La metodología para organizar y realizar juegos didácticos en el jardín de infantes fue desarrollada por: Bondarenko A.K., Wenger L.A., Avanesova V.N., Udaltsova E.I., Sorokina A.I., Usova A.P.
Según Bondarenko A.K. La organización de juegos didácticos por parte del docente se realiza en tres direcciones: preparación del juego didáctico, su implementación y análisis.
- - selección de juegos de acuerdo con los objetivos de la educación y la formación: profundización y generalización de conocimientos, desarrollo de habilidades sensoriales, activación procesos mentales(memoria, atención, pensamiento, habla) y más;
- - establecer el cumplimiento del juego seleccionado con los requisitos del programa para la educación y formación de niños de un determinado grupo de edad;
- - determinar el momento más conveniente para realizar un juego didáctico (en el proceso de aprendizaje organizado en el aula o durante el tiempo libre de clases y otros procesos rutinarios);
- - elegir un lugar para jugar donde los niños puedan jugar tranquilamente sin molestar a los demás. Este lugar generalmente se asigna en una sala de grupo o en un sitio;
- - determinar el número de jugadores (todo el grupo, pequeños subgrupos, individualmente);
- - preparación del material didáctico necesario para el juego seleccionado (juguetes, objetos diversos, dibujos, materiales naturales);
- - preparación del propio profesor para el juego: debe estudiar y comprender todo el curso del juego, su lugar en el juego, los métodos de gestión del juego;
- - preparar a los niños para el juego: enriquecerlos con conocimientos, ideas sobre objetos y fenómenos de la vida circundante necesarios para resolver el problema del juego.
Como señala A.K. Bondarenko, la realización de juegos didácticos incluye:
- - familiarizar a los niños con el contenido del juego, con el material didáctico que se utilizará en el juego (mostrar objetos, imágenes, una breve conversación durante la cual se aclaran los conocimientos y las ideas de los niños sobre ellos);
- - explicación del proceso y reglas del juego. Al mismo tiempo, el maestro presta atención al comportamiento de los niños de acuerdo con las reglas del juego, a la estricta implementación de las reglas (lo que prohíben, permiten, prescriben);
- - demostración de acciones del juego, durante la cual el maestro enseña a los niños a realizar la acción correctamente, demostrando que de lo contrario el juego no conducirá al resultado deseado (por ejemplo, uno de los niños mira cuando necesita cerrar los ojos);
- - determinar el papel del profesor en el juego, su participación como jugador, aficionado o árbitro;
- - resumir los resultados del juego es un momento crucial en su gestión, ya que en base a los resultados que los niños obtienen en el juego, se puede juzgar su efectividad y si se utilizará con interés en las actividades de juego independiente de los niños.
El análisis del juego tiene como objetivo identificar los métodos para prepararlo y realizarlo: qué métodos fueron efectivos para lograr el objetivo, cuáles no funcionaron y por qué. Bondarenko A.K. En el libro “Juegos didácticos en el jardín de infantes”, Moscú, 1991, recomienda utilizar los siguientes métodos y técnicas para guiar los juegos didácticos.
Un juego se convierte en un método de enseñanza y adquiere una forma didáctica si en él se definen claramente la tarea didáctica, las reglas del juego y las acciones.
Con la ayuda de un juego didáctico, un niño puede adquirir nuevos conocimientos: comunicándose con el maestro, con sus compañeros, en el proceso de observar a los jugadores, sus declaraciones, acciones, actuando como un fan, el niño recibe muchas novedades. información. Y esto es muy importante para su desarrollo.
Como aconseja el autor, antes de iniciar un juego es necesario despertar en los niños el interés por él y las ganas de jugar. Esto se logra mediante varias técnicas: el uso de acertijos, rimas para contar, sorpresas, una pregunta intrigante, acuerdo para jugar, recordatorios de un juego que los niños habían jugado antes con gusto. El secreto para organizar con éxito un juego es que el maestro, mientras enseña a los niños, al mismo tiempo preserva el juego como una actividad que agrada a los niños, los acerca y fortalece su amistad.
El ritmo del juego marcado por el profesor es de gran importancia. Al principio, los niños parecen "jugar", asimilar el contenido de las acciones del juego, las reglas del juego y su curso. Durante este período, el ritmo del juego es naturalmente más lento. A medida que avanza el juego, cuando los niños se interesan por él, el ritmo aumenta. Hacia el final, el estado de ánimo emocional disminuye un poco y el ritmo del juego vuelve a disminuir.
En algunos juegos, por resolver incorrectamente un problema, el jugador debe pagar una pérdida, es decir, cualquier cosa que al final se recupere. Jugar pierde - juego interesante, en el que los niños reciben una amplia variedad de tareas: imitar sonidos de animales, transformarse, realizar acciones divertidas que requieren invención. El juego no tolera la coerción ni el aburrimiento. Loginova V.I. y Samorukova P.G. indicar las siguientes características de la metodología para la realización de juegos didácticos en diferentes grupos de edad. Educación de niños pequeños y pequeños. edad preescolar El juego didáctico se produce en el propio juego. En el camino, su maestra le explica las reglas. A medida que se dominan los contenidos y las reglas, el profesor da a los niños la oportunidad de jugar de forma independiente, observa el juego y sólo interviene si surgen dificultades. El contenido de los juegos didácticos para niños de los grupos medio y superior tiene en cuenta su creciente experiencia, las nuevas tareas de familiarización con la vida circundante y el desarrollo de su actividad mental. Al iniciar un juego didáctico a niños de mediana edad y mayores, el profesor les revela una o dos reglas esenciales. Aclara las reglas restantes y las acciones individuales del juego durante el juego. Los autores escriben que los niños grupo preparatorio En los juegos didácticos uno se siente atraído por la oportunidad de lograr resultados, de pensar, de mostrar inteligencia, ingenio, destreza y resistencia. A los niños del grupo preparatorio se les presenta el contenido y las reglas del juego antes de que comience, mientras el maestro, junto con los niños, analiza las reglas y explica su significado. Al observar los juegos, supervisa la implementación de las reglas por parte de cada niño, a veces ayuda a los tímidos e inseguros y, si es necesario, se involucra en las disputas que surgen. Como señala V.I. Yadeshko en su libro “Pedagogía preescolar” y Sokhin F.A., la gestión exitosa de juegos didácticos implica principalmente seleccionar y pensar en el contenido de su programa, definir claramente las tareas, determinar el lugar y el papel en el conjunto. proceso educativo, interacción con otros juegos y formas de aprendizaje. Debe tener como objetivo desarrollar y fomentar la actividad cognitiva, la independencia y la iniciativa de los niños y su uso de diferentes caminos La resolución de problemas del juego debe garantizar relaciones amistosas entre los participantes y la voluntad de ayudar a los camaradas. Mientras juegan con juguetes, objetos y materiales, los niños pequeños deben poder golpearlos, reorganizarlos, reorganizarlos, descomponerlos en sus partes componentes, volver a armarlos, etc. El desarrollo del interés por los juegos didácticos y la formación de actividades lúdicas en los niños mayores (en los grupos intermedios y posteriores) se logra, según los autores, por el hecho de que el profesor les plantea tareas cada vez más complejas y no tiene prisa por sugerir acciones de juego. Actividad de juego Los niños en edad preescolar se vuelven más conscientes, están más dirigidos a lograr un resultado y no al proceso en sí. Como escribe V.I. y Sokhin F.A., en cada grupo el profesor traza una secuencia de juegos que se vuelven más complejos en contenido, tareas didácticas, acciones de juego y reglas. Los autores sugieren tener en cuenta que un juego didáctico requiere la combinación adecuada de claridad, las palabras del maestro y las acciones de los propios niños con juguetes, ayudas para el juego, objetos, imágenes, etc. Mientras escriben los autores, con la ayuda de explicaciones e instrucciones verbales, el maestro dirige la atención de los niños, organiza, aclara sus ideas y amplía su experiencia. Los científicos señalan que el desarrollo del juego está determinado en gran medida por el ritmo de la actividad mental de los niños, el mayor o menor éxito en la ejecución de las acciones del juego, el nivel de dominio de las reglas, sus experiencias emocionales y el grado de entusiasmo. Durante el período de asimilación de nuevos contenidos, acciones del juego, reglas y comienzo del juego, su ritmo es naturalmente más lento. Más tarde, cuando el juego se desarrolla y los niños se dejan llevar, el ritmo se acelera. La claridad y brevedad de las descripciones, historias y comentarios, según los autores, son una condición para el desarrollo exitoso del juego y la realización de las tareas a resolver.
Sujeto. Principios metodológicos del uso de juegos didácticos en el trabajo con niños en edad preescolar.
Esencia y características de los juegos didácticos.
Metodología de organización y realización de juegos didácticos.
Literatura principal:
Barsukova L.S. Fundamentos teóricos y metodológicos para la organización de actividades lúdicas para niños en edad temprana y preescolar. Tutorial. / Moscú 2014 Pág.198.
Trofimova, E.V. Desarrollo del juego en niños de 2-3 años. Kit de herramientas./E.V. Trofimova, E.M. Volkova, R.I. Ivankova, I.A. Kachanova. Ed. E.V. Trifonova. Centro creativo Sfera. 2014. – 208 p.
Gubanova, I.F. Actividades lúdicas en el jardín de infantes. Para trabajar con niños de 2 a 7 años. / I. F. Gubanova - M.: Mozaika-Sintez, 2015.- 128 p.
Literatura adicional:
Bondarenko A.K. Juegos didácticos en el libro de jardín de infantes. Para profesores de jardín de infancia / M.:iProsveshchenie.1991. -160s.
Copokina A.I. Juegos didácticos en jardín de infancia: (grupo senior). Beneficios para maestros de jardín de infantes. jardín / M.: Educación 1982.-92s.
Koval, I.G. Aprender a pensar. Juegos educativos para niños de 4 a 9 años. YO G. Koval./Editorial Club de ocio familiar. Jarkov Belgrado 2010. -250s.
Repetición del material cubierto.
¿Qué es un juego?
Un juego es una actividad que se manifiesta en la capacidad de una persona para transformar la realidad.V. A. Sukhomlinsky ofrece la siguiente metáfora:Un juego - Se trata de una enorme ventana luminosa a través de la cual fluye una corriente vivificante de ideas y conceptos hacia el mundo espiritual del niño. Ésta es la chispa que enciende la llama de la curiosidad y la curiosidad.
1. Juego didáctico. Un juego didáctico es un fenómeno pedagógico complejo y multifacético: es un método de juego para enseñar a los niños en edad preescolar, una forma de educación, una actividad de juego independiente y un medio de educación integral de la personalidad del niño.
JUEGO DIDÁCTICO - Este es un tipo de juego con reglas, especialmente creado por una escuela pedagógica con el propósito de enseñar y criar a los niños.
El juego didáctico como forma de enseñar a los niños. Contiene dos principios: educativo (cognitivo) y lúdico (entretenido). El profesor es a la vez profesor y participante del juego. Él enseña y juega, y los niños, mientras juegan, aprenden. Si las lecciones amplían y profundizan el conocimiento sobre el mundo que los rodea, entonces en el juego didáctico (juegos - actividades, en realidad juegos didácticos) a los niños se les ofrecen tareas en forma de acertijos, sugerencias y preguntas. La educación en el juego didáctico se basa enmetodos de juego Resolver problemas cognitivos que sean de interés para el niño.
Entregado de forma lúdica.tarea de aprendizaje Tieneventaja: el niño comprende (se da cuenta) de la necesidad de adquirir nuevos conocimientos y dominar métodos de acción.
niño, entusiastaconcepto de juego atractivo , no se da cuenta que domina cosas nuevas, consolida y sistematiza los conocimientos existentes, aunque al hacerlo encuentre dificultades.
El juego didáctico también actúa como medio de educación integral de la personalidad del niño.
Educación mental. Contenidos de didáctica. Los juegos forman en los niños la actitud correcta hacia los fenómenos. vida publica, naturaleza, objetos del mundo circundante, sistematiza y profundiza el conocimiento sobre la Patria, el ejército, la profesión, la actividad laboral.
Los niños reciben conocimientos sobre la vida que los rodea según un sistema determinado. Por lo tanto, es difícil familiarizar a los niños con la siguiente secuencia: primero se les presenta el contenido un cierto tipo trabajo, luego con máquinas que ayudan a las personas en su trabajo, facilitando el trabajo, con la etapa de producción en la creación de artículos y productos necesarios, luego de lo cual revelan a los niños el significado de cualquier tipo de trabajo.
Con la ayuda de juegos didácticos, el maestro enseña a los niños a pensar de forma independiente, a utilizar los conocimientos adquiridos en diferentes condiciones de acuerdo con la tarea.
Los juegos didácticos desarrollan las capacidades sensoriales de los niños. Los procesos de sensación y percepción subyacen a la cognición de un niño. ambiente. Familiarizar a los niños en edad preescolar con el color, la forma y el tamaño de un objeto permitió crear un sistema de juegos didácticos y ejercicios de educación sensorial destinados a mejorar la percepción del niño de las características de los objetos.
Los juegos didácticos desarrollan el habla de los niños: se repone y activa el vocabulario, se forma la pronunciación correcta de los sonidos, se desarrolla el habla coherente y la capacidad de expresar correctamente los pensamientos. Algunos juegos requieren que los niños utilicen activamente conceptos genéricos y específicos, por ejemplo, "Nombrar en una palabra" o "Nombrar tres objetos". Encontrar antónimos, sinónimos y palabras que suenen similares es la tarea principal de muchos juegos de palabras.
Durante los juegos, el desarrollo del pensamiento y del habla se lleva a cabo en una conexión inextricable. En el juego "Adivina qué estamos haciendo" debes poder plantear preguntas a las que los niños respondan con sólo dos palabras "sí" o "no".
Educación moral. Los niños en edad preescolar desarrollan una comprensión moral del cuidado de los objetos circundantes, los juguetes como producto del trabajo de un adulto, las normas de comportamiento, las relaciones con compañeros y adultos, positivas y cualidades negativas Ah personalidad. En el fomento de las cualidades morales de la personalidad de un niño, el contenido y las reglas del juego desempeñan un papel especial. Trabajando con ninos edad más joven El contenido principal de los juegos didácticos es la adquisición de habilidades culturales e higiénicas por parte de los niños.
El uso de juegos didácticos al trabajar con niños mayores resuelve problemas ligeramente diferentes: la educación de los sentimientos y las relaciones morales.
Educación laboral. Muchos juegos didácticos desarrollan en los niños el respeto por los trabajadores, despiertan el interés por el trabajo de los adultos y el deseo de trabajar ellos mismos. Por ejemplo, en el juego "¿Quién construyó esta casa?", los niños aprenden que antes de construir una casa, los arquitectos trabajan en un dibujo, etc.
Los niños adquieren algunas habilidades laborales en la elaboración de material para juegos didácticos.
Educación estética. Material didáctico deben cumplir requisitos higiénicos y estéticos: los juguetes deben estar pintados colores brillantes, diseñado artísticamente. Estos juguetes llaman la atención y dan ganas de jugar con ellos.
Educación Física. El juego crea una elevación emocional positiva, provoca buena salud y al mismo tiempo requiere cierta tensión. sistema nervioso. Son especialmente importantes los juegos con juguetes didácticos, donde se desarrollan y fortalecen los pequeños músculos de las manos, y esto afecta desarrollo mental, sobre la preparación de la mano para escribir, para la actividad visual, es decir. a la escolarización.
Quéprincipios didácticos ¿Debe guiarse al docente a la hora de seleccionar, organizar y realizar juegos didácticos?
Al realizar juegos, es necesario basarse enPrincipios didácticos generales.
Recordemos ¿qué se entiende por principio didáctico? (patrones objetivos, puntos de partida que orientan al docente a la hora de seleccionar contenidos, determinar formas de organización, métodos y medios de enseñanza).
Principios didácticos
Principio sistemático que supone un constante desarrollo yvolviéndose más complejo sistema de juegos (según su contenido, objetivos didácticos, acciones y reglas del juego);
principio de repetición que está determinado por las características individuales de la actividad mental de los niños (no todos los niños dominan con igual éxito el contenido educativo del juego, las acciones y las reglas del juego la primera vez);
principio de visibilidad, que se presenta, en primer lugar, en los objetos que componen el centro material del juego, en imágenes que representan objetos y acciones con ellos; el uso de insignias de incentivo, fichas, fichas: todo esto también constituye un fondo visual de fondos que el maestro puede usar mientras dirige el juego;
principio de voluntariedad (es necesario tener en cuenta el interés y deseo del niño);
principio del misterio del juego (un juego para un niño debe ser un misterio, un secreto, lo que significa que la tarea didáctica que contiene debe estar “velada”);
principio de enfoque regional (debe tenerse en cuenta el componente regional siempre que sea posible);
principio de actualización del juego (Introducir un elemento de novedad durante la repetición, tanto en el contenido del juego como en las acciones del juego, hará que el juego sea mucho más interesante para el niño).
Requisitos para la selección de juegos didácticos.
A la hora de seleccionar un juego didáctico, el docente debe tener claro los requisitos que debe cumplir. Los juegos didácticos deben:
reflejar la imagen real del mundo que nos rodea y ser accesible para los niños en edad preescolar;
brindar la oportunidad de jugar tanto para un niño individual como para un pequeño grupo de niños;
permitir que el niño controle de forma independiente la corrección de la tarea;
Los materiales para el juego deben ser duraderos, coloridos, atractivos y cumplir con los estándares de higiene.
juego didáctico« Bolsa de sensaciones táctiles »
Un juego diseñado para el desarrollo sensorial, se desarrolla perfectamentetáctil , sensibilidad cinestésica de las manos, así como memoria, motricidad fina. Enriquecer al niño con nuevassensaciones táctiles .
La estructura del juego didáctico.
La estructura del juego didáctico se basa en la relación de cinco componentes principales. :
tarea didáctica,
tarea del juego,
acciones del juego,
reglas del juego
resultado (resumiendo).
tarea didáctica formulado por el profesor y refleja el propósito del aprendizaje. Sin embargo, una formulación de una tarea didáctica con base científica y comprobada metodológicamente, por regla general, no resulta interesante para los niños. Por tanto, la tarea didáctica se traduceen una tarea de juego - una tarea que se plantea a los niños y que motiva sus actividades lúdicas en el aula. Por ejemplo, una tarea didáctica para resumir y sistematizar información sobre un sustantivo al traducirlo a una tarea de juego puede tomar la siguiente forma: descubrir quiénes son los mejores expertos en sustantivos de la clase. Así, la tarea didáctica queda oculta a los niños. Toda la atención del niño se dirige a la implementación de acciones de juego y él no percibe la tarea de aprender. Esto hace que el juego sea único. forma de juego aprendizaje, cuando los niños adquieren involuntariamente un complejo de conocimientos, habilidades y habilidades.
Acciones del juego – estos son elementos individuales de la actividad de juego. Cuanto más variadas sean las acciones del juego, más emocionante será para los niños. Por ejemplo, durante el juego, los niños pueden "jugar" diferentes roles, resolver acertijos, proponer tareas para sus oponentes, etc. Las acciones del juego realizan la intención del juego y están determinadas por la necesidad de resolver un problema didáctico.
Reglas del juego didáctico. se deben no sólo a la necesidad de gestionar las actividades lúdicas (como en los juegos ordinarios), sino también a la tarea didáctica, así como a las tareas generales de formación de la personalidad del niño.resumiendo ocurre al final del juego y es su componente obligatorio. Por ejemplo, puede contar el número de puntos obtenidos, identificar a los niños que completaron mejor la tarea del juego, etc.
Al resumir los resultados, es necesario enfatizar los logros de cada niño y los éxitos de los niños rezagados. Todo componentes estructurales Los juegos educativos están interconectados, la ausencia o implementación ineficaz de cualquiera de ellos tendrá inevitablemente un impacto. Influencia negativa sobre el resultado de toda la tecnología.
El resultado para el profesor. Los juegos son siempre un indicador del éxito de los niños en la adquisición de conocimientos, en la actividad mental y en la naturaleza de sus relaciones con la pareja.
El resultado de un juego didáctico para un niño. , además de la tarea completada correctamente, también hayplacer e interés , que ella entrega a sus participantes.
Realización del juego didáctico “Tía Pan”
"Ayuda a la tía Pan"
Un día, la tía Pan decidió preparar sopa y compota para el almuerzo, pero olvidó qué verduras y frutas se utilizaban para prepararla. Ayudarla.
Progreso del juego:
Los niños se ponen colgantes (verduras y frutas - recortan óvalos y una sartén))
Presentador - Pan.
Los niños se turnan para acercarse a la sartén y hablar de sí mismos, y ella decide dónde agregar este producto.
Puedes agregar manipulaciones al juego con productos naturales, música, disfraces.
Análisis del juego por componentes estructurales.
Tipos y tipos de juegos didácticos.
Más de 500 juegos didácticos figuran en varias colecciones, pero no existe una clasificación clara de los juegos por tipo.Los juegos suelen estar relacionados con el contenido de la formación y la educación. . En esta clasificación se pueden representar los siguientes tipos de juegos:
juegos de educación sensorial,
juegos de palabras,
juegos para conocer la naturaleza,
sobre la formación de conceptos matemáticos, etc.
A veces los juegos están relacionados con el material:
juegos con juguetes educativos,
juegos de mesa impresos,
juegos de palabras,
Juegos de pseudotrama.
Esta agrupación de juegos enfatiza su enfoque en el aprendizaje, actividad cognitiva niños, pero no revela suficientemente los fundamentos del juego didáctico: las características de las actividades de juego de los niños, las tareas de juego, las acciones y reglas del juego, la organización de la vida de los niños y la orientación del maestro.Convencionalmente, podemos distinguir varios tipos de juegos didácticos, agrupados según el tipo de actividad de los estudiantes. .
Juegos de viaje.
Juegos de recados.
Juegos de adivinanzas.
Juegos de adivinanzas.
Juegos de conversación (juegos de diálogo).
Juegos de viaje Tiene similitudes con un cuento de hadas, su desarrollo, milagros. El juego de viajes refleja hechos reales o acontecimientos, sino que revela lo ordinario a través de lo inusual, lo simple a través de lo misterioso, lo difícil a través de lo superable, lo necesario a través de lo interesante. Todo esto sucede en el juego, en las acciones lúdicas, se acerca al niño y lo hace feliz. El objetivo del juego de viaje es realzar la impresión, dar al contenido cognitivo un toque ligeramente fabuloso y llamar la atención de los niños sobre lo que está cerca, pero que ellos no notan. Los juegos de viaje agudizan la atención, la observación y la comprensión de las tareas del juego, facilitan la superación de las dificultades y el éxito. Los juegos de viajes siempre son algo románticos. Esto es lo que despierta el interés y la participación activa en el desarrollo de la trama del juego, el enriquecimiento de las acciones del juego, el deseo de dominar las reglas del juego y obtener un resultado: resolver un problema, descubrir algo, aprender algo. El papel del maestro en el juego es complejo, requiere conocimiento, disposición para responder a las preguntas de los niños mientras juega con ellos y pasar el proceso de aprendizaje sin que nadie se dé cuenta.
Un juego de viaje es un juego de acción, pensamiento y sentimientos de un niño, una forma de satisfacer sus necesidades de conocimiento. El nombre del juego y la formulación de la tarea del juego deben contener "palabras llamativas" que despierten el interés de los niños y la actividad de juego activo. En un juego de viajes, se utilizan muchas formas de revelar contenido cognitivo en combinación con actividades de juego: plantear problemas, explicar cómo resolverlos, a veces desarrollar rutas de viaje, resolver problemas paso a paso, la alegría de resolverlos, un descanso significativo. El juego del viaje a veces incluye una canción, acertijos, regalos y mucho más. A veces los juegos de viajes se identifican erróneamente con las excursiones. Su diferencia significativa es que una excursión es una forma enseñanza directa y tipo de ocupación. El objetivo de una excursión suele ser familiarizarse con algo que requiere observación directa y comparación con lo que ya se sabe. En ocasiones un juego de viaje se identifica con un paseo. Pero la mayoría de las veces un paseo tiene como objetivo mejorar la salud. El contenido cognitivo también puede estar presente durante una caminata, pero no es el principal, sino el acompañante.
Juegos de recados Tienen los mismos elementos estructurales que los juegos de viajes, pero tienen un contenido más simple y una duración más corta. Se basan en acciones con objetos, juguetes e instrucciones verbales. La tarea del juego y las acciones del juego en ellos se basan en una propuesta para hacer algo: "Ayuda a Pinocho a poner signos de puntuación", "Verificar tarea en No sé."
Juegos de adivinanzas "Que sería..?" o “¿Qué haría…”, “¿Quién me gustaría ser y por qué?”, “¿A quién elegiría como amigo?” etc. A veces, una imagen puede servir como comienzo de un juego de este tipo. El contenido didáctico del juego radica en que a los niños se les asigna una tarea y se crea una situación que requiere la comprensión de la acción posterior. La tarea del juego es inherente al propio título: “¿Qué pasaría…?” o "¿Qué haría yo...". Las acciones de juego están determinadas por la tarea y requieren que los niños realicen las acciones apropiadas previstas de acuerdo con las condiciones establecidas o las circunstancias creadas. Los niños hacen suposiciones que son determinantes o generalizadas y probatorias. Estos juegos requieren la capacidad de correlacionar conocimientos con circunstancias y establecer relaciones causales. También contienen un elemento competitivo: "¿Quién puede resolverlo más rápido?"
Juegos de adivinanzas. La aparición de misterios se remonta a mucho tiempo atrás. Los acertijos fueron creados por la propia gente, incluidos en ritos, rituales e incluidos en las vacaciones. Se utilizaron para poner a prueba el conocimiento y el ingenio. Éste es el evidente enfoque pedagógico y la popularidad de los acertijos como entretenimiento inteligente. Actualmente, los acertijos, contar y adivinar, se consideran un tipo de juego educativo. La característica principal de un acertijo es una descripción intrincada que debe ser descifrada (adivinada y probada). La descripción es concisa y a menudo toma la forma de una pregunta o termina con una. La característica principal de los acertijos es la tarea lógica. Métodos de construcción problemas lógicos son diferentes, pero todos activan la actividad mental del niño. A los niños les encantan los juegos de acertijos. La necesidad de comparar, recordar, pensar, adivinar trae la alegría del trabajo mental. Resolver acertijos desarrolla la capacidad de analizar, generalizar y desarrolla la capacidad de razonar, sacar conclusiones y sacar conclusiones.
Juegos de conversación (diálogos). El juego-conversación se basa en la comunicación entre el profesor y los niños, los niños con el profesor y los niños entre sí. Esta comunicación tiene un carácter especial. aprendizaje basado en juegos y actividades lúdicas de los niños. En una conversación de juego, el maestro a menudo no parte de sí mismo, sino de un personaje cercano a los niños y, por lo tanto, no solo preserva la comunicación lúdica, sino que también aumenta su alegría y su deseo de repetir el juego. Sin embargo, el juego de conversación entraña el peligro de reforzar técnicas de enseñanza directa. El valor educativo y educativo radica en el contenido de la trama-temática del juego, en despertar el interés por determinados aspectos del objeto de estudio reflejados en el juego. El contenido cognitivo del juego no se encuentra “en la superficie”: es necesario encontrarlo, extraerlo, hacer un descubrimiento y, como resultado, aprender algo.
El valor del juego de conversación radica en el hecho de que exige la activación de procesos emocionales y mentales: la unidad de palabras, acciones, pensamientos e imaginación de los niños. El juego de conversación desarrolla la capacidad de escuchar y escuchar las preguntas del maestro, las preguntas y respuestas de los niños, la capacidad de concentrarse en el contenido de la conversación, complementar lo dicho y expresar un juicio. Todo ello caracteriza la búsqueda activa de una solución al problema que plantea el juego. De considerable importancia es la capacidad de participar en una conversación, lo que caracteriza el nivel de buenos modales. El principal medio de un juego de conversación es una palabra, una imagen verbal, una historia introductoria sobre algo. El resultado del juego es el placer que reciben los niños.
Los tipos de juegos enumerados, por supuesto, no agotan toda la gama de técnicas de juego posibles. Sin embargo, en la práctica, estos juegos se utilizan con mayor frecuencia, ya sea en su forma “pura” o en combinación con otro tipo de juegos: juegos de acción, juegos de rol, etc.
Conclusiones: El principal método para organizar una formación exitosa en escuela primaria es un juego didáctico. Puede actuar como método de enseñanza, forma de enseñanza y herramienta de enseñanza. El juego didáctico es aplicable a todo tipo de lecciones. A través de juegos didácticos, el docente tiene la oportunidad de controlar y diagnosticar el progreso y resultado. proceso educativo, además de realizarle los cambios necesarios, es decir. el juego también realiza una función de control y corrección.
2. Metodología de organización y realización de juegos didácticos.
La organización de juegos didácticos por parte del profesor se realiza en tres direcciones principales:
preparación para la realización de un juego didáctico; su implementación y análisis.
La preparación para la realización de un juego didáctico incluye:
selección de juegos de acuerdo con los objetivos de la educación y la formación: profundización y generalización de conocimientos, desarrollo de habilidades sensoriales, activación de procesos mentales(memoria, atención, pensamiento, habla) y etc.;
establecer el cumplimiento del juego seleccionado con los requisitos del programa para la educación y formación de niños de un determinado grupo de edad;
Determinar el momento más conveniente para la realización de un proyecto. juegos(en el proceso de aprendizaje organizado en el aula o en el tiempo libre de clases y otros procesos rutinarios) ;
elegir un lugar para jugar donde los niños puedan jugar tranquilamente sin molestar a los demás;
determinar el número de jugadores(todo el grupo, pequeños subgrupos, individualmente) ;
preparar el material didáctico necesario para el juego seleccionado(juguetes, objetos varios, dibujos...) ;
preparar al propio profesor para el juego: debe estudiar y comprender todo el curso del juego, su lugar en el juego, los métodos de gestión del juego;
preparar a los niños para jugar: enriquecerlos con conocimientos, ideas sobre objetos y fenómenos de la vida circundante necesarios para resolver un problema de juego.
La realización de juegos didácticos incluye:
familiarizar a los niños con el contenido del juego, con el material que se utilizará en el juego(mostrando objetos, imágenes, una breve conversación, durante la cual se aclaran los conocimientos y las ideas de los niños sobre ellos) ;
Explicación del curso y reglas del juego. Al mismo tiempo, el maestro presta atención al comportamiento de los niños de acuerdo con las reglas del juego, a la estricta implementación de las reglas;
demostración de acciones de juego, durante la cual el maestro enseña a los niños a realizar la acción correctamente, demostrando que de lo contrario el juego no conducirá al resultado deseado(por ejemplo, si uno de los chicos está mirando cuando debes cerrar los ojos) ;
determinando el papel del docente en el juego, su participación como jugador, aficionado o árbitro. El grado de participación directa del profesor en el juego está determinado por la edad de los niños, su nivel de formación, la complejidad de la tarea y las reglas del juego. Mientras participa en el juego, el profesor dirige las acciones de los jugadores.(consejo, pregunta, recordatorio) ;
Resumir los resultados del juego es un momento crucial en su gestión, porque Según los resultados que los niños logran en el juego, se puede juzgar su efectividad y si se utilizará con interés en las actividades de juego independiente de los niños. Al resumir los resultados, el docente enfatiza que el camino hacia la victoria sólo es posible mediante la superación de las dificultades, la atención y la disciplina.
Guía de juegos didácticos.
La gestión exitosa de los juegos didácticos implica principalmente seleccionar y pensar en el contenido de su programa, definir claramente las tareas, determinar su lugar y papel en el proceso educativo holístico y la interacción con otros juegos y formas de educación. Debe tener como objetivo desarrollar y fomentar la actividad cognitiva, la independencia y la iniciativa de los niños, el uso de diferentes métodos para resolver problemas de juego y debe garantizar relaciones amistosas entre los participantes y la voluntad de ayudar a sus compañeros.
Al jugar con juguetes, objetos y materiales, los niños pequeños deben poder golpearlos, reorganizarlos, reorganizarlos y desmontarlos en sus partes componentes.(juguetes plegables) , volver a componer, etc. Pero como pueden repetir las mismas acciones una y otra vez, el maestro necesita transferir gradualmente el juego de los niños a un nivel superior.
Desarrollo del interés por los juegos didácticos, formación de actividades lúdicas en niños mayores.(4-6 años) Esto se consigue porque el profesor les propone tareas cada vez más complejas y no tiene prisa por sugerirles acciones de juego. La actividad lúdica de los niños en edad preescolar se vuelve más consciente; está más dirigida a lograr un resultado que al proceso en sí. Pero incluso en el caso de los preescolares mayores, la gestión del juego debe ser tal que los niños retengan estado de ánimo emocional, facilidad, para que experimenten la alegría de participar en él y una sensación de satisfacción al resolver las tareas.
Al planificar es necesario:
Crear las condiciones necesarias para la organización de juegos en el interior y en el sitio; equipar el proceso pedagógico con juegos y material de juego de acuerdo con la edad, desarrollo e intereses de los niños.
Observar el tiempo asignado para los juegos durante el día; contribuir a garantizar que su organización proporcione a los niños una vida interesante y significativa.
En el proceso de actividades de juego conjuntas, cultive la perseverancia, la resistencia y forme relaciones positivas entre los niños: amabilidad, asistencia mutua y capacidad de seguir las reglas.
Desarrollarse sistemáticamente en los niños. habilidades de juego, contribuir a la transformación del juego en su actividad independiente, fomentar la manifestación de iniciativa.
Conclusiones: La educación debe ser tal que provoque un esfuerzo de pensamiento, pero no requiera tensión, no provoque fatiga, miedo y desgana para aprender antes de que el niño llegue a la escuela.
Introspección
actividades directamente educativas
Shushunova Valeria Viktorovna
maestro
M BDOU " Jardín de infancia
"Cuento de hadas"
Sujeto:
“Valla para patos. Juego "Bolsa mágica"
Integración de áreas educativas
"Cognición", "Comunicación"
13 niños asistieron a la lección. Esta lección corresponde planificación temática según el programa “Desde el nacimiento hasta la escuela” y desarrollado de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal.
Objetivo: adición, ampliación, aplicación en una situación similar de los conocimientos adquiridos anteriormente por los niños.
Tareas:
Participar activamente en actividades productivas;
Participar en juegos (“Bolso maravilloso”, sigue un juguete que suena, imita los movimientos de los patitos)
Muestra el deseo de construir por tu cuenta.
Desarrollar pensamiento lógico, memoria, atención, percepción auditiva;
Métodos y técnicas:
Verbal (preguntas para niños, repetición y aclaración, recordatorio, estímulo)
Visual (los cubos son del mismo tamaño, pero color diferente; pato de juguete, patitos (según el número de niños) y una bolsa);
- Juego (trama del juego “pato y patitos”);
Métodos de control (análisis de tareas completadas, autoevaluación de los resultados del desempeño por parte de los niños)
Estructura de la lección
Parte del agua: (organización de los niños) – 2 minutos
Parte principal: (actividad práctica) - 10 minutos
Parte final (resumiendo) 3 minutos
El agua forma parte de las actividades educativas directas (GED) implicó organizar a los niños: cambiar la atención a la próxima actividad, estimular el interés en ella, crear un estado de ánimo emocional, preparar la próxima actividad, explicar. Para ello se utilizó el argumento del juego “Pato y patitos”. La actividad educativa tenía como objetivo directo resolver una situación de juego problemática: construir una valla para los patitos.
Para aumentar la motivación para participar en la próxima actividad, se presentó una mamá pato.
La parte principal del GCD. - EsteActividad mental y práctica independiente de los niños, dirigida a la actividad mental y práctica independiente, el cumplimiento de todas las tareas educativas asignadas.
La parte principal del ECD incluyó tareas para repetir lo aprendido y activar conocimientos básicos para repetir lo aprendido y conducir a la percepción de nuevos conocimientos, sistematización de los conocimientos existentes de los niños en actividades independientes y consolidación de habilidades.
En medio de la lección, para aliviar la tensión estática, aumentar el rendimiento mental y reducir la fatiga, se llevó a cabo educación física.
Las actividades educativas directas se construyeron utilizando elementos de la modernidad. tecnologías educativas: formación individual diferenciada, ayudas didácticas para el desarrollo.
La individualización del aprendizaje se manifestó en brindar asistencia, recordatorios, explicaciones adicionales a los niños que tenían dificultades para completar las tareas, así como en que el maestro tuviera en cuenta las peculiaridades del pensamiento y el ritmo de percepción de cada niño. Para lograr resultados, a cada niño se le brindó un enfoque diferenciado de aprendizaje durante la actividad.
El uso de la educación física en actividades educativas directas aseguró la actividad, el alto rendimiento y el interés de los niños en el contenido de la actividad.
En la parte final del GCD Los resultados de las actividades se resumieron utilizando el método de análisis del éxito en la realización de tareas y el método de autoevaluación de las capacidades de los niños.
Se cumplieron las tareas planteadas en las actividades educativas directas. Lógica de construcción varios tipos actividad permitió realizarla en el plazo de 15 minutos.
Observación y análisis del juego didáctico de preescolares.
Análisis del visionado de un juego didáctico.
Número de niños: 4 niños.
Nombre del juego: “Hacer figuras geometricas»
Educadora (I.F.O): Ignatieva Natalya Sergeevna.
Fecha: 12/06/2014
Procedimiento: La maestra lee poesía y los niños hacen formas geométricas con hilos y palos para contar.
Educador:
Érase una vez dos hermanos:
Triángulo con cuadrado.
El mayor es cuadrado,
De buen carácter, agradable.
El más joven es triangular,
Siempre insatisfecho.
Le grita:
Eres más lleno y ancho que yo,
solo tengo tres esquinas
Tienes cuatro de ellos.
Los niños usan palos para contar para modelar cuadrados y triángulos y luego nombran las formas.
Niños: Cuadrado y triángulo.
Educador:
Pero llegó la noche, y a mi hermano,
Chocando con las esquinas
El más joven sube sigilosamente
Cortar esquinas para el mayor.
Al salir dijo:
Que tengas uno bonito
¡Te deseo sueños!
Te acostaste en una plaza
¡Y despertarás sin rincones!
Educador: Niños, ¿qué forma obtendrán si cortan las esquinas de un cuadrado?
Niños: Círculo.
Educador: ¡Bien hecho!
Los niños hacen círculos con hilos.
Pero a la mañana siguiente, hermanito
No estaba contento con la terrible venganza.
Miré: no había ningún cuadrado.
Entumecido... Se queda sin palabras...
Eso es venganza. ahora mi hermano
¡Ocho rincones nuevos!
Educador: Chicos, ¿qué figura tiene ocho esquinas?
Niños: En el octágono. Los niños hacen una forma de octágono.
Educador: Chicos, ¿qué figuras hemos hecho?
Niños: Cuadrado, triángulo, círculo y octágono.
Educador: Correcto.
| Preguntas para el análisis | Análisis de la actividad de juego. |
| hora de inicio del juego | |
| Tareas didácticas | Practique la construcción de formas geométricas usando descripciones verbales y enumeraciones. propiedades características, un ejercicio de clasificación de objetos, entrenamiento de la atención, observación, moderación. |
| Número de niños jugando | 5 personas |
| ¿Quién es el iniciador del juego? | Educador |
| Materiales de juego | Juegos de palos para contar, cuerdas (cordones) |
| Crear interés por el juego entre los niños. | El maestro, aprovechando el interés de los niños en la acción del juego, los anima a mirar de cerca, comparar objetos, encontrar lo que necesitan y mostrar una variedad de imágenes y símbolos de la trama. |
| Comprensión y aceptación por parte de los niños de tareas didácticas. | El esfuerzo que los niños se ven obligados a realizar durante el juego contribuye al desarrollo de la atención, la observación, la inteligencia, la creatividad, la independencia y refuerza la experiencia sensorial. |
| Niños siguiendo reglas | El maestro, con la ayuda de preguntas, se ofrece a repetir las reglas y a contar el contenido de forma independiente, se asegura de que los niños comprendan el juego, su curso y sus reglas. Al repetir un juego conocido por los niños, les pide que les cuenten el juego y les recuerden las reglas básicas. Al mismo tiempo, la maestra guía a los niños y ayuda preguntas capciosas Identificar las principales acciones y reglas del juego. El seguimiento de las acciones tanto del profesor como de los propios niños suele conducir a un buen cumplimiento de las normas. |
| Actuación estándares Eticos comportamiento durante el juego | Los niños son amigables, receptivos, se ayudan mutuamente y sienten empatía si no pueden hacer algo. |
| Presencia de cualidades negativas. | Algunos niños siempre quieren ser los primeros y tienen prisa a la hora de realizar una tarea. |
| El papel del educador. | La maestra juega con los niños juntos, la observa, hace preguntas y corrige las actividades de los niños. |
| Fin del juego, resumen. | El profesor nota tanto aspectos positivos como lados negativos desarrollo de juegos El contenido del juego destaca a los niños más exitosos en sus acciones. |
| Duración del juego |
2do grupo juvenil
Juego didáctico “Bolso maravilloso”
Tarea didáctica. Enseñar a los niños a distinguir y nombrar objetos por rasgos característicos. Activar vocabulario: tenedor, peine, tijeras, cinta, muñeco, pelota; comer, peinar, cortar, atar, jugar, enrollar (llevar); grande - pequeño, nombres de colores (rojo, azul, etc.), agudo, suave - duro, esponjoso, estrecho - ancho, redondo.
Reglas del juego. Adivina un objeto familiar al tacto.
Acciones del juego. Sentir un objeto.
Progreso del juego. La maestra les muestra a los niños un hermoso bolso.
Niños, miren qué bonito bolso es. ¿De qué color es? Este bolso no es simple, sino maravilloso. Siempre le suceden diferentes milagros, diferentes objetos aparecen en él de alguna parte. Ahora veremos qué hay allí.
La maestra saca los objetos uno a la vez y los niños los nombran. Luego los vuelve a meter en la bolsa y se ofrece a jugar, identificando el objeto al tacto.
- - ¿Quién quiere ser el primero en reconocer un objeto al tacto? (La maestra llama al primer niño a voluntad). Coloque su mano en la maravillosa bolsa, tome el artículo, pero no saque las manos de la bolsa. ¿Que tomaste?
- - Tomé el peine.
- - Saca el artículo de la bolsa para que todos puedan verlo. Tú... has adivinado correctamente. ¿De qué color es el peine? ¿Para qué sirve? ¿Qué tiene un peine?
Así, la maestra llama a todos los niños hasta que se acaban los elementos.
Al maravilloso bolsito le gustaba jugar contigo y decidió regalarte estos artículos como recuerdo. La maestra lleva a los niños al juego independiente.
Juego didáctico “Imágenes emparejadas”.
Tarea didáctica: nutrir la capacidad de los niños para comparar objetos, encontrar signos de similitud y diferencia, cultivar la atención y la concentración, activar el vocabulario, consolidar los conceptos de “diferente”, “igual”, “pareja”.
Reglas del juego. Mostrar y nombrar la misma imagen.
Acción del juego. Encontrar las tarjetas que necesitas.
Material: Un conjunto de imágenes pareadas que representan objetos: platos, bayas, juguetes, setas, una hoja de paisaje con dos imágenes idénticas, dos cordones.
Progreso del juego. La maestra muestra a los niños una hermosa caja donde está el juego y los invita a jugar. Luego miran los dibujos y los niños los nombran. Después de esto, el profesor toma dos fotografías idénticas y, mostrando una de ellas, pregunta:
- - ¿Qué es esto?
- “Hongo”, responden los niños.
- - ¿También hay un hongo en esta foto? Mira con atención y nombra qué tipo de setas son. ¿Cómo puedes hablar de ellos?
El profesor no tiene prisa por responder él mismo a la pregunta. Los niños adivinan y dicen:
- - Son idénticos.
- - Sí, son iguales, emparejados, dos hongos, un par, que significa emparejado. Hoy jugaremos con imágenes emparejadas. (Sostiene ambas imágenes de hongos en la mano.) Escuche cómo jugaremos. Pondré fotografías en esta mesa y les daré una también. Quien nombre encontrará la misma imagen en la mesa y encontrará una coincidencia. Gana el que no comete errores y nombra el objeto en voz alta.
Para no perder el interés por el juego, el profesor ofrece otras opciones:
- 1. Saca fotografías de la caja de los mismos objetos, pero con ligeras diferencias, pide a los niños que busquen, miren con atención y digan qué fotografías son (iguales o diferentes, similares o no). Al responder las preguntas del maestro, los niños llaman características el objeto que se muestra en la imagen y comparar los objetos entre sí. El juego termina cuando se han emparejado todas las parejas.
- 2. Todas las fotografías se distribuyen a los niños. Los niños describen sus imágenes, prestando atención al nombre del objeto, su color, forma y partes. Quien tenga la segunda imagen, la encadena con hilos. El juego termina cuando se han emparejado todas las parejas.
Juego didáctico "¿Quién conduce qué?"
Tarea didáctica: aclarar los conocimientos existentes de los niños sobre las profesiones de las personas cuyo trabajo está relacionado con especialidades vehículos; ampliar ideas sobre la importancia del transporte en la vida humana; Desarrolla tus horizontes y interés cognitivo; promover un sentido de respeto por las personas de diferentes profesiones, enriquecer el habla de los niños con palabras y nombres de vehículos.
Tarea del juego: Elige el transporte para los animales.
Reglas del juego: Elija un vehículo para que los animales quieran viajar en él (de acuerdo con las profesiones de los animales).
Progreso del juego: La maestra trae dibujos: un conejito, un perro, un oso, un zorro y se los muestra a los niños. Informa a los niños que cada héroe tiene prisa por ir a trabajar y está esperando su transporte. Todas las tarjetas que representan el transporte se muestran en la exposición ( ambulancia, camión de bomberos, vagón "Pan", barco). La maestra muestra una tarjeta con la imagen de un oso con “forma” de bombero (zorro, liebre, perro) e invita a los niños a determinar en qué montará cada héroe. Los niños hacen conjeturas y pegan una tarjeta con imágenes de héroes a uno u otro coche. Los niños “ponen” a los héroes en el tipo de transporte que corresponde a su profesión: el zorro hornea pan, el perro es médico de ambulancia, la liebre es capitán de barco, el oso es bombero. Si los niños identifican incorrectamente el transporte, el héroe se niega a subirse a él.
A continuación, el maestro invita a los niños a relacionar las imágenes con los objetos y decir a qué profesión pertenecen (bata, jeringa - médico, paracaídas - piloto), etc. Luego pide a los niños que le ayuden a descubrir un vehículo que no le resulta familiar (una hormigonera, un camión de basura, etc.), y pide nombrar las profesiones de los trabajadores. diferentes tipos transporte (tractor, gruista, maquinista, etc.).
Análisis de juegos didácticos realizados.
D/i “Bolso maravilloso”.
- 1. La principal tarea del trabajo de vocabulario en el juego: activación del vocabulario de los niños.
- 2. Evaluación del vocabulario de los niños. El juego utilizó objetos familiares para los niños; los niños aprendieron a nombrar las características de un objeto y su propósito. Como resultado, los niños comenzaron a utilizar más activamente el nombre de las características de un objeto en su discurso, algunas palabras del vocabulario pasivo pasaron al activo.
- 3. Los niños aprendieron rápidamente las reglas del juego. Para hacer el juego más difícil: puse varios objetos en la bolsa. El niño llamado, metiendo la mano en la bolsa y buscando uno de los objetos, lo nombró. La bolsa se abría si los niños reconocían el objeto por la descripción.
- 4. El papel de las acciones de juego (sentir un objeto) es el cumplimiento de la tarea; Las reglas del juego (adivina un objeto familiar al tocarlo) tienen como objetivo implementar el contenido del juego.
- 5. Antes de comenzar el juego, utilicé la técnica de mirar la bolsa “mágica”, intentando que los niños quisieran jugar. El ambiente de juego se mantuvo durante todo el juego. El juego también utilizó técnicas: mirar objetos, hacer preguntas, elogiar, sentir.
- 6. El interés por el juego aumentó, ya que al final del juego los niños empezaron a jugar con objetos (al peluquero).
D/i “Imágenes emparejadas”.
- 1. La principal tarea del trabajo de vocabulario en el juego: consolidación y activación del diccionario.
- 2. Valoración del contenido del diccionario. Para el juego se utilizaron imágenes que representan objetos que rodean a los niños: juguetes, bayas, setas, platos.
- 3. La función de las acciones del juego (buscar las cartas necesarias) es completar la tarea; Las reglas del juego cumplen la función de entrenamiento y organización.
- 4. Usado en el juego las siguientes técnicas: momento de misterio (hermosa caja con el juego), examen, comparación, preguntas, explicación
- 5. Tomado en cuenta características individuales niños (niños tímidos e indecisos).
- 6. Hacer el juego más difícil. La maestra, habiendo distribuido los dibujos a los niños, les pide que estén atentos y respondan quién tiene el mismo dibujo. La dificultad radica en el hecho de que entre las tarjetas puede haber muy similares, pero no iguales, por ejemplo: tazas que tienen la misma forma, pero diferente color, es decir, tienen leves signos de diferencia que los niños no notan de inmediato. . El juego se juega con un pequeño grupo de niños y todos pueden ver claramente las imágenes.
- 7. Supervisé que las tareas asignadas se completaran en el juego.
- 8. No tomó en cuenta el número de niños en el grupo por este momento y la cantidad de dibujos, por lo que los niños estaban un poco cansados.
Juego didáctico "Quién conduce qué"
- 1. La tarea principal del juego didáctico es enriquecer el habla de los niños con palabras: nombres de vehículos.
- 2. Valoración del contenido del diccionario. Después de realizar el d/i, los niños experimentaron una transición de palabras de pasivas a diccionario activo niños.
- 3. El papel de las acciones del juego (elige transporte). El niño deberá nombrar cada vehículo del personaje elegido y justificar por qué tomó esa elección.
- 4. Las reglas del juego (seleccionar las imágenes necesarias con vehículos para animales) tienen como objetivo implementar el contenido del juego, orientar el comportamiento y la actividad cognitiva de los niños. Los niños siguieron concienzudamente las reglas del juego, jugaron juntos y completaron la tarea correctamente.
- 5. Durante el juego utilicé técnicas: preguntas a todos los niños e individualmente, elogios. El juego se hizo más difícil con la introducción de nuevas imágenes con objetos relacionados con una profesión en particular. Al final del juego utilicé la técnica de la dramatización. llamada de atención del gato sobre el fuego.
- 6. Durante el juego, se aclaran los nombres de los automóviles, se activa el diccionario, se desarrolla el habla, los niños sacan conclusiones sobre por qué una persona necesita tal o cual tipo de transporte, qué profesiones trabaja la gente para ellos. De esta forma, los niños consolidan sus conocimientos y amplían sus horizontes.
