Desigualdad en los países de la CEI: aspecto regional
Diferenciación regional en la CEI: enfoques metodológicos
en la publicación periodo soviético En los países de la CEI, los problemas sociales se han agravado, las diferencias regionales dentro de estos países se han intensificado; sin embargo, como muestra un análisis de la literatura disponible, la diferenciación socioeconómica moderna en los países de la CEI a nivel regional no se ha estudiado suficientemente.
A lo largo de los años, el desarrollo territorial ha sido evaluado principalmente a través de indicadores económicos como el PIB, el PIB per cápita, los índices de producción industrial, etc. Sin embargo, el desarrollo de países y regiones incluye otra área, no menos importante y, a menudo, más significativa: la social. Además, estas dos esferas de la vida están estrechamente relacionadas entre sí, se influyen mutuamente y están definidas por conceptos interpenetrados. Al mismo tiempo, evaluar el nivel de desarrollo social de países y regiones es complicado por muchas razones, las principales de las cuales son: una gran cantidad de indicadores que reflejan el nivel de desarrollo social, diferentes dimensiones de estas características, la falta sistema unificado recopilación de datos y subjetividad en la selección de indicadores clave.
La imagen más adecuada del desarrollo social de una región puede obtenerse utilizando tantos indicadores como sea posible, tanto estadísticos como obtenidos mediante encuestas sociológicas. Sin embargo, en primer lugar, algunos indicadores están estrechamente relacionados entre sí, lo que lleva al hecho de que algunos indicadores ya se tienen en cuenta indirectamente en otras características más completas. Por ejemplo, los datos sobre la mortalidad infantil se tienen en cuenta al calcular la esperanza de vida. En segundo lugar, al analizar la diferenciación regional del desarrollo social utilizando muchos indicadores, resulta que la mayor parte de las características se "superponen" entre sí, lo que conduce a la formación de un grupo medio muy grande y denso, y a la identificación de patrones y causas de la diferenciación. La situación social actual no es posible.
Por ello, el Índice de Desarrollo Humano (IDH) (o como también se le llama Índice de Desarrollo Humano (IDH)), elaborado a principios de los años 90 por el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, fue elegido como indicador principal para un análisis comparativo del nivel de desarrollo Social. El índice se calcula como la media aritmética entre tres componentes: índices de longevidad, nivel de educación (compuesto por el nivel de alfabetización con un peso de 1/3 y la proporción de niños de 7 a 24 años que estudian en instituciones educativas de todos los niveles, con un peso de 2/3) y el PIB per cápita (PPA en dólares estadounidenses).
Para analizar el desarrollo social desigual de las regiones de los países de la CEI, se seleccionaron los estados más grandes en términos de población, con una cuadrícula fraccionaria de divisiones administrativo-territoriales: Kazajstán, Rusia, Uzbekistán y Ucrania. Las oficinas del PNUD en estos países publican anualmente informes sobre desarrollo humano en un contexto regional, lo que permite que el estudio utilice únicamente datos estadísticos oficiales de 1996 a 2000. Sin embargo, en Ucrania, a finales de los años 90, se empezó a utilizar una nueva metodología para calcular el índice, lo que llevó a la imposibilidad de comparar adecuadamente las regiones de este país con el resto durante todo el período de tiempo.
Características de las transformaciones económicas y sociales en los países de la CEI en la década de 1990
Según la profundidad de la crisis económica y el ritmo de la recuperación económica posterior, los países de la CEI se pueden dividir en varios tipos. Al mismo tiempo, el factor tipológico determinante en el período de transición fue la disponibilidad de recursos naturales exportables y la estructura sectorial de la economía que se desarrolló en el período soviético.
Rusia y Kazajstán tuvieron una caída significativa del PIB y luego tasas relativamente altas de recuperación hasta el nivel anterior a la crisis. Estos países están mejor que otros recursos naturales, y durante el período de transición su economía se desarrolló gracias a las industrias extractivas de exportación, como el complejo de combustibles y energía y la metalurgia. Mantener el papel del Estado en las economías de Uzbekistán y Bielorrusia se ha convertido en razón principal menos crisis económica.
Moldavia, Georgia y Armenia, así como Tayikistán y Kirguistán, sintieron con mayor fuerza la crisis económica y sus tasas de recuperación son mínimas o promedio. La participación de la agricultura en la estructura de su economía aumentó debido a una fuerte caída de la industria debido al cese del suministro de materias primas y a los insignificantes recursos minerales propios.
Azerbaiyán y Ucrania ocupan una posición intermedia, pero las razones son diferentes. Azerbaiyán experimentó una grave crisis económica, que fue superada a mediados de los años noventa. debido a la puesta en servicio de nuevos yacimientos petrolíferos, lo que condujo a un crecimiento del PIB y una mayor monoespecialización de la república, manteniendo al mismo tiempo un grave rezago en los indicadores del PIB per cápita. Entre las razones de la recesión económica más prolongada de Ucrania entre todos los países de la CEI se encuentran el predominio de una industria pesada no competitiva y la crisis energética. Y sólo gracias al aumento del suministro de energía, a la mejora de las condiciones en el mercado mundial de metales ferrosos, así como a los cambios estructurales en la ingeniería mecánica y Industria de alimentos a finales de los años 1990. ha comenzado crecimiento rápido economía. Las peculiaridades de la contabilidad estadística en Turkmenistán no permiten evaluar la dinámica del desarrollo de este país.
En actividad económica exterior Países de la Commonwealth en transición valor más alto También adquirió un suministro de recursos naturales, lo que permitió aumentar los volúmenes de exportación y proporcionar los ingresos presupuestarios necesarios. Kazajstán, Rusia, Azerbaiyán y, hasta cierto punto, Ucrania cuentan con esos recursos. Bielorrusia ocupa una posición especial, ya que tiene una balanza de comercio exterior negativa con su máxima orientación hacia Rusia, lo que aseguró una alta dinámica de crecimiento, volúmenes per cápita de comercio exterior y la participación de las transacciones de exportación e importación en el PIB. Los países del sur de la CEI con predominio del sector agrícola fueron los más situación difícil, en ellos la importación de bienes supera significativamente la exportación del país, pero al mismo tiempo los volúmenes per cápita de comercio exterior siguen siendo mínimos.
Las tendencias del período de transición fueron diferentes. En los países de Asia Central, en el contexto de una lenta modernización demográfica, prevalecieron procesos de degradación en la esfera económica y social. El grupo de repúblicas anteriormente “medianas” (Moldavia, Transcaucasia y Kazajstán) se ha vuelto más heterogéneo en cuanto a situación económica y dinámica demográfica con el desarrollo acelerado de Kazajstán. Los países eslavos más desarrollados de la CEI, con una degradación demográfica general, comenzaron a diferir más significativamente en el nivel y los factores de desarrollo económico.
En los países de la CEI, se produjeron cambios en la estructura de la economía provocados por la crisis económica de principios de los años noventa. El primero y común a todos es el cambio estructural hacia las industrias extractivas debido a una caída más pronunciada de la industria manufacturera, es decir. primitivización de la economía de los estados de la Commonwealth. En los países más ricos en combustibles y recursos energéticos (Rusia, Azerbaiyán, Kazajstán), la proporción de los sectores de combustibles y energía es la que más ha crecido. Fue este sector de la economía el que durante el período de crisis se adaptó más rápidamente a las nuevas condiciones; la producción y exportación de petróleo y gas proporcionan los principales ingresos a los presupuestos de estos países. Una situación similar se está desarrollando a nivel regional: las regiones productoras de petróleo y otras regiones se han convertido en las más exitosas y ricas. Así, en Kazajstán, cuatro regiones especializadas en la industria petrolera o metalúrgica representan alrededor del 60% de las exportaciones totales del país; su PIB per cápita es de 2 a 4 veces mayor que el promedio. En los países menos ricos en recursos naturales (Armenia, Georgia, así como Kirguistán y Tayikistán), la economía se ha agrarizado y la participación del sector primario ha aumentado debido a la crisis industrial.
Los cambios en la estructura del empleo de la población diferían de las transformaciones en la estructura sectorial de la economía. Todos los países de la CEI, con excepción de Turkmenistán, se caracterizan por una reducción en la proporción de personas empleadas en la industria y la construcción. Los cambios en el empleo en el sector primario no se correlacionan con la dinámica de la participación de estas industrias en la estructura del valor agregado bruto (VAB). Por lo tanto, si se observa una reducción del empleo sólo en Bielorrusia, Kazajstán y Uzbekistán, entonces una disminución en la contribución de estas industrias al VAB es típica de la mayoría de los países (excepto Armenia, Kirguistán y Turkmenistán). Al mismo tiempo, en los países más agrícolas (Armenia, Georgia, Moldavia, Kirguistán y Tayikistán), la proporción de personas empleadas en la agricultura aumentó entre 1,5 y 2 veces en la década de 1990 y superó la mitad de todas las personas empleadas en la economía. Una situación similar se ha desarrollado en el sector de servicios. El crecimiento de la participación de los servicios en el VAB, observado en todos los países sin excepción, no coincide con el crecimiento del número de empleados, que es característico sólo de los países más industrializados: Bielorrusia, Kazajstán, Rusia, Ucrania y Uzbekistán. .
El nivel de desarrollo de la atención sanitaria está débilmente relacionado con los indicadores de salud de la población y la esperanza de vida. Los tres estados de Transcaucasia y Uzbekistán se distinguieron por la mayor esperanza de vida y, lo más importante, por su crecimiento en los años noventa. Al mismo tiempo, fue en ellos donde disminuyó significativamente la provisión de personal médico y clínicas y hospitales a la población. Y, a la inversa, en Rusia, Bielorrusia y Ucrania, donde los indicadores de seguridad servicios médicos son los más altos entre los países de la CEI y en 10 años han aumentado debido a la disminución de la población, la esperanza de vida ha disminuido en 3 años. Esto se debe a un aumento de la mortalidad por causas externas, especialmente entre la población masculina en edad de trabajar, lo que explica la enorme diferencia en la esperanza de vida entre hombres y mujeres. Un panorama más lógico y comprensible surgió en Kazajstán, Kirguistán y Moldavia, donde las características de la salud de la población y el desarrollo de la atención de salud se deterioraron simultáneamente.
En la mayoría de los países de la CEI, se han iniciado reformas en el sector educativo, la proporción de formas de educación remuneradas ha aumentado significativamente y el prestigio de la educación ha aumentado. Existe una correlación entre los niveles de educación y el desarrollo económico. Así, en los países económicamente más desarrollados de la Commonwealth (Bielorrusia, Kazajstán, Rusia, Ucrania), a pesar de todas las dificultades del período de transición, el número de estudiantes en las universidades ha aumentado. Y en los países más débiles, Armenia, Uzbekistán y Turkmenistán, este indicador ha disminuido, a medida que pasa a primer plano la necesidad de sobrevivir comenzando a trabajar antes. Sin embargo, en las comparaciones internacionales, donde las tasas de alfabetización son más importantes, el índice de educación de la Commonwealth se ha mantenido prácticamente sin cambios durante la década de 1990 y tiene un alto desempeño.
Según los indicadores demográficos, los países de la CEI están claramente divididos en tres grupos. estados eslavos(Rusia, Ucrania, Bielorrusia), así como Moldavia, se distinguen por una transición demográfica completa, una mayor proporción de población anciana y una disminución en la proporción de niños en estructura por edades población, así como una baja esperanza de vida, especialmente entre la población masculina. Los países de Asia Central han mantenido el máximo crecimiento natural, una mayor proporción de niños (más del 35%), la menor proporción de población anciana (4-6%) y tasas de esperanza de vida media con una diferencia menor entre hombres y mujeres. y el nivel mínimo de urbanización para los países de la CEI. En los países de Transcaucasia y Kazajstán, crecimiento natural en la década de 1990. ha disminuido significativamente, aunque sigue siendo positivo, en Georgia ya se ha producido la transición a la reproducción simple de la población. Al mismo tiempo, todos los países de Transcaucasia se distinguen por las tasas de esperanza de vida más altas entre los estados de la Commonwealth, aparentemente debido a las condiciones climáticas favorables.
Diferenciación regional del desarrollo socioeconómico.
Un análisis de los cambios en la diferenciación regional del estatus socioeconómico durante el período 1996-2002 mostró que la polarización del IDH y sus componentes individuales en su conjunto es muy diferente entre sí (ver Cuadro 1).
Cuadro 1. Diferencias entre las regiones más y menos desarrolladas por componentes del IDH (en puntos porcentuales)
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índice de esperanza de vida |
índice de educación |
índice de ingresos |
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El diferencial máximo entre los indicadores más altos y más bajos se observa para índice de ingresos , entre 1996 y 2002 las diferencias entre las regiones más ricas y más pobres se ampliaron aún más. Al mismo tiempo, para las regiones de Rusia durante el período de estancamiento de la crisis (1996-99), se observó una suavización de las diferencias, y después de 1999, con el inicio del crecimiento económico activo, la diferencia comenzó a aumentar, porque Los ingresos en las regiones más desarrolladas crecieron más rápidamente.
El valor de polarización se ha mantenido prácticamente sin cambios. índice de longevidad , tiene varias veces menos dispersión de indicadores entre regiones que el índice de ingresos.
Disponibilidad de educación mediados de la década de 1990 se caracterizó por una ausencia casi total de polarización, pero en últimos años Ha habido una tendencia a que aumenten las diferencias regionales.
En general, los países de la CEI tienden a aumentar la diferencia entre índices de desarrollo humano en las regiones más y menos desarrolladas.
Las regiones líderes y las regiones marginadas en los índices privados individuales generalmente no coinciden, y su geografía apenas ha cambiado en la segunda mitad de los años 90. Según el índice de longevidad Las regiones de Uzbekistán y las repúblicas del Cáucaso Norte tienen los indicadores más altos, la esperanza de vida más baja es típica de los territorios más problemáticos en términos económicos, climáticos o ambientales. En Rusia, se trata de regiones subdesarrolladas con un clima desfavorable: la República de Tyva y los distritos autónomos del norte, y en Kazajstán, la región de Karaganda, donde la proporción de empleados en industrias con condiciones laborales peligrosas es alta.
Aunque todas las regiones de los países estudiados muestran niveles bastante altos el nivel de educación , pero aún se destaca un grupo de capitales y ciudades más grandes (Moscú, San Petersburgo, Almaty, Kiev, Jarkov, Tashkent). Les siguen con un margen relativamente amplio los territorios industrializados y luego las regiones mineras. Las tasas más bajas de acceso a la educación son típicas de las regiones agrícolas, donde el sistema de universidades no está desarrollado y la educación vocacional tiene sólo importancia local. En las regiones metropolitanas, el índice de educación formalmente bajo se explica por la falta de centros urbanos propios (regiones de Moscú, Leningrado y Almaty).
La diferenciación regional más significativa está en nivel de ingresos . Durante el período de transición, aumentaron las ventajas económicas de las capitales de los estados considerados, así como de los territorios más ricos en recursos de exportación (principalmente combustibles) (Atyrau, regiones de Mangistau de Kazajstán, región de Tyumen). Los siguientes en el ranking son los centros industrialmente desarrollados de Kazajstán y Rusia, y los forasteros en el desarrollo económico son las regiones agrícolas de todos los países. Teniendo en cuenta la diferenciación regional entre países, se puede observar que casi todas las regiones de Uzbekistán y las regiones agrícolas de Ucrania y Kazajstán, así como las repúblicas del norte del Cáucaso, son las menos desarrolladas económicamente.
En general, la clasificación de las regiones por IDH integral tienen las mismas tendencias que el índice de ingresos, ya que es el que tiene el máximo impacto. Los indicadores más altos se encuentran principalmente en las capitales, en las que se concentra el poder, el capital, el potencial científico, educativo y cultural, y se ubican las sedes. empresas más grandes etc. Los altos puestos en términos de desarrollo social los ocupan las regiones más ricas en petróleo y gas. El siguiente nivel incluye regiones con una industria procesadora desarrollada: metalurgia ferrosa y no ferrosa, algunas ramas de la ingeniería mecánica y petroquímica. Regiones con más nivel bajo El desarrollo económico, por regla general, tiene la especialización agrícola más pronunciada. Sólo en Rusia se identifica más claramente un grupo de regiones industriales deprimidas. . Así, en la etapa del período de transición de la segunda mitad de los años 90, el desarrollo social de la región está determinado casi en su totalidad por el componente económico, lo que confirma una vez más la imposibilidad de considerar los componentes social y económico del desarrollo por separado.
Desequilibrios y desequilibrios entre los componentes social y económico del IDH
Las tendencias globales indican un desarrollo sincrónico y una influencia igual de cada componente del índice de desarrollo humano (longevidad, nivel de educación e ingresos) en el valor final del IDH; sin embargo, se ha revelado una situación diferente en los países de la CEI y sus regiones (ver Tabla 2 ).
Cuadro 2. Coeficientes de correlación entre el IDH y sus componentes
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Coeficiente de correlación del IDH |
Índice de esperanza de vida |
Índice de nivel educativo |
Índice de ingresos |
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países del mundo |
Regiones de la CEI |
países del mundo |
Regiones de la CEI |
países del mundo |
Regiones de la CEI |
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No es bueno olvidarse de las repúblicas de la ex URSS: el territorio de silencio entre la educación rusa y la educación “completamente occidental” no contribuye a una visión objetiva ni de la educación superior global ni de los solicitantes rusos específicos. Entonces, ¿cuál es la conexión entre las universidades de Moscú y Kiev, Chisinau y Tbilisi, y qué tiene que ver con usted personalmente?
¿Se ha roto la bandera roja?
¿Tenemos hoy un espacio educativo unificado? Sí. Está unida al menos en la medida en que se preserva un único espacio cultural e histórico.
Érase una vez un poeta número uno en común, y hoy en Moldavia, como si nada hubiera pasado, se celebra el festival Pushkin y las universidades de Tallin y Tartu celebran el cumpleaños del gran pushkinista del siglo XX, Yuri. Lotman.
Érase una vez una guerra común número dos, y ahora no sólo Kiev, sino por alguna razón Moscú, Minsk, Chisinau y Ereván están observando y escuchando a través de un enlace de vídeo mientras el nombre "Gran Guerra Patria" ha sido eliminado de la historia de Ucrania. libros, regresa de allí bajo la dirección del ex Ministro de Educación de Ucrania.
Por supuesto, la URSS ya no existe. Sin embargo, accidentalmente se abre una escuela azerbaiyana en Izhevsk, Rusia. La Universidad de Transnistria (Moldavia), que lleva el nombre de Taras Shevchenko (Ucrania), realiza su presentación en nuestra Duma Estatal (Rusia, Moscú). MGIMO crea fraternidades: azerbaiyana, armenia, bielorrusa, georgiana, kazaja, kirguisa, letona, moldava, tayika, uzbeka y ucraniana. La Universidad Estatal Rusa de Humanidades publica un libro de texto en idioma ucraniano para las diásporas ucranianas de Rusia y la CEI. La SFU, junto con universidades de Ucrania y Bielorrusia, participa en un determinado programa MIGO: según él, un estudiante "técnico" puede, al mismo tiempo que el principal, también recibir una educación en artes liberales. Alrededor de 100 estudiantes de países vecinos (ciudadanos de Azerbaiyán, Armenia, Georgia, Rusia, Turkmenistán, Uzbekistán y Ucrania) estudian en la Cisco Networking Academy regional de la Universidad Estatal de Gomel (Bielorrusia). La alcaldía de Moscú envía a Crimea manuales (para las aulas escolares de lengua rusa) y profesores para impartir formación a los profesores locales. Alrededor de 200 azerbaiyanos se están matriculando en las universidades georgianas. La Sorbona francesa lanza un curso especial "Clásicos de la literatura de la CEI", y aquí, en las páginas adyacentes, se muestran varias repúblicas cercanas. Bloggers-profesores de Rusia y Bielorrusia comparten su experiencia docente en un entorno informal de Internet. Hay sucursales de universidades rusas en el extranjero cercano. Se han abierto universidades de nacionalidad rusa en Armenia, Bielorrusia, Kirguistán y Tayikistán. El intercambio de servicios educativos entre países se sustenta en el trabajo de comparación de documentos educativos y títulos académicos similares. En el ámbito de la educación, se firman acuerdos internacionales multilaterales entre los países de la antigua URSS. Los Ministros de Educación de los países de la CEI se reúnen y comunican...
Entonces, ¿realmente ya no existe la URSS? Entonces, ¿de dónde viene esto, como dirían en Odessa, “pintura al óleo”?
Sinceramente, no siempre es la nostalgia por la antigua Unión la que da origen a proyectos conjuntos o simplemente a decisiones similares. Las razones pueden variar. Entonces intervendrán las tendencias globales y entonces los ucranianos compararán sus pruebas independientes con pruebas americanas, pero es dolorosamente similar a nuestro Examen Estatal Unificado. Luego, más comunidades locales levantarán la cabeza, y luego la Universidad Eslava de Kiev organizará una Olimpiada para escolares de países eslavos, en la que los rusos se encontrarán al lado de los ucranianos. Lo mismo puede decirse de la red universitaria SCO, que une universidades asiáticas, entre las que también se encuentran las "antiguamente soviéticas".
Pero cuando en mayo de 2010 el presidente ruso Medvedev da conferencias a los estudiantes de Kiev y en septiembre se convierte en doctor honorario de la Universidad de Bakú, esto no se percibe como una acción completamente internacional. Nosotros, consumidores de esta noticia, simplemente no podemos evitar recordar los tiempos de un país unido.
El espacio educativo general de la URSS se ha partido, desgarrado, agrietado, pero es como un libro que tiene sentido pegarlo con cuidado y leerlo. Después de todo, cualquier tipo de conexión es posible entre escuelas y universidades de distintos países, sólo que esto no siempre es visible desde Moscú y no siempre está controlado por ella.
El espacio educativo existe por mucha gente que lo note. tiene algunos características generales. Uno de los principales es el lenguaje de comunicación interétnica en este espacio. No inglés, como en todo el mundo, sino ruso.
idioma ruso
muchos ex repúblicas unidas Hace unos 20 años iniciaron un movimiento de alejamiento del idioma ruso. ¿Cómo están las cosas hoy?
Los Estados bálticos adoptan la posición más dura. El director del Centro Estatal de Idiomas de Letonia se opone categóricamente a que se hable de la posibilidad de permitir la enseñanza en ruso en las universidades estatales del país. Es posible enseñar a los estudiantes solo en los idiomas oficiales de la UE, y el hecho de que el ruso sea en realidad el idioma de la ONU no es un decreto para Letonia. En la vecina Estonia, el número de estudiantes que desean recibir educación en ruso sigue disminuyendo. Los padres envían a sus hijos a escuelas estonias por el bien de sus futuras carreras, y las escuelas rusas están cerradas, aunque no todas.
Una situación similar ocurrió en Ucrania. (Por cierto, tanto en Letonia como en Ucrania se publicaron libros de texto en ruso, por decirlo suavemente, sin mejores ejemplos nuestro discurso. ¿Para qué? Sólo para menospreciar la importancia cultural de los grandes y poderosos). Sin embargo, después del reciente cambio de poder, los residentes de Ucrania tienen derecho a realizar exámenes en las universidades, incluso en ruso. Esto ayudará a los jóvenes de habla rusa de Ucrania a no confundir los términos, que todavía son muy diferentes en los idiomas de los hermanos pueblos eslavos.
En los países asiáticos también se ha producido un movimiento hacia el idioma ruso. En verano se celebró en la Universidad Nacional de Uzbekistán en Tashkent una mesa redonda interuniversitaria dedicada a la enseñanza de la lengua rusa. Quizás los objetivos de este evento sean bastante prosaicos: ampliar en última instancia el acceso de los jóvenes locales a las universidades rusas, pero en la mesa redonda se habló diplomáticamente del lenguaje como medio de humanización. Al mismo tiempo, el parlamento armenio decidió que era hora de reabrir las escuelas rusas: anteriormente estaban cerradas (con la excepción de dos en todo el país, para los no armenios de nacionalidad y los no ciudadanos de Armenia). Como resultado, la población de Ereván organizó una protesta al considerar esta “expansión” como una amenaza. idioma armenio- e incluso exigió la dimisión del Ministro de Educación de Armenia. No hace falta decir que devolver el idioma ruso a sus posiciones perdidas no será fácil.
Sin embargo, nuestra lengua puede incluso infringir la lengua de una determinada república, sin ser ella misma la lengua oficial del estado. Esto es lo que ocurrió en la autonomía gagauz en Moldavia: estudian en ruso, lo que va en detrimento de la lengua gagauz, una de las lenguas locales.
como en el espejo
¿Es correcto considerar que un gran concurso para la admisión a una universidad moderna es un descendiente directo de la era soviética? Difícilmente. En general, la presencia de cuestiones y tendencias comunes en los sistemas educativos de los países de la antigua URSS puede explicarse de diferentes maneras, aunque bien pueden citarse hábitos soviéticos, entre otras razones. Por ejemplo, los solicitantes ucranianos, al no sentir una competencia capitalista seria, retrasan la presentación de documentos originales a las universidades al igual que los rusos. Sin embargo, habría que empezar a hablar de este tema con el hecho de que en ambos países existe una manera de retrasar la información sobre las reglas de admisión para el próximo año.
Tanto Rusia como Georgia imponen sanciones a los tutores. En Rusia, porque "se puede preparar el examen estatal unificado sin tutores", y en Georgia, los tutores son de gran interés para las autoridades fiscales. Ambas razones pueden reducirse a la idea de justicia social, y adquirió mayor peso precisamente durante la era soviética. Todo encaja: ¡la propia tutoría floreció bajo el zarismo! Aunque entre estudiantes pobres.
Y, por el contrario, existe la tentación de decir: ¡si tan solo la Unión con su fuerte sistema educativo no se hubiera derrumbado, no habría habido tantas calificaciones "D" entre los estudiantes recién llegados! Último año académico"le dio" a Moscú el infame dictado con los asombrosos neologismos "potsient" y "cherez-chur", y a Kiev: el 64% de calificaciones insatisfactorias para los estudiantes de primer año del Politécnico en física y el 53% en matemáticas. Y la Unión realmente colapsó, pero ya es demasiado tarde para culparla.
No se le puede llamar ni antisoviético ni prosoviético. hechos simples, similar a la realidad rusa: los solicitantes de las universidades lituanas pueden indicar hasta 12 universidades en su solicitud, de las universidades ucranianas, hasta 5, en Uzbekistán se admiten en función de los puntos y en Azerbaiyán hay preferencias para los beneficiarios. La famosa beneficiaria azerbaiyana Safura Alizadeh obtuvo el quinto puesto en Eurovisión 2010, pero no está del todo claro hasta qué punto es Eurovisión burguesa.
En este contexto, muchas cosas no son nada obvias. La medalla escolar, cuyo significado fue cancelado tanto por Rusia como por Ucrania al ser admitida, es algo así como una medalla por el duro trabajo de un trabajador, ¿o es una insignia de honor para los futuros trabajadores administrativos? ¿A quiénes alaban Rusia y Ucrania elevando hoy el estatus de los solteros, de los trabajadores (socialismo) o de los profesionales de nivel medio (capitalismo)? Lo más probable es que el pasado soviético común de las dos repúblicas no tenga absolutamente nada que ver con las respuestas a estas preguntas. Pero el presente en toda su complejidad, por supuesto que sí. Así que busquemos algunas diferencias instructivas.
Aprendiendo de los “más jóvenes”
Rusia es tradicionalmente “para los mayores”, pero esto no significa que automáticamente sea un maestro para los más jóvenes. Ella misma tiene algo que aprender, ya sea de Bielorrusia, un paria europeo, o de Georgia, un enemigo ardiente reciente; y no sólo de ellos. Como mínimo, esto le dará la oportunidad de reflexionar sobre las experiencias de otras personas y no percibir su práctica como la única posible. En general, la arrogancia es al menos acientífica.
Desde el 1 de septiembre, en todas las escuelas de Georgia, por iniciativa de su presidente, trabajan como profesores de inglés profesores de países de habla inglesa. Es obvio que gracias a esto los niños hablarán inglés antes. Mientras que Rusia, hasta hace poco, limitaba las posibilidades de que los profesores extranjeros trabajaran en nuestras universidades; en consecuencia, el período en el que los estudiantes podían empezar a hablar el "lenguaje" de la ciencia mundial se pospuso para el futuro.
En Bielorrusia, las universidades no estatales funcionaron durante menos de 10 años, fueron cerradas o expulsadas del país: por ejemplo, la Universidad Europea de Humanidades, que anteriormente enseñaba a estudiantes en Minsk, ahora se ve obligada a hacerlo en la vecina Vilnius. Reprimir la iniciativa de profesores entusiastas con su propia visión de la educación no es, por supuesto, bueno. Sin embargo, a Bielorrusia, que se comporta con dureza, hoy no le preocupa, como Rusia, el problema a gran escala del cierre de “pseudouniversidades”; Los solicitantes de Vitebsk y Mogilev pueden temer cualquier cosa, pero no que "su universidad vaya a cerrarse".
Mientras Rusia está desarrollando un sistema universitario, que en general no está en consonancia con la idea de una educación secundaria general completa, Tayikistán está avanzando gradualmente hacia la educación secundaria de 12 años, y en Lituania la cuestión de introducir un sistema de educación secundaria de 13 años. se está discutiendo activamente. Pero vemos que no debemos percibir ninguna tendencia como la única precisamente justificada y la principal.
No ser el centro del mundo a veces resulta útil. Dada la conocida aversión por Moscú, la mayoría de los rusos esperan que las universidades de Moscú conquisten los rankings mundiales, pero, de hecho, las universidades de la “periferia” no deberían relajarse: tienen todas las posibilidades. Después de todo, en la misma Lituania no fue la Universidad de Vilnius la que entró en el ranking internacional de Webometrix, sino la Universidad Tecnológica de Kaunas.
Y nuevamente Lituania: este año, por primera vez, postularon a universidades a través de Internet, hubo una falla en la computadora; este es exactamente el caso cuando necesitamos aprender de los errores de otras personas para evitar los nuestros: habiendo salido mal, el El sistema no permaneció inactivo, sino que envió mensajes SMS a los solicitantes, ki que no llegaron a ninguna parte. El Viceministro de Educación incluso se disculpó por esto más tarde.
Y es especialmente interesante observar a Ucrania: sus diferencias con Rusia siempre dan lugar a reflexiones. Ucrania te enseña a elegir no estudios sociales, sino historia y matemáticas en el examen final; realizará pruebas de matemáticas multinivel; organiza pruebas para los noctámbulos, a las 11 de la mañana; restableció el beneficio a los graduados de los departamentos preparatorios; planea someter al menos a votación de los consejos regionales la cuestión del aumento de la matrícula en la especialidad o de la apertura de una nueva facultad; proporciona un conjunto de disciplinas necesarias para la admisión más humanitario que el nuestro; Sus solicitantes están muy interesados en la especialidad "Tecnologías de transporte". Ucrania también nos recuerda los trucos del pasado soviético general: fue entonces cuando estaba en vigor la llamada "puntaje promedio para el certificado", y ahora en Rusia esto se ha olvidado, pero en la república fraterna es simplemente relevante. Como resultado, los muchachos se ven obligados a comprar artículos "extra" e informan que las ventas de revistas geniales han aumentado extrañamente: ¿necesitas unas de repuesto? Pero es posible que también aumente el nivel de conocimientos del solicitante medio.
El mundo no convergió como una cuña
Habiendo observado la migración educativa de los descendientes pueblo soviético, verás que no es menos entretenido que, levantando la vista al cielo, estudiar el tema bastante complejo de la migración de las aves en zoología. ¡Los pájaros no tienen por qué volar a climas más cálidos! Las aves son diferentes: sinántropas, sedentarias, semisedentarias, nómadas y migratorias... Del mismo modo, la idea de que los rusos estén ansiosos por estudiar en Moscú o en universidades del Reino Unido, Francia, Alemania o Estados Unidos, y estén dispuestos a aceptar sus plazas de estudiantes en Rusia, digamos, los ucranianos, de manera bastante superficial.
No hay duda de que, debido al descenso demográfico, nuestro país ampliará la admisión de niños de la CEI a plazas financiadas por el Estado, y casi en las mismas condiciones que los graduados rusos (casi, porque a veces sus competidores de los países vecinos, en Además de la solicitud, también será necesario redactar una carta de motivación). Ya se está convirtiendo en una tendencia que, en estas condiciones, los jóvenes estonios, por ejemplo, elijan a menudo carnés de estudiante de Moscú y expedientes de estudiante de San Petersburgo. La ruta por la que “vuelan” también es conocida (cada república tiene la suya): nuestros vecinos del noroeste actúan a través del Instituto Pushkin de Tallin como intermediario de la Embajada de Rusia.
Pero los ucranianos, a pesar de que incluso se está estableciendo la práctica bilateral de provisión mutua de plazas presupuestarias, no sólo van a Rusia, sino que también, como nosotros, miran al Reino Unido y Canadá. Y, por supuesto, cabe mencionar que los estudiantes ucranianos, como los nuestros, son seleccionados para estudiar en Europa en el marco del programa Erasmus Mundus.
En general, aquí también hay opciones: los azerbaiyanos, que no quieren cambiar la floreciente y soleada Bakú con granados en sus calles por las nieblas de Albion, reciben sin embargo un doble diploma: azerbaiyano-británico. Esta oportunidad se les abre gracias a un acuerdo entre la Universidad de Idiomas de Azerbaiyán y la Universidad de Essex.
Y los moldavos generalmente se comportan de la manera menos estándar. Incluso van a China para obtener diplomas: este país invita a los moldavos a estudiar y les otorga becas. Todo es serio: primero, durante el año, el becario pasa curso preparatorio en estudiar idioma chino, los estudiantes son seleccionados por concurso.
El espacio educativo postsoviético existe. Entra en contacto con el espacio educativo de todo el mundo y ya no puede ser para nosotros una terra incógnita.
En general, se acepta que el nivel de educación superior en los países de la CEI no se corresponde con el nivel de educación de los "años soviéticos". EditorialSNG. HOY, no implora los méritos de la educación superior soviética, pero, sin embargo, decidí averiguar qué nivel era la educación superior en ese momento y qué está sucediendo hoy con las universidades de la CEI.
Las universidades de la URSS estaban divididas en Institutos y Universidades, su número total a mediados de los años 80 del siglo pasado, de hecho al final de la unión, era de aproximadamente 600. Institutos especializados en la formación de especialistas técnicos. Las universidades eran responsables de formar especialistas en humanidades. La escuela superior también era un lugar para la ciencia; muchos inventos y trabajos científicos nacieron precisamente en la base de investigación de las universidades soviéticas. Entre los méritos globales de la educación superior soviética se encuentra el sistema de educación por correspondencia, que se introdujo por primera vez en la URSS. Según datos de recursos abiertos "Estadísticas de la educación rusa" En la URSS, entre los años 70 y 90, más del 10% de la población de la Unión recibió educación superior.
Hoy en día en los países de la CEI funcionan más de 2.500 mil instituciones de educación superior; lamentablemente, las cifras reales, teniendo en cuenta todas las ramas de todas las universidades de la Commonwealth, lamentablemente no se pueden calcular. Más grande no siempre es mejor. Intentemos averiguar en qué país de la CEI hay más universidades, dónde se encuentra la mayor cantidad de personas con educación superior y cuáles son las reglas que rigen la escuela superior en la CEI.
Un verdadero auge de la educación superior, en términos de la magnitud de la apertura de nuevas universidades y sucursales de las antiguas en Federación Rusa en los años 90 y principios de los 2000 es asombroso. Hoy el país sigue una política de reducción y consolidación de las universidades. Sobre la base de las principales universidades de las regiones rusas, se crearon 10 universidades federales, que incluían alrededor de 40 universidades. Rosobrnadzor de la Federación Rusa está librando una verdadera lucha contra el predominio de instituciones educativas de dudoso nivel. Desde principios de 2014 hasta marzo de 2016, el número de instituciones educativas acreditadas en el país se redujo casi a la mitad, de 2448 a 1450. Quizás debido al predominio de las universidades en el país. mediocre Según el censo de 2010, uno de cada cuatro adultos residentes en Rusia tenía estudios superiores. Si hablamos del nivel de educación en Rusia, entonces es bastante alto; la confirmación de esta tesis se puede encontrar en el ranking de universidades de los países de la CEI elaborado por la agencia de calificación RAEX (Expert RA) en 2014.
"A" - nivel excepcionalmente alto de formación de los graduados;
“B” - nivel muy alto de formación de los graduados;
“C” - alto nivel de formación de los graduados;
“D” - nivel aceptable de formación de los graduados;
“E” - nivel suficiente de formación de los graduados.
Las universidades rusas ocuparon 95 puestos en el ranking. Al mismo tiempo, sólo Moscú recibió la calificación más alta "A". Universidad Estatal a ellos. M. V. Lomonósov. Los estudiantes extranjeros también valoran el alto nivel de la educación rusa; según datos de 2016, el 5% del número total de estudiantes en Rusia eran extranjeros, es decir, más de 240 mil personas.
El auge del crecimiento de las universidades y Ucrania. El país cumplió su independencia con 149 instituciones de educación superior. Al cierre de 2015, en el país existían 520 universidades estatales y 144 privadas. De esta dispersión de universidades, sólo 33 fueron incluidas en la calificación "Experto RA". El lugar más alto en la clasificación (segundo lugar en el grupo “B”) lo ocupó la Universidad Nacional Taras Shevchenko de Kiev. No hay datos exactos sobre el número de residentes ucranianos con educación superior; el último censo en el país se realizó hace 16 años, en 2001. Sin embargo, dado que el número de personas que ingresan anualmente a las universidades del país excede el número de personas que se gradúan de la escuela, podemos suponer que esta cifra es comparable al nivel de educación en Rusia, y tal vez incluso lo supere. Así, según la Unión Europea investigación social En 2010, el porcentaje de personas del grupo de 25 a 39 años con educación superior en Ucrania superó el 40%.
Universidad Nacional de Kiev que lleva el nombre de T. Shevchenko / Fuente de la foto: univ.kiev.uaMás de 63 mil estudiantes extranjeros han elegido la educación superior en Ucrania, un tercio de ellos son residentes de los países de la Commonwealth. Los extranjeros dicen que la principal ventaja al elegir universidades ucranianas es la oportunidad de estudiar en ruso a un precio más asequible que en Rusia.
Bielorrusia Con sus 55 universidades en funcionamiento a finales de 2016, parece ser un país que se ha librado del problema del crecimiento de las universidades con un bajo nivel de formación. Esta afirmación puede considerarse cierta, dado que en los años 80 y 90 del siglo pasado había alrededor de 30 universidades en la República Socialista Soviética de Bielorrusia. De las 55 universidades, 45 son universidades con forma de estado propiedad y 10 universidades privadas. Las universidades del país están estrictamente estructuradas por clases y niveles, por ejemplo, el país cuenta con dos universidades líderes en sistema nacional educación es la Universidad Estatal de Bielorrusia, que ocupó el primer lugar en el grupo "B" de la calificación Expert RA, y la Academia de Administración del Presidente de la República de Bielorrusia, que no encontró su lugar en el ranking. Numero total En la clasificación mencionada arriba se encuentran 10 universidades de la República de Bielorrusia. El estatus de universidad líder es un título garantizado por la ley, entre las universidades especializadas hay una líder. La educación superior para los bielorrusos que se graduaron de la escuela durante los años de la independencia se ha convertido en realidad en una etapa obligatoria de la vida; casi todos los jóvenes después de la escuela ingresan a la universidad. Según este indicador, Bielorrusia se encuentra entre los líderes mundiales: 91,5%, el país ocupa el segundo lugar después de Finlandia, Estados Unidos y Corea del Sur.
Y en cuanto al número de estudiantes por cada 10.000 habitantes, Bielorrusia es líder entre los países de la CEI, hay 417 en el país, por ejemplo, en Rusia solo hay 394 estudiantes.
Si en Bielorrusia las universidades no estatales son una rareza, entonces en Bielorrusia Kazajstán al contrario, hay incluso más que los estatales. De las 127 universidades que hay en el país, 72 son privadas. Kazajstán es uno de los primeros países de la CEI que ha adaptado su sistema al proceso de Bolonia. Ya en 1994 se aprobó el Estándar Estatal de Educación Superior de la República de Kazajstán, que por primera vez determinó la introducción en el país de una estructura multinivel de educación superior, grados académicos de licenciatura y maestría. Hoy en día, más de la mitad de los graduados escolares del país se convierten en solicitantes cada año y el Estado paga la educación del 30% de los solicitantes. Muchos antiguos alumnos optan por estudiar en el extranjero; según la UNESCO, 48.875 residentes de Kazajstán reciben educación superior fuera de su propio país. Según las estadísticas, a principios del año académico 2015-2016 el número total de estudiantes en Kazajstán era de 459.369 personas. 10,4 mil estudiantes extranjeros eligieron estudiar en Kazajstán. La mayoría de los estudiantes procedían de Uzbekistán, China, Rusia y Mongolia. De las 127 universidades del país, 9 instituciones educativas se mencionan en la calificación Expert RA. El lugar más alto en el ranking lo ocupó la Universidad Nacional de Kazajstán Al-Farabi, que ocupó el quinto lugar entre las universidades de clase "C" con un alto nivel de formación de posgrado.
Uzbekistán Después de obtener la independencia, tenía 42 universidades en su territorio y, a diferencia de muchos países de la CEI, no experimentó el rápido crecimiento de nuevas instituciones educativas. La situación de la educación superior en Uzbekistán se desarrolló según un escenario diferente. Muchos grandes universidades el país estaba desagregado. Así, se abrieron tres universidades sobre la base del Instituto Politécnico de Tashkent y se crearon dos nuevas instituciones educativas sobre la base del Instituto de Economía Nacional de Tashkent. Gracias a esta gestión, hoy Uzbekistán forma especialistas con educación superior en 59 universidades de todo el país. Una característica de la educación en Uzbekistán es la dirección de preparación que eligen los solicitantes.
Si en el momento de la admisión, en un abrumador porcentaje de los casos en los países ya estudiados, los escolares se matriculan en especialidades jurídicas o económicas, entonces el 50% de los graduados de las universidades uzbecas son profesores. Debido al rápido crecimiento de la economía del país y al aumento de la estructura del PIB de Uzbekistán en el sector de servicios y la disminución de la proporción de la agricultura, el sistema educativo se ha desarrollado sin satisfacer las demandas del mercado de personal que se gradúa en las universidades del país. La educación superior no está muy extendida en el país. En el curso académico 2016/2017, el plan de admisión para licenciaturas, aprobado por decreto presidencial, fue de 57.907 personas, y para maestría, de 5.000, para un total de 62.907 personas. Al mismo tiempo, más de 500 mil personas se graduaron de la escuela en el mismo año. El promedio de competencia en las universidades del país fue de 12 personas por plaza. El sistema de educación superior de Uzbekistán también encontró su lugar en la calificación "Experto RA", dos universidades ocuparon su lugar en la clase "D": Universidad Nacional Uzbekistán lleva el nombre de M. Ulugbek y el Instituto Agrícola de Samarcanda.
Otra cosa extraña en el ranking con dos universidades es Moldavia. En la clase “D” se encuentran la Universidad Internacional Independiente de Moldavia y la Academia de Economía de Moldavia, así como las universidades de Uzbekistán. La educación superior en Moldavia vive en el espíritu europeo, como el resto del país, que desde hace mucho tiempo avanza hacia la integración europea. El país es parte del proceso de Bolonia, después de 4 años de estudio recibirás un diploma de licenciatura (no una licenciatura) y, después de graduarte, obtendrás una maestría por otros dos años. Hay 29 universidades en el país, 16 de las cuales son de propiedad estatal.
Academia Económica de Moldavia/fuente de la foto:ase.md
El número de estudiantes que reciben educación en el país, según las estadísticas oficiales de los últimos cinco años, ha disminuido en un 30 por ciento, hasta 75 mil personas. Los estudiantes extranjeros también eligen cada año estudiar según los estándares europeos en Moldavia; actualmente son más de 4 mil. La mayoría de los estudiantes visitantes (2.300) estudian en la Universidad Estatal de Medicina y Farmacología. Moldavia, como país para la educación superior, es elegida principalmente por solicitantes de Israel, Rumania, Ucrania, Turquía e India.
También hay áreas problemáticas en la educación superior. Kirguistán. El país retrasó la transición a un sistema educativo de dos niveles y no participó en el proceso de Bolonia hasta septiembre de 2012. La educación superior en la República de Kazajstán se puede obtener en 54 universidades del país, en las que anualmente se gradúan alrededor de 240 mil especialistas certificados, la mayor parte (90%) de los cuales no pueden encontrar empleo en su especialidad después de estudiar. Entre los problemas obvios de la educación superior en la República Kirguisa, además del predominio de las universidades, se puede mencionar la escasez de personal, solo el 10% de los docentes tienen un título académico y los bajos salarios de los docentes. De las 153 universidades incluidas en el ranking de universidades de la CEI elaborado por Expert RA, sólo una universidad representa a Kirguistán: la Universidad Eslava Kirguisa-Rusa, ubicada en la clase media "D" del ranking.
Otro extraño incluido en la lista de calificación "Expert RA" de una universidad es Azerbaiyán. La Universidad Estatal de Bakú es líder en la calificación de clase "D". En Azerbaiyán se presta mucha atención a la educación, especialmente a la financiera. El país cede a la educación un segundo lugar en la estructura de su presupuesto, perdiendo el primer lugar frente al ejército. Las universidades de Azerbaiyán son 49 instituciones educativas que forman especialistas según el sistema de Bolonia de dos niveles y están preparadas para aceptar estudiantes extranjeros. La educación en las universidades de Azerbaiyán se imparte en tres idiomas: azerbaiyano, ruso e inglés.
Universidad Estatal de Bakú/fuente de la foto: kavkaznews.az
Y para los estudiantes extranjeros que hayan demostrado éxito académico, se espera una beca presidencial de 800 dólares estadounidenses; por cierto, el coste de un año de estudio en las universidades de este país varía entre 700 y 1.000 dólares.
En el proximo Armenia Hay alrededor de 68 universidades y sucursales donde a los estudiantes se les ofrece educación también en el marco del sistema de Bolonia. Aunque las universidades del país no están incluidas en el ranking de las mejores universidades de los países de la CEI, no se pueden mencionar instituciones educativas como la Universidad Estatal de Ereván, la Universidad Americana de Armenia y la Universidad Ruso-Armenia (Eslava). Las tres universidades fueron preseleccionadas por Webometrics, un sistema de clasificación de universidades mundiales basado en una métrica combinada que tiene en cuenta tanto el volumen de contenido web (número de páginas y archivos) como el impacto visible de estas publicaciones en términos de número de publicaciones externas. citas. Los estudiantes extranjeros también eligen Armenia como país para la educación superior; según el Ministerio de Educación y Ciencia de Armenia, en 2016, 3.638 estudiantes de 35 países estudiaron en el país. La mayoría de ellos vinieron a estudiar desde Georgia (1545), Rusia (1181) y Siria (489).
Tayikistán- un país en el que operan 39 universidades, que también participó en el proceso de Bolonia. La educación superior en la República de Tayikistán adolece de una discrepancia con las demandas del mercado laboral del país. Hay escasez en Tayikistán personal docente. Así, según los datos del año académico 2015-2016, los departamentos de educación de la República de Tartaristán presentaron 3.715 solicitudes debido a la escasez de especialistas. El problema de la escasez de personal en la república se intenta solucionar formando estudiantes en el extranjero (principalmente en Rusia). Entre las universidades del país, la misma Webometrics destaca la Universidad Técnica de Tayikistán, la Universidad Estatal de Khujand que lleva el nombre del académico B. Gafurov y la Universidad Ruso-Tayika (eslava). Los editores del sitio, por su parte, señalan que en el país operan sucursales de universidades rusas, a saber, la Universidad Estatal de Moscú que lleva el nombre de M.V. Lomonosov, Instituto de Energía de Moscú y Universidad Nacional de Investigación Tecnológica "MISiS".
El país que cubrió nuestra revisión fue Turkmenistán, país con sistema único educación. El hecho es que en este país no hay universidades privadas y, en consecuencia, no hubo un excedente artificial en el mercado de la educación superior. El nivel de desarrollo del país ha permitido aumentar el potencial intelectual del país a expensas de los solicitantes. Al salir de las universidades, los antiguos alumnos no tienen problemas para encontrar trabajo. Las universidades de Turkmenistán permiten a sus estudiantes elegir su futura especialidad entre una amplia gama de áreas de estudio. Y se actualiza constantemente con profesiones nuevas, modernas y relevantes que tienen demanda en el mercado laboral.
Un gran número de estudiantes de Turkmenistán reciben educación en el extranjero, alrededor de 55 mil personas, elevando así el nivel general de formación de especialistas en las empresas del país al nivel mundial.
Para resumir nuestra reseña, podemos destacar problemas comunes Problemas que enfrentan los países de la Commonwealth después de la independencia. El sistema educativo de la URSS, aunque evoca sentimientos nostálgicos entre la mayoría de los ciudadanos de la CEI, dejó atrás una serie de problemas que requerían soluciones inmediatas por parte de los estados jóvenes. Entre ellos, no es posible destacar la falta de preparación de las universidades para las necesidades del cambiante mercado laboral, la falta de cobertura de la educación superior demandada entre las amplias masas de la población de los países de la CEI y, como consecuencia, la falta de personal cualificado para la formación de titulados universitarios. Y probablemente el problema principal- este es el camino de la educación superior en la URSS, la integración de los países en el sistema educativo de dos niveles de Bolonia es un verdadero dolor de cabeza para todos los ministerios de educación de los países de la CEI.
La educación en los países del mundo se diferencia en muchos factores: el sistema pedagógico, la forma del proceso educativo, los medios que las personas invierten en aprender. depende de nivel general desarrollo del estado. Los diferentes países tienen sus propios sistemas educativos.
Cuando se trata de estudiar en el extranjero, nos vienen a la mente muchos países y universidades diferentes. El nivel de calidad de la educación depende de muchas cosas, desde la financiación hasta la estructura de la educación.
Es interesante observar cómo los propios estudiantes tomaron la decisión. Se calculó qué tan populares son los países extranjeros entre los extranjeros. Alemania e Inglaterra ocupan las primeras posiciones, mientras que Polonia cierra el ranking.
La Universidad Carolina de Praga es la educación superior más prestigiosa institución educativa en la República Checa, la universidad más antigua de Europa Central
La educación superior en Europa para extranjeros es mucho más barata que en Estados Unidos y Canadá. El coste de un semestre en una universidad europea comienza desde 726 euros. Las universidades de Dinamarca, Suecia, Francia y Alemania son consideradas las más prestigiosas.
En casi todos los países europeos puedes encontrar al menos un programa donde la formación se imparte en inglés. Esta opción es adecuada para quienes no quieren o no tienen la oportunidad de aprender un nuevo idioma.
Puedes matricularte en una universidad europea inmediatamente después de la escuela y con un conjunto mínimo de documentos. Por lo general, exigen que proporciones un certificado (o diploma), un certificado que confirme tu nivel de dominio del idioma y una carta de motivación.
Después de graduarse de la universidad en Europa, a todos los estudiantes internacionales se les permite permanecer en el país durante algún tiempo para buscar trabajo y encontrar empleo.
En 2019, las universidades más prestigiosas de Europa son:
- Oxford y Cambridge. Estas son dos de las universidades inglesas más populares en las que jóvenes de todo el mundo sueñan con matricularse. Las tasas de matrícula en estas universidades oscilan entre 25.000 y 40.000 libras.
La Universidad de Cambridge es una universidad del Reino Unido, una de las más antiguas (la segunda después de Oxford) y más grande del país.
- Instituto Técnico de Zurich. Tasas de matrícula para este momento es de 580 francos, pero a partir de 2019 se espera que los precios aumenten.
- Universidad Ludwig Maximilian de Múnich. Una de las universidades más populares de Alemania, que ofrece programas tanto en alemán como en inglés.
- Universidad de Helsinki. Esta universidad alguna vez fue gratuita para todos, pero pasó a ser de pago en 2017. El coste de un año en esta universidad comienza a partir de 10.000 euros. Esta universidad ofrece programas en finlandés e inglés.
Universidad Técnica de Múnich - Technische Universität München - una de las universidades alemanas más grandes y la institución de educación superior más prestigiosa de la parte oriental de Alemania
Cuando se trata de becas para estudiar en Europa, la opción más popular es la participación en el programa Erasmus. Este programa tiene como objetivo el intercambio de estudiantes de universidades asociadas. El programa cubre todos los gastos de estancia en una universidad extranjera.
Educación superior en EE. UU.
En los Estados Unidos de América, la educación es una de las más caras del mundo. Un año en una universidad estadounidense costará al menos 35.000 dólares. Los futuros estudiantes pueden solicitar subvenciones o becas, pero algunos solo cubren parte del costo.
Los propios estadounidenses no están contentos con el coste de la educación: los estudiantes y graduados universitarios se quejan de que después de graduarse tienen que pagar sus deudas durante varios años más.
Además, no olvide que, además de pagar la matrícula, un estudiante en EE. UU. tiene otros gastos: un apartamento, comida y seguro médico cuesta entre 8.000 y 12.000 dólares al año.
Las universidades más prestigiosas de América son:
- Stanford. Las tasas de matrícula comienzan en $15,000 por año y dependen del programa elegido, así como del grado de estudio: licenciatura, maestría o doctorado.
- MIT - Instituto de Tecnología de Massachusetts. Este Universidad Tecnica conocido en todo el mundo no sólo nivel alto educación, pero también un número grande conferencias en el dominio público. Pero el costo de la educación no es tan asequible: desde 25.000 dólares al año.
- Instituto de Tecnología de California. El costo de un año de educación universitaria es de aproximadamente 50.000 dólares.
- Harvard. Una de las opciones más caras, estudiar para un extranjero costará desde 55.000 dólares al año.
Lista de universidades famosas en EE. UU.
Hoy en día, este problema es muy grave en el territorio. La transición de un sistema a otro resultó dolorosa en casi todos los ámbitos de la vida: económico, político, médico e incluso educativo. Las autoridades de estos estados emprendieron algunas reformas, pero la mayoría de ellas resultaron ineficaces. Esto sucedió porque problemas educativos se formaron bajo la influencia de muchos factores, y para mejorar el estado de esta área, se necesita un enfoque integrado, que pocas personas están dispuestas a tomar en serio. varias razones: que van desde la falta de interés hasta la incapacidad básica.
Los problemas de la educación moderna actualmente afectan principalmente sólo a una capa de intelectuales e investigadores que trabajan directamente en este campo y sienten muy agudamente todas sus deficiencias. También hay una pequeña parte de estudiantes, graduados y una parte aún más pequeña de solicitantes, que ya se han visto afectados por reformas educativas y la calidad de la enseñanza que están lejos de ser ideales. Como usted sabe, cualquier problema (incluso el más complejo) solo puede aquellos para quienes es un problema real, y dado que las partes interesadas no tienen una serie de poderes, y aquellos que en general no lo necesitan, sí lo tienen, El ámbito educativo ha sido abandonado. De hecho, a veces se hacen intentos mínimos para cambiar algo en él, pero su calidad y su enfoque superficial general sugieren que solo se crea la apariencia de un deseo de cambiar algo.
Problemas de la educación: especialización estrecha.
Aquí nos encontramos con una contradicción entre especialización estrecha y amplia gama industrias en cada profesión. Las universidades ofrecen una serie de especialidades que, de hecho, son muy vagas: psicólogos, administradores, abogados, economistas, etc. El mercado laboral se centra en especializaciones más limitadas, pero los jóvenes especialistas no están preparados para sectores específicos y están bastante vagamente familiarizados con ellos debido al predominio de las materias de educación general en la lista de disciplinas estudiadas. Entonces, resulta que el mundo entero se esfuerza por vivir al estilo occidental moderno (la necesidad de especialistas de perfil limitado), y los servicios educativos están moralmente obsoletos, se gradúan personas con un amplio perfil de habilidades.
Esto también puede incluir a las profesiones: hay una escasez catastrófica de personas en profesiones laborales, en un momento en que multitudes de abogados y economistas, de los cuales ya hay un excedente, salen a la calle anualmente. Y pocas personas se esfuerzan por equilibrar este flujo.
Problemas de la educación: componente económico.
La financiación es uno de los temas más dolorosos, y ciertamente no sólo en el ámbito educativo. Esto demuestra la baja calidad de la educación que, lamentablemente, muchas universidades pueden ofrecer. En metropolitano y ciudades importantes Esto no es una gran preocupación, pero en los centros más pequeños hay una salida regular de especialistas debido a la falta de financiación. Básicamente, el problema reside precisamente en los bajos salarios, que obligan a las personas con talento a dejar la docencia y actividad científica y dedicarte a otro campo.
Sin embargo, todavía quedan algunos de ellos, que son empleados muy valiosos de los que salen buenos especialistas.
Cuestiones educativas: tendencias culturales
Actualmente también existe un problema de desarrollo cultural de la sociedad. Bajo la influencia de diversos factores, la mayoría de los jóvenes no están interesados en recibir una educación; necesitan pruebas tangibles de que dominan una determinada profesión, más que conocimientos y habilidades. Esto tampoco mejora el panorama educativo general; probablemente sea necesario algún tipo de propaganda del valor de los conocimientos y habilidades que son útiles para toda la sociedad. Los medios de comunicación contribuyeron en gran medida a ello: la difusión sistemática de valores viles y ejemplos estúpidos de comportamiento, así como una actitud infantil ante la vida, cumplieron su función educativa de forma negativa.
Así, los problemas de la educación se han agrupado en un problema global, difícil de eliminar, pero posible. Al mismo tiempo, transferir toda la responsabilidad a los administradores gubernamentales es demasiado ingenuo: los problemas de la sociedad deben ser resueltos por la misma sociedad, o al menos con su participación, y no por grupos de élite individuales. Cada uno debe dar el primer paso formando una actitud consciente hacia lo que le rodea.
