Μάθημα ζωγραφικής με θέμα «Παραμυθένια σπίτια» στην ομάδα ηλικιωμένων. Μάθημα ζωγραφικής με θέμα "Το αγαπημένο μου παραμύθι" στην ομάδα ηλικιωμένων Μαθήματα ζωγραφικής στην ομάδα ηλικιωμένων

Στόχοι: Συνέχιση της εισαγωγής των παιδιών στην προφορική λαϊκή τέχνη, εδραίωση των γνώσεων των παιδιών για τα ρωσικά λαϊκά παραμύθια.
Καθήκοντα:

να εδραιώσει τις γνώσεις σχετικά με το είδος του παραμυθιού, τα χαρακτηριστικά της εικόνας, τον σκοπό της.
αναπτύξτε τη φαντασία, τη φαντασία, τη δημιουργική ανεξαρτησία, την ικανότητα να μεταφράσετε την ιδέα σας σε σχέδιο.
μάθουν να μεταφέρουν στο σχέδιο εικόνες χαρακτήρων παραμυθιού με τα χαρακτηριστικά τους χαρακτηριστικά.
μάθετε να επιλέγετε υλικό για μια εικόνα, να φτιάξετε μια σύνθεση από μεμονωμένα σχέδια για ένα επεισόδιο από ένα παραμύθι.

Υλικά: λευκό χαρτί, γκουάς, ακουαρέλα, πινέλα, κηρομπογιές, εικονογραφήσεις για ρωσικά λαϊκά παραμύθια.
Διδακτικά παιχνίδια: «Ανακαλύψτε το προφίλ», «Ταίριαξε με ήρωες από παραμύθια».
1. Οργανωτικό στάδιο.
Εκπαιδευτικός: Στην αρχή του μαθήματος, θέλω να σας διαβάσω ένα ποίημα του V.A. Ποτήρι
Υπάρχουν πολλά διαφορετικά παραμύθια στον κόσμο
Θλιβερό και αστείο
Αλλά δεν μπορούμε να ζήσουμε στον κόσμο χωρίς αυτούς.
Όλα μπορούν να συμβούν σε ένα παραμύθι
Τα παραμύθια μας είναι μπροστά
Ένα παραμύθι θα χτυπήσει την πόρτα -
Ο καλεσμένος θα πει: «Έλα μέσα».
Σήμερα θα πάμε ένα ασυνήθιστο ταξίδι, στη χώρα των παραμυθιών. Πριν από πολύ καιρό, οι άνθρωποι δεν ήξεραν ακόμη να διαβάζουν ή να γράφουν, αλλά έλεγαν ήδη παραμύθια. Και πόσο τους άρεσε να τους ακούνε, και όχι μόνο τα μικρά παιδιά, αλλά και οι μεγάλοι. Θα μαζευτούν το βράδυ για συναθροίσεις: κούτσουρα τρίζουν στη σόμπα, η καλύβα είναι γεμάτη, όλοι είναι απασχολημένοι, άλλοι κλωστούν, άλλοι πλέκουν, άλλοι κεντούν και άλλοι απλώς ακούν ένα παραμύθι. Το παραμύθι έχει επιβιώσει ως τις μέρες μας, γιατί ειπώθηκε από γενιά σε γενιά, περνούσε από στόμα σε στόμα. Οι γιαγιάδες σας έλεγαν την ιστορία στις μαμάδες και τους μπαμπάδες σας, οι μαμάδες σας σας είπαν και εσείς την λέτε στα παιδιά σας. Έτσι μας ήρθε ένα παραμύθι από τα αρχαία χρόνια. Τι παραμύθια γνωρίζετε; Απαντήσεις: «Κολομπόκ», «Τερεμόκ», «Τρεις Αρκούδες», «Χήνες-Κύκνοι» κλπ. Τι είδους παραμύθια είναι αυτά; (Ρωσικός λαός) Γιατί λέγονται έτσι; Απαντήσεις: (Δημιουργήθηκε και γράφτηκε από τον λαό).
Διεξάγονται διδακτικά παιχνίδια «Ανακαλύψτε κατά προφίλ» και «Συνδυάστε ήρωες με παραμύθια».
- Μπράβο!
- Παιδιά, έχετε κάποιο αγαπημένο παραμύθι; Απαντήσεις. Αυτοί είναι οι ήρωες αυτών των παραμυθιών που θα ζωγραφίσουμε μαζί σας. Επιλεγμένοι χαρακτήρες παραμυθιού (εικονογραφήσεις) τοποθετούνται σε φανελογράφο.
2. Πρακτικό μέρος.
Κοιτάξτε προσεκτικά τους ήρωες των παραμυθιών και θα δείτε πόσο διαφορετικοί είναι. Η τέχνη της προσωπογραφίας είναι πολύ αρχαία. Όταν ζωγραφίζουν ένα πορτρέτο, οι καλλιτέχνες προσπαθούν να μεταφέρουν τον χαρακτήρα και τον εσωτερικό κόσμο του ήρωα. Οι ήρωες των παραμυθιών μπορεί να είναι πονηροί και ευκολόπιστοι, καλοί και κακοί. Όλοι όμως είμαστε καλλιτέχνες με τον δικό μας τρόπο. Ας ζωγραφίσουμε εικονογραφήσεις για τα αγαπημένα μας παραμύθια. Πρέπει να προσπαθήσουμε να μεταφέρουμε στο πορτρέτο τον χαρακτήρα του ήρωα, τα χαρακτηριστικά του χαρακτηριστικά και τις διαθέσεις του. Μην ξεχνάτε το χτένισμα, τα κοσμήματα και τα καπέλα σας. Όλα τα μικρά πράγματα είναι σημαντικά. Μιλούν και για τον χαρακτήρα του ήρωα. Πρέπει να εργαστείτε πολύ προσεκτικά και προσεκτικά.
Ποιο πιστεύετε ότι είναι το τέλος του παραμυθιού; Απαντήσεις (Πάντα χαρούμενος, το καλό νικά το κακό). Δικαίωμα! Λοιπόν, τώρα ας πιάσουμε τη δουλειά.
3. Ανεξάρτητη εργασία.
Τα παιδιά ζωγραφίζουν.
4. Συνοψίζοντας.
Μετά το μάθημα, ο δάσκαλος κρεμάει όλες τις ζωγραφιές σε εμφανές μέρος - τα παιδιά τα κοιτάζουν και λένε τι παραμυθένιο χαρακτήρα ζωγράφισαν, συζητούν τους χαρακτήρες των χαρακτήρων, πώς είναι.

Melkonyan Angela Kivorkovna
Περίγραμμα GCD για ζωγραφική στην ανώτερη ομάδα "Spruce"

Σχέδιο περιγράμματος GCD για ζωγραφική στην ομάδα ηλικιωμένων"Ελατο"

Στόχος: Διευρύνετε την κατανόησή σας για τα δέντρα.

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ:

μάθε στα παιδιά να προσποιούνται (δέντρο)έλατο.

Μάθετε να μεταφέρετε τη δομή (κορμός, κλαδιά)και αναλογίες.

ΥΠΑΝΑΠΤΥΚΤΟΣ:

Αναπτύξτε τη γνωστική δραστηριότητα μέσω της εξοικείωσης με τα δομικά χαρακτηριστικά.

Αναπτύξτε το λεξιλόγιο των παιδιών.

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ:

Καλλιεργήστε την ακρίβεια κατά την εργασία.

Καλλιεργήστε την αγάπη για τη φύση

ΕΡΓΑΣΙΑ ΛΕΞΙΚΟΥ:

Κωνοφόρα, βελόνες, πευκοδάσος, βελόνες.

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΑ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΑΣΦΑΛΕΙΑ:

φύλλο Α-4, γκουάς, πινέλα, κούπες, χαρτοπετσέτες, νερό, αναπαραγωγές πινάκων του I. I. Shishkin». εικόνες από κωνοφόρα δέντρα.

ΠΡΟΚΑΤΕΡΓΑΣΙΑ:

Ακούγοντας μουσική, κοιτάζοντας εικονογραφήσεις δέντρων (έφαγε); παρατηρήσεις κατά το περπάτημα, ερώτηση γρίφων, φυσική αγωγή.

Οργανωτική στιγμή.

Παιδαγωγός: Παιδιά, σήμερα δεν έχουμε μόνο μάθημα, θα πάμε εκδρομή στο δάσος.

Ξέρω το ξεκαθάρισμα. Όπου υπάρχουν πολλά κωνοφόρα δέντρα, υπάρχει μια ολόκληρη οικογένεια! Ματιά. Εδώ είναι. (ο δάσκαλος εκθέτει πίνακες ζωγραφικής)

Παιδαγωγός: Παιδιά, γιατί πιστεύετε ότι ονομάζονται κωνοφόρα αυτά τα φυτά; (Παιδικές απαντήσεις)

Παιδαγωγός: Σωστά. Αντί για φύλλα έχουν βελόνες, δηλαδή βελόνες.

Παιδαγωγός: Τι δέντρα φυτρώνουν στο δάσος μας; (Παιδιά: πεύκο, έλατο, πεύκη)

Παιδαγωγός. Δικαίωμα. Στο χωριό μας φυτρώνουν κωνοφόρα δέντρα. Και στο έδαφος του νηπιαγωγείου μας, φυτρώνουν επίσης κωνοφόρα δέντρα. Τα πευκοδάση είναι ευρέως διαδεδομένα στον Καύκασο. Τα έλατα είναι ιδιαίτερα εκτιμημένα.

Το έλατο είναι παρόμοιο και διαφορετικό από το πεύκο. Τα φύλλα είχαν επίσης βελόνες, αλλά πολύ πιο κοντές και πιο φραγκοσυκιές. Οι βελόνες καλύπτουν πυκνά τους βλαστούς. Το έλατο είναι επιλεκτικό για το έδαφος και αναπτύσσεται καλά μόνο σε πλούσιο σε θρεπτικά συστατικά, καλά υγραμένο έδαφος. Η κύρια ρίζα της ελάτης είναι ελάχιστα ανεπτυγμένη. Οι πλευρικές ρίζες βρίσκονται στα επιφανειακά στρώματα του εδάφους, έτσι ο άνεμος μερικές φορές γκρεμίζει τα έλατα, σκίζοντας τα από τις ρίζες. Το έλατο ζει έως και 250 χρόνια, φτάνοντας σε ύψος περισσότερο από 40 μέτρα.

Παιδαγωγός: Έχουν εφευρεθεί πολλοί γρίφοι για τα κωνοφόρα δέντρα. Τώρα θα ρωτήσω γρίφους και εσύ θα προσπαθήσεις να τους λύσεις.

Τα ρούχα της είναι αιχμηρά -

Είναι όλα βελόνες και βελόνες.

Τα ζώα αστειεύονται: «Θείος Σκαντζόχοιρος

Της μοιάζει λίγο!» (Ελατο)

Το δέντρο είναι ήρεμο,

Ψηλός και κωνοφόρος,

πόδια που πετούν -

Παραμένει πράσινο όλο το χρόνο. (Πεύκο)

Κύριο μέρος: Ιστορία και επίδειξη της μεθόδου εργασίας, ακολουθία εκτέλεσης. Εμφανίζεται ένα δείγμα. Το δείγμα εξετάζεται από τα παιδιά και προσδιορίζονται όλα τα μέρη του δέντρου.

Παιδαγωγός: Μπράβο παιδιά. Καθίστε στα τραπέζια.

Θέλω να σας προσφέρω ισοπαλίακωνοφόρο δέντρο - έλατο.

Για να σχεδιάστε ένα έλατο, ας ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά στο δείγμα.

Ερωτήσεις για παιδιά:

Τι ξυπνάμε χρώμα? (Παιδιά: έλατο)

- Τι έχει το έλατο; (Παιδιά : Κορμός, υπάρχουν κλαδιά στον κορμό, υπάρχουν βελόνες στα κλαδιά).

Πώς είναι τακτοποιημένα τα υποκαταστήματα; ( Παιδιά: κλαδιά βρίσκονται στα πλαϊνά του κορμού, στρογγυλεμένα και εκτεινόμενα από ένα σημείο).

Τα πιο κοντά κλαδιά της ελάτης βρίσκονται στην κορυφή, όσο χαμηλότερο είναι το κλαδί, τόσο μακρύτερο είναι.

Τι είδους βελόνες ελάτης υπάρχουν; (Παιδιά: κοντό και λεπτό).

Πώς σχεδιάζονται οι βελόνες; (Παιδιά: οι βελόνες σχεδιάζονται με το άκρο της βούρτσας)

Δικαίωμα. Οι βελόνες σχεδιάζονται με το άκρο της βούρτσας στη μία πλευρά, που εκτείνεται στο κλαδί.

Η κορώνα παραμένει προεξέχουσα.

Λεπτό φυσικής αγωγής: Υπάρχει ένα πεύκο στην αυλή

Υπάρχει ένα πεύκο στην αυλή, φτάνει προς τον ουρανό. (Τα παιδιά σηκώνουν τα χέρια τους ψηλά και μετά χαμηλώνουν τα χέρια τους)Η λεύκα μεγάλωσε δίπλα της,

θέλει να είναι πιο αυθεντικός. (Όρθιος στο ένα πόδι, τεντώνουμε - τα χέρια ψηλά, μετά κάνουμε το ίδιο, όρθιοι στο άλλο πόδι.) Φύσηξε δυνατός αέρας, όλα τα δέντρα ταλαντεύτηκαν. (Το σώμα γέρνει προς τα εμπρός και προς τα πίσω.)Τα κλαδιά λυγίζουν πέρα δώθε, ο αέρας τα τινάζει, τα λυγίζει. (Τραντάσματα με τα χέρια μπροστά από το στήθος.)Ας κάνουμε οκλαδόν μαζί -

Ένα, δύο, τρία, τέσσερα, πέντε. (Καταλήψεις.)Ζεσταθήκαμε από καρδιάς

και ορμούμε πάλι στο μέρος. (Τα παιδιά πηγαίνουν στις θέσεις τους.)

Παιδαγωγός: Κοιτάξαμε λοιπόν το έλατο και τώρα κοίτα πώς θα το κάνω χρώμα.

Παιδιά, θα πάρω ένα χαρτί.

Από πού να ξεκινήσω; σχεδιάστε έλατο? - από τον κορμό.

Δείτε πώς να κρατάτε σωστά τη βούρτσα. (Επίδειξη).

Το χέρι στηρίζεται στον αγκώνα, η βούρτσα πρέπει να κρατιέται με τρία δάχτυλα, κοντά στο μεταλλικό καπάκι. Τοποθετήστε τη βούρτσα κάθετα.

Πώς θα σχεδιάστε έναν κορμό? - Πάνω προς τα κάτω. Σωστά παιδιά, παίρνω ένα πινέλο και το βυθίζω σε καφέ χρώμα και μετά ξεκινάω σχεδιάστε έναν κορμό. ΧρώμαΘα είμαι στη μέση της σελίδας. Πρώτα θα βάψτε με την άκρη του πινέλου, και σταδιακά μεταβείτε σε μια επίπεδη βούρτσα. Δηλαδή πατάω δυνατά το πινέλο για να είναι χοντρό το βαρέλι, Προσπαθώ να σχεδιάσω τον κορμό ευθεία. Στη συνέχεια βάφω τα κλαδιά με καφέ χρώμα χρησιμοποιώντας τη μύτη ενός πινέλου. Σχεδιάζουμε κλαδιά που βγαίνουν από ένα σημείο, μακραίνουν και στρογγυλοποιούνται ομαλά.

Καθώς στεγνώνουν τα κλαδιά, σχεδιάζουμε τις βελόνες με την άκρη του πινέλου, αλλά τις τοποθετούμε στη μία πλευρά, πηγαίνοντας πάνω στο κλαδί.

Ανεξάρτητη εργασία παιδιά:

Παιδαγωγός:

Ξεκινήστε τη δουλειά και μην ξεχάσετε να εργάζεστε σωστά με πινέλο και μπογιές.

Ολοκλήρωση της εργασίας (παίζει μουσική).

Ανάλυση παιδικών έργων.

Ας βρούμε το έλατο που μοιάζει περισσότερο με το αληθινό!

Ποια εικόνα δείχνει το πιο χνουδωτό έλατο;

Ποιο έλατο έχει όμορφα, χνουδωτά κλαδιά;

Μπράβο παιδιά σε όλους δοκιμασμένος, έχετε αληθινά κωνοφόρα δέντρα.

Δημοσιεύσεις με θέμα:

Εργασίες προγράμματος: διδάξτε στα παιδιά να μεταφέρουν σε ένα σχέδιο την εικόνα του αγαπημένου τους ήρωα παραμυθιού: σχήμα σώματος, κεφάλι και άλλα χαρακτηριστικά γνωρίσματα.

Περίληψη του GCD στην ομάδα ζωγραφικής ανώτερων "Bullfinches"Περίληψη GCD στην ανώτερη ομάδα Εκπαιδευτικό πεδίο «Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη» Θέμα: «BULLNFINCHES» Σκοπός: Να προωθήσει την επέκταση.

Περίληψη OOD στο σχέδιο στην ομάδα ηλικιωμένων "Το αγαπημένο μου κουνελάκι"Στόχος: να συνεχίσει να αναπτύσσει στα παιδιά την εμπειρία της ζωγραφικής από τη ζωή. Εκπαιδευτικοί στόχοι: να σχηματίσετε μια ιδέα για το πώς λειτουργεί ένα σκίτσο.

Περίληψη του OD στην ομάδα σχεδίασης ανώτερων ομάδων "Fluffy Animals"Περιεχόμενο προγράμματος: 1. Διδάξτε στα παιδιά να δημιουργούν μια εκφραστική εικόνα ενός γατάκι χρησιμοποιώντας τεχνικές ζωγραφικής με στεγνή βούρτσα ή «σκούπα». 2. Συνεχίστε.

ΠΡΟΣΧΟΛΕΙΟ ΠΡΟΫΠΟΛΟΓΙΣΜΟΥ ΔΗΜΟΥ
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ
ΚΕΝΤΡΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΑΙΔΙΟΥ
ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ Νο 4 “ΧΡΥΣΟ ΚΛΕΙΔΙ”

Περίγραμμα

μαθήματα ζωγραφικής (ομάδα ανώτερων)

με θέμα: «Ζωγραφίζουμε φίλους για τον σκαντζόχοιρο;»

Ετοιμάστηκε και ολοκληρώθηκε:

δάσκαλος

Παρχομένκο Βικτόρια Σεργκέεβνα

Στόχος: να αναπτύξουν την ικανότητα να διατηρούν μια συλλογική συζήτηση, να είναι σε θέση να συλλογίζονται, να εξάγουν συμπεράσματα,εκμάθηση εφαρμογής ρυθμικής σκίασης, επίδειξη των εκφραστικών δυνατοτήτων ενός απλού μολυβιού, εκμάθηση απεικόνισης ποιοτικών χαρακτηριστικών, ενδείξεων απεικονιζόμενων αντικειμένων.

Καθήκοντα:

1. Εκπαιδευτικά:

Κατακτήστε την τεχνική του σχεδίου με ένα απλό μολύβι, σχεδιάζοντας τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα ενός σκαντζόχοιρου με σιλουέτα. - Διευρύνετε τις γνώσεις των παιδιών για τους σκαντζόχοιρους: εμφάνιση, συνήθειες, βιότοπος.

2. Αναπτυξιακή:

Αναπτύξτε τη φαντασία, τη δημιουργική φαντασία.

Προωθήστε την ανάπτυξη του λόγου ως μέσου επικοινωνίας.

3. Εκπαιδευτικά:

Καλλιέργεια ενδιαφέροντος για τη δημιουργικότητα γενικότερα.

Καλλιέργεια της επιθυμίας για μάθηση νέων πραγμάτων.

Αναπτύξτε εμπιστοσύνη στον εαυτό σας και τις δυνατότητές σας.

Υλικά τάξης : παιχνίδι - σκαντζόχοιρος, καλάθι, φωτογραφία σκαντζόχοιρων για τον τρόπο ζωής, την εμφάνιση, τη διατροφή και τις συνήθειές τους, φύλλο άλμπουμ με έτοιμο πρότυπο σκαντζόχοιρου, απλό μολύβι, χρωματιστά μολύβια.

Προκαταρκτικές εργασίες: Ανάγνωση μυθοπλασίας - I. Akimushkin "Μια φορά κι έναν καιρό υπήρχε ένας σκαντζόχοιρος", V. Rosin "Γιατί ένας σκαντζόχοιρος χρειάζεται αγκάθια".

Εργασία λεξιλογίου:

Ενεργοποίηση του λεξικού: σκαντζόχοιρος, βελόνες, οβάλ, φραγκόσυκο.

Εμπλουτισμός λεξιλογίου: σκαντζόχοιροι, σκαντζόχοιροι, σχέδιο με απλό μολύβι.

Η πρόοδος του μαθήματος.

Οργανωτική στιγμή.

Ο δάσκαλος μπαίνει στην ομάδα με ένα καλάθι:

Εκπαιδευτικός: - Γεια σας, παιδιά, σήμερα δεν ήρθα μόνος σας. Έχω μια έκπληξη στο καλάθι μου για εσάς. Ας προσπαθήσουμε να μαντέψουμε ποιος κρύβεται εκεί. Θα σας δώσω μια μικρή υπόδειξη. Και για αυτό θα σας πω γρίφους.

Αντί για γούνινο παλτό υπάρχουν μόνο βελόνες.

Ούτε οι λύκοι τον φοβούνται.

Μια κοφτερή μπάλα, δεν φαίνονται πόδια,

Καλέστε τον φυσικά. (σκατζόχοιρος)

Θυμωμένος με άγχος

Ζει στην ερημιά του δάσους

Υπάρχουν πολλές βελόνες

Και περισσότερες από μία κλωστές (σκαντζόχοιρος)

Ναι, έτσι είναι! Ξύπνησε νωρίτερα και ένιωθε να βαριέται μόνος, έτσι ήρθε στο νηπιαγωγείο μας.

Εκπαιδευτικός: Παιδιά, ας δούμε τον καλεσμένο μας.

Εκπαιδευτικός: Πώς μοιάζει ένας σκαντζόχοιρος;

Παιδιά: Είναι τραχύ, έχει πολλές βελόνες.

Εκπαιδευτικός: Γιατί ένας σκαντζόχοιρος χρειάζεται βελόνες;

Παιδιά: Προστατέψτε τον εαυτό σας από τους εχθρούς.

Εκπαιδευτής: Και μεταφέρετε επίσης φύλλα, μούρα, μανιτάρια σε βελόνες.

Μπράβο.

Εκπαιδευτικός: Κοίτα, τι μέρη του σώματος έχει ένας σκαντζόχοιρος;

Εκπαιδευτικός: - Σωστό: κορμός, κεφάλι, πόδια, μύτη, μάτια, βελόνες, ουρά, αυτιά.

Εκπαιδευτικός: - Τι σχήμα έχει το σώμα του σκαντζόχοιρου; (Επίμηκες, οβάλ.)

Εκπαιδευτικός: - Τι σχήμα έχει το κεφάλι του σκαντζόχοιρου;

Εκπαιδευτικός: Έτσι είναι, στρογγυλό με μυτερό ρύγχος και η μύτη είναι ελαφρώς ανασηκωμένη.

Εκπαιδευτικός: - Τι είδους μάτια έχει ένας σκαντζόχοιρος; (στρογγυλό, μαύρο).

Εκπαιδευτικός: - Τι χρώμα έχει ο σκαντζόχοιρος; (γκρι) .

Εκπαιδευτικός: - Παιδιά, ο σκαντζόχοιρος είναι γκρίζος, αλλά η μύτη, τα μάτια, τα πόδια, η ουρά και το μουστάκι του είναι μαύρα.

Παιδαγωγός: - Παιδιά, ξέρετε ότι μας ήρθε ένας σκαντζόχοιρος από το δάσος για να δει πώς ζείτε εδώ, τι κάνετε στο νηπιαγωγείο. Ας πούμε στον σκαντζόχοιρο τι κάνουμε στον κήπο.

Παιδιά: - Παίζουμε, περπατάμε, ζωγραφίζουμε, σμιλεύουμε, διαβάζουμε.

Παιδαγωγός: Παιδιά, λύσαμε το αίνιγμα, κοιτάξαμε τον σκαντζόχοιρο και μάθαμε πολλά για αυτόν. Κοίτα, φαίνεται ότι ο καλεσμένος μας βαρέθηκε, ας ρωτήσουμε τι έγινε; Έχετε ιδέα τι συμβαίνει;

Εκπαιδευτικός: - Μάλλον του άρεσε τόσο πολύ μαζί μας που και ο σκαντζόχοιρος ήθελε να έχει πολλούς φίλους.

Εκπαιδευτικός: - Ελάτε, παιδιά, ας βοηθήσουμε τον σκαντζόχοιρο, σχεδιάστε του φίλους. Και θα διασκεδάσει περισσότερο στο δάσος. Να βοηθήσουμε τον σκαντζόχοιρο;

Εκπαιδευτικός: Αλλά πρώτα, εσύ και εγώ θα ξεκουραστούμε λίγο:

Μάθημα φυσικής αγωγής «Σκαντζόχοιρος»

Ο σκαντζόχοιρος πάτησε κατά μήκος του μονοπατιού

Και κουβαλούσε ένα μανιτάρι στην πλάτη του. (Περπατήστε στη θέση του.)

Ο σκαντζόχοιρος πάτησε αργά,

Ήσυχο θρόισμα των φύλλων (θρόισμα των παλάμων)

Και ένα κουνελάκι καλπάζει προς το μέρος μου,

Μπλουζάκι με μακριά αυτιά.

Στον κήπο κάποιου έξυπνα

Έπιασα ένα λοξό καρότο. (Πηδώντας στη θέση του.)

Εκπαιδευτικός: - Τώρα παιδιά, σας προσκαλώ σε ένα δημιουργικό εργαστήριο όπου μπορείτε να σχεδιάσετε φίλους για τον σκαντζόχοιρο.

Ρίξτε μια ματιά στα γραφεία σας. Είναι όλα έτοιμα για δημιουργικότητα;

Δείχνω πώς να σχεδιάσετε έναν σκαντζόχοιρο (σχεδιάζουμε πολλές, πολλές πινελιές στην πλάτη του) και λέω ότι ένα χτύπημα είναι μια γραμμή που μπορεί να είναι μικρή ή μεγάλη, ευθεία ή λοξή (ανάλογα με το τι σχεδιάζουμε).

Τα παιδιά αρχίζουν να ζωγραφίζουν. (Βοηθώ αν κάποιος δυσκολεύεται.)

Γυμναστική δακτύλων "Σκαντζόχοιρος".

Σκαντζόχοιρος, σκαντζόχοιρος, αγκαθωτός, Τα δάχτυλα των δύο χεριών μπλέκονται σε μια κλειδαριά.

Δείξε μου τις βελόνες. Μετακινήστε τα χέρια σας αριστερά και δεξιά.

Εδώ είναι, εδώ είναι, εδώ είναι. Οι βούρτσες διατηρούνται αλληλένδετες, και

ισιώνουν τα δάχτυλα.

Σκαντζόχοιρος, σκαντζόχοιρος, αγκαθωτός, Κινήστε τα χέρια τους με ισιωμένα δάχτυλα

Κρύψτε τις βελόνες σας. δεξιά – αριστερά.

Μια φορά - και δεν υπάρχουν βελόνες. Τα δάχτυλα διπλώνονται σε μια κλειδαριά.

Εκπαιδευτικός: - Λοιπόν, τα δάχτυλά μας ξεκουράστηκαν, τώρα μπορούμε να πάμε στη δουλειά.

Ανεξάρτητη δραστηριότητα παιδιών.

…Παιδιά, ας δούμε τι έχετε.

Σκαντζόχοιρος, κοίτα πόσους φίλους έχεις τώρα!

Παιδιά, ο σκαντζόχοιρος θέλει να μας πει κάτι άλλο. Του άρεσαν πολύ οι φίλοι του, είπε ότι είχαν τα ίδια φραγκόσυκα γούνινα παλτά με εκείνον και ότι ήταν πολύ χαρούμενοι και αστείοι. Σας είναι ευγνώμων και θέλει να σας κεράσει μήλα, αλλά ήρθε η ώρα να επιστρέψει στο δάσος.

Ας πούμε στον σκαντζόχοιρο:Αντίο!

Αποτελέσματα του μαθήματος.

Παιδαγωγός. Δείτε τι υπέροχους σκαντζόχοιρους έχετε φτιάξει. Και τώρα ο σκαντζόχοιρος μας δεν θα βαρεθεί, γιατί έχει φίλους! Παιδιά ποιον ζωγραφίσαμε σήμερα; Σας άρεσε να βοηθάτε τον σκαντζόχοιρο; Τι νέο μάθατε για τους σκαντζόχοιρους σήμερα; Τι θυμήθηκες και τι σου άρεσε περισσότερο;

Παιδαγωγός: Μπράβο, δούλεψες σκληρά και τώρα το μάθημά μας έφτασε στο τέλος του.

Παράρτημα 1.

Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας συνεχίζουν να διδάσκονται τις δεξιότητες της καλλιτεχνικής ενσάρκωσης του περιβάλλοντος κόσμου, μια παραμυθένια ή λογοτεχνική πλοκή, την ανάπτυξη δεξιοτήτων σύνθεσης, τη βελτίωση τεχνικών για τη μετάδοση των χαρακτηριστικών χαρακτηριστικών του σχήματος, του χρώματος και των λεπτομερειών ενός αντικειμένου. Η ζωγραφική των σπιτιών των αγαπημένων τους χαρακτήρων παραμυθιού τα βοηθά να αναπτύξουν τις δεξιότητες της ικανής χωρικής διάταξης τμημάτων ενός αντικειμένου, να σχεδιάζουν λεπτομέρειες και να συμπληρώνουν το φόντο και τους διδάσκει να μεταφέρουν σωστά τις αναλογίες και τις διαστάσεις ενός αντικειμένου. Επιπλέον, το θέμα βελτιώνει τις τεχνικές δεξιότητες μετάφρασης μιας καλλιτεχνικής ιδέας σε σχέδιο, διευρύνει τους ορίζοντες του παιδιού, εμπλουτίζει τον εσωτερικό κόσμο, του διδάσκει να μεταφέρει τις εντυπώσεις και τις αισθητικές του εμπειρίες και ξυπνά ένα εσωτερικό ενδιαφέρον για την οπτική δραστηριότητα.

Δεξιώσεις και τεχνικές που χρησιμοποιούνται στα πλαίσια του θέματος «Παραμυθόσπιτα»

Μια παραμυθένια πλοκή βυθίζει ένα παιδί σε έναν καταπληκτικό, μυστηριώδη κόσμο φαντασίας και λαϊκής σοφίας, η μοίρα των χαρακτήρων των αγαπημένων τους παραμυθιών παραμένει στη μνήμη για πολύ καιρό. Μαζί με τον κύριο χαρακτήρα, τα παιδιά σώζουν την πριγκίπισσα, αναζητούν υπέροχα αντικείμενα και ξεπερνούν τα δόλια εμπόδια στο δρόμο προς τον αγαπημένο τους στόχο. Ταξιδεύοντας σε μια παραμυθένια χώρα, μπορείτε να επισκεφθείτε το κάστρο της καλής νεράιδας ή το ξέφωτο ενός μαγεμένου δάσους μπροστά από την καλύβα του Μπάμπα Γιάγκα ή να αποδράσετε από τον λύκο στο ασφαλές σπίτι των τριών μικρών γουρουνιών. Τα παράξενα παραμυθένια σπίτια γίνονται τα τηλεκάρτα κάθε ιστορίας, πλήρεις ήρωες, χωρίς τους οποίους η εικόνα ενός παραμυθένιου επεισοδίου γίνεται άδεια και άψυχη και χάνει τη γοητεία της μαγείας.

Κλασικές τεχνικές:

Σχέδιο με απλά και χρωματιστά μολύβια.
Σχέδιο με κηρομπογιές.
Σχέδιο με μαρκαδόρους.
Συνδυαστική μέθοδος (χρωματιστά μολύβια και ακουαρέλες, μαρκαδόροι ή κηρομπογιές)
Ζωγραφική με πινέλο χρησιμοποιώντας γκουάς - ένα χαρακτηριστικό αυτού του υλικού είναι η αδιαφάνειά του, η οποία σας επιτρέπει να επικαλύπτετε τα στρώματα με ένα νέο χρώμα. Χάρη σε αυτή την ικανότητα, η γκουάς είναι ένα πολύ δημοφιλές υλικό για διακοσμητικές λεπτομέρειες.
Ζωγραφική με πινέλο χρησιμοποιώντας ακουαρέλες. Τα παιδιά συνεχίζουν να διδάσκονται πώς να βάζουν σωστά το χρώμα σε ένα πινέλο και να το αναμειγνύουν για να αποκτήσουν την επιθυμητή χρωματική απόχρωση.

Παιδική εργασία με κλασικές τεχνικές (φωτογραφία)

Σχέδιο με χρωματιστά μολύβια Σχέδιο με χρώματα ακουαρέλας Σχέδιο με χρωματιστά μολύβια Σχέδιο με κηρομπογιές Σχέδιο με ακουαρέλες Σχέδιο με ακουαρέλα Σχέδιο με ακουαρέλα Σχέδιο με συνδυαστική τεχνική (κηρομπογιές και γκουάς) Σχέδιο με νερομπογιές gouache Σχέδιο με γκοουάς με χρωματιστά μολύβια Σχέδιο με ακουαρέλα Σχέδιο με κηρομπογιές Σχέδιο με νερομπογιές Σχέδιο με συνδυαστική τεχνική (μολύβια και χρωματιστά μολύβια) Σχέδιο με χρωματιστά μολύβια

Αντισυμβατικές τεχνικές

Ζωγραφική με τα δάχτυλα - τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας βρίσκουν ανεξάρτητα επιλογές για τη χρήση ζωγραφικής με τα δάχτυλα σε συνδυασμό με κλασικές τεχνικές.
Αποτύπωμα παλάμης - τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας απλώνουν χρώμα στην παλάμη τους με ένα πινέλο και κάνουν οι ίδιοι εντύπωση και μετά συμπληρώνουν τα περιγράμματα και τις λεπτομέρειες του αντικειμένου.
Σχεδιάζοντας με αλάτι, δημητριακά γεμίζοντας μια σιλουέτα που είχατε προηγουμένως αλείψει με κόλλα ή πασπαλίζοντας το περίγραμμα ενός αντικειμένου που έχετε αλείψει με κόλλα.
Σχέδιο αιμορραγίας - τα περιγράμματα ενός αντικειμένου σχεδιάζονται με κηρομπογιές ή ένα κερί σε ένα κενό φύλλο χαρτιού και, στη συνέχεια, το επάνω στρώμα εφαρμόζεται με ακουαρέλες ενός ή περισσότερων χρωμάτων.
Η σφράγιση είναι η εικόνα αντικειμένων με την εφαρμογή αποτύπωσης σε χαρτί χρησιμοποιώντας σφραγίδα και στένσιλ (αφρώδες ελαστικό μάκτρο, ξύλινα μπλοκ από λαχανικά, φρούτα, απόβλητα κ.λπ.).
Το ξύσιμο είναι το ξύσιμο των περιγραμμάτων ενός σχεδίου σε μια επιφάνεια ασταρωμένη με κερί ή μπογιά.
Νιτκογραφία είναι η δημιουργία εικόνας από ολόκληρες και ψιλοκομμένες κλωστές με χρήση κόλλας.
Το Monotype είναι μια κατοπτρική μεταφορά μιας εικόνας από μια βάση (σελοφάν, πλαστική επιφάνεια, φύλλο) σε ένα φύλλο χαρτιού.

Παιδικές εικόνες σε μη παραδοσιακές τεχνικές (φωτογραφίες)

Σχέδιο με βαμβακερές μπατονέτες Σχέδιο με πλιγούρι Σχέδιο με την τεχνική nitkografiya Σχέδιο με στοιχεία απλικέ Σχέδιο με την τεχνική της παλάμης Αιμορραγικό σχέδιο Σχέδιο με σιμιγδάλι Σχέδιο με κερί Σχέδιο σε βρεγμένο Σχέδιο με την τεχνική μονότυπη εργασία με την τεχνική grattage

Τεχνικές ζωγραφικής στην ανώτερη ομάδα

Τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας εργάζονται σκληρά για να βελτιώσουν τις τεχνικές ζωγραφικής τους με μολύβια, κραγιόνια και μαρκαδόρους, καθώς η σκίαση ενισχύει τους μύες του χεριού, αναπτύσσει τις λεπτές κινητικές δεξιότητες και το μάτι και ως εκ τούτου βοηθά στην προετοιμασία των παιδιών για το γράψιμο.

Γραμμή - μπορεί να έχει διαφορετικές διαμορφώσεις (ευθεία, κυματιστή, σπειροειδής, σπασμένη κ.λπ.) και βοηθά στην απεικόνιση ενός περιγράμματος, μεταφέροντας το περίγραμμα του σχήματος του αντικειμένου, το μέγεθός του και την αναλογική σχέση των μερών.
Η εκκόλαψη είναι ο απλούστερος και πιο αποτελεσματικός τρόπος απόδοσης χρώματος και σχεδίασης της υφής ενός αντικειμένου. Το κτύπημα δεν είναι μόνο ο πιο δημοφιλής και προσιτός τρόπος απεικόνισης ενός αντικειμένου, αλλά και ένας εξαιρετικός προσομοιωτής για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων και τον συντονισμό των κινήσεων. Τύποι σκίασης:
- Χαοτική - οι πινελιές τοποθετούνται σε ελεύθερη κατεύθυνση και στη συνέχεια τροποποιούνται με πρόσθετο σχέδιο περιγράμματος της σιλουέτας του αντικειμένου.
- Κάθετες - πυκνές πινελιές εφαρμόζονται σε κάθετη κατεύθυνση. Η ρύθμιση της δύναμης πίεσης θα σας επιτρέψει να επιτύχετε μια ομαλή αλλαγή των διαφόρων αποχρώσεων.
- Διαγώνιος - πιο δημοφιλής για τη σκιαγράφηση της σιλουέτας ενός αντικειμένου ή φόντου.
- Το οριζόντιο είναι μια αρκετά δύσκολη τεχνική από την άποψη της τεχνικής εκτέλεσης, καθώς απαιτεί από το παιδί να αλλάζει συνεχώς τη θέση του χεριού του κατά τη διάρκεια της διαδικασίας σχεδίασης.
- Το Shape-building είναι μια πολύπλοκη και χρονοβόρα επιλογή για τη σχεδίαση του σχήματος ενός αντικειμένου, για παράδειγμα, του ήλιου, ενός λουλουδιού ή ενός σύννεφου.
Η σκίαση βοηθά στην επίτευξη διαφορετικού βάθους χρώματος ανάλογα με τον βαθμό πίεσης του μολυβιού. Ένα φωτεινότερο και πιο αντίθετο περίγραμμα μπορεί να μεταφερθεί χρησιμοποιώντας ισχυρή πίεση, ενώ η χρωματική ένταση της σιλουέτας ενός αντικειμένου ή μοτίβου φόντου θα είναι πολύ πιο απαλή.
Κουκκίδα, ρυθμική, πινελιά με την τεχνική της ζωγραφικής με νερομπογιές και γκουάς.

Σημειώσεις μαθήματος

Στην ομάδα ηλικιωμένων, το πρόγραμμα παρέχει ένα μάθημα ζωγραφικής την εβδομάδα. Σύμφωνα με τα υγειονομικά πρότυπα, η διάρκεια της συνεχούς ανεξάρτητης εργασίας των παιδιών δεν πρέπει να υπερβαίνει τα είκοσι έως είκοσι πέντε λεπτά. Για την ενεργοποίηση της προσοχής και της σκέψης των παιδιών, μεθοδολόγοι και ψυχολόγοι συνιστούν τη διεξαγωγή υπαίθριων παιχνιδιών και συνεδριών φυσικής αγωγής, που θα βοηθήσουν στην ανακούφιση από ψυχολογικές πιέσεις, πνευματική κόπωση και σωματική ένταση από μια στατική στάση σώματος σε μονότονη θέση. Οι ασκήσεις για τα δάχτυλα θα είναι επίσης χρήσιμες και αποτελεσματικές, βοηθώντας στη χαλάρωση των μυών του χεριού.

Περίγραμμα μαθήματος

Οργανωτικό μέρος (3–5 λεπτά) - ανάγνωση παραμυθιού, γρίφων, ποιημάτων, προβολή εικόνων, παρουσιάσεων, εκπαιδευτικών ταινιών ή κινούμενων σχεδίων. Το στάδιο πληροφόρησης είναι απαραίτητο για να τονώσει το ενδιαφέρον των παιδιών για την πλοκή του παραμυθιού και να μελετήσει τα χαρακτηριστικά της κατασκευής του θέματος της εικόνας. Είναι σημαντικό να χρησιμοποιείτε στιγμές έκπληξης, στοιχεία θεατρικών ή διδακτικών παιχνιδιών που ξυπνούν την περιέργεια, τη γνωστική δραστηριότητα και δημιουργούν μια ευνοϊκή δημιουργική ατμόσφαιρα.
Πρακτικό μέρος - ο δάσκαλος εξηγεί τη σειρά δημιουργίας σύνθεσης και σχεδίασης αντικειμένου με βάση το διάγραμμα (3-5 λεπτά). Τα εξάχρονα παιδιά είναι ήδη εξοικειωμένα με τις περισσότερες τεχνικές, επομένως είναι πιο ελεύθερα να πραγματοποιήσουν το καλλιτεχνικό τους όραμα. Η επίδειξη μιας εικόνας ή δείγματος δεν πρέπει να χρησιμοποιείται για κυριολεκτική αναπαραγωγή, αλλά μόνο για να εξηγήσει και να ενισχύσει τη σωστή κατανόηση της σειράς και των τεχνικών για την εκτέλεση της εργασίας. Η εργασία πραγματοποιείται με βάση τεχνολογικούς χάρτες, δείγματα ή με βάση τον ελεύθερο σχεδιασμό των παιδιών. Αλγόριθμος για τη σχεδίαση του παλατιού:
1. Σχεδιάστε ένα κύριο ορθογώνιο στο κέντρο, η κύρια είσοδος θα βρίσκεται σε αυτό.
2. Σχεδιάστε μικρές προεκτάσεις στα πλάγια.
3. Σχεδιάστε ψηλούς πύργους κατά μήκος των άκρων της εικόνας. Αφήστε χώρο στο επάνω μέρος του φύλλου για το σχέδιο των στεγών.
4. Σχεδιάστε στέγες διαφορετικών σχημάτων.
5. Διακοσμήστε τις κορυφές των πύργων παρατήρησης.
6. Σχεδιάστε την κύρια πύλη.
7. Σχεδιάστε το σχήμα των παραθύρων ώστε να ταιριάζει με το σχήμα των θυρών.
8. Συμπληρώστε τις διακοσμητικές λεπτομέρειες που διακοσμούν την πρόσοψη του κτιρίου.
Ανεξάρτητη εργασία παιδιών (15–20 λεπτά). Ο δάσκαλος βοηθά τα παιδιά που δυσκολεύονται να ζωγραφίσουν, αλλά δεν ολοκληρώνει την εργασία για αυτά.
Το τελευταίο μέρος είναι η ανάλυση και η αξιολόγηση από τα παιδιά των έργων τους και των ζωγραφιών των συντρόφων τους. Τα παιδιά διδάσκονται να διατυπώνουν την άποψή τους με λογική και να εκφράζουν λεκτικά την αισθητική αντίληψη των δημιουργικών έργων (3-5 λεπτά).

Παρουσίαση με θέμα «Σπίτια παραμυθιού» (φωτογραφίες)

Το Κάστρο της Βασίλισσας του Χιονιού Εσωτερικό του Κάστρου της Βασίλισσας του Χιονιού Αρχαίος πύργος από ρωσικές λαϊκές ιστορίες Σπίτι μελόψωμο Σπίτι μελόψωμο Σπίτι μελόψωμο Σπίτι κολοκύθας Σπίτι κολοκύθας Σπίτι για γουρουνάκια Σπίτι λαγού Bast καλύβα Πριγκίπισσα κάστρο Κάστρο από ένα ηρωικό παραμύθι Σπίτι για ένα καλικάντζαρο Σπίτι για έναν καλικάντζαρο σπίτι παραμύθι

Σημειώσεις μαθήματος

Στις σημειώσεις, ο δάσκαλος υποδεικνύει τους στόχους του μαθήματος:

μάθετε να απεικονίζετε παραμυθένια παλάτια, μαγικές καλύβες, αρχαία κτίρια, να μεταφέρετε τη γενική εμφάνιση, να συνδυάζετε το κύριο μέρος του κτιρίου με αρχιτεκτονικές προσθήκες και επεκτάσεις (πύργοι, πύλες, παράθυρα, στέγες διαφόρων διαμορφώσεων, διακοσμητικές λεπτομέρειες).
εισαγάγετε τα χαρακτηριστικά της αρχαίας ρωσικής αρχιτεκτονικής, διδάξτε να δείτε την ομορφιά του κόσμου της αρχιτεκτονικής.
Συνεχίστε να εισάγετε τους μαθητές στα ρωσικά λαϊκά και λογοτεχνικά παραμύθια.
βελτιώστε την ικανότητα να σχεδιάζετε με μολύβια, μαρκαδόρους, ακουαρέλες και χρώματα γκουάς, ανακατεύετε χρώματα για να αποκτήσετε την επιθυμητή απόχρωση.
να αναπτύξουν τις δεξιότητες ανεξάρτητης επιλογής υλικού για την εικόνα, καθώς και κατασκευής σύνθεσης σε ολόκληρο το φύλλο χαρτιού, τοποθετώντας σωστά αντικείμενα και στοιχεία φόντου στο χώρο.
μάθετε να δημιουργείτε ένα σκίτσο με μολύβι που προηγείται του σταδίου του χρωματισμού με μολύβια ή μπογιές.

Περίληψη μαθήματος με θέμα "Παλάτι της Βασίλισσας του Χιονιού" (συγγραφέας Kokorina T.)

Στόχος: δημιουργία του κάστρου της Βασίλισσας του Χιονιού
Καθήκοντα:
- παγιώστε την ικανότητα να ζωγραφίζετε με γκουάς, να πλένετε τη βούρτσα, να την στεγνώνετε σε ένα πανί, να αναμιγνύετε το χρώμα στην παλέτα.
- παγιώστε την έννοια των ζεστών και ψυχρών χρωμάτων μέσα από το παιχνίδι.
- εδραίωσε την ικανότητα να σχεδιάζεις το περίγραμμα ενός κτιρίου και να βρεις διακοσμήσεις και λεπτομέρειες.
- συνεχίστε να αναπτύσσετε τη φαντασία των παιδιών.
- καλλιέργεια ενδιαφέροντος για δημιουργικότητα.
Υλικό επίδειξης: αναπαραγωγές έργων ζωγραφικής των καλλιτεχνών Aivazovsky, Roerich; ηχογράφηση των Sviridov "Blizzard", Tchaikovsky "Seasons. Ιανουάριος», λουλούδια ζεστών και ψυχρών χρωμάτων.
Φυλλάδια: φύλλο άλμπουμ, πινέλα Νο. 5 και Νο. 2, γκουάς, χαρτοπετσέτες, παλέτα, βάζα με νερό.
Μεθοδολογικές τεχνικές: συνομιλία-διάλογος, εξέταση αναπαραγωγών, παραγωγική δραστηριότητα, ανάλυση του αποτελέσματος της δραστηριότητας.
1. Οργανωτικό μέρος.
Παιδιά, κλείστε τα μάτια σας και ακούστε προσεκτικά.
Η μουσική του Sviridov "Blizzard" είναι ενεργοποιημένη
Αφού τελειώσει η μουσική:
Παιδαγωγός - Παιδιά, πού πάμε; Τι άκουσες όταν άκουγες μουσική; Τι αισθήσεις και τι συναισθήματα σου προκάλεσε;

Απαντήσεις παιδιών.
Εκπαιδευτικός - Δείτε τις εικόνες μπροστά σας, τι απεικονίζουν;
Απαντήσεις παιδιών.
Εκπαιδευτικός - Γιατί το αποφάσισες; Ναι, πράγματι, βρεθήκαμε στο βασίλειο της Βασίλισσας του Χιονιού. Μπαίνουμε στο όμορφο, διάφανο, γαλάζιο κάστρο της, μέσα φυσάει ο αέρας και το χιόνι πέφτει ήσυχα, τι νιώθεις; (Η μουσική του Τσαϊκόφσκι παίζει ξανά στο παρασκήνιο. Εποχές Δεκέμβριος, Ιανουάριος)
Τα παιδιά κρυώνουν.
Εκπαιδευτικός - Γιατί;
Παιδιά - ένα κάστρο από πάγο, χιόνι, άνεμο.
Εκπαιδευτής - Ναι, χιόνι και πάγος, στο λυκόφως γίνεται μπλε, μπλε, και αυτό το κάνει ακόμα πιο κρύο. Ας θυμηθούμε τι άλλο στη φύση είναι κρύο και επίσης μπλε, σκούρο μπλε, βιολετί; (ουρανός, νερό)
Σωστά, δείτε αυτές τις φωτογραφίες. Τι φαίνεται εδώ;
Παιδιά - Χειμώνας

Εκπαιδευτικός - Σωστά, γιατί το χιόνι εδώ είναι μπλε και ακόμη και μοβ;
Παιδιά - είναι στη σκιά.
Εκπαιδευτικός - Τι σχεδιάζεται εδώ;
Παιδιά - θαλασσινό νερό, μπλε.
Εκπαιδευτής - Λοιπόν, αυτά τα χρώματα - γαλάζιο, κυανό, λουλακί, βιολετί - ονομάζονται κρύα επειδή μοιάζουν με χιόνι, πάγο, νερό, ουρανό. Αυτά τα χρώματα και οι αποχρώσεις τους χρησιμοποιούνται για να ζωγραφίσουν νερό, χιόνι, ουρανό και πάγο.
Εμφανίζεται η Βασίλισσα του Χιονιού.

Snow Queen - Πώς τολμάς να έρθεις στο κάστρο μου με τη βοήθεια του χιονιού και του ανέμου!
Δεν φοβάσαι τους κρύους τοίχους του; Ή ότι μπορώ να σε παγώσω;
Εκπαιδευτής - Γεια σου, βασίλισσα του χιονιού, δεν θέλαμε να σε ενοχλήσουμε καθόλου, αλλά κατά λάθος ήρθαμε σε σένα όταν θαυμάζαμε το κάστρο σου.
Βασίλισσα του χιονιού - Μου άρεσε πολύ! Χα χα χα. Το κάστρο μου δεν είναι πια τόσο όμορφο όσο πριν, οι άνεμοι το έχουν αλλάξει εντελώς, και το χιόνι έχει σκεπάσει όλες τις κορυφές. Επιπλέον, ο αέρας έφερε ζεστά λουλούδια στο κάστρο μου και από τη ζεστασιά τους λιώνει το κάστρο μου.
Εκπαιδευτής - Παιδιά, ας βοηθήσουμε τη Βασίλισσα του Χιονιού και ας αφαιρέσουμε όλα τα ζεστά λουλούδια από το κάστρο της. Τι είδους λουλούδια πιστεύετε ότι είναι αυτά;
Τα παιδιά είναι κίτρινα, πορτοκαλί, κόκκινα.
Παιδαγωγός - Γιατί τους λένε ζεστούς;
Παιδιά - Μοιάζουν με τον ήλιο, τη φωτιά, που εκπέμπουν ζεστασιά.
Στη μουσική, τα παιδιά μαζεύουν λουλούδια: κρύα λουλούδια τοποθετούνται για τον χιονάνθρωπο και ζεστά για τον ήλιο.

Εκπαιδευτικός - Μπράβο παιδιά, όλα είναι σωστά, αλλά γιατί βάλατε αυτά τα λουλούδια στον χιονάνθρωπο;
Παιδιά - Είναι ψυχρά χρώματα και θυμίζουν χιόνι, πάγο, νερό.
Εκπαιδευτικός - Ναι, υπάρχουν ζεστά χρώματα και ψυχρά χρώματα!
Λοιπόν, τα παιδιά αντιμετώπισαν το έργο της Βασίλισσας του Χιονιού;
Βασίλισσα του χιονιού - Ναι, κάνει πάλι κρύο στο κάστρο μου και σταμάτησε να λιώνει, ευχαριστώ. Αλλά είναι ακόμα άσχημο και κατεστραμμένο, και ο χειμώνας και ο παγετός δεν θέλουν να με βοηθήσουν να χτίσω ένα νέο παλάτι, χρειάζονται παραδείγματα για το τι μπορεί να είναι ένα παλάτι για να το δημιουργήσουν. Που μπορώ να βρω έναν τέτοιο τεχνίτη που θα μπορούσε να με βοηθήσει; και να σχεδιάσετε σκίτσα του κάστρου;
2. Πρακτικό μέρος.
Δάσκαλος - Βασίλισσα του Χιονιού, τα παιδιά και εγώ μπορούμε να σας βοηθήσουμε. Αυτά είναι πολύ ταλαντούχα παιδιά, έχουν πλούσια φαντασία και φαντασία, ζωγραφίζουν καλά και είμαι σίγουρος ότι θα μπορέσουν να σχεδιάσουν ασυνήθιστα όμορφα κάστρα για εσάς. Αλήθεια παιδιά, μπορούμε να βοηθήσουμε τη Βασίλισσα του Χιονιού, σωστά;
Βασίλισσα του Χιονιού - Συμφωνώ, αφήστε τους να βοηθήσουν.
Παιδαγωγός - Αλλά τότε πρέπει να μας αφήσεις να γυρίσουμε σπίτι στο δικό σου νηπιαγωγείο.
Βασίλισσα του Χιονιού - Εντάξει, θα σε αφήσω να φύγεις, ας είναι, αλλά πρώτα, σε παρακαλώ, ζωγράφισέ μου κάστρα.
3. Ανεξάρτητη εργασία παιδιών.
Τα παιδιά πηγαίνουν στα τραπέζια και αρχίζουν να σχεδιάζουν το κάστρο της Βασίλισσας του Χιονιού σε λευκό ή μαύρο φόντο για να διαλέξουν, χρησιμοποιώντας μόνο δροσερά χρώματα, ανακατεύοντάς τα στην παλέτα.

4. Τελικό μέρος.
Εκπαιδευτής - Κοίτα, βασίλισσα του χιονιού, τι όμορφα κάστρα έχουν φτιάξει οι τύποι, τώρα ο Παγετός και ο Χειμώνας θα έχουν δουλειά και ο άνεμος θα έχει χώρο να περιπλανηθεί.
Βασίλισσα του Χιονιού - Ευχαριστώ φίλοι, τώρα κλείστε τα μάτια σας και θα σας στείλω σπίτι.

Δείγματα και βήμα προς βήμα περιγραφή της διαδικασίας εργασίας

Το θέμα "Σπίτια παραμυθιού" (αρχοντικό, καλύβα, παλάτι, κάστρο, σπίτια χαρακτήρων παραμυθιού) μελετάται τόσο με τη μορφή ατομικών μαθημάτων ζωγραφικής όσο και ως μέρος βραχυπρόθεσμων και μακροπρόθεσμων έργων («Ρωσική λαϊκή παραμύθια», «Παραμύθια του A. S. Pushkin», «Tales of the Peoples of the World», «Tales of H. H. Andersen» κ.λπ.).

«Βασιλικό Κάστρο» - συλλογική εργασία με τεχνική σφράγισης

Οι μεγάλες συνθέσεις, που αποτελούνται από πολλά μέρη, λεπτομέρειες και αντικείμενα, δημιουργούνται συνήθως με συλλογικές προσπάθειες. Το προπαρασκευαστικό στάδιο, κατά το οποίο ζωγραφίζεται το φόντο, σχεδιάζονται μεμονωμένα στοιχεία, επεξεργάζονται λεπτομέρειες, υλοποιούνται σε υποομάδες ή μεμονωμένα και στη συνέχεια τα παιδιά μαζί συνθέτουν μια ολόκληρη εικόνα με βάση, κολλώντας μεμονωμένα μέρη του αντικειμένου ή σιλουέτες του σύνθεση που προετοιμάστηκε από αυτούς, αναπτύσσοντας ταυτόχρονα ικανότητες χωρικής σκέψης, αποκτώντας εμπειρία συντονισμένης δράσης. Στη διαδικασία της συλλογικής δημιουργικότητας, τα παιδιά εστιάζουν σε έναν δεδομένο αλγόριθμο ή ελεύθερο σχέδιο, βελτιώνοντας την κοινωνική ικανότητα συντονισμού κοινών ενεργειών, καθώς και τις προσωπικές ιδιότητες της αμοιβαίας κατανόησης και συνεργασίας.

Είναι σημαντικό να αναπτυχθεί στα παιδιά η κατανόηση του σωστού αλγόριθμου ενεργειών κατά τη δημιουργία μιας συλλογικής σύνθεσης:

"Κάστρο με φόντο το Βόρειο Σέλας" - σχέδιο με μαρκαδόρους

Η κύρια τεχνική είναι η σκίαση.

Υλικά: σεντόνι τοπίου, μαρκαδόροι, χρωματιστά μολύβια.

Οδηγίες:

Σχεδιάστε μια καμπύλη γραμμή ορίζοντα με οποιαδήποτε σειρά.
Σχεδιάστε χαμηλά βουνά στα πλάγια, χρώμα σε πυκνή σκίαση με ένα μπλε μαρκαδόρο.
Σχεδιάστε το κύριο ορθογώνιο, προσθέστε πλευρικούς πύργους και μυτερές στέγες σε γοτθικό στυλ.
Τα παιδιά επινοούν και απεικονίζουν μόνα τους πρόσθετες λεπτομέρειες (παράθυρα, πόρτες) και αρχιτεκτονικές διακοσμήσεις.
Σκιάστε τον ουρανό με πινελιές σε μορφή ζιγκ-ζαγκ γραμμής. Τα χρώματα πρέπει να επιλέγονται φωτεινά και πλούσια για μεγαλύτερη εκφραστικότητα του σχεδίου.
Το επόμενο κύμα διαφορετικού χρώματος βρίσκεται πάνω από την πρώτη γραμμή.
Σταδιακά σκιάστε ολόκληρο το χώρο του φόντου, σύμφωνα με την αρχή του στρώματος κέικ.
Ολόκληρη η επιφάνεια του ουρανού αστράφτει με μια φωτεινή χρωματική ακτινοβολία, η πυκνότητα της σκίασης μπορεί να αυξηθεί.
Σχεδιάστε κορμούς δέντρων.
Σχεδιάστε κλαδιά και βελόνες.
Συμπληρώστε τις γραμμές των χιονοστιβάδων.
Χρησιμοποιήστε ένα μαλακό πινέλο και νερό για να θολώσετε ελαφρά, απαλύνοντας τις ραφές μεταξύ των στρωμάτων σκίασης.

"Φρούριο χιονιού" - σχέδιο με χρωματιστά μολύβια

Οδηγίες:

Σχεδιάστε ένα σκίτσο του φρουρίου.
Τελειώστε τις χιονοστιβάδες.
Σκιάστε τα χρώματα του Βόρειου Σέλας.
Συμπληρώστε το δέντρο και θολώστε το φόντο.

Παιδικά έργα (φωτογραφίες).

Παιδικές ζωγραφιές Παιδικές ζωγραφιές Παιδικές ζωγραφιές

Σύνοψη ενός μαθήματος σχεδίασης με χρήση μη παραδοσιακών τεχνικών εικόνας στην ομάδα ηλικιωμένων. Εκπαιδευτικοί στόχοι: > Μάθετε να μεταφέρετε την εικόνα των γατών χρησιμοποιώντας ένα στένσιλ. > Σχεδιάστε με όλες τις τρίχες, την άκρη του πινέλου και ένα τρύπημα. > Σχεδιάστε χαρακτηριστικά γνωρίσματα: αυτιά, μουστάκι, ρίγες, χνουδωτή ουρά, νύχια. > Μάθετε να χρωματίζετε τις εικόνες σύμφωνα με τα χρώματα των ζώων. ^* Μάθετε να φτιάχνετε ένα ζώο από γεωμετρικά σχήματα. Διορθωτικά καθήκοντα: > Αναπτύξτε την ατομικότητα, τη δημιουργική δραστηριότητα, τη φαντασία και τη χωρική σκέψη. > Ανάπτυξη συντονισμού των κινήσεων. ^ Αναπτύξτε δημιουργική φαντασία. Εκπαιδευτικοί στόχοι: ^ Ενθάρρυνση της αγάπης για τα ζώα. > να προκαλέσει την επιθυμία να μεταδοθεί η εκφραστικότητα της εικόνας στο σχέδιο. > Ενίσχυση της ακρίβειας και της ανεξαρτησίας. ^ Καλλιεργήστε μια συναισθηματικά θετική στάση απέναντι στην εργασία.

Λήψη:

Πρεμιέρα:

Ειδικό (διορθωτικό) οικοτροφείο Almetyevsk

για παιδιά με μυοσκελετικές παθήσεις

την πόλη του Almetyevsk και την περιοχή Almetyevsky

ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΑΝΟΙΚΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΖΩΓΡΑΦΙΑΣ ΣΕ ΟΜΑΔΑ ΗΛΙΚΙΩΜΕΝΩΝ

"ΜΟΥΣΤΑΚΙ - ΡΙΓΕΣ"

Εργασίες λογισμικού:

Εκπαιδευτικοί στόχοι:

Μάθετε να μεταφέρετε την εικόνα των γατών χρησιμοποιώντας ένα στένσιλ.
Σχεδιάστε με όλες τις τρίχες, την άκρη της βούρτσας και ένα τρύπημα.
Σχεδιάστε χαρακτηριστικά χαρακτηριστικά: αυτιά, μουστάκι, ρίγες, χνουδωτή ουρά, νύχια.
Μάθετε να χρωματίζετε τις εικόνες σύμφωνα με τα χρώματα των ζώων. ^* Μάθετε να φτιάχνετε ένα ζώο από γεωμετρικά σχήματα.

Διορθωτικές εργασίες:

> Αναπτύξτε την ατομικότητα, τη δημιουργικότητα, τη φαντασία και
χωρική σκέψη?

> Ανάπτυξη συντονισμού των κινήσεων.
^ Αναπτύξτε δημιουργική φαντασία.

Εκπαιδευτικά καθήκοντα:

^ Ενθαρρύνετε την αγάπη για τα ζώα.

προκαλούν την επιθυμία να μεταφέρουν την εκφραστικότητα της εικόνας στο σχέδιο.
Ενίσχυση της ακρίβειας και της ανεξαρτησίας.

^ Καλλιεργήστε μια συναισθηματικά θετική στάση απέναντι στην εργασία.

Υλικό:

λευκό φύλλο χαρτιού,
στένσιλ (πρότυπο),
απλό μολύβι,
γκουάς,
βάζο με νερό,
βούρτσα,
χαρτοπετσέτα,
σακί,
ένα σύνολο γεωμετρικών σχημάτων για κάθε παιδί,
εικονογραφήσεις,
δείγματα.

Προκαταρκτική εργασία.

1 Κοιτάζοντας πίνακες και εικονογραφήσεις σε βιβλία

Διαβάζοντας ένα έργο.
Παιχνίδια με παιχνίδια για γάτες, παίζοντας μαζί τους.

Πρόοδος του μαθήματος:

1. Εισαγωγική συνομιλία.

Τι είδη ζώων υπάρχουν; (Άγρια και οικιακά)
-Γιατί τους λένε έτσι;

Ονομάστε τα κατοικίδιά σας. -Τι οφέλη αποφέρουν στους ανθρώπους;

2. Μαντεύοντας γρίφους.

Ποιο ζώο αναφέρεται στους παρακάτω γρίφους;

Μπορώ να καθαρίσω τον εαυτό μου

Όχι με νερό, αλλά με γλώσσα.

Νιαούρισμα! Πόσο συχνά ονειρεύομαι

Πιατάκι με ζεστό γάλα!

(Γάτα)

Έκλεισε την πλάτη του,

Νιαούρισε.

Ποιος είναι αυτός; Τεντωμένο γλυκά -

Αυτή είναι όλη η φόρτιση.

(Γάτα).

Το ρύγχος είναι μουστάκι,

Ριγέ γούνινο παλτό,

Συχνό πλύσιμο

Αλλά δεν ξέρω για νερό.

(Γάτα).

Ακόμα και σε σιδερένια οροφή

Περπατάει ήσυχα, πιο ήσυχα από το ποντίκι.

Θα πάει για κυνήγι το βράδυ

Και πώς μέσα στη μέρα τα βλέπει όλα.

Συχνά κοιμάται και μετά τον ύπνο

Πλένεται μόνη της.

(Γάτα).

Όλα γούνινα

Η ίδια η μουστακαλιά,

Κοιμάται κατά τη διάρκεια της ημέρας

Και λέει παραμύθια

Και τη νύχτα περιπλανιέται,

Πάει για κυνήγι.

(Γάτα).

Μπράβο! Μαντέψατε σωστά όλους τους γρίφους. Δείτε τις εικόνες και απαντήστε στις παρακάτω ερωτήσεις: -Πού ζει η γάτα;

Τι της αρέσει;
Με τι καλύπτεται το σώμα της γάτας;
Τι χρώμα είναι η γούνα μιας γάτας;

Από ποια μέρη του σώματος αποτελείται μια γάτα; (κορμός, πόδια, κεφάλι, ουρά, αυτιά)

Πόσα πόδια έχει μια γάτα; (τέσσερα)
Πόσα αυτιά έχει μια γάτα; (δυο)
Πώς πλένεται μια γάτα;

Ποια είναι τα ονόματα της μαμάς και του μπαμπά ενός γατιού; (γάτα, γάτα)

Παιδιά ήρθε και η γάτα Murka στην παρέα μας. Ήταν τόσο λυπημένη. Αποδεικνύεται ότι δεν έχει καθόλου φίλους. Πιστεύετε ότι μπορούμε να τη βοηθήσουμε; Πως; Δικαίωμα. Θα της τραβήξουμε φίλους. Και η Murka θα δει πώς θα το κάνουμε.

3. Γυμναστική για τα μάτια.

- στα αριστερά,
- στα δεξιά,
- πάνω,
- κάτω.

Και τώρα κοιτάμε σε κύκλους,

Για να δούμε τον κόσμο καλύτερα.

Εκπαιδεύοντας τον οφθαλμικό μυ.

Θα δούμε καλύτερα σύντομα,

Ελέγξτε το τώρα!

Τώρα ας πατήσουμε λίγο

Σημεία κοντά στα μάτια σας (κοντά στη μύτη σας)

Ας τους δώσουμε πολλή δύναμη

Για να το ενισχύσουμε χίλιες φορές!

4. Φτιάχνοντας μια φιγούρα γάτας από γεωμετρικά σχήματα.

Παιδιά, υπάρχουν γεωμετρικά σχήματα σε δίσκους μπροστά σας. Σας προτείνω να φτιάξετε μια γάτα από αυτά. Κοίτα, τι σχήματα βλέπεις; (ορθογώνια, τετράγωνα, τρίγωνα).
Πώς μπορεί να γίνει αυτό; Σκεφτείτε το. -Μπράβο! Έγινε σωστά.

5. Λεπτό φυσικής αγωγής.

Σηκωθείτε γρήγορα, χαμογελάστε, φτάστε πιο ψηλά, πιο ψηλά

Έλα, ίσιωσε τους ώμους σου, σήκωσε τους, χαμήλωσε τους,

Έστριψε αριστερά, δεξιά,

Χέρια αγγισμένα με γόνατα,

Κάθισαν και σηκώθηκαν, κάθισαν και σηκώθηκαν,

Και έτρεξαν επί τόπου.

6. Ζωγραφίζοντας μια γάτα με βάση το έργο του Marshak "Mustachioed and Striped".
- Παιδιά, σήμερα θα σχεδιάσουμε μια γάτα χρησιμοποιώντας ένα στένσιλ. Για αυτό

πρέπει να το περιγράψετε με ένα απλό μολύβι και στη συνέχεια να το βάψετε με μπογιές. Σκεφτείτε: τι χρώμα θα είναι η γάτα σας, πώς να αναδείξετε την αφράτη γούνα, τα νύχια, τα μάτια της. Το μαγικό πινέλο και οι μπογιές σας θα σας βοηθήσουν σε αυτό. Με ένα σακί μπορούμε να πάρουμε μάτια και νύχια ίδιου μεγέθους. Χρησιμοποιώντας ένα σκληρό πινέλο παίρνουμε αφράτη γούνα. Ας πιάσουμε δουλειά.

7. «Βρείτε ένα ψευδώνυμο»

Μπράβο παιδιά, τα κάναμε όλα. Οι γάτες έγιναν υπέροχες. Κάθε ένα από αυτά έχει τον δικό του χαρακτήρα, τη δική του εμφάνιση. Κοιτάζοντάς τους, θέλω να τους δώσω ένα παρατσούκλι. Πώς θα τους λέγατε; Αν μια γάτα αγαπά να παίζει - Παιχνίδι,

Αν γρατσουνίζει - Ξυστό, Εάν η γάτα είναι κόκκινη - Ryzhik, Αν είναι ριγέ - Tiger Cub.

8. Παίζοντας με το σχέδιο, ανάλυση και αξιολόγηση της εργασίας. Η γάτα Murka είναι επίσης χαρούμενη που έχει τώρα τόσους πολλούς όμορφους, ευγενικούς, χαρούμενους φίλους. Σας είναι πολύ ευγνώμων και λέει "Ευχαριστώ" - meow-meow-meow. Και σας δίνει επίσης πορτρέτα σαν αυτά ως αναμνηστικά.

ΤΕΛΕΥΤΑΙΑ ΚΛΗΣΗ ΔΙΑΚΟΠΗ

Εκπαιδευτικός: Sharipzyanova P.P.

Αλμέτιεφσκ

Δωρητής:

Αγαπητοί μας απόφοιτοι! Έχετε μια ξεχωριστή εκδήλωση σήμερα. Σήμερα το τελευταίο τηλεφώνημα θα σας πει ότι η παιδική σας ηλικία τελείωσε και η ενηλικίωση ξεκινά. Ας υπάρχει πολλή ευτυχία, χαμόγελα, χαρά. Και μόνο λίγα δάκρυα και απογοητεύσεις. Αφήστε τον καθένα σας να βρεθεί σε μια καλή, απαραίτητη επιχείρηση, ώστε να κοιτάξει άφοβα το μέλλον.

Στη σκηνή καλούνται οι απόφοιτοι της Δ' τάξης - οι ήρωες της περίστασης.

1ος πτυχιούχος:

Ο χρόνος, δυστυχώς, είναι φευγαλέος

Εννιά χρόνια πετούσαν χρόνο με τον χρόνο

Και η παιδική ηλικία μας άφησε για πάντα

Στη μνήμη, αφήνοντας ένα καλό σημάδι.

2ος πτυχιούχος:

Εννιά χρόνια από δειλά πρωτοτάξια

Μεγαλώσαμε και αποκτήσαμε δύναμη,

Και εννιά χρόνια μεγαλύτερος σήμερα

Αυτοί που μας δίδαξαν το καλό έγιναν.

3ος πτυχιούχος:

Ο καθένας έχει μια φορά στη ζωή του

Υπάρχει η πρώτη, αξέχαστη τάξη σας

Και το πρώτο σχολικό βιβλίο και το πρώτο μάθημα

Και το πρώτο δυνατό σχολικό κουδούνι.

Που μας άνοιξε την πόρτα στη χώρα της γνώσης και των ανακαλύψεων

Ο πρώτος μας δάσκαλος.

Δωρητής: Ο λόγος δίνεται στον πρώτο δάσκαλο: Ονοματεπώνυμο.

Δίνουν λουλούδια. Τραγούδι: "CHILDHOOD"

Στη σκηνή ανεβαίνουν απόφοιτοι της 9ης σωφρονιστικής τάξης

1ος πτυχιούχος Θα αγαπάμε το σχολείο μας για πάντα,

Όπου σε πάει η μοίρα είναι cool.

Πείτε μου παιδιά, μπορώ να ξεχάσω;

Ένα σπίτι καλοσύνης, ζεστασιάς και άνεσης;

Δωρητής: Φεύγουμε από το σχολείο σήμερα.

Το σχολείο διδάσκει και εκπαιδεύει.

Το σχολείο είναι δάσκαλοι και μαθητές.

Τόσο προγράμματα όσο και σχολικά βιβλία.
Το σχολείο είναι τα πάντα.
Αυτές είναι εκδηλώσεις στην τάξη και στο σχολείο.
Αλλαγές και μαθήματα.
Και ο σκηνοθέτης.

Τραγούδι "ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΧΡΟΝΙΑ, ΣΕ ΑΠΟΣΤΑΣΕΙΣ"

2ος πτυχιούχος:

Το αδιάθετο φλιτζάνι των συναισθημάτων μας

Και η ζωντανή πνοή της άνοιξης,

Και η αγάπη και η ευγνωμοσύνη μας

Δωρητής:

3ος πτυχιούχος:

Το απευθύνουμε στον σκηνοθέτη.

Υποκλινόμαστε στους επικεφαλής δασκάλους,

Ποιος από εμάς δεν είναι ερωτευμένος μαζί σας;

Είσαι ειλικρινής και ευγενικός

Και όμως τόσο έξυπνο.

Να ξέρεις ότι δεν θα σε ξεχάσει

Η ένατη τάξη μας.

Δωρητής:

Ο λόγος δίνεται στον διευθυντή, ονοματεπώνυμο.

1ος πτυχιούχος:

Όλοι όσοι ήταν δίπλα μας,

Μας δίδαξε, μας μεγάλωσε, μας περιποιήθηκε, μας αγάπησε. Καθοδήγησε το μυαλό μας για μια ώρα,

Ένατη τάξη

Σας ευχαριστώ από τα βάθη της καρδιάς μου

Λέει ευχαριστώ σε όλους.

Σας ευχόμαστε από χίλια αστέρια
Ένα από τα πιο φωτεινά
Σας ευχόμαστε μέσα από χίλια δάκρυα
Ένα από τα πιο γλυκά
Σας ευχόμαστε μία από τις πιο ευτυχισμένες από τις χίλιες συναντήσεις
Σας ευχόμαστε μια χαρά
Αλλά το πιο μακρύ.
Δωρητής: Ο λόγος δίνεται σε γονείς της 9ης τάξης.

Εκφράζουμε τα ειλικρινή μας λόγια ευγνωμοσύνης και αγάπης
στους ευγενικούς μας δασκάλους

2ος πτυχιούχος : Φίλοι! Μιλάμε πολύ συχνά

Τα λόγια που έγραψε κάποτε μια ιδιοφυΐα: «Δάσκαλε! Πριν από το όνομά σου

Αφήστε με να γονατίσω ταπεινά!»

Σας υποκλίνομαι για τη σκληρή δουλειά σας - το έργο ενός δασκάλου!

Τραγούδι "ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ ΔΑΣΚΑΛΕΣ."

Τα παιδιά δίνουν λουλούδια στους δασκάλους.

Δωρητής: Και τώρα οι μελλοντικοί θέλουν να συγχαρούν τους αποφοίτους μαςμαθητές της πρώτης τάξης. Σήμερα αποχαιρετούν το νηπιαγωγείο.
Κοίτα τα παιδιά, ήσουν το ίδιο πριν 9 χρόνια.
1 παιδί: Έχεις γίνει ήδη μεγάλος,

Και μια φορά πολλές φορές

Ονειρευόμασταν μόνο να γίνουμε μεγάλοι,

Πώς ονειρευόμαστε τώρα.

2ο παιδί: Καταλαβαίνουμε τέλεια

Οι δυσκολίες σου τώρα: Η άνοιξη είναι σε πλήρη εξέλιξη έξω, αλλά έχεις εξετάσεις.

3ο παιδί:

Μέσα σε αυτά τα τείχη έχετε καταφέρει να μάθετε πολλά. Σας ευχόμαστε να απαντήσετε σε όλες τις εξετάσεις με "5".

Απόφοιτος: Σας ευχαριστώ για τα καλά σας λόγια.

Παρουσιαστής: 1 . Εδώ είναι πάλι, μια αγαπητή, άνετη αίθουσα

Μάζεψα όλους τους φίλους μου για τις διακοπές.

Και εδώ μαζευτήκαμε για τελευταία φορά,

Για να σας πάω στο σχολείο.

Αφήνοντας εδώ ένα κομμάτι παιδικής ηλικίας,

Φεύγεις για την πρώτη δημοτικού.

Θα είμαστε δίπλα σας

Και θα σε θυμόμαστε.

4ο παιδί: Μας δέχτηκες σαν παιδιά,

Το νηπιαγωγείο, το σπίτι μας,

Έχουμε γίνει μεγάλοι τώρα

Και σας αποχαιρετάμε.

5ο παιδί: Εδώ οι τοίχοι έχουν γίνει οικογένεια,

Και κούνιες και παιχνίδια,

Δάσκαλοι και νταντάδες,

Και οι φίλοι και οι φίλες μου.

6ο παιδί: Μαζευτήκαμε για τη γιορτή της αποφοίτησης με όλη την οικογένεια.

Μαμάδες και μπαμπάδες παρακολουθούν τώρα

Και προσπαθούν να καταλάβουν:

Οι ανησυχίες μας τελείωσαν

Ή αρχίζουν;

7ο παιδί: Κάθε μέρα μαθαίναμε κάτι

8ο παιδί: Οι ενήλικες διδάχθηκαν να βοηθούν στον κήπο, να τραγουδούν τραγούδια, να γλυπτούν και να χορεύουν.

Απολαύσαμε τις βόλτες

Και μας άρεσε να παίζουμε μαζί.

9 παιδί : Γιατί είμαστε τόσο χαρούμενοι; Γιατί είναι όλοι τόσο χαρούμενοι; Πάμε σχολείο!

ΟΛΟΙ: Αντίο, νηπιαγωγείο!

Τραγούδι: «ΤΟ ΠΛΟΙΟ ΜΑΣ ΣΛΕΕΙ».

Τα παιδιά κάθονται στις θέσεις τους. Ακούγεται μουσική, η πριγκίπισσα τρέχει στην αίθουσα και ο Δάσκαλος την ακολουθεί βιαστικά.

Πριγκίπισσα: Αλλά σας λέω, δεν θέλω να σπουδάσω!

Δάσκαλος: Μεγαλειότατε, αυτό είναι απλά απαραίτητο! Αν δεν το κάνετεμελετήσετε, δεν θα μπορείτε να διαβάσετε και να υπογράψετε κανέναβασιλικό έγγραφο! Πριγκίπισσα: Γιατί το χρειάζομαι αυτό; Άλλωστε, σε έχω, Ξέρω-Τα-ΌλαΑκαδημίεβιτς!

Δάσκαλος: Ναι, αλλά είμαι ήδη μεγάλος, θα πεις. Ήρθε η ώρα να αποσυρθώ

Μεγαλειότατε!

Πριγκίπισσα: Χωρίς συντάξεις! Είσαι ακόμα υγιής, δυνατός και έχεις όλη σου τη ζωήεμπρός! Έλα, τα χέρια στα πλάγια, πάνω, εμπρός, φτάσε με το δεξί σουτο χέρι στην άκρη της μύτης.(Ο δάσκαλος το κάνει).Τόσο καλά! Τώραβήμα πορεία! Μεγάλος! Θα υπηρετήσετε άλλα πενήντα χρόνια!

Δάσκαλος: (κουρασμένος) Όμως, Μεγαλειότατε...

Πριγκίπισσα : Όχι «αλλά»! Θα υπηρετήσετε μαζί μου μέχρι... μέχρι εγώ

Θα γίνω τόσο έξυπνος όσο εσύ!
Δάσκαλος: Ναι, αλλά πώς μπορείς να γίνεις έτσι αν δεν το θέλεις;

μελέτη!

Πριγκίπισσα: Σκεφτείτε κάτι, αποφοίτησες από τρεις ακαδημίες!

Δάσκαλος: Δεν μπορώ να σκεφτώ τίποτα πια. Θα πάω να φωνάξω τον επιστήμονα

συμβουλή. Ίσως αποφασίσουμε μαζί. Ε, μακάρι να μπορούσα να συνταξιοδοτηθώ σύντομα!

Πριγκίπισσα : Πήγαινε, πήγαινε, σκέψου, ενώ κάνω κάτι χρήσιμο!

(παίζει με παιχνίδια) Οθωμανοί με παιχνίδια κοντά στον κεντρικό τοίχο.Δωρητής : Παιδιά, καταλαβαίνετε τίποτα; Εγώ - τίποτα! Τώρα το ανακαλύπτω

Αυτό κάνει η πριγκίπισσα στις διακοπές μας. Αγαπητή πριγκίπισσα,

Εξηγήστε τι κάνετε εδώ;

Πριγκίπισσα : Τι;! Ποιος τολμά να μου απευθύνεται έτσι;

Δωρητής: Με συγχωρείτε, αλλά δεν ξέρω πώς να σας απευθυνθώ.

Πριγκίπισσα: Λοιπόν, λένε ότι είμαι ηλίθιος και δεν θέλω να σπουδάσω! Αγαπητέ, ναι είσαι

Δεν ξέρεις βασικά πράγματα! Τα δικαιώματα λέγονται

«Μεγαλειότατε». Είναι ξεκάθαρο;

Δωρητής: Βλέπω, τώρα θα μάθω. Λοιπόν, Μεγαλειότατε, τι είστεκάνεις διακοπές μας;

Πριγκίπισσα : Τι, έχετε διακοπές, αλλά δεν ξέρω τίποτα για αυτό; Γιατί όχι

Με ειδοποίησες;

Δωρητής: Δεν πιστεύαμε ότι θα θέλατε να γιορτάσετε τις διακοπές μαζί μας,

αφιερωμένο στους αποφοίτους μας που πηγαίνουν στο σχολείο.

Πριγκίπισσα : Πάλι σχολείο! Δεν θέλω να ακούσω τίποτα για αυτήν! Το μόνο που ξέρουν, όλοι επαναλαμβάνουν συνέχεια: μελέτη, μελέτη! Λες και χωρίς μάθηση είναι αδύνατο να γνωρίζεις τα πάντα. Αν ο Vseznay Akademievich έβγαζε ένα τόσο μαγικό ποτό που, μόλις το πιεις, το μυαλό σου να βελτιώνεται αμέσως. Ή, ακόμα καλύτερα, φάτε γλυκά και δεν χρειάζεται πλέον να διαβάζετε βιβλία.

Δωρητής: Δυστυχώς, αυτό δεν συμβαίνει. Παιδιά, ας πούμε στην πριγκίπισσα,

τι κάνουμε στο νηπιαγωγείο

1 παιδί: Ξυπνάμε νωρίς και νωρίς

Το πρωί πάμε νηπιαγωγείο, για να μεγαλώσουμε πιο γρήγορα, για να ξέρουμε τα πάντα στον κόσμο.

2 παιδί : Ας κάνουμε φίλους με μπογιά και πινέλο, Ας ζωγραφίσουμε κήπο και φύλλα, Και σημύδα, και γρασίδι, Λύκος, λαγός και αλεπού!

3 παιδί:

Προσθέτουμε δύο συν δύο στο μυαλό μας, και διαβάζουμε τις λέξεις συλλαβή προς συλλαβή.

4ο παιδί:

Ξέρουμε να κάνουμε τα πάντα μόνοι μας, να βοηθάμε τη μαμά στην κουζίνα, να ντυθούμε, να πλένουμε τα χέρια μας, να είμαστε πολύ ευγενικοί.

Πριγκίπισσα: Τι άλλο μπορείτε να κάνετε;

Δωρητής: Τα παιδιά μας μπορούν να κάνουν πολλά: να τραγουδήσουν, να χορέψουν και να διαβάσουν ποίηση. Και τώρα θα σας πούμε τι μάθαμε στο νηπιαγωγείο.

Τραγούδι:

"ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ".

1 παιδί: θα σπουδάσω στο σχολείο,

Υπόσχομαι να μην είμαι τεμπέλης

Γιατί όταν μεγαλώσω

Θέλω να γίνω επιστήμονας.

Και μελετήστε τον υπολογιστή

Να είστε φίλοι με τα μαθηματικά, να κατέχετε τη γεωγραφία,

Να δεις όλο τον κόσμο. Γεωμετρία και Ρωσικά, Βιολογία, Γαλλικά

Πρέπει να σπουδάσεις στο σχολείο

Για να είσαι ο πιο έξυπνος!

Πριγκίπισσα : Είναι πραγματικά δυνατό να τα μάθεις όλα αυτά;

Δωρητής: Κουτί. Τα παιδιά μας έμαθαν επίσης να χορεύουν σε ένα μάθημα μουσικής.

2ο παιδί: Σήμερα είναι μια καλή μέρα για εμάς,

Όλοι γύρω διασκεδάζουν.

Χορεύουν, χτυπούν τα χέρια τους,

Λοιπόν, δεν είμαστε πολύ πίσω!

Χορός "FUNNY ELEPHANT"

Δωρητής: Αυτά είναι τα παιδιά μας

Όλοι θέλουν να γνωρίσουν τον κόσμο.

Ας τους ευχηθούμε καλή επιτυχία

Για να λυθούν όλα τα προβλήματα!

Πριγκίπισσα : Καθήκοντα; Τι είναι τα καθήκοντα; Και γιατί πρέπει να αντιμετωπιστούν;Δωρητής: Λοιπόν, για παράδειγμα:

Έχεις δύο μήλα στην τσέπη σου...

Πριγκίπισσα : Δεν είναι αλήθεια. Δεν έχω μήλα!

Δωρητής : Ναι, το πρόβλημα λέει ότι έχεις δύο μήλα στην τσέπη σου.

Κάποιος σου πήρε ένα μήλο. Πόσοι έχουν μείνει;Πριγκίπισσα: Δύο!

Παρουσιαστής: Γιατί;

Πριγκίπισσα: Αλλά δεν θα δώσω στον Nect ούτε ένα μήλο! Κι ας τσακώνεται και ουρλιάζει!
Δωρητής: Σκέψου, πριγκίπισσα, τι θα γινόταν αν κάποιος σου έπαιρνε ένα πράγμα;

μήλο; Πόσοι έχουν μείνει;

Πριγκίπισσα: Ούτε μία!

Παρουσιαστής: Γιατί;

Πριγκίπισσα: Και κατάφερα να τα φάω!

Δωρητής: Όχι, πριγκίπισσα, δεν ξέρεις πώς να λύνεις προβλήματα!

Πριγκίπισσα : Σκεφτείτε, σε τι χρησιμεύουν εσείς οι έξυπνοι, μπορείτε να το κάνετε μόνοι σας;

ΠΑΙΧΝΙΔΙ "ΕΛΑ, ΜΕΤΡΑ ΤΟ"

Τραγούδι "FUNNY COUNT"

Πριγκίπισσα: Ω, δεν ήξερα ότι η μάθηση ήταν τόσο ενδιαφέρουσα! Παιδιά, τι γίνεται με εσάς;θα με πας στο σχολειο μαζι σου?

Παρουσιαστής: Ας το πάρουμε.

Πριγκίπισσα : Λοιπόν, έτρεξα όλοι να ετοιμαστώ. Πρέπει να πάρουμε περισσότερες κούκλες

Κοσμήματα και γλυκά...

Δωρητής: Περίμενε, περίμενε, Μεγαλειότατε, πώς μπορείς να πας σχολείο και να πάρεις τόσα περιττά πράγματα μαζί σου! Άρα δεν θα μάθετε τίποτα, σωστά;

Πριγκίπισσα : Τότε τι να πάρω μαζί μου;

1 παιδί : Έγινα 7 χρονών φέτος,

Τώρα είμαι μεγάλος, πάω να σπουδάσω.

Μου αγόρασαν έναν όμορφο, γυαλιστερό χαρτοφύλακα,

Ακριβώς όπως του μπαμπά, εντελώς αληθινό.

Θα προσπαθήσω, θα μελετήσω,

Είμαι πολύ χαρούμενος που είμαι φοιτητής.

Παιχνίδι "COLLECT A BRIEFS".

Δωρητής: Λοιπόν, πριγκίπισσα, κατάλαβες τι πρέπει να πάρεις μαζί σου στο σχολείο;Πριγκίπισσα : Συνειδητοποίησα τι πρέπει να πάρω μαζί μου στο σχολείο. Κατάλαβα τι είναι το σχολείο!

Σχολείο, παιδιά, κάτι είναι αυτό!

Και δεν είναι καθόλου ανοησία.

Πώς μπορώ να μάθω;

Θα είμαι πάντα έξυπνος!

Θα πάω να μαζέψω τα πράγματά μου

και θα φορέσω ένα καθαρό φόρεμα,

Και θα πλέξω τα μαλλιά μου. (κραυγές)

Μητέρες, νταντάδες, ετοιμάστε το χαρτοφύλακά σας, πηγαίνω σχολείο!(Τρέπει μακριά).

Δωρητής : Ναι, παιδιά, θα είναι δύσκολο για κάποιον που έχει συνηθίσει τις νταντάδες στο σχολείο. Όμως, κατά τη γνώμη μου, στο νηπιαγωγείο μας όλα τα παιδιά είναι ανεξάρτητα και επιδέξια. Το νηπιαγωγείο τους έμαθε πολλά.

Δωρητής : Έρχεται η στιγμή του αποχαιρετισμού,

Ας μην στεναχωριόμαστε όμως φίλοι μου. Το Νηπιαγωγείο θα μείνει για πάντα στη ζωή μας, σαν οικογένεια!

1 παιδί: Λοιπόν, αυτό είναι όλο, έφτασε η ώρα που περιμέναμε. Μαζευτήκαμε για τελευταία φορά στο φιλόξενο χολ μας.

2ο παιδί:

Δεν θα πάψουμε να αγαπάμε το καλό μας νηπιαγωγείο, Κι όμως λέμε αντίο, Άλλωστε, μεγαλώσαμε.

3ο παιδί:

Το νηπιαγωγείο μας, αντίο! Πηγαίνουμε στην πρώτη δημοτικού! Αν και ο χωρισμός είναι λυπηρός,

Μην ανησυχείτε για εμάς!

4 παιδί : Δεν είμαστε πια παιδιά,

Ήρθε η ώρα να πάμε σχολείο.

Και σήμερα αντίο

Ευχαριστούμε λέμε: Στους μάγειρες, γιατρούς και νταντάδες, στους δασκάλους μας!

5ο παιδί: Ευχαριστούμε όλους όσους μας δίδαξαν,

Ποιος μας τάισε και ποιος μας περιποιήθηκε,

Και σε αυτούς που απλά μας αγάπησαν...

ΟΛΟΙ: Υποκλίνομαι και σε ευχαριστώ!

6ο παιδί: Και αυτή την ώρα του αποχαιρετισμού

Το τραγούδι μας είναι για σένα!

Τραγούδι "Είμαστε ΤΩΡΑ ΜΑΘΗΤΕΣ!"

Δωρητής: Καλή τύχη, καλή επιτυχία, παιδιά, καλή τύχη, καλή επιτυχία! Αφήστε τον καθαρό ήλιο να ρέει για εσάς από κάθε βιβλίο που διαβάζετε. Πολλά καλά πράγματα σας περιμένουν μπροστά σας, ευχόμαστε σε όλους καλό ταξίδι!

Δωρητής: Ο λόγος δίνεται στον διευθυντή, ονοματεπώνυμο.

Επίδοση δώρων, βεβαιώσεις ολοκλήρωσης νηπιαγωγείου.
Παρουσιαστής: 1 Ο λόγος δίνεται στους γονείς.

Παρουσιαστής: 2. Όλα τα λόγια έχουν ειπωθεί. Ήρθε η ώρα για την τελευταία κλήση. Δικαίωμα

Η τελευταία κλήση παρέχεται από την F.I.

Ο απόφοιτος δίνει την τελευταία κλήση.
Παρουσιαστής: 1. Μη λυπάσαι, πτυχιούχος, χαμογέλα αντίο,

Θυμήσου αυτές τις μέρες, θυμήσου

Μακάρι να πραγματοποιηθούν οι επιθυμίες σου

Εύχομαι σε όλους μας μια νέα συνάντηση

Παρουσιαστής: 2 . Το τελευταίο κουδούνι χτύπησε. Συγχαρητήρια σε όλους για

τέλος της σχολικής χρονιάς! Και τώρα οι μαθητές θα τους συγχαρούν

δασκάλους.

Ειδικό (διορθωτικό) οικοτροφείο Almetyevsk τύπου VI

Εξέταση

«Αγαπάμε και γνωρίζουμε τα παραμύθια

A. S. Pushkin».

Αλμέτιεφσκ

ΕΞΕΤΑΣΗ «Αγαπάμε και γνωρίζουμε τα παραμύθια του Α.Σ. Πούσκιν"

ΚΥΡΙΟΣ:

Αγαπητά παιδιά! Αγαπητοί επισκέπτες και εργαζόμενοι! Σήμερα μαζευτήκαμε για τη βραδιά του μεγαλύτερου Ρώσου ποιητή A.S.

Πούσκιν.

Στο τέλος αυτού του κουίζ θα μάθουμε τον ειδικό στα παραμύθια του Πούσκιν και
νικήτρια ομάδα. Και η κριτική επιτροπή θα με βοηθήσει σε αυτό

ΕΠΙΛΟΓΗ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΕΠΙΚΡΙΤΩΝ.

Λοιπόν, φίλοι, ας ξεκινήσουμε το πρόγραμμα.

Έχουμε μεγάλη προσφορά ιδεών!

Για ποιον; Aee z£s: Εμείς, ξέρουμε, ll = ll6lte ilrls

Τραγούδια, αινίγματα και χοροί.

Αλλά δεν υπάρχει τίποτα πιο ενδιαφέρον

Πως. θα λυπάμαι

Ένα παραμύθι είναι συχνά γεμάτο με διάφορα θαύματα: είτε μια νεαρή πριγκίπισσα αποκοιμιέται σε αιώνιο ύπνο αφού καταπιεί ένα κομμάτι δηλητηριασμένου μήλου, είτε ο τεχνίτης Balda δίνει στους διαβόλους ένα μάθημα κ.λπ. Όλα αυτά είναι πολύ ενδιαφέροντα! Τώρα θα θυμηθούμε το αγαπημένο σας

Ας προσκαλέσουμε τους ήρωες των παραμυθιών να μας επισκεφτούν. Λοιπόν, ας ανοίξουμε την πόρτα στον υπέροχο κόσμο των παραμυθιών και ας δούμε ποιος έρχεται κοντά μας.

"ΠΑΡΕΛΑΣΗ ΗΡΩΩΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ"

(Προθέρμανση για θεατές)

Στη μουσική μπαίνουν συμμετέχοντες με παραμυθένιες στολές. Η παρουσιάστρια τους παρουσιάζει. Οι θεατές ονομάζουν τους ήρωες και τις ιστορίες από τις οποίες προέρχονται

NrV|(ШЛ1Л

"ΖΕΣΤΑΝΜΑ"

(Προθέρμανση για ομάδες) Για κάθε σωστή απάντηση, ο συμμετέχων λαμβάνει ένα δώρο - ένα "χρυσόψαρο"

Στα σχέδιά σας που ετοιμάσατε για τις διακοπές, υπάρχουν πολλοί ήρωες από διάφορα παραμύθια του Πούσκιν. Έλα, μάθε ποιοι είναι.

(Σε 30 δευτερόλεπτα, τα μέλη της ομάδας πρέπει να βρουν 2 ήρωες από το ίδιο παραμύθι στις εικόνες που βρίσκονται στα τραπέζια.)

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ "ΒΡΕΣ"

Παρουσιάζεται μια εικονογράφηση για ένα παραμύθι. Πρέπει να πείτε το πλήρες όνομα του παραμυθιού Αν οι συμμετέχοντες διαβάσουν τα ποιήματα για αυτήν την εικονογράφηση,

olmolda ledrhaet doshollkl, llue point,

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΚΑΛΥΤΕΡΟΥ ΕΙΔΙΚΟΥ ΤΩΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ ΤΟΥ ΠΟΥΣΚΙΝ

Όπως:/dd lddlodd odοκ. olddd kgsd.k ooldkdoddle" "καθρέφτης; doSddlo/ll r ierjKx.::ibu.e! Skazgi

"L f.", L^

#l σε πιο γλυκιά από όλα στον κόσμο, πιο ρόδινα και πιο λευκά από όλα!»

- κώδικας kol-do ];:e;tshok, l"schd to sddde?

("Kiri-ku-ku Reign ξαπλωμένος στο πλάι σου")

- Καθώς πλήρωνε τον Μπάλντα, ο ιερέας πρόσφερε το μέτωπό του. Και λοιπόν;

krllocardvld Balda με llorddol;

^"Ζφε Ποπ, θα έπρεπε να κυνηγάς κάτι φτηνό»)

Τι είναι το kodvola ddodod σέλες ωδές;

(«Αν μόνο ωχ ρε ντδδ, - Για τον πατέρα του βασιλιά θα γεννούσα έναν ήρωα»)

Τι είπε το χρυσόψαρο όταν ο γέροςΤην έπιασα!

(«Γέροντα, άσε με να πάω στη θάλασσα,

kr:;0.9.y ω ο εαυτός σου ρε νταντέ ολόκ Θα σου αγοράσω ό,τι θέλεις».

- Πώς ξεκινά το The Tale of Tsar Saltan;

τους

&0UJft

1Με αυτά τα λόγια απευθύνεται ο γέρος zc ■ ]τι;

έλεος, κυρίαβρυχηθμός!")

Με αυτά τα λόγια ξεκινά το «The Tale of the Ryoak and the Fish»

"ΚΑΙ-

LJTlfl >

λέξεις kyodi

f«iiF /714Ш £&2Л, LDO),)SHWO DUST -

El μουστάκι pour ayom9chsh1")

LJ.rt-JUJBfll 1

illfVRHTP

1WS1 H*IXIFiYART

H£ ^....is-JIl

. /G."b"L L flJ.

■ibC- Z-L"LS

i£

Ο πρίγκιπας Γκουίντον Σαλπίτοβιτς καιγια την όμορφη Πριγκίπισσα των Κύκνων"

Ш*±и± _-;

L v4T:-T" T G"

ουφ τα παιδιά τους δδδ με τη μορφή ατυχημάτων

έως

g με j

[προσπάθησε να ζωγραφίσει τον όμορφο βασιλιά

\izki λάσπη

G/f .KP1MYA P Ya/.

2. Υπάρχει ένα αντικείμενο στο πλαίσιο πουμιλάει στους ανθρώπους
φωνή. Τι είναι αυτό; Από ποιο παραμύθι;

(Mirror. «The Tale of the Dead Princess»)

3. Στο κουτί υπάρχει ένα αντικείμενο που τραγουδά το τραγούδι «Inείτε στον κήπο

λαχανόκηπος, ο>

(Belka "The Tale of Tsar Saltan"

4 Σε mptszhe:tshmt ω, τι δάγκωσες dd^ggchsh whereg+oto,(Ψάρι. «The Tale of the Fisherman and the Fish»)

5. Στο κουτί υπάρχει κάτι που μπορεί να ζαρώσει τη θάλασσα, αλλά φτου

beeoBOKOo::.. όοοοοοοοοο

(Σχοινί «The Tale of the Priest and His Worker Balda»)

Στο κουτί υπάρχει ένα αντικείμενο στο οποίο υπήρχαν δύο πουλιά με μια πέτρα(Η τσάντα του Μπάλντα από το ομώνυμο παραμύθι)
Να αυτός που φύλαγε τα σύνορα του βασιλιά

ΣΕΡΝΟΝΤΑΣ ΠΑΡΑΜΥΘΙ

(πρώτη ομάδα)

Το κοινό μαντεύει το όνομα του παραμυθιού και ονομάζει τους χαρακτήρες.

Shoovmte yuoo gooooo oey. οοοοοοοοο

ΜΟΥΣΙΚΟΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ

ηχογράφηση μουσικού αποσπάσματος από το “The Tale of the Tsar”

Σαλτάν"

Πείτε το όνομα του έργου και τι «θαύμα» είναι

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΚΑΠΕΤΑΝΙΟΥ

Ο καπετάνιος πρέπει να χρησιμοποιήσει παντομίμα για να απεικονίσει το περιεχόμενο ενός αποσπάσματος από ένα παραμύθι που προτείνει ο παρουσιαστής.Ομάδα πρέπει να μαντέψει τρεις φορές περί τίνος πρόκειται και από ποιο παραμύθι

Διαβάζοντας ένα ποίημα

:SHS:SHNIROBHA SZHAZHI

(vedrad zedadda)

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ «Μάθετε από ποιον προέρχονται τα τηλεγραφήματα»

Δεν μπορώ να έρθω κοντά σου, είμαι πολύ απασχολημένος, γιατί θέλω να ζαρώσω τη θάλασσα με ένα σχοινί και να κάνω μια καταραμένη φυλή
Ο άνεμος κάνει έναν χαρούμενο θόρυβο, το πλοίο τρέχει χαρούμενο μπροστά από το νησί Buyan.

Zddde, eeeddte για τον παππού edeeedt (Kddaeddvetsaddpd

Sdadnbo?■£ DDAelaVEEDEVD aaDDDD", CHTe GUG LGODSH DOLRD>D ZHMLDe;

θα είναι εδώ αργότερα(νεαρή πριγκίπισσα)

- Θα έρθω με δώρα, αφού έχω υφάνει ένα για όλο τον κόσμο

πδδδδδ α (Δίνεις στη χήρα: κόλαση)

Είναι κρίμα που δεν μπορώ να έρθω: «Αλίμονό μου! Και τα δυο μας γεράκια πιάστηκαν στα δίχτυα! Αλίμονο! Ήρθε ο θάνατός μου» (Βασιλιάς Δωδών)

- «Ο μάγειρας είναι θυμωμένος στην κουζίνα,
Η υφάντρα κλαίει στον αργαλειό,

Και vdleedl «παππούς

I y cv,td;. pevS :-- ^ved„„x (O ■■: "κατέχω 1 eesdrkedd)

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΓΙΑ ΘΕΑΤΕΣ"Ο ΚΑΛΥΤΕΡΟΣ ΕΙΔΙΚΟΣ ΤΩΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ /ΕΓΩ."

- Πόσοι βντεέντδε γεαντέντε έφαγαν μπιντελαόδε, δαόουντβεΔιδών;

(«Ένα δύο χρόνια περνάει ειρηνικά,

2 χρόνια)

- Σε ποιον απευθύνθηκε ο πρίγκιπας Ελισαίος με αίτημα βοήθειας;

(Η λιακάδα μας είναι το φως μας,.. Εγώ εντάξει, μήνα, εεε κύκλο... Άνεμος, άνεμος! Είστε ισχυροί,)

ΝΑ κομε ομπδαελασδ μπαμπα Νταεε>β ε ελεδουδ δδδδεδδ;

.-::,_;,-.:

"■:= ; " - " ;, Γ

για επτά έχει τα πάντα

Xgo w; έφαγε έναν παλιό δαίμονα soeeBloleeess μεΟ Γουίλ θα έτρωγε χετρόστρο; (Λ..., .:

[της περιγράφεται το πορτρέτο;

Πώς πέθανε η θετή μητέρα;

αντιμετώπισε την πριγκίπισσα/οογατύρει

- Ποια είναι η απάντηση του καθρέφτη στην κακιά θετή μητέρα στο τέλος του παραμυθιού;

(«Είσαι όμορφη, χωρίς αμφιβολία, αλλά η πριγκίπισσα είναι ακόμαείναι πιο ωραίο πάντως ρουζ και πιο λευκό")

ΣΕΡΝΟΝΤΑΣ ΠΑΡΑΜΥΘΙ

(tdedad ydmadda)

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΓΙΑ SMART

Σε κάθε ομάδα δίνεται ένα μεγάλο φύλλοΜε εικόνες από διάφορα ζώα. Είναι απαραίτητο να βρούμε από αυτούς εκείνους για τους οποίουςομιλούνται σε

k^dg-add / Sgddadd dedd = edddεεγζσι πζμπεντ*. schmar)

Διαβάζοντας από καρδιάς αγαπημένα αποσπάσματα απόπαραμύθια

Συνοψίζοντας dgogev d μήνυμα zhshrd

Pagdazhredde dd:dozdddd&duy:^vvdshch!; V; βεαζδδδ δδτζοκ(w ddasgnnede -g zdddeded)

Pesdd d ^dvdsded

Οικοτροφείο

VI ΕΙΔΗ

"Μια γραμμή στη φύση - μια γραμμή στα γραφικά -

γραμμή στη μουσική» (ολοκληρωμένο μάθημα)

Sharipzyanova R.R.

Αλμέτιεφσκ

Υλικό και εξοπλισμός

1. Τα κλαδιά είναι διαφορετικά σε γραμμή, χρώμα, υφή, διάθεση

Ένα λείο κλαδί σφενδάμου που συστρέφεται σε ένα κύμα
Κλαδί φραγκόσυκου (ροδαλός) με αιχμηρά αγκάθια να προεξέχουν προς διαφορετικές κατευθύνσεις
Ένα κομψό κλαδάκι από πεύκη σκορπισμένο με κώνους σαν χάντρες
Ανώμαλο παχύ, κόμπο κλαδάκι λεύκας με αιχμηρά κολλώδη μπουμπούκια
Το πιο μέτριο, λεπτό, ίσιο τεντωμένο κλαδάκι σημύδας με μικροσκοπικά μπουμπούκια πιεσμένα σφιχτά στο σώμα

2.Θέατρο σκιών

3.Μουσική σειρά

"Μια γραμμή στη φύση - μια γραμμή στα γραφικά - μια γραμμή στη μουσική."

n 1. Εισάγετε τα παιδιά στον καλλιτεχνικό χώρο σε μια κατάσταση επαφής με την «παγκόσμια εμπειρία» και συσχέτιση της δικής τους εμπειρίας με αυτήν.

Να αναπτύξουν την ικανότητα να «βλέπουν στο εξωπραγματικό και πλασματικό και πραγματικό.

Βοηθήστε να κατακτήσετε τη γλώσσα διαφόρων τύπων τεχνών.

4. Αναπτύξτε το συναίσθημα, τη φαντασία, τη συνειρμική σκέψη και, με βάση αυτό, τη δημιουργική δραστηριότητα.

σχηματισμός της αισθητήριας συσκευής (ακοή, όραση, αφή, όσφρηση)
σχηματισμός ιδεών για τον ήχο, τη γραμμή, το σχήμα, το χώρο και τις ιδιότητές τους με βάση το φυσικό υλικό.

Διαμόρφωση στάσης απέναντι στον ήχο και τη γραμμή ως υλικό παιχνιδιού.

Ανάπτυξη της ικανότητας δημιουργίας συνειρμικών αναλογιών μεταξύ εικόνων πραγματικότητας και ήχου, πλαστικού,

* καλλιτεχνικές εικόνες, εκφράζουν λεκτικά τα συναισθήματα και τις εμπειρίες σας.

Πρόοδος μαθήματος: . σολ

Οργάνωση τάξης. Έλεγχος της ετοιμότητας των μαθητών για το μάθημα.
Μήνυμα θέματος μαθήματος

Εξοικειωνόμαστε με τη γραμμή πολύ πριν σηκώσουμε ένα μολύβι και προσπαθήσουμε να σχεδιάσουμε. Οι πρώτες γραμμές του μικρού ανθρώπου είναι το ίχνος που άφησε το δάχτυλο που άλειψε το χυλό στο τραπέζι, μια προσεκτικά στρωμένη αλυσίδα από κόκαλα που περίσσεψαν από την κομπόστα.
Και όταν για πρώτη φορά στη ζωή του πιάνεται ένα μολύβι στη γροθιά του, το παιδί περπατά με αυτό κατά μήκος του τοίχου, αφήνοντας μια ατελείωτη καμπύλη πίσω του, και η απόλαυση του δεν έχει όρια.

Τι είναι μια γραμμή; (Παιδικές απαντήσεις)

Συμπέρασμα: Η γραμμή είναι το κύριο μέσο αναπαράστασης. Χρήση γραμμών. μεταφέρουν τη θέση ενός αντικειμένου στο χώρο, το σχήμα του αντικειμένου.

3. Εργαστείτε στην αντίληψη.

Σας προτείνω να εξετάσετε αυτούς τους κλάδους. Κοίτα, όλα είναι διαφορετικά σε διάθεση, γραμμή, υφή και χρώμα.
Αυτό είναι ένα λείο κλαδί σφενδάμου που στριφογυρίζει σε ένα κύμα.
Αυτό είναι ένα κλαδί με φραγκόσυκο κράταιγο (ροδαλόι) με αιχμηρά αγκάθια που προεξέχουν προς διαφορετικές κατευθύνσεις.

Αυτό το κομψό κλαδί σπαρμένο με κώνους σαν χάντρες
πεύκες.

Αυτό είναι ένα ανομοιόμορφο, παχύ, κόμπο κλαδάκι με αιχμηρά κολλώδη μπουμπούκια
λεύκες.

«- Αυτό είναι το πιο μέτριο, λεπτό, ίσιο τεντωμένο κλαδάκι σημύδας με μικροσκοπικά μπουμπούκια πιεσμένα σφιχτά στο σώμα. Για να κατανοήσουμε καλύτερα τον χαρακτήρα κάθε κλάδου, θα μας βοηθήσει ένα μικρό παιχνίδι. v Φανταστείτε ότι το κλαδάκι είναι το χέρι κάποιου πλάσματος. Τώρα δώστε του τα χέρια. Τι μπορείτε να πείτε για τον χαρακτήρα του κλαδιού από αυτή τη «χειραψία»; (ένα κλαδάκι για κάθε παιδί). Προσπαθήστε να βρείτε ονόματα για τα υποκαταστήματά μας. («Bead», «Thorn», «Wave», «Spot», «Dragon», «Dragon».) Και για κάθε κλάδο, από τα επινοημένα ονόματα επιλέγουμε τα πιο κατάλληλα και πιο αρεστά σε όλους.

Παιδιά, αποδεικνύεται ότι τα υποκαταστήματά μας ξέρουν πώς να παίζουν μετασχηματιστές (τα φώτα σβήνουν και η οθόνη σκιών αναβοσβήνει μυστηριωδώς). Ένα ένα τα κλαδιά πάνε στο σκοτάδι. Και ξαφνικά στην οθόνη εμφανίζονται μυστηριώδεις γραμμικές εικόνες.
Τι είναι αυτό; (Παιδικές απαντήσεις)Τ "" -

* Ναι, αυτή η λεπτή ευθεία έχει μετατραπεί σε γραμμή ορίζοντα. Γραμμή
Ο ορίζοντας είναι μια νοητή οριζόντια γραμμή στο ύψος των ματιών (ποικίλλει
γωνία του κλαδιού και μια νέα εικόνα εμφανίζεται στην οθόνη)"l^t^ri^-

η " - Τι είναι αυτό; Τι πιστεύετε; (Παιδικές απαντήσεις)" ~~~*

Αυτό το λεπτό ίσιο δέντρο έχει μετατραπεί σε λόφο, σε κολόνα (το κλαδί αλλάζει)
Αυτή είναι μια διαφορετική εικόνα. Πώς μοιάζει; (Παιδικές απαντήσεις)

* Αυτό το αγκάθι μετατράπηκε σε αγκαθωτό πουλί. Και τώρα είναι μπερδεμένη

ιστός του κακού πρίγκιπα. Και τώρα - ένα δέντρο.σολ

Και έτσι το ένα κλαδί δίνει τη θέση του σε ένα άλλο, γίνεται πίσω από την οθόνη, μετά ένας δράκος,

άλλοτε σαν φίδι, άλλοτε σαν θάλασσα.

4. Συνομιλία με ερωτήσεις και απαντήσεις για την ακρόαση μουσικής.

- Παιδιά, αποδεικνύεται ότι τα υποκαταστήματά μας έχουν μια φωνή, το καθένα με τη δική του - πολύ παρόμοια με τον χαρακτήρα του ιδιοκτήτη του. Τα κλαδάκια θέλουν, αφού ακούσεις τις φωνές τους, να μαντέψεις - πού είναι ποιανού; Θα ακούσουμε προσεκτικά αρκετές μελωδικές γραμμές.

- Τα μάτια μας μαθαίνουν να ακούν μαζί με τα αυτιά μας. Τώρα είναι οι κύριοι βοηθοί μας.

Μελωδία Νο 1.

(Παιδικές απαντήσεις)

- Αυτό είναι Στρέιτ.

-Γιατί;

-Είναι λεπτό, ελαφρύ και τεντώνεται προς τα πάνω.

Μέτριος

l ±1

jn I J w=i

zc=g

- Αυτός είναι ένας Δράκος. Η μελωδία είναι χοντρή, βαριά, η γραμμή είναι σαν εμπλοκή. -Μπράβο! Και τώρα δεν θα ακούγεται μόνο μια μελωδική γραμμή, αλλά περισσότερο.■ μουσικά κομμάτια στα οποία πρέπει να τη βρείτε

Απόσπασμα από δύο πρελούδια του Ντμίτρι Σοστακόβιτς. Νο 1 Θέμα Πρελούδιο σε Σολ μείζονα

Αρχικά, τα παιδιά ακούν το θέμα του Πρελούδιου σε Σολ μείζονα. Andante ιδέα

Αυτό είναι ένα Κύμα, ανεβαίνει και πέφτει, ομαλό, αργό, μεγάλο.

Νο 2 θραύσμα της αρχής του Πρελούδιου σε ρε ελάσσονα

Ακούγεται ένα κομμάτι από την αρχή του Πρελούδιου σε ρε ελάσσονα.

Αλεγκρέτο«-»

- Έχει τσιμπημένο, μη συνεργάσιμο χαρακτήρα. Allegreto

" f^rwSCH* 1ο θφά

σε χαρακτήρες μουσικής και γραφικών γραμμών.

5. Παιχνίδι "Γλύπτης και Γλυπτική"

-Θα ήθελες να γίνεις γλύπτης που μπορεί να σμιλέψει οτιδήποτε;

Οτιδήποτε;

-Ναί!

-Ποιος μπορεί να γίνει πηλός; Ποιος είναι ο γλύπτης;

Γλύπτης είναι το άτομο που φτιάχνει γλυπτά.

(Τα παιδιά επιλέγουν το ρόλο του «γλύπτη» και του «γλυπτού»)

- Παιδιά, μην ξεχνάτε ότι ο γλύπτης είναι ευγενικός και δίνει εντολές πολύ προσεκτικά, και
πηλός - μαλακός και υπάκουος σας επιτρέπει να γλυπτείτε.

Τα παιδιά ολοκληρώνουν την εργασία και επιδεικνύουν τη δουλειά τους.

Τα γόνατα και οι αγκώνες προεξέχουν απότομα, η μύτη είναι γυρισμένη προς τα πάνω, τα δάχτυλα απλώνονται σαν κλαδί αγκάθου.
γροθιές σαν κώνοι από πεύκη, στις μύτες των ποδιών, ένα κλαδί σημύδας απλωμένο σαν κορδόνι."

Μπράβο! Οι γλύπτες και τα γλυπτά σας ανταπεξήλθαν στο έργο. 7. Πρακτική εργασία

- Και τώρα θα προσπαθήσουμε και θα προσπαθήσουμε να σχεδιάσουμε τα κλαδιά μας με
φύση. Ας αφήσουμε τις εντυπώσεις μας σε ένα χαρτί. Τα υποκαταστήματά μας ήταν
μια μαύρη σκιά σε μια λαμπερή οθόνη, και τώρα θα κάνουμε το αντίθετο. Ας πάρουμε
λευκή γκουάς και ένα μαύρο φύλλο χαρτιού.

Κοιτάξτε το κλαδί, μετακινήστε το πινέλο κατά μήκος του κλάδου και θυμηθείτε τις κινήσεις της γραμμής. Ας πιάσουμε δουλειά.
Και τώρα αρχίζουμε να σχεδιάζουμε πορτρέτα των μαγικών μας κλαδιών. Ανεξάρτητη εργασία παιδιών.

- Παιδιά, τι κάνατε; (Παιδικές απαντήσεις)

8. Περίληψη μαθήματος." ^.

Συναντηθήκαμε σήμερα και μάθαμε για τη σχέση μεταξύ των φαινομένων στο

τον περιβάλλοντα κόσμο και στην τέχνη. Υπήρχαν γλύπτες και ζωγράφοι,

ακούγαμε με τα μάτια μας και είδαμε με τα αυτιά μας. Οι εντυπώσεις σας από αυτά τα υπέροχα

Μεταφέραμε έργα τέχνης σε σχέδια. Μπράβο! Θεωρώ

αναλήψεις. Προσδιορίστε με ποιο από τα έργα αντικατοπτρίζουν πλήρως τις ομοιότητες

σε είδος. (Παιδικές απαντήσεις).

ΕΙΔΙΚΟ ALMETYSKAYA (ΔΙΟΡΘΩΣΗ)

Οικοτροφείο για παιδιά με μυοσκελετικές παθήσεις στην πόλη Almetyevsk και στην περιοχή Almetyevsky

tjtnkpb iyumijjumim

iszh

a shish g shrp^ishshsh rhnnt*

Sharipzyanova P.P.

Αλμέτιεφσκ

- σχηματισμός κοινωνικών και ηθικών ιδιοτήτων (ικανότητα εργασίας σε ομάδα, λήψη

να αναλάβει την ευθύνη του ηγέτη και να υποταχθεί σε ένα περιβάλλον συναδελφικής συνεργασίας,

να είστε φιλικοί, να είστε σε θέση να χαίρεστε και να συμπάσχετε).

Ένα σημαντικό μέλημα για τις οικογένειες και τα σχολεία θα πρέπει να είναι η αποκάλυψη του ατόμου

κλίσεις, κλίσεις και ικανότητες του παιδιού. Επομένως, το παιδί πρέπει να παρέχεται

είναι δυνατή μια ευρύτερη επιλογή δραστηριοτήτων (ράψιμο, σχεδιασμός, μουσική κ.λπ.).

Είναι σημαντικό ο ελεύθερος χρόνος να είναι γεμάτος με πράγματα που είναι ενδιαφέροντα για τον καθένα τους.

Η οικογένεια πρέπει να φροντίζει την πνευματική ζωή του παιδιού, να διευρύνει τους ορίζοντές του, να δημιουργεί ένα αίσθημα πληρότητας, πλούτο της χαράς της ύπαρξης. Από την πρώιμη παιδική ηλικία, ένα παιδί χρειάζεται να ανακαλύψει τη χαρά του να είναι θεατής, ακροατής και αναγνώστης.1 Στις σωφρονιστικές τάξεις δίνεται μεγάλη προσοχή στην εισαγωγή του παιδιού| ανάγνωση.

\ Είναι απαραίτητο οι προσπάθειες του σχολείου να στηρίζονται στην οικογένεια.Όταν εργάζεται με οικογένειες, ο δάσκαλος θέτει τους ακόλουθους στόχους:

παιδαγωγική εκπαίδευση των γονέων·
βελτίωση της παιδαγωγικής τους κουλτούρας·
προσπαθεί σκόπιμα να προκαλέσει το ενδιαφέρον των γονέων για το δικό τους παιδί·
βοηθήσει στη διαμόρφωση της σωστής προσέγγισης σε αυτό.

Αναφερόμενος στην πολύ λεπτή σφαίρα των οικογενειακών σχέσεων, ο δάσκαλος δίνει την κύρια έμφαση στην ατομική εργασία με τους γονείς, j.

Χρησιμοποιούν επίσης διάφορες μορφές μετωπικής εργασίας. Μία από αυτές τις μορφές είναι οι συναντήσεις γονέων. Σε συνέδρια γονέων και δασκάλων, είναι δυνατά προαναγγελθέντα και προετοιμασμένα μηνύματα από τους δασκάλους.

Σε συνέδρια γονέων και δασκάλων, είναι δυνατά προαναγγελθέντα και προετοιμασμένα μηνύματα από τους δασκάλους. Το θέμα των μηνυμάτων θα πρέπει να λαμβάνει υπόψη τις επιθυμίες των γονέων και να ανταποκρίνεται στα προβλήματά τους. Το μήνυμα πρέπει να είναι επιστημονικό σε περιεχόμενο, αλλά προσβάσιμο και απλό στην παρουσίαση.

Ένας άλλος τύπος μετωπικής εργασίας με τους γονείς μπορεί να είναι η ανάλυση δύσκολων εκπαιδευτικών καταστάσεων. Ο δάσκαλος επιλέγει εκ των προτέρων μια σειρά από τέτοιες καταστάσεις από τη λογοτεχνία ή τη ζωή και ζητά από τους γονείς να σχολιάσουν, να εκφράσουν τις απόψεις τους και να προσφέρουν τη δική τους διέξοδο από την κατάσταση. Μπορείτε να προτείνετε να εργαστείτε σε ομάδα.

Μέθοδος ομαδικής συζήτησης από γονείς εκπαιδευτικών καταστάσεων. Εκτός από τον άμεσο σκοπό του - την τόνωση της παιδαγωγικής τους δημιουργικότητας - έχει επίσης το πρόσθετο αποτέλεσμα να επιτρέπει στους γονείς να γνωριστούν καλύτερα.

Μπορούν επίσης να πραγματοποιηθούν συνέδρια με γονείς. Το θέμα του συνεδρίου μπορεί να είναι ένα βιβλίο αφιερωμένο στα προβλήματα της οικογενειακής ζωής ή της ανατροφής των παιδιών, ένα κεφάλαιο από αυτό το βιβλίο.

Μπορείτε να εμπλέκετε τους γονείς στην προετοιμασία και τη διεξαγωγή εορτών και χαρούμενων εκδηλώσεων στη ζωή της τάξης. Η κοινή προετοιμασία των διακοπών συμβάλλει στην καλύτερη αμοιβαία αναγνώριση του δασκάλου και των γονέων, στην κατανόηση του άλλου και στο συνδυασμό των προσπαθειών τους προς το συμφέρον των παιδιών.

Συμπερασματικά, είναι σημαντικό να τονιστεί ότι στο εκπαιδευτικό του έργο με την οικογένεια, ο δάσκαλος θα πετύχει τους στόχους του εάν η δική του στάση απέναντι στα παιδιά είναι για τους γονείς το πρότυπο με το οποίο θέλουν να έρθουν πιο κοντά.

Οποιαδήποτε κοινή δραστηριότητα με παιδιά και γονείς πρέπει να δείχνει πώς να οικοδομήσουμε την επικοινωνία με ένα παιδί. Πώς να επιλύετε καταστάσεις σύγκρουσης χωρίς να ταπεινώνετε τα παιδιά, πώς να διαμορφώνετε διακριτικά και να χτίζετε σχέσεις μεταξύ των παιδιών, ώστε όλοι να μαθαίνουν να συσχετίζουν τις πράξεις τους με τους άλλους και να περνούν από ένα καλό σχολείο συντροφικότητας και αλληλοβοήθειας.

γονείς από το σχολείο ξεκινά με ένα εχθρικό βλέμμα από έναν δάσκαλο ή αδιαφορία από τη διοίκηση.

Ας το θυμηθούμε

Ο κύριος στόχος των διαβουλεύσεων είναι να επιτευχθεί μια βαθύτερη, αντικειμενική κατανόηση από τους γονείς των προβλημάτων του παιδιού, της προσωπικότητάς του στο σύνολό του, ο καθορισμός της εκπαιδευτικής τους στρατηγικής στην επικοινωνία μαζί του και των τρόπων αλληλεπίδρασης με άλλους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Η συμβουλευτική μπορεί να είναι δύο ειδών:

Μεθοδικός- οτιδήποτε σχετίζεται με την εκμάθηση του εκπαιδευτικού προγράμματος, την ατομική εκπαιδευτική διαδρομή του μαθητή και τις μεθόδους πρόσθετης εκπαίδευσης.
ψυχολογικο -οτιδήποτε σχετίζεται με τα ατομικά χαρακτηριστικά του παιδιού και την εκπαίδευσή του.

Ωστόσο, ανεξάρτητα από τον τύπο, υπάρχουν ορισμένες αρχές συμβουλευτικής:

Δημιουργία σχέσεων εμπιστοσύνης.
Αμοιβαίος σεβασμός?
Ενδιαφέρον συμβούλων;
Αρμοδιότητα;
Διαμόρφωση στους γονείς μιας στάσης για την ανεξάρτητη επίλυση προβλημάτων.
Καλή οργάνωση διαβούλευσης.

Είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί ένα τέτοιο κλίμα στο σχολείο, ώστε όποιος γονιός βρεθεί σε αυτό ανά πάσα στιγμή να τον χαιρετίζουν με ευγένεια και ανεκτικότητα. Η συνεργασία μεταξύ εκπαιδευτικών και οικογενειών ξεκινά από την είσοδο του εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Οι πιο συχνές αιτίες σύγκρουσης ή δυσαρέσκειας μεταξύ των γονέων έχουν κυρίως ψυχολογική βάση.

Οι γονείς αποθαρρύνονται από την αλαζονεία και τον αυταρχισμό των δασκάλων, επειδή πολλοί από τους πατέρες και τις μητέρες είναι αρκετά επιτυχημένα άτομα επαγγελματικά. Οι γονείς είναι δυσαρεστημένοι με το χάσιμο χρόνου όταν, έχοντας έρθει για διαβούλευση, οι γονείς αναγκάζονται να ακούσουν τις επικρίσεις που απευθύνονται στο παιδί, τόσο τις δικές τους όσο και τις διαλέξεις.

Όταν παρέχεται υποστήριξη σε μια οικογένεια, ο συντονισμός των ενεργειών των γονέων και των δασκάλων μπορεί επίσης να είναι σημαντικός. Οποιαδήποτε κοινή δραστηριότητα ξεκινά με βραχυπρόθεσμες επαφές.

Η εφαρμογή της κοινωνικής λειτουργίας της διορθωτικής και αναπτυξιακής αγωγής υπαγορεύει την ανάγκη ιδιαίτερης προσοχής στη θέση του παιδιού στην οικογένεια, για τη συγκρότηση συνεργασιών μαζί του για την ανατροφή ενός ολοκληρωμένου, κοινωνικά προσαρμοσμένου πολίτη. Η οικογένεια χρειάζεται βοήθεια για να ξεπεράσει εκείνες τις ελλείψεις στην ανάπτυξη των παιδιών που περιπλέκουν τη διαδικασία μάθησης και κοινωνικοποίησής τους. Ταυτόχρονα, η βοήθεια του σχολείου ως επαγγελματικά καταρτισμένου αντικειμένου εκπαίδευσης προϋποθέτει γνώση των προτύπων της οικογενειακής ζωής και των συναφών χαρακτηριστικών της ανατροφής των παιδιών.

Η διόρθωση των αναπτυξιακών ελλείψεων των παιδιών περιλαμβάνει το συνδυασμό των προσπαθειών του σχολείου και της οικογένειας. Κατά την ανάπτυξη μιας γενικής στρατηγικής δράσης σε σχέση με συγκεκριμένα παιδιά, γονείς και δάσκαλοι εμπιστεύονται ο ένας τον άλλον και προσπαθούν να προσαρμόσουν, πρώτα απ 'όλα, τις συνθήκες ανατροφής, που είναι η κύρια προϋπόθεση για την αποκατάσταση της χαμένης αρμονίας της ανάπτυξης του παιδιού.

Οι δάσκαλοι και οι γονείς είναι συνεργάτες στην εκπαίδευση των μαθητών. Στο σωματείο τους, καθοδηγούνται από ένα κοινό πρόγραμμα για την ανάπτυξη των παιδιών, ενώ στηρίζονται στις δυνάμεις της οικογενειακής και σχολικής εκπαίδευσης. Οι εταιρικές σχέσεις προϋποθέτουν ισότητα των μερών, αμοιβαία καλή θέληση και σεβασμό.

Η εκπαιδευτική πλευρά παρέχει:

ο σχηματισμός πλήρους κινήτρων για μάθηση, το οποίο βασίζεται στο ενδιαφέρον για τη γνώση στη γνωστική δραστηριότητα.
εμπλουτίζοντας τους ορίζοντες των παιδιών και την ανάπτυξη του λόγου τους.
ανάπτυξη δεξιοτήτων γενικής δραστηριότητας (εθελοντικότητα αυτοελέγχου, εσωτερικό σχέδιο δράσης).

Στόχος:συζήτηση των καθηκόντων του εκπαιδευτικού έργου της τάξης, προγραμματισμός εκπαιδευτικού έργου, καθορισμός τρόπων στενής συνεργασίας οικογένειας και σχολείου, εξέταση τρέχων παιδαγωγικών προβλημάτων.10. Γονικές αναγνώσεις.

- Μια ενδιαφέρουσα μορφή εργασίας με γονείς, η οποίαδίνειευκαιρία για τους γονείς
Ακούστε διαλέξεις από δασκάλους, μελετήστε βιβλιογραφία για το πρόβλημα και συμμετάσχετε σε αυτό
συζήτηση.

Π. Βραδιές γονέων - 2-3 φορές το χρόνο χωρίς την παρουσία παιδιών.

Αυτή είναι μια γιορτή επικοινωνίας με τους γονείς του φίλου του παιδιού σας.
Αυτή είναι μια γιορτή των αναμνήσεων της βρεφικής και παιδικής ηλικίας του δικού σας παιδιού.
Αυτή είναι μια αναζήτηση για απαντήσεις σε ερωτήσεις.

12. Εκπαιδεύσεις γονέων.

- Μια ενεργή μορφή εργασίας με γονείς που θέλουν να αλλάξουν τη στάση τους απέναντι
συμπεριφορά και αλληλεπίδραση με το δικό σας παιδί, κάντε το ανοιχτό και
αξιόπιστος.

Και οι δύο γονείς πρέπει να συμμετέχουν σε εκπαιδεύσεις γονέων και να διεξάγονται με ομάδα12-15 άτομο, για να είναι αποτελεσματική η εκπαίδευση πρέπει να περιλαμβάνει 5-8 μαθήματα. Διεξήχθη από ψυχολόγο.

13. Γονικά δαχτυλίδια.

φόρμα συζήτησης (μορφή) επικοινωνίας μεταξύ γονέων.
σχηματισμός ομάδας γονέων·

Ετοιμασμένες με τη μορφή απαντήσεων σε ερωτήσεις για παιδαγωγικά προβλήματα, οι ερωτήσεις επιλέγονται από τους γονείς.

Τόσο οι παραδοσιακές όσο και οι μη παραδοσιακές μέθοδοι, οι μορφές αλληλεπίδρασης μεταξύ δασκάλου και γονέων θέτουν έναν κοινό στόχο - να κάνουν ευτυχισμένο το αναπτυσσόμενο άτομο που εισέρχεται στο σύγχρονο

πολιτιστική ζωή.

Σημείωση προς δασκάλους και γονείς.Αν:

το παιδί επικρίνεται συνεχώς, μαθαίνει να μισεί.
το παιδί γελοιοποιείται και αποσύρεται.

το παιδί επαινείται, μαθαίνει να είναι ευγενές. " - το παιδί υποστηρίζεται, μαθαίνει να εκτιμά τον εαυτό του.

το παιδί μεγαλώνει σε μομφές, μαθαίνει να ζει με ένα αίσθημα ενοχής.
το παιδί μεγαλώνει με ανεκτικότητα, μαθαίνει να καταλαβαίνει τους άλλους.
το παιδί μεγαλώνει με ειλικρίνεια, μαθαίνει να είναι δίκαιο.
το παιδί μεγαλώνει με ασφάλεια, μαθαίνει να πιστεύει στους ανθρώπους.
το παιδί ζει σε εχθρότητα, μαθαίνει να είναι επιθετικό.

- το παιδί μεγαλώνει σε κατανόηση και φιλικότητα, μαθαίνει να βρίσκει αγάπη σε αυτόν τον κόσμο.
Η εκπαίδευση γονέων είναι το πρώτο βήμα προς την οικοδόμηση μελλοντικών συλλόγων γονέων,

κοινότητες παιδιών και γονέων με βάση τις κοινές τους δραστηριότητες.

Συμβουλευτική γονέων και υποστήριξη οικογένειας.

- Ατομική οικογενειακή υποστήριξη, με την οποία εννοούμε την οργάνωση ψυχολογικής, παιδαγωγικής, μεθοδολογικής και υλικής υποστήριξης των παιδιών και των γονέων τους.

Καθ' όλη τη διάρκεια της προπόνησης, η οικογένεια περνάει από μια σειρά από δυσκολίες που δεν μπορεί πάντα να λύσει μόνη της. Καθήκον του διδακτικού προσωπικού του σχολείου είναι να αναπτύξει κοινή θέση σε θέματα οικογενειακής υποστήριξης και να δημιουργήσει ένα περιβάλλον ώστε οι γονείς που χρειάζονται βοήθεια από το σχολείο να μπορούν να τη λαμβάνουν με ποικίλους τρόπους.

Θα ήθελα να επιστήσω την προσοχή σε μια πιο κοινή επιλογή - όταν το ίδιο το διδακτικό προσωπικό ενεργεί ως σύμβουλος, επειδή πολύ συχνά η απόρριψη

Μορφές ψυχολογικής και παιδαγωγικής εκπαίδευσης.

1. Πανεπιστημιακή Παιδαγωγική Γνώση.

- Βοηθά να εξοπλίσουν τους γονείς με τα βασικά της παιδαγωγικής κουλτούρας, να εισαγάγουν
τρέχοντα ζητήματα στην ανατροφή των παιδιών.

2. Διάλεξη.

- Αποκαλύπτει λεπτομερώς την ουσία ενός συγκεκριμένου εκπαιδευτικού προβλήματος. Το κύριο πράγμα στη διάλεξη
- ανάλυση φαινομένων και καταστάσεων.

3. Συνέδριο.

- Μεριμνά για τη διεύρυνση και εμβάθυνση των γνώσεων για την ανατροφή των παιδιών.

4. Συνέδρια γονέων (σε όλο το σχολείο, στην τάξη).

- Έχουν μεγάλη σημασία στο εκπαιδευτικό έργο του σχολείου.
Τα συνέδρια γονέων πρέπει να συζητούν τα πιεστικά προβλήματα της κοινωνίας, ενεργά
μέλη της οποίας θα γίνουν παιδιά.

Προβλήματα συγκρούσεων μεταξύ πατέρων και παιδιών. διέξοδοι από αυτά, ναρκωτικά, σεξουαλική

εκπαίδευση στην οικογένεια - αυτά είναι τα θέματα των συνεδρίων γονέων.

Τα συνέδρια γονέων θα πρέπει να προετοιμάζονται πολύ προσεκτικά με τη συμμετοχή:

- ψυχολόγος

- κοινωνικός δάσκαλος.

Οι ίδιοι οι γονείς συμμετέχουν ενεργά στα συνέδρια. Προετοιμάζουν μια ανάλυση του προβλήματος από την οπτική γωνία της δικής τους εμπειρίας. Ένα χαρακτηριστικό γνώρισμα του συνεδρίου είναι ότι λαμβάνει ορισμένες αποφάσεις ή σκιαγραφεί δραστηριότητες για το αναφερόμενο πρόβλημα.

5. Εργαστήριο.

- Μορφή ανάπτυξης σε γονείς παιδαγωγικών δεξιοτήτων στην ανατροφή των παιδιών
αποτελεσματική επέκταση των αναδυόμενων παιδαγωγικών καταστάσεων, κατάρτιση
παιδαγωγική σκέψη μεταξύ των γονέων.

6. Ανοιχτά μαθήματα, μαθήματα.

- Στόχος είναι η εξοικείωση των γονέων με νέα προγράμματα στο αντικείμενο, μεθόδους
διδασκαλία, απαιτήσεις δασκάλου.

7. Ατομικές θεματικές διαβουλεύσεις.

- Κοινή χρήση πληροφοριών που παρέχουν πραγματική εικόνα για τις σχολικές επιδόσεις και τη συμπεριφορά
παιδί, τα προβλήματά του?

Η ατομική διαβούλευση πρέπει να έχει ενημερωτικό χαρακτήρα και να συμβάλλει στη δημιουργία καλής επαφής μεταξύ γονέων και δασκάλων.

Ο δάσκαλος πρέπει να δώσει στους γονείς την ευκαιρία να του πουν όλα όσα θα ήθελαν να συστήσουν τον δάσκαλο σε ένα ανεπίσημο περιβάλλον, για να μάθουν σημαντικές πληροφορίες για την επαγγελματική τους εργασία με το παιδί.

Χαρακτηριστικά της υγείας του παιδιού.
Τα χόμπι, τα ενδιαφέροντά του.
Προτιμήσεις στην επικοινωνία στην οικογένεια.
Αντιδράσεις συμπεριφοράς;
Χαρακτηριστικά γνωρίσματα;
Κίνητρο για μάθηση;
Ηθικές αξίες της οικογένειας.

8. Επίσκεψη στην οικογένεια.

- Ατομική εργασία του δασκάλου με τους γονείς, εξοικείωση με τις συνθήκες διαβίωσης.

9. Συνάντηση γονέων.

- Μορφή ανάλυσης, κατανόηση βασισμένη σε δεδομένα από την παιδαγωγική επιστήμη της εμπειρίας
εκπαίδευση.

α) Συναντήσεις γονέων σε όλο το σχολείο - 2 φορές το χρόνο.

Στόχος:εξοικείωση με τα νομικά έγγραφα σχετικά με το σχολείο, κύριες κατευθύνσεις, στόχους, αποτελέσματα εργασίας.

β) Συναντήσεις γονέων στην τάξη - 4 φορές το χρόνο.

Λειτουργίες και καθήκοντα αλληλεπίδρασης σχολείου και γονέων.

Πληροφορίες
Εκπαιδευτικό και αναπτυξιακό
Διαμορφωτικός
Ασφάλεια και υγεία
Έλεγχος
ΝοικοκυριόΕργασίες αλληλεπίδρασης:

Διαμόρφωση ενεργού παιδαγωγικής θέσης γονέων.
Εξοπλισμός γονέων με παιδαγωγικές γνώσεις και δεξιότητες.
Ενεργή συμμετοχή των γονέων στην ανατροφή των παιδιών.

Η συνεργασία σχολείου και οικογένειας σε οποιοδήποτε στάδιο ξεκινά με τη μελέτη των συνθηκών του μικροκλίματος της οικογενειακής εκπαίδευσης, των ατομικών χαρακτηριστικών των παιδιών και των γονέων.

Περιεχόμενα, μορφές και μέθοδοι εργασίας με γονείς.Το περιεχόμενο της εργασίας του σχολείου με τους γονείς έχει ως εξής:

1. Αύξηση των ψυχολογικών και παιδαγωγικών γνώσεων των γονέων

Διαλέξεις;
Σεμινάρια;
Ατομικές διαβουλεύσεις.
Εργαστήρια.

2. Συμμετοχή γονέων στην εκπαιδευτική διαδικασία

Συναντήσεις γονέων;
Κοινές δημιουργικές δραστηριότητες.
Βοήθεια στη διακόσμηση της υλικοτεχνικής βάσης.

3. Συμμετοχή γονέων στη διεύθυνση του σχολείου

Σχολικά Συμβούλια;
Επιτροπές γονέων.

Οι μορφές και οι μέθοδοι εργασίας με τους γονείς θα πρέπει να στοχεύουν στη βελτίωση της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων, στην ενίσχυση της αλληλεπίδρασης μεταξύ σχολείου και οικογένειας και στην ενίσχυση του εκπαιδευτικού δυναμικού του.

Μέθοδοι εργασίας:

Παρατήρηση;
Συνομιλία;
Δοκιμές;
Ερωτηματολόγιο;Μορφές εργασίας:

Ι. Παραδοσιακό

Συναντήσεις γονέων;
Συνέδρια σε όλη την τάξη και το σχολείο.
Ατομικές διαβουλεύσεις δασκάλων.
Επισκέψεις στο σπίτι. II. Μη παραδοσιακό
Εκπαίδευση γονέων;
Συζητήσεις;
Ψυχολογική προθέρμανση;
Στρογγυλά τραπέζια;
Προφορικά περιοδικά;
Εργαστήρια;
Βραδιές γονέων.
Γονικές αναγνώσεις.
Γονικά δαχτυλίδια.

Σημαντική θέση στο σύστημα εργασίας του δασκάλου της τάξης με τους γονείς των μαθητών έχει η ψυχολογική και παιδαγωγική εκπαίδευση.

Η σχετιζόμενη με την ηλικία ανάγκη επίλυσης των πολυάριθμων προβλημάτων των οικογενειών που μεγαλώνουν παιδιά με αναπτυξιακές δυσκολίες καθορίζει τη σημασία της ανάπτυξης ειδικών μέτρων για την παροχή ψυχολογικής βοήθειας σε αυτές τις οικογένειες.

Ένας από τους τομείς αυτού του είδους εξειδικευμένης βοήθειας είναι η ψυχολογική μελέτη των οικογενειών.

Οι οικογένειες που μεγαλώνουν παιδιά με αναπτυξιακές δυσκολίες μπορούν να λειτουργήσουν ως πρόσθετη πηγή καταστροφικής επιρροής, συμβάλλοντας στον σχηματισμό δευτερογενών διαταραχών στη νοητική σφαίρα του παιδιού. Δυσμενείς μικροκοινωνικές συνθήκες οικογενειακής ανατροφής. Επηρεάζουν αρνητικά τον χαρακτήρα και τον ρυθμό ανάπτυξης του παιδιού.

Τα παραπάνω καθορίζουν την ανάγκη για μια ολοκληρωμένη μελέτη των προβλημάτων των οικογενειών με παιδιά με αναπτυξιακές δυσκολίες, συμπεριλαμβανομένης της ανάλυσης των χαρακτηριστικών της οικογενειακής ατμόσφαιρας, των προσωπικών χαρακτηριστικών των παιδιών και των γονιών τους.

Ως μέρος της νέας κατεύθυνσης -ψυχολογική βοήθεια στην οικογένεια - στο ιατρικό σύστημα

κοινωνική και ψυχολογική-παιδαγωγική υποστήριξη παιδιών με αναπτυξιακές δυσκολίες, η οικογένεια θεωρείται ως δομή αποκατάστασης με δυνατότητα δημιουργίας των πιο ευνοϊκών συνθηκών για την ανάπτυξη και την ανατροφή του παιδιού.

Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στη θετική επιρροή των αγαπημένων προσώπων, όχι μόνο σε ένα ειδικό ίδρυμα, αλλά και στο σπίτι.

Ως διορθωτική θεωρείται η ενδοοικογενειακή ατμόσφαιρα, η οποία με την αρμονική της επιρροή αναπτύσσει το παιδί, διαμορφώνει μέσα του θετικές ηθικές ιδιότητες, καλή στάση απέναντι στον κόσμο.Στόχος:Εντοπισμός των λόγων που εμποδίζουν την επαρκή ανάπτυξη ενός παιδιού με αναπηρίες και διαταράσσουν την αρμονική ενδοσυστημική δραστηριότητα της ζωής.Καθήκοντα:-Προσδιορισμός του βαθμού συμμόρφωσης των συνθηκών στις οποίες μεγαλώνει και ανατρέφεται το παιδί

στο σπίτι, τις απαιτήσεις της ηλικιακής του εξέλιξης. -Εντοπισμός ενδοοικογενειακών παραγόντων, τόσο διευκολυντικών όσο και παρεμποδιστικών

αρμονική ανάπτυξη του παιδιού στην οικογένεια. - Προσδιορισμός ανεπαρκών γονεϊκών μοντέλων και καταστροφικών μορφών επικοινωνίας στην οικογένεια. Η μελέτη των χαρακτηριστικών των διαπροσωπικών επαφών εντός της οικογένειας καθιστά δυνατή την πρόληψη της επιδείνωσης της μικροκοινωνικής κατάστασης στην οποία μεγαλώνει και αναπτύσσεται το παιδί.Μέθοδοι:Παρατήρηση.

Κατά την αξιολόγηση της ποιότητας των οικογενειακών σχέσεων κατά τη διαδικασία παρατήρησης, λαμβάνονται υπόψη οι ακόλουθες παράμετροι της γνωστικής, επικοινωνιακής-συμπεριφορικής, συναισθηματικής-βουλητικής και προσωπικής σφαίρας τους:

Η επιθυμία του παιδιού για επαφή με ενήλικα μέλη της οικογένειας ή η απουσία τέτοιας ανάγκης.
Η επιθυμία του παιδιού για επαφή με συνομηλίκους και μέλη της οικογένειας ή η απουσία τέτοιας ανάγκης.
Η φύση της αλληλεπίδρασης με αγαπημένα πρόσωπα (καλή θέληση, πρωτοβουλία ή αρνητισμός).
Κυρίαρχη μορφή επαφής (λεκτική, απτική, οπτική).
Καταστάσεις που προκαλούν δυσκολίες επικοινωνίας σε ένα παιδί.
Χαρακτηριστικά και φύση των εκδηλώσεων συμπεριφοράς.
Χαρακτηριστικά της έκφρασης των ματιών και του προσώπου (επιθετικότητα, φόβος, χαρά).
Χαρακτηριστικά του κυρίαρχου συναισθηματικού υποβάθρου.
Η φύση και το περιεχόμενο της δήλωσης.

- Η παρουσία εμπειριών λόγω του ελαττώματος και της μορφής εκδήλωσής του.
Κατά την παρακολούθηση των γονέων, λαμβάνονται υπόψη οι ακόλουθες παράμετροι:

Η επιθυμία δημιουργίας αλληλεπίδρασης με έναν ειδικό για την επίλυση των προβλημάτων του παιδιού.
Η επιθυμία να διευρύνετε τους ορίζοντές σας, να αποκτήσετε παιδαγωγικές έννοιες στα ζητήματα της ανατροφής ενός παιδιού.
Η επιθυμία δημιουργίας επαρκών επαφών με το παιδί και άλλα αγαπημένα πρόσωπα ή η απουσία τέτοιας ανάγκης.
Χαρακτηριστικά της επικοινωνιακής συμπεριφοράς στην αλληλεπίδραση με το παιδί και άλλα άτομα.
Η χρήση εκφράσεων του προσώπου, χειρονομίες, εκδρομές, περιπάτους, παιχνίδια στην επικοινωνία με το παιδί.
Επιλέγοντας την προτιμώμενη μορφή επαφής με το παιδί.

Κατά τη μελέτη των οικογενειών που μεγαλώνουν παιδιά με αναπτυξιακές δυσκολίες, τα συναισθηματικά και προσωπικά χαρακτηριστικά των παιδιών με αναπτυξιακές δυσκολίες, καθώς και τα ατομικά ψυχολογικά χαρακτηριστικά των γονέων τους, αξιολογούνται με τη μέθοδο της παρατήρησης. Με βάση τις παρατηρούμενες προσωπικές αντιδράσεις, τον τόνο της συνομιλίας, τη δόνηση της φωνής και άλλες ιδιότητες που είναι πιο σημαντικές στην καθημερινή επικοινωνία, επιβεβαιώνονται δεδομένα σχετικά με τις χαρακτηρολογικές αλλαγές στην προσωπικότητα και τις αντιδράσεις συμπεριφοράς που λαμβάνονται με τη χρήση επισημοποιημένων μεθόδων.Συνομιλία.

Η συνομιλία ως διαγνωστική μέθοδος μπορεί να χρησιμοποιηθεί στη μελέτη παιδιών και ενηλίκων. Μπορεί να έχει πολλά στάδια: l.Bo το εισαγωγικό μέρος της συνομιλίας, μέσω της χρήσης επαγγελματικών δεξιοτήτων και τεχνικών από τον δάσκαλο με ένα παιδί ή ενήλικα, δημιουργείται μια σχέση εμπιστοσύνης και εντοπίζονται τα προβλήματα που τους απασχολούν. 2.Το κύριο μέρος της συζήτησης συζητά τα προβλήματα που ανέφεραν. 3. Ο απώτερος στόχος της συνομιλίας περιλαμβάνει μια αλλαγή ή τάση αλλαγής των αξιακών προσανατολισμών των γονιών σε σχέση με το παιδί. Η διαδικασία συνομιλίας θα πρέπει να έχει ως στόχο, όταν συζητούνται θέματα που είναι ιδιαίτερα σημαντικά για τον γονέα, να σχηματίσει στο μυαλό του μια θέση αποδοχής των προβλημάτων του παιδιού και της ανάγκης επίλυσής τους.

Συνομιλία: που διεξάγεται με το παιδί στοχεύει στον προσδιορισμό του επιπέδου ανάπτυξης των γνώσεων και των δεξιοτήτων του, των χαρακτηριστικών της γνωστικής και συναισθηματικής-προσωπικής σφαίρας, συμπεριλαμβανομένων των διαπροσωπικών σχέσεων και των κοινωνικών επαφών.Πείραμα.

Για τη μελέτη των χαρακτηριστικών της σχέσης του παιδιού με τους γονείς και άλλα θέματα του εξωτερικού κόσμου, χρησιμοποιούνται μια ποικιλία επισημοποιημένων και προβολικών μεθόδων.

Η επιλογή των διαγνωστικών εργαλείων εξαρτάται από τους στόχους που τίθενται στη μελέτη, από τα καθορισμένα χαρακτηριστικά του ίδιου του τεστ και τις ηλικιακές δυνατότητες των παιδιών. Κατά τη διαδικασία της αναλυτικής επεξεργασίας δεδομένων, είναι σημαντικό να δημιουργηθούν: - Προτιμήσεις, ενδιαφέροντα, κοινωνικοί κύκλοι ενός παιδιού με αναπτυξιακές δυσκολίες. -Η παρουσία φορμαλισμού στις σχέσεις γονέα-παιδιού με το παιδί ή η απουσία τους.

-Η πληρότητα ή η ανεπάρκεια της συναισθηματικά θερμής σχέσης γονέων και παιδιού.

Η ψυχολογική έκθεση περιλαμβάνει συστάσεις ειδικού για να ξεπεραστούν τα υπάρχοντα προβλήματα στην οικογένεια, ξεχωριστά για το παιδί και ξεχωριστά για τους γονείς.

Πιο συχνά προσφέρεται παρακολούθηση ψυχοδιορθωτικών μαθημάτων και καθορίζεται η μορφή τους (ομαδική ή ατομική).

Ο λογοθεραπευτής, η πλημμελολόγος και ο δάσκαλος που πραγματοποιούν διορθωτικές εργασίες με το παιδί είναι επίσης εξοικειωμένοι με τα δεδομένα από τη μελέτη των προβλημάτων της οικογένειας ενός παιδιού με αναπτυξιακές δυσκολίες.

Οι πληροφορίες χρησιμοποιούνται από ειδικούς για τη δημιουργία συνεργασίας μεταξύ του ιδρύματος και της οικογένειας του παιδιού για την εξουδετέρωση των προσωπικών εμπειριών των γονέων, τη διόρθωση ψυχικών διαταραχών και προσωπικών χαρακτηριστικών του παιδιού και τη δημιουργία ευνοϊκού οικογενειακού περιβάλλοντος για τη βέλτιστη ανάπτυξή του.

"Κόκκινο Βιβλίο"

Σύνταξη: δάσκαλος ASHI τύπου VI

Sharipzyanova P.P.

Ανάκτηση ειδών.
Εξαφανισμένα είδη.

Γνωρίζετε ζώα που αναφέρονται στο Κόκκινο Βιβλίο της Ρωσικής Ομοσπονδίας και της Δημοκρατίας του Ταταρστάν;

Η δημιουργική ομάδα θα μας συστήσει μερικά από τα ζώα του Κόκκινου Βιβλίου (τα οποία γνωρίζουν λεπτομερώς). Παρουσίαση. Τα σχέδια σαρώθηκαν από το Κόκκινο Βιβλίο. Κοιτάμε προσεκτικά, ακούμε και θυμόμαστε.

Δάσκαλος:Ευχαριστώ τα παιδιά για την ενημερωτική ιστορία σχετικά με το Κόκκινο Βιβλίο.

1.Γιατί πρέπει να γνωρίζουμε για το Κόκκινο Βιβλίο;

2.Έχετε δώσει προσοχή στους περιοριστικούς παράγοντες που επηρεάζουν τον αριθμό των ειδών; Παρακαλώ λίστα.

Μπράβο σε όλους. Σας ευχαριστώ.

Γνωρίζατε ότι το Κόκκινο Βιβλίο ιδρύθηκε από τη Διεθνή Ένωση για τη Διατήρηση της Φύσης και των Φυσικών Πόρων (IUCN) το 1966. Αποθηκεύεται στην ελβετική πόλη Morges.

Φοιτητής:

Το 1948, η Διεθνής Ένωση για τη Διατήρηση της Φύσης (IUCN) ίδρυσε μια μόνιμη επιτροπή για τα απειλούμενα είδη φυτών και ζώων. Η συλλογή πληροφοριών για το Κόκκινο Βιβλίο ξεκίνησε από τη Διεθνή Ένωση για τη Διατήρηση της Φύσης και των Φυσικών Πόρων το 1949.

Μετά από πρόταση του Άγγλου ζωολόγου Peter Scott δημιουργήθηκε το Διεθνές Κόκκινο Βιβλίο, η έκδοση του οποίου ξεκίνησε το 1966. Το 1966 εκδόθηκαν οι πρώτοι τόμοι του «Κόκκινου Βιβλίου των Γεγονότων».

Το Κόκκινο Βιβλίο της ΕΣΣΔ εκδόθηκε το 1974.

ΚΟΚΚΙΝΟ ΒΙΒΛΙΟ- το όνομα των καταλόγων των σπάνιων και απειλούμενων ειδών φυτών και ζώων.

Το Κόκκινο Βιβλίο της Ρωσικής Ομοσπονδίας (RCRF) είναι το κύριο κρατικό έγγραφο που δημιουργήθηκε για τον εντοπισμό σπάνιων και απειλούμενων άγριων ζώων, άγριων φυτών και μανιταριών, καθώς και ορισμένων υποειδών και τοπικών πληθυσμών. Είναι απαραίτητο για την οργάνωση έρευνας και παρακολούθησης της κατάστασης αυτών των ζώων και φυτών και των οικοτόπων τους, για την ανάπτυξη και εφαρμογή ειδικών μέτρων προστασίας, αποκατάστασης και επιστημονικά τεκμηριωμένης χρήσης τους.

Η νομική βάση για το σχηματισμό και τη διατήρηση του CCRF και των κόκκινων βιβλίων των συστατικών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας είναι ο νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας «για την προστασία του φυσικού περιβάλλοντος» της 19ης Δεκεμβρίου 1991 και ο ομοσπονδιακός νόμος «για Animal World» με ημερομηνία 5 Μαΐου 1995.Στο Κόκκινο Βιβλίο το 1983. συμπεριλήφθηκαν τα ακόλουθα: θηλαστικά - 94 είδη και υποείδη, πτηνά - 80, αμφίβια- 9, ερπετά- 37, ψάρια - 9, έντομα - 219, καρκινοειδή - 2, μαλάκια -19, σκουλήκια -11.

ΔάσκαλοςΜε βάση το Κόκκινο Βιβλίο της Ρωσικής Ομοσπονδίας, η πρώτη έκδοση του Κόκκινου Βιβλίου της Δημοκρατίας του Ταταρστάν δημιουργήθηκε το 1995. Το δεύτερο εκδόθηκε το 2006.

Επίδειξη του Κόκκινου Βιβλίου. Παιδιά, ποιος έχει το κόκκινο βιβλίο στο σπίτι;

Έχετε παρατηρήσει ότι στο Κόκκινο Βιβλίο υπάρχει μια διαίρεση σελίδων.

Είδος υπό εξαφάνιση.
Είδη διατήρησης.
Σπάνιο είδος.
Αβέβαιο είδος.

Προφορικό περιοδικόΣτόχοι:

Συνοψίστε τις γνώσεις των μαθητών σχετικά με το Κόκκινο Βιβλίο της Δημοκρατίας του Ταταρστάν.
Εμβάθυνση των γνώσεων των μαθητών σχετικά με το Κόκκινο Βιβλίο της Δημοκρατίας του Ταταρστάν.
Να αναπτύξουν στα παιδιά τις δεξιότητες μιας διερευνητικής στάσης απέναντι στη γύρω φύση, καθώς και μια αίσθηση αγάπης και σεβασμού για αυτήν.

Εξοπλισμός:

ηλεκτρονικός υπολογιστής,
προβολέας πολυμέσων,

- παρουσίαση«Κόκκινο Βιβλίο της Δημοκρατίας του Ταταρστάν». Τμήμα ζώων.

πίνακες «Σπάνια και απειλούμενα είδη»,
Κόκκινο Βιβλίο της Δημοκρατίας του Ταταρστάν.

Παρασκευή. 1. Σε μια ομάδα μαθητών ανατίθεται μια δημιουργική εργασία στο σπίτι: Ετοιμάστε ένα μήνυμα: 1. Το Κόκκινο Βιβλίο. 2. Κατά τμήματα του Κόκκινου Βιβλίου. Σχετικά με τα ζώα.

Κάθε ομάδα οδηγεί μια περιήγηση στα «δικά της» τμήματα.
Κατά τη σύνοψη των αποτελεσμάτων, αξιολογείται η ποιότητα των εκδρομών που πραγματοποιούνται από κάθε ομάδα.

Οργ. στιγμή.

Δάσκαλος.Καλησπέρα, παιδιά, Ο κόσμος των ζώων είναι ένα από τα κύρια συστατικά και ένα σημαντικό μέρος του φυσικού περιβάλλοντος. Δεν σκεφτόμαστε πόσα ζώα μας περιβάλλουν; Ποια ζώα δεν θα δούμε αν δεν τα προστατέψουμε; Για να μάθουμε, σχεδιάσαμε να δημιουργήσουμε μια «ζωντανή» εφημερίδα με βάση τις σελίδες του Κόκκινου Βιβλίου της Δημοκρατίας του Ταταρστάν. Γιατί το βιβλίο πήρε το όνομα κόκκινο;

Αυτό το βιβλίο σωστά ονομάζεται έτσι επειδή το κόκκινο χρώμα είναι σήμα κινδύνου.

Τι γνωρίζετε για το Κόκκινο Βιβλίο;

Οικοτροφείο Almetyevsk τύπου VI

Ώρα τάξης «Η ΓΗ ΖΗΤΑ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ»

ΑΝΘΡΩΠΟΙ"

Διευθύνθηκε από την δασκάλα Sharipzyanova P.P.

Αλμέτιεφσκ

Ώρα μαθήματος «Η ΓΗ ΖΗΤΑ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΑΝΘΡΩΠΟΥΣ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ»

Ένας από τους τομείς της εργασίας μου στην τάξη είναι η περιβαλλοντική εκπαίδευση. Φέρνω στην προσοχή σας μια από τις ωραίες ώρες αυτής της σειράς που ονομάζεται «Η Γη ζητά από τους ανθρώπους προστασία», αφιερωμένη στην Παγκόσμια Ημέρα των Ζώων.

Το θέμα της προστασίας της φύσης είναι επίκαιρο για όλους σήμερα. Για τα παιδιά της πρώιμης εφηβείας, είναι ενδιαφέρον όχι μόνο για το πραγματικό υλικό του, αλλά και για το πλούσιο συναισθηματικό του περιεχόμενο.

Στόχοςη σημερινή ώρα του μαθήματος:

εκπαιδευτικός:σχηματισμός μιας ολιστικής αντίληψης του κόσμου στους μαθητές.
εκπαιδευτικός:ενθαρρύνοντάς τους να έχουν μια ευαίσθητη, στοργική στάση απέναντι στη ζωντανή φύση, ενσταλάσσοντας την αγάπη για την πατρίδα τους.
υπανάπτυκτος:ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων μαθητών, ικανότητα εργασίας σε ομάδες, ανάπτυξη μνήμης, προσοχής, συνειρμικής και λογικής σκέψης, διεύρυνση του λεξιλογίου και των οριζόντων.

Εξοπλισμός.Προβολέας πολυμέσων, μαγνητικός πίνακας, φάκελος για γέμισμα, φύλλα άλμπουμ, φυλλάδια, αφίσες, κόλλα, μαρκαδόροι.

Θέα- πνευματική και εκπαιδευτική ώρα τάξης.

Η φόρμα είναι μια συλλογική δημιουργική προσπάθεια με στοιχεία σχεδιασμού. Η συμπλήρωση του άλμπουμ μπορεί να συνεχιστεί καθ' όλη τη διάρκεια του έτους σύμφωνα με τις περιβαλλοντικές ημερομηνίες. Αυτή η μορφή καθιστά δυνατή την εντατικοποίηση της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών και την κατεύθυνση των προσπαθειών των παιδιών να βρουν λύσεις σε παγκόσμια και τοπικά προβλήματα. Επιπλέον, αυτή η φόρμα ενεργοποιεί μια θέση ζωής και ενθαρρύνει τη δράση για την προστασία των ζώων. Η χρήση τοπικού υλικού όχι μόνο εμβαθύνει τη γνώση για την πατρίδα, τη γλώσσα, τη φύση της, αλλά διαμορφώνει και θετικές ηθικές αξίες.

Γεια σας παιδιά! Με λένε Άννα Αντρέεβνα, θα σας δώσω μάθημα σήμερα.

Θα ξεκινήσουμε με την επιστολή που έφτασε στη διεύθυνσή σας.

Γράμμα από μια πολική αρκούδα

ρεαρκουδάκι, γιος πολικής αρκούδας. Ζω στην Αρκτική, στον Βόρειο Πόλο. Οι συγγενείς μου είναι μεγάλες και δυνατές αρκούδες, αλλά έχουμε μείνει ελάχιστοι. Υποφέρουμε από την πείνα γιατί δεν έχουν μείνει ψάρια στον ωκεανό που τρώμε γιατί εσείς οι άνθρωποι έχετε μολύνει το νερό. Η μητέρα μου είναι βαριά άρρωστη από την πείνα. Λόγω του κακού νερού, η γούνα της άρχισε να πέφτει σε συστάδες. Λένε ότι σύντομα θα λιώσει ο πάγος και δεν θα έχουμε πού να ζήσουμε.

Βοηθήστε μας ανθρώπους!

Ποια συναισθήματα και σκέψεις προέκυψαν όταν ακούσατε αυτό το γράμμα;Δείγματα απαντήσεων από παιδιά:

τα ζώα δεν έχουν πού να ζήσουν.
δεν έχουν τίποτα να φάνε?
Η ρύπανση του εδάφους, των υδάτων και του αέρα αποτελεί απειλή για τη ζωή·
Η υπερθέρμανση απειλεί όλους.

Τι θλιβερό γράμμα! Πόσα προβλήματα έχει το μικρό αρκουδάκι! Οι Lyuli έχουν συνηθίσει να νιώθουν σαν βασιλιάδες της φύσης. Και αυτό δημιούργησε πολλά προβλήματα. Θα ξεκινήσω και θα συνεχίσετε. Για παράδειγμα, οι τρύπες του όζοντος απειλούν όλους όσους ζουν στη γη. Τι άλλο;

Τα παιδιά καλούν:

ρύπανση των ωκεανών, των ποταμών, των λιμνών του κόσμου.
αποψίλωση των δασών?
ατμοσφαιρική ρύπανση?
έλλειψη πόσιμου νερού?
την εξαφάνιση φυτικών και ζωικών ειδών από το πρόσωπο της Γης.

Βλέπετε πόσα σημαντικά προβλήματα αντιμετωπίζει η ανθρωπότητα. Ονομάζονται επίσης παγκόσμιοι επειδή επηρεάζουν τους πάντες. Τα προβλήματα πρέπει να επιλυθούν. Σήμερα, μαζί σας, θα προσπαθήσουμε να περιγράψουμε τρόπους επίλυσης ορισμένων προβλημάτων. "Η γη ζητά από τους ανθρώπους προστασία" - αυτή η γραμμή από ένα ποίημα του Σεργκέι Οστρόφσκι αντικατοπτρίζει τέλεια το θέμα μας.

Σας προσκαλώ να αρχίσετε να συμπληρώνετε ένα ασυνήθιστο άλμπουμ μαζί μου.(Εμφάνιση του άλμπουμ)

Η πρώτη σελίδα ονομάζεται ίδια με την ώρα της τάξης μας. Στη δεύτερη σελίδα υπάρχει ένα ημερολόγιο περιβαλλοντικών ημερομηνιών: 22 Μαρτίου - Παγκόσμια Ημέρα Νερού. 1 Απριλίου - Διεθνής Ημέρα Πουλιών. 22 Απριλίου - Παγκόσμια Ημέρα της Γης. 5 Ιουνίου είναι η Παγκόσμια Ημέρα Περιβάλλοντος. 4 Οκτωβρίου είναι η Παγκόσμια Ημέρα των Ζώων. Ποια από αυτές τις γιορτές γιορτάστηκε πρόσφατα;(4 Οκτωβρίου)Ξέρετε πώς και γιατί γεννήθηκε αυτή η γιορτή;(ιστορία των διακοπών):Η απόφαση για τον εορτασμό της Παγκόσμιας Ημέρας των Ζώων ελήφθη το 1931 σε ένα διεθνές συνέδριο υποστηρικτών του κινήματος για την προστασία των ζώων, που πραγματοποιήθηκε στη Φλωρεντία. Η 4η Οκτωβρίου δεν επιλέχθηκε τυχαία. Αυτή είναι η ημέρα του αγγέλου και η ημέρα του θανάτου του μοναχού Φραγκίσκου της Ασίζης. Ίδρυσε το τάγμα που φέρει το όνομά του και θεωρείται προστάτης και προστάτης των ζώων.

Σε πολλές χώρες, διοργανώνονται εκδηλώσεις για την προστασία των κατοικίδιων ζώων. Θυμηθείτε τα λόγια του Saint-Exupery: «Είμαστε υπεύθυνοι για αυτούς που εξημερώσαμε». Θα πρέπει να έχουν το δικαίωμα σε μια καλή ζωή.

Μερικές σελίδες του άλμπουμ είναι ακόμα κενές, θα τις γεμίσουμε μαζί εδώ και τώρα. Θέλω όμως να επιστήσω την προσοχή σας στο χρώμα των σελίδων: μαύρο, κόκκινο, πράσινο, λευκό. Αυτό δεν είναι τυχαίο. Με τι συνδέετε το μαύρο χρώμα;

Παιδιά:

- σημάδι ταλαιπωρίας, ατυχίας, θανάτου.

Τι μπορούμε να βάλουμε σε αυτές τις σελίδες;Παιδιά:

- εξαφανισμένα ζώα.

Οι επόμενες σελίδες είναι κόκκινες. Γιατί κόκκινο;Παιδιά:

- το κόκκινο είναι το χρώμα του αίματος, ο κίνδυνος. Τραβάει την προσοχή και κάνει
να είστε επιφυλακτικοί.

Σωστά, όλοι ξέρουν για το κόκκινο φανάρι. Τι θα βάλουμε σε αυτές τις σελίδες:Παιδιά:

ζώα σε κίνδυνο. Έχουμε πράσινες σελίδες. Γιατί πράσινο;Παιδιά:
το πράσινο είναι το χρώμα της ελπίδας.

Υπάρχουν όμως και πολλές κενές σελίδες στο άλμπουμ. Το τι χρώμα θα πάρουν εξαρτάται από εμάς.

Ας πιάσουμε δουλειά. Έχω ετοιμάσει ενδιαφέρον υλικό, μπορείτε να το χρησιμοποιήσετε για να σχεδιάσετε τις σελίδες. 2 άτομα θα εργάζονται σε κάθε σελίδα. Πρέπει να τακτοποιήσετε το υλικό στη σελίδα με λογική σειρά. Ποιος θέλει να κάνει τη διακόσμηση; Θα δούμε τι θα καταλήξετε σε λίγα λεπτά.(Κατανέμουμε εργασίες σε τέσσερις μικροομάδες).

Ενώ τα παιδιά εργάζονται, θα συζητήσουμε τα περιεχόμενα των υπόλοιπων σελίδων. Θυμηθείτε ότι πρέπει ακόμα να ανταποκριθούμε στην πολική αρκούδα.

Ας συζητήσουμε τι πρέπει να κάνουν οι άνθρωποι για να μην εμφανίζονται πλέον μαύρες και κόκκινες σελίδες;

Παιδιά:

προστασία της φύσης, δημιουργία φυσικών καταφυγίων, καταπολέμηση λαθροθήρων.
κατασκευή εγκαταστάσεων επεξεργασίας·
γίνετε χορτοφάγοι?
ακυρώστε τη μόδα της γούνας.
Μην πετάτε σκουπίδια σε ποτάμια και λίμνες.
βοηθήστε τα άστεγα ζώα...

Παιδιά, τι εκκλήσεις θα μπορούσαμε να κάνουμε στους κατοίκους της πόλης μας και στα κυβερνητικά στελέχη;Παιδιά:

Μην ρίχνετε σκουπίδια?
μην εγκαταλείπετε τα κατοικίδια ζώα.
ταΐστε τα πουλιά το χειμώνα.

Και στη γλώσσα Κόμι μοιάζει με αυτό:

Vidzdy eop-eal Sto-miyan ozyrlun!

Pembsyas - miyan medbur yortyas!

Wai otsalam gorttdm pemdsyasli!

Υπηρέτες Miyan - sdstdm sondd!Πώς θα ακούγεται στην Κόμη; Ποιος μπορεί να διαβάσει και να μεταφράσει;

Παιδιά, οι κλήσεις είναι εξαιρετικές, θα ήταν ωραίο να τις γράψετε και να τις εικονογραφήσετε. Μου είπαν ότι είστε πολύ ταλαντούχα παιδιά, ποιος θα αναλάβει τις ζωγραφιές; Να θυμάστε ότι σχεδιάζουμε σελίδες άλμπουμ. Ώρα να επιστρέψουμε στις έγχρωμες σελίδες(τα παιδιά βγαίνουν και υπερασπίζονται τη δουλειά τους).

Δάσκαλος:Όταν μιλάμε για τα αδερφάκια μας, εννοούμε όλα τα ζώα - άγρια και οικόσιτα. Δεν τους χωρίζουμε σε δικούς μας και ξένους. Για πολύ καιρό πίστευαν ότι η προστασία δεν χρειαζόταν πρωτίστως για τα κατοικίδια ζώα, αλλά για τα άγρια. Ωστόσο, αυτό δεν είναι αλήθεια. Σίγουρα θα έχετε προσέξει πόσα αδέσποτα σκυλιά και γάτες υπάρχουν στην πόλη μας. Χρειάζονται επίσης τη βοήθεια και την προστασία μας.

Όλοι γνωρίζουν την πόλη Verkhniy Chov κοντά στο Syktyvkar. Αυτό το καλοκαίρι, μια ομάδα ευγενικών, περιποιημένων ανθρώπων αποφάσισε να δημιουργήσει εκεί ένα καταφύγιο για αδέσποτα σκυλιά. Περίφραξαν τον χώρο με ξύλινο φράχτη, έχτισαν περιβόλους και δέχτηκαν τους πρώτους κατοίκους - τραυματισμένα και άρρωστα σκυλιά. Τώρα υπάρχουν περισσότερα από 150 ζώα εκεί. Ένας τέτοιος αριθμός ζώων που χρειάζονται φροντίδα είναι δύσκολο να ταΐσει και να διατηρήσει. Τα σκυλιά χρειάζονται τροφή, φάρμακα, επιδέσμους, κρεβάτια και μπολ ταΐσματος. Πρώτα όμως χρειάζονται την προσοχή και τη συμμετοχή μας. Τα παιδιά της έκτης μου δημοτικού έχουν ήδη πάει σε αυτό το νηπιαγωγείο και τράβηξαν αυτές τις φωτογραφίες. Κοίτα αυτά τα σκυλιά, τι λένε αυτά τα μάτια; Παιδιά, πώς μπορείτε να τους βοηθήσετε;

Παιδιά:

πείσει τους γονείς να βοηθήσουν.
συλλέγουν τρόφιμα και φάρμακα, σκεύη, κουρέλια.
βοήθεια στον καθαρισμό περιβλημάτων.
Υιοθετήστε ένα κουτάβι?
γίνονται εθελοντές βοηθοί βρεφονηπιακών σταθμών (εθελοντές). Έχετε ακούσει τη λέξη «εθελοντής». Αυτό το λένε εθελοντικό

βοηθοί που εργάζονται δωρεάν.

Παιδιά, θυμάστε ότι το πολικό αρκουδάκι περιμένει την απάντησή μας; Τι να του γράψουμε; Τώρα όλοι θα έχουν την ευκαιρία να γράψουν μια απάντηση.Τα παιδιά γράφουν ένα γράμμα.

Πόσο τρομακτικό είναι - ο θάνατος μιας φυλής,

Όλοι τους, ο καθένας, Όταν η κατεστραμμένη φύση δεν είναι πλέον σε θέση να κάνει τίποτα. Και η λέπρα της ερήμωσης θα σέρνεται, Και τα νήματα του νερού θα ξεραθούν, Και τα πουλιά θα πεθάνουν. Και τα φυτά θα πέσουν. Και το θηρίο δεν θα γλιτώσει από την ατυχία του. Και όσο συμφέρον κι αν αναζητάς εδώ, Όποια δικαιολογία κι αν έχεις, η Γη θέλει προστασία, προστασία, Ζητάει από τους ανθρώπους σωτηρία.

Για να προστατέψεις τη Γη, δεν χρειάζεται να είσαι φτωχός ή πλούσιος, ψηλός ή κοντός, δεν χρειάζεται καν να είσαι πολύ επιστήμονας. Απλά πρέπει να ακούσεις τη φωνή της καρδιάς σου.

Θυμηθείτε τη συζήτησή μας. Σας δίνω αυτούς τους σελιδοδείκτες ως καλή ανάμνηση.