- ¿En qué dos grupos se dividen las vocales?
- ¿En qué grupos se dividen las consonantes según su sonoridad y suavidad?
- Recuerda las posiciones fuertes y débiles: a) vocales, b) consonantes.
- ¿Qué consonantes sibilantes conoces?
- ¿Cómo se representa el sonido [th] por escrito?
- ¿Cuándo, en lugar de consonantes sonoras, se pronuncian sus consonantes sordas pareadas y cuándo, en lugar de consonantes sonoras, se pronuncian sus consonantes sonoras pareadas?
El orden del análisis fonético de una palabra.
- Sílabas, acento.
- Sonidos de vocales: acentuados y átonos; ¿Con qué letras se designan?
- Sonidos consonantes: sonoros (incluidos los sonoros) y sordos (emparejados y no apareados), duros y suaves (emparejados y no apareados); ¿Con qué letras se designan?
Ejemplo de análisis escrito
tú lideras [v'id'osh]
ve-tú
[v’] - de acuerdo, sonido, suave.
[y] - digamos, sin juzgar.
[d’] - de acuerdo, sonido, suave.
[o] - vocal, soplo.
[w] - de acuerdo, sordo, televisión.
6 letras, 5 sonidos
4 . Agrupe por parejas palabras que se diferencien: en un sonido, en el número de sonidos, en una secuencia de sonidos. Haz oraciones simples y comunes con dos palabras cualesquiera.
Escalera, balsa, etiqueta, hacha, muelle, pastel, limón, basura, cortina, estuario, topo, prado, corriente, murmullo, fortaleza, gato, arado, burka, ros.
5 . Escriba las palabras en orden alfabético, eliminando cualquier violación de las normas de pronunciación.
Pajarera, huevo, alfabeto, centímetro, música.
6 . Leer expresivamente. Escriba: 1) palabras con una e átona en las raíces, 2) una palabra con una consonante sonora ensordecedora al final de la palabra. Analiza fonéticamente las palabras resaltadas.
En los tejados de tranquilas dachas y en los campos. tierra
volverse negro aves. En tiempo despejado
Parpadeando en bandadas en la ligera neblina otoñal,
Como humo ligero, flotan por el cielo.
Y la pobre arboleda, conmovedoramente querida
Hojas coloreadas sobre finas varillas negras,
No se queja, no hace ruido y escucha, temblando,
Vientos rampantes en el cruce de caminos.
(S. Marshak.)
¿Cuándo se utiliza un separador? ъ, y cuando - b?
¿Qué condiciones determinan el uso y no uso de una carta? b: 1) al final de una palabra, 2) entre consonantes dentro de una palabra?
7 . Distribuye las palabras en dos grupos: escribe en uno con separador ъ, y en el otro - con una separación b. Indique con palabras las condiciones para elegir letras divisorias. ъ Y b. Completa cada grupo con 2 o 3 palabras propias.
Sosh..comer, comer, levantarse..comer, Bur..yan, aullar..comer, pre..aniversario, increíble, yo..yu, ruiseñor..y, anuncio, tiempo.. paseos, in..ut .
8 . En la columna de la izquierda, escribe las palabras con la letra. b en lugar de paréntesis, a la derecha - sin letra b, indicando las condiciones de uso y no uso del signo suave.
Vos(?)moy, vet(?)vi, gvoz(?)dik, pros(?)ba, sel(?)sky, enero(?)sky, hammer(?)ba, voz(?)mesh, octubre( ?)skiy, ser(?)ja, tono(?)ella, julio(?)skiy.
Tipo de lección: repetición de información recibida en 5º grado.
Objetivos de la lección:
Educativo:
- generalización del conocimiento sobre el tema;
- mayor desarrollo de la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos en la práctica, navegar por todas las ortografías discutidas en la sección, reconocerlas en el texto;
- desarrollo de la capacidad de hablar sobre temas lingüísticos;
- desarrollo de habilidades de análisis de textos;
- Enriquecimiento del vocabulario de los estudiantes.
Educativo:
- desarrollo de habilidades para pronunciar monólogos; trabajo en grupo, donde cada alumno pueda demostrar sus capacidades;
- desarrollo del habla de los estudiantes;
- desarrollo de las habilidades creativas de los estudiantes.
Educativo:
- enseñar a los estudiantes a trabajar en equipo (socialización personal);
- inculcar habilidades de comunicación;
- desarrollar la capacidad de percibir correctamente la declaración de otra persona;
- Desarrollar el respeto y el amor por su lengua materna.
Conexiones interdisciplinarias: literatura.
Material didáctico: diccionarios explicativos, cuadernos.
Equipo necesario: libros de texto, pizarra, computadora, proyector.
Diseño del tablero: presentación.
Programa de formación: M.T. Baranov, T.A. Ladyzhenskaya. Idioma ruso. 6to grado
DURANTE LAS CLASES
I. Momento organizativo. (1 minuto.)
II. Revisando la tarea. (5 minutos.)
Los estudiantes escriben de memoria una declaración de I.S Turgenev sobre el lenguaje aprendido de memoria.
III. Palabra del maestro.
Trabajar con texto. (5 minutos.)– Prepárese para la lectura expresiva.
- Inserta las letras que faltan. Qué tipos de patrones ortográficos se encontraron en el texto. Formule las reglas.
Hace mucho tiempo, allá en la Edad de Piedra, vivía un hombre. Era un hombre... un hombre primitivo, vivía en una cueva y tenía muy pocas... esperanzas. Él (no podía) ni leer ni escribir, y (no) quería leer ni escribir, y mientras estuviera alimentado, era feliz. Su nombre era Tegumai Bopsulai, que significa: Piernas-de-hombre-que-nunca-tiene-prisa, pero nosotros, querido muchacho, simplemente lo llamaremos Tegumai, para hacerlo más corto. A él había una esposa, y la conocían Teshumai Tevindro, que significa: La Mujer-Que-Pregunta-demasiadas-preguntas, pero nosotros, querido muchacho, simplemente la llamaremos Teshumai, para abreviar. Y tenía una hija pequeña que se llamaba Taffamai Metallumai, que significa: La niña-que-necesita-una-buena-azotada-por-ser-tan-descarada, pero la llamaré simplemente Taffy. Tegumai Bopsulai es muy me gustó ella, y su madre la amaba mucho, y la azotaban mucho menos de lo necesario, y Todo tres estaban felices y feliz.
– ¿De dónde vino este pasaje? ¿Cómo se relaciona con el tema anterior de la lección?
– Este texto nos ayudará a dominar el material de la lección.
IV. Repetición de lo aprendido en 5º grado.
Ejercicios de entrenamiento (15 minutos.)Un ejercicio para desarrollar la memoria visual y la percepción visomotora.
Lee las tres palabras cifradas y entenderás de qué hablaremos hoy en clase. Sugerencia: debes tachar todas las letras iguales en la primera palabra, todas las pares en la segunda y todas las impares en la tercera. (Diapositiva 2.)
BF YAO VN YAE BT VIKA.
G LR YAA BF EI BK ZHA.
AL SR. VF BO ZE TP AI MYA.
Preguntas de revisión.
1. ¿Qué es la fonética? (Respuestas de los estudiantes)
(La rama de la ciencia y el lenguaje que estudia los sonidos, las sílabas y el acento).
2. ¿Qué sonidos conoces? (Respuestas de los estudiantes)
(Vocales y consonantes.)
3. ¿En qué grupos se dividen los sonidos consonánticos? (Respuestas de los estudiantes)
(Duro y suave, sonoro y sordo).
4. ¿Qué es el estrés? (Respuestas de los alumnos.) (Aislar una de las sílabas con mayor fuerza al pronunciar una palabra.)
5. ¿Qué es una sílaba? (Respuestas de los estudiantes).
(Un sonido vocal o varios sonidos pronunciados juntos).
6. ¿Qué se entiende por gráficos en la ciencia del lenguaje? (Respuestas de los estudiantes).
(Un conjunto de signos con cuya ayuda se puede registrar el habla por escrito).
7. ¿Qué herramientas gráficas conoces? (Respuestas de los estudiantes).
(Letras, guión, espacio y puntuación).
8. ¿Qué es la ortopedia? (Respuestas de los estudiantes).
(Un conjunto de reglas para la pronunciación de sonidos y sus combinaciones, así como la colocación de acentos).
– Entonces, la fonética es todo un estado del vasto continente llamado “lengua rusa”. Veamos quién puede aprender más palabras con la raíz - -von-.
Respuestas: gramófono, gramófono, grabadora, teléfono, etc.
– Fondo, el fonema es sonido. Las palabras se forman a partir de fonemas. Las palabras están formadas por letras. ¿Cuántos hay en el alfabeto ruso?
La respuesta de los estudiantes.
– ¿Cómo están dispuestas las letras?
La respuesta de los estudiantes.
- ¡Tipo! Mira la pizarra. Allí están escritos los nombres de los países (secciones del idioma ruso). Organícelos en orden alfabético.
En el escritorio: Fonética. Morfología. Ortología. Artes graficas. Ortografía.
Puntuación. Sintaxis. Morfemias. Vocabulario. Gramática.
Respuestas orales de los estudiantes.
JUEGO “¿Quién es más rápido?” (Trabajando con un diccionario).
– Buscar las palabras de la pizarra en el diccionario ortográfico y escribirlas correctamente. ¿Qué ortografía son estas palabras?
En el escritorio: h...lovek, p...shera, ...dezhda, sl...lunya..
– Todos los sonidos de los fonemas se dividen en dos grandes grupos. ¿Cual?
- ¿Cuántos hay?
– ¿Qué piensas, si las vocales y las consonantes discutieran sobre cuál de ellas es más importante, quién ganaría?
Las respuestas de los estudiantes.
– ¿Cuántas sílabas puede tener una palabra? Divide las siguientes palabras en sílabas.
El trabajo se realiza de forma oral. El profesor dice la palabra, los alumnos responden.
- Hace mucho tiempo, todavía, piedra, hombre, primitivo, cueva, vistiendo, ropa, feliz, hija.
Las respuestas de los estudiantes.
Calentamiento.
Con la ayuda de gestos, los niños representan a personas de una determinada profesión. (2 minutos.)
soy un comerciante
y yo soy un escriba
soy una chica hermosa
soy costurera,
Yo soy un artista
Y yo soy un artista de circo
Soy el mejor médico de la zona.
Soy un acróbata pase lo que pase...
¡Siempre te seremos útiles!
Cualquier trabajo que hagamos es glorioso,
¿Quiénes seremos tú y yo?
Trabajando con el libro de texto.
– Ahora recordemos las reglas de transferencia. Corregir los errores. ¿Qué reglas se rompieron?
En pizarra: Sostener, piedra, nariz, leer, escribir,
Un estudiante trabaja en la pizarra, dividiendo palabras en sílabas con líneas verticales.
- ¡Tipo! Escribe 3-4 palabras con la división correcta en sílabas.
Los estudiantes completan la tarea.
– ¿Recuerda por qué características se caracterizan las consonantes y las vocales?
Las respuestas de los estudiantes.
- Completar las fracciones. (Diapositiva 16.)
En pizarra:
¿En qué sonidos se diferencian las palabras corte - esencia, mole - tiza? ¿Qué sucede con las consonantes al final absoluto de una palabra? Nombra otras posiciones en las que sucede lo mismo (voz frente a personas sordas).
– Realicemos un análisis fonético de las palabras seleccionadas del texto con el que trabajamos al inicio de la lección: opción 1 – de él, amado; Opción 2: todos felices. Recordemos cuál es el orden del análisis fonético abriendo los libros de texto en la página 4. Verificación mutua.
Selectivo dictado.
Feliz, todavía, niña, niño, querida, esposa. (Lo comprobamos después de grabar).
Escena. Los estudiantes preparados previamente actúan. (Elementos de dramatización menor.)
Ejercicio. Observa la escena con atención. Anota en tu cuaderno la respuesta a la pregunta: ¿Quiénes son Cirilo y Metodio?
Todo en la escuela le parecía interesante y sorprendente a Konstantin, y seguía molestando a su hermano mayor con preguntas:
Kirill. – ¿Por qué el profesor habla griego todo el tiempo? He oído que en la tienda hablaba excelente eslavo.
Metodio. - Entonces está en la tienda. Y en la escuela sólo puedes hablar griego. Porque los libros, el conocimiento, todo proviene de los griegos.
Kirill. – ¿Por qué los eslavos no tienen sus propios libros?
Metodio. – Porque no se puede escribir en eslavo.
Kirill. - ¿Como esto? Así que lo tomaré y escribiré "casa".
Metodio. - Pero ya no escribirás “Vivo en una casa”, porque no tendrás suficientes letras.
Kirill (grita) – ¡Lo resolveré!
En ese momento, pasó su maestra de escuela. Escuchó a los hermanos hablar.
Maestro. “¿No sabes que sólo las lenguas cultivadas son dignas de tinta y pergamino: el latín y el griego?” ¡Todos los demás idiomas son groseros y bárbaros y no se puede escribir en ellos!
Kirill. - ¡No, tu puedes! Así que creceré y escribiré cartas para los eslavos. Escribirán, y no peor que los griegos.
Alumno.
Han pasado los años. Los hermanos Cirilo y Metodio crecieron y estudiaron. Pero el sueño de crear un alfabeto eslavo no abandonó a su hermano menor. Trabajó duro y se le ocurrieron las letras iniciales, y a partir de ellas formó el alfabeto.
Comprobando la tarea. Aquellos que no completaron la tarea escriben la oración de la diapositiva. Explicación de la ortografía. (Diapositiva 18.)
Trabajar con texto. (5 minutos.)
– ¿Qué palabra está resaltada en el texto?
- ¿Qué significa?
Nos contaron cómo aprendieron a escribir en la antigüedad los antiguos “cuadernos” escolares rusos encontrados en Novgorod durante las excavaciones arqueológicas. Es cierto que estos cuadernos no son como los nuestros. Ya sabemos que en la antigua Rusia escribían en pergamino. Pero el pergamino era un material caro y, por supuesto, no se utilizaba para los trabajos escolares. Los “cuadernos” encontrados por los arqueólogos son el fondo del antiguo corteza de abedul Tueska, tiras y trozos corteza de abedul, en el que se rayan letras con un instrumento punzante. En una de las piezas corteza de abedul vemos el alfabeto cirílico garabateado por una mano inepta (ver Fig. 1):
Arroz. 1. Alfabeto cirílico
Como puedes ver, es notablemente diferente del alfabeto que nos enseñan en la escuela. Además, faltan algunas letras: el estudiante aún no conoce bien el alfabeto. En la parte inferior de la tueska también hay un alfabeto, pero más completo, sin huecos, y al alfabeto le sigue un ejercicio completo. Un niño que vivió a mediados del siglo XIII escribe las sílabas: “ba, va, ga...” y así hasta “sha”, luego: “be, ve, ge...”. Lugares en corteza de abedul Sólo bastaba llegar a la sílaba "si". Pero ya entendimos que Onfim - el niño rascó el dibujo en la espalda y escribió su nombre - está aprendiendo a escribir sílabas. Los arqueólogos encontraron varios dibujos de Onfim en corteza de abedul intercalados con ejercicios escolares (ver Fig. 2).
Arroz. 2. Dibujos de Onfim.
Al mirar los garabatos ineptos, te das cuenta de cuánto corteza de abedul Fue necesario arrancar los desafortunados abedules para enseñar a escribir al menos a un niño.
Respuestas de los estudiantes. (Diapositiva 19.)
Escribamos la palabra. corteza de abedul En los diccionarios de ortografía, complementaremos nuestras entradas con palabras del ejercicio 5, p.5. Pronúncielos siempre correctamente.
(Pajarera, huevos, alfabeto, centímetro, música, por supuesto, de forma aburrida, a propósito, como siempre...)
V. Fijación del material. (7 minutos)
– ¿Qué secciones de la lengua rusa recordamos hoy? Anótelo en sus cuadernos de trabajo.
– ¿En qué grupos se dividen las vocales? ¿Consonantes?
– ¿Qué consonantes sibilantes conoces?
– ¿Cómo se representa el sonido [j] en la escritura?
– ¿Cuándo, en lugar de consonantes sonoras, se pronuncian sus consonantes sordas pareadas y cuando, en lugar de consonantes sordas, se pronuncian sus consonantes sonoras pareadas?
– ¿Quiénes son Cirilo y Metodio?
VI. Resumiendo la lección. ¡Recordemos el “Semáforo”! (3 minutos)
– Dibujas una carita sonriente roja si el material no te resulta claro; amarillo, si se entiende parcialmente; Verde si entiendes todo.
VII. Tarea (2 min.):
El texto está escrito en el libro de trabajo. Completa la tarea por él.
Este es un gran descubrimiento y llegará el día en que la gente lo llamará capacidad de escribir. Por ahora, en lugar de cartas, nos enviaremos fotografías, y en las fotografías, como usted mismo ha visto, no siempre es posible entenderlas correctamente. A veces sale el put(n, nn)itsa más salvaje. Pero llegará el momento, oh hijo de la tribu Tegumai, en que inventaremos letras y aprenderemos a leer y escribir con la ayuda de ellas, y entonces ya no cometeremos errores.
- Usted ha conocido dos extractos de la obra de R. Kipling "Cómo se escribió la primera carta". ¿Qué aprendiste del primer pasaje? ¿Qué pasa con el segundo?
- ¿De qué gran descubrimiento estamos hablando? (Puedes leer sobre esto si lees la historia completa).
- Inserta las letras que faltan. ¿Qué tipos de ortografía has encontrado?
- Realizar un análisis fonético de la palabra. Amigo.
Aprenda las palabras escritas en los diccionarios.
Referencias :
Lifshits A. Historia de la escritura rusa para escolares. http://lit.1september.ru/articlef.php?ID=200202004
Análisis de la lección desde el punto de vista de su orientación correccional y evolutiva. |
Pasos de la lección |
| Trabajo correctivo y de desarrollo. | I. Momento organizacional |
| Creando un ambiente favorable. | II. Revisando la tarea. |
| Desarrollo de la memoria, desarrollo de la vigilancia ortográfica. | III La palabra del maestro. Trabajar con texto. |
| Desarrollo de la vigilancia ortográfica. | IV. Repetición de lo aprendido en 5to grado. Ejercicios de entrenamiento. Establecimiento de objetivos personales:
Quiero recordar cómo realizar correctamente el análisis fonético, escribir correctamente, obedecer las reglas, hablar y observar las normas ortográficas. |
| V. Fijación del material | Corrección de alteraciones en el desarrollo del ámbito emocional y personal. |
| VI. Resumen de la lección | Desarrollo de operaciones mentales básicas y corrección de determinados aspectos de la actividad mental. |
| VII. Tarea | Desarrollo del ámbito emocional y personal. |
Trabajo de vocabulario.
Tolerancia - paciencia con las opiniones, la cultura y la religión de otras personas; condescendencia.
Cumplido (Francés) -
un comentario halagador dirigido a alguien, un elogio;
la tradicional reverencia del artista en respuesta a un desafío del público.
- Premio, catálogo, más bonito, corcho, medios, extracción, mimo, copia, llamada, moños, carpintero, tartas, pala, requesón, experto.
- catalogar
- más hermosa
- sello
- producción
- Copiar
- ellos estan llamando
- requesón
- experto
- ¿Sobre qué base se pueden dividir estas palabras en dos grupos?
- Escríbelo en dos columnas.
Viento, vertido, medida, tejido, canto, junio, brillante, canción, gente, costura.
Nombra las palabras en las que:
a) ensordecimiento de consonantes;
b) sonorización de consonantes.
Cargar, agacharse, merendar, guardar, picar, hacer, preparar, huir, cuento, comprar, segar.
Nombra los principales procesos fonéticos que ocurren en las palabras:
sozh A volar, reino unido oh vestimenta
Lo lamento V Hola V adelante
ro b señal, rascacielos b
co Con Bah, ah Con iceberg
- Todo ruso, all-ros-si-ska-ya (5 sílabas). [fs’ iras’ ii’ cielo’ a]
- en [f] – consonante, dura, sorda.
- e [i] – vocal, átona.
- p [p] – consonante, dura, sonora.
- o [a] – vocal, átona.
- s [s’] – consonante, suave, sordo.
- y [y] – vocal, acentuada.
- th [th’] – consonante, suave, sonora.
- s [s] – consonante, dura, sorda.
- k [k] – consonante, dura, sorda.
- a [a] – vocal, átona.
- I [th’] – consonante, suave, sonora.
- [a] – vocal, átona.
- 13 letras, 13 sonidos
Lee la transcripción y escribe la frase.
[ L'ubl'u b'ir'osku ruskui'u
luego s’etluy’u luego sad’u’u]
[ yo ’ en licenciado en Derecho ’ en b ’ ir ’ osk en ruso en th ’ en
luego san ’ etl en th ’ en entonces gramo en fisgonear ’ en ]
Me encanta el abedul ruso A veces brillante, a veces triste. (A. Prokófiev)
I.I. Levitan "Birch Grove"
Asonancia- Esta es una técnica artística de consonancia de sonidos vocálicos.
- ¿Escribir, enfatizar sonidos consonánticos que se repiten y potenciar la expresividad?
“A medianoche en el desierto del pantano
Las cañas apenas se oyen, susurran silenciosamente”.
- (K. Balmont)
- Aliteración- Esta es la técnica estilística más antigua para realzar la expresividad del discurso artístico mediante la repetición de consonantes.
Asignaciones del examen estatal unificado
A14-3; 4.
A1-2; 4
Calificaciones: “5” - 4 respuestas correctas
- 1)abdominales...feroces, permanecer...explotado, ocupado...lanzar 2)aire...campaña, sk...borracho, nadar...vec 3)auto...tizar, actualizar, str. ..lo mas 4)b...lagur, jump...k, sl ...vivido
- 1) obtener… surco, zag… maduro, k… mersant 2) k… coser, preliminar, magro… hilo 3) s… tuación, s… apretar, b… sedar 4) ver… espesar, uv… katelny, controlar .. .de estilo
- 1. ¿En qué palabra hubo un error: la letra que denota el sonido de la vocal acentuada se resaltó incorrectamente?
- 1)incluye 2) cuarto 3) hasta el final 4) enviado
- 2. ¿En qué palabra hubo un error: la letra que denota el sonido de la vocal acentuada se resaltó incorrectamente?
- 1) arriba 2) mimar 3) más bonito 4) pasteles
– Escribe el texto de acuerdo con las normas de ortografía y puntuación rusas.
- [byt' ch'ilav'ekam f ch'ilav'ech'iskam opsch'istv'e vofs'i n'i t'ashkai'a ab'azanast' / a prastoi'e development'i'e internal' en' ey' patr'ebnast'i / n'ikto n'i gavar'it / shto na pch'il'e l'ezhyt sv'isch'enyy' dolk d'elat' m'ot / ana y"evo delayet \patamu shto ana pch'ila /]
- (A.I. Herzen) .
Sujeto: El concepto de fonética, gráfica, ortopedia. Ortopedia y normas ortopédicas. Sonidos y letras. Análisis de letras sonoras.
Tipo de lección: lección de repetición y generalización de lo aprendido.
Propósito de la lección:
Resumir y sistematizar los conocimientos de los estudiantes sobre fonética, gráfica y ortografía;
Ser capaz de encontrar normas ortográficas en palabras;
Generalizar conocimientos sobre sonidos y letras;
Mejorar las habilidades de análisis fonético.
Progreso de la lección.
Organizar el tiempo.
Establecer el objetivo de la lección.
Hoy en clase repasaremos fonética, gráfica y ortografía; consolidaremos la capacidad de encontrar los principales procesos sonoros en una palabra, observaremos las normas ortopédicas del idioma ruso; Mejorar las habilidades de análisis fonético utilizando tareas típicas del Libro de trabajo.
Actualización de conocimientos sobre fonética, gráfica, ortopedia.
¿Qué estudia la fonética?
(Suena el habla.)
¿Qué rama de la lingüística estudia las letras, sus formas y su relación con los sonidos?
(Artes graficas.)
¿Cuál es la diferencia entre una letra y un sonido?
(Vemos y escribimos la letra, pronunciamos y escuchamos el sonido).
¿Qué papel juegan los sonidos en el lenguaje? Dar ejemplos.
(Los sonidos en el lenguaje juegan un papel significativo: crean la capa sonora externa de una palabra y, por lo tanto, ayudan a distinguir las palabras entre sí. El limón es un estuario, una tabla es melancolía).
¿Cuál es la diferencia entre la pronunciación de vocales y consonantes? Consonantes sordas y sonoras?
(Cuando se forman las vocales, el aire pasa libremente por la boca, pero cuando se forman las consonantes, encuentra obstáculos. Las vocales consisten en voz, las consonantes sonoras consisten en voz y ruido, y las consonantes sordas consisten en ruido).
Nombra los sonidos sonoros.
Los animales huimos. ¡Ponerse al día!– expresado:
m, h, c, r, b, g, l, d, g, n, j
Nombra los sonidos sordos.
Styopka, ¿quieres un poco de sopa? ¡Fi!- sordo:
s, t, p, k, x, h, w, sch, c, f.
Nombra los sonidos sonoros y sordos que forman parejas.
([b] – [p], [c] – [f], [g] – [k], [d] – [t], [z] – [s], [g] – [w] + suave parejas.)
¿Qué sonidos no forman pares en términos de sonoridad/falta de voz??
(9 consonantes sonoras (sonorantes) impares: [th'], [l], [l'], [m], [m'], [n], [n'], [r], [r'] y 5 consonantes sordas: [x], [x'], [ts], [h'], [w'].)
Dé ejemplos de sonidos fuertes/suaves emparejados.
([b]-[b’], [c]-[c’], [g]-[g’], [d]-[d’], [z]-[z’], etc.)
¿Qué sonidos no forman pares duro/blando?
(3 consonantes duras: [zh], [sh], [ts] y 3 consonantes suaves: [ch’], [sh’], [y’].)
¿Qué letras representan 2 sonidos y cuándo? Dar ejemplos.
(Letras e - [y'e], ё - [y'o], yu - [y'u], I - [y'a] al principio de la palabra, después de la separación ъ, ь, después de la vocal : abeto, entrada, canta.)
¿Cómo se indica por escrito la suavidad de los sonidos de las consonantes? Dar ejemplos.
(Usando ь (más pequeña), letras e, e, yu, i (viento, hielo, eclosión, acostarse), etc.)
¿Qué procesos asociados con las consonantes ocurren en una palabra y cuándo? Dar ejemplos.
(La vonificación es la sustitución de una consonante sorda por una consonante sonora emparejada delante de otra consonante sonora (solicitud).
Impresionante es el reemplazo de una consonante sonora por una consonante sorda emparejada al final de una palabra y antes de una consonante sorda (ciudad, manoplas).
Simplificación de grupos de consonantes impronunciables lnts - [nts], zdn - [zn], stn - [sn], stl - [sl], rdts - [rts], etc. (vacaciones - pra[zn]ik).
Asimilación de sonidos (asimilación): (risa - riendo[tsa]. Asimilación de sonidos (disimilación): uñas - [nokht’i].)
¿Qué estudia la ortopedia?
(Reglas para la pronunciación de sonidos y acentuación en palabras).
4. Ejercicios.
1. ¿Cuántos sonidos [ts] hay en las palabras de la oración: “Los viajeros pronto irán a Petropavlovsk-Kamchatsky”?
2. ¿Qué palabras se producirán si las consonantes sonoras se reemplazan por otras sordas?
(Gol, doc, lados, casa, enojado.– contar, actual, mientras, volumen, capa.)
3. ¿En qué palabras se pronuncia bajo acento el mismo sonido vocálico que en la palabra?¿queso?
(Gordo, con forma de concha, ancho).
4. ¿Sobre qué base se pueden dividir estas palabras en dos grupos?
(Viento, vertido, medida, tejido, canto, junio, brillante, canción, gente, costura. En palabras vertiendo, cantando, junio, brillante, cosiendo las letras e, e, yu, designo 2 sonidos en palabras viento, medida, tejidos, canción, gente- sonido vocálico y suavidad de la consonante anterior.)
5.Escribe las palabras en las que:
a) el número de letras coincide con el número de sonidos;
b) hay más letras que sonidos;
c) hay más sonidos que letras.
Coser, modelo, mensajero, brownie, subida, varada, cordero, museo, caldo, invitada, rizos, local, sur.
(a) coser, brownie, leudar, museo, caldo, rizos;
b) modelo, mensajero, varado, invitado, local;
c) cordero, sur.)
6. Nombra las palabras en las que ocurre lo siguiente:
a) ensordecimiento de consonantes;
b) sonorización de consonantes.
Cargar, agacharse, merendar, guardar, picar, hacer, preparar, huir, cuento, comprar, segar.
(a) ensordecimiento de sonidos consonánticos: carga, guardia, picazón, preparación, cuento;
b) expresar sonidos de consonantes: doblar, hacer, huir, cortar).
7.Inserte las letras que faltan y determine cómo se transmite el sonido [sh'] por escrito.
Izvo_ik, re_it, do_aty, diferente_ik, spring_aty, mu_ina. ( Izvo zch Bueno, re sch es hasta sch aty, diferente sch bueno, primavera shch aty, mu zhch en un.)
8. Ponga énfasis en las palabras. Subraya las palabras con acento en la segunda sílaba.
Premio, catálogo, más bonita, zueco, medio, extracción, mimo, kilómetro, copia, llamada, esquela, guarda, lazos, carpintero, tartas, petición, pala, acedera, perito.
(Premium, catálogo , más hermosa, corcho, por medio producción, mimar, kilómetro, copiar, llamar, obituario, guarda, arcos, carpintero, pasteles, petición, cucharón, Alazán, experto.)
9. Formar las formas de participios cortos, femenino, masculino, neutro y plural. Pon énfasis en las palabras.
Cambiado, aplicado, iniciado, traído, aceptado.
(Cambiado - cambiado, cambiado, cambiado, cambiado. Infligido - aplicado, infligido, infligido, infligido. Comenzado - iniciado, iniciado, iniciado, iniciado. Reducido - dado, traído, dado, dado. Aceptado - aceptado, aceptado, aceptado, aceptado .)
10.Lea las palabras en voz alta. en que casoschn pronunciado como [chn], [shn], ¿es posible una doble pronunciación?
Aburrido, por supuesto, Kuzminichna, lavandería, pajarera, punteado, candelabro, estudiante pobre, fracasado, panadería, desordenado, exactamente, despedida de soltera, yeso mostaza, mucama, entrenamiento, centavo.
( Pronunciado como [chn]: puntual, fallido, preciso, entrenamiento.
Se pronuncia como [sh]: aburrido, por supuesto, Kuzminichna, lavandería, pajarera, perdedor, despedida de soltera, yeso mostaza.
Son posibles dos pronunciaciones: candelabro, panadería, desordenada, criada, centavo.)
11 . Leer palabras extranjeras con la vocal e en voz alta y determinar la pronunciación de la consonante anterior.
kaF a élh a ella,t sí, papát ent, tosnorte e, deh infección, pasart erización, extracción de núcleost erizo, sobreF essor, ehss mi,R emarka, papát ética,d joder, pret enzia,d episodioR sesión, svit er, neologismo, print ejem, computadorat ness, ehnorte ergía.
( Se pronuncia una consonante dura: café, tesis, silenciador, pasteurización, caravana, ensayo, patético, reclamo, suéter, impresor, energía.
Consonante suave pronunciada: museo, patente, desinfección, profesor, comentario, debut, depresión, neologismo, competencia.)
12.Formar frases u oraciones con pares de palabras, prestando atención al acento.
Caducado - caducado, perfecto - perfecto, recluta - recluta, móvil - móvil, portátil - portátil.
(Período vencido, término - sangrado, agua; apariencia perfecta - acto cometido, edad de servicio militar obligatorio - apariencia de servicio militar obligatorio, material rodante - niño móvil, TV portátil - significado figurado de la palabra).
5.Realización de pruebas.
Prueba nº 1 sobre el tema “Fonética. Ortología." (Tareas del bloque A).
(Los estudiantes lo hacen de forma independiente y luego lo verifican juntos).
1. ¿En qué palabras se expresan todos los sonidos de consonantes?
B conveniente
Brillante
G. Vzmorye
1) A y D 2) B y D 3) B y C 4) C y D
2. ¿En qué palabra, cuando se pronuncia, el sonido consonante queda ensordecido?
1) emparejamiento 2) exitosamente 3) acomodado 4) agradable
¿En qué palabra se pronuncia una consonante suave y sorda?
lucio 2) lástima 3) bola 4) vena
¿Qué palabra CORRECTAMENTE tiene resaltada la letra que denota el SONIDO VOCÉLICO TENSIONADO?
pálido 2) comenzó 3) acuerdo 4) celoso
¿En qué palabra está resaltada INCORRECTAMENTE la letra que indica el SONIDO VÓCAL ACTUALIZADO?
Llave.
1)2; 2)1; 3)2; 4)4; 5)4.
Prueba número 2
(Ud.
1. ¿En qué palabra el número de letras coincide con el número de sonidos?
1) honesto 2) árbol de Navidad 3) día festivo 4) ascenso
2. Indique un sonido consonante que no tiene un sonido sonoro pareado.
1) [w] 2) [k] 3) [h’] 4) [f]
3. Identifique una fila que enumere solo sonidos de consonantes duras.
1) [h], [w], [f] 2) [f], [h], [c] 3) [f], [w], [c] 4) [c], [th], [ w]
4. ¿Cuántos sonidos [ts] hay en la oración: “Nuestro compañero va a ir a Bratsk”?
5. ¿Qué palabra no tiene el sonido [s]?
1) masa 2) limpiar 3) preparar 4) sol
6. ¿En qué palabra son todas las consonantes suaves?
1) suspensión 2) gitanos 3) final 4) canciones
7. ¿En qué palabra se pronuncia el sonido [t]?
1) alimentar 2) pancarta 3) lanzar 4) suegro
8. ¿Qué palabra no tiene el sonido [s]?
1) número 2) al final 3) sin arte 4) números
9. ¿Qué palabra tiene 4 sonidos?
1) beber 2) hielo 3) luchador 4) esquife
10. ¿Qué palabra tiene una consonante con un sonido fuerte y silbido?
1) persona 2) acedera 3) vida 4) milagros
11. ¿Qué palabra tiene una consonante con un silbido suave?
12. ¿Qué palabra tiene más sonidos que letras?
1) encantador 2) doblar 3) ajo 4) comer
13. ¿Qué palabra tiene más letras que sonidos?
1) capacidad 2) conocido 3) llegado 4) núcleo
14. ¿En qué palabra se expresan todas las consonantes?
1) subió 2) lluvia 3) playa 4) azul
15. ¿En qué palabra se produce la expresión de la consonante durante la pronunciación?
1) locomotora 2) vía 3) ciudad 4) trilla
16. ¿En qué palabra se ensordece la consonante durante la pronunciación?
1) cortar 2) guardar 3) manopla 4) derribar
Llave.
1)4; 2)3; 3)3; 4) 4 sonidos; 5)3; 6)4; 7)1; 8) 4; 9) 1; 10) 3; 11) 3; 12) 4; 13) 2; 14) 3; 15) 4; 16) 3.
Prueba número 3sobre el tema “Fonética. Ortología."
(Ud. Los estudiantes actúan de forma independiente.)
1. ¿En qué palabra está resaltada INCORRECTAMENTE la letra que indica el SONIDO VÓCAL ACTUALIZADO?
1) comenzó 2) comenzó 3) comenzó 4) comenzó
2. ¿En qué palabra está resaltada CORRECTAMENTE la letra que denota el SONIDO VOCÉLICO TENSIONADO?
1) tubería de agua 2) tubería de gas 3) paso elevado 4) cable eléctrico
3. ¿En qué palabra está resaltada INCORRECTAMENTE la letra que indica el SONIDO VÓCAL ACTUALIZADO?
1) llamar 2) sellar 3) desconectar 4) pala
4. Elige la pronunciación correcta de la palabra:
1) Kuzminichna [ch’n] 2) a propósito [ch’n] 3) aburrido [shn] 4) despedida de soltera [ch’n]
5. Elige la pronunciación correcta de la palabra:
1) tesis [t’] 2) tema [t] 3) suéter [t’] 4) impresor [t]
6. Elige la pronunciación correcta de la palabra:
1) café [fe] 2) parterre [t’] 3) tutela [p’o] 4) fonética [ne]
7. Relaciona el sustantivo con el adjetivo desarrollado:
1) juegos 2) rizos 3) estados 4) niños
8. Qué sustantivo no combina con el adjetivo caducado:
1) período 2) período 3) sangre
Llave. 1)3; 2)3; 3) 2; 4)3; 5)4; 6)4; 7)4; 8)3.
6. Resumiendo la lección.
7.Tarea.
Complete la tarea 1.2 sobre el tema "Fonética" en el programa de trabajo.
BÚSQUEDA EN EL DICCIONARIO DE ORTOGRAFÍA
ANÁLISIS FONÉTICO DE LA PALABRA “ORFOEPIA”
En una palabra ortografía:
1. 5 sílabas (or-fo-ee-pi-ya);
2. El acento recae en la tercera sílaba: ortografía.
- 1ra opción
1 ) Transcripción de la palabra “orthoepiya”: [ʌрфʌе́ п❜иъ].
| CARTA/ [SONIDO] | CARACTERÍSTICAS DEL SONIDO | |||
|---|---|---|---|---|
| oh | - | [ʌ] | - | vocal, átona; vea abajo Artículo 44. |
| R | - | [R] | - | según, duro (masculino), sonando (no emparejado). Las consonantes sonoras no están sordas. El sonido [r] antes de una consonante dura se pronuncia con firmeza). |
| F | - | [F] | - | según, duro (Niños) , antes de las letras A, oh, en, oh, s Las sílabas emparejadas en términos de dureza y suavidad siempre se pronuncian con firmeza. |
| oh | - | [ʌ] | - | vocal, átona; vea abajo § 32. |
| oh | - | [oh] | - | vocal, percusión; vea abajo § 26. |
| PAG | - | [n❜] | - | según, suave (par.), sordo. (Niños). Antes de un sonido vocálico no hay sustitución de una consonante en términos de sonoridad/falta de voz.Véase más adelante § 66, párr. 2, 3. |
| Y | - | [Y] | - | vocal, átona; vea abajo § 5. |
| I | - | [ъ] | - | vocal, átona; vea abajo Artículo 53. |
8 letras, 8 sonidos
Ajustes
REGLAS DE PRONUNCIACIÓN 1
§ 5
§ 5. Las vocales [i], [s], tanto bajo acento como en sílabas átonas, se pronuncian de acuerdo con su ortografía. Se designan por escrito con las letras i y s.
Carta Y denota el sonido [y] en las siguientes posiciones: a) al comienzo de una palabra: i va, i skra, izba, play, publique; b) después de las vocales: cortar, pararse, pararse, jugar; c) después de consonantes suaves: fuerza, ti na, vit, limpiar, sopa de repollo, lavar, aserrar, pellizcar, noquear.
§ 26
§ 26. La letra e denota la vocal acentuada [e] en las siguientes posiciones: a) al principio de una palabra: e ho, e pos, e xtra, e this, e such, e kii; ¡eh eh eh!; b) después de vocales: poeta, poesía, silueta t, minueto; c) después de consonantes emparejadas en dureza y suavidad: en las palabras mayor, par, señor y derivados de ellas.
§ 32
§ 32. En la primera sílaba pretensada, después de consonantes duras, excepto las vocales [s] e [y], y al principio de la palabra, excepto las vocales [i] e [y] (sobre ellas, véanse §§ 5-13), se pronuncia vocal [a]. La vocal [a] en esta posición se indica por escrito con la letra i o o.
Así, en lugar de las letras ay o, se pronuncia la vocal [a]: 1) después de consonantes duras: a) jardines, regalos, mala, arado, anciano, hierba; travieso, shalash, freír, caliente, reinar, rascar; b) agua (pronunciada [wada]), pierna (pronunciada [naga]), tormenta (pronunciada [graza]), campos (pronunciada [pal❜ á ]), mares (pronunciada [mar❜ á ]), mesas (pronunciada [ se convirtió en ]), frutas (pronunciado [pladý]), por favor (pronunciado [prashú]), fue (pronunciado [pashó l]), conductor (pronunciado [shaf❜ ó r]), malabarista (pronunciado [jangle❜ ó r]); 2) al principio de la palabra: a) farmacia, armenio, arshin, acuerdo, granero; b) ventana (pronunciado [aknó]), uno (pronunciado [adin]), pepino (pronunciado [agú rchik]), álamo temblón (pronunciado [ası́ ny]), vestido (pronunciado [adé t❜ ]).
La vocal [a] de la primera sílaba pretensada es algo diferente de la [a] acentuada: cuando se pronuncia, la mandíbula inferior es menos pubescente, la apertura de la boca es más estrecha, la parte posterior de la lengua es ligeramente aumentó. Por lo tanto, con una transcripción más precisa, estos sonidos deben distinguirse, por ejemplo, para denotar [o] átono, use el signo Λ, conservando la letra a para [a] acentuada: [voda] (agua). En este diccionario-libro de referencia, la letra a se utiliza para denotar tanto [a] átona (más precisamente [Λ] como [a] acentuada).
§ 44
§ 44. En la segunda y otras sílabas pretensadas al comienzo de la palabra en lugar de letras. A Y oh La vocal [a] se pronuncia:
a) agrónomo, agronómico, aluminio, alabastro, acuarela, anatomía, anatómico, tronera, antracita;
b) girar, ofender, regional, anunciar, encender, limitar, limitar, finalmente, operar, operativo, orgánico, arma, insultar, detener, cuidar (pronunciado (abar o t, abizhat, ablasnoy], etc.).
§ 53
§ 53. En lugar de la carta I(y letras A después de [h] y [sch]) en terminaciones átonas se pronuncia la vocal [ъ]: cf. soltar, melón (pronunciado [ka pl❜ ъ], [por ́ n❜ ъ]); mares, campos, o kunya, llorando - género. retruécano. h. (pronunciado [mor ❜ ъ], [po ́ l❜ ъ], [о́ kun❜ ъ], [llorando]); plumas, sillas, ramas... para ellos. p, pl. h. (pronunciado [pé r❜ yъ], [stuĺ l❜ yъ], [sú chy]), goteo, goteo, goteo (pronunciado [ká pl❜ ъм], [ká pl❜ ъmi], [ká pl❜ ъх ]); arboledas, arboledas, arboledas (pronunciado [arboledas], [arboledas], [arboledas]); y nombre, hora, llama, estribo (pronunciado [i м❜ ъ], [tiempo ❜ ъ], [llama м❜ ъ], [estímulo ❜ ъ]); ver, saber, llorar (pronunciado [ví d❜ ъ], [saber йъ], [llorar]); Soy malvado, soy amigo (pronunciado [evil y'], [druga y']); viejo, bueno (pronunciado [sta rayj], [do brj]); cordero, pájaro cuyo, enemigo (pronunciado [ba ran❜ yъ], [pájaro chy], [enemigo]); hoy (pronunciado [sivo d❜ n❜ ъ]).
§ 66
§ 66. Las siguientes consonantes son duras y suaves: [l] y [b], [f] y [v], [t] y [d], [s] y [z], [m], [ p ], [l], [n]. Para cada una de estas consonantes en los gráficos rusos hay una letra correspondiente. La suavidad de estas consonantes al final de una palabra se indica con la letra b. Casarse. cima y cima (pronunciado [top❜ ]), economía y economía (pronunciado [ekanó m❜ ]), golpe y golpe (pronunciado [ud❜ ]), era y realidad (pronunciado [era❜ ]). También se indica la suavidad de estas consonantes antes de las consonantes: esquina y carbón (pronunciado [ugal❜ ka]), banku y banku (pronunciado [bá n❜ ku]), raramente y rábano (pronunciado [ré t❜ kъ]).
La suavidad de estas consonantes antes de las vocales está indicada por las letras de las siguientes vocales: letra I(A diferencia de A) denota la vocal [a] después de una consonante suave; Casarse pequeño y arrugado (pronunciado [m❜ al]); carta mi(A diferencia de oh) denota la vocal [o] después de una consonante suave; Casarse mole y tiza (pronunciado [m❜ ol]); carta Yu(A diferencia de en) denota la vocal [y] después de una consonante suave; Casarse tuk y bale (pronunciado [t❜ uk]). La distribución de letras es aproximadamente la misma. Y Y s: la letra y se usa después de consonantes suaves y al comienzo de una palabra, y la letra s después de consonantes duras que tienen un par suave; Casarse jugar, choza, limpiar, coser, beber y ardor, dulce y lavado, cabecear y aullar, hilo y gemir, vestir y narices.
Ejemplos para distinguir entre consonantes duras y suaves: top y top (pronunciado [top❜ ]), bódro y caderas (pronunciado [b❜ ó dr]), gráfico y gráfico (pronunciado [graph❜ а́ ]), val y vyal (pronunciado [v❜ al]), balsa y carne (pronunciado [balsa❜]), vergüenza y vergüenza (pronunciado [vergüenza❜ á]), os y eje (pronunciado [os❜]); tormenta y tormenta (pronunciado [graz❜ á]), buey y liderado (pronunciado [v❜ ol]), ataúd y fila (pronunciado [gr❜ op]), acero y acero (pronunciado [stall❜]), nariz y llevado (pronunciado [n❜ os]), cebolla y cascarilla (pronunciado [l❜ uk]), goŕ y amargo (pronunciado [gor ́ r❜ kъ]).
1 Diccionario ortopédico de la lengua rusa: pronunciación, acentuación, formas gramaticales / S.N. Borunova, V.L. Vorontsova, N.A. Esková; Ed. RHODE ISLAND. Avanesova. - 4ª ed., borrada. - M.: Rusia. lang., 1988. - 704 págs.
