MAOU "Escuela especial de Omutinsk"

Lección pública matemáticas en 5to grado:

"Suma y resta de centenas redondas"

profesor de matematicas categoría más alta: Usova G.P.

curso académico 2014/15

Objetivo:

continuar trabajando para fortalecer la composición decimal de los números del 100 al 1000 y las habilidades de sumar y restar centenas y decenas al resolver problemas y ejemplos;

corrección y desarrollo actividad cognitiva, habilidadesobservar, comparar, clasificar, analizar y generalizar;

Rdesarrollar procesos mentales: memoria, atención, pensamiento;

crear condiciones para el confort psicológico de cada niño;

desarrollar la reflexión y autoestima adecuada las propias actividades de los niños;

cultivar una cultura de comportamiento en el aula, interés por el tema, habilidades comunicativas

DURANTE LAS CLASES

Organizar el tiempo

“Aterrizaje suave” Escribe las decenas y unidades de los números: 42, 21, 35, 86, 918.64

estamos atentos

somos diligentes

¡Podemos hacer esto!

Un minuto para leer.

Encuentra la palabra extra, dale un nombre al grupo:

Trabajo independiente Makarov M

Trabajar en cuadernos.

Dictado matemático

Anota los números del dictado: 800.155.400.321.500

Diferidos en cuentas: 512, 700, 200, 139

Dividir en 2 grupos, dar nombres (justificar la respuesta)

Escribe los números: 70,23,45,80,60,10,38,15.

II. conteo verbal

1) contar libros+ - (tarea de atención)

2) Problemas en verso

La abuela Nadya vive en el pueblo.
Tiene animales, pero no lleva la cuenta.
Los llamaré chicos
Intenta contar rápidamente:
Una vaca, un ternero, dos gansos grises,
Oveja, cerdo y gato Katusya.
¿Cuántos animales tiene la abuela Nadya? (7)

3)Pegar la señal correcta

30…20 =50

90…30=60

50…40=10

700…100=80

800…200=1000

Trabajo independiente Makarov M

Trabajar con cuentas:

5+1= 6 - 4= 4+3= 8 - 3=

II I Actualizando conocimientos (estableciendo objetivos de la lección): sumaremos y restaremos centenas redondas

200+300= 500+100= 200+300+100= 600+200+100=

¿Por qué necesitas saber sumar y restar números?

¿En qué parte de tu vida te has encontrado con números redondos de tres dígitos?(En billetes) 100, 500, 1000 rublos

Misterio.

Necesitamos comprar pan.
O dar un regalo, -
Tu y yo tomaremos la bolsa,
y salimos afuera
Allí caminamos por los escaparates.
Y vamos a...

Juego "Vamos a la tienda".

Tareas en tarjetas

Sombrero -200 frotar.

Botas -600r.

Zapatillas -500r.

Camiseta -400 frotar.

Falda -300 frotar.

Pantalones -700 frotar.

Guantes -100 frotar.

Trabajo independiente Makarov M

Mango-3r.

Lápiz - 1 frote.

Cuaderno -5r.

Costo de compra 3+1+5=

IV sesión de educación física

1) El profesor dice las siguientes palabras: “centenas”, “decenas”, “unidades”. Los estudiantes se ponen de pie y usan sus manos para mostrar: centenas: las manos están cerradas sobre sus cabezas en forma de un triángulo grande, decenas: las grandes y las grandes están conectadas en pares. dedos índice manos, formando un pequeño triángulo, unidades: imita el trabajo de las manos en el teclado de una computadora sobre una mesa.

2) Relajación con Ojos cerrados(presentación de objetos en el aula)

V. Trabajar en el tema

Abra el libro de texto en la página 54, busque la tarea debajo del número que está pospuesto en las cuentas. 112

La solución del problema.

P.54 N° 112

Preguntas :

– Divida la condición en partes significativas.
- Repita la pregunta.
– ¿Es posible responder inmediatamente a la pregunta del problema?
– ¿La tarea tiene una acción? ¿Dos? ¿Tres? ¿Por qué? Pruébalo.(Dos datos, incógnitas también 2.)
Cambia la pregunta para que el problema se resuelva en 1 acción.

100kn.+200kn.=300kn.-el segundo día

100 nudos+300 nudos=400 nudos. - en 2 días

V I . Consolidación

¿Cómo se llaman los números cuando se suman?

500+ 100

500+200

500+300

¿En qué se parecen los ejemplos?

Decide, compara las cantidades, saca una conclusión.

VI I . Trabajo independiente

№110

№117 (Procedimiento de acción) Khrapin V., Ind. Tarea Makarov M (2 grados)

VI II . Resumen de la lección. Reflexión

El viento juega con las hojas,
son arrancados de los árboles.
Las hojas dan vueltas por todas partes.
esto significa...(Hoja cae)

Naranja – Tengo todo claro, estoy satisfecho con mi trabajo.

Amarillo - puedo trabajar mejor

Verde - fue dificil para mi

Objetivos de la lección:

1) consolidar, generalizar y sistematizar las habilidades matemáticas de sumar y restar centenas y decenas;

2) desarrollar la atención, la memoria, el pensamiento, la percepción auditiva, la corrección de la actividad analítica y sintética de los estudiantes a partir de ejercicios;

3) cultivar la motivación para aprender.

Tipo de lección: generalización y sistematización de conocimientos, destrezas, habilidades;

Formato de lección: lección de cuento de hadas;

Equipo: - computadora;

Tarjetas para trabajo independiente ( );

Diapositivas ( );

Proyector multimedia, pantalla.

Durante las clases.

1. Tiempo de organización: (Actitud psicológica)

Maestro: - Sonó el timbre y se detuvo. Comencemos nuestra lección. Puede sentarse tranquilamente en su escritorio o salir a la carretera y ver milagros.

Hoy tenemos una lección inusual, haremos un viaje apasionante, pero no será sencillo, sino fabulosamente matemático. Dime, ¿qué cuentos de hadas conoces? - Haremos un viaje fascinante al cuento de hadas “Manzanas rejuvenecedoras y agua viva”, ayudaremos al personaje principal Ivan Tsarevich, para ello debemos mostrar lo bien que contamos y decidimos. Chicos, para entrar en un cuento de hadas, debemos mostrarles a los héroes de los cuentos de hadas lo bien que contamos y decidimos.

Te dan un ejercicio de pensamiento.

a) Tarea: dibujar la figura que falta. b) Ejercicio para desarrollar la atención y la memoria.

Tarea: - ¿Quién puede decirme cuántos números de un solo dígito hay en la tabla? números de dos dígitos; números de tres dígitos; ¿Números de cuatro dígitos?

Entonces, ¡bien hecho! Comienza el cuento de hadas. En cierto reino, en cierto estado, vivía un rey y tenía tres hijos. El rey envejeció y sus ojos se empobrecieron, pero escuchó que lejos, en el trigésimo reino, había un jardín con manzanas rejuvenecedoras y un pozo con agua viva. Si le comes una manzana a un anciano, se hará más joven, y si le lavas los ojos a un ciego con agua, verá. Entonces Ivan Tsarevich emprendió el camino: el camino de las manzanas rejuvenecedoras y el agua viva, pero no sabía que le esperaba un camino difícil. Durante mucho tiempo no pudo elegir un caballo, pero de repente apareció su abuela.

¡Hola Iván Tsarevich! ¿Por qué andas triste?

No puedo elegir un caballo por mí mismo.

Te ayudaré, debes completar mi tarea. Si lo haces, tendrás un caballo.

Chicos, ayudemos a Ivan Tsarevich a completar la tarea.

(La clase realiza una tarea: un ejercicio para desarrollar la memoria, percepción auditiva, pensamiento.)

II. Prueba de la abuela (cálculo oral).

1. Resuelve los ejemplos.

200 +100= 1000 – 500 = 130 + 10 =

300 + 300= 300 – 100 = 430 + 30 =

400 + 100 = 500 – 300 = 930 + 30 =

500 + 200 = 700 – 200 = 310 – 10 =

700 + 300 = 900 – 500 =

2des + 3des =5des=50 5 centenas + 3 centenas = 8 centenas =800

3des + 6des =9des=90 9centenas – 6centenas = 3centenas =300

- Ordena los números en orden ascendente:

(83, 338, 383, 388, 833, 838, 883)

Maestro: - Bien hecho chicos, ayudaron a Ivan Tsarevich. Recibió un caballo y emprendió su viaje. Cabalgó largo, corto, bajo, alto, a través de prados terrenales, sobre montañas, cabalgó de día hasta la tarde y llegó a una choza. Entró en la cabaña y Baba Yaga estaba sentada allí. Ivan Tsarevich le contó todo.

Bueno, mi querida hija, dice, completa mi tarea, te daré un caballo rápido, él te llevará con mi hermana, ella te ayudará. Baba Yaga le asignó una tarea y él empezó a pensar en cómo cumplirla.

Chicos, ayudemos a Iván el zarevich a completar su tarea.

III. La prueba de Baba-Yaga.

Abran sus cuadernos. Anota el número, buen trabajo. Resolver ejemplos.

(Resolviendo ejemplos, dos alumnos resuelven en la pizarra y toda la clase en cuadernos).

100 + 200 + 400 = 800 – (400 + 100) =

300 + 400 + 300 = 700 – 200 – 200 =

(100 + 500) – 200 = 200 + (400 – 100) =

Maestro: Chicos, completaron la tarea. ¡Bien hecho! Baba Yaga le dio un caballo a Ivan Tsarevich. Le agradecí a Baba Yaga por pasar la noche y salí a la carretera nuevamente. Ivan Tsarevich viaja, ya sea de cerca o de lejos. El día y la noche se acortan. Y vio más adelante una choza sobre una pierna de pollo, con una ventana.

Baba Yaga, incluso mayor que ella, salió al porche. Tsarevich Ivan le contó sus problemas, Baba Yaga le dijo:

Bueno, hija mía, no sé si obtendrás el visto bueno. Te ayudaré si completas mi tarea. Comenzó a pensar en cómo completar la tarea.

Chicos, ayudemos a Ivan Tsarevich a completar la tarea de Baba Yaga.

IV. El juicio de Baba Yaga

№ 112 página 54

Lee el problema. - ¿A qué se debe el problema? - ¿Cuántos libros vendió la tienda el primer día? (100) - ¿Cuántos libros vendió la tienda el segundo día? (200 libros más) - Cual pregunta principal¿tareas? - Escribamos un breve planteamiento del problema y resolvámoslo.

Bien hecho, completaste la tarea.

Pasaron muchos jóvenes, pero no muchos completaron la tarea. Toma mi caballo, niña, y ve con mi hermana mayor.

Ivan Tsarevich fue más allá. No hace falta mucho tiempo para que se realice la acción, no hace falta mucho tiempo para que se cuente el cuento de hadas. Ivan Tsarevich viaja de día a noche: el sol está rojo hasta el atardecer. Corre hacia una choza, sale Baba Yaga de antaño, incluso mayor que aquellos.. Tsarevich Ivan le contó sus problemas, Baba Yaga lo escuchó y dijo:

Que así sea, te ayudaré, Iván el zarevich, simplemente completa mi tarea con los muchachos.

V. El juicio de Baba Yaga.

Ejercicio. Comparar:

600 kg * 1 t ¿Recordemos las medidas de masa?

700 g * 910 g Nombre de< к >(g,kg,c,t)

200 kg * 2 unidades

1 t * 80 c

8 unidades * 6 kg

Bien hecho, hemos completado la tarea, pero necesitamos coger fuerzas antes del largo viaje.

VI.Minuto físico.

Ivan Tsarevich siguió adelante. ¿Cuánto tiempo, corto, bajo o alto le toma a Ivan Tsarevich llegar al muro alto en medio de la noche? Los guardias duermen en la puerta: treinta héroes poderosos. El caballo saltó el alto muro. Se baja del caballo, entra al jardín y ve un manzano con hojas plateadas, manzanas doradas, y debajo del manzano está Bien hecho.

Ivan Tsarevich me contó por qué vino a un país lejano, accedió a ayudarlo, bien hecho, simplemente se propuso resolver un problema. Chicos, debemos ayudar a Tsarevich Ivan a resolver el problema.

VII. Prueba del primer Bien hecho.

№ 118 (1, 2) p.55. - Inventar un problema a partir de una nota breve y resolverlo.

Necesitamos recorrer 500 km. Recorrido - x km. Quedan 100 kilómetros por recorrer.

Necesitamos conducir x km.

Recorrido - 200 km.

Quedan 400 km por recorrer.

Bien hecho chicos, hicieron frente a la prueba. Ivan Tsarevich recogió tres manzanas, pero no tomó ninguna más. Fue a buscar un pozo de agua viva. Encontré un pozo y había un segundo hombre sentado allí. Ivan Tsarevich le contó todo y decidió ayudarlo. Bien hecho. Le dio una tarea a Ivan Tsarevich, muchachos, ayudémoslo a sobrellevar la situación.

VIII. Prueba del segundo Bien hecho. (Trabajo independiente con verificación posterior)

IENIIEN

700 m – 500 m – 100 m 800 kg – 200 kg – 100 kg

400 cm – 300 cm + 200 cm 400 kg – 300 kg + 700 kg

900 mm – 500 mm + 400 mm 900 g – 800 g – 100 g

¡Bien hecho! Lo decidimos, lo hicimos. Mientras Iván el Zarevich recoge agua, tú y yo completaremos las tareas.

IX. Pausa lógica.

Continuar la serie

2, 4, 6, 8, …

7, 14, 21….

8, 16, 24,…

Una tarea de ingenio

Encuentra la suma de un par de números tal que puedas de una manera sencilla hacer el calculo:

1+2+3+4+5+6+7+8+9+10

Resuelve de forma cómoda

36+18+12 =

47+35+3=

24+37+16=

El príncipe Iván recogió agua viva y se disponía a montar en su caballo, cuando apareció la bella doncella Sineglazka, dueña de este reino. Ella comenzó a preguntarle a Iván el Zarevich qué lo había traído a su reino, Iván el Zarevich le contó todo.

Que así sea, te dejaré ir a casa, pero con una condición, si resuelves el problema te lo preguntaré. Deja que los chicos te ayuden a resolver el problema.

X. Prueba de Sineglazka.

(Resolución del problema en la pizarra por parte del alumno con comentario y en cuadernos).

Tarea. Para preparar la tarta necesitas 1 kg de harina; 700 gramos menos de azúcar que de harina; y hay 50 gramos más de mantequilla que de azúcar. ¿Cuánto aceite se necesita para hacer una tarta?

¿Qué dice el problema? - ¿Qué se sabe del problema? - ¿Qué se desconoce en el problema? - ¿Qué necesitamos encontrar? - ¿Cómo solucionaremos el problema? - ¿Qué encontraremos primero? - ¿Que Acción? - ¿Qué nos encontraremos con la segunda acción? - ¿Qué acción utilizaremos para encontrarlo? - ¿Cuál es la cuestión de la tarea? - ¿Pudimos responder la pregunta del problema? - ¿Cuántos pasos se necesitan para resolver el problema? - ¿Cómo escribimos un breve enunciado de las condiciones del problema?

Bien hecho chicos, habéis completado la tarea de Sineglazka.

Envió a Ivan Tsarevich a casa. Llegó a su reino, le dio a su padre las manzanas rejuvenecedoras y agua viva. El rey recuperó la salud, dio un banquete para todo el mundo y comenzaron a vivir felices y felices durante mucho tiempo.

XI. Resumen de la lección.

Este es el final del cuento de hadas y, por tanto, el final de nuestro viaje. Bueno, los muchachos hicieron frente a las pruebas, ayudaron a Ivan Tsarevich, mostraron su conocimiento y capacidad para completar las tareas.(Se anuncian las calificaciones de las lecciones)

XII. Tarea.

№ 117, página 55

Literatura.

M.N Perova, Moscú 1999; "Métodos de enseñanza de las matemáticas en escuela correccional»;

FR Zalyaletdinova, Moscú 2007; “Lecciones de matemáticas no estándar en una escuela correccional”;

Libro para niños “rusos” cuentos populares »;

M.I.Moro, M.A.Bantova, G.V. Beltyukova, Volgogrado 2004; “Matemáticas 3er grado, planes de estudio”;

M.V. Soloveichik, M.A. Kozlova, Moscú 2000; “Voy a clase de primaria”;

Moscú 2008; “Educación y formación de niños con trastornos del desarrollo” N° 1; https :// infourok. ru/ ;

minuto físico - .

MKOU "Escuela secundaria nº 2 s. Olmo"

Distrito de Prokhladnensky

(Lección abierta como parte de un seminario para profesores. clases primarias distrito de Prokhladnensky)

Preparado y realizado

profesor de escuela primaria

Lyueva M.M.

febrero 2015

Anotación:

Este desarrollo de una lección de matemáticas está dirigido a estudiantes de 2do grado sobre el tema “Suma, resta y comparación de centenas”. Propósito de la lección: Mejorar las habilidades de suma y resta, comparando centenas “redondas” hasta 1000. Tipo de lección: consolidación de conocimientos aprendidos. De acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal, durante la lección, los estudiantes trabajan colectivamente, en parejas, individualmente, bajo la guía de un maestro y formando de forma independiente una UUD. El desarrollo incluye un resumen de la lección y una presentación. Las tareas están vinculadas a un libro de texto específico A. Chekin de matemáticas de segundo grado, por lo que la lección presentada puede ser utilizada por los profesores que trabajan bajo el programa "Perspectiva". Escuela primaria».

Matemáticas, 2º grado, III trimestre.

Complejo educativo y educativo "Prospectiva Escuela Primaria"

Tema de la lección. Practiquemos algunos cálculos. Sumar, restar y comparar centenas redondas.(Diapositiva 1)

Objetivos de la lección. Mejore sus habilidades de suma y resta, comparando centenas “redondas” hasta 1000.

Objetivos de la lección.

Educativo: Mejorar las habilidades computacionales al sumar, restar, comparar centenas “redondas” hasta 1000. Fortalecer el conocimiento de la numeración oral y escrita, y la capacidad de resolución de problemas.

De desarrollo: Desarrollar pensamiento lógico y habilidades constructivas; percepción consciente material educativo, memoria visual y habla matemática competente.

Educativo: Crear condiciones para el desarrollo de habilidades comunicativas y de reflexión personal.

Fomentar la responsabilidad, el colectivismo, la asistencia mutua, la precisión, la independencia, la disciplina, la observación.

Forma de conducta. Viaja a través de un país de hadas.

Tipo de lección: consolidación de los conocimientos aprendidos.

Soporte material y técnico de la lección: computadora, proyector multimedia, libro de texto “Matemáticas” 2º grado, ed. ALABAMA. Chekina.

Resultados previstos:

Regulador UUD:

Ejercer el autocontrol;

Determinar y formular el propósito de la actividad de la lección;

Bajo la guía del profesor, planifique sus actividades en la lección;

Determinar la secuencia de acciones en la lección;

Trabajar según el plan;

Distinguir las tareas completadas correctamente de las incorrectas;

Oriéntate en el libro de texto;

Dominar la capacidad de buscar y resaltar la información necesaria;

Ser capaz de comparar, explicando la elección del criterio de comparación.

Comunicación UUD:

- escuchar y comprender el discurso de los demás;

- expresar sus pensamientos de forma precisa y completa;

- transmitir su posición a los demás: formule sus pensamientos en el habla oral, teniendo en cuenta sus situaciones educativas y de vida;

Desarrollar habilidades para formular y justificar correctamente su punto de vista;

Dominar la forma dialógica del habla de acuerdo con la gramática y reglas sintácticas Idioma ruso.

Cognitivo UUD:

- navegar por el libro de texto;

Obtener nuevos conocimientos: extraer información presentada en diferentes formas (texto, tabla, diagrama, ilustración, etc.);

Procesar la información recibida: sacar conclusiones basadas en la generalización del conocimiento.

Personal UUD:

Formación de una actitud positiva consciente hacia el proceso de aprendizaje de las matemáticas en la propia vida;

Formación de la capacidad de autoevaluación y comprensión de las evaluaciones de los docentes basadas en criterios de éxito específicos. actividades educacionales;

Determinar y expresar de forma independiente las reglas de comportamiento más simples comunes a todas las personas en la comunicación y la cooperación ( estándares Eticos comunicación y cooperación);

Desarrollar la independencia y la responsabilidad personal por las propias acciones, comprendiendo la importancia de tomar las propias decisiones.

Durante las clases.

I. Momento organizativo.

La campana ha sonado para nosotros
Todos entraron tranquilamente al salón de clases.
Todos se pusieron de pie maravillosamente en sus escritorios,
Nos saludamos cortésmente.
Se sentaron en silencio, con la espalda erguida.
Suspiremos todos con una sonrisa
Comencemos nuestra lección juntos.

¿Cuál es su estado de ánimo?

Vuélvanse el uno al otro y regalense sonrisas.

¿Cómo quieres que resulte nuestra lección de matemáticas? (Interesante, emocionante, educativo).

¿Cómo deberías ser? (obediente, trabajador, activo)

Hoy en la lección de matemáticas conoceremos a muchos personajes de cuentos de hadas. Probablemente todos reconozcáis al personaje principal de la caricatura "Cars" McQueen. (Diapositiva 2)

¿Recuerdas cómo se llamaba su novia? (Sally Carrera)

Sally emprendió un viaje a través de cuentos de hadas y nunca regresó. McQueen la extrañaba mucho y decidió ir tras ella. Para emprender un viaje largo es necesario calentarse. Ayudemos a McQueen con sus calentamientos. (Diapositiva 3)

II.Actualizar los conocimientos adquiridos previamente y consolidarlos.

Complete los espacios en blanco, nombrando los números primero en orden ascendente y luego en orden descendente.

100, 200, …, …,…....1000.

1000, 900, ………100.

Escriba el número redondo más pequeño de tres dígitos en la primera línea y el número redondo más grande de tres dígitos en la segunda línea.

¿Qué números escribiste? (100 y 900)

¿Qué podemos hacer con estos números?

(Hacer ejemplos de suma, resta y comparación)

Inventa tales ejemplos.

¿Qué estabas haciendo ahora?

(Ejemplos creados sobre suma, resta y comparación)

¿Puedes nombrar ahora el tema de nuestra lección?

-Suma, resta y comparación de centenas redondas.

¿Realizamos tales acciones en lecciones anteriores?

¿Qué objetivo te fijarás?

(Consolidar conocimientos de suma, resta y comparación de centenas redondas)

Y así nos vamos. McQueen se dirige hacia la ciudad de cuento de hadas. Ya fuera un viaje largo o corto, entró en un reino terrible. Este es el reino de Koshchei el Inmortal. (Diapositiva 4)

Resuelve el problema oralmente.

Para que Koschey le permita entrar en el país de los cuentos de hadas, donde aman las matemáticas, debe resolver el problema.

Ayudemos a McQueen.

El zar Koschey en su palacio.

Esconde cien llaves en un ataúd.

Esas llaves de los cofres

No puedes abrir cerraduras sin ellos.

Almacena mercancías en cofres:

Oro y plata.

treinta llaves pequeñas,

¿Cuántos grandes, responde rápido? (100-30= 70)

¡Bien hecho! Ayudamos a nuestro héroe. Ahora su camino está claro.

Y así nuestro héroe comienza su viaje por la ciudad de cuento de hadas en busca de Sally. Ya sea que el viaje sea corto o largo, McQueen se encuentra con Dunno en el camino. Znayka, el científico principal de este cuento de hadas, le sugirió que resolviera los acertijos, pero no pudo. ¡Pero realmente quiere sorprender a Znayka! McQueen quería ayudar a Dunno. Ayudémoslo también.

Rompecabezas. (Diapositiva 5)

Q O 100 CH A (hueso)
S VI 100 K (silbar)

100caras (capital)

¡Bien hecho! Pudimos ayudar a Dunno y nuestro héroe puede continuar su viaje. McQueen se despide de Dunno y continúa su camino, pensando en encontrarse con su amigo. ¿Cuánto tiempo lleva viajando o qué tan corto es el camino hasta que se encuentra con Pinocho? Está en la lección de Malvina. Quiere que Pinocho escriba un dictado matemático, pero él es terco. No quiere y no sabe hacer mucho porque acaba de entrar a la escuela. McQueen sintió pena por Malvina y decidió ayudar a Pinocho. Ayúdenos y escriba un dictado matemático.

Dictado matemático. (escriba solo las respuestas) (Diapositiva 6)

Aumentar los números dados en 200: 100, 400, 300, 500, 200

Disminuye estos números en 300: 600, 800, 700, 400, 500

Revisemos la tarea completada. ¿Escribiste las respuestas correctamente? Si es correcto pon un signo + al margen, y si cometiste errores -

Pinocho también escribió correctamente las respuestas. Malvina se alegró mucho de que Pinocho escribiera correctamente las respuestas y agradeció a McQueen. Él también se alegró de haber sido útil y, tras despedirse de sus nuevos amigos, continuó su camino.

¿Qué acción tomamos cuando decimos aumentar? (Suma)

¿Qué acción tomamos cuando decimos reducir? (Sustracción)

¿Cuánto tiempo tardó en viajar, cuánto tiempo tardó nuestro héroe en encontrarse con Caperucita Roja en su camino? No puede determinar la longitud del camino desde su casa hasta su abuela para no ser atrapada por el lobo. McQueen felizmente decide ayudar a esta dulce niña.

Vamos chicos, también ayudaremos a Caperucita Roja y descubriremos la longitud del camino.

III. Trabaja en el tema.

1.Trabajar con material geométrico. Trabajo independiente (Diapositiva 7)

- El camino hacia la abuela tiene forma de línea quebrada. Encuentra la longitud de todo el camino si sabes:

200+300+400+100=1000m

¿Cuánto dura el camino? (1000m) Si decidiste bien, pon un signo + al margen, y si no -

¡Bien hecho niños! Ayudamos a Caperucita Roja y ella llegará sana y salva a su abuela. McQueen continuó su camino despidiéndose de Caperucita Roja.

¿Cuánto tiempo tomó, o cuánto tiempo lleva encontrarse con Chipolino en el camino? Está en segundo grado y no puede realizar la tarea número 6 de la página 24, y le pide a McQueen que lo ayude.

2.Trabajar con ejemplos sobre el orden de las acciones. Página – 24, núm. 6. (Diapositiva 8)

Abramos nuestros libros de texto y veamos esta tarea. A continuación se muestran ejemplos de cómo encontrar el significado de expresiones.

Nombra el orden de acciones en las que resolverás los ejemplos.

(Primero hacemos lo que está entre paréntesis)

Para completar la tarea más rápido, negocia con tu vecino y decide: la línea superior es 1 estudiante, la línea inferior es otro.

(200 + 600) – 100 =700 (500 + 400) – 700=200

200+ (500 – 400) =300 700 + (800 – 600)=900

800 – (300 + 200) =300 900 – (100 + 700)=100

Intercambien cuadernos y hagan una verificación mutua. Si es correcto poner un signo + al margen, y si no -

Comprobemos las respuestas nuevamente (en la pantalla). ¿Decidiste todo correctamente?

¡Bien hecho! Ayudamos a nuestro héroe y a Chipolino. McQueen se despidió de él y siguió adelante. Conduje durante mucho tiempo, luego me cansé un poco y decidí descansar. Vamos chicos, que nosotros también descansaremos y haremos algo de ejercicio físico.

IV. Ejercicio físico “Contamos”.(Diapositiva 9).

Contamos y estábamos cansados.

Todos se pusieron de pie al unísono y en silencio.

Aplaudieron, uno, dos, tres.

Pisotearon, uno, dos, tres.

Y pisotearon y aplaudieron aún más.

Se sentaron, se levantaron y no se hicieron daño.

Hagamos algunos ejercicios oculares. (Diapositiva 10) - cuadrado negro

1.Movimientos oculares horizontales: derecha - izquierda -6 veces

2. Movimientos circulares de los ojos en el sentido de las agujas del reloj y en la dirección opuesta: 6 veces

3. Apriete y afloje los ojos a un ritmo rápido - 6 veces

V. Continuación del trabajo sobre el tema.

3. Resolución de problemas de los tipos estudiados. (Diapositiva 11)

Después de descansar un poco, nuestro héroe continuó su camino. Tan pronto como giré en el cruce, me encontré con la pequeña y amable Serpiente Gorynych. Se sentó sobre los problemas. Había que resolver tres problemas. Pero los jefes discuten entre ellos y no pueden ponerse de acuerdo. McQueen sintió pena por Gorynych y decidió ayudar. Unámonos también. Sabemos negociar y trabajar en equipo. Dividamos en tres grupos: I fila - primer grupo, II fila - segundo grupo, III fila - tercero. Cada grupo recibe una tarea. Necesitas tomar una breve nota y resolverla.

1 grupo	2do grupo	3 grupo
En las carreras de Japón, el coche del equipo "Ferrari" conducía a gran velocidad 300 kilómetros por hora, A Mercedes a 100 kilómetros por hora Más lento. ¿A qué velocidad se movía el coche del equipo Mercedes?	Equipo "Mercedes" preparado para las carreras 500 litros gasolina, y Ferrari - 400 litros. Cuánto tiempo litros de gasolina menos preparado por el equipo Ferrari?	Para el año el equipo "Mercedes" agotado 400 llantas, equipo Ferrari tiene 200 neumáticos más. ¿Cuántos neumáticos utilizó el equipo Ferrari?
300 – 100 = 200 kilómetros por hora	500 – 400 = 100 litros	400 + 200 = 600 (sh.)
Ferrari -300 kilómetros por hora ¿"Mercedes"-? a 100 kilómetros por hora Más lento.	"Ferrari" -400 litros "Mercedes" -500 litros ¿Sobre el? menos	"Mercedes" - 400 chelines. ¿"Ferrari"? por 200 chelines. más

El primer grupo da la respuesta: el coche del equipo Mercedes circulaba a una velocidad de 200 km/h, el segundo grupo: el equipo Ferrari preparó 100 litros menos, el tercer grupo: el equipo Ferrari utilizó 600 neumáticos.

¡Bien hecho! A Gorynych le gustó nuestro trabajo. Ahora los jefes decidieron pensar y tomar decisiones juntos.

McQueen se despide de Gorynych y continúa su camino, regocijándose por el próximo encuentro con Sally. ¿Cuánto tiempo tardé, cuánto tiempo me llevó encontrarme con Mashenka cerca de la carretera? Le dieron los ejemplos de tarea n.° 7 en la página 24 y n.° 8 en la página 25. Mashenka se quejó de que no podía hacer frente rápidamente a dos tareas porque tenía que reunirse con Misha. Nuestro héroe se ofrece como voluntario para ayudar a Mashenka. Ayudemos también.

4.Trabajar según el libro de texto. (Página 24, N° 7, Página 25 N° 8) (Diapositiva 12)

Considere las tareas y elija resolver ejemplos que pueda manejar para ayudar a Mashenka más rápido.

Comprobemos las respuestas.

Levántense los que eligieron el ejemplo número 7.

¡Levántense los que eligieron el ejemplo número 8!

¿Todos tienen las mismas respuestas? Siéntate. Si coinciden ponemos un signo + al margen, y si no -

pág.24, n.º 7 Página 25, N° 8

800 + 26 = 826 900 + 3*5 =915

500 + 40 = 540 300 + 6*7 =342

300 + 4 = 304 400 + 5*8 = 440

85 + 200 = 285 800 + 3*3 = 809

Mashenka agradeció por ambulancia, se despidió de McQueen y corrió hacia Misha.

Nuestro héroe, pensando en un rápido encuentro con su amigo, continuó su camino. Ya sea que el viaje haya sido largo o corto, aquí viene Sally. Finalmente se conocen, pero Sally no puede irse con McQueen a su país a menos que compare los siguientes números.

5. Comparar números. Trabajando en una pizarra interactiva. (Diapositiva 13)

McQueen aprendió mucho durante el viaje y comenzó a ayudar a Sally sola y a hacer comparaciones. Ayudemos a nuestros héroes a unirse y regresar juntos a su patria y no volver a separarnos nunca más. Después de todo, no existe una Patria más valiosa en el mundo.

¡Bien hecho! Superamos todos los obstáculos juntos. McQueen y Sally te agradecen tu ayuda y te regalan sus dibujos como recuerdo para colorear. Se despiden de nosotros y parten juntos hacia su tierra natal, para no volver a separarse nunca más. ¡Les deseamos también un feliz viaje! (Diapositiva 14)

IV Reflexión. (Diapositiva 15)

Autoevaluación del trabajo en la lección.

¿Quién piensa que la lección fue interesante?

funcionó bien, entendi todo, recógelo

sonriente

¿Y quién piensa que él era?interesante, funcionó bien, fue difícil de levantar

triste

¡Bien hecho! Trabajaste bien en clase hoy.

Evaluación del trabajo de los estudiantes, calificación.

¿Cuántas ventajas obtuviste?

¿Qué calificación te darías a ti mismo?

¿Quién crees que hizo el mejor trabajo en la clase?

¿A quién le puedo dar un “5” hoy?

V. Resumen de la lección.

- ¿Qué reforzamos en la lección?

( Suma, resta y comparación de centenas redondas).

¿Cómo suman y restan? (Las centenas suman lo mismo que las unidades).

Ese es el final de la lección
Fue, espero, para uso futuro.

VI. Tarea. (Diapositiva 16)

Página 25 No. 9 - todos los estudiantes;

№12,13- Tanova D., Tanova S., Ryskal L., Itova R., Lyuev A., Tanov V..

Reservar.

Prueba de McQueen.

¿En qué carretera se encuentra Wheelbarrow Town? (Carretera 66)

¿Cómo se llama Wheelbarrow Town? (Resortes del radiador)

OMS protagonista? (McQueen)

¿Quién es su novia? (Sally Carrera)

¿Cuántos coches hay en la famosa pandilla? (4)

Las acciones se llevan a cabo sobre la base del conocimiento de la numeración y esencialmente se reducen a acciones dentro de 10. El razonamiento se lleva a cabo de la siguiente manera: 200 son 2 centenas, 100 es 1 centena.

2 cien + l celda = 3 celdas 3 centenas son 300. 200+100=300 500-200=?

5cientos -2cientos. = 3 celdas = 300 500-200 = 300

A los estudiantes individuales que todavía necesitan utilizar ayudas visuales se les pueden ofrecer paquetes de palos (1000 palos atados en paquetes de cientos), placas de aritmética

unas cajas, tiras de 1 m de largo, cada una dividida por 100 cm, ábaco, ábaco.

Es útil para resolver y componer tripletas de ejemplos de la forma

400+200= 700-500=

seguido de comparación de componentes y resultados de acción

2. Suma y resta de centenas redondas y unidades, redondas
centenas y decenas (las acciones se basan en el conocimiento de la numeración):

a) 300+ 5 305- 5 b) 300+ 40 340- 40

5+300 305-300 40+300 340-300

c) 300+ 45 345- 45

3. Suma y resta de decenas redondas, así como de decenas redondas.
centenas y decenas:

a) 430+ 20 450- 20 b) 430+200
c) 430+120 550-120 630-200

Al resolver los casos a), b) el razonamiento se realiza de la siguiente manera: “430 es 4 centenas. y 3 des., 20 es 2 des. Suma las decenas: 3 dism + 2 dism. = 5 dic. 4 centenas + 5 decenas = 450”.

Se recomienda subrayar dígitos que se suman o restan:

4 30+2 00=630 6 30-2 00=430

7 Perova M. N.

Al resolver ejemplos del tipo c) el razonamiento se realiza de la siguiente manera

“120=100+20, 430+100=530, 530+20=550”, es decir, este caso

La suma (resta) se reduce a casos de suma (resta) ya conocidos por los estudiantes: a), b).

4. Suma de números de tres dígitos con números de un solo dígito, dos dígitos y
tres dígitos sin pasar por el dígito y los casos correspondientes
tés de resta:

a) 540+5 545-5 b) 545+40 c) 350+23 373-23

543+2 545-2 585-40 356+23 379-23

d) 350+123 673-123 356+123 679-123

Las acciones se realizan de forma oral. Al realizar acciones, los estudiantes usan las mismas técnicas que usaron al estudiar las operaciones de suma y resta hasta 100, es decir, descomponen el segundo componente de la acción (el segundo sumando o resta) en unidades de dígitos y secuencialmente las suma o resta de el primer componente.

Por ejemplo:

350+123 ______ 673-123 _______

123=100+20+3 123=100+20+3

350+100=450 673-100=573

450+ 20=470 573- 20=553

470+ 3=473 553- 3=550

5. Casos especiales de suma y resta. Éstas incluyen
casos que causan las mayores dificultades y en los que
la mayoría de las veces se cometen errores. Los estudiantes tienen la mayor dificultad
operaciones con cero (el cero está en medio de un número o en
fin). El caso de números que contienen cero no requiere especial
técnicas. Pero es necesario resolver y repetir más ejemplos de este tipo.
antes de resolver tales ejemplos, resuelva ejemplos de suma
y resta cuando el componente de acción es cero: 0+3,
5+0, 5-5:

A) 308+121 b) 402-201 V) 736-504

308+100=408 402-200=202 736-500=236

408+ 20=428 202- 1=201 236- 4=232 428+ 1=429

d) 0+436 700-0 725-725

Las técnicas de cálculo oral requieren que los estudiantes analicen constantemente los números según su composición decimal, comprendan el lugar

números en números, entendiendo que se pueden realizar acciones

sólo sobre dígitos del mismo nombre. No todos los alumnos de la escuela auxiliar entienden esto al mismo tiempo.

Antes de actuar, es necesario obtener de los participantes

de análisis preliminar de la composición decimal de los números. El profesor debería hacer preguntas con más frecuencia: “¿Por dónde deberíamos empezar?

¿no? ¿Qué dígitos estamos sumando?”

De lo contrario, los estudiantes cometen errores al calcular.

niyah. Suman decenas y centenas y escriben el resultado.

ya sea en el lugar de las centenas o en el lugar de las decenas, por ejemplo: 400+10=500, 30+400=70, 30+400=4 7 0, 30+400=34 0,

670+2=69 0, 670-3=64 0.

Estos errores indican una falta de comprensión del significado posicional de los números en un número y la incapacidad de controlar de forma independiente los resultados de las acciones. El profesor debe asegurarse de que los estudiantes controlen la ejecución de las acciones, y no lo hagan formalmente, sino esencialmente. Muchas veces es posible observar que un estudiante supuestamente hizo una prueba, pero la realizó formalmente. Solo anotó la acción inversa y no la resolvió, por lo que no se dio cuenta del error que cometió, por ejemplo: 490-280=110.

Examen. 110+280=490.

A menudo se puede encontrar una falta de comprensión por parte de los escolares con retraso mental (incluso en la escuela secundaria) de la esencia de las pruebas. A menudo los estudiantes realizan pruebas sólo porque así lo exige el maestro o porque dicha tarea está contenida en el libro de texto. A menudo, al realizar una prueba, un estudiante recibe una discrepancia entre el resultado obtenido y el ejemplo dado, pero esto no le sirve como motivo para corregir la respuesta incorrecta, por ejemplo: 570-150=320. Examen. 320+150=470.

EN en este caso La verificación actúa como una acción independiente, de ninguna manera relacionada con la que el estudiante está verificando.

El docente debe recordar constantemente estos errores de los estudiantes con discapacidad intelectual y exigir respuestas a las preguntas: “¿Qué mostró la prueba? ¿Se resuelve correctamente el ejemplo? ¿Cómo demostrar que la acción se realizó correctamente?

La atención constante favorece la realización consciente de cálculos mentales y el desarrollo de métodos generalizados de realización de acciones.

Atención a cuestiones de comparación y comparación de casos de suma y resta de diferente dificultad. Es importante enseñar a los estudiantes a ver lo general y lo especial en los ejemplos que resuelven.

Por ejemplo, compare ejemplos y explique su solución:

30+5, 300+40, 300+45, 300+140, 300+145, 300+105.

305-5, 340-40, 345-45, 340-300, 345-300, 345-200.

También es útil que los estudiantes recopilen ejemplos similares (similares) a los datos, o ejemplos cierto tipo: “Crea un ejemplo en el que necesites sumar centenas redondas con unidades”; “Crea un ejemplo de resta en el que el minuendo -número de tres dígitos, y el sustraendo es decenas redondas”, etc. 1

Para consolidar las operaciones de suma y resta hasta 1000 utilizando técnicas de cálculo mental, es útil resolver ejemplos con componentes desconocidos.

II. Suma y resta con salto de dígitos.

La suma y resta saltando dígitos es el material más difícil. Por lo tanto, los estudiantes realizan acciones en una columna. La suma y resta en una columna se realizan en cada dígito por separado y se reducen a suma y resta hasta 20. Pero en este caso, los escolares con retraso mental tienen dificultades para escribir números, es decir, en la capacidad de firmar correctamente el dígito debajo del correspondiente. dígito.

A menudo debido a la incapacidad de organizar la atención, debido a la insuficiencia comprensión clara significado posicional de los dígitos de un número, o incluso debido a un descuido al escribir los dígitos, los estudiantes desplazan el número que debe sumarse o restarse hacia la izquierda o hacia la derecha y, por lo tanto, cometen errores en los cálculos. Los estudiantes cometen especialmente muchos errores al escribir números en una columna si la acción se realiza en un número de tres y dos dígitos o de un solo dígito. En este caso, las decenas se firman bajo centenas, las unidades bajo centenas o decenas. Esto conduce a errores en los cálculos.

Por ejemplo:

+ 6 + 3818

La mayor dificultad la provoca la acción de la resta. Los errores en los cálculos son personaje diferente. La razón de algunas de

A los estudiantes de bajo rendimiento se les permite completar todos los casos en una columna.

Uno de ellos es el escaso dominio de la suma y resta de tablas en los casos 20.

Se cometen muchos errores como resultado del hecho de que los estudiantes se olvidan de sumar mentalmente la decena o la centena resultante, y también olvidan que “tomaron prestado” cien o diez. Por ejemplo:

En este caso el razonamiento se realiza de la siguiente manera: no se puede restar, a 8 unidades se le resta 5, se le quita, la diferencia es 373”.

Apuntes de lecciones de matemáticas, quinto grado

Tema de la lección: Sumar y restar centenas y decenas.

Objetivo: - continuar trabajando en el desarrollo de habilidades para sumar centenas y decenas;

Aprende a resolver ejemplos de la forma 220+10,840-40

Mejorar las habilidades para resolver problemas en 2 pasos;

Desarrollar y corregir la atención, la memoria, el habla matemática.

Equipo: libros de texto, cuadernos, lápices, PC, presentación.

Durante las clases.

Organizar el tiempo.

Chicos, hoy tenemos una lección inusual. La lección es un viaje a la naturaleza.

Este viaje nos ayudará a aprender a sumar números. ¿Qué números? Lo descubriremos un poco más tarde. Comprobemos primero tarea.

Revisando la tarea.

Mensaje del tema de la lección.

Es hora de descubrir el tema de la lección. Para hacer esto necesitas completar varias tareas.

1 TAREA

400, 210, 325, 600, 870.

¿Qué número es el impar hacia fuera? ¿Cómo puedes nombrar los números restantes? – ( redondo)

A medida que completa la tarea, se revela el tema de la lección.

2 TAREA

100,200,300,….,…..,……,…….,…….,…….,1000.

¿De qué números consta la serie numérica? – ( redondear centenas).

Se abre el tema completo de la lección: "Suma y resta en centenas y decenas".

Conteo verbal.

- Acertijo: Animalito ágil

Vive en una choza hueca.

Salta y salta todo el día,

encontré un hongo

Lo colgué de una rama

Preparado para uso futuro. (Ardilla)

- realizar el número 135 de 58 por vía oral a lo largo de la cadena

gimnasia visual. - Deslizar

Formulación del problema.

Ud: - Seguimos nuestro camino y hemos llegado al arroyo. Y para cruzarlo necesitamos construir un puente. Hay registros con tareas en la orilla.

Para que pueda hacer frente fácilmente a esta tarea, averigüemos cómo resolverlas. ¿Quién tiene alguna sugerencia? (los estudiantes sugieren formas de resolver tales ejemplos). El profesor resume.

Consolidación.

U: - Bueno, ahora comencemos a construir el puente. Resolver ejemplos del libro de texto No. 137 página 58 en cuadernos

U: - ¡Bien hecho! Con la ayuda de tus conocimientos, cruzamos al otro lado. Trabajamos duro, pero estábamos cansados. Descansemos un poco.

Ejercicio físico.

Buen día soleado
Mis amigos y yo vamos al bosque.
Llevamos cestas con nosotros.
¡Este es un buen camino! (caminando en el lugar)
Los cantos de los pájaros se escuchan por todas partes.
No los asustaré con ruido,
Grandes lugares aquí
Ay que belleza. (inclinándose hacia adelante, hacia atrás)
Volvemos a caminar por el bosque.
¡Y todo lo que nos rodea es tan interesante!
(Gira a izquierda y derecha)
Hemos descansado y ya es hora.
(Estiramiento - brazos a los lados)
¡Manos a la obra, maestros!
(Los niños se sientan en sus escritorios)