mundo magico suena
La entonación siempre se encuentra en la frontera de lo verbal.
y no verbal, hablado y no dicho.
M. Bajtín
Cuando hablamos, nos planteamos ciertas tareas: convencer al interlocutor de algo, contar algo, preguntar sobre algo. Para transmitir mejor sus pensamientos al oyente, debe cuidar la expresividad lógica del habla.
La entonación siempre ha sido reconocida elemento esencial comunicación verbal oral, un medio para formar cualquier palabra y una combinación de palabras en una declaración, un medio para aclarar su significado comunicativo y matices emocionalmente expresivos. Los componentes de la entonación son la melodía, la acentuación de la frase, el tempo, el timbre y la pausa, que, interactuando entre sí, actúan en el habla. Varias funciones, los más importantes de los cuales son comunicativos, semánticos y emocionalmente expresivos (L.V. Bondarko, 1991; L.R. Zinder, 1979; N.D. Svetozarova, 1982).
El uso correcto de la entonación en el habla permite no solo transmitir con precisión el significado de la declaración, sino también afectar activamente al oyente emocional y estéticamente. Con la ayuda de la entonación, el hablante y el oyente distinguen la declaración y sus partes semánticas en el flujo del discurso. Oponen el enunciado según el fin (pregunta, narración, expresión de voluntad), expresan y perciben la actitud subjetiva ante lo dicho (Bryzgunova E.A., 1963).
El concepto de entonación consiste en cambios sucesivos de tono (melodía), fuerza de la voz (intensidad del sonido), pausas intrafrasales (lógicas y semánticas), tempo (acelerado o lento) en la pronunciación de palabras y frases, ritmo (combinaciones de sílabas fuertes y débiles, largas y cortas), timbre (coloración estética) del sonido.
La expresividad lógica es la condición más importante para cualquier tipo de discurso. Esto incluye los siguientes aspectos.
Melodía: alternancia de subir y bajar la voz, según el significado de la declaración (pregunta, declaración, exclamación). Cada frase tiene su propio patrón melódico.
Estrés lógico: resalta la palabra principal en el significado de la frase. Destaca - esto significa que se pronuncia con más fuerza y duración que el resto de las palabras de la oración. El centro lógico puede ser cualquier palabra de la oración, dependiendo de lo que el hablante quiera enfatizar.
Una pausa lógica es la división de una frase en segmentos semánticos. Cada compás del habla (sintagma) está separado de otro por oclusivas de distinta duración y plenitud, que en los textos de los ejercicios se indican mediante símbolos que suelen coincidir con los signos de puntuación, a saber:
Una breve pausa para la entrada de aire: un signo de coma;
Una pausa entre las medidas del habla: un signo de "barra";
La pausa entre oraciones es más larga: el signo "dos barras";
Una pausa para indicar piezas semánticas y de trama es el signo "tres barras".
Es importante no solo comprender el significado de las pausas, sino, lo que es más importante, acostumbrarse a hacer paradas reales.
El ritmo del habla está determinado en gran medida por el ritmo de la respiración. Los movimientos respiratorios son rítmicos, de naturaleza uniforme, con la correcta alternancia de las fases del ciclo respiratorio en duración y profundidad. Al mismo tiempo, la inhalación es más corta que la exhalación, lo cual es importante para la formación del habla y la voz y para hablar en sí. Un cambio en el ritmo de la respiración implica un cambio en el ritmo discurso coloquial. El ritmo de la respiración dicta el límite del posible alargamiento de la exhalación, este límite está determinado por la capacidad vital individual de los pulmones.
El ajuste intelectual, la predeterminación de la estructura de la declaración en su conjunto generalmente no permiten que el hablante rompa con palabras, frases conectadas por una fuerte conexión semántica-sintáctica.
Así, el ritmo de la respiración, no por sí mismo, sino en interacción con el factor intelectual, determina y regula el ritmo del habla. Fluctuaciones individuales en los ritmos naturales de la respiración varias personas determinar la variedad de ritmos del habla coloquial.
“Letras, sílabas y palabras”, escribe K.S. Stanislavsky, son notas musicales en el habla, a partir de las cuales se crean compases, arias, sinfonías completas. No es de extrañar buen discurso llamados "musicales". Pidiendo la observancia del tempo-ritmo en el habla, recomienda: “Formar medidas completas del habla a partir de frases, ajustar la proporción rítmica de frases completas entre sí, amar las acentuaciones correctas y claras (énfasis. - I.P.), típicas de los sentimientos experimentados.
Ejercicios de entonación
El trabajo sobre la entonación se lleva a cabo sobre el material de sonidos, palabras, oraciones, textos breves, poemas.
El elemento principal de los ejercicios 1-5 (según el sistema de V.V. Emelyanov) es el desarrollo de una entonación ascendente "deslizante" () y descendente (↓) con una "ruptura" característica de la voz desde el pecho hasta el sonido de la cabeza (registro) y viceversa.
U - sonido de pecho bajo;
y - sonido de cabeza alta;
Ejercicio 1.
Al pronunciar una secuencia de sonidos de vocales, reproduzca una pregunta sorprendida: desconcierto (entonación ascendente) y una exclamación en respuesta (entonación descendente). Haga el sonido simultáneamente con una exhalación suave.
Ejercicio 2.
Haga un ligero sonido alto, luego, sin interrumpir la exhalación, transmita una entonación descendente con el mismo sonido en su voz. Recuerda la naturaleza del sonido.
Repite el ejercicio.
Por analogía, haz el ejercicio con otras vocales.
Ejercicio 3
Pronuncie las combinaciones de vocales en sucesión, cada una en una exhalación separada, en voz baja y con mucho pecho, como si estuviera hablando. cuento de miedo.
Guau, guau, guau, guau, guau,
S, SÍ, SÍ, SÍ, SÍ, SÍ.
Ejercicio 4
En una línea continua de sonido, resalte el sonido de la vocal entonativa subiendo o bajando ligeramente la voz, fusionándolo suavemente con los sonidos posteriores.
(pregunta) (respuesta) (pregunta) (respuesta), etc.
Modele un diálogo en el que una frase debe pronunciarse con entonación de pregunta y la otra con entonación afirmativa.
SHTU-SHTO-SHTA-SHTE-SHTE-SHTY?
¡ZHTU-ZHTO-ZHTA-ZHTE-ZHTI-ZHTY!
SHTU-ZHDU SHTO-ZHDO SHTA-ZHDA SHTE-ZHDE SHTI-ZHDI
Ejercicio 5
Combina la habilidad de pasar del registro de pecho al registro de falsete y viceversa con la pronunciación de consonantes.
Muestra 1.
Opciones de combinación (disílabo con consonantes sordas):
u - shu u - su u - fu u - ku u - tu u - pu u - sho u - so u - fo u - ko u - entonces u - por
u - sha u - sa u - fa u - ka u - ta u - pa u - ella u - se u - fe u - ke u - te u - pe u - tímido
u - sy u - fu u - ky u - tú u - py
Muestra 2.
Opciones de combinación (trisilábico con sordo y sonidos de llamada):
u - shu - zhu u - sho - zho u - sha - zha
u - ella - igual u - tímido - zhy
u - su - zu u - so - zo u - sa - para
u-se-ze u-sy-zy
u - fu - wu u - fo - en u - fa - va
Ejercicio 6
Fatiga: U__________Ф___________!
Asco: ¡F__________U___________!
Desprecio: F__________ Y ___________!
Susto: ¡A__________X___________!
BUEY___________!
Sorpresa: O__________Y...
Dolor: ¡A__________A__________A_________!
Delicia: O__________O___________!
EN___________!
¡HOLA___________!
Comando: ¡H__________O___________!
Duda: N__________U__________?
Invocar: ¡A__U__!__E__Y...! ¡¡Ey!! hola gay!!!
Reproche: ¡Ay-ya-yay! ¡Eso es todo!
Lamento: ¡Ay!
Ejercicio 7
Diga la interjección "o" con diferente entonación:
Sorprendido;
Alegremente;
Atemorizado.
Modele situaciones en las que le pidan algo y responda “sí”:
con entusiasmo;
Con calma y benevolencia;
Interrogativo;
Pensativamente;
Tristemente;
Irónicamente;
Con pesar.
Ejercicio 8
Pronuncia oraciones con la entonación dada.
Imperativamente: ¡Alto! ¡Detener! ¡Dar! ¡Levantarse! ¡Siéntate! ¡Leer! ¡Pensar! ¡Ir! ¡Escribir! ¡Regresar! ¡No llores! ¡Detener! ¡Correr! ¡Atención! ¡Con cuidado!
Interrogativo: ¿Aquí? ¿Allá? ¿Aquí? ¿Dónde? ¿OMS? ¿Dónde? ¿Bien? ¿Poder? ¿Para qué?
Afirmativo: Si. No. Hola. Adiós. Es la hora.
Solicitando: Dar. Ayuda. Dibujar. Escríbelo. Leer. Lo siento. Esperar. ¡Ahorrar! ¡Ayuda!
Entusiasta: Genial!! ¡¡Brillar!! ¡¡Belleza!! ¡¡Excelente!! ¡¡Bien hecho!! ¡¡Bravo!!
Ejercicio 9
"¡Abre la puerta!" - tono enojado, triste, alegre, arrogante, irritado, deprimido.
"¡Venir!" - con alegría, ansiedad, desprecio, malicia.
"¡Bien hecho!" - con admiración, sorprendido, burlonamente, amenazante.
"¡La cena está servida!" - cariñosamente, sorprendido, inquisitivo, con disgusto, con entusiasmo.
Ejercicio 10
Alterna entre la pronunciación larga y corta de las sílabas con un cambio en la fuerza de la voz.
mamá mamá
pa pa pa pa
ta ta ta ta
ba bo bu lo haría
la lo lu ly, etc.
Ejercicio 11
Enumere los días de la semana, las estaciones, los meses, cambiando gradualmente la fuerza y (o) el tono de la voz.
Por ejemplo: invierno, primavera, verano, otoño.
Ejercicio 12
Cante las sílabas (palabras), subiendo (bajando) el tono de su voz en cada sílaba subsiguiente. Pronuncie sílabas con diferentes intensidades: de voz baja a normal y fuerte.
Por ejemplo: ta ta ta ta ta.
Ejercicio 13
Cuando lea oraciones declarativas simples, baje el tono de su voz hacia el final de la frase.
Llovió por la noche.
Los álamos susurraban a lo largo del camino.
Tranquila noche ucraniana.
Habla frases con gran sentimiento.
¡Buen invierno en el bosque!
¡Que venga la tormenta!
¿Cuántos años tiene?
¿Vives en una casa nueva?
¿Tienes un telefono?
¿Dónde trabajas?
Ejercicio 14
Leer las frases propuestas de acuerdo con la tarea semántica. prestar atención a Buena elección entonación.
La nieve se ha ido.
Preguntas, sorprendido - ?!
¡Admira, regocíjate -!
Preocupado por el cambio de clima.
Especificar -?
Con alegría dile a tus amigos - 1!
Iremos al zoológico.
Pidiendo aclarar si vas al zoológico o al parque de diversiones - ?
Especifique quién irá al zoológico - ?
¿Vas al zoológico, preguntas?
Ejercicio 15
Lea las réplicas de personajes literarios, transmitiendo entonación y tono. estado mental héroe, marcado por el autor.
Altiva indignación:
"¿Cómo te atreves, insolente, con un hocico inmundo a enlodar mi bebida limpia con arena y limo?"
Adulación y sumisión:
“¡Cariño, qué bonita! ¡Pues qué cuello, qué ojos! ¡Para contar, entonces, bien, cuentos de hadas!
Arrogancia:
“¡¿Qué es Leo para mí?! ¿Debería tenerle miedo?"
Lamento, reproche:
“Y ustedes, amigos, no importa cómo se sienten, no son buenos para los músicos”.
Ejercicio 16
Practique cambiar el énfasis lógico de una palabra a otra. Diga la oración tantas veces como palabras tenga. Y cada vez, enfatice solo una: una palabra nueva.
¿Me llamaste esta mañana? - (I).
¿Me llamaste esta mañana? - (A usted).
¿Me llamaste esta mañana? - (No, por la noche).
¿Me llamaste esta mañana? - (Llamado).
Haz un ejercicio similar con una oración afirmativa.
Mi libro está en la mesa.
Haz tus propias oraciones y practícalas.
Ejercicio 17
Leer los trabalenguas propuestos como réplicas en un diálogo: el hablante pregunta, duda, afirma, y el oyente, comprendiendo el propósito y la entonación del comentario del interlocutor, le responde.
Comentario de respuesta
a) pregunta - duda:
¿La manzana nunca cae lejos del árbol?
Cerca de la hoguera, ¿la campana?
Cerca de la hoguera, ¿la campana?
Declaración (sí, es verdad):
La manzana nunca cae lejos del árbol.
Cerca de la hoguera - campanas.
Cerca de la hoguera - campanas
b) pregunta - sorpresa:
¿Desde el ruido de los cascos, el polvo vuela por el campo?
¿El tipo comió treinta y tres pasteles con un pastel, pero todos con requesón?
Afirmación y admiración:
¡Desde el ruido de los cascos, el polvo vuela por el campo!
¡Bien hecho, comió treinta y tres pasteles con un pastel, pero todos con requesón!
c) afirmación - admiración:
¡Chagall chacal con un bolso encontró una faja de seda!
Duda (desconfianza):
Chagall chacal con bolso, ¿encontraste una faja de seda?
Elija trabalenguas y actúe opciones de diálogo: afirmación, duda, discusión y admiración.
Ejercicio 18
Usando varias construcciones entonacionales, "construye" los diálogos. Combine los elementos de la entonación: cambie el énfasis lógico, el tempo del discurso, el colorido melódico de la declaración.
1.- Dame un álbum.
Dame un álbum.
Sí, un álbum.
Dame un álbum.
Sí, un álbum.
¡Oh! ¡Qué álbum!
2.- Dame un álbum.
¿Qué álbum? ¿Eso?
No, ese no.
¿Cuál entonces?
¡Ay, qué álbum!
3.- ¿Quién tiene un álbum?
Tengo. ¿Y tú?
No tengo. Dame un álbum.
¿Dónde está el álbum?
Sí, un álbum.
No hay álbum.
¡A! ¡Papel!
¿Dónde está el álbum?
Hay un álbum. ¿Bien?
¡Sí! Bien. Aquí está el álbum.
Ejercicio 19
Lee los diálogos, imagina mentalmente tal situación de vida, en el que es posible uno u otro diálogo.
Herir. ¡Herir!
Sí, me duele.
Ejercicio 20
Leer con el acento lógico correcto.
¿Lo hiciste tú o alguien más?
¿Lo hiciste tú o alguien más?
¿Lo hiciste o no?
Hacer una pregunta de tal manera que la oración sirva como respuesta a la misma.
Esta fábula la aprendí ayer.
Esta fábula la aprendí ayer.
Esta fábula la aprendí ayer.
Esta fábula la aprendí ayer.
comentario metodológico.
Estrés lógico: "acento" de la palabra, debido a un significado semántico o emocional especial. En un texto sonoro, la "acentuación" de las palabras se crea por varios medios prosódicos: aumentando la longitud de una palabra, fortaleciendo y debilitando la voz y una pausa psicológica.
Ejercicio 21
Lee los proverbios propuestos, resaltando con tu voz los giros indicados.
¡Quién quiere saber mucho - que necesita dormir poco!
A la oscuridad no le gusta la luz, el mal no tolera el bien.
Todo el mundo sabe: discurso rojo - escuchando.
Ejercicio 22.
Reproducir los textos propuestos como pequeños diálogos escénicos, utilizando los medios de la expresividad entonativa.
tía dijo:
¡Vaya fútbol! (con desdén)
Mamá dijo:
¡Fútbol! (con disgusto)
hermana dijo:
¡Pues fútbol! (decepcionado)
Y respondí:
¡Vaya fútbol! (con entusiasmo)
¡Bájate de tu silla!
¡No quiero!
¡Caerás!
¡No me caeré!
¡No me iré!
¿Vendrás?
¡No vendré!
¿Vendrás?
¡No, no lo haré!
¿Escucharás?
¡No oiré!
¿Lo encontrarás?
¡No, no lo haré!
¿Se va a bajar?
¡No me bajo!
tu decides?
¡No me decidiré!
¿Sueñas?
¡No sueño!
¿Estás en silencio?
¡No, no me callo!
Dulce, ¿te gustaría?
¡No! ¡Sí, quiero, quiero!
(A. Shibaev)
¿Cavaste un hoyo?
¿Te caíste en un hoyo?
¿Estás sentado en un agujero?
¿Estás buscando escaleras?
¿Pie de queso?
como una cabeza?
Entonces, ¿está vivo?
Bueno, me fui a casa.
ludmila minicheva
Ejercicios para la formación de la expresividad entonativa del habla.
Ejercicio 1
Objetivo: enseñar a los niños a transmitir entonación varios sentimientos (alegría, indiferencia, disgusto).
El maestro llama a la oración: "Está lloviendo". Los niños deben repetirlo con diferentes entonaciones, para que quede claro que están felices, felices; que son infelices, les molesta, etc. La misma tarea se realiza con otras oraciones (El sol brilla. Está nevando. Lluvia de hongos. La campanilla floreció. La serpiente se arrastra).
Ejercicio 2
Objetivo: enseñar a los niños a inventar oraciones y pronunciarlas con diferentes colorante emocional, transmitir alegría, pena, etc.
La maestra invita a los niños a decir algo sobre la primavera o el invierno, para que quede claro que agrada, que se ha visto algo hermoso, interesante. (¡Ha llegado la primavera! La hierba se está poniendo verde) Pero en primavera, algo puede trastornar. Debe pensar en una oración y decirla de tal manera que quede claro que está molesto, insatisfecho (la lluvia es inoportuna. Sopla un viento frío).
Ejercicio 3
Objetivo: Enseñar a los niños a utilizar correctamente la entonación interrogativa y afirmativa.
Para uso correcto entonación interrogativa y afirmativa, se ofrece a los niños leer el poema "Gachas de avena".
Nuestra Masha dijo:
No quiero comer papilla.
Kasha escuchó a Masha
Ella siseó y salió corriendo.
Se puede ofrecer la primera línea para hablar con entonación expresiva a un subgrupo ("¿Habló nuestra Masha?"). Otro subgrupo debe responder con una entonación afirmativa ("Nuestra Masha habló").
Ejercicio 4
El control puede ser un ejercicio de uso y distinción de entonaciones.
Primero, los niños deben pronunciar la oración para que quede claro que están sorprendidos (3-4 declaraciones); Se valoran las respuestas.
Además, se propone decir alguna oración, ya sea con alegría, interrogativamente, o expresar simpatía, o simplemente informar algo. “Todos escuchen atentamente la entonación. Descubrirás lo que se expresa en la oración”, dice el profesor.
Los niños determinan la naturaleza de la entonación, si es necesario, el maestro ayuda.
Uno de tecnicas efectivas es la lectura de los niños en las caras de poemas, canciones infantiles, rimas para contar:
liebre blanca,
¿Dónde corriste?
¡Bosque verde!
¿Qué hizo allí?
¡Lyki se desgarró!
- Gatito-murisonka,
¿Donde estaba?
- En el molino.
- Gatito-murisonka,
- ¿Qué hiciste allí?
- Molí harina.
Para una formación más eficaz del lado fonético del habla en los niños, es necesaria una estrecha relación entre el aprendizaje en el aula y la educación de la pronunciación sonora en la vida cotidiana.
Fuentes utilizadas:
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Formación del lado de la entonación del habla en niños en edad preescolar con subdesarrollo general del habla al leer cuentos de hadas. La entonación en las palabras son los colores del mar. Puede expresar alegría, asombro, pena. Sin ella, las palabras están vacías, incluso los niños lo saben. Sin ella, vemos todo adentro.
Juegos y ejercicios lúdicos para el desarrollo de la expresividad entonativa y la potencia de la voz texto de la diapositiva 2 Los niños dominan la expresividad entonativa del habla a la edad de 5 años. Esto sucede naturalmente en el proceso de comunicación con los adultos.
Consulta: "Desarrollo de la expresividad mímica y entonativa del habla en preescolares con trastornos del habla" El significado de una palabra hablada viva.
Consulta "Desarrollo de la expresividad mímica y entonativa del habla en niños preescolares con trastornos del habla" El valor de una palabra hablada viva es innegable, porque una conferencia, un informe, una conversación, una actuación se han convertido en algo cotidiano en nuestras vidas. Discurso oral.
Desarrollo metódico "Ejercicios para la formación de la respiración del habla". El trabajo especial coordinado de todos los músculos respiratorios tiene una especial gran importancia durante la producción de exhalación activa del habla. En ninos.
Taller para docentes sobre la formación de la expresividad entonativa del habla en preescolares. en que esta Gente diferente leyendo poesía! Uno es monótono, lento. El otro - destacando las características del tamaño poético. El tercero es ruidoso, emotivo.
Propósito: la formación del desarrollo artístico y estético, una personalidad creativa desarrollada integralmente de un niño en edad preescolar por medio del teatro.
Ejercicios para controlar y corregir la postura correcta, la postura, la marcha.
Ejercicio "Control y corrección de la postura"
Párese contra una pared y tóquela firmemente con la espalda. Conecta tus piernas, baja tus brazos, tu cabeza debe tocar la pared. Si la palma de la mano no pasa entre la parte inferior de la espalda y la pared, entonces la postura es buena. De lo contrario (gran espacio), los abdominales y el estómago débiles tiran de la columna hacia adelante. Para fortalecer los músculos de la espalda y la prensa, debe pararse contra la pared 2-3 veces al día (antes de las comidas), como se describe anteriormente. Para evitar un espacio grande (más de 4 cm) entre la pared y la zona lumbar, retraiga el estómago y, si hay tendencia a encorvarse, doble los brazos para que los dedos toquen los hombros y los codos toquen el cuerpo (el espacio entre la pared y la zona lumbar no debe aumentar). El ejercicio se realiza durante 1-3 minutos. La respiración es libre. Después de completar el ejercicio, camine por la habitación, sacudiendo los brazos y las piernas por turnos. Luego camine con una buena postura (como pararse contra una pared).
Ejercicio "Percha"
Párese derecho, relaje la espalda y los músculos de los hombros. Como si levantara el cuerpo (hombros, pecho) y lo tirara hacia atrás y hacia abajo, "póngalo en la columna", como un abrigo en una percha. La espalda se ha vuelto fuerte, recta, y los brazos, el cuello y los hombros están libres, ligeros (repita 2-3 veces).
Ejercicio "Control y corrección de la postura"
Frente al espejo, toma posturas que te sean características; hacer varios movimientos (brazos, piernas, cabeza, cuerpo) que
característica tuya a la hora de comunicarte. Analice las características de su postura, gestos, posición corporal: qué tan apropiados, expresivos y estéticos son. Tenga en cuenta lo que debe trabajarse para lograr la estética de la pose.
Ejercicio " postura de trabajo maestros"
Adoptar una postura típica de profesor en clase (trabajar frente a un espejo). Coloque los pies a una distancia de 12-15 cm entre los dedos de los pies, empuje una pierna hacia adelante; concéntrese en una pierna un poco más que en la otra. Enderezar los hombros, aliviar la tensión muscular. La postura es recta, la parte inferior del abdomen está recogida. El cuello se mantiene verticalmente, la barbilla se levanta. En su mano hay un libro abierto.
Examínese cuidadosamente (postura, expresión facial, posición del cuerpo). En la posición que has adoptado, da un paso atrás, luego adelante, a la izquierda, a la derecha. Repite los mismos movimientos, pero en el proceso de lectura, una historia. Sigue el ritmo de tus movimientos, lucha por la naturalidad de las expresiones faciales y los gestos.
Ejercicio "Fulcro"
Intenta sentarte a la mesa varias veces y ponerte de pie, haciéndolo en silencio, con facilidad, sin depender de tus manos.
Taller de psicología educativa: Proc. subsidio / ed. P. P. Shumsky. Mozyr, 1997.
Ejercicio 1. "Tocar entonación" El facilitador pronuncia una frase con una entonación característica, luego señala a un participante. Debe repetir esta entonación, pero decir una frase diferente. Opciones de frase:
¡Hurra! ¡Hola! ¡Sí!
Sí; Oh-ho-ho;
¡Dejar de lado!
Solo, completamente solo;
Oh por favor;
¡Mi buena!
¡No nunca!
¡Bromista!
Mur-mur-mur;
¡Hola!
Sombras: alegría, tristeza, sorpresa, indiferencia, ofensa, timidez, dignidad confiada, respeto, ironía, miedo, ternura, descontento, admiración, resentimiento, arrogancia.
Ejercicio 2. "Sensación y entonación"
En pequeños pedazos de papel, el grupo escribe el nombre de cualquier sentimiento, emoción que primero le vino a la mente. Cada participante hace esto de forma independiente, sin consultar a un vecino. Luego, los pedazos de papel se juntan, barajan y distribuyen nuevamente. El grupo decide qué frase, verso u oración simple tomará como base para acciones posteriores.
Después de eso, los participantes en el juego se turnan para pronunciar esta frase con una entonación correspondiente al sentimiento que han escrito en una hoja de papel. Después de decir la frase, el jugador espera a que todos los demás expresen sus conjeturas, luego informa qué sentimiento puso en entonación.
Los ejercicios le permiten expandir el rango de expresividad de la entonación y también ayudan a los participantes a descubrir qué tan bien la mayoría percibe sus entonaciones.
Ejercicio 3. "Frase"
Se invita a cada participante a pronunciar una frase común para todos: el primero, como una tortuga; el segundo, como un niño pequeño; el tercero, como un robot; el cuarto, como una ráfaga de ametralladora, etc.
Discusión:¿Cuál es el ritmo de conversación más beneficioso en la comunicación?
¿Cómo se relaciona esto con la situación específica?
¿Qué sentimientos surgen cuando cambia el ritmo del habla?
Ejercicio 4. "Diferencia de entonación"
a) Di tu nombre con diferentes entonaciones. Mirar,
¿Cómo afecta la entonación a la percepción?
b) Decir la frase: “La gente se siente sola por
el hecho de que ellos mismos no muestran interés en los demás "- con
diferentes entonaciones (edificación, quejas, adulación,
abandono e ira).
c) Diga la frase: “Es una cuestión de azar si tendremos ho
buenos amigos o no”, tratando de despertar protesta, interés,
arrepentimiento, etc
Discusión:
El papel de la entonación en el logro de objetivos (aceptación de un punto de vista, deseo de comprender y continuar la conversación).
Se invita a un participante a trasplantar todo de acuerdo con el timbre de la voz. Cada participante habla con su propia voz. nombre de pila. Después de escuchar estas voces, el anfitrión debe sentar a todos, siguiendo el principio, desde la voz más alta hasta la más baja. Luego se selecciona a otro participante (o se llama a sí mismo) y se corrige la disposición de los participantes según el timbre de la voz.
La mayoría de las veces no es necesario un número grande experimentos, ya que se vuelve obvio para todos que cada uno "escucha a su manera".
Estructural y formas destructivas influencia en el
itinerancia.
* Formas de mejorar la relación.
en ese caso bebé en forma y por qué. Se concluye sobre el significado de la entonación en la comunicación no verbal.
Ejercicio 6. "Pausa"
A cada participante se le pide a su vez que diga "te amo" con una entonación diferente y analice las sensaciones. Luego se pronuncia la misma frase sin pausas, rápidamente y con pausas. Se enfatiza el significado de una pausa en la comunicación no verbal.
Se llama la atención de los estudiantes sobre el hecho de que la entonación y la pausa, al ser medios de comunicación no verbal, no pueden utilizarse sin la comunicación verbal, lo que nuevamente indica la relación de estos dos tipos de comunicación.
Grigoryeva T.G., Linskaya L.V., Usoltseva T.P. Fundamentos de la comunicación constructiva: Metodin. guía para profesores. Novosibirsk - M., 1997.
Kozlov N. I. Mejor juegos psicologicos y ejercicio. Ekaterimburgo, 1998.
La gente ha estado cantando desde la antigüedad. Y tanto entonces como ahora, cantar es una forma especial de expresar tus sentimientos, emociones, estado de ánimo. ¿Y quién no querría aprender a hacerlo maravillosamente? creo que muchos Por supuesto, la formación de un cantante profesional lleva bastante tiempo, pero si empiezas poco a poco, te dejarás llevar por el proceso en sí y notarás el impacto positivo de los ejercicios que me gustaría ofrecerte: cantar será más fácil y agradable para ti. El caso es que fisiológicamente todos somos capaces de cantar: tenemos cuerdas vocales, una laringe y nuestro propio cuerpo, pero cuando se trata de enseñar canto, en realidad estamos hablando de cómo aprender a controlar los procesos que nacen en nuestro cuerpo y aparato vocal.
Las voces que escuchas en las canciones o en los conciertos son a lo que llegó el cantante, habiendo dominado técnica de respiración aprendiendo a tocar las notas (entonación); ha aprendido a usar resonadores y tiene un timbre propio (por el que, por cierto, siempre lo reconoceréis); el cantante no acuña palabras, sino que canta según la ortopedia vocal (por ejemplo, existe una especificidad en la pronunciación al interpretar una canción en inglés o en cualquier otro idioma extranjero y no siempre coincide con las normas de la lengua hablada). Y para aprender a cantar bella y profesionalmente, es importante dominar los "puntos" anteriores.
He recopilado aquí ejercicios que no deberían parecerte difíciles, pero que te ayudarán a dar un paso adelante en el camino hacia la maestría.
Aliento
Establecer la respiración adecuada es donde comienza el camino de cualquier vocalista. ¿Por qué es importante aprender a respirar correctamente? El hecho es que una respiración incorrecta, una respiración insuficiente o su ausencia conducen a pinzamientos, en los que, en lugar de cantar, se cambia a gritar, cantar "en las cuerdas", y esto a menudo conduce a lesiones en el aparato vocal. Probablemente todos tuvieron la experiencia de cantar en compañías, después de lo cual la voz "se sentó". Mientras tanto, la fuerza de la voz, su libertad, timbre, resistencia y expresividad de ejecución dependen de la respiración.
A qué prestar atención al hacer ejercicios de respiración: asegúrese de que cuando inhale no haya sobretensión, pinzas; los hombros no se levantaron; cuando inhala, los músculos de la laringe se relajan, por lo que debe intentar mantener la sensación de inhalación y "transferir" la misma posición a la exhalación. La respiración debe ser activa, más intensa que nuestra respiración cotidiana, pero no codiciosa ni tensa. La exhalación debe ser económica, pero al mismo tiempo gratuita.
Por supuesto, es útil saber anatomía humana, porque trabajamos con tal “ instrumento musical como el cuerpo humano. Primero, ubique el diafragma (diafragma abdominal). Este es un músculo ancho que separa el pectoral y cavidad abdominal. Su límite corre condicionalmente a lo largo del borde inferior de las nervaduras. Si la inhalación se hace correctamente, involucra este músculo respiratorio principal.
Ejercicios de respiración
- Calma incluso la respiración sin sacudidas, sin demora. Exhalando, relájate.
- Inhalación corta, exhalación larga y tranquila. Tenga cuidado de no liberar todo el aire que ha tomado de una sola vez. Incluso la exhalación.
- "Ksh". Inhala, luego exhala con el sonido "ksh", como si estuvieras persiguiendo a un gato o un pájaro. Este ejercicio involucra los músculos responsables de la exhalación. El ejercicio debe hacerse con confianza, pero no "descaradamente", no agresivamente, observe su cuello, no debe esforzarse.
entonación
La entonación pura está golpeando las notas. Muy a menudo, surgen problemas debido a la falta de sincronización entre la audición y la voz. ¿Por qué es importante cantar limpiamente? Cualquier nota tiene su propia frecuencia, quizás recuerdes esto del curso de física de la escuela. Entonces, cuando una persona no toca una nota, no toca una frecuencia específica, e irradia, se podría decir, una frecuencia que está cerca, como resultado surge la disonancia y lo que escuchamos es captado por nuestro oído como algo erróneo, inarmónico. Aprender a tocar las notas nos ayudará con nuestro pasatiempo favorito de la infancia (que asistió a una escuela de música en la infancia): este es el solfeo. EN este caso desarrollamos diferentes facetas de nuestro oído musical: oír y reconocer, escuchar y reproducir, memorizar y reproducir notas. Para aquellos que no están familiarizados con la teoría musical (que tiene relación directa para practicar) la recomendación es esta: cantar intervalos. Por ejemplo, el conocido "Un árbol de Navidad nació en el bosque": en las palabras "en el bosque" se canta un intervalo llamado "gran sexto", y las primeras 2 notas de nuestro himno (que es "Rusia es nuestro poder sagrado ...") es el intervalo "cuarto". Al mismo tiempo, cualquier canción es una secuencia de intervalos, por muy prosaica que suene. Y cualquier falsedad surge precisamente cuando toma este o aquel intervalo incorrectamente, bajando o sobreestimando la nota.
Ejercicios de entonación
- Cantando la escala ascendente (do-re-mi-fa-sol-la-si-do)
- Cantando una escala descendente (do-si-la-sol-fa-mi-re-do)
- Cantamos la escala de la tónica paso a paso (do-re, do-mi, do-fa, do-sol, do-la, do-si, do-do).
La tónica es el primer grado de la moda. Puedes tocar la escala de do mayor en las teclas blancas del piano desde la nota "do". Gamma A menor también se toca en las teclas blancas de la nota "La". Estas son las escalas más simples (condicionalmente, por supuesto) que puedes tocar incluso sin conocer las características estructurales de los modos menor y mayor.
Si tienes una herramienta en casa, practica de esta manera:
- Sin mirar el teclado del piano, presione 2 notas al mismo tiempo (que forman un intervalo) y tóquelas por separado al principio, luego intente conectarlas: vaya de la nota inferior a la superior y viceversa. Esto desarrolla en ti un “sentido de la tonalidad”: memorizas intervalos, no solo se enciende nuestra memoria ordinaria, sino también la memoria muscular.
resonadores
El sonido resuena en las cavidades de nuestro aparato de canto. Esto le da fuerza y da forma al timbre. Y el timbre es el componente más importante, el timbre es idiosincrasia cantante, los timbres pueden ser similares, pero cada cantante tiene su propio timbre, por el cual puede distinguirse de todos los demás.
Resonador torácico: vibraciones de la clavícula superior, costal inferior, espalda, pecho, tráquea e incluso bronquios grandes. Al mismo tiempo, nacen matices bajos votar.
El resonador de la cabeza: vibraciones en la cabeza, en el cráneo hasta la parte posterior de la cabeza, esto también incluye los dientes y la corona. nacen aquí armónicos de alta frecuencia.
Resonador mixto - estas son vibraciones simultáneas en la cabeza y torácico, a veces en los omóplatos y la espalda.
También debo agregar que dentro del espacio del resonador del pecho, el sonido se basa en la relajación.
Ejercicios para resonadores
- Para usar el registro de cabeza, para sentirlo, intenta gritar un “Heeeey” largo, sin tensión, como si quisieras gritarle a alguien que está lejos. La mandíbula debe estar relajada, la lengua y la laringe también deben estar relajadas.
- Acuéstese en el suelo, boca arriba, suelte todos los músculos, luego grite Ehey libremente al techo.
- Gire sobre su estómago, tocando sus manos con la frente, exhale con calma varias veces. Grita en esta posición Ehey. En el estado de acostarse boca abajo, le será fácil sentir la tensión en la nuca y en la mandíbula, sentir los músculos involucrados en el proceso y aprender gradualmente a controlarlos.
Ejercicios para el desarrollo de los músculos faciales.
- Subir y bajar la ceja izquierda y derecha alternativamente
- Sube y baja la mejilla derecha, luego la izquierda
- Subir y bajar primero el labio superior, luego el inferior
- Tire y baje hacia un lado la comisura derecha de la boca, luego la izquierda
- Arruga el puente de tu nariz, muévelo hacia arriba y luego hacia abajo.
Todos los ejercicios anteriores de respiración, entonación y desarrollo de resonadores son muy importantes. Primera etapa. Por supuesto, quiero comenzar a cantar cánticos y canciones lo antes posible, y todo esto definitivamente sucederá. Lo principal es sentar las bases desde el principio y desarrollar gradualmente sus habilidades.
Diseño de discurso
Hay muchas palabras en inglés que tienen diferentes significados según el acento. Por ejemplo, ré-bel y re-bél. O postre y postre. Por lo tanto, el énfasis en la sílaba incorrecta puede generar malentendidos en la comunicación. El estudiante también debe entender que el énfasis en Diferentes palabras en una oración le da un significado diferente. Realice los siguientes ejercicios con el alumno para que aprenda a prestar atención al estrés en las palabras y los acentos en las oraciones.
Ejercicio 1
Seguramente el alumno tiene un conjunto de palabras en las que acentúa incorrectamente. Por ejemplo, "hótel" y "weekénd". Escriba estas palabras, y cuando haya suficientes, haga el siguiente ejercicio con el estudiante: diga cada palabra de la lista dos veces, el estudiante debe elegir la opción con el énfasis correcto. Por ejemplo, “¿Decimos hótel o hotel?”
Ejercicio 2
Prepare la siguiente tabla:
| 1 – 2 – 3 | 1 – 2 – 3 | 1 – 2 – 3 |
El número subrayado indica qué sílaba debe acentuarse.
Entregue al alumno una lista de palabras de tres sílabas (teléfono, revista, religión, etc...) y pídale que las coloque en las columnas correspondientes.
Ejercicio 3
Toma la oración simple como ejemplo: Crees que vi al monstruo. Diga la oración varias veces, cada vez enfocándose en una palabra diferente. Pídale al estudiante que explique cómo esto cambió el significado de la oración.
Tú Creo que vi al monstruo. (Tú eres el que piensa que esto es cierto.)
Tú pensar Vi al monstruo. (Esta es su creencia, pero no está en lo correcto).
Crees I vio al monstruo. (Tal vez alguien lo vio, pero no fui yo).
crees que yo sierra el monstruo. (Hice algo con el monstruo, pero es posible que no lo haya visto).
Crees que vi el monstruo. (Vi algo, pero puede que no haya sido el monstruo).
Ejercicio 4
Después de que el estudiante haya completado el ejercicio anterior, tome la misma oración o cualquier otra. Por ejemplo, " A John le gusta su nuevo trabajo.". Pronúncialo de manera diferente, cada vez enfatizando una nueva palabra. El estudiante debe responder a cada una, basando su respuesta en la palabra que subrayó. Por ejemplo, si dijiste " John gustos la empresa
”, el estudiante puede responder: “Ah, ¿él? Pensé que estabas hablando de Mike.
Ejercicio 5
Prepare un breve diálogo para el estudiante junto con una transcripción. Durante la primera escucha del diálogo, el estudiante lee simultáneamente la transcripción. Después de escuchar el diálogo, debe marcar en el diálogo aquellas palabras en las que, en su opinión, enfatizaron los participantes en el diálogo. Luego, deje que el alumno escuche el diálogo nuevamente y verifique si los acentos se colocaron correctamente.
Ejercicio 6
Prepare algunas oraciones para el estudiante. Debe leerlos y, basándose únicamente en el contexto, decidir qué palabras enfatizar. Por ejemplo,
Estaba tan enojado con John. Se olvidó de llamarme en mi cumpleaños. Dijo que se había acordado, pero que era demasiado tarde para llamar.
Puede haber más de una respuesta correcta, por lo que el alumno deberá justificar su elección.
Entonación
Un estudiante puede tener una pronunciación excelente, pero si habla sin entonación, esto, al igual que el acento incorrecto, puede provocar malentendidos en el habla. Algunos ejercicios para desarrollar el sentido de la entonación.
Ejercicio 1
La mejor manera de ilustrar las diferencias en la entonación es decir la misma oración de diferentes maneras, discutiendo las emociones e intenciones del hablante en cada caso. Debería comenzar con frases cortas y ofertas
 Lo siento. (disculpa) |
Sí. (acuerdo) |
 ¿Lo siento? (aclaración) |
¿Sí? (incitando a hablar) |
Después de eso, puedes pasar a frases y oraciones más largas.
| Di: ¿No hace calor? Pregunte: ¿Estoy haciendo una pregunta o un comentario sobre el clima?
|
| Di: ¿No te gusta el café? Pregunte: ¿Sueno seguro o sorprendido?
|
Finalmente, pídale al alumno que identifique las emociones por sí mismo.
| Diga: "¿Tienes que irte?" Pregunte: ¿Qué emoción estoy indicando? (sorpresa). |
| Eres Juan, ¿no? (El orador está seguro.) |
| Eres Juan, ¿no? (El hablante no está seguro.) |
| ¿No es divertido? (El orador está haciendo un comentario.) |
| ¿No es gracioso? (El orador está haciendo una pregunta/buscando una afirmación). |
Ejercicio 2
Dar al estudiante una serie de preguntas para analizar. Haga que la flecha marque la entonación en cada pregunta.
| ¿Te acordaste de comprar la leche? |
| ¿Dónde compraste eso? |
Con base en las preguntas, el estudiante debe desarrollar siguiendo las reglas para la entonación:
| Si no preguntas |
| Preguntas que comienzan con palabras con wh |
| Declaraciones |
| Expresando sorpresa |
| Sarcasmo o incredulidad |
Ejercicio 3
Pida al estudiante que responda a diferentes situaciones en una palabra. Como solo puede usar uno, tendrá que seleccionar cuidadosamente la entonación para transmitir correctamente el significado. Por ejemplo,
| Di: ¿Qué le dices a un amigo que acaba de llegar tarde?
|
| Diga: Su amigo aún no ha llegado, pero no está seguro de por qué. ¿Qué le dices a tu otro amigo?
|
Prepara un diálogo sencillo.
R: Buenas tardes.
B: Hola. ¿Cómo estás?
R: Bien, gracias. ¿Y tú?
B: He estado ocupado, pero bueno.
R: Bueno, fue agradable hablar contigo. hasta luego.
B: Lo mismo para ti. adiós.
Actúe este diálogo con su estudiante en varios escenarios. Por ejemplo,
- dos amigos que se conocieron por primera vez en varios años;
- empleado y exjefe;
- un chico y una chica que se gustan;
- extraños en el avión.
Señale al alumno que la única diferencia entre los escenarios es la entonación y el ritmo del discurso. Sin embargo, es precisamente por ellos que los diálogos pueden expresar significados y sentimientos completamente diferentes. Después de completar estos ejercicios, el estudiante comenzará a hablar expresivamente y formular correctamente el habla.
