6 godina nastoji upoznati sebe i drugu osobu kao predstavnika društva, postupno počinje shvaćati veze i ovisnosti u društvenom ponašanju i odnosima među ljudima. U dobi od 5-6 godina, predškolci donose pozitivan moralni izbor (uglavnom na zamišljen način). Češće počinju koristiti točniji vokabular za označavanje moralnih pojmova - uljudan, pošten, brižan itd.
U ovoj dobi se u ponašanju predškolaca formira mogućnost samoregulacije, odnosno djeca počinju sebi postavljati zahtjeve koje su im prethodno postavljali odrasli. Tako mogu, a da ih ne ometaju zanimljivije stvari, dovršiti neprivlačan posao (počistiti igračke, pospremiti sobu itd.). To postaje moguće zahvaljujući svijesti djece o općeprihvaćenim normama i pravilima ponašanja i obvezi njihovog poštivanja. Dijete emocionalno doživljava ne samo procjenu svog ponašanja od strane drugih, već i poštivanje normi i pravila, usklađenost njegovog ponašanja s njegovim moralnim i moralnim idejama. Međutim, poštivanje normi (zajednička igra, dijeljenje igračaka, kontroliranje agresije i sl.), u pravilu, u ovoj dobi moguće je samo u interakciji s onima koji su najsimpatičniji, s prijateljima.
U dobi od 5 do 6 godina dolazi do promjena u djetetovim predodžbama o sebi; ocjene i mišljenja njihovih suboraca postaju im bitni. Povećana selektivnost i stabilnost odnosa s vršnjacima. Djeca svoje preferencije objašnjavaju uspjehom ovog ili onog djeteta u igri („Zanimljivo je igrati se s njim“ itd.) ili njegovim pozitivnim osobinama („Ona je dobra“, „On se ne tuče“ itd. ). Dječja komunikacija postaje manje situacijska. Rado pričaju o tome što im se dogodilo: gdje su bili, što su vidjeli itd. Djeca pažljivo slušaju jedno drugo, emotivno suosjećaju s pričama prijatelja.
U dobi od 5-6 godina kod djeteta se formira sustav primarnog rodnog identiteta prema bitnim značajkama (ženske i muške kvalitete, značajke očitovanja osjećaja, emocija, specifično ponašanje, izgled, profesija). Prilikom opravdavanja izbora vršnjaka suprotnog spola, dječaci se oslanjaju na takve kvalitete djevojčica kao što su ljepota, nježnost, privrženost, a djevojčice - na kvalitete kao što su snaga, sposobnost da se zauzmu za drugoga.
Povećane su mogućnosti životne sigurnosti djeteta od 5-6 godina. To je zbog rasta svijesti i proizvoljnosti ponašanja, prevladavanja egocentrične pozicije (dijete postaje sposobno zauzeti poziciju drugoga).
AKTIVNOSTI U IGRI: Zajednička rasprava o pravilima igre počinje zauzimati važno mjesto u interakciji igre. Djeca često pokušavaju kontrolirati jedni druge postupke - ukazuju na to kako bi se ovaj ili onaj lik trebao ponašati. U slučajevima sukoba tijekom igre, djeca objašnjavaju svoje postupke partnerima ili kritiziraju njihove postupke, pozivajući se na pravila. Kada djeca ove dobi raspodijele uloge za igru, ponekad se mogu uočiti pokušaji zajedničkog rješavanja problema (“Tko će...?”). Istodobno, koordinacija radnji, raspodjela odgovornosti kod djece najčešće nastaje tijekom same igre.
OPĆA MOTORIČKA VJEŠTINA: Gruba motorika postaje savršenija: dijete dobro trči na prstima, skače preko užeta, naizmjenično na jednoj i drugoj nozi, vozi bicikl na dva kotača, kliza. Pojavljuju se složeni pokreti: može hodati duž uske klupe i istodobno čak i preći preko male prepreke; može jednom rukom udariti loptu o tlo nekoliko puta zaredom. Aktivno se formira držanje djece, ispravan način držanja. Razvijaju se izdržljivost (sposobnost dovoljno dugog vježbanja) i svojstva snage (sposobnost djeteta da koristi male napore dovoljno dugo).
Spretnost i razvoj fine motorike očituju se u većem stupnju samostalnosti djeteta tijekom samoposluživanja: djeca praktički ne trebaju pomoć odrasle osobe pri odijevanju i obuvanju. Neki od njih se mogu nositi s vezicama – uvijte ih u čizmu i zavežite u mašnu.
MENTALNI RAZVOJ: Do 5. godine imaju prilično veliku zalihu ideja o okolini, koje dobivaju svojom aktivnošću, željom za postavljanjem pitanja i eksperimentiranjem.
Produbljuju se ideje o osnovnim svojstvima predmeta: dijete dobro poznaje primarne boje i ima ideje o nijansama (npr. može pokazati dvije nijanse iste boje: svijetlocrvenu i tamnocrvenu); može reći kako se geometrijski oblici razlikuju jedni od drugih; usporediti veliki broj predmeta međusobno po veličini.
Dijete od 5-6 godina zna od nejednakosti napraviti jednakost; izlaže 10 predmeta od najvećeg do najmanjeg i obrnuto; crta geometrijske oblike u bilježnici u kavezu; ističe detalje u objektima sličnim ovim slikama; fokusira se na list papira.
Ovladavanje vremenom još uvijek nije savršeno: nije točna orijentacija u godišnjim dobima, danima u tjednu (dobro su naučeni nazivi onih dana u tjednu i mjeseci u godini s kojima se vežu svijetli događaji).
Dječja pozornost postaje stabilnija i proizvoljna. Oni mogu raditi ne baš privlačne, ali potrebne stvari 20-25 minuta zajedno s odraslom osobom. Dijete ove dobi već se može ponašati prema pravilu koje je postavila odrasla osoba (odabrati nekoliko figura određenog oblika i boje, pronaći slike predmeta na slici i zasjeniti ih na određeni način).
Količina memorije se ne mijenja značajno. Poboljšava njegovu stabilnost. Istodobno, za pamćenje djeca već mogu koristiti jednostavne tehnike i alate (dijagrami, kartice ili crteži mogu poslužiti kao savjet).
U dobi od 5-6 godina vizualno-figurativno mišljenje stječe vodeću ulogu, što djetetu omogućuje rješavanje složenijih problema koristeći generalizirana vizualna pomagala (dijagrami, crteži itd.). Djeca pribjegavaju vizualno-učinkovitom razmišljanju u slučajevima kada je teško identificirati potrebne veze bez praktičnih testova. Istodobno, testovi postaju sustavni i svrhovi. Zadatke koje je moguće riješiti bez praktičnih testova dijete često može rješavati u mislima.
Razvija se prognostička funkcija mišljenja, koja djetetu omogućuje da vidi izglede događaja, da predvidi neposredne i daleke posljedice vlastitih postupaka i djela.
RAZVOJ GOVORA: Za djecu ove dobi pravilan izgovor glasova postaje norma. Uspoređujući svoj govor s govorom odraslih, predškolac može otkriti vlastite govorne nedostatke.
Dijete šeste godine života slobodno se služi sredstvima intonacijske izražajnosti: može čitati poeziju tužno, veselo ili svečano, sposobno je prilagoditi glasnoću glasa i tempo govora ovisno o situaciji (čitajte poeziju glasno na odmor ili tiho podijeliti svoje tajne itd.).
Djeca počinju koristiti generalizirajuće riječi, sinonime, antonime, nijanse značenja riječi, polisemantičke riječi. Dječji se vokabular aktivno nadopunjuje imenicama koje označavaju nazive zanimanja, društvenih ustanova (knjižnica, pošta, supermarket, sportski klub itd.); glagoli koji označavaju radne radnje ljudi različitih profesija, pridjevi i prilozi koji odražavaju kvalitetu radnji, stav ljudi prema profesionalnim aktivnostima. Koristi sinonime, antonime u govoru; riječi koje označavaju materijale od kojih su predmeti izrađeni (papir, drvo itd.).
Predškolci u govoru mogu koristiti složene gramatičke padeže: imenice koje nisu sklone, imenice u množini u genitivu, slijede ortoepske norme jezika; sposoban za zvučnu analizu jednostavnih trozvučnih riječi.
Djeca uče samostalno graditi igre i poslovne dijaloge, svladavajući pravila govornog bontona, koristiti izravni i neizravni govor; u opisnim i narativnim monolozima sposobni su epitetima i usporedbama prenijeti stanje junaka, njegovo raspoloženje, stav prema događaju.
Krug čitanja djeteta od 5-6 godina obogaćen je djelima o raznim temama, uključujući one vezane uz obiteljske probleme, odnose s odraslima, vršnjacima i povijest zemlje. Dijete je u stanju zadržati veliku količinu informacija u memoriji, dostupno mu je čitanje s nastavkom. Vježbanje analize teksta, rad s ilustracijama doprinose produbljivanju čitateljskog iskustva, formiranju čitateljske simpatije.
Do 6. godine dijete slobodno imenuje svoje ime, prezime, adresu, imena roditelja i njihova zanimanja.
GLAZBENE I UMJETNIČKE I PROIZVODNE DJELATNOSTI. U procesu percipiranja umjetničkih djela djeca emocionalno odgovaraju na ona umjetnička djela koja prenose njima razumljive osjećaje i odnose, različita emocionalna stanja ljudi, životinja, borbu dobra i zla.
Kod slušanja glazbe djeca pokazuju veću koncentraciju i pažnju. Kreativne manifestacije glazbene aktivnosti postaju svjesnije i usmjerenije (sliku, izražajna sredstva djeca smišljaju i svjesno odabiru).
U vizualnoj aktivnosti djeca također mogu prikazati ono što su planirali (ideja vodi sliku). Razvoj fine motorike utječe na poboljšanje tehnike slikanja: predškolci mogu crtati uske i široke linije bojom (krajem kista i ravnim), crtati prstenove, lukove, napraviti trostruki potez iz jedne točke, miješati boje na paletu da dobijete svijetle, tamne i nove nijanse, izbijelite glavni ton da dobijete svjetliju nijansu, nanesite jednu boju na drugu. Djeca rado kruže crteže duž konture, zasjenjuju figure.
Stariji predškolci mogu klesati od cijelog komada gline (plastelina), modelirati oblik vršcima prstiju, zagladiti spojeve, prstima povući detalje od glavnog oblika, ukrasiti svoj rad uz pomoć hrpa i letvica , obojite ih.
Usavršavaju se praktične vještine rada sa škarama: djeca mogu izrezati krugove iz kvadrata, ovale iz pravokutnika, transformirati jedan geometrijski lik u drugi: kvadrat - u nekoliko trokuta, pravokutnik - u pruge, kvadrate i male pravokutnike; stvoriti slike raznih predmeta ili ukrasnih kompozicija od izrezanih figura.
Djeca konstruiraju prema uvjetima koje postavljaju odrasli, ali su već spremna za samostalnu kreativnu gradnju od različitih materijala. Djeca postupno stječu sposobnost postupanja prema idejnom planu u oblikovanju i crtanju.
RADNE AKTIVNOSTI: U starijoj predškolskoj dobi (5-7 godina) aktivno se razvija planiranje i samoprocjena radne aktivnosti. Prethodno ovladane vrste dječjeg rada izvode se učinkovito, brzo i svjesno. Djeci postaje moguće svladati razne vrste ručnog rada.
PAŽNJA - OVO JE VAŽNO! Dob od 5-6 godina može se okarakterizirati kao dob u kojoj dijete ovlada aktivnom maštom, koja počinje stjecati samostalnost, odvajajući se od praktične aktivnosti i predviđajući je. Slike mašte reproduciraju stvarnost puno potpunije i točnije. Dijete jasno počinje razlikovati stvarno i izmišljeno. Radnje mašte - stvaranje i provedba ideje - počinju se oblikovati u početku u igri. To se očituje u činjenici da se prije igre rađa njena ideja i zaplet.
