MAOU "Ειδικό σχολείο Omutinsk"

Ανοιχτό μάθημα μαθηματικών στην 5η τάξη:

"Πρόσθεση και αφαίρεση στρογγυλών εκατοντάδων"

Καθηγήτρια μαθηματικών της υψηλότερης κατηγορίας: Usova G.P.

ακαδημαϊκό έτος 2014/15

Στόχος:

να συνεχίσει να εργάζεται για τον καθορισμό της δεκαδικής σύνθεσης των αριθμών από το 100 έως το 1000 και τις δεξιότητες πρόσθεσης και αφαίρεσης στρογγυλών εκατοντάδων και δεκάδων κατά την επίλυση προβλημάτων και παραδειγμάτων.

διόρθωση και ανάπτυξηγνωστική δραστηριότητα, δεξιότητεςΠαρατήρηση, σύγκριση, ταξινόμηση, ανάλυση και γενίκευση.

Rανάπτυξη ψυχικών διεργασιών: μνήμη, προσοχή, σκέψη.

δημιουργία συνθηκών για την ψυχολογική άνεση κάθε παιδιού.

να αναπτύξουν προβληματισμό και επαρκή αυτοαξιολόγηση των δικών τους δραστηριοτήτων στα παιδιά·

να καλλιεργήσουν κουλτούρα συμπεριφοράς στην τάξη, ενδιαφέρον για το αντικείμενο, επικοινωνιακές δεξιότητες

ΚΑΤΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ

Οργάνωση χρόνου

"Soft landing" Ονομάστε τις δεκάδες και τις μονάδες του αριθμού: 42, 21, 35, 86, 918,64

Είμαστε προσεκτικοί

Είμαστε επιμελείς

Μπορούμε να το κάνουμε!

Ένα λεπτό διάβασμα.

Βρείτε μια επιπλέον λέξη, δώστε ένα όνομα στην ομάδα:

Στην εργασία Makarov M

Εργασία σε σημειωματάρια.

Μαθηματική υπαγόρευση

Καταγράψτε τους αριθμούς από την υπαγόρευση: 800.155.400.321.500

Παραμερίστε τους λογαριασμούς: 512, 700, 200, 139

Χωριστείτε σε 2 ομάδες, δώστε ονόματα (αιτιολογήστε την απάντησή σας)

Διαγράψτε τους αριθμούς: 70,23,45,80,60,10,38,15.

II. Λεκτική καταμέτρηση

1) Ρίμες+ - (εργασία προσοχής)

2) Εργασίες σε στίχο

Η γιαγιά Νάντια μένει στο χωριό.
Έχει ζώα, αλλά δεν κρατάει σκορ.
Θα τους πω παιδιά
Και προσπαθείς να μετρήσεις γρήγορα:
Αγελάδα, μοσχάρι, δύο γκρίζες χήνες,
Πρόβατο, γουρουνάκι και γάτα Katusya.
Πόσα ζώα έχει συνολικά η γιαγιά Νάντια; (7)

3) Εισαγάγετε τον επιθυμητό χαρακτήρα

30…20 =50

90…30=60

50…40=10

700…100=80

800…200=1000

Στην εργασία Makarov M

Εργασία με λογαριασμούς:

5+1= 6 - 4= 4+3= 8 - 3=

II Εγώ Ενημέρωση γνώσης (θέτοντας τους στόχους του μαθήματος) - θα προσθέσουμε και θα αφαιρέσουμε στρογγυλές εκατοντάδες

200+300= 500+100= 200+300+100= 600+200+100=

Γιατί πρέπει να ξέρετε πώς να προσθέτετε και να αφαιρείτε αριθμούς;

Πού στη ζωή σας έχετε δει στρογγυλούς τριψήφιους αριθμούς;(Σε τραπεζογραμμάτια) 100, 500, 1000 ρούβλια

Μυστήριο.

Πρέπει να αγοράσουμε ψωμί
Ile δώρο για να δώσει -
Παίρνουμε την τσάντα μαζί σας
Και πάμε στο δρόμο
Εκεί περνάμε κατά μήκος των παραθύρων
Και πάμε στο...

Παιχνίδι "Πάμε στο κατάστημα."

Εργασίες σε κάρτες

Καπέλο -200r.

Μπότες -600r.

Αθλητικά παπούτσια -500r.

T-shirt -400r.

Φούστα -300r.

Παντελόνι -700r.

Γάντια - 100 τρίψτε.

Στην εργασία Makarov M

Λαβή-3r.

Μολύβι - 1 σελ.

Σημειωματάριο -5r.

Κόστος αγοράς 3+1+5=

IV Fizkultminutka

1) Ο δάσκαλος λέει τις ακόλουθες λέξεις: «εκατοντάδες», «δεκάδες», «ένα». Οι μαθητές στέκονται και χρησιμοποιούν τα χέρια τους για να δείξουν: εκατοντάδες - τα χέρια είναι κλειστά πάνω από το κεφάλι τους με τη μορφή ενός μεγάλου τριγώνου, δεκάδες - αντίχειρες και δείκτες συνδέονται σε ζευγάρια, σχηματίζοντας ένα μικρό τρίγωνο, μονάδες - το έργο των χεριών σε ένα πληκτρολόγιο υπολογιστή στο τραπέζι μιμείται.

2) Χαλάρωση με κλειστά μάτια (φαντάζοντας αντικείμενα στην τάξη)

V. Εργαστείτε πάνω στο θέμα

Ανοίξτε το σχολικό βιβλίο στη σελίδα 54, Βρείτε την εργασία κάτω από τον αριθμό, ο οποίος αναβάλλεται στους λογαριασμούς 112

Η λύση του προβλήματος.

Σελ.54 №112

Ερωτήσεις :

– Σπάστε τη συνθήκη σε σημασιολογικά μέρη.
- Επαναλάβετε την ερώτηση.
Μπορείτε να απαντήσετε αμέσως στην ερώτηση;
– Υπάρχει μία ενέργεια στην εργασία; Δύο? Τρία? Γιατί; Απόδειξε το.(Δύο δεδομένα, άγνωστα επίσης 2.)
Αλλάξτε την ερώτηση έτσι ώστε η εργασία να λυθεί σε 1 βήμα.

100κν.+200κν.=300κν.-τη δεύτερη μέρα

100κν.+300κν.=400κν. – σε 2 μέρες

V Εγώ . Αγκυροβολία

Πώς ονομάζονται οι αριθμοί όταν προστίθενται;

500+ 100

500+200

500+300

Πώς είναι παρόμοια τα παραδείγματα;

Αποφασίστε, συγκρίνετε τα αθροίσματα, βγάλτε ένα συμπέρασμα.

VI Εγώ . Ανεξάρτητη εργασία

№110

№117 (Διαδικασία) Khrapin V., Ind. Εργασία Makarov M (βαθμός 2)

VI II . Περίληψη του μαθήματος. Αντανάκλαση

Ο άνεμος παίζει με τα φύλλα
τα μαζεύει από τα δέντρα.
Παντού τα φύλλα κάνουν κύκλους -
αυτό σημαίνει...(πτώση φύλλων)

Πορτοκάλι – Καταλαβαίνω τα πάντα, είμαι ικανοποιημένος με τη δουλειά μου.

Κίτρινος - μπορεί να λειτουργήσει καλύτερα

Πράσινος - ήταν δύσκολο για μένα

Στόχοι μαθήματος:

1) ενοποίηση, γενίκευση και συστηματοποίηση των μαθηματικών δεξιοτήτων πρόσθεσης και αφαίρεσης γύρω από εκατοντάδες και δεκάδες·

2) να αναπτύξει την προσοχή, τη μνήμη, τη σκέψη, την ακουστική αντίληψη, τη διόρθωση της αναλυτικής και συνθετικής δραστηριότητας των μαθητών με βάση ασκήσεις.

3) εκπαιδεύστε τα κίνητρα για μάθηση.

Τύπος μαθήματος: γενίκευση και συστηματοποίηση γνώσεων, δεξιοτήτων.

Μορφή μαθήματος: μάθημα παραμυθιού?

Εξοπλισμός: - υπολογιστή;

Κάρτες για αυτοδιδασκαλία ( );

Διαφάνειες ( );

Προβολέας πολυμέσων, οθόνη.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.

1. Ώρα διοργάνωσης: (Ψυχολογική διάθεση)

Δάσκαλος: - Το κουδούνι χτύπησε και σταμάτησε. Ας ξεκινήσουμε το μάθημά μας. Μπορείτε να καθίσετε ήσυχα στο γραφείο σας, Ή μπορείτε να βγείτε στο δρόμο - Δείτε τα Θαύματα.

Σήμερα έχουμε ένα ασυνήθιστο μάθημα, θα κάνουμε ένα συναρπαστικό ταξίδι, αλλά μόνο που δεν θα είναι απλό, αλλά απίστευτα μαθηματικό. Πες μου, τι παραμύθια ξέρεις; - Θα κάνουμε ένα συναρπαστικό ταξίδι στο παραμύθι "Rejuvenating Apples and Living Water", θα βοηθήσουμε τον κύριο χαρακτήρα Ivan Tsarevich, γι 'αυτό πρέπει να δείξουμε πόσο καλά μετράμε και αποφασίζουμε. Παιδιά για να μπούμε σε ένα παραμύθι πρέπει να δείξουμε στους ήρωες των παραμυθιών πόσο καλά μετράμε και αποφασίζουμε.

Σας προσφέρουν μια άσκηση στη σκέψη.

α) Εργασία: σχεδιάστε το σχήμα που λείπει. β) Άσκηση για την ανάπτυξη της προσοχής και της μνήμης.

Εργασία: - Ποιος θα μου πει πόσοι μονοψήφιοι αριθμοί υπάρχουν στον πίνακα; διψήφιοι αριθμοί? τριψήφιοι αριθμοί? τετραψήφιοι αριθμοί;

Μπράβο λοιπόν! Η ιστορία ξεκινά. Σε ένα συγκεκριμένο βασίλειο, σε ένα συγκεκριμένο κράτος, ζούσε και ήταν ένας βασιλιάς, και είχε τρεις γιους. Ο βασιλιάς γέρασε και εξαθλιώθηκε με τα μάτια του, και άκουσε ότι πέρα ​​από μακρινές χώρες, στο μακρινό βασίλειο, υπάρχει ένας κήπος με αναζωογονητικά μήλα και ένα πηγάδι με ζωντανό νερό. Αν φας ένα μήλο σε έναν γέρο, θα γίνει νεότερος, και αν πλύνεις τα μάτια ενός τυφλού με νερό, θα δει. Έτσι ο Ιβάν Τσαρέβιτς ξεκίνησε στο δρόμο του - τον δρόμο για την αναζωογόνηση των μήλων και του ζωντανού νερού, αλλά δεν ήξερε τι δύσκολο μονοπάτι τον περίμενε. Για πολύ καιρό δεν μπορούσε να διαλέξει άλογο για τον εαυτό του, αλλά ξαφνικά εμφανίστηκε η γιαγιά του.

Γεια σου Ιβάν Τσαρέβιτς! Γιατί είσαι λυπημένος?

Δεν μπορώ να διαλέξω άλογο.

Θα σε βοηθήσω, πρέπει να ολοκληρώσεις το έργο μου. Αν το κάνεις, θα έχεις άλογο.

Παιδιά, ας βοηθήσουμε τον Ιβάν Τσαρέβιτς να ολοκληρώσει την εργασία.

(Η τάξη εκτελεί την εργασία - μια άσκηση για την ανάπτυξη της μνήμης, της ακουστικής αντίληψης, της σκέψης.)

II. Τεστ της γιαγιάς (Νοητικό μέτρημα.)

1.Λύστε παραδείγματα.

200 +100= 1000 – 500 = 130 + 10 =

300 + 300= 300 – 100 = 430 + 30 =

400 + 100 = 500 – 300 = 930 + 30 =

500 + 200 = 700 – 200 = 310 – 10 =

700 + 300 = 900 – 500 =

2des + 3des \u003d 5des \u003d 50 5 εκατοντάδες + 3 εκατοντάδες \u003d 8 εκατοντάδες \u003d 800

3des + 6des \u003d 9des \u003d 90 9 εκατοντάδες - 6 εκατοντάδες \u003d 3 εκατοντάδες \u003d 300

- Τακτοποίησε τους αριθμούς σε αύξουσα σειρά:

(83, 338, 383, 388, 833, 838, 883)

Δάσκαλος: - Μπράβο παιδιά, βοηθήσατε τον Τσαρέβιτς Ιβάν. Πήρε ένα άλογο, πήγε στο δρόμο του. Είτε καβάλησε πολύ, είτε λίγο, είτε χαμηλά, είτε ψηλά, μέσα από γήινα λιβάδια, πάνω από βουνά, καβάλησε μέρα μέχρι το βράδυ, τρέχει σε μια καλύβα. Πήγε στην καλύβα και εκεί κάθεται ο Μπάμπα Γιάγκα. Ο Τσαρέβιτς Ιβάν της είπε τα πάντα.

Λοιπόν, αγαπητό μου παιδί, - λέει, - ολοκλήρωσε το έργο μου, θα σου δώσω ένα γρήγορο άλογο, θα σε πάει στην αδερφή μου, θα σε βοηθήσει. Ο Μπάμπα Γιάγκα του έδωσε ένα έργο, άρχισε να σκέφτεται πώς να το εκπληρώσει.

Παιδιά, ας βοηθήσουμε τον Ιβάν τον Τσαρέβιτς να ολοκληρώσει την εργασία.

III. Δοκιμή Μπάμπα - Γιάγκα.

Ανοίξτε σημειωματάρια. Σημειώστε τον αριθμό, εξαιρετική δουλειά. Λύστε παραδείγματα.

(Λύση παραδειγμάτων, δύο μαθητές λύνουν στον πίνακα και όλη η τάξη σε τετράδια.)

100 + 200 + 400 = 800 – (400 + 100) =

300 + 400 + 300 = 700 – 200 – 200 =

(100 + 500) – 200 = 200 + (400 – 100) =

Δάσκαλος: Παιδιά, ολοκληρώσατε την εργασία. Μπράβο! Ο Μπάμπα Γιάγκα έδωσε στον Ιβάν Τσαρέβιτς ένα άλογο. Ευχαρίστησε τον Μπάμπα Γιάγκα για τη βραδιά και ξεκίνησε ξανά. Ο Ιβάν Τσαρέβιτς έρχεται, είτε είναι κοντά είτε μακριά. Η μέρα περνάει μέχρι το βράδυ. Και είδε μπροστά του μια καλύβα σε ένα μπούτι κοτόπουλου, με ένα παράθυρο.

Ο Μπάμπα Γιάγκα βγήκε, ακόμα μεγαλύτερος από αυτόν, στη βεράντα. Ο Ivan - Tsarevich είπε για τα προβλήματά του, ο Baba - Yaga του λέει:

Λοιπόν, παιδί μου, δεν ξέρω αν θα γίνεις καλά. Θα σε βοηθήσω αν ολοκληρώσεις την εργασία μου. Άρχισε να σκέφτεται πώς να ολοκληρώσει την εργασία.

Παιδιά, ας βοηθήσουμε τον Ivan Tsarevich να ολοκληρώσει το έργο του Baba Yaga.

IV. Δίκη του Μπάμπα Γιάγκα

№ 112 σελίδα 54

Διαβάστε την εργασία. -Που είναι το θέμα; Πόσα βιβλία πούλησε το κατάστημα την πρώτη μέρα; (100) - Πόσα βιβλία πούλησε το κατάστημα τη δεύτερη μέρα; (για 200 ακόμη βιβλία) - Ποια είναι η κύρια ερώτηση της εργασίας; - Ας γράψουμε μια σύντομη συνθήκη του προβλήματος και ας το λύσουμε.

Μπράβο παιδιά, ολοκληρώσατε τη δουλειά.

Πολλοί συντρόφισσες πέρασαν, αλλά όχι πολλοί αντεπεξήλθαν στο έργο. Πάρε, παιδί, το άλογό μου, πήγαινε στη μεγάλη μου αδερφή.

Ο Ιβάν Τσαρέβιτς συνέχισε. Όχι σύντομα η πράξη γίνεται, σύντομα το παραμύθι λέει. Ο Ιβάν Τσαρέβιτς κάνει βόλτες από μέρα σε βράδυ - ο ήλιος είναι κόκκινος μέχρι τη δύση του ηλίου. Τρέχει σε μια καλύβα, βγαίνει ο Μπάμπα Γιάγκα των παλιών χρόνων, ακόμα πιο μεγάλος από αυτά. Ο Τσαρέβιτς Ιβάν της είπε για τα προβλήματά του, ο Μπάμπα Γιάγκα τον άκουσε και είπε:

Έτσι, θα σε βοηθήσω, Ιβάν - Τσαρέβιτς, απλώς ολοκληρώστε το έργο μου με τα παιδιά.

V. Δίκη του Μπάμπα Γιάγκα.

Ασκηση. Συγκρίνω:

600 kg * 1 t Ας θυμηθούμε τα μέτρα μάζας;

700 g * 910 g Όνομα από< к >(g, kg, c, t)

200 κιλά * 2 γ

1 t * 80 c

8 γ * 6 κιλά

Μπράβο, ανταπεξέλθαμε στο έργο, αλλά πρέπει να αποκτήσουμε δύναμη πριν από ένα μακρύ ταξίδι.

VI .Fizminutka.

Ο Ιβάν Τσαρέβιτς προχώρησε. Πόσο, πόσο κοντός, χαμηλά, ψηλά, ο Ιβάν Τσαρέβιτς φτάνει στον ψηλό τοίχο μέσα στη νύχτα. Στην πύλη κοιμάται ο φύλακας - τριάντα πανίσχυροι ήρωες. Το άλογο πήδηξε πάνω από έναν ψηλό τοίχο. Κατέβηκε από το άλογό του, μπήκε στον κήπο και είδε - υπήρχε μια μηλιά με ασημένια φύλλα, χρυσά μήλα και κάτω από τη μηλιά Μπράβο.

Ο Ιβάν Τσαρέβιτς είπε γιατί είχε έρθει σε μια μακρινή χώρα, συμφώνησε να τον βοηθήσει Μπράβο, μόνο που έθεσε το καθήκον για λύση. Παιδιά, πρέπει να βοηθήσουμε στην επίλυση του προβλήματος του Ιβάν Τσαρέβιτς.

VII. Δοκιμή του πρώτου Μπράβο.

№ 118 (1, 2) σελ. 55. - Κάντε μια εργασία σε μια σύντομη σημείωση και λύστε την.

Πρέπει να οδηγήσεις 500 χλμ. Οδήγησε x χλμ. Απομένουν μόνο 100 χλμ.

Πρέπει να οδηγήσεις x km.

Οδήγησε - 200 χλμ.

Απομένει να οδηγείτε - 400 χλμ.

Μπράβο παιδιά, πέτυχαν την πρόκληση. Ο Ιβάν Τσαρέβιτς έκοψε τρία μήλα, αλλά δεν πήρε άλλα. Πήγε να ψάξει για ένα πηγάδι με ζωντανό νερό. Βρήκα ένα πηγάδι, και εκεί κάθεται το δεύτερο Μπράβο. Ο Τσαρέβιτς Ιβάν του είπε για όλα, αποφάσισε να βοηθήσει.Μπράβο. Έδωσε στον Ιβάν Τσαρέβιτς ένα καθήκον, παιδιά, ας τον βοηθήσουμε να αντεπεξέλθει.

VIII. Δοκιμή του δεύτερου Μπράβο. (Ανεξάρτητη εργασία με επακόλουθη επαλήθευση)

ΕγώΣΕIIΣΕ

700 m - 500 m - 100 m 800 kg - 200 kg - 100 kg

400 cm - 300 cm + 200 cm 400 c - 300 c + 700 kg

900 mm - 500 mm + 400 mm 900 g - 800 g - 100 g

Μπράβο! Αποφάσισε να το κάνει. Ενώ ο Ιβάν ο Τσαρέβιτς μαζεύει νερό, θα ολοκληρώσουμε τις εργασίες.

IX. Λογική παύση.

Συνεχίστε τη σειρά

2, 4, 6, 8, …

7, 14, 21….

8, 16, 24,…

Μια πρόκληση για ευρηματικότητα

Βρείτε το άθροισμα ενός τέτοιου ζεύγους αριθμών ώστε να μπορείτε εύκολα να υπολογίσετε:

1+2+3+4+5+6+7+8+9+10

Λύστε με βολικό τρόπο

36+18+12 =

47+35+3=

24+37+16=

Ο Ιβάν, ο Τσαρέβιτς, πήρε το ζωντανό νερό και ήταν έτοιμος να ανέβει στο άλογό του, όταν εμφανίστηκε η όμορφη κοπέλα Σινεγκλάζκα, η ερωμένη αυτού του βασιλείου. Άρχισε να ρωτάει τον Ιβάν Τσαρέβιτς τι τον έφερε στο βασίλειό της, ο Ιβάν Τσαρέβιτς της είπε τα πάντα.

Έτσι, θα σε αφήσω να πας σπίτι, αλλά με έναν όρο, αν λύσεις το πρόβλημα που θα σε ρωτήσω. Αφήστε τα παιδιά να σας βοηθήσουν να λύσετε το πρόβλημα.

Χ. Δίκη Sineglazka.

(Λύση του προβλήματος στον πίνακα από τον μαθητή με σχολιασμό και σε τετράδια).

Εργο. Για να φτιάξετε μια πίτα, χρειάζεστε 1 κιλό αλεύρι. η ζάχαρη είναι 700 γραμμάρια μικρότερη από το αλεύρι. και το βούτυρο είναι 50 γραμμάρια περισσότερο από τη ζάχαρη. Πόσο βούτυρο χρειάζεται για να γίνει μια πίτα;

Τι αφορά το καθήκον; - Τι είναι γνωστό στο πρόβλημα; - Τι είναι άγνωστο στο πρόβλημα; - Τι πρέπει να βρεις; - Πώς θα λύσουμε το πρόβλημα; Τι βρίσκουμε πρώτα; - Τι δράση; - Τι θα βρούμε στη δεύτερη πράξη; - Τι δράση θα βρούμε; - Ποιο είναι το ζήτημα της εργασίας; - Μπορέσαμε να απαντήσουμε στην ερώτηση του προβλήματος; - Σε πόσα βήματα λύνεται το πρόβλημα; - Πώς μπορούμε να γράψουμε μια σύντομη δήλωση της δήλωσης προβλήματος;

Μπράβο, παιδιά, ολοκληρώσατε το έργο της Sineglazka.

Άφησε τον Ιβάν Τσαρέβιτς να πάει σπίτι. Έφτασε στο βασίλειό του, έδωσε στον πατέρα του αναζωογονητικά μήλα και ζωντανό νερό. Ο βασιλιάς έγινε υγιής, διοργάνωσε μια γιορτή για όλο τον κόσμο και άρχισαν να ζουν με χαρά για πολύ καιρό και διασκέδαση.

XI. Περίληψη του μαθήματος.

Αυτό είναι το τέλος του παραμυθιού, που σημαίνει το τέλος του ταξιδιού μας. Λοιπόν, τα παιδιά αντιμετώπισαν τις δοκιμές, βοήθησαν τον Ιβάν Τσαρέβιτς, έδειξαν τις γνώσεις και την ικανότητά τους να ολοκληρώσουν εργασίες.(Ανακοινώνονται βαθμοί για το μάθημα)

XII. Εργασία για το σπίτι.

№ 117, σελίδα 55

Βιβλιογραφία.

M.N. Perova, Μόσχα 1999; "Μέθοδοι διδασκαλίας των μαθηματικών σε σωφρονιστικό σχολείο"

F.R. Zalyaletdinova, Μόσχα 2007; "Μη τυπικά μαθήματα μαθηματικών σε σωφρονιστικό σχολείο"

Βιβλίο για παιδιά "Ρωσικές λαϊκές ιστορίες".

M.I.Moro, M.A.Bantova, G.V. Beltyukova, Volgograd 2004; "Μαθηματικά 3η τάξη, σχέδια μαθήματος"

M.V. Soloveichik, M.A. Kozlova, Μόσχα 2000; «Πηγαίνω σε μάθημα στο δημοτικό»?

Μόσχα 2008; «Εκπαίδευση και εκπαίδευση παιδιών με αναπτυξιακές διαταραχές» Νο. 1; https :// infourok. en/ ;

φυσικό λεπτό - .

ΜΚΟΥ «Γυμνάσιο Νο 2 με. Φτελιά"

Περιοχή Prokhladnensky

(Ανοιχτό μάθημα ως μέρος σεμιναρίου για δασκάλους πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στην περιοχή Prokhladnensky)

Προετοιμάστηκε και διεξήχθη

ΔΑΣΚΑΛΟΣ δημοτικου ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Lyueva M.M.

Φεβρουάριος 2015

Σχόλιο:

Αυτή η ανάπτυξη ενός μαθήματος μαθηματικών προορίζεται για μαθητές της 2ης τάξης με θέμα "Πρόσθεση, αφαίρεση και σύγκριση εκατοντάδων στρογγυλών". Σκοπός του μαθήματος: Να βελτιώσει τις δεξιότητες πρόσθεσης και αφαίρεσης, συγκρίνοντας «στρογγυλές» εκατοντάδες μέσα στο 1000. Το είδος του μαθήματος είναι να εμπεδώσει τις γνώσεις που αποκτήθηκαν. Σύμφωνα με το GEF στην τάξη, οι μαθητές εργάζονται συλλογικά, σε ζευγάρια, ατομικά, υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου και σχηματίζοντας ανεξάρτητα UUD. Η ανάπτυξη περιλαμβάνει περίληψη του μαθήματος και παρουσίαση. Οι εργασίες συνδέονται με ένα συγκεκριμένο εγχειρίδιο του A. Chekin Mathematics Grade 2, οπότε το παρουσιαζόμενο μάθημα μπορεί να χρησιμοποιηθεί από εκπαιδευτικούς που εργάζονται στο πλαίσιο του προγράμματος "Promising Elementary School".

Μαθηματικά Β' τάξη Γ' τρίμηνο.

EMC "Perspective Primary School"

Θέμα μαθήματος. Ας εξασκηθούμε στους υπολογισμούς. Πρόσθεση, αφαίρεση και σύγκριση στρογγυλών εκατοντάδων.(Διαφάνεια 1)

Στόχοι μαθήματος.Βελτιώστε τις δεξιότητες πρόσθεσης και αφαίρεσης, συγκρίνοντας "στρογγυλές" εκατοντάδες μέσα στο 1000.

Στόχοι μαθήματος.

Φροντιστήριο:Βελτιώστε τις υπολογιστικές δεξιότητες κατά την πρόσθεση, την αφαίρεση, τη σύγκριση «στρογγυλών» εκατοντάδων εντός 1000. Ενοποιήστε τη γνώση της προφορικής και γραπτής αρίθμησης, την ικανότητα επίλυσης προβλημάτων.

Ανάπτυξη:Αναπτύξτε τη λογική σκέψη και τις εποικοδομητικές δεξιότητες. συνειδητή αντίληψη εκπαιδευτικού υλικού, οπτική μνήμη και ικανός μαθηματικός λόγος.

Εκπαιδευτικός:δημιουργούν συνθήκες για την ανάπτυξη των επικοινωνιακών ιδιοτήτων και του προσωπικού προβληματισμού.

Να καλλιεργήσουν υπευθυνότητα, συλλογικότητα, αλληλοβοήθεια, ακρίβεια, ανεξαρτησία, πειθαρχία, παρατηρητικότητα

Φόρμα διεξαγωγής. Ταξίδι στη χώρα των νεραϊδών.

Τύπος μαθήματος:εμπέδωση της μαθημένης γνώσης.

Logistics του μαθήματος:υπολογιστής, προβολέας πολυμέσων, σχολικό βιβλίο "Μαθηματικά" Β' Δημοτικού, εκδ. A.L. Τσέκιν.

Προγραμματισμένα αποτελέσματα:

Ρυθμιστική UUD:

ασκούν αυτοέλεγχο?

Προσδιορίστε και διατυπώστε το σκοπό της δραστηριότητας στο μάθημα.

Υπό την καθοδήγηση του δασκάλου, σχεδιάστε τις δραστηριότητές τους στο μάθημα.

Προσδιορίστε τη σειρά των ενεργειών στο μάθημα.

Εργαστείτε σύμφωνα με το σχέδιο.

Διάκριση μεταξύ μιας σωστά ολοκληρωμένης εργασίας και μιας λανθασμένης.

Προσανατολισμός στο σχολικό βιβλίο.

Για να κατακτήσετε την ικανότητα αναζήτησης και επισήμανσης των απαραίτητων πληροφοριών.

Να είναι σε θέση να συγκρίνει, εξηγώντας την επιλογή του κριτηρίου για σύγκριση.

Διαχυτικός UUD:

- να ακούσετε και να κατανοήσετε την ομιλία των άλλων.

- εκφράστε τις σκέψεις σας με ακρίβεια και πληρότητα.

- να μεταφέρει τη θέση του στους άλλους: να διατυπώνει τις σκέψεις του στον προφορικό λόγο, λαμβάνοντας υπόψη τις εκπαιδευτικές καταστάσεις και τις καταστάσεις της ομιλίας του στη ζωή.

Αναπτύξτε δεξιότητες για να διατυπώσετε σωστά και να αιτιολογήσετε την άποψή σας.

Κατέχετε τη διαλογική μορφή του λόγου σύμφωνα με τους γραμματικούς και συντακτικούς κανόνες της ρωσικής γλώσσας.

γνωστική UUD:

- πλοηγηθείτε στο σχολικό βιβλίο.

Εξαγωγή νέας γνώσης: εξαγωγή πληροφοριών που παρουσιάζονται σε διάφορες μορφές (κείμενο, πίνακας, διάγραμμα, απεικόνιση, κ.λπ.).

Επεξεργαστείτε τις πληροφορίες που λάβατε: εξάγετε συμπεράσματα με βάση τη γενίκευση της γνώσης.

Προσωπικός UUD:

Διαμόρφωση συνειδητής θετικής στάσης στη διαδικασία εκμάθησης μαθηματικών στη ζωή του ατόμου.

Διαμόρφωση της ικανότητας για αυτοαξιολόγηση, κατανόηση των αξιολογήσεων του δασκάλου με βάση τα καθορισμένα κριτήρια για την επιτυχία των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Καθορίζει και εκφράζει ανεξάρτητα τους απλούστερους κανόνες συμπεριφοράς που είναι κοινοί σε όλους τους ανθρώπους στην επικοινωνία και τη συνεργασία (δεοντολογικοί κανόνες επικοινωνίας και συνεργασίας).

Ανάπτυξη ανεξαρτησίας και προσωπικής ευθύνης για τις πράξεις του, κατανόηση της σημασίας του να κάνει κανείς τη δική του επιλογή.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.

Ι. Οργανωτική στιγμή.

Το κουδούνι χτύπησε για εμάς
Όλοι μπήκαν ήσυχα στην τάξη.
Όλοι σηκώθηκαν στα θρανία τους όμορφα,
Χαιρέτισε ευγενικά.
Καθίστε ήσυχα, πλάτη ίσια.
Ας αναπνεύσουμε όλοι με ένα χαμόγελο
Ας ξεκινήσουμε το μάθημά μας μαζί.

Ποια είναι η διάθεσή σας;

Γυρίστε ο ένας στον άλλο και χαρίστε ο ένας στον άλλο χαμόγελα.

Πώς θα θέλατε να είναι το μάθημα των μαθηματικών μας; (Ενδιαφέρον, συναρπαστικό, κατατοπιστικό).

Και τι πρέπει να είσαι; (υπάκουος, εργατικός, δραστήριος)

Σήμερα στο μάθημα των μαθηματικών θα συναντηθούμε με πολλούς χαρακτήρες παραμυθιού. Όλοι πιθανότατα αναγνωρίσατε τον κύριο χαρακτήρα του κινουμένου σχεδίου "Cars" McQueen. (Διαφάνεια 2)

Θυμάστε το όνομα της κοπέλας του; (Σάλι Καρέρα)

Η Σάλι έχει κάνει ένα ταξίδι στα παραμύθια και δεν επιστρέφει. Η McQueen της έλειψε πολύ και αποφάσισε να την κυνηγήσει. Για να πάτε σε ένα μακρύ ταξίδι, χρειάζεστε προθέρμανση. Ας βοηθήσουμε τον McQueen με προθέρμανση. (Διαφάνεια 3)

ΙΙ. Πραγματοποίηση προηγουμένως μελετημένης γνώσης και εμπέδωση.

Συμπληρώστε τα κενά λέγοντας τους αριθμούς πρώτα με αύξουσα σειρά και μετά με φθίνουσα σειρά.

100, 200, …, …,…....1000.

1000, 900, ………100.

Γράψτε τον μικρότερο στρογγυλό τριψήφιο αριθμό στην πρώτη γραμμή και τον μεγαλύτερο στρογγυλό τριψήφιο αριθμό στη δεύτερη γραμμή.

Ποιους αριθμούς γράψατε; (100 και 900)

Τι μπορούμε να κάνουμε με αυτούς τους αριθμούς;

(Να κάνετε παραδείγματα για πρόσθεση, αφαίρεση και σύγκριση)

Δημιουργήστε παραδείγματα.

Τι έκανες τώρα;

(Φτιάξαμε παραδείγματα για πρόσθεση, αφαίρεση και σύγκριση)

Μπορείτε να ονομάσετε το θέμα του μαθήματός μας τώρα;

-Πρόσθεση, αφαίρεση και σύγκριση στρογγυλών εκατοντάδων.

Το κάναμε αυτό σε προηγούμενα μαθήματα;

Ποιος είναι ο στόχος σου?

(Για να παγιωθούν οι γνώσεις επιπλέον, αφαίρεση και σύγκριση εκατοντάδων στρογγυλών)

Και έτσι στο δρόμο. Ο McQueen κατευθύνεται προς την παραμυθένια πόλη. Είτε καβάλησε πολύ, είτε ήταν σύντομη, μπήκε σε κάποιο φοβερό βασίλειο. Αυτό είναι το βασίλειο του Koshchei του Αθάνατου. (Διαφάνεια 4)

Λύστε το πρόβλημα προφορικά.

Για να τον αφήσει ο Koschei στη Χώρα των Παραμυθιών, όπου τους αρέσουν πολύ τα μαθηματικά, πρέπει να λύσει το πρόβλημα.

Ας βοηθήσουμε τον McQueen.

Ο βασιλιάς Koschey στο παλάτι του

Κρύβει εκατό κλειδιά σε ένα σεντούκι.

Αυτά τα κλειδιά στο στήθος

Μην ανοίγετε κλειδαριές χωρίς αυτές.

Αποθηκεύεται καλά στα σεντούκια:

Χρυσό και ασήμι.

τριάντα μικρά κλειδιά,

Πόσα μεγάλα, απαντήστε γρήγορα; (100-30= 70)

Μπράβο! Βοηθήσαμε τον ήρωά μας. Τώρα ο δρόμος του είναι ελεύθερος.

Και έτσι ο ήρωάς μας ξεκινά το ταξίδι του μέσα από την υπέροχη πόλη αναζητώντας τη Σάλι. Είτε ήταν μεγάλη διαδρομή είτε σύντομη, ο McQueen συναντά τον Dunno στο δρόμο του. Znayka - ο κύριος επιστήμονας αυτού του παραμυθιού τον κάλεσε να λύσει γρίφους, αλλά δεν μπορεί. Αλλά θέλει τόσο πολύ να κάνει έκπληξη στη Ζνάικα! Ο McQueen ήθελε να βοηθήσει τον Dunno. Ας τον βοηθήσουμε κι αυτόν.

Rebuses. (Διαφάνεια 5)

K O 100 P K A (οστό)
S V I 100 K (σφυρίζω)

100 πρόσωπα (κεφάλαιο)

Μπράβο! Μπορέσαμε να βοηθήσουμε τον Dunno και ο ήρωάς μας μπορεί να συνεχίσει τον δρόμο του. Ο McQueen αποχαιρετά τον Dunno και συνεχίζει το δρόμο του, σκεπτόμενος να συναντήσει την κοπέλα του. Πόση ώρα οδήγησε, πόσο σύντομη στο δρόμο του συναντά τον Πινόκιο. Είναι στην τάξη της Μαλβίνας. Θέλει ο Πινόκιο να γράψει μια μαθηματική υπαγόρευση και θα πεισμώσει. Δεν θέλει και δεν μπορεί να κάνει πολλά, γιατί μπήκε πρόσφατα στο σχολείο. Ο Μακ Κουίν λυπήθηκε τον Μάλβιν και αποφάσισε να βοηθήσει τον Πινόκιο. Ας βοηθήσουμε και ας γράψουμε μια μαθηματική υπαγόρευση.

Μαθηματική υπαγόρευση. (γράψτε μόνο απαντήσεις) (Διαφάνεια 6)

Αύξηση δοθέντων αριθμών κατά 200: 100, 400, 300, 500, 200

Μειώστε τους δεδομένους αριθμούς κατά 300: 600, 800, 700, 400, 500

Ας ελέγξουμε την ολοκληρωμένη εργασία. Έχετε γράψει σωστά τις απαντήσεις σας; Εάν είναι σωστό, βάλτε ένα σύμβολο + στα περιθώρια και αν κάνατε λάθη -

Ο Πινόκιο έγραψε επίσης σωστά τις απαντήσεις. Η Μαλβίνα χάρηκε πολύ που ο Πινόκιο έγραψε σωστά τις απαντήσεις και ευχαρίστησε τον Μακ Κουίν. Κι αυτός χάρηκε που ήταν χρήσιμος και αφού αποχαιρέτησε νέους φίλους, συνέχισε τον δρόμο του.

Τι ενέργεια κάνουμε όταν λέμε αύξηση; (Πρόσθεση)

Και τι ενέργεια κάνουμε όταν λέμε μείωση; (Αφαίρεση)

Πόση ώρα οδήγησε, πόσο λίγο ο ήρωάς μας συναντά την Κοκκινοσκουφίτσα στο δρόμο του. Δεν μπορεί να καθορίσει το μήκος του δρόμου από το σπίτι μέχρι τη γιαγιά της, για να μην την πιάσει λύκος. Ο McQueen αποφασίζει με χαρά να βοηθήσει αυτό το χαριτωμένο κορίτσι.

Ελάτε ρε παιδιά, θα βοηθήσουμε κι εμείς την Κοκκινοσκουφίτσα και θα μάθουμε το μήκος του δρόμου.

III. Εργαστείτε πάνω στο θέμα.

1. Εργαστείτε με γεωμετρικό υλικό. Ανεξάρτητη εργασία (Διαφάνεια 7)

- Ο δρόμος για τη γιαγιά έχει σχήμα σπασμένης γραμμής. Βρείτε το μήκος ολόκληρου του δρόμου αν είναι γνωστό:

200+300+400+100=1000μ

Ποιο είναι το μήκος του δρόμου; (1000m) Εάν έχετε αποφασίσει σωστά για τα γήπεδα, βάλτε ένα σύμβολο + και αν όχι -

Μπράβο παιδιά! Βοηθήσαμε την Κοκκινοσκουφίτσα και θα φτάσει με ασφάλεια στη γιαγιά της. Ο Μακ Κουίν συνέχισε τον δρόμο του, αποχαιρετώντας την Κοκκινοσκουφίτσα.

Πόση ώρα οδήγησε, συνάντησε τον Chipolino στο δρόμο για λίγο. Είναι στη δεύτερη δημοτικού και αντιμετωπίζει προβλήματα με την εργασία #6 στη σελίδα 24 και ζητά από τον McQueen να τον βοηθήσει.

2. Εργαστείτε με παραδείγματα σχετικά με τη σειρά των ενεργειών. Σελίδα - 24, Νο. 6. (Διαφάνεια 8)

Παιδιά ας ανοίξουμε τα σχολικά βιβλία και ας δούμε αυτήν την εργασία. Ακολουθούν παραδείγματα για την εύρεση των τιμών των εκφράσεων.

Ονομάστε τη σειρά των ενεργειών με τις οποίες θα ολοκληρώσετε τη λύση των παραδειγμάτων.

(Πρώτα κάνουμε ό,τι είναι μέσα σε αγκύλες)

Για να αντιμετωπίσετε την εργασία πιο γρήγορα, συμφωνήστε με έναν γείτονα και αποφασίστε: η πάνω γραμμή - 1 μαθητής, η κάτω γραμμή - ο άλλος.

(200 + 600) – 100 =700 (500 + 400) – 700=200

200+ (500 – 400) =300 700 + (800 – 600)=900

800 – (300 + 200) =300 900 – (100 + 700)=100

Ανταλλάξτε σημειωματάρια και κάντε κριτική από ομοτίμους. Εάν είναι σωστό, βάλτε ένα σύμβολο + στα περιθώρια και αν όχι -

Ελέγξτε ξανά τις απαντήσεις (στην οθόνη). Έχουν πάρει όλοι τη σωστή απόφαση;

Μπράβο! Βοηθήσαμε τον ήρωά μας και τον Chipolino. Ο Μακ Κουίν τον αποχαιρέτησε και προχώρησε. Πόσο καιρό έκανε, πόσο κοντός ήταν λίγο κουρασμένος και αποφάσισε να ξεκουραστεί. Ελάτε, παιδιά, και εμείς θα ξεκουραστούμε και θα έχουμε ένα λεπτό σωματικό.

IV. Fizminutka "Μετρήσαμε."(Διαφάνεια 9).

Μετρήσαμε και κουραστήκαμε.

Όλοι σηκώθηκαν ήσυχα και αθόρυβα.

Χτύπησαν τα χέρια τους, ένα, δύο, τρία.

Χτυπούσαν τα πόδια τους, ένα, δύο, τρία.

Και ποδοπάτησαν και χειροκροτούσαν πιο φιλικά.

Κάθισαν, σηκώθηκαν και δεν έβλαψαν ο ένας τον άλλον,

Ας κάνουμε ασκήσεις για τα μάτια. (Διαφάνεια 10) - μαύρο τετράγωνο

1. Οριζόντιες κινήσεις των ματιών: δεξιά – αριστερά – 6 φορές

2. Κυκλικές κινήσεις των ματιών δεξιόστροφα και προς την αντίθετη κατεύθυνση - 6 φορές

3.Σφίξτε και ξεσφίξτε τα μάτια σας με γρήγορο ρυθμό - 6 φορές

V. Συνέχιση της εργασίας για το θέμα.

3. Επίλυση προβλημάτων, μελετημένοι τύποι. (Διαφάνεια 11)

Μετά από λίγη ξεκούραση, ο ήρωάς μας συνέχισε το δρόμο του. Μόλις γύρισα γύρω από τη διασταύρωση, συνάντησα ένα μικρό και ευγενικό φίδι Gorynych. Κάθισε στα καθήκοντα. Ήταν απαραίτητο να λυθούν τρία προβλήματα. Αλλά τα κεφάλια μαλώνουν μεταξύ τους και δεν μπορούν να συμφωνήσουν με κανέναν τρόπο. Ο McQueen λυπήθηκε τον Gorynych και αποφάσισε να βοηθήσει. Ας συμμετάσχουμε κι εμείς. Είμαστε καλοί στο να διαπραγματευόμαστε και να δουλεύουμε ως ομάδα. Θα χωριστούμε σε τρεις ομάδες: I σειρά - η πρώτη ομάδα, II σειρά - η δεύτερη ομάδα, III σειρά - η τρίτη. Κάθε ομάδα αναλαμβάνει μία εργασία. Πρέπει να κάνετε μια σύντομη σημείωση και να το λύσετε.

1 ομάδα	2 ομάδα	3 ομάδα
Ομαδικοί αγώνες αυτοκινήτων στην Ιαπωνία "Ferrari"οδηγώντας με ταχύτητα 300 χιλιόμετρα την ώρα, ΕΝΑ Mercedes με 100 χιλιόμετρα την ώραβραδύτερη. Πόσο γρήγορα κινούνταν το αυτοκίνητο της ομάδας της Mercedes;	Ομάδα "Mercedes"προετοιμασμένοι για αγώνες 500 λίτραβενζίνη και Ferrari - 400 λίτρα. Πόσολίτρα βενζίνης πιο λιγοπροετοιμάστηκε από την ομάδα της Ferrari;	Ομάδα ανά έτος "Mercedes"εξαντληθεί 400 ελαστικά, ομάδα Ferrari 200 ακόμα ελαστικά. Πόσα ελαστικά χρησιμοποίησε η ομάδα της Ferrari;
300 – 100 = 200 χλμ/ώρα	500 - 400 = 100 λίτρα	400 + 200 = 600 (W)
Ferrari -300 km/h "Mercedes"-; στα 100 km/h βραδύτερη.	«Ferrari» -400 λτ "Mercedes" -500 λτ Στο? πιο λιγο	"Mercedes" - 400 sh "Ferrari"-; για 200 sh. περισσότερο

Η πρώτη ομάδα ονομάζει την απάντηση: το αυτοκίνητο της ομάδας της Mercedes κινούνταν με ταχύτητα 200 km / h, η δεύτερη ομάδα: η ομάδα της Ferrari ετοίμασε 100 λίτρα λιγότερα, η τρίτη ομάδα: η ομάδα της Ferrari εξαντλούσε 600 ελαστικά.

Μπράβο! Η δουλειά μας άρεσε στον Gorynych. Τώρα τα κεφάλια αποφάσισαν να σκεφτούν και να πάρουν αποφάσεις μαζί.

Ο McQueen αποχαιρετά τον Gorynych και συνεχίζει το δρόμο του, χαίροντας την επικείμενη συνάντηση με τη Sally. Πόσο καιρό οδήγησε, πόσο σύντομα συνάντησε τη Μασένκα στο δρόμο. Της δόθηκαν τα παραδείγματα Νο. 7 στη σελίδα 24 και Νο. 8 στη σελίδα 25. Η Μασένκα παραπονέθηκε ότι δεν μπορούσε να αντεπεξέλθει γρήγορα σε δύο εργασίες, επειδή έπρεπε να συναντήσει τον Μίσα. Ο ήρωάς μας προσφέρεται εθελοντικά για να βοηθήσει τη Μασένκα. Ας βοηθήσουμε κι εμάς.

4. Εργαστείτε σύμφωνα με το σχολικό βιβλίο. (Σελίδα 24, αρ. 7, σελ. 25 αρ. 8) (Διαφάνεια 12)

Εξετάστε τις εργασίες και, της επιλογής σας, λύστε παραδείγματα που μπορείτε να χειριστείτε για να βοηθήσετε τη Mashenka πιο γρήγορα.

Ας ελέγξουμε τις απαντήσεις.

Σηκωθείτε, όσοι επέλεξαν τα παραδείγματα αρ.7.

Σηκωθείτε όσοι επέλεξαν τα παραδείγματα αρ.8

Όλοι έχουν τις ίδιες απαντήσεις; Κάτσε κάτω. Εάν ταιριάζουν, βάλτε ένα σύμβολο + στα περιθώρια και αν όχι -

σελίδα 24, αρ. 7 Σελίδα 25, Αρ. 8

800 + 26 = 826 900 + 3*5 =915

500 + 40 = 540 300 + 6*7 =342

300 + 4 = 304 400 + 5*8 = 440

85 + 200 = 285 800 + 3*3 = 809

Η Μάσα ευχαρίστησε για το ασθενοφόρο, αποχαιρέτησε τον ΜακΚουίν και έτρεξε στον Μίσα.

Ο ήρωάς μας, σκεπτόμενος μια πρόωρη συνάντηση με την κοπέλα του, συνέχισε το δρόμο του. Πόσο καιρό πέρασε, πόσο σύντομο, λοιπόν, εδώ είναι η Sally. Τελικά συναντιούνται, αλλά η Sally δεν μπορεί να φύγει με τον McQueen για τη χώρα της αν δεν κάνει μια σύγκριση των παρακάτω αριθμών.

5. Σύγκριση αριθμών. Εργαστείτε στον διαδραστικό πίνακα. (Διαφάνεια 13)

Ο McQueen έμαθε πολλά κατά τη διάρκεια του ταξιδιού και άρχισε να βοηθά τη Sally μόνη της, να κάνει συγκρίσεις. Ας βοηθήσουμε τους ήρωές μας να ενωθούν και να πάνε μαζί στην πατρίδα τους και να μην χωριστούν ποτέ ξανά. Άλλωστε, δεν υπάρχει πιο αγαπητή Πατρίδα στον κόσμο.

Μπράβο! Έχουμε ξεπεράσει όλα τα εμπόδια μαζί. Η McQueen και η Sally σας ευχαριστούν για τη βοήθειά σας και σας δίνουν ένα αναμνηστικό από τις σελίδες ζωγραφικής τους. Μας αποχαιρετούν και φεύγουν μαζί για την πατρίδα τους, για να μην αποχωριστούν ποτέ ξανά. Ας τους ευχηθούμε καλό ταξίδι! (Διαφάνεια 14)

IV Αντανάκλαση. (Διαφάνεια 15)

Αυτοαξιολόγηση της εργασίας στην τάξη.

Ποιος πιστεύει ότι το μάθημα ήταν ενδιαφέρον,

λειτούργησε καλά, κατάλαβα τα πάντα, ανέβασε

χαμογελαστά

Και ποιος νομίζει ότι ήτανενδιαφέρον, δεν λειτούργησε άσχημα, ήταν δύσκολο να σηκωθεί

λυπημένος

Μπράβο! Έκανες καλή δουλειά σήμερα στην τάξη.

Αξιολόγηση εργασίας των μαθητών, βαθμολόγηση

Πόσους συν βαθμούς πήρες;

Τι βαθμολογία θα δίνατε στον εαυτό σας;

Ποιος πιστεύεις ότι έκανε την καλύτερη δουλειά στην τάξη;

Ποιος μπορεί να βάλει «5» σήμερα;

V. Περίληψη του μαθήματος.

- Τι μάθαμε στο μάθημα;

(Πρόσθεση, αφαίρεση και σύγκριση στρογγυλών εκατοντάδων).

Πώς προστίθενται και αφαιρούνται; (Εκατοντάδες αθροίζονται με τον ίδιο τρόπο όπως ένα.)

Εδώ είναι το τέλος του μαθήματος.
Πήγε, ελπίζω, για το μέλλον.

VΕγώ. Εργασία για το σπίτι. (Διαφάνεια 16)

Σελίδα 25 Αρ. 9-όλοι οι μαθητές.

№12.13- Tanova D., Tanova S., Ryskal L., Itova R., Lyuev A., Tanov V..

Αποθεματικό.

Κουίζ από τη Maqueen.

Σε ποιο αυτοκινητόδρομο βρίσκεται η πόλη των αυτοκινήτων; (Αυτοκινητόδρομος 66)

Πώς λέγεται η πόλη των αυτοκινήτων; (Ελατήρια καλοριφέρ)

Ποιός είναι ο βασικός χαρακτήρας? (McQueen)

Ποια είναι η κοπέλα του; (Σάλι Καρέρα)

Πόσα αυτοκίνητα υπάρχουν στη διάσημη συμμορία; (4)

Οι ενέργειες εκτελούνται με βάση τη γνώση της αρίθμησης και ουσιαστικά μειώνονται σε ενέργειες εντός 10. Ο συλλογισμός πραγματοποιείται ως εξής: 200 είναι 2 εκατοντάδες, 100 είναι 1 εκατό.

2 εκατό. + l κελί. = 3 εκατοντάδες. 3 εκατοντάδες είναι 300. 200+100=300 500-200=?

5 κύτταρα - 2 κύτταρα = 3 κελιά = 300 500-200 = 300

Σε μεμονωμένους μαθητές που πρέπει ακόμα να χρησιμοποιούν οπτικά βοηθήματα μπορούν να προσφερθούν δέσμες ραβδιών (1000 ραβδιά συνδεδεμένα σε δέσμες των εκατό), αριθμητικές πλάκες

ένα κουτί, λωρίδες μήκους 1 m, το καθένα χωρισμένο σε 100 cm, άβακας, άβακας.

Είναι χρήσιμο να λύνουμε και να συνθέτουμε τριπλά παραδείγματα της φόρμας

400+200= 700-500=

ακολουθούμενη από σύγκριση των συνιστωσών και των αποτελεσμάτων της δράσης

2. Πρόσθεση και αφαίρεση στρογγυλών εκατοντάδων και μονάδων, στρογγυλή
εκατοντάδες και δεκάδες (οι ενέργειες βασίζονται στη γνώση της αρίθμησης):

α) 300+ 5 305- 5 β) 300+ 40 340- 40

5+300 305-300 40+300 340-300

γ) 300+ 45 345- 45

3. Πρόσθεση και αφαίρεση στρογγυλών δεκάδων, καθώς και στρογγυλών
εκατοντάδες και δεκάδες:

α) 430+ 20 450- 20 β) 430+200
γ) 430+120 550-120 630-200

Κατά την επίλυση των περιπτώσεων α), β), η συλλογιστική γίνεται ως εξής: «430 είναι 4 εκατό. και 3 des, το 20 είναι 2 des. Προσθέτουμε δεκάδες: 3 δεκ. + 2 δεκ. = 5 δεκ. 4 εκατοντάδες + 5 δεκ = 450.

Τα ψηφία που προστίθενται ή αφαιρούνται προτείνεται να υπογραμμιστούν:

4 30+2 00=630 6 30-2 00=430

7 Πέροβα Μ.Ν.

Κατά την επίλυση παραδειγμάτων της μορφής γ), ο συλλογισμός εκτελείται ως εξής

«120=100+20, 430+100=530, 530+20=550», δηλαδή αυτή η περίπτωση

η πρόσθεση (αφαίρεση) ανάγεται σε περιπτώσεις πρόσθεσης (αφαίρεσης) που είναι ήδη γνωστές στους μαθητές α), β).

4. Πρόσθεση τριψήφιων αριθμών με μονοψήφιο, διψήφιο και
τριψήφιο χωρίς να περάσει από την εκκένωση και τις αντίστοιχες θήκες
αφαίρεση τσαγιού:

α) 540+5 545-5 β) 545+40 γ) 350+23 373-23

543+2 545-2 585-40 356+23 379-23

δ) 350+123 673-123 356+123 679-123

Οι ενέργειες εκτελούνται προφορικά. Όταν εκτελούν ενέργειες, οι μαθητές χρησιμοποιούν τις ίδιες τεχνικές που χρησιμοποίησαν κατά τη μελέτη των ενεργειών πρόσθεσης και αφαίρεσης εντός 100, δηλαδή, αποσυνθέτουν το δεύτερο συστατικό της ενέργειας (το δεύτερο όρο ή αφαιρείται) σε μονάδες bit και διαδοχικά τις προσθέτουν ή τις αφαιρούν από το πρώτο συστατικό.

Για παράδειγμα:

350+123 ______ 673-123 _______

123=100+20+3 123=100+20+3

350+100=450 673-100=573

450+ 20=470 573- 20=553

470+ 3=473 553- 3=550

5. Ειδικές περιπτώσεις πρόσθεσης και αφαίρεσης. Αυτά περιλαμβάνουν
περιπτώσεις που προκαλούν τη μεγαλύτερη δυσκολία και στις οποίες
λάθη γίνονται πιο συχνά. Οι μαθητές έχουν τα περισσότερα προβλήματα
πράξεις nyayut με μηδέν (το μηδέν βρίσκεται στη μέση του αριθμού ή στο
τέλος). Η περίπτωση με αριθμούς που περιέχουν μηδέν δεν απαιτεί ειδική
κόλπα. Αλλά τέτοια παραδείγματα πρέπει να λύνονται περισσότερο, να επαναλαμβάνονται
πριν από την επίλυση τέτοιων παραδειγμάτων, επίλυση παραδειγμάτων προσθήκης
και αφαίρεση όταν η συνιστώσα δράσης είναι μηδέν: 0+3,
5+0, 5-5:

ΕΝΑ) 308+121 σι) 402-201 V) 736-504

308+100=408 402-200=202 736-500=236

408+ 20=428 202- 1=201 236- 4=232 428+ 1=429

δ) 0+436 700-0 725-725

Οι τεχνικές προφορικού υπολογισμού απαιτούν από τους μαθητές να αναλύουν συνεχώς τους αριθμούς ως προς τη δεκαδική τους σύνθεση, κατανοώντας το μέρος

αριθμοί σε έναν αριθμό, κατανοώντας ότι μπορούν να εκτελεστούν ενέργειες

μόνο πάνω από τους ομώνυμους βαθμούς. Δεν το καταλαβαίνουν όλοι οι μαθητές του βοηθητικού σχολείου ταυτόχρονα.

Πριν εκτελέσετε ενέργειες, είναι απαραίτητο να αναζητήσετε από τον μαθητή

schischihsya προκαταρκτική ανάλυση της δεκαδικής σύνθεσης των αριθμών. Ο δάσκαλος πρέπει συχνά να κάνει ερωτήσεις: «Πού πρέπει να ξεκινήσετε το σύνθετο

όχι; Ποιες τάξεις αθροίζουμε;

Διαφορετικά, οι μαθητές κάνουν λάθη κατά τον υπολογισμό

niyakh. Προσθέτουν δεκάδες και εκατοντάδες και σημειώνουν το αποτέλεσμα.

είτε στις εκατοντάδες είτε στις δεκάδες, για παράδειγμα: 400+10=500, 30+400=70, 30+400=4 7 0, 30+400=34 0,

670+2=69 0, 670-3=64 0.

Αυτά τα σφάλματα υποδεικνύουν μια παρανόηση της σημασίας της θέσης των αριθμών σε έναν αριθμό, μια αδυναμία ανεξάρτητου ελέγχου των αποτελεσμάτων των ενεργειών. Ο δάσκαλος πρέπει να διασφαλίσει ότι οι μαθητές ελέγχουν την απόδοση των ενεργειών, και αυτό δεν το κάνουν επίσημα, αλλά ουσιαστικά. Δεν είναι ασυνήθιστο να παρατηρήσουμε ότι ο μαθητής φέρεται να έκανε τον έλεγχο, αλλά τον έκανε επίσημα. Έγραψε μόνο την αντίστροφη ενέργεια, αλλά δεν την έλυσε και επομένως δεν παρατήρησε το λάθος που έγινε, για παράδειγμα: 490-280=110.

Εξέταση. 110+280=490.

Συχνά, οι διανοητικά καθυστερημένοι μαθητές (ακόμη και μαθητές γυμνασίου) μπορεί να μην κατανοούν την ουσία της επαλήθευσης. Ο έλεγχος γίνεται συχνά από τους μαθητές μόνο επειδή είτε απαιτείται από τον δάσκαλο είτε μια τέτοια εργασία περιέχεται στο σχολικό βιβλίο. Συχνά, κατά την εκτέλεση ενός ελέγχου, ο μαθητής λαμβάνει μια ασυμφωνία μεταξύ του αποτελέσματος που προέκυψε και του συγκεκριμένου παραδείγματος, αλλά αυτό δεν χρησιμεύει ως λόγος για να διορθώσει τη λάθος απάντηση, για παράδειγμα: 570-150=320. Εξέταση. 320+150=470.

Στην περίπτωση αυτή, η επιταγή λειτουργεί ως ανεξάρτητη ενέργεια, σε καμία περίπτωση δεν συνδέεται με αυτήν που ελέγχει ο μαθητής.

Ο δάσκαλος πρέπει να θυμάται συνεχώς αυτά τα λάθη των μαθητών με νοητική υστέρηση και να απαιτεί απαντήσεις στις ερωτήσεις: «Τι έδειξε το τεστ; Είναι σωστό το παράδειγμα; Πώς να αποδείξετε ότι η ενέργεια εκτελείται σωστά;

Η συνειδητή εκτέλεση των προφορικών υπολογισμών, η ανάπτυξη γενικευμένων τρόπων εκτέλεσης ενεργειών είναι η συνεχής προσοχή

σε ερωτήσεις σύγκρισης και σύγκρισης περιπτώσεων πρόσθεσης, αφαίρεσης, διαφορετικών σε πολυπλοκότητα. Είναι σημαντικό να διδάξουμε στους μαθητές να βλέπουν το γενικό και το ειδικό στα παραδείγματα που λύνουν.

Για παράδειγμα, συγκρίνετε παραδείγματα και εξηγήστε τη λύση τους:

30+5, 300+40, 300+45, 300+140, 300+145, 300+105.

305-5, 340-40, 345-45, 340-300, 345-300, 345-200.

Είναι επίσης χρήσιμο για τους μαθητές να συγκεντρώνουν παραδείγματα παρόμοια (παρόμοια) με δεδομένα ή παραδείγματα συγκεκριμένου τύπου: «Φτιάξτε ένα παράδειγμα στο οποίο πρέπει να προσθέσετε στρογγυλές εκατοντάδες με μονάδες». «Κάντε ένα παράδειγμα αφαίρεσης στο οποίο το minuend είναι ένας τριψήφιος αριθμός και το subtrahend είναι στρογγυλές δεκάδες» κ.λπ. 1

Για να ενοποιηθούν οι πράξεις της πρόσθεσης και της αφαίρεσης σε 1000 μεθόδους νοητικών υπολογισμών, είναι χρήσιμο να λύσουμε παραδείγματα με άγνωστα στοιχεία.

II. Πρόσθεση και αφαίρεση με μετάβαση στην κατηγορία.

Πρόσθεση και αφαίρεση με τη μετάβαση μέσω της εκφόρτισης - αυτό είναι το πιο δύσκολο υλικό. Επομένως, οι μαθητές εκτελούν ενέργειες σε μια στήλη. Η πρόσθεση και η αφαίρεση σε μια στήλη εκτελούνται σε κάθε κατηγορία ξεχωριστά και μειώνονται σε πρόσθεση και αφαίρεση εντός 20. Αλλά σε αυτήν την περίπτωση, οι διανοητικά καθυστερημένοι μαθητές δυσκολεύονται να γράψουν αριθμούς, δηλ. στην ικανότητα να υπογράψουν σωστά την κατηγορία στην αντίστοιχη κατηγορία .

Συχνά, λόγω αδυναμίας οργάνωσης της προσοχής, λόγω ανεπαρκούς κατανόησης της σημασίας θέσης των αριθμών σε έναν αριθμό ή ακόμα και λόγω αμέλειας κατά τη σύνταξη αριθμών, οι μαθητές μετατοπίζουν τον αριθμό που πρέπει να προστεθεί ή να αφαιρεθεί προς τα αριστερά ή προς τα δεξιά. και επομένως κάνουν λάθη στους υπολογισμούς. Οι μαθητές κάνουν ιδιαίτερα πολλά λάθη όταν γράφουν αριθμούς σε μια στήλη, εάν η ενέργεια εκτελείται σε τριψήφιο και διψήφιο ή μονοψήφιο αριθμό. Στην περίπτωση αυτή, οι δεκάδες υπογράφονται με εκατοντάδες, οι μονάδες με εκατοντάδες ή δεκάδες. Αυτό οδηγεί σε σφάλματα στους υπολογισμούς.

Για παράδειγμα:

+ 6 + 3818

Η μεγαλύτερη δυσκολία προκαλείται από την ενέργεια της αφαίρεσης. Τα σφάλματα στους υπολογισμούς είναι διαφορετικής φύσης. Ο λόγος για μερικά από

Οι φτωχοί μαθητές επιτρέπεται να συμπληρώσουν όλες τις περιπτώσεις σε μια στήλη.

ένα από αυτά είναι η ασθενής αφομοίωση της πινακικής πρόσθεσης και αφαίρεσης στις περιπτώσεις 20.

Πολλά λάθη γίνονται ως αποτέλεσμα του γεγονότος ότι οι μαθητές ξεχνούν να προσθέσουν τα δέκα ή τα εκατό που προέκυψαν στο μυαλό τους και επίσης ξεχνούν ότι «δανείστηκαν» εκατό ή δέκα. Για παράδειγμα:

Ταυτόχρονα, ο συλλογισμός πραγματοποιείται ως εξής: είναι αδύνατο να αφαιρεθεί, να αφαιρεθεί 5 από 8 μονάδες, να κατεδαφιστεί, η διαφορά είναι 373.

Περίληψη ενός μαθήματος στα μαθηματικά, τάξη 5

Θέμα μαθήματος: Πρόσθεση και αφαίρεση στρογγυλών εκατοντάδων και δεκάδων.

Σκοπός: - να συνεχίσει να εργάζεται για τον σχηματισμό δεξιοτήτων στην πρόσθεση γύρω από εκατοντάδες και δεκάδες.

Μάθετε να λύνετε παραδείγματα της φόρμας 220 + 10.840-40

Βελτιώστε τις δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων σε 2 βήματα.

Αναπτύξτε και διορθώστε την προσοχή, τη μνήμη, τη μαθηματική ομιλία.

Εξοπλισμός: σχολικά βιβλία, τετράδια, μολύβια, Η/Υ, παρουσίαση.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.

Οργάνωση χρόνου.

Παιδιά, σήμερα έχουμε ένα ασυνήθιστο μάθημα. Το μάθημα είναι ένα ταξίδι στη φύση.

Αυτό το ταξίδι θα μας βοηθήσει να μάθουμε πώς να προσθέτουμε αριθμούς. Ποιοι είναι οι αριθμοί; Θα το μάθουμε λίγο αργότερα. Ας ελέγξουμε πρώτα την εργασία μας.

Έλεγχος εργασιών για το σπίτι.

Το θέμα του μαθήματος.

Ήρθε η ώρα να καταλάβουμε το θέμα του μαθήματος. Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να ολοκληρώσετε πολλές εργασίες.

1 ΕΡΓΟ

400, 210, 325, 600, 870.

Ποιος είναι ο υπερβάλλων αριθμός; Πώς μπορείτε να ονομάσετε τους υπόλοιπους αριθμούς; - ( γύρος)

Καθώς ολοκληρώνετε την εργασία, ανοίγει το θέμα του μαθήματος.

2 ΕΡΓΑΣΙΑ

100,200,300,….,…..,……,…….,…….,…….,1000.

Από ποιους αριθμούς αποτελείται η σειρά αριθμών; - ( γύρω από εκατοντάδες).

Ανοίγει το πλήρες θέμα του μαθήματος - "Πρόσθεση και αφαίρεση στρογγυλών εκατοντάδων και δεκάδων".

Λεκτική καταμέτρηση.

- Γρίφος: Agile Animal

Ζει σε μια κούφια καλύβα.

Ολοήμερο άλμα-άλμα,

Βρήκε έναν μύκητα

Κορδόνι σε κόμπο

Προετοιμασμένοι για το μέλλον. (Σκίουρος)

- εκτελέστε το Νο 135 με το 58 προφορικά σε αλυσίδα

Οπτική γυμναστική. - Διαφάνεια

Διατύπωση του προβλήματος.

W:-Συνεχίζουμε το ταξίδι μας και φτάσαμε στο ρέμα. Και για να το περάσουμε πρέπει να φτιάξουμε μια γέφυρα. Στην ακτή υπάρχουν κούτσουρα με εργασίες

Για να μπορέσετε να αντιμετωπίσετε εύκολα αυτό το έργο, ας δούμε πώς θα τα λύσετε. Ποιος έχει προτάσεις; (οι μαθητές προτείνουν τρόπους επίλυσης τέτοιων παραδειγμάτων). Ο δάσκαλος συνοψίζει.

Ενοποίηση.

U: - Λοιπόν, τώρα ας αρχίσουμε να χτίζουμε τη γέφυρα. Λύστε παραδείγματα από το σχολικό βιβλίο Νο 137 σελ.58 σε τετράδια

W: Μπράβο! Με τη βοήθεια των γνώσεών σας, περάσαμε στην άλλη πλευρά. Έχουμε δουλέψει σκληρά, είμαστε κουρασμένοι. Ας ξεκουραστούμε λίγο.

Fizminutka.

Ηλιόλουστη ωραία μέρα
Οι φίλοι μου και εγώ πάμε στο δάσος.
Κουβαλάμε καλάθια μαζί μας.
Ορίστε μια καλή διαδρομή! (περπατώντας στη θέση του)
Τα τραγούδια των πουλιών είναι παντού
Ο θόρυβος δεν θα τους τρομάξει,
Υπάρχουν υπέροχα μέρη εδώ
Αχ, τι ομορφιά. (κλίνει προς τα εμπρός, προς τα πίσω)
Και πάλι περνάμε μέσα από το δάσος.
Και γύρω - τόσο ενδιαφέρον!
(Στρίβει αριστερά και δεξιά)
Ξεκουραστείτε και ήρθε η ώρα.
(Γουλιά - μπράτσα στα πλάγια)
Δουλέψτε, κύριοι!
(Τα παιδιά κάθονται στα θρανία τους)