El Examen Estatal Unificado de Química es un examen optativo. Sus resultados son necesarios para el ingreso a las universidades para estudiar en las áreas de “Química”, “Farmacología”, “Salud” (medicina, veterinaria), “Tecnología química”, “Biotecnología”; (alimentos, textiles, construcción, ciencia de materiales, petróleo y gas), “Agricultura” (ciencias del suelo, agroquímica), “Ecología y gestión ambiental”, “Seguridad humana”, “Pedagogía” (profesor de química).
La puntuación mínima del Examen Estatal Unificado de Química, por debajo del cual las universidades no pueden establecer un umbral de aprobación para los solicitantes, es de 36 puntos. Se asignan 3,5 horas (210 minutos) para completar el trabajo de examen. Se le permite utilizar una calculadora no programable durante el examen. Cada versión del examen va acompañada de la tabla periódica de elementos químicos de D.I. Tabla periódica y tabla de solubilidad de sales, ácidos y bases en agua.
La prueba de examen incluye 35 tareas. La parte 1 contiene 29 tareas de respuesta corta: 21 tareas de nivel básico y 8 tareas de nivel avanzado. La parte 2 contiene 6 tareas con respuestas detalladas de alto nivel de complejidad (tareas 30-35). Hay dos grupos de tareas con un único contexto: estas son las tareas 1-3, así como las 30 y 31.
Las tareas de la versión examen se dividen en 4 bloques temáticos:
1. Fundamentos teóricos de la química: “Estructura del átomo. Ley periódica y sistema periódico de elementos químicos D.I. Mendeleev. Patrones de cambios en las propiedades de los elementos químicos por períodos y grupos”. “Estructura de la materia. Enlace químico"; "Reacción química".
2. “Sustancias inorgánicas: clasificación y nomenclatura; propiedades químicas y relaciones genéticas de diferentes clases";
3. “Sustancias orgánicas: clasificación y nomenclatura, propiedades químicas y relaciones genéticas de sustancias de diversas clases”;
4. “Métodos de conocimiento en química”. "Química y Vida". "Cálculos utilizando fórmulas químicas y ecuaciones de reacción".
En 2018, se agregó una tarea con una respuesta detallada al examen de química. Las tareas 30 y 31 están unidas por un contexto común. Ponen a prueba el conocimiento de las reacciones redox y de intercambio iónico.
Al completar las tareas en la versión de examen, recomendamos mantener un registro de las fórmulas químicas y ecuaciones de reacción, incluso si este requisito no se establece directamente en los términos de la tarea. Completar esta acción puede considerarse una garantía de que la tarea se realizará correctamente.
Es recomendable prestar especial atención a las tareas de la segunda parte del trabajo. Su implementación requiere la formulación independiente de una respuesta, que debe estar estructurada lógicamente y contener respuestas a todas las preguntas previstas por la condición.
Ya en la etapa de preparación para el examen, es importante acostumbrarse a cumplir con todos los requisitos para preparar las respuestas a las tareas. Entonces, por ejemplo, al realizar tareas que ponen a prueba la asimilación de conocimientos sobre las relaciones genéticas de sustancias inorgánicas, es necesario escribir ecuaciones para cuatro reacciones que reflejen la esencia de los procesos descritos en la condición. Estas ecuaciones se escribirán correctamente si se tienen en cuenta las propiedades generales y específicas de las sustancias que participan en la reacción, se tienen en cuenta las condiciones de las reacciones entre ellas y se comprueba la correcta ubicación de los coeficientes en cada una de las ecuaciones. .
Al realizar tareas sobre la relación de sustancias orgánicas, los requisitos anteriores también son válidos. Además, se vuelve obligatorio utilizar fórmulas estructurales de sustancias orgánicas que determinen inequívocamente el orden de los enlaces entre los átomos, la disposición relativa de los sustituyentes y los grupos funcionales en la molécula de una sustancia orgánica.
Los participantes del examen pueden realizar las tareas de cálculo de la forma que más les convenga. No obstante, en cualquier caso será necesario dar una respuesta detallada con una justificación de la solución elegida, conteniendo un registro de todos los cálculos realizados, así como una indicación de la dimensión del valor resultante.
Los errores típicos de los participantes de la USE en química se pueden dividir en tres categorías: errores químicos, errores aritméticos y errores asociados con la falta de atención.
Muchos participantes en el examen cometen errores en el uso del lenguaje científico (conceptos y nomenclatura) y la teoría. Por ejemplo, los graduados no siempre tienen en cuenta la relación entre composición, estructura, propiedades, producción y áreas de aplicación. A menudo se confunden los nombres de las sustancias: sulfuros-sulfitos-sulfatos (etc.). También son frecuentes los errores en el registro de fórmulas de sustancias y en las ecuaciones de reacción utilizadas para los cálculos: por ejemplo, omisión de coeficientes. Se descuidan los componentes de la descripción propuesta en las condiciones de trabajo (“exceso”, “en solución acuosa”, “en medio de ácido sulfúrico”, “el precipitado fue calcinado”, “gas marrón”, “gelatina- como sedimento”, “solución naranja”, etc.).
Los errores aritméticos se cometen en los cálculos de masas atómicas relativas, al resolver proporciones, debido a la falta de atención a las unidades de medida.
Los errores asociados con la lectura desatendida de las condiciones de la tarea y las instrucciones para las tareas son comunes. Por ejemplo, la respuesta no se da a la pregunta planteada, sino a la que el egresado formuló (reformuló) para sí mismo; no se tienen en cuenta todos los datos necesarios para obtener la respuesta correcta; No se tienen en cuenta los requisitos para registrar una respuesta. Los errores más ofensivos se deben a la falta de atención al registrar la respuesta final en el formulario.
Observemos también situaciones típicas en las que los graduados se saltan pasos intermedios para resolver un problema y la interrupción de la continuidad en el registro de las soluciones.
Todos estos errores pueden minimizarse mediante un estudio concienzudo de la química y una preparación previa al examen de alta calidad.
¡Le deseamos éxito en el examen!
Rosobrnadzor resumió los resultados preliminares de los exámenes finales del período principal del Examen Estatal Unificado de Historia y Química de 2017: el número de escolares que no lograron superar la puntuación mínima en Historia se redujo a la mitad. Así lo informa el servicio de prensa del departamento. DV-ROSS informa de ello con referencia a.
Los exámenes se llevaron a cabo en la fecha límite principal para aprobar el Examen Estatal Unificado, el 19 de junio, alrededor de 110 mil participantes aprobaron Historia y aproximadamente 74 mil, Química.
“Las puntuaciones medias en ambas materias en 2017 son ligeramente superiores a las del año pasado. El número de participantes en el Examen Estatal Unificado de Historia que no superaron el umbral mínimo de 32 puntos se redujo a la mitad en comparación con el año pasado y ascendió al 8,7%. El umbral mínimo de 36 puntos en química no pudo ser superado por el 1,1% de los participantes menos que un año antes”, señalan en un comunicado el servicio de prensa.
Según Rosobornadzor, la proporción de participantes que no pudieron superar los umbrales mínimos disminuyó significativamente en todas las materias: en ruso - dos veces, en física - 1,6 veces, en literatura - 1,5 veces, en matemáticas básicas y en geografía - casi 1,5 veces, en estudios sociales, informática e inglés, una cuarta parte.
Según el director de Rosobrnadzor, Serguéi Kravtsov, este es el efecto del trabajo sistemático con las escuelas débiles. “Gracias a la introducción generalizada de nuevas soluciones tecnológicas en el proceso del Examen Estatal Unificado y al trabajo coordinado de los organizadores, tanto a nivel federal como local, también pudimos entregar sus resultados a los participantes del Examen Estatal Unificado antes de lo previsto”. señaló Kravtsov.
El Examen Estatal Unificado es conveniente para los escolares
Rosobrnadzor resumió los resultados de una encuesta realizada en el portal oficial del Examen Estatal Unificado entre graduados y estudiantes de escuelas para conocer su opinión sobre la certificación final. La encuesta mostró que este tipo de exámenes resultan generalmente cómodos para los escolares, afirmó Kravtsov.
“Más de dos tercios de los que votaron (68,6%) creen que un único examen tanto para la graduación de la escuela como para el acceso a la universidad es más conveniente que el sistema anterior, cuando los exámenes finales y de ingreso estaban separados. Al 83,4% de los encuestados les conviene que los resultados del examen tengan una validez de cuatro años”, comentó Kravtsov.
Además, el 67% de los votantes señaló que la presencia de días de reserva para la realización del Examen Estatal Unificado permite a los egresados y a sus padres no preocuparse si surgen circunstancias imprevistas que les impidan realizar los exámenes en los días principales. Casi el 80% de los encuestados cree que es más conveniente prepararse para el Examen Estatal Unificado, gracias a los requisitos preestablecidos y un banco abierto de tareas, y para el 21,5% es más cómodo un examen realizado de forma gratuita.
La mayoría de los encuestados (62%) considera más convenientes los exámenes escritos, mientras que al resto (38%) le resulta más conveniente realizar un examen en forma de conversación con un profesor. Al mismo tiempo, los graduados no siempre se sienten cómodos haciendo un examen con un profesor que conocen: el 64% de los encuestados no querría ser examinado por un profesor con el que no tenían una buena relación en la escuela.
Mejora del examen estatal unificado
Rosobrnadzor está recogiendo deseos de la población para mejorar el procedimiento del examen estatal unificado, las propuestas más actuales podrían cambiar el sistema de examen en 2018, dijo Kravtsov.
“Tradicionalmente, una vez finalizada la campaña del Examen Estatal Unificado, abrimos una colección de propuestas para mejorar el Examen Estatal Unificado. Todos ellos serán analizados cuidadosamente por nuestros especialistas”, dijo Kravtsov.
Las propuestas podrán enviarse a la siguiente dirección de correo electrónico: [correo electrónico protegido] hasta el 11 de agosto. "Todos los cambios en el Examen Estatal Unificado para el próximo año se anunciarán antes del 1 de septiembre", dijo el director de Rosobrnadzor.
Como señaló Kravtsov, este año el examen se celebró como de costumbre. En su opinión, esto se debe en gran medida a una mayor seguridad de la información a la hora de entregar los materiales de los exámenes y procesar las respuestas de los estudiantes.
Acerca del Examen Estatal Unificado 2017
El período principal del Examen Estatal Unificado en 2017 se desarrolló del 29 de mayo de 2017 al 1 de julio. Para participar en los exámenes se inscribieron unas 703 mil personas, de las cuales alrededor de 617 mil son graduados del año en curso. Participaron alrededor de 5,5 mil puntos de inspección, incluidos 738 puntos en zonas remotas y de difícil acceso.
El Examen Estatal Unificado se presentó alrededor de 6 mil participantes con discapacidad, para quienes se crearon condiciones especiales.
El número total de infracciones este año se ha reducido más de una vez y media en comparación con el año anterior.
En 2017, al igual que en 2016, las materias optativas más populares fueron estudios sociales (elegidas por el 54% de los participantes en el Examen Estatal Unificado), física (26%), historia (21%), biología (20%) y química (13%). ).
Más de la mitad de los sitios de examen utilizaron tecnologías para imprimir materiales de medición de control y escanear formularios de trabajo. Estas tecnologías permiten aumentar la seguridad de la información y minimizar la influencia del factor humano en los resultados del Examen Estatal Unificado. Su implementación masiva permitió reducir el tiempo de procesamiento y verificación de los trabajos, gracias a lo cual los graduados de este año conocieron los resultados del USE unos días antes de los plazos oficialmente establecidos.
Todas las aulas estaban bajo videovigilancia. La proporción de videovigilancia en línea aumentó del 83% al 93%.
Análisis de ejecución Examen simulado Examen Estatal Unificado de Química 2017
Propósito del trabajo : conocimiento y desarrollo de habilidades en el llenado de formularios de respuesta, identificando el nivel de preparación de los estudiantes para el Examen Estatal Unificado de Química.
Nombre completo - -------------- Ejercicio 1. La estructura de las capas electrónicas de los átomos de los elementos de los primeros cuatro períodos: elementos s, p y d. Configuración electrónica de un átomo. Estados fundamental y excitado de los átomos.2-3
Tarea 2.
Patrones de cambios en las propiedades químicas de los elementos y sus compuestos por períodos y grupos.
Características generales de los metales de los grupos IA-IIIA en relación con su posición en la tabla periódica de elementos químicos D.I. Mendeleev y las características estructurales de sus átomos.
Características de los elementos de transición (cobre, zinc, cromo, hierro) según su posición en la tabla periódica de elementos químicos D.I. Mendeleev y las características estructurales de sus átomos.
Características generales de los no metales de los grupos IVA-VIIA en relación con su posición en la tabla periódica de elementos químicos D.I. Mendeleev y las características estructurales de sus átomos.
2-3
Tarea 3. Electronegatividad. Estado de oxidación y valencia de elementos químicos.
2-3
Tarea 4. Enlace químico covalente, sus variedades y mecanismos de formación. Características de los enlaces covalentes (polaridad y energía de enlace). Enlace iónico. Conexión metálica. Enlace de hidrógeno. Sustancias de estructura molecular y no molecular. Tipo de red cristalina. Dependencia de las propiedades de las sustancias de su composición y estructura.
2-3
Tarea 5. Clasificación de sustancias inorgánicas. Nomenclatura de sustancias inorgánicas (trivial e internacional)
2-3
Tarea 6.
Propiedades químicas características de sustancias metálicas simples: álcali, alcalinotérreo, aluminio; Metales de transición: cobre, zinc, cromo, hierro.
Propiedades químicas características de sustancias no metálicas simples: hidrógeno, halógenos, oxígeno, azufre, nitrógeno, fósforo, carbono, silicio.
2-3
Tarea 7. Propiedades químicas características de los óxidos: básico, anfótero, ácido.
2-3
Tarea 8.
Propiedades químicas características de bases e hidróxidos anfóteros. Propiedades químicas características de los ácidos.
Propiedades químicas características de las sales: media, ácida, básica; complejo (usando el ejemplo de los hidroxocompuestos de aluminio y zinc).
Disociación electrolítica de electrolitos en soluciones acuosas. Electrolitos fuertes y débiles. Reacciones de intercambio iónico
2-3
Tarea 9. Interrelación de sustancias inorgánicas.
2-3
Tarea 10. Reacciones redox.
5-7
Tarea 11.
Propiedades químicas características de las sustancias inorgánicas:
– sustancias simples-metales: álcalis, alcalinotérreos, aluminio, metales de transición (cobre, zinc, cromo, hierro);
– sustancias no metálicas simples: hidrógeno, halógenos, oxígeno, azufre, nitrógeno, fósforo, carbono, silicio;
– óxidos: básicos, anfóteros, ácidos;
– bases e hidróxidos anfóteros;
– ácidos;
– sales: medias, ácidas, básicas; complejo (usando el ejemplo de hidroxocompuestos de aluminio y zinc)
5-7
Tarea 12. Clasificación de sustancias orgánicas. Nomenclatura de sustancias orgánicas (trivial e internacional)
Tarea 13.
Teoría de la estructura de compuestos orgánicos: homología e isomería (estructural y espacial). Influencia mutua de los átomos en las moléculas.
Tipos de enlaces en moléculas de sustancias orgánicas. Hibridación de orbitales atómicos de carbono. Radical. Grupo funcional
Tarea 14.
Propiedades químicas características de los hidrocarburos: alcanos, cicloalcanos, alquenos, dienos, alquinos, hidrocarburos aromáticos (benceno y tolueno).
Principales métodos de producción de hidrocarburos (en el laboratorio)
Tarea 15.
Propiedades químicas características de los alcoholes monohídricos y polihídricos saturados, fenol.
Los principales métodos para obtener compuestos que contienen oxígeno (en el laboratorio).
Propiedades químicas características de aldehídos, ácidos carboxílicos saturados, ésteres.
Tarea 16.
Propiedades químicas características de los compuestos orgánicos que contienen nitrógeno: aminas y aminoácidos.
Sustancias biológicamente importantes: grasas, carbohidratos (monosacáridos, disacáridos, polisacáridos), proteínas.
Tarea 17. Relación entre hidrocarburos y compuestos orgánicos que contienen oxígeno.
2-3
Tarea 18. Propiedades químicas características de los hidrocarburos: alcanos, cicloalcanos, alquenos, dienos, alquinos, hidrocarburos aromáticos (benceno y tolueno). Mecanismos de reacción iónicos (regla de V.V. Markovnikov) y radicales en química orgánica
5-7
Tarea 19. Propiedades químicas características de alcoholes monohídricos y polihídricos saturados, fenol, aldehídos, ácidos carboxílicos saturados, ésteres.
5-7
Tarea 20. Clasificación de reacciones químicas en química orgánica e inorgánica.
Tarea 21. Velocidad de reacción, su dependencia de varios factores.
Tarea 22. Electrólisis de masas fundidas y soluciones (sales, álcalis, ácidos)
5-7
Tarea 23. Hidrólisis de sales. Ambiente de solución acuosa: ácido, neutro, alcalino.
5-7
Tarea 24. Reacciones químicas reversibles e irreversibles. Equilibrio químico. Cambio de equilibrio bajo la influencia de varios factores.
5-7
Tarea 25. Reacciones cualitativas a sustancias e iones inorgánicos. Reacciones cualitativas de compuestos orgánicos.
5-7
Tarea 26.
Normas para trabajar en el laboratorio. Cristalería y equipos de laboratorio. Normas de seguridad al trabajar con sustancias cáusticas, inflamables y tóxicas, productos químicos domésticos.
Métodos científicos para el estudio de sustancias químicas y transformaciones. Métodos de separación de mezclas y depuración de sustancias. El concepto de metalurgia: métodos generales de producción de metales.
Principios científicos generales de la producción química (usando el ejemplo de la producción industrial de amoníaco, ácido sulfúrico, metanol). Contaminación química del medio ambiente y sus consecuencias. Fuentes naturales de hidrocarburos, su procesamiento. Compuestos de alto peso molecular. Reacciones de polimerización y policondensación. Polímeros. Plásticos, fibras, cauchos.
5-7
Tarea 27. Cálculos utilizando el concepto de "fracción de masa de una sustancia en solución"
Tarea 28. Cálculos de relaciones volumétricas de gases durante reacciones químicas. Cálculos utilizando ecuaciones termoquímicas.
Tarea 29. Cálculo de la masa de una sustancia o volumen de gases basándose en una cantidad conocida de una sustancia, masa o volumen de una de las sustancias que participan en la reacción.
Tarea 30 (C1). Reacciones redox
10-15
Tarea 31 (C2). Reacciones que confirman la relación entre varias clases de sustancias inorgánicas.
10-15
Tarea 32 (C3). Reacciones que confirman la relación de compuestos orgánicos.
10-15
Tarea 33 (C4).
Cálculos de la masa (volumen, cantidad de sustancia) de los productos de reacción, si una de las sustancias se da en exceso (tiene impurezas), si una de las sustancias se da en forma de solución con una determinada fracción de masa del disuelto. sustancia.
Cálculos de la fracción de masa o volumen del rendimiento del producto de reacción a partir de lo teóricamente posible.
Cálculo de la fracción de masa (masa) de un compuesto químico en una mezcla.
10-15
Tarea 34 (C5). Encontrar la fórmula molecular de una sustancia.
10-15
ESCALA INDICATIVA 2017
puntuación primariaPrueba
punto
punto
Prueba
punto
100
Un examen de prueba de química a nivel municipal en la modalidad del Examen Estatal Unificado en el grado 11, realizado el 9 de diciembre de 2016, arrojó los siguientes resultados: 19 puntos
No cumplió con los requisitos para el llenado de formularios de respuesta___0__(Hay dimensión en las respuestas, etc.),
No ( error en el numero de documento ),
No (la pasta no combina ).
__no____ tiene problemas menores para escribir letras y símbolos
Sin comentarios ___1 personas___
Los resultados del trabajo mostraron ____nivel de formación. No cruzó el umbral ____
Tamaño: píxeles
Empezar a mostrar desde la página:
Transcripción
1 Belorusova Marina Vadimovna metodóloga en química IMC de la región de Moscú Análisis de los resultados del Examen Estatal Unificado 2017 en química OU Moskovsky distrito de San Petersburgo Índice 1. Breve descripción del KIM 2017 Breve descripción de los cambios en el KIM Unificado Examen estatal de química en 2017 en comparación con 2016 Principales resultados del Examen estatal unificado de química 2017 d Análisis de contenido de los resultados del Examen estatal unificado de química en 2017 Breve descripción de los resultados del trabajo de examen por grupos de graduados con diferentes niveles de preparación Conclusiones a partir de los resultados del análisis de los resultados del Examen Estatal Unificado de Química Recomendaciones para mejorar la enseñanza de la química teniendo en cuenta los resultados del Examen Estatal Unificado 2017
2 1. Breve descripción del Examen Estatal Unificado de Química KIM 2017 es una materia optativa para todas las categorías de participantes del examen y es necesaria para continuar su educación en universidades médicas, tecnológicas y ambientales. El 19 de junio de 2017, estudiantes de diferentes tipos de instituciones educativas en la región de Moscú tomaron un examen de química en el formato del Examen Estatal Unificado, que es un examen optativo. De acuerdo con las instrucciones, se asignaron 3,5 horas (210 minutos) para la redacción del trabajo. La estructura de las opciones del examen KIM cambió en 2017 en comparación con años anteriores. Cada versión de CMM en química constaba de 2 partes, en las que se distribuyeron 34 tareas. La parte 1 contenía 18 tareas de un nivel básico de complejidad con opción múltiple y tareas para “emparejar” diferentes afirmaciones. Por cada tarea completada correctamente, se otorga 1 punto principal. El número máximo de puntos para esta parte del trabajo es de 18 puntos primarios. La parte 1 también incluyó 11 tareas de respuesta corta y tareas de "combinación" de mayor nivel de dificultad. El número máximo de puntos para esta parte del trabajo es de 22 puntos primarios. Las respuestas debían ingresarse en el Formulario de respuestas 1 como una secuencia de números. Por cada tarea completada correctamente, se otorgan 1 o 2 puntos principales. El número máximo de puntos para la parte 1 es de 40 puntos primarios. La Parte 2 contenía las 5 tareas más difíciles (30-34) en química general, inorgánica y orgánica, y requerían una respuesta detallada ingresada en el Formulario de Respuestas 2. El número máximo de puntos para la Parte 2 fue 20 puntos primarios. En total, podrías obtener 60 puntos iniciales por el trabajo, que luego se transfieren de 0 puntos a 100 puntos dependiendo del éxito en la finalización de las tareas. El nivel mínimo en química es de 36 puntos. En comparación con años anteriores, el nivel de requisitos se mantuvo igual (el umbral mínimo es 36 puntos). Teniendo en cuenta que el Examen Estatal Unificado de Química contiene tareas de tres tipos, se puede argumentar que el grado de complejidad del Examen Estatal Unificado de Química sigue siendo difícil; en 2017, la redacción de las tareas de la Parte 1 y algunas tareas de la Parte 2 se volvieron más complejo La selección de contenidos KIM para el Examen Estatal Unificado de Química en 2017 en En general, se realizó teniendo en cuenta las pautas generales a partir de las cuales se formaron los modelos de examen de años anteriores. Así, las tareas de un nivel básico de complejidad con una respuesta corta verifican el cumplimiento del nivel de formación de los egresados con los requisitos de la norma. Los conocimientos y habilidades de los graduados, evaluados mediante tareas de nivel básico, son obligatorios para que todos los estudiantes los dominen. Las tareas de mayor nivel de complejidad con una respuesta corta prevén la realización de una mayor variedad de acciones para aplicar conocimientos en una situación modificada y no estándar (por ejemplo, para analizar la esencia de los tipos de reacciones estudiados), así como como la formación de la capacidad de sistematizar y generalizar los conocimientos adquiridos. Para evaluar la formación de habilidades intelectuales de nivel superior, 2
3 como la capacidad de establecer relaciones de causa y efecto entre elementos individuales del conocimiento (por ejemplo, entre la composición, estructura y propiedades de las sustancias), formular una respuesta en una determinada lógica con argumentación de las conclusiones y conclusiones extraídas, Se utilizan tareas de alto nivel de complejidad con una respuesta detallada. Las tareas con una respuesta detallada, a diferencia de las tareas de los dos tipos anteriores, prevén una prueba integral de asimilación en un nivel profundo de varios (dos o más) elementos de contenido de varios bloques de contenido y se centran en probar las habilidades. : explicar la dependencia de las propiedades y el uso de sustancias de su composición y estructura, la naturaleza, la influencia mutua de los átomos en las moléculas de compuestos orgánicos, la relación entre sustancias inorgánicas y orgánicas, la esencia y patrón de los tipos de reacciones estudiados; Realizar cálculos combinados utilizando ecuaciones químicas. 2. Breve descripción de los cambios en el Examen Estatal Unificado KIM en química en 2017 en comparación con 2016. En el desarrollo del modelo de examen del Examen Estatal Unificado 2017, se prestó especial atención al fortalecimiento de la base de actividad y la orientación práctica del contenido KIM. . La implementación de esta dirección tuvo como objetivo aumentar la capacidad diferenciadora del modelo de examen y su función diagnóstica, que permite determinar el nivel (grado) de logro no solo de los resultados planificados de la asignatura, sino también de la meta-asignatura. Un aumento en el número de tareas que proporcionan formulaciones más detalladas de las condiciones de las tareas también fortalece la orientación meta-sujeto de CIM. Por lo tanto, los graduados deben trabajar con el mayor cuidado posible con la información presentada en las tareas, comenzando con el análisis del texto de la condición con los nombres de las sustancias, fórmulas y valores digitales contenidos en él, y terminando con la necesidad. tener en cuenta los requisitos para registrar la solución a la tarea. La estructura de trabajo en 2017 ha sufrido cambios importantes. Así, en particular, se ha modificado fundamentalmente la estructura de la parte 1 de la prueba de examen. En comparación con los trabajos de años anteriores, las tareas de la Parte 1 del trabajo de 2017 se agrupan en varios bloques temáticos: “Estructura del átomo. Ley periódica y tabla periódica de elementos químicos D.I. Mendeleev. Patrones de cambios en las propiedades de los elementos químicos por períodos y grupos”. “Estructura de la materia. Enlace químico"; “Sustancias inorgánicas: clasificación y nomenclatura, propiedades químicas y relaciones genéticas de sustancias de diversas clases”; “Sustancias orgánicas: clasificación y nomenclatura, propiedades químicas y relaciones genéticas de sustancias de diversas clases”; "Reacción química". "Métodos de conocimiento en química". "Química y Vida". "Cálculos utilizando fórmulas químicas y ecuaciones de reacción". En cada uno de estos bloques temáticos las tareas se presentan como básicas, 3
4 y niveles superiores de complejidad, ordenados según el creciente número de operaciones que son necesarias para completarlos. Se ha modificado la escala de calificación (de 1 a 2 puntos) para la realización de dos tareas (9 y 17) de nivel básico de complejidad, que ponen a prueba la asimilación de conocimientos sobre la relación genética de sustancias orgánicas e inorgánicas. La parte 2 del examen de 2017 se mantuvo igual en su estructura y contenido, es decir. similar a la parte 2 del trabajo de 2016. Incluye cinco tareas con una respuesta detallada de alto nivel de complejidad, que tienen como objetivo probar el dominio en un nivel profundo de varios (dos o más) elementos del contenido de sus distintas secciones del curso de química. Así, la puntuación total primaria por completar el trabajo en su conjunto fue 60 (en lugar de 64 en 2016). 3. Principales resultados del Examen Estatal Unificado de Química de 2017. El número total de participantes en el Examen Estatal Unificado de Química en 2017 fue de 135 personas de 31 instituciones educativas de la región de Moscú, cifra superior a la de años anteriores (129 personas en 2016). El aumento se debe a un aumento en el número de instituciones educativas en las que los estudiantes optan por el Examen Estatal Unificado de Química. Otra razón es el aumento en la proporción de estudiantes que eligen matricularse en universidades de ingeniería química. Tabla 1 OU Número de participantes Puntaje promedio en OU en 2015 Puntaje promedio en OU en 2016 Puntaje promedio en OU en la Escuela Marítima 1 40,2 60,3 65,2 68,1 65,6 50,2 45,25 48, 3 83,2 49,9 54,5 4
5 OU Número de participantes Puntuación media de OU en 2015 Puntuación media de OU en 2016 Puntuación media de OU en 7 65,6 77,8 71,6 75,3 34, Venice Studio VPL 26 45,8 35,8 KPSC Ministerio de Situaciones de Emergencia - 65, distrito (con desplazados internos), 4 55.9 Distrito, 6 institución educativa Tabla 2 Puntaje promedio de la institución educativa en 2017 Número de participantes Número de graduados que recibieron de 0 a 35 puntos (mínimo) Porcentaje de graduados que no aprobaron el Examen Estatal Unificado de Química Número de graduados que recibieron de 81 a 98 puntos (alto) Número de graduados que recibieron 100 puntos Escuela Marítima,
6 instituciones educativas Puntaje promedio de las instituciones educativas en 2017 Número de participantes Número de graduados que recibieron de 0 a 35 puntos (mínimo) Porcentaje de graduados que no aprobaron el Examen Estatal Unificado de Química Número de graduados que recibieron de 81 a 98 puntos ( alto) Número de graduados que recibieron 100 puntos, , Venice Studio IDP 35,8 - Ministerio de Situaciones de Emergencia de KPSK - Distrito (con desplazados internos) 55,3 Distrito 56, en comparación con 2016, en 2017 hubo un ligero deterioro en los resultados de los exámenes. El porcentaje de quienes no aprobaron el examen prácticamente no cambió del 11,5% al 11%, la puntuación media disminuyó de 0,5 a 0,6. La proporción de personas que recibieron la puntuación máxima de "100" aumentó: 2 personas (1,8%). La disminución general de los resultados se debió en gran medida a: 6
7 Complicar el contenido del examen, especialmente las tareas de cálculo en la parte 2 del examen; Cambios significativos que ocurrieron en la estructura de la parte 1 del trabajo de examen; Un aumento en la proporción de graduados que aprueban el Examen Estatal Unificado de Química sin comprender completamente la complejidad del examen (un aumento en el número de graduados que recibieron de 9 a 25 puntos de prueba para el Examen Estatal Unificado de Química, con un mínimo umbral de 36 puntos. Hubo un aumento en la proporción de graduados que obtuvieron una puntuación alta en el Examen Estatal Unificado de Química (de 81 a 98 puntos): 16,5% en 2017 (11,5% en 2016). Esto probablemente se debe a la mejora de la calidad de la preparación de los graduados para el Examen Estatal de Química en muchas instituciones educativas de la región y aumento del número de docentes de nivel profesional que asisten regularmente a cursos de formación avanzada y seminarios regionales de preparación para el Examen Estatal. La proporción de graduados Ha aumentado el número de personas que eligen universidades químico-tecnológicas para su admisión y se preparan deliberadamente para la admisión durante los grados 10 y 11. 7
8 4. Análisis de contenido de los resultados del Examen Estatal Unificado de Química en 2017. Tabla 3. Finalización del trabajo de examen del Examen Estatal Unificado básico 2017 en química Tarea Nivel de dificultad Elementos de contenido evaluados Porcentaje promedio de finalización en la Federación de Rusia Promedio regional >min Bloque “Estructura del átomo. Ley periódica y tabla periódica de elementos químicos D.I. Mendeleev. Patrones de cambios en las propiedades de los elementos químicos por períodos y grupos”. “Estructura de la materia. Enlace químico" 1 básico La estructura de las capas electrónicas de los átomos de los elementos de los primeros cuatro períodos: elementos s, p y d. Configuración electrónica de un átomo. Estado fundamental y excitado de los átomos 70,9 71,8 42,86 64,9 84,2 95,2 2 Patrones básicos de cambios en las propiedades químicas de los elementos y sus 76,5 68,9 50,00 75,7 63,2 85,7 conexiones por períodos y grupos. Características generales de los metales de los grupos IA IIIA en relación con su posición en la tabla periódica de elementos químicos D.I. Mendeleev y las características estructurales de sus átomos. Características de los elementos de transición cobre, zinc, cromo, hierro según su posición en la Tabla Periódica de Elementos Químicos D.I. Mendeleev y las características estructurales de sus átomos. Características generales de los no metales de los grupos IVA VIIA en relación con su posición en la tabla periódica de elementos químicos D.I. Mendeleev y las características estructurales de sus átomos 3 Electronegatividad básica. Estado de oxidación y valencia de sustancias químicas 77,6 75,7 81,6 95,
9 elementos 4 enlaces químicos covalentes básicos, sus variedades y mecanismos de formación 60,9 68,1 64,3 67,6 63,2 90,5. Características de los enlaces covalentes (polaridad y energía de enlace). Enlace iónico. Conexión metálica. Enlace de hidrógeno. Sustancias de estructura molecular y no molecular. Tipo de red cristalina. Dependencia de las propiedades de las sustancias de su composición y estructura Resultado medio de este bloque 71,5 72,2 58,6 5 Bloque “Química inorgánica” 5 Clasificación básica de sustancias inorgánicas. Nomenclatura de sustancias inorgánicas (trivial e internacional) 75,3 76,3 57,14 81,2 6 básicas Propiedades químicas características de sustancias simples metales: 53,8 43,7 50,00 40,5 36,8 57,1 alcalino, alcalinotérreo, aluminio; Metales de transición: cobre, zinc, cromo, hierro. Propiedades químicas características de sustancias simples de no metales: hidrógeno, halógenos, oxígeno, azufre, nitrógeno, fósforo, carbono, silicio 7 básicos Propiedades químicas características de los óxidos: básicos, anfóteros, 59,1 58,5 64,3 59,5 44,7 71, 4 ácidos 8 básicos Características Propiedades químicas de bases e hidróxidos anfóteros 55,9 56,3 21,43 70,3 68,4 71,4. Propiedades químicas características de los ácidos. Propiedades químicas características de las sales: media, ácida, básica 9 básica Interrelación de sustancias inorgánicas 71,1 72,2 46,43 79,5 11 aumentadas Propiedades químicas características de las sustancias inorgánicas: sustancias simples metales: alcalinos, alcalinotérreos, aluminio, metales de transición (cobre, zinc, cromo, hierro); sustancias simples de no metales: hidrógeno, halógenos, oxígeno, azufre, nitrógeno, fósforo, carbono, silicio; óxidos: básicos, anfóteros, ácidos; 47,1 47,8 39,3 51,35 40,8 71,4 9
10 bases e hidróxidos anfóteros; ácidos; sales: medias, ácidas, básicas; complejo (usando el ejemplo de los hidroxocompuestos de aluminio y zinc) Resultado promedio de este bloque 60,3 59,1 46,4 63,7 57,5 76,2 Bloque “Química Orgánica” 12 Clasificación básica de sustancias orgánicas. Nomenclatura de sustancias orgánicas (trivial e internacional) 64,7 74,2 13 Teoría básica de la estructura de compuestos orgánicos: homología e isomería (estructural y espacial). Influencia mutua de los átomos en las moléculas. Tipos de enlaces en moléculas de sustancias orgánicas. Hibridación de orbitales atómicos de carbono. Radical. Grupo funcional 14 Propiedades químicas características básicas de los hidrocarburos: alcanos, cicloalcanos, alquenos, dienos, alquinos, hidrocarburos aromáticos (benceno y tolueno). Métodos básicos de producción de hidrocarburos (en el laboratorio) 15 propiedades químicas características básicas de los alcoholes monohídricos y polihídricos saturados, fenol. Los principales métodos para obtener compuestos que contienen oxígeno (en el laboratorio). Propiedades químicas características de aldehídos, ácidos carboxílicos saturados, ésteres 16 propiedades químicas características básicas de compuestos orgánicos que contienen nitrógeno: aminas y aminoácidos. 56,4 41,5 21,4 43,2 34,2 76,2 55,2 47,4 28,6 48,6 44,7 76,2 47,3 45,2 34,
11 Sustancias biológicamente importantes: grasas, carbohidratos (monosacáridos, disacáridos, polisacáridos), proteínas 17 aumentado Interrelación de hidrocarburos y compuestos orgánicos que contienen oxígeno 18 aumentado Propiedades químicas características de los hidrocarburos: alcanos, cicloalcanos, 52,7 55,9 42,3 64,9 48,7 81 alquenos, dienos, alquinos, hidrocarburos aromáticos (benceno y tolueno). Mecanismos de reacción iónicos (regla de V.V. Markovnikov) y radicales en química orgánica 19 aumentado Propiedades químicas características de alcoholes monohídricos y polihídricos saturados 43 34,4 21,4 24,3 31,6 69 alcoholes polihídricos, fenol, aldehídos, ácidos carboxílicos saturados, ésteres Resultado medio para este bloque 53,9 52,7 39,2 53,7 46,9 81.3 Bloque “Reacción química. Métodos de conocimiento en química. Química y vida" 20 básica Clasificación de reacciones químicas en inorgánicas y orgánicas 56,1 62,2 14,8 85,7 química 21 básica Velocidad de reacción, su dependencia de varios factores 66,9 68,1 85,8 76,2 22 aumentada Electrólisis de fundidos y soluciones (sales, álcalis, ácidos) 72,9 68,1 35,7 92,9 23 aumentado Hidrólisis de sales. Ambiente de solución acuosa: ácido, neutro, alcalino 63,7 61,1 46,4 66,2 56,6 81 24 aumentado Reacciones químicas reversibles e irreversibles. Equilibrio químico. 58,8 61,3 59,2 88,1 nario Cambio de equilibrio bajo la influencia de diversos factores 25 aumentado Reacciones cualitativas a sustancias e iones inorgánicos. Cualitativo 36,3 41,5 17,9 40,5 40,8 71,4 reacciones de compuestos orgánicos 26 aumentados Reglas de trabajo en el laboratorio. Cristalería y equipos de laboratorio. Normas de seguridad al trabajar con sustancias cáusticas, inflamables y tóxicas, productos químicos domésticos. 45,5 42,6 17,5 69 Métodos científicos para el estudio de sustancias químicas y transformaciones. once
12 Métodos de separación de mezclas y depuración de sustancias. El concepto de metalurgia: métodos generales de producción de metales. Principios científicos generales de la producción química (usando el ejemplo de la producción industrial de amoníaco, ácido sulfúrico, metanol). Contaminación química del medio ambiente y sus consecuencias. Fuentes naturales de hidrocarburos, su procesamiento. Compuestos de alto peso molecular. Reacciones de polimerización y policondensación. Polímeros. Plásticos, fibras, cauchos 10 reacciones Redox aumentadas 83,2 84,8 57,1 90,5 92,1 95,2 Resultado medio de este bloque 60,4 52,8 37,3 63,9 61,2 82,4 Bloque “Resolución de problemas de cálculo en química” (nivel básico) 27 Cálculos básicos utilizando el concepto 59,4 52,6 42,9 64. 9 55,3 57,1 “fracción de masa de una sustancia en solución” 28 Cálculos básicos de proporciones volumétricas de gases en reacciones químicas. Cálculos 65 59,5 57,9 85,7 utilizando ecuaciones termoquímicas 29 Cálculos básicos de la masa de una sustancia o volumen de gases a partir de una cantidad conocida de una sustancia, la masa o volumen de una de las sustancias que participan en la reacción 56,8 57,8 42,9 59,5 57, 9 81 Resultado medio de este bloque 60,4 56,5 45,2 74,6 12
13 La primera parte del examen de química constaba de varios bloques de contenidos. Bloque “Estructura del átomo. Ley periódica y tabla periódica de elementos químicos D.I. Mendeleev. Patrones de cambios en las propiedades de los elementos químicos por períodos y grupos. Estructura de la materia. Enlace químico" El resultado medio es del 72,2%, más que en la Federación de Rusia (71,5%). Los estudiantes mostraron un bajo porcentaje al completar la tarea: 2-68,9% (76,5% en la Federación de Rusia). Patrones de cambios en las propiedades químicas de los elementos y sus compuestos por períodos y grupos. Bloque “Química Inorgánica” El resultado medio es del 59,1%, ligeramente inferior al de la Federación de Rusia (60,3%). Bajo porcentaje de cumplimiento de tareas 6 43,6% (53,8%). Propiedades químicas características de sustancias simples de metales y no metales. Bloque “Química Orgánica” El resultado medio es del 52,7%, un 1,2% menos que en la Federación de Rusia. Los estudiantes mostraron un porcentaje bajo al completar la tarea: 13-41,5% (56,4% en la Federación de Rusia). Teoría de la estructura de compuestos orgánicos: homología e isomería (estructural y espacial). La tarea 19 también causó serias dificultades a los estudiantes; solo el 34,4% de los graduados hicieron frente a esta tarea (43% en la Federación de Rusia). Propiedades químicas características de alcoholes monohídricos y polihídricos saturados, fenol, aldehídos, ácidos carboxílicos saturados, ésteres. Bloque “Reacción química. Métodos de conocimiento en química. Química y Vida" El resultado medio es 52,8% (53,9% en la Federación de Rusia). Los estudiantes obtuvieron resultados bajos al completar la tarea 22: 68,1%, un 4,8% menos que en la Federación de Rusia. Electrólisis de masas fundidas y soluciones (sales, álcalis, ácidos). Entre los estudiantes surgieron algunas dificultades al completar la tarea 23, el 61,1% (en la Federación de Rusia, el 63,7%). Hidrólisis de sales. Ambiente de solución acuosa: ácido, neutro, alcalino. Resultados muy bajos en la realización de la tarea 26: 42,4%, cifra significativamente menor que en la Federación de Rusia (45,5%). Esta tarea tiene una marcada orientación práctica, lo que cada año causa serias dificultades a la hora de completarla. Normas para trabajar en el laboratorio. Cristalería y equipos de laboratorio. Normas de seguridad al trabajar con sustancias cáusticas, inflamables y tóxicas, productos químicos domésticos. Métodos científicos para el estudio de sustancias químicas y transformaciones. Métodos de separación de mezclas y depuración de sustancias. El concepto de metalurgia: métodos generales de producción de metales. Principios científicos generales de la producción química (usando el ejemplo de la producción industrial de amoníaco, ácido sulfúrico, metanol). Contaminación química del medio ambiente y sus consecuencias. Fuentes naturales de hidrocarburos, su procesamiento. 13
14 Compuestos de alto peso molecular. Reacciones de polimerización y policondensación. Polímeros. Plásticos, fibras, cauchos. Bloque “Resolución de problemas de cálculo en química” (nivel básico) Resultado medio 56,5% (60,4% en la Federación de Rusia). Los estudiantes mostraron resultados bajos al completar la tarea 27: 52,6% (59,4% en la Federación de Rusia). Cálculos que utilizan el concepto de "fracción de masa de una sustancia en solución". Los resultados bajos en la región de Moscú al completar la tarea 28 son del 59,2%, un 5,8% menos que en la Federación de Rusia. 5. Breve descripción de los resultados de los trabajos de examen realizados por grupos de graduados con diferentes niveles de formación Tabla 4 Breves características de los resultados de los trabajos de examen realizados por grupos de graduados con diferentes niveles de formación Descripción de los grupos individuales de participantes Descripción de el nivel de formación de los grupos individuales de participantes en el examen de examen Grupo 1 (mínimo) Puntuación de la prueba: 0 35 Puntuación primaria: 0 13 Tamaño del grupo 11% Grupo 2 (satisfactorio) Puntuación de la prueba: Puntuación primaria: Tamaño del grupo 35,8% Grupo 3 ( bueno) Puntuación de la prueba: Puntuación de primaria: Tamaño del grupo 34,9% Este grupo de graduados ha dominado sólo unos pocos conceptos básicos estudiados en los temas principales del curso de química escolar en las escuelas primarias y secundarias. Al mismo tiempo, ni siquiera los conceptos básicos que dominan los graduados están incluidos en el sistema. Se han desarrollado habilidades separadas que permiten realizar algunas tareas de nivel básico que involucran la naturaleza reproductiva de la actividad y la realización de acciones simples de un solo paso. Los graduados con una preparación satisfactoria han dominado con éxito un número significativo de elementos del contenido del curso de química escolar que no están incluidos en el sistema de examinados. Esto no les permite establecer relaciones de causa y efecto y aplicar conocimientos de diferentes bloques de contenidos. Se han desarrollado habilidades que le permiten realizar tareas en un nivel básico y muchas tareas en un nivel mayor de complejidad: caracterizar las características estructurales de los átomos de elementos químicos por posición en la tabla periódica, determinar los productos de reacción utilizando las fórmulas de las sustancias de partida, determinar un agente oxidante y un agente reductor, elaborar ecuaciones de reacción utilizando esquemas de reacción, etc. Como regla general, estas tareas implican la implementación de dos o tres operaciones lógicas interconectadas, realizando acciones en una situación familiar. Este grupo de graduados utiliza con confianza los algoritmos de resolución de problemas utilizados tradicionalmente en los cursos de química escolares, pero en la nueva situación educativa experimentan dificultades para realizar un análisis integral de las condiciones del problema y construir el algoritmo necesario para resolverlo. Los graduados bien preparados dominan casi todos los elementos del contenido del curso de química escolar. Los graduados comprenden la existencia de relaciones entre 14
15 Grupo 4 (alto) Puntaje de la prueba: Puntaje primario: Tamaño del grupo 18.4% conceptos formados, lo que les permite realizar consistentemente varias operaciones mentales, sin embargo, las relaciones entre diferentes sistemas de conceptos químicos no están completamente formadas, lo que conduce a no sistemática ( errores aleatorios). Se han desarrollado habilidades que permiten realizar tareas de cualquier nivel de complejidad, incluidas aquellas que implican la implementación de varias operaciones mentales secuenciales. Los graduados de este grupo dominan conscientemente el sistema de conceptos químicos, comprenden los límites de su aplicación y la relación entre ellos, incluyendo el número entre conceptos pertenecientes a diferentes bloques de contenido. Este grupo de graduados ha dominado con éxito las habilidades temáticas y las actividades de aprendizaje universal, lo que les permite, dependiendo de la redacción de las condiciones de la tarea, extraer de ella la información necesaria, analizarla, construir de forma independiente un algoritmo de solución y formular una respuesta de acuerdo con requisitos existentes. De la Tabla 4, cabe señalar que más del 50% de los estudiantes obtuvieron resultados buenos y altos en el examen de química en 2017. En la tabla se presenta la realización de tareas de respuesta corta en diferentes grupos. 5. Mesa. 5. Completar tareas con una respuesta corta en grupos. Nivel de tarea siguiente. Casarse. % promedio %gr. 1 (min) Promedio %gr. 2, (satisfactorio) Promedio. %gr. 3, (bueno) miércoles. % gr.4 (alto) 1 B 71,8 42,86 64,9 84,2 95,2 2 B 68,9 50,00 75,7 63,2 85,7 3 B 80 78,6 75,7 81,6 95,2 4 B 68,1 64,3 67,6 63,2 90,5 5 B 7 6,3 57,14 81,2 6 B 43,70 50,00 40,5 36,8 57, 1 7 B 58,51 64,3 59,5 44,7 71,4 8 B 56,3 21,43 70,3 68,4 71,4 9 P 72,2 46,43 79,5 10 P 84, 8 57,1 90,5 92,1 95,2 11 P 47,8 39,3 51,3 5 40,8 71,4 12 B 74,2 13 B 41,5 21,4 43,2 34,2 76 ,2 14 B 54,1 35 , B 47,4 28,6 48,6 44,7 76,2 16 B 45,2 34, P 68,2 64,3 64,9 60,5 90,5 18 P 55,9 42,3 64,9 48, P 34,4 21,4 24,3 31, B 62,2 14,8 85 .7 15
16 21 B 68,1 85,8 76,2 22 P 68,1 35,7 92,9 23 P 61,1 46,4 66,2 56, P 61,3 59,2 88,1 25 P 41, 5 17,9 40,5 40,8 71,4 26 P 42,6 17, B 52,6 42,9 64,9 55,3 57,1 28 B 59,5 57,9 85,7 29 B 57 .8 42.9 59.5 57.9 81 De la Tabla 5 cabe señalar que al realizar tareas con respuesta corta, los estudiantes del grupo 3 (buen nivel) muestran un porcentaje de finalización de muchas tareas menor que los estudiantes del grupo 2. Esto probablemente se pueda explicar por una preparación más seria para completar las tareas de la Parte 2 del examen (nivel avanzado) y algunas lagunas en el conocimiento de los estudiantes sobre ciertas preguntas de la Parte 1 del Examen Estatal Unificado de Química. También cabe señalar que la redacción de algunas tareas de la parte 1 del trabajo de examen se ha vuelto más compleja y la estructura del trabajo ha cambiado significativamente en 2017. Mesa 6. Completar tareas con respuestas detalladas en grupos Punto de asignación Promedio. % promedio %gr. 1 (min) Promedio %gr. 2, (satisfactorio) Promedio. %gr. 3 (bueno) Promedio. % gr.4 (alto) .48% 1 8.15% 2 11.85% 3 58.52% .30% 1 14.07% 2 19.26% 3 5.93% 4 24.44% .04 % 1 11.11% 2 5.93% 3 10.37% 4 11.11% 5 24,44% 0,81% 1 18,52% 2 8,15% 3 4,44% 4 14,07% 19% 1 27,41% 2 14,07% 21,7 95,2 7,14 43,2 45,4 73,8 18,6 43,2 45,5 25,7 21,7 53,6 14, 3 25,7 32,9 39,3 16
17 3 1,48% 4 11,85% De la Tabla 6 se desprende claramente que al completar tareas con una respuesta detallada, el nivel de preparación de los estudiantes en grupos corresponde plenamente al porcentaje promedio de finalización de la tarea en cada grupo de estudiantes. Los resultados de los estudiantes en la región de Moscú prácticamente no difieren de los resultados de completar las tareas en la Federación de Rusia. Los estudiantes de todos los grupos mostraron un porcentaje muy bajo al completar las tareas 33 y 34, lo que indica un alto grado de complejidad de estas tareas. 6. Conclusiones basadas en los resultados del análisis de los resultados del Examen Estatal Unificado de Química Los resultados estadísticos de las tareas del Examen Estatal Unificado de Química y los cambios previstos en 2018 en los modelos de tareas y sus formulaciones también implican algunos ajustes en la enseñanza. del curso de química. Además, teniendo en cuenta el enfoque del Estándar Educativo del Estado Federal en la formación de metas-asignaturas y resultados planificados específicos de la materia, nos centraremos en estas áreas en las recomendaciones propuestas. Las bajas tasas de finalización de la tarea 26 (42,6%), destinada a comprobar el nivel de conocimientos de los graduados sobre los métodos industriales de producción de sustancias y su uso en la vida humana, actualizan la necesidad de aumentar la atención a estos temas en la carrera de química. La relevancia de esta área de trabajo está determinada no solo por la importancia de lograr uno de los resultados planificados por la asignatura de química, sino también por la posibilidad de desarrollar habilidades de meta-asignatura, como, por ejemplo, la capacidad de trabajar con información (buscarla, extraerla, procesarla). Las tareas que ponen a prueba el conocimiento que se forma en gran medida en el proceso de actividad experimental continúan causando dificultades. Estas incluyen principalmente las tareas 8 (56,3%), 25 (41,5%) y 31. Proporcionan una descripción de los experimentos que se llevan a cabo con sustancias inorgánicas y/o signos de reacciones químicas que se están produciendo. El papel principal en la preparación para estas tareas lo desempeña la experiencia y los conocimientos adquiridos por los estudiantes mientras realizan y discuten los resultados de un experimento químico real. No podemos ignorar los resultados bastante bajos de las tareas que prueban las propiedades químicas de sustancias inorgánicas: tarea 6 (43,7%) y sustancias orgánicas 14 (54%), 15 (47,4%); 16 (45,2%); 19 (34,4%). El análisis de datos estadísticos muestra que las dificultades a menudo surgen de tareas en las que se utilizan nombres de procesos químicos que indican las condiciones específicas para su implementación. 7. Recomendaciones para mejorar la enseñanza de la química, teniendo en cuenta los resultados del Examen Estatal Unificado 2017. Recomendaciones FIPI: En cuanto al componente de contenido de la formación, se puede recomendar prestar más atención a la aplicación de 17 en el marco. de control actual y final
18 formas diferentes de tareas destinadas a probar las propiedades químicas de sustancias, incluidas descripciones de experimentos químicos. Como componente de actividad, la principal recomendación para estudiar química en el curso 2017/18. g.puede formularse como la máxima inclusión de los estudiantes en el proceso de autoselección, acumulación y sistematización de material que asegure una preparación exitosa para el Examen Estatal Unificado de Química. Elegir el enfoque óptimo para estudiar es muy importante para una preparación eficaz para el examen. Un papel importante en este sentido puede desempeñar la organización de los procesos de generalización y sistematización del material, que se llevan a cabo secuencialmente a medida que se estudian clases y grupos de sustancias orgánicas e inorgánicas. También me gustaría llamar la atención sobre la importancia de practicar sistemáticamente habilidades de metasujeto, tales como: buscar y procesar información presentada en diversas formas (texto, tabla, diagrama), su análisis y síntesis, comparación y clasificación, observación y registro de cambios que se han producido, elaboración de un algoritmo, etc., que solo pueden formarse como resultado de las actividades independientes de los estudiantes. Recomendaciones para profesores de la región de Moscú: 1) Realizar un trabajo serio y específico con estudiantes fracasados en las instituciones educativas donde estudian. 2) Mejorar la alfabetización metodológica de los docentes de las instituciones educativas cuyos estudiantes rinden el Examen Estatal de Química. 3) Realización de consultas individuales sobre temas de química del GIA para docentes distritales (a solicitud de los docentes o de la administración de la Institución Educativa Presupuestaria del Estado). 4) Mejorar la competencia profesional de los profesores de distrito en la materia (participación en seminarios de distrito; asistencia a cursos de formación avanzada en preparación para el examen estatal y mejora de los métodos de enseñanza de la química). 5) Realización de trabajos de diagnóstico de seguimiento con análisis de los resultados del trabajo realizado por un docente de una institución educativa (obligatorio para los docentes de aquellas Instituciones Educativas Presupuestarias del Estado cuyos alumnos no aprobaron el Examen Estatal Unificado de Química en 2017). Análisis de las razones del deterioro de los resultados del Examen Estatal Unificado de Química en 2017 1) Complicación de las tareas del Examen Estatal Unificado de Química en 2017 en comparación con el año pasado. Según los resultados de aprobar el Examen Estatal Unificado en San Petersburgo, 16,5 El porcentaje de graduados que realizaron el examen de química no superó el umbral mínimo de 36 puntos. 2) Falta de disciplina de desempeño entre los docentes del distrito: No se realizó ningún análisis de los resultados del trabajo de diagnóstico; Los resultados no fueron discutidos con los profesores expertos en química del Examen Estatal Unificado del distrito; No se siguen las recomendaciones del metodólogo basadas en los resultados del trabajo de diagnóstico; No se asiste a reuniones didácticas y metodológicas ni a seminarios regionales para profesores de química, en los que se discuten cuestiones de preparación para el Examen Estatal de Química en los grados 9 y 11. 3) Falta de contacto adecuado con los directores de instituciones educativas y los padres sobre el trabajo con estudiantes fracasados. 4) La falta de los métodos necesarios para preparar a los estudiantes para el Examen Estatal de Química y el bajo nivel profesional de los profesores (esto confirma tanto la sobreestimación como la subestimación de las calificaciones actuales de los estudiantes en química). Al mismo tiempo, cabe señalar: 1) La estabilidad de los resultados del Examen Estatal Unificado de Química en la mayoría de las instituciones educativas. 18
19 2) El puntaje USE promedio en química en la región de Moscú (56,6) en 2017 es más alto que en San Petersburgo (55,8) y en Rusia 3) En la región de Moscú, 2 graduados recibieron 100 puntos por el USE en química en 2017 año. En San Petersburgo, sólo 12 estudiantes de 18 distritos aprobaron el Examen Estatal Unificado de Química con 100 puntos. 4) La proporción de estudiantes que obtuvieron puntuaciones altas en el Examen Estatal Unificado de Química (81-100) es del 18,4%, lo que indica que están bien preparados para el examen. Metodólogo de la Institución Presupuestaria del Estado DPPO TsPKS IMC del distrito de Moskovsky M.V. belorusova 19
Examen Estatal Unificado de QUÍMICA identificador de elementos de contenido y requisitos para el nivel de formación de los graduados de organizaciones educativas para la realización del Examen Estatal Unificado de Química
Institución educativa del gobierno municipal "Escuela secundaria de Sulevkent" Informe sobre el trabajo de seguimiento YA_SDAM_USE_III_STAGE en Química de 11º grado 2017 Informe sobre el trabajo de diagnóstico:
RESULTADOS DEL EXAMEN ESTATAL UNIFICADO DE QUÍMICA (11 de junio de 2009) Korolev 2009 1 Contenido Principales resultados del examen de química 2009 3 Estructura de la prueba.4 Distribución de tareas
Institución educativa del gobierno municipal “Escuela secundaria Khailinskaya” “Apruebo” Director de la escuela /Ivanova E.N./ Programa de trabajo para la preparación de química para el Examen Estatal Unificado 2017/2018 Compilado por: Ivanova
Examen estatal unificado en QUÍMICA 2017 identificador de elementos de contenido y requisitos para el nivel de formación de los graduados de organizaciones educativas para la realización de un examen estatal unificado en
QUÍMICA 1. Análisis de los resultados del trabajo de examen sobre elementos de contenido individuales En el sistema de conocimientos que determina el nivel de formación de los graduados en química, se distinguen cuatro elementos de contenido
Proyecto Codificador de elementos de contenido y requisitos para el nivel de preparación de los graduados de instituciones de educación general para el examen estatal unificado de química de 2010. El Codificador se compila sobre la base de
Un análisis sustancial y significativo de los resultados del Examen Estatal Unificado de Química en el año académico 2013-2014 de la institución educativa de Monchegorsk 1. Instituciones educativas que participaron en el examen: Gimnasio 1 (Diminskaya I.F.), Liceo que lleva su nombre. Sizova (Semicheva V.F.), MBOU
Disposiciones generales Pruebas de ingreso en química para solicitantes de programas universitarios y especializados en la Universidad Estatal de Siberia que lleva su nombre. M.F. Reshetnev son un examen realizado en forma escrita.
Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRESUPUESTARIA DEL ESTADO FEDERAL DE EDUCACIÓN PROFESIONAL SUPERIOR "UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL ESTADO DE SIBERIA"
Informe sobre la realización de un examen de ensayo de química en el distrito Krasnogvardeisky de San Petersburgo 1. Estructura del trabajo Cada versión del trabajo consta de tres partes e incluye 43 tareas. La parte 1 contiene
MBOU School 23 Informe sobre el seguimiento del trabajo en química en el grado 11 República de Bashkortostán, 2017 Contenido Página 1. Resultados generales del trabajo 3 1.1. Características generales del trabajo realizado 3 2. Comparación
QUÍMICA, clase Especificación de materiales de medición de control para la realización del examen estatal unificado de QUÍMICA en el año 0 Examen estatal unificado de QUÍMICA Especificación de materiales de medición de control
Examen estatal unificado de QUÍMICA Especificación de materiales de medición de control para el Examen estatal unificado de química del año 2000 preparado por la Institución Científica del Estado Federal
QUÍMICA, clase Especificación de materiales de medición de control para la realización del examen estatal unificado de QUÍMICA en el año 0 Examen estatal unificado de QUÍMICA Especificación de materiales de medición de control
Examen estatal unificado de QUÍMICA Proyecto QUÍMICA, grado 11 2 Especificación de materiales de medición de control para el examen estatal unificado de QUÍMICA en 2019 Especificación de materiales de control
INFORME ANALÍTICO DE LA COMISIÓN TEMA SOBRE LOS RESULTADOS DEL USO EN QUÍMICA 1 El informe fue preparado por A. N. Levkin, vicepresidente de la comisión temática en química 2 1. PREPARACIÓN PARA EL ESTADO UNIFICADO
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA DE LA FEDERACIÓN DE RUSIA Institución Educativa Presupuestaria del Estado Federal de Educación Profesional Superior "Instituto Tecnológico y Humanitario del Estado del Cáucaso Norte"
Proyecto Especificación de materiales de medición de control para la realización del examen estatal unificado de QUÍMICA en 2018 2 Examen estatal unificado de QUÍMICA Especificación de materiales de medición de control
Examen estatal unificado de QUÍMICA PROYECTO QUÍMICA, grado 11 2 Especificación de materiales de medición de control para el examen estatal unificado de QUÍMICA en 2017 Especificación de materiales de control
Declaración de resultados del trabajo de seguimiento en química en grado 11 en diciembre 214 123 23 123 123 123 123 123 123 123 123 123 123 123 123 123 123 123 123 123 123 123 Municipio % % de
QUÍMICA, clase Examen Estatal Unificado de QUÍMICA La especificación de los materiales de medición de control para la realización del Examen Estatal Unificado de Química en el año 0 fue preparada por el Estado Federal
Examen estatal unificado de QUÍMICA PROYECTO QUÍMICA, grado 11 2 Especificación de materiales de medición de control para el examen estatal unificado de QUÍMICA en 2017 Especificación de materiales de control
Especificación de materiales de medición de control para realizar el control de hitos en QUÍMICA en 2017 (nivel básico) 1. Propósito del CMM de control de hitos El control de hitos es una forma
“APROBADO” Director del Instituto Federal de Medidas Pedagógicas “ACORDADO” Presidente del Consejo Científico Metodológico del FIPI en Química Examen Estatal Unificado en QUÍMICA ESPECIFICACIÓN del examen
APROBADO por el Rector de la Institución Educativa de Educación Superior Presupuestaria del Estado Federal "RSU que lleva su nombre. UN. Kosygin" V.S. Belgorod 2017 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA DE LA FEDERACIÓN DE RUSIA institución educativa presupuestaria de educación superior del estado federal
Examen del Estado Unificado 2019. Química. Análisis de la versión de demostración Asanova Lidiya Ivanovna Candidata de Ciencias Pedagógicas, Profesora Asociada GBOU DPO "Instituto de Desarrollo Educativo de Nizhny Novgorod" 1 Documentos que definen la estructura y el contenido del Examen Estatal Unificado KIM: codificador, especificación,
QUÍMICA, clase Especificación de materiales de medición de control para la realización del examen estatal unificado de QUÍMICA en el año 0 Examen estatal unificado de QUÍMICA Especificación de materiales de medición de control
Institución educativa presupuestaria municipal "Gimnasio 8" "Acordado" "Aprobado" Director Adjunto Director de MBOU de Recursos Hídricos "Gimnasio 8" T.G. Chmyr "29" 08 207 Considerado en una reunión de la UMO
2 Especificación de materiales de medición de control para el Examen Estatal Unificado de QUÍMICA en 2016 Examen Estatal Unificado de QUÍMICA Especificación de materiales de medición de control
CONTENIDO DEL PROGRAMA Sección 1. Elemento químico Tema 1. Estructura de los átomos. Ley periódica y sistema periódico de elementos químicos D.I. Mendeleev. Ideas modernas sobre la estructura de los átomos.
Examen Estatal Unificado de QUÍMICA La especificación de los materiales de medición de control para la realización del Examen Estatal Unificado de Química en el año 0 fue preparada por el Presupuesto del Estado Federal
1 Análisis de los resultados del Examen Estatal en forma de Examen Estatal Unificado de Química en 2014. Recomendaciones metodológicas para mejorar la enseñanza de la química en la región de Nizhny Novgorod 1. Breve descripción del KIM en química en 2014. Principal
Especificación de materiales de medición de control para la realización de trabajos temáticos de diagnóstico en preparación para el Examen Estatal Unificado de QUÍMICA (45 minutos). El objetivo de KIM es evaluar el nivel de formación en educación general.
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DEL EXAMEN ESTATAL UNIFORME EN QUÍMICA DEL DISTRITO MUNICIPAL DE ODINTSOVO EN 2014 El número total de personas que aprobaron el Examen Estatal Unificado de Química en el distrito de Odintsovo en 2014 fue de 103 personas
“APROBADO” Jefe del Servicio Federal de Supervisión en Educación y Ciencia “ACORDADO” Presidente del Consejo Científico Metodológico FIPI en Química Examen Estatal Unificado en ESPECIFICACIÓN DE QUÍMICA
Análisis de la implementación del trabajo de prueba de química de toda Rusia en el grado 11 Varaksina L.N., profesora principal del Departamento de EMO SAOU DPO IROST El trabajo de prueba de toda Rusia (VPR) está destinado al examen final
Especificación de materiales de medición de control para la realización del Examen Estatal Unificado de QUÍMICA en 2017 1. Propósito del Examen Estatal Unificado KIM El Examen Estatal Unificado (USE) es un formulario
Asanova Lidiya Ivanovna Presidenta del Comité de Materias del Examen Estatal Unificado de Química Doctorado, Profesora Asociada 1 1. Se ha modificado la estructura de la opción KIM: cada opción consta de dos partes e incluye 40 tareas (en lugar de 42 tareas
El programa de exámenes de ingreso está destinado a solicitantes que ingresan sobre la base de educación vocacional, así como a ciertas categorías de solicitantes determinadas por el Procedimiento de admisión a estudios.
ÓÄÊ 373.167.1:54 ÁÁÊ 24ÿ7 Ì 55 Ì 55 Måkîkova O. A. ÅÃÝ. Palabras clave: sinónimos oficiales / V.O. Makova. METRO. : ßóçà-ïråsñ, 2013. 352 págs. (Palabras inglesas). ISBN 978-5-99550-658-4
CENTRO DE MOSCÚ PARA LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN Resultados del diagnóstico de logros educativos de los estudiantes Institución educativa presupuestaria estatal de la ciudad de Moscú "Escuela 1905" Fecha: 11/05/2017 Asunto:
Trabajo de prueba de toda Rusia en QUÍMICA PROYECTO 1. Propósito del trabajo de prueba de química de toda Rusia El trabajo de prueba de toda Rusia (VPR) está destinado a la evaluación final de los logros educativos
PROYECTO Trabajo de prueba de toda Rusia en QUÍMICA DESCRIPCIÓN DEL trabajo de prueba de toda Rusia en QUÍMICA Grado 11 preparado por la Institución Científica Presupuestaria del Estado Federal "INSTITUTO FEDERAL
Trabajo de prueba de toda Rusia en QUÍMICA DESCRIPCIÓN DEL trabajo de prueba de toda Rusia en QUÍMICA Grado 11 preparado por la Institución Científica Presupuestaria del Estado Federal "INSTITUTO FEDERAL DE PEDAGÓGICA
Contenido Prefacio del editor... 3 Introducción... 5 Parte I. FUNDAMENTOS DE QUÍMICA GENERAL Sección 1. Conceptos y leyes básicos de la química 1.1. Definición y materia de química...9 1.2. Información inicial sobre la estructura de los átomos.
Análisis de los resultados de una evaluación independiente de la calidad de la formación de los estudiantes de química en el grado 10-B (perfil químico y biológico) MBOU Gymnasium de Livny (según el texto de ORTSOKO) año académico 2016-2017. De acuerdo con el Plan
INSTITUTO FEDERAL DE MEDICIONES PEDAGÓGICAS D.YU. Dobrotin RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS para profesores, elaboradas sobre la base de un análisis de errores típicos de los participantes en el Examen Estatal Unificado de QUÍMICA de 2017 Moscú, 2017 1 Contenido
Programa de trabajo de la asignatura optativa “Química” para el grado 11 para el año académico 2016-2017 autor: profesora de biología y química Kolosnitsyna S.V. s.zubovo 2016 Nota explicativa El curso optativo "Química" está destinado
PROGRAMA DE PRUEBA DE INGRESO EN QUÍMICA EN FSBEI HE "PSU" EN 2016 CONTENIDO PARTE DEL PROGRAMA DE QUÍMICA para solicitantes Sección 1. FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA QUÍMICA Ideas modernas sobre la estructura
