Σύνθετες προτάσεις με δευτερεύουσες προτάσεις
Οι δευτερεύουσες προτάσεις υποδεικνύουν τον τόπο ή την κατεύθυνση της κίνησης, απαντήστε σε ερωτήσεις Οπου; Οπου; όπου;Δεν αναφέρονται σε ολόκληρο το κύριο μέρος, αλλά σε μια λέξη σε αυτό - ένα επίρρημα του τόπου, που εκφράζεται με ένα ονομαστικό επίρρημα ( εκεί, εκεί, από εκεί, πουθενά, παντού, παντού). Τα μέσα επικοινωνίας στο NGN με δευτερεύουσες προτάσεις είναι σύμμαχες λέξειςπού, πού, πού, ενεργώντας στη συντακτική λειτουργία των περιστάσεων:
Και εκεί, στη συνείδηση,ΟπουΜόλις χθες ακούστηκαν τόσοι πολλοί ήχοι, το μόνο που έμεινε ήταν το κενό(K. G. Paustovsky).
ΣΕ καθομιλουμένητο συσχετιστικό επίρρημα στο κύριο μέρος μπορεί να παραλειφθεί και αυτό το μέρος γίνεται ημιτελές, το δευτερεύον μέρος αναφέρεται σε αυτό το παραλειφθέν επίρρημα, για παράδειγμα: ΠήγεΟπουήθελε, όπου λείπει μια λέξη στο κύριο μέρος εκεί.
Συνήθως δευτερεύουσες προτάσειςσταθείτε μετά τη λέξη ευρετηρίου στο κύριο μέρος. Η θέση της δευτερεύουσας πρότασης πριν από την κύρια πρόταση παρουσιάζεται μόνο στην καθομιλουμένη, κυρίως σε παροιμίες και ρήσεις:
Οπουλεπτό, σπάει εκεί.
Σύνθετες προτάσεις με δευτερεύουσες προτάσεις
Οι δευτερεύοντες λόγοι σχετίζονται με ολόκληρο το κύριο μέρος, οι λόγοι έχουν σημασία, απαντούν σε ερωτήσεις Γιατί; Γιατί;και μπείτε στο κύριο συνδικάταγιατί, γιατί, αφού, για, καλό, λόγω του γεγονότος ότι, αφού, ειδικά από τότεκαι ούτω καθεξής:
Είναι πεινασμένοιεπειδήδεν υπάρχει κανείς να τους ταΐσει, κλαίνε,επειδήείναι βαθιά δυστυχισμένοι(Α.Π. Τσέχοφ).
Κάθε δουλειά είναι σημαντικήγιαεξευγενίζει έναν άνθρωπο(L.T.)
Η δευτερεύουσα πρόταση βρίσκεται συνήθως μετά το κύριο μέρος, ωστόσο, όταν χρησιμοποιείται μια ένωση δύο συστατικών, η δευτερεύουσα πρόταση μπορεί να εμφανιστεί πριν από το κύριο μέρος, στο οποίο τοποθετείται το δεύτερο συστατικό αυτής της ένωσης:
Επειδήείμαστε όλοι ένα για την τεχνολογία και την έκθεσή της,ΟτιΑς ρωτήσουμε τον κύριο Woland!(Μ. Α. Μπουλγκάκοφ)
Σύνθετες προτάσεις με δευτερεύουσες προτάσεις
Η δευτερεύουσα ρήτρα αναφέρεται σε ολόκληρο το κύριο μέρος, έχει την έννοια της συνέπειας, ενός συμπεράσματος, επισυνάπτεται στο κύριο μέρος ένωσηΕτσικαι βρίσκεται πάντα μετά το κύριο μέρος. Η δευτερεύουσα πρόταση απαντά στην ερώτηση τι συνέβη ως αποτέλεσμα αυτού;:
Αμέσως τον πήρε ο ύπνοςΕτσιΑπαντώντας στην ερώτησή μου, άκουσα μόνο την ομοιόμορφη αναπνοή του.
Να μην ισχύει για ΣΠΠ με δευτερεύουσα πρόταση της πρότασης, στο κύριο μέρος της οποίας υπάρχει επίρρημα Ετσι, και στη δευτερεύουσα πρόταση - σύνδεσμος Τι: Το καλοκαίρι μεγάλωσε τόσο πολύ που έγινε ψηλότερος από όλους στην τάξη του.; Πρόκειται για ΣΠΠ με δευτερεύουσα ρήτρα μέτρου και βαθμού.
Προτάσεις, μέρη των οποίων συνδέονται με συντονιστική ή μη συνδετική σύνδεση και στο δεύτερο μέρος των οποίων παρουσιάζονται επιρρήματα, επίσης δεν ανήκουν στην υπό εξέταση ομάδα Γι' αυτόΚαι Γι' αυτό: Ο καιρός ήταν καλός, οπότε πήγαμε στη λίμνη(SSP); Άρχισε να βρέχει και έπρεπε να φύγουμε(BSP).
Σύνθετες προτάσεις με δευτερεύουσες προτάσεις
Η δευτερεύουσα ρήτρα αναφέρεται σε ολόκληρο το κύριο μέρος, έχει την έννοια της προϋπόθεσης, απαντά στην ερώτηση υπό ποια προϋπόθεση;και ενώνει την κύρια με τη βοήθεια δευτερευόντων συνδέσμων αν, πότε(με την έννοια της ένωσης Αν), αν, μόλις, μια φορά, σε περίπτωσηκαι τα λοιπά.:
Το πρόσωπό του φαινόταν πολύ νέο,Ανόχι για τις τραχιές σωματικές πτυχές που διέσχιζαν τα μάγουλα και το λαιμό(I. Ilf και E. Petrov).
Τι είδους επέμβαση;ΟτανΟ άνθρωπος πέρασε τα εξήντα!(Κ. Παουστόφσκι)
Οι δευτερεύουσες συνθήκες μπορούν να καταλάβουν οποιαδήποτε θέση σε σχέση με το κύριο μέρος.
Οι σύνδεσμοι δύο συστατικών μπορούν να συμμετέχουν στο σχεδιασμό μιας υπό όρους σύνδεσης: αν - τότε, αν - έτσι, αν - τότε, και όλα μπορούν να αντικατασταθούν απλή ένωση Αν(δηλαδή το δεύτερο μέρος τους είναι προαιρετικό). Σε αυτήν την περίπτωση, η δευτερεύουσα ρήτρα προηγείται της κύριας πρότασης:
Αναύριο ο καιρός θα είναι ίδιοςΟτιΘα πάρω το πρωινό τρένο για την πόλη(Α.Π. Τσέχοφ).
Σύνθετες προτάσεις με δευτερεύουσες προτάσεις
Η δευτερεύουσα πρόταση του στόχου αναφέρεται σε ολόκληρο το κύριο μέρος, έχει την έννοια του στόχου, απαντά σε ερωτήσεις για ποιο σκοπό; Για τι;και ενώνει το κύριο μέρος συνδικάταέτσι ώστε (έτσι ώστε), για να, για να, μετά για να, έτσι ώστε, αν μόνο, αν μόνο, αν μόνο:
Βάζουν αλυσίδες κάτω από τους τροχούς αντί για φρένα,ώστεδεν κυλήθηκαν, πήραν τα άλογα από το χαλινάρι και άρχισαν να κατεβαίνουν(M. Yu. Lermontov) .
Αυτά τα NGN χρησιμοποιούν μερικές φορές μια αποδεικτική λέξη τότε:
Έφτασα τότεναεξηγήστε τον εαυτό σας.
Οι σύνδεσμοι που χρησιμοποιούνται σε IPP με δευτερεύουσες προτάσεις σκοπού συχνά χωρίζονται με κόμμα:
Σας προσκάλεσα, κύριοι,ώστεμεταδώσει τα πιο δυσάρεστα νέα(N.V. Gogol) .
Σύνθετες προτάσεις με δευτερεύουσες προτάσεις
Η δευτερεύουσα ρήτρα παραχώρησης αναφέρεται σε ολόκληρο το κύριο μέρος και έχει μια παραχωρητική σημασία - ονομάζει την κατάσταση παρά την οποία λαμβάνει χώρα το γεγονός που κατονομάζεται στο κύριο μέρος. Μπορείτε να κάνετε ερωτήσεις σχετικά με τη δευτερεύουσα πρόταση δεν έχει σημασία τι γίνεται; παρά τι;Η δευτερεύουσα πρόταση ενώνεται με δευτερεύουσες συνδικάταΑν και (τουλάχιστον), παρά το γεγονός ότι, για το τίποτα, αν και, παρόλο πουή σύμμαχες λέξειςπου ούτε, πού ούτε, όποιο, όσο κι αν είναικαι τα λοιπά.:
Ήταν βρώμικο σχεδόν παντού στο δρόμο,Αν καιέβρεξε χθες το απόγευμα(F. Sologub) - μέσο επικοινωνίας - σωματείο Αν και.
Τι είναιθαούτευπήρχαν συναισθήματα που κυρίευαν τον Μπομζέ, η έκφραση της έμφυτης αρχοντιάς δεν έφευγε από το πρόσωπό του τι είναι, μέρος της κατηγόρησης.
ΠόσαΙβάνούτεαύξησε το ρυθμό του, η απόσταση μεταξύ του καταδιωκόμενου και αυτού δεν μειώθηκε καθόλου(M. A. Bulgakov) - μέσο επικοινωνίας - συνδικαλιστική λέξη Πόσα, που είναι μια περίσταση.
Ένωση μπορεί να είναι δύο συστατικώνμε το δεύτερο μέρος αλλά, ναι, όμως; αυτά τα στοιχεία μπορούν επίσης να χρησιμοποιηθούν κατά τη χρήση συναφών λέξεων:
ΟτιδήποτεΑλλόκοτος,Αλλάη θέα των χαρτιών ηρέμησε λίγο τον πρόεδρο(I. Ilf και E. Petrov).
ΚΑΙτουλάχιστονένα αίσθητο σώμα ισοδυναμεί με φθορά παντού,Αλλάπιο κοντά στο γλυκό όριο θα ήθελα ακόμα να ξεκουραστώ(A.S. Pushkin).
Σύνθετες προτάσεις με συγκριτικές προτάσεις
Η συγκριτική ρήτρα επεκτείνει ολόκληρο το κύριο μέρος. Το περιεχόμενο του κύριου μέρους συγκρίνεται με το περιεχόμενο του δευτερεύοντος μέρους. Μπορείτε να θέσετε ερωτήσεις από το κύριο μέρος στο δευτερεύον μέρος Πως; σαν τι; σαν τι;Η δευτερεύουσα πρόταση προστίθεται με συγκριτικά συνδικάτασαν, σαν, σαν, ακριβώς, με τον ίδιο τρόπο, όπως, σαν, σαν, σαν, σαν, σαν, σαν:
Ο πρίγκιπας Βασίλι μιλούσε πάντα νωχελικά,Πωςο ηθοποιός μιλάει τον ρόλο ενός παλιού έργου.(Λ.Ν. Τολστόι)
Αλλά τότε ένας πλατύς και θαμπός ήχος ακούστηκε από τον ωκεανό,τάχαμια φούσκα έσκασε στον ουρανό.(Α. Ν. Τολστόι)
Ο Ρόλινγκ τινάχτηκε, σηκώθηκε από την καρέκλα του, ο σωλήνας έπεσε από το στόμα του, τα μωβ χείλη του κουλουριάστηκαν,ακριβώςήθελε και δεν μπορούσε να βγάλει λέξη(Α.Ν. Τολστόι).
Στο κύριο μέρος της ΟΠΠ με συγκριτική ρήτρα μπορεί να χρησιμοποιηθεί ενδεικτική λέξη Ετσι, το οποίο ωστόσο είναι προαιρετικό: ΑυτόςΕτσιγέλασε χαρούμενα, σαν να είχε ακούσει το πιο έξυπνο αστείο της ζωής του.
Είναι απαραίτητο να γίνει διάκριση μεταξύ συγκριτικών ρητρών και συγκριτικό κύκλο εργασιών. Σε μια συγκριτική πρόταση, υπάρχει κατηγόρημα ή δευτερεύοντα μέλη της κατηγορηματικής ομάδας, δηλαδή εξαρτώμενα από την κατηγορηματική λέξη. Στη συγκριτική φράση, η ομάδα κατηγορήματος δεν αναπαρίσταται:
Το αγριομέλι δέχτηκε την υποτονική βάναυση και κύλησε, κουνώντας,σαν νεκρικό άρμα(I. Ilf και E. Petrov) - συγκριτική φράση, περίσταση.
Κοντά στο SPP με δευτερεύουσες προτάσεις σύγκριση SPP με δευτερεύουσες προτάσεις συγκριτικός, στο οποίο ένα μέρος συγκρίνεται με ένα άλλο και το δεύτερο ενώνεται με το πρώτο χρησιμοποιώντας μια ένωση παρά - με αυτό; και στα δύο μέρη μιας τέτοιας πρότασης παρουσιάζονται οι συγκριτικοί βαθμοί του επιθέτου ή του επιρρήματος:
ΚΑΙπωςτα χρώματα έγιναν πιο φωτεινά στη φαντασία του,εκείνοιτου ήταν πιο δύσκολο να καθίσει σε μια γραφομηχανή(Β. Ναμπόκοφ).
Σε αυτές τις προτάσεις, το κύριο μέρος θεωρείται ότι είναι το δεύτερο μέρος που περιέχει το συνδετικό συστατικό εκείνοι.
Μια ειδική ομάδα εντός του SPP με συγκριτικές ρήτρες σχηματίζεται από αυτές που δεν σχετίζονται με ολόκληρο το κύριο μέρος, αλλά με μια λέξη σε αυτό - με τη μορφή συγκριτικός βαθμόςεπίθετο ή επίρρημα ή σε λέξεις διαφορετικά, άλλα, διαφορετικά, διαφορετικά, διαφορετικά. Το δευτερεύον μέρος ενώνεται με το κύριο μέρος χρησιμοποιώντας συνδέσμους πως, από. Σχέσεις μεταξύ μερών - συγκριτική ή συγκριτική:
Ο χρόνος περνούσε πιο αργάπωςσύννεφα σέρνονταν στον ουρανό(Μ. Γκόρκι).
Σύνθετες προτάσεις με ρήτρες τρόπου δράσης
Η ρήτρα modus operandi απαντά σε ερωτήσεις Πως; πως;, αναφέρεται σε μία λέξη στο κύριο μέρος - ένα επιδεικτικό αντωνυμικό επίρρημα Ετσιή συνδυασμός Ετσι(μερικές φορές παραλείπονται) και ενώνει το κύριο μέρος λέξη ένωσηςΠως:
Ο Γκαστόν έσφιξε μόνο το σαγόνι του, αλλά συμπεριφέρθηκε έτσι,Πωςήταν απαραίτητο(Α. Ν. Τολστόι)
Οι δευτερεύοντες τρόποι δράσης βρίσκονται πίσω από το κύριο μέρος.
Σύνθετες προτάσεις με δευτερεύουσες προτάσεις μέτρου και βαθμού
Τα δευτερεύοντα μέτρα και οι βαθμοί δηλώνουν το μέτρο ή το βαθμό κάτι που μπορεί να μετρηθεί ως προς την ποσότητα, την ποιότητα, την ένταση. Απαντούν στην ερώτηση Σε ποιο βαθμό;και ενώστε το κύριο μέρος συνδικάτατι, να, πώς, σαν, σανκλπ. ή σύμμαχες λέξειςΠόσα, Πόσα.
Δευτερεύουσες προτάσεις με συνδέσμους τι νααναφέρονται σε λέξεις έτσι, έτσι, έτσι, έτσικαι επαναστάσεις σε τέτοιο βαθμό, σε τέτοιο βαθμόκαι έχουν επιπλέον συνακόλουθη σημασία:
Στάθηκε σε τέτοιο ύψοςΤιοι άνθρωποι από κάτω έπρεπε να τον κοιτάξουν με τα κεφάλια πεταμένα πίσω(D. Merezhkovsky).
Εδώ η φρίκη κατέλαβε τόσο τον Μπερλιόζ,Τιέκλεισε τα μάτια του(Μ. Μπουλγκάκοφ).
Μια ξεχωριστή ομάδα μεταξύ SPP με δευτερεύουσες προτάσεις μέτρου και βαθμού είναι εκείνες στις οποίες το δευτερεύον μέρος συνδέεται με λέξεις τόσα πολλά, έτσιχρησιμοποιώντας συνδετικές λέξεις Πόσα, Πόσα. Αυτές οι προτάσεις εκφράζουν μόνο την έννοια του μέτρου και του βαθμού και στερούνται την πρόσθετη σημασία της συνέπειας:
Ήμουν τόσο αναστατωμένοςΠόσαήταν απλώς δυνατό.
Τα δευτερεύοντα μέτρα και οι βαθμοί μπορούν να έχουν μια πρόσθετη χροιά σύγκρισης. Στην περίπτωση αυτή ενώνονται με συγκριτικούς συνδέσμους:
Υπήρχε τέτοιο κουδούνισμα και τραγούδι στον κεντρικό δρόμο,τάχαο οδηγός με την πάνινη φόρμα του ψαρά δεν κουβαλούσε μια ράγα, αλλά μια εκκωφαντική μουσική νότα(I. Ilf και E. Petrov).
Σύνθετες προτάσεις με δευτερεύουσες προτάσεις
Η ρωσική γλώσσα παρουσιάζει άλλου τύπου δευτερεύουσες προτάσεις, οι οποίες δεν αντικατοπτρίζονται σε κανένα από τα εκπαιδευτικά συγκροτήματα. Αυτές είναι δευτερεύουσες προτάσεις. Η ιδιαιτερότητά τους έγκειται στο γεγονός ότι δεν είναι ισοδύναμα με κανένα από τα μέλη της πρότασης δεν μπορεί να τους τεθεί ερώτηση από το κύριο μέρος, γεγονός που είναι ο λόγος για τον διαχωρισμό τους σε ξεχωριστή ομάδα.
Τα μέσα σύνδεσης του δευτερεύοντος μέρους με το κύριο σε αυτόν τον τύπο δευτερεύουσας πρότασης είναι σύμμαχες λέξειςΤι(σε κάθε περίπτωση μορφή με ή χωρίς πρόθεση), γιατί, γιατί, γιατί, που περιέχει το περιεχόμενο του κύριου μέρους· Τα μέσα επικοινωνίας στα συνδετικά PP μπορούν να αντικατασταθούν για διάγνωση με μια αντωνυμία Αυτό:
Και κάθε φορά για επτά χρόνια ο γέρος έσφιξε την καρδιά του,Τι(= αυτό) διασκέδασε όλους πολύ(I. Ilf και E. Petrov) - μέσο επικοινωνίας - συνδικαλιστική λέξη Τι, που είναι το θέμα.
Είμαι υγιήςΤι(= αυτό) και σου εύχομαι...μέσο επικοινωνίας - συμμαχική λέξη Τι, που είναι το συμπλήρωμα .
ΚαθυστέρησεΓιατί(= από αυτό) δεν μπορούσαμε να ξεκινήσουμε την παράσταση στην ώρα μας- μέσο επικοινωνίας - συμμαχική λέξη Γιατί, που είναι μια περίσταση .
Ας παρουσιάσουμε πληροφορίες για τους τύπους δευτερευουσών προτάσεων στη φόρμα πίνακας περιστροφής. Κατά την καταχώριση των μέσων επικοινωνίας, οι κύριοι σύνδεσμοι και οι συναφείς λέξεις που χρησιμοποιούνται σε αυτούς τους τύπους δευτερευουσών προτάσεων επισημαίνονται με έντονη γραφή. Κατά τον προσδιορισμό του τύπου δευτερεύουσας ρήτρας, τα μη κύρια μέσα επικοινωνίας μπορούν να αντικατασταθούν με κύρια.
Τύποι δευτερευουσών προτάσεων στα ρωσικά
Σύνθετη πρόταση με δύο ή περισσότερες δευτερεύουσες προτάσεις
Σε μια IPP με δύο ή περισσότερες δευτερεύουσες προτάσεις, είναι δυνατοί οι ακόλουθοι τρόποι σύνδεσης αυτών των τμημάτων μεταξύ τους:
1) διαδοχική υποβολή:η σύνδεση των μερών στη σύνθεση του IPP είναι μια αλυσίδα, δηλαδή, το κύριο μέρος υποτάσσεται στο δευτερεύον μέρος (το δευτερεύον μέρος του πρώτου βαθμού), από το οποίο με τη σειρά του εξαρτάται το επόμενο δευτερεύον μέρος (το δευτερεύον μέρος του ο δεύτερος βαθμός) κλπ. Με μια τέτοια σύνδεση, κάθε δευτερεύον μέρος γίνεται το κύριο μέρος σε σχέση με το επόμενο, αλλά το αρχικό κύριο μέρος παραμένει μόνο ένα:
Το γραμμικό διάγραμμα της παραπάνω πρότασης μοιάζει με αυτό:
Δείτε πώς μοιάζει ένα κατακόρυφο (ιεραρχικό) διάγραμμα της ίδιας πρότασης:
2) παράλληλη υποταγή:
α) ένα κύριο μέρος περιλαμβάνει διαφορετικούς τύπους δευτερευουσών προτάσεων:
Γραμμικό διάγραμμα:
Ιεραρχικό σχήμα:
β) οι προϋποθέσεις του ίδιου τύπου αναφέρονται σε διαφορετικά μέλη του κύριου μέρους της πρότασης:
Γραμμικό διάγραμμα:
Ιεραρχικό σχήμα:
3) ομοιογενής υποταγή:Οι δευτερεύουσες προτάσεις είναι του ίδιου τύπου και αναφέρονται είτε στο ίδιο μέλος της κύριας πρότασης, είτε σε ολόκληρη την κύρια πρόταση στο σύνολό της (λέγονται επίσης δευτερεύουσες προτάσεις). Οι ομοιογενείς δευτερεύουσες προτάσεις συνδέονται μεταξύ τους με μια συντονιστική ή μη συνδετική σύνδεση (επιτονισμός):
Γραμμικό διάγραμμα:
Ιεραρχικό σχήμα:
Στο NGN με πολλές δευτερεύουσες προτάσεις, μπορούν να παρουσιαστούν συνδυασμοί των καθορισμένων μεθόδων υποταγής, για παράδειγμα:
Γραμμικό διάγραμμα:
Ιεραρχικό σχήμα:
ΣΠΠ με παράλληλη (- 1, 3) και διαδοχική (- 3 - 4) υπαγωγή.
Μη συνδικαλιστική σύνθετη πρόταση
Η μη συνδικαλιστική σύνθετη πρόταση (BSP) έρχεται σε αντίθεση με τις συνδικαλιστικές προτάσεις λόγω της απουσίας συνδικαλιστικών μέσων. Τα μέρη του BSP συνδέονται ως προς το νόημα και τον τονισμό.
Τα παρακάτω παρουσιάζονται στα ρωσικά τύπουςμη συνδικαλιστικές προτάσεις:
1. Μεταξύ τμημάτων παρατηρείται σημασιολογική ισότητα, τα μέρη συνδέονται με αριθμητικό τονισμό, η σειρά των εξαρτημάτων είναι ελεύθερη:
Οι βολίδες κυλιούνται, οι σφαίρες σφυρίζουν, οι κρύες ξιφολόγχες κρέμονται(A.S. Pushkin) .
Δεξιά μου ήταν μια χαράδρα που λυγίζει σαν φίδι. ένα στενό αλλά βαθύ ποτάμι ελίσσονταν στα αριστερά.
2. Μέρη του BSP είναι άνισα: το δεύτερο μέρος εξηγείη πρώτη (ή μεμονωμένες λέξεις σε αυτό) από οποιαδήποτε άποψη, τα μέρη συνδέονται με επεξηγηματικό τονισμό, η σειρά των μερών είναι σταθερή:
α) το δεύτερο μέρος αποκαλύπτει το περιεχόμενο του πρώτου (= δηλαδή):
Όλα ήταν ασυνήθιστα και τρομακτικά: κάποιοι θρόισμα ακούστηκαν στο δωμάτιο.
β) το δεύτερο μέρος συμπληρώνει την έννοια του πρώτου (= Τι):
Κοίταξα έξω από το παράθυρο (και είδα): ξημερώνει πάνω από το δάσος.
γ) το δεύτερο μέρος αποκαλύπτει τον λόγο για όσα λέγονται στο πρώτο (= επειδή):
Έμεινα έκπληκτος: υπήρχε ένα σημείωμα κολλημένο στην πόρτα.
Κατά κανόνα, σε προτάσεις αυτού του τύπου, το πρώτο μέρος περιέχει το κύριο μέρος της δήλωσης και το δεύτερο μέρος εξηγεί και συμπληρώνει το περιεχόμενο της πρώτης (είναι το λειτουργικό ισοδύναμο δευτερεύουσα πρόταση).
3. Τα μέρη του BSP είναι άνισα και συνδέονται με έναν ειδικό αντίθετο τονισμό (το πρώτο μέρος της πρότασης χαρακτηρίζεται από υψηλό τόνο, το δεύτερο από μια απότομη μείωση του τόνου), η σειρά των μερών είναι σταθερή:
α) το πρώτο μέρος περιέχει ένδειξη της κατάστασης ή του χρόνου της δράσης:
Έρχομαι στο πηγάδι - κανείς δεν είναι πια εκεί(M. Yu. Lermontov).
Σε αυτήν την περίπτωση, το πρώτο μέρος του BSP είναι το λειτουργικό ισοδύναμο μιας δευτερεύουσας πρότασης ή χρόνου και το δεύτερο μέρος είναι ανάλογο του κύριου μέρους.
β) το δεύτερο μέρος περιέχει μια ένδειξη ενός απροσδόκητου αποτελέσματος μιας ενέργειας ή μιας ταχείας αλλαγής των γεγονότων:
Πριν προλάβω να αναβοσβήσω, η μπάλα ήταν ήδη μέσα στο τέρμα.
γ) το δεύτερο μέρος περιέχει σύγκριση με όσα λέγονται στο πρώτο μέρος:
Λέει μια λέξη - το αηδόνι τραγουδά.
δ) το δεύτερο μέρος περιέχει μια αντίθεση:
Δοκιμάστε το επτά φορές - κόψτε το μία φορά.
Πολύπλοκες συντακτικές δομές (σύνθετες προτάσεις μικτού τύπου)
ΣΕ πολύπλοκες συντακτικές δομέςπαρουσιάζονται συνδυασμοί
α) τον συντονισμό και την υποταγή των συνδέσεων,
β) συντονιστική και μη συνδικαλιστική,
γ) υποδεέστερη και μη συνδικαλιστική,
δ) συντονιστικές, υποτακτικές και μη συνδικαλιστικές συνδέσεις.
Σε τέτοιες σύνθετες προτάσεις μικτού τύπου, μερικές φορές, εκτός από μέρη, διακρίνονται σύνθετα μπλοκ που συνδυάζουν πολλά πιο στενά συνδεδεμένα μέρη. Το όριο μεταξύ τέτοιων μπλοκ διέρχεται από τον τόπο συντονισμού ή μη σύνδεσης. Για παράδειγμα:
Σύνθετη πρόταση με σύνδεσμο και μη. Αποτελείται από δύο μπλοκ συνδεδεμένα συντονιστικός σύνδεσμος Και.
Το Block I αποτελείται από 5 μέρη και έχει τη μορφή SPP με συνεπή και ομοιογενή υποταγή.
Το Block II αποτελείται από 4 μέρη και είναι ένα SPP με ομοιόμορφη και συνεπή υποταγή.
Τεχνολογία σύνθετη πρόταση
I. Αναλύστε την πρόταση από μέλη.
II. Χωρίστε την πρόταση σε μέρη, αριθμήστε τα μέρη με τη σειρά.
III. Σχεδιάστε ένα διάγραμμα προτάσεων που να δείχνει τα μέσα επικοινωνίας και τους τύπους δευτερευουσών προτάσεων.
IV. Περιγράψτε τις σχέσεις μεταξύ δευτερευουσών προτάσεων: διαδοχική, παράλληλη, ομοιογενής δευτερεύουσα.
V. Κάντε μια περιγραφική ανάλυση σύμφωνα με το ακόλουθο σχήμα:
1. Σύμφωνα με τον σκοπό της δήλωσης:
Αφήγημα,
Ερωτηματικός,
Κίνητρο.
2. Κατά τον τονισμό:
Μη θαυμαστικό
Επιφώνημα.
3. Με τον αριθμό των γραμματικών βάσεων:
1) απλό,
2) σύνθετο:
Χημική ένωση,
συγκρότημα,
Μη ανήκοντας στη εργατική ένωση,
ΜΕ διαφορετικών τύπωνδιαβιβάσεις.
4. Με την παρουσία ενός ή και των δύο κύριων μελών:
1) διμερής.
2) μονοκόμματο. Με τον κύριο πούτσο
α) θέμα - ονομαστική?
β) κατηγόρημα: - σίγουρα προσωπική,
Αόριστα προσωπικά
Γενικευμένη-προσωπική,
Απρόσωπος.
5. Με την παρουσία ανήλικων μελών:
Κοινός,
Αδιανέμητος.
6. Με την παρουσία μελών που λείπουν:
Ελλιπής (αναφέρετε ποια μέλη της πρότασης λείπουν).
7. Με την παρουσία περιπλοκών μελών:
1) χωρίς επιπλοκές,
2) περίπλοκο:
Ομοιογενή μέλη της πρότασης (προσδιορίστε ποια).
Ξεχωριστά δευτερεύοντα μέλη της πρότασης - ορισμοί (συμπεριλαμβανομένων των παραρτημάτων), προσθήκες, περιστάσεις (εκφρασμένες με συμμετοχικές, συμμετοχικές, συγκριτικές και άλλες φράσεις).
Εισαγωγικές λέξεις, εισαγωγικές και πρόσθετες κατασκευές,
Ευθύς λόγος;
Εφεση.
Όταν μια πρόταση περιπλέκεται με ευθύ λόγο ή με παρεμβαλλόμενη πρόταση, θεωρούνται και περιγράφονται ως ανεξάρτητη πρόταση.
Δείγματεχνολογία
Η πρόταση είναι αφηγηματική, μη θαυμαστική, σύνθετη, με διαφορετικούς τύπους συνδέσεων.
Μέρος 1: δύο μέρη (θέμα υπουργικό συμβούλιο, κατηγόρημα ήταν, PGS), ευρέως διαδεδομένο, πλήρες, περίπλοκο από ομοιογενείς συνθήκες.
Μέρος 2: δύο μέρη (θέμα υγρασία, κατηγόρημα ήταν
Μέρος 3: μονομερές - αόριστο-προσωπικό (κατηγ άνοιξε, PGS), ευρέως διαδεδομένο, πλήρες, μη περίπλοκο.
Μέρος 4: μονομερές - απρόσωπο (κατηγόρημα ήταν αδύνατο να πω), ακομπλεξάριστη, πλήρης, ακομπλεξάριστη. (άλλη έκδοση ανάλυσης: δύο μέρη, ελλιπής - η θέση του θέματος καταλαμβάνεται από μια επεξηγηματική ρήτρα, μη περίπλοκη, μη περίπλοκη).
Μέρος 5: δύο μέρη (θέμα έλατο, κατηγόρημα τελειώνει, PGS), ευρέως διαδεδομένο, πλήρες, μη περίπλοκο.
Μέρος 6: δύο μέρη (θέμα έλατο, παραλειφθέν, κατηγόρημα αρχίζει, PGS), κοινό, ελλιπές (το θέμα παραλείφθηκε), μη περίπλοκο;
Μέρος 7: δύο μέρη (θέμα αγόρι, κατηγόρημα στάθηκε, PGS), ευρέως διαδεδομένο, πλήρες, μη περίπλοκο.
Μέρος 8: δύο μέρη (θέμα τόμους, κατηγόρημα ήταν, PGS, παραλείπεται), κοινός, ελλιπής (κατηγόρημα παραλείφθηκε), μη περίπλοκος.
2 - 3 - 4 - 5 - διαδοχική υποβολή,
2 - 3 - 4 - 6 - διαδοχική υποβολή,
2 - 7 - παράλληλη υποβολή,
5 - 6 - ομοιογενής υποβολή.
Ας σχολιάσουμε τεχνολογίασύνθετη πρόταση.
Σειρά ανάλυσης
Το σύμπλεγμα 1 προτείνει, κατά τη συντακτική ανάλυση, να υποδείξετε τον σκοπό της εκφοράς και τον τονισμό της πρότασης και, στη συνέχεια, βρείτε βασικά γραμματικάκάθε μέρος, υποδείξτε τα μέσα σύνδεσης των μερών, εξηγήστε την τοποθέτηση των σημείων στίξης και, στη συνέχεια, ως απλή πρόταση, αναλύστε καθένα από τα μέρη που συνθέτουν μια σύνθετη πρόταση. Στο IPP, καθορίστε τον τύπο των δευτερευουσών προτάσεων.
Το σύμπλεγμα 2 ορίζει την ακόλουθη σειρά ανάλυσης: επισημάνετε τα γραμματικά βασικά, προσδιορίστε τον τύπο της σύνθετης πρότασης (σύνθετη, σύνθετη, μη συνδετική). Το SSP καθορίζει τα μέσα επικοινωνίας μεταξύ των μονάδων. Στο SPP, με βάση την ερώτηση και τα δομικά χαρακτηριστικά (σε τι αναφέρεται, σε τι συνδέεται), καθορίστε το είδος της δευτερεύουσας πρότασης. Στο BSP, προσδιορίστε το νόημα (συγχρονισμός, ακολουθία, αντίθεση κ.λπ.). Αναφέρετε τον σκοπό της δήλωσης· Αν η πρόταση είναι θαυμαστική, σημειώστε την. Κάθε απλή πρόταση μπορεί να αναλυθεί ως απλή.
Το σύμπλεγμα 3 προσφέρει την ακόλουθη σειρά ανάλυσης: προσδιορίστε το είδος της πρότασης σύμφωνα με το σκοπό της δήλωσης και συναισθηματικός χρωματισμός, επισημάνετε τα γραμματικά βασικά και χαρακτηρίστε τα (μονομερή, διμερή), προσδιορίστε τα μέσα επικοινωνίας και το είδος της σύνθετης πρότασης (SSP, SPP, BSP, με διαφορετικούς τύπους σύνδεσης), συντάξτε ένα διάγραμμα, εξηγήστε το τοποθέτηση σημείων στίξης. Μετά από αυτό είναι δυνατό (όπως πρόσθετη εργασία) ανάλυση τμημάτων μιας σύνθετης πρότασης σύμφωνα με το σχήμα μιας απλής.
Όπως βλέπουμε, όλα τα συμπλέγματα προσφέρουν, αν και σε διαφορετικές ακολουθίες, τον ίδιο τύπο ενεργειών σε σχέση με την ανάλυση μιας σύνθετης πρότασης. Η πιο σημαντική διαφορά σε αυτές τις αναλύσεις είναι ότι μόνο στο σύμπλεγμα 1 απαιτείται η ανάλυση κάθε μέρους μιας σύνθετης πρότασης, συμπεριλαμβανομένης της ανάλυσής της από τα μέλη της πρότασης. Στα συμπλέγματα 2 και 3, τονίζονται μόνο τα γραμματικά βασικά στην πρόταση, η δομή των μερών περιγράφεται μόνο κατά βούληση ως πρόσθετη εργασία.
Κατασκευή διαγράμματος πρότασης
Κατά την συντακτική ανάλυση μιας πρότασης, θεωρείται η κατασκευή ενός διαγράμματος πρότασης.
Και τα τρία εκπαιδευτικά συγκροτήματα λειτουργούν κατά κύριο λόγο με γραμμικά κυκλώματα, χρησιμοποιώντας αγκύλες για να δηλώσετε κύριες προτάσεις και στρογγυλές αγκύλες για δευτερεύουσες προτάσεις. Ταυτόχρονα, σε κάθε μέρος, οι υπογραμμίσεις υποδεικνύουν το υποκείμενο και το κατηγόρημα, τα μέσα επικοινωνίας εισάγονται στη σχηματική αναπαράσταση του δευτερεύοντος μέρους και τίθεται ένα ερώτημα από το κύριο μέρος στο δευτερεύον μέρος.
Ως εργαζόμενοι σε όλα τα εκπαιδευτικά συγκροτήματα, χρησιμοποιείται αυτός ο τύπος γραμμικών διαγραμμάτων, στα οποία εμφανίζεται συμβολικά η παρουσία περίπλοκων όρων σε μια πρόταση, αλλά στην τελική ανάλυση της πρότασης αυτοί οι χαρακτηρισμοί δεν χρησιμοποιούνται πλέον.
Πιο οπτικό για την επίδειξη της σύνδεσης μερών σε μια σύνθετη πρόταση ιεραρχικά σχήματα. Η κατασκευή τους προβλέπεται από τα συγκροτήματα 2 και 3 μαζί με γραμμικά. Στο σύμπλεγμα 2, τα ίδια χρησιμοποιούνται για το ιεραρχικό σχήμα σύμβολα, όσον αφορά τις γραμμικές, αλλά δευτερεύουσες προτάσεις πρώτου βαθμού τοποθετούνται κάτω από τις κύριες, δευτερεύουσες προτάσεις δεύτερου βαθμού - κάτω από δευτερεύουσες προτάσεις πρώτου βαθμού κ.λπ. Το σύμπλεγμα 3 χρησιμοποιεί ιεραρχικά σχήματα παρόμοια με αυτά που παρουσιάζονται στην περιγραφή μας.
Ας δώσουμε ως παράδειγμα ένα γραμμικό και δύο ιεραρχικά σχήματα της ίδιας πρότασης:
το μετάνιωσα 1/, ότι δεν είμαι καλλιτέχνης 2/, που μπορεί να δείξει όλη την ομορφιά αυτού του ανοιξιάτικου πρωινού 3/.
Γραμμικό διάγραμμα:
Ιεραρχικό σχήμα που υιοθετήθηκε στο σύμπλεγμα 2:
Το ιεραρχικό σχήμα που υιοθετήθηκε στο σύμπλεγμα 3 και στην πρακτική της προπανεπιστημιακής εκπαίδευσης:
Οι κύκλοι μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να υποδείξουν δευτερεύουσες προτάσεις αντί για ορθογώνια.
Υπάρχουν μέθοδοι για την κατασκευή διαγραμμάτων στα οποία οι σύνδεσμοι που δεν είναι μέλη της πρότασης τοποθετούνται έξω από το ορθογώνιο (κύκλος) της δευτερεύουσας πρότασης και οι συναφείς λέξεις, ως μέλη της πρότασης, τοποθετούνται μέσα στη σχηματική αναπαράσταση των μερών.
Γιαμαθητές"(φωνητική, λεξικολογία, μορφολογία, σύνταξη). Litnevskaya I.E. Για παράδειγμα, εδώ είναι λεπτομέρειες...Κατάλογος επιστημονικών και επιστημονικών-μεθοδολογικών εργασιών της Elena Ivanovna Litnevskaya
ΜάθημαΠερί Κ επιστημονικών και επιστημονικομεθοδολογικών εργασιών LitnevskayaΈλενα Ιβάνοβνα Αρκετές ασκήσεις Γιαανάπτυξη της γλωσσικής αίσθησης... 31.3 p.l. (συν-συγγραφέας V.A. Bagryantseva) Ρώσος γλώσσα: ΣύντομοςθεωρητικόςΛοιπόνΓιαμαθητές: Φροντιστήριο. (Συστήνεται από την...
Σε ημερίδα του Τμήματος Ανθρωπιστικών και Καλλιτεχνικών-Αισθητικών Κλάδων του KRIPKiPRO
Περίληψη της διατριβήςGalaktionova και E.I. Litnevskaya. – Μ., 2004. Savchenko, A.N. Συγκριτική γραμματική της Ινδοευρωπαϊκής γλώσσες. - Μ.,... μαθητέςστα ρωσικά γλώσσαΠύλη "SVETOZAR" "Πολιτισμός" γράψιμο"Ρωσική γλώσσα: σύντομοςθεωρητικόςΛοιπόνΓιαμαθητές ...
Περιεχόμενα Moscow businessmeridian 2011
Περίληψη της διατριβήςΔυνατότητα παρέχεται Για προσωπική ανάπτυξη, αυτοέλεγχος και αυτοπραγμάτωση μαθητέςΓιαενεργή συμμετοχή... Ήχοι φωνηέντων και γράμματα Ε.Ι. Litnevskaya. ρωσικός γλώσσα: σύντομοςθεωρητικόςΛοιπόνΓιαμαθητές. Ενότητα ｫ Ήχοι φωνηέντων και φωνήεντα...
Σε τέτοιες προτάσεις, η δευτερεύουσα πρόταση, κατά κανόνα, διευκρινίζει τον τόπο, τον λόγο, τον σκοπό της ενέργειας κ.λπ. Ανάλογα με το νόημα, τίθενται διάφορες ερωτήσεις στις δευτερεύουσες επιρρηματικές προτάσεις, οι οποίες με τη σειρά τους βοηθούν στον προσδιορισμό του νοήματος και σημασία της δευτερεύουσας πρότασης.
| Είδος δευτερεύουσας πρότασης | Ερώτηση | Παράδειγμα |
| Φορά | Οταν; Από πότε; Πόση ώρα; | Όταν ήρθε η ώρα, ο Ivanushka στάλθηκε να υπηρετήσει. |
| Μέρη | Οπου; Οπου; Οπου; | Ορμήσαμε εκεί που ακούστηκαν οι φωνές. |
| Οροι | Κάτω από ποιες προϋποθέσεις; | Αν διαβάζεις πολύ, θα ξέρεις πολλά. |
| Αιτιολογικό | Γιατί; Για ποιο λόγο; | Η ομάδα μας πήρε την πρώτη θέση στο τουρνουά γιατί προετοιμαστήκαμε σοβαρά για τον αγώνα. |
| Στόχοι | Για τι; Για ποιο σκοπό; | Για να μην χαθώ, αποφάσισα να επιστρέψω στο μονοπάτι. |
| Συνέπειες | Τι συνέβη ως αποτέλεσμα; | Το χιόνι έγινε πιο άσπρο και πιο λαμπερό, τόσο που πόνεσε τα μάτια μου. |
| Τρόπος δράσης. | Πως; Πως; | Ο χωρικός μου δούλεψε τόσο σκληρά που ο ιδρώτας του κύλησε σαν χαλάζι. |
| Μέτρα και βαθμούς | Σε ποιο βαθμό; Σε ποιο βαθμό; | Το ποτάμι λάμπει και αστράφτει τόσο πολύ που πονάει τα μάτια σου. |
| Συγκρίσεις | Σαν τι; Σαν ποιος; Από τι; Από ποιον; | Όσο πλησιάζαμε στο σπίτι, τόσο περισσότερο άγχος νιώθαμε. |
| Παραχωρήσεις | Παρά τι; Παρά τι; | Αν και ήταν δύσκολη δουλειά για εκείνον, την έκανε άψογα. |
Μια σύνθετη πρόταση μπορεί να έχει περισσότερες από μία δευτερεύουσες προτάσεις: με ενιαία υποταγή, με διαδοχική υποταγή, με παράλληλη υπαγωγή.
Σημεία στίξης σε σύνθετη πρόταση
- Τοποθετείται κόμμα
- Η δευτερεύουσα πρόταση χωρίζεται ή χωρίζεται με κόμμα:
Ξεκινήσαμε όταν ανέτειλε ο ήλιος.
- Μεταξύ ομοιογενών δευτερευουσών προτάσεων, εάν δεν συνδέονται με συντονιστικούς συνδέσμους:
Νομίζαμε ότι θα αργούσε ότι δεν θα μπορέσουμε να τον αποχαιρετήσουμε.
Όταν χρησιμοποιείτε σύνθετους συνδέσμους επειδή, επειδή, λόγω του γεγονότος ότι, αντί για, ενώ, μετά:
Καθίσαμε στη γωνία του προμαχώνα, ώστε όλοι να βλέπουν και προς τις δύο κατευθύνσεις.
- Δεν υπάρχει κόμμα
- άρνηση + σύνδεσμος:
Άρχισε να ανακαλύπτει όχι τι έγινε, και ποιος το έκανε.
- Δευτερεύουσα πρόταση = μία συνδετική λέξη:
Υποσχέθηκε να επιστρέψει, αλλά δεν είπε πότε.
- Προτού δευτερεύων σύνδεσμοςλέξεις ειδικότερα, δηλαδή, ειδικότερα:
Έγινε καλύτερος, ειδικά όταν έμαθε τι είχε συμβεί.
- Πριν σταθερές ταχύτητες, όπως θέλεις, με όποιο κόστος, όσο θέλεις, σαν να μην έγινε τίποτα...
Σύνθετες μη συνδικαλιστικές προτάσεις.
Μη συνδικαλιστική σύνθετη πρόταση- αυτή είναι μια πρόταση στην οποία απλές προτάσεις συνδυάζονται μεταξύ τους μόνο σε νόημα και τονισμό.
| Σημασιολογικές σχέσεις μεταξύ προτάσεων | Σημεία στίξης | Παραδείγματα |
| Μεταφορά | Κόμμα | 1) Ο ουρανός είναι καλυμμένος με μαύρη ομίχλη, 2) στην ομίχλη το φεγγάρι λάμπει λίγο. |
| (Μ. Λέρμοντοφ) | Καταχώριση, αλλά υπάρχουν άλλα σημεία στίξης μέσα σε μέρη μιας σύνθετης πρότασης | Ανω τελεία |
| 1) Ο δρόμος τυλίγεται μπροστά μου ανάμεσα σε πυκνούς θάμνους φουντουκιάς, ήδη γεμάτος σκοτάδι. | 2) Προχώρησα με δυσκολία. | (Ι. Τουργκένιεφ) |
| Λόγος (το δεύτερο μέρος δείχνει τον λόγο για αυτό που λέγεται στο πρώτο) | 2) Προχώρησα με δυσκολία. | Ανω κάτω τελεία |
| 1) Δεν μπορούσα να κοιμηθώ: 2) Ένα αγόρι με λευκά μάτια στριφογύριζε μπροστά μου στο σκοτάδι. (Μ. Λέρμοντοφ) | 2) Προχώρησα με δυσκολία. | Επεξήγηση του νοήματος του πρώτου μέρους |
| 1) Σας ζητώ ένα πράγμα: 2) πυροβολήστε γρήγορα. (Μ. Λέρμοντοφ) | Επεξήγηση της προστακτικής του πρώτου μέρους | 1) Ξέρω: 2) υπάρχει και περηφάνια και ειλικρινής τιμή στην καρδιά σου. (Α. Πούσκιν) Μια μέρα όλα έγιναν ξεκάθαρα: ήρθαν να μασήσουν μήλα. Άκουσα μήλα να τρίζουν στα δόντια κάποιου. Σηκώθηκα και είδα: μια άλκη άρπαζε μήλα... |
| Χρόνος, κατάσταση | Παύλα | 1) Τα παράθυρα άνοιξαν - 2) η μυρωδιά των πεύκων μπήκε στη βεράντα. (Β. Κοτσέτοφ) |
| Αντιπολίτευση | Επεξήγηση της προστακτικής του πρώτου μέρους | 1) Καλοκαιρινά καταστήματα - 2) χειμερινά τρώει. (Παροιμία) |
| Γρήγορη αλλαγή των γεγονότων | Επεξήγηση της προστακτικής του πρώτου μέρους | 1) Το τυρί έπεσε έξω - 2) υπήρχε ένα κόλπο με αυτό. (Ι. Κρίλοφ) |
Εργασία 13. Σύνθετη πρόταση
Με αρκετές δευτερεύουσες προτάσεις
- Συνεπής υποβολή
Ch. προηγ - Πριντ. Ι στ - επίθ. II Άρθ.
Έφτασε στην τελευταία σκάλα και είδε (τι;) ότι κάποιος κάθεται στα σκαλιά κάτω από την προσγείωση (ποιος), που έβλεπε η πόρτα του.
- Παράλληλη υποταγή
· Αν τον δείτε αύριο, ζητήστε του να έρθει να με δει για ένα λεπτό.
· Ο Όλενιν ήξερε ότι ήταν επικίνδυνο στο δάσος, ότι σε αυτά τα μέρη κρύβονταν πάντα άμπρεκες.
Η σειρά των προτάσεων μπορεί να διαφέρει.
ΜΕΡΟΣ 3
Χρησιμοποιώντας το αναγνωσμένο κείμενο του μέρους 2, ολοκληρώστε ΜΟΝΟ ΜΙΑ από τις εργασίες σε ξεχωριστό φύλλο: 15.1, 15.2 ή 15.3. Πριν γράψετε το δοκίμιό σας, σημειώστε τον αριθμό της επιλεγμένης εργασίας: 15., 15.2 ή 15.3
15.1. Γράψτε ένα δοκίμιο-συλλογισμό, αποκαλύπτοντας το νόημα της δήλωσης του Konstantin Georgievich Paustovsky: "Δεν υπάρχει τίποτα στη ζωή και στη συνείδησή μας που δεν μπορεί να μεταφερθεί με τη ρωσική λέξη".
Να αιτιολογήσετε την απάντησή σας, δώστε δύο παραδείγματα από το κείμενο που διαβάσατε. Όταν δίνετε παραδείγματα, υποδείξτε τους αριθμούς των απαιτούμενων προτάσεων ή χρησιμοποιήστε παραπομπές.
Μπορείτε να γράψετε μια εργασία σε επιστημονικό ή δημοσιογραφικό ύφος, αποκαλύπτοντας το θέμα χρησιμοποιώντας γλωσσικό υλικό. Μπορείτε να ξεκινήσετε το δοκίμιό σας με τα λόγια του Κ.Γ. Παουστόφσκι.
Η εργασία που γράφτηκε χωρίς αναφορά στο κείμενο που διαβάστηκε (δεν βασίζεται σε αυτό το κείμενο) δεν βαθμολογείται. Εάν το δοκίμιο είναι μια επανάληψη ή μια πλήρης επανεγγραφή του αρχικού κειμένου χωρίς καμία
σχόλια, τότε μια τέτοια εργασία βαθμολογείται με μηδέν βαθμούς.
15.2. Γράψτε ένα επιχειρηματολογικό δοκίμιο. Εξηγήστε πώς καταλαβαίνετε το νόημα του τέλους του κειμένου: «Τα γράμματα, εκμεταλλευόμενοι την τύφλωσή της, δεν βγήκαν από το κουτί - αφαιρέθηκαν από την ψυχή της, και τώρα όχι μόνο αυτή, αλλά και η ψυχή της έχει γίνε τυφλός και κουφός».
Φέρτε το στο δοκίμιό σας δυοεπιχειρήματα από το κείμενο που διαβάσατε που υποστηρίζουν το σκεπτικό σας.
Όταν δίνετε παραδείγματα, υποδείξτε τους αριθμούς των απαιτούμενων προτάσεων ή χρησιμοποιήστε παραπομπές.
Το δοκίμιο πρέπει να είναι τουλάχιστον 70 λέξεις.
Εάν το δοκίμιο αποτελεί επανάληψη ή επανεγγραφή του αρχικού κειμένου χωρίς κανένα σχόλιο, τότε η εργασία αυτή βαθμολογείται με μηδέν βαθμούς.
Γράψτε το δοκίμιό σας τακτοποιημένα και με ευανάγνωστο χειρόγραφο.
15.3. Όπως καταλαβαίνεις σημασία της λέξης ΑΝΘΡΩΠΟΤΗΤΑ;Διατυπώστε και σχολιάστε τον ορισμό που έχετε δώσει. Γράψτε ένα δοκίμιο-συζήτηση για το θέμα: «Τι είναι ανθρωπιά», λαμβάνοντας ως διατριβή τον ορισμό που δώσατε. Όταν υποστηρίζετε τη διατριβή σας, δώστε 2 (δύο) παραδείγματα-επιχειρήματα που επιβεβαιώνουν το σκεπτικό σας: ένα παράδειγμα -δώστε ένα επιχείρημα από το κείμενο που διαβάσατε, και δεύτερο -από την εμπειρία της ζωής σου.
Το δοκίμιο πρέπει να είναι τουλάχιστον 70 λέξεις.
Εάν το δοκίμιο είναι μια επανάληψη ή μια πλήρης επανεγγραφή του αρχικού κειμένου χωρίς κανένα σχόλιο, τότε μια τέτοια εργασία βαθμολογείται με μηδέν βαθμούς.
Γράψτε το δοκίμιό σας τακτοποιημένα και με ευανάγνωστο χειρόγραφο.
ΣΧΕΔΙΟ ΔΟΚΙΜΙΑΣ:
1)Διατύπωση διπλωματικής εργασίας σχετικής με το θέμα του δοκιμίου και την κύρια ιδέα.
2) Μια θεωρητικά τεκμηριωμένη απάντηση στο ερώτημα που τίθεται στο θέμα, υποστηριζόμενη από γλωσσικά παραδείγματα από το αναγνωστικό κείμενο.
3) Συμπέρασμα (επιβεβαίωση της διατριβής).
ΕΠΙΛΟΓΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΝΑΡΞΗ ΠΑΡΑΓΓΕΛΙΑΣ ΔΟΚΙΜΙΟΥ (ΔΙΑΤΡΟΠΗ)
1) μια φράση που ανήκει στον ήρωα της συζήτησης.
2) δική δήλωση
Η ΔΙΚΗ ΣΑΣ ΔΗΛΩΣΗ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΔΙΑΤΥΠΩΣΕΙ:
1) Χρησιμοποιώντας μια πρόταση που δηλώνει τη συνάφεια του υπό συζήτηση θέματος (Στην εποχή μας, το πρόβλημα είναι ιδιαίτερα οξύ... Ή: Το πρόβλημα... είναι επίκαιρο σήμερα)
2) ΧΡΗΣΗ ΣΤΥΛΙΣΤΙΚΩΝ Φιγούρων:
Ονομαστικές προτάσεις (ρωσική ορθογραφία. Αρχές ρωσικής ορθογραφίας. Τι σημαίνουν αυτές οι έννοιες;)
Σύνδεση ζεύγους ομοιογενή μέλη(Ήχοι και γράμματα. Πώς σχετίζονται αυτές οι έννοιες μεταξύ τους;)
Αντιθέσεις (τα ορθογραφικά και τα ορθογραφικά λάθη είναι έννοιες που αντιτίθενται μεταξύ τους και συνδέονται στενά μεταξύ τους)
Προεπιλογές (Ρητορική ερώτηση...Τι περιέχει σε ένα έργο τέχνης;)
Ερώτηση και απάντηση (Χρειάζονται εκκλήσεις στην ομιλία; Φυσικά και χρειάζονται)
Ρητορικό επιφώνημα (Τι δύσκολη ρωσική ορθογραφία είναι!)
3) Με τη βοήθεια παροιμιών και ρήσεων (Όλοι γνωρίζουν το ρητό "Ό,τι είναι γραμμένο με στυλό δεν μπορεί να κοπεί με τσεκούρι." Κρύβει βαθύ νόημα: πρέπει να είστε απαιτητικοί γραπτώς.)
4) Με τη μορφή μιας μικρής παρέκβασης, που μπορεί να οδηγήσει στο πρόβλημα του κειμένου (Κάθε άτομο θέλει να θεωρείται μορφωμένο. Ένα από τα σημάδια καλή εκπαίδευσηείναι η ικανότητα να γράφεις σωστά ένα γράμμα.)
Οι δευτερεύοντες στόχοι περιέχουν μια ένδειξη του σκοπού ή του σκοπού αυτού που λέγεται στο κύριο μέρος της πρότασης και απαντούν στις ερωτήσεις «γιατί;», «για ποιον λόγο;», «για ποιο σκοπό;».
Το σημασιολογικό χαρακτηριστικό των προτάσεων στόχου στην απλή τους μορφή είναι ότι δηλώνουν ένα γεγονός ή ένα επιθυμητό φαινόμενο και τονίζεται ότι η ενεργός δραστηριότητα είναι απαραίτητη για την εμφάνισή του.
Οι δευτερεύουσες προτάσεις προσαρτώνται στο κύριο μέρος μέσω συνδέσμων έτσι ώστε, προκειμένου να, έτσι ώστε, στη συνέχεια, έτσι ώστε, εάν μόνο, εάν μόνο, κ.λπ. Η δευτερεύουσα πρόταση συνήθως αναφέρεται σε ολόκληρο το κύριο μέρος ως σύνολο : Αγοράσαμε πολλά κρίνα από τα κορίτσια των λουλουδιών για να τα βάλουμε στον τάφο του Ραφαήλ (K. Paustovsky). Και για να μην τον βλάψει η φυλή των ποντικών, ίδρυσε μια αστυνομία από γάτες (Ι. Κρίλοφ). Οι άνθρωποι εφηύραν κακίες για τον εαυτό τους για να μη θεωρούνται άτοποι (ΤΖΙ. Τολστόι). Βέβαια, η βιαστική Βαλεντίνα μάλλον άφησε μερικά στο σπίτι για να της περισσέψει για τα πρώτα έξοδα κατά την επιστροφή της (A. Gaidar). Γύρισα, ψάχνοντας τον Τσούμπουκ, για να του δώσω γρήγορα το προκαθορισμένο σήμα (Α. Γκαϊντάρ). Σε απόλυτο σκοτάδι... ο στολίσκος κινήθηκε αργά κατά μήκος της ίδιας της ακτής, για να μην πέσει σε νάρκες που είχαν τοποθετήσει οι Λευκοί σε κάποια απόσταση από την ακτογραμμή (K. Paustovsky).
Οι σύνθετοι σύνδεσμοι μπορούν να διαμελιστούν, με αποτέλεσμα μόνο ο σύνδεσμος να παραμένει στη δευτερεύουσα πρόταση και το πρώτο μέρος του συνδέσμου χρησιμοποιείται ως συσχετιστική λέξη: Οι άνθρωποι δεν ζούσαν καθόλου υπόγεια για να κρύβονται απλώς. Κρύφτηκαν για να ζήσουν. Και ζούσαν για να πολεμήσουν ακούραστα τον εχθρό (Β. Κατάεφ). Η διαίρεση ενός συνδέσμου είναι υποχρεωτική αν προηγούνται περιοριστικά, συγκριτικά και άλλα σωματίδια, καθώς και εισαγωγικές λέξεις: Επέτρεψε τη σιωπή μόνο για να επιπλήξει τις κόρες του (Α. Πούσκιν)· Όλα αυτά ειπώθηκαν σαν να κάνουν ένα ήδη δύσκολο έργο όσο το δυνατόν πιο δύσκολο (Κ. Φεντίν).
Οι δευτερεύοντες στόχοι μπορούν να καταλάβουν οποιαδήποτε θέση σε σχέση με το κύριο μέρος, εκτός από τις περιπτώσεις που το σωματείο είναι διαμελισμένο.
Περισσότερα για το θέμα ΜΙΚΡΕΣ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΜΕ ΡΗΤΕΣ ΣΚΟΠΩΝ:
- § 223. Σύνθετες προτάσεις με δευτερεύουσες προτάσεις σκοπού
- 345. Σύνθετες προτάσεις με δευτερεύον μέρος του στόχου
- 117. Σύνθετες προτάσεις με δευτερεύον μέρος του στόχου
- 35. Σύνθετες προτάσεις αδιαίρετης δομής. Σύνθετες προτάσεις με αποδοτικές προτάσεις. Άλλοι τρόποι έκφρασης αυτών των σχέσεων.
- 33. Σύνθετες προτάσεις αδιαίρετης δομής. Σύνθετες προτάσεις με επεξηγηματικές προτάσεις.
ΣΠΠ με επιρρηματικές προτάσεις.Αριθμός διαφάνειας 1
Ενοποίηση γνώσεων σχετικά με το NGN με χαρακτηριστικές και επεξηγηματικές προτάσεις. - δώστε γενική ιδέασχετικά με τα επιρρηματικά επιρρήματα·
Να αναπτύξει την ικανότητα διάκρισης μεταξύ των τύπων επιρρηματικών επιρρημάτων κατά νόημα, ερωτήσεις, μέσα επικοινωνίας.
Βελτιώστε την ορθογραφία και τη στίξη.
Οργανωτική στιγμή.
(Αμοιβαίοι χαιρετισμοί, εντοπισμός απουσιών, έλεγχος της ετοιμότητας των μαθητών για το μάθημα κ.λπ.)
II. Επανάληψη
«Ελέγξτε τον αλφαβητισμό σας». Εισαγάγετε γράμματα που λείπουν όπου χρειάζεται. Διαφάνειες Νο. 2-3
Κοτόπουλο..υ, υπολογ..εντολή, απρόσκλητο, ακ..συνοδεία, συνομήλικο..εγγράμματο, λόγω.. βροχής, σφυρηλατημένο.., γοητευτικό, επικίνδυνο, απάνεμο.
Γράψτε τα γράμματα που έχουν εισαχθεί στη σειρά. Τι λέξη πήρες; (ωκεανός)
Διαφοροποιημένη εργασία.
Ομάδα 1 (εργάζεται ανεξάρτητα, τα διαγράμματα εκτυπώνονται)
Δημιουργήστε προτάσεις χρησιμοποιώντας διαγράμματα, προσδιορίστε το είδος των δευτερευουσών προτάσεων.
Α) (Όπου...), [κεφ. ].
u/r: Κανείς δεν μπορούσε να πει πού κρυβόταν για αρκετές μέρες. (έλα να σου εξηγήσω)
Β) [Ουσιαστικό, (που...),...].
u/r: Μετά από ένα λεπτό, που φαινόταν αιωνιότητα σε όλους, εμφανίστηκε στην πύλη. (προσθέστε. ορίστε.)
Β) (Ποιος...), [ότι...].
α/δ: Όποιος εμπορεύεται την πατρίδα του δεν θα γλιτώσει την τιμωρία. (παροιμία) (επίθ. τοπικός-προσδιοριστικός)
Ομάδα 2 (εργασία ανεξάρτητα) Διαφάνεια Νο. 4
Αντιγράψτε, τοποθετήστε σημεία στίξης, φτιάξτε διαγράμματα, προσδιορίστε τα είδη των δευτερευουσών προτάσεων.
Α) Οι σύντροφοι με ρώτησαν αν όντως υπήρχε γόνος σε αυτή τη χαράδρα.
Β) Ήταν δύσκολα αυτές οι μέρες για όσους έφυγαν από τους τόπους τους.
Β) Τακτοποιηθήκαμε για να ξεκουραστούμε κοντά σε ένα χωριό που φυτρώνει ακριβώς μέσα στο νερό.
Ομάδα 3 (εργασία με δάσκαλο)
Καταγράψτε προτάσεις, προσδιορίστε τα είδη των δευτερευουσών προτάσεων.
Α) Ο δρόμος, που φαινόταν εξαφανισμένος, ζωντάνεψε ξαφνικά.
[ Ουσιαστικό, (που ...), ... ]. (προσθέστε. ορίστε.)
Β) Δεν μπορούσα να προσδιορίσω πού ακούστηκε ο θρόισμα.
[κεφ. … ], (Πού…). (έλα να σου εξηγήσω)
Γ) Αυτός που είναι γενναίος έχει εμπιστοσύνη στον εαυτό του.
(Ποιος...), [αυτό...]. (επίθ. τόπος-καθορίζω.)
Έλεγχος της εργασίας των ομάδων 1 και 2.
3. Παιχνίδι (γραμμένο στον πίνακα)
Με βάση τα τμήματα των προτάσεων, προσδιορίστε ποιες από αυτές είναι NGN και ποιες SSP.
Α) ... ήταν εκεί και ...
Β) ... από την ουρά που ...
Β) ... έτρεξε και ο λύκος ...
Δ) ... είδε πώς ο άνεμος ...
III. Επικοινωνήστε το θέμα και τους στόχους του μαθήματος.
Σήμερα θα εξοικειωθούμε με τα είδη των επιρρηματικών προτάσεων. Οι περισσότερες επιρρηματικές προτάσεις έχουν την ίδια σημασία με τις επιρρηματικές προτάσεις στο απλή πρόταση, που σημαίνει ότι απαντούν στις ίδιες ερωτήσεις και χωρίζονται στους ίδιους τύπους.
Θυμάστε τι είδους περιστάσεις γνωρίζετε; (Τρόπος δράσης, βαθμός, τόπος, χρόνος, προϋπόθεση, λόγος, σκοπός, παραχώρηση)
Πώς διακρίνουμε τους τύπους περιστάσεων; (Για ερωτήσεις)
Θα διακρίνουμε επίσης τύπους επιρρηματικών προτάσεων με ερωτήσεις, καθώς και από συνδέσμους και συναφείς λέξεις με τη βοήθεια των οποίων προσαρτώνται στην κύρια πρόταση.
Μελέτη των τύπων των επιρρηματικών προτάσεων με τη χρήση του πίνακα (εκτυπωμένος για κάθε θρανίο).
| Είδος δευτερεύουσας πρότασης | Με τι συνδέεται; | |
| Τρόπος δράσης ή βαθμός | Πώς, πόσο, πόσο, τι, έτσι ώστε, σαν, σαν, σαν κ.λπ. | Ο χωρικός μου δούλεψε τόσο σκληρά που ο ιδρώτας του κύλησε σαν χαλάζι. |
| Πού, πού, πού | Όπου σκύβουν τα κλήματα πάνω από την πισίνα, πού καλοκαιρινός ήλιοςλιβελούλες ψήνουν, πετούν και χορεύουν και οδηγούν έναν χαρούμενο στρογγυλό χορό. |
|
| Πότε (κάποτε...τότε), μέχρι, μόλις, μετά βίας, από (από), μέχρι (μέχρι) κ.λπ. | Θα επιστρέψω (πότε;) όταν ο λευκός μας κήπος απλώσει τα κλαδιά του σαν την άνοιξη. |
|
| Αν (αν...τότε), πότε, φορές κ.λπ. | Όταν δεν υπάρχει συμφωνία μεταξύ των συντρόφων, τα πράγματα δεν θα τους πάνε καλά. |
|
| Διότι, επειδή, λόγω του ότι, αφού, για, λόγω του ότι κ.λπ. | Ο Μισούτκα δεν πηγαίνει σχολείο επειδή είναι ξυπόλητος. |
|
| Για να, για να κ.λπ. | Για να περάσει κανείς το ποτάμι έπρεπε να μείνει γερά στα πόδια του. |
|
| Συγκρίσεις | Πώς, με τι, με τι - με αυτό, σαν, σαν, ακριβώς κ.λπ. | Πριν από την καταιγίδα, το δάσος έγινε ήσυχο (πώς;), σαν να είχαν πεθάνει όλα. |
| Αν και, παρά το γεγονός ότι, ανεξάρτητα από το πώς | Τα φύλλα στα δέντρα δεν κιτρίνιζαν ούτε πετούσαν, όσο κι αν σφύριζε ο αέρας τη νύχτα. |
|
| Συνέπειες | Η ζέστη συνέχιζε να αυξάνεται, με αποτέλεσμα να δυσκολεύεται να αναπνεύσει. |
IV. Ενοποίηση.
1) Προσδιορίστε το είδος των δευτερευουσών προτάσεων. Διαφάνεια αριθμός 5
1) Έγραψα αυτή την ιστορία όπως την άκουσα από τα χείλη ενός συντρόφου.
2) Για πολύ καιρό, η ακούραστη σκυλίτσα μου συνέχιζε να καθαρίζει τους θάμνους, αν και η ίδια, προφανώς, δεν περίμενε τίποτα αξιόλογο από την πυρετώδη δραστηριότητά της.
3) Η καρδιά της Ντάσα χτυπούσε τόσο πολύ που έπρεπε να κλείσει τα μάτια της.
4) Θα χαρώ να μιλήσω αν καλός άνθρωπος.
5) Όλη η δουλειά είναι επίσης παιχνίδι αν αγαπάς τη δουλειά.
6) Εκεί που γεννήθηκε ο Razin, στους ανθρώπους δεν αρέσει η δειλία.
Σημειώστε την πρόταση Νο. 2 στο τετράδιό σας, εξηγήστε τα σημεία στίξης γραφικά. (ΣΠΠ με επίρρημα παραχώρησης· η δευτερεύουσα πρόταση περιπλέκεται από την εισαγωγική λέξη «προφανώς»)
2) Καταγραφή πρότασης. Αριθμός διαφάνειας 6
Το έλεος θα αρχίσει να ζεσταίνει τις ψυχές μας αν ο καθένας κάνει τουλάχιστον λίγο, αφιερώσει ένα λεπτό από πολύτιμο χρόνο, εφαρμόσει τουλάχιστον λίγη ζεστασιά.
Προσδιορίστε το είδος της δευτερεύουσας ρήτρας στο IPP. (επιπλέον προϋποθέσεις)
Εργασίες (προετοιμασία για την OGE)
Προσδιορίστε πόσα γραμματικά στελέχη υπάρχουν στη γραπτή πρόταση (2)
Περιγράψτε τα βασικά της γραμματικής (1) το έλεος θα αρχίσει να ζεσταίνεται. 2) όλοι θα κάνουν, θα ξοδέψουν, θα εφαρμόσουν)
Κάντε ένα διάγραμμα πρότασης, (αν... ω, ω, ω).
Γράψτε μια φράση που συνδέεται με τη μέθοδο του "συντονισμού", "ελέγχου", "γειτονικά" (για παράδειγμα, οι ψυχές μας, θα περάσουν ένα λεπτό, θα αρχίσουν να ζεσταίνονται)
3) Διαφοροποιημένη εργασία.
Α) Δημιουργική εργασία σε ζευγάρια. Αριθμός διαφάνειας 7
Φτιάξτε έναν διάλογο με έναν φίλο ώστε οι ερωτήσεις να ξεκινούν με τις λέξεις Πως; πως; Οταν; Αν; Για τι;κ.λπ., και οι απαντήσεις περιείχαν σύνθετες προτάσεις με επιρρηματικές προτάσεις.
Β) Ατομική εργασία (οι εργασίες εκτυπώνονται για πολλούς μαθητές)
Συνεχίστε τις προτάσεις κάνοντας τις IPP με τον υποδεικνυόμενο τύπο δευτερευουσών προτάσεων
α) Παρά το γεγονός ότι έβρεχε... (επίθ. παραχωρήσεις)
β) Δεν έχω μάθει τα μαθήματά μου... (δώστε λόγους)
γ) ...έπρεπε να προετοιμαστεί για τη νύχτα. (προσθ. συνέπεια)
4)Δοκιμές ακολουθούμενες από αμοιβαία δοκιμή (εργασίες τύπου OGE).Διαφάνειες Νο. 8-12
1) Υποδείξτε τον αριθμό SPP με μια επιρρηματική ρήτρα.
1. Το γράμμα που μου έγραψες με έκανε χαρούμενο.
2. Δεν υπάρχει αλήθεια εκεί που δεν υπάρχει αγάπη.
3. Δεν είναι άδικο που λένε ότι φοβούνται το έργο του πλοιάρχου.
2) Ανάμεσα στις προτάσεις 1-3 να βρείτε μια σύνθετη πρόταση με δευτερεύουσα πρόταση
1) Εκεί αποσπάστηκα άθελά μου, αναγκάστηκα να κάνω κάτι συνέχεια, εκεί με ενοχλούσαν τα παιδιά, μαζί τους -αρέσει και μη- έπρεπε να κινηθώ, να παίξω και να δουλέψω στην τάξη. (2) Μόλις όμως έμεινα μόνος μου έπεσε αμέσως λαχτάρα - λαχτάρα για το σπίτι, για το χωριό. (3) Ποτέ πριν δεν είχα λείψει από την οικογένειά μου, έστω και για μια μέρα, και, φυσικά, δεν ήμουν έτοιμος να ζήσω ανάμεσα σε αγνώστους.
3) Ανάμεσα στις προτάσεις 1-7 να βρείτε μια σύνθετη πρόταση με δευτερεύουσα πρόταση
(1) Ο Alyosha στάθηκε με ένα μπερδεμένο, σοκαρισμένο πρόσωπο. (2) Άλλωστε, αυτός ήταν που μετέφερε την αλληλογραφία στο διαμέρισμα τριάντα πέντε! (3) Άρα για όλα φταίει! (4) Αλλά κανείς μας δεν επέπληξε τον Αλιόσα. (5) Δεν ήμασταν λιγότερο σοκαρισμένοι από εκείνον. (6) Αρχίσαμε να καταλαβαίνουμε πώς να εκδικηθούμε τον Οβτσόφ. (7) Η Νατάσα πρότεινε να τεντώσει ένα σχοινί κατά μήκος της εισόδου έτσι ώστε ο Οβτσόφ να σκοντάψει.
4) Γράψτε το αριθμοί, που δηλώνει κόμματα μεταξύ τμημάτων μιας σύνθετης πρότασης που συνδέονται με μια δευτερεύουσα σχέση.
Σας ευχαριστώ, (1) - είπε ο Nazarov, (2) - αλλά δεν ήρθα για αυτό. Ο πατέρας μου είναι άρρωστος. Φτάσαμε στη Μόσχα, (3) αλλά στη Μόσχα ξέρω μόνο εσάς, (4) και ήθελα να ρωτήσω, (5) μπορούμε να μείνουμε μαζί σας για μια εβδομάδα;
Όχι, (6) όχι, (7) - είπε βιαστικά η Σεργκέεβα. - Αυτό είναι άβολο (8) γιατί έχω ένα πολύ μικρό διαμέρισμα.
5) Γράψτε το εικόνα, που δηλώνει κόμμα μεταξύ τμημάτων σύνθετης πρότασης που συνδέονται με δευτερεύουσα σχέση.
Όταν ο Senya, (1) μπερδεμένος και τεταμένος, (2) περιπλανήθηκε στους λαβύρινθους των διάσημων τετράστιχων, (3) ο Vanya υπέφερε.
Αξιολόγηση από ομοτίμους
Κλειδί διαφάνεια Νο. 13
1) 2 2) 2 3) 7 4) 5, 8 5) 3
5) Προβληματική εργασία(ανάλογα με τον ελεύθερο χρόνο)
Ο Ιβάν Αφανάσιεβιτς με ρώτησε αινίγματα και χάρηκε παιδικά όταν δεν μπορούσα να τα μαντέψω.
Να προσδιορίσετε το είδος της δευτερεύουσας πρότασης: χρόνος ή...;
Προσπαθήστε να μετατρέψετε το SPP σε μια απλή πρόταση (ο Ivan Afanasyevich μου ζήτησε αινίγματα και χάρηκε παιδικά με την αδυναμία μου να τους μαντέψω).
V. Περίληψη μαθήματος.
Σχολική εργασία στο σπίτι. Αριθμός διαφάνειας 14
1. Μάθετε θεωρητικό υλικό.
2. Φτιάξτε 10 σύνθετες προτάσεις με επιρρηματικές προτάσεις ή αντιγράψτε τις από το μυθιστόρημα του M.Yu. Lermontov "Hero of Our Time" 8-9 σύνθετες προτάσεις με επιρρηματικές προτάσεις διαφορετικών τύπων.
Στάδιο προβληματισμού.Αριθμός διαφάνειας 15
Τα παιδιά σε έναν κύκλο μιλούν με μια πρόταση, επιλέγοντας την αρχή φράσεις από την ανακλαστική οθόνηστο σανίδι.
σήμερα έμαθα...
ήταν ενδιαφέρον...
ήταν δύσκολο...
Ολοκλήρωσα εργασίες...
Συνειδητοποίησα ότι...
τώρα μπορώ...
Ένιωσα ότι...
αγόρασα...
έμαθα...
το έκανα...
θα προσπαθήσω…
έμεινα έκπληκτος...
μου έδωσε ένα μάθημα ζωής...
Σύνθετες προτάσεις με επιρρηματικές προτάσεις.
Τεχνολογία μάθησης με βάση το πρόβλημα
Σχετικό θέμα --Ο ρόλος της γλώσσας στην κοινωνία
Στόχοι:
- Διαμόρφωση της ικανότητας αναγνώρισης και χαρακτηρισμού NGN με επιρρηματικούς επιρρηματικούς σκοπούς.
- Ενίσχυση της ικανότητας τοποθέτησης κόμματος μεταξύ τμημάτων μιας IPP.
- Βελτίωση της ικανότητας ανάλυσης σύνθετου κειμένου.
- Διαμόρφωση της ικανότητας χρήσης SPP με επιρρηματικά επιρρήματα στον προφορικό και γραπτό λόγο κάποιου.
- Διαμόρφωση της ικανότητας εύρεσης τρόπων επίλυσης ενός προβλήματος και διατύπωσης υποθέσεων.
- Ενθάρρυνση του ενδιαφέροντος για εκμάθηση της μητρικής σας γλώσσας.
Εξοπλισμός:
- Παρουσίαση
- Κάρτες με κείμενα για εργασία στην τάξη και για εργασία στο σπίτι.
Πρόοδος μαθήματος:
- Οργανωτική στιγμή. (διαφάνεια 1)
- Προετοιμασία για την αντίληψη νέου υλικού. Δήλωση και λύση του προβλήματος.
Γράψτε την πρόταση από υπαγόρευση.
Γλώσσα προς παραμένουν μέσο επικοινωνίας, πρέπει να εξελίσσεται συνεχώς.
(Α. Κορνίλοφ)
Τι λέει η πρόταση; Προσδιορίστε το συνοδευτικό θέμα του μαθήματος.
(Ο ρόλος της γλώσσας στη ζωή της κοινωνίας)
Εκτελέστε μια πλήρη ανάλυση της πρότασης σύμφωνα με το διάγραμμα στη σελίδα 66.
(παρ., μη θαυμαστικό, κύριο μέρος - 1, δευτερεύον μέρος - 2, δευτερεύον μέρος εντός του κύριου, δευτερεύον μέρος με την έννοια του στόχου, σύνδεσμος - έτσι ώστε.
[ , (προς), ].
Διατυπώστε και καταγράψτε το θέμα του μαθήματός μας.
(IBS με επιρρηματικούς επιρρηματικούς σκοπούς)
- Εκμάθηση νέου υλικού.
- Ανεξάρτητη μελέτη νέου υλικού στη σελίδα 104. Σχεδιάζοντας μια περίληψη αναφοράς του «QUESTION» (διαφάνεια 2)
Β – ερωτήσεις (γιατί; Για ποιο σκοπό;)
O – ισχύει (για ολόκληρο το κύριο μέρος)
P – ενώνει (συνδεσμοί: προκειμένου να, προκειμένου να, έτσι ώστε, προκειμένου να, αν μόνο)
P – χωρίζεται με κόμμα
Γ – όρθια (χωρίς θέση)
- Γλωσσική ιστορία βασισμένη σε μια υποστηρικτική περίληψη του IPP με μια επιρρηματική ρήτρα για σκοπούς.
- Εμπέδωση όσων μαθεύτηκαν
- Κατασκευή προτάσεων. (διαφάνεια 3)
Συνέχισε τις προτάσεις που ξεκίνησες.
Πρέπει να μάθουμε τη μητρική μας γλώσσα,
Πρέπει να αντιμετωπίζετε τη μητρική σας γλώσσα με τέτοιο τρόπο ώστε...
Μέσω της γλώσσας, η εμπειρία των γενεών μεταβιβάζεται,
Διαβάστε τις προτάσεις που προέκυψαν. Βρείτε ανάμεσά τους το IPP όχι με δευτερεύοντα σκοπό (Νο 2). Προσδιορίστε τον τύπο του (τρόπο δράσης). Βγάλε ένα συμπέρασμα.
(Ο σύνδεσμος SO – διφορούμενος)
- Ολοκληρωμένη ανάλυση κειμένου.
Γιατί χρειάζεται η γλώσσα; Γιατί χρειάζεται ένα άτομο την αρθρωτή ομιλία;
Πρώτον, η γλώσσα χρειάζεται για να μπορούν οι άνθρωποι να ανταλλάσσουν σκέψεις σε κάθε είδους καταστάσεις. κοινές δραστηριότητες. Χρειάζεται ως μέσο επικοινωνίας. Είναι αλήθεια ότι εκτός από τη γλώσσα, μπορούν να χρησιμοποιηθούν και άλλα μέσα για το σκοπό αυτό, για παράδειγμα, ένα σύστημα πινακίδων που ρυθμίζουν την κυκλοφορία του δρόμου.
Δεύτερον, η γλώσσα χρειάζεται για να εδραιωθεί και να διατηρηθεί η συλλογική εμπειρία της ανθρωπότητας και τα επιτεύγματα της κοινωνικής πρακτικής. Όταν ο Αρχιμήδης ανακάλυψε τον περίφημο νόμο του, το πρώτο πράγμα που έκανε ήταν να διατυπώσει αυτόν τον νόμο με λόγια, εκφράζοντας τη σκέψη του με τέτοιο τρόπο ώστε να γίνει κατανοητή τόσο στους συγχρόνους του όσο και σε εμάς, τους μακρινούς του απογόνους. Όταν σπουδάζεις στο σχολείο, αφομοιώνεις τα επιτεύγματα της κοινωνικής εμπειρίας από σχολικά βιβλία, όπου παρουσιάζονται οι απαραίτητες πληροφορίες σε γλωσσική μορφή.
Τέλος, τρίτον, χρειάζεται η γλώσσα για να μπορέσει ο άνθρωπος να τη χρησιμοποιήσει για να εκφράσει τις σκέψεις, τα συναισθήματα και τα συναισθήματά του. Για παράδειγμα, στην ποίηση ένα άτομο μεταφέρει τις πιο οικείες σκέψεις, συναισθήματα και εμπειρίες του. Και όλα αυτά χάρη στη γλώσσα.
Χωρίς τη γλώσσα δεν θα υπήρχε ο ίδιος ο άνθρωπος, γιατί ό,τι είναι ανθρώπινο μέσα του συνδέεται με τη γλώσσα, εκφράζεται στη γλώσσα και στερεώνεται στη γλώσσα.
Α. Λεοντίεφ.
Εργασίες: (διαφάνεια 4)
1) Προσδιορίστε το θέμα και την κύρια ιδέα του κειμένου. Συμφωνείτε με την άποψη του συγγραφέα;
2) Προσδιορίστε το είδος και το ύφος του λόγου.
3) Παραγωγή διάφορα είδητεχνολογία:
1η σειρά - φωνητική ανάλυσηλέξεις ΓΛΩΣΣΑ
2η σειρά - ανάλυση μορφώνλέξεις ΑΡΘΡΟ
Σειρά 3 – ορθογραφική ανάλυση της λέξης USE
4) Βρείτε όλα τα SPP, υποδείξτε τον τύπο τους.
5) Καταγράψτε το IPP με επιρρηματικούς επιρρηματικούς σκοπούς στο σημειωματάριό σας και αναλύστε τα συντακτικά.
Πρώτον, χρειάζεται γλώσσα για να μπορέσουν οι άνθρωποι μπορούσε να ανταλλάξεισκέψεις κατά τη διάρκεια όλων των ειδών κοινών δραστηριοτήτων.
Δεύτερον, η γλώσσα χρειάζεται για να εδραιωθεί και να διατηρηθεί συλλογική εμπειρία της ανθρωπότητας, επιτεύγματα κοινωνικής πρακτικής.
Τέλος, τρίτον,η γλώσσα είναι απαραίτητη για να μπορεί κάποιος να τη χρησιμοποιήσει για να εκφραστεί τις σκέψεις, τα συναισθήματα, τα συναισθήματά σας.
[κατά σειρά], (να).
- Συνέχεια του κειμένου.
V. Συνοψίζοντας το μάθημα.
VI. Εργασία για το σπίτι (διαφάνεια 5)
§ 18
Εργασία με κάρτα
Διαβάστε το κείμενο. Γράψε πώς περνάς τον ελεύθερο χρόνο σου. Γιατί κάνετε αυτό ή εκείνο το είδος δραστηριότητας; Χρησιμοποιήστε το IPS με επιρρηματικές προτάσεις στην εργασία σας.
Ας πούμε ότι ένας άνθρωπος είναι πολυτάλαντος από τη φύση του, καταλαβαίνει αμέσως και θυμάται τα πάντα. Αλλά γι' αυτό είναι άνθρωπος που ρωτά: «Είναι απλώς ενδιαφέρον ή το χρειάζομαι για κάτι;» Το ερώτημα γιατί χρειάζεται αυτή ή εκείνη η γνώση είναι απολύτως φυσικό και θεμιτό. Και είναι καλύτερα να το φέρετε νωρίτερα για να αποφύγετε πικρές απογοητεύσεις σε χαμένες προσπάθειες ή τύψεις για χαμένο χρόνο.
Ι. Μιλοσλάβσκι
